引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇中學(xué)生體育教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1.1研究意義1.1.1理論意義本研究通過(guò)為江寧區(qū)中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)安全教育提供有益的對(duì)策和建議，其有利于減少學(xué)校體育安全事故的發(fā)生，有利于我國(guó)中學(xué)體育發(fā)展，為中學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展提供理論依據(jù)。1.1.2實(shí)踐意義本研究對(duì)江寧區(qū)中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)安全教育現(xiàn)狀的研究，針對(duì)當(dāng)前江寧區(qū)中學(xué)體育教學(xué)中安全教育的不足，提出相應(yīng)對(duì)策及建議，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)江寧區(qū)中學(xué)學(xué)校體育的健康發(fā)展。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象本文研究對(duì)象為南京市江寧區(qū)中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的安全教育的現(xiàn)狀。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法本人通過(guò)登陸中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索相關(guān)資料，收集查閱了與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)篇。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法本文根據(jù)研究的需要設(shè)計(jì)了《南京市江寧區(qū)中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全教育的研究問(wèn)卷》，共分為兩份，包括中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師問(wèn)卷和初中生問(wèn)卷。采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，隨機(jī)抽取8所初級(jí)中學(xué)。用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，抽取每個(gè)學(xué)校內(nèi)各5名體育教師和24名學(xué)生(初級(jí)中學(xué)一、二、三年級(jí)各8名)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷232份，其中教師問(wèn)卷40份，學(xué)生問(wèn)卷192份。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法在文獻(xiàn)資料等基礎(chǔ)上，處理有效問(wèn)卷，用Excel進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，獲得文章撰寫(xiě)的重要數(shù)據(jù)。2.2.4邏輯分析法在文獻(xiàn)、調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納、演繹、綜合的邏輯分析法，對(duì)當(dāng)前江寧區(qū)中學(xué)安全教育與管理調(diào)查和安全意識(shí)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1江寧區(qū)中學(xué)體育課安排的現(xiàn)狀與分析從圖2可以看出，江寧區(qū)中學(xué)的同一塊場(chǎng)地上課班級(jí)的數(shù)量情況。通過(guò)調(diào)查顯示，有過(guò)2個(gè)班級(jí)同時(shí)在一片場(chǎng)地占13.16%，有過(guò)3個(gè)班級(jí)同時(shí)在一片場(chǎng)地占21.05%，有過(guò)4個(gè)班級(jí)同時(shí)在一片場(chǎng)地占44.74%，有過(guò)5個(gè)班級(jí)同時(shí)在一片場(chǎng)地占15.79%，有過(guò)5個(gè)以上個(gè)班級(jí)同時(shí)在一片場(chǎng)地占5.26%。由此可見(jiàn)，目前江寧區(qū)中學(xué)體育課的同一片場(chǎng)地上課數(shù)量安排是不合理的，這也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的一個(gè)因素。3.2江寧區(qū)中學(xué)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施管理的現(xiàn)狀與分析3.2.1體育場(chǎng)地、器材設(shè)施管理人員情況由表4可知，在對(duì)學(xué)校是否有專(zhuān)門(mén)人員對(duì)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施進(jìn)行管理的調(diào)查中有28.95%選擇了“有”，23.68%選擇了“不清楚”，47.37%選擇了“無(wú)”，這就說(shuō)明還有相當(dāng)一部分的學(xué)校未能設(shè)置專(zhuān)門(mén)人員對(duì)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施進(jìn)行管理，體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的管理成為亟待解決的問(wèn)題。3.2.2體育場(chǎng)地器材檢查維修時(shí)間的間隔情況學(xué)校加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地器材的管理，是保證體育課順利進(jìn)行的重要保障。從表5可以看出，在所調(diào)查的學(xué)校中，各個(gè)學(xué)校對(duì)場(chǎng)地器材的維修時(shí)間間隔各有特點(diǎn)：20%的學(xué)校堅(jiān)持每周一次，10%的學(xué)校每個(gè)月一次，30%的學(xué)校每季度一次，33.33%的學(xué)校一個(gè)學(xué)期一次，另有6.67%的學(xué)校超過(guò)一個(gè)學(xué)期。由數(shù)據(jù)可以直接看出，江寧區(qū)各中學(xué)對(duì)場(chǎng)地器材的檢查維修情況比較集中在每個(gè)季度和每個(gè)學(xué)期，整體情況不容樂(lè)觀。3.3江寧區(qū)中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)安全教育配合的現(xiàn)狀與分析為了解影響安全教育的因素情況，對(duì)教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查，分別列出了可供選擇的9種結(jié)構(gòu)，根據(jù)被選頻度進(jìn)行分析。據(jù)表9調(diào)查所知，“學(xué)生不配合”的因素是影響安全教育的主要因素。據(jù)圖3的調(diào)查所所知，有5.26%的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不配合的情況，73.68%的學(xué)生偶爾出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，只有21.05%的學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象發(fā)生。由此說(shuō)明，學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)知不充分，只注重教師的教學(xué)指導(dǎo)，忽視學(xué)生的配合與合作，沒(méi)有達(dá)到期望的教學(xué)效果。由表10可知，江寧區(qū)中學(xué)生與體育教師工作的配合情況調(diào)查結(jié)果。對(duì)學(xué)生上體育課時(shí)口袋里是否裝有雜物調(diào)查發(fā)現(xiàn)：9.77%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)，22.41%的學(xué)生偶爾會(huì)，67.82%的學(xué)生不會(huì)。說(shuō)明教師和學(xué)生在課堂常規(guī)中比較重視口袋是否放置雜物。對(duì)學(xué)生在體育課堂中是否打鬧調(diào)查發(fā)現(xiàn)：8.62%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)，40.8%的學(xué)生偶爾會(huì)，50.57%的學(xué)生不會(huì)。綜上所述，學(xué)生安全意識(shí)依然不足，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全教育還是非常必要的。

4.結(jié)論

第2篇

【關(guān)鍵詞】 高中 體育教學(xué) 實(shí)踐教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0169-01

關(guān)于體育觀念的教育問(wèn)題，很多體育教師都有自己的不同看法，其中一部分體育教師認(rèn)為在高中這個(gè)特殊的教育階段，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大，所以對(duì)于體育的興趣相對(duì)比較低，也在情理之中，是可以理解的，所以在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提高和幫助學(xué)生掌握一些體育技巧和技能是重要的，這些技能會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育保持一定的興趣，為后期體育能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外一部分體育教師認(rèn)為在高中這個(gè)階段，雖說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的身體素質(zhì)提高也教重要，但是學(xué)生的體育觀念教育一樣重要，如果學(xué)生的體育觀念是錯(cuò)誤的，那么在長(zhǎng)期錯(cuò)誤的觀念教育下，學(xué)生在后期的體育學(xué)習(xí)中就很難端正，所以在中學(xué)這個(gè)階段，體育觀念教育和學(xué)生的身體素質(zhì)提高都是體育教師必須注重的方面。

作為高中體育教師，我們?cè)诮虒W(xué)中如何做好體育觀念教育是每一個(gè)體育教師都需要思考的問(wèn)題，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先是教師應(yīng)該做好帶頭表率作用。在高中體育教學(xué)中，很多體育教師在上課期間給學(xué)生隨意安排，沒(méi)有完整的教學(xué)思路，而體育教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)性也比較差，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為體育教師，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如說(shuō)在給學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的講解和介紹中，體育教師不應(yīng)該是單純的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解和演示，而是應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中都充當(dāng)好教師的角色，簡(jiǎn)單的講，大多數(shù)體育項(xiàng)目課堂教學(xué)都是教師在完成動(dòng)作講解之后，由學(xué)生自由練習(xí)，而從眾多高中了解到，在班級(jí)中，一半左右的學(xué)生在體育項(xiàng)目方面都有一點(diǎn)點(diǎn)了解，并非完全不懂，所以教師如果在體育項(xiàng)目教學(xué)和活動(dòng)中能夠和學(xué)生一起活動(dòng)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，一方面可以了解學(xué)生的掌握情況，另外一方面也可以讓學(xué)生有一種親切感，有一些體育教師給學(xué)生講解之后就回到了辦公室，這種做法很容易讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容失去興趣，認(rèn)為教師并不重視，所以也成為很多學(xué)生不重視的源頭，在教學(xué)中，甚至在一些課外活動(dòng)期間，教師的參與對(duì)于學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)都會(huì)起到很好的表率作用，也會(huì)讓學(xué)生逐步開(kāi)始重視體育。

其次，注重體育價(jià)值觀教育工作。對(duì)于高中的學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，很多家庭、學(xué)校及學(xué)生都把所有的精力放在升學(xué)考試上，所以在其他方面都不重視，對(duì)于一些非高考科目也不重視，這在一定程度上也影響了學(xué)生的體育價(jià)值觀培養(yǎng)，一些家長(zhǎng)也錯(cuò)誤的認(rèn)為體育就是鍛煉身體，只要孩子身體健康，就沒(méi)有必要參加體育鍛煉，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得很多學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，作為高中體育教師，在日常體育教學(xué)和校園體育文化生活開(kāi)展中，我們應(yīng)該積極的幫助每一個(gè)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)體育，讓他們懂得體育并非簡(jiǎn)單的鍛煉身體，讓他們認(rèn)識(shí)到健康和運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體的重要性，抓住每一個(gè)展示體育和宣傳體育的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，只有這樣，整個(gè)學(xué)校的體育環(huán)境改變了，學(xué)生的體育觀念才有可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。在體育教學(xué)中，我們不單純需要給學(xué)生講解一些體育技術(shù)知識(shí)，更多的時(shí)候，我們還需要幫助學(xué)生了解體育的功能、體育的價(jià)值，并積極的搜集一些身邊的實(shí)證資料，讓學(xué)生親身體會(huì)到體育對(duì)于自己的幫助。

其三，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待體育教學(xué)。翻閱資料，我們了解到，很多學(xué)校的學(xué)生對(duì)于體育的不重視除了有主管領(lǐng)導(dǎo)的不重視之外，和教師在體育教學(xué)中過(guò)于隨意也有一定的關(guān)聯(lián)，一些教師在體育教學(xué)中隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意安排教學(xué)內(nèi)容，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往掐頭去尾，最后哪一項(xiàng)內(nèi)容都沒(méi)有學(xué)完整，這種情況在很多中學(xué)體育教學(xué)中是普遍存在的，一方面教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，另外一方面很容易讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)的不嚴(yán)肅性，從而不重視體育教學(xué)。所以作為體育教師，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合自己地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)，應(yīng)該也有完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容安排，體育組教師應(yīng)該嚴(yán)格的按照這些要求從事體育教學(xué)，并保持進(jìn)度基本一致，另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生好的印象，而不是敷衍了事的感覺(jué)，一些體育教師在體育教學(xué)中，一節(jié)課時(shí)間，往往只是開(kāi)始上課幾分鐘給學(xué)生做簡(jiǎn)單的講解，剩余的時(shí)間完全由學(xué)生自己去支配，甚至在下課之際，教師也沒(méi)有重新組織學(xué)生集合和做總結(jié)，所以一些學(xué)生甚至不去上體育課，久而久之對(duì)體育就忽視了。面對(duì)這些存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為只有教師嚴(yán)肅對(duì)待體育教學(xué)，嚴(yán)格的做好課堂授課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師嚴(yán)肅了，嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)重視，這種體育習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生，這個(gè)階段是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如果在這個(gè)階段，體育教師對(duì)體育不負(fù)責(zé)，學(xué)生可能對(duì)體育也不會(huì)負(fù)責(zé)，最終就會(huì)形成錯(cuò)誤的體育觀念。

綜上所述，體育觀念教育并非一朝一夕就能完成的，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生，面對(duì)周?chē)h(huán)境的變化和體育教育的長(zhǎng)期性，這需要我們每一個(gè)高中體育教師都能夠發(fā)揮出自己的體育才能，這些才能并非單一的體育技能，更多的時(shí)候是體育教育才能，只有我們利用好體育課，利用好學(xué)校組織開(kāi)展的各項(xiàng)體育活動(dòng)，給學(xué)生和家長(zhǎng)展現(xiàn)出體育的價(jià)值和魅力，才會(huì)引起所有人足夠的重視，這在高中學(xué)生體育觀念教育中是非常重要的，也是我們必須努力的，這對(duì)于體育教師而言也是面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，但是我們必須接受這個(gè)挑戰(zhàn)，并努力克服各種困難做好這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫敏.體育“合作學(xué)習(xí)”結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2003年02期.

第3篇

對(duì)我國(guó)高校體育生的文化素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查、分析，探討影響體育生文化素養(yǎng)的原則，同時(shí)簡(jiǎn)述目前體育生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.1、體育生的行為缺乏約束

由于缺乏文化素養(yǎng)，體育生在體育課程中，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏大局意識(shí)，導(dǎo)致其個(gè)人行為太過(guò)自由，缺乏約束性。例如：體育生在課堂上，雖然積極表現(xiàn)，但是缺乏力度控制，有時(shí)甚至影響到整體課堂秩序，對(duì)其他同學(xué)造成影響，引發(fā)同學(xué)們的不滿(mǎn)情緒，同時(shí)為自己帶來(lái)不好的影響。

1.2、體育生之間缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)

高校體育生更加注重個(gè)人實(shí)際的技能表現(xiàn)，嚴(yán)重忽視其他學(xué)生，高校體育本身是以保障學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)為主，實(shí)際沒(méi)有達(dá)到素養(yǎng)培育的效果。例如：籃球賽中，體育生缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致正常比賽漏洞百出，學(xué)生之間沒(méi)有默契的配合，籃球最需要團(tuán)結(jié)和協(xié)作，如此才可領(lǐng)域到比賽的實(shí)際含義。

1.3、體育生嚴(yán)重缺乏素養(yǎng)知識(shí)

高校體育生只注重體育實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視理論知識(shí)的建設(shè)，導(dǎo)致體育生缺乏與素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)。高校體育考核時(shí)，除考核技能訓(xùn)練外，還需考核理論知識(shí)，如果體育生不注重素養(yǎng)知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致體育系統(tǒng)知識(shí)的缺乏，對(duì)個(gè)人的發(fā)展非常不利。

二、加強(qiáng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的途徑

加強(qiáng)體育生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，需通過(guò)有效的途徑，結(jié)合高校體育課堂的實(shí)際，提出有效的途徑，重點(diǎn)提高體育生的文化素養(yǎng)，促使其不論是在體育發(fā)展中還是在社會(huì)生活中，保持高質(zhì)量的文化素養(yǎng)。

2.1、增加體育課堂文化素養(yǎng)培育的課時(shí)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校體育課堂普遍為戶(hù)外形成，教師基本在戶(hù)外結(jié)束文化素養(yǎng)的培訓(xùn)，實(shí)際體育生在意識(shí)上根本沒(méi)有重視，所以，高校體育需要增加文化素養(yǎng)培育的課時(shí)。例如：教師可將體育教學(xué)氛圍上、下兩部分，第一課時(shí)重點(diǎn)講述體育知識(shí)中的文化素養(yǎng)，教育學(xué)生如何在體育中考慮更多的素養(yǎng)因素，既要做到體育技能的完美，又要發(fā)揮個(gè)人的文化素養(yǎng)，教師利用素養(yǎng)案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的素養(yǎng)意識(shí)，第二課時(shí)以實(shí)踐為主，促使學(xué)生在實(shí)踐中，平衡文化素養(yǎng)的表現(xiàn)，在體育事件中，學(xué)生可以充分感受教師講述的文化素養(yǎng)。

2.2、通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)體育生的文化素養(yǎng)建設(shè)

教師在實(shí)踐課堂中，應(yīng)注重文化素養(yǎng)建設(shè)技巧，以此作為文化素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。例如：實(shí)踐課堂中，教師可將學(xué)生分為小組，組織小組活動(dòng)，促使學(xué)生分工、配合，使學(xué)生充分感受團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟文化素養(yǎng)，利用意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的具體行為。由此，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造文化素養(yǎng)的范圍，進(jìn)而帶動(dòng)其他的學(xué)生，教師在其中只是發(fā)揮推動(dòng)作用，此類(lèi)建設(shè)途徑在體育生文化素養(yǎng)的建設(shè)中，具備較高的實(shí)踐價(jià)值。

2.3、利用體育資源提高體育生文化素養(yǎng)意識(shí)

高校中的體育資源非常豐富，教師可將其作為加強(qiáng)體育生文化素養(yǎng)的后備資源。例如：教師播放我國(guó)各項(xiàng)體育盛會(huì)的視頻資料，通過(guò)體育人士的風(fēng)采展示，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的人文素養(yǎng)，重點(diǎn)觀看國(guó)外體育選手在我國(guó)體育賽場(chǎng)上的表現(xiàn)，教師告知學(xué)生，學(xué)生在體育場(chǎng)上的一舉一動(dòng)，不僅代表個(gè)人，更是代表班級(jí)、學(xué)生，甚至走上更大的體育場(chǎng)時(shí)，會(huì)意味著更深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生通過(guò)教師視頻資料和教師的講述，會(huì)逐漸意識(shí)到文化素養(yǎng)的重要性。

三、文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的意義

文化素養(yǎng)對(duì)高校體育生非常重要，其不僅關(guān)系到體育生的素質(zhì)，更是關(guān)系到體育生的未來(lái)發(fā)展。首先文化素養(yǎng)可以提高體育生的社會(huì)價(jià)值，社會(huì)需要德才綜合具備的人才，體育生在校期間，注重個(gè)人技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于其在社會(huì)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值；其次高質(zhì)量的文化素養(yǎng)，提高體育生的綜合素質(zhì)，體育生的文化素養(yǎng)高，可以增加其對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力，提高判斷力，促使其更容易接受來(lái)自各方面的知識(shí)；最后文化素養(yǎng)提高體育生的體育技能，通過(guò)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，體育生會(huì)虛心接受體育技能知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人的不足之處，保持積極、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)個(gè)人體育能力的穩(wěn)定發(fā)展，保障個(gè)人在高校中的體育表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué) 大學(xué)生 逆商 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0041-01

1 逆商的主要內(nèi)涵

逆商（AQ）又稱(chēng)為逆境商數(shù)，所指的是人們?cè)诿鎸?duì)逆境時(shí)候多做出的反應(yīng)方式，我們可以理解為面度挫折時(shí)，個(gè)人擺脫困境，戰(zhàn)勝困難時(shí)候的能力。逆商與智商、情商被稱(chēng)為人們?nèi)〉贸晒Φ闹饕蛩兀袑?zhuān)家將成功幻化成公式成功=20%IQ+80%（EQ+AQ）可見(jiàn)逆商已經(jīng)成為了衡量一個(gè)人是否成功的關(guān)鍵因素之一。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)的成功必須情商、智商、逆商都具有較高的數(shù)值與平均數(shù)，在智商與別人相差無(wú)幾的情況下，逆商就對(duì)于一個(gè)人的成功起著決定性的因素。

在對(duì)于逆商的測(cè)驗(yàn)之中，一般主要考察以下四個(gè)方面，即為，控制力，歸屬感，延伸力，以及忍耐力。控制一般指自己面對(duì)逆境時(shí)有多大的控制能力。歸屬是指逆境發(fā)生的原因以及愿意承擔(dān)的責(zé)任與改善后果的情況。延伸是對(duì)于該問(wèn)題影響生活、工作等方面的評(píng)估。忍耐主要是針對(duì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的持久性以及他對(duì)于個(gè)人的影響所持續(xù)的時(shí)間段。

2 高校大學(xué)生的特征

大學(xué)時(shí)期，是學(xué)生形成自己人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的主要時(shí)期。同時(shí)大量的數(shù)據(jù)資料顯示，當(dāng)今社會(huì)，事業(yè)的成功，人生成就的達(dá)成不僅僅取決于智商與情商，也在一定程度上取決于逆商。筆者現(xiàn)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)，分析一下逆商的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的重要性。

一方面，從大學(xué)入學(xué)階段開(kāi)始，大學(xué)生就面臨著較大的壓力，思想上無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在緊繃狀態(tài)之下，在當(dāng)代大學(xué)生面前，學(xué)習(xí)的壓力，就業(yè)的壓力，在學(xué)校對(duì)于自身綜合素質(zhì)的考研，以及面對(duì)社會(huì)情況的不確定與不適應(yīng)等方面。對(duì)為大學(xué)生帶來(lái)了逆境出現(xiàn)的可能性。

另一方面，大學(xué)生步入大學(xué)，正處于青春期，缺乏一定的人生經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)階段他們普遍抗打擊能力不強(qiáng)，應(yīng)對(duì)挫折的能力不高，同時(shí)也缺乏一定的自我調(diào)節(jié)能力。所以，大學(xué)生在面對(duì)困境與壓力的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)在消極之中不能自救。很多大學(xué)生在面臨諸如失戀、成績(jī)下降等困境的時(shí)候，出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁等問(wèn)題，甚至有的大學(xué)生還出現(xiàn)了精神失常以及喪失求生意識(shí)等現(xiàn)象。

所以，很多高校都積極展開(kāi)了對(duì)于大學(xué)生逆商培養(yǎng)的教育活動(dòng)，促使其在逆境面前保持良好的心態(tài)，促進(jìn)逆境改善，同時(shí)形成良好的思維習(xí)慣與反應(yīng)方式，從而促進(jìn)自身情況改善，形成良好的效果。最終促進(jìn)大學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3 高校體育教學(xué)中學(xué)生逆商培養(yǎng)的策略

逆商在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為了大學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，而具有實(shí)踐性特征，以及操作效果的體育課程儼然已經(jīng)成為了其中不可或缺的促成部分，所以筆者希望從體育課程的教學(xué)出發(fā)，來(lái)探索對(duì)于大學(xué)生逆商的培養(yǎng)。

首先，利用體育課程，設(shè)立逆商的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于普通高校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要的目標(biāo)是幫助大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉體育技能，保持身體健康，最終的終極教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)心理健康的形成，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。其中在心理健康的環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生改善心理的狀況，克服心理壓力，并且在體育運(yùn)動(dòng)之中培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，以及通過(guò)運(yùn)動(dòng)改善自我情緒，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)與同學(xué)合作的樂(lè)趣，戰(zhàn)勝困難的勇氣，與調(diào)節(jié)自身的情緒，同時(shí)在體育課程之中培養(yǎng)自身的體育道德精神，同時(shí)也有與同學(xué)之中合作精神的培養(yǎng)，以及正確的處理體育運(yùn)動(dòng)之中競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的關(guān)系，并將這一點(diǎn)延伸到正常的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活當(dāng)中。

其次，在體育課程之中，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的逆商，雖然在一個(gè)人的成長(zhǎng)之中，尤其是在學(xué)習(xí)生活的成長(zhǎng)之中，智商占有很大的比重，并且在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要課程可以是針對(duì)智商進(jìn)行培養(yǎng)的。情商也是如此，在大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都有針對(duì)學(xué)生情商進(jìn)行培養(yǎng)的課程，但是針對(duì)逆商進(jìn)行教學(xué)的課程卻少之又少。而在大學(xué)階段，各個(gè)高校開(kāi)始重視對(duì)于大學(xué)生逆商的培養(yǎng)，體育課程也就肩負(fù)著相當(dāng)?shù)闹厝巍Ｍㄟ^(guò)對(duì)體育課程的目標(biāo)以及逆商的研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)之中對(duì)于逆商的培養(yǎng)可以通過(guò)體育鍛煉以及體育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)逆境，并且培養(yǎng)戰(zhàn)勝逆境的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理健康與社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)等方面入手。

再次，在體育教學(xué)過(guò)程之中，注重對(duì)于大學(xué)生逆商的培養(yǎng)。逆商的教學(xué)在大學(xué)階段屬于隱性的教學(xué)課程，而體育的教學(xué)課程則屬于顯性的教學(xué)課程，而在大學(xué)階段，隱性的教學(xué)課程與顯性的教學(xué)課程具有同等重要的地位。學(xué)生在學(xué)校之中形成的優(yōu)秀品質(zhì)，以及對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力等方面，與學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)體系具有同等重要的地位。在體育教學(xué)過(guò)程之中隱性課程具有著更為有利的條件，在體育教學(xué)之中，利用體育運(yùn)動(dòng)，很容易進(jìn)行隱性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聯(lián)系手段，運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)很容易對(duì)于隱性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)使得隱性課程進(jìn)一步顯性化。從而在教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)逆商目標(biāo)的培養(yǎng)。

總之，逆商對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生具有著至關(guān)重要的作用，在大學(xué)階段的體育教學(xué)當(dāng)中貫徹這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行逆商的教育以及培養(yǎng)，是十分必要的，筆者希望通過(guò)對(duì)于高校體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生逆商的培養(yǎng)的研究，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巍.高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理的影響[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.

[2]周偉，周靜.高校體育教學(xué)中人文精神的探析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.

[3]文鋒.高校體育與社會(huì)體育接軌的思考[J].華商，2007（28）.

第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；生命安全教育；基本要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-14

1.確立體育教育生活化的理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有在體育教學(xué)中將學(xué)生的生命安全融入日常生活中，才會(huì)有現(xiàn)實(shí)的、合理高效的生命安全教育實(shí)踐。

按照新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生活化是其應(yīng)有之義，而這恰恰是生命安全教育所必需的。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)其生命真諦的體會(huì)與感悟只有在具體的生活、工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。如果只是空對(duì)空的理論教育，或者根本文不對(duì)題，這種教育方式很難真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，很難讓他們從心理上重視生命、敬畏生命，注重生命安全。但是，從目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，競(jìng)技體育教育的意圖非常明顯。一些教師在教學(xué)中過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，忽視了體育教學(xué)的根本目的。因此，體育老師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)，一定要堅(jiān)持教育生活化的理念，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相銜接，使體育教學(xué)源于生活，歸于生活，從而讓學(xué)生在生活化教育中感悟生命、尊重生命，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。

2.在教學(xué)目標(biāo)中突出和強(qiáng)化生命安全內(nèi)容和要求

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的具體導(dǎo)向標(biāo)，它直接決定了每一堂課的價(jià)值導(dǎo)向和教學(xué)實(shí)踐成果。從目前的中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，體育教學(xué)在生命安全教育和應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)等方面明顯不足，沒(méi)有具體的生命安全教育目標(biāo)，最多是在體育安全操作方面有所強(qiáng)調(diào)。這樣的教學(xué)直接導(dǎo)致當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生的生命安全方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠。換句話(huà)說(shuō)，如果在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)組織者和管理者能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生生命安全教育的要求，那將為中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育實(shí)踐提供一個(gè)很好的導(dǎo)向。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要在教學(xué)目標(biāo)選擇上突出和強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的生命安全內(nèi)容，將培育學(xué)生的生命安全意識(shí)和技能、維護(hù)學(xué)生的生命安全作為教學(xué)目標(biāo)之一。

3.所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)滲透和突出中學(xué)生的生命安全教育

按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的規(guī)定，中學(xué)生在體育課程方面主要要完成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，這其實(shí)也就是規(guī)定了中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容。既然如此，體育教學(xué)中中學(xué)生的生命安全教育必然就是通過(guò)這四個(gè)方面的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的。教育者要通過(guò)合理的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)中接受生命安全的相關(guān)教育，從而養(yǎng)成珍愛(ài)生命的品質(zhì)，提高生命安全意識(shí)和技能水平。因此，老師在具體實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，必須將生命安全教育融入上述四個(gè)方面的教育中去，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，安排具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命安全教育在中學(xué)體育教育中的常態(tài)化、系統(tǒng)化。比如，在運(yùn)動(dòng)參與方面，教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重學(xué)生的興趣，提高其參與體育活動(dòng)的積極性。具體來(lái)說(shuō)，要通過(guò)日常的啟發(fā)與教育，讓學(xué)生感受到自身生命安全的重要性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義，從而提升學(xué)生對(duì)生命感受。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面，要讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)自己的技能水平和身體狀況有初步的了解。尤其重要的是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，老師要將生命安全教育中的逃生自救技能和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)相結(jié)合，在教授專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)講解其與生命安全技能的關(guān)聯(lián)，并且設(shè)定情境，通過(guò)身體的訓(xùn)練， 提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)的逃生能力。在心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面，教師要通過(guò)具體的體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在向?qū)W生傳授身體技能的同時(shí)，教師尤其要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，有意設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)難度，磨練學(xué)生的意志，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的身體極限，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中體驗(yàn)到生命的快樂(lè)， 讓學(xué)生在成功與失敗的過(guò)程中挑戰(zhàn)自己的心理極限，從而達(dá)到提升心理素質(zhì)的目的。還要經(jīng)常設(shè)定專(zhuān)門(mén)的情境，讓學(xué)生在自救和互救過(guò)程當(dāng)中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行積極的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成積極向上的心理品質(zhì)。

4.在不同的課程教學(xué)組織形式中滲透生命安全教育內(nèi)容

中學(xué)體育課程教學(xué)主要有兩種形式：一是理論課，即通過(guò)理論講授的方式向?qū)W生傳授一些基本的體育理論知識(shí)，如籃球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介等；二是體育實(shí)踐課，即通過(guò)老師的示范和學(xué)生的親身參與，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能及水平的目的。

教師在講授理論課時(shí)，要充分結(jié)合授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和他人的生命安全，讓他們很好地體會(huì)生命的意義。教師可通過(guò)給學(xué)生講授青春期的相關(guān)知識(shí)，讓初中生明白有關(guān)身體發(fā)育的基本知識(shí)，做到身體發(fā)育和心理成熟同步，平穩(wěn)度過(guò)青春期。通過(guò)對(duì)青春期人體發(fā)育特點(diǎn)和階段的講授，讓學(xué)生明白參與體育鍛煉對(duì)于身體健康、身心發(fā)育的必要性，了解在青春期進(jìn)行體育鍛煉的相關(guān)注意事項(xiàng)。這些都有利于學(xué)生的生命安全。教師可以充分利用理論課向?qū)W生講解基本的生理解剖知識(shí)，向?qū)W生教授生理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解人體在一些特殊環(huán)境中自身的生理反應(yīng)，以及怎樣正確面對(duì)這些生理反應(yīng)，讓學(xué)生了解人體在應(yīng)激狀態(tài)下和平常狀態(tài)下身體機(jī)能的不同表現(xiàn)，以及在身體出現(xiàn)不適的時(shí)候應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。另外，老師還可通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如通過(guò)觀賞安全影片等方式將自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的逃生技巧、災(zāi)害發(fā)生后的自救方法等生命安全知識(shí)傳遞給學(xué)生，以提高學(xué)生的生命安全技能及水平。

在體育實(shí)踐課教學(xué)中，老師同樣也要通過(guò)另一種方式向?qū)W生傳授生命安全的相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)身體、珍愛(ài)生命的良好意識(shí)和行為習(xí)慣。相比于理論課，這種課程教授方式更為直觀，更為生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果將更為明顯。老師在日常體育教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)穿插諸如穿越障礙、攀爬等訓(xùn)練項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)，幫助學(xué)生建立生理應(yīng)激機(jī)制；還可將各種武術(shù)動(dòng)作滲透到日常的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一定的自衛(wèi)技巧，在面臨危險(xiǎn)時(shí)能做到保護(hù)好自身安全。有條件的班級(jí)和學(xué)校還可模擬各種危險(xiǎn)情境，讓學(xué)生身臨其境，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，訓(xùn)練他們?cè)诟鞣N危險(xiǎn)情況下科學(xué)合理的反應(yīng)能力。如模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，提高學(xué)生的日常救護(hù)能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。另外，體育老師還可與學(xué)校學(xué)團(tuán)部門(mén)合作開(kāi)展有關(guān)生命安全的競(jìng)賽活動(dòng)或主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行安全知識(shí)競(jìng)賽，以及提高應(yīng)急避險(xiǎn)能力的比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中得到充分鍛煉，并學(xué)會(huì)將學(xué)到的生命安全知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)。

總之，生命安全教育是新時(shí)期中學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與其他文化課程教學(xué)相比，體育教學(xué)是開(kāi)展安全教育最主要的承擔(dān)者和平臺(tái)。因此，中學(xué)體育教學(xué)除基本的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)外，還應(yīng)該將生命安全教育融入各種教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)理論課和實(shí)踐課，讓廣大中學(xué)生懂得如何愛(ài)護(hù)自己的身體，明白如何珍愛(ài)生命，以增強(qiáng)他們的生命安全保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 德育教育 滲透

一、體育教學(xué)中滲透德育教育的重要性

在體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值理念，使學(xué)生們的行為得到進(jìn)一步的規(guī)范，是我們當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生體質(zhì)的加強(qiáng)，而且還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值理念。因?yàn)橄鄬?duì)于其他科目而言，體育教學(xué)具有一定的特殊性，學(xué)生比較容易接受，因此，體育在開(kāi)展德育教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。除此之外，體育課程的教學(xué)方式也是豐富多彩的，不僅包括課堂講座、體育游戲、體育視頻等內(nèi)容，而且還包括體育競(jìng)技比賽以及社團(tuán)活動(dòng)等多個(gè)方面，極大地豐富了學(xué)生的課下生活。所以說(shuō)，在體育教學(xué)中滲透德育教育是非常重要的。

二、在體育教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的方法

由于體育教學(xué)方式具有多元化，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的方法也是多種多樣的。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，就體育教學(xué)過(guò)程中德育教育的滲透方法進(jìn)行以下幾個(gè)方面粗淺的分析：

（一）注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

體育教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一德育教育的目的，教師可以設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)意義的活動(dòng)，例如體操、攀巖等，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)型教育以及言語(yǔ)方面的激勵(lì)，使學(xué)生能夠通過(guò)克服障礙，樹(shù)立對(duì)自己的信心。這樣一來(lái)，不僅能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，而且還能夠使學(xué)生能夠正確的面對(duì)困難，提升學(xué)生的心理承受水平。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，這是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的重要基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)當(dāng)多采用正面的語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)，而堅(jiān)決不能使用那些容易給學(xué)生自信心帶來(lái)負(fù)面影響的語(yǔ)言。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

體育教學(xué)在開(kāi)展針對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在。我們體育教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動(dòng)內(nèi)容中多安排一些能夠開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的比賽，比如拔河、籃球等，使學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。除此之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中充分意識(shí)到：在集體活動(dòng)中只有成員間相互配合，才能夠?qū)€(gè)人的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸樹(shù)立起良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而不是追求個(gè)人風(fēng)頭。

與此同時(shí)，體育教師還可以幫助學(xué)生在課外組建一些運(yùn)動(dòng)社團(tuán)。積極開(kāi)展體育社團(tuán)的活動(dòng)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這充分體現(xiàn)出了體育教學(xué)課內(nèi)外一體化的教育意識(shí)，對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升也具有非常顯著的作用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理自身與他人、與集體之間的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)。幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的思想基礎(chǔ)。我們體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的組織方面多開(kāi)展競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分感受到濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)各種比賽的方式，對(duì)學(xué)生的競(jìng)技能力特別是拼搏意志進(jìn)行鍛煉。除此之外，我們體育教師還應(yīng)當(dāng)成立各種專(zhuān)項(xiàng)的興趣小組、俱樂(lè)部，或籃球小組、乒乓球小組等，由教師定出階段性目標(biāo)和總的目標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參加，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在日常的練習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分重視激勵(lì)的作用，這對(duì)于學(xué)生參與興趣的提升具有極為重要的作用。例如，在進(jìn)行百米短跑項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，定20秒為及格、15秒為優(yōu)秀。這樣目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)去努力，由于不僅僅是和別人比較，也要和自己比較，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是有益處的。當(dāng)然，在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)的原則才有利于學(xué)生心理平衡和進(jìn)取心的成長(zhǎng)。在組織比賽時(shí)，無(wú)論是個(gè)人比賽還是集體賽事，都要選擇合適的對(duì)手，讓兩者有競(jìng)爭(zhēng)性，最好能夠勢(shì)均力敵。這樣就不會(huì)出現(xiàn)一方?jīng)]有壓力，另一方又壓力太大，甚至消極放棄的狀況。

（四）注重學(xué)生意志的磨練

現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是在優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，基本上沒(méi)有經(jīng)受過(guò)什么挫折，這就很容易導(dǎo)致他們感情脆弱，缺乏吃苦耐勞的精神。在以后繼續(xù)升學(xué)甚至是就業(yè)之后，學(xué)生難免會(huì)遇到打擊和挫折。因此，我們體育教師要教導(dǎo)學(xué)生：對(duì)挫折和失敗有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，心理上要有準(zhǔn)備，并有自我調(diào)節(jié)能力。一場(chǎng)比賽總有勝負(fù)兩方，勝不驕不容易做到，敗不餒尤其艱難。教師如何引導(dǎo)非常重要，要培養(yǎng)學(xué)生永不言敗的精神，能夠跌倒后再爬起來(lái)，知恥而后勇。這就要求教師在平時(shí)的體育活動(dòng)中，有意識(shí)地組織一些有難度的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心的磨煉有益處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)困難并且戰(zhàn)勝困難的信心。比如負(fù)重接力、跨越障礙等活動(dòng)，長(zhǎng)距離的越野跑、登山等，都需要耐力、毅力和勇往直前的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志是有所幫助的。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述幾個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生們的思想價(jià)值理念也發(fā)生了巨大的變化。加強(qiáng)德育教育已經(jīng)刻不容緩。體育教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體制，而且還能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮德育教育的滲透作用，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。因此，我們體育教師應(yīng)當(dāng)充分重視體育教學(xué)的德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值理念，通過(guò)體育活動(dòng)這種特殊的形式實(shí)現(xiàn)我們開(kāi)展德育教育的重要目標(biāo)。只有這樣，才能夠是我們培養(yǎng)的人才能夠在未來(lái)社會(huì)中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孟額日敦套格，肖慧英.體育教學(xué)：實(shí)施德育的場(chǎng)域[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（10）

[2]劉文榮.對(duì)體育教學(xué)中滲透德育的探討[J].甘肅教育.2011（09）

第7篇

 

一、體育教育與性別塑造

 

研究表明，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡并樂(lè)意參與到體育課中。男生最不喜歡的是舞蹈課，而女生最鐘愛(ài)舞蹈課。同樣，對(duì)健美操的熱愛(ài)也是女生多于男生。對(duì)一些男性老師的采訪表明，女生在體育方面的弱勢(shì)與男生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)韌性形成鮮明對(duì)比。

 

相比男生來(lái)說(shuō)，在大多數(shù)與體育相關(guān)的游戲和運(yùn)動(dòng)中，女生缺乏熱情，更難激發(fā)積極性，應(yīng)變能力和技巧性差，較排斥體育教育實(shí)踐中的方式方法。考慮到舞蹈和體操，情況便截然不同。接受采訪的男生認(rèn)為，女生在體育活動(dòng)中不如男生有競(jìng)爭(zhēng)性，無(wú)法像男生一樣盡情地略顯粗野地參與其中，并且不愿意付出努力。男生只歡迎那些跟他們一樣熱愛(ài)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并且技術(shù)尚可的女生參與其中。

 

不管是通過(guò)觀察女生的自我表現(xiàn)，還是通過(guò)采訪男生和男教師，都表明女生在體育活動(dòng)中缺乏技巧性和掌握相應(yīng)技能的主觀能動(dòng)性，以及道德品質(zhì)上的堅(jiān)韌和勇氣。即便是在女生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目(如舞蹈和體操)上，老師也不傾向于認(rèn)可女生的能力和技巧。

 

在大多數(shù)老師看來(lái)，女生是體育教育中的障礙。一些男性體育老師會(huì)將一部分女生納入男生的隊(duì)伍，但也僅限于那些在體育方面足夠優(yōu)秀的女生，因?yàn)樗齻儾乓诪槟猩后w所接受。

 

由于女生在體育活動(dòng)中的不積極表現(xiàn)以及男生和男性老師對(duì)女生的不認(rèn)可，使得女生一直處于弱勢(shì)，長(zhǎng)期以往，女生在生理和心理上形成了相應(yīng)的女性氣質(zhì);而男生由于一直處于優(yōu)勢(shì)地位，逐漸塑造了相應(yīng)了男性氣質(zhì)。

 

體育活動(dòng)中的身體反應(yīng)促進(jìn)了性別分化，而塑造而成的性別差異又導(dǎo)致了男女生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度和參與度的差異，這些差異又會(huì)激發(fā)不同的身體反應(yīng)。因此體育活動(dòng)與性別塑造相互促進(jìn)，相輔相成。

 

二、體育教育中學(xué)生的性別隔離

 

既然體育教育與性別塑造互相促進(jìn)，那么體育教育是否可以分性別教學(xué)，以此達(dá)到更好的性別塑造和教學(xué)效果?體育活動(dòng)塑造了相應(yīng)的男子氣概和女性氣質(zhì)：女生安靜，柔韌;而男生熱烈，強(qiáng)健。這些差異迫使教師根據(jù)性別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用不同的教育方法。

 

同中國(guó)一樣，在很多歐洲國(guó)家，中學(xué)體育教育也是男女混合的，而芬蘭的體育教育實(shí)行男女分開(kāi)教學(xué)，成為一個(gè)有趣的個(gè)案研究。在一定年齡段之后(中學(xué)階段)，芬蘭的體育教育實(shí)行男女分開(kāi)授課的方式。五年級(jí)(10或11歲)之前，男女生的課程設(shè)置并無(wú)不同。

 

五年級(jí)到九年級(jí)期間，體育教育必須考慮到男女生在身體發(fā)展和自我需求方面的差異，即應(yīng)分性別教學(xué)[1]。分性別教學(xué)主要出于以下原因：為男女生進(jìn)入青春期后身體和心理上出現(xiàn)的差異做好準(zhǔn)備，男女生對(duì)體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)差異，男女生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不同。

 

三、體育教育中老師的性別隔離

 

體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，體育老師的權(quán)威來(lái)自于身體素質(zhì)的強(qiáng)健。男性體育教師有著天生的模范作用，即身體素質(zhì)的有形資本和男性氣質(zhì)。

 

這種模范作用只為男性所有且不隨年齡和身體狀況而下滑。然而女性體育教師的權(quán)威則會(huì)隨著年齡的增加和身體狀況的下降大打折扣，因此女教師需要在工作中隱藏自己的女性氣質(zhì)和年齡[1]。男性體育老師的技能普遍高于女性老師。

 

我們可能會(huì)懷疑女老師教男生的能力，但并不會(huì)懷疑男老師教女生的能力。如果讓一個(gè)女性體育老師來(lái)教曲棍球、棒球、足球和籃球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，則其模范作用會(huì)大大遜色于男性體育老師。而且就性別塑造來(lái)講，女性體育老師的女性氣質(zhì)可能并不會(huì)對(duì)男生的男子氣概造成威脅，但男性體育老師的男性氣質(zhì)則會(huì)對(duì)女生的氣質(zhì)塑造構(gòu)成威脅[1]。

 

芬蘭體育教學(xué)中的分性別教學(xué)不僅是男女生分班教學(xué)，而且對(duì)教師的性別也有規(guī)定，限定男性教師教授男生，女性教師教授女生。體育老師的性別隔離和學(xué)生的性別隔離一樣成為一種傳統(tǒng)[1]。在一些以分性別教學(xué)為傳統(tǒng)的學(xué)校，分性別教學(xué)并且限制女生只參與非接觸活動(dòng)的另一個(gè)重要原因在于保護(hù)女生免受身體和心理上的傷害[2]。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

分性別教學(xué)有其長(zhǎng)處，特別是在男女生身體素質(zhì)差異明顯的青春期，可以更好地控制體育教學(xué)的強(qiáng)度，從性別特殊性出發(fā)進(jìn)行教育。但分性別教學(xué)不可避免地將學(xué)生二分化和層次化，對(duì)男生的能力賦予更高的價(jià)值，只有很少的一部分擅于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的女生才可以和男生相提并論，這顯然不利于女生體育素質(zhì)的培養(yǎng)同樣。混合教學(xué)有助于女生了解與男生在體育素質(zhì)方面的差距，是一種向男生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此時(shí)男生樹(shù)立了一種模范作用，有利于男女生性格優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。

 

體育教育應(yīng)該致力于增加學(xué)生體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并且是愉悅的人生經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分考慮到女生的興趣和需求，積極探索新的教育方式方法。重新定位女性在體育活動(dòng)中的地位，改變女性一貫脆弱、依賴(lài)消極的形象。只有在體育教育中一改以往的思維模式(男性化的活動(dòng)應(yīng)將女生置之門(mén)外，女性化的活動(dòng)應(yīng)將男生置之門(mén)外)，才能大大拓寬男性和女性在體育活動(dòng)中的選擇余地，也才可更好地促進(jìn)體育教育的發(fā)展。

第8篇

一、中學(xué)生心理狀況以及所面臨的心理問(wèn)題

青少年期的學(xué)生身心處于一個(gè)迅速發(fā)展階段，心理特征表現(xiàn)為有較強(qiáng)的自尊心，自信心和渴望獨(dú)立的愿望，碰到困難輕易灰心喪氣，不能持之以恒；青少年期還是一個(gè)世界觀初步形成的時(shí)期，對(duì)社會(huì)和人生有了一定的看法，獨(dú)立思考能力有所提高，但有時(shí)好高騖遠(yuǎn)、愛(ài)慕虛榮，碰到挫折也較輕易灰心、泄氣、退縮，甚至有抵觸等逆反心理。

二、如何通過(guò)體育教學(xué)加強(qiáng)心理健康教育

在很多時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容、方法的改變、學(xué)生完成動(dòng)作的失敗、師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化，從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的亢奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相融，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知操作能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果達(dá)到了最優(yōu)化。如何使體育課堂教學(xué)心理氣氛得以?xún)?yōu)化呢？

（一）建立和諧的師生關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境的核心就在于建立和諧的師生關(guān)系。愛(ài)是學(xué)生基本的心理需要，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并以此贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài)，就會(huì)縮短師生之間的心理距離。師生情感相容、友好互諒、親近依戀的心理，可以營(yíng)造寬松和諧的課堂心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互接納。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主體性就可以得到充分的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的樂(lè)學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快中求得發(fā)展。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個(gè)課堂氣氛。教師若能用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，就能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴，激發(fā)起學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)中要注意場(chǎng)地器材的合理放置，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適度，目標(biāo)設(shè)置要有層次，教法運(yùn)用要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在適合自己能力的水平上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

（三）運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)（特別是即時(shí)評(píng)價(jià)）是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)力求通過(guò)客觀公正而積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，認(rèn)識(shí)自己的潛能和不足，悅納自己。另外還應(yīng)給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利。讓學(xué)生樹(shù)立良好的自我意識(shí)，激起積極進(jìn)取的動(dòng)力，以營(yíng)造互學(xué)互助、相互激勵(lì)、積極進(jìn)取的教學(xué)氛圍。

三、體育教學(xué)的重要作用

體育教學(xué)不僅能強(qiáng)身健體，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康具有十分重要的作用。人們很早就認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)維持和增進(jìn)人的心理健康具有重要的作用。古希臘人不僅把體育鍛煉作為增強(qiáng)人的的體質(zhì)的必要手段，還通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和心理承受能力。大量研究表明：體育鍛煉除了可以增強(qiáng)體魄、鍛煉意志外，對(duì)促進(jìn)心理健康的作用也是十分明顯的。具體表現(xiàn)如下：

（一）能改善情緒狀態(tài)。情緒狀態(tài)是衡量體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難、膽怯、自信心不足等情緒障礙，而體育運(yùn)動(dòng)則可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)。

（二）可促進(jìn)學(xué)生智力水平。如經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的話(huà)，能增進(jìn)身體健康，進(jìn)而促進(jìn)智力發(fā)展。身體好是腦子靈活的

物質(zhì)基礎(chǔ)，堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)，可以使大腦獲得充足氧氣，得到快速恢復(fù)，大腦良好的發(fā)育為智力發(fā)展提供了有效保證。

（三）可以增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)是指一個(gè)人的果斷性，堅(jiān)韌性，自制力以及勇敢頑強(qiáng)的特征，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，又是在克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。

（四）有助于學(xué)生確立良好的自我概念。自我概念是個(gè)體主觀上對(duì)自己的身體、思想和情感等整體評(píng)價(jià)，由于中學(xué)生處于自尊心較強(qiáng)的階段，體育運(yùn)動(dòng)正好為其自我概念的強(qiáng)化提供了一個(gè)良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（五）有助于提高學(xué)生抗挫折的能力。學(xué)生身上肩負(fù)著沉重的壓力，當(dāng)達(dá)不到他們預(yù)期的要求，追求不到理想的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)給學(xué)生心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響，遭受挫折的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出動(dòng)作粗暴、語(yǔ)言粗魯、攻擊、不安、逃避和推諉等。針對(duì)這些表現(xiàn)，教師應(yīng)采取正確的心理教育方式，運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)特有的松弛、轉(zhuǎn)移、激勵(lì)和調(diào)控功能，使受挫學(xué)生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發(fā)泄。

第9篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理健康教育；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-157

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.062

體育教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要向?qū)W生傳授基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還要注意學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心理，使學(xué)生人格健全，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)深造和走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中心理健康教育非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取各種有效手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、課堂嚴(yán)格要求，樹(shù)立學(xué)生紀(jì)律意識(shí)和自我約束能力

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，社會(huì)對(duì)于人的約束主要是兩部分，一部分是規(guī)章制度、法律規(guī)范對(duì)于人的約束，還有一部分是社會(huì)道德體系對(duì)于人的自我約束。現(xiàn)在的部分學(xué)生，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，往往規(guī)矩意識(shí)比較差，因此，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，要在儀容儀表、整隊(duì)集合、隊(duì)列演練等方面做出明確的規(guī)定和要求，對(duì)于不合理的行為要及時(shí)作出指正；對(duì)于學(xué)生做的比較好的地方要給予肯定。

同時(shí)，要給學(xué)生指出自我約束的重要性，要鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)要求自己，這樣無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)己都有積極意義。只要紀(jì)律意識(shí)逐漸成為學(xué)生的一種覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生健康人格的形成就會(huì)有很大的幫助作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉、主動(dòng)鍛煉的意識(shí)

現(xiàn)在的社會(huì)節(jié)奏非常快，人們的各種壓力也在增加，而通過(guò)體育鍛煉是個(gè)人減壓非常有效的手段。因此，在學(xué)生時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉、主動(dòng)鍛煉的意識(shí)非常重要。

對(duì)此，在日常教學(xué)中體育教師要注意把一些常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能和技巧傳授給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生時(shí)代能夠喜歡上一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并堅(jiān)持。當(dāng)然也要告訴學(xué)生體育鍛煉的重要意義，使堅(jiān)持體育鍛煉成為學(xué)生一種內(nèi)在的需求，這樣才能夠逐漸養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的意識(shí)。另外，教師要盡可能地豐富體育課和學(xué)生活動(dòng)課的內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的特點(diǎn)組織一些競(jìng)賽性的體育活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，這樣學(xué)生科學(xué)鍛煉、主動(dòng)鍛煉的意識(shí)就能夠逐漸地形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

更快、更高、更強(qiáng)是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的座右銘，體育運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉個(gè)人的品質(zhì)，使弱者逐漸變得強(qiáng)大。在體育課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要在學(xué)生體育鍛煉的過(guò)程中錘煉意志品質(zhì)。作為教師來(lái)說(shuō)要利用體育課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于嘗試和挑戰(zhàn)自我，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)予以指導(dǎo)和肯定來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失敗時(shí)要多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木瘛?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折

挫折是現(xiàn)實(shí)生活中的正確現(xiàn)象，也是不可避免的，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，較少經(jīng)歷挫折。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“困境”，逐步培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。在體育訓(xùn)練中，某一項(xiàng)目完成得不好，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行思考，找出不足，思考怎么克服，并積極再次嘗試，直到成功。另外，還要讓學(xué)生體會(huì)到“我累了”“我不干了”等這些話(huà)很容易使人自暴自棄，如果有了這類(lèi)想法，應(yīng)盡快打消。

五、關(guān)注學(xué)生的言行教育

提高學(xué)生的素質(zhì)，是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的，適應(yīng)社會(huì)的整體的發(fā)展，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。完善體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是完善素質(zhì)教育的重要手段。因此，我們要教育學(xué)生要正直、善良、健康、大方，注重自己的修養(yǎng)的提高。要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有正確的審美觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漂亮不一定“美”，要真正“美”應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的文化素質(zhì)和行為修養(yǎng)，大方、得體地表現(xiàn)自己。

六、教師以正確的教態(tài)、積極的心理影響學(xué)生