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【關(guān) 鍵 詞】音樂教師培訓(xùn);調(diào)研;培訓(xùn)建議
中圖分類號:G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5843(2013)04-0107-03
從2012年3月至2013年5月,通過對長春地區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研,了解相關(guān)情況。調(diào)研采取調(diào)研問卷、召開座談會、實(shí)地考察等方式進(jìn)行。這次調(diào)研主要是弄清音樂教師隊(duì)伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的對策建議,希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見。
一、調(diào)研教師情況概述
開展調(diào)研的依據(jù)主要是長春市教育局關(guān)于調(diào)研工作的要求,針對市內(nèi)及外縣初中音樂教師參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場,調(diào)研針對的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂教師和骨干音樂教師,總計(jì)參與調(diào)研的人員共55人,調(diào)研期間共發(fā)放55份問卷,其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統(tǒng)計(jì)參與調(diào)研人員身份的比例,其中從事音樂教育15年或以上的人有43人,他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核,對培訓(xùn)的目的、過程和結(jié)果有著比較全面的認(rèn)識。憑借多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們的需求和建議對于改進(jìn)培訓(xùn)工作有著重要的參考價(jià)值。在參與調(diào)研的教師中,有15名縣級音樂骨干教師,6名校級音樂骨干教師和29名普通音樂教師。調(diào)研涵蓋了長春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣,各個(gè)層次的教師比例適當(dāng),具有較強(qiáng)的代表性,其調(diào)研結(jié)果對大部分地區(qū)有著一定的借鑒價(jià)值。
二、調(diào)研過程總結(jié)
(一)調(diào)研分析結(jié)果
1. 近3年來培訓(xùn)的總體評價(jià)。培訓(xùn)的效果是調(diào)研問卷中很關(guān)心的問題,在詢問大家對近3年來的中小學(xué)繼續(xù)教育開展情況的效果是,選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%,而有44%的參與調(diào)研者選擇了“一般”。可見,總體上大家對培訓(xùn)的效果還是給予了肯定的評價(jià),說明新教改的推行對一線教學(xué)人員的工作起到了較強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí),也應(yīng)看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高,說明教師們對培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵(lì)我們加大教改的推行力度,進(jìn)一步提高和完善繼續(xù)教育培訓(xùn),讓那些能夠切實(shí)知道教學(xué)實(shí)踐的方式方法,通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)能夠迅速地進(jìn)入課堂。在選擇適宜的培訓(xùn)模式的問題中,選擇“校本和集中多模式混合,逐步推廣遠(yuǎn)程教育”的人數(shù)占了28%,略高于“集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式相結(jié)合”和“集中培訓(xùn)模式”,后兩者的得票分別為22%和20%,排名較低的是“校本培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程教育”,分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓(xùn)模式都有一定的長處,但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓(xùn)模式,還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看,大家對多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式還是比較認(rèn)可,單一的培訓(xùn)模式難以獲得高票數(shù)。
對培訓(xùn)的方式,大家傾向性比較突出,“名師帶教”獲得了36%的票數(shù),“以賽代培”獲得了34%的票數(shù)。這兩個(gè)選擇占到了70%,說明了教師對直接指導(dǎo)的培訓(xùn)方式比較認(rèn)可,這種方式獲得的借鑒性最多,實(shí)踐性最強(qiáng)。其余選項(xiàng)“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數(shù)均不到10%。
2. 對新培訓(xùn)的期望。關(guān)于培訓(xùn)的教師方面,排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”,分別占據(jù)了總票數(shù)的40%、28%和26%,而“教研員”和“進(jìn)修教師”合計(jì)才占到了總數(shù)的6%。可見,教師們都對有著較高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗(yàn)很渴求,而一般的進(jìn)修教師和教研員的一線經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,難以引起教師們的培訓(xùn)熱情,這一問題在下一階段的教學(xué)改革中也應(yīng)給予足夠的重視,讓教研員和進(jìn)修教師發(fā)揮出更大的作用。
對于培訓(xùn)的內(nèi)容,教師的答案也層次分明。首先,“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗(yàn)”得到了總票數(shù)的48%,居各選項(xiàng)之首。說明了教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能為主,切實(shí)將平時(shí)授課的寶貴經(jīng)驗(yàn)通過培訓(xùn)的方式向大家推廣。其次,“專業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數(shù),“教育學(xué)新知識”獲得了12%,說明了教師對自身修養(yǎng)和專業(yè)技能的提高還是有很大熱情的,這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后,“教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票,說明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒有被大家所重視,需要進(jìn)一步加大宣傳的力度。
對于教師都希望在什么時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)的問題,“在學(xué)期中”得到了84%的選票,“在假期”得到了14%的票數(shù),而“在雙休日”只得到了2%的票數(shù)。說明了老師們對休息日進(jìn)行的培訓(xùn)是不支持的,這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。
(二)座談環(huán)節(jié)
在上述座談會的過程中,我們以“培訓(xùn)中遇到的障礙,培訓(xùn)過程中的主要問題和對未來培訓(xùn)的規(guī)劃”這一議題為中心,本著總結(jié)過去,放眼未來,為今后的培訓(xùn)工作確定方向和方法的目的,與教師們進(jìn)行了廣泛深入的交流。交流的結(jié)果總結(jié)為以下兩個(gè)方面的問題:
1. 教師的老齡化問題。由于近年來整個(gè)國家逐漸進(jìn)入老齡化社會,老年教師逐漸增多,特別是農(nóng)村地區(qū),50歲以上的教師占了很大的比例,這些教師由于年齡原因,視力和記憶力都有所減退,精力也大不如前,他們對培訓(xùn),特別是理論性比較強(qiáng)的或者是課程有特殊要求的培訓(xùn)(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))感覺比較困難。
2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規(guī)模一般都比較小,每個(gè)班級的人數(shù)相對市區(qū)學(xué)校也較少,但是班級的數(shù)量并不少,所以外縣學(xué)校音樂教師的授課量是比較大的,全天課時(shí)都有課的情況是很普遍的,所有的教學(xué)日都在課堂,所以很難抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。甚至很多校本培訓(xùn)的交流活動(dòng)也都占用了教師的休息時(shí)間。另外,農(nóng)村教師的家一般也在本地,休息日有不少的家務(wù)事要做,所以比較難或不太愿意再抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。
(三)培訓(xùn)問題總結(jié)
1. 培訓(xùn)認(rèn)識上的問題。這里主要包括兩方面的內(nèi)容:一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的問題,二是教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)問題重視不夠會導(dǎo)致培訓(xùn)工作上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力不夠,對教師的激勵(lì)機(jī)制不足,從而既導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)工作缺乏有力的保證。而教師認(rèn)識不到位會導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性不夠。
2. 培訓(xùn)方法上的問題。以往培訓(xùn)的方法主要包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等幾種。集中培訓(xùn)主要是采用作報(bào)告的形式,老師講,大家聽,往往大課的聽眾很多,成百上千人,接受培訓(xùn)的效果就不好。遠(yuǎn)程培訓(xùn)因?yàn)楹茈y進(jìn)行有效的監(jiān)控,而且在農(nóng)村的很多學(xué)校中還不具備大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件,也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟(jì)等因素的影響,導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)際效果也打了折扣。而校本培訓(xùn)因?yàn)闆]有十分專業(yè)的引領(lǐng),難以落到實(shí)處,經(jīng)常成為了十分無味的讀書本和照章寫報(bào)告,流于形式,成為教師的負(fù)擔(dān)。
3. 培訓(xùn)內(nèi)容上的問題。培訓(xùn)內(nèi)容以往主要是通過培訓(xùn)主講人自上而下確定,教師們只是簡單的接收,在后續(xù)的培訓(xùn)中雖然加入了調(diào)研問卷和信箱反饋等形式,但從結(jié)果看還是過于傾向于理論,在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體方法的應(yīng)用上還是略顯單薄。
4. 培訓(xùn)有效性的問題。最后是對培訓(xùn)的有效性沒有切實(shí)的考核機(jī)制,往往培訓(xùn)的效果只是通過回訪或問卷的方式,簡單了解,難以有效量化和客觀評價(jià)。在培訓(xùn)之后,沒有有效的繼續(xù)跟進(jìn)的措施,使培訓(xùn)課程結(jié)束變成了整個(gè)培訓(xùn)過程結(jié)束。教師有沒有將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收,有沒有有效地指導(dǎo)授課實(shí)踐,這個(gè)過程中有沒有遇到問題,遇到問題如何進(jìn)一步溝通解決。以上的問題都需要進(jìn)一步加以落實(shí),以便逐步完善培訓(xùn)的有效性,把培訓(xùn)真正落到實(shí)處。
(四)未來培訓(xùn)的規(guī)劃
1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵(lì)制度。使老師們變被培訓(xùn)到愛培訓(xùn),調(diào)動(dòng)起教師本身參加培訓(xùn)的積極性,使老師們感覺到培訓(xùn)的內(nèi)容真正對平時(shí)的教學(xué)工作有促進(jìn)作用,培訓(xùn)的過程能夠得到幫助、鼓舞和實(shí)惠。
2. 教師對培訓(xùn)的內(nèi)容有很強(qiáng)的期待。這里尤其是對那些有很強(qiáng)針對性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內(nèi)容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細(xì)節(jié),有意識的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力,使我們的培訓(xùn)切實(shí)地提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)又幫助教師提高專業(yè)能力,使他們的認(rèn)識和能力與國內(nèi)的名家名師接軌,甚至能夠主動(dòng)汲取和借鑒世界發(fā)達(dá)國家教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),不斷地完善自身,教學(xué)相長。
3. 希望使培訓(xùn)更加形式多樣,內(nèi)容豐富。允許教師們自選培訓(xùn)方式,為教師們多提供到名校觀摩進(jìn)修的機(jī)會,拉近教師與名師的距離,使他們有充分的機(jī)會和渠道進(jìn)行溝通。
4. 希望針對不同的受眾,結(jié)合地域特點(diǎn)和他們自身的特點(diǎn),采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。
5. 希望加強(qiáng)培訓(xùn)者的隊(duì)伍建設(shè)。主要是將名師資源編目匯總,不斷優(yōu)化填充,建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施,使我們的教師培訓(xùn)工作進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)加大對學(xué)校層面校本培訓(xùn)人員的培訓(xùn)力度,讓他們有機(jī)會多參與高水平的培訓(xùn)和授課工作,把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開花結(jié)果。
6. 希望加強(qiáng)縣村級的遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)平臺。主要是充分運(yùn)用高科技多帶來的優(yōu)勢,讓優(yōu)勢的資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)快速地進(jìn)入廣大的相對偏遠(yuǎn)落后地區(qū),給教師們提供方便快捷的交流平臺,使培訓(xùn)工作有效的開展。
(五)深入基地校聽課
我們選擇了兩所基地校:長春市二道區(qū)53中學(xué)和長春市二道區(qū)108中學(xué)進(jìn)行深入聽課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽,從中得取培訓(xùn)資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩,專業(yè)技能也希望有所提高,為自己的課堂增加色彩。
(六)音樂骨干教師技能大賽
通過開展長春地區(qū)骨干教師技能大賽,以賽促培,讓更多的老師相互溝通了解,取長補(bǔ)短使我們能夠掌握第一手培訓(xùn)材料,目的是提高教師的學(xué)科專業(yè)質(zhì)量,從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)。
三、對培訓(xùn)過程的幾點(diǎn)建議
經(jīng)過這次深入的調(diào)研,我們總結(jié)了以往在教師培訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)和問題,進(jìn)一步細(xì)致梳理了教師對未來培訓(xùn)課程的想法和愿望,并且仔細(xì)分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實(shí)際困難,研究了未來培訓(xùn)課程中最急迫的需求和急需改善的重點(diǎn)問題。
1. 教師培訓(xùn)的制度進(jìn)一步完善和落實(shí),在制度層面保證教師培訓(xùn)工作的方向和力度。既要保證培訓(xùn)工作對學(xué)校和教師的約束力,又要建立好相應(yīng)的激勵(lì)辦法,使我們的教師培訓(xùn)工作變被動(dòng)為主動(dòng),逐步引導(dǎo)和加強(qiáng)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),要將教師培訓(xùn)工作的評估考核作為教育督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一,并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核的內(nèi)容之一,以便推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。
2.設(shè)身處地從教師的實(shí)踐出發(fā),大力改革培訓(xùn)內(nèi)容。在課程培訓(xùn)的過程中,教師們最經(jīng)常向培訓(xùn)者提的問題是“請告訴我應(yīng)該如何做?”但我們的培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問題,最后到了講“怎么辦”的時(shí)侯,又輕描淡寫,一筆帶過,教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前,課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展,教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn),也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。
3. 豐富培訓(xùn)模式和方法。從教師的期望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展來看,遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是開展教師全員培訓(xùn)的主要途徑。集中主要解決培訓(xùn)階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等,遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等,校本研修主要解決怎么“做”的問題。同時(shí),要豐富培訓(xùn)的方式,如訪談?wù)n、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式,使我們的培訓(xùn)模式更加多樣化。
4. 以專兼結(jié)合的方式大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。首先,從經(jīng)驗(yàn)豐富的一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實(shí)培訓(xùn)者隊(duì)伍,建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施,并嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價(jià),可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等方式,認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)者每年50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)研修,提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力。
最后,在未來的教師課程培訓(xùn)工作中要注重實(shí)際效果,即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實(shí)際問題,對教師教學(xué)工作的改進(jìn)有實(shí)際作用,具有可操作性,易于推廣和普及,最終達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。
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在所有比賽內(nèi)容中,課堂教學(xué)是非常重要的一環(huán),評委打分占比賽權(quán)重的20%,部分學(xué)科更多。按照“江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽規(guī)程”的說明,“課堂教學(xué)”項(xiàng)目的比賽可以按常態(tài)教學(xué)的方式組織,也可以按模擬教學(xué)的方式組織;比賽時(shí)間可以是整堂課,也可以是教學(xué)片段。考慮到“大賽”選手多、項(xiàng)目雜、時(shí)間緊,大多數(shù)學(xué)科采用說課、片段課或模擬教學(xué)的方式。如小學(xué)、初中和高中英語,都為說課,時(shí)間10分鐘,回答專家提問時(shí)間為3分鐘;小學(xué)、初中和高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,初中和高中音樂課程,教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)中的20分鐘或25分鐘片斷課。更多的學(xué)科采用模擬課堂教學(xué)方式,由于各自學(xué)科情況不一,模擬課堂的用時(shí)有長有短,如小學(xué)語文、高中歷史等為30分鐘,小學(xué)科學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)等為25分鐘,其他學(xué)科大多數(shù)為20分鐘或15分鐘。也有個(gè)別學(xué)科為常態(tài)教學(xué)的方式。
在采用模擬課堂現(xiàn)場教學(xué)形式的學(xué)科中,對模擬課堂比賽的說明基本上是一致的。即無學(xué)生,選手面對評委上課,但不與評委互動(dòng);在教學(xué)過程的組織實(shí)施中,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),展示教學(xué)課件。選手按指定的課題備課,用統(tǒng)一提供的教材和電子素材包獨(dú)立備課。選手課堂教學(xué)的課題需與教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作的課題一致。本文重點(diǎn)對模擬課堂作一番探討。
模擬課堂教學(xué),也可叫模擬上課或無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者(教師、專家)上課。上課的時(shí)間一般在15-20分鐘,要求教學(xué)環(huán)節(jié)要完整,只是省略了學(xué)生活動(dòng)的過程,但學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語言表述出來。根據(jù)開展“模擬上課”的目的,大致可分為兩類:教學(xué)研究型和選拔評比型。教學(xué)研究型“模擬上課”,指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)技能和反思、診斷技能等,目的在于培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師成長。現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于校本教研的集體備課中;選拔評比型“模擬上課”,是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)評比時(shí),為了全面考核參加者的教學(xué)能力所采用的一種上課方式,常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(寫教案、制作課件)結(jié)合進(jìn)行,有的還會安排一定時(shí)間的教學(xué)答辯。江蘇省青年教師基本功大賽采用的“模擬課堂教學(xué)”就屬于選拔評比型模擬上課。
模擬上課、無生上課教研活動(dòng)與常態(tài)教學(xué)、有生上課教研活動(dòng)有何不一?除了有無學(xué)生這一最明顯的區(qū)別外,其他的不同主要在于:
一是教學(xué)的場所、對象不同。“有生上課”時(shí),教師是在真實(shí)的課堂上上課,“模擬上課、無生上課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,比較靈活,避免了場所的局限性。“有生上課”時(shí)教師面對學(xué)生,“無生上課”時(shí)面對的是同行或?qū)<摇?/p>
二是觀察、研究的對象不同。“有生上課”的課堂上,我們觀察、研究的對象是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),且以學(xué)為主。“模擬上課”的觀察、研究對象主要是教師的教,即教師如何教,如果是教學(xué)研究型“模擬上課”還要考慮為什么這樣教和怎樣改進(jìn)教。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)的過程已省略,所以對學(xué)的狀態(tài)只能作出猜測。但上“課”者仍然應(yīng)精心設(shè)置問題,并預(yù)測學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題,并想好應(yīng)對的策略。
三是目的不同。常態(tài)教研活動(dòng)的目的主要在于了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教師和學(xué)生提供改進(jìn)的建議和意見,也為管理者評價(jià)教師、制定校本教研計(jì)劃等提供依據(jù)等。“模擬上課、無生上課”活動(dòng)的目的,如果是教學(xué)研究型“模擬上課”活動(dòng),主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教師的備課能力,培訓(xùn)和提高教師的教學(xué)技能等。如果是選拔評比型“模擬上課”活動(dòng),則直接目的是通過考察選手的外在的能力素質(zhì),包括選手的語言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織教學(xué)能力、板書板畫能力、教育技術(shù)能力等,來區(qū)分選手課堂教學(xué)水平的高低,當(dāng)然最終目的也是為了改進(jìn)教師的教,改善課程設(shè)計(jì),從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
由此看來,作為選拔評比型模擬上課,既不同于教學(xué)研究型模擬上課,也不同于常態(tài)教學(xué)的方式。那么作為青年教師要在各級各類的評比中秀出自我,要在“大賽”中脫穎而出,就要在新、巧、演、秀、實(shí)等方面做文章。
一、新
模擬上課在無生的情況下進(jìn)行,在唯有評委老師的環(huán)境下,無生上課是極大的挑戰(zhàn)。為了獲得評委的好印象,導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步,所謂的第一印象就來自于你獨(dú)一無二的導(dǎo)入。由于組織方統(tǒng)一提供電子素材包,選手都面對相同的文字資料、音頻、視頻等,這就要求選手精心設(shè)計(jì),巧妙安排,力求秀出不一樣的導(dǎo)入。為了導(dǎo)出特色,在統(tǒng)一提供的電子素材外,選手還可以“尋找”合適的故事、詩歌、名人名言、社會熱點(diǎn)等作為導(dǎo)入的素材,這對選手的專業(yè)知識和學(xué)科文化底蘊(yùn)要求非常高。選手只有創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,才能在上課之初就抓住評委的眼球,引起評委的興趣。
二、巧
組織方統(tǒng)一提供的電子素材,往往內(nèi)容非常詳實(shí),涉及的領(lǐng)域較多、范圍較廣,如何在短短的3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成對材料的再加工凸顯你的優(yōu)勢?這就需要選手對資料重新整合,去粗取精,由此及彼,由表及里,表現(xiàn)選手深厚的學(xué)科素養(yǎng)和獨(dú)到的眼光。由于評委不能看到學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn),所以容易不自覺地從自己的角度去”判斷”老師的課,所以講課時(shí)不宜“過細(xì)”,可以適當(dāng)挖掘教材深度,關(guān)注重難點(diǎn)的把握,關(guān)注知識點(diǎn)之間的銜接過渡。選手通過對教材深度的巧妙挖掘,通過對教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)和展開,來緊緊抓住評委的關(guān)注點(diǎn),這或?yàn)椤坝懬伞薄?/p>
三、演
模擬上課、無生上課又可稱為“演課”。選手要同時(shí)扮演截然相反的兩個(gè)角色:老師和學(xué)生,實(shí)現(xiàn)在兩個(gè)角色間的完美轉(zhuǎn)身。在預(yù)設(shè)時(shí),選手就要把學(xué)生的參與作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)加以考慮。學(xué)生的答案通過角色轉(zhuǎn)換由自己說出,可以通過語速、語調(diào)和自己的點(diǎn)評適當(dāng)區(qū)分,但也不能惟妙惟肖,因?yàn)椤把菡n”畢竟不是表演。由于沒有學(xué)生,“生成”無法談起,為此,我們可以讓“學(xué)生”適時(shí)犯錯(cuò),在疑難處犯錯(cuò),在思維節(jié)點(diǎn)犯錯(cuò),一來活躍模擬課堂氣氛,并充分調(diào)動(dòng)評委的注意力,二來通過選手對“學(xué)生”犯錯(cuò)的處理,體現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性和張力,從而演出模擬上課的“真實(shí)”。選手對“學(xué)生”錯(cuò)誤回答的包容性評價(jià),對生成性資源的即興再開發(fā),對學(xué)生思維誤區(qū)的順勢利導(dǎo),必定能夠得到評委的好感。當(dāng)然,這一切離不開精心的預(yù)設(shè)。
四、秀
無生上課是一種模擬課堂情景下展開的教學(xué)活動(dòng),我們可以在想象中認(rèn)為有學(xué)生,甚至可以把評委當(dāng)作假想的學(xué)生。要注意眼神,具有親和力、感染力的眼神能讓人看出你的自信。提倡在上課過程中適當(dāng)?shù)刈鲂﹦?dòng)作,通過目光、表情、手勢、姿態(tài)等態(tài)勢語言來表情達(dá)意。語言表達(dá)要規(guī)范、清晰、流暢、生動(dòng),只有富有感染力的語言才能引起“學(xué)生”情感上的共鳴。要處理好板書和多媒體課件的關(guān)系。美觀、規(guī)范、直觀的板書既體現(xiàn)教師的教學(xué)思路,也是學(xué)生知識的建構(gòu)圖。俗話說“字如其人”,一手漂亮的板書給人一種發(fā)自內(nèi)心的舒服和佩服。由于“大賽”選手眾多,參賽老師既要比出課堂精彩,也要秀出個(gè)人魅力。一個(gè)能夠在無生上課中“秀”出自己的老師,我想在真實(shí)的課堂教學(xué)中也會“秀”出學(xué)生。
五、實(shí)
如果說現(xiàn)在學(xué)校部分老師的公開課有作秀的嫌疑,那么,模擬上課、無生上課更像“課堂秀”。參加“大賽”的老師,在模擬課堂中既秀出自己又避免作秀,要抓住一個(gè)“實(shí)”字。要把模擬課堂當(dāng)作真實(shí)的課堂,眼前雖無學(xué)生但心中自有學(xué)生。為此,無生上課同樣要體現(xiàn)對新課程理念的有效落實(shí)。要面向全體學(xué)生,注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解;要保持良好情感氛圍,重視情感滲透等等,這些在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要有真真實(shí)實(shí)的體現(xiàn)。在對教材內(nèi)容的把握上,要做到“點(diǎn)”“線”結(jié)合,既要知道本節(jié)(框)內(nèi)容在本章、本冊、本學(xué)段中的地位、前后聯(lián)系和教學(xué)要求,只有這樣才能站得高看得遠(yuǎn);又要把握住本節(jié)(框)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),讀懂教材編寫者的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖,以便更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。要力求重現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)的全過程,對于學(xué)生的各種活動(dòng),如學(xué)生回答問題、小組討論總結(jié),教師可以通過自己的語言“轉(zhuǎn)述”。對于各種教學(xué)媒體的使用,可以通過教師自己(或轉(zhuǎn)述學(xué)生)的語言和動(dòng)作,給人以真實(shí)課堂親臨其境的感覺。老師所設(shè)計(jì)的情境、素材、教學(xué)活動(dòng)也必須符合實(shí)際,這些設(shè)計(jì)在真實(shí)的教學(xué)中必須是可以完成的。總之,只有在真實(shí)基礎(chǔ)上的模擬上課,才能秀出課堂精彩。
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