時間：2023-05-28 09:16:25
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[關鍵字] 廉潔從教 教師職業道德
改革開放和社會主義市場經濟的發展，帶來國家的興盛和人民生活水平的提高，但是也帶來了不少新的問題，社會中開始有腐敗現象和拜金主義思想的存在，教師行業這塊凈土也隨之受到了污染。不過在當今教師隊伍中，大部分教師都能夠嚴格遵守教師職業道德規范，做到愛崗敬業，保持廉潔從教。但或多或少也確實出現了一些為師不廉的現象，其主要表現有不熱心本職工作，在校外辦班搞“創收”；向學生強行銷售各種所謂練習冊、試題指南等參考資料；變相向學生索要禮品；搞有償家教等等。所有這些現象，都嚴重地損害了教師的形象，在社會上造成了惡劣的影響。分析其中原因，一方面有外在客觀因素，如社會收入分配差距不斷拉大，有些部門存在以權謀私、以職謀私的不正當收入等。另一方面從主觀因素分析，也有三個原因：一是人生價值觀發生了變化。有的教師所追求的人生理想和目標產生錯位，錯誤地認為真正的幸福是物質的富有，認為只有向“錢”看，才能向前看，把知識的傳授當成像商品一樣銷售，用商品的等價交換來處理教學中的師生關系，因此職業道德淪喪，忘記了教師的天職是教書育人。二是心理失衡所致。有的教師看到其他一些行業能利用職務之便牟取私利，便產生了不平衡的心理，認為人家都能富了，我們教師的工作比他們要辛苦得多，能多掙一點補償一下也未嘗不可；現在這個社會，許多人都這樣，法不責眾。在這些錯誤觀念的支配下，這些教師才逐步陷入了為教不廉的泥淖之中。三是道德水平滑坡，對金錢和物質的追求沒有限度，貪得無厭，用通俗的話講就是掉進了錢眼中，沒有自己的精神目標和精神追求，空虛得只剩下追求金錢的欲望了。針對以上現狀的分析，如果上述現象在教師隊伍蔓延開來，那么，我們國家的前途、民族的未來將會成什么樣？后果真是不可想象。所以，我們必須有效遏制教師隊伍中從教不廉的腐敗現象，保持教師隊伍的純潔性。
作為一名人民教師，在如今紛繁復雜的社會條件下，應如何抵制各種誘惑，樹立高尚師德，做到廉潔從教呢？這里我也來談談自己的看法，認為應該做到以下幾個方面。
一、 提高認識，樹立甘于奉獻的道德情操
廉潔從教的根本是要保持廉潔自律，要廉潔自律必須要有高尚的道德情操。教師工作的性質是教書育人，而不是重利的商人，應該是甘于清貧和淡泊名利。當然我們教師從事教育工作不要報酬那是不可能的，畢竟“無私奉獻”與“無報酬”并不是同一概念，我們要講教師要廉潔，并不是說就是讓教師過苦行僧一樣清苦的日子，教師同樣也需要在物質上過優越的生活，生活條件好了，才能更有利于搞好自己的工作和事業。尤其是最近幾年來，各級教師的待遇明顯提高，教師正在成為越來越有吸引力的職業。
雖然現在教師的工資水平比起有些行業來還有些差距，但我們教師擺正好自己的心態，正確看待生活中的種種，這樣才能真正做到淡泊名利，為世人做出表率。
二、 加強自律性，自覺抵制各種非正當利益的誘惑
廉潔自律看起來是無形的東西，但是一旦深入地根植于人們的心中，它將起到法律制度無法替代的作用。在市場經濟的大潮下，來自于各方面的非正當利益的誘惑不斷出現，有些人在這些利益面前認為“別人都能去享受，而我卻為什么不能？”甚至有些人認為不取得非正當利益的人是“白癡”等。豈不知，接受的非正當利益越多，教師的形象、人格就越低，當家長和學生貌似恭敬地給教師一些錢物的同時，他的內心深處是不是發自真心的對教師的敬仰？他的目光和心里有著多少不滿和無奈？所以，我們教師要加強廉潔自律，摒棄非正當利益的誘惑，增強辨別能力，不要被來自各方面的不良風氣蒙住了雙眼，做到不是自己通過合法勞動所得的報酬，就堅決不能接受。此外，我們教師要不斷磨煉自己的道德意志，只有意志力強大起來才能抵制各種不廉的誘惑，才能在任何情況下都不會改變自己正確的認識和信仰。總之，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，并能夠養成自己良好的道德行為習慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。
三、 健全監督機制，自覺接受社會各方面的監督，樹立良好榜樣
教師要保持廉潔從教，除了教師提高自身的道德修養和嚴格自律外，還離不開外在的監督作用。主動把教師的從教行為置于組織和群眾的監督之下，有力地保證教師能模范地敬業奉獻，獻身于教育事業之中。每位教師要自覺接受各方面的監督，因為外在監督猶如警鐘醒世，能經常促使自己檢點自己的行為，更好地促進教師廉潔從教意識的形成，糾正從教中的不正之風。這也是最可執行性，對廉潔從教行為的約束性最強、最直接。同時，注重宣傳教師隊伍中的先進典型、反面案例，總結并推廣自律經驗，汲取案件教訓，發揮示范作用和警示作用。這樣，我們的教育事業才會蒸蒸日上，科教興國、人才強國的宏偉目標才能早日實現。
四、 積極開展廉潔文化進家庭活動。
關鍵詞：高職生 廉潔教育 有效性
在高職學生中樹立以貪為恥、以廉為榮的社會主義道德，打好勤勞節儉、廉潔奉公的思想基礎，把大學生培養成人格健全，修身自律的社會主義事業建設者是促進我國當代社會發展的客觀要求。我國也于數個關于加強廉潔教育的文件，但由于我國以往較注重公務員廉潔教育，對大學生尤其是高職院校學生（簡稱“高職生”）廉潔教育研究起步較晚，因此如何增強高職生廉潔教育的針對性和有效性，仍是當前迫切需要研究和解決的課題。
一、高職生開展廉潔教育的必要性
1、對高職生開展廉潔教育是和諧社會的必備條件
在高職院校開展廉潔教育，就是要引導學生堅定理想信念，樹立正確的人生觀和世界觀，提高學生的廉潔素質，增強學生抵御腐敗的能力，這是高職生成長成才的需要，也可以為構建和諧社會提供較為完善的人才資源。
2、對高職生開展廉潔教育是提升學生道德品質的主觀需要
高職教育的職業性決定了高職生不僅應該是高級“知識人”，高級“技能人”，更應該是比普通人水準更高的“道德人”。對高職大學生進行廉潔教育，培養學生身心，德智，知識與能力諸多方面，將有助于培養學生形成良好的人格。使學生在校期間就養成良好的自控習慣，培養學生做一個正直人，選擇一條正確路。
3、對高職生開展廉潔教育是建立健全預防和懲治腐敗體系的需要
在高職生中開展廉潔教育，是建立健全教育、制度、監督并重的預防和懲治腐敗體系的重要任務。也是一項長期工程，是從源頭上治理腐敗，抓好治本工作的重要措施。近年來，中央也明確要求要把廉潔教育作為青少年思想道德教育的重要內容，努力培養青少年良好的人生觀、價值觀、高尚的道德品質。因此，高職教育，作為人生的關鍵階段，正確引導高職生開展廉潔教育，將成為大學生反腐倡廉的重要一課，鞏固教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系的社會基礎。
二、高職院校學生廉潔教育的現狀
1、對社會腐敗對大學生的重要影響認識不深入
其一，認為廉潔教育的側重點在學生。長期以來，大家把高職生看成是一個單純而稚嫩的群體，幾乎很少有人會把腐敗問題與高職生聯系在一起。沒有意識到高職生將是我國社會各行各業的主要力量，一些政府管理人員認為廉潔教育的關鍵是抓好各級各類領導干部的廉潔教育，特別是要加強掌管人、財、和物大權的領導干部。學生的主要任務是學習專業技能，其一無權二無勢，不具備腐敗條件，沒有進行廉潔教育的必要。
其二，對廉潔教育產生的作用信心不夠。有的管理者認為在學生中開展廉潔教育意義不大，優秀的學生自然會養成良好的習慣，問題學生就算教育也不能起到好的效果。也有部分認真教育不是一個硬性的指標，拖一拖，放一放，不會影響全局工作。
2、對高職生廉潔教育的特殊性認識不到位
一是對大學生群體的特殊性認識不足。高職生是一批有著一定思想，思維活躍的人群，但是他們的人生觀和價值觀尚未定性。目前的高職生群體開始以90后的為主，個性張揚，見解獨特，又多以獨生子女為主，受到家長的溺愛，喜歡走捷徑，易受各種金錢權利的誘惑。雖然大多數高職生對社會行為非常厭惡，但卻對校園內的不良風氣不以為然，甚至過分強調個人利益的滿足。目前高職院校學生中論文造假、考試作弊、入黨動機不純、簡歷造假等這種情況時候發生。
二是對高職生廉潔教育的特殊性認識不足。高職生在學歷起點雖與本科生沒有區別，但是和本科生相比發展潛力，能力素質有較大的差異。因此，在教育模式上不能完全等同于本科院校，忽視高職生廉潔教育的特殊性，盲目機械地照搬既有的反腐倡廉教育模式，往往得不到良好的效果，有時甚至適得其反。
三、 高職生廉潔教育有效性的對策思考
1、充分發揮紀檢監察部門的作用，確保高職院校廉潔教育的整體推進
對于許多高職院校來說高職生的廉潔教育起步較晚，有的學校在這方面的工作甚至是空白。因此加強廉潔教育的制度建設，確保高職院校廉潔教育取得成效顯得尤為重要。
一是要建立良好的組織架構。建立一個黨委領導下，相關只能部門共同負責，廣大干部師生共同參與的領導和工作協調機制。通過召開例會，交流經驗，指導工作，檢查督促等方式構建立體式的廉潔教育網絡機構，形成全員參與、齊抓共管的良好局面。二是要建立健全的監督約束機制。根據高職教育對廉潔教育的需要和紀檢監察工作的要求，充分發揮學校紀檢監察部門的組織協調作用，建立完善有效的考評機制，逐步探索出一條適合高職院校廉潔教育的有效機制。三是建立完善的保障機制建設，從學校的總體出發保證廉潔教育各類活動開展所需經費到位，為廉政文化健康發展提供充分的物質條件和經費保障。
2、以“兩課”為教育主線，加強高職生廉潔基本知識的灌輸
在平時的教育教學過程中可以把思想政治理論課和哲學社會科學課程中融入廉潔教育的內容，充分發揮這兩類課程的主渠道作用，推動廉潔教育進課堂、進大學生頭腦工作。要科學制定合理的教學計劃，側重于傳授廉潔知識，澄清是非觀念，樹立敬廉崇潔意識，不斷增強大學生廉潔教育的系統。
3、加強師德師風建設，塑造為人師表形象
教師是人類靈魂的工程師，承擔著弘揚先進文化、傳承文明和培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大使命和責任。教師的言行舉止都會潛移默化的影響著學生。因此要讓高職學生能加深對廉潔文化的理解，就要確保教師能夠深刻理解廉潔文化的內涵，不斷提高教師的思想道德素質，以身示范，通過教師的言傳身教影響高職生，使其樹立正確的人生觀。同時學校還要重點加強師資隊伍建設的力度，通過內培外引，不斷提高教師自身的素質，使教師充分認識到自身工作的重要性，增強其使命感，堅決抵制學術腐敗和學術不端行為，清除學術腐敗，打擊不良學術行為，建設一支高素質的師資隊伍。
4、加強廉潔文化建設，不斷豐富和完善廉潔教育的形式
校園文化具有內容豐富，形式多樣，參與面廣等特點，作為學生活動的重要組成部分，在廉潔教育中起著潛移默化的巨大作用。“廉潔文化”是開展反腐倡廉工作的一個重要載體，是拓展黨風廉政建設教育陣地、構建社會廉潔文化，建立健全教育、懲治和預防腐敗體系的基礎性工程。加強校園廉潔文化建設，可以進一步營造崇尚清廉、弘揚文明的良好氛圍。通過社會實踐活動和開展網絡陣地教育把各類道德實踐活動滲透入廉潔教育的內容，通過網絡讓大學生快速了解到我國反腐敗的進展，引導大學生自我自動得獲取廉潔信息，培養個人廉潔品質，增強教育的實效性。
參考文獻：
【1】范春梅.提高大學生廉潔教育實效性思考【J】.國家教育行政學院學報，2009，（3）：27-28
【2】蔡蓉英.大學生黨員廉潔教育的路徑探索【J】.高教論壇，2009（4）
關鍵詞：大學生；就業指導；廉潔教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
加強大學生倡廉反腐的教育，是當前高校所必須著重開展的工作之一。在大學生中普及廉潔方面的知識、倡導廉潔的行為，才能夠使大學生在今后的職業生涯中保持廉潔公正的作風。在大學生的就業指導課堂中，幫助大學生形成正確的職業道德和職業觀念，是重要的教學內容之一，因此在就業指導環節中融入廉潔教育，已經成了了一種必然的選擇。
1 就業指導中廉潔教育的主要內容
1.1 熱愛勞動的觀念
個體對勞動所持的態度，在根本上是個體人生觀的真實反映。是個體對于生命的看法和認識。在實際的教學過程之中，教師應該倡導勞動光榮的意識，注重對學生講解勞動和社會發展之間的密切關系，讓學生了解到作為個體而參與到社會勞動之中的重要意義，養成大學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的優良習慣。同時，還應該對大學生的人生觀進行引導，使其建立正確的生活目標，避免出現自私自利的利己主義、個人主義思想，對自身的不良私欲進行克服，在勞動中做到清白無私。
1.2 科學的財富觀
人的財富觀念反映了其對物質的追求態度，是一個人價值觀的具體和外化。在就業指導教學的過程中，教師應該提倡勤勞儉樸的觀念，引導大學生建立科學的財富觀念。注重財富的親手創造，并且珍惜自身所創造的財富，不過度追求物質生活。另外教師還應該引導學生懷著感恩的心態，回報社會，使用財富來用于對他人進行幫助。避免無節制地對財富進行揮霍，反對使用財富對他人進行剝削，侵犯他人權利。
1.3 廉潔公正的作風
工作作風是一個人內心價值判斷的體現，能夠表現人在和他人關系的立場。在就業指導中，教師除了引導大學生在物質生活方面保持簡樸的作風，還要引導學生工作中秉承公正客觀的工作態度，在工作中統一自身的行為標準，不偏頗，不因為任何人或者事來改變法律制度的使用。在將來的工作中做到公事公辦、嚴格自律、嚴禁利用職務的權威和便利性為自身謀取利益。另外，保持廉潔公正的作風，除了使大學生能夠做到嚴于利己，公正辦事，還應該培養學生敢于和不正之風進行斗爭的勇氣。
1.4 公平的求職氛圍
在就業指導課程中，教師應該注重對大學生從在校期間就進行廉潔自律的培養，在課程學習方面堅持學術誠信，在考試中實事求是，在科研過程中禁止弄虛作假等現象。教師應該鼓勵學生在求職中堅持公平競爭的原則和意識，使用合法、正當的方式來獲取崗位以及職業，不提供虛假的個人信息，不虛構曾獲得的榮譽，不使用送禮行賄的手段來獲取職位等。
1.5 職業道德
大學生應該在完成自身學業的過程中，將廉潔教育這一公眾的道德要求轉化在專業相關的價值觀念體系中去。由于不同專業、不同職務之間由于其工作的內容、所服務的對象存在著差別，導致其在連接方面的具體要求也有著不同的體現。在就業指導中教師應該按照學生未來可能的職業領域，對其職業特征的廉潔要求進行培養。比如對于財務方面專業的學生，應該教育其具有正確的金錢觀，杜絕其做假賬、偷稅漏稅、挪用公款等方面的行為。
2 在就業指導課程中滲透廉潔教育的形式
2.1 課堂教學的豐富
在就業指導中進行大學生的廉潔教育，首先必須對課堂進行充分的利用，對大學生的道德和法律規范進行系統的教育，提高學生法律意識和道德自律意識，保證大學生能夠具備優良的心理素質，并且在內心樹立公正廉潔的職業觀念。在課堂中，教師既要加強廉潔教育理論的傳授，還應該挖掘各種教育素材，并根據學生的不同學習階段，分層次進行廉潔教育。對于低年級的學而生，加強道德、法律法規以及誠實守信方面的教育，對于高年級的大學生，加強其職業道德方面的教育。
2.2 社團活動的開展
大學之內有著豐富的文化活動內容，學生參與性較強，因此也是提升學生道德素質、促進其廉潔教育的重要途徑之一。教師可以借助學生社團等組織作為活動載體，借助靈活的社團活動形式來進行廉潔方面的教育，使廉潔教育的感染力和吸引力得到有效的加強，使學生體驗到豐富多彩的廉潔文化，提高大學生在廉潔方面的認知水平，培養大學生對于責任的勇于擔當的精神。
2.3 新媒體的利用
由于大學生群體有著網絡的使用較為廣泛的特點，因此在就業指導中加強廉潔教育，應該對自身的教育手段進行一定的更新，借助網絡等媒體的宣傳作用，使得廉潔教育的渠道得以有效的拓寬。高校應該在校園網上增加廉潔教育相關的內容，并開辟專欄，大力開展網絡課程、論壇討論等活動，形成網絡教育和現實教育相結合的廉潔教育。另外還應該營造良好的網絡氛圍，使學生在能夠說實話、說真話的情況之下，得到真實有效的廉潔教育。
2.4 案例教學
案例教學，指的是通過對生活中的事跡進行模擬或者再現，來實現教學的方法。教師通過對廉潔案例場景的介紹，讓學生對案例的人物或者事跡進行討論研究，通過對正反雙方面事例的比較、分析和研究，能夠讓學生得出一般性的廉潔知識和要求，并且使用案例中得到的標準來對自身進行要求，吸收前人的經驗和教訓，使自身的廉潔公正的意識和能力得到有效的保持。
2.5 重視教學的反饋
在就業指導中加強大學生的廉潔教育，既應該重視學生的社會實踐，使學生能夠在平常的工作和學習中踐行廉潔的道德，又應該注重教學的反饋，適時要求學生對廉潔教育方面的總結和感想進行提交，使學生獲得的廉潔教育成果得到不斷的鞏固。在學生臨近畢業之際，應該讓學生結合將來工作領域的職業道德，簽訂相關的廉潔承諾書，保證其在未來的職業道路中廉潔自律。同時，這種簽訂承諾書的舉動也是廉潔教育的組成之一，是大學生在廉潔道德方面的自我要求和承諾。
3 結語
我國各高校在大學生的廉潔教育方面的起步較晚，導致存在著經驗不足的現狀。然而大學生廉潔教育工作有著重大的意義，并且工作形勢較為緊迫，在這樣的現狀之下，就業指導課程最為高校教育的最后環節，應該主動承擔進行學生廉潔教育的任務，充分利用各種教學方式，來給當代大學生提供系統、全面的廉潔教育。
參考文獻
[1] 程文浩，張江. 基于職業發展與就業指導的思想政治教育工作探索[J]. 思想教育研究. 2009（02） ，第15頁。
關鍵詞：廉潔教育;專業學位;研究生;企業實踐
專業學位研究生培養是高校研究生教育的重要組成部分，專業學位研究生的廉潔教育工作能否積極、健康發展關系到應用型專業人才思想道德素質能否提升，關系到今后的社會中堅力量、國家建設者能否在工作崗位上敬廉崇潔，恪盡職守。專業學位研究生的廉潔教育需要結合培養特色，講求實際效果，因此在企業實踐視野下開展專業學位研究生的廉潔教育，既體現了專業學位研究生培養的實踐特色，又保證了廉潔教育的實效性，是加強專業學位研究生廉潔教育工作的一大創新。
1 企業實踐視野下開展專業學位研究生廉潔教育的意義
廉潔教育的本質是一種"崗前"的職業道德教育，它主要側重于規范學生步入社會后的職業行為，職業性是學生廉潔教育的顯著特性[1]。企業實踐是專業學位研究生培養階段進行職業道德教育最重要的平臺，更是廉潔教育得以在專業學位研究生中有效開展的重要載體。因此，在企業實踐視野下探索專業學位研究生廉潔教育有著重要意義。
（一）廉潔教育是提高研究生綜合素質，增強競爭力的需要。提高專業學位研究生的綜合素質既要求有扎實的專業理論知識，又要有過硬的實踐創新能力和思想道德素質。提高綜合素質對提升專業學位研究生競爭力，增加社會對專業學位研究生的認可度有重要作用。能否在工作崗位上敬廉崇潔是反映個體綜合素質的主要指標，廉潔教育的開展有利于研究生養成廉潔節約的好習慣，形成奉公守法的良好職業道德，有助于專業學位研究生提高綜合素質，健康成人成才[2]。
（二）廉潔教育是培養研究生職業道德、提升職業素養的需要。忠于職守、樂于奉獻是職業道德的基本要求之一，包含了敬廉崇潔的基本內涵。因此，在專業學位研究生中開展廉潔教育，既是對學生職業道德規范的系統指導，也是豐富社會道德教育體系、強化職業道德教育成效的有力措施。在企業環境中實施廉潔教育，研究生切身感受企業中的身邊人身邊事，聆聽廉潔模范的道德講堂，使抽象的理論教學具象化、實踐化，進一步提升研究生的職業道德和職業素養，為逐步成長為恪盡職守、廉潔奉公的高級應用型人才夯實基礎。
（三）廉潔教育是增強研究生科學道德，抵制學術腐敗的需要。專業學位研究生學制短、任務重，為及時畢業、獲得學位，部分研究生不惜鋌而走險，采取抄襲、編造數據等違背科學道德的行為。這些行為不僅滋生了學術腐敗，破壞校園和諧，而且對研究生今后的廉潔盡職會產生深遠影響，導致錯誤價值觀的形成。廉潔教育從增強研究生科學道德開始，以企業實踐為抓手，培養研究生誠實守信、實事求是的學術道德，抵制各種學術腐敗，從而堅定廉潔信念，形成敬廉崇潔的價值判斷，將學術道德規范上升為敬廉崇潔的職業觀、價值觀，從而將廉潔盡職內化為人格修養和自身素質[3]。
2 專業學位研究生廉潔教育的現狀
（一）廉潔教育意識不強，動力不足。一方面廉潔教育未進入專業學位研究生培養方案，教育并未形成常態，教育意義也未深入人心。另一方面，廉潔教育的師資力量未得到重視，大多高校安排輔導員、班主任兼職廉潔教育工作，難以全身心投入到教學研究中，影響了廉潔教育的質量與發展。最后，研究生的受教意識有待提高，多數研究生認為廉潔教育的開展浮于表面、作用不大，不愿浪費時間在與專業學習無關的課程上，自愿學習和自主學習的意識下降，動力不足。
（二）廉潔教育缺乏系統性。由于廉潔教育不屬必修環節，師生普遍重視不足，課程教育的課時很少、時間段分散，往往是在剛入學后集中教育兩三課時后便不再開展，直到畢業求職時才略有開展，缺乏有效的系統教育。首先，在學生科研、學生干部選拔、企業實踐、畢業離校等關鍵點缺乏相應的廉潔教育，研究生預防學術腐敗、職務腐敗工作不到位。其次，教育層次單一，缺少學校、學院、研究生管理部門聯動教育機制，人才交流系統化建設不足。最后，教學內容同樣缺乏系統性，與研究生自身特點結合度不夠，教育效果難以保證。
（三）廉潔教育未建立長效機制。一是缺乏教育引導機制。師生對廉潔教育的重要性認識需要有效的引導機制引領，當前相關機制的缺位是廉潔教育得不到重視、教育內容形式化的重要原因。二是缺乏相應教育監督機制。廉潔教育過程是否符合教學規律，是否適合專業學位研究生的特點，是否與企業實踐相結合，需要有效監督的保證，建立監督機制有利于廉潔教育按章施行，有章可循。三是缺乏教育評價機制。廉潔教育的效果好壞需要完善的評價機制衡量，若缺少合理的評價考核制度，教學效果得不到保障，教師進行廉潔教育的積極性就難以提高。
3 企業實踐視野下加強專業學位研究生廉潔教育的途徑
（一）增強廉潔教育意識。首先要將廉潔教育納入專業學位研究生思想政治教育范疇，在企業實踐中加強廉潔教育的滲透力度，提高廉潔教育在培養環節中的重要性。高校和實踐企業要把研究生的思想政治教育與廉潔教育充分融合，創新教育模式，增加教育內容吸引力，把師生對廉潔教育的認識提高到新的高度。其次要加強廉潔教育的師資力量專業化培訓，統一編寫和選擇廉潔教育系列教材，組織一批有資質、有能力的教師集中學習、集中備課、集中培訓，進一步增強教師的教學能力;加強企業實踐廉潔教育師資隊伍，通過校企合作，培養既有專業實踐教學又有廉潔教育能力的企業教師，使廉潔教育師資隊伍走上專業化、團隊化、實踐化和科研化的道路。最后，要增強研究生主動接受廉潔教育意識，提高研究生受教積極性。在校學習專業理論的同時，要增加廉潔教育的頻度和受教面，加深研究生對廉潔教育的理解和接受度;在企業實踐期間，要結合企業文化、職業特點，創新廉潔教育載體，增加教育的新穎性和吸引力，逐步提高研究生參加廉潔教育的積極性。
（二）加強廉潔教育系統建設。廉潔教育的系統建設應該結合專業學位研究生的實踐特點，進行科學合理的統籌規劃，引導廉潔教育向程序化、專業化發展。要在研究生入學、專業學習、企業實踐以及求職等環節有計劃的開展，在學校和企業間實現教育全覆蓋。在新生入學時，要結合科學道德宣講進行廉潔觀念的引導，從思想源頭遏制學術腐敗、職場腐敗的苗頭。在專業學習過程中，要充分發掘專業課程中廉潔教育的資源，把廉潔教育與專業知識緊密結合，靈活運用。在企業實踐階段，學校和企業要通過專題講座、專題研討、現場教學、案例討論、道德講堂等形式，將廉潔教育與實踐教學、技能培訓、問題解決相融合，形成模式新穎、方法靈活、環境寬松的廉潔教育新特色。在畢業生求職階段，要將廉潔教育與職業道德與技能教育相銜接，提高以敬廉崇潔為核心的職業素養，使研究生廉潔教育在"學校---實踐---就業"三個時間段、在學校和企業兩個地域空間上實現無縫對接。
（三）建立廉潔教育長效機制。一是要加強廉潔教育引導機制，把提高廣大師生對廉潔教育的重視程度納入制度建設。制定廉潔教育的教學計劃，科學編排相關教材，將廉潔教育環節以文本形式進行統一規范，使教育引導工作逐步向正規化、模式化和專業化發展，進一步提高引導的有效性。尤其是要加強企業實踐期間廉潔教育的引導工作，以制度約束學校、企業導師，要求導師在傳授專業技能時，將廉潔盡職的理念灌輸給研究生，在實踐操作中謹記廉潔的重要性。二是要完善教育監督制度，使廉潔教育接受全程監督。包括教學教材的編寫與選定、教學計劃的制定、教學內容的安排、教學形式、教學方法、實踐環節的結合等，都要嚴格依照相關管理細則和辦法，有序開展，以保證教育的效果。三是要建立健全教育評價與考核機制，從制度層面形成對廉潔教育效果的有效評估。一方面，要將廉潔教育納入導師考核范疇，提高導師積極性，督促導師無論在學校還是在企業，時刻不放松對研究生進行深入、有效的廉潔教育，以保證研究生健康發展。另一方面，要加強學校-學院-企業、領導-部分主管、雙導師-輔導員（班主任）溝通聯絡機制，加緊建設信息共享平臺，使各教育主體及時掌握研究生廉潔教育的情況，實現全員教育、全過程教育和全方位教育。
參考文獻：
[1] 夏云強.基于職業視角的大學生廉潔教育[J].教育與職業，2007（2）：55-57.
【關鍵詞】新媒體 高職學生 廉潔教育 實效性
2005年教育部辦公廳頒發《關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》之后，全國各類高等院校根據實際情況有效地進行了各種形式的大學生廉潔教育活動。高職院校在學生在校時間較短、實踐操作時間緊的情況下，通過各種途徑使廉政教育進校園、進課堂、進學生頭腦。高職學生是未來社會的建設者，對高職學生開展廉潔教育，培養合格的、廉潔的建設主體，是高職院校思想政治教育的要求，也是高職人才培養的要求，更是貫徹落實黨的廉政建設方針的要求。
當下包括高職學生在內的大學生廉潔教育是以社會主義核心價值體系為根本，以廉潔文化的思想及理論為基礎，對學生進行廉政文化理論與實踐教育，使他們不斷提高道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念的社會實踐活動。新媒體環境下要有效實施高職大學生的廉潔文化教育，讓學生能與教育主體之間相互影響、相互促進，能把專業知識宣教與社會實踐相結合，能與學生的日常生活相結合，在日常的學習生活中逐漸自覺形成他們正確的廉潔觀。要做到這些，需要在把握準廉潔教育的內涵的同時，先掌握新媒體時代下高職學生的使用特點，盡可能把廉潔教育與新媒體較好地結合起來，讓廉潔教育更富有實效性。
一、高職學生使用新媒體的現狀
新媒體的概念最早由美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克于1967年率先提出的。新媒體是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，把所有利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。嚴格來說，新媒體就是數字化媒體。新媒體的出現和大量使用，深深影響著人們的生活，特別是學生群體。
根據我們委托江西信息應用職業技術學院等10所高職院校團委、學生會做的隨機調查結果看，從學生個人看高職學生手機的擁有率幾乎為100%，15%的學生甚至有兩部手機;100%的學生使用QQ交流、擁有QQ空間，80%以上的高職學生注冊有微博，微信的注冊率相對較低，不到60%;超過90%的學生每天會瀏覽網頁。從集體層面我們發現，QQ群的使用無所不在，幾乎所有班級建立有QQ群，由團委、學生會為主導的院系學生干部均建立有QQ群，全體信息員建有QQ群。班級工作布置、學習資料的傳遞等很大程度上依賴新媒體實現。與此同時，高職學校自發形成的貼吧也有相當的影響力，學生從準備報考到準備入學，對學校貼吧有相當高的關注度。
將上述數據與文獻資料中的調查數據相比較，高職學生對新媒體的使用率相對于本科院校學生更高。高職學生熱衷于新媒體的使用與新媒體開放性、交互性、包容性、實時性的固有特點密不可分，與高職學生更易受網絡快餐文化影響的特點是相吻合的。很多高職學生從初高中開始大量接觸網絡，網絡成了他們離不開的學習手段。從網絡等新媒體中，他們可以輕易地獲得各種文化信息，通過在虛構世界學習交流抵消因為成績相對較低進入高職院校帶來的自卑感，用大量與虛擬世界的交流，取代甚至忽視了與老師、同學的交流，甚至形成了對網絡的依賴。
二、高職學生廉潔文化教育的普遍形式
從眾多高職院校的調研結果看，大多數高職院校在廉潔文化教育方面體現在“四結合”：把廉政教育與學校德育教育相結合，與其他課堂學科教學相結合，與校園文化活動相結合，與學校黨建工作及日常管理工作相結合的廉潔文化教育的整體布局。主要體現為：
1.把廉潔文化教育主題活動與校園文化建設緊密結合，成為學院校園文化的重要組成部分
遵循高職學生的教育教學規律和成長成才規律，結合大學生的心理特點、思想實際和認知規律，從受教育者的實際出發，設計合適的內容，采用合理的方法，使大學生廉政文化教育貼近學生的學習和生活。可以設計廉政文化主題手抄報、主題班會、書畫動漫作品、主題文藝會演等項目來對廉潔文化進行宣教。
2.把廉潔文化教育與學校德育教育相結合，真正進課堂
按照教育部規定，大多數學校把廉政教育真正納入了大思政教育體系，在思政課程中開設廉政文化與反腐敗專題教學，包括學院黨委主要同志都參與廉潔專題教學活動，在教學中加入廉潔教育內容，通過課題正面引導、影響大學生樹立尊廉崇潔、積極向上的高尚思想道德情操。
3.把廉潔文化教育與專業職業素養教學相結合
通過充分挖掘各專業的職業特點，尋找專業職業中的廉潔教育資源。以作者本人所在學校為例，針對防雷技術專業學生，在教學中進行氣象行業防雷論證、安裝、檢測等職業崗位的廉政風險防控、案例分析來強化廉潔文化教育;在房地產專業、計算機網絡等專業中，都在職業生涯規劃課程及其他專業課程中對相關的知識點進行梳理，抓住結合點，進行有效的廉潔教育，并組織學生撰寫讀后感和讀書隨筆，使學生在潛移默化中養成以廉為榮、以貪為恥的道德觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為今后走上社會廉潔從業打下良好的基礎。
4.把廉潔文化教育與學校黨建工作及日常管理工作相結合
按照大學生社會主義核心價值觀長效機制的建設要求，很多學校把“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀的內容很好地融入廉潔文化教育中，滲透到學院黨建、團建及日常工作中。在教師層面上，建立新班主任培訓、新教師上崗培訓加入廉潔文化主題;在學生層面上，業余黨校、業余團校、大學生骨干培訓班等一系列的學生主體學習活動都開設專門的廉政文化教學內容，班級教育以誠實守信為主線，開展誠信學習、誠信考試、誠信求職等主題活動。
這種“四結合”立體化的廉潔文化教育，具有較強的教育功能，能夠陶冶人格靈魂。通過校園文化的導向功能，能夠提升思想境界，更容易形成凝聚力，形成共同理念，同時通過校園文化所具有的約束功能，能夠促進行為自律;通過活動的激勵功能，能夠建立自信榮譽，在實踐中產生輻射效應。但隨著新媒體在高職學生中的大量普及使用，學生對教育方式的需求發生比較大的變化，主要表現在：以往學生都樂于參加的廉潔教育主題宣教競賽活動，現在主動參與的少了，比賽作品質量不高;在廉潔課堂教育時，各種請假會明顯增多;學生參與的熱情明顯下降，效果慢慢在變小。從一定程度上說，是由于沒有掌握新媒體下高職學生的學習生活習慣，沒有抓住思想傳播的新方法。因此，探討新媒體下如何加強高職學生廉潔教育的實效性是非常有必要的。
三、加強新媒體下高職學生廉潔文化教育實效性的途徑
1.要接受并充分應用新媒體思想，做合格的新媒體時代的教育者
新媒體的不斷發展已經使網絡成為人們生活必不可少的元素，人們的交流方式、生活方式因為網絡正在發生大的改變。以高校學生為主體的青年網民，占總網民人數的65.9%。高職院校的教育工作者要充分認識這種新媒體帶來的改變，主動接受、主動適應。接受并充分應用新媒體思想就是要充分認識新媒體，掌握新媒體的傳播方法和技巧，不斷更新思想觀念，改革創新，有思想、有行動來利用新媒體一改原來單純的以說教為主的教育方式，盡可能分析清楚新媒體在大學生廉潔教育中帶來的改變，排除不利因素，創新有效方法，做合格的新媒體下的現代教育者。
2.要統籌新媒體環境，構造數字化立體宣教格局
在前面的調查中我們提到，高職院校學生的手機使用率幾乎達到100%;手機網絡使用從院、系、班級到個人;團委、學生會建立有各種QQ群、微信群;官方微博、私人微博的建立都比較完善;學校也建立了各種微信平臺。新媒體下的廉潔文化教育除通常的課堂學習之外，要充分思考如何統籌應用這些新媒體，充分利用學生習慣的交流平臺，打造立體化宣教格局。教育者要從以人為本的人文關懷出發，通過班級、院系的QQ群、微信群逐級建立聯系，建立聯系臺賬;發起并建立較為統一的微博體系;要緊跟學院比較活躍的貼吧，把學生經常使用的新媒體平臺都能以對等的方式加入打造宣教的立體化格局。充分利用新媒體，把過去封閉式廉潔教育、灌輸教育為主的格局轉變為以引導教育為主，讓學生在學習、生活交流的過程中，能自主根據各自的認知、生活經歷，理性地思考、客觀地分析、討論社會現象，激發對愛國、敬業、誠信，友善的思考，接受廉潔文化教育。
3.要合理組織宣教環境，讓學生樂聊、樂思、樂學
很多從事思政教育的教師經常感嘆學生不愿意聽從教育，這也有其客觀原因。前面說到在新媒體已經客觀地成為各類信息傳播的主要途徑，假如能充分利用學生習慣使用的交流平臺打造立體宣教格局，恐怕效果就不一般了。打造立體化宣教格局后要從人文關懷、尊重學生的想法，甚至平等角色出發，合理組織宣教環境，讓學生樂聊、樂思、樂學。從形勢政策課的上課情況看，廉政主題是最受學生歡迎的主題之一，所以只要合理組織宣教環境，取得好的效果是必然的。人文關懷的教育內容力求貼近大學生的學習、生活實際;尊重學生的想法，讓學生有自我思考分析的過程;有平等分享心得的考量，讓師生平等交流。對于一些社會熱點、難點、疑點問題，要早發現、早跟進，正面引導，疏堵結合。思想、觀點、案例、討論都可以，不一定每次都要嚴肅地板著臉來說教，讓學生樂聊、樂思、樂學。
4.新舊媒體有力互補，共同強化高職學生廉潔教育的效果
大量利用新媒體進行廉潔文化教育并不是要完全拋開廣播、電視、報紙雜志等一些傳統媒體。高職院校多數都建立了自己的廣播站，甚至電視臺（或視頻實驗室），都有自己的校報及某些專業性報紙，比如心理健康方面的報紙、就業為主題的報紙。課余時間聽聽廣播也是部分同學的愛好，有較為固定的受聽群體;電視節目的制作大多轉換為網絡電視節目制作為主，本就可以很好地加入新媒體的宣傳中來;高職院校各種報紙的發行基本以寢室或個人為單位。所有這些傳統媒體都有較為固定的閱看群體，同時在不經意中也會擴大閱讀面，比如一個案例、一個典型人物在別人的閱讀中引發全寢室人員的集體討論等等。可以看出傳統媒體在宣傳上更多地體現在一對多的效果上，仍然有一定的成效。因此，充分根據新舊媒體的特點，利用各自優勢，互相補充，會更好地起到強化高職學生廉潔教育的效果。
【參考文獻】
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一、開展廉政教育活動的主要目的
（一）提高自身修養。引導干部職工提升思想境界，樹立正確理想信念，自覺踐行根本宗旨，始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣和浩然正氣，促進政治修養和道德修養相統一。引導干部職工提升文化素養，增強文藝創作力、鑒賞力，增強明辯是與非、對與錯、美與丑的能力，促進文藝素質和潔身自好相統一。引導干部職工提升統領駕馭能力，增強全局意識，用心維護良好聲譽，促進個人行為和集體要求相統一。
（二）增強廉潔意識。干部職工切實掌握法律、黨紀、政紀等知識，掌握政策、法律相關規定，了解法紀、黨紀、政紀紅線。促使廣大干部職工牢固樹立正確的權力觀、地位觀、金錢觀，進一步增強遵紀守法和廉潔從政意識，牢牢守住做人、做事、從政的底線，提高拒腐防變和抵御各種風險的能力，切實做到“為民、務實、清廉”。
（三）加強作風建設。提升機關效能建設水平，轉變思維觀念，主動、熱情、快捷服務，不斷提高辦事效率和質量。改進政風行風，認真解決群眾反映強烈的問題，努力樹立新作風、塑造新形象、創造新業績，促進黨風進一步好轉。樹立大膽闖、大膽試、大膽干意識，營造敢走新路、敢破難題、敢當重任氛圍。進一步增強維護團結的自覺性和主動性，努力做到在合作共事中加深理解，在相互支持中增進團結，鞏固和發展上下同心、和諧奮進、凝心聚力干事業的良好局面。努力建設一支政治堅定、作風優良、紀律嚴明、勤政為民、恪盡職守、奮發有為的隊伍，促進住房城鄉規劃建設事業又好又快發展。
（四）強化監督制約。進一步增強廣大黨員干部監督和被監督的意識，采用多種監督形式，落實各項監督制度，加強對干部職工特別是領導干部的日常監督管理，前移監督關口，切實落實從嚴管理的要求，不斷增強干部職工隊伍的凝聚力和戰斗力。
二、開展廉政教育活動的主要方式
（一）拓寬教育方式。一是制定反腐倡廉學習教育計劃，年初對全年的學習教育活動做出總體安排。二是每周五下午例行政治理論學習，集中組織反腐倡廉學習教育活動，繃緊干部職工廉政弦。三是黨組會議、黨組擴大會議、局辦公會議前開展10分鐘廉政教育，職工會議、職工理論學習會前開展20分鐘廉政教育，綜合、專項業務會前由分管領導開展5分鐘廉政教育，或者由業務科室、直屬單位負責人專題講解輔導專業法律法規。四是平時采取誡勉談話、廉政談話、廉政調研等多種形式，扎實開展反腐倡廉的日常教育，促使干部職工思想認識在潛移默化中得到升華。
（二）拓寬教育內涵。一是開展理論教育。教育干部職工不斷增強黨性，牢記黨的宗旨，時刻為人民服務，克服“物必先腐，而后蟲生”，切實保持先進性。二是開展思想認識教育。教育干部職工樹立正確的人生觀、金錢觀、事業觀，保持思想的純潔性，鑄就過硬本領。三是開展法紀知識教育。學習法律法規、黨紀政紀知識，邀請市檢察院領導講解職務犯罪，努力消除干部職工“不懂法、不畏法”的法盲狀態，明白法紀準繩。四是開展警示教育。結合系統內部發生的腐敗案件，開展以案說法活動，提高教育的實效性、針對性。五是開展典型教育。采用“身邊的人教育身邊人”方式，樹立廉潔勤政、埋頭苦干、業務精通、業績優良的正面典型，號召干部職工向其學習。
（三）增強震撼教育。一是組織系統干部職工到看守所、監獄開展警示教育，聽涉嫌犯罪、服刑人員現身說法，使干部職工思想受到震動。二是組織觀看警示電教片、負面報道，促使干部職工思想受到觸動。三是主要領導給全系統干部職工講廉政黨課，引導大家樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀。通過直觀教育，努力增強干部職工勤政廉政的自律意識，自我規范工作圈、純潔社交圈、凈化生活圈，不斷提高拒腐防變的能力。
（四）引導自我教育。引導干部職工在業余時間、工作閑暇之際，根據自己的實際情況，有針對性地加強黨紀、政紀、法紀知識的自學，進一步完善自己知識結構，深化對黨紀、政紀、法紀的認識，深刻體會黨紀、政紀、法紀嚴肅性、無情性、懲處性，時刻自我警醒。
（五）強化文化建設。加強廉政文化建設，每周末發送廉政短信，開通廉政知識led展示，進一步營造廉政氛圍；積極組織“廉政文化書畫比賽”活動，交流廉政讀書心得，推動廉政“八進”活動，讓廣大黨員干部通過學習創作宣傳，走向睿智、走向廉政，提高免疫力，增強戰斗力。
三、開展廉政教育活動的保障措施
（一）加強組織領導。成立廉政教育活動領導小組，由黨組 書記、局長任組長，紀檢組長任常務副組長，黨組成員任副組長，局機關各科室、直屬各單位主要負責人為成員。領導小組負責全系統廉政教育活動的統籌組織工作，黨組成員負責所分管的科室、單位的廉政教育活動的組織實施工作。領導小組下設辦公室于局紀檢組，具體承擔日常協調指導工作。各區市縣住房和城鄉規劃建設局、局機關各科室、直屬各單位要把廉政教育活動作為一項政治任務擺上重要位置，明確責任，抓好落實。
【關鍵詞】教育信息化； 連接式教學；連接；實現
【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0035―03
一 引言
隨著教育信息化的浪潮逐步向前推進，教育的觀念、思想、模式都正發生著革命性的變化。教育領域的各界人士都將眼光逐漸轉向“以學生為中心”[1]的教學模式，研究如何依靠技術的力量來提高學生自主學習的效果，而對教師的教學方式及有關技術研究及關注卻甚少，忽視了可提高教師的教學能力及專業水平良好環境的創建。
21世紀的教育必須依靠“信息化高速公路”才能馳騁得又快又遠又好。我們可以透過教育信息化的視野，依靠技術的力量，尋找出一種既可提高教師的能力又可培養學生自主學習意識的教學模式，即“連接式教學模式”。就如利用技術能夠提高學生學習，改善評價方式一樣，21世紀呼吁利用技術提高教師的能力，使得“孤立教學逐漸轉變為連接式教學”[5]。在這樣的連接式教學中，教師是一個整體的團隊，而不再是獨立的教學者或教室管理者。
在引進“連接式教學”概念之前，先講述一下目前我國教育信息化建設方向及策略，正因為教育信息化不斷的發展，才使得連接式教學的實現成為可能。
二 教育信息化建設策略簡述
最近十年，國家以重大項目和工程牽頭，從示范試點抓起，投入了大量的財力、物力和人力資源，使得教育信息化的硬件和軟件都得到了很大的改善，取得了較大的成績。我國的教育信息化正在從以下幾方面實現教育的信息化[2]：
1 E-learning
要在全國范圍內實現教育的均衡發展，實現教育的信息化，必須以優質的教育資源為核心。E-learning即實施國家教育信息資源庫建設與共享工程，以互聯網、衛星網、數字網和光盤等方式，實現優質教育資源在全國范圍內高度共享。
2開展教師教育技術能力提升工程
（1）建設免費師范生培養支持服務平臺；
（2）建設教師技能培訓和服務體系。
3 E-teaching（實施教室數字化建設促進工程）
（1）建設互動教室；
（2）研發新媒體支持下的互動學習環境；
（3）建設“家―校―戶外”[2]一體化學習支撐環境。
4 E-research
（1）研發重點學科科研支持系統；
（2）建設開放性虛擬科研實驗支撐系統。
5 E-service
構建遍及城鄉的終身學習平臺，逐步滿足全國學習者隨時、隨地、個性化的終身學習需求。
三 連接式教學的簡介
“連接式教學”一詞是筆者通過研究美國2010教育新計劃報告的文獻中提到的“connected teaching” [5]翻譯而來。連接式教學是指將現代技術運用于課堂及課外教學中，使得教師和學生、學生家長、學習資源、專業知識、模范教學及其他專業學者始終聯系在一起，不受時間和空間的限制，形成的合作式、協調且連續的教學模式[5]。在連接式教學中，連接取代了孤立，教學是一種團隊活動，可利用網上學習社區等作為團隊活動的平臺。在這個平臺中，有教師、學生、學生的同伴、在校其他教育研究者、校圖書館人員、校外的一些教育工作者、世界上其他領域的專家、校外輔導學生人員以及希望參加到孩子教育中的家長們等各類人員參與。
四 連接式教學中的“連接”
連接式教學強調教學是一個整體，教師是一個團隊，與各方面建立連接。連接式教學模式中的各種“連接”如圖1：
1 與學生建立連接
連接式教學為開展個性化教學提供了多種機會。現在有很多科學、歷史和其他一些學科都建立了虛擬模型，包括虛擬社區、擴大化的真實環境，這些都能夠激發學生去探究復雜的虛擬情境。為了更好地教育學生，教師應該了解學生的理想和興趣，了解學生個性化的需求，由此更好地幫助學生做出合理的符合個人發展的學習計劃。
多媒體教學中的各種數字化工具以及在線社區可為學生提供社會性的且富有情感性的與教師、社區成員和世界的連接。教師應該激勵學生在這種學習情境中積極參與討論。
2 與資源、專業知識建立連接
目前，許多以技術為支撐的可用學習資源可促使學習者參與各種學習活動。教師可通過在線學習社區平臺建立與資源、專業知識的連接，并且學生也可方便利用這些資源。
在線學習社區打破了傳統教師孤立的狀況，可促使教師與他們的同伴及不同階層的專家合作交流來提高學生的學習效果。在線學習社區還可以允許同一個學校的教師之間、學校和家庭之間以及學校、博物館、社團和其他社會環境人員之間的合作交流。教師的教學如今不用受到地點和時間的限制。比如，通過學習社區，教師可將處在任何位置的外國人員帶到學習社區中來。當某外國教師授課、演示科學實驗或是表演音樂技術時，可讓學生觀看并與之互動。另外，學習者可以瀏覽或下載免費資源網站提供的學習資源。
3 與模范教學實踐建立連接
教師可在技術力量的支撐下觀摩并學習優秀模范教師的教學，來提高自己的教學水平和專業水平。例如，可以利用目前的視頻共享技術捕獲優秀的課堂教學，教師可通過觀看并分析他們的教學，來激發自己的思維，提出新的見解；也可以利用教師電視頻道資源，使教師更好地仿效和理解優秀的教學。
4 與其他專業領域專家建立連接
教學中，教師之間的合作與交流是非常重要的。如果教師都將自己的工作成果公開，彼此之間互相借鑒，這樣教師們的整體教學實踐水平以及學生的學習效果都將有很大提高。社區網絡技術為此提供了一個平臺，在這個平臺中，教師可以很方便地共享彼此的教學經驗和工作成果，并進行交流且共享資源。
團體教學實踐交流平臺使得新教師的職前培訓方便快速，并為廣大的非正式教育的教師們提供了學習交流的機會。PBS教師在線就是一個典型的例子，它是一個在線系統，構建了一個專業學習社區，教師可以在其中互相合作與交流。PBS教師在線系統致力于建設交互性的在線課程，教師可以自己創設教學實踐討論社區。
5 為教師提供職前職后培訓，開展專業學習
當今，對教師職前的培養內容與職后教學實踐之間存在較大差距。雖然職前培養了教師應該如何使用技術，但是在教學的實踐中，教師并沒有很好地將技術融入到教學中。
為連接式教學培養合格教師的方式就是讓他們親身體驗。所有教師培訓機構都應提供技術支持，讓他們體驗通過技術提高學習，進行評價以及教學的感受。教師培訓另一個重要的要點就是開展專業學習。專業教育需要教師能夠熟練地使用先進技術，能夠創造性地解決問題并具備社會意識的專業知識。教師不僅可在參加工作研討會或其他活動的同時研究專業知識，還可在教學的過程中研究專業知識。教師的教學過程可為其自身專業的發展提供豐富的信息資源。
五 教育信息化的建設助推連接式教學的實現
連接式教學模式中最大的特點是依靠技術來改善教學，而教育信息化的發展同樣必須依靠技術。我國教育信息化的深入發展，必將為連接式教學的實現創造硬件和軟件支持，營造有力的模式運行環境。教育信息化目前的幾種建設策略，正以一股不可阻擋之勢推進連接式教學的實現與發展。
1 E-learning工程助推教師、學生與資源的“連接”
E-learning工程主要是建設全國范圍內優質教育資源共享平臺。教師可借助該平臺將教學延續到“課下”，使得學生的學習不受時空限制。因為有教師及同伴的參與和指導，使得學生自主學習時不會感受到孤獨和無助。在這種大家都參與的且具有優質學習資源的平臺中，學生可以逐漸培養自主學習的習慣。另外，教師也可利用共享平臺上的資源，自我學習，自我提高。
2 E-teaching工程助推教師與學生、社會環境的“連接”
E-teaching工程涵蓋建設互動教室、研發新媒體支持下的互動學習環境、建設“家-校-戶外”一體化學習支撐環境三方面均可大力推進教師與學生、社會環境之間的連接。在互動教室，教師可利用先進教學工具來輔助教學，如學生特點分析工具、電子白板和學生智能評價工具等。另外，通過“家―校―戶外”SOF一體化學習支撐環境，可以輕松實現教師與學生、學生家長及社會其他各界之間的連接。
3 教師教育技術能力提升工程助推教師與培訓的“連接”
教師教育技術能力提升工程中的免費師范生培養支持服務子平臺和教師技能培訓與服務子平臺為教師教育技術能力的提升創造了良好的環境。教師可通過這兩個服務平臺，不受時間和空間的限制，不斷提升自己運用現代技術的能力，使自己符合新世紀的教育工作能力需求。
4 E-research助推教師與科研、其他領域專家的“連接”
在連接式教學中，教師可以不斷提升自己的能力，包括教學能力和科研能力。對于科研能力的提升，E-research工程為其創造了良好的科研條件和環境。國家大量投入資金，建設重點學科科研支持系統和虛擬科研實驗環境，目的就是提升教師的科研能力，進而提高全國整體的科研水平。教師還可通過這些系統及平臺與其他領域專家之間建立起連接，拓寬視野，從而使自己專業研究水平得到突破性的提升。
5 E-service助推教師與模范教學實踐等服務的“連接”
E-service工程主要是建設可讓人們隨時、隨地、個性化終身學習的公共服務平臺。在這個平臺中，學生可自主學習，教師也可通過觀看平臺上共享的模范教學實踐視頻取長補短，從而提升自己的教學水平。
六 結語
隨著教育信息化快步發展，利用現有技術，可以架起教師與學生、專業知識、學習資源、模范教學和其他專業學者之間的多條橋梁，使得之前孤立的、不連貫的教學變為連接式、合作式、協調且連續的教學。在這樣的連接式教學中，教師的教學能力、專業知識水平及科研能力都能夠得到較大提高，并能為學生提供個性化、需求式學習機會。同時，連接式教學的形成，可為學習型社會的建設及縮小城鎮教育差距提供巨大的支持，因此，對于連接式教學的理論和實踐值得我們進一步探究。
參考文獻
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Realization of Connecting Teaching through the Perspective of Education Informatization
ZHANG YiCHEN Hui HUANG BoZHANG Qian-nian
(Information Technology Department, Center China Normal University ,WuHan, HuBei 430079,China)
Abstract: Along with the fast progress of education informatization pace, utilization of existing technology can set the bridge between the teachers and students, between professional knowledge, learning resources, exemplary teaching and other professional scholars. The bridge can make incoherent isolated teaching into connective, cooperative, coordinative and continuous teaching, named "connecting teaching" mode. This paper presents a new mode named “connecting teaching”, and analysis the realization of the connecting teaching through the perspective of education informatization.
Keywords: education informatization; connecting teaching; connect; realization
一、注重試唱，有效教學，提高質量
1.音高、音準的訓練音準即音的標準音高，也可以解釋為歌唱者或是器樂所發出的音高與一定律制的音高是否相符合。它是看不到、摸不到的，在教學中也是“只可意會，不可言傳”的。所以，只能靠學生通過不斷地練習自身的聽覺，并且加以反復的鍛煉，才能掌握在視唱環節中通常所謂的絕對音高和相對音準。音樂大師們也給我們提供了很多的音樂教育方法，很值得借鑒。音高教學環節中，我采用了非常著名且實用的方法———柯達伊手勢。“柯達伊手勢”被廣泛地運用于幼兒音樂的教學中，它借助七種不同的手勢表達出七種不同的音高（圖示如下）。學生在練習時，邊在胸前做“柯達伊手勢”，邊注意自己的發音位置，建立音與音之間的距離感，從而找到音樂感官的音高位置，刺激并帶動聲帶、耳朵等音樂的感覺，從而唱出正確音高。在無數次的反復練習之后，聽者才能在自己的聽覺意識中建立“內心音高、音準概念”，再將它以唱的形式表達出來。經過一年多的教學實踐，采用了“柯達伊手勢”教學方法，教師與學生都從中受益頗多。相信這個方法對他們以后從事幼兒的音樂教育也是非常有借鑒意義的。2.音程練習單個音的固定音高感覺建立好之后，逐步進行音程教學。音程指的是兩個音級在音高上的相互關系，可以在任何兩個音級上構成各種不同性質的大、小、增、減音程。因為學生群體大多為幼兒教育專業的學生，所以我的教學只需在課堂上練、小、純音程即可。為達到音程訓練的最終目的（能夠使學生快速建立自身“音準體系”，提高學生的視唱能力），在教學實踐中，我從以下幾個方面進行（譜例如下）：（1）二度音程訓練1=C2/412|23|34|45|56|67|7i|i7|76|65|54|43|32|2||（2）三度音程訓練1=C2/413|24|35|46|57|6i|7i6|75|64|53|42|31|27|1—||（3）四度音程訓練1=C2/414|25|36|47|i—|i5|74|63|52|41|1—||（4）五度音程訓練1=C2/415|26|37|4i|i—|i4|73|62|51|47|1—||（5）六度音程訓練1=C2/416|27|3i|i—|i3|72|61|57|1—||學生在練習時，認為很難建立不同音程的感覺。在這里，就要求教師在教唱時，多鼓勵多提示學生，讓學生帶著感覺去唱。譬如唱大音程時，覺得大踏步走的感覺唱，要有正氣；唱小音程時，覺得要下雨了，用壓抑一點的感覺唱。還可以在教學中找典型的音樂配合他們找感覺，如，非常著名的音樂電影《哆來咪》中的《哆來咪》音樂，還有《國歌》開始的四度音程，《瑤族長鼓舞》開始的五度音程等，通過熟悉音樂的模唱，學生接受起來就比較快，也很容易記住該音程的特點。這個教學法在教學別容易得到學生的認同，所以教學效果也很明顯，能有效建立學生內心的“音高體系”。3.節奏的訓練節奏訓練也是非常重要的一個訓練環節，最終目的是為了發展學生的速度感、節拍感和正確的音值組織關系，培養學生的節奏感，能夠更好地為視唱練耳的學習順利進行服務。基礎的節奏類型有2/4、3/4、4/42/4xx|xx|手打拍口讀拍dadadada3/4xxx|xxx|4/4xxxx|xxxx|可以讓學生邊手打拍子，邊口讀節奏來練習。學生熟悉簡單的節奏類型后，可以加上切分等節奏類型練習，這個練習就又有點難了。這是可以通過強弱對比讓學生來進行有效練習。如，2/4拍子的，采用“強、弱”兩拍完成，3/4拍子的，采用“強、弱、弱”三拍完成，4/4拍子的，采用“強、弱、次強、弱”四拍完成，也可以采用舞蹈的感覺提示讓學生找到節奏類型的不同特點與感覺。
二、強化練耳，引導感覺，加強鞏固
【關鍵詞】學前教育專業；教學計劃；德育；生活實踐；實踐能力
學前教育專業是我國教育學領域中的重要組成部分，主要探討對兒童入學前的教育教學的一門專業科學。在我國高等院校的學前教育專業中，其教學課程包括兒童教育學、兒童心理學、音樂、美術、舞蹈、器樂、手工制作等等，它是從促進兒童各個方面發展來實施教學計劃的。目前，我國高等院校的學前教育專業更多是注重培養學生們的理論知識和專業技能，卻忽略了將專業教學與生活聯系起來，忽略了對學生思想道德品質的教育，并出現“重理論輕實踐”的現象。這樣，學生們畢業走上工作崗位后的很長一段時間都不太適應，呈現出“紙上談兵”的狀態。為了改變這樣的現狀，筆者認為可以從“學前教育專業教學與生活相鏈接”的視角去研究，注重培養學生的生活觀察與實踐能力，讓學生走出理論的束縛，踏入生活實踐之中，更好地適應未來的教學生涯和社會生活。
一、在專業教學中滲透生活德育
學前教育專業的目標是要培養出一批思想道德高尚、專業理論扎實、師德素養優秀的學前教師，再通過教師的教育、引導、熏陶去影響下一代、培養廣大兒童。如果一名教師專業功夫再扎實，但卻缺乏師德，對學生不負責任，那么他就不是一名好教師。換句話說，一名優秀的教師，首先要具備優秀的道德品質。而在學前教育專業教學中滲透生活德育，注重培養學生的專業道德、職業道德就顯得至關重要了。
那么如何滲透生活德育教育呢？一方面，可以在學前教育專業教學計劃中專門開展一門有關“教師思想道德”的課程，從理論上加強對學生的教育和灌輸，讓學生深刻認識到良好的思想道德素質是成為一名教師的必備和前提條件。另一方面，在進行專業課程教學時不斷滲透生活德育教育。例如，在學前教育專業的音樂課程中，教師可以抓住歌曲內容中的德育部分進行教學；在學前教育專業的美術課程中，教師可以結合教學素材、內容進行德育滲透。還可以通過創設情境來對學生進行德育教育，培養學生的優良品德。
總之，在專業教學中處處滲透生活德育教學，讓學生學習專業理論知識和技能的同時，更養成了良好的思想道德品質，擁有優秀的師德素養，能引導學生以后更好地開展學前教育實踐。
二、在教學計劃中強化實踐環節
當前的學前教育專業教學中有“實踐或實習”的環節，不過由于種種原因，這一環節多變成了“走過場”、“流于形式”等，對于學生生活實踐能力的培養作用不大。所以，實施教學改革、強化實踐環節勢在必行。
首先，要制定完善的實踐實習計劃，比如課程實習和教學實踐實習的時間、周期、地點的安排，實習內容、任務目標的結果考察與評估等等。然后，對課程實習和教學實踐實習有針對性地進行輔導。課程實習，是指在傳授理論知識的同時，進行實習演練、模擬。比如學習了學前教育教學中的課堂組織理論和原則時，就可以安排學生進行現場情境模擬，讓學生在模擬過程中強化對如何組織課堂、如何實施教學、如何進行保教等技能的訓練。實踐實習，則是指學生在掌握一定的專業理論知識和技能之后，經過學校或教師的安排、推薦，或者是通過自己聯系，找到一些幼兒園進行實習。實習的內容，既可以包括對兒童的日常保育工作，也可以是基本的文化知識教育工作，還可以是聲樂、舞蹈、繪畫、鋼琴、游戲活動等文藝課程的教學工作。讓學生將校園里所學的知識帶到實習之中去，并通過實習活動來反思理論知識中的缺陷和不足。最后，也是不可或缺的一點，就是對實習環節進行評估總結。在目前的教學過程中，許多師生都忽視了這一點，認為達到了一定時間的實習就算完成任務，對于實習過程、實習的效果卻關注甚少。評估既包括學校教師的評估，也包括實習單位領導和同事的評估，還包括學生自我的評估。通過評估，學生可以總結出自身的優缺點，并可以針對缺點部分進行加強、彌補。
總之，在高校學前教育專業教學過程中，注重教學與生活的鏈接，將理論與實踐有機結合起來，是全方位培養人才的重要手段。正所謂教育源于生活，更服務于生活，教育教學更是離不開生活。良好的思想道德素質，是學前教育的重要內容，更是從事學前教育事業的基本素養；較強的實踐能力，是學前教育的重要環節，更是鍛煉學生動手能力、思考能力、技能練習強化的有效措施。當然，除此之外，在學前教學專業教學中還要與時俱進，培養未來教師的計算機技能、外語技能、現代多媒體使用技術等等，促進未來的學前教師變得多才多藝和全面發展。教育強則國家強，學前教育不僅關系著孩子的一生，更關系到國家未來的繁榮發展，所以高校學前教育專業正肩負著一個十分神圣的使命！
參考文獻：
[1]曾杰.論學前教育專業教學中學生實踐能力的培養[J].漳州師范學院學報，2006（3）.
