時間：2023-06-05 15:43:41
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇股票投資入門與技巧范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
所謂的基本，通常是最入門、最簡單、最不起眼的東西，所有的人都覺得會，都不重視它，以至于也從來就沒有真正做好過，一旦有人真的做好，反而成為稀有的競爭優勢。
每個人都喜歡“巧”的東西，談話溝通要有巧妙的應對，就像紀曉嵐一樣 ;工作希望有“巧”計、有“巧”法，就像孔明借箭一般;做人處世，希望靈活靈“巧”，就像和|一樣長袖善舞。“巧”有時就像變魔術一般，令人拍案叫絕，甚至可以用最少的力量，獲得最大的效果。
每個人也都希望得到“巧”的錦囊，學會巧思巧法，面對任何困難，只要打開錦囊，巧思巧法就跳出來，一切困難迎刃而解。
但世界上真有“巧”的東西嗎？答案是肯定的，只不過“巧”的奧妙，不能傳，也無法學，如果你只想“巧思妙法”，終究只是一場空。
宏集團的意大利籍總經理蘭奇，他的一句話道盡了奇技巧的不可恃，一切只有基本功夫，這或許是對大多數迷惑于“巧思妙法”之人的當頭棒喝。
蘭奇認為：宏歐洲的成功，沒有Magic，只有Basic。
沒有魔法，只有基本功，說明了宏歐洲的成功，沒有任何學問，只是把基本該做好的事做好而已。我們可以相信蘭奇的話，沒有任何保留，也非秘技自珍，他真正說出了一切奧妙的根源。
其實世間所有的道理，都非常簡單，做人該按部就班，待人要誠信，不能說假話，這都是真理;只不過，在復雜的社會中，大多數人被迷惑了，認為花言巧語，認為奇謀巧計，認為奇技巧，可以更快速奏效，結果是花拳繡腿，一無是處，禁不起考驗。
我從事的出版工作，每年要出版無數的出版品，每個出版品就是一個單一的商品，大多數人想要暢銷，想的當然是賣書的巧思與創意，想的是營銷，想的是造勢，想的是宣傳。
可是這一切都不值一提，任何的巧思妙想，抵不上“回歸基本”這句話。在出版領域，書的暢銷的基本原理是什么？答案很簡單：內容、內容、內容，這是多么無趣和基本的答案，可是大多數人想的不是內容，想的是浮夸的表象。
然而何以如此暢銷以致震動?我以為，這正昭示了做人乃至做企業，最重要的就是回歸基本。
許多事都講究基本。所有的運動，要求基本動作，中國功夫講究基本功：企業經營則要求“Back toBasic”(回歸基本)；股票投資則說回歸基本面……基本朗朗上口，但真正做到基本，愿意真正依循基本的人并不多。
所謂的基本，通常是最入門、最簡單、最不起眼的東西。所有的人都覺得會，都不重視它，以至于也從來就沒有真正做好過。一旦有人真的做好，反而成為稀有的競爭優勢。
每個人都喜歡“巧”的東西，談話溝通要有巧妙的應對，就像紀曉嵐一樣；工作希望有“巧”計、有“巧”法，就像孔明借箭一般；做人處世，希望靈活靈“巧”，就像和砷一樣長袖善舞……“巧”有時就像變魔術一般。令人拍案叫絕，甚至可以用最少的力量，獲得最大的效果。
每個人也都希望得到“巧”的錦囊，學會巧思巧法，面對任何困難，只要打開錦囊，巧思巧法就跳出來，一切困難迎刃而解。
但世界上真有“巧”的東西嗎?答案是肯定的。只不過“巧”的奧妙，不能傳，也無法學。如果你只想“巧思妙法”，終究只是一場空，
宏集團的意大利籍總經理蘭奇，一句話道盡了奇技巧的不可恃――“宏基歐洲的成功，沒有Magic，只有Basic(沒有魔法，只有基本功)。”說明了宏歐洲的成功，沒有任何學問，只是能把基本該做好的事做好而已。我們可以相信蘭奇的話，沒有任何保留，也非秘技自珍，他真正說出了一切奧妙的根源。
一切只有基本功夫，這或許是大多數迷惑于“巧思妙法”的人的當頭棒喝。其實世間所有的道理，都非常簡單，做人該按部就班，待人要誠信，不能說假話，這都是真理；只不過，在復雜的社會中，大多數人被迷惑了，認為花言巧語，認為奇謀巧計，認為奇技巧，可以更快速成功，結果是花拳繡腿，一無是處，經不起考驗。
做人的基本是什么?且看“超基本五十五條”，不只教小孩有用，成人更具參考價值：與人互動。眼睛要看著對方的眼睛；別人有好表現，要替他高興：尊重別人的發言與想法：別人送你任何東西，都要說謝謝；接到獎品和禮物。不可以嫌棄；做什么事都要有條理；自己的理想自己要堅持；要樂觀。要享受人生；別讓將來有遺憾；從錯誤中學習，繼續向前邁進；不管如何，一定要誠實；抓住今天：在你的能力范圍內，做最好、最好的人……
做企業的基本是什么?我的回答是：最基本的公司工作規則、職場倫理、流程、紀律……等等。當然還有許多教科書上所教的基本原理，也都是基本，譬如：基本行銷學、組織學原理……我們學多了新理論、新工具。有時候反而忘了最簡單的事。
我從事的出版工作，每年要出版無數的出版品。每個出版品就是一個單一的商品。大多數人想要暢銷，想的是行銷、想的是造勢、想的是宣傳，當然想的是賣書的巧思與創意。可是這一切都不值一提，任何的巧思抵不上“回歸基本”這句話。在出版領域，書的暢銷的基本原理是什么?答案很簡單：內容、內容、內容。這是多么無趣和基本的答案，可是大多數人想的不是內容，想的是浮夸的表象。
1主題詞的查找
1.1通過查找主題詞
作為標引工作的首要環節，是避免重復勞動、提高標引工作效率與保證書目數據質量的一條捷徑。在知識爆炸的今天，出版物的數量逐年急劇上升，其中存在大量同主題圖書出版的情況。對于此類圖書，標引人員可以通過以確定圖書的主題詞。如題為《新編大眾菜譜》的在編圖書，因館藏圖書中有《大眾菜》、《大眾菜譜》、《大眾菜1000例》等。因此，標引人員完全可以參考這三種圖書的主題詞，選擇任何一條主題標引數據加以利用。題名是最為常用的方式，查全率和查準率都比較高，主要分為兩種形式：第一種是利用計算機檢索館藏書目數據庫，選擇題名檢索，將在編圖書的題名全部準確地輸入計算機，查找本館是否收藏。大量教材類圖書的主題標引都可以采用這種方式查找主題詞；第二種是采用前方一致的檢索方式，通過檢索圖書正題名，將正題名前面一部分相同的圖書檢索出來，便于標引人員參考。例如：要對《ActionScript3.0寶典》一書進行主題標引，標引人員可通過題名中的“ActionScript”作為題名檢索詞，利用前方一致的檢索方式，可以查到題名帶有“ActionScript”的圖書，如《Action-Script3.0從入門到精通》、《新手學ActionScript3.0》等，這些圖書的主題詞都為“動畫制作軟件”，因此《ActionScript3.0寶典》的主題詞也是“動畫制作軟件”，其主題標引數據為：6061#＄a動畫制作軟件。以上兩種形式簡單而又直觀，已被廣泛地用于文獻標引工作中。然而，有些圖書的標引比較復雜，需要拓寬途徑。如在題名中增加中間一致、后方一致，也稱為截詞。例如：要對《家庭保潔服務》進行主題標引，標引人員可以題名中的“保潔”作為題名檢索詞，采取后方一致的方式，可以查找到《家庭保潔》、《保潔員》等書，直接利用這些書的主題標引數據“6061#＄a住宅＄x清潔衛生＄x職業培訓＄j教材”。另外，利用ISBN、著者等也是查找主題詞的重要方法。ISBN主要用于重印圖書、不同裝幀形式圖書、不同版本圖書、連續出版物和多卷書的。著者可檢索到同一責任者的文獻，多用于文學類圖書的分類標引。這些途徑靈活組合運用，可極大地提高主題標引效率。
1.2新增主題詞的查找
《中國分類主題詞表》（二版）增加了大量的關鍵詞作為主題詞檢索的入口詞，通過關鍵詞的查找，便可檢索到主題詞。例如：對于《大麥豐產種植新技術》，標引人員可通過查關鍵詞“豐產”，就能檢索到“高產栽培D豐產栽培”，該書主題標引為“6061#＄a大麥＄x高產栽培”。又如：《中國特色社會主義理論體系基本問題研究》一書，通過查關鍵詞“中國”、“特色”、“社會主義”或者“色社”都能檢索到“中國特色社會主義”這一新增主題詞，該書主題標引為“6061#＄a中國特色社會主義＄x理論研究”。利用《中國分類主題詞表》中的分類號查找主題詞，如通過分類號“I210.97”可以檢索出新增主題詞“魯迅著作研究、魯迅著作評論”等詞，同樣通過分類號“I054”可檢索出“小說理論、小說創作”等新增主題詞。利用《中國分類主題詞表》，通過詞語組配檢索新詞。例如：對于主題標引數據“6061#＄a家庭＄x生活＄x基本知識”，通過“家庭”和“生活”的組配，便可檢索出“家庭生活”這一新詞，再如：對于主題標引數據“607##＄a中國＄x歷史＄j通俗讀物”，通過“中國”和“歷史”的組配方式同樣可檢索到新增的“中國歷史”主題詞，該書主題可直接標引為“6061#＄a中國歷史＄j通俗讀物”。
2圖書在版編目數據的合理利用
在主題標引工作中，標引人員可合理參考、利用圖書在版編目（CataloguinginPublication，簡稱CIP)數據。在版編目是指在圖書出版過程中，由確定為集中編目的機構，根據出版部門提供的圖書校樣或有關編目資料，按一定標準進行規范化的編目處理，然后再將這種格式化的編目數據資料返回原出版部門，印制在圖書的版權頁上供圖書出版發行部門、圖書館、書目編制機構和讀者使用。
2.1利用CIP數據標引的優點
CIP數據在圖書主題標引方面起著一定的參考作用：一是為標引人員提供了專、深主題詞，指引標引人員對于一些專、深學科主題進行標引，起到一定程度的引導作用；二是標引人員在進行主題概念轉換時，不僅獲取了圖書主體因素的詞源參考，同時也得到了通用因素、位置因素、時間因素、民族因素、類型因素等詞源參考。例如：《應力波誘發沖擊礦壓的動力學機理研究》一書，CIP數據主題分析為“6061#＄a礦山壓力＄x沖擊地壓＄x動力學分析”，標引人員可直接采用這一CIP數據。
2.2CIP數據存在的不足
CIP數據在主題標引方面存在著一些問題，最主要的是選詞不當，如所選主題詞不規范，過于寬泛，專指度不夠。同時也存在錯標、漏標等現象。如清華大學出版社出版的由龔威主編的《現代樓宇自動控制技術》一書，其CIP數據主題標引為“6061#＄a智能建筑＄x房屋建筑設備＄x自動控制＄x高等學校＄j教材”，其中的“智能建筑”為非正式主題詞，正確的標引應該是“6061#＄a智能化建筑＄x房屋建筑設備＄x自動控制＄x高等學校＄j教材”。正確認識CIP數據的優缺點，有助于標引人員更好地利用CIP數據。對于CIP數據，標引人員不能完全持全盤否定的態度，而應該有效地利用CIP數據，提出提高CIP數據質量的意見，以利于出版機構對CIP數據的改進。圖書館應重視CIP數據，批判性加以利用，以減少重復編目、縮短編目程序、提高編目效率，從而節省大量的人力、財力、物力，同時還可以加強與出版發行機構的交流合作，以促進我國圖書在版編目質量的提高。
3《中國分類主題詞表》（Web版）的使用
隨著計算機技術、網絡技術在我國圖書館界的廣泛應用，聯機編目與遠程編目的進一步發展，傳統印刷型的《中國分類主題詞表》已滿足不了快速建立機讀數據庫的需求，不能幫助標引人員提高選詞的效率。因此，要提高和優化主題標引工作，必須具有符合當今時代要求的查表選詞工具作支撐。《中國分類主題詞表》(第二版及電子版)已于2005年9月由北京圖書館出版社出版。該書Web版于2010年3月17日通過國家圖書館驗收。新修訂的《中國分類主題詞表》是我國規模最大的分類主題一體化的標引工具，為了適應新學科、新技術、新事物文獻標引的需要，該表主題詞增至110837條，新增主題詞為21607條，如新增的“電子政務”、“電子銀行”、“網絡營銷”、“網上購物”、“網絡貿易”等與網絡有關的主題詞。新增的主題詞提高了文獻主題內容揭示的專指度，是廣大標引人員提高標引工作效率、提高主題標引的質量的重要參考依據。又如《選股不如選時:中國式炒股圣經》一書，第一版的《中國分類主題詞表》標引為“6061#＄a股票＄x證券投資＄x基本知識”，新修訂的《中國分類主題詞表》已有“股票投資”一詞，該書主題可直接標引為“6061#＄a股票投資＄x基本知識”。《三維動畫特效》以前主題標引為“6061#＄a三維＄x動畫＄x軟件”，新版的《中國分類主題詞表》增加了“三維動畫軟件”主題詞，該書主題可直接標引文“6061#＄a三維動畫軟件”。《中國分類主題詞表》（Web版）是通過互聯網技術為《中國圖書館分類法》、《漢語主題詞表》、《中國分類主題詞表》的廣大用戶提供各類信息資源的知識組織、知識檢索、學科導航和實時更新的一個通用的數字型知識組織系統服務平臺，具有多樣化的檢索功能、豐富的超文本鏈接功能以及提供各類知識內容、主題詞、分類號的在線瀏覽、互動顯示和多途徑檢索服務。用戶可根據需要打開多個瀏覽窗口并在文檔之間和各款目要素之間進行切換，可以用族首詞查找新詞，如用“文學研究”一詞可以檢索出“詩歌研究、小說研究”等新增的主題詞。
關鍵詞：高職教育；創新創業；專項課程；開發建設
作者簡介：朱小峰（1972－），男，安徽長豐人，浙江商業職業技術學院講師，研究方向為高職教育與教學管理研究。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）18-0076-03
創新創業教育是一種方興未艾的教育理論和人才培養模式，它的出現旨在促進我國高等教育與社會經濟發展實現良好適應，從而培養和造就大批新時期國家建設所亟需的創新創業人才[1]。
2010年，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3號），要求各高等學校必須面向全體學生開展創新創業教育，在其人才培養的全過程中，立足于專業教育，以培養學生的創新精神、創業意識、創業能力與社會責任感為核心，以人才培養模式創新和課程體系改革為重點，大力發展創新創業教育，不斷促進其人才培養質量的提高。由此，我國高校的創新創業教育邁入了新的發展時期。
作為我國高等教育的重要組成部分，各高職院校同樣肩負著培養創新創業人才的重要歷史使命。高職院校應以《意見》為綱領，大力開展創新創業教育的研究與實踐，以此提高畢業生的創新創業能力，幫助其實現高質量就業。
一、高職專項創新創業課程開發的必要性
只有通過教育實踐，學生的創新創業教育理念才能轉化為具體能力。這個轉化過程中，有效的課程載體是不可或缺的。依托專門的創業創新課程，學生在了解創新創業理念和創新創業相關知識的基礎上，可以結合自身實際情況，借助具體的創新技巧和方法，把握好身邊有限的創業機會，從而提高就業能力和實際就業質量。
目前，各高職院校都給予創新創業教育以高度的重視，然而在創新創業教育的具體開展實施方面卻存在較多的誤區，其主要表現為：一方面把創新創業教育簡單地歸入學校學工部門或招生就業部門的工作范疇，形式上等同于學生畢業前的崗前培訓，而創新創業課程的建設卻被排除在外。實際上，當前高職院校學生的課程安排普遍較為緊張，其在校期間的學習活動一般都是圍繞著課程展開的。學生在教室里上課、在實訓室里實訓實踐以及課后完成作業，都是與課程教學緊密相聯。在此背景下，拋開課程建設來探討對于學生進行創新創業教育，這是嚴重脫離目前高職院校教育實際的。另一方面，各高職院校當前都積極興辦各種各樣的“創業園”或“創業一條街”，以期通過提供便利的實體創業場地，由此為學生打造創業的“孵化器”，進而幫助學生提高其創業能力并能解決他們的就業問題。事實上，創新創業能力不是人生來就有的。學生必須通過后天的勤奮學習和實踐，才能獲得相應的創新創業能力。因此，僅僅提供創業場所還是不夠的，高職院校必須依靠具體的課程教學來培養學生的創新創業理念，提高其創新創業能力。
現階段，大多數的高職院校未將創新創業課程真正納入學校的人才培養方案，創新創業課程的性質定位、課時安排、授課內容和教學方法等亦未能得到明確［2］。比如說，從2009年起，浙江商業職業技術學院（以下簡稱浙江商職院）在制定專業培養方案時，雖然要求各專業必須在教學計劃中安排創新創業課程，但是在實際操作中，各專業安排的創新創業課程名稱五花八門，往往名不符實，而且通常只是在就業指導課中增加一部分內容或者挪移在第二課堂中進行，創新創業教育呈現出一種“空泛化”的特點，效果自然難以保證［3］。
因此，高職院校的創新創業教育必須盡快落實到課程建設中去，而且是專項的創新創業課程。專項的創新創業課程建設必須成為創新創業教育的核心和切入點，形成科學規范的課程體系，并安排具體實施的職能部門進行監管，創新創業教育的質量才能得到保證。
二、高職專項創新創業課程開發的探索與實踐
與傳統課程相比,高職院校的專項創新創業課程強化了夠用知識點和技能點，突出了課程教學內容的實用性和可操作性，旨在使學生獲得與創業密切相關的專業知識和專業技能。同時，課程的開發與建設必須緊密依托現代教學手段，實現教學方式的同步創新。
2010年5月，浙江商職業技術學院根據學校創新創業教育工作的統一部署，結合學校省級示范性高職院校建設項目的實際需要，啟動了校級創新創業課程建設項目申報工作。經過教師申報和學校評審，當年有《創新思維能力訓練》、《創新創業指導》、《電子創新制作》與《會計分崗模擬》等四門課程立項為校級創新創業課程建設項目，并分別給與1萬元的課程建設經費支持。浙江商職院的專項創新創業課程建設由此拉開序幕。2011年11月，學校將于對創新創業課程建設項目進行了組織驗收。四門課程經驗收合格后被確定為校級精品課程。除了課程建設規劃、課程標準、授課計劃、教案、課件等常規內容之外，這四門課程的建設過程中還表現出以下幾個方面的特色：
（一）以提升學生的創新精神、創業意識和創業能力作為課程建設核心目標
《創新思維能力訓練》課程通過大量的創新思維故事和經典思維案例，啟發學生的創新思維能力。課程同時要求學生結合實際、結合自身的經驗和自身的專業找出或總結出創新思維的案例，在課堂上和其它同學一起分享，提高創新思維能力。
《創新創業指導》課程從時代的要求出發，總結成功創新與創業實踐的感受和從事創業教育的經驗，廣泛汲取中外有關創新創業理論的精髓，探討和總結創業活動的一般規律，在具有較為真實的仿真環境中，讓學生通過實際操作，一方面了解企業創辦的基本要求和流程，為以后的創業打下一定的基礎；同時，促使學生進一步理解和豐富相關專業知識，加深學生對所學專業知識的理解，真正做到課堂教學與實踐操作的全方位的結合，從而提高學習效率和提升就業創業能力。
（二）結合學生的專業學習特點，課程建設過程中強化教學內容的實用性
《會計分崗位模擬》課程結合高職會計專業學生的學習能力實際，精心設計了教學內容：一方面，貼近中小型企業經濟活動，有針對性地講述企業理財業務、會計賬務處理、內部審計業務的新經驗、新情況，盡量從浙江中小企業實際出發規劃現代企業理財活動、會計業務處理活動的內容及問題，力求理論聯系實際，使學生學得懂、學得快；另一方面，按照會計業務證帳表處理、閱讀會計報表撰寫分析報告、學生自主創業項目財務評價、企業廠房設備更新改造建議、通脹條件下企業存貨模式決策、中小企業信用政策制定程序、中小企業股票投資跟蹤分析、緊縮環境下企業融資策略研究和書寫商業計劃書等八項工作任務展開情景教學，讓學生在調查、討論和分析的過程中及時吸收和消化必要的理論知識。
《電子創新制作》課程結合應用工程學院各專業人才培養要求，在課程內容的安排方面著重了工程與創新能力的培養。課程組按“工程感知—理解與貫通—技能培養—綜合創新”的漸進過程，將課程內容分入門、提高和創新三個層次，體現出學生能力培養的漸進化。同時，課程負責人組織有豐富實踐經驗的教師開發了9個教學項目配套的硬件電路原理圖、PCB布局圖、器件清單、軟件程序流程圖、源程序、制作成品外觀圖、關鍵部件外觀圖以及必要的機械結構圖、加工圖、裝配圖文件和實物等，課程教學內容更加直觀，教學效果倍增。
（三）依托網絡教學平臺，實現課程教學方法的互動性與實踐平臺綜合性
《創新創業指導》課程積極為學生搭建網上自學、網上交流、網上咨詢、網上討論的實時與交互式教學平臺。課程通過網站積累和分享各類教學資源，為師生共同提供最新社會動態與市場資訊，使學校與社會形成零距離接觸。經過近3年的教學實踐，課程負責人開辦了《大學生創業教育》職業博客，方便校內外學生在線訪問學習，收集了大量創業案例、形勢與政策，擴大了學生的視野，培養其終身學習的良好習慣。2011年，在學校的得實網絡教學平臺正式投入使用后，課程教學人員充分利用學校的網絡教學資源，積極討論課程建設內容，初步形成15個班級的網絡教學平臺，將傳統的教學資料遷移至到網絡上，方便學生課后復習與完成作業；同時，課程教學人員又開發新的網絡教學手段，如協會活動分享、第二課堂等欄目，為師生在課后的交流創造了更方便快捷的路徑。
《創新思維能力訓練》課程建立創新思維能力訓練網站，在網站上開設教材建設、教學課件、習題思考、創新案例、創新作品、互動空間、在線答疑等欄目，方便學生的學習的預習和復習；同時，課程負責人還建立創新思維QQ群，每學期建立一組QQ群，實名注冊（組別、專業和姓名），實現和學生的在線互動交流，隨時解答學生提出的學習疑問。
三、高職院校專項創新創業課程建設的不足
專項創新創業課程的開發與具體實施，確立了高職院校創新創業教育以課程建設為核心和切入點的發展思路，在很大程度上解決了創新創業教育“空泛化”和“低效化”的問題。但是，由于高職院校專項創新創業課程剛剛起步，所以課程建設中也存在較多的問題，亟待糾正。
（一）課程的教材建設成績還很欠缺
教材是課程建設的重要依托，專項創新創業課程的發展離不開支撐性教材的建設。然而，目前的專項創新創業課程教材建設比較薄弱，主要體現在兩個方面：其一，市場上已經出版發行的教材還很難與新開設的專項創新創業課程配套，而且教材的編寫與出版發行是一個較長的周期，因此，各專項創新創業課程一般都是以教師自己編寫的講義為主開展教學。比如，浙江商職院目前的四門專項創新創業課程中僅有《創新創業指導》一門課程，其課程負責人組織編寫了配套教材并已出版發行，其他三門課程都使用講義形式的教材輔助教學；其二，各課程教師編寫的講義質量不高，缺乏系統性，知識點比較零亂，照搬照套其他課程內容的現象比較明顯，缺乏創新創業課程應有的特色。
（二）課程的建設成果未能得到及時有效推廣
創新創業課程的建設成果最終要體現在學生具體創新創業能力的提升，以及課程的輻射作用是否得到有效發揮［4］。目前的專項創新創業課程雖然已經取得了一定的成果，但是這些成果一方面沒有能夠及時轉化成為學生創新創業實踐的驅動力量，比如將課程的實施與學校創業園的工作安排緊密聯系，為學生的創新創業活動提供有效的指導；另一方面，專項創新創業課程的成果未能主動地向其他課程進行輻射，實現成果的共享，帶動其他課程在學生創新創業意識滲透和創新創業能力培養方面的共同發展。
（三）課程組的作用未能得到充分體現
課程組的管理與活動是課程建設的基本保障，任何一門課程的高質量建設都離不開優秀的課程組力量支撐。創新創業教育對指導教師的專業知識結構、學術水平、人文素養以及實踐經驗和教學方法都提出了很高的要求，單個教師的能力根本無法滿足這些要求。從這個意義上說，高職院校專項創新創業課程的建設是提倡師資隊伍多元化的，其中既要有本校本專業教師的參與，更應該積極吸引非專業教師以及行業、企業專家的參與。事實上，目前浙江商職院四門專項創新創業課程的課程組中，一方面指導教師的專業知識結構比較單一,橫向跨學科領域的寬度顯得不足,而且教師實踐經歷普遍較淺；另一方面，課程的設計與開發往往是課程負責人擔當了大部分任務，課程組其他成員參與的痕跡不明顯，課程組應有的作用未能充分體現。
綜上所述，專項創新創業課程的開發與建設是各高職院校實施創新創業教育的最佳載體。專項創新創業課程的建設雖然已經取得了一定的成效，但是與創新創業教育的目標仍然存在較大的差距。各高職院校應該進一步轉變觀念，努力開設更多針對強、高職教育特色明顯的專項創新創業課程，探索出高職院校創新創業教育的有力途徑。
參考文獻：
[1]劉寶存.確立創新創業教育理念，培養創新精神和實踐能力[J].中國高等教育，2010(12).
[2]邢娣鳳.高職院校創新創業教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011(04).
