時間：2023-05-29 16:16:23
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇體育課堂教案范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
在小學體育教學中，為了提升學生的課堂參與積極性與學習興趣，常常會組織學生進行一些趣味體育活動來調節課堂氣氛，如，三人兩足、花樣跳繩、拔河、運球跑等趣味體育活動已成為我們課上的重要教學內容之一。
本課通過充分發掘花樣跳繩對學生健康與合作能力的積極作用，通過老師的指導以及學生間的合作創新，在整個課堂教學的過程中，學生更積極主動地參與到課堂的教學與練習中。除了培養學生間良好的團隊協作能力之外，還側面激發了學生的想象力和創造力，將跳繩的健身功效擴大化。本節教學內容，作者根據教學內容和不同的教學目的將其分為四個課時，第一課時為課程導入介紹，第二課時為基礎動作訓練，第三課時為分組花樣跳繩比賽，第四課時為花樣跳繩樣式創新。
1.趣味導入，激發學生的學習興趣
第一n時的主要內容就是通過有趣的導入，讓學生產生學習花式跳繩的想法。第一節課為室內理論課程。課程大體分為三個部分：第一部分“玩過嗎”。老師先向學生展示我們這節課要用到的主要器材――跳繩，詢問學生利用這一器材健身的經歷，問同學們“玩過嗎”。因為場地條件允許，在學生陳述完之后，還請了幾名同學到講臺前進行跳繩的技藝展示。第二部分“會玩嗎”。在學生進行技能的展示之后提這個問題，有效激發學生的好奇心，大家已經展示過了，為什么還需要問會不會玩。在我國，跳繩是一項全民性的趣味體育活動，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個追問主要就是為了激發學生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過影音教學的模式向學生介紹“花樣跳繩”的定義。通過觀賞別人的表演視頻，激發學生對這一趣味體育運動的學習興趣。
2.分組學習，激發學生的好勝心理
第二課時主要為基礎動作的訓練，讓學生通過課程掌握：單搖、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動跳等在內的基本跳繩動作。在學習過程中，小學生普遍存在注意力不集中的現象。為了營造更好的學習氛圍，也便于學生在課上進行動作練習，在授課時主要采用的是分組教學的模式。讓學生兩人或四人一組進行分組學習，分組課堂互動形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過多樣的課堂活動激發學生的好勝心理，從而更好地集中學生的課堂專注力。
3.分組比賽，鞏固課堂學習成果
這一課時開始，讓學生迅速以分好的小組為單位進行排隊。老師統一布置比賽動作，將學生上節課學習的基本動作進行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動作，給學生統一的時間進行練習，之后迅速在課堂上進行比賽。可以有效鞏固理論課程和練習課程的學習成果，檢驗學生真實的課堂學習狀況。
4.集體創新，“花式創新”玩法匯報表演
有了第三節課老師編制的動作套路做鋪墊，第四課時的課程主要是為學生提供時間和空間進行創新和學習。讓學生選取三個以上的基本動作，在老師編制的動作套路啟發下進行“花式創新”和練習，讓學生在課程結束時進行匯報表演。
【討論分析】
1.重視學生課堂的主體地位，讓學生豐富課堂教學內容
新課程改革之后，課堂教學不再是一個封閉的系統，更多的是師生進行有效交流互動的平臺。因此，新階段的小學體育課堂教學更要重視教學資源的動態生成不被教案所局限，而是根據大綱或教學主旨預設出需要學生完成的課堂任務。例如，在本案例中四個課時就是相互緊密銜接，積極引導學生完整豐富課堂教學內容，再由此預設單課時的教學目標，讓課堂教學變得更加高效有趣。
此外，老師在體育課堂教學中也要重視學生的課堂主體地位，讓學生有自主選擇、自主練習和自主創新的機會。本案例中，第四課時整個課時的時間都作為一堂總結課，給學生提供時間和空間對我們司空見慣的跳繩進行玩法的花式創新。我們的學生有七個小組提供了一種以上的創新動作套路，這樣的活動讓學生能夠充分體驗和練習自己對花式跳繩知識的掌握，同時也引導學生開啟心智對所學知識進行舉一反三。
2.以課堂教學帶動學習方式轉變，培養學生養成良好的學練習慣
新課改之后，我們更重視讓學生在課堂教學過程中進行主動探究，因此，提倡在教學活動中為學生提供豐富的實踐與體驗的機會。本案例不論選取的教學器具，還是整體的課程思路設計都緊緊圍繞這一主旨開展，旨在讓學生由被動的“要學”變為主動的“想學”。
第一課時：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。
（一）尋讀，辨析主要人物
亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1.討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。
2.學生尋讀課文。開始思考批注。
3.分組活動，確定本組發言人。
4.確定四個小組開始交流匯報各組的發現。
5.教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1.學生尋讀課文，整理相關信息。
2.相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
（二）理讀，體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1.分組活動，確定小組發言人。
2.相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
3.教師小結：概括后板書：小說的情節美。
（三）品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。
2、學生讀句品析，評說人物形象。
3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）
【教學反思】
教學在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學。我覺得三種構想的實施是成功的。
（一）給學生充分的時間和自由讀好文本
這是對話的基礎。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經強加給了學生，表現出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學中，給學生一節課自由讀書（自外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。事實證明，這個目標實現了。
（二）為學生創設問題有層次地探究文本
這是對話的關鍵。作為世界文學的經典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學才能實現耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點探究活動：尋讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構思精美；品讀，通過品讀細節認識人物形象，并進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務；說讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這堂課中的四個主問題帶出的十個提問，由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。
【關鍵詞】安全認識；體育教學；保障措施
體育作為素質教育的重要組成部分，擔負著塑造、培養學生健全人格，健康體魄的職責，也是為學生全面發展，落實學校教育“健康第一”的指導思想，營造充滿活力和生機的校園服務。
一、要對體育教學中的安全問題有正確的認識
1、新課程體育是建立“健康第一”的基本理念
我們在體育教學中應該切實貫徹與落實，而“健康第一”的先決條件是不出現任何安全事故，現代家庭絕大部分都是獨生子女，在我們學校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百，出現安全問題對每個家庭都是滅頂之災，將會影響學生一輩子，造成無可挽回的損失，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。
2、安全問題客觀存在。
體育教學中活動是載體，通過活動，使學生得到體育鍛煉，使我們的體育學科的任務得以落實。在我們的教學實踐活動中，都曾發生過安全問題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學活動中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應該積極面對，去思考如何落實好各項安全措施，使我們的課堂更安全。
二、我們應該如何面對體育教學安全問題
1、不懼怕安全問題，更不能影響正常教學活動。由于安全問題客觀存在，部分老師還在這方面吃過苦頭，因此，會有部分老師有懼怕心理，進而導致在教學中會出現一些不正?，F象，有人不敢安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，甚至有人出現只要安全不要內容的課。同時，從學校角度看，領導也害怕體育課中出現安全問題，不少學校出現了刻意刪減體育課的現象。這些不良現象產生，表面上看是回避了體育教學活動中的安全風險，但已經嚴重干擾了體育的正常教學活動，使體育學科的意義和任務大打折扣。
2、堅持科學、合理安排教學，促進學生全面發展。
作為現代素質教育中的必不可少的課程，體育學科有著其它學科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認識。我們要對學生全面發展負責，要對國家教育方針負責，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執行相關教學規定，開足課程，要從面上認真落實工作要求，使體育教學在學校教育活動中的應有地位得到體現，使學生的全面發展、“健康第一”的指導思想得到應有落實。
三、保障體育教學中的安全措施
體育教學活動由教師和學生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責任。
關鍵詞：小學體育；課堂教學；安全問題
小學體育課堂教學安全問題的升溫，引起了社會各界的廣泛關注，落實學校體育課堂教學的安全措施責無旁貸。首先讓我們一起來看看目前的小學體育課堂教學中存在哪些安全隱患。
一、體育器材的年久失修
學校體育器材建設是一項大筆的投資，既然有心為學生提供鍛煉的條件，就要負責的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長年在操場上接受風吹日曬雨淋，可能在學生使用時發生意外斷裂導致事故發生。
二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧
小學生還處于兒童階段，本身喜好多動互相打鬧從中獲取樂趣，但他們沒有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因為動手變成真正的矛盾，產生來不及后悔的后果。
三、學生自身的身體素質存在問題
目前家庭都是獨生子女，從小就嬌生慣養，沒有接觸過大強度的體育活動，稍微過量的體育活動就會產生不良的反應，比如跑步導致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識，因此也會產生安全問題。
保障學生在學?？梢越】悼鞓返膶W習生活是學校必須做好的基礎性工作，響應構建和諧社會的號召，學生的安全也是構建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實施相應的安全措施保障學生健康安全刻不容緩。
（1）校方和教師應當及時定時對學校的體育器械進行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問題最好。
（2）體育的同時加強德育。德育是每一位教育工作者的職業道德素養，也是避免安全問題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學生加強體育鍛煉擁有強健體魄，更應加強德育，告訴學生注意自我保護的小技巧，譬如身體無法掌握平衡時可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時一定用手撐地保護臉部等等。還要教育學生不可用生命打鬧開玩笑，要互相尊重和諧相處。
（3）適當地開展體育活動，幫助學生改善自身體質。在體育課堂教學中，針對現在獨生子女體質較差的現實情況，教師要采取相應的活動，既要保證課堂教學的活動量，又要照顧到學生的身體承受能力。譬如課前開展的準備活動，慢跑熱身運動等都是預防安全問題的好方法。
綜上所述，對于小學體育課堂教學安全問題，學校，家長和社會各方都應用客觀正確的眼光來看待，共同努力使之向良性的方向發展，為孩子的發展創設積極健康安全的成長環境。
參考文獻：
第一是生命教育,第二是安全教育。學校是一個很特殊的機構,其安全教育也是非常獨特的,學校教授給學生的往往是交通安全、自然災害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育,而對于生命教育往往被忽視,還有就是被混淆,所以生命安全教育在學校開展的并非健全,存在很大的隱患。但是從理論加上實踐方面來分析生命安全教育與生命教育,就會發現這兩者存在很大的共同點又存在很大的差異性,這兩者是緊密聯系在一起又各有自己的責任。生命教育側重精神生命的覺醒與提升,注重生命意識的養成,而生命安全教育側重自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養。所以學校生命安全教育賦予的內容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等方面,如教育訓練學生應對自然災害的能力,包括地震、泥石流、火災等突發性、災害性事故的生存能力。但是在高校體育課堂中安全教育就已經被學生牢記,如何將安全教育與生命教育聯系起來,這將是一項值得我們考慮的問題。
2高校體育課堂中的安全教育
我國高校體育課堂一直以來是以單純的體質訓練和運動技能的培養為主,但是隨著教育的改革,新素質教育在體育方面的要求是“健康第一”的準則,所以高校響應素質教育的要求,轉變教學理念,主要培養學生的健康為主,但是高校體育教育始終沒有脫離“運動技能”,也沒有完全回歸到學校體育的本質上去?；厥左w育發展的歷程,高校體育始終沒有拋棄安全這個原則,在素質教育的影響下,體育課堂也發生了重大突變,但是始終沒有拋棄的就是安全教育,高校體育課堂的安全教育將大學生在體育鍛煉取得健康體魄的同時學會了怎么用安全的方法來更合理的鍛煉,使得原本的素質教育更加全面的實現。
3高校體育課堂生命教育的價值
3.1生命的全面發展的價值
生命的全面發展是指個人的體力和智力的充分發展,也指個人在德智美體各方面的協調發展。在馬克思和恩格斯的理論研究中我們發現,他們認為人的全面發展是有兩種含義的,第一種當把人作為生產力時,人的全面發展就是指個人的智力和體力的統一發展。第二種當把人作為一種社會關系來看時,人的全面發展就是在思想品質和精神狀態的發展。對于生命教育可以幫助人正確的認識自我,可以從認知、情感、意識、行為等方面改變一個人的心理、情緒等多方面。生命教育不僅僅滿足了個人的才能展現,而且還從多方面滿足一個人的需求。
3.2生命自由發展的價值
何為生命的自由發展,主要是指生命的全面發展的一個過程。人的自由發展也是有好幾個層次的,首先要做到主體的自由,主體自由就是指一個人客觀的從一個方面對事物進行評價的過程,在此過程中人能夠按照自己的意愿去接受或者改造事物,這個層面是最簡單的一個層面,也是最低級的一個層面,其次就是社會自由,社會自由就是指個體能夠正確的按照自己的所想去支配自己去干自己喜歡干的事情,不受到別人的管制,可以隨心所欲的去完成一件事情。這個層面是中級的一個層面。最后就是個體的自由,個體自由是依據自己的內在本性去支配自己的干任何事情,這個層面對人的影響最大,也是最高的一個層面。人在接受生命教育的時候首先是被動的去接受,接下來是主動地去吸收,最后就是積極的去實踐,這個過程本身就是對生命自由發展的體現,其最后要獲得的就是第三層次,就是個體的自由,從而獲得人的全面發展。
3.3生命的終身發展的價值
生命的終身發展是一個全過程,其中包括了全面發展和自由發展,而生命教育本身的意愿就是對生命的終身發展負責,終生教育的過程是一個漫長而艱難的過程。教育的本身有一個重要的功能就是終身教育,生命教育也是不例外的,生命的終身教育是一個長而復雜的過程,在這個過程中不僅伴隨著生命的全面發展而且還包含著生命的自由發展,從而使個體不斷的完善自我,生命的終生教育也是對自我完善的過程。
4高校體育課堂安全教育與生命教育的契合
4.1高校體育教育思想理念的契合
高校體育課堂安全教育的重點就是放在了“以人為本”,在此基礎之上高校的體育課堂安全教育才會有序的、可持續的發展下去,而生命教育的核心思想也是“以人為本”,生命教育是教育人對生命的認識要加強,從多方面滿足一個人的發展。但是我們發展高校的體育課堂安全教育和生命教育的教育思想是不謀而合的,所以說他們在思想理念上是契合的,這兩種教育的存在才有了個體的全面發展。
4.2高校體育組織管理機制的契合
對于高校體育課堂安全教育的管理,高校是在體育部門設立了組織機構,同時各大高校對于安全教育也是投入了很大的精力,在高校的學生管理部門也設立了專門的組織機構,目的就是能全面的為學生服務,保證學生的人身生命安全。其次就是生命教育，生命教育的投入也是巨大的,包括了各大高校的心理咨詢室和醫療部門等等,綜上研究發現其在組織管理方面存在很大的共同點,這也是他們的一個契合點。
4.3高校體育課程目標的契合
高校為了響應素質教育的要求,將體育課程目標逐漸與安全教育相結合,在體育課中教給學生很多關于安全教育方面的知識,同時將生命教育能從側面展示給學生,在安全教育中學生學會了躲避自然危害和交通事故等本領,同時在觀看一些交通事故和自然災害的視頻后會對生命產生一種珍惜的本能,加強了對生命的認識,從而完成了體育課堂安全教育與生命教育的契合。
4.4高校體育課程內容的契合
高校體育課程的內容隨著素質教育的改變也發生了本質改變,由原本的單純的技術技能和體力的教育發展成了“健康第一”的教學理念,體育課程內容的教授的內容也偏向了安全教育,在安全教育的同時促進了學生對生命教育的認識,教學內容的改變不僅增強了學生的體制加強了學生的全面發展,還加強了學生對生命的認識。體育課程內容是加強安全教育和生命教育最有效的途徑之一。
5結語
育、重視教育，教育除了具有鮮明的社會性之外，還具有鮮明的生命性。教育的出發點是人，而最終的歸宿點也是人，所以，教育首先應該關懷人的生命。可以說，人的生命安全是教育的基石，也是教育學思考的原點。
一、生命安全教育的概念
生命安全教育是指針對遭遇突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。
近年來，我國高校人身傷害事故的發生率在不斷上升，孩子是最受關注的社會群體，所以，他們的安全、健康成長便成了家長和學校最重視的問題?，F今，社會發展的節奏在日益加快，人們在生活和學習中將會面臨更激烈的競爭，特別是家長對孩子的要求變得越來越高，面對這種挑戰，就需要孩子有一定的承受能力、健康的心理和面對挫折的勇氣。由于孩子正處于心理尚未成熟的人生階段，意識力還比較薄弱，他們不能做好甚至是做不到這一切，遇到沖突、矛盾，遭遇壓力時很難掌控自己的情緒，所以，學校有必要把生命安全教育深入到體育課堂之中，也應該把生命安全教育的工作置于首位，讓學生學會勇敢的面對現實，增強抗挫的承受力，能進行自我心理的調節、自我控制，不做出危害社會、他人及自己的行為。
二、學校生命安全教育的必要性
學生作為弱勢群體之一，由于知識結構較為簡單，生理、心理和身體都處于生長發育階段，本就缺乏自我保護能力，所以，在一定的程度上也成為危險分子的目標以及在自然災害面前最無力的群體。不管學生是在家庭里還是在學?；蚴瞧渌牡胤?，都會直接威脅到他們的身心健康甚至是生命，這不僅僅是給受害者以及家庭帶來不幸，也會給學校以及教育部門帶來管理上的壓力。為了維護學生的身心健康，提高學生的安全防范意識與自我保護的能力，在學校的體育課堂中進行生命安全教育是非常必要的。中學生應該時刻都有著安全意識，通過了解相關的常識，掌握安全行為的知識以及自救、互救的方法，能夠對自身和周邊的隱患及時做出正確的判斷并形成負責任的態度，這樣就能預防安全事故的發生和減少安全事件對中學生所造成的傷害，從而確保青少年的健康成長。
三、實現生命安全教育理論與實踐相結合
經過調查研究，大多數國家都已經開設了“生命安全教育”的課程，并選擇通過體育課這個平臺來進行生命安全教育，可以說采用體育課是一個非常有效的途徑，不僅能滲透知識，還可以進行實踐，把理論和實踐相結合，最終達到生命安全教育的目的。
學校的體育課中，可以增加一些實踐內容，例如：自衛防身術。體育老師在教學設計中，可以添加自救自護的游戲，對學生進行安全技能訓練，設置一些隱患場景，引導學生進入活動情節，進入角色，體驗應急的能力，這樣學生會比較感興趣，也能迅速地掌握，不至于只會理論，不會實踐。
健康是生命的象征，是幸福的保證。所以人們越來越看重健康，在這種趨勢下學校體育教學擔當著重要的角色。要讓學生在體育課上有所收獲，同時身、心又要朝健康的方向發展，教師的安全意識必須提高，安全措施更要做好。為了避免這些可能會導致事故的原因，所以我們要高度意識到安全的重要性。
一、加強學生的身體素質
在體育課之前，老師先要根據學生的身體狀況來安排具體的教學活動，對有疾病的或者體質差的學生，要在課前有所了解，在課中給予適當的照顧。為什么要在先了解學生的身體素質呢？那是因為在活動中避免一些危險問題，如果說不了解一個學生的體質，老師在教學活動中強施加給學生一些超出學生負荷的運動量，那么就會帶來一些不必要的麻煩。但是，只要教師適當的運動量反而可以促進體質差的學生的健康，因為健康是每個人最寶貴的東西。
二、加強體育課前的準備活動
在體育課堂教學中，準備活動是一節課的重要環節之一。因為，一旦準備活動做的充分，是學生的身體都得到了伸展，活動開了，那么就會避免一些受傷現象。一直以來，體育課的準備活動都得不到人們的足夠重視，大家基本上都關心的是課的內容，而忽略體育課中的準備活動對整節課的重要性，但是現在的教學活動中，準備活動比較的枯味乏躁，也吸引不了大家的對其的重視，每節課除了慢跑-定位徒手操成為當前中學體育課的不變定律，沒有一點新穎的東西。只有老師看著大家做準備活動的時候，學生就會稍微認真一點，如果老師不在邊上或者盯的不緊一點，那么學生也就馬馬虎虎，這樣就會導致在課堂中學生會受傷。所以我個人認為體育教師要不斷應用自己所學的知識，根據不同的教學對象，要多編一些有新穎的準備活動，力求做到內容豐富，形式多樣化。這樣就能吊起學生們的好奇心，也就會對準備活動產生一定的興趣，只有這樣，大家才會積極的投入進去，也會讓自己的身體得到了舒展，避免學生在接下來的活動中收到傷害，隨之，準備活動也起到了其自身的目的。
三、體育教學過程的安全防范
體育教學過程的安全防范主要包括以下幾個環節：教師對學生學習的方法、內容、要求提出具體的規范化要求，使學生了解并具備主動防范的意識；教師要全面檢查和安排好場地及器材的使用和維護，確保學生參與過程中正常的完成各種技術動作；教師在教授技術動作的時候首先要規范的示范給學生，讓學生建立正確的動作認識和動作軌跡，避免因錯誤動作導致安全隱患的發生；在教學實施的過程中，教師要高度保持警惕，時刻關注學生的參與、操作及完成動作的過程，嚴格控制課堂紀律，避免因嬉鬧、混亂而引發安全隱患的發生。
四、加強學生的心理素質培養，教師要消除學生的心理障礙
有些運動很復雜，也很有挑戰性，對學生的心理方面的要求也非常的高，有些學生會存在著不同類型的恐懼感，我個人認為，學生的心理狀態與安全事故有著一定的關系，那些存在恐懼感的學生，教師一定要栓與觀察他們的變化，要及時宇學生溝通，消除他們的這種心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
增強自我保護和相互保護的意識現在大部分學生對自我保護意識相當的薄弱，所以教師要讓學生徹底的認識到自我保護的重要性，如身體失去平衡的時候要立即調整身體姿勢來保持平衡。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，要讓學生互相保護，互相鼓勵，這樣才能促進學生之間的團結，同學之間的友誼也還可以做到預防安全事故。
五、加強體育課后的安全預防
一節體育課最后的部分，教師也是不可馬虎的一部分，一定到帶領大家做放松活動，放松活動也一定要做的充分，根據這節課的內容安排適當的給學生做放松活動，也要跟學生一起做好這節課的總結工作，要布置好學生收還器材，提醒學生在收還器材要小心，以免因麻痹大意產生的運動損傷。萬一出現運動損傷和意外的事件，教師一定要在第一時間根據情況正確的處理，如果問題嚴重要及時的送往醫院，并且及時的要向學生的家長溝通聯系，要詳細的跟家長闡述，為以后的事件處理提供依據。在體育課結束的時候要做好清場的工作，仔細的檢查學生是否安全的離開運動場地，有什么情況的要及時處理，如果發現學生有什么不舒服的，要問清情況并及時處理，教師也要檢查器械的安全問題，以免下節課產生不必要的麻煩。
六、結語
【關鍵詞】初中體育 課堂教學 安全 探究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.003
近年來，我國實行的素質教育教學體制明確要求，學校教育要注重培養學生德智體美勞等全方面的發展，因此各階段的學校教育過程中，不再將語數外等需要考試的文化課作為日常教學的唯一目標，音樂、美術、體育等科目也充分受到重視。這對于培養學生全方面多層次的發展有著非常重要的推動作用，就以體育這門學科來說，在幫助學生釋放學習壓力，強身健體方面有著莫大的作用，但作為運動為主的教學科目，學生的課堂安全問題又給教師提出了一個不小的挑戰。所以，怎樣才能做好這些科目的教學工作，充分發揮音體美等科目在整個教學過程中的作用，也成為這些科目教師所必須考慮的問題。
初中階段，學生需要學習的科目逐漸增多，課業壓力增大，更加需要體育課來幫助學生達到放松身心的目的，從而以更好的狀態投入到日常的學習中去。但初中生正處在身心快速成長時期，精力充沛，活力大，這就導致學生在運動過程中容易出現安全問題，這就需要教師在日常教學過程中做好充分的安全防范工作。我在教學實踐中發現，要想在課堂教學過程中充分保證學生的安全，教師可以從以下幾個方面入手。
一、重視安全問題，建立安全意識
首先，教師在教學過程中要對教學安全有足夠的重視。雖然從一定意義上來說，初中生已經具備了一定的明辨是非，保護自我的能力，但作為未成年人來說，初中生在自我保護方面的能力還不完全，對于運動危險的存在認識度也不夠，因此需要教師時刻進行提醒和保護。而在實際教學過程中，一部分教師容易太過相信學生的自理能力或者是抱著僥幸的心理，認為“僅僅是跑跑跳跳能有什么問題？”在這種思想的引導下，教師在教學過程中對學生采取放任的態度，進而導致體育課堂上意外現象的出現。因此，對于體育教師來說，在教學過程中要認真對待課堂安全問題，要在日常教學過程中時刻保持謹慎、嚴肅的態度，這既是對自己工作的尊重，也是對學生的一種責任。
其次，在教學過程中，教師不僅要自己具備高度的安全意識，還要幫助學生樹立安全意識。如在上課一開始，教師可以拿出一整節課的時間上“內課”，將安全方面的理論知識教給學生，可以結合具體的安全案例，將錯誤的行為可能導致的嚴重后果事先告訴學生，讓學生在上課一開始就做到心中有數，充分意識到體育課堂上保證自己安全的重要性，從而在以后上課的過程中能夠積極配合教師，不做危險的事情，盡可能的杜絕受傷和意外事故發生的幾率。
二、加強紀律教育
首先，作為教師，在紀律方面要給學生做好表率作用。初中生自我意識逐漸形成，在教學過程中對教師的懼怕心理逐漸消失，具體表現在教學過程中對于教師的錯誤行為敢于提出質疑，并且做出反抗措施，因此作為教師的我們在日常教學過程中更加要注意自己的一言一行，盡量不要讓學生指出錯誤，挑出毛病。這就需要教師在課堂教學過程中的一舉一動都要遵循規則，以體育教學為例，上體育課時為了保證安全，需要學生穿運動服，并且不能攜帶小刀、胸針等尖銳的物品，那么教師在上課時不能光要求學生，自己也要這樣做，這樣才能讓學生心服口服，從而甘心服從教師的命令和引導。
其次，教師在教學的過程中要做到賞罰分明，令行禁止。不論是室內進行的文化課教學還是室外進行的體育課教學，課堂都需要遵循一定的秩序，破壞教學秩序就要受到相應的懲罰。學生在受教育過程中大部分時間都是進行室內學習，對于教室內上課的規矩非常明確：不能說話，不能打鬧，不經過教師允許不能私自離開課堂等。
但是作為室外上課的體育來說，由于上課形式不同，所以學生容易放松對自我的要求，進而表現為沒有紀律性，這就容易導致意外事故的發生。因此，作為體育教師，我們在日常教學過程中要建立明確的規章制度，讓學生明白什么行為可以做，什么行為禁止做。并且做到賞罰分明，對于學生在課堂上出現的錯誤行為要及時的予以糾正，并且給予一定的處罰，久而久之，讓學生習慣規矩，并學會守規矩，進而保證體育課堂教學有條不紊，安全高效的進行下去。
三、關注學生健康
首先，體育教學過程中教師要時刻關注學生的身體健康。上文中提到體育是一項以運動教學為主的科目，相對于理論性的科目來說，對學生的身體素質有一定的要求，上課過程中需要學生有一定的體力作支撐。如果學生在身體健康方面存在一定的問題，不僅會影響課堂的學習效果，還會造成安全隱患，尤其是一些性格內向、不善言辭的學生，容易因為害怕主動和教師交流而隱瞞身體不適的狀況。所以，一方面在教學過程中教師要時刻關注學生的身體情況，及時發現學生身體上存在的問題，從而做好教學安排;另一方面，教師要帶領學生做好運動前的準備活動，尤其是在進行短跑、跳高等運動強度較大的運動之前，教師要帶領學生充分做好身體放松準備，壓腿、弓箭步走，作關節活動操等，盡量避免運動損傷和意外情況的出現。
其次，教師還要時刻關注學生的心理健康。初中生正處在身心快速發育的狀態，身體機能和心理呈現出不穩定的狀態，具體表現為，情緒變化劇烈，尤其是男生易怒易沖動，在運動過程中容易產生摩擦和糾紛，進而演化為打架斗毆事件。這就需要教師在上課過程中要對學生做好監督工作，及時對學生在運動過程中出現的沖動情緒和行為進行安撫，從而減少學生之間因為運動而產生的相互傷害行為，進而保證體育課程順利安全的進行。
四、提高處理安全問題的能力
首先，教師要具備一定的應急反應能力和問題處理能力。作為體育教師，通過我以往的教學經驗來看，即使做好完全的準備工作，在體育運動過程中也會不可避免的出現一些問題和意外，這就需要教師對于如擦傷、扭傷、脫臼、骨折等常見性問題，具備最基礎的護理能力，保證學生在課堂上出現意外事故時，教師能夠快速反應并及時處理。
近年來，兒童交通事故頻頻發生，從兒童交通事故的一些事例中，不難發現許多人把事故原因歸結于司機的鹵莽與家長的疏忽。其實有某部分原因應該是兒童對于交通知識認知的薄弱，這讓我們反思平時的安全教育課堂教學。傳統的安全教育課堂教學中對于兒童教學只注重知識的傳授，但是傳授的方法單一，沒有結合到學生的真實生活，只是呆板的灌鴨式的教學，使學生只會口頭表達，卻失去了實踐的能力。在《品德與生活課程標準》中指出"兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的"，"兒童思品的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟"。在教學過程中，我們應該重視學生課堂的參與程度，讓學生去自主體驗到、感受到、領悟到，去自主建構新的意義世界，讓體驗融入學習過程中，才能使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內化為道德行為，況且，在一節的時間一下子也無法達到某一道德行為準則規范要求。以下以以《遵守交通規則，安安全全上學》為例，身為學校體育衛生、健康教育、安全教育工作者的一員，我從體育游戲遵守規則的教學中，得到了上安全教育課的啟示；就本人6年的工作點滴體會，談談如何讓體驗融入安全教育課堂教學中。
一、課堂伊始，激趣為重。
因為一年級學生剛踏進校園，行為規范還沒有達到要求，因為他們會在課堂中出現好動，注意力不集中，上課講話，搞小動作等等的行為。針對學生的年齡特點結合本課的教學目標，我在上課伊始，插播了一首《上學歌》?！渡蠈W歌》不僅可以吸引到學生，并且讓學生的注意力集中到課堂上，而且可以順理成章地把學生帶入到課堂的情景中：準備書包上學--家長接載上學--過馬路--到學校。從歌曲中，學生會把上學的情景導入到腦海中，從而順利地把學生引進了課堂教學的特定情景中--馬路。學生的興趣也因為歌曲而雀躍起來，都想看看接下來的課堂教學會出現什么有趣的環節。
二、倒敘插播，設疑思考。
對于一年級的學生，在課堂的設置中，我利用了倒敘的方式來進行課堂教學。首先把沒有遵守交通規則的后果視頻放到前面來教育學生，讓學生通過視頻讓他們在腦海中設疑--為什么出現悲?。勘瘎∈侨绾伟l生的？怎么樣防范該悲劇的發生？通過交通事故的視頻，能讓學生意識到"馬路如虎口"的具體意義，之后及時向學生提出問題，讓學腦筋思考，為下一個環節作鋪墊。
在課堂教學中，教師常常先教會學生交通規則讓他們懂得交通規則，知道交通安全的重要性，最后再告訴學生不遵守交通規則的后果。這樣的教學順序對于一年級的學生來說，他們年齡段太小，如果沒有意識到交通安全后果的嚴重性，他們對于課堂的教學就覺得枯燥，沒有引起他們的高度重視。現在把交通事故，也就是沒有遵守交通安全的后果提前來讓學生思考，可以讓學生的腦海得到沖擊，激起他們的高度重視，從而來教學交通安全的準則，那么學生就更樂于學習，并會防范事故的發生。
通過交通事故視頻學生思考并提出了防范事故發生的措施：遵守交通規則，安安全全上學。這個措施也就是思品教學的目標，通過措施的提出，教師可以順理成章地轉入下一個環節：知識的傳授。
三、知識競賽，寓樂于教。
交通規則的傳授，我利用了視頻《中小學生道路交通安全教育片》。
在課堂教學中，對于低年級的教學最好是運動多多媒體：音樂、視頻、動畫，這不但可以引起學生的注意，更能夠更形象地進行教學，使課堂不枯燥，有生氣。觀看《中小學生道路交通安全教育片》后，通過知識競賽，通關比賽的教學手段了進行交通安全規則的反饋。
學生知識通過知識競賽的形式進行反饋，不但可以激起學生的學習興趣，更加能夠讓學生在活動中掌握到知識，相得益彰。
四、真實場景，知識內化。
我們提倡把真實的體驗融入到課堂的教學中，第三個環境就是：《紅燈停，綠燈走》的情景設置。該環節的設置是讓學生通過學習過馬路的兒歌，然后在課堂中設置的斑馬線情景中演示。
《過馬路兒歌》
小寶寶，去學校，經過大路一條條。
十字路口很關鍵，一定要走人行道。
看見紅燈停一停，看見綠燈你才行。
要過馬路前后左右都要看。
交通規則要記牢，安全健康最重要。
在邀請學生演示之前，教師通過兒歌教育學生注意過馬路的幾點要求：1、紅燈停，綠燈走；2、過馬路時要左右都要看；3、確定沒有車輛才過馬路。之后讓幾位學生扮演馬路上的車輛，一個學生拿著交通燈轉換紅黃綠燈。然后邀請學生上來表演過馬路，并讓沒有參與的學生做小裁判，判斷過馬路的同學是否做到了以上三點。
通過把真實的生活場景放進課堂，學生都樂于學習樂于去表演，而且能正確判斷出過馬路的同學是否做到過馬路的三點標準，通過真實場景的遷移，學生更能把課堂的知識遷移到真實生活中，進行課堂與生活的融合。
五、適當總結，強化知識。
