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第1篇

【摘要】從其各個流派中選擇新制度經(jīng)濟學(xué)派專題分析，深入了解該流派的發(fā)展演變歷程；并闡述其主要內(nèi)容與代表性人物；另外結(jié)合當(dāng)代形勢，具體分析新制度經(jīng)濟學(xué)派對我國的深化改革開放所帶來的啟示，深入學(xué)習(xí)其不同流派在經(jīng)濟思想史上的地位和作用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟思想史；新制度經(jīng)濟學(xué)派

一、新制度經(jīng)濟學(xué)派的產(chǎn)生與演變歷程

新制度主義經(jīng)濟學(xué)派是20世紀(jì)60年代以來在經(jīng)濟自由主義思潮復(fù)歸過程中興起的一個比較有影響力的新學(xué)派。

制度學(xué)派產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國社會主義社會，它是對美國現(xiàn)實的一種反映，只不過批判地反映了現(xiàn)代資本主義特別是美國資本主義經(jīng)濟生活中的許多現(xiàn)象和特點。

以科斯為代表的新制度經(jīng)濟學(xué)在接受傳統(tǒng)新古典經(jīng)濟學(xué)基本觀點的基礎(chǔ)上，注重新古典經(jīng)濟學(xué)所忽略的方面，不僅注意從現(xiàn)實世界存在的問題出發(fā)，而且注重從微觀角度研究制度的構(gòu)成、運行以及制度在生活中的作用。自此之后，制度經(jīng)濟學(xué)無論在方法論方面還是在理論思想方面，都發(fā)生了轉(zhuǎn)折性變化。變化的趨勢不是日漸遠(yuǎn)離主流經(jīng)濟學(xué)，而是趨與相同，以至于在一些經(jīng)濟學(xué)家看來，自科斯以后的新制度經(jīng)濟學(xué)是可以被主流經(jīng)濟學(xué)所接納的，甚至能夠被歸并到新古典經(jīng)濟學(xué)中去。

新制度經(jīng)濟學(xué)不僅以其獨特的理論思想和理論特色，在整個現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)體系中引人注目，而且它所運用的研究方法也頗具特色。更進一步講，在近一個世紀(jì)的時間跨度中，制度經(jīng)濟學(xué)在研究方法論的演化軌跡和發(fā)展趨勢，也是頗為耐人尋味和引人入勝的。

二、新制度濟學(xué)派對我國的深化改革開放所帶來的啟示

改革開放是中國實現(xiàn)經(jīng)濟增長與發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，在這一過程中實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的漸進變革，中國經(jīng)濟實現(xiàn)高速增長。不可否認(rèn)制度的變革對中國經(jīng)濟增長起到關(guān)鍵的推動作用，這也從一個方面印證了新制度經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟增長理論的科學(xué)性。以下是新制度經(jīng)濟學(xué)對中國經(jīng)濟發(fā)展的一些啟示。

（一）產(chǎn)權(quán)方面

新制度經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)權(quán)理論是在我國引起極大的反響西方經(jīng)濟學(xué)理論之一，對我國的市場經(jīng)濟改革有著重要的啟示。新制度經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為，一國的制度結(jié)構(gòu)是開啟財富潛力的鑰匙。經(jīng)濟學(xué)家張五常作為科斯理論的傳播者、繼承者和創(chuàng)新者，特意把最近出版的《中國經(jīng)濟制度》一書獻給科斯，稱“他那權(quán)利要有清楚界定的理念，喚醒了一個龐大的國家”。周其仁教授認(rèn)為，中國改革就是“一部未完成的產(chǎn)權(quán)改革史”。科斯本人在接受《財經(jīng)》記者專訪時表示，“如果產(chǎn)權(quán)沒有得到界定，交易費用居高不下，市場經(jīng)濟就難以運轉(zhuǎn)。在過去的30年里，中國一直在通過改革來界定產(chǎn)權(quán)、降低交易費用，顯然是取得了很大的進展。”2003年，我國明確提出了產(chǎn)權(quán)制度改革的問題。十六屆三中全會更進一步的提出了產(chǎn)權(quán)是所有制的核心和主要內(nèi)容，建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度是完善基本經(jīng)濟制度的內(nèi)在要求。其中受影響最深刻的就是我國的農(nóng)地制度。新制度經(jīng)濟學(xué)為我們提供了明確產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)權(quán)激勵問題，就農(nóng)民的信息空間或農(nóng)民承包土地和出賣農(nóng)產(chǎn)品的信息成本過高提出了通過完善農(nóng)地產(chǎn)權(quán)制度，建立一個完整的農(nóng)地產(chǎn)權(quán)激勵機制，使產(chǎn)權(quán)機構(gòu)向多元化方向發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)地的可持續(xù)利用，推動我國農(nóng)地制度變遷。

（二）制度創(chuàng)新

新制度經(jīng)濟學(xué)在分析方法和政府行為中，提供了分析政府機構(gòu)中腐敗與反腐敗問題的視角。按照新制度經(jīng)濟學(xué)的觀點，它實際上是公職人員和那些參與腐敗交易的人在追求個人利益最大化的自利動機驅(qū)動下經(jīng)過成本―收益計算后得出的合乎理性的選擇，而制度通過影響個人對成本和收益的計算最終影響著個人選擇；提供了加強政府公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)、提高政府結(jié)構(gòu)效率的依據(jù)；提供了政府行政機構(gòu)改革的主要途徑――制度創(chuàng)新?？扑乖谡劦街袊?dāng)前面臨的腐敗問題時，曾表示“我不認(rèn)為目前收入差距擴大的主要原因是腐敗，也不認(rèn)為中國目前的腐敗是市場化改革的副產(chǎn)品。在市場化改革之前就有腐敗了。腐敗的根源是一種不良的社會體系，使一些人尤其是政府官員，得到了以腐敗牟利的機會。

（三）企業(yè)理論

制度分析方法與企業(yè)行為中，新制度經(jīng)濟學(xué)指導(dǎo)完善公司法人內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。認(rèn)為公司法人治理結(jié)構(gòu)就是為解決委托―問題而提供的一種激勵約束機制，是對一個企業(yè)經(jīng)營管理和績效進行監(jiān)督的制度安排，是一套對公司剩余索取權(quán)進行配Z的法規(guī)構(gòu)架；同時，新制度經(jīng)濟學(xué)引導(dǎo)人們重視對中國企業(yè)文化的研究――企業(yè)與團隊精神。目前我國所進行的企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革就是一種國家機制主導(dǎo)的制度變遷。改革和發(fā)展是我國目前最大的現(xiàn)實，中國經(jīng)濟學(xué)要想有所突破，新制度經(jīng)濟學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的研究是必然選擇。中國的經(jīng)濟改革實踐提出了許多西方主流經(jīng)濟學(xué)和傳統(tǒng)的社會主義政治經(jīng)濟學(xué)都無法解答的理論難題。最后引用科斯2010年在芝加哥大學(xué)“中國經(jīng)濟改革”論壇上所說的“我一直對中國的潛力充滿信心”。

三、對新制度經(jīng)濟學(xué)派的評價和對自我啟示

制度是一個復(fù)雜系統(tǒng)，并不能用單單一種分析方法或是僅僅通過某一種視角來了解。也許，這正是幾種不同的制度經(jīng)濟學(xué)共同存在的原因。在一個多世紀(jì)的發(fā)展過程中，不同制度學(xué)派之間或多或少都存在著理論觀點上的原則性沖突。這一點不但在新制度經(jīng)濟學(xué)派和舊制度主義經(jīng)濟學(xué)派之間存在著，同時也在兩種新制度經(jīng)濟學(xué)派之間存在，并且十分明顯。

由于存在著種種缺陷，新制度經(jīng)濟學(xué)派的發(fā)展至今雖然引人矚目，但仍遠(yuǎn)不是一種成熟的經(jīng)濟理論。但是它確實彌補了西方主流經(jīng)濟學(xué)在研究經(jīng)濟增長問題和經(jīng)濟發(fā)展史時不考慮制度因素的片面性，把制度作為經(jīng)濟增長的內(nèi)生變量加以考慮，把制度因素納入經(jīng)濟增長理論的框架，在很大程度上恢復(fù)和發(fā)展了亞當(dāng)?斯密的古典經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)。

第2篇

農(nóng)業(yè)院校獨立開設(shè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大多始于20世紀(jì)90年代，發(fā)展歷程較短。以同類型農(nóng)業(yè)院校為例，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院于1989年成立并開始招生，發(fā)展至今，已具有1個博士后流動站，2個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，3個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，4個專業(yè)學(xué)位碩士點。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)1994年成立經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，現(xiàn)為經(jīng)濟管理學(xué)院?，F(xiàn)已發(fā)展為農(nóng)林經(jīng)濟管理、工商管理、市場營銷、會計、財務(wù)管理、西方經(jīng)濟、政治經(jīng)濟、財政金融、國際貿(mào)易、統(tǒng)計與計量、雙語教學(xué)11個教研室，具有1個二級學(xué)科博士授權(quán)點，2個一級學(xué)科碩士授權(quán)點和6個二級學(xué)科碩士授權(quán)點。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1982年開始本科生招生，2006年1月經(jīng)濟管理學(xué)院分為經(jīng)濟學(xué)院和商學(xué)院。其中經(jīng)濟學(xué)院所屬的經(jīng)濟系自2005年秋季設(shè)立并開始招生，至今已招生8屆，招收本科生343人，已培養(yǎng)了4屆畢業(yè)生。圖1可以看出，隨著院系規(guī)模的擴大和師資力量的增強，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的生源人數(shù)呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的趨勢。考察經(jīng)濟管理專業(yè)本科層次2013年教學(xué)計劃，微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)課程課時總數(shù)分別調(diào)整為56課時，學(xué)分從原來的3學(xué)分提高為3.5學(xué)分，僅次于公共基礎(chǔ)課程中的兩課和數(shù)學(xué)，在專業(yè)類課程中排列首位，并實行考教分離，實行課程統(tǒng)一命題考試。

1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢

（1）師資隊伍有所壯大

經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)已形成一支結(jié)構(gòu)合理，有良好師德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)師資隊伍。從年齡結(jié)構(gòu)上，經(jīng)濟系的教師隊伍是一支年青的隊伍；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，是一支具有較高學(xué)術(shù)水平的隊伍。從職稱結(jié)構(gòu)上，在系教師的職稱較高，其中，副教授比例已達33％，具有碩士以上學(xué)位的教師比例已達到75％；從學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，近年來通過引進省內(nèi)外其他高校的青年教師，不僅壯大了教學(xué)和科研的團隊，而且優(yōu)化了經(jīng)濟學(xué)的學(xué)院結(jié)構(gòu)，避免了學(xué)術(shù)上的近親繁殖，為學(xué)術(shù)的發(fā)展和教學(xué)科研水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)科研成果豐富

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的教學(xué)和研究主要沿著理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)三個專業(yè)領(lǐng)域展開，獲得多項國家級和省部級課題，并以學(xué)院建設(shè)為平臺，與企事業(yè)單位合作積極開發(fā)橫向課題。教學(xué)成果上，多次獲得湖南省省級和校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎項，主編或參編多本國家級規(guī)劃教材，獲得湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材獎。在精品課程建設(shè)方面，部分本科專業(yè)基礎(chǔ)課程和研究生精品課程建設(shè)通過評審被確定為湖南省省級精品課程，為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林管理學(xué)科的發(fā)展提供了平臺和基礎(chǔ)。不僅通過加強“硬環(huán)境”，加大資金投入力度和規(guī)范資金管理使用制度，搭建起學(xué)校教育與社會教育的橋梁，強化了科研合作與人才培養(yǎng)，同時也優(yōu)化了“軟環(huán)境”，加強了對大學(xué)生實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)和日常管理，對課堂教學(xué)和實踐活動進行統(tǒng)籌安排，把實踐活動真正納入教學(xué)體系，鼓勵大學(xué)生進行實踐活動的興趣和熱情，增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。2009年至今，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊取得了多項校級及以上教學(xué)研究項目和省級教學(xué)研究項目。

（3）教學(xué)硬件和設(shè)備完善

從教學(xué)硬件上來看，經(jīng)濟學(xué)院自2007年獲經(jīng)濟學(xué)實驗室獲得省部共建基礎(chǔ)實驗室建設(shè)項目資助以來，于2011年獲省部共建優(yōu)勢特色實驗室項目資助，擁有校外科研教學(xué)基地5個，美國經(jīng)濟評論等多種國際權(quán)威專業(yè)學(xué)術(shù)刊物，3種網(wǎng)絡(luò)期刊和4個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并且計劃在此基礎(chǔ)上繼續(xù)擴充學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫，以供廣大師生教學(xué)和科研使用。目前擁有專業(yè)實驗室面積370平米，實驗用房為4間，擁有各類計算機190余臺，能同時容納6個班級的學(xué)生進行上機實驗。實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備總值約300萬，其中硬件設(shè)備約160萬，軟件設(shè)備約140萬。培養(yǎng)實踐能力的條件良好，校內(nèi)經(jīng)濟系綜合實驗室設(shè)施齊全，并備有專門的實驗技術(shù)人員和教學(xué)人員，為學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力與專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。加強校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地建設(shè)，與用人單位的緊密合作是應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要渠道，產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑之一。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)秉承這一理念，陸續(xù)發(fā)展了五個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，分別是：湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、春華鎮(zhèn)人民政府、湖南望城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)銅官循環(huán)經(jīng)濟工業(yè)基地、湖南省微生物研究所、湖南亞華大酒店有限責(zé)任公司。

2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的劣勢

長期以來，農(nóng)業(yè)院校從數(shù)量和質(zhì)量上培養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)人才很難與財經(jīng)院校和綜合性院校相比，導(dǎo)致其社會知名度較低。很多企業(yè)和事業(yè)用人單位認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校的強勢學(xué)科就是農(nóng)業(yè)，而農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)生質(zhì)量堪憂。這對農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生就業(yè)和科研項目來源勢必產(chǎn)生不利影響，最終影響農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科發(fā)展。就湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本身而言，本身也存在著一些制約學(xué)科發(fā)展的因素：

（1）院系專業(yè)發(fā)展不平衡

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院歷年各系的招生人數(shù)，其中金融系招生人數(shù)無論從絕對數(shù)還是相對比例而言均超過其他系，而其他專業(yè)生源人數(shù)相對較低。隨著高等教育的大眾化，學(xué)生來源逐漸趨于廣泛，入學(xué)分?jǐn)?shù)和基本素質(zhì)也日趨降低，這給管理和培養(yǎng)造成困難。專業(yè)學(xué)科特色方面，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景非?？春?，市場需求嚴(yán)重供不應(yīng)求；而理論經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不明顯，缺乏競爭力。來自內(nèi)外的雙重因素造成了當(dāng)前院系專業(yè)發(fā)展的不平衡。

（2）課程設(shè)置缺乏多樣性

從2013年新修訂的教學(xué)大綱來看，宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)兩門課程從原來的3學(xué)分提高到3.5學(xué)分，一方面突出了其重點和基礎(chǔ)學(xué)科地位，但是另一方面使得總體的課程設(shè)置顯示出較強的單一性。以教育部就高等學(xué)校本科教育的人才培養(yǎng)模式提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”為指導(dǎo)，筆者認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，并將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐，其知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是能夠向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透能力的應(yīng)用型人才。因此課程設(shè)置應(yīng)具有多樣性，并適當(dāng)設(shè)置與其他社會科學(xué)交叉性較強的學(xué)科，從而提供本專業(yè)學(xué)生以及其他專業(yè)有志于經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)生更廣闊的課程選擇空間，引導(dǎo)學(xué)生從更為廣闊的視角上認(rèn)識理論經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用價值。另一方面，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強經(jīng)濟學(xué)文獻的閱讀，也應(yīng)該成為改進經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的努力方向。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思路與措施

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，教育是基礎(chǔ)，人才是保證。人才市場對高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的本科學(xué)生綜合素質(zhì)的要求更加務(wù)實，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生具備的能力和掌握的知識體系必須更加貼近社會的需求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要大量高級專門人才從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的研究、生產(chǎn)和服務(wù)工作，以及農(nóng)科人才從事現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營、開發(fā)和國內(nèi)外貿(mào)易等工作。應(yīng)確立“以農(nóng)為本，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容與授課方法進行改革和完善。

1.發(fā)展與地方經(jīng)濟建設(shè)需要緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科

對于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)而言，作為地方農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)立足于以圖2湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006~2013年經(jīng)濟學(xué)院各系學(xué)生人數(shù)對比人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)該以“服務(wù)三農(nóng)”為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才，不僅符合高等教育對普通本科院校培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求，又有利于發(fā)揮本學(xué)科比較優(yōu)勢，提升學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

2.發(fā)展交叉學(xué)科，滿足新農(nóng)村建設(shè)對多樣化人才的需要

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社區(qū)建設(shè)，需要大量的多樣化人才作為保障，特別是當(dāng)前糧食安全問題、環(huán)境監(jiān)測以及農(nóng)村社會保障制度等領(lǐng)域。因此，農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計和實施過程中，應(yīng)突出經(jīng)濟學(xué)向“三農(nóng)問題”相關(guān)領(lǐng)域擴展交叉的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃，也能夠為當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃培養(yǎng)和輸送技術(shù)和管理型人才。

3.促進學(xué)科滲透，提升理論經(jīng)濟學(xué)科整體優(yōu)勢

第3篇

一、教學(xué)內(nèi)容專題化選擇的原則

教學(xué)內(nèi)容的選擇是任何一門經(jīng)濟類公選課程設(shè)計最重要的一個方面，需要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的不同，綜合考慮“三求”，即學(xué)科要求、學(xué)生訴求和社會需求，為此需要兼顧三個基本原則。

1、三個基本原則

一是基礎(chǔ)性原則（學(xué)科要求），關(guān)注本學(xué)科的知識體系和關(guān)鍵知識點，將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，也就是“學(xué)科體系有什么就教什么”。目的是將已有的知識結(jié)晶高效傳授給學(xué)生，這是教育存在之根本原因，也就是傳統(tǒng)教育所采取的主要原則。

二是針對性原則（學(xué)生訴求），即要考慮學(xué)生的訴求，采用拉動型教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點去安排教學(xué)內(nèi)容，也就是“學(xué)生要什么就教什么”。這種重點考慮學(xué)生需求的“點菜式”教學(xué)安排，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三是實效性原則（社會需求），即考慮到社會的需求，當(dāng)前社會要求學(xué)生具備哪些知識和能力，教學(xué)中要重點傳授這些內(nèi)容。即使由于課程自身特點導(dǎo)致涉及的實效性內(nèi)容不多，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，也要盡量考慮教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合。

上述三原則可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同來確定優(yōu)先級的順序。專業(yè)課必須考慮到基礎(chǔ)性原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意搭建本學(xué)科的理論框架。公共選修課則更應(yīng)該關(guān)注針對性和實效性，教學(xué)內(nèi)容的選取要能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、《世界經(jīng)濟熱點問題解析》內(nèi)容選擇的具體原則

實際上，世界經(jīng)濟熱點問題沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)然也可以從國內(nèi)眾多的《世界經(jīng)濟學(xué)》教材中選定一本，略加變動教學(xué)內(nèi)容后進行授課，但這可能導(dǎo)致授課內(nèi)容被迫注重基礎(chǔ)性原則，而忽略了公選課要注重的后兩個原則。另外如果過于注重后兩個原則，雖然教學(xué)效果好，但是對于缺乏經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)的理工科學(xué)生來講，只是能搞懂所討論的專題，不能形成自己分析問題的能力，教學(xué)也只是達到了“授魚”而非“授漁”。因此如何專題化類似《世界經(jīng)濟熱點問題解析》公選課的內(nèi)容是一個值得探討的問題。

基于基礎(chǔ)性原則?！妒澜缃?jīng)濟熱點問題解析》的核心內(nèi)容是分析當(dāng)前世界經(jīng)濟熱點問題背后隱藏的世界經(jīng)濟一般運行規(guī)律，主要體現(xiàn)為什么是世界經(jīng)濟、中國和世界經(jīng)濟的關(guān)系、世界經(jīng)濟運行主體及其運行的一般機制、世界經(jīng)濟的可持續(xù)增長和世界經(jīng)濟一體化發(fā)展等。

基于針對性原則。《世界經(jīng)濟熱點問題解析》公選課的內(nèi)容選擇上要考慮學(xué)生的需求情況。學(xué)生學(xué)習(xí)需求可以通過問卷調(diào)查和課間隨談來獲得。問卷調(diào)查在第一堂概論課課后進行，概論課講述世界經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和基本框架，在課后對全體選修學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并回收分析，了解學(xué)生選修本課的目的、感興趣的議題、需要解決的問題等。

基于實效性原則，《世界經(jīng)濟熱點問題解析》內(nèi)容選擇上，要反映當(dāng)前社會需求和熱點，主要體現(xiàn)為所講授的內(nèi)容要有助于學(xué)生解釋和解決當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象和熱點問題。

二、教學(xué)內(nèi)容的專題化設(shè)計

河南科技大學(xué)公選課《世界經(jīng)濟熱點問題解析》共計30個學(xué)時，10次課，除去各1次相關(guān)世界經(jīng)濟熱點視頻學(xué)習(xí)和隨堂考試，共計安排8次專題。遵循基礎(chǔ)性原則，把握世界經(jīng)濟學(xué)理論體系的特點，將教學(xué)內(nèi)容分為8個專題。

專題一是世界經(jīng)濟導(dǎo)論，結(jié)合中國的實際，從最基本的經(jīng)濟測度指標(biāo)GDP談起，循序漸進導(dǎo)入經(jīng)濟的本質(zhì)是什么、何為中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟等。專題二是世界經(jīng)濟發(fā)展模式探析，從分析中國經(jīng)濟發(fā)展模式的利弊開始，進而考察其他國家經(jīng)濟發(fā)展模式，最后一般性總結(jié)世界經(jīng)濟發(fā)展的模式。專題三是世界經(jīng)濟中的貿(mào)易問題，回顧歷史上國際貿(mào)易戰(zhàn)，并結(jié)合實際談我國對外貿(mào)易遇到的傾銷反傾銷問題，進而分析貿(mào)易戰(zhàn)背后的主導(dǎo)因素和變動趨勢。專題四是世界經(jīng)濟的匯率問題，結(jié)合中國當(dāng)前人民幣匯率的先升后降這一現(xiàn)象，分析什么是匯率、匯率與貿(mào)易關(guān)系、匯率變動決定因素等。專題五是世界經(jīng)濟中的能源問題，考察歷史上歷次能源危機引發(fā)的世界經(jīng)濟波動，總結(jié)能源價格波動影響世界經(jīng)濟波動的傳導(dǎo)機制，如何采取措施減少不利影響。專題六是世界經(jīng)濟的周期波動問題，結(jié)合2008年世界經(jīng)濟波動，探析區(qū)域經(jīng)濟波動是如何傳導(dǎo)擴散，最終導(dǎo)致世界經(jīng)濟波動形成的，進而總結(jié)世界經(jīng)濟周期波動的特點和變動趨勢。專題七是世界經(jīng)濟一體化問題，以當(dāng)前的熱點問題TPP為分析對象，考察世界經(jīng)濟一體化的進程和決定影響，以及中國如何加快融入世界一體化進程。專題八是世界經(jīng)濟協(xié)調(diào)治理問題，結(jié)合2008年金融危機，分析世界經(jīng)濟失衡、出現(xiàn)波動，已遠(yuǎn)非一國之力能治理，需要世界各國協(xié)調(diào)一致的采取措施來共同應(yīng)對。

三、專題化教學(xué)過程

1、專題內(nèi)容的調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容的專題化設(shè)計的最大優(yōu)點是實現(xiàn)了一種在保持學(xué)科體系完整性下的靈活性。在保持基礎(chǔ)性原則不變的情況下，老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生需要和現(xiàn)實情況來調(diào)整各個專題化的教學(xué)內(nèi)容。如筆者上學(xué)期在講到專題二世界經(jīng)濟發(fā)展模式時，結(jié)合中央經(jīng)濟工作會議，討論中國經(jīng)濟一直高速增長，為啥遇到發(fā)展瓶頸，為什么要改變經(jīng)濟發(fā)展方式，世界其他國經(jīng)濟發(fā)展怎么樣？為什么世界最大的經(jīng)濟體美國會出現(xiàn)金融危機，其經(jīng)濟到底出現(xiàn)了什么問題等。在講授區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展時，結(jié)合參與金磚國家峰會，分析了中國為啥看重金磚國家。同時結(jié)合最近媒體關(guān)注的TPP，分析其對中國的影響，并從國際關(guān)系學(xué)的角度分析為啥美國意欲主導(dǎo)TPP等等。

2、專題化教學(xué)內(nèi)容的靈活導(dǎo)入

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的一個重要任務(wù)，因此，專題化教學(xué)內(nèi)容要注重靈活的導(dǎo)入方式：

一是可以采用故事誘導(dǎo)法，以一個醒目的疑問式話題引入，形象描述出一種問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生思考。如在講解專題七（世界經(jīng)濟一體化發(fā)展），可以假設(shè)世界上只有一個國家，貿(mào)易沒有任何阻礙，經(jīng)濟發(fā)展會怎么樣？在進一步假設(shè)，世界上只有兩個國家，完全自由貿(mào)易和完全封閉對世界總產(chǎn)出和各國經(jīng)濟會有怎樣影響等，讓學(xué)生感受到區(qū)域經(jīng)濟一體化的利與弊等。

二是采用時事誘導(dǎo)法。時事應(yīng)該是當(dāng)前各方熱議或關(guān)系到學(xué)生切身利益的問題，學(xué)生們有深入了解的興趣。如講授專題四時，可以聯(lián)系2013年人民幣匯率一路升值，追問匯率為啥升高，對就業(yè)有和中國經(jīng)濟有啥影響；而到2014年后人民匯率連續(xù)貶值，這背后的推動因素是啥等。

總之，課程內(nèi)容專題化設(shè)計的關(guān)鍵在于專題的合理確定和每個專題的問題導(dǎo)向性。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要能夠保持一定程度的學(xué)科體系的完整性，又能根據(jù)學(xué)生需求和社會需求靈活組織內(nèi)容，真正兼顧基礎(chǔ)性、針對性和實效性三原則。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每一個專題的學(xué)習(xí)都能使他掌握解釋一類現(xiàn)象或者處理一類問題的概念和方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

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第4篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;專業(yè)英語;課程;教學(xué)改革

環(huán)境問題是關(guān)系國計民生的重大問題，針對環(huán)境問題進行工業(yè)化治理已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點，也是全球關(guān)注的重大領(lǐng)域，解決環(huán)境問題需要加強國內(nèi)外交流與合作，不斷學(xué)習(xí)和引進國外的先進技術(shù)和經(jīng)驗。目前國際通用的工作語言和科技資料以英語為主，國際化人才的培養(yǎng)也是我國高等教育發(fā)展的一種必然趨勢，因此要掌握最基本的專業(yè)知識和英語表達方法是專業(yè)人員的基礎(chǔ)本領(lǐng)，英文文獻讀寫能力和學(xué)術(shù)觀點的英文表達能力是專業(yè)人員的重要技能之一。綜合環(huán)境工程國際學(xué)術(shù)交流對專業(yè)英語的要求，促使著高等院校設(shè)立環(huán)境工程專業(yè)英語課程，內(nèi)容涉及水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置、物理性污染控制技術(shù)、環(huán)境影響評價、環(huán)境監(jiān)測等，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對國際化和國際競爭帶來的挑戰(zhàn)。然而在實際教學(xué)工作中，學(xué)生常常對專業(yè)外語的重要性意識不強，加之部分學(xué)生基礎(chǔ)英語水平較低，教學(xué)效果差強人意。為此，本文探討了該課程的教學(xué)體會和改革措施，以提高教學(xué)效果。

1環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)科特點

1.1涉及學(xué)科廣泛

環(huán)境問題原因的復(fù)雜性及其影響的廣泛性使得環(huán)境工程涉及自然科學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科交叉繁多，這些領(lǐng)域在環(huán)境工程專業(yè)中均有單一課程設(shè)計，但在環(huán)境工程專業(yè)英語課程中包括了水、大氣、固體廢棄物、物理性污染物的控制技術(shù)，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境倫理等多方面的內(nèi)容，增加了專業(yè)英語涉及的范圍。

1.2專業(yè)英語詞匯多，句法復(fù)雜

擁有一定的專業(yè)詞匯量是學(xué)好專業(yè)英語的基礎(chǔ)，然而環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較多、含義復(fù)雜，并且詞匯里一詞多義、縮略詞、組合詞較多。如current本義為當(dāng)今的(adj.)，專業(yè)含義為氣流(n.);EIA(環(huán)境影響評價)、COD(化學(xué)需氧量)等。日常英語中很少涉及這些專業(yè)化的詞匯，很多單詞的詞義往往是一種形象，找不到與之完全相同的漢語字眼。句子結(jié)構(gòu)也并不簡單，體現(xiàn)在長句出現(xiàn)的頻率較高，被動語態(tài)使用頻繁，句中包含的信息量大，使之理解存在一定的難度［1］。

2教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

2.1重視性不夠

在專業(yè)培養(yǎng)方案中，將環(huán)境工程專業(yè)英語設(shè)置為選修課，對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不及其它專業(yè)課，更不及基礎(chǔ)英語教學(xué)，教師和學(xué)生均對專業(yè)英語對高層次人才、國際人才培養(yǎng)的影響不夠重視。因此造成在教師配置上也是無嚴(yán)格界定，主要由英語相對較好的專業(yè)教師擔(dān)任，但專業(yè)教師往往對英語基礎(chǔ)知識掌握得不夠充分，英語教學(xué)經(jīng)驗不足，不能將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有機地結(jié)合起來，有效地組織課堂教學(xué)。而學(xué)生僅僅把這門課程作為基礎(chǔ)英語的延伸，以能夠取得學(xué)分就行的態(tài)度學(xué)習(xí)［2］。

2.2教學(xué)形式單一

現(xiàn)有的專業(yè)英語教學(xué)仍然以專業(yè)英文教材為主要教學(xué)素材，授課語言以漢語為主，教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞，聽、說訓(xùn)練開展較少。由于受教學(xué)大綱和教學(xué)課時的局限，教學(xué)中對相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)文獻的閱讀、分析很少，利用所學(xué)專業(yè)英語寫作、表達專業(yè)知識的機會更少。

2.3考核形式不合理

專業(yè)英語教學(xué)的最終目的是將其作為科技資源索取和交流的工具，但現(xiàn)有的考核方式仍然較為死板，形式單一乏味還是以閉卷考試為主，試題也以常用詞匯、語句的翻譯為主，或者增加命題短文的撰寫，不能體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)英語的掌握情況，反而受基礎(chǔ)英語水平的影響較大，沒能體現(xiàn)學(xué)生真正將其作為工具使用的能力，檢測教學(xué)的目的根本沒有達到。

3環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)體會及建議

3.1明確課程定位與目標(biāo)

環(huán)境工程專業(yè)英語課程是為順應(yīng)全球一體化、國際人才競爭、專業(yè)學(xué)術(shù)交流等要求而設(shè)置的，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的。教學(xué)應(yīng)該是以實踐運用為最終目標(biāo)，是語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展。因此對其定位應(yīng)該很明確，即是語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，應(yīng)該側(cè)重語言的應(yīng)用及有關(guān)專業(yè)方面的英語知識，提高學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，強化學(xué)生的專業(yè)英語語言技能及和熟練程度，這樣才能對教師、對學(xué)生起到指路燈的作用［3］。

3.2適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教材是制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，某些程度上限制了教學(xué)內(nèi)容［4］。結(jié)合本課程的教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)將國內(nèi)編纂的環(huán)境工程專業(yè)英語教材和原版的環(huán)境專業(yè)書籍綜合作為授課的參考，并且將環(huán)境工程領(lǐng)域的國際最新科研動態(tài)、最先進的專業(yè)技術(shù)等前沿進展包括在授課過程中，這樣才能避免授課內(nèi)容的教條化，真正將專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的運用融會貫通，達到教學(xué)思維的國際化、教學(xué)內(nèi)容的先進性和時效性，起到提高學(xué)生專業(yè)英語能力和相關(guān)專業(yè)知識的作用。

3.3改革教學(xué)模式

環(huán)境工程專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語有很多不同，在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)將重點放在專業(yè)知識的傳授和實際運用上，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不適合專業(yè)英語教學(xué)。作者在教學(xué)過程中采用了“1+1+1”的教學(xué)方式，即三分之一的課時以講授專業(yè)詞匯和科技文獻的結(jié)構(gòu)特點為主，三分之一的課時以案例分析、師生互動的模式為主，剩余的三分之一課時以組織研究式專題報告形式開展［5］。在案例分析環(huán)節(jié)中，以教師選取的重點專業(yè)資料為載體，綜合分析專業(yè)英語的特點，引導(dǎo)學(xué)生自己針對專業(yè)英語詞匯、語法、句式等提出自己的見解，廣泛交流。在研究式專題報告中，根據(jù)大部分學(xué)生參加的課外科技活動項目，自由結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自己挑選與專業(yè)相關(guān)的英文文獻，參照會議報告形式，用英語在課堂上向大家介紹文獻的內(nèi)容，其余學(xué)生作為嘉賓對報告內(nèi)容進行提問，由教師最后講解和點評。雖然報告學(xué)生經(jīng)常被問的啞口無言，但是這樣的方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，課堂氣氛異?；钴S，不僅加強了學(xué)生對專業(yè)知識的吸收，而且鍛煉了學(xué)生科技英語的運用和表達能力，效果顯著。

3.4調(diào)整考核方式

考核過程是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和改進教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是評估教學(xué)質(zhì)量的有效手段。專業(yè)英語作為工具，除了教會學(xué)生閱讀專業(yè)文獻，還應(yīng)提高學(xué)生專業(yè)英語的運用能力，因此建議采用平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。平時成績一般情況下包括課堂提問、平時測驗和作業(yè)。為了體現(xiàn)專業(yè)英語的特點，在平時考核中可以增加Poster展示環(huán)節(jié)。國外大學(xué)和科研機構(gòu)進行學(xué)術(shù)成果展示以及學(xué)術(shù)會議交流時慣用海報展示(posterpresentation)這種形式，如今在國內(nèi)許多場合也用這種學(xué)術(shù)交流形式。讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣領(lǐng)域，總結(jié)相關(guān)文獻和知識制作Poster，不僅能夠提升學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在期末考核中，除了傳統(tǒng)的專業(yè)詞匯、特殊用法等考核外，可以通過摘要寫作方式代替命題短文的考核方式，更加適合對專業(yè)英語的教學(xué)要求。

4結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對目前對其重視性不夠、教學(xué)材料選擇不合適、教學(xué)形式單一、考核方式不合理等問題，確實需要改革。在教學(xué)中，教師要充分地利用各種教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正建立以社會需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，培養(yǎng)與國際接軌的人才。

參考文獻

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第5篇

關(guān)鍵字：應(yīng)用性本科高校；實踐教學(xué)體系；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

中圖分類號：F752 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0227-03

引言

應(yīng)用型本科院與學(xué)術(shù)型本科院校在教學(xué)方法上有本質(zhì)的差異，學(xué)術(shù)型高校往往以講授為主，輔之以實驗，而應(yīng)用型高校強調(diào)的是實踐教學(xué)，重在培養(yǎng)實踐動手能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有涉外性、實踐性和應(yīng)用性的特點，要求培養(yǎng)具有較強的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實務(wù)操作等專業(yè)能力，有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型專門人才，這就迫切要求應(yīng)用型本科高校加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。

一、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才的需求，安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在借鑒國內(nèi)外實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索實踐教學(xué)改革，實踐教學(xué)的課時比重正在進一步增加，實踐教學(xué)形式、內(nèi)容等都有了更新和發(fā)展。

根據(jù)《安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2012年），目前安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容包括入學(xué)教育及專業(yè)導(dǎo)論、軍訓(xùn)（含軍事理論教育）、社會實踐、認(rèn)知實習(xí)、外貿(mào)基本技能實訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）以及一些理論課程的實驗教學(xué)內(nèi)容等。在實踐形式上主要包括三種：一是獨立設(shè)置的專業(yè)實踐課程，如外貿(mào)基本技能實訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實訓(xùn)；二是依托公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此類實踐教學(xué)既包含課內(nèi)實驗課時、也包含課內(nèi)案例教學(xué)、實地考察等教學(xué)形式；三是主要依托于本專業(yè)知識的公共實踐環(huán)節(jié)，包含軍訓(xùn)與軍事理論教育、社會調(diào)查及報告、學(xué)年論文、就業(yè)指導(dǎo)與實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。

雖然安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實驗教學(xué)在不斷的探索中取得了一定的成績，但也存在較多的問題，距離培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有一定的差距，為此需要進一步的探索和改革。

二、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位

實踐教學(xué)體系是指從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級由所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個與理論教學(xué)相對獨立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。我們將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：

1.總體目標(biāo)。掌握國際貿(mào)易的基本技能，具有較強的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實務(wù)操作等專業(yè)能力，能在國際貿(mào)易部門、涉外企業(yè)等從事報關(guān)、報檢，國際結(jié)算，國際商務(wù)談判等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.基本素質(zhì)目標(biāo)。掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，具備經(jīng)濟現(xiàn)象的認(rèn)知與分析能力、組織管理能力、統(tǒng)計分析能力、會計核算技能等。掌握一門外國語，具有較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。至少達到“大學(xué)英語等級考試”四級水平。

3.職業(yè)能力目標(biāo)。掌握國際結(jié)算、報關(guān)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、國際貨物運輸與保險等專業(yè)知識和技能。了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展及其貿(mào)易政策和中國的經(jīng)濟政策和法規(guī)；掌握計算機的基本知識和應(yīng)用方法，具有熟練操作相關(guān)國際貿(mào)易應(yīng)用軟件的能力；具有較強的語言文字表達、人際溝通、團結(jié)協(xié)作等社會適應(yīng)和發(fā)展能力。

三、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

筆者根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，在基本技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力三個層次上，構(gòu)建“平臺+模塊”國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系（見下圖）。

根據(jù)學(xué)生實踐技能循序漸進的培養(yǎng)規(guī)律，我們構(gòu)建了三個彼此聯(lián)系、相互促進和提高的實踐教學(xué)平臺：國貿(mào)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、國貿(mào)綜合實踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。每個平臺對學(xué)生外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點不同，并逐步擴大學(xué)生知識領(lǐng)域、知識層次，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會競爭能力得到逐步提升。

1 國貿(mào)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。該平臺包括經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)演示驗證實驗、國貿(mào)專業(yè)性綜合設(shè)計實驗，以及科研創(chuàng)新實驗，以培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力。根據(jù)國貿(mào)專業(yè)實驗教學(xué)特點和內(nèi)在聯(lián)系，我們把國貿(mào)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺劃分為經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實驗?zāi)K、國貿(mào)專業(yè)綜合實驗?zāi)K、科研創(chuàng)新實驗?zāi)K，逐步增強學(xué)生國貿(mào)專業(yè)基本實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Α＃?）經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實驗?zāi)K包括經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)課程的演示性、驗證性實驗，如在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》、《會計學(xué)》《市場營銷》等課程中增加演示性、驗證性實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步掌握經(jīng)濟科學(xué)的基本實驗方法和實驗設(shè)計思想；（2）國貿(mào)專業(yè)綜合實驗?zāi)K包括《國際貿(mào)易實務(wù)》、《商務(wù)英語》等專業(yè)基礎(chǔ)課程、《國際結(jié)算》、《報關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)函電與談判》等核心課程、以及《農(nóng)產(chǎn)品儲運與加工》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系》等專業(yè)方向課程的綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對國貿(mào)專業(yè)知識綜合運用的能力以及實驗項目設(shè)計和操作能力；（3）科研創(chuàng)新實驗?zāi)K包括大學(xué)生科研創(chuàng)新課題研究，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 國貿(mào)綜合實踐教學(xué)平臺。該平臺包括各種實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校企、校地等合作形式，提高學(xué)生綜合實踐能力。由于實踐能力培養(yǎng)是一個漸進過程，把國貿(mào)綜合實踐教學(xué)平臺劃分為認(rèn)知性實踐訓(xùn)練模塊、國貿(mào)專業(yè)技能實踐訓(xùn)練模塊、綜合性實踐訓(xùn)練模塊，從模擬到真實、逐步提高學(xué)生實踐能力。（1）認(rèn)知性實踐訓(xùn)練模塊包括認(rèn)知實習(xí)、課程設(shè)計、課程綜合實習(xí)、課程實習(xí)等模擬實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實踐動手能力和社會認(rèn)知能力；（2）國貿(mào)專業(yè)技能實踐訓(xùn)練模塊包括外貿(mào)基本技能實訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)模擬等各種仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬外貿(mào)實踐活動，縮短學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)基本職業(yè)技能。其中，在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》是本專業(yè)所開設(shè)的大型綜合型、設(shè)計性實訓(xùn)課程，為學(xué)生提供模擬外貿(mào)進出口業(yè)務(wù)的演練機會。學(xué)生在模擬實訓(xùn)課程中，通過進出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對所學(xué)的知識進行仿真演練，內(nèi)容包括交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂、信用證審核與修改、出口托運、租船定艙、投保、出口貨物報驗、報關(guān)、出口制單結(jié)匯等一系列外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，大大提高了學(xué)生的實際動手能力，使理論知識與實踐得以結(jié)合；（3）綜合性實踐訓(xùn)練模塊包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐、頂崗實習(xí)等真實實踐環(huán)節(jié)，通過校企合作、校地合作和社會實踐活動，強化學(xué)生自主能力和創(chuàng)造意識。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。該平臺包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐、外貿(mào)行業(yè)競賽活動，科技創(chuàng)業(yè)實踐等活動，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于實踐，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐模塊、行業(yè)競賽活動模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊，逐步強化并提升學(xué)生社會競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐模塊包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬課堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)之星實踐等活動，激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，進一步提高學(xué)生綜合動手能力。（2）外貿(mào)行業(yè)競賽活動包括參加各種校外比賽，像英語口語競賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、課外科技作品競賽等，增強學(xué)生團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會競爭能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊包括學(xué)生論文、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、專利發(fā)明等，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力和動手能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

四、實踐教學(xué)體系的保障措施

1.提高師資隊伍的實踐教學(xué)能力。培養(yǎng)應(yīng)用型的人才關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)，因此要不斷豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面要培養(yǎng)校內(nèi)的“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師報考報關(guān)員、單證員等相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證書，有計劃地派遣國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、鍛煉。另一方面要聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任的專職實踐教師，邀請企業(yè)老總定期來學(xué)校進行業(yè)務(wù)專題講座等。

第6篇

幼兒教育的快速發(fā)展，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備扎實的理論知識、過硬的職業(yè)能力和全面的專業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)的途徑一是加強課堂教學(xué)，二是開展形式多樣的職業(yè)技能競賽，三是做好幼兒園實習(xí)實踐活動等。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)前教育；專業(yè)素養(yǎng)；要求；培養(yǎng)途徑

萬丈高樓平地起，人的一生發(fā)展如同建造一棟高樓，地基的堅實對高樓的作用不言而喻。人腦生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的智力與性格在0―3歲之間就完成60%，3歲―6歲完成80%，所以學(xué)前教育對于人一生發(fā)展的“地基”作用越來越受到人們的重視，從而“不讓孩子輸在起跑線上”已成為社會流行語，相對應(yīng)的幼教專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)。

一、學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢

我國目前的高等教育已步入國際公認(rèn)的大眾化教育階段，然而高等教育在成為大眾教育的同時，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實。隨著我國21世紀(jì)第一個教育規(guī)劃綱要――《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的頒布，學(xué)前教育作為規(guī)劃的20個重點問題之一，備受關(guān)注。總書記在十七大報告中再次強調(diào)要重視學(xué)前教育，政府大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園的發(fā)展，這些都成為學(xué)前教育專業(yè)火爆的重要原因。相比很多大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的情況，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成為了就業(yè)寵兒，據(jù)中國教育報報道，目前學(xué)前教育專業(yè)成為就業(yè)前景前十位的金牌專業(yè)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，幼兒教師是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)”。筆者通過到多家幼兒園進行調(diào)研了解，如今幼兒園急需要“熱愛幼兒教育，幼兒教育理念新，具備較強幼兒教育教學(xué)技能，一定的教研科研能力，富有愛心、耐心且細(xì)心的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生”。

專業(yè)技能是幼兒教師的立身之本，學(xué)前教育學(xué)生就應(yīng)該具備以下的技能：

1、扎實的理論知識

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)具備從事學(xué)前教學(xué)工作及其相關(guān)工作所必須掌握的專業(yè)知識和教育理論知識，其次需要有分析解決教育工作中出現(xiàn)實際問題的本領(lǐng)。要想掌握這些能力，必須牢固掌握學(xué)前教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學(xué)教育等理論知識。

這些理論知識的掌握，不僅需要在課堂中仔細(xì)聆聽教師的講授，更多的需要學(xué)生自己通過多種渠道進行融會貫通，比如在圖書館查詢相關(guān)書籍、在互聯(lián)網(wǎng)上進行交流探討等等。

2、過硬的職業(yè)能力

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，家長們越發(fā)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，希望孩子在幼兒園受到良好的教育，多方面的發(fā)掘幼兒的特長，并培養(yǎng)幼兒的興趣與愛好，這一切都要求從事學(xué)前教育的學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)技能，如鋼琴、美術(shù)、聲樂、舞蹈、語言等，只有具備過硬的專業(yè)技能并不斷積累與提高自己的能力才能達到家長的要求，從而為之后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、全面的專業(yè)素養(yǎng)

綜合能力是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，而它的強弱是一個人能否適應(yīng)社會發(fā)展變化的關(guān)鍵內(nèi)因。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多會進入各個幼兒園擔(dān)任教學(xué)、保育等不同職責(zé)的教師工作。幼兒園是一個集體，集體的健康發(fā)展需要集體內(nèi)部個體的共同努力，只有合作無間、上下一心、團結(jié)協(xié)作，才能使幼兒園運營正常，形成管理合力，達到健康正常的壯大，所以學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備很好的團結(jié)合作能力。

另外，創(chuàng)新能力對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要，幼兒純真、大膽、隨心所欲，既定的教學(xué)方法和教育模式跟不上幼兒的發(fā)展，不能達到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。這樣就要求幼兒教師必須打破常規(guī)，創(chuàng)新性的采取多種形式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上與社會發(fā)展、知識劇增相適應(yīng)，時刻把握幼兒的動態(tài)發(fā)展，尊重其個性發(fā)展，并鼓勵幼兒在創(chuàng)新過程中勤于實踐、不怕挫折，這樣才能培養(yǎng)幼兒堅韌、勇敢的良好品質(zhì)。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)的途徑

學(xué)前教育專業(yè)是一個技能型相當(dāng)強的專業(yè)，教師只有通過不斷地積累和學(xué)習(xí)才能勝任這項工作。為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從以下幾個方面來進行：

1、加強課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的主要渠道。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置不僅要注意教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如英語、計算機、普通話、三筆字等，還應(yīng)更偏重于音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程的開展。在音樂課上學(xué)習(xí)發(fā)聲理論，準(zhǔn)確動聽的演唱幼兒歌曲，并配合表演。在鋼琴課中學(xué)習(xí)規(guī)范、正確的彈琴方法，并能即興伴奏，達到邊彈邊唱的能力。在舞蹈課中練好基本功，學(xué)習(xí)民族舞及幼兒舞蹈，掌握舞蹈的精髓，培養(yǎng)美感，做到能獨立排舞。在美術(shù)課中模擬創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境學(xué)習(xí)制作教具、學(xué)畫簡筆畫、學(xué)習(xí)美工、剪紙，根據(jù)不同的故事情節(jié)創(chuàng)作圖畫等。教師在每個階段做相應(yīng)的技能考核，這樣有助于提高學(xué)生的技能。

2、開展形式多樣的職業(yè)技能競賽

“以賽促學(xué)”，開展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)技能競賽有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。技能競賽要求突出專業(yè)特色，將最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為競賽主題，有計劃、有針對性地開展一系列的活動，比如開展繪畫、手工展覽，教案設(shè)計比賽、幼兒歌曲彈唱比賽，故事大王比賽，幼兒活動設(shè)計比賽，自編舞蹈比賽，自編自導(dǎo)兒童劇比賽，以及綜合性的匯報演出，充分展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生扎實的基本功及過硬的專業(yè)技能，更有利于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

3、做好幼兒園實習(xí)實踐活動

第7篇

關(guān)鍵詞：國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 課程體系優(yōu)化設(shè)置 研究

西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院教學(xué)改革研究項目編號：YJ1215

課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了人才培養(yǎng)的宗旨與目標(biāo)，是教育的核心環(huán)節(jié)。尤其是獨立院校，既注重學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，又側(cè)重于實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級應(yīng)用型人才”。因此，獨立學(xué)院在課程體系設(shè)置上要注重學(xué)生“基礎(chǔ)、素質(zhì)、能力”的綜合培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會的需要。

目前，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)出當(dāng)代國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的新趨勢，和對國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新要求，不利于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)對獨立院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置進行優(yōu)化和完善，本文提出了優(yōu)化課程體系的幾點意見。

一、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性

獨立院校在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，一方面表現(xiàn)為專業(yè)課設(shè)置較為宏觀和籠統(tǒng)。學(xué)生在校期間對貿(mào)易與經(jīng)濟領(lǐng)域的課程都有所涉及，例如經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法、金融學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)等課程，但這些課程都是入門的基礎(chǔ)知識，學(xué)生讀完四年卻沒有形成完整的知識體系，同時在專業(yè)能力和素養(yǎng)方面難以適應(yīng)企業(yè)的用人要求。另一方面，專業(yè)課設(shè)置對現(xiàn)實熱點問題以及政策分析的關(guān)注程度不夠。獨立學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)多為原理性課程，授課時往往對理論、模型做詳細(xì)的闡述，卻不注重現(xiàn)實熱點問題、政策變化與理論之間的關(guān)聯(lián)，對這些問題的分析空泛、籠統(tǒng)，使學(xué)生缺乏對當(dāng)前經(jīng)濟運行、發(fā)展趨勢的分析判斷能力，收窄了知識視角，不利于將來從事瞬息萬變、紛繁復(fù)雜的國際經(jīng)貿(mào)往來活動。

2.課程內(nèi)容的廣度和深度不足

國際貿(mào)易專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握基本的經(jīng)貿(mào)知識，還要熟悉外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識。因為商務(wù)環(huán)境、投資環(huán)境不同，也就意味著企業(yè)進入市場的策略不同，如果不熟悉目標(biāo)市場的商務(wù)環(huán)境，就難以有效開展國際商務(wù)活動。而獨立院校的課程設(shè)置中缺乏內(nèi)容廣度，往往注重經(jīng)濟與貿(mào)易以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面的知識傳授，而忽略培養(yǎng)學(xué)生對外部環(huán)境的把握。

獨立院校雖然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重實踐，但同樣應(yīng)該打牢基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的發(fā)展與演變，還要注重針對性的深入研究，例如區(qū)域研究、商品研究，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟特征，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各地區(qū)貿(mào)易行業(yè)的需要，在與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的需求結(jié)合中尋找自己的落腳點。而獨立院校的課程設(shè)置中缺乏深入研究課程，都還停留在表面階段，尚未深入下去，不利于學(xué)生根據(jù)自身所處區(qū)域以及興趣愛好進行將來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.課程配置比例不合理

（1）必修課與選修課配置比例不合理

目前獨立院校在課程設(shè)置上，必修課仍占主要地位，一般達到70%～80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國外50%的水平。必修課學(xué)分過多而選修課的學(xué)分過少，導(dǎo)致學(xué)生被迫將絕大部分時間花在專業(yè)必修課上，很少有精力去學(xué)習(xí)適合自己特點并有益于就業(yè)的知識和技能，結(jié)果造成學(xué)生技能單一，知識面窄，適應(yīng)能力差，就業(yè)困難和發(fā)展無后勁，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

除此之外，選修課在內(nèi)容設(shè)置上大部分局限在專業(yè)課范圍內(nèi)，跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課很少，例如文化交流、語言、社會學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)建模等跨專業(yè)、多學(xué)科的大融合，而這些課程有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)的提升，一旦忽視，將顯著影響學(xué)生畢業(yè)后從事國際經(jīng)貿(mào)活動的能力。

（2）理論課與實踐課配置比例不合理

目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然偏向于理論教學(xué)，過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)，而忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中實踐課程安排較少，學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力不強，存在課程學(xué)習(xí)的理論與實踐之間的矛盾問題。而且，現(xiàn)有的實踐課程由于設(shè)置不盡合理，教師實踐經(jīng)驗不豐富，缺乏系統(tǒng)的測評和質(zhì)量監(jiān)督體系等原因，導(dǎo)致實踐課程流于形式，造成學(xué)生分析、解決問題、社會適應(yīng)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，離涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門和企業(yè)的要求還有差距，畢業(yè)后尚不能很好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。

二、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系系統(tǒng)性

一是實現(xiàn)專業(yè)課的細(xì)化。例如國際貿(mào)易課程可以細(xì)分為國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策，對于國際貿(mào)易實務(wù)課程可根據(jù)商品的種類、貿(mào)易方式具體細(xì)分為國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、紡織品貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易以及加工貿(mào)易等。這些細(xì)分的課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有針對性，有利于提高專業(yè)能力，從而達到企業(yè)不同崗位的用人要求。

二是引進前沿性課程。開設(shè)關(guān)于當(dāng)前國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)實問題、熱點問題的課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，跟蹤國際貿(mào)易理論的最新動態(tài)，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律法規(guī)的最新變化。

三是增設(shè)職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)課程。與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的資格證書考試有報檢員、報關(guān)員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設(shè)這類職業(yè)技能課程，可以提高學(xué)生實際運用知識的能力，同時也滿足學(xué)生求職和企業(yè)對人才的基本要求。

2.拓寬課程內(nèi)容，完善課程體系綜合性

優(yōu)化課程體系的廣度和深度。在專業(yè)課程設(shè)置中，增加“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”、“區(qū)域研究”等專題講座，介紹世界不同地區(qū)和主要國家的商務(wù)環(huán)境、投資環(huán)境和文化，使學(xué)生注重對某一地域或國家的學(xué)習(xí)和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵學(xué)生走出國門，通過學(xué)校國際交流的方式，增強對國外商務(wù)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟以及文化的深入研究。

3.加大選修課比重，增強課程體系多樣性

獨立院校在課程設(shè)置上不僅要注重理論知識的傳授和具體能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注大學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時在選修課的內(nèi)容設(shè)置上，除了增設(shè)國際物流、報關(guān)、電子商務(wù)等不同方向的專業(yè)選修課，還應(yīng)做到文、理、工等多專業(yè)、多學(xué)科的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時掌握一些自然學(xué)科和社會學(xué)科知識，使其知識體系更加完備。通過擴大選修課規(guī)模，學(xué)生可根據(jù)社會就業(yè)需要和興趣進行選擇，有利于增強學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重實踐課程設(shè)置，加強課程體系實用性

通過調(diào)整理論課與實踐課學(xué)時比例，加強實踐環(huán)節(jié)，如在國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等實務(wù)性課程的教學(xué)中開設(shè)課程設(shè)計，采用實物情景模擬教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到國際貿(mào)易的各個工作環(huán)節(jié)中，增強學(xué)生對國際貿(mào)易工作的興趣，從角色要求出發(fā)，注重商務(wù)禮儀、談判技巧以及操作流程規(guī)范，加強涉外業(yè)務(wù)實際操作能力的培養(yǎng)。同時利用SIMTRADE等貿(mào)易軟件加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過該平臺進行進出口業(yè)務(wù)的具體操作，掌握進出口的成本、利潤核算以及詢盤、發(fā)盤等磋商過程中商務(wù)函電的寫作；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系。此外，在課程體系中設(shè)置校外實踐環(huán)節(jié)，校企合作建立教學(xué)實踐基地，鼓勵學(xué)生通過進入企業(yè)實習(xí)鍛煉實際操作能力。

總之，加強實踐課程設(shè)置，可以使學(xué)生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作流程，增強感性認(rèn)識，利于進一步了解、鞏固與深化理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。

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第8篇

從課程設(shè)置來看，人體工程學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，通常安排在大學(xué)二年級的下半學(xué)期，是進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的專業(yè)基礎(chǔ)課，有8周的課程安排，共32個學(xué)時。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)的課程主要為基礎(chǔ)必修課，如素描、色彩、設(shè)計構(gòu)成、圖案、計算機輔助設(shè)計等。從課程內(nèi)容來看，人體工程學(xué)作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，研究的內(nèi)容和范圍極其廣泛。因此，許多專業(yè)都開設(shè)了此門課程，只是針對不同專業(yè)的特點，在授課內(nèi)容的重點、難點及時間安排上略有不同。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，課程的內(nèi)容包括人體工程學(xué)及其應(yīng)用、人體工程學(xué)基礎(chǔ)（包括人體生理學(xué)知識、心理學(xué)知識、人體測量學(xué)知識）、人與環(huán)境（包括人與環(huán)境的交互作用、行為與環(huán)境、視覺與環(huán)境、聽覺與環(huán)境、膚覺與環(huán)境、嗅覺與環(huán)境、人和環(huán)境質(zhì)量評價）、環(huán)境行為與室內(nèi)設(shè)計（包括居住行為與戶內(nèi)設(shè)計、商業(yè)行為與店堂設(shè)計、餐飲行為與餐廳設(shè)計、觀展行為與展廳設(shè)計、人際行為與室內(nèi)交往空間設(shè)計）。從教師授課情況來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人體工程學(xué)涵蓋的理論知識多、涉及范圍廣，若要在短短8周的時間內(nèi)既對每個章節(jié)進行細(xì)致的分析講解，還對每個知識要點進行擴展和延伸，時間明顯不夠。因此，教師通常以理論課的方式講述人體工程學(xué)，主要講授人體工程學(xué)的基本原理、概念、方法，課程結(jié)束后以傳統(tǒng)的理論考式進行考核。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，相比專業(yè)課程而言，人體工程學(xué)在整個課程體系中所占學(xué)分分值較少。大部分學(xué)生認(rèn)為此課程屬基礎(chǔ)理論課，以理論課的心態(tài)對待，對人體工程學(xué)課程重要性的認(rèn)識不足，課堂出勤率不高，常出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動接收者，習(xí)慣性采用機械的、死記硬背的方式記住知識要點，完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識內(nèi)化成與實際經(jīng)驗相符的內(nèi)容。加之受課時的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無法全面了解學(xué)生的情況，進而不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專業(yè)，如工程制造專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)等。教師常以講述的方式對課程內(nèi)容進行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對不同學(xué)科、不同專業(yè)具有不同的重點與難點，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對該課程在本專業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實踐環(huán)節(jié)，理論與實際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識的時間占據(jù)了全部課時，實踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點：一是授課教師將本門課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實驗環(huán)境，無法進行有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時少，除理論講授之外沒有更多的時間進行實踐教學(xué)，導(dǎo)致本門課程終究無法與專業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計順利實施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對性的教學(xué)方案和課程設(shè)計。同時，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)工作更好的開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動性，強化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強師生互動，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，通過案例分析、課題討論、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使理論與專業(yè)有機結(jié)合起來。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時的限制，人體工程學(xué)的實踐課題很難在既定的教學(xué)時間開展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實踐課題的結(jié)合，勢必會限制其與專業(yè)課的聯(lián)系，也必然會使其成為無關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實地調(diào)研、小組討論等，將理論與實踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問題分析能力的同時，強化學(xué)生對人體工程學(xué)的認(rèn)識，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：

第一，在教學(xué)中以實踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實踐。教師講授理論時，可將文字講解與視覺圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進一步的解釋。

第二，引入調(diào)研課題，開展實踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計實踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運用自然觀察法、實測法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對人體、家具進行測量，制作人體模型或空間模型；或是對校園空間進行實地考察與測量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實施的方式可以是自主研究，也可以是團隊合作。通過對個案的調(diào)查、測量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化成形象、生動、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對知識的理解。

第三，設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。通過前期實地調(diào)研課題的開展，學(xué)生對空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識。教師設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生以匯報演講的方式，對前期調(diào)研的成果進行總結(jié)并提出自己的觀點。通過理論——實踐——總結(jié)的過程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識體系。

第四，考核內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識，又要體現(xiàn)專業(yè)特色。人體工程學(xué)涵蓋的知識點多，教師常采用問答的模式進行考核，雖然能夠考察到學(xué)生對知識的掌握情況，卻不能考察到學(xué)生的實踐能力，也無法了解學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從理論與專業(yè)結(jié)合的角度設(shè)計，如針對室內(nèi)設(shè)計方向的學(xué)生，考核內(nèi)容可以是“完成一套居室空間的平面布置圖”。由教師提供原始建筑圖，學(xué)生假定空間性質(zhì)、人群使用情況等，完成對空間的分析與布局。如此，學(xué)生將人體工程學(xué)課程學(xué)到的知識綜合運用于實際案例中，既得到了實踐的機會，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生建立起學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系。

第9篇

1 高校經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教師比例結(jié)構(gòu)不合理

由于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的特殊性，現(xiàn)今大部分高校教師比例結(jié)構(gòu)失調(diào)，“兩頭大，中間小”的現(xiàn)象普遍存在，正高級職稱以年齡老資歷高的教師為多數(shù)，中級職稱的年輕教師較多，而副高級職稱的中年教師為數(shù)較少。由于年老的教師身體狀況所限，所能承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也是有限的，同時，由于年老教師與現(xiàn)今學(xué)生之間的年齡差距而產(chǎn)生的代溝使他們在交流時產(chǎn)生一定的隔閡，從而降低課堂教學(xué)效果。另一方面，年老的教師可能對于新的教學(xué)手段和方法的運用較少，無法吸引現(xiàn)代學(xué)生的注意力使課堂成為“老師講老師的，學(xué)生做自己的”這種局面。而一部分中青年教師由于過多的科研任務(wù)和壓力，將工作的重心放在了科研上，而忽視了課堂教學(xué)。另一部分則由于經(jīng)驗不足或者駕馭課堂的能力不夠而無法使學(xué)生信服，甚至產(chǎn)生師生沖突。

1.2 學(xué)科考核方式有待改進

經(jīng)濟學(xué)是一門理論性和實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，對大多數(shù)同學(xué)來說枯燥且抽象。也正因如此，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對經(jīng)濟學(xué)課程的考核大部分高校是以期末考試成績?yōu)橹鳎@也造成了期末考試“突襲”現(xiàn)象的盛行，即平時不聽講，期末考試前僅看幾個知識點就考試合格的現(xiàn)象。雖然在我國教育成果檢驗以考試分?jǐn)?shù)為參考的大環(huán)境下，但高校畢竟不同于基礎(chǔ)教育階段，如果只注重課程結(jié)束后的考卷分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生平時上課的表現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才也是不合格的應(yīng)試型，而非應(yīng)用型人才。

1.3 學(xué)生思想觀念待轉(zhuǎn)變

由于我國傳統(tǒng)的教育模式影響，學(xué)生在進入高校之前巨大的學(xué)習(xí)壓力及思想壓力使學(xué)生進入高校以后身心都完全的放松下來。“學(xué)習(xí)無用論”盛行而使一部分學(xué)生盲目跟風(fēng)，娛樂至上、戀愛為主、工作經(jīng)驗最重要的觀念充斥在學(xué)生當(dāng)中，使他們忽視了學(xué)業(yè)。而老師面對無人聽講的課堂，即便再有激情，也已消耗殆盡。另外，學(xué)生中的班干部“業(yè)務(wù)”過于繁忙，給全班同學(xué)起到了反面的示范作用。這些學(xué)生由于學(xué)生會或者班集體的事情過多，正在上課的過程中，可能就被叫出去；或者上課已經(jīng)很長時間了，才回到課堂上，影響教師上課思路的完整性和其他同學(xué)聽課，影響教學(xué)效果。

2 轉(zhuǎn)變觀念提高經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果

提高經(jīng)濟學(xué)課堂效果的因素和措施是多方面的，除具體技術(shù)層面的問題之外，更主要的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因為任何改變必須先從觀念的轉(zhuǎn)變開始?！爸挥薪處煹膬?nèi)在觀念才具有真實的指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)制定和定向?qū)嵺`行為的作用?！彼裕髮W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵之處在于：大學(xué)教師要在知識觀、過程觀、價值觀、師生觀等方面揚棄傳統(tǒng)觀念，吸收先進的教學(xué)觀念。

2.1 高校思想觀念轉(zhuǎn)變

二百多年前赫爾巴特曾強烈批判的“無教育的教學(xué)”在當(dāng)今的大學(xué)課堂仍不同程度地存在著。高校作為高端人才的孵化器，重點應(yīng)當(dāng)放在教書育人，而非科學(xué)研究。因此，高校要適當(dāng)減輕教師的科研壓力，鼓勵他們將工作重心放在教學(xué)工作上，并對授課優(yōu)秀的教師實行一定的獎勵措施，或者將授課成果而非科研成果作為評定教師職稱等級的參考，引導(dǎo)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

另外，學(xué)校在學(xué)科考核方式的制定上也應(yīng)當(dāng)因科目而異，對于經(jīng)濟學(xué)這種較為枯燥的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)給予教師充分的自由權(quán)，將學(xué)生的成績分為平時成績和期末成績兩個部分。同時，適當(dāng)加重平時成績所占比重，在思想上先讓學(xué)生對平時課堂表現(xiàn)重視起來，而教師則通過提問、小作業(yè)、辯論會等方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)。

2.2 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

教師要充分挖掘知識的智力價值。知識是前人心智的外化物，教學(xué)要把凝聚在知識上的智慧挖掘出來，才能“滋養(yǎng)”學(xué)生，發(fā)展其能力?！敖淌趥冏顑?yōu)先的是把自己的思維過程、探索歷程亮在學(xué)生面前，這應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的，自然流淌的，學(xué)生們所最需要看到的并不是書本上已有的結(jié)論，而是教授們帶有原汁原味的思想及其過程?！贝送猓處煈?yīng)積極提高自己的教學(xué)技能和水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段，如借助多媒體教學(xué)，在解釋經(jīng)濟現(xiàn)象時，用圖表來說明的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的語言文字的說明。另外，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中多與學(xué)生互動。教學(xué)的過程本身就是教學(xué)相長的過程，師生之間互相提問、啟發(fā)既有助于增強課堂活力和趣味性，也可以將抽象的經(jīng)濟學(xué)理論變?yōu)榫唧w的問題解決，有助于學(xué)生理解。

2.3 學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變

雖然大學(xué)時期有了一定的自由性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好去選擇一些事情，但還應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)為主，其他任何活動都應(yīng)讓位于學(xué)習(xí)。知識是工作的基礎(chǔ)，知識掌握扎實才能談實踐經(jīng)驗。而且，學(xué)生應(yīng)該尊重上課老師，老師為一堂課所做的準(zhǔn)備和努力，是學(xué)生眼睛看不到的，課堂上短短的幾十分鐘可能是有些老師一輩子的心血。因此，學(xué)生在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，保持良好的聽課狀態(tài)，如此，也會提高教師的講課興致，師生之間形成情緒的良性循環(huán)，從而提高課堂教學(xué)效果。此外，學(xué)生應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除了經(jīng)濟學(xué)之外，高等數(shù)學(xué)還是其他經(jīng)濟類專業(yè)課程的重要的學(xué)習(xí)工具，高等數(shù)學(xué)學(xué)不好，不利于這些經(jīng)濟類課程的學(xué)習(xí)。