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第1篇

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)資本主義的本質(zhì)特征的解說(shuō)。自20世紀(jì)初該理論提出以來(lái)，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識(shí)以及制度等諸多方面。從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無(wú)一不是作為推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實(shí)學(xué)的科技實(shí)用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)的鐘秉林校長(zhǎng)曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從2010年起，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過(guò)校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學(xué)理念

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：

1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開(kāi)課程門(mén)類進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點(diǎn)，既能滿足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問(wèn)題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過(guò)“PBL———問(wèn)題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問(wèn)題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查詢資料寫(xiě)出答案，教師在整個(gè)過(guò)程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來(lái)確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過(guò)程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開(kāi)展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.以營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。

第2篇

北京景山學(xué)校信息技術(shù)教研組在“新課標(biāo)”的指引下，根據(jù)組內(nèi)教師的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“數(shù)字藝術(shù)家”的特色課程，課程包括CG電腦插畫(huà)和Flas制作。課程的設(shè)立遵循科學(xué)性、特色性和靈活性相結(jié)合的原則。將如何設(shè)計(jì)電腦插畫(huà)和電腦動(dòng)畫(huà)的實(shí)際問(wèn)題引入信息技術(shù)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。數(shù)字藝術(shù)其核心是藝術(shù)設(shè)計(jì)，而所謂“數(shù)字”就是指使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。所以，在課程設(shè)置上采用六分“藝術(shù)”四分“數(shù)字”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的延伸；加強(qiáng)基本理論教育和手繪等基本功的訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和技法形成。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的將美術(shù)課搬到了信息課上來(lái)講，而是要充分利用信息技術(shù)的思維方法和技術(shù)去創(chuàng)造，這樣使數(shù)字和藝術(shù)緊密結(jié)合在一起。

在校初中和高中學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，選擇“CG電腦插畫(huà)”或者“Flas制作”不同的課程內(nèi)容。其中“CG電腦插畫(huà)”教學(xué)內(nèi)容如下。

第一單元：CG簡(jiǎn)單概述（2課時(shí)）

第二單元：光與影（2課時(shí)）

第三單元：色彩（4課時(shí)）

第四單元：卡通與創(chuàng)意（6課時(shí)）

第五單元：插畫(huà)創(chuàng)作（6課時(shí)）

以“CG電腦插畫(huà)”課程中“卡通貓的創(chuàng)作”教學(xué)為例，介紹我們的教學(xué)實(shí)踐與思考。

“卡通貓的創(chuàng)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)

本課程是高一年級(jí)的選修課程，選此課程的學(xué)生是在對(duì)課程有所了解的基礎(chǔ)上自主選擇的，通常在初中有一定手繪基礎(chǔ)，對(duì)課程的興趣較高。根據(jù)學(xué)生情況，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)與技能：了解什么是原創(chuàng)以及卡通創(chuàng)作的一般過(guò)程；了解卡通形象的造型特點(diǎn)；掌握卡通貓創(chuàng)作的基本方法；能夠利用數(shù)位板和軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的卡通貓?jiān)瓌?chuàng)設(shè)計(jì)。

過(guò)程與方法：通過(guò)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解卡通貓的原創(chuàng)過(guò)程，從而了解卡通創(chuàng)作的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受創(chuàng)作卡通形象的成就感；培養(yǎng)獨(dú)立原創(chuàng)的習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入――如何創(chuàng)作的問(wèn)題

【教師活動(dòng)】展示國(guó)內(nèi)外原創(chuàng)卡通形象圖片或視頻。國(guó)家提倡大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，但是中國(guó)的文化原創(chuàng)力仍然薄弱。究其原因，是心有余而“力”不足，這個(gè)“力”指的是我們對(duì)原創(chuàng)的重視和尊重程度不夠。

那我們應(yīng)該如何進(jìn)行卡通形象的創(chuàng)作呢？今天，以“貓”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師展示本課標(biāo)題：卡通貓的創(chuàng)作。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：卡通創(chuàng)作的一般過(guò)程

【教師活動(dòng)】

1. 什么是原創(chuàng)？原創(chuàng)是獨(dú)立完成的創(chuàng)作；原創(chuàng)是模仿與抄襲的反義；原創(chuàng)是來(lái)自作者的靈感。

2. 創(chuàng)作卡通形象要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：①了解原型（真實(shí)事物）；②簡(jiǎn)化；③創(chuàng)作（變形，比例變化，錯(cuò)位，色彩變化，擬態(tài)等）；④卡通形象成型。

（1）原創(chuàng)過(guò)程――了解原型

教師簡(jiǎn)單介紹貓的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】了解貓的基本構(gòu)造，利用教師提供的照片，學(xué)習(xí)貓的基本結(jié)構(gòu)，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的草圖。

（2）原創(chuàng)過(guò)程――簡(jiǎn)化

【教師活動(dòng)】以貓的形象為例，比較和分析經(jīng)典卡通作品中的貓都做了哪些簡(jiǎn)化和保留，夸張強(qiáng)調(diào)了哪些特點(diǎn)？

卡通形象的造型特點(diǎn)：卡通形象常常是在原型的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)化，再運(yùn)用夸張、擬人等表現(xiàn)手法，塑造其特有的性格、內(nèi)涵與外在特征。夸張，通常可從表情、動(dòng)作或者形體方面進(jìn)行夸張表現(xiàn)，以達(dá)到突出形象個(gè)性和性格特征等效果。擬人，將動(dòng)物、植物、器物等進(jìn)行擬人化表現(xiàn)是卡通形象塑造的重要手法。

【學(xué)生活動(dòng)】討論比較，交流發(fā)言。

任務(wù)1：搜索10個(gè)關(guān)于貓的卡通形象。任務(wù)2：分析卡通形象，提煉出特點(diǎn)。任務(wù)3：嘗試畫(huà)出一只具有典型性格的貓的卡通形象。

（3）原創(chuàng)過(guò)程――創(chuàng)作

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PhotoShop軟件進(jìn)行卡通貓的創(chuàng)作。操作步驟：第一步，打開(kāi)貓的圖片。第二步，用液化工具對(duì)圖片進(jìn)行變形夸張。第三步，用簡(jiǎn)化的方法繪制貓的外形（包括四肢）。第四步，整理添加表情細(xì)節(jié)。第五步，添加顏色。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)教師傳授的方法，進(jìn)行原創(chuàng)活動(dòng)。

【教師活動(dòng)】巡視指導(dǎo)，回答問(wèn)題。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：展示評(píng)價(jià)

【教師活動(dòng)】展示并點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作思路，感受創(chuàng)作卡通形象的成就感。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，課后修改自己的原創(chuàng)作品。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：本課小結(jié)

【教師活動(dòng)】小結(jié)。

教學(xué)反思

卡通動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的難點(diǎn)是：理解何為原創(chuàng)。是不是模仿日本漫畫(huà)風(fēng)格，畫(huà)畫(huà)小美女小帥哥就算原創(chuàng)？如果不能給創(chuàng)作界定范圍，學(xué)生又何以學(xué)習(xí)創(chuàng)作？原創(chuàng)的過(guò)程到底是怎么樣的，有沒(méi)有一個(gè)相對(duì)科學(xué)的步驟和方法來(lái)解決？本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖就是解決這兩個(gè)問(wèn)題。

教師首先必須促使學(xué)生了解原創(chuàng)的意義和步驟，使其明白原創(chuàng)如何回歸原點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)、模仿、掌握、變化的過(guò)程去科學(xué)創(chuàng)造。我們選定了動(dòng)物的案例，也是刻意為之。因?yàn)槟壳皩W(xué)生畫(huà)畫(huà)日本漫畫(huà)之風(fēng)盛行，但日本漫畫(huà)中動(dòng)物造型相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生而言“先入為主”的情況較弱，利于創(chuàng)造。倘若選人，則很容易陷入老路。我們采用的方法是，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貓科動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)，然后不斷地、反復(fù)地繪畫(huà)，理解其構(gòu)造和形體。最后再結(jié)合PhotoShop軟件的變形功能去激發(fā)靈感，產(chǎn)生原創(chuàng)作品。

第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育；人才培養(yǎng)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，“適應(yīng)”“把握”“創(chuàng)新”“求變”并“引領(lǐng)”新常態(tài)發(fā)展具有重要意義。人才培養(yǎng)是高校教育教學(xué)的中心與主線，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是教育改革大趨勢(shì)，是高等教育改革創(chuàng)新的熱點(diǎn)。各類教育組織作為人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才的重要使命。2015年，國(guó)家結(jié)合教育體系發(fā)展現(xiàn)狀，出臺(tái)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對(duì)高校教育提出“雙一流”建設(shè)要求。[1]國(guó)務(wù)院2015年36號(hào)文《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》以及2018-2022年全國(guó)教育大會(huì)，都要求加快建設(shè)高水平教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。此外還有“六卓越一拔尖”計(jì)劃中要求建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在這樣的大背景下，各類高校應(yīng)準(zhǔn)確把握教育改革方向，明確教育育人理念，樹(shù)立以生為本、知行并進(jìn)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類專業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，制定出符合國(guó)家建設(shè)要求、適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進(jìn)教育教學(xué)改革，落實(shí)“雙創(chuàng)”教育理念，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新實(shí)踐人才。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)不足

近年來(lái)，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起，帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)師這一職業(yè)也越來(lái)越受到人們青睞，成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生期望的目標(biāo)。雖然許多高校都開(kāi)設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，歷年報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年遞增。但在學(xué)生臨近畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多高校都會(huì)存在的問(wèn)題。[2]例如一些名牌大學(xué)依然存在就業(yè)率和就業(yè)滿意度不高等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，并非所有學(xué)生能夠找到對(duì)口工作，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入了房地產(chǎn)、軟件開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理、事業(yè)單位等各行業(yè)。能找到與本專業(yè)相關(guān)崗位的占比只有20%左右（設(shè)計(jì)師、中小學(xué)美術(shù)教師或其他）。人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)入與認(rèn)識(shí)，優(yōu)勢(shì)不足，競(jìng)爭(zhēng)力欠缺，導(dǎo)致許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類的大學(xué)生畢業(yè)之后難以繼續(xù)從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)工作，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

1.2對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

就設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)教育包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種藝術(shù)知識(shí)的講授，也包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的培養(yǎng)。從教育教學(xué)基本理論來(lái)看，教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有教師足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，才能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。可見(jiàn)要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，就需要有專業(yè)的教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師因其專業(yè)的關(guān)系，都具備優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，許多教師除了從事教學(xué)工作外，還會(huì)從事相關(guān)設(shè)計(jì)工作，例如接手一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。[3]但他們并不是企業(yè)家，因此缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，部分教師只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)研發(fā)、設(shè)計(jì)應(yīng)用等，無(wú)法承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的開(kāi)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師也只負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程不清楚，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行二者結(jié)合的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”能力培訓(xùn)，真正落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要完善

目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還在發(fā)展中，教學(xué)方案的制定和課程體系的建設(shè)仍然不夠完善。部分高校為了響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革政策，在原有的課程上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致二者之間聯(lián)系不足。此外，還有部分教師依然沿襲著以前的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，課堂上講授的內(nèi)容與方法缺乏創(chuàng)意，傳授內(nèi)容模式化，沒(méi)有因人施教、對(duì)班設(shè)計(jì)[4]。

2專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)一體化

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的趨勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一體化已成全球教育發(fā)展趨勢(shì)，包括美國(guó)斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念、密西根大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等。國(guó)內(nèi)也多次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見(jiàn)。國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視與日俱增，意味著高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)不能止步于傳統(tǒng)模式上，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式及單純的教育教學(xué)思路已難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)新型人才是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的重要力量，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力取得進(jìn)步的重要源泉，這就要求各類教育組織要轉(zhuǎn)變思想觀念、打破傳統(tǒng)教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新思維。除了理論知識(shí)的傳授外，重視學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)價(jià)值導(dǎo)向，協(xié)同協(xié)作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。

2.2“三教融合”多元培養(yǎng)

“三教融合”多元培養(yǎng)即專業(yè)教育+創(chuàng)新教育+創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，側(cè)重專業(yè)發(fā)展的整體把握及創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)為目標(biāo)，除專業(yè)教育中的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、企業(yè)（行業(yè)）環(huán)境模擬、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開(kāi)展；分層次地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉教育，本質(zhì)是一種實(shí)用教育[5]。

2.3藝術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合優(yōu)勢(shì)

認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，它可以發(fā)揮在不同領(lǐng)域的突破性價(jià)值。藝術(shù)類學(xué)生形象思維活躍，而進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)教育開(kāi)始注重發(fā)散思維的引導(dǎo)。通過(guò)思維意識(shí)重新組合，在創(chuàng)新思維中的求異求變是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與本質(zhì)。重塑藝術(shù)本體，追求藝術(shù)創(chuàng)新。專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有很大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校通過(guò)健全和完善專業(yè)課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師專業(yè)、“雙創(chuàng)”教學(xué)能力建設(shè)，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。為社會(huì)培養(yǎng)一批設(shè)計(jì)骨干及創(chuàng)業(yè)精英，創(chuàng)新求變是推動(dòng)教育發(fā)展新常態(tài)的關(guān)鍵。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的基本路徑

3.1健全課程體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊

作為十四五的新要求，高質(zhì)量發(fā)展以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)用型創(chuàng)新型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更需積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教育模式和教學(xué)內(nèi)容改革是各高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才探索的方向。藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善不是一蹴而就的，不僅要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要充分考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，建立合理的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)課教育相輔相成，創(chuàng)新模式協(xié)同育人。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)，要注重課程的合理設(shè)置。部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的專業(yè)課程繁多，學(xué)時(shí)設(shè)置不合理，且授課內(nèi)容大同小異，導(dǎo)致學(xué)生只能停留于專業(yè)的知識(shí)認(rèn)知，課程內(nèi)容重復(fù)講授也浪費(fèi)了部分時(shí)間。因此，高校應(yīng)實(shí)事求是，改善教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)度、優(yōu)化課程安排，讓學(xué)生在課堂之余能夠騰出時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、了解創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)課程內(nèi)容上，高校應(yīng)實(shí)行靈活的教學(xué)策略，例如組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，請(qǐng)企業(yè)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生設(shè)計(jì)師代表給學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士分享大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣與熱情。

3.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”與“項(xiàng)目教學(xué)”

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的實(shí)操能力，不同于傳統(tǒng)理論性教學(xué)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。院校是否能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。（1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立學(xué)創(chuàng)中心，組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)“雙創(chuàng)”競(jìng)賽。積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，借助平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐并為學(xué)生提供成果轉(zhuǎn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。（2）模擬企業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供崗位對(duì)接的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組織學(xué)生走出校園，實(shí)地考察，實(shí)地訓(xùn)練。讓學(xué)生感受創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的氛圍，感受市場(chǎng)與消費(fèi)者熱情。高校需要積極為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展提供幫助，以此實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.3提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求高校制定合理的教學(xué)計(jì)劃，還要求每一位參與其中的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有足夠的重視及專業(yè)的職業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要教師的悉心引導(dǎo)。切實(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育融合。教師的教育理念及教育技能便成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力培訓(xùn)具有十分重大的意義。教師應(yīng)積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，主動(dòng)參與相關(guān)教育培訓(xùn)。[6]高校可以采取相關(guān)措施推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。開(kāi)設(shè)教師專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育培訓(xùn)，組織全體教師參與其中并輪流發(fā)表心得，也可以聘請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人士來(lái)校園開(kāi)展專題講座。不局于限形式，關(guān)注培訓(xùn)實(shí)際效果，教師培訓(xùn)后組織測(cè)試對(duì)其進(jìn)行考核。通過(guò)讓教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效方法，引起每一位教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，鼓勵(lì)教師在講授知識(shí)的過(guò)程中把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而做到專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

第4篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算方法

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是日常教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最基本的計(jì)算能力和運(yùn)算能力是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，這一點(diǎn)毋庸置疑。在新時(shí)期，探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新思路和新方法，顯得十分必要。

一、重視小學(xué)生口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維

小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)，尤其是四五六年級(jí)的計(jì)算教學(xué)，要把握這一時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢的制定和實(shí)施教學(xué)方案。具體的，要重視口算的訓(xùn)練與教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算思維和計(jì)算能力。口算不同于常規(guī)的筆算、計(jì)算等方法，主要是通過(guò)學(xué)生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果，就務(wù)必要加強(qiáng)口算方面的教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)椋谒憧梢詭椭W(xué)生鍛煉敏捷、快速計(jì)算的能力，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生們計(jì)算的能力和技能。口算往往是要求學(xué)生口腦一體，思維活躍、運(yùn)算靈活，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算思路和計(jì)算技巧的開(kāi)發(fā)是很有幫助的。

鼓勵(lì)學(xué)生們積極的開(kāi)展口算訓(xùn)練，應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題。首先，必須要提高口算的準(zhǔn)確率與成功率。在日常訓(xùn)練中，教師可以采用多種方法引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的口算技巧，避免重復(fù)性錯(cuò)誤。其次，在口算的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生們必須保持注意力的集中。對(duì)此，教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的口算游戲或活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們被口算練習(xí)所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結(jié)果論”的誤區(qū)中。在平時(shí)的口算教學(xué)和訓(xùn)練中，教師必須向?qū)W生們傳達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即方法大于結(jié)果。掌握正確、簡(jiǎn)潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學(xué)的終極目的。所以，把握好上述難點(diǎn)問(wèn)題，就可以幫助廣大小學(xué)教師在日常的計(jì)算教學(xué)中提升口算訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生們良好的運(yùn)算思維和能力。

二、優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算興趣

興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。所以，在高年級(jí)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養(yǎng)。一方面，好的教學(xué)手段和方法能夠大幅度提升計(jì)算教學(xué)的效果，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間和資源，維持教學(xué)的高水準(zhǔn)；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣和愛(ài)好，是幫助他們提升計(jì)算能力的最佳選擇。

例如，在五年級(jí)的計(jì)算課堂教學(xué)中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計(jì)算，倘若還是按照過(guò)去那種傳統(tǒng)的計(jì)算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學(xué)效果。這時(shí)，如果設(shè)置主題鮮明的計(jì)算活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中，以游戲和練習(xí)的心態(tài)進(jìn)行題目的解答、計(jì)算，就一定可以激發(fā)出小學(xué)生的積極性和熱情，因?yàn)楹⒆觽兛偸菒?ài)玩兒的。所以，類似這樣的課堂計(jì)算教學(xué)活動(dòng)或游戲，都是不錯(cuò)的教學(xué)方法，值得嘗試和應(yīng)用。再比如，在計(jì)算教學(xué)中，教師可以將計(jì)算中涉及到的數(shù)字改成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，然后附上數(shù)量，這就可以使得計(jì)算更加形象化，更加能夠引起學(xué)生們的興趣。諸如此類，都是要改變過(guò)往的傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們更加自由、歡快的參與到計(jì)算練習(xí)和學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣的時(shí)候，他們自然而然的會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)計(jì)算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這比一堂嚴(yán)肅的教學(xué)課更有效果。

三、注重“生活化”計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動(dòng)是抑制不住的，而這恰恰可以成為計(jì)算教學(xué)利用的策略。比如，在計(jì)算教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中引入“生活化計(jì)算”的觀念，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁鈱?duì)事物、人物和自然的觀察，并自覺(jué)的采用學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行演算和運(yùn)算，形成固定的、良好的計(jì)算習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不但提高了計(jì)算能力，而且對(duì)于生活的理解和觀察也必然上一個(gè)臺(tái)階。所以，引入生活元素，提升計(jì)算教學(xué)的有用性，不但可以拉近學(xué)生們與計(jì)算學(xué)習(xí)的距離，而且可以讓學(xué)生們感受到濃重的生活氣息，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

生活的場(chǎng)景和情境往往是小學(xué)生最為親近的，也是他們最沒(méi)有壓力的。將生活元素與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)谌胗?jì)算學(xué)習(xí)的語(yǔ)境、情境和氛圍，培養(yǎng)積極的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們把學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)用以解答日常生活中遇到的問(wèn)題，可以提升學(xué)生們的榮譽(yù)感與成就感，增強(qiáng)他們的自信心。總之，“生活化”的計(jì)算教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本精神，也是“理論結(jié)合實(shí)踐”的要求，更是對(duì)小學(xué)生天性和樂(lè)趣的尊重，也是提升計(jì)算教學(xué)效果的不錯(cuò)選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王媛媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的“兩個(gè)注重”[J].學(xué)周刊，2012（3）.

第5篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 創(chuàng)意美術(shù)教學(xué) 優(yōu)化策略

隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，充分開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)是順利完成新課程改革最為有效的途徑之一。通過(guò)信息技術(shù)，發(fā)展幼兒的藝術(shù)感知能力和造型、表現(xiàn)能力。利用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)意識(shí)，啟發(fā)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，充分發(fā)揮幼兒主體精神，不斷提高幼兒的欣賞和評(píng)述能力。結(jié)合信息技術(shù)教育，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒綜合實(shí)踐能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，是幼兒求知的向?qū)В乔楦小?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。正如教育家布魯納所指出的“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的動(dòng)機(jī)”。在活動(dòng)前激發(fā)幼兒的求知欲望與活動(dòng)興趣，再學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的創(chuàng)意美術(shù)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的范畫(huà)、圖片、色彩變幻等手段激發(fā)幼兒興趣，這顯然是不夠的。為了優(yōu)化幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用豐富多彩的信息技術(shù)手段，使內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知，更能激發(fā)幼兒興趣，從而巧妙地引出新活動(dòng)。例如：小班拼貼畫(huà)《可愛(ài)的小雞》，首先，教師利用信息技術(shù)制作成《可愛(ài)的小雞》課件，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把幼兒帶到一片綠油油的草地上，利用猜測(cè)、想象引出本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容――小雞，激發(fā)幼兒拼貼興趣。其次，課件中通過(guò)演示和講解相結(jié)合的方式，讓幼兒對(duì)小雞的制作過(guò)程有所認(rèn)識(shí)和了解，為接下來(lái)讓幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作作鋪墊。再次，讓幼兒通過(guò)觀看課件，了解小雞的不同姿態(tài)，如：仰著頭的小雞，低頭俯身的小雞，側(cè)面的小雞，正面的小雞，等等，還配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使幼兒更直觀地感知小雞的外形特征，為在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)作出形態(tài)各異的小雞形象打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.生動(dòng)有趣的示范方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往從教授技法和臨摹入手，教師在畫(huà)紙上示范畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幼兒就在自己的畫(huà)紙上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，而且畫(huà)得越像越好。教師怎樣用蠟筆涂色，用什么顏色的蠟筆，幼兒就照著樣子進(jìn)行練習(xí)。這種課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，幼兒自主學(xué)習(xí)探究的能力就得不到提高。

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來(lái)，制作精美的多媒體課件，把抽象的講解、說(shuō)教變成動(dòng)態(tài)的圖像，成功地應(yīng)用于教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更讓幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，可以說(shuō)精彩的課件給教學(xué)創(chuàng)造了全新境界，有力地促進(jìn)了教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：小班創(chuàng)意美術(shù)《紙杯小豬》，在活動(dòng)之前，教師事先錄制了制作紙杯小豬全過(guò)程的視頻資料，其中有教師的示范講解，另外邀請(qǐng)一位幼兒共同參與制作，這種利用信息技術(shù)進(jìn)行示范制作的方法大大提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在觀看過(guò)程中，幼兒的注意力非常集中，取得了良好的課堂教學(xué)效果。在接下來(lái)的制作過(guò)程中，幼兒參與制作的積極性提高了，動(dòng)手能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

2.直觀形象的評(píng)價(jià)手段

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，幼兒作品的評(píng)價(jià)主要有教師評(píng)價(jià)、幼兒自評(píng)和幼兒互評(píng)三種形式，評(píng)價(jià)的方法似乎都以畫(huà)得像與不像評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的好與壞。同時(shí)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品受到了教學(xué)時(shí)間及班級(jí)幼兒人數(shù)的限制和制約，教師或者幼兒不能對(duì)所有的幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)勢(shì)，指出不足。在信息技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教師有效利用ipad中的拍照功能，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的過(guò)程中，及時(shí)將幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品拍攝下來(lái)，并快速傳輸?shù)诫娮影装迳希層變呵逦⒅庇^地看到自己及同伴的創(chuàng)意美術(shù)作品，再有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法比把幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品一一展示在展板上來(lái)得方便、快捷，更加直觀。例如：大班創(chuàng)意美術(shù)《衣服上的洞洞》，教師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)利用iPad把幼兒的創(chuàng)意作品拍攝下來(lái)，傳輸?shù)诫娮影装迳希層變嚎戳藙?dòng)手制作及添畫(huà)的衣服作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大提高了幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性，同時(shí)充分體驗(yàn)了動(dòng)手創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、借助信息技術(shù)豐富美術(shù)課堂，發(fā)展幼兒想象

想象力是幼兒不可缺少的思維能力之一。在幼兒期，教師要重視幼兒想象力的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和提高。只有具有了豐富想象，生活才能夠變得多姿多彩；只有有了想象力，才能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

第6篇

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在電腦硬件設(shè)備上將文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)等數(shù)字元素，根據(jù)其創(chuàng)意思維或者是對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的最終設(shè)計(jì)預(yù)想，通過(guò)軟件編程的方式整合在一個(gè)交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)效果圖，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，使目標(biāo)受眾能清晰的理解設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)構(gòu)想。在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，這種多媒體技術(shù)還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向信息交流。

（一）數(shù)字化教學(xué)的必要性

在數(shù)字多媒體的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以尋求最佳對(duì)策。[2]當(dāng)前，傳統(tǒng)技藝已被現(xiàn)代科技手段所取代，比如傳統(tǒng)的教學(xué)演示模式：粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要；社會(huì)上不斷出現(xiàn)的新的設(shè)計(jì)材料、設(shè)施、設(shè)備、設(shè)計(jì)思想或者是設(shè)計(jì)模式等需要通過(guò)多媒體的輔助展示才能更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。設(shè)計(jì)對(duì)象越來(lái)越復(fù)雜，如果僅僅采用傳統(tǒng)的圖紙表達(dá)、文字與口頭表達(dá)、空間模型表達(dá)等方式，已經(jīng)無(wú)法系統(tǒng)、全面地展示設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想和理念。在這種情況下，設(shè)計(jì)師需要借助數(shù)字多媒體技術(shù)，尤其是各種各樣的設(shè)計(jì)軟件來(lái)提升自身作品的展示效果。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須提升學(xué)生采用計(jì)算機(jī)來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)思想的技能和水平。

（二）數(shù)字化教學(xué)方式

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生采用圖畫(huà)作業(yè)的方式來(lái)表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，它是按照設(shè)計(jì)思維的過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)制作階段。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在：一方面教育學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代科技知識(shí)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，比如先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)等在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用方式和功能表現(xiàn)，能夠應(yīng)用具體的軟件技術(shù)、數(shù)字設(shè)備來(lái)形象、具體、熟練地展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。另一方面需要專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)過(guò)程中的重要性以及應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況所采用的教學(xué)方式等，利用生動(dòng)、形象的數(shù)字技術(shù)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)最新藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與了解，在畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)是以數(shù)字多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)，由二維、三維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的或者是動(dòng)態(tài)交互的現(xiàn)實(shí)或者是虛擬現(xiàn)實(shí)的視聽(tīng)圖形和圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容主要包含以下兩個(gè)方面：首先是應(yīng)用軟件在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方式和技巧，例如常用的矢量繪圖軟件CORELDRAW、圖形圖像處理軟件Photoshop等。其次是將傳統(tǒng)的手繪方式與數(shù)字化多媒體圖形表現(xiàn)有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠清楚、直接、生動(dòng)的表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，不斷地開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。利用先進(jìn)的數(shù)字化多媒體技術(shù)，將手繪圖形的重點(diǎn)進(jìn)行綜合與總結(jié)，形成直觀、逼真的藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖形。

當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)字化教學(xué)水平較低

數(shù)字多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式主要取決于任課教師，而各個(gè)教師的教學(xué)水平存在較大的差異：一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在手繪設(shè)計(jì)圖方面非常嫻熟，但是在先進(jìn)軟件應(yīng)用上卻存在較大缺陷，因而無(wú)法有效地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；另一方能夠熟悉應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件的教師大多是畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，在設(shè)計(jì)理論與方法技巧方面比較欠缺，造成數(shù)字化教學(xué)水平較低。

（二）數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不完善

教學(xué)內(nèi)容的不完善主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容“避重就輕”、重理論輕實(shí)踐以及內(nèi)容落后三個(gè)方面。首先，教育內(nèi)容“避重就輕”主要是指在各種數(shù)字多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往會(huì)偏向于對(duì)各種軟件進(jìn)行基本的功能介紹，而回避一些比較難的問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不完善。其次，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題，很多課程在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將大量的時(shí)間用在軟件功能介紹和案例分析上，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)字多媒體圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解，無(wú)法熟練應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件。再次，高職院校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容安排，很多設(shè)備與軟件系統(tǒng)已經(jīng)落后過(guò)時(shí)，卻無(wú)法及時(shí)地進(jìn)行更新?lián)Q代；在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統(tǒng)的教材訂購(gòu)安排，內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的需要。這都會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)字多媒體先進(jìn)技術(shù)的掌握，影響學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣。

（三）偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維

在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在著偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象。比如實(shí)際設(shè)計(jì)中，由于在方案設(shè)計(jì)階段的招投標(biāo)變成最終效果圖的競(jìng)賽，設(shè)計(jì)技術(shù)優(yōu)越而且視覺(jué)效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設(shè)計(jì)中，很多設(shè)計(jì)師甚至先找一張合適的效果圖作為藍(lán)本，然后進(jìn)行修改確定最終的效果圖。很多用人單位在招聘的過(guò)程中，要求應(yīng)聘對(duì)象要具備特定的軟件操作技能等。這直接導(dǎo)致在數(shù)字多媒體教學(xué)課程中，偏重軟件的技能傳授，而在作品中處于核心地位的創(chuàng)造性思維的挖掘與表達(dá)卻沒(méi)有給予足夠的重視，使設(shè)計(jì)作品最終的藝術(shù)性和技術(shù)表達(dá)無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的融合。

（四）數(shù)字軟件教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)聯(lián)系的不夠緊密

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇要與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展動(dòng)向保持緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的了解與掌握，滿足社會(huì)的需求。如果教師只講解各種軟件繪圖方面的知識(shí)與技巧，而很少講解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中具體設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求和風(fēng)格特征等，就很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，或者是感覺(jué)到學(xué)校里所學(xué)的軟件知識(shí)不夠用，或者是與實(shí)際設(shè)計(jì)工程聯(lián)系的不夠緊密，從而導(dǎo)致無(wú)法獨(dú)立的完成實(shí)際項(xiàng)目中的軟件繪圖與相關(guān)設(shè)計(jì)工作。

對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到以下幾方面的問(wèn)題。

（一）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式

在新的數(shù)字多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等諸多方面創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足現(xiàn)代教育的需要和市場(chǎng)的人才需要。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)行充分、科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，在課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程的結(jié)合進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，要做到目的明確、內(nèi)容清晰，實(shí)現(xiàn)因材施教。在數(shù)字化多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性、目的性地結(jié)合案例分析；采用以設(shè)計(jì)軟件技能訓(xùn)練為主，理論分析為輔的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，掌握電腦繪圖的步驟與方法。其次，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性。要將各種設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目的相結(jié)合，進(jìn)行內(nèi)容安排。根據(jù)學(xué)生的情況，利用所學(xué)的設(shè)計(jì)軟件完成主題任務(wù)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征。采用工作室的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在工作室教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)前期學(xué)習(xí)的相關(guān)軟件技能，將各種藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行滲透、綜合，有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合設(shè)計(jì)主題要求與市場(chǎng)需求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，建立完善、系統(tǒng)的數(shù)字化多媒體教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。全面推行操作技能考核，促進(jìn)、提升學(xué)生的實(shí)際操作與實(shí)踐能力；在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行考核，突出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最終考試形式的多樣化，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即課堂表現(xiàn)加試卷加上機(jī)加創(chuàng)新活動(dòng)的模式，強(qiáng)化數(shù)字多媒體教學(xué)的目的。

（二）高職院校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)的重視與投入

學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中起著統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)的作用，其重視程度與資源投入水平直接關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，一方面需要與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)保持一致；另一方面需要在硬件設(shè)備與軟件資源上跟隨社會(huì)的步伐，不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，從而使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，能夠快速適應(yīng)社會(huì)需求。

（三）國(guó)家教育部門(mén)的引導(dǎo)作用

國(guó)家教育部門(mén)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的引導(dǎo)發(fā)揮著極為重要的作用。國(guó)家教育部門(mén)可采用政策指令的方式，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，提高學(xué)校對(duì)該學(xué)科教學(xué)的重視，提升教學(xué)投入和教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的考核與評(píng)估，定期對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備、教學(xué)課程、軟件資源進(jìn)行考核，了解其發(fā)展現(xiàn)狀和水平，并樹(shù)立模范學(xué)校，起到引導(dǎo)與示范的作用。加強(qiáng)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外部實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)化，通過(guò)行政力量組建各種藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)好的實(shí)踐平臺(tái)，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

第7篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字藝術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 泛在學(xué)習(xí)

本論文為西安工程大學(xué)2014校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目《數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探索》的階段性成果。

數(shù)字藝術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展依托于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展則為數(shù)字藝術(shù)的傳播提供了重要的途徑。數(shù)字藝術(shù)不僅是對(duì)人類理性思維的展現(xiàn)，同時(shí)也具有獨(dú)特的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)效果。當(dāng)前，隨著數(shù)字藝術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)將逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要產(chǎn)業(yè)之一。[1]在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才等具有重要的推動(dòng)作用。

數(shù)字藝術(shù)的概念

廣義的數(shù)字藝術(shù)泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。數(shù)字藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)音、文字、圖像以及其它要素的合理整合并加以合理利用，最終形成的藝術(shù)能夠依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行傳播。當(dāng)前，數(shù)字藝術(shù)作品的形式包括了交互媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)以及數(shù)字影像技術(shù)等諸多方面。狹義的數(shù)字藝術(shù)主要指的是與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的一切設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫(huà)以及其它形式的藝術(shù)作品。數(shù)字藝術(shù)是以數(shù)字科技的快速發(fā)展以及全新的傳播媒介作為基礎(chǔ)的，是人類理性思維與藝術(shù)巧妙融合為一體的產(chǎn)物。加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革，適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于滿足社會(huì)發(fā)展需求具有重要的實(shí)踐意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。首先，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在課程安排上。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育時(shí)，主要課程是圍繞著了對(duì)數(shù)字藝術(shù)工具的教學(xué)開(kāi)展的，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)部分占到了很大的比重，這樣就容易產(chǎn)生技術(shù)教育等同于數(shù)字教育的誤解，這不利于數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。其次，由于數(shù)字藝術(shù)的特殊性要求學(xué)生要具有多方面的知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備不再局限于藝術(shù)一個(gè)領(lǐng)域。但是，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容仍舊拘泥于藝術(shù)專業(yè)一個(gè)領(lǐng)域，這對(duì)于數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展是不利的。

2.資金有限，設(shè)備落后

數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)備之間也存在很大的關(guān)聯(lián)。數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作具有很強(qiáng)的時(shí)代性，必須能夠根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷對(duì)教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新。但是，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際建設(shè)的過(guò)程中，由于學(xué)校資金有限，學(xué)校需要建設(shè)的方面很多，致使用于進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)硬件設(shè)施的資金十分有限，導(dǎo)致了數(shù)字藝術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重滯后。在教學(xué)時(shí)，由于受到硬件設(shè)施的嚴(yán)重制約，教學(xué)工作缺乏時(shí)代性，使教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重不足

數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著十分嚴(yán)重的短板現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，數(shù)字藝術(shù)是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，但是在實(shí)踐過(guò)程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，往往使教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中只是重視進(jìn)行理論教學(xué)工作，而忽視了實(shí)踐教學(xué)工作；同時(shí)，由于教師缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作的過(guò)程中往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)從下手，有意識(shí)地避免實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，缺乏實(shí)踐基地。當(dāng)前高校由于受到資金限制，實(shí)踐基地遲遲難以成行，也導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展，這對(duì)于教學(xué)效果的提高極為不利。最后，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作的過(guò)程中缺乏與企業(yè)之間的有效互動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中存在盲目性。由于數(shù)字藝術(shù)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中采取閉門(mén)造車(chē)的做法，造成與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革措施分析

1.加快數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合

為了盡快提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要將數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，這就要求學(xué)校要與科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及新興企業(yè)之間加強(qiáng)合作和聯(lián)系，盡快在影視、網(wǎng)絡(luò)媒體以及游戲制作等多方面領(lǐng)域拓展數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用空間，盡快為數(shù)字藝術(shù)打開(kāi)市場(chǎng)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，全面理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，特別是交互媒體設(shè)計(jì)等，能夠根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字設(shè)計(jì)的外延型以及拓展性，構(gòu)建其與科學(xué)技術(shù)融合的最佳模式，通過(guò)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的融合，提高數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果；其次，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，要能夠從教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置以及師資力量等諸多方面為數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作投入足夠的人力、物力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)將課堂作為推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)融合的重要舞臺(tái)。最后，企業(yè)應(yīng)該發(fā)展成為數(shù)字藝術(shù)的堡壘，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合，能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)推廣循環(huán)演進(jìn)，推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

數(shù)字藝術(shù)專業(yè)是集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的中葉，是藝術(shù)和科技高度融合的多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，是人類理性思維和藝術(shù)感覺(jué)巧妙融合一體的藝術(shù)。他涵蓋了藝術(shù)、科技、文化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等諸多方面的內(nèi)容。[2]就此而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育改革時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的工作。數(shù)字藝術(shù)作為一種作品，是對(duì)創(chuàng)作者內(nèi)心情感的外在展現(xiàn)。在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培育工作，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等一系列綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)外在形式與思想內(nèi)涵的有機(jī)統(tǒng)一。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)方法中的項(xiàng)目指的是完成一項(xiàng)具體的并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生能夠充分了解和把握住項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在采用項(xiàng)目式數(shù)字藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的地位相比于其它教學(xué)方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，而在項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中教師處于輔助地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程是在模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，以完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)的方式完成數(shù)字藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]項(xiàng)目式教學(xué)方法是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的方法，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)與企業(yè)環(huán)境相互融合，這樣一方面使學(xué)生掌握了專業(yè)的數(shù)字藝術(shù)知識(shí)，另一方面也為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

文中系統(tǒng)分析了數(shù)字藝術(shù)的概念，并就產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上就如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了進(jìn)一步研究。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用范圍也勢(shì)必會(huì)不斷拓展，針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡飛：《從藝術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)――關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新思考》，《藝海》2010年第8期，第92頁(yè)。

[2]王平：《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)探微――以南京郵電大學(xué)為例》，《裝飾》2013年第12期，第125頁(yè)。

[3]劉萊智：《藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與市場(chǎng)互動(dòng)》，《職教論壇》2012年第33期，第76頁(yè)。

第8篇

[關(guān)鍵詞]高中計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

1前言創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂(lè)素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計(jì)劃(實(shí)踐時(shí)間為一學(xué)開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”之后。音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“計(jì)期)將一首歌曲的制作簡(jiǎn)化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)的設(shè)定幾個(gè)部分，爭(zhēng)取通過(guò)將近巧個(gè)課日寸的教學(xué)，使學(xué)生初步掌方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作課的教握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)的操作，完成簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作和編配。學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)音考慮到學(xué)生的個(gè)別差別，教學(xué)過(guò)程中，自己為不同程度的樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，推廣和普及必將學(xué)生設(shè)定了不同的要求。對(duì)我中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。a.樂(lè)曲的輸人

2進(jìn)行“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可行性根據(jù)自己的水平。

2.1建議創(chuàng)新教育。教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。

指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能音樂(lè)軟件上有三種樂(lè)譜輸人方式:會(huì)演奏鍵盤(pán)樂(lè)器的同學(xué)可以力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育偏重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)利用計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的鍵盤(pán)”功能錄人樂(lè)譜;一般的同學(xué)可以使用的掌握水平，所謂創(chuàng)新教育。而素質(zhì)教育則偏重激發(fā)學(xué)生個(gè)勝特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的組合單步錄音，選擇好音符的時(shí)值，用計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)將音符一個(gè)個(gè)彈奏創(chuàng)新，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸發(fā)明，立足于開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)、錄人;也可以選擇使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊輸人的方式，這種方式速度較釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的而是把慢，但是操作最為簡(jiǎn)便和直觀。知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手b.節(jié)奏的選擇和編配段;學(xué)生在發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂(lè)曲的造性的方法和形成探究的精神。音樂(lè)創(chuàng)作為音樂(lè)課教學(xué)提供了一特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”這是一種簡(jiǎn)便的操作個(gè)絕好的發(fā)明性教學(xué)的空間。發(fā)明性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編精心設(shè)目的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并且在教配。也可以自己制作“鼓底”如制作一個(gè)基本的disc節(jié)奏，師的協(xié)助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和發(fā)明性學(xué)習(xí)的目的這種教學(xué)的效果用三個(gè)軌道分別輸人大鼓(xOx0小軍鼓(OOx0和落是以往任何一堂激進(jìn)音樂(lè)課都無(wú)法達(dá)成的地踩叉(xxxx節(jié)奏型，合在一起演奏即可。

2.2音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)生活的觀察力與思考力。c.和聲的編配

運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，通過(guò)有意識(shí)的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解。也可以自己進(jìn)音樂(lè)語(yǔ)言和表示手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在行和聲的編配。如果進(jìn)行獨(dú)立制作，學(xué)生必需掌握的有關(guān)和聲創(chuàng)作過(guò)程中獲得了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生的基礎(chǔ)知識(shí)，一、四、五級(jí)的編配以及伴奏織體的設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)活與音樂(lè)創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過(guò)學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、扮演上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽(tīng)覺(jué)檢驗(yàn)，設(shè)法為作品他最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感進(jìn)行和聲編配。染自己，鼓勵(lì)自己。d.歌詞填寫(xiě)

第9篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù) 改革 創(chuàng)新

現(xiàn)階段，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了普遍運(yùn)用。在中學(xué)課堂教學(xué)中，新課改要求中學(xué)教師進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高中學(xué)生信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的必要性分析

信息技術(shù)課程相比中學(xué)的其他學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法上，要求中學(xué)信息技術(shù)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

首先，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要求信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生足夠的時(shí)間自己操作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在按照教師提示的操作步驟進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上，還可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷提高自己主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

其次，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)階段大多數(shù)的中學(xué)生都是獨(dú)生子女，這使得他們中很大一部分人在學(xué)習(xí)上缺乏合作意識(shí)，集體意識(shí)欠缺，但是當(dāng)今社會(huì)需要具有更高合作意識(shí)的人才，為此，在信息技術(shù)課堂上，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過(guò)合作性教學(xué)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生往往會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己探索，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)分析

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，但是，在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。為此，中學(xué)教師可以從以下幾方面著手，不斷改進(jìn)創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

首先，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生和自身的思想認(rèn)識(shí)，重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在考試中占有較多分?jǐn)?shù)比重的學(xué)科上，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展所具有的重要性。為此，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該首先從學(xué)生的思想教育入手，讓中學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義。比如，在信息技術(shù)課程開(kāi)展之初，教師應(yīng)該立足于當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各界的廣泛應(yīng)用，以及對(duì)其以后生活學(xué)習(xí)的重要影響。

其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重信息技術(shù)課堂的互動(dòng)教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間用在理論知識(shí)的講解上，將會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有充足的時(shí)間操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)而不斷提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

再次，利用網(wǎng)絡(luò)，豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)本身也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而且教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源。傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生獲得教學(xué)資源方面存在天然缺陷，網(wǎng)絡(luò)的使用可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取自身需要的信息，豐富學(xué)生知識(shí)獲取的途徑，讓課堂上存在的問(wèn)題在課下就可以通過(guò)學(xué)生自己的努力得到解決。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)在直觀上可以讓學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，客觀上可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以改進(jìn)教學(xué)模式。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“滿堂灌”為主，學(xué)生不斷地進(jìn)行教練循環(huán)，即老師先把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，學(xué)生再模仿老師的講解進(jìn)行自我訓(xùn)練，以此不斷循環(huán)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然實(shí)用、易于掌握，但是長(zhǎng)期沿用這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的，容易將學(xué)生局限在框架中，忽視學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)主體的作用，局限學(xué)生的思維，完全是機(jī)械式的教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中會(huì)徹底改變這種不利局面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。