時間：2023-05-31 15:13:40
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關鍵詞：小學體育 教學質量 體會
隨著物質生活水平的提高，人們對于身體健康的要求也越來越高，這其中小學生的身體健康素質已成為社會各界關注的重點。作為一名小學體育教學工作者，筆者就如何提高小學體育課堂教學質量淺談以下幾點心得體會。
1 轉變教學思路
1.1 更新教學觀念
要想徹底地提高小學體育教學，就必須革新傳統小學體育教學中“重文輕體”的觀念。對此可以從以下幾點入手：
（1）教育行政部門和學校領導要充分認識到小學體育教學的重要性，并適當提高體育課在教學中的比重。
（2）建立健全小學體育教學系統，這是提高小學體育課堂教學質量的基礎。
（3）定期的教職工培訓。一方面，相關的領導部門要積極組織高水平、有效率的小學體育教職工培訓。另一方面，教師要積極地參與此項培訓，并對培訓中的問題提出建議。
1.2 建立以學生為主體的課堂教學
小學生具有活潑、好動的性格特點，面對這樣一個群體，教師可以根據課堂教學的實際任務，適當組織一些能夠滿足學生愛玩的心理需求的體育活動，以培養學生熱愛體育活動的興趣。其次，可以增設一些具有比賽競爭性的項目，讓學生能在一種富有激情挑戰的課堂中產生對體育課的強烈興趣，并且還能夠培養出學生特殊的體育技能。
1.3 提高小學體育教師的綜合素質
作為課堂上的指導者，教師的教學方向對學生未來的選擇具有直接的影響，一次必須提高教職工的綜合素質：
（1）培養教師高尚的情操。高尚的品德，是一名教師的基礎素質，是教師取得教學成功的關鍵性因素，并且這也是保證教師在實際教學中能夠以負責的態度、極大的熱情和忍耐力來輔導學生的重要保證。
（2）豐富教師的專業知識。在小學體育教學中，要想不斷地提高教學的質量，就必須緊跟時代的發展，豐富更新自己的專業知識，這是教學的要求，更是保障學生突破自我的關鍵。
2 改革教學模式
2.1 激勵式教學
教師是學生標榜的模范，他們的一舉一動、一言一行都會對學生產生極大的影響，甚至對性格的養成起著決定性作用。所以，在實際的體育教學過程中，教師要充分把握這一點，采用激勵式教學法，讓學生提起學習體育、參與體育、熱愛體育的興趣。例如，對于在體育活動中取得優異成績的孩子給予獎勵，對于有著特殊體育天賦的學生積極支持他們的興趣發展。這樣一來，不僅讓學生增強了自信心，還能夠讓學生以積極的心態完成任務，提高了教學的效率。并且，還能夠增進師生的關系，建立起一種和諧的教學模式。
2.2 多媒體式教學
隨著計算機技術的不斷進步，多媒體技術在先打教學中被廣泛應用。在小學體育教學中，教師要積極利用這一教學工具，輔導小學體育的課堂教學。例如，為學生播放一些重大的體育活動的視頻，或者有關體育項目的歌曲，讓學生在學習中感受到體育的獨特魅力和巨大能量。多媒體式教學，不僅豐富了體育課堂教學的內容，而且還將體育課本中的理論知識具體化、形象化，讓學生真切感受到體育的存在，為學生今后的體育學習打下了基礎。
2.3 合作式教學
傳統小學體育課堂教學是以教師為主體，教課的形式也主要是教師單方面的傳授理論知識，久而久之，只會產生學生對于體育課堂的厭惡心理。要改變這一現狀，教師就必須將主動權還給學生，讓課堂成為學生的課堂。例如，教師在講解課本上體育活動對于情緒發泄的影響之前，就可以前請學生講出自己的情緒發泄方式，并比較兩者之間的區別、優劣，最后再由教師正解課文內容。這樣一種教師和學生都在參與的合作式教學模式，不僅增強了學生對體育課堂的責任意識，而且還能夠加深學生對于理論知識的理解，起到提高學習效率，提前完成教學任務的作用。
2.4 游戲式教學
游戲，是小學生時代必不可少的一項活動，學生。在實際的體育教學中，教師要利用好學生的戶外活動時間，組織一些集體游戲讓所有的學生都能參與到體育活動中來。游戲式教學的關鍵性作用在于，將全部的學生納入課堂。這樣避免某些只愿意隱匿在群體中的學生落單，造成性格上孤僻的現象。此外，游戲式教學，吸引了學生的注意力，讓學生在快樂的模式中實現教學的目標，最終達到提高小學體育課堂教學的目的。
3 結語
隨著新課改的不斷深入，加強小學教學質量已經被提上日程。這就要求小學體育必須不斷提高自身的質量，從觀念上革新傳統中的一些弊端，利用多媒體等先進技術，建立一種合作式、激勵式的教學模式，最終將小學體育教學質量推上一個新的臺階。
參考文獻：
[1] 李明，張文娟.新課改下小學體育課堂教學的幾點思考[J].中國校外教育（美術），2012，（9）：23-24.
一、如何合理運用多媒體輔助教學手段
多媒體教學作為對傳統課堂教學模式的一種補充，適當運用這一教學手段確實能收到良好的教學效果，但使用起來也要適度，不能走向另一個極端。
1.多媒體輔助教學為傳統課堂增姿添彩
運用多媒體課件創設情境能突破時間和空間的限制，它活躍了學生的思維，拓展了學生的想象力，它就像是架在學生和課文之間的一座高架橋，將教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，幫助學生迅速理解課文內容及其思想內涵。在語文教學中，運用多媒體教學手段，將課文中無聲的文字描寫轉為由聲音、圖形、文字創設的生動畫面，不僅能使學生產生身臨其境之感，充分激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著重要作用。
2.運用多媒體輔助教學手段容易產生的誤區
如果教師在教學中合理、適度的運用多媒體技術，創設一定的教學情境，確實能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。但也容易使有些語文教師在教學過程中走向另一個極端。不管教材特點，競相使用多媒體，覺得沒有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計算機什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語文課走了樣。
3.運用多媒體輔助教學手段要有的放矢
多媒體教學只是一種輔的教學手段，并不是越多越好，不能過分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學中的主導地位。有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節課全然不用或僅靠它來代替板書，使多媒體這一教學手段失去了應有的教學輔助價值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺上擺弄多媒體課件，學生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體教學不能代替一切，不能濫用。中學語文教師應該在教學實踐中多探索，多思考，分清目標主次，揚長避短，使多媒體這一手段切實有效地服務于我們的教學，從而有效地提高教學質量和效率。
二、如何適度把握課堂提問
課堂提問是教學中必不可少的一項環節。如果課堂提問用得好，師生之間“爭論”的氣氛就越濃厚，更易于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
1.課堂提問讓課堂氛圍“活”起來
課堂提問是通過教師和學生相互交流的方式來實現教學目標的一項主要方法，教師通過提問了解學生對知識的掌握程度，以便調整教學方法和側重點，學生通過提問能更全面的掌握課堂內容，也增強了自身的理解表達能力。充分利用好課堂提問的環節，能有效引導學生積極主動地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學中不斷的進行思考，充滿睿智、生動有趣的提問不僅能夠提高教師的教學效率與質量，并且帶動了學生的學習興趣，增強了在教學中教師與學生的有效互動。
2.課堂提問容易產生的誤區
提問是一種有效的教學方式。但如果教師在課前準備不到位，思考問題時沒有考慮到中學生的實際能力，不能準確把握問題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問題過于簡單，使學生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過于困難，已遠遠超出中學生這個年齡段該有的思維方式和接受能力。過于困難的問題反而會使課堂氛圍變得異常肅靜，因為學生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問不僅沒能活躍整個課堂氛圍，也沒法讓學生打開思維去聯想，何談提高學生的學習效率呢？
3.課堂提問要聯系生活并結合實際，做到收放自如
語文課堂的教學不僅僅是教會學生一些語言基礎知識，而且通過對課文的學習來增強學生的分析能力。在課堂教學中，首先找到課文中的矛盾重點，然后先從課本內容進行提問，再結合生活中存在的類似問題引申到對生活、社會熱點等問題的思考，讓學生打開思路去聯想，而不僅僅局限在課文所講述的故事情節中考慮問題，從而縮短課本內容與現實生活的距離。這要求教師必須充分考慮到學生的思維邏輯能力，保證同學們對問題想回答，能回答，讓學生興致高、情趣濃，從而提高教學效果。
一、如何合理運用多媒體輔助教學手段
多媒體教學作為對傳統課堂教學模式的一種補充，適當運用這一教學手段確實能收到良好的教學效果，但使用起來也要適度，不能走向另一個極端。
1.多媒體輔助教學為傳統課堂增姿添彩
運用多媒體課件創設情境能突破時間和空間的限制，它活躍了學生的思維，拓展了學生的想象力，它就像是架在學生和課文之間的一座高架橋，將教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，幫助學生迅速理解課文內容及其思想內涵。在語文教學中，運用多媒體教學手段，將課文中無聲的文字描寫轉為由聲音、圖形、文字創設的生動畫面，不僅能使學生產生身臨其境之感，充分激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著重要作用。
2.運用多媒體輔助教學手段容易產生的誤區
如果教師在教學中合理、適度的運用多媒體技術，創設一定的教學情境，確實能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。但也容易使有些語文教師在教學過程中走向另一個極端。不管教材特點，競相使用多媒體，覺得沒有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計算機什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語文課走了樣。
3.運用多媒體輔助教學手段要有的放矢
多媒體教學只是一種輔的教學手段，并不是越多越好，不能過分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學中的主導地位。有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節課全然不用或僅靠它來代替板書，使多媒體這一教學手段失去了應有的教學輔助價值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺上擺弄多媒體課件，學生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體教學不能代替一切，不能濫用。中學語文教師應該在教學實踐中多探索，多思考，分清目標主次，揚長避短，使多媒體這一手段切實有效地服務于我們的教學，從而有效地提高教學質量和效率。
二、如何適度把握課堂提問
課堂提問是教學中必不可少的一項環節。如果課堂提問用得好，師生之間“爭論”的氣氛就越濃厚，更易于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
1.課堂提問讓課堂氛圍“活”起來
課堂提問是通過教師和學生相互交流的方式來實現教學目標的一項主要方法，教師通過提問了解學生對知識的掌握程度，以便調整教學方法和側重點，學生通過提問能更全面的掌握課堂內容，也增強了自身的理解表達能力。充分利用好課堂提問的環節，能有效引導學生積極主動地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學中不斷的進行思考，充滿睿智、生動有趣的提問不僅能夠提高教師的教學效率與質量，并且帶動了學生的學習興趣，增強了在教學中教師與學生的有效互動。
2.課堂提問容易產生的誤區
提問是一種有效的教學方式。但如果教師在課前準備不到位，思考問題時沒有考慮到中學生的實際能力，不能準確把握問題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問題過于簡單，使學生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過于困難，已遠遠超出中學生這個年齡段該有的思維方式和接受能力。過于困難的問題反而會使課堂氛圍變得異常肅靜，因為學生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問不僅沒能活躍整個課堂氛圍，也沒法讓學生打開思維去聯想，何談提高學生的學習效率呢？
3.課堂提問要聯系生活并結合實際，做到收放自如
一、創設情境，激發興趣
偉大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對所學知識產生了極大的興趣，他們才會集中注意力，全身心的投入到學習當中去。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的情境。學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起其強烈的探索欲望，從而使語文學習成為一種輕松愉快、主動求索的過程。學生能夠借助多媒體很快地進入角色，走到課文中去。比如教學《泉水》這一課時，我就在課前播放了幾個介紹我國著名的溫泉池的錄像，用生動、形象的畫面將學生的心牢牢的抓住，學生很快地進入到了課文的學習中。教學《地震中的父與子》時，因為學生沒有親身經歷過地震，所以在導入時，我首先呈現電影《唐山大地震》中地震爆發時天崩地裂的聲音，地面下陷，房屋倒塌，震后到處一片廢墟，親人陰陽兩隔的凄慘畫面，讓學生感受地震給我們人類帶來的災難性毀滅。這種導入法，讓學生一下子就進入到了課文中去，仿佛自己就是文中的角色。
二、化虛為實，化靜為動
語文課文內容豐富，包羅萬象，所涉及的知識較多。使用了多媒體技術后，教師能將課文中所描述的動、植物、景物等這些學生平時不常見的甚至從未見過的事物變得具體起來。尤其是對于知識面較狹窄的農村學生來說，多媒體課件的運用將他們以前從未見過的事物以圖片的形式直觀的呈現在他們面前，調動了學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。
例如在講《秋天的雨》這節課時，課前花費了大量的功夫搜集整理了有關秋天各種景物的圖片，課上展示給學生們看時，他們全神貫注的盯著大屏幕，目不轉睛的欣賞著優美的畫面，完全陶醉在秋天的美景中。
又如教學《北京的頤和園》時，我先讓學生讀課文，想象畫面，然后播放多媒體課件，讓學生跟隨攝像機身臨其境的去感受北京頤和園的美，讓這些沒有去過北京的農村娃也能夠足不出戶的欣賞北京的美。
三、配樂朗誦，愉悅學習
小學語文課文，有些文章語句優美、描寫生動。因此，我就把課文配上動聽的樂曲，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在美的熏陶下熟讀成誦。
如我在教完《桂林山水》這篇課文后，播放了桂林山水的實景畫面，讓學生身臨其境，欣賞桂林山和漓江水的美，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又受到美的熏陶。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得就更有勁頭兒，在這樣反復的練習中感受到了祖國大好河山的美。
四、凸出重點，一目了然
語文教學中，在引導學生理解課文內容時，常常要抓住關鍵詞語和重點句子。以往不使用課件，那就需要教師把內容板書在黑板上。現在有了課件，我們就可以將詞語和句子直接打在屏幕上。還可以將重點的字詞用鮮艷的顏色標示出來，或者將其動態地呈現出來，根據教師的需要對其進行各種變化，以此來提醒學生注意。
低年級教師在教學生字、詞語時，可以運用多媒體技術，根據教學需要將課文中的字詞以不同的顏色、不同的形式呈現在大屏幕上，以此來提醒學生注意。在指導學生寫字時還可以以動態的形式將字的筆順一筆一劃的呈現出來，給學生一個直觀的印象。
五、拓展課堂，優化教學
課外拓展是課文教學結束時必不可少的環節。這一環節的圓滿與否直接影響著整節課的教學效果。多媒體課件能夠通過不同的形式來輔助教師完成課堂教學。例如在陳金龍老師執教《媽媽的賬單》的課上。當學生理解課文內容，感受到作者所傳達出的濃濃的母愛時，陳老師就使用多媒體配樂現場演唱了一首歌頌母親的歌曲，引起了學生和所有聽課老師的情感共鳴，深深地打動了學生和老師們的心，甚至有的老師情不自禁的流下了熱淚。
1 豐富知識儲備
首先，老師要儲備必要的教育學心理學知識，教育學是揭示教育規律的一門社會科學，心理學是研究學生心理現象及其變化，揭示心理活動規律的科學，老師掌握教學的一般規律及學生的學習心理，會更科學地進行教學設計、提高教學效果，其次，要有扎實的專業知識豐富的專業知識，有利于老師把握所教內容在相關知識體系中的地位和作用，找準課堂教學的切入點，再者，要有豐富相鄰學科的知識，這有利于教師根據教學需要，對課堂教學進行有益的補充和延伸，老師不斷學習，豐富學識，就能在教學中做到游刃有余，而學習新知識的過程、方法及調控的經驗有利于指導學生進行知識建構，筆者認為，“要給學生一滴水，老師就要有一桶水”是符合教學規律的。
2 提高教材處理能力及教學設計能力
首先要提高處理教材的能力，要對教材的內容編排、知識間的聯系、重點難點有清晰的把握，對編者的意圖有到位的解讀，定位準三維目標點，為使教材更符合學生的實際情況和認知規律，我們可以對教材進行重組，就是對教材的順序、圖文信息、實驗等進行重新編排組合，還可以對教材進行拓展和延伸，加入一些有利于學習的元素，使教學既有廣度又有深度，也可對現有教材進行變異改寫，使教材更符合老師自身的教學風格。
其次要提高教學設計能力，教學設計是基于分析教材更深一層次的教學行為，是對教學過程進行教前預設，在教學思路上，應設計好清晰明了的教學流程，使各個教學任務環環相扣，過渡自然，縱深推進，在時間分配上，應設計好各教學環節的時間分配，安排好講解時間、引導時間、學生的動手時間及思維活動時間，提高時間利用效率，在教學方法設計上，應發揮各種方法的比較優勢，選用最有利于學生理解的方法，提高方法的使用效益。
3 把握上課技巧
上課是整個教學行為最為重要的一環，優質高效的課堂有賴于高超的上課技巧，如果在課堂上講得巧、導得巧、啟得巧、控得巧，一節課的時間里就能實現最大的教學容量，收獲最大的教學效果。
3.1抓住“課眼”，編織課網
在教材的編寫主線中，起中心輻射作用的知識點就是整節課的“課眼”，老師要學會利用“課眼”編織各個知識點，形成一個有中心、有線索、有關聯的完整的知識體系，進而以“課眼”為突破口，沿著知識間的關聯性穩步推進各環節的教學，老師抓住了“課眼”，就抓住了教材的中心和關鍵，就能在教學中做到胸有成竹、高屋建瓴、游刃有余，能否正確把握“課眼”，是衡量教師教學技巧的重要標準，比如粵教瀘科版物理教科書《怎樣才叫“做功”》這節課，教材編排如下。
教材設置活動1的目的是為了引出做功的兩個必要因素，活動2是利用做功的兩個必要因素分析力做功與否，活動3是引導學生利用做功的兩個必要因素分析教材中計算功的解答是否正確，整節課是圍繞做功的兩個必要因素展開的，做功的兩個必要因素是整節課的“課眼”，筆者在教學中把握了這一“課眼”，并利用這一“課眼”有序地組織課堂教學，突出了重點難點，抓住了問題關鍵，取得了較好教學效果。
3.2做到四個精：講解精，點拔精，舉例精
“講解精”包含兩層意思：一是講解內容精煉，二是語言表達精煉，即用最簡潔的語言表達出教學內容中最為本質的東西，“點撥精”，就是要點到問題的關鍵，使學生思維一觸即發，將學生從現有發展區推向最近發展區，“舉例精”是指舉例典型，有針對性，有啟發性，起舉一反三的效果，下面舉兩個例子。
(1)“點撥”的例子
題目 (2010年湖北宜昌)保密室有兩把不同的鑰匙，分別由兩個人保管，只有當兩把鑰匙都插入匙孔(相當于閉合開關)電動門才會打開，單獨使用某一把鑰匙不能使門打開，圖中符合要求的電路是
老師點撥 電動門要同時滿足兩個開關閉合條件才能開啟，屬于邏輯學中的“與”關系，需選串聯電路；如果滿足單個開關閉合條件電路就能工作的電路，屬與邏輯學上的“或”關系，應選并聯電路，因此選A。
分析 許多學生做題時，并沒有找到解決本題關鍵之處，老師的點撥使學生恍然大悟。
(2)“舉例”的例子
問題 什么叫運動和靜止的相對性?
老師舉例 以黑板為參照標準，坐在教室的同學們相對于黑板的位置沒有發生變化，因此同學們是靜止的，如果以走動的老師為參照標準，(老師往教室后邊走)，同學們相對老師有位置變化，因此同學們是運動的，可見，對同一個物體，所選的參照物不同，運動和靜止情況不同，這就是運動和靜止的相對性。
以上舉例可知，教學舉例務必簡單、清晰、能揭示問題本質，便于學生理解，起舉一反三的作用。
3.3注重思維訓練和方法傳授
思維是智力的核心內容，在課堂教學中，應注重學生形象思維和邏輯思維的培養和訓練，形象思維是以學生觀察、感受、體驗為主的思維，物理學習離不開形象思維，學生通過聯想與想象構建物理模型，或從直觀物品及演示實驗中獲取感性認識，都需要形象思維的支撐，學生形象思維的提高，會促進學生的觀察、聯想、想象能力的發展，讓學生用語言或圖示等手段描述物理現象、構建物理模型，這些都是培養學生形象思維的有效手段，邏輯思維是從各種物理現象中抽象出本質的東西，形成物理概念，并用概念進行判斷推理，產生新認識的思維，物理是一門邏輯性很強的學科，培養學生的邏輯思維能力是學好物理的關鍵，要堅定地引導學生對一些物理情境、物理現象進行分析對比，找出共性的東西，形成概念和規律；引導學生利用概念和規律去解決一些物理問題；引導學生在現有規律的基礎上推理出更深層次的認識，如學生學了功率的定義式P=w/t，可推理出P=W/t=Fs/t=Fs/t=Fu的關系。
在上課時要仔細觀察學生的學習表象，透過現象看學生是否真的啟動大腦的思維活動，物理知識都要經過學生的大腦思維加工才能成為自己的東西，老師在課堂中要做的事情就是引導學生的思維活動，培養學生的思維能力，訓練學生思維的方法有：(1)設計思維陷阱，就是針對學生錯誤思維方式的一種應激調整，這種方法可以促進學生轉變思維方式，通過對自己錯誤的思維方式的反思，產生新的思維方法，(2)采用多元變式，就是對同一道題的條件進行多種變化，使學生采用不種的思維方法進行解答，培養學生發散性思維，(3)進行思維糾偏，就是引導學生將自己的思維過程用語言或文字表達出來，然后針對學生思維過程中出現的問題進行糾正，這種方法對打破學生思維定勢具有顯著效果，(4)
一題多問，一題多解，引導學生對一道題提出多個問題或對一道題采用多種解題方法，培養學生發散思維能力。
在課堂教學中，要堅定地對學生實施方法傳授，方法是課堂教學的靈魂所在，在教學中，老師應思考將獨到的方法教給學生，并引導學生運用這些方法去解決新的問題，在中學物理教學中要求培養學生具備的科學方法主要有：控制變量法、轉換法、類比法、理想模型法、等效法、實驗推理法等等，教師應充分挖掘教材中的方法原理，通過具體的課堂探究活動或教學行為，對學生進行物理學研究方法教育。
3.4增強課堂感染力
課堂感染力是課堂教學對學生吸引程度的綜合反映，課堂感染力來自老師的親和力，老師的表現力，教學內容的吸引力，教學手段及方法的有效力，增強課堂感染力，要求老師要有較強的親和力，尊重熱愛學生，微笑面對學生，平等對待學生，真誠鼓勵學生，耐心輔導學生，要求老師有較強的表現力，上課有激情，機智幽默、表達流利、言簡意賅、肢體動作自然得體要求教學內容有吸引力，即生動有趣、新奇，如設計有趣的小實驗或驚險的實驗都會使課堂感染力大增，要求教學手段及方法科學有效，即適合學生的認知規律，能有效激發學生興趣，有效促進學生學習，使學生學得輕松自然。
3.5靈活調控課堂教學
調控是基于教學設計，以學生三維發展為目標，在教學實際情境中針對新情況新問題而進行教學上的調整與控制，它具有相對的穩定性又具有動態性和創造性，老師的調控內容有以下幾點：目標調控，程序調控，時間調控，情感調控，教學中一些不可預見的因素會引起我們對教學過程進行適當的調整以適應新的變化，學生思維活躍時，有必要將教學目標提高一個維度；學生對教學內容愁眉不展時，應適當降低目標要求，而對于探究活動，學生實驗方法不統一，實驗進程不同，儀器操作水平不同，需要老師高效調控，保證探究活動的順利進行，為達到優化時間分配的目的，要對學生的動手活動和思維活動時間進行必要的調控，老師還應機智地調控好學生的學習氣氛，采用鼓勵的語言、新奇的實驗等手段，調動起學生的學習熱情，調控的最終目的就是使教學過程更科學、有效。
關鍵詞 電教媒體 優化 英語教學
傳統英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。
一、創造生動語境、激發強烈興趣
語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。國家已提出教育要現代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段；科技含量高的教學手段（電教媒體）反過來將促使教學方法的變革。因此，充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。
二、 加大課堂容量、節省教學時間
傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。初三英語第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長，需要整體呈現。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學生的聽力、觀察力、理解力。現代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。
三、 突破教學難點、提高課堂效益
教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如：初三英語有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學起來又沒有興趣，用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。
四、 注重參與、強化主體
現代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。①時間。縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。③活動對象。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。④活動情況。電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。
五、 及時反饋、矯正偏差
利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。
總之，電教媒體應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現代英語課堂教學的效益。
參考文獻
1《新課程的理念與創新》 北京師范 大學出版社
[關鍵詞] 生物化學;課堂;教學質量
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號]1674-4721(2010)06(c)-115-02
Thoughts on improving the quality of classroom teaching biochemistry
LI Chunyang
(Department of Biochemistry,Wenzhou Medical College, Zhejiang Province,Wenzhou325035,China)
[Abstract] Biochemistry is an important basic subject, on teaching methods, teaching contents, the quality of teachers and students in four areas of interest, of classroom teaching in the biochemistry of how to improve teaching quality. Study suggests that reasonable use of various teaching methods, scientific planning and teaching content, to improve their own quality of teachers, stimulate students interest in learning to improve teaching quality.
[Key words] Biochemistry; Classroom; Teaching quality
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學,是從分子水平探討生命現象本質的學科;生物化學也是當今發展最為迅速的前沿學科之一,是醫學院校學生必須要掌握的一門重要的專業基礎課程,其理論及相關技術涉及基礎醫學和臨床醫學的各個領域。在當前高等教育強調自主、創新的大環境下,在有限、而且可能面臨進一步壓縮的課堂教學時間里,“如何提高生物化學課堂教學質量”就成為每一位從事生物化學基礎理論教學工作的教師不得不認真思考并不斷探索的課題。作為一名從事生物化學教學工作的青年教師,筆者認為可以從以下幾方面提高課堂教學的效果。
1 合理運用多種教學方法
關于生物化學教學的具體方法,眾多學者和教師紛紛提出了自己的觀點,如:案例式教學法、啟發式教學法、目標式教學法、比喻式教學法、自主式教學法等。目前,在課堂教學中綜合運用不同的教學方法已取得廣泛的共識,但筆者認為“合理應用”也是一個不容忽視的問題。例如:案例式教學法是由哈佛大學于20世紀初在MBA教育中創立的,是通過一個具體教育情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學法將教育的主要任務從知識的傳授轉向能力的培養,從單向的灌輸變為雙向的交流,能夠最大限度地調動師生的學習積極性,有利于提高教學質量[1]。但此方法對于教學內容多且繁雜的生物化學而言,花費大量的時間討論案例,勢必使大量的知識無法在課堂上講授,不利于學生系統的學習。又如:隨著計算機技術的發展和普及,多媒體技術已經在生物化學教學中廣泛運用。相對于之前生物化學教學以板書、掛圖為主的靜態教學模式,多媒體教學具有生動形象、具體直觀、表現手法多樣等明顯的優點;但同時也應該認識到,多媒體教學也同時具有某些不足之處,如:由于節省了掛摘掛圖、書寫板書的時間,在相同的時間內教師講授的內容比以前要多,無形中使學生增加了學習負擔,出現難以消化的問題。因此,以教師為主導,綜合、合理地運用多種教學方法,才能真正達到滿意的教學質量。
2 科學規劃教學內容
生物化學是醫學專業的一門基礎學科,當然要著重強調講授內容的基礎性,要讓學生通過學習掌握相關的知識,并為其后續課程的學習打下堅實的基礎。教學內容不能簡單地理解為一份成千上萬字的講稿或精確到某個知識點講解幾分鐘的教案,而是教學內容的科學組織與安排,以及對講授內容的深刻理解,是課程體系研究的具體體現。科學規劃教學內容至少包含兩個方面的內容:一方面,對于不同層次、專業的學生,要突出教學內容和教學側重點的差異,要有針對性設計“個性化”的課程體系,包括教材的選擇、大綱的編寫、課時的安排等[2];另一方面,作為授課教師,在強調基礎理論、基本知識、基本技能培養的基礎上,必須要把握哪些內容要重點強調、哪些要詳細講解、哪些只需要一般了解、哪些可以在課后由學生自己學習。例如:臨床專業的學生是未來醫學實踐和醫學研究的主要力量,要盡可能設置較多的學時,同時合理安排理論學習與實驗操作的比例;生物技術、檢驗專業的學生相對來說更強調實際操作的能力,在安排教學內容的時候可以相應地增加實驗操作的課時。
3 提高教師自身素質
教師是教學活動的主導,在教學過程中要充分發揮其在教學中的主導作用。處于主導地位的教育者能否發揮主導作用,取決于教育者的主觀力度,并根據教育主體與客體關系的實際情況而定[3]。因此,深入研究教學理論和教學方法,科學選擇教學內容,并有效地組織和實施課堂教學,加強教師自身的素質是提高教學質量的最基本要求。在教學實踐中,授課教師除了應當精通所授專業的基本理論、專業知識外,不斷地學習、探索,及時更新自己的知識結構,跟蹤學科前沿的動態,將新的知識增長點和新技術吸納、融入到教學中固然重要,但積累教學經驗、隨時總結心得體會更為重要。例如:經過大學及研究生多年的學習,再加上其間幾年的臨床醫生的經歷,筆者在初登講臺時以為完成本科教學是不成問題的。但在實際教學中才發現在生物化學的某些問題上還是處于似懂非懂、甚至一知半解的狀態。另外,筆者常常在給學生講解的過程中,忽然對某個問題有茅塞頓開的感覺,在下一次的授課中我會講解得更清楚、更明白,舉的例子會更合理、更能說明問題。另外,教師之間還可以互相聽課、共同交流,開闊教學思維,不斷學習教學新方法和新技術并應用于教學過程中,從而提高教學水平。當然,教師廣博的文化修養、良好的道德品質對于提高教學質量也具有不可忽視的作用。
4 激發學生的學習興趣
學生是教學活動的主體,而興趣則是學生學習過程中最大的動力。激發學生的學習興趣是能否取得良好的教學質量的最重要前提,同時這也是在教學過程中教師最難以完成的任務。生物化學這門學科的理論性強、概念抽象難懂、知識更新快、各個章節間相互交叉眾多,同時其內容又涉及生理學、細胞生物學、遺傳學和免疫學等多個學科的理論和技術,從而成為醫學基礎課程中絕大多數學生公認的最難以理解和掌握的學科之一[4]。為了能夠調動學生的學習興趣,筆者認為可以從以下幾個方面做起:首先,重視緒論內容的講解。實踐表明,講好緒論課不但是學好本學科的前提,而且對學生的學習興趣、能力的培養也大有裨益[5]。其次,嘗試以不同開講方法啟動課堂教學過程。實踐證明,針對不同的內容采取諸如趣味式、提問式、巧設懸念式、漸進式、形象比喻式、聯系比較式等的開講方法,往往能夠調動學生的興趣[6]。第三,教師要從實際出發,充分利用Power Point、Flash和Authorware等軟件,精心制作具有個人特色的多媒體課件,有機地將聲、光、色及動畫相結合,動態模擬物質在體內的代謝變化過程,增強學生的感官認識和學習興趣;同時把多媒體課件輸送到校園網上,或轉存給學生,彌補了多媒體教學快節奏的不足,便于學生的復習鞏固。第四,加強教師與學生的雙向交流,及時了解學生的反饋信息,檢測教學活動效果,及時調整教學內容。總之,在教學過程中,教師必須充分認識學生在學習中的主體地位,采取有效的教學方法和策略,充分發揮和調動學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,從而提高生物化學課堂教學的效果。
隨著時代的進步以及科學的發展,生物化學這門基礎學科已經滲透到生命科學的各個領域,各種新技術在醫學上的應用推動了醫療事業的發展。時代要求我們必須改變傳統的灌輸式教學方式, 在教學過程中充分、合理、科學地運用各種教學方法和手段, 調動學生的學習熱情,培養適合時代要求的高素質醫學人才。如何提高生物化學課堂教學質量是一項需要長期探索的課題,但只要牢記教學主體是學生,作為教師隨時了解學生的要求,結合教學實際,不斷改進教學方式和內容,生物化學的課堂教學質量就會不斷地得以提高。
[參考文獻]
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[4]蔣菊香,吳士良,陳政,等.醫學院生物化學雙語教學的初探[J].中國高等醫學教育,2005,19(1):12-13.
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【關鍵詞】初中語文；課堂教學；質量
在語文教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，提高教學質量。教學質量是衡量學校工作的基本指標，教學質量直接關系到學校的前途和命運。而教學質量的重點在于課堂教學。課堂教學質量如何，是衡量一個教師教學水平高低的主要標志。經過多年的教學實踐，筆者認為，要提高初中語文教學質量，就必須注意以下幾個方面的問題。
一、加強學習，努力提高教師自身專業知識水平
教師要讓學生成才，要給學生一杯水，自己就要有一桶水。所以，我們要做到：
1.學習。學習專業課，不僅僅是學習中學語文的知識，而且對本學科相關知識要盡可能地全面了解。甚至不僅僅是本專業的知識，還要學習其他所有對教學有益的知識。
2.鉆研。鉆研教學要求，鉆研知識點、考點。
3.提高。當前，社會發展迅速，學生也在不斷地變化，為了適應并且掌控這種變化以及了解學生的心理，教師必須要提高自身素質，從身體、修為、能力、知識等諸多方面做起，做好學生的榜樣。
不斷學習、不斷鉆研、不斷提高自我、不斷克服困難的教師才是成功的教師，才能和學生更好地聯系在一起，更好地完成教學。這樣的教師也才能避免做一個“教書匠”的悲劇。
二、開展趣味性教學，提升學生的學習興趣
語文是一門既枯燥又有趣的學科。因此趣味性教學的引入就顯得十分必要。我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實際上就是指興趣是最好的老師。趣味語文的引入可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，極大提高課堂教學效率。我們可以在教學中引入諸如文學家的成長故事、成語的來源以及各種典故等輔助內容達到增強趣味性、提升學生學習興趣的目的。
三、注重個體差異，促進人人有所發展
《語文課程標準》指出：語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語文，人人都能獲得必需的語文，不同的人在語文上得到不同的發展。由于各種不同的因素，學生在語文知識、技能、能力方面和志趣上都存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教、因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的語文才能。
另外，在語文教學過程中，要充分發揮因材施教之作用，教師還可根據實際情況組織學生進行小組合作學習，在小組成員的安排上，優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于語文成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高語文成績。
四、發揮作業的作用，提高并鞏固課堂教學質量
作業布置是提高和鞏固課堂教學質量的重要環節之一，具有不可替代的重要作用，常見作業的形式包括作業本、練習冊、測試卷等。充分發揮作業的作用，更好地提高并鞏固課堂教學質量，教師要把握好以下幾點。首先，作業的質量要有保證，應該是經過教師精挑細選的、有針對性的，而不是教師看都沒看過就隨心所欲地去布置。教學之初，筆者就曾將自己沒有仔細推敲的題目留給學生去做，結果學生碰了壁，感到莫名其妙——怎么和老師講的不一樣呢？這樣的作業就是沒有質量的。出現這樣的問題主要是備課環節沒有做好。質量好的作業還體現在試題的難易要有一定的梯度，讓學生循序漸進地思考和解決。其次，作業的數量要適當，如果太少，起不到鞏固所學知識的作用，如果太多，會給學生造成負擔，導致學生產生抵觸心理，從而影響學習的良性循環。再次，批改作業要細致，這樣才能洞察學生的每一個知識漏洞，對于共性的錯誤，要分析其產生的原因，同時及時糾正作業中的錯誤，這一點至關重要，如果周一的作業，周五再做講解，學生或許已經忘記，效果不好。最后，作業是師生交流的一個平臺，是師生溝通感情的好機會，真誠的鼓勵和善意的批評都會是學生愿意看到的，哪怕是簡單的一個“好”字，或是鮮紅的一個問號，都是師生間的一種互動，要讓學生感到老師是在乎他的，這種在乎是每個中學生都希望得到的。
總之，在新課改的大環境下，為了更好地提高初中語文課堂教學質量，完成教學目標和任務，需要我們語文教師在教學中不斷更新教學理念，與時俱進，不斷研究、創新、改進教學方法，只有這樣才能更好地實施新課改，提高語文教學的質量，全面提高學生的綜合素養。
參考文獻
[1]楊萍萍.激發語文興趣提高語文能力[J].中國科教創新導刊，2011年21期.
一、注重教學氛圍的營造
一個良好的教學氛圍是成功展開教學活動，保證教學質量的前提。營造一個良好的教學氛圍關鍵就在于激發學生投入課堂教學活動的積極性，保證學生高昂的學習精神狀態，營造良好的教學氛圍成為教師保證教學質量的首要工作。
要提高學生投入課堂教學活動的積極性，首先要激起學生的學習興趣。初中生開始進入青春期，是心理感情最為活躍的時候，可以利用這點激發學生的學習興趣，比如，在北師大版初中語文九年級下冊第四單元叩問月亮的教學中，以“月亮自古就是詩人鐘情的對象，他飄逸多情，堪稱月亮的‘第一情人’，這個詩人是誰？”展開課前導入活動，激發學生興趣，后可引入蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的傳情絕句。在分析文章中主人公感情方面，可以適當融入教學情境，學生當演員，課文為劇本，進行情感演繹。
二、課堂教學生活化
語文水平是感情提煉于生活中的真實反映，是通過語言準確表達情感的能力體現，就像作家脫離了生活是寫不出好的文學作品一樣，語文課堂教學也要圍繞生活展開。課堂教學要聯系自然，初中語文教材中有許多寫景的文章，學生也有寫景的作文練習，沒有聯系真實的自然體會，把景描繪得再怎樣繪聲繪色，在學生看來也只不過是“黑與白”;課堂教學要聯系社會，語言文學是社會交流產生的文學，駱駝祥子的深刻印象來源于“社會”的壓迫，不聯系社會是無法融入文章的;課堂教學要聯系生活，北師大版初中語文九年級上冊第一單元生活況味中莫泊桑的《項鏈》教學中就要緊緊聯系生活，才能體會到情節的曲折和文章結構處理得巧妙。
三、處理好教、學之間的關系
