時間：2023-05-29 16:16:12
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一、 對新時期師德內涵的理解
首先，我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛，這種愛要著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。
其次，新時期的師德應表現為一種與時俱進的先進理念。包括先進的教育觀、教學觀、師生關系觀，代表先進的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對教師來說既要教好書又要育好人。
再次，新時期的師德，還應表現為一種具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。
新時期的師德，還應表現為一種以先進文化為底蘊的高尚的情操。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”教師是先進科學文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個“文化人”，能以一種積極向上的時代精神去感召下一代。
二、對新時期師德建設的思考
1、人文關懷，精神建構
我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。為學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”
我們教師應該注重人文關懷和精神建構，我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！
2、終身學習，持續發展
我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。
3、注重小節，修煉人格
教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。
4、樂于奉獻，實現自我
在教育教學語言上，我說話的語速實則太快，對于一年級的小學生在聽這個過程中還不適應，記得校領導也說過，可是到現在我還是沒有把這一缺點改正過來。
在備課方面，我沒有以自己的想法與見解去寫教案，而是注重了教材的格式與內容，教后反思也沒有及時的去寫而且認真的去寫，缺少教師應有的備課能力與生活素養。
在上課方面，尤其是板書設計這一環節還不怎么理想，對學困生的教導也有一定的忽視，使他們對自我分析該問題的機會少之又少；單元檢測也做得不及時，沒有及時的掌握學生的學習情況，從而對學生在學習上存在的問題忽視不見。
在聽課方面，學校對我們新青年教師實施了“青藍”工程，要多向師傅請教與學習，可是我嘴上說的多實際上卻做得少，言出沒有必行，這不應該是一個人民教師的作風，我離這一名稱還差的很遠很遠。
在教育學生方面，我方法欠缺，對少部分學生缺乏耐心。有時候或許是自我情緒的影響，在上課時對那些不聽話的學生進行了不恰當的教育方式。我可以大膽的承認這是我的錯誤，我不應該帶著私人的情緒去上課，更不應該以這種情緒去對我的學生。
在作業布置這一環節，不管是書面作業還是家庭作業，量可能有點多，聽學生說比上學期的多多了，尤其是書面作業；對部分學生課后輔導做得也不及時。
在教育教學工作上，對校領導工作的安排與要求忽視不見，忽視不問，經常處于被動而不自發積極的去做，實為慚愧。
身為一名幼兒教師，首先應端正思想，找準定位，才能更好的教育學生。那么關于幼兒園教師個人工作總結反思該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教師個人工作總結反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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幼兒園教師個人工作總結反思【一】大家好!回首這一年的工作，我倍感欣慰，雖然說不上創造了一流業績，但我立足于崗位，銳意進取，推動幼兒園發展又上了一個新的臺階，促進教師們的教育教學水平又提升到了一個新的階段。曾子曰：吾日三省吾身，而作為一名園長的我，常常反思自己的則是：有沒有盡心盡力把幼兒園辦到最好?對上級指示有沒有完全執行，我時刻不忘剖析自己，反思使人進步，下面我把本學年工作匯報如下：
一、端正思想，找準定位，將幼兒園安全工作放在首位。
本學年我帶領教職工積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治覺悟和思想水平，熱愛幼教事業，恪守崗位職責，嚴于律己，認真執行教育主管部門的意見和建議，將幼兒園安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本學年我們減少了幼兒招生數量，縮減班額，從飲食、衛生、環境等各個方面實現分層管理，使得我園在本學年無一例安全事故發生，真正做到了讓家長放心，社會放心的幼兒園。11月16日__幼兒園校車事件足以震撼我們每一個人的心靈，前事不忘，后事之師，生命的教訓是慘痛的，事件發生后，我們在第一時間召開全體教職工會議，根據事件深刻反思，結合我園特點，找出差距與不足，搜尋一切可能存在的不安全因素，并在第一時間內摒除，使我園教職工不僅從思想上認識到安全的重要性，而且要把安全意識滲透在每日的一日常規與教育教學工作中，20__年，我們投資安裝了數字監控設備與幼兒進出刷卡設備，配備了專職保安，這些都為幼兒園的安全奠定了堅實的基礎。
二、以身作則，嚴于律己，狠抓師德教育。
園長是一個幼兒園的靈魂，評價一個幼兒園首先要評價園長，我每天都懷著一顆感恩的心，兢兢業業。一貫堅持"什么都可以放下，什么都可以讓給別人，唯獨責任例外。就是責任二字鞭策我敬業愛崗，永遠把工作放在第一位。
首先，以平常心處事，作為管理者的我，心里十分明確，領導與教師的關系在幼兒園中，園長既是管理者，又是引導者與支持者，從情感上、人性上，從生活方面到心里方面多關心他們，把他們當成自己的朋友，在最困惑的時候，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，給予一個小小的建議，立刻就能調動起教師的工作積極性，使之熱情主動的投入到工作中。
三、以教育教學工作為主導，促進教師專業化成長。
我園教師隊伍大部分是幼教專業畢業的，但教學水平和專業素質參差不齊，為提高教師自身素質和業務技能，我們組織教師到一、二幼示范園參觀學習，鼓勵教師參加繼續教育和崗位培訓，同時每學期舉行觀摩課評比活動，在園里掀起爭先恐后趕業務的良好園風，在觀摩課后我們鼓勵教師自評與他評，積極引導教師反思、探討、分析，從而有目的的引導她們教育觀念、教育方法與教育策略的轉變，堅持以幼兒為本，以游戲為主，全面實施《幼兒園教育指導綱要》和《規程》要求，從實踐到理論的提升，從經驗型教師到反思性教師的提升，
這一策略，大大提高了教師愛學習，勤學習的良好習慣，并在業務上興起一股趕、幫、爭、超的優良園風，也使得我園整體教學水平每年都更上一層新臺階。
工作者，并快樂著，雖然我園至今仍存在著種.種不足與環境上不盡人意的地方，但我堅信，通過我園全體教職工的努力，我們會在將來的工作中更好的服務于家長與幼兒、服務于教師，堅定不移地執行上級教育主管部門的各項任務，并為平羅縣的幼教事業做出我們應有的貢獻。
幼兒園教師個人工作總結反思【二】__年快要結束了，仔細一年的工作，現總結如下：
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反饋、家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采、藝海拾貝四大項。為了使網站內容能不斷的更新，我們全體電教組成員都做了仔細分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個人都是幼兒園的一份子，每個人都有義務向網站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負責家園互動的欄目，但是我同樣關心其它版塊的內容更新。當然，我也深深知道，這學期的網站更新和電教組的工作，我還沒有做實在。希望，在下學期通過我們的努力，共創佳績吧!
過去已然過去，新的挑戰已經開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發展需求的時候。我要與時懼進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新。
幼兒園教師個人工作總結反思【三】望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲，我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學期工作做：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到"三輕"即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創設良好的學習環境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展，工作總結《幼兒園教師個人總結》。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。
三、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。在業務學習中使我知道了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，通過觀察來發現問題。一次，我發現建筑區的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原來他們在爭論房子里住的是什么小動物。"是不會搭房子嗎?還是什么問題呢?"后來我發現，是因為建筑區的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執不休。因此，我調整了建筑區的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自己沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。
四、家長工作方面：
這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創設的"愛心服務站"受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一起學習。
五、存在不足：
1、在下學期的工作中力爭做到"今日事今日畢"，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
高爾基曾經說過："誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。"在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
幼兒園教師個人工作總結反思【四】反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現將本學期工作做如下小結
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學方面
從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規教育方面
1、禮貌
先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律
從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規;不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。
3、衛生習慣
每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。
四、家園溝通
1、主動親切地與家長溝通。
我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
通過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。
2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。
4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。
5、結合每月開展的主題教育，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。
五、存在不足：
1、本學期有時候有因自身懶惰思想造成的拖拉現象，在下學期的工作中力爭做到“今日事今日完成”2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
六、今后工作規劃：
1、積極、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提高專業技能。
2、珍惜教學機會，加大學習力度：
一是保持工作熱情，繼續加強自身科學文化知識的學習;
二是謙虛謹慎，繼續加大向領導和各位老師的學習
以上是我本年度的工作總結，不足之處請各位領導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
幼兒園教師個人工作總結反思【五】本年度的工作任務基本完成，在一年的教學過程中，孩子們經歷的質和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進步，我們看在眼中，喜在心里，望子成龍成鳳的孩子家長更是不言而喻。
首先，孩子們的進步!由于年齡的增長，孩子們的能力也逐步增強，由小班時灑飯一滿桌哭著找老師到現在自己收拾桌椅;從小班時自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現在自己穿鞋和請求他人幫助;從小班時爭搶玩具到現在兩人合作共同玩;從小班被褥亂七八糟到現在自己鋪床疊被……都是他們的進步!學習方面，到中班后一天的課程慢慢加了一節甚至兩節，時間也慢慢加長，孩子們在接受能力和自我調節能力得到了加強!
再次，共同的適應!由小班到中班，教師從三位到兩位，工作量和負荷多了許多，所擔負的責任也更重，由不適應到造應到喜歡，也經歷了一段較長的時間，現在孩子們正在長大，老師們也在成長，在孩子們一次又一次渴望成長的眼神中，我們這些老師都“長大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅強不屈!
還有，家長的支持和合作。在這一學期里，我們共舉了兩次家長會，一次家長開放日，一次“重陽節”老人聯宜，一次“慶元旦家園聯歡會”，一次幼兒“手工作品展”，一次幼兒一段時間表現發放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動等等，進行了大量的家園聯系工作。有時，家長來幼兒園告狀，孩子怎么樣，需要我們進行教育，還有的小朋友來園告爸爸媽媽的狀，我們經過談話，需要家長的支持和配合，這些使我們工作進行得更加順利和井井有條。
環境的創設。在幼兒學習和生活的環境中，環境的布置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環境布置上，我們根據孩子們的數量以及些年齡段孩子的興趣，結合民族同志的生產生活特點， 構畫設計幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質量以及趣味性和科學性，把整個活動室的一邊，并排六張桌子，放一開放的繪畫區，較多的大型積木作為半開放的建構區，使孩子們的相對面積增大。在娃娃家，小超市以及動手益智區內擺放學具，穿線板，動物拼圖，并及時更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進。孩子們早上晨間活動到早操時，都是依依不舍的離開區域;由于環境的創設，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數幼兒來園較早，活動效率也由此提高了不少。
另外，教師的成長。進入中班，課程的增多，使我們兩位教師的工作節奏快了許多，今天把明天一天的課備好，及時作好教具，有的需要家長配合，由此也提高了我們與家長溝通的能力。教師的工作轉變不僅僅是工作量的增加，還有自我認識的提高，自我管理，組織能力的提高，在沒有副班教師的配合下，不僅要授完課，還要眼觀四路，耳聽八方，確保孩子的安全。另外，利用中午值班時間，看點書，經常把一點有用的東西貼在外面，和家長共同提高。積極進修，在工作保證的基礎上，也端正了教師的認識態度和自我修養的提高。
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的；我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的；還有我們年級的體育節項目、家訪信息反饋、家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢？我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息；和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火！
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
背景分析：
這部分內容是在學習了10以內各數的認識、10以內的加減法的基礎上進行教學的。根據學生的現狀和發展水平，對于11—20的數數，讀寫11—20的數，學生并不陌生，已經具有這方面的經驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數，用數的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內容的重點，也是教師必須把握的教學重點。我以《數學課程標準》為依據，以學生已有的知識和經驗為出發點，確定教學目標和構建教學思路。為此，我把整節課的教學內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，為了符合一年級學生活潑好動的特點，在各環節的設計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等，讓學生全身心投入到游戲中，做到“玩中學”。另外，以《數學課程標準》為依據，讓學生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學生獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展，特別是數感的培養尤其重要。
課堂實錄
一、創設情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學生在很短的時間內數出各種小動物的個數，并把數填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數都是幾以內的數？
生：10
師：比10大的數還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數多得數也數不完，今天我們先來認識11—20各數。
二、探索討論，展開新授
1、 出示主題圖
師：快樂的周末到了，老師領著假日小隊的同學去李奶奶家幫忙做好事。（電腦出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線？
生：斑馬線。
師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著幾個學生過馬路，他們多遵守交通規則啊！趕快數一數過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周圍這些人在干什么？ 生：騎車。
師：我們接著10的后面繼續數，看看一共有多少人？（提示：數的時候可以先數馬路這邊，再數馬路那邊）接著師生一起數。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著說）19
師：再加上一個人是多少人？ 生：20
師：多少人加上1是20？ 生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹、汽車……
師：趕快數數他們的數量各是多少？
（教師選擇性地板書）
2、動手操作，理解數的意義及組成
師：小朋友觀察地真仔細，現在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？
（出示一堆亂七八糟的小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
（數一數：驗證哪些小朋友猜得最準確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？
生：數一數。（師生一起數小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒？
（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著學生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說說你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？
生：一個十。
師：這個十里有幾個一？ 生：10
師：剛剛擺的是多少 生：11
師：有幾個十和幾個一？
生：1個十和一個一。
師：那11是由幾個十幾個一組成？
生：11是由一個十和一個一組成。
師：（小結）對，11是由1個十和1個一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？ 再加一根呢？ （19）19是由幾個十和幾個一組成？
生：19是由一個十和9個一組成。
師：（小結）十幾都是由1個十和幾個一組成的。
師：19再加一根是多少？ （20）20應該怎么擺？
生（想了想說）：兩個1捆。
3、聯系生活，理解數的順序及大小
（1）出示尺子
師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數字補起來嗎？
師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護東西。現在從0開始按順序數一數？
生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）
師：還可以怎么數？
生：從大到小
師：剛剛是一個一個數，還可以怎么數？
生：2個2個數一起數。
師：還可以怎么數？
生：5個5個數
……
師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾？誰也會提？
生：20比幾？
……
師：（小結）在尺子上我們還可以提好多好多的問題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？
（2）寫一個自己最喜歡的11—20的數,用水彩筆寫在放大的田字格里，說說你喜歡的理由。
生1：（學生發言積極）我喜歡20，因為它最大。
生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。
……
師：每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數字卡片按從小到大的順序排列。（學生自由活動，非常投入）
師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數上講臺）
一個一個數，與16相鄰的兩個數
兩個兩個數，與16相鄰的兩個數
師：你寫的數這里有嗎？如果沒有，你手中的數應該排在哪個位置？（小朋友都急著看自己的數，想上臺排隊）
三、練習反思，鞏固新知
（1）讀卡片，并說出數字的組成
師：（出示漂亮的水果）小白兔準備了一堆水果要送給大家，但它有一個要求：你得讀準水果后面的數，并說出這個數的組成，才能拿走蘋果，你行嗎？（學生興致高昂，教室里只聽到“我來我來”的聲音）
（2）猜數游戲
師：沒獎到水果的小朋友不要泄氣，看過李泳叔叔的幸運52嗎？只要你猜出卡片上的數，就可以拿到獎品。（師讀卡片上的條件，小朋友來猜。如：比11大1的數；比14大比16小的數；與19相鄰的兩個數；由2個十組成的數等。）（小朋友的興致依舊很高）
（3）說一句話，讓別人猜一猜你手中的這個數。
四、總結
師：這節課你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？
課后反思：
在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對11—20各數意義的理解及組成，同時培養學生的數感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1．以學定教，培養學生的數感。
建立數感可以理解為會“數學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。
培養學生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數數，猜數。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識，培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數去觀察事物,表達和交流生活中有關數量的信息,體驗數學與生活的聯系,領會學習數學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數。這些安排不僅加深學生對數的意義的理解，更重要的是培養學生的數感。
2．玩中求知，體驗生活數學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我盡量做到“數學來源于生活，而又應該為生活服務”，如在馬路上數數等。同時，設計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。
3.尊重學生，促使全面發展
一、創設情境，激發學習興趣
1. 遵循教材，創設情境，激發學生學習興趣。人教版教材第73頁呈現的主題圖是：無序排列著11個水果和15個正方體卡片、18個珠子和20根圓柱體的小棒學具圖片。帶領學生在“無序”中尋找同類事物，既可以增強數學活動的趣味性，又可以向學生滲透“無序”在現實生活中隨機存在，還可以促進學生、教材與學具的有機銜接過渡，增強學習生活數學的趣味性。
2. 創設活動情境，激發學生學習興趣。學生的年齡小，我以具體形象思維為主，用考眼力游戲，讓學生通過數數、猜數來訓練學生的數數意識，培養學生的數感。先向學生呈現11根小棒，然后分組討論，看看誰有什么辦法能讓別人一眼就能看出這是11根小棒，擇優學生的表示方法，再通過比較總結得出以十為計數單位是最容易看出來的結論，引導學生學會應用數去觀察事物，知道20以內數的順序和大小，使學生掌握它們的組成，再利用多媒體課件的演示，使所學的新知識內化到學生的認知結構中去。
二、注重體驗，感悟數字價值
在教育教學中融入學生的情感體驗，能夠提高學生的學習效率，利于學生認識學科本質。在我們的教學實踐中發現兒童的“自覺、自信和有興趣”都有賴于學生的情感體驗，學生只有在積極的數學活動中，才能加強自覺、提高自信，才能興趣盎然。因此，我在設計整個教學過程中，采用了玩中學、樂中悟，組織有效的活動讓每個學生都動起來，這就為學生提供了充分活動與交流的機會，并將自主合作等學習方式貫穿整節課。這樣不僅讓學生在這個自主學習11～20各數的認識的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，讓學生獲得一種積極的情感體驗，而且讓學生在活動與交流中體驗成功的快樂，促使學生樹立學數字的自信心，使學生更深刻地認識到學數字的方法，認識到數字的價值觀。
三、以學定教，培養學生的數感
數感是基本數學素養之一，針對低年級學生認識特點和生活經驗，我們更應該采用機動靈活的教學方法，只有“以學定教”，才能做到有的放矢；只有“以學定教”，才能有效地觸及學生的最近發展區域，才能有效地培養學生的思考力。學生數感的形成過程不是在教師的講解中形成的，而是學生通過數學實踐活動，在數學活動中對客觀事物數量的感知、感受和體驗中獲得的。對此，我安排了“數一數”、“說一說”、“閉上眼睛想一想”等環節，讓學生通過“數”、“想”和“說”等實踐活動，豐富數學意識，培養學生的數感。
我們還要不失時機地發展學生的數感。我經常指導學生觀察生活，留心身邊的數學，并長久的堅持，因為“數感”絕非一蹴而就的，不是一節所能完成的，只有設計到各個環節去，融入學生日常的數學學習和日常生活中，才能有望實現這一目標。
在整節課中，我實施了主動探索、合作交流與動手實踐有機融合的教學方式，并在關注學生學習過程的同時，關注情感的融入，使學生獲得成功的體驗，在自覺、自信和有興趣的數學活動中，培養學生的創新人格，促使學生富有個性地學習，享受學習的樂趣。
在看到優點的同時，也發現了本節課的不足之處：
關鍵詞：隱喻 修辭格 認知視角 《威尼斯商人》 語言學
在眾多學者企圖對隱喻這一研究領域有所建樹之時，著名語言學家萊柯夫無疑是這一領域的領軍人物，他對隱喻做出了具有高屋建瓴式的總結，隱喻究其本質是一種認知活動，是去理解超出與人們既有經驗范圍之外的新的語意，也就是通過拓展一種新的思維方式與認知渠道去經歷和理解另一種事物的過程。隱喻打破了我們習慣了的思維常態，試圖重建一種新的認知體系，是一個逐漸了解，影響自我與周遭世界的認知渠道。隱喻拓展和創造著我們的思維體系。
一、隱喻與翻譯的關系
隱喻在日常溝通中被廣泛的應用，最具有代表性的評價是日常用語中，隱喻達到了每三句就出現一個隱喻的高頻使用，在英語的使用中，大部分被使用的都是隱喻。換言之，在進行跨語言翻譯時會遇到大量的隱喻。這一現實狀況來源于不同民族間的文化背景差異，生活方式以及思維認知存在某種程度上的分歧。所以，在進行翻譯時必須要充分的了解該語種國家的思維方式，文化傳統，才能做到脫離表層而翻譯出文本的精神內涵，及能做到對他國傳統的熟知也能進行本土化再創造。實現兩種文化的溝通與交流。譯者在進行翻譯的過程中實際上扮演的角色是文化溝通的使者與橋梁，作為這樣的一個文化的承接者，必須要根據不同的語境，結合讀者的文化背景以及閱讀習慣進行基于文本的本土化創造，以喚起文本與讀者間的共鳴。
所以，在進行文本翻譯的過程中，譯者這一角色非常重要，譯者自己的生活經驗以及生活的環境都會影響文本翻譯的實際效果。除此之外，譯者自身必須具備扎實的文本撰寫類理論知識，包括文本的基本寫作類型以及結構方式，了解基于兩種語言轉換間的語言，語境，語法的基礎知識。這是因為，隱喻所表現出的思維差異在本質上是難以避免的，這就需要翻譯人員自身要對文本要一個宏觀的了解，分析兩種思維模式間差異性以及共同點，從而創作出具有感染力的譯本。僅僅根據文本的語言而不結合具體的文化背景進行翻譯反而會帶來一定的理解障礙，因為在翻譯的過程中對文化的翻譯超過了簡單的文字翻譯，故而掌握兩種文化遠甚于兩種語言。
由于忽視文本在具體語言環境中的研究導致文本存在某種程度的失實，面對這一問題所提出的具有操作性的方法是：采用類比，換位，融合，以及分解這四個不同角度進行補償，可以在一定程度上實現文本意義與語境意義的吻合。在這一補償過程中，譯者必須要經過三個不同層次的理解，分別是譯者與原著作者，譯者與讀者，譯者與自己之間的表達。在這一過程中，譯者一定會受到自身的文化傳統，教育背景以及生活環境的影響，原有的文化基礎是譯者進行翻譯工作的基礎，但與此同時還必須了解讀者的眼光與文化傳統，這需要樹立不同的目標讀者群，把握目標讀者的閱讀心理期待和閱讀習慣，實現超越語言形式的表層翻譯而達到有效溝通與理解的目標，傳遞文化的意義。
二、隱喻的翻譯視角
（一）直譯
開展對客觀世界的認知必須立足于自我的主觀意識。在進行主客觀的雙向認知時，通過客觀世界的各種關系不斷進行交互作用會使我們的記憶儲存更加充足。所以，譯者在進行翻譯時，可以直接翻譯具有共同意向表達含義的詞匯。即使在差異很大的語言中，由于人類生活過程中會積累起大量共同的生活經驗，與其對應的隱喻含義也大致相同，所以在進行翻譯時可以對隱喻相同的語匯進行直接遷移。比如說：“strike the iron while it's hot（趁熱打鐵）”，“Failure is the mother of success（失敗是成功之母）”，“Misfortune never comes singly（禍不單行）”，等等這些英文詞匯都可以在漢語中進行直接翻譯而保有原有意思的完整性。由于這類詞匯的隱喻都與人類有著共性上的經驗認知，具有一定程度上的共同性。所以，面對這種情況，可以采用直譯的方法來進行處理。但是，在進行翻譯工作時，能夠采用直譯方法的語匯是屈指可數的，所以這種方法具有一定的局限性，這是可以采用一定的補償策略以及轉換喻體意象等方法來進行文本翻譯。
（二）轉換喻體的表達意象以及補償策略
在譯者進行翻譯過程中經常出現的問題是由于各地域間的生活習慣及文化特定的不同導致認知程度的差異，甚至由于生活經驗的不同會出現認知上的空缺。在直譯無法直接達到很好的譯文效果時，必須得到保證的是達到準確的喻義傳遞，實現同等的文意交流。除此之外，由于不同地域間的民族認同感以及文化傳統的差異性導致在思維方式，言語表達上都會有一定程度的分歧。部分差異性可以通過直譯進行表達，部分就不具備可譯性，在這種情況下，就需要對不可譯的詞匯加以適當的補充。
三、《威尼斯商人》中的對話研究
在《威尼斯商人》的劇情段落中有巴薩尼奧向好友安東尼奧借錢的一段表達，巴薩尼奧出于強烈的自尊心采取射箭指代借錢這一行為來委婉的表達自己的需求。具體的表述是：用第一支箭不知去向來代指自己錢已所剩無幾；第二支箭就表示還需要一筆錢來填補自己的空缺；看準了箭掉在什么位置就可以準確的把它找回來代指好友安東尼奧可以相信他，只要再給他一次機會就一定能把錢還上，并且巴薩尼奧下定決心一定可以從失敗中重新站起來，贏回本金，除此之外，還承諾會帶給安東尼奧豐厚的回報。
這段劇情與日常生活經驗不符的是為什么要用射箭來代指借錢這一行為。在西方人的日常經驗中射箭這一行為是社會共有的一種生活經驗，人們對于這一行為都有著各自的體會，對于他們來說，在射箭時失手是一件很容易接受的事情，所以當失敗發生時，人們都會有一定程度的寬容度。所以，用射箭來比喻借錢可以煥發起借債人共同的生活經驗進而加以理解。除此之外，在這兩者之間，隱喻之所以成立的前提是兩者之間的共同性，這兩者之間都有風險性。射箭的不可控性所導致的失敗與投資失敗之間有著不言而喻的類比性。所以相同的生活經歷讓安東尼奧能夠切身了解朋友的處境并予以支持就變得理所應當。
四、結束語
從對《威尼斯商人》語言中的隱喻研究中可以發現，隱喻實際上就是一種認知世界的方法體系，它具有明顯的地域性和文化特征，它不僅僅有助于表達豐富的文字含義與思想內涵，更是表達思維方法與自我認知的有效手段。所以，作為文化溝通的使者，在進行翻譯工作時需要秉持嚴謹的態度，具有豐厚的文化內涵，不斷了解以及學習不同民族，國家間的文化傳統，思維方式，進而交出更能表達原作意圖與精髓的文化譯本。
參考文獻：
[1]王穎迪.《威尼斯商人》中隱喻翻譯的認知研究[J].中國科技博覽，2014，（45）：339.
存在問題：
1、無資質人員駕駛工程搶險車，違章作業
2、駕駛員未提出存在身體疲勞等因素、未拒絕違章指揮，出現單方交通肇事。
3、管理人員違章許可無駕駛資格人員使用工程搶險車。
4、工程搶險車管理員審批交由其他人員管理
5、部門日常管理中未對車輛鑰匙進行實際控制
6、當日施工組織松懈，未攜帶設備室鑰匙
7、未在作業前對所要攜帶進入作業地點的安全用具、設備、物料、備件、工機具、勞動防護用品等進行檢查和清點，并在《線路出清檢查表》中記錄。
8、值班工程師得知機電員工駕駛工程搶險車發生交通肇事并有人員受傷后未通知大興機場線應急工程師，也未趕赴現場進一步了解情況、處理問題。
發生交通意外后，機電維修工程師電話無人接聽，突發事件未響應。
事件感想：
1、要嚴格執行車輛審批制度，誰申請誰駕駛。嚴禁沒有駕駛工程車資格人員駕駛工程車。
2、提醒施工人員注意休息，保證睡眠充足。
3、密切關注施工人員身體狀況，出現身體狀況不良的人員，不要安排重要工作，必要時可安排調休。
4、對上級安排的違章行為當面拒絕。
5、清晰了解自己的崗位職責并認真履行職責，不能將自己的工作交由其他人做。
6、時刻銘記安全，出現突發事件要重視，響應要快。
車輛段接觸網漏停電接地二級事件
存在問題：
1.車輛段控制中心調度長未詳細閱讀接觸網供電需求的內容。在施工開展前，未核對施工計劃，關鍵作業未按計劃要求實施，玩忽職守、違章作業。
2.供電專業施工負責人對施工區域需停電的條件不清楚，日常業務水平未覆蓋該技術內容，施工前的準備工作也未能將該業務內容作為重點予以關注，專業技能、施工管理能力低下。
3、磁各莊車輛段施工計劃管理的供電分區不能有效包含區域內所有設備，施工計劃內容不嚴謹，施工管理存在較多漏洞。
4、車輛段施工管理現行制度未按公司要求開展
5、現階段車輛段施工管理中存在場區未完成停電發出施工許可證的情況。未對施工許可證發出時間進行有效管理，施工作業人員可能在停電前開展施工作業，車輛段施工管理嚴重缺失，
6、事發后的搶險搶修作業未依據《施工管理規定》流程管理
7、安全交底會在停電前召開，如出現作業條件變化將存在重大安全風險
8、驗電器存在顯示不準確情況，安全隱患未進行有效管控
9、同類事件首次出現時未采取改善措施
10、現行《停電通知單》對供電分區劃分與實際接線方式不符，存在安全隱患
11、技術交底流于形式
12、各級人員對此事件信息通報存在嚴重違章行為，嚴重性、迫切性認識不足
事件感想：
1、擔任施工負責人時，認真核對施工計劃，了解本次施工的各項細節（計劃范圍、實際里程、登消記地點、有無配合，對線路有無影響等）。
2、施工計劃要嚴謹，對施工計劃不嚴謹的地方要及時提出。
3、要確認線路斷電后，做好登記手續方可進入線路。
4、安全交底會要在停電以后召開。
5、認真檢查探傷儀性能，保證電量充足。
6、嚴格執行《施工管理辦法》、《線路出清管理辦法》等相關文件。
7、發生事件后要及時上報，不能存在僥幸心理，遲報瞞報等行為。
關鍵詞：盱眙縣；涉農成人教育；回顧；變遷動因；對策建議
改革開放后，黨和國家工作重心轉移到以經濟建設為中心的軌道上來，的實行極大地調動了農民的積極性。改革開放30余年來，我國農業生產取得了很大發展，農業科技教育起到了關鍵作用。但近10余年來，無論是涉農職業教育，還是涉農成人教育，均非常不景氣。本文通過回顧江蘇盱眙縣涉農成人教育變遷歷程，找出制約涉農成人教育發展的因素，提出涉農成人教育發展的對策建議。
一、改革開放以來盱眙縣涉農成人教育變遷的歷史回顧
（一）農業部門涉農成人教育
農業部門科普大多由縣科協牽頭，縣科協握有一定的科普經費，往往會同科技局、各學（協）會開展工作。通過送科技下鄉、實用技術培訓等形式普及和推廣科學技術，開展學術活動和學術交流，以及組織科技咨詢活動。自2004年以來，根據國家、省、市統一布署，大規模開展農村勞動力轉移培訓，培訓內容涉及農業、機械、電子、計算機、財會、焊接等多個領域，年培訓學員數以萬計。進入21世紀，農業部門開展的涉農科普工作愈來愈少。
（二）鄉鎮成人教育中心校涉農成人教育
改革開放之初，鄉鎮成人教育的重心是掃盲。1986年根據中央精神，盱眙縣各鄉鎮相繼建立成人教育中心校。成人教育中心校校長一般由原掃盲輔導員擔任；其師資來源于中小學教師（一般為借用，且大多為文化課老教師）；其工作重心逐步由掃盲鞏固提高轉為科學文化教育，其工作由所在鄉鎮政府及縣教育局雙重管理。自上世紀80年代中期各鄉鎮建立成人教育中心校以來，大多數中心校形同虛設，開展實質性工作極少，少數中心校在上世紀八、九十年代開展了一些工作（包括涉農成人教育），只有盱城鎮成人教育中心校運作至今，但目前也面臨關門的尷尬境地；2002年全縣成教中心編制取消，校舍、場地被挪作它用，盱眙成人教育中心校基本名存實亡。
縱觀改革開放以來盱眙歷史，21世紀前農業在國民經濟中所占的比重大，有關部門在涉農成人教育方面開展了一些工作；進入21世紀，隨著工業化、城鎮化加速，涉農成人教育持續滑坡。
二、改革開放以來盱眙縣涉農成人教育變遷的動因及存在的問題
（一）變遷動因
1.社會進步
改革開放初期，以計劃經濟為主體，農業教育、服務有較大市場，農業職業教育、成人教育及農、林、水利部門（包括鄉鎮農技站、畜牧獸醫站等）還比較紅火。
隨著溫飽向小康的邁進，農業生產條件的改善，加之市場經濟的發展，公司的運作服務，農業生產資料諸如機械、農藥、飼料、獸藥、疫苗等的科學化、系列化、商品化，交通、信息方便快捷，農業教育及服務市場大大縮小，導致農業教育及農、水部門非常不景氣。
2.農業弱勢是阻礙學農的根本原因
進入21世紀，隨著工業化、城鎮化的加速，社會的轉型，在國民生產總值中一產的比例越來越小，城鄉收入差距拉大。在農民人均收入中，打工收入占有很大比重。打工只要出賣自己的體力、智力，就能獲得穩定的收入；農業生產不僅需要體力、智力，而且需要土地、資金，加之農業生產的風險性、低效益性、季節性、長周期性及艱苦性，使得農業成為弱勢產業。農業弱勢導致多年來很多人學農不務農，即用不上、留不住。
（二）存在的問題
1.涉農教育管理體制不順
政出多門，各自為政，誰都管，誰都沒有管好，有限的人力、物力、財力不能形成有力的拳頭，造成教育資源的浪費。中央雖然定期召開教育部、農業部、勞動部、科技部等部門聯席會議，但沒有達成共識，收效甚微，這也反映了部門權益之爭。農業部門有科技人才，但教育資源缺乏，以致涉農教育質量大打折扣；鄉鎮成人教育中心校師資、資源均很薄弱，以致工作華而不實，水分較大；職業教育雖有一定的師資、資源，也曾培養一定數量的農業人才，但由于內涵不好、畢業生質量不高、農業弱勢、技術教育復雜，加之就業準入制度在我國沒有很好地實施，以致于后來轉向教育簡單的對口高考。
2.教育方主動，受教育方消極
多年來國家很重視“三農”問題，從中等教育結構改革，大力發展職業技術教育，農村教育綜合改革，實施“星火”、“豐收”、“燎原”計劃，到近年來的農村勞動力轉移培訓、陽光工程、扶貧基金項目等，國家投入大量資金，雖有成績，但問題是存在的。近年來盱眙有幾個部門開展大規模的培訓，如農廣校，專職人員不足10人，2010年省下達的培訓任務為3萬人（主要開展農村勞動力轉移培訓，農業技術培訓所占比例小）。事實上，上有政策，下有對策，如國家規定培訓一個月，實際上只有幾天；由于受教育方被動，有些人并沒有參加培訓，有些人即使來聽了，效果也不會好。
3.地方政府不重視
近些年來地方政府的主要工作是抓招商引資、稅收，主要原因是迫于上級政府的壓力及個人的政治前途。國家曾提出農民教育經費要占農村教育附加費的4%，2000年前，成人教育有一定的經費來源（雖未達4%）；而2000年后，則沒有經費來源，盱眙縣成人教育中心校編制取消。回顧歷史，盱眙縣成人教育所開展的工作或是迫于上級政策的壓力，或是出于自身生存發展的需要，以至于工作華而不實。
三、縣級涉農成人教育發展的對策建議
我國農民文化、科技素質與發達國家相比仍有一定差距，無論是農業生產、服務，還是農產品流通，均需一定數量農業人才。很多發達國家在工業化過程中，也都出現過涉農教育萎縮現象，但是沒有像我國萎縮得這么快，這么嚴重，他們都制定了相關法律，培養專業農戶，防止農業后繼無人；不重視農業生產、教育，我國的農業將無法與國外相抗衡。因此，隨著農業生產的標準化提高，原有的教育、服務方式又面臨新的挑戰，農業生產方式的現代化呼喚著涉農教育的現代化，涉農教育、服務的市場雖然縮小，但對層次和質量的要求卻提高了。未來的社會應是“小政府，大社會；政府由審批功能轉為服務功能”，這樣既減輕農民負擔，又減輕財政負擔，提高了服務效率。
一個縣應整合教育資源，集中力量辦好一所融育人、科研、推廣、示范、服務于一體的涉農辦學機構，筆者認為這個機構應納入縣職教中心，因為農業部門的教育資源無法與教育部門比。通過加強專業內涵建設，把這一辦學機構辦成育人的搖籃、農業生產的后盾、全縣農業生產最高級的服務機構。這個機構應設立農業科技服務、農業技術培訓、農業技術推廣、農業市場信息、農產品質量檢測、農業120等部門，使它變成全縣農民家喻戶曉、人心所向的地方。鑒于社會對農業人才的需求量不大，未來涉農教育應走提高質量、減少數量的少而精之路。改革現行的管理體制，具體如下：
