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第1篇

一、全面發(fā)展三維目標(biāo)是教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮的因素

初中的化學(xué)教學(xué)是全方面的,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是記憶重要的知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)中的基本概念、原理以及化學(xué)與其他事物之間的關(guān)系,只有這樣,學(xué)生才能從深層理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)質(zhì),學(xué)好化學(xué)這一科,愛上化學(xué)。初中化學(xué)教學(xué),不僅僅是教師教會(huì)學(xué)生解答化學(xué)問題的過程,更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的過程;化學(xué)教學(xué)不單單是孤立地講解課本上的知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活,讓化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。

二、處理好選修與必修、化學(xué)素養(yǎng)與原理學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在義務(wù)教育階段,學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)有所接觸,所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要考慮到這一點(diǎn),做好化學(xué)知識(shí)的銜接工作,不能割斷教學(xué)內(nèi)容。初中三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)這一科,教師在講解化學(xué)時(shí),要注重內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接,把握教學(xué)的整體性,而不是分割知識(shí)點(diǎn),否則學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)容易出現(xiàn)誤解或者不理解,若是這種問題的不到解決,學(xué)生慢慢會(huì)厭倦學(xué)習(xí),甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)完全失去興趣。編輯者在設(shè)計(jì)教材時(shí),留有必修單元和選修單元,對于必修知識(shí)點(diǎn),教師不必過多的補(bǔ)充課外的知識(shí)點(diǎn),不要給學(xué)生造成過多的壓力;對于選修的知識(shí),教師的態(tài)度應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不是不是考試范圍就不學(xué)了的心態(tài),畢竟,選修模板也是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,學(xué)習(xí)選修部分的知識(shí)點(diǎn)有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生更好地在整體上學(xué)好化學(xué)這一科。“興趣是最好的老師”,只有有了興趣,我們才能做好事情。學(xué)習(xí)也需要興趣,學(xué)生只有有了興趣,才會(huì)對學(xué)習(xí)上心,才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力,也是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的憑借。在初中化學(xué)教學(xué)中,可以通過多種渠道和方法培養(yǎng)和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性;教師還可以舉辦競賽,讓學(xué)生對化學(xué)有更大的理解和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí);除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高對化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力,為化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行提供更好的渠道,實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的、也是必要的教學(xué)資源,作為化學(xué)教學(xué)的主要手段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力,因此教師要充分利用好這一教學(xué)資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確實(shí)驗(yàn),高效地輔助和補(bǔ)充化學(xué)教學(xué)中的不足。

實(shí)驗(yàn)法能夠起到很好的效果,學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候,會(huì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)很多神奇的現(xiàn)象,由于學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,他們會(huì)想方設(shè)法地弄懂這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,于是學(xué)生就產(chǎn)生了好奇心和興趣,不斷研究和探求,理解相關(guān)的化學(xué)原理,這樣學(xué)生就對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,他們就會(huì)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念,教師就可以順利的進(jìn)行之后的教學(xué),達(dá)到雙管齊下的效果。當(dāng)代教育是現(xiàn)代化的教育,在新的時(shí)代,我們應(yīng)該順應(yīng)教育改革潮流,從實(shí)際出發(fā),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,不斷創(chuàng)新和探究,致力于創(chuàng)建新型和諧化學(xué)課堂的工作。為了讓學(xué)生有興趣,也更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué),教師在確定教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要把化學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,讓化學(xué)教學(xué)更貼近日常生活,這樣學(xué)生在興趣化、生活化的教學(xué)氛圍中,不斷參與、積極探求,為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。也只有把化學(xué)寓于生活中,學(xué)生才能全面提高整體素質(zhì),這也是新課改的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)能為教師提供理論依據(jù),它作為國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,體現(xiàn)著國家對教育的本質(zhì)要求,遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建議

初中化學(xué)是學(xué)生步入初中才開始接觸的一門學(xué)科，本來學(xué)生對于化學(xué)就是陌生的，他們不太了解化學(xué)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)目的等等方面，而我們化學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)會(huì)化學(xué)原理，而化學(xué)原理的學(xué)習(xí)就必須要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能完成。每一個(gè)化學(xué)原理的形成都不是空穴來風(fēng)，它們都是有著科學(xué)的依據(jù)的，而這些依據(jù)都是通過實(shí)驗(yàn)證明的，如果化學(xué)教學(xué)中缺少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就不可能真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，一切的努力都只是白費(fèi)而已。只有通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真的感受到某一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是怎么產(chǎn)生的，才能清楚看到它的化學(xué)反應(yīng)是什么樣子的，這種直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。可是，目前我國初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不可觀，主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，初中化學(xué)教師們對于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常頭疼，他們也明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，可是現(xiàn)實(shí)狀況的限制使得他們根本不能放開手腳去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們也有著各方面的考慮，這些問題來自各個(gè)方面，比如說：首先大部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，根本不能真正做到有效的實(shí)驗(yàn)，即使教師真的讓學(xué)生實(shí)際操作，也不可能達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)程度，更甚至還可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)；其次，有些教師也不太愿意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們更愿意上課講一下實(shí)驗(yàn)操作過程就好，并不要求真的實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為這樣既完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，又節(jié)省了更多的教學(xué)時(shí)間，可是這種沒有真的動(dòng)手過的實(shí)驗(yàn)操作也只是空談而已，學(xué)生仍然不能真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。正是由于這些各個(gè)方面的原因，導(dǎo)致初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直停滯不前，學(xué)生始終不能真正通過實(shí)驗(yàn)來領(lǐng)會(huì)化學(xué)的反應(yīng)和原理，可見，如今的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂！

二、對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一）完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)最不可缺的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器等設(shè)備，如果沒有基礎(chǔ)設(shè)施，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本不可能進(jìn)行，這就好像是寫字沒有筆，吃飯沒有筷子一樣，任何實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行都必須借助于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這些設(shè)施就是實(shí)驗(yàn)的工具?？墒强v觀我國目前初中化學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國大部分初中學(xué)校都正是由于基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滯后。因此，要想成功的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先就必須要完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來說，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象都是來源于生活，并且也會(huì)運(yùn)用于生活，因此，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，比如說，教師在闡述某一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，可以運(yùn)用生活的例子來說明，并且通過生活實(shí)驗(yàn)來證明，例如在研究鹽的融化因素時(shí)，可以讓學(xué)生將等量的鹽放在等量的兩杯水中，不過這兩杯水的溫度不一樣，一杯是100℃的開水，另一杯則是溫水，觀察兩杯水中的鹽融化的情況，通過實(shí)驗(yàn)證明，可以很直接的發(fā)現(xiàn)鹽在高溫下融化更快，也就是溫度影響鹽的融化速度。這種實(shí)驗(yàn)就是將實(shí)驗(yàn)理論原理與生活緊密聯(lián)系，用學(xué)生們都熟悉的鹽來做實(shí)驗(yàn)，既能達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤結(jié)論

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一成不變的，教師可以改變思路，逆向思維，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，演示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)過程，在這種錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的演示過程中，提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生找出錯(cuò)誤結(jié)論，從錯(cuò)誤結(jié)論中推導(dǎo)出正確結(jié)論，然后再將正確結(jié)論演示一遍，給學(xué)生加深印象，更加直觀的通過對比觀察現(xiàn)象。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逆向思維能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在找出錯(cuò)誤的過程中不自覺的會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的。

（四）對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，并且能夠努力對所學(xué)知識(shí)不斷探索，求知，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)境界。作為初中化學(xué)教師，除了進(jìn)行正常的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，還必須有意識(shí)的對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。畢竟化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅憑文字?jǐn)⑹觯膊荒芫窒扌阅骋环N實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生很多種可能，更甚至前人的實(shí)驗(yàn)也不一定是完全正確的，學(xué)習(xí)化學(xué)，需要學(xué)生獨(dú)立思考，并且能夠不斷探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在不斷的實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)新的原理，這種化學(xué)的學(xué)習(xí)才是真正的探究學(xué)習(xí)。

總結(jié)：總而言之，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，學(xué)生和教師都應(yīng)該為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷努力。作為教師，應(yīng)該不斷探究各種有效可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且能夠更好的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)；而作為學(xué)生，就需要積極主動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且更多的進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，以求更深層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，希望在二者的共同努力下，讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加順利和成功。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0078―01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標(biāo)增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)陷入困境。

一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

（1）保障不力。一是實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室多無排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計(jì)不能滿足實(shí)驗(yàn)需要。二是實(shí)驗(yàn)儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員，學(xué)校編制中也沒有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)管理員。

（2）考試評價(jià)制度不力。一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考壓力偏大?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜細(xì)碎，講授新課耗時(shí)長，應(yīng)考壓力大，擠占了實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能未列入考核項(xiàng)目，教育部門和學(xué)校也很少組織師生實(shí)驗(yàn)技能競賽。

（3） 管理服務(wù)不到位。一是教學(xué)管理中實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。學(xué)校多認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做與不做對學(xué)習(xí)影響不大，反復(fù)講、練也能考出很好的成績，做實(shí)驗(yàn)需要投入人力、物力、財(cái)力，做不如不做。二是教學(xué)評價(jià)跟不上。對實(shí)驗(yàn)管理不重視，一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員的工作量被認(rèn)定為3個(gè)課時(shí)，但實(shí)際工作量要大得多，且實(shí)驗(yàn)管理不列入評優(yōu)選先考核項(xiàng)目，教師積極性不高。三是后勤服務(wù)不到位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多集中在秋冬季學(xué)期，天氣轉(zhuǎn)冷，實(shí)驗(yàn)室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學(xué)校不愿為此提供相關(guān)服務(wù)。

（4）師資專業(yè)化水平不高。一是學(xué)科師資補(bǔ)充不及時(shí)。部分初中的化學(xué)教師仍由非化學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任。二是教師動(dòng)手能力弱?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員難以達(dá)到要求。三是教師過分依賴多媒體。用多媒體 “講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”要輕松得多。

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差，積極性不高。一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差。有些農(nóng)村學(xué)生幾乎沒接觸過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)思想準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)。二是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性不高。九年級學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無助于提高成績，而做題見效更直接。農(nóng)村家長過多關(guān)注學(xué)生的成績，對實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)漠不關(guān)心。

二、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕ㄗh

（1）確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心地位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)站在培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室、儀器室等列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，定期更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器和藥品。在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中撥出一部分投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教輔人員編制，改善實(shí)驗(yàn)管理員的地位和待遇。

（3）改革中考方案，以考促教。理化學(xué)科的分值至少不應(yīng)低于語數(shù)外分值的三分之二，適時(shí)把初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考核列入中考范圍。

第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué) 興趣 教學(xué) 建議

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成樂趣，那么就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者是一名初中化學(xué)教師，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以期和廣大一線教師交流探討。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激。于是我就抓住這一特點(diǎn)，在每年的第一節(jié)序言課上，先為學(xué)生演示幾個(gè)化學(xué)“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)，如“魔棒”點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、神奇的調(diào)酒師等，當(dāng)學(xué)生為每一個(gè)神奇的變幻驚訝歡呼時(shí)，他們從心底就開始喜歡化學(xué)了。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，凡是教學(xué)內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)，只要條件允許，我都親自演示操作，而且要變一些演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，又可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了重視演示實(shí)驗(yàn)的開展外，還要采取相應(yīng)措施指導(dǎo)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和個(gè)人單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)分析和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。

二、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)的開展，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，從而收到鞏固創(chuàng)新的效果?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)知識(shí)競賽、化學(xué)展覽會(huì)、實(shí)地參觀考察等。教師可根據(jù)實(shí)際情況有選擇地舉行，如“化學(xué)知識(shí)講座”，可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”，“溫室效應(yīng)的原因”，“酸雨的形成”，“當(dāng)代軍事與化學(xué)”，“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、注重知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具。”化學(xué)屬于理科，但內(nèi)容多、知識(shí)碎，很多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，需要準(zhǔn)確記憶?；瘜W(xué)知識(shí)中一些復(fù)雜抽象和難以理解的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥無味。如果一味要求學(xué)生死記硬背，不僅記不住，而且忘得快。興趣是增強(qiáng)記憶力的竅門，為了提高學(xué)生興趣，把無趣變成有趣，把無味變成有味，在教學(xué)中把這些枯燥無味的知識(shí)編成順口溜或諧音，短小精練，朗朗上口，很易記憶，并且使問題由復(fù)雜變簡單，寥寥幾行就能說透一切。

四、突破知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如，化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們，注意檢查以下內(nèi)容：一查分子式書寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查是否標(biāo)注沉淀或氣體符號(hào)。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

五、媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢已越來越明顯，在教學(xué)中發(fā)揮的作用已經(jīng)不可低估。使用多媒體授課，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，而且還可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將文字、圖像、色彩、聲樂融合在一起，以對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，從而打破傳統(tǒng)教法，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，逐漸構(gòu)建全新的靈活高效的教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動(dòng)畫形式來展示，為何原子不顯電性?當(dāng)?shù)谩⑹щ娮訒r(shí)，又為何變成帶電的微粒?帶何種電荷?離子化合物、共價(jià)化合物的形成過程如何?這些本來微觀世界的知識(shí)，我們可借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動(dòng)展示，可使學(xué)生更直觀、清晰地掌握電子的運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)以及離子化合物與共價(jià)化合物的形成等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生對這部分知識(shí)的理解和掌握變得輕而易舉。

第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 小組合作 策略研究

“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法的議論環(huán)節(jié)是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間開展小組或全班的交流討論，是合作學(xué)習(xí)的基本形式、主要形式。南通市教育局在2014年深化教育改革時(shí)，針對課堂教學(xué)提出了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針。基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究過程必然存在小組合作的要求，因此，我重視在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究任務(wù)、指導(dǎo)合作技巧等方法，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作過程、掌握合作技巧、享受合作成果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，建立學(xué)生合作的氛圍

合作情境是指在合作過程中創(chuàng)設(shè)的有利于合作的情境。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及初中生的認(rèn)知水平，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件及教師優(yōu)勢，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘教材中具有思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生合作的欲望和動(dòng)機(jī)，營造和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

我利用化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系、化學(xué)史、經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學(xué)生思維。例如，在“空氣的成分”一節(jié)教學(xué)中，我嘗試介紹空氣成分測定的歷史以及著名科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生回到那個(gè)思維大解放、科學(xué)大發(fā)展的18世紀(jì)。然后解析拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，模仿科學(xué)家的思維方式，感受偉人的探究精神。接下來，學(xué)生在“空氣中氧氣含量測定”的探究實(shí)驗(yàn)小組合作中，一直充滿著激情，能夠主動(dòng)合作、相互交流，圓滿完成了探究任務(wù)。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：合作情境中隱含的問題，往往有多個(gè)信息通道或多種解決問題的途徑，學(xué)生可以從不同角度來挖掘和交流。例如，學(xué)生在對“干燥劑生石灰變質(zhì)”問題探究過程中，思路往往局限于對生成物的探究上，而忽視了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。因此，我設(shè)置了相關(guān)情境，展示了“石灰池煮雞蛋”的視頻，除了放置藥品外還添加了溫度計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案的興趣。最后，學(xué)生提出了很多方案，合作探究的角度多元化了。

二、合理搭配，構(gòu)建學(xué)生合作的基礎(chǔ)

在“自學(xué)議論引導(dǎo)”的議論環(huán)節(jié)中，小組成員以四人為宜，人數(shù)太多，易造成責(zé)任分散；人數(shù)太少，則缺乏互動(dòng)氛圍。同一個(gè)小組中最好有不同層次的學(xué)生，如果組內(nèi)學(xué)生都在一個(gè)層次上，有可能相互間缺乏合作的動(dòng)力，相對也不夠公平。在學(xué)生水平差別較大的小組里，學(xué)生有可能提出各種不同的觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)彼此間的深入思考、加深知識(shí)理解、提高邏輯思維能力。同時(shí)，水平相對較低的學(xué)生也會(huì)受到感染，從而樹立前進(jìn)的目標(biāo)。另外，還要注意男女生搭配，一般男生好動(dòng)，女生好靜；男生擅長邏輯思維，女生擅長形象思維。男女學(xué)生分在一組，在交流中形成不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到互補(bǔ)的目的。

我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，把學(xué)生分為甲、乙、丙三類，甲類學(xué)生為優(yōu)秀生，乙類學(xué)生為合格生，丙類學(xué)生稱為待合格生。組成甲乙、乙丙這樣的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)甲帶乙、乙?guī)П哪康摹５捎趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與以上分類依據(jù)并不一定相匹配，還必須在實(shí)踐中不斷地優(yōu)化組合。各組內(nèi)還可以設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、實(shí)驗(yàn)員、匯報(bào)員等，并不定期互換角色，以保證學(xué)生的積極性。教師還應(yīng)要求各小組成員相互友愛、坦誠相待、民主平等。由此使各小組成員間的能力均衡，無明顯差異。

三、任務(wù)定位，確立學(xué)生合作的坐標(biāo)

合作過程必須圍繞一定的任務(wù)展開，因此，合作任務(wù)的設(shè)計(jì)便成為合作教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。從團(tuán)體任務(wù)類型來看，可以分為相加型任務(wù)、分離型任務(wù)、連接型任務(wù)。三種類型任務(wù)可以以課外合作調(diào)查、課內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、后續(xù)完成家庭實(shí)驗(yàn)、小組制作模型等形式完成。

我對九年級化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究部分進(jìn)行了深入研究，設(shè)計(jì)了一系列合作任務(wù)。例如“金屬材料”一節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后，我向他們提出了以下幾項(xiàng)合作任務(wù)：（1）查閱資料，聯(lián)系生活，交流日常生活中使用金屬材料的信息；（2）調(diào)查當(dāng)?shù)亟饘偕a(chǎn)及利用情況，提出有關(guān)建議；（3）收集有關(guān)金屬銹蝕的原因和造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的可能和價(jià)值；（4）實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，合作完成一系列探究實(shí)驗(yàn)，如金屬的硬度、熔點(diǎn)比較等；（5）根據(jù)一系列信息，各小組匯報(bào)各種金屬的不同用途。前三個(gè)任務(wù)是為最后一個(gè)任務(wù)服務(wù)的。如此設(shè)計(jì)，對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)將具有引導(dǎo)作用，能避免其行動(dòng)的盲目性，將學(xué)生的注意力集中在與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)因素的干擾。

教師一定要注意：布置的任務(wù)應(yīng)是小組成員通過合作努力能夠完成的，否則問題太難，就會(huì)使他們失去信心；問題過于簡單，如個(gè)體能解決的，也就失去合作的意義了。

四、適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生合作的進(jìn)程

從小組合作探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)來看，首先由教師提出問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，引發(fā)學(xué)生提出對探究目的的理解、目前的困惑等，通過組內(nèi)、組間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)集思廣益，讓學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，排除掉沒有探究價(jià)值的問題。在猜想和假設(shè)環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們敢猜敢想，為學(xué)生創(chuàng)造適于思索的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)來猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)并協(xié)調(diào)學(xué)生參與討論，與其他同學(xué)一起分析問題，探討方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能簡單地要求學(xué)生該做什么，而應(yīng)指導(dǎo)小組成員將總實(shí)驗(yàn)方案分割成幾個(gè)部分，讓每名組員根據(jù)自己特點(diǎn)來領(lǐng)取一部分任務(wù)，或者讓學(xué)生從不同角度、以不同方法來共同完成同一部分。在收集證據(jù)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到目標(biāo)明確、條理清晰，利用多種感官，多角度地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果。在解釋、檢驗(yàn)與評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)組內(nèi)成員使用化學(xué)用語、表格或線圖來處理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和證據(jù)，還要留出一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行自評。組員對自己的參與情況十分了解，清楚自己在小組中的責(zé)任，都應(yīng)為小組的成功貢獻(xiàn)力量。因此，這種責(zé)任和貢獻(xiàn)應(yīng)得到確認(rèn)和評價(jià)。

例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)中，我安排了“鑒別真假黃金”的探究實(shí)驗(yàn)，提供了合金項(xiàng)鏈，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般都會(huì)聯(lián)系到金屬的化學(xué)性質(zhì)，如加酸或加鹽的溶液與合金項(xiàng)鏈反應(yīng)，而較少會(huì)想到灼燒這一方法。我于是提示了一句“真金不怕火煉”，學(xué)生便恍然大悟，思路開闊了許多。在學(xué)生做合金與酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難觀察到現(xiàn)象，我便把砂紙?zhí)峁┙o學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生將合金表面的涂層去掉，再放入酸中，現(xiàn)象就非常明顯了，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到涂層是一種不和酸反應(yīng)的物質(zhì)。

總之，我在實(shí)際教學(xué)中不斷踐行著“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”的教學(xué)模式，探索其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，努力為初中生學(xué)會(huì)探究與合作提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

第6篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；高效課堂

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，教師要綜合多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。筆者使用的是滬教版教材，在實(shí)施“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式時(shí)結(jié)合滬教版的教材特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新、高效。

一、“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式定義解析

“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式，使化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)與評價(jià)相融合，通過學(xué)生的自我與相互評價(jià)、教師的評價(jià)、從學(xué)案中收集學(xué)習(xí)信息等方法來了解及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后采取有效措施來縮小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教學(xué)評價(jià)即以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法來收集與教學(xué)有關(guān)的信息和證據(jù)，以此評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果，提出有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。

二、“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.教、學(xué)、評的融合發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價(jià)與教學(xué)彼此分離，評價(jià)往往是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)以后才進(jìn)行的安排，游離于教學(xué)之外，而且評價(jià)也不是由學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生來實(shí)施。新型的教學(xué)模式下教學(xué)與評價(jià)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主成長與發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，“教、學(xué)、評”相互促進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都將會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以通過教學(xué)目標(biāo)的明確、評定標(biāo)準(zhǔn)的確立、彈性學(xué)案的編寫來實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”的相互融合，達(dá)到教學(xué)目的。

2.重視學(xué)習(xí)過程的發(fā)展

現(xiàn)如今，教育的價(jià)值取向問題成為影響教育實(shí)踐活動(dòng)的主要問題。新課改呼吁要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與高能力的精英人才，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是練習(xí)冊、周考、月考、期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)。這樣的評價(jià)模式博得師生的好評，卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向歧路，創(chuàng)新意識(shí)被淡化。在新型的“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式中，評價(jià)與教學(xué)聯(lián)系緊密，不可分離。評價(jià)完全融入教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使學(xué)生個(gè)性得到解放。比如滬教版初中化學(xué)教材中，針對化學(xué)平衡及反應(yīng)方程式內(nèi)容的教學(xué)，可就化學(xué)平衡進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，然后對影響化學(xué)平衡的各種因素和條件進(jìn)行回顧，令學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有全新認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行自由分析討論，最后在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，而后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評定。這種以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重的教學(xué)方法，做到了教與評的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.先評后教的設(shè)計(jì)發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)的導(dǎo)向，只重視完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果比較差。評價(jià)要建立在清晰的目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)對教育效果進(jìn)行評價(jià)，使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在新型教學(xué)模式下的評價(jià)，已不再是僅僅完成教學(xué)任務(wù)后的活動(dòng)或者是單一的做題練習(xí)與考試。課程的標(biāo)準(zhǔn)是它首先要思考的，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果來設(shè)計(jì)制定的，然后確定達(dá)成目標(biāo)的條件，最后教師再根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及與完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的距離，根據(jù)目標(biāo)的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果顯著提高。

4.評價(jià)形式的多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受中考的影響，評價(jià)被異化，一方面，窄化了評價(jià)方式，只限于紙筆考試測驗(yàn)；另一方面，評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重過程與知識(shí)的掌握，對學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與情感過于忽略。選擇評價(jià)的方式往往取決于評價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)，由于評價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是多元化的，所以就決定了在“教、學(xué)、評一體化”課程教學(xué)中，評價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)要多元化。

三、設(shè)置“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)流程

1.目標(biāo)的設(shè)置

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)定是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的出發(fā)點(diǎn)與結(jié)束點(diǎn)，對于選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程、制定教學(xué)方法以及評價(jià)教學(xué)結(jié)果都起著至關(guān)重要的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。比如，在滬教版初中化學(xué)教材中，針對“金屬和金屬材料”這一環(huán)節(jié)授課時(shí)，首先要對金屬材料屬性、化學(xué)性質(zhì)、資源利用及保護(hù)等教學(xué)單元的過程目標(biāo)進(jìn)行確定，然后再用提問方式對每個(gè)課時(shí)需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行確定。例如，影響鐵銹腐蝕的主要因素有哪些、這些因素之間存在何種關(guān)系、對結(jié)果猜想依據(jù)是什么、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得出什么結(jié)論，等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

2.標(biāo)準(zhǔn)的確定

“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)目標(biāo)確立以后，依據(jù)教學(xué)實(shí)際制定的。評定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，讓師生明白什么樣的情況為合格，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)秀等，為后續(xù)工作確定方向，為結(jié)論尋找證據(jù)，充分體現(xiàn)評價(jià)設(shè)計(jì)先于課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

3.學(xué)案的編寫

評定標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)是學(xué)案編寫的重要依據(jù)，結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)案編寫，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中信息的搜集，根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)進(jìn)行學(xué)案填寫。

四、初中化學(xué)“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式的有效實(shí)施

1.創(chuàng)建有利情景

情景是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。可借助實(shí)驗(yàn)、圖片、科學(xué)資料以及活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)來進(jìn)行情景創(chuàng)建，對學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)、想法抑或設(shè)計(jì)問題的方案等進(jìn)行激發(fā)，然后利用多元化交流形式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的理解。

2.整合有用資源

教學(xué)巡視的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的同時(shí)，還對有用的“原始資源”進(jìn)行捕捉匯集，整理，形成有用的新型資源，最后有條不紊地進(jìn)行反饋，對相關(guān)問題進(jìn)行比較、補(bǔ)充、修正，對學(xué)生原有的概念知識(shí)進(jìn)行升級，并且形成全新的標(biāo)準(zhǔn)，然后對這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)評共建的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3.優(yōu)化評定標(biāo)準(zhǔn)

讓學(xué)生對自身的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)清楚了解，是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自控能力的重要條件。通過對規(guī)范用語進(jìn)行整合、提煉，使制定的標(biāo)準(zhǔn)得到師生認(rèn)可。學(xué)生可以對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，這種教學(xué)模式能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。

五、結(jié)束語

構(gòu)建科學(xué)高效的初中化學(xué)“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育部門及廣大教師不斷探索與研究。在教學(xué)過程中，融合多元化的評價(jià)方法是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重視程度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；差異；分層遞進(jìn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0115-01

如何在初中化學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行教學(xué)?為了解決這種差異。我們可以通過“分層遞進(jìn)教學(xué)”方法來對他們的成績進(jìn)行提高。所謂“分層遞進(jìn)教學(xué)”是指把教學(xué)活動(dòng)中各方面的特征較為接近的學(xué)生歸為一個(gè)層次，將原來的教學(xué)班分為若干層次，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，按教學(xué)要求制定比較恰當(dāng)?shù)摹皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”。激勵(lì)他們在各自原有的基礎(chǔ)上較好的發(fā)展。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)別差異，在保證“基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求”切實(shí)貫徹執(zhí)行的前提下，針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層教學(xué)，即開展與各層次學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自身潛能，使所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都在原有基礎(chǔ)上有較明顯的進(jìn)步，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。分層只是手段，遞進(jìn)才是目的。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合上述指導(dǎo)思想。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的考試成績，結(jié)合其個(gè)性差異，行為習(xí)慣、思想狀況等將班上的學(xué)生分A、B、C三層。A層、C層各占25％左右，B層占50％左右。A層學(xué)生一般學(xué)習(xí)勤奮、上進(jìn)心強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，智力因素和非智力因素都比較好，成績優(yōu)秀且相對穩(wěn)定；B層學(xué)生智力因素較好，但雙基不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不太專心，成績較好但不穩(wěn)定；C層學(xué)生通常表現(xiàn)為自信心不足，基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力較差，缺乏奮斗目標(biāo)，而且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績不大理想。劃分層次后，在每個(gè)層次中選一名同學(xué)擔(dān)任課代表，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作。這種劃分不是固定的，每個(gè)月根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意愿變動(dòng)層次，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

教師在備課和上課時(shí)具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，使目標(biāo)分層梯度化，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的一般要求和不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，制定出分層的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)的特點(diǎn)是呈現(xiàn)梯度。分層目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立臺(tái)階。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)要遵循的規(guī)則：鼓勵(lì)A(yù)層次學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)；對B層次的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對C層次的學(xué)生主要是培養(yǎng)興趣，使其樹立信心，以達(dá)到戰(zhàn)勝惰性，學(xué)有所獲的目的。

三、作業(yè)分層

我們把作業(yè)分為A、B、C三類。學(xué)生根據(jù)自己所處的層次做對應(yīng)的習(xí)題，也可根據(jù)自己的情況自選作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生除完成自己必做的習(xí)題后，再做高一檔的習(xí)題。如C層學(xué)生除做C類題之外，可選做B類題：B層學(xué)生可做B、A兩類習(xí)題。由于C層學(xué)生的作業(yè)相對較容易，學(xué)生樂意做，在做作業(yè)的過程中能體驗(yàn)到成功的喜悅，提高了他們的信心。

四、評價(jià)分層

分層評價(jià)的基本要求是差異性，及時(shí)性和鼓勵(lì)性。分層評價(jià)在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行，在練習(xí)、提問、討論和做作業(yè)后都要及時(shí)評價(jià)，并對達(dá)到本層目標(biāo)，特別是對取得進(jìn)步較大的學(xué)生加以鼓勵(lì)。分層評價(jià)重在多元評價(jià)，因?qū)佣?，重在激?lì)，不能用一把尺子衡量學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生。對C層次學(xué)生采用表揚(yáng)性評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，既要揭示其不足，又要指明其努力的方向，以促使他們積極進(jìn)取。對A層次的學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

筆者在初三化學(xué)學(xué)科中推廣了分層遞進(jìn)教學(xué)后，教育、教學(xué)效果有了明顯提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、活躍了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是A層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)和利用了學(xué)生的非智力因素。

2、筆者的教育教學(xué)能力和教育科研能力明顯提高。主要表現(xiàn)為：(1)在教學(xué)中我們的很多老師都會(huì)認(rèn)為是學(xué)生笨，教不會(huì)。筆者認(rèn)為作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力上的差異并不大，關(guān)鍵是老師怎樣認(rèn)識(shí)他們，對待他們。(2)筆者過去認(rèn)為提高學(xué)生的成績就是要加班加點(diǎn)，其實(shí)應(yīng)該“在45分鐘內(nèi)下功夫，在研究學(xué)生上花時(shí)間”才是提高教學(xué)效益的根本。(3)有部分老師在教學(xué)中遇到挫折時(shí)，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該注意從教師自身找原因。(4)老師要多看教育雜志和教育理論的書，要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高自己的教學(xué)水平。

六、分層遞進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1　分層遞進(jìn)教學(xué)由于適應(yīng)學(xué)生間的差異，能充分開發(fā)、利用學(xué)生間的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，所以具有科學(xué)性；“分層遞進(jìn)教學(xué)”方法是讓每個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步，而不僅是培優(yōu)補(bǔ)差，不僅要解決觀念問題，還要解決操作問題，所以具有整體性；除此之外，分層遞進(jìn)教學(xué)還具有超前性和可操作性。

2　建立融洽的師生關(guān)系非常重要。初中生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于對該科教師的感情，取決于他們對教師人格評價(jià)的意向。

3　分層遞進(jìn)教學(xué)并非只表揚(yáng)不批評，但批評應(yīng)該適時(shí)、適度。成功的批評與恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)一樣，會(huì)激勵(lì)學(xué)生走向成功。

4　轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必定會(huì)遇到“反復(fù)”問題。對學(xué)生波浪式的前進(jìn)，螺旋狀的發(fā)展，我們應(yīng)有心理準(zhǔn)備，不能喪失信心。

七、不足之處

1　在抓B、C層次的學(xué)生進(jìn)行比較注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，而對更高層次的要求步子邁得不夠。

2　如何解決少數(shù)學(xué)生偷懶躲在低層次里不愿意遞進(jìn)的問題，還需要研究出行之有效的對策。

3　分層施教后，管理學(xué)生的難度增大，學(xué)生對新老師的適應(yīng)期較長。應(yīng)采取有針對性的措施，如上課點(diǎn)名，多找學(xué)生談心等，增進(jìn)師生的了解，以縮短適應(yīng)期，師生早日共同進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究“角色”。

第8篇

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 化學(xué)概念 教學(xué)過程

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力相對比較差,因此教師在教學(xué)過程中如何講清概念顯得尤為重要。

一、講解概念的方法

1.理解法

概念反映事物的本質(zhì)屬性,表達(dá)簡明精辟。因此在講解概念時(shí)教師要用簡明扼要的語言揭示事物的本質(zhì)特征。比如催化劑的概念講解,將催化劑概括為一種物質(zhì)具有兩個(gè)特點(diǎn):一是反應(yīng)中加快其他物質(zhì)的反應(yīng)速率;二是本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變,將其簡明概括成“一變二不變”。學(xué)生對催化劑概念就清晰起來了。此時(shí)再設(shè)計(jì)如何證明二氧化錳是雙氧水分解制氧氣的催化劑之類的練習(xí),強(qiáng)化催化劑的特點(diǎn),催化劑的本質(zhì)學(xué)生就能完全理解和掌握。再如“化合物”強(qiáng)調(diào)“不同種元素組成”屬“純凈物”;“溶液”抓住特征是“均一、穩(wěn)定”,類比“混合物”兩個(gè)特點(diǎn)來理解來判斷生活中的溶液;有機(jī)物強(qiáng)調(diào)“含碳”、“化合物”,等等,使學(xué)生清楚明了地抓住概念的本質(zhì),避免只看重其一忽視其他使概念掌握不完整。又如在初中教材中,酸的概念是:“電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍质沁@個(gè)概念的關(guān)鍵。因?yàn)橛行┗衔锶鏝aHSO它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí),均要突出“全部”二字,以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

2.比較法

這是化學(xué)教師常用的且十分有效的方法?；瘜W(xué)上許多貌合神離或相互依存的概念切忌分割孤立的理解。只有通過分析比較才能準(zhǔn)確理解其異同及聯(lián)系。如最簡單的“單質(zhì)”、“化合物”是兩個(gè)相互依存的概念。通過下表學(xué)生便會(huì)一目了然,就不會(huì)只注意“異”而忽視“同”,即單質(zhì)和化合物必須屬于純凈物,會(huì)留下深刻影響,就不迷惑于常見判斷題或物質(zhì)的分類題型。

這樣元素這種很抽象的概念可能容易建立一些。

概念之間的外延關(guān)系借助文恩圖效果比直接講解可能好些,如常見試題如“緩慢氧化一定屬于氧化反應(yīng)”,“氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)”之類判斷,學(xué)生很迷惑,明白了從屬關(guān)系和交叉關(guān)系的含義,此類錯(cuò)誤就易避免,也省去了教師許多的口舌。

3.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法

眾多互有聯(lián)系的概念,用網(wǎng)絡(luò)法概念的內(nèi)涵和外延學(xué)生更易分辨。

倘問氧化物是何種物質(zhì),放到這樣的網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生就知道:它首先是物質(zhì),而且是純凈物,組成元素不止一種是化合物,是化合物中無機(jī)物,組成特點(diǎn)是由兩種元素組成,其中一種是氧元素。這樣內(nèi)涵、外延和其它概念之間的關(guān)系,該概念所在網(wǎng)絡(luò)中的位置,學(xué)生易掌握。網(wǎng)絡(luò)法要點(diǎn)是說清分類依據(jù),如化合物根據(jù)是否含碳分為無機(jī)物和有機(jī)物,學(xué)生容易理解。

二、需要注意的問題

1.切忌死記硬背

這一點(diǎn)應(yīng)該是大家的共識(shí),但實(shí)際上總會(huì)有一部分教師讓學(xué)生反復(fù)誦讀概念,用于強(qiáng)化未嘗不可,倘在學(xué)生不甚明了含義時(shí),用于補(bǔ)救和加深理解,顯然是不足取的。中考試題越來越體現(xiàn)新課標(biāo)理念,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解、應(yīng)用。傳統(tǒng)考“分子”的概念,大多以填空的形式,也許死記可以奏效,但分子究竟是何種微粒,學(xué)生未必理解,倘若以“H、2H、H”中何種微粒保持氧氣的化學(xué)性質(zhì),稍加變通或用圖示分子的形式,學(xué)生就很難駕馭了。死記硬背科學(xué)概念對學(xué)生發(fā)展有所滯礙,甚至使學(xué)生完全喪失對化學(xué)學(xué)科的興趣。

2.注意概念的階段性

根據(jù)學(xué)生的生理年齡特征,教材編寫十分注意概念的階段性和可接受性。如氧化反應(yīng),初中僅限于得氧的反應(yīng),高中是用化合價(jià)升降來認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng),更接近本質(zhì),這就體現(xiàn)了階段性。元素的概念過去強(qiáng)調(diào)質(zhì)子數(shù)相同的同一類原子的總稱,后來實(shí)踐下來可接受性不好,加以簡化,去掉“質(zhì)子數(shù)相同”?！胺肿印?、“原子”、“化合價(jià)”定義均有所弱化,使得分化點(diǎn)大大下降,利于面向全體。因而在教學(xué)過程中我們不能為了所謂科學(xué)性、準(zhǔn)確性任意拔高,要理解吃透教材編寫意圖,尊重學(xué)生的實(shí)際。

3.適應(yīng)新課標(biāo)要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主互助學(xué)習(xí),以此發(fā)展各種能力、提高科學(xué)素質(zhì)。概念講授應(yīng)盡可能在學(xué)生可接受情況下創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生觀察、分析、比較、分類、交流、體會(huì),主動(dòng)探求概念的本質(zhì),“發(fā)現(xiàn)”概念的含義,這樣比灌輸要強(qiáng)多。

4.適應(yīng)中考要求

概念掌握的深廣度要兼顧中考要求。按理中考不會(huì)有悖于課標(biāo)要求,但中考有選拔作用難免會(huì)有以信息題形式的拔高,對學(xué)有余力的同學(xué)可適當(dāng)作高深廣度拓展,以適應(yīng)他們中考得高分與后繼發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]吳永勝.淺議初中化學(xué)教學(xué).

第9篇

(1)重視實(shí)驗(yàn)基本操作。重視基本操作是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作包括常見的化學(xué)儀器的使用及藥品的用途、性能和作用,如試劑的取用、物質(zhì)的加熱、溶液的配制、液體的過濾與溶液的蒸發(fā)、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、儀器的洗滌等。熟練掌握這些基本操作是學(xué)生安全進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和獲得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保證。每當(dāng)接觸一種新的儀器時(shí),除了讓學(xué)生知道該儀器的名稱、特征、規(guī)格、使用范圍、設(shè)備性能 、正確的操作方法以外,還應(yīng)該讓學(xué)生懂得不按規(guī)范操作可能引起的實(shí)驗(yàn)誤差及可能帶來的危害。重要的基本操作必須讓學(xué)生人人動(dòng)手、反復(fù)練習(xí),并達(dá)到相當(dāng)熟練的程度。對定性實(shí)驗(yàn)要做到會(huì)用、會(huì)放、會(huì)接、會(huì)裝、簡單直觀;對定量實(shí)驗(yàn)要會(huì)取、會(huì)讀、會(huì)控制 、會(huì)計(jì)劃、安全可行。

(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑與開端 ,學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn),而做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)離不開實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析。通過觀察分析,不僅能夠使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和積極性,而且有的學(xué)生能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些重大奧秘,這為學(xué)生今后的發(fā)展與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。要教育學(xué)生掌握觀察的一般程序,即先局部后整體,既要觀察明顯的現(xiàn)象,更要抓住那些細(xì)微、瞬息萬變的現(xiàn)象,同時(shí)還不要忽略用手觸摸、鼻嗅、耳聽等感覺器官的作用。

(3)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)并分析處理數(shù)據(jù)。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)并分析處理數(shù)據(jù)是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄?。在?shí)驗(yàn)之前,首先要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x用實(shí)驗(yàn)儀器、藥品(規(guī)格和數(shù)量)、實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理和注意事項(xiàng)。還要教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意運(yùn)用多種感官把實(shí)驗(yàn)中收集到的各種感性材料,如氣泡、氣味、顏色、聲音、反應(yīng)狀態(tài)等現(xiàn)象毫無遺漏地記錄下來,要做到準(zhǔn)確的觀察,認(rèn)真的記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行概括、分析、歸納、綜合判斷、去偽存真,要注意讓學(xué)生揭示有關(guān)物質(zhì)的變化與物質(zhì)之間的內(nèi)存聯(lián)系的規(guī)律,并讓學(xué)生用化學(xué)語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(4)開展好家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高化學(xué)能力的良好途徑。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富,形式多樣,這樣既鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí) ,又能提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力。在教師的指導(dǎo)下,可讓學(xué)生利用家庭的廢藥瓶、管、杯、罐等操作簡易實(shí)驗(yàn)裝置,練習(xí)藥品的取用等,做一些趣味性的生活中常見的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠把理論應(yīng)用于實(shí)際生活,體會(huì)到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性,并感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,還能從此播下終生從事化學(xué)研究的“火種”。