時間：2023-05-28 09:16:30
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【關鍵詞】教育觀察法
一、教育觀察法的特點
教育觀察法之所以會受到廣泛的使用是因為其具有如下特點：
（一）目的明確。觀察是根據研究課題的需要、為解決某個問題而主動進行的。目的在于獲得直接的經驗事實素材。
（二）真實自然。觀察是指觀察對象不加干預控制的自然狀態下進行的，從而使研究者能夠考究被觀察者在教育教學活動和日常生活中的自然的、真實的、典型的和一般的心理與行為表現。
（三）直接翔實。觀察者和對象共處一體，研究者能夠直接地、準確地了解到正在發生的教育現象及應采取某措施而發生的現象，獲得真實、生動而翔實的資料。
二、下面我們就教育觀察法在小學教學中的應用做一下分析
（一）通過教育觀察法我們可以進一步了解學生的學習、生活、娛樂等方面的情況，相比較小學生都比較頑皮，沒有形成良好的學習氛圍，他們需要在學習中成長，兩者是相互呼應交疊的，教師們就可以通過其進一步探尋學生學習、成長過程中的各種規律，進一步深入研究教育現象、教育規律，以便能夠改進教育工作。
（二）教育觀察法不僅是對學生，也可以進一步了解教師的教育、教學活動，幫助我們系統地觀察教師在課堂教學中的活動情況，針對在教學過程中出現的一些問題能夠做到及時的調整和改進，最終目的是能夠通過教育觀察法探討與教師教學活動有關的規律。
（三）教育觀察法是雙向的，它的應用可以進一步了解學生與教師的關系，研究教育者與被教育者之間的相互影響，促進學生更好地發展。
（四）了解學生與教師的群體氛圍，揭示各項教育因素的作用，使教育過程得到更好的調控，從而產生更好的教育效果。
（五）教師需要通過觀察了解其他教育因素對學生影響的作用，我們經常熟知的有內外環境對學生的刺激影響、學校中教師們的教學手段、學校采用的教材這三個方面對學生生理心理等方面的影響程度。
三、在運用教育觀察法的時候我們應注意的事項
（一）選擇最佳觀察位置，選擇合適的觀察位置，對于觀察的效果具有重要的意義。在選擇位置時，要注意兩個因素：方位和距離。合適的方位是指觀察者要面對被觀察者，如果背對或側對，就難以觀察到被觀察者的行為和表情。在觀察的過程中，觀察者要適當調節自己的觀察位置，保持合適的觀察距離?？傊谟^察時，觀察者一方面要力爭處在觀察的最佳視野，另一方面要保證不影響被觀察者的常態。
（二）善于抓住觀察對象的偶然的或特殊的反應，要全面正確地了解問題，偶然的或特殊的反應不是無足輕重的，它對于研究問題的動向更具啟示意義。因此，在觀察過程中，對于被觀察者的偶然的或特殊的反應，觀察者不要忽視，應該給予一定的重視。
（三）注意觀察與分析相結合，科學的觀察不僅僅是被動地搜集事實，更重要的是對事實進行分析研究，找出各種教育現象間的相互聯系。因此，在觀察過程中，一定要與分析研究相結合，通俗地說，即要求一邊觀察一邊思考。在作記錄時，研究者可以把自己頭腦中閃現的意見、推論等記錄下來，但是要用一些特殊符號將它們同嚴格的觀察記錄區分開。因為這樣的意見對于以后分析資料可能會有一些幫助。
下面結合教學實例，談談觀察法在高中數學教學中的具體應用.
一、觀察學生的活動狀態
受到傳統應試教育思想的影響，部分課堂還是經常出現教師一言堂的現象，忽略了學生的活動狀態，這樣不利于學生的思維發展，降低了學生學習的積極性，同時也限制了學生的創新思維. 在高中階段，學生的偏科現象比較嚴重，如果教師仍然采取獨白式的教學模式，只會進一步降低偏科學生的學習動力，難以提高整體的學生學習水平. 因此，教師應該從自身做起，更新教育觀念，采取以學生為主體的課堂教學模式，提高學生在課堂中的參與程度，在教學中隨時觀察學生的活動狀態，以解決學生的問題為主，不能盲目追求教學進度，做到隨時發現問題，隨時解決問題.例如，在講二項式定理時，在學生已經掌握多項式乘法法則的基礎上，學生能夠根據已學知識輕松地寫出:( a +b)2= a2+ b2+ 2ab，( a + b)3= a3+ 3a2b + 3ab2+ b3. 教師可以提問: 同學們，能嘗試寫出( a +b)n，( nN+) 的展開式嗎? 在這種情景下，學生都非常有興趣去嘗試，但并非所有學生都能做出來. 此時教師應該注意觀察學生的活動狀態，一部分學生能夠積極地思考，并動手嘗試; 一部分學生在相互交流，討論展開式的規律; 還有一部分學生面對問題有心無力，無從下手，比較困惑. 對于這種情況，教師應該引導學生共同討論，關注絕大部分學生的情況，同時兼顧邊緣化的學生，在講解時多留意他們的神情，判斷他們是否掌握，并在課下多加指導和幫助.
二、觀察學生的思維狀態
高中數學更加強調學生的數學思維，需要學生具備較強的思維能力才能解決問題. 所以，教師需要在教學活動中注重培養學生的數學思維. 在課堂教學中，教師不僅僅要觀察學生的學習狀態，更要觀察學生的思維狀態. 學生的思維狀態主要表現在: 是否積極思考問題; 所提出的觀點是否具有創新性; 在解決問題的過程中，思維是否具有發散性; 等等. 教師從這些方面來觀察學生的思維狀態，并進行恰當引導，充分激發起學生的思維興奮度，把學生的思維狀態調整到最佳.
例如，在講二項式定理后，有這樣一道練習題: ( x + a+ 2)4提出問題后，教師應該注意觀察學生的思維狀態，根據學生的思維狀態，給予適當的引導. 剛開始時，學生普遍沒有思路，教師可以提示: 結合二項式定理對原式進行分析. 學生的思維被打開了，發現這道題是三項式不能直接用二項式定理. 然后學生中有細聲討論的，有埋頭苦算的，也有一臉茫然的. 當然，也有個別學生蠢蠢欲動，想回答但又缺乏底氣，不夠自信. 這些都是學生沒有朝著正確的方向去思考問題的表現. 教師應該繼續引導學生: 我們能否將原式轉換為二項式來計算呢? 此時，有幾位學生終于敢舉手回答，并給出了不同的解題思路. 只有教師細心觀察學生的思維狀態，才能及時給予學生正確指導.
三、觀察學生的參與狀態
學生積極參與課堂教學活動是提高課堂教學質量的前提. 由于學生的性格方面和學習主動性方面的差異，每一個學生參與課堂的程度會有所不同. 要調動起整體學生的參與積極性，就需要教師觀察學生的參與狀態，根據學生的參與狀態，對個別學生調整教學方法. 學生的參與狀態主要包括: 學生的情緒是否高漲; 學生是否主動配合教師的課堂活動; 學生是否積極參與集體討論等表現，這些都需要教師細心留意觀察.
關鍵詞：觀察學習；高中地理；應用；策略
科學技術是提升我國綜合實力的主要動力，而提高科學技術在于提高我國科學教育水平，因此，如何提高我國的科學教育水平是教育部的重點研究方向。隨著教育的發展和政策改革的進行，我國課堂教育的方法越來越多，并取得了顯著的教學成果。觀察學習法就是我國教育改革中一個很好的例子，符合現代教育的發展潮流和趨勢，尤其在我國高中地理的學習中得到了大范圍的推廣和普及。下面，筆者將全面地分析觀察學習法在我國高中地理學習中的應用和發展問題，從而為更好地發揮其作用提供一些思路。
一、觀察學習法在高中地理學習中的意義和作用
目前，高中地理學習中的主要學習方法就是觀察學習法。觀察學習法其實就是通過肉眼直接觀察知識點并直接獲取和理解知識的一種感官學習法。由于高中地理課程的內容特點決定了觀察學習法的采用和發展。針對高中地理課程的重點知識，學生可通過觀察學習法迅速且準確地掌握所學的知識。常見的觀察學習法有圖片學習法、實物觀察法、多媒體展示學習法等，這三種方法在我們高中地理學習中最為有效也最為常見。圖片學習法是通過生動形象的靜態圖和動態圖把所學的地理知識點清晰地展現在學生面前。通過圖片將地理知識點直觀地呈現，可讓學生取得良好的知識接納效果。實物觀察法是通過成比例的微小實物模型將情景再現的一種學習方法。多媒體展示學習法是通過教學視頻將真正的氣候環境變化過程完全、準確地展現在學生面前，這種教學方法適用于高中地理知識點中的重點和難點教學
二、觀察學習法運用時存在的問題
由于觀察學習法在我國目前的科學教育運用中還處于初級階段，并且因為種種原因導致觀察學習法在我國的教育中還沒有得到百分百的普及。因此，此種方法有待提高和改善。具體分析其原因，主要有兩個方面的問題。（一）學習方法的問題高中學習是整個學習生涯的關鍵時期，因為在高中階段學生的智力基本達到成熟水平，并且會在這個階段形成與自身相適應的一套學習方法，因此，此階段的學習方法將對以后的學習形成較大的影響。高中地理的學習內容豐富廣泛，不僅記憶的內容繁多，而且重點和難點邏輯性強，對學生的學習是一個考驗。在觀察學習方法中，通過簡單的觀察學習法難以達到教師所要求的靈活應用所學知識的效果。（二）教學方面的問題在高中學習的過程中，教師對學生的引導和疑難解惑是非常重要的，因此，教學方法的好壞和正確直接決定著學生學習成績的好壞。在高中地理學習的過程中，雖然教師運用到了觀察學習法，可是并沒有針對廣大學生高中地理的學習形成一套科學合理有效的教學體系，因此，教學雖然取得成績，但是其成績并沒有達到預期的效果。因此，教師在總結自己的教學方法的過程中，必須認真地總結學生的學習特點和高中地理知識點的特點，形成自己的一套教學體系，這樣才能真正提高學生學習地理的成績，提高自己的教學成績。
三、提高觀察學習法在高中地理學習的應用水平
要想提高觀察學習法在高中地理學習的應用水平，必須摒棄傳統觀察學習法中的缺點與不足，從兩個方向集中提高觀察學習法的應用水平：一個方向是對學生的指導方向，另一個是教師自身的教學能力。（一）觀察主體的確定確定觀察主體是觀察教學的第一步。在運用圖片觀察法、實物觀察法和多媒體教學法的過程中一定要讓主題鮮明，這樣可以使學生在學習的過程中加深對所學知識的印象，從而提高學生對知識點的記憶能力。當學生在回想起知識點的過程中，可通過印象深刻的主體將全部的知識點進行串聯記憶。因此，在觀察學習法中明確觀察主體，深刻主體是相當重要的一步。在觀察主體前，教師還要對學生進行相關主體、相關知識點的講解，從而使學生獲得更加豐富的主題知識，達到事半功倍的效果。通過明確主體，大大減輕了教師在課堂教學中的工作量，改善了在傳統教學中言傳身教的片面效果。（二）觀察后的事物整理在觀察學習之后的教學活動中，教師應對整個的教學過程和學生的學習經歷進行一個系統地整理總結，以充分了解來自各方各面的工作不足和缺點，從而在下一步的工作中取長補短，使工作越做越好。教師應結合教學過程中所遇到的問題進行徹底的分析，分析問題是來自于學生的學習方法、學習態度，還是教師的教學方法或者教學態度。通過系統完善的總結工作，教師可清晰地認識到教學策略和教學方法的不足，從而準確、迅速地制定出一套行之有效的觀察學習教學方法，從而提高觀察學習法的應用水平。學生也可從中認識到自己學習方法的欠缺，從而針對教師的教學方法和觀察學習法系統，找出符合自己的一套學習策略，突出觀察學習法的普及和應用。此外，多媒體計算機技術的應用更加提高了觀察學習法在高中地理學習中的應用水平，因此，現代化的觀察學習法是當代教育的發展趨勢和潮流。在這種情況下，我們一定要摒棄傳統觀察學習法的缺點和不足，真正將現有的觀察學習法所遇到的問題進行徹底地解決，這樣才能提高觀察學習法在高中地理學習中的應用，使學生獲得更好的發展。
參考文獻：
［1］汪基德，馮永華.“農遠工程”的發展對我國基礎教育信息化的啟示［J］.教育研究，2012（2）：65-73.
［2］任永，王楊，殷曉斌等.基于多媒體教育資源融合的高校信息化教學模式研究［J］.大學教育，2015（3）：53-55.
【關鍵詞】 普伐他汀;高脂血癥;應用;療效
高脂血癥是心血管病的主要危險因素之一,由于脂肪代謝或運轉異常使血漿中一種或幾種脂質高于正常稱為高脂血癥(hyperlipi-demia),總膽固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白的升高及高密度脂蛋白的降低可促使人體動脈粥樣硬化的形成,控制血脂水平,可降低心血管病的發病率和死亡率。我們選擇普伐他汀治療90例高脂血癥取得了滿意療效,總結如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本組為2006年2月至2010年2月我院住院的90例冠心病合并高脂血癥患者,其中男62例,女28例;年齡58~85歲。
1.2 入選和排除標準 入選按照1997年中國《血脂防治建議》標準;TC>5.72 mmol/,TG>1.7 mmol/,LDL-C>3.64 mmol/L。其中1項或3項均增高者入選。排除標準:排外家族性高脂血癥、內分泌代謝失調及慢性肝、腎疾病,半年內有嚴重創傷者、授乳及有妊娠可能者,對該藥物過敏者,正在或近2周采用其他降脂措施者,酗酒或有藥物濫用史、甲狀腺機能低下等患者不入選。
1.3 用藥方法 患者自愿入選完成全療程,采用直接觀察法,普伐他汀劑量為20 mg每晚服用1次,連用8周。維持平常生活和飲食習慣,維持低脂肪、低膽固醇飲食。繼續服用不影響脂質代謝的藥物和相關原發病的藥物。合并高血壓病、冠心病的患者維持原治療,繼續服用某些不干擾血脂代謝的藥物。
1.4 觀察項目 于治療開始前及治療期間第4周、第8周隨訪2次,測定血清TC,TG,低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)和高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)。
1.5 療效標準 根據衛生部1988年藥物臨床研究指導原則規定。顯效:達以下任一項者,TC下降≥20%或HDL-C上升≥0.26 mmol/L;有效:TC下降≥10%,且0.104 mmol/L。顯效加有效為總有效率。
1.6 統計學處理 本組病例采用患者的自身對照血脂水平變化用t檢驗,參數以均值±標準差(x±s) 表示。
2 結果
2.1 本組患者治療前后指標對照 見表1。
2.2 療效結果 本組90例,其中顯效70例,有效18例,無效2例,總有效率為97%;90例中有4例患者出現谷丙轉氨酶輕度增高,未因嚴重不良反應而中斷治療的病例。
3 討論
現代醫學認為高脂血癥是致動脈粥樣硬化的危險因素之一,血管內皮損傷被認為是動脈粥樣硬化的始動環節,因此,降血脂治療和保護血管內皮在動脈粥樣硬化的防治中有重要的意義。普伐他汀為3-羥基3-甲基戊二酰輔酶A(HMG-CoA)還原酶競爭性抑制劑,其通過可逆性抑制HMG-CoA還原酶活性使細胞內膽固醇的量有一定程度的降低,導致細胞表面的低密度脂蛋白受體數的增加,從而加強了由受體介導的LDL-C的分解代謝和血液中LDL-C的清除;還可以通過抑制LDL-C前體極低密度脂蛋白在肝臟中的合成從而抑制LDL-C的生成。普伐他汀的藥理研究證明,有明顯降低實驗動物血清TC、TG水平,并可抑制家兔主動脈粥樣硬化斑塊的形成和脂質在肝臟沉積的作用。在普伐他汀作用下細胞內膽固醇的濃度降低,反饋刺激了細胞表面的低密度脂蛋白受體,使受體合成增加,加速LDL進入細胞內降解、清除,使循環中的LDL水平降低。普伐他汀為水溶性,在外周組織分布較少,而有選擇性的被肝細胞所攝取,因而在肝細胞內發揮最強的抑制HMGCoA還原酶的作用。本組90例治療后,其中顯效70例,有效18例,無效2例,總有效率為97%;90例中有4例患者出現谷丙轉氨酶輕度增高,未因嚴重不良反應而中斷治療的病例。總之,普伐他汀治療高脂血癥臨床療效好,且無明顯不良反應,臨床安全可靠。
參考文獻
[1] 中華心血管病雜志編委會.血脂防治建議.中華心血管病雜志,1997,25:169.
[2] 葉任高,陸再英.內科學.人民衛生出版社,2004:828.
[3] 薛鑄,鄭仕富.調脂片抗動脈粥樣硬化的實驗研究.江蘇中醫,2001,8:43.
一、加強幼兒心理教育的必要性分析
1.幼兒心理教育可以使教師充分了解幼兒的心里想法
研究并不斷加強對幼兒的心理教育可以更加充分的了解幼兒心里想法。幼兒教育工作者要想做好幼兒教育活動安排，親密接觸幼兒就必須科學的掌握幼兒的心里想法與心理變化情況。對幼兒的心理特性進行掌握是幼兒活動能夠順利進行的必要前提，所以應該予以認真的重視。在幼兒的世界里，世界是新奇、有趣的，他們對于周圍環境和各樣事物有其自己獨特的認知，往往對于一個事物會奇思妙想，并提出很多問題，教師在這個時候就需要充分掌握這些幼兒的心里獨特想法，耐心的解答幼兒提出的各種小問題，幫助他們建立正確的是非觀，形成好壞之分、善惡之分。
2.過心理教育促進幼兒學習
幼兒的學習規律是分不同時期的，不同時期的幼兒對知識的掌握能力和程度大不相同，所以對幼兒進行教育一定要結合幼兒的實踐發展情況進行。只有確保其在理解的基礎上進行知識講解教育才能使幼兒充分的學習到相關知識，否則會起到適得其反的教育結果。而目前的很多家長和教師往往忽略了幼兒的發展規律，一味的要求高成績，在幼兒時期就對其進行晦澀難懂的知識教育，即使在短期內取得了一定的教育效果，但就長遠來看卻大大的影響了幼兒的良性教育發展。
3.通過幼兒心理教育可以幫助幼兒創造舒適的成長環境
幼兒心理變化是有一定的表現形式的，經過多年的幼兒教育實踐工作可見，只有使幼兒生活在快樂、和諧、輕松的環境中才能建立幼兒良好的心理素質，使其更加的開朗、活潑。而一旦幼兒生活在吵雜、枯燥的環境中，則會出現很多消極心理，甚至導致幼兒產生自卑心理，出現不合群現象。通過對幼兒的心理表現的觀察可以幫助幼兒建立舒適健康的成長環境。
二、觀察方法在幼兒心理教育中的應用研究
1.通過觀察日記記錄幼兒的心理情況
使用日記記錄形式是觀察方法之一，著名的教育家陳鶴琴就曾采用這種方法記錄她第一個孩子出生后心理變化情況，由此寫出了著作《研究兒童心理學》[3]。通過日記形式記錄幼兒的成長軌跡和心理變化可以有效的獲取幼兒的心理信息，對于針對性的心理教育意義重大。日記，可以記錄幼兒的日常生活，包括課上回答問題的表現以及課下游戲時的情緒變化。長期的記錄可以是教師明確幼兒喜歡怎么樣的課堂教學形式以及游戲活動，并對幼兒的心理特征和情緒變化都能做好總結，以此來充分了解幼兒。但是由于該方法具有一定的局限性，目前尚未被廣泛采用到對幼兒的心理教育工作中。
2.記錄典型事件方法
典型事件記錄方式是觀察法中對特定事件進行研究記錄的一種方法，該方法時間限制較小，可以隨時記錄幼兒不同時期的不同表現，通過事件發生的原因、事發過程以及發生之后幼兒的表現記錄來觀察幼兒的心理情況以及變化。比如，可以記錄兩個幼兒之間的矛盾過程，通過矛盾雙方的年齡、性別、家庭、矛盾發生原因、發生經過以及事件的最終結果等記錄來觀察幼兒在其間的心理發展情況。根據觀察到的事件內容以及心理總結可以發現幼兒的實際心理所想，這樣就可以在今后的教育中盡量規避這些問題，減少矛盾的發生率，降低糾紛事件發生的可能性。
3.記錄幼兒行為的發生率
對幼兒行為的發生率進行記錄，目的在于記錄并觀察幼兒很多常見行為的發生情況，通過發生頻率的計算最終制作相應的記錄單，這樣就可以有針對性進行行為規范。比如，詳細記錄幼兒竊竊私語情況、動手動腳習慣、煩躁不安情緒以及沖動行為等。對這些常見的行為進行研究分析，可有效的提高教師對幼兒心理的了解，并對幼兒教育、教學有一定的幫助。教師可以通過規律的掌握來有效的吸引幼兒的課堂注意力，提高教學效果。
【關鍵詞】拱形包扎法 學齡前患兒換藥 效果觀察
在門診換藥中,學齡前患兒的外傷多見于擦傷、燒傷。這兩種損傷由于初期傷口表面有滲血、出血,容易結痂粘連,在傷口換藥時給患兒及家屬帶來較大的痛苦。我院門診通過臨床實踐觀察,采用拱形包扎法,能減輕患兒的恐懼感和痛苦程度,加速傷口的結痂愈合?，F總結報道如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
2010年1月~12月,我院門診共收治71例單車擦傷患兒及104例Ⅰ°~淺Ⅱ°燒傷患兒,其中男103例,女72例,年齡1~5歲,平均年齡2.8±0.67歲。納入樣本條件:表皮擦傷,Ⅰ°、淺Ⅱ°燒傷,每個傷口創緣直徑在10cm以下。
1.2 方法
按換藥排隊單雙號隨機分組,單號納入觀察組88例,雙號納入對照組87例,納入樣本的患兒中有71例擦傷,104例燒傷。
對照組 常規換藥:清洗消毒傷口,涂聚維酮碘,用6×8cm的8層無菌紗塊緊貼皮膚覆蓋傷口。
觀察組 常規換藥后用拱形包扎法覆蓋傷口;5~7天成痂后,用12號針頭挑松一側痂皮,防止痂下積膿。拱形包扎法:將8層無菌紗塊打開成直條狀的紗塊,紗塊打開后要求的長度:長于傷口直徑6cm,厚度:2~4層。將紗塊高于和低于創緣上下方各2cm處粘貼膠布,使之成拱形狀覆蓋傷口,拱形處留有空隙;當傷口橫、直徑較大時,可用直條型雙排紗塊以拱形包扎法包扎,雙排紗塊中間須留有空隙;創緣下側的紗塊厚于或等于創緣上側的方紗為佳;指導家屬回家后,每2小時用無菌棉簽從空隙處挑起紗塊,防止紗塊粘連傷口,若出現紗布脫落時,要及時回醫院換藥。
1.3 觀察指標
1.3.1 疼痛指標觀察
應用患兒疼痛評分表( FLACC量表)評估患兒疼痛水平,從面部表情、腿部活動、、哭鬧和可安慰程度5個方面進行評估。每項內容按 0~2評分, FLACC評分>3分為輕度疼痛, 4~6分為中度疼痛,7~10分為重度疼痛[1]?；純哼M入換藥室時進行首次疼痛評估,于首次換藥的第1天、第2天、第4天、第7天、第10天,每次換藥時評估 1 次, 并記錄。 1.3.2 換藥效果和家屬焦慮程度觀察
兩組患兒對第1~5次換藥時傷口的粘連度,出血量,愈合時間,進行比較換藥效果。愈合標準:創面干潔無滲出、充血、水腫[2]。③家屬焦慮程度 根據自評焦慮量表(簡稱SAS) ,國內常模標準均值為(37.23分)[3], 用觀察法觀察家屬的面部表情、儀態、姿勢、目光、語言等心理現象。
1.4 統計方法
數據采用spss13.0統計軟件進行統計學分析,采用X2檢驗、t檢驗、z檢驗進行比較。
2 結果
兩組患兒均在換藥后第 1天達到重度疼痛 (7~10分),差異無統計學意義;第 2~5次換藥中, FLACC評分兩組比較有明顯差異,有統計學意義 (P<0.05)。兩組患兒換藥效果和家屬焦慮程度比較,經x2、t檢驗,差異有統計學意義(P<0.05)。
3 討論
3.1 應用干性愈合理論,借鑒燒傷暴露療法
干性愈合理論主要原理是為創面提供開放高氧環境,以抑制創面厭氧菌生長。開放的干燥環境可促進創面形成結痂,加速愈合[4]。我們在實踐中采用拱形包扎法,令創面在5~7天形成焦痂。此外借鑒燒傷暴露療法,使創面滲液及壞死組織干燥成痂。暴露療法要求的環境較高,如要求室溫30~32℃,相對濕度40%,接觸創面用品均應無菌[5]等。我們換藥時傷口涂聚維酮碘后,采用拱形包扎,創造了類似暴露療法的環境,也取得了相似的療效。
3.2 拱形包扎法的優缺點
優點:(1)創面易干燥成痂。擦痕較深,污染嚴重的創面不容易一次性清洗徹底,尤其在傳統包扎情況下更易有污物、細菌、異物殘留[6];另外,傳統包扎傷口局部潮濕易引起傷口再感染。采用拱形包扎法,一方面可吸附滲液,另一方面又具天然屏障作用,起到了遮擋傷口預防感染的作用。 (2)增加了患兒舒適度和家屬滿意度。(3)實用性強。不同部位、不同年齡、不規則傷口均適用拱形包扎法;簡單易學,容易推廣。
缺點: 深部傷口或家屬配合不當易致傷口感染。
4 結論
學齡前患兒換藥中應用拱形包扎法,能明顯減輕患兒及家屬的痛苦,縮短換藥時間,可推廣至兒童和成人換藥中應用。
參 考 資 料
[1]陳梅芳. 嬰兒和兒童疼痛評估的 FLACC量表法[J]. 國外醫學: 護理學分冊.2003,22(6) : 289.
[2]張衛紅,周云,嚴向明.康復新液在尿道下裂術后傷口護理的效果分析.護士進修雜志.2010,9,25(17):1565.
[3]關健紅,郭翠嬌. 骨傷科手術患者家屬焦慮情緒的心理調查及干預.中外醫療臨床研究.2008,30:90.
[4]齊麗,徐嘉琪,楊立群.干性愈合與濕性愈合理論治療壓瘡的比較研究. 中國實用醫藥. 2009,8,4 (22): 291.
[關鍵詞]: 探究性學習,觀察探究,觀察,小組合作學習
觀察探究是探究性學習的一種形式,是指學生在教師指導下,通過觀察圖片、實物、影像、實驗等直觀事物,解決問題或發現問題的一種探究學習方式。它可以引導學生主動參與、積極觀察、樂于探究、勤于動手,從而提高學生觀察能力,逐步形成良好的觀察習慣。那么在課堂教學中如何開展觀察探究學習。
1、組建小組,合作探究學習
小組合作學習是課堂教學中觀察探究的主要組織形式,是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。在進行觀察探究學習前,教師要幫助學生組建人數合理( 5-6人)、優化組合(組內有不同層次的學生)、分工明確(組內有不同角色)的合作學習小組。
2、創設情景,激發探究欲望
美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！睂W生都有好奇、好勝、好動的心理,在組織學生參與學習探究活動時,充分利用這些心理特點,創設情境,激發學生主動學習的興趣,使興趣成為學生參與學習探究過程中主動獲取知識的動力。創設情景的方式是多樣的,如圖片、新聞、事例、影象、實驗等,教師可以根據教學的需要加以選擇。例如在學習《節肢動物 ----昆蟲類》一節時,教師播放一段《昆蟲世界》的影片剪輯,展示形形的昆蟲,把學生帶入美妙的昆蟲世界,激發他們想進一步了解昆蟲的學習探究欲望。
3、呈現對象,明確探究問題
科學家波普說過:“正是問題激發我們去學習,去發現知識,去實驗,去觀察?！彼钥梢哉f,探究始于問題,并以進一步的問題為轉折。問題為探究提供了不竭的原動力,學生對事物的好奇心和為擺脫問題困擾的心理愿望,才使探究得以不斷地向前推進。當學生的興趣和積極性被調動起來后,教師應及時、準確地向學生呈現觀察對象,明確要探究的問題。觀察的對象主要是圖片、實物(標本)、影像、實驗等直觀事物。例如在學習《節肢動物 ----昆蟲類》一節時,教師為學生準備了一組昆蟲標本:天牛、蝴蝶、螳螂、蝗蟲、蠅、螞蟻等,同時提出了要觀察探究的內容(如表)及思考的問題:它們有哪些共同特征?表中的項目清晰的表明了學生要觀察探究的內容及需要解決的問題,這樣可以引導學生快速進入角色。
項目
昆蟲
觸角(對)
復眼(對)
翅(對)
足(對)
個體
有(無)
數量
有(無)
數量
有(無)
數量
有(無)
數量
大小
身體
分部
天牛
蝴蝶
螳螂
蝗蟲
蠅
螞蟻
4、指導觀察,引導協作探究
觀察是有目的、有計劃、有針對性、比較持久的感知活動。只有正確的指導,才能夠讓學生在探究的過程中獲得更多的知識,培養出較強的觀察能力,提高學生的科學素質。指導學生觀察探究分兩步:①學生動手觀察前,教師要向學生傳授觀察的一般方法、步驟、工具的使用,以及注意事項。但具體的技能則必須在實踐中掌握。例如上面提到的觀察昆蟲,由于昆蟲標本有的是浸制的(如蝗蟲)、有的不衛生(如蠅),因此要提醒學生觀察時要用工具(鑷子)、不要直接用手拿昆蟲、觀察完成后應洗手等常識。②學生動手觀察過程中,教師要不斷巡視,發現問題及時解決,指導和糾正觀察探究中的差錯,使學生在觀察中有重點、有比較、有分析、有推理,逐步形成良好的觀察習慣,提高觀察能力,促進思維的條理性和嚴密性,培養學生的科學精神。同時輔導學生實事求是地做好觀察記錄,培養學生嚴謹的科學態度。觀察探究提倡的是合作學習,因此在探究過程中教師要引導各探究小組的成員相互協作:觀察、討論、記錄等,共同完成探究問題。
5、組織交流,激勵學生質疑
交流是探究學習的一個重要環節,也是檢驗學生觀察探究效果的重要手段。經過學生的認真觀察、積極探究,學生獲得觀察探究結果后,他們會有一種成功感和成就感,會有一種表現和展示的欲望。在交流中不僅可以鍛煉學生的表達能力,而且可以使學生發現各組之間的差異和存在的不足;同時在討論交流中會誘發學生發現新的問題,為進一步探究提供了課題。例如《節肢動物 ----昆蟲類》一節中,通過觀察探究,學生發現這些昆蟲在觸角、復眼、足的數量和身體的分部上是相同的。而身體大小各不一樣;同時學生還發現蠅的翅只有一對,螞蟻沒有翅,而其他昆蟲都有兩對。這樣學生在探究中又發現了新的問題,為學生進一步探究提供了課題。通過進一步觀察探究討論和老師的解釋,學生終于明白了蠅一對翅、螞蟻沒翅的原因。然后通過思考、討論,學生就能比較準確的歸納出昆蟲類動物的主要特征。
6、合理評價,激勵探究學習
合理的評價是對學生學習過程和結果一種肯定和贊賞,更是對學生的鼓勵。合理的評價可以激勵學生更積極的投入到探究性學習中去。對學生觀察探究學習的評價可以是學生評價,也可以是教師評價。但我認為應以教師評價為主,在學生心里,他們在乎同學的認同,更在乎教師的認可,因為教師在學生心目中是權威。因此當學生通過努力得到結果后,教師應對學生的辛勤勞動給予一定的評價。教師要實事求是地對每一位或每一組學生的探究性學習給一個參考性的評價,以鼓勵為主,從而激勵他們再次積極參與探究性學習。
[參考文獻]:
1、《探究性學習》上海市教育科學研究院智力開發研究所/陸璟《惟存教育》2002-05-21
關鍵詞：自報；舉報“三違” ；應用
中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）03-0-01
一、研究背景
1.研究目的
奔著人人都是安檢員、人人都是監督者也是被監督者的管理思路，充分發揮施工區隊管理人員接近職工深入現場的管理優勢，通過政策引導來調動施工單位舉報、自報“三違”的積極性，從而從根本上達到杜絕“三違”、減少事故的發生，最終實現區隊自治的管理目的。
2.可行性
目前，煤礦企業的職工素質明顯提高，煤礦職工的安全意識逐步提升，特別是對生命更加敬畏和重視，安全第一的安全管理理念已深入每一位煤礦職工的內心，珍惜生命遠離傷害已成為每位煤礦職工的共同心聲。近年來，一場場由于違章釀成的傷亡事故讓每位職工深深地理解“制止一起‘三違’就是避免一場事故，增加一次教訓就是挽救一條生命”的深刻道理，“三違”行為已成為每位煤礦職工的眾矢之的，人人恨之唾之。
從“三違”導致事故的因果聯系來分析：“三違”人員的“三違”行為不但是對自己生命健康的不負責任，而且對工友的人身安全也造成嚴重威脅，因此，發動廣大職工舉報“三違”行為不但是為“三違”人員的及時制止與打擊，更是對工友自身安全利益的維護。對違章人員來說， 對其“三違”行為的及時制止是對其不軌行為的及時糾正，應該喜而受之，不該怒而拒之。
3.必要性
由于礦井對違章人員及違章人員所在單位都有相應的處罰措施，因此，違章人員對安檢人員也是處處防備，為了逃避考核，區隊管理人員往往也是包庇“三違”人員，煤礦“三違”現象多發生在施工現場，而礦井安檢人員的數量有限、在施工現場停留的時間有限，這就增加了“三違”現象的隱蔽性，成為阻礙礦井安檢部門抓“三違”的一道屏障，造成很多“三違”現象不能在第一時間被制止，因此單靠礦井安檢人員抓“三違”有很大的局限性，使得“三違”現象成為嚴重威脅煤礦安全的隱形殺手。
4.自報、舉報“三違”管理法的總體思路
全礦所有人員均具有舉報“三違”，制止“三違”的權利與義務，全礦所有人員既是監督者也是被監督者。對查出“三違”的個人給予獎勵，對查出“三違”的人員所在的單位在月度綜合考核中給予加分。
二、具體實施細則
1.區隊考核方式
1.1各區隊每月要按每百人至少自查“三違”2人次報到安檢科，自查“三違”在月度“綜合考核”中加分獎勵；當月沒有自報“三違”的，對區隊“綜合考核”進行扣分。
1.2區隊管理人員自查的“三違”直接報安檢科，經安檢科登記確認后方可有效。
1.3區隊班組長及一般員工自查及舉報的“三違”要及時報至其隊部，并經區隊主要負責人落實確認后報到安檢科，由安檢科對“三違”行為進行核實判定。
1.4區隊管理人員自查、區隊班組長及一般員工自查或舉報的“三違”由區隊根據隊內有關制度進行內部考核，礦不再對違章者及違章人員所在單位進行考核。
2.科室人員自報、舉報“三違”考核方式：
2.1舉報“三違”人員要及時上報安檢科，并經安檢科登記確認后方可有效。
2.2對所查違章的人員所在科室按照“綜合考核”有關規定給予加分獎勵。
2.3.對違章者及其所在單位按照礦規定由安檢科按照規定進行考核。
3.其它要求
3.1管理人員自查“三違”必須在當班或不超過4個小時之內將違章人員的信息（隊別、姓名、違章地點及違章情況說明）報安檢科。
3.2區隊班組長及一般員工所查及舉報的“三違”必須在24個小時之內將違章的相關信息報安檢科。
3.3對不及時上報或上報后（需要落實的）而不愿給予提供證據的，視為無效舉報。
三、考核與獎懲
1.所有區隊每月自查或舉報的“三違”均由安檢科建立《區隊自查及舉報“三違”臺賬》，并監督檢查其單位內部考核情況。
2.凡發現區隊組織假報、虛報而騙取“綜合考核”加分和獎勵的，給予責任單位按照加分標準的3倍進行減分處理，并給予自查或舉報者按獎勵額的3倍進行罰款，并在全礦通報批評。
3.凡發現區隊對“三違”人員不按區隊制度相關規定進行考核的，或考核中存在應付或搪塞的，按照加分標準的2倍進行減分處理，給予自查及舉報者按獎勵額的2倍進行罰款，并在全礦進行通報批評。
4.對組織假報、虛報“三違”的，或對“三違”人員考核不力的，由安檢科直接開據罰款通知單。
四、應用效果分析
自從自查及舉報“三違”管理機制運行以來，礦安檢部門查出的“三違”個數明顯減少，且自查“三違”個數與礦查“三違”個數成反相關關系，區隊內部自查的“三違”行為多，礦安檢部門查出的“三違”行為就少。這說明區隊職工的大部分“三違”行為被區隊內部管理人員及時查出并制止，充分發揮了區隊管理人員接近現場了解職工行為的優勢，這樣就縮短了“三違”行為的存在時間，及時切斷了“三違”向事故的演化過程，有效提高了制止“三違”行為的時效性。
五、結語
關鍵詞：茶文化；酒店管理；應用
一、引言
茶文化是中華傳統文化中的重要組成部分，這一文化在對我國人們的生活方式、處世之道等產生深遠影響的同時，也對我國周邊國家，如日本、韓國等國家人民的生活習慣和思維方式產生的一定的影響，是我國文化組成上極其靚麗的一張名片。而主題酒店作為從西方傳入的一種酒店經營模式，是指以某一素材為主題，從酒店的建設設施到服務理念等方面都圍繞這一素材主題進行獨特化的建設，賦予酒店獨特且難以復制的個性特征。由此，茶文化主題酒店則開始在我國繼承和弘揚傳統文化的背景下，在市場中得到越來越大的重視。在此背景下，文章將茶文化主題在酒店管理發展中的應用作為主要研究內容，分三部分展開了詳細的分析，旨在為促進我國酒店的健康穩定發展提供參考。
二、茶文化簡介
我國作為茶葉的起源國，同時也是茶文化的起源國，擁有世界著名的茶葉品種繁多，如西湖龍井、蘇州碧螺春、安溪特觀音等等。而茶文化本身也是中華文明中十分重要的組成部分，包含我國所特有的精神文明和物質文明與其中。在茶文化中融合了我國幾千年沉淀下來的倫理學、哲學以及宗教學等思想的精髓所在，同時也是中華神州大地上，各個民族間文化的結合，顯現出了我國多層次、多民族的博大傳統文化，更是一種在世界文明之林中，標記著傳統中華文化的副符號和特定的密碼，其存在的本身就是對傳統中華文化的重量和厚度的一種顯現。
三、茶文化應用于酒店管理發展中的價值
從酒店的消費者消費目的上觀察，其不僅僅是為了住宿，更多的還是對酒店的文化進行體驗，繼而進行身體上的放松和精神上的修整。因此對于酒店的管理和發展而言，其重點不能僅僅放對顧客的食住上的服務水平提升，同時還要注重自身的酒店文化建設。而我國作為茶文化的發源地，民間的茶文化基礎十分牢固，因此將茶文化應用于酒店管理發展具有諸多方面的價值所在，以下具體進行介紹：1.引起消費者興趣。將茶文化應用于酒店的管理發展中，首先可增加酒店在行業內的差異化程度，而隨著目前酒店業消費者對同質化酒店服務審美疲乏不斷深化，具有中國傳統文化內涵的茶文化主題酒店必然會極大勾起消費者的興趣。在茶文化中所包含的優雅、傳統、厚重以及虛幻的傳統文化，以及其內在的精神和哲理，都是在目前酒店行業中可以作為營銷噱頭的因素，同時也是提升消費者興趣的重點消費因素。2.美化酒店形象。基于我國旅游業的高速發展，我國酒店業在近幾年也得到了巨大的發展。而雖然目前在我國的酒店行業中，各種酒店林立，但是多是在西方裝修理念下進行的酒店包裝，同質化問題十分嚴重，消費者要真正的記住某一家的特色難度很大。而茶文化我國獨有，在其特性上具有高貴和深邃的意涵，同時目前在市場中茶文化主題十分稀少，因此將茶文化應用于酒店的管理和發展中，無論在應用的深度上幾何，都會給消費者以耳目一新的感覺，繼而在消費者心中起到酒店形象美化的效果。3.打造酒店核心品牌。面對酒店行業逐漸進入買家市場的趨勢，品牌成為了酒店提升自身市場競爭力的最有效措施之一，其可以說是酒店對消費者的一種保障，同時也可以理解為消費者對酒店的一種依賴，品牌效益往往可以極大的提升酒店的經營利潤。而將茶文化應用于酒店的管理發展中，將酒店設定為茶文化主題酒店，除了可基于茶葉外在形式美化酒店裝修，茶文化所內涵的人生寫意，也融入到酒店品牌文化，而茶文化幾千年來在國人心中高端的形象也就融入了酒店品牌中，有助于酒店打造自身的核心品牌。
四、茶文化在酒店管理發展中的應用策略
體驗式經營是目前市場中最為吃香的經營模式，而茶文化在我國文化體系中又和養身、宗教、生態等文化擁有十分緊密的聯系，因此在將茶文化主題應用于酒店的管理發展中，可以和其他文化進行融合，采用文化體驗的模式展開。具體而言，可從以下幾個方面入手：1.與康體養生相結合。隨著我國居民在經濟收入上的提升，消費者在物質消費需求上也從傳統的身體基本需求滿足，逐漸上升到康體養生的階段。而從我國茶文化的功能上觀察，茶葉內具有很多對人體健康有幫助的物質，富含人類新陳代謝所需的多種氨基酸，維生素以及茶多酚，對人體健康擁有十分明顯的功效，具有十分顯著的人體保健的功能。因此酒店在應用茶文化時，可將其和康體養生進行融合，推出茶飲食、茶膳等酒店產品，讓消費者就酒店消費中，除了可以滿足基本的食宿需求外，還可在此過程中進行康體健身。這對提升消費者的消費滿意度和吸引力都具有十分顯著的效果，是酒店在自身的管理發展中將茶文化應用其中的有效策略之一。2.與宗教文化相結合。我國在全球無神論國家中排名第一，但這并不意味著在我國的文化底蘊中不包含宗教文化的成分。茶文化作為我國傳統文化之一，除了包含十分厚重的哲理之外，也富含宗教文化于其中，和我國傳統宗教文化，儒釋道三者合一一致，在茶文化中也包含三種宗教的精髓所在。因此在酒店將茶文化應用于自身的管理和發展的過程中，也可將茶文化中的宗教文化進行充分應用，如可將“禪茶”作為酒店的品牌建設重點，對外加大禪茶和酒店品牌之間的聯系宣傳，對內可經常邀請世界范圍內的佛學大師到酒店中就禪茶文化進行講解。讓消費者在進行傳統酒店消費的同時，還可以通過聽佛學大師的禪茶文化講座，對茶文化、宗教文化乃至中華文化有一個更為清晰的認識。對于酒店而言，一方面起到的宣傳中國傳統文化的效果，另一方面也借助中國傳統文化起到的提升酒店檔次和增大對消費者消費欲望的效果。3.與綠色生態相結合。綠色低碳經濟是我國目前的經濟發展大方向，同時隨著我國居住環境的不斷惡化，居民的環保意識也逐漸覺醒。而在茶文化中，包含著“和、靜、美、廉”的精神以及“天地人和”的思想，而這一思想則和目前的環保意識不謀而合。因此在酒店應用茶文化展開酒店的管理和發展工作時，也可發揮出茶文化的綠色生態價值，在酒店的裝修設計上一切從簡，在服務方式上推崇節儉，在經營理念上遵從綠色環保觀念，將其作為招牌加大對消費者的吸引力，幫助酒店進一步發展。
五、結語
綜上所述，我國作為茶葉的發源地，茶文化的發源地，在民間具有十分牢固的茶文化基礎。而對于酒店業而言，面對市場的激烈競爭，通過創建自身獨特的酒店文化，實現差異化營銷，成為了酒店提升自身市場競爭力的有效措施之一。將茶文化主題應用到酒店的管理和發展中，首先可引起消費者興趣，同時也可推動酒店創新，并實現酒店形象的美化，打造酒店的核心品牌。而基于茶文化的特點，文章提出了與康體養生相結合、與宗教文化相結合、與綠色生態相結合三條茶文化在酒店管理發展中的應用策略，值得我國諸多酒店在自身酒店文化的創建中充分合理的使用，提升自身的管理水平，促進酒店的進一步發展。
參考文獻：
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