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第1篇

1.PDCA循環(huán)的特點(diǎn)

PDCA循環(huán)是由plan-do-check-ac-tion4個(gè)英語單詞的首字母所組成。它是按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)并緊緊地圍繞其工作目標(biāo)不斷地進(jìn)行循環(huán)的一種科學(xué)管理工作程序。PDCA循環(huán)20世紀(jì)20年代首次由美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的瓦特休哈特博士提出，后來美國管理學(xué)愛德華戴明博士對PD-CA理論進(jìn)行完善，并大力倡導(dǎo)，得到廣泛傳播，也稱“戴明環(huán)”。完善后的PDCA理論在質(zhì)量管理中得到廣泛應(yīng)用，現(xiàn)已被人們作為“管理化”的基本方法。PDCA循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過程，其特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相套，相互促進(jìn)；周而復(fù)始，不斷循環(huán)，呈螺旋式上升與發(fā)展PDCA循環(huán)的特點(diǎn)。

2.PDCA循環(huán)的實(shí)施

2.1 P-計(jì)劃

2.1.1 統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)

組織護(hù)理系全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文工作規(guī)程》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文教學(xué)管理評估指標(biāo)體系》等文件，編寫了適合護(hù)理專業(yè)的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊，內(nèi)容包括護(hù)理畢業(yè)論文的選題及選題原則、開題報(bào)告的撰寫方法、文獻(xiàn)綜述的寫作、畢業(yè)論文規(guī)范寫作等，并集中舉辦畢業(yè)論文指導(dǎo)相關(guān)講座。

2.1.2 遴選導(dǎo)師，確保質(zhì)量

制訂護(hù)理本科畢業(yè)論文導(dǎo)師的遴選條件，結(jié)合各實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況和護(hù)理部推薦的人員，確定導(dǎo)師人選，實(shí)行師生2:1制，即2名導(dǎo)師（實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教1名，校本部教師1名）指導(dǎo)1名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)院校統(tǒng)一指導(dǎo)和全程監(jiān)控。

2.1.3 明晰進(jìn)度，隨時(shí)督導(dǎo)

導(dǎo)師與學(xué)生從結(jié)對起就形成一個(gè)整體，發(fā)放《畢業(yè)論文工作手冊》，學(xué)生與導(dǎo)師人手一冊，使導(dǎo)師與學(xué)生能明確護(hù)理畢業(yè)論文的要求，從選題開始就心中有數(shù)，按照學(xué)校規(guī)定的工作進(jìn)程實(shí)施。

2.2 D-實(shí)施

將PDCA管理程序隨時(shí)和反復(fù)自查自省的評價(jià)特點(diǎn)貫穿于畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。我們將《畢業(yè)論文工作手冊》的電子版拷貝到各醫(yī)院護(hù)理部，以便導(dǎo)師與學(xué)生按學(xué)院的統(tǒng)一要求組織實(shí)施，同時(shí)將莆田學(xué)院護(hù)理系的郵箱告知各醫(yī)院護(hù)理部，以便導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中有問題及時(shí)與校本部導(dǎo)師聯(lián)系，也方便校本部老師隨時(shí)督導(dǎo)。

首先學(xué)生與導(dǎo)師一起討論選題，由學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索之后，師生確定選題及畢業(yè)論文工作的可行性方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按學(xué)院的要求，認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師的姓名、職稱、研究方向、指導(dǎo)對象及論文的題目。由實(shí)習(xí)隊(duì)長匯總后發(fā)送到護(hù)理系郵箱。護(hù)理系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組對各實(shí)習(xí)醫(yī)院匯總的論文題目逐一審查，包括學(xué)生是否一人一題、題目大小、難易度、可操作性等，并填寫畢業(yè)論文題目審核表，提出不符合要求或選題不當(dāng)?shù)念}目，并由校內(nèi)指導(dǎo)老師及時(shí)與有關(guān)師生反饋。如重新選題，應(yīng)填寫選題更新申請表，重新審核，直至選題通過。選題通過后下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，由各醫(yī)院護(hù)理部組織開題報(bào)告，學(xué)生的開題報(bào)告材料以電子文件形式發(fā)送郵件存校護(hù)理系備查。實(shí)習(xí)期間導(dǎo)師的指導(dǎo)意見和方式及時(shí)以郵件的形式上傳校內(nèi)指導(dǎo)教師，以便隨時(shí)跟蹤論文工作進(jìn)展情況和必要的督導(dǎo)。

2.3 C-檢查

第1階段：護(hù)理系針對前期工作進(jìn)行檢查，主要包括導(dǎo)師落實(shí)、任務(wù)書執(zhí)行、開題報(bào)告落實(shí)等情況，并統(tǒng)計(jì)選題更新率。

第2階段：畢業(yè)論文進(jìn)程計(jì)劃及開題報(bào)告完成情況，臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)記錄包括導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)意見、指導(dǎo)方式（面談、電話、QQ、E-mail）等。

第3階段：文獻(xiàn)綜述完成及評閱，主要檢查文獻(xiàn)綜述是否圍繞選題內(nèi)容進(jìn)行概括描述、參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、期限等，以及是否按照學(xué)校規(guī)定的格式要求。導(dǎo)師指導(dǎo)記錄等。

第4階段：后期檢查，畢業(yè)論文完成情況，包括格式（中英文摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)題、內(nèi)容、圖表、志謝、參考文獻(xiàn)等）是否規(guī)范。由學(xué)生填寫原創(chuàng)性聲明。

2.4 A-處理

檢查中對能按計(jì)劃、進(jìn)度完成畢業(yè)論文的學(xué)生，匯報(bào)相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部，由護(hù)理部組織進(jìn)行護(hù)理學(xué)生的畢業(yè)論文答辯會(huì)，請有關(guān)護(hù)理專家參與評審，按照莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，包括論文規(guī)范（結(jié)構(gòu)、行文、字?jǐn)?shù)）、論文撰寫（理論分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、邏輯性、論述層次等）、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新4項(xiàng)指標(biāo)評定成績。對個(gè)別不能完成學(xué)生畢業(yè)論文答辯的實(shí)習(xí)基地，由護(hù)理系組織校內(nèi)專家按照上述程序和要求完成學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文終審成績由導(dǎo)師考評成績、同行專家評審成績、學(xué)生答辯成績分別按一定比例形成。在此基礎(chǔ)上，分別由學(xué)生本人及導(dǎo)師填寫優(yōu)秀畢業(yè)論文評選申請表和優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦表參與學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)論文評選。

在C-過程中，如果第1階段出現(xiàn)臨床導(dǎo)師變更（進(jìn)修、培訓(xùn)等），及時(shí)與護(hù)理部溝通，請護(hù)理部協(xié)調(diào)，另選導(dǎo)師或更換選題。在執(zhí)行任務(wù)書和開題報(bào)告中有困難，校部導(dǎo)師及時(shí)給予理論上指導(dǎo)和幫助，以免耽誤下一環(huán)節(jié)的進(jìn)程。檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)記錄能及時(shí)督促臨床導(dǎo)師定期給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成計(jì)劃的情況，做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，形成良性循環(huán)。不至于積累問題，造成前松后緊，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.體會(huì)

PDCA循環(huán)包含4個(gè)階段8個(gè)步驟，其精髓在于不斷地分析現(xiàn)狀、提出問題、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查效果、理出思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如此循環(huán)，不斷晉級。實(shí)踐證明，PDCA循環(huán)的應(yīng)用，確保了畢業(yè)論文管理的連續(xù)性和有效性，主要表現(xiàn)在：①論文選題上既能與時(shí)倶進(jìn)，又避免“多人一題”現(xiàn)象，且選題的難度、深度較前有一定的提高；②強(qiáng)化了參與意識和質(zhì)量意識，確保了指導(dǎo)教師的精力投入到位和學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；③增加指導(dǎo)教師壓力的同時(shí)提升了導(dǎo)師的理論水平；④培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和科研誠信品格。在最后遞交畢業(yè)論文的同時(shí)各上交一份學(xué)生畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明和導(dǎo)師畢業(yè)論文指導(dǎo)聲明，并通過有關(guān)軟件對畢業(yè)論文進(jìn)行文獻(xiàn)檢測進(jìn)行查新，杜絕了抄襲行為，有效保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第2篇

一、實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

護(hù)理系XX屆畢業(yè)實(shí)習(xí)由護(hù)理系負(fù)責(zé)具體組織落實(shí)和實(shí)施，并成立相應(yīng)實(shí)習(xí)工作小組。

組長：

副組長：

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要工作及要求

1.學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，與負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)的學(xué)生見面，確定聯(lián)系方式。

2.指導(dǎo)和督促學(xué)生按實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題和困難。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文（實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告）的撰寫，學(xué)生的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的撰寫過程必須經(jīng)過指導(dǎo)老師指導(dǎo)和批改。（可以郵件方式聯(lián)系，但要保留相關(guān)記錄）

4.在實(shí)習(xí)期間保持與學(xué)生的聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及變動(dòng)情況。在實(shí)習(xí)期間至少安排三次對學(xué)生實(shí)習(xí)的檢查，并有檢查記錄。

5.認(rèn)真填寫《實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄》，具體與學(xué)生的聯(lián)系，指導(dǎo)和檢查工作必須有記錄，作為完成工作量的重要依據(jù)。

6.認(rèn)真做好畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告綜合成績的評定。

7.認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)(含就業(yè)協(xié)議書的簽定)。

三、實(shí)習(xí)方式及具體時(shí)間安排

1.實(shí)習(xí)班級：09護(hù)理（1）

2.實(shí)習(xí)方式：為使實(shí)習(xí)與就業(yè)更好地結(jié)合，采取分散實(shí)習(xí)的形式。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，應(yīng)出具三方簽名的書面材料（個(gè)人申請書，家長同意書和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書，紙張要求為a4紙），并將材料于5月14日前交到指導(dǎo)老師處。

3.實(shí)習(xí)時(shí)間：XX年5月10日至XX年5月30日。

四、實(shí)習(xí)期間的有關(guān)要求（注意事項(xiàng)）

1．實(shí)習(xí)是高職教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生既是在校生，必須遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度；又是實(shí)習(xí)單位的工作者，必須遵守所在單位的規(guī)章制度。

2.注意維護(hù)學(xué)校和自身形象，不做有損學(xué)校形象的任何事情。

3.主動(dòng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，必須在5月14日前向指導(dǎo)教師通報(bào)實(shí)習(xí)崗位和聯(lián)系方式

4.實(shí)習(xí)崗位變動(dòng)應(yīng)及時(shí)通報(bào)指導(dǎo)教師，隨時(shí)保持與老師和學(xué)校的聯(lián)系。

5.不與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系和不通報(bào)實(shí)習(xí)崗位視為未完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

6.認(rèn)真填寫《實(shí)習(xí)筆記》和完成實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，未提供《實(shí)習(xí)筆記》和實(shí)習(xí)報(bào)告者，不得給定實(shí)習(xí)成績。

7. 需由實(shí)習(xí)單位在畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定單上加蓋公章，否則實(shí)習(xí)成績不合格。

8. 按時(shí)完成實(shí)習(xí)期間的其它各項(xiàng)工作。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫要求

提高實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，做到實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告在內(nèi)容和格式上進(jìn)一步規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：

（一）內(nèi)容要求（XX-3000）

實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容至少包括：

1.所在實(shí)習(xí)單位的基本情況。

2．對自己實(shí)習(xí)內(nèi)容的簡單介紹。

3．實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的涉及護(hù)理管理方面的問題的分析及解決辦法。

4．實(shí)習(xí)的收獲。

（二）格式要求

1．紙張規(guī)格：一律用a4紙單面打印，一式兩份。

2．版面規(guī)格：

頁邊距： 上，左，右的邊距均為2.5厘米；下邊距為2.0厘米。

排版：從左到右橫排

裝訂線：左側(cè)裝訂

3．字體規(guī)格：

文章題目：華文中宋小2號

一級標(biāo)題：宋體3 號，加粗

二級標(biāo)題：宋體小3 號，加粗

三級標(biāo)題號，宋體4 號，加粗

文章正文和參考文獻(xiàn)部分：宋體小4號。

段落標(biāo)題應(yīng)分行擬寫，標(biāo)題后不得使用標(biāo)點(diǎn)符號。

4．段落層次

段落層次一般不 超過四層，層次序號應(yīng)使用下列數(shù)字標(biāo)識：

一級標(biāo)題（第一層）：一、二、三、……

二級標(biāo)題（第二層）：（一）（二）（三）……

三級標(biāo)題（第三層）：1.、2、3 ……

四級標(biāo)題（第四層）：（1）（2）（3）……

5.題目一般在一行內(nèi)寫完。如果論文題目帶有副標(biāo)題的，應(yīng)當(dāng)寫明副標(biāo)題，副標(biāo)題寫在標(biāo)題的下一行，一般也要在一行內(nèi)寫完。

6.正文的寫作要求

（a ）對正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點(diǎn)正確，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際；文章結(jié)構(gòu)要清晰明了，內(nèi)容安排得當(dāng)；對理論論述的深度把握恰當(dāng)；有自己的見解和觀點(diǎn)，不能整投地或大量引用參考文獻(xiàn)的內(nèi)容和觀點(diǎn)。

（b）正文的字?jǐn)?shù)不少于3000字。

（c）文章的每一部分用“一”、“二”等表示，每一部分的標(biāo)題采用黑體四號字。

（d）正文需要用宋體小四號字a4紙打印成文，每頁28行，每行33個(gè)字。需提交論文一式兩份。

7.參考文獻(xiàn)的要求

（a）學(xué)生應(yīng)當(dāng)在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻(xiàn)。

（b）列示的參考文獻(xiàn)必須真實(shí)、可靠，有明確的來源依據(jù)。

（c）列示參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)寫明文獻(xiàn)資料的名稱、作者和資料來源。

8.實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文必須提交電子版給指導(dǎo)。

六、畢業(yè)論文答辯

論文答辯由系具體組織，并成立答辯小組具體負(fù)責(zé)。答辯程序如下：

1.確定答辯名單。名單產(chǎn)生有以下幾種形式：a、學(xué)生申請；b、指導(dǎo)教師確定（每個(gè)指導(dǎo)教師至少推薦一名學(xué)生參加公開答辯）；c、建議成績?yōu)閮?yōu)等。

2.答辯的學(xué)生在10-16分鐘內(nèi)向答辯小組進(jìn)行自述。

3.答辯小組成員向?qū)W生提問。

4.學(xué)生回答提問。

5.答辯小組成員評議答辯成績。

七、成績評定

第3篇

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生；心理健康；措施

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生(高護(hù)生)是高校學(xué)生隊(duì)伍中既普通又特殊的一個(gè)群體，它的特殊性是女生占了99％以上，是真正的女性天下。這些學(xué)生的年齡一般在17～22歲之間，正處于青春期到青年初期的過渡時(shí)期，也是心理上變化最為激烈的時(shí)期，尤其是女生更易產(chǎn)生心理問題。因此，研究她們的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她們的心理問題，消除她們的心理障礙，提高她們的心理素質(zhì)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對象與方法

本研究采用上海鐵道醫(yī)學(xué)院吳文源引進(jìn)修訂的Derogafis，L．R1973年編制的Hopkin’s癥狀清單(Symptomchecklist90，SCL-90)［1］。該量表在我國廣泛應(yīng)用，具有較高的信度與效度。

1研究對象

本研究選取河南省信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系2004級、2005級、2006級護(hù)理專業(yè)專科學(xué)生組成樣本，學(xué)生年齡最小16歲，最大23歲，均為女生。共發(fā)出問卷2393份，回收有效問卷2305份，回收率96．32％。其中，五年制學(xué)生1367人，三年制學(xué)生938人。

2研究方法

主試選取學(xué)院護(hù)理系(2006年5月)專科在校生，分班集體問卷測試。被測學(xué)生在統(tǒng)一指導(dǎo)下相對獨(dú)立完成問卷。時(shí)間限定為35～45分鐘。收集原始數(shù)據(jù)整理后，用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1心理問題檢出率

從表1可以看出，SCL-90因子均分≥2的人數(shù)及百分率，除軀體化、恐怖和精神病性因子外，其余癥狀均較嚴(yán)重。特別是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對和偏執(zhí)各項(xiàng)分別高達(dá)46.11％、34．83％、31．24％和33．23％。這表明，高護(hù)學(xué)生有心理問題傾向的比例是很高的。

2主要心理問題

從表2差異檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，采樣對象在SCL-90各因子上的得分明顯高于全國青年組常模［2］，其中偏執(zhí)、敵對和焦慮更為突出。這說明高護(hù)學(xué)生相對一般青年有較多心理健康問題。

三、高護(hù)學(xué)生突出的心理問題

1自卑

高護(hù)學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績一般，高考決定了她們只能進(jìn)入高職高專類院校。與其他本科院校學(xué)生相比，她們自然會(huì)產(chǎn)生失落感和自卑感。造成這種心理問題的原因主要有二個(gè)：一是我國目前的應(yīng)試教育體制的影響。近30年來，我國形成了較為強(qiáng)烈的應(yīng)試教育社會(huì)氛圍。從家長、教師到學(xué)生，都是以考上大學(xué)特別是名牌大學(xué)為成功的標(biāo)志。沒有進(jìn)入這一行列的學(xué)生，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生一種失敗的心理，別人問起在哪個(gè)學(xué)校讀書，往往羞于啟齒。二是對高職認(rèn)識上的誤區(qū)。高等職業(yè)教育是近年來興起的教育類型。目前，社會(huì)、家長和學(xué)生對高職教育還存在較多的認(rèn)識誤區(qū)，把職業(yè)教育看成是低層次、低水平的教育，把護(hù)理職業(yè)看成是低人一等的職業(yè)。在加上當(dāng)前輿論宣傳不到位，部分學(xué)校辦學(xué)水平相對較差等原因，造成部分高護(hù)生心理上產(chǎn)生自卑感和失落感。

2焦慮

產(chǎn)生焦慮心理的原因主要有兩個(gè)：一是現(xiàn)實(shí)與理想相差太遠(yuǎn)。部分學(xué)生是在家長的壓力下來上高職的，自己內(nèi)心并不愿意；還有些學(xué)生是所報(bào)志愿未實(shí)現(xiàn)，被迫同意調(diào)劑到現(xiàn)在學(xué)校的；也有些是根本不了解這個(gè)專業(yè)而盲目報(bào)考的，一到學(xué)校才知道與自己原來理解的完全不一樣；等等。二是就業(yè)壓力。在全國范圍的就業(yè)壓力居高不下，在畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的人才市場競爭形勢，自然容易產(chǎn)生焦慮心理。

3人際交往錯(cuò)位

處于青春后期的高護(hù)生，自尊心和好奇心都很強(qiáng)。她們中的大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在自己的家庭里一般都有一種特殊的優(yōu)越感。到高職后，這種優(yōu)越感消失殆盡，便產(chǎn)生了許多人際交往問題。首先，是社會(huì)交往萎縮。到了學(xué)校，失去了家庭小環(huán)境的庇護(hù)，再加上自己是高職生，感覺地位低，怕別人瞧不起，就有意回避正常的社會(huì)交往。更重要的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及，難藝在現(xiàn)實(shí)社會(huì)獲得滿足的學(xué)生，很容易被吸引到虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里。久而久之，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界的她們更加忽視真實(shí)可靠的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致較嚴(yán)重的人際交往心理障礙。其次，是異往錯(cuò)位。青春后期年齡段的學(xué)生，無論從生理還是心理方面，都到了較強(qiáng)渴望與異往的欲望期。她們渴望有能夠親近、信任她們的異性朋友。但由于感情的沖動(dòng)性和迷惑性，部分學(xué)生分不清友誼和愛情的界限，不少學(xué)生還以沒有男朋友而感到羞愧，極易誘發(fā)品德心理問題，極個(gè)別的學(xué)生可能由感情問題產(chǎn)生自殺念頭。再次，是師生交流障礙。高護(hù)生在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下等水平，常被被老師忽視、指責(zé)或排斥，因而或多或少地形成了師生間的不信任、敵對和疏遠(yuǎn)的心理。這種心理很自然地帶到了高職學(xué)校。還有就是高職的教師水平參差不齊，少數(shù)老師缺乏正確的教育理念，不研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，用簡單粗暴的方法教育學(xué)生，也是產(chǎn)生師生交流障礙的重要原因。

四、心理健康教育的措施

1建立完善的高職院校心理健康教育體系

解決學(xué)生心理健康問題的前提是了解、熟悉和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。可以采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行了解。如建立學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站、定期發(fā)放心理健康教育問卷調(diào)查、教師一對一直接了解學(xué)生的心理狀況等等。在較深入地掌握學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)的完整的學(xué)生心理健康檔案。開展多渠道、全方位的心理健康教育活動(dòng)。如開設(shè)心理健康課、開展網(wǎng)上心理咨詢、舉辦心理教育講座、設(shè)立專項(xiàng)的心理咨詢與治療門診、班級配備專兼職心理輔導(dǎo)員等等。2加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高職院校的校園文化環(huán)境，直接影響學(xué)生的心理健康。加強(qiáng)和完善校園文化建設(shè)，有利于學(xué)生心理的健康成長。第一，做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目、清新高雅的校園文化環(huán)境。第二，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動(dòng)。第三，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持依法治校、規(guī)范管理，形成團(tuán)結(jié)、求實(shí)、文明、創(chuàng)新的校風(fēng)和勤思、博學(xué)、活用的學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)明班級紀(jì)律，優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力，提高榮譽(yù)感。第四，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，利用校內(nèi)宣傳欄、黑板報(bào)、廣播等宣傳工具，宣傳心理健康教育知識，討論有關(guān)熱點(diǎn)問題［3］。通過一系列文化環(huán)境建設(shè)，努力給學(xué)生營造一個(gè)積極向上、健康有序的和諧校園環(huán)境。3加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)

畢業(yè)生就業(yè)工作做得好壞,直接影響到在校學(xué)生的心理。學(xué)校應(yīng)為畢業(yè)生就業(yè)配備心理輔導(dǎo)員，為畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)心理定位。心理輔導(dǎo)員可以為畢業(yè)生設(shè)計(jì)興趣、人格、職業(yè)能力傾向等測試表，通過對畢業(yè)生狀況逐條分析和心理輔導(dǎo)，學(xué)生可以更加明確自己的理想和追求，同時(shí)對自己的職業(yè)也能做出比較準(zhǔn)確的定位。通過這類測試，為學(xué)生提供職業(yè)心理定位的服務(wù)，學(xué)生可以了解適合自己的職業(yè)，在學(xué)習(xí)中拾遺補(bǔ)缺，找工作時(shí)能沉穩(wěn)應(yīng)對。就業(yè)心理輔導(dǎo)員還可以向畢業(yè)生介紹求職心態(tài)調(diào)整和擇業(yè)技巧等方面的知識。也可以開設(shè)就業(yè)形勢指導(dǎo)課，請知名人士做專題講座等。同時(shí)，給畢業(yè)生配備就業(yè)心理輔導(dǎo)員，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)工作做好了，可以大大緩解學(xué)生的焦慮心理。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪向東，王希林，馬弘．心理衛(wèi)生評定量表手冊增訂版［M］．北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999．

第4篇

關(guān)鍵詞:護(hù)本生;創(chuàng)新思維;護(hù)理科研能力

科學(xué)研究是我國護(hù)理學(xué)科中的簿弱環(huán)節(jié),其重要原因就是缺乏相應(yīng)的科研人才。目前我國護(hù)理碩士畢業(yè)生還很少、護(hù)理博士生更是寥寥無幾,護(hù)理本科生在護(hù)理科研領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。因此,如何使護(hù)理本科生具備初步的科研創(chuàng)新意識和科研基本技能,已成為目前護(hù)理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是如何培養(yǎng)護(hù)理本科生的科研創(chuàng)新思維,掌握護(hù)理科研的基本能力確是比較棘手的問題。近年來,筆者以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手,有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社區(qū)社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維以及從事護(hù)理科研的初步能力,取得了一定的成效。

一、研究對象與方法

1.研究對象

我校醫(yī)學(xué)院護(hù)理系大三本科生。自2005年以來,共有三屆學(xué)生參與,每屆20-25人。

2.研究方法

(1)根據(jù)我校醫(yī)學(xué)院護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)規(guī)劃精神以及我院護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)強(qiáng)調(diào)“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)”的辦學(xué)理念,成立“社區(qū)護(hù)理實(shí)踐和科研”興趣小組,興趣小組采取自愿報(bào)名,擇優(yōu)錄取。

(2)制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃,利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課。其內(nèi)容主要包括:護(hù)理科研的方法是什么?護(hù)理科研的基本要素即研究對象、處理因素、效應(yīng)指標(biāo)、文章的寫作體裁各是什么?如何閱讀護(hù)理期刊、如何利用護(hù)理期刊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查與分析、護(hù)理科研論文參考文獻(xiàn)的引用與著錄、當(dāng)代護(hù)理科研選題方向及其趨勢分析,等等。使學(xué)生對護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。

(3)組織學(xué)生下社區(qū),具體以醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院所負(fù)責(zé)社區(qū)點(diǎn)為實(shí)踐教育基地,以每周三、六各半天時(shí)間學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。社區(qū)點(diǎn)負(fù)責(zé)人為學(xué)生實(shí)習(xí)基地管理老師。學(xué)生社區(qū)實(shí)踐時(shí)間為1年。共分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段主要做好學(xué)生赴社區(qū)前的準(zhǔn)備工作,包括理論、心理、溝通技巧以及衛(wèi)生教育的原則和健康教育的步驟,以授課和小講座形式進(jìn)行。第二階段主要組織學(xué)生下社區(qū),指導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)健康檔案建立及家庭健康衛(wèi)生指導(dǎo),每人制定編寫一個(gè)常見病或慢性病的健康教育宣傳資料。將學(xué)生分成若干小組,每組2-3人,然后以小組為單位指導(dǎo)她們在社區(qū)設(shè)定護(hù)理目標(biāo)擬訂健康指導(dǎo)計(jì)劃并實(shí)施。第三階段組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論,評價(jià)計(jì)劃實(shí)施情況以及報(bào)告的完成。同時(shí),編制相應(yīng)的調(diào)查表,引導(dǎo)學(xué)生有目的地在社區(qū)進(jìn)行一些護(hù)理實(shí)踐調(diào)查和研究,為準(zhǔn)備畢業(yè)論文資料、確定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

二、研究成效

3年來,參與學(xué)生在社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和本項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師的帶教下,深入社區(qū)家庭,宣傳醫(yī)療知識,協(xié)助社區(qū)建檔3000多份,入戶探訪宣教400多人次,編寫了社區(qū)常見病的健康教育手冊1本(約2萬字);完成了:當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)況調(diào)查;社區(qū)青少年頸椎病、近視眼認(rèn)知及預(yù)防的調(diào)查;社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù);湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁調(diào)查;大學(xué)生對突發(fā)傷害的處理能力的調(diào)查;社區(qū)老年人便秘易患因素的調(diào)查;社區(qū)更年期婦女的認(rèn)知狀況、抑郁、焦慮及社會(huì)支持的調(diào)查;城鄉(xiāng)初產(chǎn)婦新生兒家庭喂養(yǎng)狀況調(diào)查;等20余項(xiàng)的社會(huì)調(diào)查。在此基礎(chǔ)上學(xué)生們積累資料和數(shù)據(jù),完成了自己的論文選題。到目前為止,參與本項(xiàng)目研究的80多名護(hù)生校級課題立項(xiàng)14個(gè),院級4個(gè),目前已結(jié)題10個(gè);校級學(xué)生自擬開放性實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)3個(gè);目前已在《護(hù)理研究》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《護(hù)理實(shí)踐與研究》、《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》、《家庭護(hù)士》等省部級以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表的論文有30余篇;獲校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)1項(xiàng);開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)秀1項(xiàng)。

三、討論

1.社區(qū)實(shí)踐有助于護(hù)生智能結(jié)構(gòu)的完善。集預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育等綜合性的服務(wù)為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),為培養(yǎng)本科護(hù)生全方位運(yùn)用護(hù)理知識的綜合能力提供了具有巨大潛力和發(fā)展前景的廣闊舞臺,也緩解了高校大規(guī)模擴(kuò)招后教學(xué)醫(yī)院所無法承擔(dān)的龐大的實(shí)習(xí)生壓力。而且,對于護(hù)理本科生的培養(yǎng),除了理論知識的教學(xué)之外,實(shí)踐教育是必不可少的重要環(huán)節(jié),由于受到場所、設(shè)備、病員人數(shù)等諸多因素的制約,僅靠學(xué)校的條件是無法完成對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的。以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為護(hù)理實(shí)踐教育平臺,可以不受醫(yī)院場所、制度的限制,充分強(qiáng)化護(hù)生的社會(huì)化、人性化服務(wù)意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力,挖掘?qū)W生知識轉(zhuǎn)換的潛能。其次,學(xué)生通過社區(qū)健康保健工作的開展,逐步樹立了以人為本的社會(huì)服務(wù)信念,避免了理論與實(shí)際的脫節(jié),促使學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的完善和能力的全方位提高。

第5篇

關(guān)鍵詞：股份制；市場化；校企結(jié)合；機(jī)制

中圖分類號：G40-058文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0014－02

2004年2月，教育部先后在湖南永州、湖北武漢、江蘇無錫召開了三次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這一方面表達(dá)了教育行政部門強(qiáng)力推進(jìn)高職教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的意愿和決心，另一方面也反映出當(dāng)前高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)相研結(jié)合還有很多需要研究和探討的問題。實(shí)踐證明，“辦得好的學(xué)校，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研搞得比較好，比如上海第二工大等等”［1］。所以周濟(jì)部長說：“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向……以前，大家總覺得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個(gè)人認(rèn)為這不是一般性措施，而是一條必由之路，根本之路。”［2］正是在這樣的背景下，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐與探索――“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

一、建立股份制、市場化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新機(jī)制

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才，這類人才的一個(gè)顯著特征是有較強(qiáng)的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。從知識分類的規(guī)律來看，這類人才需要掌握的核心知識是關(guān)于怎么做的知識，即操作能力，包括技術(shù)、技能、技巧等；而怎么做的知識的掌握按知識的轉(zhuǎn)移規(guī)律來講主要是靠實(shí)踐教學(xué)獲得。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)過程，這樣才能使學(xué)習(xí)者將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進(jìn)教與學(xué)［3］。因此學(xué)校應(yīng)提供“工學(xué)交替”的教學(xué)載體，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供方便。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了“圍繞行業(yè)，緊聯(lián)企業(yè)，市場機(jī)制，股份運(yùn)作”新機(jī)制的要求，在部分專業(yè)進(jìn)行了“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式的探索,即在專業(yè)建設(shè)與改革的過程中，運(yùn)用市場機(jī)制，采取股份制方式，引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源，同校內(nèi)資源進(jìn)行整合，成立股份制公司。公司既是教學(xué)實(shí)體，又是生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，師生既是教與學(xué)的主角，又是生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)人員，公司的技術(shù)人員既從事生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)，又是兼職教師,參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一新機(jī)制為深化高職教育改革注入了活力。

二、股份制、市場化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐與探索

1.學(xué)院產(chǎn)業(yè)的概況

近三年來,按照“圍繞行業(yè),緊聯(lián)企業(yè)，市場機(jī)制，股份運(yùn)作”的要求，學(xué)院先后組建了九個(gè)股份制的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的公司(企業(yè))。機(jī)電工程系圍繞模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，與原孝感市四方模具廠成立孝感市鄂職四方模具有限公司，圍繞汽車制造與維修專業(yè)成立孝感鄂職汽車維修有限責(zé)任公司；人文藝術(shù)系圍繞廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑裝飾技術(shù)等專業(yè)，引進(jìn)原金藝柯達(dá)公司成立了孝感市富通廣告有限公司，圍繞印刷技術(shù)專業(yè)將原校辦印刷廠改制為孝感市恒益印刷有限公司；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系圍繞計(jì)算機(jī)類專業(yè)成立了旭升計(jì)算機(jī)公司；醫(yī)學(xué)院圍繞醫(yī)學(xué)類專業(yè)成立了惠濟(jì)康復(fù)中心；護(hù)理系圍繞高級護(hù)理專業(yè)成立了安琪爾美容美顏中心；科技開發(fā)總公司圍繞數(shù)控技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)引進(jìn)孝感市機(jī)床廠等企業(yè)組建了孝感市鄂職九州數(shù)控機(jī)床有限責(zé)任公司、孝感市亞光醫(yī)用電子有限責(zé)任公司。這九個(gè)公司(企業(yè))的注冊資本近2 000萬元，其中四家公司由學(xué)院控股，五家公司由校外企業(yè)法人控股。

2.管理體制

專業(yè)實(shí)體化公司的管理體制概括來講就是股份制和市場化。具體表現(xiàn)在：(1)專業(yè)實(shí)體化公司是主業(yè)，具有教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能，而非副業(yè)，以生產(chǎn)為主。(2)專業(yè)實(shí)體化公司按公司法進(jìn)行組建、注冊，按市場規(guī)律進(jìn)行經(jīng)營管理，按常規(guī)商業(yè)公司進(jìn)行運(yùn)作,自負(fù)盈虧，依股分紅，按勞計(jì)酬，保持其經(jīng)營的獨(dú)立性與自主性，減少了學(xué)院的負(fù)擔(dān)，規(guī)避學(xué)校直接經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和法律風(fēng)險(xiǎn)。(3)資金按股份制方式進(jìn)行籌集。如富通廣告公司資金來源有三個(gè)方面，一是引進(jìn)的合作企業(yè)出資，二是學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)所購買的設(shè)備和企業(yè)發(fā)展的需要投入資金，三是吸引相關(guān)專業(yè)骨干教師出資。出資形式可為貨幣、實(shí)物、技術(shù)及其他無形資產(chǎn)。(4)專業(yè)實(shí)體化公司實(shí)行董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。經(jīng)理部負(fù)責(zé)公司經(jīng)營、業(yè)務(wù)拓展、教學(xué)科研、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等管理。經(jīng)理部由企業(yè)方和教學(xué)系派代表共同組成。公司管理業(yè)務(wù)、技術(shù)員工主要從社會(huì)和校內(nèi)教師中招聘，一律采取聘任制，嚴(yán)格實(shí)行合同管理。(5)公司除了正常商業(yè)運(yùn)作所需的業(yè)務(wù)部門外，增設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)部，主要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與調(diào)度、校內(nèi)外人員的培訓(xùn)與管理、課題探研、成果推廣等。(6)在處理學(xué)院利益和公司其他股東利益時(shí)嚴(yán)格按照公司章程和市場法則進(jìn)行，學(xué)院的利益和公司各股東的利益在利潤這一點(diǎn)上能得到統(tǒng)一［4］。公司生產(chǎn)追求利潤，為教學(xué)服務(wù)也是獲利的途徑之一。學(xué)院和公司兩個(gè)法人主體通過簽訂實(shí)習(xí)合同的方法平衡雙方的利益。合同中要明確學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)支付的費(fèi)用。

3.運(yùn)作方式

各專業(yè)實(shí)體化公司運(yùn)作方式各具特點(diǎn)，整體上看大同小異。其核心是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，其關(guān)鍵是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)要處理好教學(xué)和生產(chǎn)的關(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)之間的矛盾所在，然后有針對性地進(jìn)行解決。如機(jī)電工程系在構(gòu)建數(shù)控人才培養(yǎng)模式時(shí)，認(rèn)為關(guān)鍵是要解決學(xué)生上機(jī)床操作難和保證學(xué)生頂崗訓(xùn)練時(shí)間難兩個(gè)問題。為此在有公司人員組成的專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)崗位(群)能力要求，考慮勞動(dòng)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)，按工作過程組織教學(xué)，從整體上架構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為主線，按生產(chǎn)流程分層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)課程模塊，重構(gòu)課程內(nèi)容，并實(shí)施了“數(shù)控技術(shù)人才四階段培養(yǎng)模式”［5］。

解決學(xué)生生產(chǎn)頂崗訓(xùn)練時(shí)間難的核心就是強(qiáng)化約束機(jī)制，把學(xué)生作為工人來使用。這樣既可以節(jié)約成本，相對延長了工作時(shí)間，也不影響工作進(jìn)度，更重要的是學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間有保證了，獨(dú)立工作能力也隨之加強(qiáng)。為此公司經(jīng)過研究有針對性地解聘了多名職工。現(xiàn)在的格局是一個(gè)師傅負(fù)責(zé)5臺機(jī)床，指導(dǎo)15名學(xué)生，先期成為熟練工的學(xué)生也協(xié)助師傅帶后進(jìn)來的學(xué)生，形成了良性循環(huán)，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間有保證了，技能提高也加快了，公司也達(dá)到了生產(chǎn)的目的并降低了產(chǎn)品成本，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

三、實(shí)行股份制、市場化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的效果

1.學(xué)生的職業(yè)能力得到了全面訓(xùn)練，就業(yè)率明顯提高

學(xué)生是“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的最大收益者。他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力得到提高，就業(yè)率和就業(yè)競爭力顯著增強(qiáng)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的每屆畢業(yè)生都能全部就業(yè),其中03屆畢業(yè)生的平均月薪已達(dá)1 500元。其他采用該模式的畢業(yè)生就業(yè)率也都達(dá)到95％以上。2004年8月學(xué)院以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生為主體，組隊(duì)參加了湖北省首屆數(shù)控技術(shù)大賽，獲得驕人的成績。有5名學(xué)生分別獲得車床技術(shù)的第一、第二、第七名和銑床技術(shù)的第三、第八名，學(xué)院代表隊(duì)取得全省大中專學(xué)生組總分第一名，同時(shí)榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。其中，肖仁、范錦蜂同學(xué)入選湖北省代表隊(duì)參加了全國比賽。

2.教師綜合素質(zhì)不斷提高，教科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)

首先，學(xué)院有計(jì)劃地安排教師到專業(yè)實(shí)體化公司頂崗訓(xùn)練，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，促進(jìn)了教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了教師的動(dòng)手能力和教學(xué)能力，加快了雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。其次，通過解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)問題，教師提高了科研能力。如教師為鄂職四方模具公司設(shè)計(jì)了七套模具，解決了生產(chǎn)的需要，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益。再如生物組織脫水機(jī)系列是學(xué)院教師和公司技術(shù)人員聯(lián)合攻關(guān)的成果。其中ZT-12生物組織脫水機(jī)獲湖北省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，獲國家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，并被湖北省確定為高新技術(shù)產(chǎn)品。

3.專業(yè)和課程建設(shè)成效顯著

專業(yè)實(shí)體化發(fā)展得好的專業(yè)其專業(yè)建設(shè)與改革都取得了顯著成效，對同類專業(yè)起到了示范和引領(lǐng)作用。如在專業(yè)建設(shè)方面，高級護(hù)理專業(yè)是國家級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是省級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，汽車制造與維修專業(yè)、電子印刷技術(shù)專業(yè)是院級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；在課程建設(shè)方面，廣告創(chuàng)意課程是國家級精品課程，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)控編程技術(shù)、診斷學(xué)是省級精品課程；在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面，機(jī)電工程系有數(shù)控人才的“四階段”人才培養(yǎng)模式，護(hù)理系有“一個(gè)平臺，多個(gè)方向，兩個(gè)系列，三個(gè)循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式；人文藝術(shù)系有“校企同行”的人才培養(yǎng)模式等等。

4.新模式得到了社會(huì)的認(rèn)同

通過“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的專業(yè)實(shí)體化模式的運(yùn)作，搶抓機(jī)遇，建成了國家級數(shù)控和護(hù)理領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)基地。并于2004年4月29日和華中數(shù)控共同承辦全國數(shù)控技能型緊缺人才培養(yǎng)工作會(huì)議，學(xué)院就其辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，并被確定為參觀現(xiàn)場。2005年4月29日在數(shù)控基地的落成典禮期間，建設(shè)“活”的數(shù)控基地的思路和做法得到了華中科技大學(xué)校長李培根院士和全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)同行的高度評價(jià)。《中國教育報(bào)》2005年7月21日第一版發(fā)表了《基地建得好，職教快步走》的文章，介紹了學(xué)院的基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。《中國職業(yè)技術(shù)教育》2005年第19期發(fā)表了專題報(bào)道《依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，興辦產(chǎn)業(yè)促專業(yè)》介紹了學(xué)院專業(yè)實(shí)體化情況［6］。這一切都產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

5.學(xué)院、企業(yè)雙贏

就學(xué)院而言除上述四點(diǎn)外，還增加了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來源渠道，產(chǎn)業(yè)收入改善了學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。如2005年學(xué)院各類產(chǎn)業(yè)總收入為3 600萬元，實(shí)現(xiàn)利稅640萬元。就企業(yè)而言，公司的業(yè)務(wù)也得到擴(kuò)張，如模具公司的主導(dǎo)產(chǎn)品丁基膠塞模具行銷江蘇、湖南、浙江、山東和湖北等省，產(chǎn)品供不應(yīng)求；亞光醫(yī)用電子有限公司被湖北省授予高新技術(shù)企業(yè)，其主導(dǎo)產(chǎn)品脫水機(jī)已占全國市場的70％。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘懋元．中國高職教育走向［J］．高等技術(shù)教育研究，2004(1)：1．

［2］中華人民共和國教育部高等教育司．第三次高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［C］．北京：高等教育出版社，2004．

［3］張煉．論高職人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式［J］．煤炭高等教育，2004(4)：99．

［4］中華人民共和國教育部高等教育司．第二次高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［C］．北京：高等教育出版社，2004．

第6篇

尊敬的前廳部經(jīng)理及各級領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

首先很感謝您在百忙中抽出寶貴時(shí)間來閱讀我的自薦信！希望能得到貴酒店的青睞與重用。

我現(xiàn)是貴酒店前廳部的一名服務(wù)員，曾就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)，于前幾年畢業(yè)學(xué)校生涯，雖然專業(yè)知識還有一定的不足，但我對酒店管理有著很強(qiáng)的求知欲，既然選擇了酒店我就做好了吃苦的準(zhǔn)備，希望在貴公司從基層做起，使自己隨著酒店的不斷發(fā)展一步步得到提升。

因貴（酒店）行業(yè)運(yùn)作需求，本人考慮到自己各方面的能力，因此應(yīng)聘貴公司儲備干部領(lǐng)班崗位，希望在這個(gè)行業(yè)有很好的發(fā)展，經(jīng)過對（貴賓館）情況的了解，深刻認(rèn)識到作為1名服務(wù)人員堅(jiān)守職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)對自身成長、對樹立（賓館和酒店）形象的極端重要性。我曾經(jīng)在一家叫“家興大酒店”的三星級酒店打過工，雖然只是一名傳菜員，但是閑暇的時(shí)候，我總是在觀察這個(gè)酒樓里面的每個(gè)人都在做什么，然后把他們的工作都連接起來，一個(gè)酒樓的簡單運(yùn)作方式就已經(jīng)在我腦海里有個(gè)大概了。這個(gè)習(xí)慣我一直用到以后的工作中，發(fā)現(xiàn)這樣做自己能夠?qū)W到了好多，而且讓自己的工作不無聊，時(shí)刻充滿新鮮感與熱情。就目前有較為豐富的餐廳工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，熟悉酒店經(jīng)營管理的部分環(huán)節(jié)和操作規(guī)程，加上現(xiàn)有的一些著手的專業(yè)性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，我自信我的經(jīng)歷和能力完全符合此項(xiàng)工作的要求。

本人我注重團(tuán)隊(duì)意識能夠團(tuán)結(jié)同志，與人共事。比較理解人、包容人。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力，形成整體合力，努力協(xié)調(diào)上下級關(guān)系，我的心理定位要體現(xiàn)在既愛護(hù)關(guān)懷員工又要維護(hù)（酒店）的整體形象上，在開展工作過程中，經(jīng)常與他們溝通情況聽取員工意見，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，真誠支持和幫助部屬。我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的情操，調(diào)整好自己的心態(tài)，全面提高自身素質(zhì)，確立良好的心理定位，成為一名稱職的員工。

“有信心不一定會(huì)贏，沒信心就一定會(huì)輸，能力也是關(guān)鍵，要相信自己。”希望我能得貴酒店信任，我將會(huì)做得更好。

在次愿貴（酒店）蒸蒸日上！

二則

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的求職應(yīng)聘信，為一位滿腔熱情的大學(xué)生開啟一扇希望之門。今毛遂自薦，誠待您的指導(dǎo)。我叫，是學(xué)院護(hù)理系屆畢業(yè)生。

我是個(gè)性格中向的女孩，我樂觀，自信，上進(jìn)心強(qiáng)，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關(guān)系，有很強(qiáng)的責(zé)任心與使命感。現(xiàn)在，我即將畢業(yè)，面對新的人生選擇，我信心十足。

我很幸運(yùn)能生長在一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)，機(jī)遇與發(fā)展并存的年代，對未來，我充滿憧憬，并渴望找到人生的支點(diǎn)，去撐起一片湛藍(lán)的天空。自從進(jìn)入大學(xué)以來，我就深深地意識到社會(huì)競爭的激烈和殘酷性，特別是一名大專畢業(yè)生。在大學(xué)的四年里，我特別注重學(xué)好專業(yè)知識，同時(shí)努力培養(yǎng)良好的素質(zhì)和提高能力。在競爭日益激烈的今天，我堅(jiān)信只有全面發(fā)展，熟練掌握專業(yè)知識的人才，才符合社會(huì)發(fā)展的需求，才能立于不敗之地。通過學(xué)習(xí)，假期期間曾在臨湘市中醫(yī)院內(nèi)科和骨科參加專業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識，使自己掌握了一定的臨床知識及操作動(dòng)手能力。經(jīng)過假期的學(xué)習(xí)和鍛煉，積累了豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。對于實(shí)際工作我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

在四年的學(xué)習(xí)生活和假期見習(xí)中，自己所付出的辛苦與汗水換來患者的康復(fù)與微笑，這是對我最大的獎(jiǎng)勵(lì)。

盡管在眾多的應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍很有自信。我深信：只要我找到一個(gè)支點(diǎn)，就能撬起整個(gè)地球，只要給我一片土壤，我會(huì)用年輕的生命去耕耘，您不僅能看到我的成功，而且能夠收獲整個(gè)秋天。熱切期望我這拳拳寸草心、濃濃赤誠情能與您同呼吸、共命運(yùn)、同發(fā)展、求進(jìn)步。請各位領(lǐng)導(dǎo)給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)用行動(dòng)來證明自己。

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！此致

敬禮！

三則

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我叫，是師范大學(xué)音樂學(xué)院本科畢業(yè)生，欣聞貴單位擬選聘大學(xué)本科畢業(yè)生，特此向您做自我推薦，請審閱。

“童年”

我出生在美麗的山城重慶云陽，我的父母是普普通通的勞動(dòng)者，重慶的山水鍛造出我奔放剛毅的個(gè)性，父母的勤勞樸實(shí)熏染著我的可愛善良。

“我的大學(xué)”

年，我考取師范大學(xué)音樂學(xué)院，就讀于漢語言文學(xué)專業(yè)本科，這里的良師益友打造了我的專業(yè)素質(zhì)和能力品格，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了音樂專業(yè)的理論與知識，學(xué)習(xí)了教師教育的通識性課程，鍛煉了從事科學(xué)研究、教育教學(xué)、組織管理及其他社會(huì)工作的能力，特別是學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，謙虛謹(jǐn)慎，學(xué)無止境。在校期間，我獲得過6次獎(jiǎng)學(xué)金，并多次獲得其他方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

大學(xué)生的風(fēng)采不僅僅在學(xué)業(yè)成績。我也熱心公益事業(yè)，在同學(xué)面前我活潑開朗，樂于助人；在師弟師妹面前我善解人意，很得信賴；對于系上工作我也認(rèn)真負(fù)責(zé)，清醒能干。同時(shí)在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中注重參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的社會(huì)工作能力：略

苦點(diǎn)累點(diǎn)不要緊，我的充分的自我展示能為院系爭光添彩，就是我莫大的幸福！成績是過去的書簽，能力是未來的名片。我的大學(xué)是我從業(yè)的奠基，“但得有心能自奮，何愁他日不雄飛”。

“在社會(huì)”

我即將跨出大學(xué)校園，在廣袤的人間天地搏擊、翱翔，我自信已經(jīng)做好準(zhǔn)備，等待識馬伯樂的慧眼。您若給我一個(gè)舞臺，我將還您一片精彩；您若給我一片藍(lán)天，我將把她裝點(diǎn)得更加絢爛！

我不敢保證一到貴單位就能樣樣精通，“非曰能之，愿學(xué)焉”，我會(huì)虛心請教，開拓創(chuàng)新。對于具體的工作安排，我完全服從需要，只要有事可做，忙點(diǎn)兒、累點(diǎn)兒都沒關(guān)系，望貴單位領(lǐng)導(dǎo)考慮。

四則

尊敬的大學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

同學(xué)于年從風(fēng)華初級中學(xué)以數(shù)學(xué)滿分的優(yōu)異成績進(jìn)入我校高中學(xué)習(xí)。峰同學(xué)在學(xué)習(xí)方面是一個(gè)虛心好學(xué)的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在日常生活中，他為人誠實(shí)、熱情、樂于助人，無論在哪個(gè)班級都得到老師和同學(xué)的好評。他是一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，曾榮獲年區(qū)高一英語學(xué)習(xí)朗誦三等獎(jiǎng)，榮獲了區(qū)年暑期頭腦奧林匹克即興題『滾動(dòng)(移動(dòng)）類題目第一名（中學(xué)組），獲年軍政訓(xùn)練“五好營員”光榮稱號，年學(xué)農(nóng)活動(dòng)“五好營員”光榮稱號。

他積極投身于各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，在大地震后他參于了有區(qū)共青團(tuán)組織的街頭募捐活動(dòng)，并在學(xué)校也是一個(gè)熱心的志愿者，積極服務(wù)于我校周年校慶籌備和慶典活動(dòng)，以及各項(xiàng)學(xué)科節(jié)活動(dòng)。

他在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，并不拘泥與課本，注重創(chuàng)新，曾參加“上海市第九屆中學(xué)生科學(xué)課題研究論文評比展示”活動(dòng)中，利用DIS物理實(shí)驗(yàn)器材研究手機(jī)輻射，并和同學(xué)一起撰寫了論文獲三等獎(jiǎng)。

看到他一步步的成長，老師們都感到很欣慰，今天我把他推薦給你們，希望能給予他一次機(jī)會(huì)，將成為大學(xué)未來的一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，愿峰同學(xué)能實(shí)現(xiàn)夢寐以求的大學(xué)愿望！

五則

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

喜聞貴公司為畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料，為一位滿腔熱血的大學(xué)生開啟希望之門，我愿以我所學(xué)，盡我所能的為貴公司奉獻(xiàn)這的綿薄之力.

我是師范大學(xué)界應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生.大學(xué)的四年間，我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從各門課程的基礎(chǔ)知識出發(fā)，掌握了基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，在具備了扎實(shí)的化工知識和技能的同時(shí)，我還自學(xué)了計(jì)算機(jī)軟硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的一些知識。在學(xué)習(xí)中我還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間將自己所學(xué)專業(yè)知識加以創(chuàng)新運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，獲得了單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

第7篇

1我國護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展背景

專業(yè)學(xué)位是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會(huì)高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型，更注重學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要具有從業(yè)的基本條件，能夠?qū)I(yè)知識與技能相互結(jié)合，順利解決專業(yè)問題,提出未來發(fā)展戰(zhàn)略，可以看出來,實(shí)踐與應(yīng)用是專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)。護(hù)理人員更多的是從事臨床護(hù)理工作，除了扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具備相應(yīng)的臨床實(shí)踐能力。發(fā)展護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位是順應(yīng)國際形勢，與國際接軌，培養(yǎng)更適合臨床工作的一線人員。

2我國護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育開展情況2.1人學(xué)考試護(hù)理研究生招生參加全國碩士統(tǒng)一考試，考察3門課程:英語、政治、護(hù)理綜合。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，人學(xué)考試由西醫(yī)綜合改為護(hù)理綜合，則更為貼近護(hù)理專業(yè)本身，將本科所學(xué)的護(hù)理知識更為統(tǒng)一的呈現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩希审w現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的特色。錄取原則是在國家統(tǒng)一醫(yī)學(xué)分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的招生計(jì)劃來制定分?jǐn)?shù)線，通過復(fù)試，則可正式進(jìn)人學(xué)校正式開始研究生學(xué)習(xí)。

2.2招生對象高等醫(yī)學(xué)院校數(shù)是將護(hù)理學(xué)連同其他專業(yè)學(xué)位研究生，制定統(tǒng)一的招生簡章，對報(bào)考者沒有特別的要求。但專業(yè)學(xué)位護(hù)理研究生強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)護(hù)理實(shí)踐能力，因此也有大學(xué)在招生目錄備注里添加了相應(yīng)的考核方式,例如蘇州大學(xué)要求考生有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)，并在復(fù)試中增加健康評估考試，以考査學(xué)生所具備的實(shí)踐_力水平北京協(xié)和醫(yī)學(xué)部要求報(bào)考護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生者，應(yīng)屆本科畢業(yè)生須在入學(xué)前通過執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，往屆本科畢業(yè)生要求獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書。

2.3培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)和基礎(chǔ),結(jié)合我國國情和社會(huì)需要，有針對性的實(shí)行教學(xué)。要求堅(jiān)實(shí)的掌握護(hù)理專業(yè)知識、具備解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和從事研究、教學(xué)、管理等工作能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)的管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)。

2.4課程設(shè)置因我國護(hù)理高等教育起步較晚，在學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置方面都處于探索階段，因此對于專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的課程設(shè)置方面，沒有明確的規(guī)定和劃分。我國國務(wù)院委員會(huì)建議試行的專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程包括:公共課:政治理論課、外語等;專業(yè)基礎(chǔ)課:高級健康評估，藥物治療學(xué)、病理生理學(xué)、循證護(hù)理、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)或臨床流行病學(xué);專業(yè)課：高級護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)：參加學(xué)校和醫(yī)院學(xué)術(shù)講座，國家繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、會(huì)議交流等。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校則是根據(jù)試行方案和學(xué)校本身的培養(yǎng)方案來制定課程，無法體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位的特點(diǎn)。

2.5相關(guān)能力培養(yǎng)我國對專業(yè)學(xué)位的護(hù)理碩士相關(guān)核心能力要求沒有明確規(guī)定，相關(guān)學(xué)者研究表明，護(hù)理碩士應(yīng)具有的核心能力主要集中在臨床實(shí)踐能力、評判性思維能力、專業(yè)發(fā)展能力、科研能力、教育能力、護(hù)理管理能力等方面，由此也可看出，護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位相比科學(xué)學(xué)位，更強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位是為國家培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的高級人才，因此對其核心能力的培養(yǎng)也要與相關(guān)專業(yè)相吻合。

3我國護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展存在問題

3.1專業(yè)方向設(shè)置不明確專業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)方向發(fā)展,是為了培養(yǎng)出能夠解決社會(huì)實(shí)際問題的高級應(yīng)用型人才。而護(hù)理學(xué)因其實(shí)踐性和應(yīng)用性，使得我國在培養(yǎng)高級護(hù)理人員時(shí)，更注重培養(yǎng)一些適合社會(huì)需要的人才，這就要求在護(hù)理研究生教育專業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)與社會(huì)接軌，其目的是培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才。我國是2011年將護(hù)理學(xué)升為一級學(xué)科，但目前護(hù)理二級學(xué)科的設(shè)置尚未明確。高校在招生時(shí)，按照原有的臨床護(hù)理、護(hù)理教育、心理護(hù)理等方向，再次細(xì)化，可分為兒童護(hù)理、成人護(hù)理、老年護(hù)理、危重癥護(hù)理、神經(jīng)科護(hù)理等。這些細(xì)化后的學(xué)科方向，只能在一定程度上反映社會(huì)所需人才、學(xué)科發(fā)展方向和報(bào)考者的意向,具體的二級學(xué)科專業(yè)方向尚需國家進(jìn)一步的規(guī)范和確定。

3.2課程設(shè)置不能體現(xiàn)專業(yè)特色理論課程方面:課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容。對于不同方向的護(hù)理學(xué)碩士應(yīng)有不同的課程設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)，多數(shù)院校集中在研究生教育的第一學(xué)期進(jìn)行理論授課，內(nèi)容與國家規(guī)定的公共課與專業(yè)課大致相同,對于專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位的研究生來說，授課內(nèi)容基本一致，不能按照專業(yè)的不同開設(shè)不同的科目，并進(jìn)行單獨(dú)授課。實(shí)踐課程方面:專業(yè)學(xué)位護(hù)理研究生因其實(shí)踐性,決定了在授課時(shí)要注重學(xué)生的臨床實(shí)踐的培養(yǎng)。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)的相關(guān)文件中,也明確規(guī)定,對于護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，應(yīng)以培養(yǎng)其護(hù)理實(shí)踐能力為重心，同時(shí)注重學(xué)生的科研和教學(xué)能力W。

3.3教育質(zhì)量評價(jià)體系不健全我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)源于研究生教育大規(guī)模發(fā)展而引發(fā)的質(zhì)量保障需要[9]。教育評價(jià)指標(biāo)體系是圍繞著既定目標(biāo),對被評價(jià)對象的屬性進(jìn)行分解、并按重要性確定權(quán)重所獲得的指標(biāo)群體，其主體框架是評價(jià)指標(biāo)目前，我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)主要是通過政府主管部門，相比較美國、法國的多元化評價(jià)方式，評價(jià)方式比較單一。同時(shí)，我國對于護(hù)理研究生的評價(jià)指標(biāo)的制定，也尚處在探索之中，包括如何評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、研究生的科研能力、臨床實(shí)踐能力等。

3.4實(shí)踐能力的培訓(xùn)及考核方式有待規(guī)范臨床實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)，同臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生相比，學(xué)生從進(jìn)人臨床科室，就看作考核的開始，并按照培養(yǎng)計(jì)劃完成各科輪轉(zhuǎn)，由所在科室的帶教老師在出科之前對其進(jìn)行病例書寫，手術(shù)能力，臨床操作等的考核[11]。但是，對于護(hù)理專業(yè)的研究生來說，實(shí)踐能力的考核目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)以病歷書寫,輪轉(zhuǎn)記錄檢查,操作技術(shù)，護(hù)理查房等方式進(jìn)行考核臨床實(shí)踐能力。如何考核、以什么方式進(jìn)行考核及考核的指標(biāo)如何定位,都是亟待解決的問題。

4對策

4.1依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案隨著護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)科劃分更加精細(xì)，對所對護(hù)理人員的培養(yǎng)方向也更加明確。我國護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見護(hù)理問題，并具有較強(qiáng)的研究、教學(xué)能力的髙層次、應(yīng)用型、專科型護(hù)理專門人才”。我們應(yīng)根據(jù)國家規(guī)定的大目標(biāo)，確定適合我國護(hù)理研究生教育的小目標(biāo)。

4.2護(hù)理實(shí)踐與課程教學(xué)相結(jié)合課程設(shè)置是體現(xiàn)培養(yǎng)目?^和落實(shí)教育原則的實(shí)體，直接影響教學(xué)的整個(gè)過程和教育成果，全日制專業(yè)學(xué)位護(hù)理碩士的培養(yǎng)必須突出教育實(shí)踐課程,課程設(shè)置應(yīng)突出“理論+實(shí)踐”培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。美國理學(xué)專業(yè)碩士的課程體系設(shè)計(jì)使用的是“科學(xué)-附加”教學(xué)模式，整個(gè)課程體系是由不同學(xué)科和不同學(xué)科門類的課程構(gòu)成，“附加”教學(xué)模塊是由與用人單位磋商后一致認(rèn)可的相關(guān)課程和活動(dòng)組成科學(xué)”模塊與“附加”模塊兩者相互補(bǔ)充，所占比重基本平衡，但“附加”模塊是課程體系的重點(diǎn)。

4.3開展多種樣式的教學(xué)模式原有的教學(xué)模式多以講授法為主，可在原有基礎(chǔ)上，開展例如小組討論、PBL教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)模式，也可利用網(wǎng)絡(luò),增加院校和校際師生之間的交流，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容上相互知道,相互學(xué)習(xí)。李夢詩等認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)形式上，采用校內(nèi)教師與校外具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，組成雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師則更多地參與到實(shí)踐過程、行動(dòng)研究、論文指導(dǎo)等相關(guān)工作,實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)術(shù)型教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀教師的共同參與,構(gòu)建實(shí)踐基地學(xué)校實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究模擬教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐模式。

4.4建立多元化教育質(zhì)量評價(jià)體系美國研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系主要通過政府，社會(huì)和自我評價(jià)，其中社會(huì)評價(jià)是主體，政府評價(jià)是支持和保障，自我評價(jià)是基礎(chǔ)，三者相互結(jié)合，相互補(bǔ)充,互相制約，共同發(fā)展，最終形成動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系，同樣，在英國，是以政府和高校雙重評價(jià)為主，社會(huì)評價(jià)積極參與方式形成的研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系，這位我國評價(jià)體系的建立提供了依據(jù)W。我國應(yīng)在政府評價(jià)為主導(dǎo)評價(jià)方式的基礎(chǔ)上,積極發(fā)展社會(huì)評價(jià)和自我評價(jià)，努力實(shí)現(xiàn)三種評價(jià)體系的平衡發(fā)展，護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生因其實(shí)踐性的特點(diǎn)，更多的時(shí)間是在臨床一線工作，采用用人單位和自我評價(jià)相結(jié)合的方式，才是提升其臨床實(shí)踐能力的有效途徑和方法。

4.5完善臨床實(shí)踐教學(xué)考核方案國外的護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐考核，主要有三種方式，分別是實(shí)習(xí)研討會(huì)、課程討論會(huì)以及臨床實(shí)習(xí)報(bào)告；國內(nèi)一些院校對護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)踐考核，主要是通過學(xué)生在輪轉(zhuǎn)科室的出科考試成績、出科小結(jié)、平時(shí)表現(xiàn)及相關(guān)臨床操作技能考核，另外實(shí)習(xí)中期的階段考核，由導(dǎo)師組及研究生處統(tǒng)一組織，包括筆試和臨床技能，但這些具體的考核方式還有待進(jìn)一步規(guī)范。復(fù)旦大學(xué)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床能力考核,是從學(xué)生的職業(yè)道德、輪轉(zhuǎn)計(jì)劃完成情況、病例書寫、護(hù)理查房等方面進(jìn)行,并且認(rèn)為從教師培養(yǎng)專科護(hù)理人才的積極性、建立和完善考核機(jī)制及相關(guān)考核管理制度等方面，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.6利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)國際交流與合作隨著網(wǎng)絡(luò)的全球化，跨國合作與交流也成為現(xiàn)如今教育教學(xué)的主要方式。護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位教育雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，但是通過高等院校互聘教師，交換學(xué)生、學(xué)術(shù)交流、開展特色的專題報(bào)告等形式，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、管理模式⑴。通過這些國際交流和學(xué)習(xí)，這對我國建立屬于自己特色、又符合國際發(fā)展的教育制度、提高辦學(xué)水平具有重要的意義。

5小結(jié)

護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生教育是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的，是對我國護(hù)理教育事業(yè)的進(jìn)一步完善。雖然存在很多問題，但也同時(shí)提供了發(fā)展機(jī)遇,我們應(yīng)將未來的教育重點(diǎn)放在二級學(xué)科設(shè)置、教育質(zhì)量評價(jià)體系、護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)及考核方式等方面，通過政府、社會(huì)、高校三者相互協(xié)作，共同尋求解決方法。

第8篇

1.1文獻(xiàn)建設(shè)和利用的不平衡

圖書館階段性采訪統(tǒng)計(jì)凸顯文獻(xiàn)建設(shè)和利用的不平衡。筆者首先統(tǒng)計(jì)了圖書館2007—2012年這一時(shí)期的到書分類外借情況，選取了合校后圖書館重點(diǎn)建設(shè)的3個(gè)學(xué)科分類：社會(huì)科學(xué)、政治法律和經(jīng)濟(jì)，連同我館讀者借閱量較大的醫(yī)學(xué)、英語、文學(xué)等類作為統(tǒng)計(jì)對象，在醫(yī)學(xué)生中已普遍形成專業(yè)＋外語＋計(jì)算機(jī)的閱讀傾向。圖書館的中文圖書實(shí)行現(xiàn)采為主、書目訂購為輔的采購模式，盡管新建學(xué)科文獻(xiàn)增長迅速，但是到書最多的還是醫(yī)學(xué)類、文學(xué)類、語言類和計(jì)算機(jī)類等，采訪復(fù)本率有降低的趨勢。外借比例體現(xiàn)文獻(xiàn)利用情況，是評價(jià)采訪質(zhì)量的重要指標(biāo)。法律類和醫(yī)學(xué)類圖書外借比率較低。以醫(yī)學(xué)為例，文獻(xiàn)入藏1年內(nèi)零借閱比例占30％，統(tǒng)計(jì)6年綜合外借比例仍為68％。盡管醫(yī)學(xué)類文獻(xiàn)存在館藏量大、增長迅速的特點(diǎn)，但不是高比例零借閱存在的原因，需要從相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析研究。

1.2采訪質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容和分析統(tǒng)計(jì)方法

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)采訪工作如何建立與讀者需求利用信息間的緊密聯(lián)系至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)圖書館階段性采訪質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容主要針對專業(yè)文獻(xiàn)借閱比例不高、各類目文獻(xiàn)建設(shè)和需求不平衡等。筆者通過階段性文獻(xiàn)建設(shè)和文獻(xiàn)需求的分析研究，將流通統(tǒng)計(jì)與采訪統(tǒng)計(jì)結(jié)合、手工統(tǒng)計(jì)與系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)合、數(shù)量統(tǒng)計(jì)與內(nèi)容分析結(jié)合，來探討醫(yī)學(xué)館向綜合館轉(zhuǎn)型過程中醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息保障問題。醫(yī)學(xué)院圖書館是以醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源為特色的學(xué)科分館，館藏醫(yī)學(xué)資源豐富，讀者對象主要包括教師（含附院醫(yī)生）、研究生、本科生、留學(xué)生，4類讀者人數(shù)（2007—2012年）累計(jì)占比分別為6.5％、5％、88％、0.5％，本科生是圖書館主要讀者對象。多類型讀者對文獻(xiàn)的需求存在內(nèi)容和層次上的差異。借閱統(tǒng)計(jì)分析主要通過問卷調(diào)查、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)，例如有研究從閱讀量分析，得出讀者借閱最多的圖書是文學(xué)類、工業(yè)技術(shù)類和語言類圖書。研究特點(diǎn)是針對醫(yī)學(xué)院2012屆畢業(yè)生完整借閱情況作統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)源于筆者參與的圖書卡清退注銷工作，需要從圖書館管理系統(tǒng)做大量數(shù)據(jù)和內(nèi)容統(tǒng)計(jì)工作。

2通過統(tǒng)計(jì)分析反映醫(yī)學(xué)圖書館文獻(xiàn)采訪質(zhì)量

本科生、研究生和留學(xué)生在校期間總平均借閱量分別為113冊、46冊、16冊，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)平均借閱量為36冊、28冊和16冊，約占總平均數(shù)的1/3、1/2和1，說明本科生專業(yè)外閱讀比研究生廣泛，而研究生讀者更專注于專業(yè)學(xué)習(xí)。值得關(guān)注的是，留學(xué)生5年學(xué)習(xí)期間只借閱了少量醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，因此，應(yīng)加強(qiáng)留學(xué)生文獻(xiàn)建設(shè)。另外，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生性別借閱差異方面，本科男生、碩士女生醫(yī)學(xué)相對專業(yè)借閱量大，女生閱讀文學(xué)圖書較多。

2.1本科醫(yī)學(xué)生R類和H類及I類文獻(xiàn)借閱不平衡

筆者利用本科生的信息進(jìn)一步做了系別平均借閱統(tǒng)計(jì)。中醫(yī)系本科生人數(shù)和借閱量都是最多的，專業(yè)借閱與研究生比例相當(dāng)，護(hù)理系學(xué)生專業(yè)借閱量最少。RHI占比表示醫(yī)學(xué)、英語、文學(xué)類圖書占學(xué)生總借閱量的比重，各專業(yè)都很高，預(yù)防醫(yī)學(xué)甚至達(dá)到91％，說明醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之外閱讀面窄，主要是英語和文學(xué)。這一傾向在本科生中普遍存在，在研究生和教師群體中不明顯。圖書館需要反思資源建設(shè)是否平衡。筆者通過系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)2012年資源建設(shè)狀況，英語、文學(xué)、醫(yī)學(xué)3類圖書分別占圖書采購總量的12％、18％和52％，合計(jì)82％，略低于流通借閱占比，說明除了借閱制度等原因，文獻(xiàn)采訪工作是形成借閱不平衡的重要因素。在圖書館現(xiàn)的采訪工作中，采訪人員會(huì)形成固定的思維和工作模式，遵循一定的采購次序：醫(yī)學(xué)、小學(xué)科專業(yè)、英語、文學(xué)、計(jì)算機(jī)及其他類目文獻(xiàn)，館藏建設(shè)比例容易失衡。今后需要加強(qiáng)采訪質(zhì)量控制，完善館藏體系，引導(dǎo)學(xué)生讀者綜合借閱，提升其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2醫(yī)學(xué)生專業(yè)借閱內(nèi)容分析與采訪工作重點(diǎn)

主要是醫(yī)學(xué)生借閱的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，而借閱內(nèi)容分析應(yīng)更深入讀者的專業(yè)信息需求。我館醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)占經(jīng)費(fèi)比例的一半，客觀細(xì)致的文獻(xiàn)需求分析可以提高文獻(xiàn)采訪質(zhì)量。鑒于本科生數(shù)量龐大，筆者只對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)借閱量總和大于50冊的254名本科生進(jìn)行內(nèi)容分析，研究生和留學(xué)生全員分析。中國圖書館分類法醫(yī)學(xué)類R1至R9共有17個(gè)二級類目，分散的類目統(tǒng)計(jì)過于龐雜，而R1~R4、R5~R9的兩分法可以粗略劃分出學(xué)科需求，體現(xiàn)讀者在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床專科醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)借閱需求上的差異，不同讀者類型在借閱區(qū)間對比明顯。集中度是指不同讀者按種借閱量大于3冊的文獻(xiàn)占總借閱文獻(xiàn)量的比例，反映文獻(xiàn)需求的共性。本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的借閱量較大，借閱集中度高；研究生學(xué)習(xí)目的性和方向性較強(qiáng)，對臨床專科醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)需求較多，集中度低；留學(xué)生主要利用圖書館的基礎(chǔ)性雙語教材和英文醫(yī)學(xué)圖書，借閱集中度最高。學(xué)科借閱排行從借閱量角度能更直接反映學(xué)生讀者學(xué)科主題借閱情況。本科生和研究生借閱主題內(nèi)容存在閱讀層次上的差異，而本科生和留學(xué)生借閱學(xué)科內(nèi)容有較大的相似性。通過系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教師的文獻(xiàn)借閱排行（口腔科學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、分子生物學(xué)、藥學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、外科學(xué)、流行病學(xué)），可以發(fā)現(xiàn)教師借閱內(nèi)容既有獨(dú)特性，又與其他讀者借閱內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，說明醫(yī)學(xué)教學(xué)科研臨床對學(xué)科文獻(xiàn)需求的統(tǒng)一性；進(jìn)而可以推斷，附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的借閱內(nèi)容更側(cè)重于臨床專科類文獻(xiàn)，與研究生的專業(yè)文獻(xiàn)需求有交叉，包括執(zhí)業(yè)職稱、學(xué)歷教育、專業(yè)技能及科研論文等類。

3圖書館醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)采訪工作質(zhì)量控制與改進(jìn)

高校圖書館醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)采訪工作十分重要。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)采購是由圖書出版發(fā)行因素、當(dāng)年采訪計(jì)劃和讀者需求等因素綜合決定的。采購比例只有與不同讀者類型需求比例相匹配，才能降低文獻(xiàn)零借閱比例。圖書館基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)占比高基本符合讀者文獻(xiàn)需求現(xiàn)狀，但也存在一些問題，采購比例和重點(diǎn)有待進(jìn)一步優(yōu)化。文中的流通統(tǒng)計(jì)是一組典型性醫(yī)學(xué)生借閱統(tǒng)計(jì)研究，與圖書館采訪統(tǒng)計(jì)的結(jié)合對比充分展現(xiàn)了我館近期館藏建設(shè)和讀者利用情況，形成針對醫(yī)學(xué)生的文獻(xiàn)采訪質(zhì)量評價(jià)，對統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的借閱不平衡問題，需要圖書館認(rèn)真審視和反思，在圖書館管理、流通、采編、參考咨詢等各部門工作中調(diào)整改進(jìn)，合力解決。對照圖書館文獻(xiàn)采訪工作中面臨的問題，圖書館采編部需要對2013年度文獻(xiàn)采購經(jīng)費(fèi)比例、采購方案和采購實(shí)踐做出調(diào)整，并希望能促進(jìn)今后一個(gè)時(shí)期采訪工作持續(xù)改進(jìn)提高。學(xué)科分館在沒有綜合館信息保障情況下，需要建設(shè)科學(xué)合理的館藏結(jié)構(gòu)和體系；醫(yī)學(xué)類重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)建設(shè)方面，要結(jié)合教師、本科生、研究生讀者比例和需求，選擇合適的大學(xué)級或研究級藏書級別，采訪工作要調(diào)動(dòng)教師關(guān)注圖書資源建設(shè)的積極性，讓這些專家學(xué)者真正參與到圖書資源的建設(shè)中來，提高圖書采訪的質(zhì)量。

4結(jié)語

第9篇

關(guān)鍵詞：中國醫(yī)藥大學(xué)；臺灣；發(fā)展歷程

中圖分類號：R2-09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：E 文章編號：1673-2197(2008)06-001-04

中醫(yī)藥學(xué)不僅是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，也是當(dāng)代中國醫(yī)藥衛(wèi)生的重要資源。大陸與臺灣雖有海峽之隔和政體之異，但近50年來中醫(yī)藥事業(yè)均有很大發(fā)展。若論及當(dāng)代臺灣中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展史，就離不開中國醫(yī)藥大學(xué)，因?yàn)樗粌H是當(dāng)代臺灣培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，也是臺灣中醫(yī)藥醫(yī)療、教學(xué)和科研的中心，堪稱臺灣地區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)的引擎。

今年時(shí)值中國醫(yī)藥大學(xué)50周年華誕。為慶祝建校50周年，該校于今年3月舉辦“國際中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研討會(huì)”，本人有幸受邀作為嘉賓參會(huì)，期間除作學(xué)術(shù)演講、參與研討和結(jié)交海內(nèi)外同仁外，更有良機(jī)深入了解該校50年來的發(fā)展歷程。現(xiàn)據(jù)調(diào)研材料整理成文，既作為對該校50周年華誕的紀(jì)念與慶賀，也作為反映當(dāng)代臺灣中醫(yī)藥發(fā)展歷程之史料。

中國醫(yī)學(xué)歷史悠久，5000年來，我們的健康與民族生命的延續(xù)，很大程度上是仰賴中國醫(yī)藥的偉大貢獻(xiàn)。自18世紀(jì)以來西洋醫(yī)學(xué)昌明，反觀中國醫(yī)學(xué)日漸沒落，當(dāng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)(西方醫(yī)學(xué))傳入中國后，中醫(yī)就不停地遭受質(zhì)疑，甚至到被禁止的地步；關(guān)于中醫(yī)藥的研習(xí)，在上世紀(jì)50年代前的近代中國亦從未納入正規(guī)教育體制，使中醫(yī)未能結(jié)合現(xiàn)時(shí)代新科技發(fā)展，導(dǎo)致中西醫(yī)學(xué)發(fā)展之落差加深。50年前，為使中國醫(yī)學(xué)之固有國粹能迎頭趕上西洋醫(yī)學(xué)，臺中市覃勤、陳固、陳恭炎諸先生起而大聲疾呼振興中國醫(yī)學(xué)，以創(chuàng)辦“中國醫(yī)藥學(xué)院”為手段，并以“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)體系”為創(chuàng)校宗旨，讓學(xué)子學(xué)習(xí)西洋現(xiàn)代科學(xué)方法，來改進(jìn)中國醫(yī)藥，使學(xué)子成為中西醫(yī)學(xué)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1955年于臺中成立籌備會(huì)，并即于臺中市選購建校基地，繼而動(dòng)工興建校舍，其間波折重重，所幸籌備會(huì)諸公排除萬難，于1957年籌備就緒，乃擬具設(shè)校計(jì)劃，送請臺灣省政府教育廳轉(zhuǎn)呈“教育部”核定。1958年7月該校第一屆董事會(huì)成立，推舉覃勤先生為董事長，臺灣“教育部”亦下令：“董事會(huì)準(zhǔn)予備案，學(xué)院亦同時(shí)準(zhǔn)予立案”，由董事長覃勤兼任院長，同年10月“中國醫(yī)藥學(xué)院”開始招生，初期招考醫(yī)科新生兩班，藥學(xué)系新生一班，于12月1日正式開學(xué)。

1961年6月第一屆董事會(huì)任期屆滿，奉臺灣“教育部”之令改組，其后歷經(jīng)楊肇嘉、王德溥為前兩任董事長，積極增建實(shí)驗(yàn)大樓、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及充實(shí)教學(xué)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，繼之又興建護(hù)理專修科教學(xué)大樓一幢，增設(shè)普通教室和福利社、餐廳。1965年3月，該校設(shè)置藥園一處，栽植藥用植物500余種，為臺灣私立藥學(xué)系之首創(chuàng)；并在同年8月增設(shè)夜間部藥學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系及護(hù)理專修科，為該校擴(kuò)充科系之始。

1968年，第三屆董事會(huì)任期屆滿，因故未能改選，臺灣“教育部”為顧全該校及在學(xué)學(xué)子之前途，依辦理法于同年9月明令成立“私立中國醫(yī)藥學(xué)院整理委員會(huì)”，以行使第四屆董事會(huì)未產(chǎn)生前之職務(wù)，整理期間為一年，此期間，本著安定中求進(jìn)步的原則，整頓校政，增建電化教室、綜合球場。至1969年9月初，得以重新組成第四屆董事會(huì)，由謝東閔先生擔(dān)任董事長，該校在謝董事長領(lǐng)導(dǎo)下，積極從事建設(shè)，首先將改建實(shí)驗(yàn)大樓、護(hù)理大樓，旋復(fù)興建綜合大樓一座，并辟地下室為書庫、閱覽室、聯(lián)合辦公廳、禮堂等地，規(guī)模宏偉。1971年該校興建學(xué)生宿舍，連地下室共六層；地下室為餐廳，第一層為教授招待所，提供遠(yuǎn)道教授供住宿之用，第二層至第六層為學(xué)生宿舍，可住學(xué)生400余人，為全臺灣第一座套房設(shè)備的學(xué)生宿舍，同時(shí)該校亦吁請臺灣“國防部”及臺灣省政府核準(zhǔn)拆除校門前之軍眷宿舍，并修筑學(xué)士路，使該校前門有康莊大道得以通行。

1972年第五屆董事會(huì)成立，公推陳立夫先生為董事長，繼續(xù)積極從事校務(wù)之發(fā)展與改進(jìn)。陳董事長接任后，手訂教育方針十六條，為該校務(wù)發(fā)展之依據(jù)；同年，該校獲臺灣“教育部”核準(zhǔn)中醫(yī)學(xué)系由六年制改為七年制，授予醫(yī)學(xué)士學(xué)位，且臺灣考試院亦核準(zhǔn)中醫(yī)學(xué)系畢業(yè)生獲取中醫(yī)師執(zhí)照后，可參加西醫(yī)師檢核面試，使中西醫(yī)得以融會(huì)貫通，進(jìn)而建立新的醫(yī)學(xué)體系。此時(shí)，中國醫(yī)藥學(xué)院更相繼成立針灸研究中心、抗癌研究中心和中國藥材研究中心，冀望能對中國固有之針灸醫(yī)學(xué)，中醫(yī)治癌方法及中藥之現(xiàn)代化，做進(jìn)一步研究，進(jìn)而對人類之健康幸福有所貢獻(xiàn)。1973年，該校為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，乃籌建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大樓，費(fèi)時(shí)年余，于1975年6月6日舉行落成典禮。1974年，該校獲得臺灣“教育部”核準(zhǔn)設(shè)立中國藥學(xué)研究所碩士班，此為該校培育高深學(xué)術(shù)人才之始。同年9月中國醫(yī)藥學(xué)院設(shè)立針灸止痛動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，聘請美國賓州大學(xué)醫(yī)學(xué)院哈鴻潛教授主持該實(shí)驗(yàn)室，并采用彌猴做動(dòng)物試驗(yàn)，以證明針灸止痛之正確性，于國際醫(yī)學(xué)會(huì)，頗獲國際學(xué)術(shù)界的好評。

1975年臺灣“教育部”核準(zhǔn)中國醫(yī)藥學(xué)院設(shè)立中國醫(yī)學(xué)研究所碩士班，并將護(hù)理專修科改為護(hù)理學(xué)系。同年7月間，該校與臺灣省立臺中醫(yī)院及軍方803醫(yī)院訂定合作辦法，并由該校之針灸醫(yī)師于兩醫(yī)院開設(shè)針灸門診部，為民眾診治疾病。1977年，臺灣“行政院衛(wèi)生署”與該校合辦中醫(yī)師現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)修班，于3月舉行第一期開學(xué)典禮，招收合格中醫(yī)師，授以西醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)法，促使中醫(yī)現(xiàn)代化。1980年6月，鄭通和院長退休，董事會(huì)聘請郭榮趙博士接任院長。郭院長接任后即積極推展校務(wù)，更新人事，實(shí)施退休制度，并鼓勵(lì)教師在國內(nèi)外進(jìn)修，提高師資水平，改善研究風(fēng)氣，資助論文出版，完成中醫(yī)教材之編訂，亦籌設(shè)院史館，開辦推廣教育，爭取國際學(xué)術(shù)地位。

1981年2月間，因英才路之開辟，貫穿該校校園，使原已狹隘的校地更形窄小，于是有遷校之議，1983年7月經(jīng)陳董事長同意，決定選擇與云林縣北港媽祖紀(jì)念醫(yī)院毗鄰30萬m2土地為該校第二校區(qū)。1984年5月臺灣“教育部”核準(zhǔn)該校在北港設(shè)立分部，并在北港校區(qū)成立中正醫(yī)學(xué)中心；中國醫(yī)藥學(xué)院附設(shè)北港媽祖醫(yī)院于1985年11月正式開幕。1987年2月，郭榮趙辭卸院長之職，董事會(huì)聘請臺中附設(shè)醫(yī)院王廷輔院長兼任院長職務(wù)，王院長穩(wěn)健踏實(shí)推廣校務(wù)，首創(chuàng)臺灣醫(yī)學(xué)院第一座中藥展示館。同年7月董事會(huì)通過聘請臺灣“教育部”前次長陳梅生博士擔(dān)任院長，陳院長到任之后，努力從事軟硬件之建設(shè)，不僅增設(shè)系所，擴(kuò)充設(shè)備，更提升師資水平，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)研究，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流，成效卓著。1988年臺灣“教育部”核準(zhǔn)該校設(shè)立中國醫(yī)藥研究所博士班，為中國醫(yī)藥學(xué)深入研究的開始，第一屆畢業(yè)生有林昭庚教授與陳榮洲教授，目前皆任教于該校，并各自于中醫(yī)針灸科與中醫(yī)婦科享有盛名。

1991年10月臺灣第一座中藥展示館開幕，讓更多民眾認(rèn)識傳統(tǒng)中醫(yī)藥范疇。1992年2月該校呈請臺灣“教育部”建請“法務(wù)部”舉辦中部地區(qū)成立“教學(xué)遺體中心”可行性研討會(huì)，經(jīng)與會(huì)人士充分討論后，由“高檢署”轉(zhuǎn)報(bào)“法務(wù)部”，于同年6月正式成立“中部地區(qū)遺體處理中心”，使該校大體解剖教學(xué)遺體免于匱乏之虞。另一方面，致力于推動(dòng)“中、西醫(yī)一元化”的陳董事長亦于1992年交付中國醫(yī)藥大學(xué)杰出校友林昭庚博士主編《中西醫(yī)病名對照大辭典》重任，希望他能以中、西醫(yī)雙重背景的專長，讓中、西醫(yī)病名成功配對，讓西醫(yī)更了解中醫(yī)，有助于中、西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療的發(fā)展；林昭庚博士接下了陳董事長交付之重任，邀集臺灣具有博、碩士之中、西醫(yī)學(xué)者及專家，秉持著“中、西醫(yī)一元化”的精神，以驚人的毅力、強(qiáng)烈的使命感，花了九年的時(shí)間，于2001年終于排除萬難完成當(dāng)代醫(yī)學(xué)巨著《中西醫(yī)病名對照大辭典第一版》，是目前唯一的中西醫(yī)病名對照之工具書，也是海峽兩岸及世界各國所完成之中西醫(yī)學(xué)病名匯編及工具用書中，數(shù)據(jù)最為齊全的書籍。

1996年因陳梅生校長將于7月底任期屆滿退休，該校在6月即依新頒大學(xué)法，由董事會(huì)通過組成校長遴選委員會(huì)，選出校友郭盛助博士接任校長，于8月1日正式接篆視事，12月該校成立中程校務(wù)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行管考委員會(huì)，追蹤考核計(jì)劃執(zhí)行成效，并擬訂新年度中程校務(wù)發(fā)展計(jì)劃。并于1997年1月修訂系所主管遴選辦法，嚴(yán)格實(shí)施主管任期制度。3月再成立校務(wù)發(fā)展募款委員會(huì)，勸募學(xué)校發(fā)展基金。1998年3月該校全面實(shí)施學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)化，學(xué)生語音選課及簡化注冊流程等措施，于5月成立校友聯(lián)絡(luò)及就業(yè)輔導(dǎo)組，積極推動(dòng)校友連絡(luò)和就業(yè)輔導(dǎo)事宜。

1999年2月臺灣“教育部”同意該校成立“中西醫(yī)結(jié)合研究所碩士班”，并開始招生。同年7月第13屆第13次董事會(huì)議通過成立第二屆校長遴選委員會(huì)，選出校友謝明村博士接任校長。謝校長就任后，依法推動(dòng)校務(wù)，致力于營造安全溫馨校園，加強(qiáng)校園社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)教職員生和諧；并建立行政體制，提高行政效率；加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院溝通管道，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量；繼而推動(dòng)學(xué)術(shù)研究，成立具有特色之研究群，以爭取臺灣“國科會(huì)”等相關(guān)機(jī)關(guān)之經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；同時(shí)推動(dòng)中醫(yī)藥國際化及兩岸學(xué)術(shù)交流。

2000年5月中國醫(yī)藥學(xué)院申請改名“中國醫(yī)藥大學(xué)”獲臺灣“教育部”核定同意進(jìn)行籌備。而該校為維護(hù)中醫(yī)高等教育之發(fā)展，亦對中醫(yī)師檢定考試及格者具取得“專門職業(yè)及技術(shù)人員高等考試”之中醫(yī)師應(yīng)考資格提出修正意見書，經(jīng)“立法院”三讀通過，該校中醫(yī)學(xué)系及后中醫(yī)學(xué)系之學(xué)生權(quán)益得以維護(hù)，并建立中醫(yī)師考試之正規(guī)高等教育體系。此外，中國醫(yī)藥學(xué)院對于兩岸中醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流的推動(dòng)也不遺余力，該校謝明村校長與高尚德所長、蘇奕彰主任及黃維三教授等中醫(yī)學(xué)系師生多次赴大陸作學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并于2000年10月與北京中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等校，再修正簽訂雙方學(xué)術(shù)交流協(xié)議書，啟動(dòng)兩岸中醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流之新頁。2001年10月至2002年5月，中國醫(yī)藥大學(xué)依然延續(xù)兩岸中醫(yī)藥學(xué)術(shù)之交流活動(dòng)，陸續(xù)與來臺參訪之香港東華三院、浙江中醫(yī)學(xué)院、中國藥科大學(xué)簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議書。

蛻變中的中國醫(yī)藥學(xué)院除了積極改善研究環(huán)境，整合教師學(xué)術(shù)研究，成立各具特色之研究群，以提升研究風(fēng)氣及水平外，更于2000年12月獲得臺灣“國科會(huì)”整合型研究計(jì)劃“提升私立大學(xué)研發(fā)能量項(xiàng)目計(jì)劃”及臺灣“教育部”“提升大學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)劃”之經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并得到臺灣“教育部”私立大學(xué)整體校務(wù)發(fā)展推廣教育項(xiàng)目較優(yōu)學(xué)校之殊榮。2001年3月該校召開董事會(huì)，經(jīng)由全體董事一致通過推選蔡長海董事為第六任董事長，蔡董事長曾任該校臺中附設(shè)醫(yī)院第二任院長，任內(nèi)興建立夫醫(yī)療大樓，并經(jīng)臺灣“行政院衛(wèi)生署”評鑒為醫(yī)學(xué)中心，亦為該校第十二屆醫(yī)學(xué)系畢業(yè)校友、日本帝京大學(xué)醫(yī)學(xué)博士，他就任后，便致力于醫(yī)學(xué)教育的改革、提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)杰出醫(yī)學(xué)人才，以提高整體學(xué)術(shù)形象及地位，進(jìn)而建立一個(gè)中西整合、優(yōu)異而有績效的中國醫(yī)療體系，在其帶領(lǐng)下，2003年8月該校由“中國醫(yī)藥學(xué)院”改名為“中國醫(yī)藥大學(xué)”。

2001年3月該校成立醫(yī)學(xué)系醫(yī)學(xué)教育改革委員會(huì)，為因應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢，實(shí)施醫(yī)學(xué)教育改革，于7月更名為醫(yī)學(xué)系教改執(zhí)行委員會(huì)，使組織架構(gòu)更為完善，貫徹“問題導(dǎo)向小組學(xué)習(xí)”，整合基礎(chǔ)、臨床課程，提升醫(yī)學(xué)教育成效。2001年5月，中國醫(yī)藥大學(xué)為爭取醫(yī)師法修正案能維護(hù)中醫(yī)學(xué)系雙主修之權(quán)益，蔡長海董事長、謝明村校長、林昭庚董事、黃明和董事、張永賢副校長及中醫(yī)學(xué)系蘇奕彰主任等師生，分別赴“立法院”拜會(huì)朝野黨團(tuán)說明及爭取支持，2002年1月新修正醫(yī)師法公布后，該校中醫(yī)學(xué)系雙主修終于有了法律之依據(jù)。

2002年8月該校新任校長葉純甫教授因故無法實(shí)時(shí)接任，由陳偉德教授校長。蔡長海董事長提出未來一切制度，須依三合(合法、合情、合理)及三公(公平、公正、公開)原則辦理。臺灣“教育部”于11月蒞臨訪視時(shí)，陳校長簡介該校董事會(huì)校務(wù)發(fā)展目標(biāo)，揭橥十年百億未來規(guī)劃，同時(shí)也為該校校訓(xùn)做了新的詮釋――仁(視病猶親)、慎(修己善群)、勤(終生學(xué)習(xí))、廉(術(shù)德兼修)；直到2003年2月，葉純甫教授正式接任中國醫(yī)藥大學(xué)校長之職。2003年3月臺灣“教育部”高教司率領(lǐng)20余位評議委員，針對改名大學(xué)及增購校地之議題，到中國醫(yī)藥大學(xué)做實(shí)地訪視，4月臺灣“教育部”核定該校自2003年8月起改名為“中國醫(yī)藥大學(xué)”，蔡長海董事長亦宣示，將以“發(fā)展中國醫(yī)藥大學(xué)為國際一流的醫(yī)藥綜合大學(xué)”、“提升附設(shè)醫(yī)院為國際知名的中、西醫(yī)學(xué)中心”、“設(shè)立卓越的生物醫(yī)學(xué)科技中心”為三大發(fā)展目標(biāo)。

為發(fā)展中國醫(yī)藥大學(xué)為國際一流的醫(yī)藥綜合大學(xué)，葉純甫校長更積極與國內(nèi)外之學(xué)術(shù)單位從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，2003年10月，葉純甫校長率該校教授，前往日本第一藥科大學(xué)參訪并簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議書，以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，同時(shí)成立“都筑漢方藥研究中心”，協(xié)助支持藥科大學(xué)之中藥教學(xué)。2005年12月“日本藥科大學(xué)”副校長都筑稔率領(lǐng)6名教授訪問團(tuán)參訪中國醫(yī)藥大學(xué)，并再次簽訂學(xué)術(shù)交流合約，其中包含二項(xiàng)重要內(nèi)容：①日本藥科大學(xué)捐款中國醫(yī)藥大學(xué)1億元日幣成立“都筑傳統(tǒng)藥研究中心Tsuzuki Institute for Traditional Medicine”，由兩校老師共同研究中草藥；②加強(qiáng)兩校之學(xué)者與學(xué)生交流。此外，國立中國醫(yī)藥研究所于2004年6月與中國醫(yī)藥大學(xué)為雙方學(xué)術(shù)研究合作與研究生之訓(xùn)練，共同簽訂學(xué)術(shù)合作之約。同年12月該校葉純甫校長與密西西比大學(xué)Dr.Daniel K Jones副校長，代表兩校簽署教學(xué)及研究交流合作合約，雙方可互派醫(yī)學(xué)生與住院醫(yī)師做短期見習(xí)交流，密西西比大學(xué)同意協(xié)助該校成立藥理毒物檢測中心。

2005年8月，中國醫(yī)藥大學(xué)之董事會(huì)極力遴聘有卓越教育理念的臺灣前教育部長黃榮村教授擔(dān)任該校校長。黃校長接任后，便努力促進(jìn)中部地區(qū)各大學(xué)成立策略聯(lián)盟，在教學(xué)與研究上發(fā)展教育資源共享的平臺，以發(fā)展中國醫(yī)藥大學(xué)成為“強(qiáng)調(diào)大學(xué)部教育質(zhì)量的研究型大學(xué)”為目標(biāo)，陸續(xù)啟動(dòng)“百蛋計(jì)劃”、“三年百師計(jì)劃”、“獎(jiǎng)助國際交換學(xué)生計(jì)劃”等活動(dòng)，并加快國際化及電子化的腳步，積極禮聘國內(nèi)外學(xué)者專家為該校講座教授，以提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)研究水平，努力朝向國際一流的研究型大學(xué)邁進(jìn)。

2006年3月，該校向臺灣“教育部”提出“中國醫(yī)藥大學(xué)前瞻未來Foresee(4C)Our Future 教學(xué)卓越計(jì)劃”，其理念是使教育整合建構(gòu)化(constructivism)，在學(xué)校以生活化教學(xué)，在醫(yī)療體系以實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在情境中(context)做有效的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)具有能力(competence)及關(guān)懷(compassion)的專業(yè)人才；該計(jì)劃于2006年5月底經(jīng)復(fù)審會(huì)議審議通過，核定補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)7800萬元臺幣，為醫(yī)藥類大學(xué)中補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)最高者，其具有十二大特色――精進(jìn)師資、誘發(fā)學(xué)風(fēng)、生活導(dǎo)師、課業(yè)輔導(dǎo)、問題導(dǎo)向、特色學(xué)程、空間重整、數(shù)字學(xué)習(xí)、小區(qū)關(guān)懷、職涯接軌、國際認(rèn)證、卓越基金等，中國醫(yī)藥大學(xué)冀望藉由該計(jì)劃之實(shí)施，得以實(shí)現(xiàn)早日成為具國際水平、強(qiáng)調(diào)大學(xué)部教育之“教學(xué)卓越大學(xué)”的愿景。

與此之時(shí)，中國醫(yī)藥大學(xué)亦陸續(xù)與國內(nèi)外院校簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議，在臺灣方面，2006年5月與國立中興大學(xué)達(dá)成協(xié)議，為促進(jìn)校際合作、推動(dòng)兩校資源共享，同意就學(xué)術(shù)合作、教師合聘、研究發(fā)展、圖書與信息等四方面進(jìn)行交流合作，并簽訂“國立中興大學(xué)與中國醫(yī)藥大學(xué)校際交流合作協(xié)議書”；9月則在臺灣“教育部”見證下，與臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)、高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)大學(xué)為促進(jìn)臺灣醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)科學(xué)教育之發(fā)展，并推動(dòng)校際教學(xué)資源整合，共同簽訂合約，同意就跨校際選補(bǔ)修課程開放及相互承認(rèn)、跨校修讀碩博士班課程、通識教育師資合聘或兼聘、互相開放實(shí)習(xí)醫(yī)師訓(xùn)練等四方面進(jìn)行交流合作；同年12月黃榮村校長與逢甲大學(xué)劉安之校長代表雙方，就學(xué)術(shù)合作、教師合聘、研究發(fā)展、圖書與信息等四方面進(jìn)行交流合作，再簽訂“逢甲大學(xué)與中國醫(yī)藥大學(xué)學(xué)術(shù)合作協(xié)議書”，希望有助于促進(jìn)跨領(lǐng)域知識之創(chuàng)新，提升學(xué)術(shù)研究水平。

而國外方面，2006年4月中國醫(yī)藥大學(xué)與南加州健康大學(xué)(Southern California University of Health Sciences；SCU)簽訂教學(xué)研究交流協(xié)議書，協(xié)議在往后5年內(nèi)發(fā)展更為深入且密切之學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培訓(xùn)出具有專業(yè)美語能力，傳授針灸并將之推往世界舞臺之學(xué)生；同年6月美國杜蘭大學(xué)(Tulane)副校長Dr.Paul K.Whelton與中國醫(yī)藥大學(xué)簽署學(xué)術(shù)交流協(xié)議書，兩校針對研究生、博士后候選人、老師等人員及研究計(jì)劃進(jìn)行交流；且哥斯達(dá)黎加中美洲自治大學(xué)(UACA)亦在同時(shí)間與其簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議書，以加強(qiáng)兩校針灸及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之研究及專業(yè)訓(xùn)練。2006年11月該校蔡長海董事長獲頒羅馬尼亞國立歐拉迪亞大學(xué)暨維索迪斯大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位，同時(shí)兩校亦與中國醫(yī)藥大學(xué)締結(jié)為姊妹校。同月該校為美國及世界知名的德州大學(xué)安德森癌癥中心(M.D.Anderson Cancer Center)院長孟德森教授(Dr.John Mendelsohn)頒授名譽(yù)博士學(xué)位，顯示該校正積極朝向國際化醫(yī)學(xué)中心的目標(biāo)大步邁進(jìn)，蔡董事長提到美國德州大學(xué)安德森癌癥中心對癌癥研究、教學(xué)、臨床治療，堪稱世界頂尖的醫(yī)學(xué)中心，尤其孟德森教授更首創(chuàng)利用特異性單株抗體觀念，研發(fā)出抗癌藥物，嘉惠各類癌癥病患，獲頒無數(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢?dāng)選為美國國家醫(yī)學(xué)院院士。中國醫(yī)藥大學(xué)將以該中心為標(biāo)竿，藉由多方面的合作，努力建立一個(gè)具世界水平的癌癥中心。

中國醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過多年的努力，目前擁有的校區(qū)，包括臺中校區(qū)，及云林縣北港鎮(zhèn)之北港分部，臺中校區(qū)之主要建筑物有立夫教學(xué)大樓、醫(yī)學(xué)大樓、互助大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、學(xué)生宿舍、臺中附設(shè)醫(yī)院第一醫(yī)療大樓、第二醫(yī)療大樓、立夫醫(yī)療大樓、復(fù)健大樓及美德中醫(yī)大樓；北港分部的主要建筑物則有教學(xué)大樓、活動(dòng)中心、學(xué)生宿舍及北港附設(shè)醫(yī)院等設(shè)施。此外，該校另設(shè)有學(xué)術(shù)交流中心、藥物安全中心、教師培育暨發(fā)展中心、推廣教育中心、生物科技發(fā)展育成中心、針灸研究中心、信息中心及法醫(yī)中心、語文教學(xué)中心、生物統(tǒng)計(jì)中心、生物多樣性研究中心、心理及認(rèn)知科學(xué)研究中心、都筑傳統(tǒng)藥物研究中心、藝術(shù)中心等14個(gè)中心，及立夫中醫(yī)藥展示館、圖書館、環(huán)安室、貴重儀器組、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物組等，兼具教學(xué)、研究及社會(huì)教育之功能。

而教學(xué)研究方面，中國醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)有6個(gè)學(xué)院、23個(gè)學(xué)系(含二年制在職專班)、23個(gè)研究所碩士班(含在職專班)、6個(gè)研究所博士班、臺中附設(shè)醫(yī)院及北港附設(shè)醫(yī)院等教學(xué)研究與醫(yī)療單位，各項(xiàng)研究及醫(yī)療設(shè)備完善，不論是臨床實(shí)習(xí)或是服務(wù)社會(huì)方面，皆扮演著重要的角色。該校設(shè)有6個(gè)學(xué)院，分別為醫(yī)學(xué)院、健康照護(hù)學(xué)院、中醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、生命科學(xué)院；其中包括醫(yī)學(xué)系、牙醫(yī)學(xué)系、生物科技學(xué)系暨碩士班、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生物技術(shù)學(xué)系暨碩士班、護(hù)理學(xué)系暨碩士班、營養(yǎng)學(xué)系暨碩士班、物理治療學(xué)系、藥學(xué)系暨碩博士班、中醫(yī)學(xué)系、學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)系、醫(yī)務(wù)管理學(xué)系暨碩士班、碩士在職專班、職業(yè)安全與衛(wèi)生學(xué)系暨碩士班、藥用化妝品學(xué)系、中藥資源學(xué)系、健康風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)系、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系、放射技術(shù)學(xué)系、口腔衛(wèi)生學(xué)系及護(hù)理系二年制在職專班等。7個(gè)獨(dú)立研究所包括：醫(yī)學(xué)研究所、中國藥學(xué)研究所、藥物化學(xué)研究所、中國醫(yī)學(xué)研究所、中西醫(yī)結(jié)合研究所、環(huán)境醫(yī)學(xué)研究所、針灸研究所；其中藥物化學(xué)研究所、中國醫(yī)學(xué)研究所、中國藥學(xué)研究所等另設(shè)有博士班、臨床醫(yī)學(xué)研究所博士班、藥學(xué)系博士班、臨床醫(yī)學(xué)研究所博士班、藥學(xué)系博士班、生態(tài)暨演化生物學(xué)研究所、神經(jīng)科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)研究所等，因此中國醫(yī)藥大學(xué)可說是一所涵蓋教學(xué)、研究以及醫(yī)療服務(wù)的綜合性醫(yī)學(xué)教育學(xué)府。

中國醫(yī)藥大學(xué)的專任師資約465人，教授89人、副教授130人、助理教授158人、講師88人；招收之學(xué)生人數(shù)約為7 949人，大學(xué)部學(xué)生共7 017人，碩士班513人，博士班153人，二年制在職專班266人，其畢業(yè)校友已超過兩萬人，遍布臺灣各個(gè)階層，或在各大醫(yī)學(xué)中心，或于窮鄉(xiāng)僻壤，皆為照護(hù)國人的健康，而默默奉獻(xiàn)心力，其杰出者并于中央政府機(jī)關(guān)，或各醫(yī)學(xué)公會(huì)團(tuán)體擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，在產(chǎn)官學(xué)界均有該校校友卓越的成就與發(fā)展，目前該校之榮譽(yù)校友有中國醫(yī)藥大學(xué)蔡董事長長海博士、中國醫(yī)藥大學(xué)林董事昭庚教授、臺灣衛(wèi)生署中醫(yī)委員會(huì)林主任委員宜信。