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2006年12月23日，中華慈善總會和中國教育學會共同發起“青艾工程”，在學校開展青少年艾滋病防治專題教育活動。2008年9月10日，全國首個在小學建立的青艾小屋落戶成都人北實驗小學。至今，成都市已經有21座青艾小屋，分布于金牛區的幼兒園、小學和中學里。
在小學性教育工作上，成都走在全省乃至全國的前列，但這并不代表一路走來都是坦途。沒有師資，沒有教材，沒有課時，遭遇來自家長的反對，成為大部分成都小學在性教育上“疲軟”的原因。首部小學生性教育課程試點教材《成長的腳步》大綱近日在全國引起軒然大波，但成都“青艾小屋”們一直在爭議中摸索，并且，有了一套教學方法。
開學前夕，《成都女報》記者走訪了全國首個小學青艾小屋所在學校成都人北實驗小學，剝開成都小學性教育的“堅果”。
《成長的腳步》前
成都已有性健康教育讀本
“……爸爸陰囊里的可以產生，他們的樣子像個小蝌蚪，活動能力特別強，像游泳健將……”由北京市最近制定的被稱為首部突破傳統尺度的小學生性教育校本課程試點教材《成長的腳步》，由于“尺度”太大，引起了社會輿論的廣泛關注。而早在2005年，成都市就有了針對小學性健康的教育讀本《成長路上陪你走》，并面向全國公開發行，被稱為國內第一本真正意義上針對小學生進行性健康教育的讀本。只不過，這本完全由人北實驗小學8名一線教師編寫的讀本，并非市教育局制訂的教材。
該書分為學生、家長、教師讀本三大部分，根據高、中、低年級孩子不同的特點，選擇了不同的內容和形式。讀本整體上以圖文并茂的形式，從性生理、性心理、性審美、愛與責任、預防艾滋病等方面，用兒童容易理解的散文、兒歌、童話等文學形式，向小學生們傳授性知識。直到今天，人北實驗小學仍然堅持在每年開學時，免費向新生發放讀本。
在書中“生命的誕生”一章中，、卵子，被比喻成相愛的爸爸媽媽互贈的禮物，這個禮物的結晶便是正在看書的孩子們。“讀本在某些用詞方面非常謹慎，比如這個互贈禮物的過程是爸爸媽媽的小秘密，他們之所以要這么做，因為他們深愛對方，自愿付出，并且建立了家庭，只有滿足這三個前提，這個過程才是幸福的。”人北實驗小學專職性教育講師彭玲對記者說道。當然，因為讀本的作用更多是幫助家長和孩子們進行自我輔助，內容真實但卻粗線條，并未過多深入，“所以父母和老師的講解就尤為重要。”
“三無”困難中
如何普及性教育？
教育部2007年的《中小學健康教育指導綱要》中明確要求，中小學每學期都要安排6到7課時的健康教育課，更進一步明確了每個年齡階段應該接受的性教育內容，如一、二年級解決“我是從哪里來”，三、四年級了解身體主要器官的功能，五、六年級掌握青春期生長發育特點和個人衛生知識。然而除了一本2000年出版的《健康教育讀本》外，全國至今沒有一本專業的性教育教材。在成都小學性教育普及得最好的金牛區，專職的性教育老師也只有寥寥幾人。
沒有師資，沒有教材，沒有課時，被稱為目前中小學性教育的“三難”，并且小學性教育普及上很大一部分阻力，還來自于家長觀念的封閉。在這種大局面下，不少成都小學采取了“學科滲透”的方式進行性教育，即不設立專門的性教育老師和課程，而是將性教育內容滲透到語文、音樂、體育等正常課時的內容中，隔靴搔癢地淺嘗輒止。
也有“政策開放”的小學開始大膽地嘗試。在金牛區，已經有3所小學、2所中學配備了專職的性教育老師，并將性教育專題課納入了正規課時，即使每個學期只有1至3節課，但由于專業性較強，能在課堂內解決該年齡段的性教育內容。“在受重視的小學，性教育通常是專門開課的，青艾小屋反倒成為了一種形式上的表態：在這所學校，性教育是被重視的。其實國家普及青艾小屋的初衷，不正是為了普及中小學生性教育的理念么？”彭玲直言不諱。
專題課的形式十分多樣，最有效果的并非一味說教，而是讓學生參與進來，比如畫畫。在升平街小學的一次性教育示范課上，老師首先讓孩子們按照自己的想象，畫出男孩與女孩的不同，然后請孩子們自己談男女身體的不同。最后才打開幻燈片，用直觀的圖像和科學的講解為孩子們解惑。在沒有專職教師的小學，這樣的專題講解往往由學校邀請專家或其他小學的講師完成。課堂上，學生對什么好奇，就盡情暢所欲言，老師先聽著，為學生解惑，再統一回答問題。集體授課之外，學校也為學生提供一對一的性心理咨詢服務，青愛工程之外的不少小學，如泡桐樹小學，就有專門的心理咨詢室。在課堂上大大方方毫無保留，在單獨咨詢中，老師則重視保護每一個孩子的隱私。
除了專題課，學校還以社團、活動等形式在課外時間普及性教育。人北實驗小學的“伙伴社團”面向全校師生招募團員，已經有了一批以高年級學生為骨干的學生性科普隊伍，這批隊伍被稱為“防艾火種”，他們已經開始走進附近社區分發防艾傳單，并且在家向自己的爸爸媽媽授課。課余時間，由老師拋出一個課題，孩子們還可以全權負責策劃方案，決定活動形式和組織團員參加。
兒童性教育，重點仍在家庭
“我看了《成長的腳步》，我不覺得有什么爭議。”從事小學性教育工作近10年，彭玲有著豐富的教學經驗。據她介紹，在法國、日本等兒童性教育開展得較早的國家，其教材讀本尺度更大，畫面更加直接。“教材本身并不重要，尺度大也好，尺度小也罷，因為關鍵不在那本書，而在于有沒有人引導。”
人北實小在普及性教育的初期，遭到了來自學生家長的強烈反對。彭玲的第一堂性教育課不是教孩子，而是教孩子的父母們。一位40多歲的學生家長在課后頗有感慨，“他說，我活了40多年，還是第一次明白這些道理。”
如果你的孩子追問你，小貓小狗怎么來的，花花草草怎么長的，你會欣喜地夸他愛科學，愛動腦。然而一旦問題變成“我怎么來的”，就仿佛變了質。對性的好奇，就像對花花草草的好奇一樣，是孩子最正常的思維，而大人們卻想當然地自動為“性”穿上了一層“不干凈”的衣服。
在目前的形勢下，性教育課還不可能成為中小學學科的主要課時。與每學期6至7節的短暫授課時間相比，媽媽們有著更加合適的機會和更多的時間與孩子交流。說到底，學校教育只是輔助，父母才應該成為孩子性教育的主力。
七嘴八舌話《成長的腳步》
【網友】
網友“悶騷的騷”：上課學習理論，下課模仿實踐，過早接觸性學，容易釀成惡果啊！
網友“百事可樂”：既然專家都說了，這些事情小孩是遲早都要知道的，那么教或者不教，性就在那里，不早不晚。
網友“病快樂者”：記得多年前我上生理衛生課時，全班同學一起上“男性”課，到了“女性”章節，老師便喊男生出去玩，只留下女生聽。這種教育方式，將“性”神秘化了，結果往往適得其反。好奇心重的會通過“旁門左道”去窺探，甚至可能走入歧途。所以，開放的思想、開明的教育才是性教育的關鍵。
【媒體】
《人民日報》‘海外版’：根據報告指出，多數小學生性自我保護知識匱乏，不能正確認識自己的隱私部位，在453名接受調查的小學四五年級學生中，僅有19.48%的學生從學校獲得性知識，凸顯學校性健康教育的薄弱。而相關部門不會要求學校為性健康教育開設專門課程，綜合專家意見，鼓勵各學校把性健康教育的理念、方法滲透到各學科教學中。
《南方人物周刊》：青少年性教育的變遷史發展到今天應該與魚龍混雜的社會性觀念爭奪學生的最后一塊陣地。在僵化的體制中，性教育的開展主要面臨3個問題：沒有師資崗位，沒有經費，沒有課時，沒有這三個條件，性教育還是推廣不了。
【專家】
“據說北京這個教材出來以后，現在在全國反響比較大，我認為，性健康教育在中國應該搞，而且越早搞越好，對我們整個國民素質的提高都有好處，回避這個問題不是辦法。但是北京這個教材出來以后反響這么大，我認為一個是觀念，第二個方面要靠我們教材的編寫者。”
――重慶小學生性健康教育讀本副總編 張鴿盛
“在進行性教育的問題上，有一個很重要的教育原則就是適時適度，適合孩子們身心成長的需要，培養他們能夠用意志把握自己的沖動，用道德規范自己的行為，用科學知識解決自己的疑惑，用高雅的文化體現自己的性美。”
――北京性健康教育研究會副會長、首都師范大學性教育研究中心主任 張玫玫
“青少年的性教育應該大膽坦率，身體器官本來就在那里，回避反而不好，現在的孩子獲得性知識的途徑也多，學校不講，從別的地方也能看到類似知識。青少年性教育要強調對感情的責任，告訴孩子們成年后男女相愛才能發生，小孩子是不可以的。”
――北京林業大學性與性別所所長 方剛
[中圖分類號]G[文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889(2012)01A-0047-02
當前，理論式、口號式的德育已經不能適應青少年思想品德形成和發展的需要。筆者所執教的學校結合礦區青少年思想狀況和實際需要，狠抓德育建設，積極挖掘本校的德育資源，把“礦工精神”滲透在德育工作中，使對青少年的思想品德教育由單一渠道、固定時空向全方位、立體化轉化，形成教育合力，提高了學校德育的質量。
一、結合校情對學校正確定位，充分利用校情中的德育資源
2001年，廣西百色礦務局子弟學校從企業剝離，成為百色市東筍小學的分校。該校的學生絕大部分來自礦山，他們的父母絕大部分都是煤礦工人，他們生長在礦山，學習在礦山。根據分校的性質和背景，學校把“為礦山職工解決后顧之憂”作為分校的辦學宗旨，把“教好每一個學生，讓每一名礦工滿意”作為分校的辦學理念。
任何一所學校的發展都離不開它所處的地域環境和人文環境，不考慮校情的學校往往不會走得太遠。煤礦工人特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能奉獻的礦工精神是礦山最寶貴的財富。而在礦山成長的孩子大多有著濃郁的“礦山情結”，礦山塑造了他們不屈的精神品質，無論多苦多難，他們總能找到生命的出口，堅強地面對生活，做生活的主人。分校成立后，面對舊學校(學校校址不變)和老教師(都是原來企業歸并過來的老師)，如何合理利用新管理、新體制、新辦法，利用“礦工精神”感染和教育學生，探索適合東筍小學分校德育工作的新路子。促進學校教育教學，成為學校研究的新課題。經過調查研究，學校決定用礦工精神來引領學校的德育工作。
二、在學校活動中滲透礦工精神
在德育工作中，應盡量避免僵化的說教。用學生容易接受和感興趣的方式進行德育，才能收到事半功倍的效果。為此。學校經常舉行以下系列活動，將礦工精神滲透其中：
1.開展“礦工精神”大討論。礦工精神是吃苦耐勞的精神，是特別能戰斗的精神。我們把“礦工精神”的大討論融人到各階段的德育活動中，以“礦工精神”為核心內容設計相應的活動。通過開展大討論讓學生了解自己的父母在礦山工作的情況，使其體諒父母工作的艱辛和關愛父母，也讓學生懂得尊重父母，對父母為自己付出的愛懷有感激的心，珍惜今天的幸福生活，從而形成良好的行為習慣。
2.舉行“勞模精神激勵我成長”主題教育活動。針對礦山特有的德育資源，抓住“六一”、“元旦”等時機，開展了“向勞動者致敬”、“民族精神代代傳，礦山精神我繼承”等活動，邀請百色礦務局榮獲全國勞動模范和“五一”勞動獎章的顏廷東到學校作報告和座談。讓學生理解礦工為礦山發展做出的重大貢獻。讓勞模與學生面對面暢談理想和未來，以勞模的成長經歷和人格魅力來感染學生、激勵學生，讓學生學習和弘揚煤礦工人特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能奉獻的精神。讓青少年了解礦區的改革發展歷程和所取得的輝煌成就，感受煤礦工人特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的精神內涵，體驗父輩的奮斗和驕傲，進而從小樹立民族自尊心、自信心，產生自豪感。
3.開展“愛礦山、愛家園”系列主題活動。學校每年在“六一”節期間由少先隊組織在全校學生中開展“愛礦山、愛家園”系列活動。一是組織開展了“愛礦山、愛家園”主題演講比賽；二是組織開展了“我是礦山小主人”主題隊會；三是組織開展了以“愛礦山、愛家園”為主題的講故事比賽。活動的開展讓學生在精神上深受鼓舞。
4.開設“心靈小屋”等疏導心理的活動。煤礦大多地處偏遠的山區，礦工在千米深處的地下工作.工作條件艱苦，因此煤礦工作被稱為“苦、累、臟、險”的行業，礦山成了艱苦偏僻的象征。作為礦工的后代，很多學生在思想上存在自卑心理。面對這樣的實際情況，學校并沒有消極回避，而是高度重視心理健康教育，切實抓好新生的入學教育。學校通過開設“心靈小屋”、國旗下講話、組織主題班隊會以及觀看礦山圖片等活動，以學校的發展史和礦工的光輝業績來教育、勉勵學生，幫助學生認識到煤炭事業在我國經濟建設中的重要地位。通過心理疏導，使學生走出自卑的陰影，樹立自信心。
三、在德育社會實踐活動中滲透礦工精神
德育若離開實踐、離開生活，一味地像慈母哺育幼兒那樣包辦代替式地“滿堂灌”，往往事倍功半，學生的理論素質和實踐能力也難以提高。為使學生在感情上和內心深處引起共鳴，可將德育與社會實踐相結合。筆者所執教的學校開展了“走近礦山，熱愛礦山，感恩礦山”為主題的社會實踐活動。學校通過少先隊大隊倡議學生走進礦山、走進社區，把井口、區隊作為青少年德育實踐活動的第二陣地，先后組織開展了“我是礦山小主人”，“小衛士盼安全”井口慰問演出、送賀卡等實踐活動。并在每個班選出一名優秀少先隊員作為“礦山小記者”，組織-他們深入礦區采訪.向父輩了解礦工工作的艱辛和礦山文化，了解煤礦工人的生活。切身感受礦山的變化給自己帶來的影響和幫助。少先隊大隊部還安排紅領巾廣播站每周開設小記者站欄目，及時報道礦山的消息，讓學生關注礦山。這樣的德育社會實踐活動，提高了學生對煤礦產業的認識和了解，對家鄉的認識和了解，對父母工作的認識和了解，從而激發他們努力學習。筆者認為，德育要通過社會實踐活動滲透到學生心中，內化為學生自身的驅動力。
四、把礦工精神與思想品德課教學相結合
我想象，想象自己能夠登上炫麗的舞臺，臺下的觀眾為我喝彩;我希望，希望成為祖國大花園中的一朵耀眼的紅花;我憧憬，憧憬能有所成就，飛上浩瀚的宇宙!下面給大家分享一些高二憧憬的作文600字，希望對大家有幫助。
高二憧憬的作文600字1今年我將跨入十四歲的大門，三年前，我早與自己的童年告別了，童年的飛馬載著我美好的夢想和憧憬。
在那深似海底的心里，我有一個憧憬——假如時光倒流八年，我要完成我未完成的夢。
父母離異早是現代人的家常便飯了，父母離異后最無辜的其實是孩子，他們不知該跟誰生活好，他們當時還沒有這個判斷能力。記不清多少年前，我的父母也離異了，我無法挽留這段破碎的愛，我只好選擇接受，父母也為我的懂事而感到欣慰。幸好，我的父母是以和平的方法解決了，沒有讓任何人受到傷害，而我雖然失去了一個完整的家，但我仍有一對愛我的爸爸媽媽，盡管他們已經不愛彼此了。離異后，他們為了我，有時侯也會相約出來陪我吃一頓飯，而到了如今，這樣的機會少之又少了。
就這樣，我心底里的那個憧憬就越想沖破重重心鎖出來，可是即使它出來了，那又怎樣呢?憧憬始終是憧憬，很難實現。
假如有一天，假如時光倒流八年，我毫不猶豫地拉起我父母的手，向公園的方向走去，這一次，我決不放手。假如真的有那一天，我真希望再一次趴在爸爸媽媽的腿上，和他們共談我的理想，我的生活。假如真的有那一天，我真希望再一次和爸媽出去旅游一次，哪怕只有短暫的一天。假如真的有那一天，我想和爸爸媽媽……
這樣的憧憬，不知埋藏在我心底里有多久，今天那個塵封記憶的匣子再次打開，爸爸媽媽，你們能看得見我曾幻想無數次的片段嗎?
深藏心底的那個憧憬，再一次非封鎖，它只能獨自藏在心底深處，陪伴它的只有那美好的幻想。記憶的匣子再次被鎖上，下次打開會是何時?
高二憧憬的作文600字2在成長的道路上，我們總是很迷茫，不知所措。然而我們都一樣抱著對未來的憧憬，幻想與渴望。一步步走到現在，在求學的道路上，也經歷了很多事情，遇到過許多形形的人，曾經無數次想過去當逃兵，但不論如何我都走過來了，有時候對生活有著太多的抱怨，抱怨現實的殘酷，和身邊的一些人。但有些現實只能去面對。我感謝這一路走來幫助過我的所有人。謝謝你們在我最需要幫助的時候來到我身邊，至今還從未走遠。
一直以來對醫學這個行業就特別有興趣，看電視劇《產科醫生》，當它們從手術室里走出來穿著白大褂是那么的神圣，無數次幻想過自己穿上白大褂成為白衣天使的那一刻，拯救一位位病人，從手術室里走出來時那種成功的喜悅，是一種幸福感，一種滿足感和一種成就感。人這一生的目標是什么?以前我認為有了錢就可以擁有一切。但或許并不是，家人喜樂，安康，妹妹學業有成，而我擁有一份穩定的工作，過著自己想要的生活，平淡簡單，那或許就是我所向往的未來。
那是一堂職業課，教室里氣氛很活躍，老師布置任務，討論自己對未來的打算，我們有信心的站起來說著自己所憧憬的未來。同學依次說出自己的想法，每個人都有自己對未來的一個規劃，談到這件事，我想起了鄰家的一個小伙伴，父親離去得早，母親外出打工。從小和姥姥一起生活，她說過最震撼我的一句話就是：“我希望姥姥可以永遠活著。”聽起來很心酸。
當我們踏入中醫藥學校大門的那一刻起。我們對未來就有了一個規劃。生活的壓力迫使我明白很多東西，站在同一個起跑線上，我想我會用這幾年的時間，通過自己的努力去實現自己的理想。每天比別人多學一點就會快樂一點。我想我會努力的!
“狹路相逢勇者勝”!懷揣著對未來的一份希望闖出自己的一片天空。
高二憧憬的作文600字3我倚在窗口，對著湛藍的天空，任思緒飛揚，憧憬著——20年后我的生活。
那時，我是一個知識淵博的大學生，回家鄉做了新型農民。
我準備上街去收集農產品的銷售信息，直接乘坐了太陽能、腳踩兩驅出租車;這種車形體小巧，無人駕駛。它由智能系統的“天眼”和“衛星”收集信息，根據路上車流情況和行進路線的具體情形，自動調節車速;人可以口令指揮它的行進和停止，甚至能控制車頂的螺旋槳讓車子升到空中，避開前方的障礙物，還可以停放在樓頂。
過了一會兒，我到了市場，用手表似的微型電腦，進行了農產品的品種與供求情況的收集、攝像，等到回家去匯總。趕快回家吧，時間就是財富，我得搶占先機。返家了，沒有水泥公路，依然是土路，但車輛行進很便捷，靠腳踩開車吧。既環保，又能觀察農作物長勢情況。我欣賞著家鄉的山山水水，情不自禁地感嘆：人類的智慧真是非凡呢，能讓科技服務人類。路的兩旁是幾行行道樹，田地里種著各種莊稼：瞧，朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米正沐浴著噴灌;不同品種的水稻正享受著田間音樂歡快地生長;改良品種的苕藤有的匍匐瘋長，有的像青菜葉似的，有的像地瓜藤一樣爬上了架。冬瓜綠油油的;紅的綠的辣椒在葉間，豆角在瓜架上頑皮地蕩著秋千……家鄉的一切，真美!
到家了，眼前是一座小別墅，四周種著果樹，院墻內外是花園，母親出來迎我進屋，機器人保姆打開門說：“主人你好，需要幫忙嗎?”我擺擺手，它就靜靜地立在門后。我感慨萬千：“科技真是日新月異呀，人在家中坐，萬事具知曉”。母親說：“可不，現在科技發達了，我們屋子周圍都安了微型攝像機，這種攝像機拍到了影像連接到了我們家的電視墻上，什么都曉得呢”。
回家坐在沙發上，沙發靠背上方，有許多按鈕，這是控制鍵。第一個按鈕是電視，我按了一下，墻面上就出現了圖像，而且這些圖像比液晶電視上的圖像還要清晰。因為逛市場的時間有點長，腿有點酸了，我就按了一下“按摩”鍵，沙發靠背就伸出一雙機械手臂來給我按摩，而且舒適度一點不比人工按摩差。
我還得在電腦上完成我的信息報告，為本人的農業合作社農產品營銷做個可行的策劃。一邊享受沙發上的按摩，一邊聽聽音樂。
快到中午了，我到菜園子采摘回豆角、辣椒、西紅柿、香蔥，再淘洗干凈，切好;再把冰箱的肉、雞蛋拿出來，放到炒菜機的傳輸手臂的盒子里就妥當了。遙控機器人保姆得準備做飯菜了。母親正在喝著花茶，看著電視連戲劇呢。
機器人保姆的皮膚十分軟，采用人類仿真皮包裹。它的頭部是智能顯示屏，耳朵是接收器，眼睛是攝像頭，嘴巴是播報器。胸部是主機——樞紐系統，背部是鍵盤。能夠使用電腦的人們，就把你需要做的菜列出清單，然后保存，再預約好時間，最后點擊工作就可以了。當然，不會電腦的，就使用對講功能，他通過耳朵接收器接收信息，再播報你說的內容。他就到廚房先煲飯，再把指令傳輸給炒菜機。驅動炒菜機的系統工作了。樞紐系統保存了中西方的菜譜及營養搭配參數。炒出的菜營養價值高。
機器人保姆還可以承包家中拖地，播放音樂。還可以紅外線感知衣服骯臟的程度，提醒你換下，它就操作洗衣機洗衣服，洗出來、烘干放到衣櫥里。機器保姆不用充電，它有時靠太陽能電池板，也能靠風力貯電。
我正沉浸在美妙的癡想中，同桌一拍肩膀，擾亂了我的思緒。
但是，我相信不久的將來，人類將不斷依靠科技改變生活，增加生活的遠景。
高二憧憬的作文600字4年少時候虔誠發過的誓，沉默地沉沒在深海里。
——題記
或許是兒時便種下了一顆憧憬的種子，要給一切事物一個恰當而美好的未來，給每一片樹葉，每一縷風都安了家。有時仿佛抬頭看見滿眼的湛藍，便是對自己所憧憬的未來的最好描述。
前幾日走過中和休閑，眼球一下被抓住：小巧的英倫牛皮鞋，仿佛踏上它便可以立刻穿越到舊時的大不列顛，做一個安穩的中國女學生，沒過腳腕的長裙，或是長長的風衣，隨意的穿搭，不要過多的拘束。春還耐著性子沒邁開腳步，長長的波西米亞裙便已登場，復古的牛皮吊帶，螺旋花紋的裙身，想象著便是這樣一襲長衫的女子，漫步在海南的驕陽下，松軟的沙子鋪滿腳下，偶爾海水漫過雙腳，漂起裙邊似害羞似的突然逃走，卻好似不甘心又偷偷地跑回來，身后的腳印被海水蓋過，一次又一次，漸漸模糊了蹤影。一直走一直走，走到太陽將要沉入海里的時候，落日的余暉灑滿海面，只有波光粼粼的海面依舊活躍，別的一切都在夕陽的離去中漸漸沉默。還是那個女子，擇一塊礁石，目送著太陽的離去。
如此便是我的憧憬，安逸地遠離城市的喧囂。
總是格外地羨慕大冰，走到哪兒家就在哪兒。民謠里的生活格外地讓人欣喜。也想要像他一樣，行走天涯，做自己喜歡的事，累了就唱唱歌，難過了就喝幾口酒，厭倦了就回到大冰的小屋，和老兵聊上幾句。或許這樣的生活才叫生活，有血有肉的生活，真真正正的投入了自己的情感。多年后的自己可能還會惦記，那時的自己。別忘了拿一段回憶收藏，你我還有一碗酒，可以慰風塵。
生活就該是想哭就要哭，想笑就要笑，累了就睡覺。難過的時候就看看書，讀讀報，或是出門散散步。哼一曲《青春》，敬時光一碗酒。
這便是我所憧憬的。愿多年以后，我會像大冰，背起背包做一個背包客，走過祖國的南南北北，最后去到麗江，穿過煙雨蒙蒙的小巷，經過老兵的火塘，最后敲開大冰的小屋的門，像和老朋友一樣，聊起時光，醉了那些年的往往。
這一程就到這里，愿記得年少的時光和那時的憧憬;下一程，愿你我以夢為馬，隨處可棲。
高二憧憬的作文600字5憧憬，是對未來的希翼;憧憬，是對未來的期待。憧憬，也因付出，而變得切實。
是哪位絕世佳人悠揚的琴聲，回蕩著這華麗的王宮，你明亮如水的眸子，傾國傾城的美貌使你獲得了吳王的寵愛，你在宮中享盡榮華富貴;但你心中卻只有一個憧憬，就是對國家的憧憬，你懷著對故鄉的思念和亡國的仇恨來到吳國，你肩負著越王的使命和國家的憧憬來到吳國。
西施啊，你緊鎖的雙眉中是對故鄉的思念嗎?你只身來到吳國，你堅定的信念，對國家的憧憬，使你的名字流遍千古，成為世人流傳的佳話。
翻閱史冊，又一絕世佳人的名字浮現在我的眼前……
昭君柔美的身段，笑面如廄的美貌，是后宮三千佳麗無與倫比的。匈奴和親，后宮三千佳麗戰戰兢兢，而早已習慣了這華美的囚籠的你接過了宣詔太監手中的圣旨，踏上了前往匈奴的道路，明月凄清，你孤寂悲涼的心卻仍然滿懷著對國家的憧憬。為了國家，你毅然踏上了和親的道路，心中淡淡的愁緒卻散之不去。你知道，這一去便不復返，但為了國家，為了心中的憧憬，你忘掉了故鄉，忘掉了曾經擁有的榮華富貴。
昭君啊，人們敬佩你，敬佩你對國家的執著，而不是你如花的美貌。你的名字躍然的立在史冊中，你是后人為之敬仰的驕傲，你是千萬百姓的恩人。
滾滾汨江，是你嗎?屈原，國家衰亡，你也舍棄了生命，你凄苦的心仍記掛著國家，你心中滿是對國家的憧憬，不然，又有何能使你縱身跳下汨江呢?
——武漢市社會福利院實習報告 02031003
（一）實習情況綜述
2004年3月5日至5月21 日，在武漢市社會福利院康復區開展了為期十周的社會實踐活動。
我們選擇武漢市社會福利院，主要有兩個原因：一是以前作義工時，我與這群因為上天自己的失誤而先天殘疾的孩子聯系在一起建立了友好的關系。2002年10月我隨“社會工作者協會”到武漢市社會福利院，第一次見到他們。他們或為跛腳、或為侏儒、或為智障，有的臉上有大面積覆蓋性紅斑、有的有嚴重的皮膚病，和我們一樣高貴的靈魂就這樣被包裹在扭曲殘疾的軀殼里，浸泡在渾濁的神經里。生命以這種形式出現，督促我們去珍惜自己的健全。至少，我們該把在空虛和抱怨中虛擲的時間，分給他們一些。
另外，我們了解到他們的實際困難：即其中十位年齡在13——18歲不等，文化水平在小學三五年級之間的殘障少年（智力正常），無人授課、無處求學；同時，他們在自我認知、文化知識、社會生活技能等方面存在欠缺。 針對這一情況，我們制定了總體實習計劃：先聯系我校附小彭英校長，動員小學生捐課 本、習題集、工具書、課外讀物等一百余本。
然后，以作義務老師的方式,，與他們順利地建立專業關系。工作方法上，我們一行九人平均分成三個小組，分別于周五、六、日前去實習；以小組活動與個案工作結合、輔導與管理相配合的方式。我們的目的是：運用社會工作的價值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協助他們形成正確自我認知的基礎上學會學習、學會交往；最終學會自我管理，即他們自覺、自動和自主改變自己的行為。
（二） 交流中的感觸
第一：滿足的心
剛去的時候，康復區宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動不動。干凈的庭院內無人走動，走道兩邊的長椅上零零散散地坐著一些人——他們都保持著固定的姿勢：翹腿的、低頭的、打瞌睡等等，相互之間沒有任何交流
我們剛一進門，他們立即都站起來，同時幾乎把眼睛和嘴張到最大，表現出喜出望外的神態。然后紛紛跑開了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒有出來的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。
我們主動走上前和他們聊天、發書、作游戲，氣氛很快活躍起來了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時候，我把東西放在所長的辦公室里，忘記拿出來了。我很為難地對小魚（一個15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質，絲毫掩蓋不了骨子里的寧靜與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠而不招搖.；只是，走動的時候原本平整的路變地不平了）說：“這樣好吧，一會你幫我把東西拿出來，下次來我再帶回去好嗎？”
同伴也應和著說：“算了，算了，下次再說吧，我們還要趕時間。” 小魚說：“不能算的，不能算的，話時會笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意，也被緊張俘虜了。
似乎如果我們不回去拿的話，她就會哭。一直不喜歡說話的女孩櫻，一直搖著我的手，并且目光掃向一個工作人員（辦公室鑰匙在她那），然后再定定地盯著我。后來她陪我要來鑰匙的時候，圍著我們的幾個少年，臉上都露出了如釋重負的輕松笑容。 回來的時候，心情很沉重。害怕他們靠著我們，我們轉身離開他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒有能力教會他們如何自立。
二， 驛動的心
由于對“人生發展的階段”了解欠缺，我們就下意識里把他們定位為脆弱的“兒童”。
首次去的時候，我專門買了一本《幼兒折紙》在宿舍里學折紙技術；同伴專門補習了童話，試圖用“賣火柴的小女孩”對之進行熏陶，企圖用“小二郎”對之進行感染，從而拉近距離。而那天，他們的折紙技術令我乖乖地當起了小學生；我們的故事卻令他們乏味，他們甚至沒有表現出最起碼的好奇——鼓勵我們把故事講下去。
有的趴著睡覺，有的哈欠連連，問到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。顯然，他們還不習慣撒謊。更有甚者，而后來愛說話的孩子也總是若有所思地點頭、搖頭回答我們的問話，后來他們干脆用啞語進行交流。
直到看到看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大門口傻傻站立的表情；看到小男孩與“外來小女孩”（福利院有老人公寓，這些小孩一般是老人們的孫輩，周末的時候來看望他們）搭訕時的調皮；聽到午飯后，小女孩在宿舍里打著、鬧著、叫喊著“XX是XX的”，當然，說的是我們都知道的名字。我們明白了自己犯了多么可笑的錯誤——他們是進入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。
如果下肢不殘的話，小昕是一個漂亮的小女孩。她在意識到自己漂亮的同時，也意識到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。一次，某公司的人給他們帶了好多食物，每人還有幾枝康乃馨，幾個小孩接過之后就把它們丟在一邊。而小昕則把花瓣一個一個撕下來，一枝接一枝。我把其余的幾枝也拿給她，后來她笑著撕完了。當我問到她以后想干什么的時候，她一副無所謂的神態對我說：“嫁人唄！”
課外時間，我們讓他們帶我們逛整個福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。我們努力以這種方式營造一種大家庭的氛圍，讓他們在相互了解與溝通中學會交往、學會生活。
第三，溫柔的心——我省下肉來喂貓
男孩小蘇——一個養貓的男孩。開始去的時候，他也把我們看成參觀的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到課堂上，后來他明白我們工作性質后，還經常介紹書讓我們帶回去看，比如漫畫版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說“灌滿了，路上喝。”；更有甚者，他還送小貓給我們。
那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠都是干凈整齊。而且，小蘇還把自己伙食里的肉挑出來喂貓；門口一直掛著小干魚，小蘇說那是托別人買的（他們每個月可是只有10塊錢的生活費啊，一日三餐免費）。當然我們沒有要，我們還是不自信自己可以養活一只小貓。實習結束那天，我們看見一群人圍著一只受傷的鳥，才發現另外一個秘密：老貓幾乎每天早上都會抓到鳥，其他人說它玩了一會就把它吃掉，S沒有否認。我想那只被眾人圍著的鳥應該不會被吃掉吧！
第四：堅強的心
1：病痛的時候我想到了死
小羊是一個很懂事，甚至有一點早熟地孩子，她患有嚴重的皮膚病，粗短的直發絲毫掩蓋不了頭頂的瘡疤，大片的紅點點從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點上隱約有白色的膿包。
她很有音樂天賦，一次某高校的學生看她們的時候，她一首歌唱過之后教室里有短暫的沉靜。那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。后來，在一個同學在帶動下，我們歡呼雀躍地笑了，淚水才沒有流出。
但是她一直悶悶不樂，在我們再三地詢問下她流下了委屈的眼淚。原因是她怕疼，她的皮膚病要用激光治療。她說：“每次我一進去他們就按住我，我就哭，我怕啊！” 后來她說自己曾經都想過死，因為生活沒有意思。女孩！一個外表“丑陋”而歌聲甜美的女孩，想到了死！
實習快要結束的時候，我們在閑談的時候也會去揭她的“傷疤”。
“你臉上的傷是什么時候長的？”
“是因為小的時候，父母把我扔進一個比較臟的地方”語氣平靜地像是在講述別人的事。
“哦，”我們準備給她一個發泄怨氣的機會然后心理疏導“那你是不是很怨他們啊？”
“開始的時候是的，”說著她把頭轉向一邊，“不過現在我想他們肯定也有自己的苦衷。”
從她的眼神和語氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。一個14歲的女孩要合理化社會的不公平待遇，要給父母這樣的寬容？！實質上這種寬容是一種更深層的自我壓抑，那是多少次疑問、多少次期盼、多少次無奈之后而無奈地自我解脫呢？許多時候最難過的是，明明白白地掌握了一種理論，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了這種尷尬。
2，我討厭他們打亂了課堂
小魚是一個上勁的女孩，她抓緊一切時間學習。一個周六我們正上課的時候，某高校的學生前來參觀，我們就動員他們去和大學生玩，許多人都矜持地坐著不動。當我宣布下課的時候，一直溫順的小魚居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開。原因是下午兩點，她和老人公寓的老爺爺（院方幫忙聯系的）約好了去練書法，下午不能上課了，而那些不速之客又打亂了上午的學習安排。
小魚還經常去老年大學那邊練電子琴，剛學兩個星期，書法已經相當不錯了。后來她主動申請外出上學，現在在武漢某電腦外語學校上學。走之前她給我看《圣經故事》，封面寫著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫——一把刀、一個箭頭指向一條魚、一個新日期。她說那是別人送給小釗的，小釗去那個電腦學校上學，就轉送給她了。小釗是刀，她是魚，她還說她看完的時候也會送給其他人的。
3，拒領工資
每次開飯的時候，都會有一個一襲白衣、五官端莊、20歲左右的女孩為他們打飯。我一直以為她是工作人員，后來才知道她是從那個電腦學校學成回來的。她向我們講述了這么一件事。一次她去一家飯店應聘，因為沒有把自己的缺點暴露出來，她得到了那份工作。可第二天老板把她辭了，說：“這樣的人，我不能要！”然后讓會計給她一天的工資。她拒絕了那一天的工資，因為老板傷害了她的自尊。
我們一直不知道她的缺點在哪，后來她去洗手的時候我們才發現她沒有左手，但是看她為孩子們打飯時的嫻熟與麻利，我們相信她完全可以勝任那份工作，然而老板在乎的不是這個。
注：每次有人來的時候，小魚和小蘇都是大家的重點關心對象。某部隊女兵集體認“小魚”作妹妹，即節假日接她過去；小蘇是院里重點培養對象。因此他們就比較優秀。
（三）案主的問題
在十周的實習中，我把他們的問題主要歸納為以下三點：
1：身體的缺陷、社會知識和情感教育的先天不足，使他們產生很深的自卑感，這是他們產生性格障礙的主要原因。
院方對他們的總體評價是：懶惰、沒有上進心、自私、不會與人交往、不會關心人等等。這些為一個成人定性的詞語，卻用在孩子身上。環境在不能為他們提供應有的愛、自由和關懷的情況下，絲毫沒有降低對他們的苛刻要求。的確，他們都表現出了不同程度的自我封閉性和對外界的防備心理，這造成他們不會交往、不會關心他人。這是因為在生活中他們很少受到來自道德、寬容、勵志等方面的關懷和教育。
有一個女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次，她會指著我們身上蚊蟲叮咬處、結疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來時，她就站在身后給我們辮上各種可愛的發辮，然后幸福地笑。只是，去了幾周我們從來沒有聽過她說一句話。
有一天，我們在她們宿舍玩了好久之后，我對她說：“你給我辮辮子好嗎”她重重點頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點頭，告訴姐姐，說‘好’好嗎？”
她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點頭。
“不能說‘好’嗎？”我假裝生氣地嗔怪她。
“好——”那個字拉了好長的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時高時低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說話，是因為聲帶的缺陷。后來她還是怯生生到不敢開口，經過幾次強化訓練，我們可以順暢地開玩笑。
顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。
2：對外界的向往與缺乏“自我認知”之間的矛盾
他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。因為青少年期，是自我觀形成的重要時期，這定他們以后會成為什么樣的人。他們都希望走出福利院，然而當我們問他們今天想干什么時，竟然都說“沒想過”和“不知道”。他們的理由是，院里領導不讓他們瞎想，想也沒有用。
除了院方的管制，另一個重要的原因是：除了電視報紙，他們沒有機會接觸外面的世界。教他們寫短文時，我讓他們描述一下淋雨的感覺，他們都在搖頭。“有過這 種體會嗎？”“沒有。”“看過雨嗎？”仍是搖頭。對于自然現象都生疏若此，何況社會？
我告訴他們你怎么想，你不說別人永遠不會知道，更加管不了。如果不想的話，即使現在就把你們放出去，又能干什么呢？我們給他們一個星期的時間大膽設想，下一周去的時候，我們要知道答案，這是作業。我們發現他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫畫、學古箏、廚師等。我們通過這種方式，幫助他們逐步樹立自我意識，至少讓他們明白他們是獨立的人。
3：“半隔離”狀態的生存狀態，使他們處于“心理無依”的狀態。
他們每人都有用作業本自制的通訊錄讓我們填，上面有：姓名、地址、電話三欄。他們會說出一些陌生的名字，問我們是否認識，那些都是曾經去看望過他們的大學生。女孩小昕，經常讓我們帶信給我們學校的一個女生，還會把別人送給她漂亮的風鈴轉送給那個姐姐。后來我們問她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問她啊？”她說：“是啊，因為我寫了好多信，只有XX姐姐給我回信了。”
只要有電話響起，教室里就會出活躍起來。離電話最近的人跑慢一點，大家就高呼：“XX，快，快啊！誰的電話？”電話接通的時候，他們都自覺地保持安靜，是誰的電話，誰就在大家羨慕的目光里幸福接聽。談話的內容大家共享的，原來他們的快樂來地那么簡單!
（四）開展殘疾少年社會工作的構想
目前，我們的社會缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來就是被同情的，而不是參與創造和分享 “正常社會”的一分子。這種成長環境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就會使之支離破碎，個人的才智也會在廢墟中老化。要想在短期內根除社會偏見是不可能的。那么，當務之急就是要他們正視自己“身體殘疾”的事實、樹立“意志不殘”的信念，以客觀平和的心態迎接異樣的目光、適應環境。
社會連結理論認為：當一個人感受到社會道德和社會秩序對他的重要性，了解到社會上多數人對他的期望時，他就與社會有了一種連結。同時，要想讓他們在這種情況下適應環境，需要有強大的后盾，使他們與社會發生連結。家的教育就是愛與責任的傳遞，在實習的過程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強的自我修復功能在廢墟中挺立。
1\童話——安置心靈之家的“宅基”
小時侯，童話的缺席是一輩子都彌補不了的。它扼殺了孩子沒有負擔的期望，也關閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來創造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。以后的補償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。因此，開始的時候，我們鼓勵他們回憶自己聽過的童話故事。我們也挑合適的童話故事對他們進行教育。
2．一個有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構”
生活在公共環境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過某種擁有，認識到自己的價值，家的可貴之處在于它是孩子獨有的私有財產。我們根據文化程度，把他們分成3個小組，每周五、六、日，分別去三個人，一人負責一個小組，為他們上課、解答問題等。當其中個體有問題時，我們就進行單獨談話。
我們經常問他們一些漂亮飾物和照片的來歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們在一起的經歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態馳騁球場的體育健兒拿著獎杯奔向球迷。這時他們會感到有人是專門為他們而去的。
3．贊美和鼓勵——進入小屋的“門”
如果說可愛的贊美字眼對一個人的人生是重要的，那么在一個人的人生之始尤為重要。我們對他們的生活自理能力、漂亮發辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進行贊美，以此逐步樹立起他們的自信。當我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時往往以獎勵為借口，每每都會收到很好的效果。當每次許諾之后，我們都在同學中收集適合的衣物帶過去。
4．以寬容和教育做保證的自由犯錯的空間——小屋的“床”
成長意味著犯錯，成長渴求著自由與寬容。因此，他們需要一種力量來正確地引導他們，幫助他們去嫁接一些、舍棄一些，而不是生硬地切割。
有的時候，他們會把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開始的時候，我們對這些很反感，可是自己在這個年齡段做錯事后，還蠻橫地摔門而去，而每次媽媽都會默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個人犯一次錯并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請自己的頭緒以后，我通過“換位思考”的方法讓他們認識到自己的錯誤，值的慶幸的是他們很聽話。有了床之后，即使屋子沒有建好也可暫作休息。
5．任意喊出需要與失望的自由——小屋的“窗”
如果說童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們該為小屋裝上這么一扇窗——任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權利在現實生活中爭取童話喚醒的夢想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現實。
6集體的監督與安排——小屋的“公安”
自發的助人活動很難長期堅持，因為自覺性的養成，離不開初始階段集體的監督與鼓勵。我們該有這么一種集體存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而專業社會工作者的誕生，使這種可能成為現實。周末和節假日，經常有高校學生、社會慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動成系統、成規模，將會受益無窮。
（五）實習的意義
由于實踐經驗的不足和理論知識的欠缺，“實習”解決問題的功能沒有充分體現出來。突出體現的是“實習”作為“第二課堂”的教育功能，主要表現在以下幾個方面：
第一，在專業認同方面：
與案主的正式接觸中，我們認識到專業工作與一般助人活動的實質區別，從而對自己的專業有了客觀全面的認識。一般助人活動的隨意性，決定了它缺乏嚴密的組織性、前后相繼的系統性、解決問題的徹底性，它是一種插入式的人文關懷。
對于“義工”來說，志愿活動疏導了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢群體生活狀態的需要。對于受助者來說，他們享受了一種探望式的關懷。活動結束之后，便各自回到原有的生存狀態中，對改變他們的弱勢群體地位沒有本質的作用。
如果說“志愿活動”是可以隨便排列的卡通畫面，那么“社會工作”就是設計動畫片；如果“義工”過年的時候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會他們種蘿卜的技術；如果說“志愿活動”傳達了社會對弱勢群體進行人文關懷的信號，表達了社會接納他們的至誠意愿，那么，“社會工作”要做的是把這種美好的意愿落到實處。
對于社會工作者來說，社會工作是一種滲透，是一種要為案主的未來長久的幸福負責的系統工程。它“助人自助”的工作理念和對案主生存狀態的神入，從一開始就決定社會工作沒有輕松和真正的開心可言——在案主的問題解決以前。
第二，對自己的再認識：
幼時被父母遺棄。有人說，看一個人的人品如何，看他對窮人的態度即可；我認為，從一個社會對生活不能自理者的態度中，也可以瞥見其文明程度。一個健全的社會，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護生命尊嚴的條件。體會到這一切的時候，我明白了作為社會工作專業學生的使命感和責任感。
這是《黑客帝國》里的無敵英雄，如今全世界的影迷都記住了這張帥氣而憂郁的臉，他儼然成了全球青少年最樂于模仿的超級偶像。然而，基努?里維斯決不是僅僅長得帥而已。他的內心正如《黑客帝國》的英文名字“矩陣”一樣，復雜而細膩；他曲折的人生經歷也充滿了不可預知的神秘色彩，讓他的謎樣人生和他的電影一樣，有著與眾不同的吸引力。
基努?里維斯于1964年出生于黎巴嫩的貝魯特城，他的父親是個地質學家，擁有一半中國血統；母親則是英國人。兩歲時父母離異。母親帶著他和妹妹吉姆輾轉在澳洲和紐約，最后定居加拿大多倫多。
家庭生活的不幸，再加上不斷遷居，小時候的基努?里維斯是一個十足的問題少年。在高中的時候，基努?里維斯和妹妹吉姆被認為患了語言障礙，他總共受到了四個學校的退學處分，終于在17歲那年結束學校生活，決心走上演藝之路。
青澀少年
19歲的基努?里維斯從電視食品廣告開始了自己的演藝生涯。22歲時，他駕駛著二手車來到了好萊塢。第二年，
基努?里維斯因為在電影《河畔》中扮演了一個被學校遺棄并最終殺死戀人的叛逆高中生而受到導演和評論界的關注。基努?里維斯頗為曲折的成長經歷讓他的演出看起來像是本色出演，再加上那時候的他臉上寫滿了青春期的叛逆和憂郁，使得他成為這類角色的最佳詮釋者。此后他連續接拍了幾部類似的影片。這種“問題少年”的角色成了他演藝事業的障礙。這時，他發生了一次重大的車禍，住了一個多星期的醫院。出院后的基努?里維斯像一頭睡醒了的獅子，精神大振，事業也青云直上。
1989年，基努?里維斯在電影《比爾和泰德的奇異冒險》里得到了一個角色。這是一部充滿幻想的輕喜劇。兩個迷戀音樂的少年比爾和泰德一心想要組建自己的樂隊，無心讀書，眼看歷史課就要不及格了，他們必須要拿出一個像樣的歷史報告來才行。幸運的是，他們意外得到了一部可以在歷史中任意穿梭的時空穿梭機。
比爾和泰德想到可以讓歷史上有影響的人物現身說法來完成他們的歷史報告。于是他們抓來了包括拿破侖、蘇格拉底、貝多芬、成吉思汗、弗洛伊德、圣女貞德、林肯等人，讓這些名人在同學們面前來了一個 “真人秀”，并大獲成功。丟開枯燥的課本，和歷史親密接觸，比爾和泰德實現了多少孩子的夢想。也難怪這部電影會在社會上引起巨大的反響。比爾和泰德的口頭禪在當時講英語的圈子內相當流行。
基努?里維斯以一股清新、自然的氣息將這位吉他手少年演繹得像一個“自然之子”一樣和藹可親。同樣是青澀少年，這次基努?里維斯展現了他健康乖巧的一面，這個形象迅速風靡，成為美國青少年的偶像。
在電影中，基努?里維斯一心想組建自己的樂隊，而在現實中，他也對音樂充滿了熱情，還自學了吉他演奏。1990年，基努?里維斯遇見了另一個演員羅布，給予他音樂和生活上的靈感。他們一起創作流行音樂。并終于在這一年組建了自己的樂隊――“小狗樂隊”，從此音樂在基努?里維斯的生活里扮演了重要的角色。
1992年的《不羈的天空》堪稱是基努?里維斯早期的代表作。影片講述了基努?里維斯和里夫?菲尼克斯扮演的兩個男孩之間復雜的情感，探討的仍然是成長與蛻變的主題。兩個處于叛逆期的男生肆意放縱青春，整天和一群流浪漢、問題少年生活在一起。菲尼克斯的母親在他小時候離他而去，于是兩個人騎著摩托車一路從西雅圖、愛荷華到意大利千里尋母。經歷了無數的人和事，最終因命運不同而分道揚鑣。該片看起來頗像王家衛的《阿飛正傳》和《春光乍泄》的結合體。這個漫長的尋找過程就是成長的必經之路，尋找母親實際上是為他們失落而叛逆的心靈找到一份慰藉。淡淡哀婉的美國鄉村音樂中搖曳著的是他們破碎的童年記憶。
兩個“同是天涯淪落人”的少年其實有著差別甚大的家庭背景和心理動機。基努?里維斯扮演的斯科特其實是波特蘭市市長的兒子，他自甘墮落只是為了羞辱享有權勢的父親。而且他明白總有一天自己會回歸到上流社會中，現在的一切只是一種青春的放縱。
影片的結尾，繼承了父親遺產的斯科特已經完全是一個貴族的派頭。與之前的流浪漢伙伴交往顯然成為一種恥辱。他俊秀的臉上表現出了寒氣逼人的冷漠。基努?里維斯的表演雖然不如菲尼克斯來得痛徹骨髓，但是他卻將人物前后的轉變刻畫得入木三分。當他叛逆時，可以每個毛孔都散發出頹廢墮落的氣息；而當他西裝革履時，又散發出一股與生俱來的貴族風范。
這部電影為基努?里維斯和菲尼克斯贏得了極高的榮譽。而基努?里維斯所扮演的蛻變的角色似乎也成為一種隱喻，他的電影形象將擺脫青澀少年的限制，蛻變得更加成熟和成功，盡管這種蛻變可能是令人感傷的。
愛情騎士
隨著年齡的增長，青澀少年的角色顯然已經不適合基努?里維斯了。該向何處發展成為他最重要的一個問題。1992年，基努?里維斯在科波拉的著名吸血鬼題材的影片《驚情四百年》中飾演了一位年輕律師。這也是他改變青澀少年形象，在銀幕上首次扮演成年男子。
年輕律師約拿受命前去為羅馬尼亞一個古老的家族城堡效命，卻不幸被吸血鬼囚禁。而他的未婚妻米娜正是吸血鬼生前最愛的妻子。這是一部陰森詭異的吸血鬼傳奇，同時也是一個凄美感傷的愛情故事。二者新鮮奇妙的組合深深打動了觀眾。不過，薇諾娜?賴德所扮演的女主角實在太美，而實力派演員加里?奧德曼又把吸血鬼演繹得如此深情，以至于作為配角的基努?里維斯常常被觀眾忽略。
然而這部電影在基努?里維斯的演藝生涯中意義重大。從之前或叛逆或淘氣的青澀少年到如今穩重、勇敢的成年男人，基努?里維斯和劇中的人物一起成長著。這個轉型是非常成功的，基努?里維斯的表演風格開始走向冷靜和含蓄，他憂郁的眼神終于有了用武之地。
由于飽受吸血鬼的摧殘，約拿在逃出古堡后頭發斑白、非常憔悴，這個造型和基努?里維斯憂郁、蒼白的氣質非常契合，讓人心疼。影片的結尾，約拿加入了人類對抗吸血鬼的戰役。對于他來說，這更是一場愛情保衛戰。因為他的妻子米娜已經愛上了吸血鬼。但最終他還是放手成就了米娜與吸血鬼的愛情。
基努?里維斯俊秀的臉龐、挺拔的身材以及優雅的氣質給了好萊塢驚鴻一瞥的感覺。這部電影之后，他的女性影迷的年齡層迅速擴大，儼然已是新一代氣質偶像。而他日漸成熟的演技和風格也讓導演、影評人贊譽有加。這部電影開啟了基努?里維斯銀幕生涯新的一幕。
《云中漫步》――完美情人
1995年的《云中漫步》是影迷心中浪漫愛情的經典，和許多美麗的愛情一樣，這里有帥哥美女，而且還有一個美妙而不落俗套的邂逅。二戰退伍軍人保羅在火車上結識了美麗的姑娘維多利亞，并對她悉心照顧。為了幫助懷孕的維多利亞避免家人的責備，他假扮成維多利亞的丈夫與她一起回到家中，并由此產生了一段假戲真做的浪漫情緣。
在這部充滿了拉丁風情的愛情片中彌漫著如夢似幻的浪漫情感，猶如片中那薄霧籠罩的葡萄園給人的迷醉感覺。同時這又是一種含蓄而保守的經典愛情，同現代社會中的快餐愛情絕不相同。
基努?里維斯飾演的保羅是一個忠厚善良的男人。盡管自己人生失意，不得不到處推銷巧克力，還受到維多利亞父親的嘲諷歧視，卻仍是一心鼓勵、幫助維多利亞。保羅逐漸和維多利亞產生感情，但已經結婚了的他，為了對妻子忠誠，壓抑著自己的感情，讓這份情緣多了幾分東方式的隱忍和含蓄。
迄今為止，整個好萊塢似乎沒有人比基努?里維斯更具有這種氣質。他英俊帥氣同時又忠誠可靠，骨子里散發出一股優雅與憂郁。他的帥，像慢性毒藥，不銳利，但有殺傷力。基努?里維斯融合了西方人的清晰線條和東方人的細膩柔婉，有幾分陰柔，但不失男人氣概。中西合璧的氣質讓他成為所有女孩心中的完美情人。當這部電影被引進我國時，觀眾們看得更是如癡如醉，吃驚于一個西方人的含蓄和細膩。
這是基努?里維斯第一個真正意義上的浪漫角色，這部影片之后，他被譽為戀愛演員。這種癡情男人的角色也成為基努?里維斯最具殺傷力的形象之一。
《觸不到的戀人》――不老的帥哥
2006年，基努?里維斯攜手桑德拉?布洛克演繹了《觸不到的戀人》。在此之前，兩人在動作片《生死時速》中有過默契合作，還獲得了最佳銀幕搭檔的稱號。這次再度聯手，顯然是出于票房的考慮。這部電影翻拍自韓國同名電影。基努?里維斯飾演的建筑師阿萊克斯，新買了一棟湖邊小屋，他驚奇的發現通過門口的一個信箱可以和以前的房主凱特取得聯系，而他們卻是生活在兩個時空中。阿萊克斯所生活的世界比凱特整整晚了兩年。
基努?里維斯所扮演的建筑師從小被父親冷落，他對父親的愛因無法釋放而轉化成一股怨恨。這和基努?里維斯從小缺乏父愛有著驚人的相似。童年經歷讓基努?里維斯一直對感情渴望又恐懼，雖然緋聞不斷，但缺乏維持一段長久情感的能力。難怪他能把阿萊克斯的孤獨和沉默詮釋得恰到好處。
現實中的傷害讓阿萊克斯寧愿守候一段跨越時空的愛戀。隨著頻繁的通信，阿萊克斯逐漸愛上了凱特。他苦苦尋覓2年前的凱特，可是那時的凱特根本不認識他。兩個相愛的人無法團聚，阿萊克斯選擇了年復一年的等待。這又是個蘊含東方審美情趣的故事。顯然，好萊塢的導演認為具有四分之一東方血統的基努?里維斯是不二人選。已經42歲的基努?里維斯比《云中漫步》時多了沉穩和滄桑，演繹的深情男人也更加深入內心。看來，基努?里維斯的確屬于不老的帥哥，隨著閱歷的增加，他的氣質更加沉靜，時間加在他身上的只是魅力大增。
動作英雄
《生死時速》――年輕英俊的真心英雄
雖然基努?里維斯的氣質很適合情感片，不過真正將其推向高峰的還是動作片。1994年他主演的成本不高的動作片《生死時速》取得了極大的成功。基努?里維斯在影片中飾演了一位具有超強直覺的年輕警察。勇敢生猛、富有正義感、勇于犧牲，再加上反應敏捷、身手矯健、還有一張英俊的臉。可以說，這部電影中的基努?里維斯具備了一切引發人們崇敬之情的英雄特質，包括讓英雄顯得可愛可親的無傷大雅的小缺點，比如有點魯莽和過于相信自己的直覺。
一個亡命之徒在一輛公車上安裝了炸彈，一旦車速超過50英里炸彈就會啟動，此時則必須保證車速在50英里以上，否則炸彈就會爆炸。巧妙的設計讓整個劇情充滿張力，扣人心弦。基努?里維斯就是在第一時間到達現場、解除危險的人。在整部影片中，基努?里維斯幾乎一直都處在疲于奔命的狀態中，正如片名“生死時速”一樣，他是一個和時間賽跑、和死亡賽跑的人。他只有足夠快，才可以拯救需要幫助的人們。為此基努?里維斯挑戰了前所未有的高難度動作。我們驚奇地發現，理了小平頭的基努?里維斯看上去頗有陽剛之氣，1米83的修長身材使得他即使在很狼狽的情況下依然保持姿勢的瀟灑優美。年輕的基努?里維斯在這部電影中的形象改寫了好萊塢英雄人物都是成熟中年人的傳統。
影片以緊張得令人無法喘息的快節奏為觀眾展現了一系列刺激的驚險場面，其中最著名的莫過于基努?里維斯鉆車底解除炸彈的那場表演。同女主角桑德拉?布洛克豪爽的傻大姐形象相互映襯，兩人獲選MTV電影獎最佳“銀幕搭檔”。
《生死時速》的票房高達一億二千一百萬美元，也把基努?里維斯的聲勢推到了頂點。
《黑客帝國》――與眾不同的黑客英雄
1999年，基努?里維斯迎來了他演藝事業的第二個轉折點――《黑客帝國》。關于這部電影到底說了什么，至今仍然是引發無數爭論和揣測的謎案。不過有一點是大家所一致認同的：那就是影片獲得的巨大成功。基努?里維斯在電影中所塑造的黑客形象，神秘、冷酷、充滿力量，在全世界引發了崇拜和模仿的狂潮。因為他，黑色修身風衣、墨鏡和灑脫流暢的中國功夫又重新引領了時代潮流。
在影片中基努?里維斯展現了復雜的中國功夫，動作迅捷、姿勢灑脫，修長的身材使得他在展示強有力的東方功夫時具有了舞蹈般的優美流暢，讓觀眾大飽眼福。在開拍前，包括他在內的所有演員在動作指導袁和平的要求下，特意進行了為期5個月的武術訓練。
影片中的尼奧獲得功夫只要幾分鐘的時間，然而現實中要拍攝出那些動作卻不是簡單的事情。不要以為在空中飛來飛去是很輕松的事情，要在鋼絲繩上保持身體平衡以及控制肢體動作，十分困難，更何況基努?里維斯還要做出各種復雜而流暢的高難度動作。他每天要花7個多小時用在功夫訓練上，全身酸痛、受傷是家常便飯。不過所有的人都被基努?里維斯的嚴格自我要求而打動。連武術指導袁和平都稱贊道，他真是一個超級完美主義者。
好萊塢拍攝續集往往存在著這樣的毛病：人物的性格要么缺少變化、一味重復；要么變化太大，簡直就是另外一個人。不過《黑客帝國》并沒有重蹈覆轍。這得益于優秀的劇本，也得益于基努?里維斯的用心演繹，尼奧這一角色在三部曲中經歷了一個成長、成熟的過程。可以說，在拯救世人的過程中，尼奧首先拯救了自己。
《黑客帝國》在電影史上具有劃時代的意義，它令人嘆為觀止的“子彈時間”、“百人大戰”等引無數后來者競相模仿。技術或許可以復制，但《黑客帝國》所創造的奇跡卻無人能及。《黑客帝國》的成功是群策群力的結果，作為男主角的基努?里維斯自然功不可沒。雖然電影中的武打和特技令人眼花繚亂，演員們也一律黑衣墨鏡、酷勁十足，但仍然掩蓋不住基努?里維斯的鋒芒。應該說，好萊塢并不缺乏動作明星，更不少見“英雄專業戶”，但基努?里維斯的演繹讓尼奧這個角色在好萊塢英雄群像中與眾不同。尼奧的天賦異稟和高超的功夫無疑是他成功的必要條件，然而信念、希望和愛，這些最軟弱也最偉大的特質才是人類生生不息的奧秘所在。基努?里維斯并沒有刻意掩飾人類的軟弱和彷徨，而是用他的含蓄憂郁給英雄增添了一股悲情。讓這樣一部人人耍酷、特技主打的電影多了深入人心的溫暖力量。從這個角度講，基努?里維斯演繹的尼奧是獨一無二的。如果說，其他的英雄讓我們敬仰，而基努?里維斯的救世主則讓我們瘋狂。
魔鬼與天使
1997年的《魔鬼代言人》是基努?里維斯自己很喜歡的一部作品，不僅是因為可以和影帝艾爾?帕西諾大飚演技，更因為角色突破了以往的類型限制，深入到了內心沖突中。這次基努?里維斯扮演一位對成功有著近乎瘋狂追求的律師凱文，為了保持零敗訴率，他在明知客戶有罪的情況下仍然運用自己高超的辯論技巧，幫助客戶逃脫制裁。隨著事業上的平步青云，他的生活中沒有了幸福快樂。更重要的是，他的內心在魔鬼與天使中掙扎。
由于內容過于非主流，在《魔鬼代言人》之后，整整一年，基努?里維斯都沒有接到任何片約，不過影迷們卻為之癡迷。因為這個角色和基努?里維斯給人的感覺最為相似。在世人眼中，基努?里維斯就是一個魔鬼與天使的結合體。陽光和憂郁；浪漫與孤獨；高貴和頹廢，在他身上有著太多的矛盾，卻又無比和諧。有人說，基努?里維斯一定是上帝和魔鬼互相爭奪又互相妥協的產物。他的身上積聚了眾多美好的特質，然而他的生活中卻總是挫折不斷。小時候的生活不幸并沒有隨著長大而煙消云散。他最深愛的妹妹吉姆患有白血病，長久以來，基努?里維斯都伴她左右，為她支付巨額的醫療費。1993年10月，曾經與基努?里維斯合作《不羈的天空》的演員菲尼克斯因為吸食大量鴉片而死，在《生死時速》的拍攝現場，基努?里維斯收到噩耗，非常痛苦。因為性格內斂，他朋友不多，菲尼克斯算是一個。而在《黑客帝國I》大賣之時，厄運也接踵而來。先是他和女友尚未出世的孩子胎死腹中，接著女友也因為車禍意外死亡。基努?里維斯回去為女友送葬。喪禮上他的哀痛與蒼白讓所有的人為之動容。基努?里維斯的憂郁并不是一種表演姿態，而是性格和生活所致，是他真實的流露。
基努?里維斯本就是一個隨性的人，他始終熱愛音樂，甚至可以放下演藝事業，進行長達8個月的全球音樂巡演。盡管世人都認為他在音樂上缺少才華，他仍然把拍電影所得的大部分錢花在了自己的“小狗樂隊”上。他并沒有一味接拍片酬很高的大片，而是鐘情于自己喜歡的故事，哪怕是小成本的獨立電影。對于他來說，很多東西都比錢重要。當電影公司抱怨艾爾?帕西諾過于昂貴的時候，基努?里維斯主動自掏腰包為《魔鬼代言人》捐助100多萬美元。而在《黑客帝國》這部突出個人英雄主義的影片中，基努?里維斯給12個工作人員每人贈送了一輛大型的摩托車，還給了替身演員大量的禮物。為表達對他們的感謝他花費了幾百萬美元。
上海建峰職業技術學院 倪 君
[摘 要]如何不斷優化職業化教學路徑，特別是語文這類基礎教育學科，是當前中職語文教學面臨的主要困境。文章從挖掘教材中的專業因子、結合職業需求進行教學設計、建立多元評價體系三個方面進行了闡述，基于學生個體發展和學生未來綜合素質提升角度的職業化路徑，提出具體實施途徑，為建筑類中職院校語文教學研究提供方向。
[
關鍵詞 ]中職語文，教學路徑，教育方式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0109-02
建筑類中職院校以培養建筑工程、市政工程、園林綠地和環境藝術設計等方面的中等專業人才為特色。 “專業”二字是區別于普通高中的主要表現．如何在這個區別上占據特色優勢，中職院校必須加大本校特色專業建設，以提高學生建筑應有技能，適應建筑行業從業需要為目標。
作為基礎文化課的語文常常被視作專業課的從屬地位，語文教師教學態度敷衍、教學研究無激情，學生無學習興趣，學校不關注不發展……建筑類中職院校對語文學科的放任自流的態度使語文課程在總體上處于被擱置、被拋棄的尷尬處境，那么，如何發揮建筑類中職院校語文的實際教學功能，使語文教學和專業化結合，向職業化、社會化、生活化發展，能夠結合學生的專業特點、興趣愛好以及實際需求來確定教學內容，使建筑類中職院校的語文教學真正做到學有所用、學有所值、學有所好是值得深思的問題。本文試圖從三大方面為建筑類中職語文職業化教學尋找到方法。
一、挖掘教材中的專業因子
教材是語文教學的基礎，編排合理的教材能夠為語文教學帶來事半功倍的效果。因此，建筑類中職學校的語文教材要根據建筑專業的屬性與學生的學習需要， “多角度挖掘隱藏于教學內容中的職業元素、專業因子，找準與專業知識學習相關聯、與職業能力培養相結合的突破口，采取文同教異、一文多教、各取所需的教學策略。”
目前，建筑類中職院校所使用的教材存在與建筑專業不配套的情況，選用課文篇目多、內容雜，不能體現專業特色，無法完成學生語文交際素養的整合，造成了教學內容與職業需要的背離。因此，編寫一本適合建筑類院校的校本教材顯得尤為重要。語文教師可以與專業課教師在學科知識上相互交融，教材內容編排上可以分章節將語文學科知識點與建筑專業知識糅合，所選課文盡量與建筑相關。在課堂教學習題設計上，注重培養學生的歸納、認知和審美能力，例如讓學生通過課文內容歸納建筑物形成的各要素，通過語言文字認識到建筑之奇、之古，發現建筑之美。
在現代社會，人才的要義之一就是“信息的接受和處理能力”，這也是中職生需要掌握的基本技能，關聯到語文學科，主要是對學生的口語表達和實用文閱讀與寫作訓練，故而在語文課堂教學中，需將建筑行業相關的應用文寫作部分，如經濟、事務、策劃類應用文作為一章，并開設實踐操作模塊。為配合學生實習、就業需要，可以開辟簡歷制作、面試模擬單元。以建筑類中職院校比較典型的專業——工業與民用建筑為例，學生畢業后的主要就業方向是施工和基層技術管理工作，這就要求學生除了要看懂各種資料、熟練技術操作、專業技能過硬外，還需具有簡潔明晰的表達能力和流暢的溝通能力。
因此，校本教材在編寫過程中需要增加說明文和應用交際訓練部分。至于學生比較頭疼的文言文部分，考慮到學生以后工作當中接觸比較少，只需選擇幾篇和建筑相關的古文放在教材里，要求學生掌握一些簡單的方法，其他方面不作要求。但是為整體考慮，在教材結束部分可以以附加形式增設古文，讓有興趣的同學也有學習的資源。
二、結合職業需求進行教學設計
建筑類中職院校畢業生就業方向主要是建筑施工、設計、造價等，中職語文在教學上要符合建筑專業學生需求，為學生未來工作作好鋪墊，就得尋求職業化教學道路。要求中等職業學校的語文教師大膽開發、科學配置既適合語文學科性質又突出專業特色的職業性教學設計。
1．制定合理目標。教學目標是教師完成教學任務所要達到的要求和標準，是教師選擇教學內容和確定教學效果的基礎。在尋求語文與建筑專業銜接點的初始階段，需要制定一個合理的教學目標。教師在制定教學目標時，應根據不同的專業屬性及學生的學習需要，多途徑、多角度找到隱藏于學科中的專業知識元素，應以學生的實際語文水平為基礎，以學生的長遠發展為立足點，以學生的職業需求和綜合提高為目的，建立有效的、生活化的、職業化的教學目標，力求發展學生的整體素養，從而實現語文學科的生命價值。
建筑類職業院校語文的教學任務不同于普通高中，“目的是培養學生‘聽、說、讀、寫’能力，最終目標是讓學生進入社會之后能在較短的時間內融入社會參與競爭，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作中發揮作用。”因此，教師在設定教學目標時，應從用人單位的需求出發，秉持以學生為中心的觀念，結合學校的建筑專業特點。設置目標要求切合學生實際，注重對其交際能力、職業素養、實踐技能等綜合素質的培養。教師根據教學目標在課堂教學時需緊密整合專業教學，整體提高學生語文文化素質。
2．調整教學方法，運用新模式。和普通高中不同，中職學校的語文教學沒有應試教育的壓力，對知識積累與思維訓練不作過高強調，因而教學上可以更多注重學生身心發展和專業素質培養。應從傳統的教師，課本、課堂“三中心”的教學方法中脫離出來，采用新模式進行課堂教學，即運用第二課堂活動和社會實踐相結合的人才培養新模式。教師要根據學生實際和職業化教學需要，采取精講與指導、討論、演示、任務驅動、鑒賞、自主學習、主題教育、研究性學習相結合的方法，提高教學效果，調動學生自主學習的熱情。在課堂教學之外，語文教師還應根據建筑專業需求開設第二課堂，如組織演講比賽、模擬面試情景、進行實地參觀、撰寫調查報告、草擬計劃書等等。多樣的第二課堂活動是語文學科與建筑專業的連接點，增強了學生的專業技能，拓展了學生的知識面，體現了語文學科工具性和人文性的特點。
啟發誘導為主。孔子曰： “不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”即為倡導啟發誘導式教學。孔子的這一教育原則從學生主體角度出發，注重在教學中開發學生的主觀能動性，引導學生進行創新思維，激發學生的學習熱情，千百年來一直備受推崇，在教育界具有深遠意義。建筑類中職院校的語文教學，需從學生整體職業生涯設計出發，這不同于應試教育以選擇人才為教育目的的注入式教學。教師在實踐教學過程中，應該確實轉變角色，以學生為主體。教師是課堂的導演，引導學生自己尋求解決問題的思路和方法。
與專業結合。在語文教學中，教師可以將與專業方向相關的企業文化、個人素養、民族文化等考慮進來，有意進行文化滲透。根據實際情況調整教學目標，找到與專業知識相聯系的切入點，形成與綜合職業能力培養相溝通的突破口，滿足學生多元發展的需求。 《我的空中樓閣》這篇課文，作者將山中小屋作為自己的理想家園，吸引作者的是自然氣息、田園歡樂、原生態的質樸。裝飾專業的學生，當然應該關注這些自然的、原生態設計，將這些元素靈活運用于實踐操作中。通過語文媒介，教師有效灌輸給學生專業因子，使學生既學到了語文學科知識又提升了職業技能。
3．利用信息化手段。隨著現代社會科技水平的不斷提高，多媒體技術不斷被用于教學中，且日益發揮著重要作用。多媒體資源豐富，使用快速方便， “其能夠利用色彩艷麗的圖片、優美動聽的音樂及靈活生動的畫面，將較為復雜、抽象的知識點變得簡單、具象化，從而提高教學質量。”
教師在教學活動的各個環節，都可以充分利用多媒體的信息化優勢，轉變枯燥死板的課堂教學，創建歡快的教學氛圍來激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。例如，教師在講解某些有影像資料的課文時，可以直接借助網絡上的影像資源進行教學。在學習《林黛玉進賈府》、 《雷雨》等課文時，可以以影視欣賞的方式上課，根據電影中的人物外形、語言、動作、神態和設備逐層分析人物形象、社會背景及深層文化意蘊，在觀中學、在學中玩，語文課堂不再乏味，學生學習語文的興趣大增。學習《像山那樣思考》時，給學生播放剪輯的“動物世界”和一些人類對大自然的暴行、自然對人類懲罰的視頻，直觀的圖片、血淋淋的事實給學生很大感觸，這比一遍遍給學生灌輸保護環境要形象多了，對學生的震撼更大，引導效果更好。
隨著使用微博、微信、博客、飛信、QQ等的日常化、生活化，新媒介的眾多附屬功能也浮出水面，在語文教學中教師可以建立共享群，將某一階段的目標任務定期發送，并開辟專區用于相關資料存放處，學生可以自由下載查看。課前，讓學生通過網絡平臺收集課文資料進行演講，學生在收集資料時需篩選、整理、歸納網絡資源，這也鍛煉了學生們的判斷能力。在課下，師生可以利用這些平臺自由互動、相互交流，既學了知識又增進情感。上課時，教師可以鼓勵學生利用網絡平臺，解決相關疑惑，這也鍛煉了學生的自學能力。
教師也可以充分利用信息化手段進行微課制作，將教學中的重點、難點以動畫形式展出。微課取材于學生學習中的典型問題，教師把課程中的重難點問題制作成微課，傳到網上，只要學生有學習的愿望，可以隨時隨地點播學習，這使學生通過網絡自主學習成為可能。微視頻的直觀、簡潔、動態優勢，能夠激發學生們的學習積極性，使學生們主動參與教學活動，為學生以后的成長夯實基礎。
三、建立多元評價體系
1．教師總結反思。著名教育家葉瀾說： “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”教師在課堂教學結束之后，以學生職業化需求為立足點進行總結反思，通過反思自己的教學行為、策略、結果，及時總結教學中的經驗教訓，為以后更好掌握教學規律、提高教學水平打好基礎。教學反思指導教師在教中學、在學中教，教學相長，使教師能夠進一步提高教育實踐、充實自身，學生的學習積極性不斷提高，主觀能動性不斷得到發揮。
2．互動評課。學校通過開展公開課的形式倡導互動評課。課前，設置好職業化教學目標，教師根據教學目標進行集體備課，設計好交流互動話題。課中，教師做好調控，讓教學內容圍繞職業化教學這個中心，在語文和專業均不偏頗的情況下引導學生對所學內容進行歸納。課后，教師先聽取學生對課堂教學的評價，然后開展互動評課教研活動，最后群策群力、統一思想，明確后期語文學科與專業結合教學的發展方向與思路。中職語文教學應根據其專業特點進行反饋，滿足中職學生工作后的實際需求。
3．交叉考試。中職學校在建筑大類下分設多個專業，每個專業課程有不同要求，但是所有專業的語文教材都一樣，語文教師也是跨專業上課，這樣就削弱了語文學科在不同專業上的實踐性和綜合性。可以進行交叉考核方式，即進行體現語文學科與專業課相結合的測試，在試題設計上加入部分專業知識。例如，根據內容提煉建筑職業道德規范，寫作建筑應用文，說明不同建筑材料區別等。還可將筆試和口試相結合進行考試，口試部分主要是口語交際能力測試。教師根據學生的語言表達、神態舉止、反應程度等進行綜合評價，相比筆試部分，口語交際更能反映學生的綜合水平，對學生以后的職業發展有很大優勢。
[關鍵詞]校園文化建設特色方案
為落實教育部《關于加強校園文化建設》文件精神，根據《福州三十七中三年規劃》，創建特色學校，提高辦學品位，豐富辦學內涵，促進教師學生健康和諧發展，特制定此方案。
一、校園文化建設理念
整合時代校園文化精華，構建健康和諧文化氛圍，充實師生校園生活內涵，提高學校的辦學品位，推進素質教育深入發展。
二、校園文化建設的背景
1、校園文化建設的社會發展背景：文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。校園文化是一種特殊的社會文化現象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。
2、校園文化建設的教育發展背景：校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。
3、校園文化建設的學校歷史背景：有近30年的辦學歷史，曾培養了一批又一批的優秀畢業生，涌現出一大批優秀教育工作者；學校曾被評為“福州市素質教育先進單位”、“福州市初中教育示范校”等市區先進集體，有較高的社會信譽和較好的群眾基礎；已基本形成嚴謹的教風、勤奮的學風、樸實的校風，鑄造了“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。這是福州三十七中校園文化建設的歷史根基和現實基礎。
三、校園文化建設特色的構建思路
我們講的校園文化是指以學校校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創建并共享的，以制度、環境、活動為載體，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構建的福州三十七中校園文化將著力形成以下特色：
1、校園文化建設的內涵：貫徹“文化立校、科研興校、質量強校”的辦學方針，整合學校管理思路、調整管理模式，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合課程開發，以校園文化的視角設計活動項目，激活校園文化活動，開發“團結務實，和諧進取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優化校園環境，讓學生在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。
2、校園文化建設的運行：以校園物質（環境）文化為校園文化建設的基礎，以校園精神文化為校園文化建設的核心，以校園制度文化為推進校園文化建設的保證，以校園行為文化為校園文化建設的成果和外在表現。
3、校園文化建設的成果：通過校園文化建設，形成學校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以藝術節、科技節、體育節、健康周、校園網、各種專項比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動以及藝術特色校等為平臺，顯現學校豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果。著力體現三個方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現學校辦學思路和特色的三大識別系統：一是教育思想，培養目標，辦學思路的思想識別系統；二是校訓、校風、制度、行為指導語等行為識別系統；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設施等形象識別系統。從而使校園文化對學生成長產生重要而深刻的影響。
四、校園文化建設的實施思路
1、環境文化建設：校園的環境文化是指校園所處的自然環境、校園規劃格局以及校園建筑、綠化、“綠色生態園”和文化傳播工具等方面形成的文化環境。校園的環境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。人們按照自己的認知水平、審美觀點來設計校園，這種“人化”了的校園物質文化反映了人們的種種思想觀念；同時，校園環境將對作為這種環境審美者的師生產生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品隨處都是；使他們如坐春風，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優美、理智融合為一。
校訓、校徽；校園內各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；圍墻上的校訓“為成功人生奠基”和“公民道德基本要求”20個字等大幅固定標語等。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協調和諧；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。
2、制度文化建設：校園內嚴謹規范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度，構建學校特色制度文化。崗位責任制、全員聘任制、結構工資制，校務公開制，在此基礎上，將進一步深化，整理完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時建立完善學生自主管理制度。建立愛護公物制度、公共衛生和環境衛生“值周班”制度、綠化制度和校園養護責任制等等。
從另一個角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化指行為規范和行為模式兩個方面，校園行為規范指學校對人的教育培養以及塑造人的規章制度（如：《后進生轉化制度》）、細則（如《班主任、年段長工作績效考核細則》等）、規范（《中學生日常行為規范》）等，還包括各項規劃、計劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學習、生活、工作的行為方式等；這些行為規范和模式構成了校園制度文化的重要管理內容。對于行為文化的設計，經過學校全體員工的反復討論一致認同，以體現民主管理，倡導師生自勉自律，以達到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風，共守校規的目的。
3、精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。
根據教育發展的宏觀環境及發展趨勢，依據人本發展理論，大力開展校園文化活動，鑄造“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。
為學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、廣播站、文學社；體育俱樂部、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊、“怡心小屋”等。
以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部（男子籃球隊，女子排球隊等）；“工會活動室”教工之家等；
以展示為主體的特色文化活動項目。藝術節、科技節、體育節、各類競賽等文化展示活動。
特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱的取名，擇優命名。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內涵。
校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現：校園展示平臺，學校將定期開展藝術節、科技節、體育節、教育教學開放周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發展，使師生個體素質得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的“教育教學研討會”等交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發展；網絡展示平臺，通過校園網展示我校特色文化，發揮校園文化的輻射作用。
校園特色文化建設分三步走，首先初步形成特色項目；其次整合所有特色項目，形成學校特色校園文化系列；再次融合福州三十七中制度特色、環境特色、活動特色，最終形成“團結務實，和諧進取”的校園文化整體特色。
五、校園特色文化建設的保障機制
校園文化是一項系統工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統的理論觀點和有序的探索。
1、建立校園文化建設管理網絡。成立校園特色文化建設協調指導委員會：設主任1名，副主任2名，委員若干名，負責校園特色文化活動的策劃、規劃、協調、管理、檢查、考評。校園制度文化建設以校長室為主負責組織實施；校園環境文化建設以總務處為主組織實施；校園活動文化建設以德育處和團委會為主組織實施；活動文化教師項目由教育工會為主組織實施。活動文化各項目組設首席指導1名，負責各項目組活動管理、項目活動計劃及執行；聘任指導教師若干名。
2、設立校園文化建設基金。為了保障學校校園特色文化建設落實到位，設立“校園文化建設基金”。一方面由學校每年按一定比例撥出專項經費，確保基金基數；另一方面，向其它企事單位募捐，擴大基金基數；另外將各種合法回扣全部上交基金。專項經費由校園文化建設協調指導委員會統一管理使用。
