時間：2023-05-30 14:34:56
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摘要：大學生作為現代社會的高素質、高技能人才，不僅僅需要有過硬的專業知識，加強自身的安全教育，掌握一定的安全防范意識和防范技能也是必不可少的。近年來大學生意外事故的頻頻發生，已經成為社會的一個重要問題。本文從大學生安全教育的必要性以及內容進行探討，對大學生安全教育提出相應的途徑和方法。
關鍵詞：大學生 安全教育 必要性 途徑
大學校園是一個充滿生機和活力的地方，是培養高素質、高技能人才的搖籃。但是近年來隨著招生規模的不斷擴大以及高校教育機制的改革，在大學校園中也存在各種各樣的安全隱患。近年來在高校中安全事故的頻頻發生，也使各高校意識到安全問題已經不容忽視。做好大學生的安全教育工作，不僅僅需要國家、社會和學校內部的力量，加強大學生自身的安全意識也是必不可少的。對于大學生來說，在學好自身專業知識的同時，接受安全知識教育，加強自身的安全防范意識，只有這樣，才能夠促進大學生的健康成長，使大學生成為具有全面素質的專業型人才。
1、加強大學生安全教育的必要性
1.1 加強大學生安全教育，是構建和諧校園的需要
隨著社會的發展，大學生安全問題已經得到了黨和國家的高度重視。和諧校園主要表現為學校的管理、教學以及科研秩序呈現一種平穩、祥和的狀態，從而使學生能夠獲得人身和財產的安全和保障，保障校園穩定與融洽。隨著招生規模的不斷擴大，高校辦學模式逐漸社會化，學生結構的復雜化，使得校園以及周邊地區安全問題的不穩定因素依然存在。據中國高校保衛學會對13個省、自治區、直轄市的76所高校統計，在2001年到2002年兩年中發生各類案件9278起，非正常死亡164人1。這類事情的發生，不僅僅給學生自身及家庭帶來了傷害，同時也給學校正常的教學秩序帶來不好的影響。所以說，加強大學生自身的安全意識，提高他們的防范能力，能夠在一定程度上避免大學生所遇到的各類安全隱患，從而構建和諧校園，維護高校的穩定與和諧。
1.2 加強大學生安全教育，是自我完善發展的需要
大學時光雖然只有短短的幾年，卻是大學生人格完善和形成的重要階段。大學生群體不同于高中生，它有著自身鮮明的特點：
（1）生理發育大致成熟，但心理發育相對落后。
（2）安全防范意識較差，自我防范保護能力相對較弱，這些特點尤其是在女大學生身上尤為明顯。她們缺少辨別事物的能力，容易上當受騙成為受害者。
（3）身體與心理發展部平衡，容易在處理問題的時候做出過激行為，以至于傷害別人或者自己受害。
近年來，由于社會壓力的增大以及生活節奏的加快，大學生雖然掌握了相對成熟的專業知識，但是法律知識和安全意識相對淡薄，導致大學生犯罪呈增長趨勢。因此，加強大學生安全教育，使大學生在生理上和心理上能夠健康成長。
1.3 加強大學生安全教育，是提高大學生綜合素質的必然需要
在培養大學生掌握專業知識技能的同時，加強大學生的安全教育，使大學生形成健全的品格，也是必不可少的一課。這不僅僅關系到大學生的現在，在走向社會后更是要意識到安全教育的重要性。作為大學生自身，也意識到只有盡可能多的掌握專業知識技能，從而適應日趨繁重的就業形勢。長此以往就會形成大學生的專業知識比較穩固，但是法律知識和安全知識就會相當匱乏，導致大學生的知識結構相對不平衡。因此，加強大學生安全教育，培養高素質的合格人才，不僅僅是關系到他們自身，也關系到社會、民族和國家的利益。
2、加強大學生安全教育的途徑
2.1 廣泛開展宣傳教育，增強大學生安全意識
目前各高校也制定了一些關于大學生安全方面的制度規章。但是如果這些規章不能夠大力地宣傳，被廣大學生所接受，那這些規章制度也僅僅是形同虛設。安全問題不僅僅是個人的事情，它直接影響到一個地區、一個國家的社會秩序是否穩定。因此應當加強輿論宣傳，使他們認識到公民具有安全素養和營造一個安定的生活環境，與自己的努力是密不可分的。在宣傳教育的過程中，不要過分追求理論上的東西，要運用大量的現實事例來加強大學生對于安全教育重要性的認識，從而強化大學生的安全意識。
2.2 發揮學生的主觀能動性，增強大學生安全教育的實效性
讓大學生積極地投身于安全教育活動中，發揮大學的安全教育的主觀能動性，是增強大學生安全教育的有效途徑。學生應當善于利用學生會、學生社團等組織，以安全教育為初衷來組織開展一定的安全教育活動。這樣不僅能夠培養學生的創新和競爭意識，鍛煉工作開展的能力。也能夠激發對于安全教育的熱情，從而推動了學生安全意識的培養。其次也讓學生通過實踐使大學生明白怎么樣同違法犯罪作斗爭，提高大學生自我防衛的能力。通過這樣的一些舉措使大學生明白，安全教育不僅是自己的事，只有積極參與，才能為他人創造一個良好穩定的學習、生活環境。
2.3 開展安全咨詢活動，提升安全教育效果
安全教育無論在課內還是課外，是大學生中普遍存在的共性問題。在實際的生活中，每個大學生的安全問題都是千差萬別的。由于每個人的思想和品格不同，安全問題也具有鮮明的特征。為了達到安全教育的目的，使安全教育具有時代性和針對性，應當建立大學生安全教育咨詢機構，開展有效的安全咨詢服務。安全咨詢的范圍包括維護大學生自身的正當權益、解決大學生在生活中遇到的現實的安全問題，以及疏導幫助大學生克服產生的心理障礙等2。通過開展有效的安全咨詢服務，促進大學生安全意識的強化，提高安全教育成效。
3、結論
大學生安全教育是一項長期系統的工作，也要貫穿于人才培養的整個過程。對于高校來說，要切實有效地開展大學生安全教育，加強校園安全管理，保障學生的學習、生活安全。對于大學生自身來說，要增強自身的法制觀念和安全防范意識，提高自我防范和自我保護能力。大學生是國家的棟梁之才，只有雙管齊下，共同努力，才能促進大學生安全教育的不斷完善。
注釋：
[1]劉亞輝.大學生安全教育[J].2004.
[2]周斌.如何加強大學生安全教育的思考[J]. 2002.
參考文獻：
[1]劉亞輝. 論大學生安全教育[J]. 交通高校研究，2004（2）：30—32.
[2]劉家增.大學生安全教育問題探析[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2006，8（4）：414—416.
大學生安全教育中存在的問題
學校應該對在校學生的安全負很大的責任，但是現在的高校在安全監管方面做的還不是很到位。大部分的學校只是對學生進行理論上的或者口頭上的安全宣傳教育，并沒有組織學生進行實踐的安全操作。當學生出現安全事故的時候也只是進行一些表面上的工作，或者是當時進行所謂的“嚴打”，等時間一過又恢復到了原來的狀態，缺乏一定的安全機制。
大學生的安全與全社會的安全穩定有著密不可分的關系。但是當前的高校對于學生的安全教育問題還不是很重視，對于怎樣提高大學生的安全意識的研究還停留在傳統模式上，所起到的作用也不大。隨著“馬加爵事件”“、大學生網絡安全”等問題的發生，大學生的安全教育問題被擺到了臺面上，人們想要改變過去單一的安全教育模式，拓展與創新安全教育形式，使枯燥乏味的安全教育變得生動有趣，增加大學生記憶安全問題的解決方式。我們可以開展大學生的宣傳教育活動，走出校園，通過自身對于安全的理解去講給別人，有利于加深自身的印象。
大學生的心理問題已經隨著社會的快速發展越來越引起的人們的注意，特別是當今社會競爭壓力的增大，就更增加了大學生的心理壓力。目前來說，一般的孩子的智商都是沒有問題的，但是為什么還是會有“劉海洋向熊潑硫酸”事件的發生呢，現在幾乎每個高校都會有學生跳樓自殺事件，我們必須根據這些現象看到背后的心理問題。很多的大學生都是獨生子女，對于社會總是充滿幻想，當理想與現實發生沖突的時候，不能很好的調節心態，導致悲劇的發生。所以學校應該在注重學生學習的同時加強學生的心理教育。
當前加強和改善大學生安全教育的對策思考
大多數的高校普遍認為安全教育沒有用，應該把安全教育的資金用于學校的其他建設方面。但是隨著社會的進步，國家的文化，經濟的快速發展，只有一個穩定的社會環境才可以更好的進行生產發展。在這個大環境的影響下，我們必須注重樹立大的安全觀。作為高校應該加強對大學生的安全教育。從自身安全觀的樹立到非傳統安全觀的普及，能夠自覺的應對生活中的各種各樣的安全問題，保持良好的心態，積極樂觀的看待周圍的事情。學校應該重視學生的安全教育，學校的領導也應該從長遠利益出發，為提高學校的安全基礎和促進社會和諧穩定發展盡一份自己的力量。
創新是事物發展進步的靈魂，對于大學生的安全教育也不例外，隨著時間的推移，社會的進步，大學生所面臨的安全問題也會不同，范圍也越來越大主要有文化、經濟、犯罪等方面的威脅。作為一名與時俱進的大學生，必須學會面對各種突入其來的安全問題，學會保護自己的合法權益，例如大學生知識產權侵犯問題，很多的學生就忍氣吞聲，不會想到用法律的武器維護自己的權益。所以大學生在提高自身素質的同時也應該加強自身防范安全問題的能力，為自己的生活創造一個良好的環境。大學生不僅要學會學校規定的課程，也應該學習一些其他方面的知識，例如法律、經濟等。學校應該在大學生走入工作領域之前，開設一些關于社會中各種涉及自身安全問題的講座，加深大學生對自身安全的保護意識。
由于當前的高校對于安全教育的重要作用認識的還不夠，所以不會投入大量的資金在安全方面。大多數高校的做法就是由一個輔導員進行口頭上的或者理論上的安全教育，學生們也只是聽過就算了，缺乏實際的安全教育實踐，對于安全的宣傳工作有很大的不利影響。安全教育工作不能只靠一個人的力量來維持，高校要想在安全教育問題上取得很好的實際效果，就必須動員所有的可以利用的人員和設施資源。學校的宣傳部門、保衛室等部門應該根據學校具體的安全情況，進行實時的調查，制定出合理的長效的安全機制。安排課任老師對學生安全的教育，對于學校的硬件設施進行防火安全處理。組織一些進行安全教育宣傳的專職教師，強化學校保衛室的保安人員關于安全教育的知識，培養學生正確的價值觀和世界觀，對待國內和國際事件能有較為客觀的理解。
【關鍵詞】新形勢 大學生 安全教育 問題 對策
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0146-02
近年來，大學生被害的新聞經常被報道，造成一個個家庭的不幸。人們在惋惜的同時，也認識到大學生安全意識的薄弱性，為此，高校需要順應時展的趨勢，加強對大學生的安全教育，提升大學生的安全意識，提高大學生的自我保護意識，避免悲劇的發生。但當前我國一些高校在大學生的安全教育方面仍存在一定的問題，需要引起高校的重視，并采取適當的方式加以解決。
一 當前高校大學生安全教育存在的問題
1.重視程度不夠
當前一些高校在大學生的安全教育上，缺乏必要的重視，致使很多教師在上安全教育課時，只是走形式，并沒有起到增強學生安全意識的作用，大學生在生活中仍存在較大的安全隱患。因此，需要高校提高對安全教育的重視程度，從而加強高校的安全教育建設。
2.缺乏健全的安全管理制度
高校由于工作量大，涉及的范圍廣等因素，在建設中不能及時對自身的安全制度進行更新和完善，使高校在管理的過程中存在一定的局限性，管理較為寬松，在增加管理難度的同時，也給大學生的安全留下了潛在的危險。為此，需要高校跟隨時展的腳步，結合自身的實際發展狀況，對自身的安全管理制度不斷進行改進和完善。
3.教學模式落后
一些高校在進行安全教育時，仍沿用傳統的教學模式，教學方法單一，課堂枯燥乏味，不能有效地調動學生的學習積極性，造成課堂教學質量低下。此外，高校的安全教育教材不能及時得到更新，內容上不能體現時代的特點，與學生生活存在較大的距離，不能引起學生的重視。
4.校園文化建設不全面
由于缺乏對安全教育的重視，高校在建設校園文化的過程中，不能有效地體現安全教育的相關內容。因此，需要高校引起足夠的重視，通過積極宣傳安全教育等方式，豐富校園文化，增強學生的安全意識，使校園文化更加具有時代性。
二 提高高校大學生安全教育效果的措施
1.加強對安全教育的重視
當前高校安全教育效果不明顯的一個主要原因，就是缺少對安全教育的重視，這其中包含校領導、教師以及學生三個方面。為此，高校可以從以下三個方面加強對安全教育的重視：第一，引起校領導的重視。校領導是高校的決策者，對高校各項活動的開展有重要的影響，并且引起高校領導的重視以后，可以獲得資金、場地等各方面的支持，對高校安全教育的開展有重要的作用和影響。為此，安全教育教師可以通過遞交書面報告的方式，引起校領導的注意，并將其作為高校的日常活動，加強高校安全教育工作。第二，引起教師的注意。在獲得領導的支持以后，高校可以通過開會議等方式，引起教師的注意，從而增強教師對安全教育課程的重視，提升安全教育課程的教學質量。第三，引起學生的注意。學生是教育的主體，因此要使其明確安全教育的重要性，從而提升其重視程度。為此，高校可以通過分發宣傳冊等方式，增強大學生的重視程度。
2.建立健全安全教育機制
安全教育機制是教師開展安全教育活動的基礎與依據，機制的健全程度對于教師的教學質量、學生的學習效率都有重要的影響。為此，高校可以從以下幾個方面對安全教育機制進行完善：第一，完善高校內部的管理條例。高校需要遵循國家相關法律條例，并結合自身的實際情況，對高校的消防、住宿、交通、巡邏等方面進行全面的完善，并制定符合當前時展的規范和要求。第二，加強崗位責任制。高校為保證學生的安全，加強對學生的安全教育，需要制定明確的崗位制度，并通過崗位責任制，增強在職人員的工作責任心，進而盡職盡責，提升工作效率。此外，高校還可以通過簽訂責任書的方式，將在職人員的安全教育情況作為年度考核的參考依據，從而激勵工作人員的工作積極性。第三，加強落實的力度。高校需要加強教師以及工作人員安全教育制度落實的程度，通過建立監督機制等方式，對教師以及工作人員的行為進行約束，從而督促其加強高校安全教育工作的開展。
3.豐富安全教育的內容
高校在對大學生進行安全教育的過程中，需要結合時代的發展，對教育的內容進行豐富和完善，對安全教育的內容進行拓展，從而讓大學生對安全教育有更加深刻且明確的認識。為此，高校可以從以下幾個方面豐富教學的內容：第一，更新教材。當前高校在進行安全教育時，使用的仍是較為傳統的教材，不具有時代性，因此在教學的過程中，不能引起學生的共鳴，造成教學效率的低下。為此，高校需要根據時展的變化，及時對教材進行調整，使其更加具有教學意義。第二，貼近學生的生活實際。一些高校在進行安全教育的過程中，只是講解國家層面的內容，給學生一定的距離感，致使學生不能深刻地認識到安全教育的重要性與意義。因此，高校教師在進行教學的過程中，需要將教學內容進行適當的調整，使其更加貼近學生的生活，得到學生的認同，從而讓學生認識到安全教育的重要性，增強學生的安全意識，實現高校教育的目的。第三，適當拓展教學內容。高校教師在進行教育的過程中，可以將當前社會發生的一些事件融入安全教育當中，從而激起學生的討論，加強學生對安全教育深層認識的同時，對當前社會有全面的了解。
4.使用高效的教學方法
教學方法的使用，對于學生學習的積極性以及學習興趣有重要的影響，因此需要高校教師在進行安全教育的過程中，能夠根據教學的實際情況采取多樣的教學方式，激發學生對安全教育課的興趣，從而提升學生對安全教育的重視程度，提升自身的安全意識。為此，教師可以參考以下幾種教學方法進行教學：
第一，聯系社會熱門事件。安全教育的主要目的是提升大學生安全意識，增強大學生的自我保護能力。因此，教師可以將當前社會發生的各種新奇事件、與大學生有關聯的事件進行聯系，從而讓大學生感覺到學習安全知識的必要性。例如，教師在進行安全教育時，可以聯系前段時間女大學生失蹤、死亡等事件，讓大學生討論遇到該種情況時需要怎樣做，怎樣預防，然后教師再對其進行補充，從而讓大學生對安全教育有深刻的認識。第二，充分利用多媒體設備。當前高校幾乎每間教室都有多媒體設備，為教師進行教學帶來了諸多的便利，為此，教師應積極加以利用，從而提升課堂教學的質量，提高學生學習的效率。例如，教師在為學生講解如何防身時，就可以從網絡上搜索幾種易學又有效的招式，為學生進行展示，從而幫助學生學習。第三，進行模擬訓練。教師在進行課堂教學時，還可以通過課堂模擬的方式，為學生講解遇到危險時需要采取的措施，然后進行分組練習，讓學生掌握必要的安全知識，增強其保護自己的能力，降低危險發生的概率。
5.加強校園安全文化建設
校園文化不僅是一所學校教學理念的體現，而且對學生也有重要的影響。因此，加強高校的安全文化建設，對于增強學生的安全意識也有重要影響。為此，高校可以從以下幾個方面加強文化建設：第一，加強校園安全建設的宣傳。高校需要積極加強對學生安全教育的宣傳，通過拉橫幅、貼安全提示等方式，讓學生在潛意識中增強安全意識。第二，開設安全教育講座。高校可以聘請專家為學生開設安全講座，從而豐富學生的安全知識，提升自我保護的意識，增強自我保護的能力。第三，開設相關課程。高校還可以通過開設相關選修課的方式，讓學生認識到安全教育的重要性，增強自身的安全意識，并通過課程的學習掌握必要的技能與方法。
綜上所述，大學生正處于由學校走向社會的轉型期，缺少自我保護的意識。為讓大學生更好地適應社會，需要高校加強對大學生的安全教育，通過豐富教育內容、建立完善安全體制、建設良好的校園文化等方式，增強學生的安全意識，增強自我保護能力，使其更好地貢獻社會。
參考文獻
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1.對大學生安全教育的重要性認識不夠，安全意識淡薄。發展是目標，改革是動力，穩定是前提，安全穩定是高校各項事業快速發展的基礎和保障，而大學生安全教育是實現高校安全穩定的重要措施，其作用不可謂不重要。但在現實中，一些高校安全意識淡薄，重管理輕教育，工作流于形式，大學生安全教育只由某一職能部門承擔，沒有形成齊抓共管的合力。在問題發生后才被動應對，事后又缺乏經驗總結，致使在校大學生缺乏基本安全知識和技能，自我保護意識不強，自我保護能力不足。
2.安全教育隊伍建設亟待加強。目前國內高校很少配備專門的安全教育教師，大多是由保衛處、學工處工作人員和輔導員兼任，偶爾會聘請社會上相關專業人士來校開設講座。由于這些部門人員編制有限，而且要承擔大量繁雜的日常工作，常常處于超負荷運轉狀態，無暇顧及如何提高大學生安全教育的質量和實效性。
3.大學生安全教育運行機制不合理。大學生安全教育機制不合理主要表現在安全教育缺乏常規化的組織安排;安全教育內容不夠系統化;忽視安全技能的培養等方面。首先，很多高校對安全教育缺乏常規化的組織安排，沒有統一設置安全教育課和其他的安全教育活動，最常見的安全教育方式就是輔導員在班會上強調注意防火防盜，外出注意交通安全等。其次，很多高校的安全教育的內容不夠系統化，安全教育內容比較零散。在社會形勢變化多端的今天，安全問題及影響安全穩定的因素日益增多，而安全教育的內容還停留在傳統的法律法規、消防安全、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，體現不出時代性，像國家安全、社交安全、網絡安全、就業安全、心理安全等相關內容尚未被納入安全教育的視野。再次，很多高校比較注重安全基礎知識的教育，期望通過安全知識的灌輸，提高學生的自身防御能力。而這種教育方法恰恰缺少了實踐環節的講授與演練，導致在突發安全事故時，學生很難跟據實際情況而采取正確方式應急逃生。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。
二、提高大學生安全教育工作水平的幾點思考
1.強化責任意識，完善大學生安全教育管理機制。高校應牢固樹立起“安全第一”的觀念，明確安全是高校穩定發展的基礎，大學生安全教育是確保高校安全的重要手段之一，是大學生全面健康發展的重要保障之一，是促進社會文明發展的重要任務之一。要不斷強化責任意識，建立大學生安全教育責任制，即從學校到各院系，各院系到各班級逐級簽訂安全教育“目標責任狀”，層層落實安全教育責任，制定詳細明確的安全教育考核指標，定期檢查考核，從而保證大學生安全教育工作的落實。高校應建立大學生安全教育的管理機構，加強對大學生安全教育指導、協調和監督，設計規劃教育的總體工作目標并監督落實到位，增加投入使安全教育軟硬件的需求得到滿足。從師資隊伍建設、目標規劃、教學管理、效果考核、信息反饋等方面建章立制，并在實踐過程中不斷探索改善安全教育的方式方法，逐步健全完善大學生安全教育的運行機制，確保大學生安全教育步入規范化、走向系統化、達到常態化，取得實質性的效果。
2.配備合理的專兼職結合的大學生安全教育師資隊伍。學校應根據在校生的人數規模，在全校范圍內遴選一定數量的專兼職大學生安全教育教師，建立起相對穩定的師資隊伍。首先，充分依靠校內思想政治理論課教師、保衛干部、心理學教師、國防教育教師、學校醫務人員、專兼職輔導員隊伍等參與安全教育活動。其次，可以聘請校外公安民警、消防官兵、指戰員以及其他與安全教育有關專業人士共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。同時，制訂科學合理的教師選拔、培訓、考核標準，不斷優化師資隊伍結構，組建一支充滿活力與朝氣的大學生安全教育師資隊伍。
3.創新大學生安全教育方法，拓展教育載體，豐富教育內容。要不斷豐富和創新大學生安全教育方式和方法，堅持理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，可采用課堂講授、案例分析、小組討論、經驗交流、社會調查、實操訓練、疏散逃生演練等方法激發學生學習安全知識的積極性，幫助學生掌握安全技能，增強安全教育效果。同時，可以把安全教育的內容滲透到學生課外活動、社團活動中去，引導學生開展以校園安全為主題的各類活動，通過舉辦專題講座、主題畫展、主題征文、安全知識競賽、組建大學生安全保衛志愿者等，讓大學生參與到學校安全管理的實際工作中，讓大學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全穩定的責任感，充分發揮大學生的主動性和積極性，積極鼓勵同學之間相互教育和提醒，避免安全事故的發生。充分利用報紙、網絡、校內廣播、電視、宣傳欄等載體，豐富和加強對大學生的安全教育效果，以達到自我學習、自我教育的目的。
1.安全教育的重視程度不夠。安全無小事，學生的安全更是事關重大。在中小學階段，學校從領導到老師都非常重視，每周都安排了安全教育課，老師也會自覺的利用一切課上與課下的機會對學生進行安全教育。大學階段是一個人從學校向社會過度的階段，學生已經初步具備了獨立處理問題的能力，頻繁的與社會產生接觸，而且大學生基本上已經脫離了父母的監護，安全教育更不能忽視。但是目前學校對這安全教育工作重視程度不夠，學校只重視學生的成才教育。很多學校只是制定頒布一些安全制度，沒有專門安排安全教育課，老師更是起不到對學生進行安全教育的功能，更不會定期組織各種形式的安全教育活動，所以導致學生的安全意識缺乏，一些危害學生人身生命安全的故事時有發生。
2.安全知識的普及力度不強。安全教育很重要的一項就是對學生進行安全知識的普及，但是從目前來看，很多高校在報欄等一些地方張貼一些有關安全的常識，或者發放一些安全知識的文件讓學生自己學習，但沒有專門的對學生進行安全知識的教育，也沒有系統的進行安全知識的學習，導致學生缺乏必要的安全常識，不能對一些危害自身或他人安全的情況采取適當的防范措施，當一些影響自身或他人安全的情況發生后，更不懂得如何實施急救，造成了很多事故的發生。
3.安全教育的管理措施缺乏。安全教育不能是短期行為，更來不得半點馬虎，只嘴巴上講講就可以的，需要警鐘長鳴，長抓不懈。目前很多學校缺乏有效的對學生進行安全教育的管理措施，沒有責任到人，也沒有相應的懲罰措施，導致安全教育管理工作不到位，不能為安全教育提供有力的保障。在學生進行課外活動時，缺乏必須的監督管理措施，既不看活動方案是否存在安全隱患，有沒有應急預案，也不管是否采取了必要的安全保護措施，成為一些大學生在課外活動時受到傷害的重要原因。
二、開展大學生課外活動安全教育的措施
1.通過加強宣傳，師生都需要高度重視。對學生的安全教育的重視不只是從思想上認識到其重要性就夠了，更不能只停留在口頭上，還要真正落實到行動上。對于學生的安全教育可以通過校園的報欄、墻報、黑板報等各種渠道，張貼制作一些有關安全教育的內容，如近期發生的一些安全事故，安全知識等都可以作為內容，配以圖片的形式張貼在校園中，讓學生隨處都可以看到，進而提高自身的安全防范意識，掌握一些必要的安全自救常識。還可以通過組織學生觀看影片、電視節目之類，通過生動鮮活的畫面對學生形成強烈的感觀刺激，從而給學生留下深刻的印象，對學生進行全方面的安全教育，不斷強化學生的安全意識。對于大學生來說，輔導員是與其接觸比較多的老師，所以也需要輔導員加強對學生的安全教育，通過和學生談話、上課等方式，抓住一切機會，認真做好大學生的安全教育工作。同時，各任課老師也要加強對大學生進行安全教育的重要性的認識，而不能認為大學生已經是成年人了，課外活動又不是在課堂內，學生的安全都由學生自己負責了。任課老師可以利用課堂上的時間，結合自己所教學科的知識，不失時機的對學生進行安全教育。學校還可以通過定期的組織各種安全教育活動，如安全知識競賽、安全教育主題班會比賽等形式，加強對學生的安全教育。
2.進行系統教學，使學生掌握安全知識。學生安全教育不僅要對學生進行思想意識教育，還有一項重要內容就是對學生進行安全知識的教學，促使學生掌握必要的安全知識。這里的安全知識不僅包括一些安全理論知識，還包括一些安全技能。這樣學習比較系統、正規，能夠引起學生們的重視，同時還需要加強安全知識教學的考核工作，定期的對大學生進行安全知識的掌握情況的考查，以確保學生能夠認真學習，真正掌握安全知識。另外，學校還需要組織各種形式的安全技能實戰演練，讓學生進行實際操作，這樣可以防止學生只會死記硬背安全理論，而缺少實際操作技能，導致所學知識無法真正運用于安全救援實際。只有學生真正掌握了安全預防措施才能有效防止安全故事的發生，安全應急技能則可以有效減少安全事故發生后的危害。因此，兩種技能知識的學習，對于大學生來講，都是十分有必要的。
3.堅持長抓不懈，做好安全教育的管理。安全事故隨時都有可能發生，因此，學生的安全教育工作需要持之以恒，那么，安全教育的管理工作則就需要長抓不懈。對于大學生課外活動的安全教育工作，更是需要嚴格管理，強化責任，一刻也不能松懈。對于大學生的課外活動，學校需要認真對待，而不放任自流，隨便學生自己組織。學校要加強大學生課外活動的管理工作，組織課外活動需要向學校提交詳細的活動方案，方案中需要明確安全責任人，安全職責，安全問題的預防方案，應急措施等內容，學校在審核方案時需要嚴格把關，并且要嚴格監管，跟蹤落實情況，對于存在的安全隱患的課外活動堅決不予開展。同時，學校還應該通過以往發生的安全故事的分析，汲取教訓，提高自身對安全教育管理方面的水平，盡量做到防患于未燃，避免因為人為因素對學生的人身生命安全造成的危害。學校加強對學生安全教育的管理工作，也能有效的增強從學校領導、老師到大學生個人的安全防范意識，只有這種意識樹立起來，得到強化，也才能從根本上防范一些安全事故的發生。
三、結語
關鍵詞：大學生；生態安全；安全教育
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0107-02
黨的十明確提出要“大力推進生態文明建設”，并將“中國特色社會主義事業總體布局由經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設‘四位一體’拓展為包括生態文明建設在內的‘五位一體’”。從而將生態文明建設提升到國家建設的戰略層面。生態文明建設是在“面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢”下提出的，是以保護人類賴以生存和發展所需的自然資源和環境，解決人類發展過程中所面臨的一系列生態安全問題，實現中華民族永續發展為目的的實踐活動。可見，維護生態安全是實現生態文明的前提和要求。以此為契機，針對我國生態文明建設理論和生態安全現實，大學生安全教育工作者應當不失時機地按照生態文明建設的內在要求，在大學生安全教育實踐過程中適時開展生態安全教育，樹立大學生正確的生態安全觀，對于我國當前開展的生態文明建設具有十分深遠和積極的現實意義。
一、生態安全觀的內涵
顯然，安全觀屬于人們的思維和觀念范疇，安全觀表現為一定的安全理念、安全意識和安全思維，不同的人或群體即不同的安全主體面臨著不同的安全問題，所要解決的安全問題不同，其思維習慣也不盡相同，最終導致不同的行為習慣和結果。大到國家，小到一個單位、部門，甚至是個人，都會形成一定的安全觀念，通過這種安全認識的形成，在這種安全觀的引導下去維護國家、單位、部門或個人的安全。總之，安全觀是植根于個人或集體思維中關于如何保障安全的思想觀念的集合。“一個人的安全觀會受到世界觀、人生觀、價值觀的影響”，具有一定的主觀能動性，是可以通過各種手段進行塑造、形成或改造的。安全教育的目的或作用之一就是幫助人們形成正確的安全觀，指導人們的安全思維、安全意識和安全行為習慣的養成，以維護人們自身安全。
人們面臨不同的安全問題會形成不同的安全觀，作為安全觀之一的生態安全觀，是在人類賴以存在的生存環境受到破壞、自然資源面臨枯竭的形勢下提出的，旨在維護和解決人們的生存環境問題，并伴隨著生態文明建設整個發展過程。人類從原始文明到工業文明，從物質文明到精神文明，從政治文明到生態文明，代表了人類認識自然、改造自然能力的提高。但是，伴隨著人類這一能力不斷提高的過程中是自身的物質生存條件的改善，而同時卻又破壞著我們的生態環境，這一矛盾發展的結果就是人類最終滅亡，而且伴隨著人類滅亡這一過程是一系列的生態災難，當前的環境污染、能源短缺、人口膨脹、耕地減少就是這一危機的真實寫照。生態文明應運而生的現實危機就是生態安全觀直接接種的土壤，生態文明建設很大程度上需要這種對現實最直接的關注，二者是統一的，生態安全觀也可以看作是對生態文明建設的另一種解讀。
人類發展中的國家、經濟、政治、信息和生態等諸多安全威脅并不是孤立存在的，它們相互交織、相互影響，共同構成一個復雜的安全系統，樹立正確的生態安全觀要避免陷入孤立和片面。生態安全是生態文明實現的前提和條件，是生態文明建設所關注的重要方面，建設生態文明就要在思想、教育、政治、經濟、文化等各個領域關注生態安全，保障生態安全，進而促進生態文明的創建。所以，大學生安全教育就要從這一理論前提入手，提高大學生對生態安全的關注度，培養大學生生態安全意識，積極引導大學生從傳統的思維方式和行為方式向現代的生態文明方式轉變。
二、大學生生態安全觀培養的意義
大學生安全教育作為安全基礎性工作越來越受到各方面的關注和重視，但是縱觀當前大學生安全教育，無論從教學形式還是教學內容，僅僅關注“個體人”的安全問題，從安全常識普及或者技能的培訓到自然災害、突發事件應對措施，安全教育都以此作為出發點，以期從保障個體人的安全角度出發，被動地實現或達到維護整個群體安全的目標。這一出發點是傳統安全模式在安全教育領域的延伸，雖然這是安全教育工作的基礎，也是必須承擔的任務，但是在非傳統安全問題凸顯時期，安全教育工作角度和方向更應多元化和開放，不能僅僅從維護個體人的安全角度出發去解決群體的安全利益問題，或者說不能僅僅關注“個體人”的安全，還要關注“群體人”的安全，大學生安全教育普世的價值關懷應立足于大學生對現實的關注，讓大學生從被動的或無序狀態轉變為主動地積極的應對現實安全問題。實際上，群體的和宏觀的安全利益維護才是保障“個體人”安全的前提和基礎。當然，傳統安全教育過程中對此問題也有涉獵，而近些年提出的生態危機和生態安全問題更加深對這一問題的理解和認識。生態安全是全體人類面臨的共同安全問題，通過對大學生“群體人”的安全觀念培養不失時機地將大學生安全教育引領到宏觀層面，只有維護整個人類賴以生存的生態安全才能保證“個體人”自身安全，這是安全教育宏觀維度適應非傳統安全形勢的需要，也是大學生安全教育新的生長點和關注點。這種對傳統安全教育模式的改變傳遞給學生的是一種團結與合作的共贏精神，這無疑會提高大學生團隊協作意識，提高大學生的集體觀念和社會責任感，從而改變整個大學生群體的精神面貌。
總之，生態安全觀培養是未來大學生安全教育工作新的發展方向和路徑。
三、生態安全觀視角下大學生安全教育完善的路徑
當前大學生安全教育工作還剛剛起步，有的學校甚至還沒有完全走入課堂，存在很多缺點和不足之處。當然，生態安全觀教育不僅為當前的大學生安全教育帶來挑戰，也帶來了機遇，還需要教育工作者共同努力和探索。
（一）明確大學生安全教育培養目標
傳統安全教育內容多涉及消防、治安、交通安全等，注重的是大學生個體安全教育，通過個體安全防范和處置，保障個體的人身財產安全，教學目的在于培養大學生安全意識和安全常識，躲避災害和防范侵害的能力，內容明顯單一。而以關注人類自身生存環境為特點的生態安全教育恰恰與傳統的安全教育方向相反，它注重的是集體安全，強調個體對社會乃至整個自然環境的影響，通過規范個人行為進而保障集體安全，最終是從集體安全中使個人獲得安全保障。生態安全教育注重培養的是大學生生態倫理道德，強調的是大學生日常行為養成，并注重培養大學生公民意識。這是一個國家、民族或地區文明程度的主要標志，顯然我們仍然有很長的路要走。例如，一個公民在處理自然災害等生態安全問題過程中，公民的集體觀念和應對危機能力不能依靠傳統安全教育模式。日本民眾在處理大海嘯和福島核電站泄漏事故中表現出的整體素質給我們大學生安全教育工作提供了很好的范本。不論是生態安全還是傳統意義上的安全教育，這種目標確立理應成為國家戰略層面的選擇，更應當成為我們工作中的培養目標。
（二）完善教學手段和形式
當前大學生安全教育工作主要由高校安全工作者或者學校的部分輔導員兼任，教師隊伍組成人員單一，生態安全教育問題涉及環境、資源、人口和國家發展戰略等一系列問題，傳統的大學生安全教育工作很難承受如此專業性、理論性強的教育工作，生態安全教育具有生態學科的特點，傳統的大學生安全教育方法和模式很難實現將生態安全進行從理論到實踐的教學展開。再加上傳統的大學生安全教育以課堂教學和理論教學為主，大學生實踐性不強，種種因素導致大學生安全教育生態安全教育任務很難完成。因此，應根據生態科學具有明顯的跨學科性質和多學科交叉特點，涉及的生物、化學、土壤、水文、經濟、法律、政治等多門學科需要在教學過程中采取多學科交叉形式教學，在教學內容上要逐步進行改革，滲透進這方面的教學內容。另外，開展多樣化的生態安全教育模式，例如必修課、選修課、專題講座、辯論會、課外活動、第二課堂、主題班會、公益實踐活動等，也是今后的改革方向。
（三）引導學生維護生態安全
筆者曾做過調查，當前高校的大學生安全教育工作還僅僅限于課堂教學。而生態安全觀視野下的大學生安全教育具有十分豐富的教學內容和多種形式的教學內涵，應當積極引導學生走出課堂教學，走入社會積極從事維護生態安全實踐。例如，可以通過組織學生開展“綠色校園”建設活動，積極引導大學生在節假日參加生態宣傳和維護活動，植樹、種草，美化環境，積極引導學生參加校園志愿行動，清理校園垃圾和白色污染，改善環境質量，創建綠色校園，還可以組織相關專業學生開展參觀、調查、環境監測、科學研究等活動，繼而通過校園活動推進整個社會的生態安全意識。
廣大教育工作者要把對大學生思想道德教育與學生管理工作相結合，這樣不僅豐富安全教育內容，還不斷豐富了大學生的安全管理工作。我們教育工作者應當重視在校大學生生態安全建設的重要意義，加強生態安全教育的宣傳工作，樹立大學生正確的倫理道德觀念，使每個大學生養成節約的習慣，約束自己的生活方式，制止鋪張浪費，促進人與自然的和諧共存，適當地將生態安全教育納入學生管理當中，既可以提高學生管理水平，同時也促進校園安全文明建設。
參考文獻：
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收稿日期：2013-10-03
社會環境日益復雜、家庭教育薄弱、學校規范系統創新安全教育缺失、學生自身防范意識缺乏等原因，導致目前我國高校學生安全問題頻發。高校應營造知識管理氛圍，創新學生安全管理思想和方法；家長應勤與學校溝通；學生應加強安全知識學習，提高自我保護能力；社會應加強校園周邊治安管理。
[關鍵詞]
知識管理;“四位一體;”大學生安全管理;新模式
近年來，大學生安全事故頻發，給無數家庭帶來沉重打擊，尤其是“失獨”家庭，嚴重影響了高校穩定、社會和諧。這些事故的發生與大學生本人、家庭、學校、社會均有密切關系。如何增強大學生的安全意識、提高其安全防范能力已成為每位高校學生管理者的一項重要任務。
一、KM的內涵及其對大學生安全管理的作用
（一）KM的內涵。
知識管理簡稱KM，主要是指在組織中構建一個人文與技術兼備的知識系統，讓組織中的信息與知識透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新等過程，達到知識不斷創新的目的，并回饋到知識系統內。這種管理模式所強調的是主動收集信息，即作為管理的主體要廣泛收集對決策有益的信息，并將這些信息到平臺上，讓每個人都能接收，知識管理者利用收集來的信息及時發現并解決問題，然后提出更加有效的策略來加強管理。[1]
（二）KM對大學生安全管理的作用。
一是提高學生自身安全防范意識。大學生安全事故的發生多數都由于學生自身缺乏防范意識所造成，KM要求學生作為自身的安全管理者擔負起重任，改變以往的思維模式，加大安全知識管理的力度，對安全信息進行提煉和積累，在頭腦中形成深刻印象，從而提高安全管理意識，加強安全防范。二是提高高校學生安全管理隊伍的管理水平。知識就是力量，各高校學生管理工作人員可充分運用KM模式加強對安全管理知識的學習，革新管理觀念，并結合各院校實際情況創新管理方法，強化自身安全意識，進而引導高校學生重視安全問題，讓學校的安全管理工作更加通暢，使學生安全得到保障。三是推進高校學生安全管理模式改革。傳統的安全管理未能充分調動家庭、學校、社會及學生本人的積極性，故效果不顯著。KM模式要求每位學生管理者和關系學生安全的成員都參與到安全管理中，并對每位參與者的意見給予充分肯定，提高其參與的積極性，讓管理人員充分發揮潛能，促進KM模式在高校實施，推進高校學生安全管理模式改革，提高安全管理水平。
二、大學生安全問題頻發的原因分析
（一）社會環境日益復雜。
近年來，各高校紛紛擴招，大學生數量激增，生源素質有所下降，再加上QQ、微博、微信等網絡新媒體的廣泛使用使信息傳播速度加快，各種文化、習俗、觀念交織碰撞、相互滲透，更有一些不法分子利用各種新媒體造謠生事，蠱惑、沖擊大學生思想，影響大學生形成正確的價值觀，各種安全事件偶有發生，給高校學生安全管理形成巨大考驗。
（二）家庭教育薄弱，家校聯系不緊密。
隨著社會經濟的發展，人與人之間的競爭日益激烈，中國的教育問題也越來越突出，很多家庭尤其是獨生子女家庭只重視學生的智育發展，對其生活能力、思想品德、身體健康、心理健康等涉及生存問題的教育反而不重視，[2]家長對孩子的保護多于教導，[3]為了讓孩子集中精力學習，很多家長更是包辦一切事務，不讓孩子參加實踐活動，導致孩子自理能力、人際交往能力、安全防范能力嚴重不足，孩子進入大學后便容易引發各種問題，未能及時解決便演變成爆發式突發事件（如自殺、他殺事件）或者緩慢式的焦慮、自閉等心理問題。值得關注的是，鮮有家長主動與學校教師聯系了解孩子在學校的表現、共同商討學生教育問題，有的家長因為溺愛孩子，竟然質疑教師對自己孩子的評價，導致家校信任危機。這些情況嚴重影響大學生的身心健康，存在很大的安全隱患。
（三）學校規范、系統、創新的安全教育缺失。
面對新時期復雜多變的社會環境，學校作為學生安全教育的主陣地，都把安全工作作為日常性工作來抓。但不可否認的是，部分高校只設定了各種規章制度約束管理學生的行為，并沒有采取有效的方法加強學生安全教育，未能使安全教育內容被大學生認同并內化為自身的行為，所以安全隱患一直存在。[4]一些安全教育內容陳舊、方式老套，學校只是通過宣傳減少傳統安全隱患，不能與時俱進，缺乏系統的安全教育和規范的安全技能培養鍛煉，導致學生安全常識不足，實際應變和安全防范技能缺乏，尤其是碰到突發事件時容易驚慌失措。
（四）學生自身防范意識缺乏。
近年來，大學生安全事故頻發，其中大部分原因都是由于學生缺乏安全防范意識所導致的，如搭乘黑車、財色被騙、誤入傳銷組織等。如果大學生能通過學習了解相關常識、學習相關法律知識增強自身安全防范意識，這些不安全事故都是可以避免的。
三、“四位一體”的大學生安全KM模式
應用KM原理，筆者構建了學生學習、學校教育、家庭教育、社會關注“四位一體”的大學生安全管理模式.
（一）高校應營造KM氛圍，創新學生安全管理思想和方法。
首先，建立健全大學生安全管理的領導機制和相關制度法規，做到權責分明、層層負責，尤其是對學校專門的安全保衛人員，必須明確其工作職責，對其制定嚴格的安全知識考核制度，影響其年終考核、個人晉升等切身利益，以此來督促其認真履行職責，加強校園安全防范。其次，抓好安全教育教學，上好安全教育課。將安全教育作為一門專業必修課納入正常的教學計劃，指派專任教師（輔導員、法律專業教師、學校保衛人員、安全教育專家）分不同專題設置教學內容，課程修完后需通過閉卷考試對學生掌握情況進行考核。每學期針對不同年級召開安全教育專題報告、安全教育班會，專人負責強化學生的安全演練實踐課、案例分析課、安全知識競賽等，敦促學生加強安全知識學習，增強安全防范意識。其三，創新安全教育方法，激發學生安全知識學習的興趣。充分利用學生感興趣的網絡新媒體（微信、微博、QQ等）作為開展安全教育的主陣地，利用新媒體平臺對學生進行各種安全常識、法律知識、安全事故警示教育，進行潛移默化的影響，讓學生在不經意間提高安全防范意識。學校可利用校園廣播開設專門的安全教育板塊，每天給學生播放安全教育常識、法制教育內容，在校園內設置開放的網絡電視，專門播放法制頻道或相關安全教育專題片，加強安全教育宣傳，增強安全管理氛圍，潛移默化地影響學生，加強對學生的安全管理。其四，開展豐富多彩的校園安全文化活動，如安全防范演練等，使學生掌握安全防范實踐技能，學會自我保護。
（二）家長應加強安全知識學習，勤與學校溝通，引導學生加強安全防范。
家長作為孩子教育的主要責任人，一方面應密切關注孩子的生理、心理及安全狀況，不斷加強自身學習、提高自身素質，及時發現孩子潛在的安全隱患并及時處理；另一方面，應加強與學校教師尤其是輔導員的溝通，及時了解孩子在校情況，形成家校安全教育的合力，共同為大學生的成長成才保駕護航。
（三）學生自身應加強安全知識學習，提高保護自我人身安全的能力。
一方面，學生應充分利用學校安全教育的資源，包括安全教育課程，QQ、微信、微博的安全教育信息，開展的安全教育活動等，不斷學習安全常識和法律知識，使家長、教師、社會講的安全知識內化于心，自覺提高安全意識；另一方面，學生應積極參加學校組織的各項安全防衛演練工作，適當加強體育鍛煉，學習跆拳道等防身術，提高自身應對突發事件、保護自身生命財產安全的能力。
（四）社會應密切關注大學生群體，加強校園周邊治安管理，減少大學生安全隱患。
大學生大多雖已年滿18歲，但其心智發展尚不成熟，作為國家和民族未來的希望，他們是社會應普遍關注的一個特殊群體。一方面，社會應密切關注大學生安全，及時妥善處理各種大學生安全事件，真正服務好大學生這個特殊群體；另一方面，當地政府部門、執法部門應與高校加強交流合作，整頓校園周邊網吧、小攤販以及住宿場所的治安環境，對出入校園、宿舍的人員嚴加盤查，減少學生發生事故的安全隱患。
作者：李馥利 單位：商洛學院城鄉規劃與建筑工程學院
本文利用KM原理探索了人文與技術兼備的“四位一體”大學生安全管理新模式，希望通過社會、家庭、學校、學生自身的共同努力，提高大學生安全防范意識和防范能力，確保大學生安全并順利成長成才。
[參考文獻]
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關鍵詞：網絡時代；大學生安全教育；問題；對策研究
1 引言
網絡時代的到來，對高校教育產生了重要的影響，在形形的信息下，容易對大學生產生一定的安全威脅，因此其對高校關于大學生安全教育的要求不斷提升。當前，在網絡時代大學生安全教育還存在很大的問題，比如對網絡時代的相關認識不足、高校缺乏相應的安全教育課程、難以利用先進的多媒體及移動終端進行安全教育、缺乏必要的模擬實戰教學等。這都是當前網絡時代下對大學生安全教育面臨的問題，其對大學生的人身安全以及教育事業的發展都具有一定的不利影響。因此，必須要在對其進行分析的基礎上，提出相應的解決措施，有效提升網絡時代大學生安全教育的整體質量。
2 網絡時代大學生安全教育存在的主要問題
2.1 對網絡時代的相關認識不足
隨著現代信息科技的不斷發展，網絡時代悄然來臨，并對各行業的發展產生越來越深入的影響。隨著我國教育事業的不斷發展，其對互聯網等高新科技的應用程度不斷加深。當前，大學生安全教育在互聯網時代顯得越來越重要，大學生由于缺乏一定的判斷能力，因此其在面臨各種誘惑時，難以增強抵御能力。當前對大學生安全教育的過程中，存在的較大的問題就是對網絡時代的認識不足，使其安全教育模式和理念難以得到有效的更新，依舊以傳統的教育教學模式為主，很難適應當代大學生及網絡時代和教育改革等發展的需要。
2.2 高校缺乏相應的安全教育課程
在目前我國高校的教育教學過程中，很少有學校能夠對學生進行專門化的安全教育，一般都是由輔導員對學生進行簡單的囑咐，讓學生在日常的生活和學習中注意個人安全，而沒有得到高校教育教學部門的重視。其在課程設置方面，難以進行專業化的安全教育課程教學。一方面，大部分任課教師在對學生進行教育的過程中一般不會涉及到安全教育問題，學生也難以從課堂中學習安全教育相關方法。另一方面，在僅有的安全教育課程中，其教育的內容存在滯后性，網絡時代的發展日新月異，其存在的安全隱患因素不斷增多，傳統的安全教育內容已經難以適應當前對大學生安全教育的需求。
2.3 難以利用先進的多媒體及移動終端進行安全教育
在網絡時代，高校的教育教學必須要緊跟現代科技的發展步伐，而當前在對大學生安全教育方面，其還沒有完全跟得上網絡時代的發展步伐。一方面，高校在對大學生進行安全教育的過程中難以充分利用多媒體教學的優勢，使得學生能夠圖文并茂的學習到安全常識和方法。另一方面，高校也難以通過QQ、微信、微博等移動客戶端的形式對學生進行安全教育，學生在日常的生活和學習過程中難以時刻進行相關的學習，因此其在網絡時代的安全教育難以取得預期的效果。
2.4 缺乏必要的模擬實戰教學
網絡時代所帶來的誘惑較多，使得很多大學生難以全面掌握抵制安全風險的能力。當前，高校在對大學生進行安全教育的過程中，還沒有對其進行必要的模擬實戰教學，比如在網絡詐騙等方面的教育上，大部分高校只是進行理論層面的教育，而學生只能了解到關于網絡詐騙的相關理論知識，難以全面掌握應對技巧。所以，一旦真正發生安全隱患，將使得大學生出現手足無措，對其自身的安全造成很大的威脅。因此在網絡時代，要想對大學生進行有效的安全教育，必須要進行相應的模擬實戰教學。
3 網絡時代加強大學生安全教育的對策建議
3.1 加強對網絡時代的認識
一方面，高校要在現有的安全教育基礎上，充分認識到網絡時代的影響，在日常的工作安排和教育教學中充分融入網絡時代的相關思想，增強對網絡時展對大學生安全隱患的防御意識。另一方面，要在現有的基礎上以網絡時展為導向，更新其安全教育模式，使其能夠充分滿足大學生安全教育不斷發展變化的需求，并根據網絡時代的相關特征隨時對其安全教育模式進行修正和完善，建立安全教育規劃，明確安全教育職責，加強各部門在對大學生安全教育的協作能力。
3.2 適度增加高校安全教育的課程
其一，要促使各高校在日常的安全教育過程中，根據其現有的安全教育規定，增加相應的課程設置，使得大學生能夠在日常的學習和生活中接觸到更多的安全教育。其二，要對現有的安全教育課程內容進行更新，堅持以網絡時代的發展為導向，搜集最新的安全教育方法和內容，對學生進行全面的、最新的安全教育，使其增強抵御安全風險隱患因素的能力，提升對大學生自身安全的保護能力。
3.3 充分利用多媒體和移動終端進行安全教育
在網絡時代對大學生進行安全教育，一方面，要充分利用高校課堂中的多媒體設備，通過視頻和圖片等形式向學生展現網絡時代大學生可能面臨的人身和財產安全問題，提升在網絡時代不斷發展背景下對大學生安全教育的效率，增強大學生對安全教育相關內容的認識。另一方面，要充分借助于移動客戶端，比如微信公號、微博、QQ群等形式加強對大學生安全常識的宣傳，使其能夠在日常的生活和學習過程中隨時能夠接觸到安全教育的相關知識，進而提升網絡時代對大學生安全教育的成效。
3.4 加強模擬實戰教學
隨著網絡時代對大學生安全教育影響的不斷加深，要想提升對其進行教育的效果，必須要從理論和實踐兩方面出發，一方面，要通過理論層面，使得學生初步認識到形形的網絡安全隱患對其自身安全可能造成的影響，增強其心理防備能力；另一方面，要強化模擬實戰教學，通過情景模擬的形式，使得學生加強對網絡時代安全隱患事件的認識和處理能力，對其應對的方式和方法進行實戰指導，增強學生抵御安全風險隱患的能力，確保其在現實生活中的人身安全。因此，全面提升網絡時代大學生安全教育的整體質量。
4 總結
網絡時代對大學生安全教育提出的要求不斷提升，鑒于當前大學生安全教育存在的問題，必須要從加強對網絡時代的認識、適度增加高校安全教育的課程、充分利用多媒體和移動終端進行安全教育、加強模擬實戰教學等方面出發，充分結合網絡時代的特征和當前大學生安全教育的現狀，提升教育教學質量，保證大學生的人身安全和促進教育事業的發展。
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（湘潭大學保衛處，湖南湘潭，411105；湘潭大學學工處，湖南湘潭，411105）
[摘要] 安全是人的基本需求，在馬洛斯“需求層次理論”中處于第二層級，滿足人的安全需求，安全教育是其中的當然環節和重要手段。然而，在當前以信息技術為引領的社會變革浪潮中，大學生安全教育“教”“學”雙方需求失調正在加劇，一方面大學生對安全教育個性化需求凸顯，另一方面高校安全教育教學觀念落后、措施乏力，難以滿足“教”“學”需求，亟待通過教學體系創新尋求突破與發展。從體制完善、教育規劃、教學創新出發，構建新型大學生安全教育教學體系，能有效調和安全教育“教”“學”二者的需求矛盾，提升教育效果，實現大學生安全教育的社會價值和意義。
[
關鍵詞] 大學生；安全教育；教學體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0137?03
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[作者簡介] 李丹（1980-），男，湖南南縣人，湘潭大學助理研究員，主要研究方向：大學生安全教育，法律；程燕（1981-），女，湖南新邵人，湘潭大學講師，主要研究方向：大學生心理健康教育
大學生作為高素質的青年知識群體，應具備相應的安全素質以適應來自社會和自身的安全需求。當前，傳統的安全教育方式已經嚴重滯后于社會和經濟的發展，不能滿足現代大學生的安全需求[1]。整合大學生安全教育“教”“學”雙方需求，創新教育教學體系是唯一出路。
一、大學生安全教育現狀綜述
安全教育對高校安全穩定和大學生綜合素質提升具有積極意義，2004 年4 月，教育部下發通知“加大安全教育力度，強化師生安全意識”，2006年北京市教委提出：在首都高校開展大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”（簡稱“三進”）的工作，2008 年上海頒布了全國首個地方性《大學生安全教育大綱》，規定該市大學生安全教育的目標、內容和方式[2]。以此為契機許多省市和高校逐漸重視大學生安全教育，而安全知識課程教學也作為安全教育的主要形式取得了積極的發展。
不過就全國而言，大學生安全教育課程教學的整體情況卻不能令人滿意，2012 年通過對17 所高校：上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學“三進”情況的調查發現，實現安全教育“進課堂”的不到60%，“進教材”的不到40%，“進學分”的只有10%左右[3]。如今對于全國大多數高校而言，大學生安全教育依然僅處于宣傳階段，實踐教學遠未達到有計劃、有目標、規范的層次[4]。
同時，對于積極開展大學生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問題讓人困惑，在校大學生因安全意識差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災、交通事故等仍屢有發生，大學生參與違法犯罪仍呈增多趨勢，安全教育到底有沒有用？還要不要繼續？這樣的追問令人疑惑，更令人深思。
二、大學生安全教育現狀之原因分析
國內大學生安全教育的現狀，是經濟社會深刻轉型，特別是信息科技變革帶來的安全教育“教”“學”雙方觀念需求沖突的結果，其原因可歸納為：
（一）教育體制滯后
隨著社會的發展進步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內涵已擴展了許多，非傳統安全、可持續發展等問題先后進入安全視野，但一直沿用的大學生安全教育體制模式卻沒有對此及時做出調整。教育規劃上，國內卻至今沒有統一、權威、可操作的政策條例來落實大學生安全教育，大學生安全教育教學開展缺乏強制力，知識內容缺乏深度廣度和系統性，帶來了諸如教學隨意、目標模糊、主體不清、評價缺失等等一系列問題。
（二）內心認同缺失
當代大學生中許多是獨生子女，不少人生活自理能力較差、人際關系處理不好、安全防范意識淡薄、心理素質脆弱[5]，一方面普遍對自身的安全期望很高，總強調別人的責任，另一方面又對自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見，對學校的安全教育不當回事；教育主管部門和高校對安全教育多為發生問題后非常重視，但具體落實卻是重管理輕教育，重形式輕內容，重事后輕預防；高校職能部門地位尷尬，落實空間和能力有限；具體從事安全教育教學的同志，對安全教育的前途發展方向迷茫、信心不足。對安全教育缺乏內心認同的普世心態，導致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。
（三）教學創新乏力
當前，校園和社會安全形勢正發生著深刻的變化，特別是隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等各種現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來了安全概念、安全情勢、犯罪形態、教育手段等諸多領域的深刻變化。
在新生活方式沖擊下，大學生的學習興趣改變明顯，他們追新求異，對知識表現出鮮明的個性化需求，在對安全知識的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動的模式、感興趣的知識點、社會熱點安全問題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒有被教育、管理和研究人員及時捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創新已經越來越難以滿足大學生對安全知識的需求，也讓高校在持續、深入推進安全教育方面力不從心。
三、創新大學生安全教育教學體系
破解大學生安全教育發展困局，需要社會和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉變，更需要從教育教學體系構建上銳意創新、尋求突破。
（一）完善體制
“要重視安全教育……”、“加強師生安全教育和學校安全管理……”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》第2 章第4 條和第22 章第70 條的規定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細則，可操作性不強，難以有效落實。而翻看《普通高等學校安全教育管理若干規定》《高等教育法》《高等學校學生行動準則(試行)》《高等學校校園秩序管理若干規定》等政策法規，也存在類似“落實難”的問題。
因此，必須制定一份專門針對大學生安全教育的統一、權威的規范性條例或文件，以強制力和導向性解決大學生安全教育“落實難”的體制障礙。文件應由教育主管部門為主負責起草，根據當前安全情勢和大學生特點，將大學生安全教育的體制、目標、內容、形式、時間安排一一規定，明確高校在大學生安全教育方面的主體地位和責任，指導各項安全教育教學工作的落實開展。
（二）科學規劃
1. 明確教學形式
教學形式是教學性質在教學開展中的具體表現，分為選修課與必修課，不同的教學形式因其教育定位、教學投入、師生重視度、考評的不同而教學效果大相徑庭。當前，大學生安全教育應明確為高校大學生的必修課，因為只有從制度上規定安全教育“進教材、進課堂、落實學分”，才能給高校領導、職能部門及學生帶來約束和壓力，有效保證安全教育質量和效果[6]，在課時學分設置上，建議不少于32 學時/2 學分，并在大一首學期開設。
同時，應積極發揮選修課的作用。相對選修課，雖然必修課效果更好，但開設難度較大，不僅需要部省級教育主管部門的文件，而且教學資源也不是每個學校都具備。而選修課則不同，一般具備中級職稱的高校教師或專技人員就可以申請開設，在落實安全教育教學方面更靈活及時，可以成為安全教育必修課教學的有益補充或過渡形式。
2. 化解師資困擾
任何教育最終都需通過人來落實，教師就是其中實現知識傳承的紐帶，當前大學生安全教育面臨師資方面的多重困擾。
首先，高校內部長期存在對安全教育權責劃分不明晰的問題，學院認為安全教育是保衛部門的工作，保衛部門則認為安全教育主要是學院領導和學工處的責任[7]。對此，從職能歸口和專業性角度出發，保衛部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導教學和指導各院系、學工部門共同落實安全教育工作職責。
其次，專業安全教育師資匱乏。安全教育沒有對口的學科設置和專業師范生，也無專業培訓機構，師資來源和素質一直是落實安全教育教學開展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對此，可以在高校開設安全教育學科來培養科班師范生，也可由教育主管部門或社會機構成立專業培訓機構，組織高校教師或保衛干部等進行安全教育崗位技能培訓，解決教師數量和質量上的困擾。
最后，還需優化安全教育師資環境，著力解決高校保衛、學工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓等，為其創造良好的職業發展空間，促其不斷提升教學能力和水平。
3. 豐富教學內容
安全教育不僅包括行為安全、防護技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統安全等諸多方面，因此教學內容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統的法制教育、防盜搶騙、火災交通、避險逃生、急救護理等，還應將非傳統的食品安全、網絡信息安全、環保生態等知識一并涉及，并注意顧及學生對熱點安全問題的關注、對感興趣安全知識的需求，結合各校實際情況教育學生建立系統全面的安全觀。另一方面還要注意知識的層次，既要有感性層次的講解——具體意識形態、法律、防護技能、心理常識等技能知識的學習和社會閱歷的開闊積累；也要有理性層次的引導——在具體知識技能學習的基礎上，引導學生建立從安全角度看問題、想問題和處理問題的思考能力，培養學生更新擴展自身安全知識的學習能力。
在此，需要強調的是：所有教學內容的安排都需圍繞核心——安全意識的培養，因為安全的最高境界不是事發和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點的根本就是學生自覺樹立牢固的安全意識。
（三）創新引領
1. 興趣引領，創新教學手段
興趣能激發學習動力，使教學效果事半功倍，特別是對于像安全教育這樣的課程，首先，大學生大多認為安全教育就是訓導說教、索然無味，而實際中也確實普遍存在忽視對學生興趣激發與引導的情況，因此急需創新理念，努力激發學習興趣以提高教學效果。
激發興趣要綜合運用多種教學方法，特別是借助當前網絡信息技術發力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識用精彩的形式講授，如充分發揮視頻教學、案例評析、情景模擬、分組辯論、團體討論等教學方法手段的效果，配合師生互動，營造愉悅氣氛，讓學生對安全知識留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT 課件的作用，制作內容精煉、簡單易懂、形象生動、要點突出的PPT 課件，從書籍、網絡、新聞等渠道選取素材，插入相關案例照片、現場圖片、漫畫、falsh、游戲測驗等，配以頁面動畫、音效將枯燥的安全知識點新穎豐滿地展現在學生面前。
2. 借助網絡，放大教學資源
網絡在當前信息傳播中扮演的角色越來越重要，已經成為最大的信息傳播渠道，青年大學生群體恰是網絡信息傳播的忠實受眾，占領網絡信息陣地對大學生安全教育的未來至關重要。
為此，既可通過與安全教育教學開展成熟、經驗豐富的高校聯系，開展遠程視頻教學，共享兄弟高校的優質教學資源。也可將精彩的安全教育教學課堂攝像刻錄下來，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網專門的安全教育視頻教學專區，學生想了解什么方面的安全知識，點擊學習即可。還可以通過網絡將最新的社會熱點安全問題、安全提示、防范經驗視頻下載下來，通過校園安全教育網站平臺把安全資訊及時，給學生多樣的安全知識學習了解途徑。
3. 多途多法，重視教學評價
對安全教育教學效果的評價有三方面，第一是老師給學生的評分，它有助于學生客觀了解自己的學習效果，明白不足之處，增強安全自信心；第二是學生對教學的評價，它有助于老師真實掌握課堂狀況，改進教學、提高水平；第三是安全教育對校園整體安防體系建設的貢獻評價，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進。
但現實中注意收集分析這些評價，并重視利用這些評價的不多，甚至不乏對安全教育不評價和亂評價的情況。對此必須轉變觀念，重視評價，并創新評價方法——多途徑、多方法綜合評價安全教育的效果，比如：將學生答問、作業、互動參與等課堂的表現計入對學生的期評成績，考試試題的設計著重考察學生靈活運用知識與拓展學習的能力，注重收集學生對教師教學效果的意見和建議，將校園發案情況與安全教育掛鉤，整體評價教育效果等。
四、結語
直面挑戰，創新安全教育教學體系，破解大學生安全教育發展難題，若能有效落實這些措施，大學生安全教育將迎來跨越發展的新局面。
參考文獻：
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[2] 沈祖蕓,計琳. 上海出臺大學生安全教育大綱[N]. 中國教育報,2008-07-28(001).
[3] 陳貴兵. 完善教育渠道 增強大學生安全教育成效[J].北京教育(高教),2012(10):64-65.
[4] 陳韶成. 談大學生安全教育的“重與輕”[J]. 法制與社會,2012(22):229-230.
[5] 程詩敏. 基于思想政治教育的大學生安全教育工作探析[J]. 學校黨建與思想教育,2012(21):48-50.
[6] 辛崇勝. 對大學生安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的思考[A]. 北京市高等教育學會.著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力——北京市高等教育學會2007 年學術年會論文集（下冊）[C].北京市高等教育學會,2008.640-641.
