時間：2023-05-28 09:16:25
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關鍵詞：冷負荷諧波法反應系數法
人們對房間內環境舒適性要求的不斷提高，反映在冷負荷計算方面就是計算方法的不斷進步，先后出現了諧波法、反應系數法、Z傳遞函數法，冷負荷系數法則是建立在Z傳遞函數法基礎上的一種適合手算的計算方法。而計算機技術的飛速發展使得負荷計算朝著精確化、動態化、可控化方向不斷發展。
由內外維護結構隔離出來的空間——房間構成了建筑物的基本單元。我們根據控制論中的線性系統來房間的熱過程時，把房間的圍護結構以外墻為代表構成一個墻體熱力系統，墻的外側空氣溫度和太陽輻射是該系統的擾量，墻的傳熱量是該系統的反應；再把房間的各個內表面和室內空氣看成一個熱力系統，可以近似當作一個線性系統，稱作房間熱力系統。
下面本文從兩種方法入手，通過對一具體墻體傳熱實例進行的計算，對其結果進行比較。
1諧波反應法
1.1背景介紹
諧波法出現在準穩態傳熱計算時期的后期,并建立在早期的當量溫差計算方法的基礎之上。最早追溯到50年代初，蘇聯的A.T.Щκοποвер等人提出了諧波分解的類似方程，并用衰減度和延遲時間來表示。
諧波法可以建立在墻體導熱方程經典求解的基礎之上，早在40年代已經提出。本文用系統的頻率響應來討論周期性傳熱，因為諧波法有周期擾量的前提，所以該方法基本只適用于冷負荷的設計計算。
1.2.1墻體熱力系統的頻率響應
首先對外部溫度擾量的諧波分解的指數表達式為：
(1.1)
以諧波為擾量的系統數學模型為：
（1.2）
說明：
1.式1.2中的一對溫度和熱流擾量只是振幅和初始相位不同的同階諧量。
2.當數模的邊界條件改為墻體兩側的溫度，內側維持穩定時，仍可推得上述結論，而且采用過余溫度的結果，可以取內側溫度為零，因此在求取傳熱量時只要考慮系統的傳熱傳遞函數及傳熱過程的頻率響應。
3.對多層墻體同樣可以把代入相應傳遞函數來求其頻率響應。
1.2.2墻體傳熱量計算公式
當擾量為式（1.1）的多階諧波時,根據過余溫度定義,其首項零階諧波外側平均溫度與室內氣溫之差：。第k階諧波的傳遞函數記為
（1.3）
則第k階諧波的傳熱量:
（1.4）
對于零階諧波，因為，，K為墻體傳熱系數，從而零階諧波的傳熱量為
墻體總傳熱量為：
（1.5）
1.3衰減度和延遲時間
衰減度和延遲時間是使得諧波法的物理意義更加直觀的兩個重要參數,下面的是基于有限厚墻體來討論的。
定義墻體外側綜合溫度（設為周期擾量）的波幅與內表面溫度波幅的比值為該墻體的衰減度，內表面溫度波對外側綜合溫度波的相位滯后為該墻體的延遲時間。
對于單墻體，已求得內表面熱流公式（1.4）,采用過余溫度,設室溫為，則根據牛頓放熱定律，內表面溫度為：
故墻體的衰減度和延遲時間為：
（1.14）
式中和為傳熱傳遞函數的模和幅角，對于帶有兩側空氣邊界層的單層勻質墻，則可用式（1.9）和(1.10)進行運算.第k階諧波的墻體衰減度和延遲時間可取=來計算。
這樣，墻體傳熱式可用它的衰減度和延遲時間來改寫，其實部為：
（1.15）
1.4例題
已知某平屋頂是厚為150mm的鋼筋混凝土板,其密度為=2500kg/m3，導熱系數：，比熱。內外表面放熱系數給定為和。試計算該平屋頂的衰減度和延遲時間。并求擾量
的溫度作用下,室溫維持280C時的單位面積傳熱量。
依次取可算得逐時傳熱量如表1所示。
表1三階諧波法計算出的墻體傳熱值
1
2
3
4
5
6
7
一階傳熱量
(W/m2)
40.38
26.65
14.54
4.88
-1.68
-4.09
-3.95
0.5
二階傳熱量(W/m2)
38.322
28.1861
19.25
11.5078
5.0889
1.0062
-1.892
-1.0316
三階傳熱量(W/m2)
37.7786
27.9474
19.4622
12.0421
5.6323
1.2404
-2.1042
-1.5659
8
9
10
11
12
13
14
15
一階傳熱量
(W/m2)
8.34
19.06
31.90
46.01
60.42
74.15
86.26
95.92
二階傳熱量(W/m2)
3.63
12.4322
25.1311
40.9138
58.362
75.6816
90.97
102.5478
三階傳熱量(W/m2)
3.0866
12.189
25.3433
41.4481
58.9054
75.9185
90.7578
102.0135
16
17
18
19
20
21
22
23
一階傳熱量
(W/m2
102.48
105.49
104.75
100.3
92.46
81.74
68.90
54.78
二階傳熱量(W/m2)
109.2489
110.5862
106.808
98.7684
87.75
75.1122
62.1311
49.6838
三階傳熱量
(W/m2)
108.7055
110.352
107.0202
99.3027
88.2934
75.3464
61.9189
49.1495
從三者的曲線圖我們不難發現:
(1)如果在實際計算中只取一階諧波進行計算,會導致傳熱量的波峰和波谷值的偏低。
(2)第二階和第三階傳熱曲線圖已經能夠很好的吻合，說明在工程計算中，如果不是有特別需要，取階數為三階已經足夠準確，再高則無意義。
2反應系數法
2.1背景介紹
反應系數法是加拿大人D.G.Stepphonsen和G.P.Mitalas在60年代末提出來的，該將墻體和房間當作線性的熱力系統，利用系統傳遞函數得出某種單位擾量下的各種反應系數,再用反應系數來求解傳熱量和負荷。
由于反應系數法并不以周期性擾量為前提，可以適用于任意擾量，這是跟諧波法的主要區別，因此反映系數法適用于全年的房間負荷計算模擬。
2.2.1任意擾量下的墻體傳熱
作為擾量的室外溫度通常以逐時的離散值的形式給出，采用單位三角波或單位矩陣波函數來分離擾量，這兩種基本函數，都能歸結到單位階躍函數，這樣由于系統的線性定常特點，根據疊加原理和反應對擾量時間延遲的不變性，可把擾量函數的L變換的求解，簡化到對單位階躍擾量下墻體熱力系統反應的L變換的求解。
對1.4中的例題，用反應系數法求取單位面積逐時傳熱量,結果如下表所示。
反應系數法計算出的墻體傳熱值
-3.1
0.0398
32.1
12
42.5
0.0599
63.9
1
-3.9
0.4190
22.9
13
42.8
0.0467
81.8
2
-4.3
0.6236
15.1
14
39.9
0.0364
97.2
3
-4.4
0.5455
8.6
15
34.6
0.0284
108.2
4
-3.4
0.4352
3.3
16
27.6
0.0222
113.7
5
-0.8
0.3410
-0.4
17
20.0
0.0173
113.2
6
3.6
0.2662
-1.8
18
13.0
0.0135
107.2
7
9.9
0.2076
-0.1
19
7.1
0.0105
96.9
8
17.6
0.1619
5.4
20
2.8
0.0082
83.8
9
25.7
0.1263
15.1
21
0.1
0.0064
69.6
10
33.3
0.0985
28.8
22
-1.5
0.0050
55.7
11
39.2
0.0768
45.6
23
-2.4
0.0039
43.0
相對應傳熱量曲線圖如圖2.2所示:
圖2反應系數法傳熱計算結果曲線圖
3兩種計算結果的比較
我們可以將上面例題中兩種方法算得的結果作在同一張圖中,為了方便讀圖，圖中隱去二階諧波法計算結果曲線。如圖3所示:
圖3兩種方法計算結果的比較
從曲線中可得到：
⑴利用諧波反應法和反應系數法計算出的數值結果非常相近。而諧波法計算出的傳熱量的最高峰值略低于反應系數法。
⑵從整張曲線圖中我們可以直觀看出諧波法的曲線較反應系數法滯后,并且三階諧波相對一階諧波更加接近反應系數曲線，說明這是公式計算時只采用了三階以內諧波的緣故。
⑶從原理上我們可以發現，諧波法使用光滑的曲線來近似擾量，而后者則以折線來近似，所以說兩者的結果嚴格來說并不會相等。這一點也可以從上面的曲線圖中直觀的表現出來。
4結語
本文分別簡單介紹了諧波法和反應系數法的背景并作簡單推導,利用推導公式計算一實際墻體的傳熱量,并對結果作出的曲線圖作了直觀上的比較，總的看來諧波法、反應系數法（及傳遞函數法）依次是不斷進步、不斷精確的負荷計算方法。限于篇幅,未對z傳遞函數法和冷負荷系數法加以比較。
[1]陳友明.多層平板墻體z-傳遞函數的簡單計算方法[J].全國暖通空調制冷2002年學術年會論文集，2002：1119～1122
[2]曹叔維.房間熱過程和空調負荷.上海：上海技術文獻出版社
關鍵詞：拱壩 穩定 理論
中圖分類號： TV642.4 文獻標識碼： A 文章編號：
隨著計算機廣泛應用于自然科學和有限元方法的不斷成熟，有限元法應用更加廣泛，特別是在大、中型水利工程中已經成為不可替代的有效方法。
1剛體極限平衡法
與其他分析壩肩抗滑穩定的方法相比，剛體極限平衡法理論成熟、概念清晰、計算簡單，為過去和現階段的工程所普遍采用，也是目前規范規定采用的方法。
在剛體極限平衡法中，有二維和三維兩種計算方法：
二維抗滑穩定分析即局部穩定分析，一般是取任一高程單位高度的拱圈，并將每層拱圈對應的壩肩抗力體巖石沿垂直方向切取單位高度，或沿水平方向切取單位寬度進行計算研究。因此，如果以該法計算的各高程拱圈均能獨立維持穩定，則拱壩壩肩的整體穩定當更無問題。反之，少數拱圈的穩定性不足，并不意味著拱壩一定不安全，而應該進一步研究拱壩的整體穩定性是否滿足要求。
三維抗滑穩定分析即整體穩定分析，該法是從壩肩被斷層、節理、裂隙分割的整個巖石塊體群中，人為地取出若干被判定為有可能滑動的塊體進行力學分析計算，然后比較其安全系數值，取最小的一個作為壩體的安全系數。該方法力學概念清晰，與二維方法相比，能更全面的體現出拱壩受力條件與地質薄弱面分布的復雜性，因此三維剛體極限平衡法使用更多。
在傅作新教授提出的拱壩的上滑穩定分析的改進方法中，也使用了剛體極限平衡法[21]，總體而言，剛體極限平衡法是一種傳統的穩定分析方法，其理論成熟、概念清晰、計算簡單，為過去和現階段的工程所普遍采用，但是該方法計算比較粗略，引入較多假定，采用的巖體物理力學模型屬于“剛塑性”，因此，在拱壩壩肩穩定分析方面還有其不足之處[1]。
2有限元法
從結構力學的角度出發，有限元法實質上是將一個連續的實體人為地離散為若干單元，相鄰的單元在結點處相互連接。先對每個單元的應力應變特性進行研究，計算單元的剛度矩陣，進而組成整體剛度矩陣，再以靜力等效的方式把所有的外荷載轉移到各個結點上，組成結點的荷載列陣，最后通過結點上的平衡條件及整體的邊界條件建立方程，計算出結點位移，進而求出單元的應變和應力[2-3]。
隨著線性及非線性有限元理論的不斷完善，有限元法在拱壩壩肩穩定分析中的應用也越來越廣泛。我國有關規范中規定：拱座抗滑穩定的數值計算方法以剛體極限平衡法為主，1、2級拱壩或地質情況復雜的拱壩還應輔以有限元法或其他方法進行分析[4]。
采用有限單元法分析拱壩壩肩穩定時，可以將壩體、壩肩作為整體計算，得到壩體內的應力和變形分布，據以分析壩肩的穩定。一般取一定范圍的巖體作為拱壩的地基，在此范圍內劃分壩體及地基巖體單元，要求結點處三維力平衡、三維變位相容。其優越之處在于：拱壩各單元的材料特性可以不同，能更好地符合拱壩材料分區的實際情況；地基內各單元的材料特性可以是非均勻、各向異性的，還可以考慮地質構造的影響；壩體內各單元之間力的平衡和變位相容是對每一個結點的要求，這樣能更好地符合壩體內力平衡和變位共容的條件。因此，用有限元方法進行壩肩穩定分析逐漸成為一種發展趨勢，通過對壩體及地基巖體的應力、變形分析，進而分析壩肩巖體及壩體結構的穩定性。
根據畢肖普50年代重新定義的滑坡穩定安全系數概念，即每個條塊的安全系數等于該條塊底部的抗剪強度與土體發揮的剪應力之比，再根據Mhor—Colun準則，最后對整個滑動面進行加權處理，取條塊底部的弧長為權函數，得整個滑面的安全系數。求得安全系數值后，取其中的最小值作為壩肩的抗滑穩定安全系數值，其對應的滑動面即為最危險滑動面。
顯而易見，采用有限單元法能夠充分考慮巖體不同區域材料的力學特性、壩肩巖體構造的復雜性以及巖體變形對壩體結構的影響，并且能夠一次算出穩定安全系數。另外，在分析過程中，可以得到危險滑移面上應力、應變及穩定安全系數的變化規律，定量的指出最危險區域的位置，這是前面幾種評價安全度方法所不及的[5]。因此，用有限元方法進行壩肩穩定分析逐漸成為一種發展趨勢。對于拱壩的上滑穩定問題，也可以用非線性有限單元法進行分析。此法可以給出拱壩開始加載直至破壞全過程的應力和變形規律。為了檢驗沿壩基面上滑的可能性，可以在拱壩壩基面布置薄層單元，并在計算時校核沿壩基面和橫縫面的滑移或分離條件。這種方法己被用于某些高拱壩的上滑穩定分析[6]。而對于拱壩的等效應力分析，也要基于有限單元法所計算出的應力。因為有限單元法把拱壩離散為一系列的單元和結點，并可以求出這些結點上的應力和變形。根據求出的應力，可以用編的程序進行等效以得到改善后的等效應力[7]。
3地質力學模型試驗法
20世紀70年代末、80年代初發展起來的地質力學模型試驗技術，是建立在相似理論基礎之上的試驗方法，它可以做到與原型的重力相似、地質構造的產狀和物理力學參數等都相似，能分析地基結構的破壞形態、破壞機理以及穩定性等問題。具體過程是將原型放大或縮小一定的幾何比尺并經簡化處理制成實體模型，采用試驗的手段，研究結構的工作狀態及地質構造條件對工程的影響。對于包含一定范圍持力地基的拱壩整體地質力學模型試驗，一般采用超載法揭示拱壩的破壞機制、破壞過程以及對壩肩穩定起控制作用的地基薄弱部位。
在模型材料方面，經過多年的研究，已經解決了壩肩與巖體自重材料的模擬及非正交裂隙塊體和斷層、軟弱巖體的模擬技術，解決了非正交裂隙巖體及軟弱巖體模擬的難題。
目前已能較真實地模擬巖體中的斷層、破碎帶及軟弱帶和主要的節理裂隙組，能體現巖體的非均勻等向、非連續、非彈性和多裂隙等巖石力學特征。采用地質力學模型試驗已是研究拱壩整體結構及地基穩定的重要手段。
4穩定分析方法的選擇
剛體極限平衡法具有概念清晰易懂、計算簡單的特點，并經過長期實踐的檢驗，故不失為一種可靠的概化分析方法。目前已被廣泛應用于各類邊坡工程中，所以，本工程中的壩體壩肩的穩定校核擬采用此法。
參考文獻：
[1] 程心恕,李梅,方建瑞.拱壩壩肩穩定可靠度分析方法探討[J].福州大學學報(自然科學版),2004(6):736-740
[2] 華東水利學院.彈性力學問題的有限單元法(修訂版)[M].北京:水利電力出版社,1978
[3] 王箭成,邵敏.有限單元法基本原理與數值方法[M].北京:清華大學出版社,1988
[4] 顧沖時.有限元法在分析拱壩壩肩穩定中的應用[J].大壩觀測與土工測試,1996(6):36-38
關鍵詞：會計電算；審計；影響；監管對策。
1.概述。
隨著信息技術的飛速發展，越來越多的企業實現了會計電算化，信息技術已經融入到企業經濟的各個環節。大量的會計數據通過網絡從企業內外有關的各部門直接采集，企業內外的各部門也可根據授權，通過互聯網直接獲取信息。審計環境、審計方法等都發生了很多變化，但由于審計信息化的實現步伐遠遠落后于會計電算化的實現步伐，使電算化審計風險與傳統審計風險也產生了很大的差別，給傳統審計工作帶來了一系列的影響。
2.會計電算化對審計的影響。
2.1對審計線索的影響。
審計人員是通過跟蹤審計線索審核有關的經濟業務的。手工審計中，審計人員利用會計憑證、賬簿、報表等會計資料就能夠從原始憑證開始，核查到會計報表，或者對報表之間、報表與賬簿之間的會計數據的勾稽關系進行審查，通過這些可見的審計線索檢查證、賬、表數據所反映的經濟業務的合法性等。但電算化會計中，審計人員不能夠直接閱讀這種會計信息，原始憑證或記賬憑證一經輸入機內，便以文件的形式存入機內的數據文件。由于計算機采用磁性材料作為存儲介質，處理過程都在機內文件之間進行，使審計人員難以像在手工操作環境下那樣對經濟業務進行追蹤審查。可見傳統的手工審計方法已無法適應會計電算化發展的要求。
2.2對審計內容的影響。
會計電算化的特點決定了審計的內容包括對計算機處理和控制功能的審查，改變了以往傳統審計對紙面信息進行核對和檢查。因此，電算化會計中的審計內容，應當包括系統的開發與設計、會計軟件的程序、數據文件以及輸出的信息的真實性、正確性等。
2.3對審計方法的影響。
在會計電算化下進行審計時，首先要評估被審計單位的內部控制機制，同時對于記賬軟件的各個模塊和流程也必須要進行跟蹤。由于審計的內容擴大到電算化系統程序、系統的設計與開發、數據文件與內部控制等方面，審計人員應把計算機當作一種提高審計質量和效率的有力工具來使用，結合本企業的實際開發出既規范又具有充分保留和提供審計線索功能的審計軟件。
2.4對審計標準和準則的影響。
由于審計線索、審計內容以及審計方法等發生了一系列的變化，在手工審計環境中制定的審計標準與審計準則也就很難適用。在計算機特定的工作環境中可能產生的新問題，需要針對性地制定相應新的工作標準，這也構成了會計電算化條件下新的審計依據。2006年，財政部了48項注冊會計師審計準則，但上述準則中，并沒有專門針對電算化會計系統擬定的內容，因此審計單位必須自己在實踐工作中摸索和總結適合新情況的審計標準和工作規范。
2.5對審計人員的影響。
電算化審計總是人機審計。在這一審計工作中，起決定作用的仍然是審計人員。但由于審計人員無法實施跟蹤審計，審計技術的改變使原有的審計方法難以進行審計工作，這就要求審計人員不僅要具有豐富的會計、財務、審計知識和技能，熟悉財經法規以及其他的審計依據，而且還應掌握一定的現代信息處理方法和管理技術；不僅要懂得審計軟件的操作方法，而且還應當根據審計過程所出現的種種問題，及時編寫出各種測試、審查程序模塊。從長遠的觀點來看，審計人員還應當掌握編寫適合各種場合需要的審計軟件，建立起自己的電算化審計系統。
3.加強對會計電算化下審計的監控對策。
對于會計電算化下的審計風險，我們應采取相應的監控對策，才能有效促進會計電算化審計事業的健康快速發展。
1、加強對原始數據的審核，確保電算化系統所提供的各種輸出會計信息（包括會計憑證、會計賬簿、會計報表等）是準確和完整的。對會計資料定期進行審計，會計賬務處理是否正確，是否遵照《會計法》及有關法律、法規的規定，審核費用簽字是否符合公司內控制度，憑證附件是否規范完整等；超級秘書網
2、確保審查數據與書面資料的一致性。如查看賬冊內容，定期對賬做到帳實相符、帳證相符、帳帳相符以及賬表相符，對不妥或錯誤的賬表處理應及時調整；
3、監督數據保存方式的安全性、合法性，保護企業資產安全、防止由經營業務的執行和記錄而引起資產的損失，防止出現非法修改歷史數據的現象；
4、針對電算化系統的特點和固有的風險，建立內部控制制度，保證會計電算化系統的安全性以及系統處理與存儲的會計信息的準確完整性，并對系統運行各環節進行審查，防止存在漏洞，有效地維護資產和資源的安全，保證包括會計信息在內的一切經濟信息的完整、正確與可靠。
5、做好并行審計運行情況的事后評價。審計模塊運行一段時間后，審計人員應對運行情況進行評價。通過對運行過程中出現的問題的處理，評價識別其缺陷并予以糾正，促進并行審計技術的有效使用。此外，還可總結并行審計技術方面的經驗，為在其它應用系統中設計和實施并行審計技術提供借鑒。
參考文獻：
[1]蔡秀英。會計電算化對企業內部控制審計的影響及對策[J].時代經貿，2008，（2）。
1.計算機專業的相關英語文獻閱讀。
(1)計算機軟硬件相關教學內容。在實際教學中我們不難發現，對于計算機軟硬件教學相對來說比較容易掌握，這是計算機專業學生學習好計算機專業的基礎，因此學生應當掌握其英文的表達方式。如計算機的產生和發展簡史(TheEvolutionofComputers)，計算機的基礎知識(IntroductionofComputer)，計算機軟件(ComputerSoftware)，操作系統(OperatingSystem)，多媒體計算機(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(IntroductionofWindows)及數據庫技術(DatabaseTechnologies)等等專業知識，這是計算機專業授課的主要內容，只有在了解這些專業知識的基礎之上，掌握基本的英文專業詞匯表達方式，才能夠后續開展深入英語教學。
(2)根據實際情況進行教學內容的調整和補充。在給計算機專業的學生進行英語授課時，關于該領域新的研究成果和新產品新技術或是流行趨勢都應當不斷提及和及時傳授，使同學們與時俱進，了解本專業最新發展情況，掌握發展趨勢。在教學中，教師應當多搜集與計算機技術有關的熱點新聞，當前計算機技術的快速普及，要求人們緊跟發展步伐進入互聯網時代，認識到網絡的優越性和便捷性，在教學中，加入與計算機網絡技術相關的專業知識和詞匯，根據情況選擇有益的英語文獻進行學習，促進高效課堂。
2.在英語學習中加入計算機專業知識及技巧。在計算機專業的英語課堂教學中，不僅要介紹與計算機相關的專業詞匯及表達方式和相關文獻，還要加入關于相關的課程內容及學習技巧講授。不能僅僅把英語當作是一門語言課程，由于計算機產生于美國，因此我們可以說英語就是計算機課程的“母語”。在學生的日常操作和練習中，會遇上許多英文提示信息及相關內容。在做FDISK練習時出現的全英提示界面，由于是固有的表達方式和信息且存在于系統中，因此將種在操作此種出現的提示信息作為課程內容來講授具有很強的實用性，對學生在掌握好英語的同時鞏固自身專業知識幫助頗大。計算機英語是一門重視學習技巧和方法的課程。在計算機專業學習中出現的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對于學生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學中加入計算機專業學習記憶的技巧，能夠使學生在學生中達到事半功倍的成效。教師在課堂教學中應加入以下內容來進行講授和學習：
(1)介紹計算機專業的特點以及英語學習方向。計算機專業與其它專業的相比較，其自身特點十分明確：具有較強的專業性和大量專業術語。別的專業的在英語學習的過程中注重英語語法的學習以及詞匯的積累和閱讀練習，而計算機專業除了要求掌握必要的英語知識之外，還則具有很強的針對性，大量的說明書和文獻廣泛使用祈使句，對學生的泛讀能力有一定的要求。其專業具有客觀性準確性及精煉性。所以，為了使表達的內容更加客觀，往往采用許多的一般現在時和被動語態來進行論述。且所涉及的文獻資料語句都較長，要求用詞的重要性及準確性。與此同時，英語采用簡練的詞匯來對所描述事物進行準確表達，這就需要學生掌握名詞化詞匯非限定動詞或是詞組的簡化形式。
(2)計算機的專用術語及命令。在計算機中存在許多特點的英文詞匯詞組及專業術語，如軟件的專用名稱Access(關系型數據庫軟件)FoxPro(數據管理系統)Delphi(視窗系統開發工具)Java(網絡編程語言)Netware(網絡操作系統)等；或是計算機的廠商及其商標名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計算機的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網絡操作中的流行縮寫術語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號等等。
(3)英語屏幕的提示信息。在對計算機進行日常操作中，屏幕上時常會針對其操作內容而出現相應的指示或提示信息是以英文專業術語的方式呈現的；在進行網上瀏覽時會出現大量的應用文提示信息；以及在運用一些英文軟件操作時，會出現相關文檔信息，使用者應當理解提示信息的具體含義，不然很難進行后續操作，也可能會導致使用者的誤操作。因此在英語教學中應當加入對這些可能出現的提示信息的翻譯和講授，來保證學生在操作中能夠順利進行。如當出現Syntaxerror時意為語法錯誤，這是在程序調試中會場出現的問題和錯誤提示；出現Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報告錯誤的信息提示，此時用戶應當了解出現的提示是指當前操作有誤，應及時重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會幫助學生在了解英文信息詞義的同時提升計算機操作能力，一舉兩得。
二英語的教學方法探討
英語課程作為一門外語課程，大量的英語內容不可避免會出現部分的枯燥，因此教師應當采用適當的方法來提升課堂效率及教學質量。
1.打好英文專業詞匯基礎。采用適當的方式增加學生的詞匯積累量，詞匯量是英語學習的基礎，在教學中應當使學生掌握計必要的英語專業詞匯的構造，熟記詞根，不斷琢磨學習方法，在實踐中尋找適合的方法，鼓勵學生學習英語，打好堅實的基礎。
2.掌握正確的閱讀方法。在計英語的學習中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學生掌握正確的閱讀方法，對于學好計算機來說是有很大幫助的。普通專業的英語學習多注重泛讀，而計算機專業的英語教學則著重快讀慢讀和精讀。快讀學習應主要放在了解文章主要內容上面，不拘泥細節，重點瀏覽每段的標題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯系，都要理解。遇到重點的公式理論等專業性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識的尋找文章的重點內容進行著重學習，練習在有限的時間里進行重點的尋找和培養。
3.培養學生閱讀理解的能力。鍛煉學生通過大量的閱讀練習，使學生在時間中提升自身的閱讀能力，訓練學生的語感培養。同時，在學生接受大量閱讀訓練中，能夠通過不斷閱讀鞏固練習計算機知識，了解到當前計算機的不斷發展趨勢，提升學生的綜合水平。
1.1增加實踐課程
計算機網絡課程是一門知識點較為繁復的課程，一味的進行理論知識的講解，對于能力相對較差的高職院校的學生來說是很難能夠消化吸收的。所以在教學方法上面可以多增加一些具體的實踐性的課程來幫助學生理解理論性的知識。比如說制作簡單的動畫，在實踐的過程中老師可以給予適當的指導來輔助學生進行練習。這樣循序漸進的利用學生感興趣的事物來引導學生來主動的學習計算機網絡知識，而且理論結合實踐的教學方式也更加有利于學生對于知識的掌握。
1.2與其他課程進行聯合教學
計算機網絡的應用可謂是四通八達，在學生進行課外實踐的時候在對于技能技術進行學習的時候，不可避免的會遇到計算機網絡知識的應用。這一點可以有效的被利用起來，老師可以事先對于學生在實踐中可能遇到的網絡問題做一個總結歸納。然后在進行其他課程教學的時候可以進行穿插式的聯合教學的方式來對于計算機網絡知識進行進一步的傳授。這種方式也可以幫助學生更好的完成課外的實踐課程。另外學生對于計算機網絡課程的重要性也會有親身的體會。
1.3化抽象為具體
針對高職院校學生水平普遍不高的特點，對于計算機網絡教學的時候應當采用學生易于理解和接受的方式來進行。計算機網絡課程的理論知識一般都比較的抽象難易理解，所以在理論課程學習的時候可以利用學生身邊常見的事物來進行講解，這樣的話就會使得學生更加的容易理解和接受。就不會覺得計算機網絡課程是一門很難的學科，學生學習起來也就相對容易的多了。
2結語
《計算機測配色》是一門實踐性較強、職業能力表現較強的課程，在教學組織形式上，以學生能力培養為中心，以行為教學為導向。依據前述教學方法選用原則，宜將多種教學方法優化組合，綜合運用。對于任務驅動性教學單元，按照基于工作過程的項目教學來設計；對于適合多媒體等信息化手段表現的教學單元，按照信息化教學設計；對于技能性較強的單元，按照職業技能訓練法設計教學；對于實踐性強且適合自學的課程單元，按照微課“、翻轉”課堂模式設計。總體來說，是以職業能力培養為目標，結合課程各教學單元的特點合理選擇教學方法，將教學方法優化組合，綜合運用，實現多角度、多層次立體化教學。
1．1信息化教學———利用現代化教學手段推進信息技術與教學融合教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）提出倡導通過智能化教學環境、優質數字教育資源和軟件工具等方式推進信息技術與教學融合。在《計算機測配色》教學中，利用計算機信息技術，打破傳統直觀教學與形象教學方法的束縛，創設信息化學習情境［11］，用音頻、視頻、動畫及智能軟件等展現知識，讓學生直觀地了解知識所對應的表象，加深對理論知識的感性認識，體會理論知識在實踐中的應用。示例1：利用光學原理演示物體顏色與光的關系利用自然界的花草樹木隨著光線變化的彩色照片，將自然色彩現象與色彩原理結合；通過計算機軟件操作，展現物體顏色隨光線的變化，解釋物體光譜特性的本質。通過多媒體技術，結合自然現象，將光與色變化規律形象化。示例2：智能化配色軟件應用創設智能化教學情境。設計配色軟件實現加法混色與減法混色的演示，通過人機對話訓練學生配色能力，培養學生職業技能。
1．2技能訓練法———培養學生職業能力技能訓練法讓學生掌握實踐操作技能，提升其崗位能力。這種方法可以用在單一技能性較強的項目知識學習中，如自然色系統（NCS系統）、PANTONE顏色系統的學習。示例3：NCS系統應用在NCS系統教學中，對學生進行NCS顏色操作訓練，學生可以熟練應用NCS系統對任意樣本顏色做出描述，掌握生產實踐中使用NCS的技能。示例4：PANTONE顏色系統應用PANTONE顏色系統是目前印染行業應用最多的表色系統，認識和熟練應用PANTONE色譜，對實際工作有很大幫助。通過對學生由淺入深的技能操作培訓，學生掌握其表色方法，學會查找使用色譜，學會將PANTONE色譜輸入計算機測配色系統，掌握在生產中使用PANTONE色譜的技能。這種教學方法能提高學生學習興趣及成就感，并能加深對色彩表示方法的理解與運用。
1．3項目教學法———基于工作過程結合職業崗位能力的培養，選擇任務驅動性教學單元“計算機配色”項目，按照工作邏輯制定可行動的教學方案，充分發揮學生學習興趣和工作能力，培養學生綜合職業能力。示例5：計算機配色按照實際生產過程設計操作流程：客戶色樣錄入計算機配色打小樣計算機修色打修色樣合格中樣或大樣生產。學生以小組為單位，在老師指導下，按照印染企業生產過程進行項目設計，小組成員合作完成項目，撰寫項目報告并交流展現成果。
1．4“翻轉”課堂———行為導向選取實踐操作性較強，通過視頻自學就能基本掌握的“測色”教學項目進行“翻轉”教學。參照行為導向教學，以學生為中心，以能力為根本設計教學活動，充分發揮學生自主性、合作性及創造力，讓學生在合作學習過程中構建知識，實現知識的遷移和升華，以及職業能力的培養與提升［14］［15］［16］。示例6：測色教師設計制作教學資源、測色操作視頻、微課、教學活動等；學生自主學習測色操作視頻、測色微課，討論測色方案；學生設計測色操作方案；學生測色操作以小組為單位分別進行人工測色和計算機測色操作，進行顏色描述、評價與比較；教師答疑，與學生討論交流；學生對學習及實驗操作進行交流、分析評價；教師引導學生對測色知識與操作進行總結提煉。
2結語
2．1高職教育中教學方法的有效運用，是提高教學效率的關鍵。教學方法的選用應該靈活多樣，呈現立體的，多層次的教學體系，并在實踐中不斷發展完善。
2．2充分應用現代化手段，創設信息化教學情境，結合項目教學設計“微課”“、翻轉”課堂等，實現教學信息化，創新教學模式。
2．3行為導向教學，教與學緊密“耦合”，充分發揮學生主觀能動性，培養學生綜合職業能力，提高教學效率。
除了以上兩點外，我們也應該多學習和掌握計算機使用的常識，例如，在雷雨天氣下，計算機遭受雷擊的概率大大增加，如有必要我們可以關閉計算機，切斷電源；同時，要避免使用盜版的軟件和系統，防止計算機病毒對計算機硬件的破環；還有，計算機在日常使用的過程中要保持計算機處于一個通風的環境中，這樣可以保障計算機在使用期間的散熱；盡可能的避免頻繁的關閉和啟動計算機，在長時間離開計算機時可以將計算機關閉，如果是短時間離開的話，將計算機待機即可。
2計算機硬件維護的主要方法
計算機的硬件主要由主機箱、主板、電源、硬盤、CPU等相關組件構成，所以對計算機硬件的維護主要是對這些組件進行維護，本部分主要就主機、顯示器和硬盤三個經常出現的故障進行探討。
2.1計算機主機維護的主要方法
計算機的主機是計算機的最重要部分，它包含了計算機主板、CPU、聲卡等關鍵部件。本文認為我們可以從以下幾個方面對計算機主機進行維護：首先，降低計算機主機的開機關機頻率，善用計算機待機和睡眠功能，正常情況下，計算機開機和關機之間要間隔30秒以上，這樣可以防止計算機主機的老化；其次，計算機在關閉之前，要退出所有的應用軟件后在進行關機操作，這樣可以防止計算機中存儲數據的丟失和計算機應用軟件的損壞；第三，盡量避免移動運行中的計算機，保障計算機在一個穩定的環境下工作，這樣可以降低計算機硬件設施的損壞。
2.2計算機顯示器維護的主要方法
計算機的顯示器是計算機最重要的輸出設備之一，計算機的顯示器一直暴露在空氣之中，因此需要對計算機的顯示器進行經常維護。對計算機顯示器的維護可以從以下幾方面入手：首先；避免計算機顯示器進水，顯示器進水會對顯示器元器件有所損害，從而降低顯示器的使用年限；其次，計算機顯示器要避免長時間工作，過長時間的連續使用，會使顯示器晶體老化或燒壞一般來說，不要使液晶顯示器連續72小時以上工作。最后，也是比較重要的一個方面，那就是在使用的過程中要避免計算機顯示器的“硬碰傷”，因為現在的液晶顯示器比較脆弱，液晶顯示器上的晶體和部分靈敏的電器元件在遭受撞擊時會被損壞。
2.3計算機硬盤存儲器維護的主要方法
計算機硬盤存儲器存儲著人們的重要信息、應用軟件和計算機操作系統的全部文件系統和數據資料等信息，由于日常使用過程中，計算機硬盤的讀取和寫入極為頻繁，因此硬盤是計算機經常發生故障的一個部件。為了提高硬盤使用壽命和降低硬盤的故障率，本文認為可以從以下幾個方面入手來維護計算機硬盤存儲器：首先。計算機硬盤在讀取和寫入的過程中，不要隨意移動計算機，防止硬盤的震動對計算機硬盤造成致命的破壞；其次，計算機在用過的過程中不要使用直接切斷電源的電腦關閉方式；第三，降低計算機硬盤運行過程中的溫度，這樣可以提高計算機硬盤的使用壽命和工作時長。
3結束語
數學是科學之母。一門學科之是否成為科學，決定于該學科的問題描述是否能化歸為數學。工程技術屬于應用科學范疇，工程技術問題通過建立數學模型與數學產生直接聯系。數學問題的分析解通常是極難得到的，因此必須歸結為數值計算問題。例如：人造飛船的軌道研究、汽車耐撞性問題研究、大型橋梁設計、天氣預報等都必須數值求解。數值計算方法作為研究數學問題的近似求解方法的課程，既有一般類數學課程理論上的抽象性和嚴謹性，又有工科類課程的實用性和實驗性特征，是一門理論性和實踐性都很強的學科。該課程理論涉及面廣、方法應用性強、內容豐富，再加上隨著計算機技術的飛速發展，優秀數學軟件層出不窮，數值計算方法更能與計算機相結合，適應科學發展的需要，現已成為各高校大部分理工科專業的必修課程。在數值計算方法的教學過程中，筆者發現了很多問題。本文對其中的部分問題進行了分析，并提出了幾點教學改革建議。
二、教學過程中存在的問題
以筆者所在的機械工程專業為例，起初該課程為學科選修課，選課學生少，且其中大部分是為了湊學分而來的，學習興趣不高在所難免。后來學科培養計劃改變，該課程歸入專業必修課，選課學生數量增加了，但是學習熱情還是不高。究其原因，主要有以下幾點：
1.課程對數學基礎要求較高。本課程主要解決以下幾大類問題：非線性方程求根、線性代數方程組求解、矩陣特征值與特征向量的數值解法、插值與擬合、函數最佳逼近、數值微分與積分、常微分方程初值問題的求解等。需要先修的數學課程包括高等數學、線性代數等。學生只有掌握這些課程中的基本內容，才能學好數值計算方法課程。而這幾門課程均是難度較大的數學課程，學生的掌握程度本來就不好，甚至學過后已經忘記。由于同時要學習其他機械專業課程，學生不愿再花大量的時間和精力去學習或復習相關的數學知識，特別是本來就對數學不感興趣的學生。所以在課程學習中，學生就會陷入“聽不懂，聽不懂就沒興趣，沒興趣就不想聽課，不聽課就不懂”這樣一個死循環。
2.教學課時的限制。該課程的內容覆蓋很廣，如“插值方法”這一章，就算法而言就有Lagrange插值、Aitken插值、Nevile插值、差分與差商形式Newton插值、Hermite插值、分段低次插值、三次樣條插值、B-樣條插值等。然而，總學時設置僅為32學時。即使不面面俱到，挑選幾種典型的插值方法講解，也需要花費不少時間。因此，教師的課堂時間主要用來講解各問題相關算法的理論推導和算法設計，幾乎沒有幫學生回顧相關數學知識的時間，且在課堂內也沒有時間及時將理論運用于具體問題。學生覺得這是一門純數學課，枯燥無味又難懂，沒有學習興趣。
3.沒有與計算機很好結合。數值計算方法的一大特點是面向計算機。一個好的數值算法要通過程序設計在計算機上實現，要求用最簡練的語言、最快的速度、最少的存儲空間來實現某種計算結果。要達到上述要求，要求教師和學生既要掌握數值計算算法，又要能熟悉并熟練使用計算機語言。而現在的課堂教學重點大都側重在理論講解上，沒有很好地結合計算機編程，學生把這門課當成了數學課來上；且學生在課外也沒有將課堂上學到的算法付諸于計算機上實現。導致該門課程理論與實踐嚴重脫節，達不到預期的教學效果和教學目的。
三、如何提高課程的趣味性
綜合上述教學中出現的問題，要想教好這門課、使學生學到知識，最重要的是要提高課程本身的趣味性。“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會有學習的熱情，才會把精力付諸于課程學習上。那么關鍵問題是如何提高該課程的趣味性，主要從下面幾點出發。
1.結合專業特點，從實際出發，合理安排課時和教學內容。由于課時有限，而且授課對象主要是機械這樣的工科類專業的本科生，課程的主要目的是培養學生具有機械工程工作所需的數學能力，培養學生用數學的思想方法分析問題、解決問題的意識和能力，并為后續的工作和學習打下良好基礎。那么教師在安排課時要懂得取舍，選擇與機械專業緊密相關的內容講解，課程主要濃縮為如下幾個主要內容：非線性方程的求解、線性方程組的求解、插值與擬合、數值微分與積分、常微分方程數值求解。而每個內容應該針對其中的經典算法進行講解。如非線性方程的求解，只需就二分法、簡單迭代法、Newton迭代法進行詳細講解，其他算法如弦割法、簡單Newton法等只需簡單提及即可；常微分方程的數值解法，只需對Euler法和Runge-Kutta方法詳細講解，其他內容略講即可。例如非線性方程求解中，判斷迭代法收斂的充分條件，復雜的證明過程可以略去不講。這樣一來，教學課時和內容安排合理，整堂課就不會全在枯燥無味的數學定理推導中度過，即使數學基礎不是很好的學生也能掌握并運用。而且學生能運用定理判斷一種迭代法是否收斂，本身也會獲得一定程度的滿足感和自信心，而學習興趣也可以在這之上建立起來。
2.對學生的計算機編程能力要求。該課程研究的是幾大類數學問題的數值算法，懂得算法之后，一定要結合計算機進行編程實現。但本門課程又不是專門的計算機編程課程，且由于學時限制，課堂上不可能有多余的時間教授學生編程知識，因此該課程的先修課程還需要掌握一門計算機編程語言。現今的主流商用數學軟件主要有如下幾種：Matlab、Mathematica、Maple、MathCAD、C/C++、Fortran等，應選用一種熟悉或較易掌握的軟件將各種算法進行計算機實現。另外，也可選用如Mathematica這類商用軟件進行編程，該類軟件界面簡潔，語言簡單，且功能也比較強大，自學便能很容易上手。
3.將數學理論與計算機相結合。在課堂上利用數學軟件，繪制出直觀的可視化圖片，這樣可以把課程中涉及的抽象原理、方法以及復雜的計算過程直觀地呈現出來，使學生對相關算法有更直觀和清楚的認識，更容易理解，同時也可加強學生運用數學軟件進行編程計算的能力。如對非線性方程求根之前，先要找出有根區間，這時可以運用數學軟件先畫出函數曲線圖，找出有根區間的大概位置，然后選擇某一算法編程，觀察根在迭代過程中的收斂性特征；又例如講解最小二乘法擬合曲線時，可以運用數學軟件將擬合出來的函數圖與原函數表對比，可更加直觀地理解插值和擬合函數中存在的誤差。
4.課程中穿插實踐環節，讓學生參與到課堂中來。某一算法或某類問題講解完后，應舉出一些算例，讓學生在課堂上分組討論解決的辦法，選擇怎樣的算法合適，怎么編程實現等。對于一些相對較簡單的問題，可以請學生直接在課堂上編程求解并運行結果，然后一起討論該結果的可靠性，或者對編程和運算過程中出現的問題怎么改正等。讓所有的學生都參與到課堂中來，以提高學生學習的興趣，而且同時能提高學生當場解決問題的能力、語言表達能力、計算機編程能力等。
5.課堂教學生動多樣化。教學時應充分利用多媒體提高教學效果。如在PPT中增加聲音、圖像、動畫等多種形式，在教學過程中形成多種感觀刺激，使原來學生誤解的枯燥、抽象的數學課直觀化、形象化、生動化，充分激發學生的學習熱情，從而大大地提高學生汲取知識的效率。另外，還可以將教學方式多樣化，避免教師“滿堂灌”、“唱獨角戲”的尷尬局面出現。除教師講解外，還可讓學生一起參與到課堂中來，如分成小組討論某個算法的優缺點，某個具體問題的解法，或采用小組競賽模式，針對某一問題看誰的算法簡潔、效率高、結果可靠等。
6.選擇學生感興趣的算例。算例的選擇應有特點，或與學生專業相關，或與學生感興趣的事物相關，而不應該是單純的數學習題，應聯系相關的背景或出處。如對于車輛專業的學生，講述曲線擬合這部分內容時，可以計算汽車車身外形曲線輪廓線為例講述曲線擬合的過程，那么可先給出一些典型車型的外形輪廓圖，然后針對某款車型，給出其輪廓線上某些型值點的數據表。學生在看到豐富多彩的汽車圖時，首先會感到眼前一亮，興趣馬上會提高，課堂氣氛也會得到活躍，而曲線擬合的知識也能很容易領會。
四、總結
關鍵詞：工程造價預結算審核問題方法
中圖分類號：TU723.5文獻標識碼： A 文章編號：
在工程建設中， 工程造價的預結算審核是合理確定工程造價的必要程序及重要手段。 通過對預、結算進行全面、系統的檢查和復核，及時糾正所存在的錯誤和問題，達到合理地確定工程造價， 使之有效地控制工程造價的目的，保證項目目標管理的實現。為進一步探討如何才能既快又好地做好工程造價的審核工作，本人根據工作實踐，論述了對工程造價預結算審核的問題和方法。
1工程造價審核中存在的問題
1.1預結算定額存在不合理性
建設工程預結算的編制是一項很復雜的工作，是需要技術與經濟相結合的核算工作，不僅要求編審人員要具有相關的專業技術知識，包括建筑設計、施工技術等一系列系統的建筑工程知識，且還要有較高的預算業務素質。但是在實際工作中，不論水平高低，總是難免會出現這樣或那樣的誤差，如：定額換算不合理，由于新技術、新工藝和新材料的不斷涌現，導致定額缺項或需要補充的項目不斷增多；定額子目中的工作內容表述不清晰；因缺少調查和可靠的第一手數據資料，致使結算定額或補充定額含有較多的不合理性。
1.2 在工程結算時，出現高估冒算現象
目前，高估冒算現象在工程結算時較普遍。一些施工單位為了獲得較多收入，不是從改善經營管理、提高工程質量、創造社會信譽等方面入手，而是采用多計工程量、高套定額單價、巧立名目等手段人為的提高工程造價。
1.3設計變更多，工程量計算出現誤差
由于工程設計變更多，且項目頻繁，使計算過程復雜。容易重復計算，計算的基礎不一等均容易造成錯誤。
2 原因分析
綜上分析，造成以上問題的原因主要包括以下幾方面：
（1）極少數的結算編制人員業務水平不過關，以致計算“失真”。
（2）施工單位顧慮結算卡得太緊，送審結算是建設單位委托中介機構審核的，建設單位的主觀愿望是核減核增的額度來收取業務費，這自然形成施工單位加大水分多報的可能。
（3）工程量計算方面：工程量的計算是依據竣工圖紙設計變更聯系單和國家統一規定的計算規則來編制的 是結算編制的基礎。工程量計算誤差主要包括；沒有執行定額中工程量計算規則進行計取。在定額中子目錄再次計算，計算單位不一致而造成工程量的小數點錯位等。
（4）材料價格方面：主材的型號、材質在設計中不明確。除省規定的材料價格外，還有大部分采用的是市場價，這也影響了結算的造價。
（5）費用計算方面。不按合同要求套用計價程序。工程沒有達到約定的文明施工程度卻按約定計算文明施工措施增加費用。
3 工程造價審核的內容
3.1工程量的審核
（1）工程量的計算應力求準確，在計算各分部的工程量時，各分部有其規定的工程量計算規則，掌握計價表子目中所包含的工作內容，清晰子目換算規定，審核工程量的計算單位是否與套用的定額單位保持一致等。例如：如建筑層高大于3.6m時，頂棚需要裝飾方可計取滿堂腳手架費用，現澆鋼筋混凝土構件方可計取支模超高增加費。
（2）審查變更項目、簽證、核準工程量。在工程項目建設中，工程變更和現場簽證是不可避免的，在審查設計變更時，應審查該變更是否有合法的手續和依據。對現場的經濟簽證應首先定性審查。1）造成費用增加的原因不是承包商的。2）合同規定的不應由承包商承擔的風險。3）與合同相比較是否已造成費用增加。現場簽證及設計修改通知書應根據實際情況核實。如果在一部分已施工完畢才通知要變更的，就應計算返工費，如果還未施工便通知變更的，按變更內容計算工程量即可。
3.2 單價套用的審核
（1）工程造價定額具有科學性。單價套用的審核是審核其套用定額是否合理和準確，工程項目有否重復套價。如果是投標工程，則審查其單價是否與投標報價的單價相符，計價所完成工作內容是否與投標綜合報價描述的工作內容相一致。
（2）審查材料價格是否合理。工程建設過程中，材料費占很大的比重，約占工程造價的60%~70%左右，由此可見材料價格的高低對工程造價的影響很大。因此在材料價格審核過程中，一定要有據可查，主要審查材料價格的采用是否與施工合同約定時間一致，對于特殊的材料設備，是否辦理材料價格采購簽證及品牌認證手續，目前市場上的偽劣產品較多，就是同一種合格產品，不同的廠家和型號，價格差異也比較大。特別是一些機械設備，進貨前必須征得建設單位同意，其購置發票必須要建設單位簽證。如有投標報價，必須與投標報價時承諾的品牌等級相一致。
3.3費用的審核
取費應結合相關文件如合同、招投標書等來確定費率，審核時注意如下一些問題：審查執行的取費是否在工程費用適用范圍內，例如在一個單位工程內挖方或填方超過5000的工業與民用建筑的土石方工程，就不能按建筑工程取費，而應按大規模土石方工程取費，同時審核所取的各計費費率是否正確，是以人工費為基數還是以分部分項、技術措施項目人工費＋材料費＋機械費為基數，對于費率下浮或總價下浮的工程，在結算時要特別注意變更或新增項目是否同比下浮等。
4 工程造價的審核方法
4.1全面審核法
全面審核法：是按照工程圖紙的要求，結合現行定額、施工組織設計、招投標文件、承包合同或協議以及相關造價計算的規定和文件等，全面地審核工程數量、單價以及費用計算。這種方法實際上與編制施工圖預算的方法和過程基本相同。這種方法常常適用于初學者審核的施工圖預算； 投資不多的項目， 如維修工程；工程內容比較簡單的項目，如圍墻、道路擋土墻、排水溝等。這種方法的優點是：全面細致，審查質量高，效果好；缺點是：工作量大，時間較長，存在重復勞動。
4.2重點審核法
重點審核法：抓住工程預結算中的重點項目進行審核的方法。該方法是有側重的，一般選擇工程量大而且費用比較高的分項工程的工程量作為審核重點。如基礎工程、磚石工程、混凝土及鋼筋混凝土工程，門窗幕墻工程等。該方法的優點是工作量相對大的工程中，應主要審核路面及各結構層的工程量和單價，如有大量土方工程，應作為一個專項進行審核。這些費用項目計算方法較簡單，但一旦算錯，對造價很可能會產生大的影響。
4.3對比審核法
對比審核法：是指將現有工程和其它工程的經驗造價數據進行分析對比，從中找出不符合投資規律的分部分項工程，再針對這些分部分項進行重點計算的審核方法。這要求審核者要在總結分析其它工程造價資料的基礎，找出同類工程造價的指標、綜合單價及工料消耗的規律性，然后，根據這些指標對審核對象進行對比分析，從而發現問題。
4.4分組計算審查法
分組計算審核法：是把工程造價中有關項目劃分若干組，利用同組中一個數據與其它分項工程量之間的邏輯關系審查多個分項工程量的一種方法。這種方法的最大優點是審核速度快，減少重復計算量。
在用對比審核法審核各分項綜合單價時，也可考慮用分組法。如一般把底層建筑面積、底層地面面積、地面墊層、地面面層、樓面面積、樓面找平層、樓板體積、天棚抹灰、天棚涂料面層編為一組，先把底層建筑面積、樓地面面積算出來，其他分項的工程量利用此基數就能得出。這種方法的最大優點是審查速度快，工作量小。
5 結束語
綜上所述，建設工程預結算的審核是一門專業性、知識性、政策性、技巧性很強的工作。因此需要我們在工作中不斷學習、總結和提高。
參考文獻
[1] 張冬梅，試論建筑工程造價預結算審核，科技創新導報，2010
