時間：2023-05-29 16:16:25
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初中優化設計范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16005501
新時期，教育教學改革逐步推進，教育界對于“減負”做出了很多的決策，學校和各科教師也在不斷探索如何在減負中增效。作為教育教學中的一個重要環節，作業對于減負增效也發揮了重要的作用，合理、科學的作業設計能夠實現減負增效這一重要目標。
一、設計合作型作業
在傳統教學中，教師通常會布置讓學生獨立完成的作業，很少去布置合作型作業。其實，細心的教師可以發現，當前初中政治課程標準十分強調學生的經驗、學科知識與社會發展，因此在課本上每個單元和框架中都設計了相應的作業，這些作業中有很多是需要學生通過小組合作與討論交流來完成的。合作型作業能夠最大限度地調動學生合作的積極性，使學生在合作中發現、探索、補充、完善。為此，教師應該多為學生設計一些合作型作業，促進學生的合作學習。比如，在八年級下冊的《身邊的誘惑》教學過程中，教師布置了一項合作型作業：以小組為單位，課下收集生活中出現的誘惑，共同討論這些誘惑出現的原因與目的，并且探究應對方法，寫下心得體會。這項作業需要學生小組共同配合與交流合作，一方面能夠訓練學生的合作能力，強化學生的合作意識，另一方面還能夠使學生獲得更多的案例，進行觀點的交鋒，產生更多、更深刻的認識。
二、設計層次型作業
每個班級都會有幾十名學生，這些學生由于個性特點、學習基礎和學習習慣的不同，會存在著不同的發展情況。如果教師設計的作業是千人一面的，那么便難以實現初中政治促進學生全面發展的最終目的，導致作業無法最大化地發揮作用，使學優生吃不飽、學困生吃不了，打擊學生完成作業的興趣與信心。為此，教師應該充分考慮到學生的個體差異，根據學生的差異設計層次型作業，給每個層次的學生選擇的空間，促使他們通過作業來實現最大的發展。筆者在教學中嘗試根據班級學生的差異，布置不同層次的家庭作業，設置了必做題和選做題。這樣，供學生自主選擇，使優等生吃好，中等生吃飽，后進生吃得消。比如，一單元新課內容教授結束后，筆者一般會選擇基礎鞏固題、拓展延伸題兩大類題型，基礎鞏固題是學生必須做的，而后一類則讓學生根據自己的能力自主選擇。原本擔心做拓展延伸題的學生會很少，但實際卻比預想的結果要好得多，學生在這種體現平等和尊重的氛圍感染下，更樂意完成作業、表現自己。
三、設計生活化作業
初中政治與生活的聯系可謂十分緊密，初中政治反映了生活各個方面的內容，而在生活中又可以充分應用政治課上所學的知識。但是目前的很多作業都忽略了政治與生活的關系，無法使學生真正體會到政治課上所學知識的價值。一位教育專家曾指出，傳統教育最大的浪費是兒童在學校中不能完全地、自由地運用他們在校外所獲得的經驗；另一方面，他們又不能把學校里所學的知識應用于日常生活。這恰恰就是當前我們初中政治作業布置所遇到的問題。為此，教師需要認識到政治與生活的密切聯系，所布置的作業必須貼近社會生活，貼近學生的生活，引導學生在生活中學習政治，在政治學習中反思生活，使他們的知識轉化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態度、價值觀。
【關鍵詞】初中化學 實驗課 優化設計
一、對初中化學實驗課進行優化設計的必要性
化學實驗就相當于一扇指引學生通向化學世界的門，在初中化學課程中，幾乎所有的化學教師都認同化學實驗教學是其他任何教學方式都無法代替的。在新課程改革的背景下，傳統的應試教育忽視化學實驗甚至不做化學實驗，讓學生用死記硬背的方式將課本中的實驗與化學公式背入記憶中達到應試目的的教學模式無疑被摒棄，化學實驗教學模式轉換成為重點。但傳統教學中教師單純照本宣科，教師和學生們的實驗完全依樣畫葫蘆照著教材上已經設計好的實驗來完成實踐操作，無論教師或學生都純屬為了完成任務而進行實驗操作，這樣的方式也并不能達到任何效果。那么優化初中化學實驗設計就變得非常必要，初中是大多數學生剛接觸化學這門科學的伊始，他們必定對這門學科充滿好奇，讓學生們一直保持著好奇心，渴望上每一節化學課是非常重要的，這就基于實驗前培養學生探究實驗的興趣與懸念，引導學生自主設計或者進行趣味性實驗便成為實驗教學的重點，讓學生通過每一步的思考分析在實驗中取得成就感，自然而然對化學產生強烈興趣，從而引發其求知欲。
二、對初中化學實驗課進行優化設計的研究
1.基于教材資源靈活設計
初中化學教材中需要進行實驗的化學課程都具備實驗設計案例，多數學生在課前預習中早已知悉，只要在課上看一下實驗現象便已知道實驗結果。這對培養學生的思考探究以及創新思維能力非常不利，實驗課的優化設計應打破這樣的傳統，盡量讓學生自主探索、思考、分析、整理、設計，然后老師指導在可行性、安全性的原則下進行實驗，在實驗器材、藥品和設計上給予學生更多的選擇。例如：對二氧化碳氣體的生成進行實驗分析，探究其反應原理以及反應裝置時，引導學生回顧以往的知識點思考可以生成二氧化碳的反應組合，將這些反應的化學方程式一一列出；讓學生分組討論分析二氧化碳氣體有什么性質，需要怎么樣的收集方式；根據小組的自主探討，選擇需要什么樣對應的實驗儀器。通過讓學生體驗信息的收集和處理、對實驗進行對比、自主分析選擇以及設計探究、整理歸納與總結的一系列過程，不僅培養了學生自主思考探究的能力，也使學生在實驗中養成合作精神，形成科學探究的基礎思路。從學生的興趣進行引導，能讓學生愉快地接受知識傳播的同時，更能克服他們的思維障礙。
2.基于生成性問題靈活設計
新課程改革中提倡了許多教學中具有建設性的指導，教學預設與教學生成性問題的解決是其中一個重要的特性。要使實驗教學達到最優狀態，還需要抓準問題的中心點，把握住科學實驗探究的主要線索――假設、猜想、實驗、分析，緊緊圍繞這條線索來開展化學實驗探究。例如：碳酸鈣經過高溫煅燒后會殘留白色物質，在初中化學教學的一般情況下，學生不會對此提出任何的問題，因為課本上不涉及，也通常會使學生忽視這樣的細節，但有的學生也會產生好奇，提出疑問，殘留下的白色物質的成分到底是什么？這個問題在教材中是是沒有實驗設計探究的，也就是超出預設，是一個生成性問題，既然學生提出，那么教師就順藤摸瓜組織學生一起來探討這個問題：首先引導學生猜想白色物質中可能存在的成分，然后再引導學生去驗證猜想的正確性，繼而組織學生針對實驗所產生的現象進行討論和分析，由教師對其分析的正確性與合理性進行點評和指導，最后讓學生們進行整理和總結。
3.基于實驗異常靈活設計
初中化學很多時候在實驗中會發生異常，往往在教師們的意料之外。這種意外現象的發生有時是因為學生理解知識的程度不夠，倘若能夠就實驗的異常引導學生進行探究，也能夠提升學生分析與創新的能力，加強學生對化學科學的學習興趣。例如：在進行測定氧氣體積分數實驗時，由于學生的失誤，在燃燒匙中放入了碳或硫，使實驗產生異常，導致集氣瓶中沒有水灌入。這時候不必立刻對學生進行批評，可以借此讓學生進行分組討論實驗產生這樣異常的原因，有沒有方法可以補救，或者實驗前是否有辦法可以讓此實驗也能夠順利進行的方案。
三、結束語
綜上所述，初中化學實驗課優化設計的重點在于加強實驗本身的懸念性與趣味性，引導學生進入懸念，開啟學生探究自然科學的興趣，循循善誘，讓學生自發提出疑問，及時解答疑問，讓學生開拓思維、分析思考，分組討論開展可行性實驗設計，對設計的錯誤與正確進行必要指導，最后綜合化學實驗可行安全的原則，實踐操作進行實驗，通過每一步讓學生產生科學探索的樂趣和成就感，并從中提高學生的綜合學習能力，通過實驗強化學生對化學知識點的記憶，達到有效素質教育的教學成果。
【參考文獻】
[1] 祝法祥. 淺談初中科學探究性實驗的誤區及優化策略[J]. 文理導航（中旬），2014（03）.
[2] 余菁. 淺談化學探究性實驗對學生能力的培養[J]. 科學咨詢（教育科研），2011（03）.
【關鍵詞】初中化學；實驗課；優化設計
一、初中化學實驗課的優化設計原則
1.可行性原則
初中化學實驗課的設計首先應確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學實驗教學的順利展開提供保障。
2.科學性原則
初中化學實驗應確保實驗原理、方法、操作程序遵循化學原理以及科學實驗研究方法的原則，這也是優化初中化學實驗課的重要前提條件。
3.安全性原則
在化學實驗教學的過程中，應嚴格確保化學實驗的安全，杜絕一切實驗安全事故的隱患。因此，教師應全面提升化學實驗安全意識，在選擇實驗操作設備、方法或儀器時應盡量避免使用具有毒性的物品以及危險性的實驗儀器或設備。除此之外，教師在實驗教學時還應做到規范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學實驗的安全性。
4.簡易性原則
在進行實驗教學時，教師應盡量簡化實驗裝置與實驗流程。如若化學實驗裝置或流程太過復雜，不僅增加了操作的難度以及實驗的失敗率，還會容易分散學生的注意力。因此，教師在確保實驗教學質量的前提下，應盡可能的簡化實驗裝置與方法。
二、初中化學實驗課的優化設計策略
1.精心設計化學課堂實驗
精心設計化學課堂實驗室提升化學實驗教學效率的重要途徑。如何在有效的課堂時間內，合理設計化學實驗，加強對學生的引導，對學生化學學習興趣的激發以及學生實驗概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設計化學課堂實驗時應注意以下幾點：①化學實驗應突出教學重難點，并對學生有啟發作用；②應符合學生的認知情況；③盡量控制實驗過程；④盡可能的讓學生體驗到化學的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實驗時，教師可先往一集氣瓶中注滿CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時將會出現雞蛋被“吞”進瓶內的現象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應”的實驗時，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實驗時，其反應現象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實驗時，將事先處理好的鋁片與另一片未進行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進行反應，學生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產生。
2.靈活運用生成性問題進行實驗教學
新課標理念下的教育教學有著一個重要的特征，即正確處理教學預設以及教學生成性的問題。因此，在初中化學實驗教學當中，教師也應處理好生成性的問題，時刻圍繞關鍵性問題以及化學實驗的主要線索（假設與猜想；實驗與分析）來進行實驗設計，并逐步引導學生提出問題，以提高實驗教學效率。例如，在學習CaCO高溫煅燒這一知識點3時，化學教材中是沒有這個實驗演示的內容的，而學生也就不會提出CaCO經3過高溫煅燒后生成的白色物質具有什么成分這類問題。所以化學教師應處理好這一生成性問題。①引導學生進行猜想。由化學反應方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學生也可以知道，白色物質中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO。②引導學生進行驗證。經過對3實驗結果的猜想后，教師應引導學生去驗證白色物質中是否含有CaCO。此3時，有的學生會想到用HO來驗證，有2的學生會想到用HCl（稀）來驗證。③組織學生進行討論。教師可引導學生對驗證的現象進行討論，將白色物質加入HO或加入HCl（稀）中分別會出現什2么現象。學生結合課本內容，討論可知CaCO不溶于HO，會沉于試管底部，而32CaO可與HO發生反應生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會沉到試22管底部，此時則不好準確驗證該白色物質中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO會與其發生反應生成3氣泡，該現象十分明顯。由此得出，采用HCl（稀）來進行驗證效果會更明顯。由此可知，靈活運用生成性問題可以有效激發學生的探究欲望，讓更多學生主動的參與到教學課堂當中，對提升課堂實驗教學效益大有益處。
3.善于總結實驗
無論實驗成功與否，總結實驗經驗都能有助于教師發現自我的不足，并不斷提升自身的教學質量。因此，教師在進行實驗總結時應做到以下幾點：①對實驗現象的總結。由于在進行實驗操作時，存在著諸多影響因素。所以，在演示實驗時其發生的現象并不一定和課文內容描述的一模一樣。②對實驗結果的總結。在實驗完畢后，教師應依據實驗所得現象來進行自我總結，尤其是總結失敗實驗的原因，并根據原因來進行反思實驗，并在此過程中不斷改進實驗設計的方案，以達到優化初中化學實驗課的目的。
【參考文獻】
[1]趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J].科技創新導報，2011（02）.
[2]王國正.初中化學實驗教學有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2011（78）.
【關鍵詞】 初中英語；作業；趣味性、開放性、層次性、實踐性
優化設計初中英語作業可以促進學生鞏固所學知識，并內化成為自己技能。初中英語教師通過優化的課堂作業也可以掌握學生的學習情況，并及時調整和改進自己的教學模式。下面筆者結合自己多年的初中英語的教學實踐，談一談如何優化設計初中英語作業。
一、講究英語作業的趣味性
有趣的英語作業可以讓學生做作業像看電視和打游戲一樣感興趣，有效調動學生的學習積極性，從而充滿激情和熱情地去完成它。筆者在初中英語教學過程中，往往會設計趣味性比較強的英語作業，讓學生在作業中體會快樂，在快樂中完成作業。例如筆者在教學牛津初中英語7A Unit 5 Shopping的Reading部分時，先是讓學生利用自己現在的英語知識對教材進行預習，并布置了如下作業：①要求學生根據教材的具體內容，通過工具書找出一些與日常購物有關的單詞以及句子。例如What can I do for you？/Can I help you？/How much is it？Here you are.等。②完成“互動問答”作業。首先要求學生制作用于購物的“紙幣”（此“紙幣”并非真正意義上的人民幣），其次組織學生相互手持“紙幣”進行問答，這樣不僅可以有效地進行學生與學生之間的互動學習，而且可以激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。
二、講究英語作業的開放性
優化設計初中英語作業要講究作業的開放性，通過開放性的作業可以促進學生在學習中互相幫助、互相合作、互相切磋、互相學習，從而讓學生在開放性作業中更好地學會學習。例如筆者在教學牛津初中英語7A Unit 3 Halloween的Reading部分之前，就要求學生在初步預習教材之后，通過internet搜索一下西方人在Halloween中，會開展哪些活動；筆者教學完Halloween之后，又設計如下作業給學生：①要求學生用英語向自己的同桌介紹一下Halloween；②要求學生分組制作Halloween所用的各種道具。例如奇裝異服、糖果、南瓜燈等等。③鼓勵學生利用道具在課后自行組織參與Halloween的表演活動，讓學生親身感受一下Halloween實際情況，通過上述開放性的作業不僅可以讓學生更好地了解西方文化，而且又可以促進學生英語口語能力的提升。
三、講究英語作業的層次性
教師在優化設計初中英語作業的過程中，要利用學生的個體差異，促進學生差異化發展，而并非讓不同層次的學生都按照統一規格平均發展，這也是創造性落實新課程標準的最佳著力點，這就要求教師在設計課堂作業時，必須要了解不同層次學生的學情，所設計的課堂作業既要突出重點，又要兼顧一般，既讓“后進生”能夠“跳一跳摘到桃子”，又可以滿足優秀學生能夠學有所長，真正讓學生有選擇課堂作業的權利。例如筆者在教學牛津初中英語8B Unit2 Travelling Integrated skills之后，就要求學生根據教材上Speak up：holiday plan中Amy and Simon’s conversation，編寫一個關于自己準備在假期中外出旅行的計劃。這項課堂作業對于班上的絕大部分學生而言，均可以在動了一下腦筋后圓滿地完成。對于那些英語基礎相對薄弱的“學困生”，筆者則要求他們可以根據自我意愿，模仿教材上的句子進行抄寫，并熟練背誦。通過上述的“課堂作業套餐”，不僅可以滿足不同層次的學生對不同難易程度課堂作業的需求，又可以及時反饋筆者的教學效果。
四、講究英語作業的實踐性
[關鍵詞]數學作業優化設計有效性
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290022
初中作業設計是教學的一個重要環節，卻往往不被足夠重視.如果作業設計不當、缺乏創新，就會抑制學生的學習積極性，對整個教育教學過程起到消極作用.因此，作為教師，我們應優化作業設計，以人為本，讓學生在做作業的過程中體驗學習的樂趣，讓作業充滿陽光.在陽光教育理論的指導下，我結合教學實踐和研究體會，對數學作業的優化設計有如下思考.
一、設計自主型作業
“初中生是學習數學的主人.”教師在設計數學作業的過程中，一定要體現出初中生的主體地位，給初中生提供自主探索的機會，盡量讓初中生對自己的作業進行自我設計、自我控制、自我解答，讓初中生成為真正的學習主動者、探究者和獲勝者.
1.彈性數學作業
每一個學生在學習上都存在著差異，這些差異都是客觀存在的.現代的教育是面對所有學生的教育，目的是使不同的學生在數學學習的過程中得到不同的發展.因此，在數學作業設計的過程中，一定不要“一刀切”，要從初中生的個人實際出發，針對初中生的個性差異設計分層作業，調動學生學習的主動性，讓學生自主選擇、各取所需，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅.比如，教師可采用“作業超市”的方式，根據不同層次的初中生，設計模仿練習、變式練習，初中生可以自主選擇類型，也可各種類型自由搭配，做到因材施教、各有所得.
2.合作型數學作業
在以往的數學作業設計中，數學教師過于單方面地強調獨立思考，卻忽視了對初中生合作能力的培養.教師可以設計合作型作業，鼓勵學生合作交流，共同解決問題.
比如，在數學單元復習過程中，教師可對學生進行分組，以4人為一組，然后要求各個小組根據整理的內容設計單元復習題.復習題可以分成三個階梯：一級――基本題，參照例題編寫；二級――變化題；三級――開放、實踐題.學生也可以編訂一份單元測試卷，各組成員在小組長的帶領下復習該單元內容，找出重點，列出提綱，選擇題型.編訂、設計試卷的過程是初中生整理所學知識的過程，也是每個小組有效交流合作的過程.這個過程可以提高學生的自主學習意識，培養學生的合作能力.
二、設計生活應用型作業
“人人學有價值的數學”是大眾數學的思想之一.對于作業的選材、內容、形式，教師要充分聯系學生的生活，設計實際問題，讓學生體驗數學現有的生活價值，明白生活中處處有數學，從而培養學生的數學應用意識.
例如，在教學完“相似三角形和解直角三角形”后，我給學生布置了一份作業，內容是以小組為單位，測量學校旗桿的高度.第二天，全班交流，每個小組長都介紹了解決問題的過程和結果.最后，全班選出最優方案.整個過程中，學生都積極、熱情地參與，學習興趣高漲.
三、設計自學整理型作業
自學整理型作業可以是學生根據教師課前給出的幾個問題有針對性地預習，預習后，在本子上做好筆記；還可以是整理錯題，建立錯題集，寫出解題出錯的原因以及避免出錯的措施；等等.
例如，學習《平面直角坐標系》這節課時，學生閱讀了數學家笛卡兒的故事，了解了數學精神.在預習《勾股定理》時，學生搜集到以下信息：勾股定理在國外也叫畢達哥拉斯定理，勾股定理的證明到現今已經有四百多種方法.
四、設計動口動手型作業
根據初中生的年齡特點，教師給他們布置動口動手型作業，可調動他們的學習積極性.
口頭的交流是通過文字語言的敘述，對詞語或符號重新賦予意義.例如，教學代數式的意義時，教師可布置家庭作業：要求學生跟自己的父母說一說代數式的意義.學生還可和身邊的同學合作，清楚地表達和交流解決問題的過程和結果.
關鍵詞：課堂教學 優化設計 英語 教案 區別 構成因素 趣味性 多樣性
自2005年從事教育教學以來，我在不斷地進行教學實踐和教學反思。我始終認為課堂教學優化設計對于堂課教學至關重要，能有效地提高教學質量，提高學生學習的積極性。尤其在英語課堂教學中，更能有效地開展和組織好教與學的過程，達到教與學互通互助互利的效果。
一、 什么是英語課堂教學優化設計
教學優化設計就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生參與教學活動，讓學生學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法積累學習經驗。，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。
二、 課堂教學優化設計與教案的區別
以前，課堂教學忠實于教學設計方案（即教案），其思路的成型，課堂教學的實施，備課占十分關鍵的位置，備課與課堂教學是兩個分割開來的，卻又是簡單重復的步驟：首先是授課前通過熟悉教材、參閱教參，然后事先確立好教學內容的重點和難點，最后課堂教學知識一種重復性的機械化操作程序，教案顯然成為了課堂教學的流程表，這樣的教學無疑難以發展學生內在的創造動機。學所看到的、所寫的以及所談論的都限定在正確與錯誤中，標準答案橫刀立馬在前，不敢逾越，如此何以談及發揮語言的主體功能，怎能創造性地使用語言？教案牽著教師和學生的鼻子轉圈，永遠走不出傳統的界限。課堂教學優化設計則以學生為中心，讓學生在各種任務中去感受知識。
三、 新的課程標準提供了課堂教學優化設計的必要性和可行性
新的課程標準使廣大學生和英語教師耳目一新，如《New Standard English》這套由外語研究出版社的教材，它采用了新穎的編寫體系：每個Module（模塊）都有一個明確的主題。故事情節緊密相連，情境真實。教材的內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合，記憶和思維的結合，所以在課堂家偶爾方面要有獨特的設計，教師與學生的知識面形成了明顯的“信息溝”（Information Gap），有利于激活語言與情境的關系，使學生在用英語做事中感受英語的語言功能，體現英語交際教學的理念和要求，這套教材的推廣為教師根據學生與課堂教學優化設計教學活動提供了肥沃的土壤。
四、 課堂教學優化設計的構成因素
1、課堂教學優化設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。教學活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。不死板硬套，不拘泥于教案，但必須按教學目的和教學內容進行課堂優化設計。
2、課堂教學優化設計要具有趣味性和多樣性。“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”（前蘇聯教育家科羅廖夫語）。興趣是教學的潛力所在，而學生學習興趣的培養與教師的積極引導和教學的藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發學生的學習興趣，從而調動全體學生學習英語的積極性。這樣，學生就能從被動地接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。
3、課堂教學優化設計要體現英語的交際性原則。英語課堂教學中師生的雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都是為對方提供信息，教學就是為了促進相互交流，以上三個層面英語稱之為Teaching is of communication， by communication and for communication. 所以，教師在課堂教學優化設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，如pair work， group work， task-based activities， role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使教學活動盡量體現真實的交際，教師也要在課堂教學優化設計時創造“信息溝”，使學生感到進行交際活動的必要性。
4、課堂教學優化設計應充分考慮現代教學手段。教師在課堂教學優化設計時，應盡可能考慮利用現代教學手段。有條件的話，英語教師要努力學習多媒體計算機網絡的使用技術，不斷探索多媒體英語教學，發揮其應用作用。
5、課堂教學優化設計要精心設疑提問。設疑與提問是英語課堂教學調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理共功能，既能激發學生學習的興趣，集中學習注意力，又能誘發學生積極思考，朋友學生的思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分巡禮口頭表達能力，運用語言的能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生對知識的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。
五、 結語
教師在英語課堂教學優化設計時，要從學生“學”的角度來設計教學活動。設計的語言，情景要真實。要做真實或模擬真實的情景中體會語言和學習語言，培養學生在真實生活中運用語言的能力。英語課堂教學教學優化設計其目的不僅要激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，而且還要使學生在輕松，興奮和愉快的氣氛中學習，理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。最后能使學生在學習中不斷地獲得語言知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力。所以不管是老師教，還是學生學，課堂教學優化的最終目的都是為了更好地教學，為教育服務。
參考資料：
傳統的語文作業局限于對學生進行單純的文字技巧訓練，嚴重僵化了學生的頭腦，禁錮了學生的心靈。
語文新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求。構建與語文新課程理念相適應的語文作業，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應的新的作業觀。新課程理念下如何優化語文作業設計，使語文作業走出泥沼，讓它煥發出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對語文作業作了重新的審度，教師作業的設計要以學生的創新意識形成和創新思維培養為目的，以靈活的方式設計符合學生年齡特征，能展示學生個性，重學生能力的作業。在新課程標準的要求下，課堂教學改革循序熱烈地進行著，而作業改革的力度卻遠遠不夠。以往繁多、重復、機械的作業形式應該有所改進，適應“學生是學習的主體”這一主題。筆者認為，重習題練習，輕知識應用；重練習結果，輕思考過程；重雙基訓練，輕課外所得；重統一訓練，輕分層練習的作業設計扼殺了學生的創造力，不利于學生語文素養的培養，不利于學生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認識。
1 關注現代語文素質，著眼啟發智慧
按照社會對現代語文素質的需求，應從學生的心理出發，解放學生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強悍的生命力，讓學生在靈活多樣的作業（積累性作業、想象性作業、質疑性作業、應用性作業、探究性作業、創作性作業、交流性作業、專題性作業、實踐性作業）中提高素質，啟迪心靈和智慧。
1.1 讀。語文教學得法課內，得益課外早成定論。課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業做細做實，擴大學生的知識儲備量。如學了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學了《范進中舉》，可以推薦《儒林外史》；……通過廣泛的閱讀，引導學生學會溝通課內、課外知識的內在聯系，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。
1.2 問。“學起于思，思緣于疑。”引導學生養成多問的習慣，再組織每周最佳問題、質疑能手等的評選，讓學生永遠充滿“？”。
1.3 評。學完課文后，讓學生針對熱點和其他問題進行相應的評論和交流。讓學生各抒己見，積極思考。
2 融入生活之河，強調動手實踐
2.1 畫.再現情境。
為了讓學生感受語言文字的美，應常常讓學生結合生活實踐，憑自己的經驗，動手畫一畫，在課文情境的再現中加深理解，獲得新知。在教學古詩《山居秋暝》后，讓學生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。“大漠孤煙直，長河落日圓。”的情景學生是能體會得到的。這樣的作業，學生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。
2.2 做.激發探索。
學生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發學生的探究意識。
例如：學習完語文實踐活動——動手做一份校報校刊一課后，我們就可以布置學生每一個人親自動手做一份關于語文知識的手抄報，激發學生的興趣和創新意識。
2.3 養.體會特征。
初中語文中有許多狀物課文，在作業布置中可以要求學生回家開展養殖活動，能豐富學生的感性認識，增加學生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。如我們結合一些課文，養小動物、花草、觀察種子發芽等，學生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。
3 培養興趣、養成習慣，促進學生發展
興趣是學生學習的直接動力。教師的教學應力求課上得有趣，作業布置得有趣，評價方式有趣。讓學生變被動的學習為主動的學習。從而讓學生獲得不同程度的成功。
4 作業設計應有度
自新課改以來，廣大語文教師更新了教學理念，在作業設計上遠離了過度訓練，重視拓展練習，開放作業過程，注重培養學生創新思維，加強了學科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實際操作中也有不少語文教師沒有把握好尺度，拋棄了傳統教學精華，片面強調新理念新方法，從一個極端走向另一個極端。語文教師要把握好尺度，訓練有度，拓展有度，創新有度，滲透有度。
在傳統的初中化學課堂教學中，教師與學生對于學習的認識均趨向于功利化、應試教育化，而嚴重地忽略了學生與教師之間的學習互動，導致學生的全面發展遭受到了嚴重的抑制。對于化學實驗的教學，教師們嚴重輕視課堂進行實驗操作的必要性以及其對于實驗課程教學質量的極大幫助，甚至有的教師會向學生們傳授“做實驗不如看實驗、看實驗不如背實驗”等學習方法，將化學實驗的真正教學意義完全扭曲，最終導致很多學生對于初中化學知識的學習能力大大下降，學習興趣也大大降低。根據這個教學現狀，在我國的新課程教育改革之后，相關教育工作者們進行了大幅度的改革，尤其在豐富我國的初中化學課堂教學方式上提出了新的要求，首先，在課時分配方面，改變了傳統教學中理論課程嚴重偏多的現象，相反，要求新的教育中，實踐課程以及實驗課程的數量大幅度提高，要求與理論課程之間保持在一個平衡的狀態，從而使得二者相輔相成，互相促進。其次，要求教師們盡可能地豐富課堂教學方式，告別傳統的低效率教學模式,新穎、有趣、搞笑的課堂教學方法有很多，如創設相關情景，利用問題引入知識點，為接下來的化學實驗做鋪墊。例如，在學習氧氣的制取這一節化學實驗課中，教師們可以在課堂剛開始時，向學生們進行提問：“空氣中含量排名第一與第二的氣體分別是什么？”“空氣中哪一種氣體幫助人類以及動物進行呼吸？”這樣，利用提問題的方法，與學生們進行互動，使學生們的思維得到鍛煉，并且融入課堂知識中來。
二、結合多媒體信息技術，幫助學生進行理解
化學作為一門以實驗為基礎的學科，良好的實驗教學能夠為初中生打下牢固的基本功，為其在日后的更深層次的學習以及參加社會的激烈競爭奠定良好的基礎。隨著社會的快速發展，科學技術已經成為推動發展的重要力量之一。在初中化學的課堂上，為了能夠更好地使學生們對相關化學實驗以及化學知識點進行深入的理解，教師們可以引進多媒體信息技術，利用投影儀以及幻燈片，豐富課堂教學方法。由于多媒體幻燈片技術具有直觀、新穎等特點，并且能夠從視覺以及聽覺兩個方面為學生們進行知識的演示以及講解，因此，多媒體信息技術能夠在很大程度上輔助教師的課堂教學。另外，對于一些相對比較危險的、不適合在教師或者化學實驗室中進行的實驗，或者微觀的實質性試驗（例如原子、分子、質子等相關實驗）便可以通過多媒體信息技術，為學生們播放相關的實驗視頻，幫助學生們更加清晰地觀看并了解相關的實驗現象、更加熟練地掌握相關實驗步驟、充分理解相關的實驗內容以及原理。
三、引入小組討論教學模式，提高學生學習主動性
化學教師以及相關教育工作者們逐漸認識到了化學實驗課對于提高初中化學知識教學的教學質量以及教學效率的重大影響，化學實驗在初中化學課堂教學中的地位以及影響力越來越高。在初中化學實驗教學中，小組討論的教學模式是優化設計中最重要的環節之一。具體的教學方式為，教師將班級學生平均分為若干個小組，要求每個小組的學生的平均學習水平和學習能力大致相同，防止小組討論出現極端化的現象。在成功地進行化學實驗之后，教師們可以為學生們提出相關問題，組織學生們以小組為單位進行討論。在討論過程中，教師們需要時刻關注學生們的討論情況以及討論進度，對于出現停滯或者矛盾的小組，教師需要及時地給出提示，防止偏題的現象發生。討論結束后，每個小組推薦一名代表將討論結果進行闡述。小組討論能夠充分地調動學生們的思維，引導學生們對相關實驗內容進行思考，并且提出問題、分析問題以及解決問題，提高學生對于化學實驗課的喜愛，從而提高學習主動性。
四、總結
關鍵詞：班級教育活動 分年級 優化設計
班級教育活動是學校實施德育活動生活化的重要途徑，對培養學生良好心理素質、樹立科學的世界觀和人生觀，促進學生全面發展和健康成長，以及建設優秀班級集體都起著極其重要的作用。因此，設計好班級教育活動，對培養高素質學生，增強德育的實效性，提高學校教育質量，有著十分重要的意義。
教育是一項長期的系統工程。實踐證明，在學校的整個實際教育過程中，具有決定意義的不是個別的孤立的手段的運用，而是有目的有計劃的和諧的組織在一起的方法體系，教育的自身規律使教育活動必須成榕涮壯閃的整體而不是一個個單件的湊合。因此，要想做好班級教育，我們就必須設計好一系列活動并要使之達到優化標準。
所謂最優化是指在教育過程中所選擇的方法，可以使師生耗費最小的必要時間和精力而能收到最佳的效果。筆者就班級教育活動分年級優化設計，談以下四個方面：
一.主題鮮明、有針對性
任何一次班級話動首先要有明確的主題，也就是說要針對不同年齡、不同階段、不同專業學生的持點和思想實際，分析他們在成長中出現的思想矛盾，從他們思而不解、想而不出的問題中抓住主要矛盾，提出能令他們深思的課題，以激勵他們的探索興趣，并在探索中釋疑長進。
例如初中一年級學生與他們在小學時相比，知識面擴大了、視野開闊了，獨立思考和分析解決問題的能力增強了，對社會現實、人生前途等問題思考的深度和廣度也提高了。為此筆者在初一設計了下列系列活動：
題目：《立志教育，報效祖國》
目的：引導學生了解祖國教育科技事業的歷史、現狀和在國民經濟建設中的地位、作用，認識改革開放以來祖國事業的輝煌成就和美好前景，激發學習熱情、立志為國作出貢獻。
活動項目有：
1.本校歷史、現狀介紹會，參觀校史展覽室。
2.新生入團宣誓儀式。
3.科技教育知識系列專題講座。內容有：A、中國教育的產生、演變和現狀； B、中外教育比校；C、二十一世紀教育發展趨勢。D、未來社會對師生素質的要求。
4.搜集改革開放以來祖國科技成就資料，布置校園宣傳欄。專欄標題：科技――民族騰飛的翅膀。各班教師墻報出“科技知識知多少”專刊.
5.請在科技崗位上作出優異成績的校友來校做報告。
6.參觀愛國主義教育基地。
7.各班以《我為家鄉獻一策》為題，召開主題班會。
8.每位學生給母校班主任寫一封慰問信，匯報自己近況。
9.舉辦年級演講比賽。賽前活動有：①指導學生撰寫演講稿，內容從四個方面選：A、結合國情談科技教育的作用；B、暢談改革開放以來祖國科技教育事業的輝煌成就；C、對二十一世紀科技教育的展望；D抒發熱愛國情懷。②訓練參賽選手的演講技巧。
二.形式新穎，充滿情趣
追求新奇是青少年的一個重要的心理特點。由于現今學校的德育任務和內容有相對的穩定性，因此班級教育活動的形式應力求出新，使學生對活動有新鮮感而不會覺得沉悶、乏味、老套。在開展班級活動時除了要重視方法手段的創新外還要重視活動環境的布置，氣氛的烘托、情感的交流和節奏的和諧，使學生在美的意境中、樂的享受中思想得到升華、感情得到陶冶，品質得以提高。
例如初中二年級學生與一年級時相比，思維更活躍，活動能力更強，他們倔強逞能、渴望創新、敢于標新立異，要求獨立、自治和民主.希望有多一些親自參與組織各種活動的機會以能在實踐中提高自已的能力，展示自己的才華，因此，我們應該在理解、尊重、信任學生的前提下注意發揮學生集體的作用，培養競爭意識和團結協作精神以及自我教育的能力，為此筆者安排了如下活動。
題目：《自信、協作、實踐――成功》
目的：讓學生在學生活動中唱主角，培養學生的主體意識、，競爭意識、創新意識以及組織籌劃、團結協作能力，增強班級集體的凝聚力。
活動項目有：
1.《競爭、協作、創新是時代的需要》專題報告會。
2.年級文藝晚會承辦權競標。竟標前后活動有①召集各斑代表商定競標辦法。②在班主任指導各班經討論寫出投標書。③年級召開評標答辯會。④邀請家長，領導、教師、兄弟級同學觀看晚會，會后請各方代表評議晚會的組織工作、創意和注定出質量。
3.召集各班代表制定《年級學生活動承辦權競標實施辦法》。
三.內容充實，三個統一
班級教育活動力求內容充實，豐富多彩，把知識性、趣味性、思想性有機統一起來。
知識性，是指用蘊含豐富人民精神的科學知識充實活動內容。通過活動擴大學生視野、增長見識、開拓思路、激發學生的求知欲望。
趣味性，是指活動的內容做到豐富多彩、趣味橫生，能吸引學生，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶。
思想性，是指活動內容能激發學生的政治熱情，有利于培養學生的社會責任感，能激發學生追求真理，樹立高尚的理想，能引導學生正確思考、形成完美的性格品德。
例如，在精神生活的內容多樣化方面，高年級學生比低年級學生有著更多更高的需求。故此，筆者在初三年級中以《賞花、愛花、愛環境、愛中華》為題設計了系列活動。項目有：1.《鮮花、環境、國運》和《插花知識》講座。2.參觀全市聞名的“花卉世界”。3.舉辦學生“攝影寫生、標本制作、插花、詩文創作優秀作品展”和“教室、宿舍美化設計比賽”。4.百花頌――美詩美文朗誦會”。這些活動適應了學生的心理需求，因而很受學生歡迎。
四.切實有效、作用明顯
優化的班級活動應起到如下作用：1、有利于提高學生的政治覺悟，堅定其正確的政治方向。2、能豐富學生的道德情感，提高道德水平。3、有利于激發學生的創造性、調動其積極性、培養獨立的學習能力。4、有利于促進學生全面發展、培養個性特長。5、有利于協調各種人際關系，創造和諧的學習和成長環境。6、有利于班級集體的建設和增強班級集體的凝聚力。7、有利于培養學生的集體意識、民主意識、競爭意識和創新意識。
怎樣才能使班級教育系列活動的設計達到“優化”呢？筆者認為設計時應遵循以下兩個方面原則：
1.教育性原則。要寓教育活動之中，在整個教育系列活動中要以熱愛社會主義祖國教育為主線，以獻身祖國經濟建設的教育為重點， 以全面發展學生素質的教育為目的。
2.整體性原則。整個教育活動系列要以學校教育的任務特別是《德育大綱》為依據。安排活動要做到由淺入深、循序漸進、環環相扣、系列配套，在教育內容上要體現出德智體美勞五育并舉、德育為首的原則，在教育階段上要適合學生年齡特點和思想實際，體現出激勵性原則。在教育力量上做到教師、班團干部、一般學生擰成一股繩，學校、社會、家庭三位一體合力參與，體現出民主性、群體性和社會性原則。
總之，通過開展一系列生活化的班級教育活動，既培養了學生的科學精神、人文素養，又發展了學生的個性特長，拓寬了學生的德育視野，塑造了師生的美好心靈，取得了很好實效。
