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關鍵詞：求職安全教育；大學生；就業指導課程
逐漸趨于飽和的就業崗位和逐年增長的大學畢業生數量，使大學生待業壓力和就業心理壓力不斷增加，畢業生求職心情極為迫切，加之就業信心不足、求職經驗缺乏、對招聘信息的甄別能力差，往往會被一些不法之徒欺騙，致使畢業生財產損失，人身及心理受到傷害,造成及其頑劣的社會影響。據公安部門2015年最新統計,這種案件呈現出急速回升的趨向[1]。面對新形勢下出現的各類求職安全問題,高校應將求職安全教育納入到就業指導課程中，以此增加大學生求職安全意識
1大學生求職受騙的類型分析
求職大潮時而風起，時而浪涌，其中既蘊含著無數的機遇，又隱藏著許多未知的風險，每年的六至七月份大批高校畢業生涌入社會，急于就業?？墒?，一些不法分子也注意到了這一點，他們會利用學生求職心切的心理，對單純的畢業生們進行詐騙，但是面對千奇百怪的詐騙方式大致可以為以下三類：
1.1要工作先交錢
一些公司在面試的時候,將公司的優勢以及員工的福利待遇說得天花亂墜，這使很多畢業生都很心動。然而，當他們真正入職工作的時候卻告知需要繳納入職費、培訓費等相關費用。
1.2拉同學帶朋友
有些不法的傳銷組織看準了畢業生急于找工作的心理，于是潛藏在人才市場，主動與畢業生搭訕，以“高收入”和“高回報”來騙畢業生加入。當畢業生加入以后，公司領導會要求他們“拉攏”同學、朋友加入。
1.3承諾不寫進合同
有些公司為了能夠招到人會給求職者口頭承諾一些福利待遇，模糊工作時間，美化工作的性質，等到正式入職簽訂勞動合同的時候才發現面試的時候所許諾的福利待遇在用工合同中并沒有體現。
2探析大學求職受騙的原因
畢業遭遇就業陷阱，這是每年畢業季必修的話題，究其原因大概為：一是大學生缺乏基本的社會經驗，自身防范防騙意識相對薄弱，容易輕信他人，導致自己上當受騙；二是當今社會就業崗位又極度貧乏，就業壓力過大，在擇業時放松了必要的安全警惕，輕信了以用人單位的虛假身份出現的傳銷組織；三是對同窗、伴侶的介紹一些工作過于信賴，想不到熟人還會誘騙自己；四是個別學生有存在坐享其成的思想，總想天上會掉下餡餅，以至于被非法傳銷組織宣傳的高額回報引誘，心甘情愿從事其違法傳銷活動，害人害己。在招聘過程中，騙子們往往打著招聘人才、工資待遇良好等幌子來騙取畢業生信任，以收取“報名費”、“擔保金”、“培訓費”等諸多借口進行詐騙，大學生明知要求無理，但迫于就業的壓力，也不拒絕。在職場上把“員工的試用期”當成“員工的剝削期”已經成了一些別有用心的單位規避法定義務的慣用伎倆。然而對于處于弱勢群里的大學畢業生來講，盡管知道這些強行附加的眾多不平等條款是偏心不公平的，但為了找到一份維持生計的工作也不敢明確體現表示出異議[2]。
3如何做好大學生求職安全教育
畢業生安全就業是關系學校穩定的大事。而求職安全教育則是一根安全帶，只有將這根安全帶在畢業生還未正式離校前牢牢系在胸前。不斷增強大學生求職安全教育，使畢業生們提高自身求職安全防范意識，順利就業。
3.1把招聘信息安全審核放首位，確保信息安全可靠
目前，人才錄用市場中魚目混珠的不良信息和混亂信息是影響大學畢業生就業安全的重大問題,高校如何加強畢業生招聘信息安全服務體制建設和如何促進畢業生就業市場的信息安全化顯得極為重要。院校有義務保證向畢業生發放的招聘信息的規范性和真實性。舉辦的供需見面會，招聘會，學校需要嚴格審查用人單位的招聘資質、營業執照等合法登記手續。確保用人單位信息的真實性、準確性、可靠性,防止畢業生上當。嚴格把控招聘信息安全審核關，濾掉不良招聘信息，確保畢業生所了解到的就業信息安全可靠。
3.2嚴格保管畢業生重要資料，確保畢業生信息安全
學生的個人資料和應聘簡歷，詳細地記錄著畢業生的重要信息,一旦被人惡意獲取,可能會給畢業生帶來難以想象的麻煩。高校應加強畢業生個人身份信息資料的安全管理,引導學生在就業過程中,勿隨意濫發個人簡歷,特別是招聘方式不規范，甚至沒有招聘資質的單位。[3]在個人求職簡歷上盡量做到不留家人情況、電話、地址等重要信息。通過網路應聘時,選擇信息監管規范、知名度高的大型人才招聘網站，要注意留下招聘單位的固定電話，必要時撥打電話核實。
3.3將求職安全教育放在首位，加強學生自我保護能力
受計劃經濟形式下單一的就業體制影響,各大高校就業指導課程體系還不夠完善，就業指導工作開展的時間較短,在具體工作中往往出現某些偏差,如過于強調重視求職面試和口試技巧的指導,卻輕視了就業安全教育。在大學生就業情況局勢非常值得挑戰的背景下,就業指導老師應對求職活動中出現的就業安全問題和越來越復雜的招聘模式進行分析講解,教會學生如何深入了解應聘單位、分析招聘信息，甚至教會學生用法律武器維護自己的正當合法權益,保護自己。課程中要使用典型事例對大學生進行警示安全教育,通過各方路徑廣泛宣傳,以提高大學生在擇業過程中的自我保護意識。
4結語
隨著科學技術的迅速發展，大學生順應時展的需要，擔負起建設祖國的光榮使命。大學生安全健康地就業直接關系到學生、學校及社會的共同利益。高校作為為社會輸送人才的主體，應將畢業生求職安全教育放在就業教育工作的首位，使大學畢業生健康就業。
參考文獻
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>> 當前我國大學生創業面臨的問題及對策 分析我國大學生心理健康問題的解決措施 當前我國大學生就業困難的原因及解決措施 我國大學生安全教育存在的問題及改進措施 淺析當前我國大學生就業面臨的問題與對策 我國大學生家教正面臨的諸多問題 大學生職業生涯規劃所面臨的問題及解決辦法 新時期我國大學生創業面臨的困境及對策分析 我國大學生失業保險問題探究 我國大學生就業問題影響因素的探究 我國大學生婚戀觀存在的問題及其對策探究 我國大學生主流意識形態教育的現狀及探究 論我國大學生的心理問題 當代大學生思想教育面臨的問題及解決措施 我國大學生性健康教育存在的問題及對策 淺析我國大學生心理健康教育存在的問題及對策 我國大學生政治社會化存在的問題及對策 我國大學生科技創新人才的培養現狀、問題及對策 我國大學生就業中存在的主要問題及對策 我國大學生心理危機干預的主要趨勢及存在問題探析 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4] 王國軒.大學中庸[M].北京：中華書局，2006.
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[7] 哈佛通識教育紅皮書[M].李曼麗，譯.北京：北京大學出版社，2010：40.
關鍵詞 高職 就業質量 就業服務模式
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
畢業生的就業質量問題一直是包括政府、學校、學生本人及家長在內的社會各界共同關注的熱點問題。近年來，隨著職業教育的快速發展，高職院校就業率一直保持較高水平，就業質量也逐漸變成考核一所高職院校就業好壞的關鍵指標。高職院校二級院系作為就業質量提升的落實者，必須轉變就業服務模式。
1高職院校二級學院大學生就業服務現狀
目前絕大多數高校都成立了畢業生就業指導中心和學校層面的職業發展中心，但是二級學院的畢業生就業指導工作卻呈現出很多問題，主要表現在：
（1）就業指導隊伍缺乏專業性。大多數二級學院沒有專門的就業指導團隊，主要由輔導員臨時組成，且沒有接受過專門的學習和培訓；
（2）就業指導內容和形式單一。在開展就業指導過程中，往往照本宣科，重理論，輕實踐，指導形式缺乏多樣化，效果不理想；
（3）就業指導全程化程度不夠。許多高職院校并未將職業發展與就業指導貫穿大學生三年的學習生活中去，僅在找工作時做一些技巧性地指導，而對學生的職業素質缺乏幫助和有效引導。
（4）缺乏個性化指導。在大學生就業群體中，每一名學生的問題都是不相同的，如果采取統一的大班授課模式根本無法達到效果，不同的問題類型應采用不同的指導辦法，實施個性化指導。
（5）開拓就業市場缺乏主動性。大部分高校二級學院學生職業發展和就業指導工作長期處于應付狀態，搜集用人單位信息的主動性不強。
2就業質量內涵及考核指標
20世紀90年代初國際勞工組織（ILO）首次提出了“就業質量”概念，當時它主要體現的是“核心勞工標準”形式。在第87屆國際勞工大會上，國際勞工組織總干事索馬維亞提出了“體面勞動”的概念，在當時“體面勞動”被國際勞工組織定義為“促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的、生產性的、可持續工作機會”。國際勞工組織認為追求“體面勞動”的方式應包括“促進工作中的權利、就業、社會保護和社會對話”四個目標。在這里，體面勞動概念的范疇包含了就業數量與就業質量兩方面，但就業質量是主要方面。
目前我國對就業質量的主要觀點有：（1）就業質量是指從業者與生產資料結合并獲得報酬或收入情況的優劣程度；（2）就業質量是大學生所獲得的工作狀況及固有特征滿足其要求的程度；（3）就業質量是畢業生就業能力、就業單位層次和就業競爭力的綜合體現；（4）大學生就業質量著重體現為畢業生就業狀況的優劣程度。
結合以上四種觀點可以認為體面的就業就是高質量的就業。其主要內容應包括從業者的工作收入、工作環境、個人發展前景和對工作的滿意程度，還包括用人單位的滿意度、家庭的滿意度、社會的滿意度等。因此，全面地考察和度量就業質量，可從工作的可獲得性、工作條件、安全和健康、權利和尊嚴、福利和保障、培訓和職業生涯前景、就業地位等七個方面進行。根據這七個角度，可形成七個指標體系：工作質量指數、就業穩定性指數、就業地位指數、福利和保障指數、職業發展指數、健康和安全指數、工作的可獲得性指數，以此來衡量每一個方面的具體表現和就業質量的綜合測度。
3提升就業質量目標下二級學院就業服務模式構建
3.1實施“三級責任人制”，搭建二級學院就業管理模式
在二級學院就業工作管理模式中實施“三級責任人制”。第一級責任人是學院院長或書記，作為就業工作的監督者和促進者，統籌大局，負責改進和評價；第二級責任人是就業干事，作為就業工作的管理者、牽頭者，負責組織、分配、反饋；第三級責任人是畢業班輔導員和班主任，他們是就業工作具體的參與者和執行者。通過以上三個層面共同保證工作的執行效果。這種以項目化分配、鏈條式落實、組團式配合、立體式督查的就業管理模式可以簡化二級學院的就業工作、保證就業質量。
3.2深化校企合作，多方開拓就業市場
市場建設是就業工作開展的重要保障。高職院校除了依托地理優勢，二級學院可實行“全員化”的就業工作模式，從上至下，全體教師應主動聯系單位，通過自己的人脈資源聯系企業推薦學生就業，另外也要重視校友資源，通過學生的口碑穩定和拓展就業市場。
為進一步提高畢業生就業質量，通過深化校企合作，根據二級學院中各個專業挑選畢業生和企業反饋都不錯的用人單位進行分門別類定向維護。同時，根據目前國家職教的發展規劃和趨勢，推行現代學徒制，為今后就業模式的創新與改革提供有力保障。
3.3以“全人教育”為目標，構建立體化就業教育體系
學院實施“全人教育”。所謂“全人教育”是一種全方位的教育，它強調“融滲”策略。即它強調要化整為零、循序漸進地積少成多，通過分階段、分模塊的開展就業教育，使學生達到“專業―通識”的平衡。按照各年級學生的思想特點和對就業問題的思考深度，確定課程內容與重點，按年級、分層次地提供多種類型的課程。具體來說，是以課程為主體，講座為補充，活動為載體、個性化咨詢指導為延伸的立體化就業教育體系。
課程上主要根據學生層次和教師的專長，形成以雙師型教師為團隊的“職業大講堂”，此外，輔導員教師根據不同年級、不同內容開展綜合素質教育課，主要包括心理健康教育、安全教育、大學生職業發展與就業指導等課程。
開展就業講座，可邀請優秀畢業生和企業大師進行講座。其中優秀畢業生主要側重根據自己的親身經歷引導在校學生樹立良好的就業觀，企業大師主要側重于行業發展的趨勢和技術前沿進行專業講座，同時也采用訂單班形式，讓企業高管走進課堂，脫離課本，有的放矢給學生介紹實際工作所需的專業知識和專業技能。
活動上可采用五個結合，即就業教育活動與專業教育相結合，在入學之初通過了解自己的專業來進行職業規劃；與思想政治教育結合，通過實施大學生思想政治教育的項目化運作，在體悟式主題教育活動中開展就業教育；與社會實踐結合，在大學生實踐活動中推行“寒暑假社會實踐計劃”，組織學生到將來可能從事職業的生產一線，集中開展社會實踐；與科技創新活動結合，通過導師制開展學術科技創新活動，激發學生學習、研究、創新、創業的興趣；與安全教育結合，每一名畢業生上崗前都要進行安全教育，與父母聯系告之該生就業狀態，并簽訂安全就業協議書。
3.4開展就業幫扶措施，設立個性化咨詢指導
根據學院畢業生群體的不同特點，可將畢業生分為五種類型：即具有強烈升學意愿學生、具有強烈就業意愿且就業方向明確學生”、具有強烈就業意愿但就業方向不明確學生、就業意愿和就業方向模糊學生、特殊學生（包括心理問題、家庭問題、經濟問題、學業問題等四類），針對不同類型的畢業生設立個性化咨詢指導，提供不同的幫扶和服務，根據畢業生就業的實際狀況，對其提供“一對一”的指導，為每一名畢業生建立就業狀況檔案，對尚未落實就業的學生實施“一對一談心，一對一指導，一對一推薦、一對一服務”，不忽略任何一名學生，不放棄任何一分努力，最大限度實現畢業生順利、充分就業。
3.5以跟蹤為手段，推動就業工作良性循環
高職院校應當把握契機，立足本地實際，將畢業生就業與地方經濟建設緊密結合起來，畢業生就業率、就業質量、畢業生在崗表現、企業滿意度等是衡量一個專業、一所學校教學水平的一面鏡子。通過跟蹤調查畢業生和用人單位，了解畢業生就業質量情況，探索和完善高職院校的人才培養模式，充分考慮專業設置的合理性和社會對人才的需求情況，建立畢業生就業質量跟蹤調查的長效機制，以調查數據為依據促進教育教學改革；立足于長遠，改革人才培養模式以促進和提升畢業生就業質量。
參考文獻
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關鍵詞：法律素質；職業發展；培養
隨著我國市場經濟的迅速發展，社會競爭日益加劇，就業形勢日趨嚴重，已經為大學生就業帶來許多新情況、新問題。然而在大學生就業發生改變，人才培養模式走向市場化，當就業率成為衡量一所高校辦學效果和專業未來發展的重要依據時，全國各大高校在對大學生開展就業指導時，基本上強調就業觀念和就業技巧的培養，時常忽視了法律素質的培養。一方面，部分用人單位利用大學生法制安全意識淡薄的特點，設置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓陷阱等，侵害大學生的合法權益，大學生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。
一、大學生就業指導中法律素質培養的現狀及存在的問題
（一）大學生就業指導中有關就業法律的課堂教育投入不足，形式單一
目前，許多高校在教學計劃中給予法律知識教授的比例極少，學生得到的法律知識渠道非常有效，多數學生僅僅是在《道德修養與法律基礎》一門課程上對法律有所涉及性的學習，而且該門課程大一就開設，課時少，學生都不重視。在就業指導課中，關于就業法律教育也往往只有一兩個課時，其中還包括就業安全教育和社會保險知識教育，就業法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學畢業生依法就業、培養大學生的法律意識不是一兩天或一兩節課所能做到的。
（二）大學生就業指導法律素質培養的師資力量有限
目前，許多高校負責大學生就業指導的教師主要由就業指導中心的教師和輔導員老師組成，這些教師學科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務，很難有時間靜下心來研究相關法律知識，就更難針對性地為大學生提供法律指導，這完全不符合師資職業化和專業化的要求，大大制約了就業法律的指導效果。
（三）大學生對學習就業方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄
近年來，為了保障大學生就業工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業方面的法律法規和政策，以完善大學生就業市場。然而許多大學生對這些法規政策知之甚少，從思想上就根本不去關心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業生在就業過程中不知怎樣去維護自身合法權益，甚至合法權益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學生法制觀念淡薄，在就業過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業資本，從而讓自己順利就業。而對這些行為，許多大學生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產生嚴重的后果。
二、大學生就業法律素質培養的思考
（一）樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養
《中華人民共和國高等教育法》第59條規定“高等學校應當為畢業生提供就業指導和服務”。因而高校要充分認識到針對目前大學生在就業過程中出現的法律問題，對大學生進行法律意識和法制觀念的培養應擺在較高的位置。高校就業指導要樹立正確的指導觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養和法律觀念是當代大學生必備的素質，也是高校教育的重點之一。高校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，轉變思想觀念，注重大學生法律意識的培養。只有大力加強大學生法律意識的培養，加大法制觀念的教育，使每位大學畢業生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學生順利進入社會大環境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業指導工作順利進行和發展。
（二）制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容
首先，在大學畢業生中將就業法律教育作為重要的就業指導課內容。目前有的高校在全校范圍開展的就業指導課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業法律教育作為就業指導課中的重要內容。當然，在課堂教育中應突出大學生的維權意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質教育，并引導學生自學有關就業的法律知識。
第二，加強大學生就業指導中法律教育的師資隊伍建設，逐步建立一支精通就業法規、政策的師資隊伍，提高就業指導的實效性。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學生全面、細致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業法規、政策知識，學校就要建立一支真正精通就業法規、政策的師資隊伍。學?？芍鸩浇⑵饘＜媛毾嘟Y合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進來的方式對就業指導教師開展就業法律培訓，提高教師的專業水平。
（三）建立大學生就業法律咨詢援助機構，為高校畢業生在就業過程中提供法律援助
畢業生大多為社會閱歷有限的年輕人，出現法律糾紛時往往很難自己解決，是典型的弱勢人群，是最需要高校提供法律援助的，這時高校應當為學生主持公道，伸張正義，從維護畢業生合法權益出發，與相關用人單位交涉，對確屬用人單位責任且拒不改正的，可以通過社會輿論對其施加壓力，或幫助畢業生通過司法途徑求得公正解決。高?？沙浞掷蒙鐣蛯W校資源，吸收校外法律從業人員、校內法律專業課教師和法律專業學生，成立就業法律咨詢援助機構。開通咨詢熱線接受咨詢；設立專門的電子信箱和QQ群與畢業生交流就業法律知識；開辟專門的咨詢場所，當面接受咨詢；建立大學生就業法律援助網站等。各高校之間還可以成立援助聯盟，共享資源，共同為畢業生提供法律援助。高校只有加強對畢業生法律救濟方面的援助，才能使大學生就業指導工作得到切實的提升。
參考文獻：
關鍵詞：大學生；安全感；就業壓力；關系
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0252-02
一、引言
隨著社會經濟與人力資源需求的改變，大學生就業分配制度已由過去的“統包統分”轉變為自主選擇就業。1999年大學擴招以來，大學生就業形勢日益嚴峻，就業壓力問題及影響越加突出、大學生在就業問題上容易產生就業失落與焦慮感，就業心情迫切加上不合理預期與過高期望，易產生自我實現與社會價值的缺化，阻礙了大學生正常社會能力與地位的體現，在社會化的過程中喪失了自身應有的地位與價值，安全感缺失問題由此突顯。
二、研究現狀
（一）概念研究
l。安全感的定義。人從危險環境中得以解脫或者得到外部施與的保護時體驗到的內心感受可稱為安全感，它是維護個體在社會中的生存以及個人社會價值體現中不可缺失的條件。安全感是對即將發生的對個人或心理中的各種危機體驗的預期感受，以及個人在應對危險處理過程中的有力感與無力感，主要體現在對危機的確定感和可控制感Ⅲ。影響個體心理健康的重要因素是人的安全感體驗，安全感被認為是心理健康的同義表述，它使人表現出從恐懼和焦慮情境下解脫出來的自信、安令和自由的感覺，尤其針對大學生當前或將來就業需要滿足的感覺，充分的安全感也成為大學生心理健康標準的首要因素。
2.就業壓力的定義。大學生就業壓力特指在就業過程及環境中與各種內外因素和個體條件相互作用所產生的心理緊張狀況。由于人的內外部壓力源交互影響而引起了個人在生理、心理和行為上產生的漸變式反應的過程。大學生面對就業嚴峻的外部環境。來自內外部壓力源的作用從而引起個體在生理、心理和行為等方面的不可預知的反應及過程變化就形成了就業壓力。大學生在就業環境下，外部環境因素中的危險情境超出了本人能夠處理的能力時而產生的不同的心理與生理變化。壓力理論把壓力確定為任何內外部環境需求而產生的一種特殊性的心理變化，繼而特指個體面臨的困難與不利的情境。掙扎勒斯交互作用理論指壓力是當某個事件及其承擔所需的責任超過了個體能夠付出的能力時引發的一種焦慮與緊張狀態。
（二）關系研究
1.從就業安全的角度。從大學生就業環境及過程中出現的不安全因素人手，分析大學生就業過程中各種影響就業安傘的具體表現，研究如何促進就業安全的具體措施和方法。從高校、社會與家庭的角度出發，全面分析就業安全問題產生的原因，并主要論述了大學生就業安全意識以及家庭和學校就業安全教育缺失，及主要對策與保障措施。從大學生就業情境中的安全問題出發，研究分析了就業過程中的人身安全、財產安全和信息安全等問題，并從大學生自身、高校和政府相關部門個責任主體研究分析大學生就業安全問題解決的對策與建議。
2.從與安全感相關性的角度。（1）安全感與校園環境。從高校后勤社會化后對高校校同安全產生的影響著手，提出保衛部門應該如何轉變觀念、轉變工作方式、方法，來保證校園的安會和穩定。還要將構建校園安全文化體系作為提高校同安全保衛工作的一個重要方面，保障高校內部各項工作正常進行，為大學生就業提供一個良好的內部環境。（2）安全感與家庭環境。通過問卷調查并對數據進行統計分析，探討安全感影響因素中的家庭環境作用，其研究結果顯示，家庭環境與安全感顯著性差異體現在個人所處的家庭類型、經濟收入、成員親密度上。（3）安全感與人際交往。大學生安全感在人際交往中有所降低，存在性別、年級和城鄉之間的差異，且人際關系改善受到自身安全感體驗以及人際信任水平的影響。
（三）研究方法
目前對于大學生安全感與就業壓力方面的研究多為定量研究，使用的問卷量表包括馬斯洛的安全感一不安全感量表（s-I量表）、安全感量表（叢中、安莉娟，2002）和大學生就業壓力問卷。
1.安全感一不安全感量表（s-I量表）含75項三個維度，其中25分以下屬于正常范圍；25～30分屬于不安全感傾向范圍；31-38分屬于不安全感范圍；39分以上屬于嚴重不安全感范圍，即受到不良心理障礙影響。S-I量表因其時效性與適用性并不完全符合我國國情，在國內未得到廣泛應用。
2.安全感量表由叢中、安莉娟根據S-I量表編制而成，共包含16個項目，5個維度及2個因子，其中安全因子（因子I）主要研究安全感體驗，以人際交往過程中的個體表現為主要參考?？刂埔蜃樱ㄒ蜃覫I）主要分析個體的預知力以及對于外部環境的控制與防范。通過檢驗得出安全感量表在人際關系、個體信任、自我評判等方面與S-I量表的相關系數以及各項因子和總量表之間的相關系數，表明有較好的效度；使用同質性信度、分半信度及重測信度驗證得出安全感量表有較好的信度。
3.大學生就業壓力問卷。問卷包含六個維度，具有合理的維度模式以及較好的信度，且具有良好的檢測效果。通過檢驗與測量，表明問卷以及其各項維度的信度均能達到標準要求以上，符合研究與測量規范且穩定性較高，分析得出問卷各項維度的相關系數證明該問卷具有良好的內容效度。就業壓力問卷及其各項維度內容與效標之間的相關系數能夠達到預期的程度和水平，尤其對大學生安全感有良好的檢測與研究作用。三、研究評述
（一）概念研究評述
安全感定義研究較少，針對大學生安全感的定向研究欠缺。大學生在社會化的過程中既要充分意識到科學技術與知識積累的重要性，又要認識到自身安全感缺失的源頭，從根源上減輕大學生對社會壓力源的恐懼與失落。對于安全感內容研究需要劃分不同維度及受體的差異特征，探討大學生安全感不僅要考慮其所處的外部環境，還需對其人際交往環境有所涉及。
就業壓力的概念界定離不開實踐領域研究，對于就業壓力的研究除了對社會、經濟等客觀條件的分析把握之外，更重要的是政策導向、人文關懷等主觀條件的構建。就業問題的解決及其壓力的緩解更多的是依靠政府與社會扶持，保證人力資源質量的提高以及其應有的價值與作用的發揮。對于就業壓力問題的研究更應考慮到改革開放以來市場經濟的發展對于人力資源自由合理流動的引導與規范，加強與國外相關研究的結合，充分學習借鑒國外政府和社會對于就業壓力問題的政策制定與支持。
（二）關系研究評述
當前國內研究多從就業安全的角度出發，闡述大學生在就業過程中出現的安全問題，以及就業安全意識和教育的缺失并分析其原因，從大學生安全感角度出發的研究甚少。國內目前針對與安全感相關性的研究主要有大學生安全感與校園環境、家庭環境、人際關系等方面，而在大學生安全感與就業壓力的關系研究這方面仍然寥寥無幾。就業安全研究中涉及到的諸多舉措對于大學生安全感的改善只是在外部層面之上，無助于解決大學生的就業壓力及安全感問題，從就業壓力角度分析研究大學生安全感問題出現的誘因也顯得越來越迫切。
馬斯洛的需要層次理論認為安全感的需要是一項重要的心理認可，滿足不了安全感需要就會使大學生在需要層次的底端徘徊。大學生作為處于校園安全感環境中的特殊群體，主要任務是社會化準備并強化自身，而在融入社會的過程中從一個“學術人”轉化為“社會人”，其知識技能應承擔校園環境的安全感作用，這種作用的發揮受到各種外部環境因素的影響。大學生身份地位的承接與轉換應該是一個連續過程，在不同環境中順利過渡有利于減緩大學生心理波動。而現實狀況中，由于大學生個體素質以及知識水平的差異等影響，使其在角色轉換與適應的過程中失范，導致其身份地位不能得到順利確認而使安全感缺失。大學生安全感與就業壓力之間的關系隨著高等教育大眾化和社會經濟的發展越加顯現，針對性研究亟待加強。
（三）研究方法評述
關鍵詞：班主任；入學教育；優勢；方法
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）026(C)-0137-01
入學教育是整個學校教育的起點，是引導新生適應大學生活的關鍵環節，也是學校加強和改進思想政治教育工作的重要載體和手段。做好新生入學教育工作可以使新生熟悉學校環境、適應大學生活，順利完成角色、心理、行為等方面的成功轉變。班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在做好新生入學教育工作具有天然的優勢。
一、班主任開展新生入學教育工作的優勢。我國高校實行輔導員工作制度，大學生思想政治教育的任務是由輔導員、分管學生工作的書記和政工干部來完成的。在這種體制下，一個政工干部可能要面對幾百個學生，完成幾百個學生的思想政治教育工作。而班主任只針對本班幾十個學生進行思想政治教育，能夠比較細致、及時、全面地了解本班學生的思想動態。因此，班主任對于加強學生思想政治教育起著非常重要的作用和顯著的優勢。班主任有責任引導新生較快較好地完成角色轉變。班主任具有對學生進行管理、教育、服務三個重要的職能，是大學生學習和生活中的“導師”。班主任通過開展入學教育工作，可以給新生科學的學習、生活指導，使新生盡快適應、熟悉大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎。如何盡快完成從高中生到大學生的角色轉變、如何較快地適應大學的學習和生活、如何有效地掌握大學的學習方法、如何養成良好的校園生活習慣，這些都是新生班主任需要潛心研究的重要課題。
二、班主任開展新生入學教育的方法。1、角色轉換教育。新生從高中進入大學，角色的改變導致生活方式、學習方式、交往方式等都產生了巨大的轉變。由于個體的差異，有些同學可以很快適應這些轉變，而有些同學則不能。這就要求班主任要耐心、細致地做好摸底工作，篩查出適應性較差的同學，進行重點關注。做好新生的角色轉換教育，一方面，要組織好新生參加學校和院系邀請心理學專業人士舉辦的有關“新生角色轉換”或“新生入學適應”等講座。另一方面，還要以班級為單位聯歡、座談，開展角色轉換教育。2、行為規范及安全教育。（1）校規校紀教育。大學生遵守校規校紀是高校創建和諧校園的前提。遵守校規校紀，首先要了解校規校紀，這就要求班主任要做好校規校紀教育。首先，要組織學生參加學校和院系舉辦的校紀校規相關講座，通過參加講座，初步了解學校的規章制度。同時，還要召開班會向學生講解（也可組織學生學習）學校各類規章制度的相關章節，使學生了解學院的學籍管理和學生管理的各項規章制度，懂得各項規范要求，形成遵守紀律的自覺意識，養成良好的行為習慣，以創建優良的校風學風。（2）安全教育。大學生的生命安全和健康成長，關系到家庭的幸福和學校正常教育教學活動的開展。實施安全教育是事故預防與控制的重要手段之一。班主任要在進校伊始即向新生介紹校區情況、校園周邊的交通線路、治安情況和生活設施。同時還要提醒新生外出要結伴而行，注意交通安全、財產安全、飲食安全、用電安全，從而增強新生的安全防范意識。除此之外，還要組織新生參加學校和院系開展的安全教育活動或安全專題講座，也可以組織新生開展簡單易行的安全防范演練、安全知識競賽等活動來提高他們的自護自救能力。3、校史校情和專業思想教育。班主任可以通過介紹我校發展的歷史、現狀及未來的規劃，辦學的指導思想、發展定位、自身特色，使學生對學校有一個宏觀、系統的認識，初步樹立愛校思想。其次，要向學生介紹院系的發展、學科與專業的設置、教師隊伍的構成、本專業目前的發展前景、培養目標和教學內容、本專業的課程設置情況、要求掌握的專業技能、社會需求情況及畢業后的就業方向等，初步形成較為穩定的專業思想。第三，還要有針對性地開展主題教育，使學生明確學習目標，明確專業方向，熱愛所學專業，激發學生的學習積極性。4、就業觀念、就業形勢與職業生涯規劃教育。（1）就業觀念、就業形勢教育。高等教育的最終目的就是要培養出社會主義的建設者，大學生最終都要走向社會，實現自己的人生理想，建功立業，成為一個對社會有用的人。這就要求班主任要重視就業觀念和就業形勢的教育，指導學生正確認識當前我國的就業形勢和國家為解決大學生就業所做出的努力及取得的成就，引導大學生樹立正確的擇業觀，提高學生的求職擇業能力。（2）職業生涯規劃教育。個人在一生中有三分之二的時間是在職業生涯中度過的，一個人工作的質量就決定了他生活的質量。所以，班主任要適時對新生進行職業生涯規劃教育。通過職業生涯規劃教育，使新生認識自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么有一個初步的了解。大學生教育是一個長期、復雜、系統的工程，抓好大學教育的每一步對于培養優良學風、形成優良班風、培養高素質的創新人才，具有十分重要的意義。班主任工作雖然平凡，但在學校教育工作中發揮著巨大的作用，所以，班主任更應該具有使命感、責任感和緊迫感，不斷提高道德修養、改進工作方法，成為大學生的引路人和指導者，為大學生健康成長和順利成才做出貢獻。
作者單位：陜西中醫學院
作者簡介：高淼（1981.07― ），女，籍貫陜西米脂，陜西中醫學院學生工作部教育管理科教師，講師，西北農林科技大學人文學院教育學在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育、職業技術教育；張小嵩，男，陜西中醫學院大學生就業指導中心主任，研究方向：思想政治教育。
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李知淘，女，1982.12，遼寧沈陽，沈陽師范大學，學歷（2012級碩士）研究方向：基本原理。
摘要：2013年被稱為建國以來最難就業年，大學生就業難問題更加突出，輔導員作為高校一線工作者，與學生生活最為貼近，在學生就業指導的問題上也肩負重要責任，如何發揮輔導員的工作優勢，促進學生就業成為輔導員探討的重要話題。
關鍵詞：輔導員工作，促進就業，轉變觀念
一、大學生就業現狀概述
大學擴招使得大學生入學率逐年增加，大學畢業生的人數相應的成倍增長，從2005年至今大學畢業生突破699萬，使得2013年被稱為建國以來“最難就業年”，699高校畢業生投身到社會浪潮中，然而699萬也并非是最終數字，附加上2012、2011年未就業的學生，就業難度可想而知。
伴隨著逐年增加的畢業生人數而來的并非是同樣增加的就業崗位，就業崗位的失衡與就業人數的激增這一矛盾愈演愈烈，相應的就衍生了“啃老族”、“傍老族”等，畸形的大學生就業觀?！熬蜆I乃民生之本”大學生就業問題不僅僅是民生問題，更重要的是代表中國青壯年的力量，是全國先進理論呢技術的掌握者，不能很好的實現大學生就業，不但社會智力不能很好的發揮，造成人才浪費，而且會引發嚴峻的社會問題。
除上述的社會崗位問題外，大學生就業難問題還在與學校教育方面，從1999年大學擴招開始，為迎合社會需要，大學教育班級規模增加，學校課程設置根據社會形勢發展也作出了相應調整；部分學校依舊采取“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統辦學模式，學生學習的理論知識不能很好的應用于實踐，在工作經驗上很欠缺；學校對于就業指導與人生規劃課的重視不夠，這樣也使學生沒有足夠的重視，對自己的人生和職業沒有規劃。從學生本身來講，就業難不在于真的沒有工作崗位，而是“鐵飯碗”、“公務員”等就業觀念。學生就業觀念的轉變也是促進學生就業的一個關鍵點。
二、 輔導員在促進學生就業工作中應發揮的作用
輔導員是學生入校后的第一位老師，也是在學生四年學習生活中接觸最多，最為信賴的老師，輔導員在學生中的作用是巨大的。輔導員的工作除了在學生中開展思想政治教育、安全教育、學生學業調查等，還擔負著指導學生就業，引導學生正確規劃自己的職業生涯的重任。尤其是在就業難成為社會熱點問題的近幾年，輔導員的指導學生就業工作越來越重。如何正確有效的對學生就業作出指導是每一名輔導員老師應思考的問題。在目前輔導員的工作中仍存在不足。首先，輔導員工作看似簡單，實則十分繁瑣與困難，從學生的日常生活入手，學生的學習、生活、情感、心理、健康等等方面全部在輔導員的工作范圍內，同時輔導員還擔任著學生與教師之間紐帶的關系，紛繁復雜的工作使得輔導員老師很難再分出多余的精力去對學生進行細致入微的職業指導和生涯規劃；其次，由于輔導員本身對于就業與職業生涯規劃理論的不足，在對學生進行指導時不能很好的抓住重點，所以指導工作收效甚微。
這些擺在輔導員面前的困難不能很好的解決，輔導員在促進學生就業，指導學生人生規劃上的作用就微乎其微。
三、 輔導員有效開展學生職業指導的工作策略
有效開展促進學生就業指導工作任重而道遠，然而并非是不可攀越的高峰，具體的工作辦法如下：
（一） 以積極的態度應對工作，增強學生的就業信心
就業形勢的嚴峻是無疑的，但就另一方面看，挑戰伴隨著機遇，增強同學們就業的積極性是指導學生就業工作的先決條件。輔導員應定期帶領同學進行就業形勢分析，尤其是對本專業就業形勢作出總結和預測，在分析中，要對就業和創業的成功案例做分析，同時對于失敗的案例做比較，在總結正反兩方面教訓的同時開拓學生視野，樹立學生辯證分析問題的理念，更重要的在于培養學生親身調查的習慣，讓學生明白就業并非難而是分布不均，樹立學生先就業后擇業的觀念。
（二） 以細致的觀察分析學生，促進學生的自我認知
輔導員老師接觸學生的方方面面，這些都使得輔導員能能夠掌握“一手資料”，運用細致入微的觀察，輔導員很容易了解學生的能力、氣質特征、職業傾向性等，這些都可以指導學生正確自我認知，在就業與人生規劃上找到合適的道路。
（三） 以實踐的精神指導學生，增進學生的工作經驗
輔導員應積極搜集招聘信息，及時給同學們，讓學生掌握更多的招聘咨詢，一方面給學生提供就業機會，另一方面可以是學生在實習工作中增加社會經驗和提高工作能力。除此之外，還應當促進學生就業觀念的轉化，開展創業知識講授，鼓勵同學創業就業。
輔導員在學生的日常學習生活中占重要的地位，在促進學生就業方面的作用也是不言而喻的，開展輔導員工作的同時，應好好把握時代的脈搏，在就業難中尋找出一條成功之路，不僅是解決了學生就業問題，而且是解決了民生問題，是一項艱巨的任務。（作者單位：沈陽師范大學）
參考文獻：
>> 高中政治教學“知、情、信、意、行”教學模式的探討 通過美術欣賞培養兒童的知、情、意、行 知、情、意、行促養成 新形勢下思想政治教育工作者“知、情、意、信、行”的定位研究 老馬的知、情、意 論“形勢與政策”課教學中的“知、情、意、行” 思想品德課的“知\情\意\行”四要素 論德育過程中“知、情、意、行”的有效融合 在“知、情、意、行”統一中推進大學生核心價值體系教育 知、信、行 吟誦 知意 悟情 知與情與意 愛·知·情·行 學校安全教育應從知、情、意、行逐步深入 憲法文化中的知、情、意 淺析中學數學教學中的知、情、意 初中物理“情―意―行”課堂的構建 知意入境，悟情明理 從“知”、“情”、“意”角度談大學生信仰教育 著力解決黨員“信、知、行”的問題 常見問題解答 當前所在位置：，2011-03-09.
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關鍵詞：大學生；就業指導；創業；思考
進入21世紀，我國高校畢業生規模逐年大幅攀升，特別是近幾年，高校畢業生規模都達到了600萬以上，2009年全國高校畢業生總人數為611萬人，2010年全國高校畢業生總人數為630萬人，2011年全國高校畢業生總人數為660萬人，2012年全國高校畢業生總人數為680萬人，2013年全國高校畢業生總人數為699萬人。針對這種形勢，黨的十提出了“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”、“鼓勵青年創業”、“推動實現更高質量的就業”等一些列新任務、新要求，為今后一個時期高校畢業生就業指導工作指明了方向。
一、加強大學生就業指導工作的背景分析
（一）當前我國大學生就業形勢
在短短的五六年中，高等教育的規模隨之發生了歷史性變化，高校畢業生的數量一路走高，實現“大眾化教育”取代“精英教育”，隨之帶來的就是高校畢業生就業形勢不容樂觀。究其原因主要有：1.畢業生人數增幅過大，來自教育部的數據顯示，2013年，高等教育階段在校學生數近2700萬，畢業生699萬人，還有人力市場未消化吸收的大批往屆待就業畢業生，這個數目的逐年累計，增加了人才市場的畢業生人數。2.經濟形勢影響明顯，近幾年，受全球金融危機、歐債危機，及我國轉變經濟發展方式的影響，國內經濟疲軟、民營企業融資難導致很多企業規模緊縮，甚至破產，帶來大批失業人員，對大學生就業產生負面影響。3.高校人才培養和市場需求脫節，我國高校的教學目標和課程設置多是重理論輕實踐，忽視專業屬性，缺少人才培養特色，難以培養出適應市場的高級復合型人才。4.學生能力較低，高等教育的大眾化擴大了錄取比例，師資力量和硬件設施的不到位造成師生比例失調，帶來了畢業生就業能力較低。5.就業觀念傳統，形勢的不斷變化，并未能有效轉變大學生的就業觀念，計劃經濟時期的“鐵飯碗”思維根深蒂固，盲目追求到黨政機關、事業單位、國有企業，或者經濟發達的沿海城市，不愿意到欠發達地區或基層就業。
（二）高校學生自主創業現狀
針對就業形勢，黨的十七大和十分別提出了“促進以創業帶動就業”和“鼓勵青年創業”的政策，國家先后出臺了涉及融資、稅收等諸多優惠政策。各地政府部門推出了面向大學生的創業園區或創業培訓基地等，借此鼓勵和扶持大學生自主創業；因此，高校應因勢利導進一步加強對大學生的創業教育，培養創業意識，引導畢業生自主創業，實現自我價值，成為了大學生成才的重要模式，也緩解了就業壓力。然而，高校大學生在創業的途中面臨著一些制約因素，如：傳統觀念、創業環境等，加上社會閱歷有限，在信息收集、問題處理和判斷決策等方面不足，導致創業失敗的比比皆是。
二、加強大學生就業指導工作的重要性
面對激烈的就業競爭，大學生就業競爭力的強弱很大程度上決定了他們能否在競爭中取勝；于是，大學生作為高校的“產品”，加強大學畢業生就業指導工作成為提高其就業競爭力的有效舉措，有利于學生選擇職業和高校的可持續發展。因此，做好大學生的就業創業指導工作對促進高校就業工作具有極其重要的作用。
（一）就業指導有助于大學生樹立正確的職業觀
多數大學生缺少工作經歷，他們在擇業時通常以興趣作為判斷標準?？茖W的就業指導可以幫助大學生了解職業種類與特點，并能夠結合專業、興趣和社會需求做出理性的選擇；還可以培養學生學習知識和技能，有針對性地提高自身綜合素養，引導其摒棄工作崗位有高低貴賤的錯誤認識，理性看待就業。
（二）就業指導有助于大學生克服就業創業心里障礙
擇業心態是一個復雜的心里過程。尤其在當前的就業形勢下，眾多大學生缺少充分的心里準備與良好的心里素質去面對激烈的競爭環境。合理的就業指導能夠幫助大學生增強對自己的認識和分析，幫助他們客觀理性看清自己，克服就業心里障礙，養成冷靜應對和理性思考的心態，進行職業選擇。
（三）就業指導有助于大學生獲取就業信息和掌握求職技巧
就業信息是求職的基礎。提供和選擇就業信息是就業指導工作的重要內容。高校的就業指導可以聯系各類用人單位，收集各單位的崗位需求信息和招聘條件等，為畢業生實時提供就業信息。另外，高校可以結合學生的成績、表現和興趣等綜合條件為用人單位推薦合適的人才，促進畢業生順利實現就業。就業指導在制作簡歷、寫求職信或自我推薦以及面試等方面給予求職者很大的幫助，有助于畢業生分析自身優劣，進而在求職時揚長避短，降低求職失敗機率。
（四）就業指導有助于培養大學生的創業精神
現在，想通過創業實現就業，但是設想過于理想化，缺乏經驗，多以失敗收場。就業指導能夠通過創業教育培養他們的創業意識，教會他們運用創業模擬測試等手段，對自身的條件、市場潛力及可行性進行理性分析，結合專業與愛好，確定適當的創業領域。
三、當前加強大學生就業指導工作的瓶頸
隨著高校的逐年擴招，大學生面對激烈的人才競爭，解決大學生的就業工作受到了政府、社會、高校以及家庭的高度關注。大學生迫切需要得到全面、系統、科學的就業服務，于是，我國高校大學生就業指導工作處在了一個高速發展的時期；但是，我國就業指導工作起步晚，在許多方面存在一些亟待解決的問題。
（一）就業指導工作開展時間滯后
當前，大一、大二和大三期間，學生在校時間相對寬裕，而多數高校沒有開展就業指導，我國高校多在大四開設就業指導教育活動，開設時間明顯滯后，大四期間，更多的學生在找工作、考研、實習和做畢業論文，沒有精力和心情參加就業指導教育。
（二）就業指導隊伍建設需要加強
主要表現在：1、高校就業指導老師人數明顯不足，就業問題的凸顯使得高校逐漸重視就業指導工作，成立機構、添置設備。但在人員配備上有專職和兼職，專職人員很少，許多學校僅3人左右，兼職就業指導隊伍多由輔導員組成，輔導員每天要處理大量日常性事務和思想工作，難有時間和精力為大學生提供優質高效的就業服務。2、缺少專業性的就業指導人員，就業指導涉及就業的程序、形勢、政策、檔案等，與心理學、教育學等都有關聯，還需要工作經驗，這對指導老師有很高的要求，而我國就業指導工作起步晚，理論和實踐都很不成熟，就業指導隊伍年輕化、專業復雜，工作時間短，兼職指導老師更是沒有經過系統的就業指導培訓和學習，造成就業指導隊伍專業水準較低。
（三）就業指導形式單一，缺乏有效性和針對性
我國的就業指導多以就業指導教育課或講座的形式開展，以教師為中心的教學模式，范圍窄、簡單化，主要對共性問題集中指導，缺乏對個性化的指導，不能因材施教。這種形式對學生沒有足夠的吸引力，造成學生的參與度不高，從而不利于學校開展就業指導工作實效性。
（四）創業過程充滿制約因素，參與者少，成功率低
國家和政府部門雖然在創業中制定了一些政策和優惠措施，但是在執行過程中由于部門職能交叉，相互推諉、溝通不暢等制約，導致創業者在創業中面臨種種不便。在我國，受到觀念束縛、資金匱乏、經驗不足、創業教育落后等方面影響了創業熱情，多數創業者半途而廢或者以失敗收場。
四、加強高校就業創業指導工作的主要措施
嚴峻就業形勢將進提升了大學生就業創業指導工作的地位和重要性，面對當前高校就業指導工作的制約因素，我們可以從以下幾方面加以解決，進而開創我國就業指導工作新局面。
（一）樹立就業指導工作新理念
大學生職業觀的養成是一個連續的、長期的過程。這就需要對就業指導進行長期性、系統性地規劃，樹立新的理念，分階段，有重點地開展工作，并將其貫穿于整個大學階段。具體如下：大一的就業指導重點培養專業與職業匹配意識，教育他們對專業、適合的領域及該領域需要哪些技能等有較深刻的了解；大二期間的就業指導側重職業生涯規劃和職業道德教育，培養和提升自我規劃、自我設計的能力，幫他們完成自己的職業生涯規劃，并將職業道德教育滲透到就業指導的全過程，促使學生形成良好的職業品質；大三期間主要進行職業技能和擇業觀教育，結合就業形勢和政策，提供實踐機會，訓練技能技巧，并引導學生樹立正確的擇業觀，進行職業定位；大四時重點進行安全教育、心理輔導和創業教育，引導學生順利走出校門，正確步入職場。
（二）加強就業指導隊伍建設
高等教育大眾化帶來的嚴峻就業形勢，要求高校有一支數量足、素質高的就業指導隊伍，保障大學生就業創業工作的順利開展。1、建立數量充足和相對穩定的就業指導隊伍。增加就業指導隊伍人數是大學生就業指導工作急需解決的首要問題。各高?？赏ㄟ^有效的選拔，將經驗豐富、責任心強且熱愛就業指導工作的人員充實到隊伍中來，或者引進與招募社會上就業指導專業人士補充到隊伍中去。2、優化就業指導隊伍結構。就業指導教師隊伍應堅持專兼職相結合、校內外相結合的策略。其中，專職教師主要從事就業指導理論和實踐研究，負責就業指導教育教學和日常性工作，開展就業心理輔導和創業教育；兼職教師可以結合學生特點開展個性化的就業指導；還可以邀請校外的專家、企業負責人、校友參與學校的就業指導工作，指點創業實踐。3、提升隊伍專業化水平。就業指導具有很強的專業性，涉及心理、社會、法律等多學科，可結合就業指導崗位需求和特點，制定人才選聘標準，選拔優秀人才進行赴外交流和進行繼續教育，提升隊伍的知識水平和業務層次，實現就業指導隊伍的專業化。
（三）豐富和優化就業指導工作內容
高校應根據學生實際、人才需求和社會需要優化就業指導教育內容。具體內容如下：1、進行就業政策和法律法規教育。政策的有效解讀能夠幫助學生選擇適合的工作，順利就業；法制教育有利于促使學生知法守法和依法辦事。2、進行擇業觀教育。通過擇業觀教育引導學生合理定位、理性擇業，號召大學生響應國家政策，發揚奉獻精神，到西部區到基層去到祖國最需要的地方去。3、指導就業信息和就業技能技巧。指導學生通過網絡、報紙、招聘會、電視廣播等途徑獲取就業信息，并結合自身專業和愛好選擇匹配的崗位，同時加強對面試技巧、求職禮儀等方面的點撥和訓練，提升自身內涵，增加就業機率。4、加強就業心理輔導。就業壓力可以導致心理障礙，甚至心理疾病，通過就業心理輔導，幫助大學生樹立良好心態，實現“校園人”向“社會人”的轉換。
（四）開展創業教育，營造良好的創業環境
高校通過優化創業師資力量，進行創業教育，開展創業培訓，培養創業意識，進行創業模擬，制定合理的創業計劃，做好風險防范與處置，邀請成功人士傳授經驗，引導學生以正確的心態對待創業。政府應在健全和落實創業配套措施與規章制度上下功夫，在全社會營造積極的創業氛圍，多措并舉引導人們轉變傳統思維，職能部門應簡化創業審批環節，節省大學生的創業成本，幫助大學生實現創業夢。
