時間：2023-06-05 15:43:35
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關鍵詞：殘疾人 康復輔具 標準化 國際 交流合作
隨著經濟全球化進程的加快，以及“技術專利化，專利標準化，標準國際化”趨勢的發展，各國的競爭越來越表現為以高新技術為核心的綜合國力的競爭，表現為對國際標準主導權的競爭。發達國家把標準化發展戰略置于非常重要的地位，康復輔具標準化戰略作為其中一部分，也受到非常的重視。中國作為全球康復輔具需求量最大的國家，如何在康復輔具領域參與全球競爭，對康復輔具標準化提出了全新挑戰。在此背景下，我們一方面要立足國內，認真做好康復輔具標準化工作，促進我國康復輔具業的發展；另一方面，我們也要積極參與國際康復輔具交流與合作，提高我國康復輔具的國際競爭力，提升國際競爭水平。
1.1加強康復輔具標準化國際交流與合作，是信息時展的需要
在信息時代，國際交流與合作促進康復輔具標準化發展，促進康復輔具業發展正在發揮越來越重要的作用。俗話說“弱國無外交”，從康復輔具標準化的專業角度來說，可以說“弱國無外事”，有無充分的高水平的國際交流與合作已經成為衡量一個國家康復輔具標準化發展水平的重要因素。當代信息技術的革命使全世界融入一個共同的大圈，使我們不可能脫離外部世界而在封閉的環境中健康快速的發展。無論是政治、經濟還是文化等各方面，我們都處于世界這一共同的大圈之中。信息時代的發展，需要我們加強康復輔具標準化國際交流與合作。
1.2加強康復輔具標準化國際交流與合作，是提升我國綜合國力的需要
現代國家的競爭，是綜合國力的競爭。綜合國力包括經濟實力，也包括文化軟實力。從康復輔具標準化工作本身來說，它體現的是一個國家的文化軟實力。當今時代，文化已成為綜合國力競爭的重要因素，提升文化軟實力已被我國置于國家戰略的高度。加強康復輔具國際交流與合作，是傳播我國文化、提升我國文化軟實力的重要舉措。康復輔具標準化本身體現的是國家的軟實力，但是它背后潛藏著的是一個國家康復輔具業的發展，是經濟實力，所以，實際上它是一個國家文化軟實力和經濟實力即綜合國力的表現。
1.3加強康復輔具標準化國際交流與合作，是世界與中國康復輔具標準化發展的需要
世界康復輔具標準化的發展與我國康復輔具標準化的發展都需要我們加強康復輔具標準化國際交流與合作。一方面，我國康復輔具標準化的發展需要國際社會的支持和幫助。我國等同采用了ISO/TC 168、ISO/TC 173等國際標準化組織的國際標準，轉化為我國的康復輔具國家標準，填補了許多我國康復輔具標準化領域的空白，對促進我國康復輔具標準化工作的發展起到了很大作用。同時，由于我國康復輔具業及康復輔具標準化工作起步較晚，還有非常多的工作要做，我們依然需要學習國際康復輔具標準化工作的先進理念、方法、技術與實踐經驗，依然需要大量引進國際標準或國外先進標準。另一方面，世界康復輔具標準化的發展同樣也需要我國的支持與參與。我國是國際康復輔具標準化組織的重要成員，是國際標準化組織ISO/TC173的參與成員國，是ISO/TC168的觀察成員國，康復輔具的國際交流與合作離不開中國的支持與參與。作為占世界4分之一人口的大國，中國是世界上殘障人口最多，康復輔具需求量最大的國家，做好我國的包括康復輔具標準化在內的康復輔具工作，本身就是對世界康復輔具業、康復輔具標準化事業的重大貢獻。經過多年的發展，我國初步建立了康復輔具標準化工作人員隊伍，自主研制了一批康復輔具標準，成為世界康復輔具標準化的一部分。同時，也培養了部分國際康復輔具標準化專家，積極參與有關國際標準的制定工作，積極參加國際康復輔具標準化相關會議等。
2.我國康復輔具標準化國際交流與合作目前存在的問題
我國康復輔具標準化國際交流與合作取得了較大成績，但是也存在很大不足，主要有以下幾個方面：
2.1交流與合作的數量較少
隨著我國綜合國力的提升與康復輔具業及康復輔具標準化工作的發展，我國的康復輔具標準化國際交流與合作也日益增加，但總的來說，無論從總的數量還是頻率上，還是從參與人員上，都還比較少，還有很大的增加空間。
2.2交流與合作的內容單一
目前，我國康復輔具標準化國際交流與合作的形式僅限于參與某些康復輔具國際標準的起草，參加某些國際康復輔具會議以及繳納會費等，形式相對比較單一，從而導致交流與合作的內容單一，有待于進一步拓展我國康復輔具國際交流與合作的內容。
2.3交流與合作的深度不夠
無論是參與康復輔具國際標準的起草，還是參加某些康復輔具國際會議，我國康復輔具標準化國際交流與合作主要是被動地參與，除承辦過國際標準化組織康復輔助器具標準化技術委員會（ISO/TC 173）第七次會議等少數幾次有關國際康復輔具標準化會議外，很少主動發起或承擔一些國際康復輔具標準化的工作或活動。
3.加強康復輔具標準化國際交流與合作
加強我國康復輔具標準化國際交流與合作，主要應從以下幾個方面著手：
3.1實現康復輔具標準化國際交流與合作的理念創新
隨著我國經濟社會的不斷發展，我國康復輔具業有了較大發展，康復輔具的技術不斷進步，經驗逐步積累，社會需求不斷增加，市場也不斷擴大，對康復輔具標準化的需求進一步增加。同時，我國康復輔具標準化水平也有了較大提高，取得了一定成績。在此背景下，隨著我國綜合國力的不斷增強，國際社會對中國康復輔具標準化的關注不斷增加，對中國在國際康復輔具標準化領域承擔責任與義務的期望也在不斷增加。面對這一形勢，一方面，我們要立足國內，做好自己的本職工作，做好我國的康復輔具標準化工作。另一方面，我們也要充分認識康復輔具標準化國際交流與合作的大勢，充分考慮各方利益，在力所能及的情況下，在康復輔具標準化信息交流、經驗交流、理念創新、方法創新、技術創新甚至在某些資源共享等方面，承擔更多的責任，做出更大的貢獻。這就需要我們在今后的康復輔具標準化國際交流合作當中，進一步更新觀念，逐步從“被動”轉變為“主動”，逐步從“引進”為主轉變為“引進、走出并重”，改變以往被動的局面，主動承擔相應的工作或任務，主動承辦某些國際康復輔具標準化活動，爭取將某些康復輔具國家標準轉變為國際標準。
3.2注重國際康復輔具標準化人才培養
有了人，才能開展活動，才能談交流合作。加強康復輔具標準化國際交流與合作，離不開國際康復輔具標準化人才。國際康復輔具標準化人才是國際交流合作的有形資源，有了人才保證，我們才能盤活資金、渠道、組織方式等要素，才能有效地參與康復輔具標準化國際交流與合作。在我國康復輔具標準化發展的戰略目標及康復輔具標準化人才隊伍建設中已分別提到了部分內容，在這里專門就國際康復輔具標準化人才培養展開討論。
3.3創新康復輔具標準化國際交流與合作的形式
為了開創我國康復輔具標準化國際交流與合作的新局面，提高我國康復輔具標準化的國際影響力，促進我國康復輔具標準化的發展，我們要不斷創新康復輔具標準化國際交流與合作的形式，積極參與康復輔具標準化的國際交流與合作。
一要加強官方之間的對話、交流與合作。這是加強我國康復輔具標準化國際交流與合作的關鍵。康復輔具標準化官方之間的國際合作是康復輔具國際標準化組織與各國康復輔具標準化官方組織之間對話和交流的結果，沒有相互的對話與交流，便不會有相互的合作。
二要推進檢測實驗室的國際互認。我國檢測實驗室的認可活動已具有明顯的國際化趨勢，我們要積極推動我國康復輔具檢測實驗室國際互認的健康發展，促進我國康復輔具檢測走向世界。
民辦高校開展國際交流與合作的首要前提是樹立國際化的教育意識。在新世紀，高等教育要想生存和發展。就必須牢牢樹立國際化的教育理念，加強國際合作與交流，擴大對外開放。高等教育的國際交流與合作不能僅僅停留在互派留學生的簡單交流合作上，更重要的是對各國和各地區的先進辦學理念、運行機制、管理方式、教學內容與方法等進行吸收和借鑒，“洋為中用”，并進一步謀求更大范圍內的交流與合作。民辦高校以其靈活的辦學機制，在吸收與借鑒他人經驗上有著強大的優勢，只要有利于學校發展、符合教育規律。在專業設置、課程改革、學校管理、運行機制等方面都可以進行大膽吸收和借鑒。
民辦高校開展國際交流與合作的有力保障是完善制度建設。我國民辦高校的立法體系建設起步較晚，法制體系還不十分健全。雖然相繼頒布了《民辦高等學校設置暫行規定》、《社會力量辦學條例》、《中華人民共和國高等教育法》、《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》等法律、法規，以及各個省、市、自治區出臺的一些地方性法規，但從實際執行效果上看，還存在立法滯后、缺乏具體的實施細則、相關規定無法落到實處等問題。因此，需要各級政府在立法與執法層面要與時俱進，進一步完善配套政策。民辦高校自身也要積極爭取政策的支持、制度的保障。
民辦高校開展國際交流與合作的運行基礎是加強師資建設。民辦高校要想應對國際化趨勢，就應該在吸引創新人才、優化教師隊伍上下工夫。由于優化師資隊伍是一項長期的系統工程，這就要求民辦高校制訂切實可行的教師持續發展計劃，建立有助于教師發展的培訓體系。就教師個人而言，要更新教育理念，要具有國際意識和現代知識，轉變自己在傳遞知識方面的角色和行為方式，重新錘煉自身的素養。民辦高校在把本校教師送出去的同時，還要把國外一流教師請進來。這也是提高學校辦學水平、知名度和國際化程度的有力措施。
民辦高校開展國際交流與合作的必要條件是拓展經費來源。從對一些民辦高校經費來源所作的調研來看。靠學生繳納的高額學費依然是民辦高校維持運轉的主要資金來源。然而學費不能無限制增長，校際之間的競爭、社會世俗的偏見等原因導致學生報考民辦高校的數量逐漸減少，政府補貼又微乎其微，這些綜合因素導致部分民辦高校出現運轉困難、經費緊張。在這種情況下。我國民辦高校多采取了兩條措施：一是靠銀行借貸來緩解；二是為了獲得運轉經費而設立“公司”，借以盈利。但這些措施都不是解決問題的主要途徑，高校要想突圍就需另辟蹊徑。其中最重要的手段之一就是通過國內外的產學合作，吸收大量的外部資金。目前中國企業研究開發的能力較為薄弱，利用高校的研究能力和資源與企業合作，可以實現多贏，既可以為企業解決技術難題實現產品升級，又可以提升民辦高校研究能力獲得大量資金。不僅在一定程度上緩解了學校辦學資金不足的困境，而且還促進了科研成果的轉化，帶來很好的社會效益和經濟效益。為此，我國政府應加快產學合作的制度建設，為高校與企業的合作創造有力的法律保障。
關鍵詞：信息業職業教育；息業壟斷企業；教育特色
隨著我國職業教育的蓬勃發展，高職院校的成長非常迅速，在短短的十幾年的時光中，我國的高等職業教育就完成了西方發達國家幾十年走過的路，發展速度如同我國經濟總量一樣取得了非常驚人的奇跡。但是隨著我國產業轉型、可持續發展的提出，我國的職業教育不可避免地面臨困境，這就是粗狂型職業教育向知識密集型職業教育的過渡。特別是信息產業的飛速發展，要求我國的職業教育能為信息產業服務，培養優秀的信息業的技能型人才是我國信息業職業院校的主要任務。
一、 我國傳統產業職業教育的特點
我國的高等職業教育經歷了十幾年的發展，在傳統產業領域的職業教育中突出了自己的特色，作為一種教育類型，它與傳統的普通高等教育有很大的不同，這些特色總體體現在如下幾個方面
1、專業性：也稱之為行業性，高等職業教育的專業性是指培養某一職業領域內的專門人才，它與普通教育的區別恰恰在此，在這方面，我們國家的職業教育做的是有一定成績的。各個職業院校也都能夠突出自己的專業性質，培養出來的學生也都能在傳統產業中找到自己的位置。
2、區域性： 隨著我國體制改革的不斷深入，企業所辦的各類學校絕大部分已經移交到地方政府，或者有地方政府與行業企業合作辦學，其區域性辦學的特點已經形成，為地方經濟服務，為地方區域經濟服務，同時地方區域經濟的發展也為職業教育的發展提供了強大的動力與發展空間。
3、實踐性 ：職業教育的目標就是培養學生的職業技能，所以職業教育強調技能的培養，注重實踐性教學，在教學內容的安排上，加大實踐課程的教學，做到理論與實踐相互結合，理論夠用為止，經過多年的職業教育的改革，我國的職業教育已經在實踐教學方面取得了長足的進步，各個院校加強實訓基地的建設，使教學與實踐相互結合。
4、開放性：在目前的職業教育中，我國提倡工學結合的教學模式，強調職業教育的實踐教學與具體生產生活相互結合，學生學習的內容是工作，在工作中進行學習，將職業技能的培養融入到工作中，我國的職業院校幾乎都采用了學分制，許多課程都可以進行學分替換。
5、先進性：職業教育必須提供先進的職業技能與知識，使學生在學校學習的知識與技能應該是社會本領域產業內繼續的技能技術， 這樣才能培養出合格的技能型人才。
二、我國信息業職業教育的現狀
我國信息也職業教育從教育主導上大致分為兩種，公立職業院校的信息類專業；信息業培訓機構組織的職業教育。
1.公立職業院校的信息業職業教育大體都遵循著我國傳統產業職業教育的發展模式而發展，大都在形式上沿著職業教育的規律而發展，但毋庸置疑的是，絕大多數的職業院校的信息類專業的畢業生幾乎找不到工作，計算機、通信技術等信息業專業幾乎成為了各個職業院校中就業最不好的專業，甚至許多院校都已經停辦了此類專業。其特點如下：教學資源不夠豐富；課程設置不具有先進性。
2.信息業培訓機構的職業教育在我國發展的比較迅速，但相對與印度、美國等信息產業比較發達的國家，我國的信息業培訓機構面臨著資金、市場、行政干預、傳統思想等多方面的束縛。
三、 美國信息業職業教育的特點
近年來，美國信息業科技產業發展的非常迅速，其產業結構最近發生了巨大的變化，高科技產業在GDP的比重非常大，高科技產品、高附加值產品在世界具有壟斷的有時。這樣的產業結構也影響了其信息產業職業教育的發展。美國在職業教育中主要提倡培養學生的5種能力與三方面的素質；其職業教育的目標也主要是培養學生的綜合技能與多方面的素質，美國所培養出來的職業教育人才屬于能力強、專業寬的復合型人才，更加強調的是能力的培養，同時強調職業教育的終身化。這樣的職業教育理念是與美國第三產業和高新技術產業發達相適應的，這些信息業要求勞動力具有較高的素質與多技能。
四、通過上述分析可以看出，傳統產業的職業教育理念已經不能適應信息業職業教育的發展，隨著一個社會產業結構的調整，要求我們的職業教育應該與時俱進，跟上社會產業結構的發展與變化，在信息業職業教育的發展中可以借鑒美國、印度等信息業職業教育發達的國家的經驗與資源，與其展開別具特色的國際交流與合作，主要應該從如下兩個方面進行交流與合作。
1、與美國信息產業國際壟斷企業進行國際交流與合作：
信息產業的主要特點是突出壟斷性，信息產業中的國際壟斷企業基本集中在美國等歐美國家，這些壟斷型企業幾乎主導了本行業技術的開發與進步，它們在技術、設備、資金上具有絕對優勢，他們的產品在市場上的占有率非常高，因此他們對本產業人才的需求也是很巨大的。這類企業的產品也會影響下游產品的企業，其輻射面非常廣泛，所涉及的企業能夠提供大量的就業空間。
例如世界網絡巨頭美國思科公司，其高端產品占有了市場的80%的份額，它擁有的路由、交換技術幾乎成了網絡界的行業標準，該公司在世界范圍內推出了它的教育項目，在眾多國家舉辦思科網絡技術學院，培養網絡人才，思科公司每年都投入巨資來支持這一項目的發展。與這樣的網絡巨頭進行交流與合作，培養出來的網絡人才也必定受到業界的歡迎，思科同時也制定了職業教育標準：思科認證考試，分為CCNA，CCNP，CCIE。
一、注重學習，努力提高思想認識和業務能力
一是加強理論學習。認真學習十八屆六中全會精神，積極參加“講政治、重規矩、作表率”活動、黨風廉政警示教育活動，積極主動地學講話精神、黨的報告、、黨風廉政建設和反腐敗教育等材料，完成了組織要求的各項學習任務。二是重視思想改造。能主動結合思想和工作深刻剖析自己，努力改造主觀世界，不斷提高政治覺悟和黨性原則，提高履職擔當的自覺性和能力。三是重視業務知識學習。積極參加上級部門組織的國際交流、外事工作培訓，堅持各種渠道的自學，掌握了相關政策和大量一手材料，提高了國際交流和把握外事政策及工作規程的能力，努力實現從外行到內行的轉變。四是積極推進學習型中心建設。重視抓好中心人員理論學習、業務學習、作風建設和思想覺悟的提高。
二、履職盡責，努力開創工作新局面
1、穩步推進教育國際化取得新突破
一是努力推進聯合辦學項目有新進展。推動完成了6所國外高校與我校簽合作協議。完成了學生留學需求調研設計和分析工作，初步建立中外合作院校及項目資源庫。二是國際學生招收準備工作有突破。積極組織調研、申報并獲批留學生招收資質，穩步推進招收國際學生的各項準備工作。三是大學生留學研修取得突破。短期交流項目和聯合培養學歷項目均取得突破，共派出11名學生赴海外合作院校學習交流，為下一步深化合作打下基礎。四是認真做好三批次13名的教師海外訪學、研修服務工作。五是積極做好管理人員國際化培訓的準備工作。2017年，中心積極與多所海外高校溝通聯系，做好了管理隊伍國際化培訓的準備工作。
2、積極構建對外交流合作保障體系
一是積極構建布局合理的外部資源保障體系。結合學校發展規劃和需求，積極與境外外高校聯系，按照優化布局、拓展內容、提高質量、可持續合作的原則，重點加強與“一帶一路”沿線國家和地區優質教育資源的合作，積極推進建立滿足學校發展和多元需求的外部資源保障體系。二是努力推進國際交流合作主體由學校和中心向二級學院轉變，構建國際交流合作新機制。通過烏克蘭切爾諾維茨國立費奇可維奇大學副校長一行來訪，在藝術學院試點二級學院在合作辦學中發揮主導作用比較成功。三是積極構建穩健運行的制度保障體系。牽頭組織制定七個立項制度建設工作，已經完成兩項，目前正在穩步推進留學生教育的五項制度建設。四是重視內控制度建設，加強工作規范。逐步理順工作關系、規范辦事流程和外事接待工作，從制度上防控風險。加強中心自身的工作規范和人員的業務學習，不斷提高業務素質，個人努力在加強自身建設方面走在前面。
3、立足實際，扎實做好外事服務和宣傳工作。
一是認真組織做好因公出訪和來訪接待等服務工作。協同中心人員完成了19位教師、校領導因公出訪各項手續的辦理，組織接待了多批次境外高校的校方代表來訪，與十幾個境內外留學機構進行了深入交流、達成合作意向。圓滿完成了接待澳大利亞芒特甘比爾市市長一行來訪、劉學忠校長出訪、參加省教育廳省外辦接待美國陶森大學代表、配合生工學院接待海外專家代表團一行來訪等臨時性工作。二是組織協調做好師生出境學習、交流、研修、認證和語言培訓等服務工作。組織開展了出國師生英語語言培訓和出國人員行前教育培訓，協同教務處完成對歸國學生成績和證書的審核翻譯工作，為國內外我校有需求的學生個人提供了留學咨詢服務。三是認真做好新聘外教的管理服務工作。在國家提高外教聘請門坎的情況下，多方聯系組織招聘落實了3位外教。積極爭取學校和有關部門支持，為外教營造了較為舒適的生活環境。召開外教座談會主動聽取意見和建議，做實服務和管理工作。四是積極做好內外協調溝通工作。主動聯系有關部門和二級學院聽取他們的意見和建議，積極配合外事、臺辦、安全、公安等部門工作，改善了與上級主管部門和六安市有關單位的工作關系。五是認真做好對內外宣傳服務工作。爭取網絡中心支持，及時調整和更新了網站及對外宣傳資料，組織設立出國留學微信公眾平臺和QQ群，充分利用官網、QQ、微信等平臺做好對內外的宣傳和服務工作， 2017年度中心有3篇新聞報道在安徽教育網刊登，3篇新聞在全國性媒體搜狐網上刊登。六是是積極推進構建“統一領導、歸口管理、分級負責、協調配合”的外事工作格局。
4、較好完成了年度重點工作任務。新增6個校際交流合作項目、組織11名學生到國外相關大學學習交流、落實13位教師赴國外相關大學訪學研修、根據學院需求引進語言類外教3人，引薦海外客座（名譽）教授3名，二級學院向學校推薦一人，協助生工學院聘請海外客座教授1人，四項任務均超額完成。管理人員赴境外培訓工作，由于人員結構都是機關黨政干部組團教育廳未批準，已經做好前期調研和工作方案。
三、重視黨建和黨風廉政建設，努力提高擔當服務能力
一是認真落實責任制。按照要求認真落實本單位黨建、黨風廉政建設、意識形態工作責任制，認真落實主體責任、“一崗雙責”和分工負責制，嚴格執行各項紀律要求。二是堅持把中心黨建、黨風廉政建設納入年度工作計劃。定期檢查、總結，查找不足，及時補差補缺，積極支持中心黨支部開展創建工作和各項活動。三是依靠制度抓落實。堅持周例會制度和政治學習制度，認真組織本單位職工學習黨建、黨風廉政建設有關文件精神，扎實開展黨風廉政教育，注重完善制度、加強風險防控、強化紀律約束，著力推進黨建工作和黨風廉政建設。四是帶頭執紀垂范。嚴格執行中央八項規定、省“三十條”和黨風廉政建設及反腐敗的有關要求，認真糾正“”方面問題，沒有違規違紀行為。努力推進黨務政務公開、營造風清氣正工作氛圍，嚴于律己，帶頭垂范。五是努力做好綜合管理工作。認真組織做好安全穩定、考勤管理、財務與資產管理、檔案管理、信息化建設和部門網站管理、保密等工作，層層落實管理責任。六是優化工作關系。注意加強與上級主管部門、所在地有關部門和校內有關單位的溝通聯系，努力營造運轉順暢的良好工作關系。
論文摘 要：網絡理論作為研究社會關系的手段，為本文提供了研究高校國際交流與合作的新方法——本文設計了以高校、科研機構、跨國企業為節點，高校為主體，以合作研究、人才交流、信息共享為合作模式組成的高校國際交流與合作網絡。同時引入高校國際化的指標，以網絡結構指標為紐帶揭示高校國際化與高校國際交流與合作網絡的關系。
在經濟全球化、社會網絡化的今天，人類已步入以知識為驅動力的社會，國際交往越來越頻繁。當今的科學研究以“跨專業”、“跨國界”為特征，任何一所在世界范圍內具有影響力的大學必定同大量的國際合作伙伴進行著實質性的合作。以高等學校作為主體的跨國教育交流與合作是伴隨著經濟全球化的必然結果，同樣是高等教育發展的必然趨勢。就中國而言，高等教育發展到現在，已經形成國內高校參與國際范圍內政府、企業、非營利組織項目研究的格局。高校國際交流與合作網絡是以高校作為主體，以其他國家高校、研究機構、跨國公司等國際組織通過交流與合作而結成的無形網狀組織。
本文采取樣本分析法作為研究依據。根據USNEWS國際大學排行榜，從前50名選擇10所大學進入A檔，從90~100名選擇10所大學作為樣本另一部分B檔。通過樣本高校的披露數據，選取合作伙伴數據，包含所在國、合作模式、合作層次等非數值數據（詳見附錄）。
我們將大學的“國際學生比例”、“國際教師比例”、“國際學生中研究生/本科生比”這三個指標作為本文對“高校國際化”程度的評價指標，在此基礎上研究國際交流與合作網絡的特性與這三個指標的關系。
一、國際化指標體系詳解
一所高校的國際學生數量是該所高校國際知名度的重要指標之一。在一定范圍內國際學生越多，其學校的國際影響力越大。但是每所大學由于師資、辦學資源等約束條件，學生數量不會永遠擴大，總數更傾向于在一個范圍內保持穩定，國際上的大學和中國的大學在這點上較為相似，均為30000~50000之間。因此，除了考慮國際學生總數以外，更要關注的是國際學生在全部學生中的比例如何。比例越高，意味著在校學生國別多樣性程度越大，標志著該所大學國際化程度。
普遍來說，大學提供的教育包括本科生教育和研究生教育。研究生教育傾向于創新性的成果，對學科產生較大的革新和推動作用，本科生教育注重學科知識體系的構建，在學術深度上不及研究生教育。這兩種國際學生之間的比例體現著大學國際教育的側重。我們定義國際學生類別為：
本文定義的“國際教師”特指與大學具有正式合同的長期教師，不包括訪問學者或短期客座教師。
招聘國際教師，促進教師的流動性本身就是大學國際化的重要體現。與國際學生類似，我們既關心大學的國際教師總量，更注意在全部教師中的比例。國際教師對大學的貢獻率不僅僅在于新知識、方法的傳播，更重要的是可以通過一個人而建立起組織與組織之間的合作，進而擴大組織的外部渠道，為再一次的擴大國際合作與交流提供可能。
二、樣本高校國際交流與合作網絡與國際化指標的關系
1.高校合作伙伴數量與國際學生比例關系
我們將樣本中的國際大學A\B兩檔的國際學生比例與合作伙伴數量關系圖疊加在一起，我們可以看到不規則的相關性的關系。處在不同檔次的大學，即使國際合作伙伴數量相近，他們的國際學生比例可能也會有較大的不同。從257到146的區間內，大學的合作伙伴數量與國際學生比例關系較不規則，呈現出起伏較大的形態。隨著伙伴數量的減少，A\B兩檔高校的國際學生比例均呈下降趨勢。通過趨勢線的添加，我們看到A檔大學的下降趨勢較為平緩，B檔大學的下降趨勢相對A檔則下降較快。A檔大學的線性趨勢線公式為y=-0.001x+0.160；B檔大學的線性趨勢線公式為y=-0.002x+0.146，從下降速度來看，B檔大學是A檔大學的2倍，這一情況說明隨著高校排名整體下降，其國際學生比例隨合作伙伴數量減少而加速降低。由于USNEWS的排名方法側重于“學術同行評議”（Academic Peer Review），“同行的評議”既包含學術的水平，更表示學術影響力和知名度。由此可見，對于國際生源的吸引力上，高校的學術水平和學術界的口碑是十分重要的因素。但需要指出的是，學術水平對于具有不同留學動機的學生的吸引力是不同的。以接受本科教育為目的的國際生源對高校的學術水平的要求會低于研究生。本科生更加關注的是所學專業將來的市場歡迎程度、學費、留學目的地等；而研究生階段的留學則有別于本科生，研究生留學往往以所學專業的深化為目的，學習階段往往可以獲得獎學金，能夠與導師進行深入的接觸從而融入到導師的科研網絡中。因此，研究生階段的國際流動的動力往往來源于學術研究。樣本中的大學都是國際知名的綜合研究型大學，國際學生的比例也以研究生為主，由此可以了解影響國際知名大學吸引國際生源的另外因素是其學術能力和口碑。
2.“研究型”合作模式與研究生/本科生比關系
樣本中的國外A檔大學的研究生/本科生比例大體上可以分為以平均為1.19的8所大學（標準差為0.58）和兩所數值較大的大學，分別為4.02的杜克大學和6.80的東京大學。說明這10所大學國際學生中的研究生數量高于本科生，有的甚至遠遠大于本科生數量。這10所大學國際交流與合作網絡中“研究型”的合作模式的平均比例為79.2%，標準差為0.09，可見國際知名大學與國際合作伙伴大部分是以共同研究為合作基礎，網絡中流轉的以“創新的知識”為主。由于基于“共同研究”或者“知識創新”導向的合作，勢必會衍生出教師和研究生的流動，進行深造的學生往往能夠得到自己導師的推薦與別國的學者共同研究或繼續攻讀博士課程。研究項目往往配套著研究經費，經費的充足客觀上推動了學者、學生間的流動。與A檔類似，B檔大學的學生成分也以研究生為主。其中有7所大學的研究生/本科比超過1，最高的為伊利諾伊大學的7.19。與東京大學類似，名古屋大學研究生/本科生比例也較高達到了5.14。諾丁漢大學、慕尼黑工業大學、烏普薩拉大學和西澳大學的比例小于1，分別為0.85，0.27，0.55和0.75。該組“研究型”合作模式占全部合作模式比例平均為74%，略低于A檔大學。慕尼黑工業大學和烏普薩拉大學研究生階段教育采取德語和瑞典語作為教學語言，本科階段有較多英語授課的課程，這在一定程度上增加了本科生人數而限制了研究生的數量；諾丁漢大學和西澳大學秉承一貫的國際化戰略，國際學生中本科生比例很多，澳大利亞本身是移民國家，大學往往是移民的第一站；英國雖然不是移民國家，但諾丁漢大學在亞洲的兩個海外校區為主校區提供了大量的國際本科生源，B檔中平均國際學生本科生數為2100（剔除三所100多名本科生的大學），而諾丁漢大學國際本科生為3100，遠高于平均水平。
樣本中的國外大學的國際學生中研究生比例占多數，有的甚至占絕大多數。這些大學國際交流合作網絡中“研究型”的合作模式占到了75%以上，伙伴關系以“共同研究”為主。另外，大學對國際學生授課的語言也是影響國際研究生/本科生比例的因素之一。
3．“教師交流型”合作模式與國際教師比例關系
教師作為大學進行知識傳播、創造的重要性不言而喻，國際教師則是帶來國外新的研究成果、新的教學方法的重要途徑，能夠提高大學教學方法的多樣性，有利于創新。
首爾國立大學、名古屋大學和東京大學這三所來自東亞的大學的平均比例為7%，其他國外大學的平均比例為27.47%，標準差為0.02。我們將“教師交流型”合作模式占全部合作模式的比例與國際教師比例聯合研究，查看二者相關性。
國外大學兩者之間沒有表現出具有相關性的特征，比例分布比較混亂，沒有呈現出規律性。以初步看出，國外大學在國際教師流動上與合作內容的關系不十分緊密，雖然國際教師的比例較高，但基于合作項目的流動并不是主流渠道。
究其原因，我們認為由于國際知名度、匯率因素和整體社會環境中國引進高水平的國際教師只能通過政府間、校際的合作項目展開，這些項目往往配套經費、實驗室等物質保證。學校如果不通過向政府申請資金支持而自聘高水平專家，則絕大多數大學是無法支付高額的薪金和其他待遇，因此中國大學國際教師的引進往往是“項目驅動型”，國際教師數量與“教師交流型”項目的數量、質量息息相關。國外知名大學特別是來自歐美地區的大學，由于同樣的文化背景、均衡的經濟發展水平和寬松的教育機制使得教師流動十分普遍，且大學對教授采取聘用制度，政策十分靈活。很多學者根據自己的意愿和研究需要自發地選擇自己理想的研究場所。因此國外大學的國際教師數量與類似的合作項目關系不緊密，雖然合作項目可以向外輸送國際教師，但更多的國際教師是通過自薦應聘到校任教。
國際教師是知識在不同勢差進行流動的傳播者，而國際知名大學往往集中在歐美地區，因此這些大學的教師就成為傳播最新知識的人。而目的地則需要學者自行選擇，而上文中從統計結果中也能看出，即便是經濟發達、科研水平很高的東亞的日、韓一流大學對國際學者的吸引力程度也十分有限，這說明文化也是阻礙學者在不同國度間流動的不可忽視因素之一。
三、總結
國外一流大學的國際交流合作網絡已經是他們吸收研究生階段國際生源資的重要渠道，表現在合作網絡的特性（度與研究型合作模式）與國際研究生指標較為緊密的相關性；中國大學的國際交流合作網絡對國際生源貢獻程度有限，二者相關性不明顯。國外一流大學國際學生以研究生為主，中國以本科生為主。
國外一流大學國際師資比例較高，與“教師交流型”合作模式數量相關性不高，這與國際人才較高的自發流動和寬松的政策有關；中國大學的國際教師比例與“教師交流型”合作模式緊密相關，中國大學的國際師資的引進主要依靠政府、校方主導。
附錄：國外大學樣本：耶魯大學、劍橋大學、康奈爾大學、杜克大學、曼徹斯特大學、澳大利亞國立大學、多倫多大學、東京大學、首爾國立大學、阿姆斯特丹大學、華盛頓大學、伊利諾伊大學香檳分校、普度大學、伯明翰大學、諾丁漢大學、慕尼黑工業大學、名古屋大學、西澳大學、烏普拉薩大學、KAIST。合作數據采集：大學名稱。合作對象檔次、合作對象排名、合作對象名稱、合作對象所在國/地區、合作對象所在洲、合作層次、是否聯合研究形式、是否教師流動形式、是否學生流動形式、是否合作協議形式。此研究受天津師范大學青年基金項目《52WR40/天津高等學校國際交流網絡的創新性研究》資助，系研究成果之一。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校；國際合作與交流；發展途徑；措施
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“加強國際交流與合作是高等職業教育適應經濟全球化要求和國家‘走出去’發展戰略需要的必然選擇，對提升我國高等職業教育國際知名度和國際化水平具有重要意義。” 國家和地方教育部門將在今后不斷加強教育國際交流與合作的宏觀思考與研究，加大教育對外開放力度，提高我國教育國際化水平。此外，個人和社會的經濟支付能力的大幅提高，也使得希望出國（境）學習、進修、參加游學及夏令營項目的學生日益增加。這些無疑為高職院校今后一段時期內辦學國際化工程提供了重要的戰略機遇和發展契機。但由于資金投入的有限、教師和學生國際化意識不夠強、交流與合作模式單一，以及高校之間日益加劇的國際化競爭，高職院校的國際交流與合作事業仍將面臨巨大的挑戰。
如何緊密圍繞學校國際化的發展戰略目標，不斷推進學校在更廣領域、更高層次上與國（境）外教育、科研機構，以及企業、行業協會進行交流與合作，為學校在人才培養、師資隊伍建設、專業建設、科研和管理等方面提供強有力的支持與服務，并不斷擴大學校的國際影響力，實現國際交流與合作事業的全面、健康、可持續發展，是高職院校需要進行系統規劃的國際化發展戰略。
1 發展戰略
1.1 構建國際化的課程體系
增設提高學生國際化意識和跨文化交際能力和能夠反映相關職業的國際通用標準和先進技術的課程；大力發展雙語教學，提高老師和學生的英語應用能力；通過各類合作項目，引進合作院校優質課程，并引進、翻譯、部分節選或二次開發國外優質教材；充分利用國外院校和企業開發的各類網絡開放課程，讓學生享受到更多的優質教育資源。
1.2 建設國際化的師資隊伍
中國高職教育走國際化發展路線，必須要有既懂專業又能熟練運用外語的師資隊伍。根據專業建設的需要，有計劃、有目的地選派學術帶頭人和中青年骨干教師到國（境）外考察、交流、培訓、從事科研或參加學術會議，培養一批掌握國際先進教育成果，具備跨文化交際和跨國界工作能力，且能運用先進教育理念從事教學和科研工作的教師；引進適應學校發展需要的語言類和非語言類外籍文教專家，優化師資隊伍結構，提升師資隊伍的國際化水平，提高學校整體教學、科研、人才培養能力。
1.3 探索國際化的辦學模式
以適當的辦學模式加強與國（境）外高校開展教育合作項目，重視規范管理和保證質量；鼓勵學生到海外進行教育交流或攻讀學位；開拓海外留學生招生項目，擴大招生規模，打造留學生人才培養體系。
1.4 采取差異化戰略，打造國際化特色龍頭專業
高職院校在立足國內做好基礎研究的前提下，應該以不同項目研究的特色，加強與國外的聯系，多渠道爭取各類國際合作項目，并以項目為龍頭帶動相關專業學科的發展，推進高校科學研究的國際化。以具有優勢特色的專業為龍頭與國外同行強強合作，取長補短，帶動本校其它專業學科的發展，也可以促進高職院校的國際交流與合作的開展。
1.5 開拓國際化的實習或就業渠道
加強與國內涉外企業或機構，以及海外政府組織、教育機構、企業的聯系與合作，為學生提供海外實習或就業機會；鼓勵學生到海外實習或做自愿者，使學生有機會熟悉和了解海外企業或行業的工作環境、文化氛圍、管理模式，為畢業后選擇海外就業打下基礎。
1.6 營造國際化的校園文化
開設有關世界文化的課程和講座，為學生了解世界和各國文化創造條件；開展國際化的文化或學術活動，充分利用校內外籍專家、外國留學生、歸國人員等資源，在校內舉辦國際文化日、外語辯論賽、外語歌曲大賽等課外文化活動，或舉辦國際學術研討會、國際文化論壇等學術交流活動，促進多元文化在校內傳播，讓廣大師生員工在校園就能體驗異國文化，提高跨文化交流能力；打造國際化的校園環境，如在校園環境的建設中，增加“綠色”、“環保”等國際上倡導的元素，在校園的主要建筑和重要活動場所加注英文標示等。
2 保障措施
2.1 加強領導，強化意識，為發展提供組織保障
加強對國際交流與合作事業發展的領導，不斷明確各二級學院及職能部門的辦學國際化目標，全面提高全校師生員工的國際化意識；加強學習，完善外事隊伍的建設，打造政治素質高、業務能力強、組織紀律嚴的外事干部隊伍。
2.2 健全機制，完善制度，為發展提供制度保障
高職院校的外事部門是學校開展國際交流與合作的核心部門。外事工作既是高等院校對外合作的橋梁，也是提高辦學質量、學科建設與研究、人才建設以及提高高等院校整體辦學水平的重要組成部分。應成立以學校行政主管，包括外事、人事、科研、教務、學工和財務等多個教學和職能部門參與的學校“國際化事務委員會”，構建“學校為主導、學院和職能部門為主體、教師和學生為主角”的外事工作格局，定期召開外事工作會議，統籌規劃近期和長期工作，服務學校的國際化戰略目標。建立健全科學規范的外事管理體制，不斷完善外事工作管理規章制度和工作流程，提高工作效率。
2.3 加大投入，開源節流，為發展提供資金保障
一方面，把國際交流與合作項目納入重點規劃，逐年增加外事經費的投入，確保工作的順利開展；爭取取得社會、企業和相關行業的支持與贊助；利用現有資源，開展各類國際教育項目，從中獲取一定的辦學資金。另一方面，在開展各類國際交流項目的過程中，做到資源的整合利用，避免重復浪費，同時優化支出結構，勤儉辦學。
2.4 擴大宣傳，對外展示學校的國際化成果
加強對學校的宣傳，通過制作和發行英文畫冊、光盤、多媒體課件、英文招生簡章等對外宣傳資料，以及參加各類國際教育展覽等形式，積極向海外宣傳推介學校；派專人管理和維護英文信息平臺，及時、高效地將學校相關信息介紹給世界，提升學校的國際知名度。
在全球化一體化的背景下，中國高職教育也必須與國際接軌，面臨激烈的國際競爭。不可否認，高職院校在國際交流合作中會遭遇很多困難，并且這些困難多是高職院校發展基礎造成的，如辦學條件相對薄弱、 教育資源不足、教育影響力不夠等客觀存在。高等職業院校必須積極克服各種障礙，不斷引進相關行業的國際通用標準并融入人才培養方案，為培養適應中國經濟發展，直接服務于經濟建設，具備國際視野，能夠參與國際競爭的高職人才打下堅實基礎，這也是高職院校今后的長期目標。同時，高職院校還需不斷加強內涵建設，提升管理與教學水平。只有自身辦學實力強，才能在國際交流與合作領域擁有話語權。所以，國際交流與合作應作為高職院校提升學校發展水平和擴大學校國際影響力的一項長期重要戰略。
參考文獻
關鍵詞：國際交流；合作；辦學；模式
高等教育國際化是指：“把跨國界跨文化的觀點、氛圍與大學的教育和教學、科研、社會服務等主要功能相結合的過程。”在國際化的進程中，高等職業教育應秉承開放性、多元性、共享性、本土性原則，立足專業建設，在課程改革、師資交流、合作培養、交換留學、海外實習等方面進行全面合作，以促進資源共享，共同提高教師的教學能力和學生的就業競爭能力。那么如何真正做到國際交流與合作辦學呢？筆者認為可以從以下幾個方面先行入手：
1 樹立師生教與學的國際觀念
在我國，因為教育體制的原因，大多數學生及家長普遍認為進入高職高專院校就讀的學生都是成績不好的代名詞。但凡成績能過得去的學生都會選擇本科院校，甚至三本院校就讀，原因是大家對職業院校的認知不夠明確。高職高專的教學任務主要是為國家培養高端技能型人才，并非是學術研究型人才。換句話說，高職院校畢業的學生基本上具備了行業工作的基本能力，也就是說高職院校畢業的學生在行業里面更具有競爭力。那么要想使學生的競爭力日益增強，就不能將眼光停留在國內市場。首先，要樹立起師生教與學的國際觀念，就是教學計劃制定不能單單依靠國內產業結構，同時要與國際市場緊密結合，在大的環境下完善人才培養計劃。
2 引進國外有特色的優質課程，創新課程體系
要積極引進國外有特色的優質課程，例如國外的翻轉課堂，非常適用于高職高專的教學，這種教學方式激發了學生自學的學習興趣，同時是教學手段更為綜合，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習。他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。使課堂變得靈活自由，打破了教師“獨角戲”的現狀。將優質課程引入我國高職高專的課堂，不僅是課程改革順利進行，同時有利于創建新的課程體系，將理論研究、實踐能力、道德素養、國際市場的適應能力等多方面進行綜合考慮，建立及適應我國高職高專的課程體系，又能跟得上國際市場的課程體系。
3 共享國內外優質的教學資源
高職高專的辦學條件當中，最難解決的就是學校的實訓設備不達標。很多院校都不具備使每個專業的學生都能夠現場操作的條件，學院購置的設備條件只能滿足重點專業的需要，很多招生規模較少的專業根本沒有實訓設備，無法滿足實踐的教學要求。為了解決這一現實問題，學校紛紛采用建立校外實訓基地作為解決辦學的方法。就是與校外多家與本專業相關的企業簽訂友好合作協議，學生可以在企業利用企業資源完成實訓課程，企業可以優先選聘其所需要的人才。這是一個分散設備投入壓力的方法，但是國內很多企業對于校企合作的項目一直不太熱心，學校處于主動的態度，沒有企業的真正配合也很難完成校企合作。同樣的問題在其他國家也普遍存在。所以開展國際交流合作辦學無疑是另辟蹊徑，這種辦法不僅可以將學生培養成為適合國際市場需要的、具有競爭能力的高端技能型人才，同時還可以將兩所學校的設備條件、教學資源共享，形成優勢互補，促進辦學的正常進行。在兩所國際院校零距離對接的同時，再加上兩個國家的熱心企業的高度參與，必能保證高質教學的每個環節順利展開。
4 提高高職開展雙語教學的速度
加快國際交流合作辦學的前提是學生和教師必須通過語言關的考驗，這要求在教學環節中展開雙語教學，并且在教學計劃中將語言模塊作出要求。雙語教師的資源可以利用國際交流合作院校的教師互換資源，也可以先將部分專業教師送到國外進行封閉式培訓，然后回國擔任專業教師，并且可以用專業英語進行任教。學生在這種教學模式下進行學習，需要更高專業水準的要求，所以結合翻轉課堂的優勢讓學生課前作好充分的準備，以保證課上英語教學的順利進行。雖然對學生的接受能力來講是很困難的，但是學生有了成就感和目標之后，學習就會更有動力，所以說這是一個有效促進教學、完善教學的最佳手段。
5 加快職業院校的圖書館國際化進程
圖書館是獲得學習資源的第二課堂，很多信息需要在圖書館進行查閱和使用。在國際交流合作辦學的過程中，加強圖書館的國際化進程，不僅能滿足學生閱覽和查閱的需求，也是學校軟文化實力的代表。在圖書館適當添加外文專業書籍，可以促進教學環節雙語化的進程。同時，使圖書資料更加完善。加快圖書館的國際化進程的手段也比較多樣化，除了購買相關書籍之外，也可以與合作交流的國外院校進行書籍互換，共同打造雙方學生共同使用的圖書資源。另一種方法是使用現代多媒體技術手段加強電子圖書的建設。這個電子圖書館與網上的期刊收錄有很大的差別。本電子圖書館必須以專業為單位，書籍內容貼近專業，主要目標是服務于專業，同時國內外調度更加便捷，符合學生雙語查閱的標準，滿足學生在國際交流的大環境下的使用要求。
6 結語
國際交流與合作辦學在職業教育發展中具有很大的現實作用，怎樣才能做好國際交流合作辦學也是很多院校一直思考的問題。很多高校或者高職高專院校都采用了互換學生繼續教育的方式，就是在本國家的院校就讀兩年，然后再到國外繼續就讀兩年到三年，畢業證書發放兩個國家院校聯合蓋章的證書。這樣畢業的學生的就業市場就會擴寬，在兩個國家都可以進行選擇。前景是好的，真正做到國際交流合作需要更大的考驗，更需要一步一步地完善合作計劃才能真正做到合作的雙贏。這就要求我們在制定教學計劃和人才培養方案的時候結合國際因素，引進國外優質課程，改革教學模式，樹立師生的國際化觀念，完善國際化的教學配套資源等等。這當中，每一步的完成都需要很大的勇氣和決心，同時也是逐步逐步轉化的過程。只要我們向著這個目標堅持不懈努力，我們一定能打造出職業教育中既有特色又有前途的高職教育體系。
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隨著全球化的發展，國家間的交流與合作也日益增多，日常生活中使用英語的頻率也越來越高。在這樣的大環境下，我國大學生的英語實際應用能力卻明顯不足。這使我國外語教學陷入一種頗為尷尬的境地――學生投入大量的時間和精力學習英語，各層次的學校、培訓機構提出各種學習方法、教學方法幫助學生學習，但是最終的效果卻差強人意，“費時低效”的現象非常普遍。要想走出這一困境，英語教學必須有實質上的突破。
1 “教育生態環境”的內涵
教育的生態環境是教育學與生態學相互滲透、相互影響的產物，是以教育為中心，但又制約和調控教育的多元環境體系。本文所指的教育生態環境主要指學校生態和課堂生態，即學校生態內部的包括師資、課程、課堂氛圍等在內的中觀生態體系，主要分析學校生態環境因素和師生生態關系對教育、師生心理的影響。此外，在國際交流與合作的視野下，分析國際交流與合作的相關活動對學生的英語能力發展的影響，探討學生的興趣和動機、教師的發展，以及教師、外教、學生、留學生之間的相互作用和相互適應。
2 “教育生態環境”的失衡問題
2.1 教育目標的生態失衡
我國絕大多數的英語教學活動中，都存在明顯的應試傾向。學生和老師們把通過各種考試設定為英語學習的目標和檢驗標準。而面對這種應試的大環境，學生普遍采用題海戰術應對考試，教師也多側重培養學生的應試策略和提高學生的應試技巧，完全忽略了教育對個體發展的促進作用，也否認了教育生態理論中教育的整體性和關聯性。
2.2 教學內容的生態失衡
長期以來，我國的外語教學，割裂了語言與文化之間的聯系，過于偏重于語法、詞匯的教學，而文化介紹則不足。導致學生將大量的時間花費在背單詞、學語法上，最終卻不能正確說出完整的句子，甚至不能恰當地正確地使用單詞，或者說出的話語合乎語法卻“言之無物”。這破壞了英語教學生態平衡，并最終導致低產出、低效益。
3 “教育生態環境”實現的有效途徑
3.1 確立生態的教學目標
《大學英語課程教學要求》指出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”該目標滲透出教育生態學所提倡的整體性、發展性和適應性。因此，大學英語“教育生態環境”首先就是要基于生態的語言教學目標。
3.2 選擇生態化的教學內容
在英語教學中，教學內容應具有整體性與關聯性。外語學習必須在理解和接受英語語言文化、人文社科知識的基礎上，遵循自身的客觀規律，再結合學習者學習外語的心理特征，才能得以實現。
3.3 營造生態課堂氛圍
受中國傳統文化影響，教師在課堂中一直占主導地位，在課堂上的表現就是教師處于知識灌輸的主導地位，而學生則處于被動接受的地位。而生態課堂強調學生個體相對獨立，師生之間是平等的關系。只有在相對寬松的語言教學環境中，學生才會勇于嘗試，大膽開口說英語。
4 基于國際交流與合作的“教育生態環境”的支持系統
4.1 “引進來”的方針
高校可以利用當前豐富的外事資源，通過引進外教和留學生為我國的教育帶來國際交流合作的新資源。外籍教師參與教學不僅引入了先進的教學方法，而且能使學生接觸和了解了境外教育機構的互動和啟發式教學方法，提高學生理論聯系實際的能力。此外，從學生的角度出發，充分利用現有的留學生資源，與留學生進行交流溝通，來培養學生具有國際交往能力，尊重異國風俗與，維護民族尊嚴和法律權威，培養學生具有較豐富的國際知識，并以此進一步促進我國全球化的發展。
4.2 “走出去”的策略
通過參加更多的國際會議，學習國外的教學理念，與我國現狀相結合，促進我國的教育發展和改革。從教師的角度出發，給教師提供更多地參加國際會議、出國進修學習以及與外籍教師交流學習的機會。通過選派教師和管理人員赴境外合作學校學習與進修，了解、學習和掌握國外先進的教學管理理念與方法，通過高校人員的互動交流促進師資隊伍建設和教學質量的提高，從而提高教師的雙語教學的能力、了解國外相關專業和課程教學與科研發展的最新動態，提高教師的教學生態化意識和實施生態化教學的能力，培養一批學科帶頭人，促進師資與管理人員隊伍的建設和國際化。
5 結 論
我國的教育生態現狀不容樂觀，為了進一步改善教育生態環境，保證教育又好又快地可持續發展，高校要以符合社會經濟發展需要的人才培養作為學校建設與發展的立足點和使命，著眼于國內外對人才培養的新要求，整合優勢資源，營造適應市場需求人才培養的良好環境。為此，高校教育應更好地規劃布置學校的自然生態環境和人文生態環境，促進受教育者內心環境的構建與和諧協調發展，以期改善我國的教育生態現狀，培養學生的國際化交流合作意識，以促進其語言文化的學習；通過高校人員的交流和互動，促進師資隊伍的建設和教學質量的提高。通過積極借鑒發達國家教育系統的成功辦學經驗，使我國的教育能較快地與國際教育接軌，使學生能更快適應經濟全球化的需求，成為真正意義上的國際化人才。
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中國高等職業技術教育從1980年沿海中心城市的短期職業大學起步，經過30多年的快速發展，取得了令人矚目的成就，成為實現中國高等教育大眾化的生力軍。后發外生型的高職教育從誕生起就與中國改革開放同步；外向型經濟發展模式加速了為產業界培養一線技能人才的中國高職教育與國際職教界的交流與融合；中國加入WTO，教育服務貿易在各國的興起更為這種交流與合作增加了新的動力；同時，規模和質量不斷提升的高職院校也越來越自覺地意識到國際交流與合作對院校發展、人才培養的作用。目前國內高職院校在發展中普遍存在一些問題，如：優質教育資源不足、院校特色不明顯、國際競爭力不強、專業設置、課程開發針對性和先進性不夠、內部管理體制僵化等。要解決這些問題，國際交流與合作會發揮非常重要的作用。
一.國際交流與合作是開發高職院校資源的重要手段
資源是大學所擁有或支配的能夠實現大學戰略目標的各種要素組合，大學只有不斷地獲取優質外部資源，才能夠為自身創造持續競爭優勢。對于任何一所院校來講，資源都是基礎和保障。資源又分為有形資源和無形資源。對于高職院校來講，有形資源包括基礎設施、實驗實訓裝置、資金規模、師資數量、學生規模、管理機構設置、課程體系、教材等；無形資源包括：學校聲譽和知名度、辦學理念、管理水平、運行機制、教學質量、校園文化、教職員工精神、校友支持、與行業企業關系等。要開發和利用好這些資源，既需要內部挖潛，也需要外部補給。從擴大再生產的角度看，大學也需要社會優質資源彌補自身資源的結構缺陷。國際交流與合作可以滲透到高職院校資源開發的許多環節，而且往往具有內部開發所不具備的沖擊力和創新性。
二.國際交流與合作是專業建設、課程改革的重要參照
高職院校建設的重點與核心首先是專業建設，它是體現人才培養質量的重要標志；而專業建設的核心則是課程體系建設，它是提高專業教學質量的核心，也是人才培養模式改革的重點和難點。高職院校的專業建設和課程開發需要整合來自行業、企業、院校三方面的資源和信息。與跨國公司的合作可以直接采用其技術標準作為專業標準，與國際行業協會的溝通可以保持專業水平的先進性、與國外院校的交流，可以借鑒其成功的課程開發經驗。
三.國際交流與合作是創新內部管理機制的強大推動力
當前，高職院校的內部管理機構與普通本科院校幾無二樣，無論實際作用大小，均與上級主管部門的條塊設置一一對應，一方面造成機構臃腫，人浮于事，行政色彩濃厚；另一方面，諸如工學結合、教學資源管理、企業服務等關鍵職能因無對應的上級主管行政部門因此校內也未設專門機構無專人負責。高職院校以培養技術技能型人才和直接服務當地社會經濟發展而區別于普通教育，因此在內部機構的設置和管理上，應當滿足和體現以上兩大特點。國外院校在機構設置、運行機制和管理體制上有不少值得我們學習借鑒。在交流與合作過程中對于慣例的打破、體制機制的不適應都會促進高職院校加大內部體制改革的力度，也會促進高職院校再次成為中國高等教育改革的排頭兵。
四.國際交流與合作是特色發展的重要渠道
所謂特色發展就是要“有所為有所不為”。世界上無論是一流的研究型大學還是一流的職業大學，都不可能各方面全面開花，而是突出自己的比較優勢，采取差異化戰略。目前中國高職教育呈現出一個不好的勢頭：即千校一面，缺乏自己的大學精神和獨特文化。不僅專業結構設置趨同，不管東部還是西部、無論地方經濟和地域優勢如何，專業設置都大而全；而且課程結構也相同，無論軟硬件條件是否具備，把示范院校的教學大綱和課程設置一抄了之。國家出臺一個政策、教育部出臺一份指導性文件、職教專家提出一種課程模式，所有的高職院校都以此為標準，強行照搬。學校競爭優勢的差異是由資源的差異引起的，不同的高職院校在獲取這些優質資源時的“異質性”構成了彼此競爭優質差異的基礎。通過廣泛的國際交流與合作，不僅可以更加全面地了解世界職教動態、深刻地厘清自身優勢，清晰地確立“異質性”，而且更大范圍地獲取“異質”的優質資源，準確地把握發展趨勢，從而有選擇、有重點地進行戰略規劃，而非人云亦云。
五.國際交流與合作是參與國際競爭的必由之路
有學者曾指出，中國的研究型大學走向世界還需假以時日，但中國的高職教育走向世界則是指日可待。的確部分高職院校已經把“走向世界”作為自己的戰略目標。但中國高職教育要融入國際高職教育大系統中，確立中國高職教育在國際高職教育領域的戰略地位，首先必須用國際視野和標準來審視自已，找準自己在國際高職院校中的定位，進而明確自己的優勢和發展目標。國際交流與合作是一個豐富的資源平臺，高職院校需要通過它融入國際高職教育大家庭，擴大國際影響力，提高國際競爭力。
廣泛的學習與借鑒，形式多樣的交流與合作，使我國高職院校從視野上一下走到世界前沿，雖然理念的轉變還需假以時日，模式的形成還需實踐檢驗，但是在較短的時間內在辦學模式、運行機制和教學內容上都有所創新和突破，不能不說是得益于眼界的開闊。
正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》公開征求意見稿第十六章中指出的那樣，要借鑒先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。高職院校不僅要通過國際交流與合作增強自身實力，提高人才培養質量，還肩負著在交流、合作中展示中國實力，提升國際地位，參與國際競爭的重任。
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