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第1篇

班主任這個(gè)“主任”，也許是世界上權(quán)力最小的主任吧！但是就是這個(gè)權(quán)力最小的“主任”，卻比世界上權(quán)力最大的主任所肩負(fù)的責(zé)任更重大！因?yàn)樗缲?fù)著教育下一代、肩負(fù)人類未來的使命！俗話說：什么樣的人帶什么樣的兵。從教數(shù)年來，我見過太多因?yàn)榘嘀魅喂芾聿粔蚝侠砘虿粔蜇?fù)責(zé)而貽誤大量學(xué)生前途的現(xiàn)象，真是讓人扼腕痛惜呀！說嚴(yán)重點(diǎn)，耽誤這么多孩子的前程命運(yùn)，這簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的犯罪！當(dāng)然這與每個(gè)班主任的性格有很大關(guān)系，我本人的性格是好勝心強(qiáng)，脾氣較為暴躁，所以我在班級(jí)管理中表現(xiàn)比較強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生都比較怕我，這有利于班級(jí)內(nèi)各種規(guī)章制度的有效施行。拿我現(xiàn)在所帶的這個(gè)班級(jí)為例，我是初二接手班主任工作的。接手前這個(gè)班級(jí)問題較多，各科目成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名都靠后，尤其是數(shù)學(xué)，平均分竟然和其它班級(jí)相差二十分！班級(jí)里一些學(xué)習(xí)好的班干部都產(chǎn)生了挫敗感，自認(rèn)為身處“爛班”，缺乏集體榮譽(yù)感。我接手工作之后，首先嚴(yán)明紀(jì)律，制定了各種獎(jiǎng)懲措施（當(dāng)然主要是懲），并且在接班初期注意勤抓反面典型，嚴(yán)加懲處，以儆效尤。一段時(shí)間下來，成效顯著，許多以前存在的不良現(xiàn)象大為減少，學(xué)生的精力逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，成績(jī)進(jìn)步也非常顯著，班級(jí)管理逐漸從人管人向制度管人轉(zhuǎn)變，班主任工作也變得越來越輕松，偶爾也可以偷偷懶了。

負(fù)責(zé)高效的班委會(huì)

班級(jí)管理中頭緒繁多，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、思想品德等各方面都要面面俱到，可是班主任畢竟不是孫悟空，沒有三頭六臂，想要做好每個(gè)方面的工作，也是不可能的，于是我給自己找到了一些得力的助手——幾個(gè)負(fù)責(zé)而頗有能力的班干部。當(dāng)然，負(fù)責(zé)的班干部任命也很重要，必須在長(zhǎng)期的觀察中挑選那些具有正義感的、敢于管理又善于處理同學(xué)間關(guān)系的學(xué)生來承擔(dān)。在這一方面，我還有一些自己的觀點(diǎn)：現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校嚴(yán)格考評(píng)制度，要求班主任事無巨細(xì)都進(jìn)班管理。這樣的結(jié)果就是表面上看去一切太平，但實(shí)則對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)很不利！試想學(xué)生進(jìn)入高中甚至大學(xué)后，主要靠自己自律學(xué)習(xí)，如果在初中階段沒有培養(yǎng)他們形成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而只是依靠班主任整天不厭其煩地監(jiān)督，那么離開別人的督促，長(zhǎng)期壓抑的習(xí)性得到釋放，那樣的危害將更加深遠(yuǎn)。我們不能只關(guān)注短期的、暫時(shí)的升平之景而忽視了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)！在班主任面前，學(xué)生是壓抑的，而在班干部面前，他們是放松的，他們不用刻意遮掩自己的缺點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是發(fā)自內(nèi)心的，是內(nèi)驅(qū)力，也是能更好地促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在保證。所以，對(duì)這一點(diǎn)我的理解就是：只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，可以不用過分關(guān)注那些形式的東西。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，我盡量把權(quán)力交給信任的班干部，班級(jí)管理中的問題，我主要負(fù)責(zé)定調(diào)子，具體實(shí)施全由他們?nèi)ゲ僮鳎浞职l(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣既鍛煉了他們的能力，又減輕了班級(jí)管理的難度和負(fù)擔(dān)，一舉兩得，何樂而不為呢？

積極向上的輿論力量

一個(gè)進(jìn)取的集體，其班風(fēng)必然良好，這是個(gè)規(guī)律。那么，怎么樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？我的經(jīng)驗(yàn)就是充分利用班會(huì)這個(gè)思想教育的主陣地，對(duì)學(xué)生的是非觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的言行進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰；同時(shí)，思想教育必須時(shí)時(shí)抓、處處抓，所以在平時(shí)教學(xué)中，積極利用教材、媒體、新聞及身邊的真實(shí)案例進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和引導(dǎo)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生自然形成了正確的是非觀和價(jià)值觀，自己就可以判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)于那些影響班集體榮譽(yù)和影響他人學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生自己便會(huì)自覺抵制，屢教不改者，大家甚至?xí)浩鸲ブＴ诒娕y犯的壓力下，便逐漸養(yǎng)成了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣即使他以后升入高一級(jí)學(xué)段，只要這種正確的是非觀與價(jià)值觀及其良好的行為習(xí)慣在，他便完全能夠自我約束、自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)來說也是善莫大焉的！并且一旦學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，班主任的管理工作將會(huì)變得無比輕松，完全沒有必要整天跟在學(xué)生屁股后面做那些既費(fèi)力又不討好的無用功了！

班主任的人格引導(dǎo)力量

前面我說過，我性格比較暴躁，缺乏耐心，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的懲戒也比較重，學(xué)生本來應(yīng)該抵觸我才對(duì)（當(dāng)然這也是人之常情，完全可以理解），事實(shí)上他們表面上確實(shí)怕我，但是卻并不討厭我，甚至可以說很喜歡我，這從畢業(yè)照相時(shí)他們所喊的口號(hào)就能看出來。那天別的班級(jí)都喊“茄子”，他們卻異口同聲地喊“磊哥”，瞬間，我有一種感動(dòng)和驕傲。我知道，我用自己的人格魅力征服了他們，可以這么說，他們對(duì)我的情感很復(fù)雜——既怕又愛，既恨又佩服。為什么會(huì)有這樣的情感呢？這得從我充滿個(gè)性的性格特征說起。我性格暴躁但充滿正義，我批評(píng)直白但獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，我有時(shí)專制但盡力民主，我重視成績(jī)但公平待生，我要求嚴(yán)苛但不拘小節(jié).......更重要的是，我在短短一年的時(shí)間里，把中間接手的各科倒數(shù)第一的問題班帶到了年級(jí)第一，這樣的成績(jī)使他們既充滿了集體榮譽(yù)感又充滿了對(duì)我的佩服，這一切都抵消了他們對(duì)我接班初期嚴(yán)苛懲戒的怨恨。另外，我平時(shí)雖然總板著一幅不茍言笑的面孔，似乎是個(gè)很嚴(yán)肅、古板的人，但事實(shí)上，我與現(xiàn)代生活觀念的距離并不遙遠(yuǎn)，我經(jīng)常在上課時(shí)板著面孔卻把他們逗得捧腹大笑，時(shí)髦和幽默以及充滿哲理的話語不時(shí)出現(xiàn)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，并在快樂中接受教育，所以他們很享受我的課堂，甚至很享受我的批評(píng)懲戒。其他代課老師都十分喜歡給我們班上課，認(rèn)為我這個(gè)班主任工作干得很輕松，甚至說我是這個(gè)曾經(jīng)的“爛班”的救世主，其實(shí)，我何嘗不是自己的“救世主”呢？有一段時(shí)間，我對(duì)教師這個(gè)枯燥的工作感到十分厭倦，覺得整日與學(xué)生打交道了無生趣，但這個(gè)班級(jí)給了我對(duì)工作全新的認(rèn)識(shí)。我在工作輕松愉悅的同時(shí)，享受著他人的羨慕和贊美，享受著學(xué)生的崇敬和愛戴，享受著成功帶來的自豪和喜悅，這難道不是對(duì)自我職業(yè)觀的一種救贖嗎？

第2篇

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0038―01

親子關(guān)系作為中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系，已經(jīng)引起越來越多的心理學(xué)家及家庭教育學(xué)家的重視。良好的親子關(guān)系能夠有效地促進(jìn)父母和孩子之間的溝通、交流，促進(jìn)相互的認(rèn)識(shí)和理解，使成長(zhǎng)中的孩子習(xí)得基本知識(shí)、技能、行為及價(jià)值觀，促使其成功地發(fā)展各種社會(huì)人際關(guān)系。而不良的親子關(guān)系則影響孩子的心理健康并導(dǎo)致問題行為的出現(xiàn)，例如品行障礙、精神錯(cuò)亂、自殺及犯罪傾向等。因此，探究良好親子關(guān)系的建立對(duì)幫助青少年形成健全的心理機(jī)制具有重要的意義。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、父母方面

1. 尊重孩子人格。良好和諧的親子關(guān)系應(yīng)該是父母不僅愛子女，更應(yīng)該尊重子女合理的要求，尊重其人格，滿足其合理需要，這樣子女才能真正愛父母，信任父母，尊重父母，聽從父母的教導(dǎo)，相互間形成和諧的關(guān)系。對(duì)孩子指導(dǎo)而不支配、自由而不放縱，孩子更容易感到安全、有自信心。

2. 重視有效溝通。作為父母，自己要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，還要引導(dǎo)孩子跟自己溝通，這也是父母的責(zé)任。親子之間的良好溝通有助于父母觀察子女的言行舉止和情緒變化，分析他們的行為和內(nèi)心活動(dòng)，了解他們的心理需求和愿望。

3. 講清道理，制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣的有效途徑。家長(zhǎng)在制訂行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)盡量使標(biāo)準(zhǔn)明確具體，具有可操作性。同時(shí)，要充分考慮它的適宜性，不能超越孩子的接受范圍。

二、學(xué)生方面

1. 學(xué)習(xí)一些青春期的心理衛(wèi)生知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的生理和心理特點(diǎn)。進(jìn)入青春期的中學(xué)生身體已基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育恰好是處在獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，思維的自我中心再度出現(xiàn)，常表現(xiàn)為過分的自我關(guān)注，不太關(guān)心別人，不善于從他人的角度來思考問題。中學(xué)生把自己當(dāng)作成人看待，而父母仍把子女當(dāng)作小孩來管理，從而導(dǎo)致了親子之間的沖突激化。為此，多了解一些自己在青春期的生理、心理特點(diǎn)，有助于中學(xué)生更好地理解父母，減少親子沖突。

2. 正確認(rèn)識(shí)親子關(guān)系的重要性，體諒父母的良苦用心，換位思考。親子關(guān)系能讓中學(xué)生體驗(yàn)到父母無私的愛和人間親情，親子關(guān)系是塑造和影響孩子個(gè)性的最重要因素之一。如果中學(xué)生能夠換位思考，孩子就更能夠理解父母的苦心，能夠理解父母的艱難。所以，不管父母的教育方式有多么地難以接受，多么地不認(rèn)同，作為子女，只要想想父母的出發(fā)點(diǎn)是為自己好，那么就更能理解父母，就會(huì)減少很多不必要的沖突。

3. 主動(dòng)行動(dòng)，促使父母改變不當(dāng)做法。親子之間發(fā)生沖突是正常現(xiàn)象，沖突本身未必不好，重要的是要敢于面對(duì)沖突，主動(dòng)與雙親溝通，表現(xiàn)出妥善解決的誠(chéng)意，說明雙方產(chǎn)生意見的原因和背景。在沖突中，要注意避免人身攻擊或不適當(dāng)?shù)难栽~和行為。

4. 培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德。尊敬長(zhǎng)輩是我們的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)善于傾聽父母的教導(dǎo)，樂于和父母溝通，體諒父母和為父母設(shè)想的兒女是中學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，親子關(guān)系的雙方都有義務(wù)使家庭充滿和諧、幸福、寧?kù)o的氣氛。只要中學(xué)生能擺正態(tài)度，在實(shí)踐中摸索和學(xué)會(huì)妥善處理沖突的技巧，就一定能夠創(chuàng)造出一種和諧的親子關(guān)系氛圍，順利渡過所謂的“親子關(guān)系危機(jī)期”，使中學(xué)生走向成熟。

三、學(xué)校方面

1. 開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，優(yōu)化家長(zhǎng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是雙重的，既要“教W生”，又要“教家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)學(xué)校主要應(yīng)向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極性，還要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育的重要內(nèi)容與措施，建立雙方的反饋機(jī)制。

2. 建立心理健康教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)。學(xué)校要建立心理健康教育機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)及其學(xué)生進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)。咨詢與輔導(dǎo)的目的在于加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)，使親子關(guān)系在形成過程中遇到的問題與障礙能及時(shí)得到處理，從而使親子關(guān)系的發(fā)展始終具有一種健康的態(tài)勢(shì)。

第3篇

〔關(guān)鍵詞〕專訪；親子溝通；家庭教育

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）19-0010-03

李中瑩除了最早把NLP完整全面地介紹到國(guó)內(nèi)之外，他也被認(rèn)為是華人界NLP學(xué)問功力最高的導(dǎo)師之一。李中瑩經(jīng)過多年的全心研究和實(shí)踐，開發(fā)了針對(duì)中國(guó)家庭問題的系列課程，涉及的主題包括“親子關(guān)系”“夫妻關(guān)系”“孩子快樂學(xué)習(xí)”和“家長(zhǎng)自我提升”，這些課程能夠有效地提升做父母及夫妻的正確心態(tài)和有效技巧。其中，關(guān)于“親子關(guān)系”這一主題，李中瑩專門著有《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》一書，該書以其簡(jiǎn)潔、通俗、可讀性和操作性強(qiáng)等特點(diǎn)連續(xù)暢銷12年，并于2013年推出“升級(jí)版”。

在獨(dú)生子女時(shí)代，孩子的成長(zhǎng)和教育問題成為人們格外關(guān)注并熱議的話題，“親子關(guān)系”“家庭教養(yǎng)”等與子女教育有關(guān)的問題也為家長(zhǎng)們所津津樂道。在采訪中，李中瑩談到，雖然從表面上看，在我們這個(gè)時(shí)代，孩子似乎得到了前所未有的關(guān)注，但實(shí)際上，“今天的孩子受到的關(guān)注不是更多而是更少。今天大部分家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間，比當(dāng)年他們自己是小孩時(shí)所獲得的父母陪伴的時(shí)間更少，而所作的溝通，在質(zhì)與量上都有明顯的退步。”今天的孩子，大多數(shù)時(shí)間是在對(duì)著電視、電腦、手機(jī)和電子游戲機(jī)，在人際關(guān)系、溝通技巧、情緒處理以及生活技能等方面鮮少得到鍛煉。

生命源于父母，父母與孩子構(gòu)成千千萬萬個(gè)家庭，人類正是以“家”為單位元素，延續(xù)生命和傳承文化。每一個(gè)人都是這樣作為“家”的一員，充分體驗(yàn)和感受其間的真情、關(guān)懷、愛、奉獻(xiàn)、感恩……還有因?yàn)閻壑?dòng)不流暢所帶來的痛楚與辛苦。可以說人類的一切行為都是圍繞“家”展開的，父母是孩子的零起點(diǎn)。

李中瑩指出，他在多年從事企業(yè)管理、學(xué)校教育、心理治療等方面的工作中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)潛在的規(guī)律，即學(xué)員在工作、家庭、生活等人生的不同方面所受到的種種人際困擾，追溯到本源，都是學(xué)員與原生父母的互動(dòng)關(guān)系不夠通暢或發(fā)展不夠充分導(dǎo)致的。也就是說，孩童時(shí)代決定整個(gè)人生。改善與原生父母的關(guān)系，一切問題將迎刃而解，這也就是李中瑩特別強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系重要性的原因。

然而，李中瑩認(rèn)為，雖然父母知道親子關(guān)系的重要性，但很多家長(zhǎng)并不了解如何建立起良好的親子關(guān)系，因?yàn)椤案改傅乃枷搿⒄f話和行為，往往受到傳統(tǒng)文化、社會(huì)狀況、上一代的熏染等影響，致使他們只能重復(fù)過去的做法。”目前的青少年道德教育和心理健康教育，存在只注重理論，而缺少能付諸實(shí)踐，行之有效、簡(jiǎn)單易學(xué)的技巧的支持，許多家長(zhǎng)便遇到“道理都知道，卻做不到”的尷尬狀況。在《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》一書中，李中瑩系統(tǒng)地為家長(zhǎng)們介紹了各種改善親子關(guān)系、培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的技巧。這本書向父母?jìng)儽砻髁艘粋€(gè)主旨：要想孩子有所不同，家長(zhǎng)必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現(xiàn)方面有所不同；每個(gè)孩子都具備使他擁有一個(gè)成功快樂的人生所需的全部能力，而家長(zhǎng)的作用，就是幫助他把這份能力有效地釋放出來。該書還從家長(zhǎng)怎樣看待自己的身份、理想的家庭環(huán)境、父母對(duì)待孩子的引導(dǎo)模式、因時(shí)施教、情緒教育、親子溝通、正確對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)、消除家長(zhǎng)壓力等方面全面系統(tǒng)地介紹了親子關(guān)系的各種技巧，為家長(zhǎng)正確處理親子關(guān)系提供了一整套實(shí)際有效的概念和做法。

在采訪中，李中瑩結(jié)合當(dāng)下孩子的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了親子溝通中須注意的幾個(gè)重要問題。

教孩子學(xué)會(huì)照顧自己的人生

孩子是父母生命的延續(xù)，每一位父母都希望能給予孩子最好的成長(zhǎng)條件。在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母擔(dān)負(fù)著許多責(zé)任，例如：給孩子提供良好的生活環(huán)境、營(yíng)造良好的家庭氛圍和成長(zhǎng)空間，給孩子良好的榜樣力量，為孩子將來指引前進(jìn)的方向……李中瑩認(rèn)為，在所有這些責(zé)任中，對(duì)父母來說最重要的是幫助孩子培養(yǎng)出足夠的能力，讓他可以充分地照顧自己的人生，讓自己擁有成功快樂的人生。這也是親子關(guān)系的目標(biāo)。

李中瑩指出，父母對(duì)孩子的愛，是一種指向分離的愛。從人類生命系統(tǒng)的角度看親子關(guān)系，生命是經(jīng)由不斷的生命傳承而維持的，這一傳承過程包括：成年（心智成熟）—談戀愛—結(jié)婚（成立家庭）—新生命誕生—父母照顧下成長(zhǎng)—成年。而親子關(guān)系，實(shí)際上歸屬于“父母照顧孩子成長(zhǎng)”這一部分，其先決條件是家庭，其后續(xù)階段是孩子發(fā)展出足夠的照顧自己的能力。也就是說，孩子成年之后會(huì)離開父母，展開自己的生命傳承過程。因此，對(duì)父母來說，最重要的事便是教會(huì)孩子如何有效地照顧自己的人生，這才是真正的成長(zhǎng)。

照顧自己的能力包含：1.對(duì)世界事物的了解；2.有成熟的思維能力，讓他在面對(duì)選擇時(shí)作出好的判斷，面對(duì)困難時(shí)想出解決方法；3.讓他在處理與其他人有關(guān)的事務(wù)時(shí)可以不斷地得到這些人的尊重與愛戴。

李中瑩認(rèn)為，當(dāng)前在中國(guó)的家庭中，普遍存在著三種不利于孩子成長(zhǎng)的教育模式：代替孩子的成長(zhǎng)、控制孩子的成長(zhǎng)和妨礙孩子的成長(zhǎng)。李中瑩老師說，父母在教育子女的過程中，更重要的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是用屬于自己那個(gè)年代的標(biāo)準(zhǔn)去代替、控制和妨礙孩子的成長(zhǎng)。父母應(yīng)提供足夠的空間和氣氛，使子女根據(jù)自身的潛質(zhì)培養(yǎng)出健康的心理狀態(tài)，發(fā)展出做事成功快樂的能力，進(jìn)而在走上社會(huì)后，成為一個(gè)獨(dú)特的、積極樂觀的、具有高尚情操的人。這是青少年將來擁有成功快樂的人生的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，首先要求父母自身培養(yǎng)起良好的情商，同時(shí)掌握一套有效的親子教養(yǎng)技巧。

把父母的牌收到背后，打朋友的牌

李中瑩認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)可分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段為9歲以前。這一階段的孩子是在父母的帶領(lǐng)下，跟著父母的方向，不斷獲取信息、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這一階段的親子關(guān)系表現(xiàn)為：孩子習(xí)慣并且樂意讓家長(zhǎng)牽著他的手走路。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)對(duì)很多新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，想要去探索、吸收、學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二階段為10～12歲。這一階段是孩子最為叛逆、也最為脆弱的時(shí)期，許多青少年自殺的個(gè)案就發(fā)生在這一時(shí)期。因?yàn)閺氖臍q到成人階段，孩子處于“準(zhǔn)大人”階段，這一階段孩子所做的許多事都是在模仿成人的行為，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己已經(jīng)有做成年人所做的事的資格，不會(huì)只遵從大人的指示，而孩子為“準(zhǔn)大人”階段所做的準(zhǔn)備工作，一般是在10～12歲進(jìn)行。李中瑩指出，在這一年齡段，父母?jìng)兘?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們不再亦步亦趨地跟在成人身后順從成人，而是事事都有自己的主意。對(duì)于孩子在這一階段的變化，如果家長(zhǎng)不能夠諒解或配合這些轉(zhuǎn)變，事事施壓，親子關(guān)系就會(huì)快速惡化，代溝、叛逆性格等也會(huì)產(chǎn)生，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子的冷漠、爭(zhēng)吵、離家出走等行為。而這一階段，父母最好的辦法就是變“帶領(lǐng)者”“指導(dǎo)者”“權(quán)威者”等角色為“朋友”的角色，并時(shí)刻提醒自己做孩子的朋友。

第三個(gè)階段是13歲以后。這一階段孩子進(jìn)入青少年期，并準(zhǔn)備逐漸將自己塑造為一個(gè)成人。尤其是14～16歲之間，是孩子摸索未來的人生挑選階段，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供各種體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)，幫助孩子選擇未來的方向。李中瑩強(qiáng)調(diào)，在這一階段，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子建立正確的信念及行為模式，例如，對(duì)自己的人生可以自主地作決定，同時(shí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；在與別人相處方面，尋求自己的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)尊重別人；面對(duì)沖突時(shí)，能以自敬和敬人的態(tài)度處理事情；等等。

李中瑩認(rèn)為，作為家長(zhǎng)，父母應(yīng)該根據(jù)孩子各個(gè)成長(zhǎng)階段不同的特征而施教。孩子到10歲以后，與父母之間的關(guān)系會(huì)逐漸由父母主導(dǎo)演變?yōu)椴倏嘏c反操控的關(guān)系，對(duì)于這一變化，李中瑩強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)應(yīng)該首先作出改變，“把父母的牌收到背后，打朋友的牌”，這樣比處處強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威更有效果，更有助于改善親子溝通、建立融洽良好的親子關(guān)系。

良好的心理素質(zhì)教育——人生必備的15項(xiàng)能力

人的一生，為什么會(huì)有這么多的悲劇和痛苦？在十幾年的自助與助人中，李中瑩找到了答案，那就是：在孩童成長(zhǎng)的過程中，沒有培養(yǎng)出良好健康的心理。

近年來，社會(huì)上頻繁出現(xiàn)一些令人震驚的惡性事件，例如藥家鑫殺人事件、廣東佛山小悅悅事件、北京李磊滅門案、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)血案，等等。這些事件中的施暴者并沒有精神病史，甚至有些人還接受過良好的教育，為什么他們會(huì)犯下這些有悖人性的罪行？李中瑩認(rèn)為，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)過程中沒有接受充分的心理素質(zhì)教育，缺乏人生必備的15項(xiàng)基本能力，因此導(dǎo)致了仇殺、憤殺、傷人以及矛盾沖突等情況。

在李中瑩看來，能力的缺失害人害己。在孩子的成長(zhǎng)過程中，必須培養(yǎng)其人生必備的15項(xiàng)能力，如下：

·建立自我意識(shí)

·說話達(dá)意

·與感覺一起

·理性與感性并重

·多線思維

·從別人角度看自己

·解決困難的能力

·面對(duì)及處理沖突的能力

·對(duì)失敗及挫折的正確態(tài)度

·面對(duì)分離的正確態(tài)度與能力

·對(duì)金錢的正確態(tài)度

·感恩的心

·對(duì)事物的觀察與正確判斷

·了解本人學(xué)習(xí)的模式（含學(xué)習(xí)興趣）

·有效生活在系統(tǒng)里的正確態(tài)度

在以上15項(xiàng)基本能力中，前5項(xiàng)尤為重要。家長(zhǎng)若不從小對(duì)孩子施以恰當(dāng)而正確的教育，幫助其逐步培養(yǎng)出人生必備的15項(xiàng)能力，那么在孩子的成長(zhǎng)過程中，這方面的能力可能會(huì)慢慢缺失，從而增大其出現(xiàn)各種偏差行為的概率。對(duì)于培養(yǎng)“人生15項(xiàng)基本能力”，李中瑩將其稱為“心理素質(zhì)教育”。他強(qiáng)調(diào)，在孩子的成長(zhǎng)過程中，必須接受充分的心理素質(zhì)教育，這是孩子能夠有效地對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，并且獲得成功、快樂人生的基礎(chǔ)。

第4篇

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭可以看作一個(gè)系統(tǒng)，家庭成員尤其是父母對(duì)青少年心理發(fā)展有極其重要的影響。親子關(guān)系是人一生中最早建立的人際關(guān)系，是一切社會(huì)情感的基礎(chǔ)。親子關(guān)系直接影響孩子自我意識(shí)的建立、身心個(gè)性的健康發(fā)展，以及孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)等問題，也影響著孩子以后的人際交往模式。親子關(guān)系是否融洽、親子溝通是否順利，是家庭教育成敗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、初中階段親子關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

初中階段，學(xué)生的身體發(fā)育接近成熟，心理發(fā)展水平也處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期， 自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，思維發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立性、批判性和邏輯性為主要特征的形式運(yùn)算階段。處于這一階段的青少年容易產(chǎn)生心理發(fā)展上的矛盾，引發(fā)各種問題行為。初中生表現(xiàn)為開始經(jīng)常以審視和質(zhì)疑的目光看待、甚至公開反抗父母的嗤。

在教育實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)不重視家庭教育，除了過問學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)心孩子的思想狀況和心理成長(zhǎng)；有些家長(zhǎng)雖然試圖與孩子溝通，但收效甚微；還有少數(shù)家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子的過失，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

我們采用分層隨機(jī)抽樣法，利用青少年親子溝通心理問卷，選取我校七、八、九年級(jí)216名學(xué)生為研究對(duì)象，其中，男生102名，女生114名；七年級(jí)76名，八年級(jí)72名，九年級(jí)68名。通過問卷考察了初中生對(duì)自己和父母溝通質(zhì)量的評(píng)價(jià)，得出如下結(jié)果。

（一）親子溝通的頻率亟待增強(qiáng)

如表1，經(jīng)常與父親溝通的學(xué)生僅占41.2%，經(jīng)常與母親交流的學(xué)生也只有58.8%，可見，親子溝通的頻率亟待增強(qiáng)；從學(xué)生親子溝通中的傾向程度來看，初中生與母親的溝通優(yōu)于與父親的溝通。

（二）父母文化水平對(duì)親子溝通水平影響顯著

高中（中專）、大學(xué)學(xué)歷的家長(zhǎng)分別占23.2%、8.2%，親子溝通水平較高，小學(xué)、初中學(xué)歷的家長(zhǎng)分占6.5%、62.1%，親子溝通質(zhì)量隨父母文化水平的升高而升高。父母的文化水平越高，越能接受新鮮事物，與孩子之間的共同話題便會(huì)增多，親子溝通會(huì)更加順暢。

（三）親子溝通的質(zhì)量隨年級(jí)增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)

七年級(jí)學(xué)生的溝通質(zhì)量最好，認(rèn)為與家長(zhǎng)容易交流的學(xué)生占總數(shù)的79.8%，在小升初期間，父母的關(guān)心與支持增加，家長(zhǎng)更注意與子女進(jìn)行交流；八年級(jí)時(shí)溝通質(zhì)量開始下降，認(rèn)為與家長(zhǎng)容易交流的學(xué)生有56.8%，這一時(shí)期學(xué)生獨(dú)立的欲望更強(qiáng)烈，很容易對(duì)父母的管教不滿，引發(fā)親子之間的沖突；九年級(jí)學(xué)生的溝通質(zhì)量最差，認(rèn)為與家長(zhǎng)容易交流的學(xué)生僅占46.5%，由于中考的壓力，親子間的沖突可能就會(huì)進(jìn)一步加劇。

（四）親子溝通的最大障礙是父母的不理解和過多干涉

從表2中可以看出，認(rèn)為父母不理解自己、過多干涉自己的占大多數(shù)，認(rèn)為父母忽視自己的只有很少部分。

學(xué)生進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，喜歡與同齡朋友在一起，同學(xué)之間互相交流對(duì)父母的看法，就更覺得父母不理解自己甚至過多干涉自己。有些孩子覺得學(xué)習(xí)成績(jī)比自己在父母心目中的地位還重要，所以很有可能會(huì)讓彼此的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。

（五）家庭教育方式對(duì)親子溝通影響顯著

權(quán)威型的家庭教育方式中孩子愿意與父母主動(dòng)交流的有19.6%，民主型家庭的孩子愿意與父母主動(dòng)交流的高達(dá)92.5%，溺愛型的家庭為22.4%，放縱型的家庭為12.5%。可以看出，越是民主型家庭，親子間的隔閡就相對(duì)較少，孩子樂于與父母交流溝通；反之，他們就越想掙脫父母的束縛，親子溝通的頻率下降，從而導(dǎo)致親子溝通無法順利進(jìn)行，影響溝通質(zhì)量；放縱與溺愛的家庭也并未因家長(zhǎng)的驕縱，提高親子溝通質(zhì)量。

另外，父母的期望也給學(xué)生造成一定的壓力。12.7%的學(xué)生認(rèn)為壓力很大，期望難以實(shí)現(xiàn)；48.2%的學(xué)生認(rèn)為壓力比較大，期望比較難實(shí)現(xiàn)；29.4%的學(xué)生認(rèn)為壓力可以接受，期望能夠?qū)崿F(xiàn)；9.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己沒有壓力。

可見，初中生階段，父母的不理解、過多干涉、過高期待和親子溝通的方式不當(dāng)是造成親子關(guān)系緊張的主要因素。初中生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)親子關(guān)系的調(diào)節(jié)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開展良好親子關(guān)系指導(dǎo)的占79.1%。基于以上原因，我們致力于“助力家庭教育，構(gòu)建和諧親子關(guān)系”的研究，著重研究如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的紐帶作用，即如何搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，促使親子之間有效溝通，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、學(xué)校助力和諧親子關(guān)系的具體策略

為了更好地發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)與疏導(dǎo)的作用，助力家庭教育，我們?nèi)嫣骄苛舜龠M(jìn)親子交往，構(gòu)建和諧親子關(guān)系的具體策略。通過家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)生主題班會(huì)等多種途徑，讓家長(zhǎng)懂得科學(xué)教子、正確施愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、感恩與責(zé)任。

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教子，助力構(gòu)建和諧親子關(guān)系

1.舉辦講座，普及親子知識(shí)

我們通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和有效的教育手段、教育方法。學(xué)校每學(xué)期為每個(gè)年級(jí)舉辦兩次親子知識(shí)講座。內(nèi)容主要有“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“家長(zhǎng)要關(guān)注孩子青春期的引導(dǎo)”“預(yù)防孩子逆反心理”等。引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)逐漸成長(zhǎng)和完善的個(gè)體，避免依照自己的預(yù)設(shè)模式塑造孩子，無論是在家務(wù)勞動(dòng)、消費(fèi)隱私方面，還是在交友、學(xué)業(yè)等方面，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制觀念，尊重孩子的獨(dú)立性，以平等的態(tài)度和身份與子女相處。

2.進(jìn)行家訪，搭建親子橋梁

被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)、冷漠、倔強(qiáng)而逆反。在親子交往中不少父母沒有耐心傾聽子女說話，發(fā)生沖突時(shí)，更加不會(huì)傾聽子女的看法和意愿。父母要善于傾聽子女的傾訴，與孩子共同面對(duì)困難。家訪能搭建一座心橋，及時(shí)溝通家長(zhǎng)、孩子的思想感情，幫助家長(zhǎng)掌握孩子發(fā)展情況，排除教育中消極的因素，提高家庭教育水平。我們通過定期和不定期的家訪引導(dǎo)幫助父母全面觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，縮短與孩子的心理距離，引導(dǎo)父母理解并幫助孩子擺脫煩惱，解決他們的問題。班主任幫助家長(zhǎng)接受孩子的不成熟或缺點(diǎn)，對(duì)孩子不是批評(píng)指責(zé)，而是一起分析存在的問題及形成原因，并耐心真誠(chéng)地與家長(zhǎng)商討家庭教育的失誤，努力為每個(gè)家庭找到成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極尋找合適的教育方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的教育一致性，提高了教育合力。

3.開通微信，拓寬親子渠道

網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了極大的便利。學(xué)校分班級(jí)開通了微信群“親子和諧工作坊”，開辟了家校互動(dòng)的新渠道，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通交流提供平臺(tái)，促進(jìn)了親子關(guān)系的有效溝通和家校教育的有效合作。七八年級(jí)班主任老師將學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀作文、美術(shù)和手工作品、競(jìng)賽答卷以及學(xué)生編排的文藝節(jié)目、獎(jiǎng)狀、課外活動(dòng)、榮譽(yù)證書等信息，以文字、圖片和視頻的形式及時(shí)發(fā)送展示給家長(zhǎng)觀看，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都有一種成就感和自豪感。正是這種成就感，使他們常常考慮如何把事情干得更好、更有效果。九年級(jí)班主任老師，通過微信平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)升學(xué)壓力。“親子和諧工作坊”拉近了親子距離，極大地增強(qiáng)了家校互動(dòng)交流的頻率，為家長(zhǎng)拓寬家庭教育途徑打開眼界。

（二）加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，引導(dǎo)構(gòu)建和諧親子關(guān)系

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方式與方法，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，僅有46.5%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的年齡越來越大了，工作非常辛苦，生活壓力大，應(yīng)該理解并回報(bào)父母。英國(guó)著名哲學(xué)家洛克認(rèn)為，感恩教育的目的便是培養(yǎng)紳士必須具備的德行、智慧、禮儀和學(xué)問等四種品質(zhì)，其中最重要的是培養(yǎng)回饋和責(zé)任的心。20世紀(jì)以來，更多的學(xué)者從心理學(xué)角度對(duì)感恩心理進(jìn)行研究，基本認(rèn)同感恩對(duì)個(gè)人的積極作用，認(rèn)為感恩是對(duì)受到恩惠的積極認(rèn)知的結(jié)果。

學(xué)校推出感恩系列主題活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地體察父母的愛心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感恩。我們要求學(xué)生當(dāng)看到媽媽做了一桌子的好菜，向父母說一句感謝的話；知道爸爸在工作上取得成績(jī)時(shí)，把對(duì)父母的贊美表達(dá)出來；在節(jié)日給爸爸、媽媽寫幾句話，表達(dá)對(duì)他們的問候與祝福，這些做法讓爸爸媽媽們激動(dòng)不已。然后，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)父母的愛通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來。我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活，并努力承擔(dān)一些家務(wù)活，為父母分憂。每天起床、外出、回家時(shí)，主動(dòng)與父母打招呼；替忙碌中的父母泡一杯茶，替勞累了一天的父母捶捶背；用餐時(shí)，為父母盛飯，飯后主動(dòng)收拾碗筷等。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從小養(yǎng)成孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣。感恩教育促進(jìn)了親子相互信任、相互理解、相互尊重，促進(jìn)了和諧親子關(guān)系的建立。

（三）舉辦親子對(duì)話活動(dòng)，促進(jìn)構(gòu)建和諧親子關(guān)系

情感交流是兩代人溝通并加深互愛的動(dòng)力。弗洛伊德認(rèn)為，處于青春期的青少年隨著生理和心理的變化，敏感、易于沖動(dòng)，容易與父母產(chǎn)生矛盾。我們應(yīng)該正確對(duì)待和化解這種親子矛盾。國(guó)外一些研究表明，親子訓(xùn)練對(duì)完善孩子各方面的品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)有明顯的效果。學(xué)校倡導(dǎo)以班主任和任課教師作為橋梁，組織親子對(duì)話活動(dòng)，促成親子感情交流。

開展“共讀一本書”活動(dòng)。倡導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，和孩子一同享受閱讀快樂。學(xué)校推薦書目，在讀書后，要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同寫下感想。他們說，“一同學(xué)習(xí)，一道成長(zhǎng)。相互交流，既溝通了感情，又從書中受益”。

開展“書信傳親情”活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)召開的時(shí)機(jī)，學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信，針對(duì)自己學(xué)業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理困惑等方面存在的問題對(duì)家長(zhǎng)說說自己的心里話，同時(shí)倡導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生回信，使他們能相互表達(dá)出生活中不會(huì)輕易表達(dá)出的情感。

舉行“讓生命充滿愛”演講。學(xué)校邀請(qǐng)知名親子教育專家、國(guó)家級(jí)心理咨詢師為全體師生和家長(zhǎng)做“讓生命充滿愛”感恩專題演講。生動(dòng)的案例、深入淺出的道理觸動(dòng)了在雒懇晃還壑詰哪諦摹！跋蚋改感芯攀度鞠躬禮謝父母恩”“擁抱父母”等環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃了家長(zhǎng)和師生的內(nèi)心情感，家長(zhǎng)感慨：“愛的教育將使他們受用一生！”在親子專家的引導(dǎo)下，孩子們眼里充盈著感動(dòng)的淚水，拉起父母的手，滿懷感激之情投進(jìn)父母愛的懷抱。

親子對(duì)話是傳遞愛的橋梁，促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)親情互動(dòng)和心靈的溝通，使家長(zhǎng)了解孩子的所思所想，也使孩子產(chǎn)生了對(duì)父母的感恩之情，為家庭教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】心理；親子關(guān)系；影響

根據(jù)我國(guó)有關(guān)方面調(diào)查資料顯示：“中國(guó)孩子的聰明才智是世界聞名的，同時(shí)他們的心理素質(zhì)之差也是出了名的”。這與兒童的早期教育有著直接的關(guān)系。在幼教工作的幾年中，我對(duì)幼兒家庭教育做了初淺的調(diào)查和研究，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得家長(zhǎng)、孩子和教育者的重視。

一、父母自身因素

（一）作為親子關(guān)系中的一個(gè)方面，父母自身的素質(zhì)必定影響親子關(guān)系，這是顯而易見的

父母自身的因素包括父母的性格、文化程度、觀念意識(shí)、身體狀況、家庭傳統(tǒng)、夫妻關(guān)系、道德品行等等。其中觀念意識(shí)、文化程度、個(gè)性品質(zhì)的影響尤為深刻。

（1）父母的觀念意識(shí)中的兒童觀、教育觀是否正確對(duì)親子關(guān)系影響很大。因?yàn)楦改笇?duì)兒童的基本看法決定了他們對(duì)子女的態(tài)度以及對(duì)父母角色的理解，當(dāng)父母把孩子看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體并有了各自不同的特征時(shí)，他們會(huì)嘗試著去理解孩子、尊重孩子，因材施教，相反，如果父母認(rèn)為孩子是自己生出來的，我愛怎么樣就怎么樣，他們就會(huì)去控制孩子，要求孩子一切都要服從自己，這樣勢(shì)必引起孩子的逆反心理，往往孩子做出的與家長(zhǎng)想象的相反。

（2）父母的文化程度也會(huì)影響親子關(guān)系，一般來說，父母文化程度高，就比較容易接受新思想、新觀念，富有時(shí)代氣息，對(duì)孩子比較民主，能注意經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流，容易建立良好的親子關(guān)系。父母文化程度低，會(huì)較多的沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來教育孩子，對(duì)孩子要求高但缺乏方法，甚至個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為樹大自然直，忽略了對(duì)孩子的早期教育，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

（3）父母的性格特征各有不同，有的父母熱情、開朗、民主、富有愛心，有的父母內(nèi)向、專制、暴躁。不同的性格不僅會(huì)影響到父母與他人的人際交往也同時(shí)會(huì)影響到子女的關(guān)系。一般來說，熱情、有愛心的父母容易與子女建立良好的親子關(guān)系，專制暴躁的父母不易于子女建立良好的親子關(guān)系。作為父母要適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的注意自己的性格方面的缺陷，努力提高自己各方面修養(yǎng)，以自己的人格魅力去感染子女，這就是所為的“近朱者赤，近墨者黑”。

（二）父母協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力對(duì)親子關(guān)系的影響

協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長(zhǎng)，會(huì)給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。如在家中為孩子開辟一個(gè)屬于孩子自己的小天地，一些專門存放孩子的東西，放什么、如何放，有孩子自己做主，這樣就可以避免親子之間陰囊東西存放整理引發(fā)的沖突，也從小培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的堅(jiān)定性、責(zé)任性。

（三）母親的人格魅力對(duì)孩子的影響

在中國(guó)大多數(shù)家庭由母親承當(dāng)教育孩子的主要責(zé)任的模式下，這個(gè)命題不無道理。一個(gè)家庭，哪怕窮的家徒四壁，只要有一個(gè)善良、節(jié)儉、樂觀和整潔的女人在料理，這樣的家庭仍是心靈的圣堂與快樂力量的源泉。

母親的形象至始至終都會(huì)影響每一個(gè)人的人生，也許很多人不會(huì)認(rèn)真地思考和承認(rèn)這個(gè)問題，但是這確實(shí)是一個(gè)不能否認(rèn)的真理！一個(gè)人從小到大，只要他（她）的母親伴隨著他們的成長(zhǎng)里程，母親的一切，包括母親的形象；母親的做人原則；母親的思想......都會(huì)在不知不覺中始終影響他們的孩子，那些孩子就是生活中的你我他。

1.堅(jiān)強(qiáng)的母親教會(huì)孩子在困難面前不會(huì)怯懦

在人們的一些思維里都是把女人當(dāng)作柔弱的代表，似乎只有男人才能配得上“堅(jiān)強(qiáng)”二字。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，真正地遇到困難，能夠不懼艱難困苦，一直堅(jiān)持下去的往往就是那些看起來比較軟弱的女人，她們甚至在有些方面比男人顯的還要堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)著。

2.善良的母親讓孩子懂得悲天憫人

人類社會(huì)最可怕的就是行為的殘酷和精神的冷漠，可是我們誰也不能否認(rèn)很多人好像無法躲避這兩種悲慘的現(xiàn)實(shí)。雖然有時(shí)候這兩種狀況是一種“不可抗力”造成的，但是大多數(shù)情況下是人為的現(xiàn)象鑄就的，那就是一些人從小就沒有一個(gè)善良的母親，從此他們的人格受到嚴(yán)重的扭曲。“悲天憫人”的情懷雖然有后天的修養(yǎng)與教育形成，但是它仍然是來源于孩子母親的善良根基。

3.冷靜鎮(zhèn)定的母親使孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔

在很多文學(xué)作品中，或者是有形宣傳影像中，我們大多是情況下看到的是遇到災(zāi)難時(shí)候的母親，不是嚎啕大哭就是絕望的想到自殺，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們見到的在如今人們難以形容的場(chǎng)面上，一個(gè)母親的鎮(zhèn)定和冷靜足以讓人終生不能忘記。

4.有修養(yǎng)的母親會(huì)鑄就孩子的品質(zhì)

母親尊老愛幼，孩子自然就會(huì)上行下效；母親節(jié)儉有度，孩子自然就會(huì)拒絕奢華；母親彬彬有禮，孩子自然就會(huì)謙虛不傲……。

二、子女方面的因素

人之初，性本善。子女在幼小時(shí)，決定親子關(guān)系的主要因素來自于父母一方，隨著子女的長(zhǎng)大，他們的價(jià)值觀、品德行為、文化修養(yǎng)對(duì)親子關(guān)系的影響漸漸增大。有的子女思想境界高、人品好、知書答禮、對(duì)父母格外尊敬、處處能為父母著想、關(guān)心父母、努力報(bào)答父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。正如《孝親敬老歌》中唱到的，“從小懂得孝父母，長(zhǎng)大報(bào)國(guó)好兒郎” ，這樣的子女在家庭中一定會(huì)有良好的親子關(guān)系，使家庭和睦，生活愉快，更會(huì)使社會(huì)和諧。

而有些子女走上崗位有了經(jīng)濟(jì)來源后，認(rèn)為不再需要靠父母了，就反過來視父母為包袱，產(chǎn)生厭惡的情緒，大大傷害了親子情感，這與“羊跪乳，鴉反哺”有著鮮明的對(duì)照，這是我們社會(huì)所不允許的。

三、環(huán)境因素

環(huán)境因素主要指?jìng)鹘y(tǒng)文化背景和時(shí)代風(fēng)尚。傳統(tǒng)文化背景潛移默化的影響著親子關(guān)系，傳統(tǒng)習(xí)慣和思想觀念通過上一代傳輸下來，不可避免的影響著親子關(guān)系，比如傳統(tǒng)的親子關(guān)系是子女要服從家長(zhǎng)的控制。我國(guó)的親子關(guān)系更偏重于家長(zhǎng)要有權(quán)威和子女要聽話，西方國(guó)家的親子關(guān)系更強(qiáng)調(diào)彼此的義務(wù)和責(zé)任。這是不同文化傳統(tǒng)背景造成的。

社會(huì)的風(fēng)尚也能影響著親子關(guān)系，社會(huì)發(fā)展，新思想、新觀念會(huì)滲透到家庭里的親子關(guān)系中，比如“以人為本，以兒童發(fā)展為本”的人本主義思潮的掀起，會(huì)改變以成人為中心的親子關(guān)系，子女不再是父母的附屬品，兒童獲得人格上的平等地位，父母不能隨意的打罵孩子，不能把自己的想法強(qiáng)加于子女身上，父母應(yīng)該給子女更多的尊重、寬容，親子關(guān)系中父母權(quán)威的方式、性質(zhì)都會(huì)有所改變，親子交流的形式也會(huì)與過去有所不同。

常言說：“寧?kù)o益智，和諧益智”，生活在寧?kù)o，和諧的環(huán)境中的孩子智商較高，而這種環(huán)境多數(shù)有家長(zhǎng)所營(yíng)造的，家庭和睦，氣氛融洽，充滿親情之愛的家庭，孩子絕大多數(shù)是健康成長(zhǎng)的；夫妻反目，爭(zhēng)吵不休，孩子享受不到母愛和父愛，這種惡劣的家庭環(huán)境，致使孩子心情壓抑、孤獨(dú)，生長(zhǎng)激素減少，使孩子早早的討厭家庭，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)什么都沒興趣，甚至對(duì)父母都非常反感。

四、構(gòu)建和諧親子關(guān)系，促進(jìn)良性發(fā)展的措施

在家庭教育的諸要素中，親子關(guān)系是一個(gè)十分重要的因素。為了形成健康的親子關(guān)系，父母應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）建立良好的家庭環(huán)境。

（2）信任與尊重孩子。

（3）重視親子關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽。

第6篇

親子關(guān)系必修課：

掃除上一代親子關(guān)系的陰霾

身為親子關(guān)系心理專家的胡慎之，幾年前還糾結(jié)于自己和父親的關(guān)系。這么多年來，他甚至還時(shí)常沉溺在“我怎么會(huì)有這樣的父親”的糾結(jié)里無法釋懷。

“我們家是書香門第，我是老大，弟弟是早產(chǎn)兒，12歲之前體弱多病。所以，父親對(duì)弟弟的要求是‘活著就行’，為了全心照顧弟弟，我被送到奶奶那里。父母一方面不照顧陪伴我，另一方面卻對(duì)我期待極高，他們希望我光宗耀祖。所以我小時(shí)候就養(yǎng)成了‘寧為雞頭不做鳳尾’的個(gè)性，這很不好。”

3年前，胡慎之還常常因?yàn)槌燥堖@樣的小事而情緒失控。比如，公司訂餐，送餐的來晚了5分鐘，他就會(huì)氣憤不已，先是訓(xùn)斥遲到的送餐員，然后再不分青紅皂白斥責(zé)一通負(fù)責(zé)訂餐的職員。

每天要處理的事很多，胡慎之都特別會(huì)控制自己的情緒。但為何吃飯這件事會(huì)讓他如此憤怒？他說：“因?yàn)槟承┲匾男睦碓颍腥耸鞘懿涣损I的。”胡慎之之所以無法挨餓，其實(shí)是源于兒時(shí)父親對(duì)他的嚴(yán)苛，源于他和父親難以親近的關(guān)系模式。

小時(shí)候的胡慎之很調(diào)皮，所以他一旦犯錯(cuò)，父親就讓他跪在小板凳上，然后面壁思過3小時(shí)。要命的是，被罰常常都是放學(xué)后該吃晚飯的時(shí)候。家人坐在桌旁吃著香噴噴的飯菜，胡慎之卻餓著肚子下跪、面壁。媽媽和奶奶向父親求情，讓胡慎之先吃完飯?jiān)倜姹冢赣H堅(jiān)決不答應(yīng)。

“那時(shí)正是我長(zhǎng)身體的時(shí)候，挨餓的滋味真是刻骨銘心。我永遠(yuǎn)還記得那種滋味，我當(dāng)時(shí)對(duì)父親恨之入骨。但懾于他的威嚴(yán)和強(qiáng)大，我從來不敢反抗，是能躲就躲。”胡慎之說，他壓抑著自己的憤怒，按照父親的期望，一直做著乖乖仔。

大學(xué)畢業(yè)后，胡慎之被分配到防疫站工作。一次，他去一家飯店檢查衛(wèi)生時(shí)，飯店老板給他們安排了午餐，但卻忘記通知廚房。等胡慎之和同事做完檢查準(zhǔn)備就餐時(shí)，飯店的服務(wù)員卻說，沒有他們的午餐。

胡慎之突然大發(fā)雷霆，他叫來飯店經(jīng)理和老板，把他們挨個(gè)兒狠狠訓(xùn)斥了一番。盡管，對(duì)方說已經(jīng)在準(zhǔn)備他們的午餐，但胡慎之依然無法控制自己的憤怒。因?yàn)檫@次“挨餓事件”，年輕氣盛的他有很長(zhǎng)一段時(shí)間，都不停找這家飯店的茬兒。從那以后，他更是一到飯點(diǎn)必須馬上吃上飯，否則就會(huì)大發(fā)雷霆，把身邊的人嚇得不敢出聲。所有人，包括胡慎之，都不明白為何他在吃飯這件事上，如此敏感和不可理喻。

直到3年前，胡慎之在成都機(jī)場(chǎng)正準(zhǔn)備上飛機(jī)時(shí)，突然接到了父親的電話。父親依然是那個(gè)父親，即使兒子已經(jīng)功成名就，但他依然覺得不夠光宗耀祖，所以依舊對(duì)他很有要求。胡慎之突然對(duì)父親說：“爸，我有你這個(gè)父親，是我的命；你有我這個(gè)兒子，也是你的命……”這句沒頭沒腦但卻脫口而出的話，產(chǎn)生了不可思議的神奇效果，胡慎之突然感到如釋重負(fù)，突然覺得他向原本疏離的父親走近了一大步。他終于接受了有這樣一個(gè)父親的事實(shí)。“以前，我一直想，我不該有這樣的父親，我應(yīng)該有更好的父親。”胡慎之說，那一刻他明白：這個(gè)老頭子是自己父親的事實(shí)不可能更改，如果自己不想一直和他這么對(duì)峙下去，那么就不能再抱怨而是接受。

胡慎之說，明白這個(gè)道理時(shí)，他已經(jīng)做了父親，他能感受到自己的命運(yùn)并非全由父親造成，因?yàn)樗梢詾樽约贺?fù)責(zé)。他也因此明白了：自己為何經(jīng)常因?yàn)槌燥埗榫w失控的緣由，是把對(duì)父親讓自己挨餓、對(duì)自己嚴(yán)苛過度的憤怒，轉(zhuǎn)嫁到其他人身上去了。

胡慎之坦白，在和父親關(guān)系改善之前，他一直想用叛逆來“報(bào)復(fù)”他，比如他放棄了父親認(rèn)為不錯(cuò)的工作而選擇了心理學(xué)專業(yè)。所幸，后來專注于親子關(guān)系研究的他，最終主動(dòng)邁出了親近父親的一大步。

很多向胡慎之咨詢親子關(guān)系問題的父母，都有著和他極其相似的經(jīng)歷：比如有一個(gè)嚴(yán)苛“無情”的父親，用自己以為好的方式去教養(yǎng)孩子，卻不知道孩子真正想“吃”的是什么；還有的母親一味地寵溺孩子，把明明是一個(gè)瓜的孩子當(dāng)做梨來養(yǎng)，“瓜”顯然無法成為“梨”，但母親卻會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆，把親子關(guān)系搞得一團(tuán)糟，還不覺得自己有任何責(zé)任；還有的父母，自己和伴侶的關(guān)系異常緊張，卻妄圖要在自己和孩子間建立親密無間的關(guān)系……當(dāng)我們?cè)?jīng)有過這樣的父母，當(dāng)我們和父輩之間有很多親子關(guān)系的問題時(shí)，顯然，我們是很難處理好當(dāng)下自己和子女的親子關(guān)系的。

“小蘿莉”“媽寶男”：

“袋鼠媽媽”為何噩夢(mèng)連連

胡慎之說：“所有的父母都想成為子女心目中最好的父母，而他們的孩子最好能出人頭地。為此，他們做夢(mèng)都希望自己變得和那些‘庸常’的父母不一樣。”這些人想要超越和區(qū)別的對(duì)象，常常是他們自己的父母。他們小時(shí)候，父母或重男輕女、脾氣暴躁，或忙于工作而不陪伴孩子。于是他們?cè)诤苄r(shí)就發(fā)誓：“哪天我做了父親（母親），一定要和我的父母不一樣。”

如果不是自己后來從事心理學(xué)研究，那么當(dāng)他也做了父親后，胡慎之十有八九可能也會(huì)像當(dāng)年的父親一樣，用“挨餓”來懲罰孩子。盡管，他是那么痛恨拿挨餓來懲罰孩子的父親。“我們總想變得和自己的父母不一樣。當(dāng)然，很多人也真的能做到和自己的父母不一樣，但‘不一樣’就是好的嗎？”胡慎之常常這樣問那些不想重蹈自己父母覆轍的年輕父母。

現(xiàn)在很多父母尤其是母親，對(duì)孩子的疼愛過火了。“不許別人碰”是這類媽媽最大的特點(diǎn)，她們中有些人，甚至不讓自己的父母碰孩子。孩子哪怕離開自己一小時(shí)，媽媽都不放心。

母親過度保護(hù)下成長(zhǎng)起來的孩子，當(dāng)然十分依戀母親。這時(shí)，問題來了，一方面，她想做一個(gè)“完美媽媽”（多半是她兒時(shí)對(duì)媽媽的完美想象）不準(zhǔn)任何人碰孩子；另一方面，孩子一天到晚黏著自己，媽媽又覺得很無力。特別無力時(shí)，她會(huì)求助于丈夫、父母和公婆，一旦家人沒有如她所愿給出教養(yǎng)孩子的合理方式，她就會(huì)轉(zhuǎn)嫁焦灼、憤怒、壓抑，親子關(guān)系的矛盾擴(kuò)大到家庭成員間的矛盾。到最后，這個(gè)媽媽會(huì)滿世界找專家，期待能從那里得到正確教養(yǎng)孩子的方法。

“很多心理問題都能找到解決工具，但唯有親子關(guān)系出現(xiàn)問題，很難借助工具解決。”胡慎之說，首先，大部分求助于心理專家的母親，倒是很愿意傾訴、溝通，但問題是，她們?cè)敢鈨A訴的，全都是孩子的問題以及對(duì)孩子的抱怨和擔(dān)憂。她們看不到自己的問題，或者承認(rèn)自己有問題卻不愿意說出來。這樣的求助，無論對(duì)方是心理專家還是朋友，都會(huì)陷入困惑和無奈。專家也沒法告訴她該怎么去處理親子關(guān)系的問題。

現(xiàn)在有很多長(zhǎng)不大的“小蘿莉”，讓人覺得她們可愛、單純，但胡慎之卻恰恰覺得反映了一種很糟糕的親子關(guān)系。差不多所有“小蘿莉”都是“大叔控”，她們喜歡比自己年長(zhǎng)得多的男人，而大叔們剛好喜歡長(zhǎng)不大的小女孩。于是，媽媽們的“小蘿莉“被“怪叔叔”拐走了，她們更加憤怒，也更加無力。殊不知，這都是媽媽過于照顧和保護(hù)孩子而造成的。當(dāng)“小蘿莉”真的長(zhǎng)大，就很可能棄“大叔”而去或被“大叔”拋棄。于是，媽媽們新的煩惱又來了：長(zhǎng)大的女兒不再和自己親密，她們還變得敏感而叛逆。

如果是兒子，有些媽媽會(huì)這樣想：“我要把兒子拉到我這邊，萬一老公對(duì)我不好，我還可以拿兒子治他。”于是，天天黏在媽媽身邊，長(zhǎng)不大的“媽寶男”出現(xiàn)了。胡慎之說，他曾看到一則新聞：一個(gè)19歲的男孩，竟然還在和媽媽睡！醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)高大英俊的男孩，竟然沒有正常的性沖動(dòng)和性能力！“他把自己了，我指的是心理。永遠(yuǎn)無法正常地戀愛、結(jié)婚，他只會(huì)愛自己的母親。”

胡慎之說，“小蘿莉”“媽寶男”在有些人眼里就是“不男不女”，而這和他們與母親的關(guān)系過度緊密不無關(guān)系。而母子、母女關(guān)系過于緊密，說明他們與父親關(guān)系的異常疏遠(yuǎn)。胡慎之說，現(xiàn)代社會(huì)里，幾乎有80%的父親是缺失的，他們有的忙于事業(yè)，有的忙著找“小三兒”。于是，家成了妻子和孩子一起困守的地方。媽媽將所有能量轉(zhuǎn)移到子女身上，過度保護(hù)和要求，她們害怕孩子長(zhǎng)大，害怕他們像丈夫一樣疏遠(yuǎn)離開自己，不知不覺就培養(yǎng)出長(zhǎng)不大的“小蘿莉”和“媽寶男”。

因?yàn)楦改高^于嚴(yán)苛，孩子就會(huì)小心翼翼，刻意和他們保持距離，當(dāng)他們一旦長(zhǎng)大了，這種冷漠和隔閡就會(huì)更甚。胡慎之說他自己的經(jīng)歷，就是最好的證明。反之，父母過于保護(hù)、疼愛的孩子，恨不得像袋鼠媽媽一樣把孩子裝在自己“愛的口袋”里的孩子，看起來與媽媽的關(guān)系親密無間，因?yàn)樗麄儽荒赣H照顧得無微不至。但實(shí)際上，他們悲觀、壓抑、敏感、討好和多疑，他們的心和母親其實(shí)相隔甚遠(yuǎn)，根本就構(gòu)不成和諧平等的親子關(guān)系。

真正和諧平等的親子關(guān)系是怎樣的呢？為了更好地處理兩代人的親子關(guān)系，我們是否還要回頭重溫自己和上一代的關(guān)系，然后才能讓親子關(guān)系變得真正親近？

接受、尊重和陪伴：

親近沒有那么難

胡慎之說，一個(gè)單親媽媽向她求助，因?yàn)樗聝鹤雍螅蜎]再上班，將全副身心撲在孩子身上，無微不至地陪伴和愛護(hù)。后來丈夫車禍離世，她也沒有再婚，找的工作都是在家里兼職的，以便更好地陪伴、照顧兒子。兒子從小就很乖，跟誰都說他有個(gè)世上最好的媽媽。這個(gè)媽媽也一度覺得自己的付出很值得，她終于成為了自己兒時(shí)期望的“完美母親”了。她說，當(dāng)初自己出生后一個(gè)月，父母就因?yàn)楣ぷ魈Π阉偷搅肃l(xiāng)下姥姥家，直到上初中才被他們接回到城里。

“父母一點(diǎn)都不愛我，他們陪伴照顧我的時(shí)間少得可憐。所以我長(zhǎng)大后跟他們一點(diǎn)都不親，他們心里難過，我何嘗不是？我從小就發(fā)誓，等我做了母親后，一定要給予孩子滿滿的愛……”這位媽媽說到這里泣不成聲，因?yàn)閮鹤右坏角啻浩冢蝗蛔兊煤芘涯妫B看她一眼都覺得費(fèi)勁！胡慎之說，當(dāng)他聽完這個(gè)媽媽的敘述后百感交集，也有一絲絲欣慰。因?yàn)椋?dāng)親子關(guān)系出現(xiàn)問題后，沒有幾個(gè)父母愿意袒露自己的“秘密”，比如兒時(shí)的生活經(jīng)歷。對(duì)心理專家來說，每個(gè)糾結(jié)于無法更好地和孩子相處的父母，他們都或多或少和自己的父母有類似的問題，一直存在著并橫亙?cè)谛睦餂]有得到解決。但可悲的是，沒有幾個(gè)做了父母的人，愿意說出自己有著怎樣的父母。他們覺得現(xiàn)在和子女的關(guān)系不緊密，和自己的過往沒一點(diǎn)關(guān)系。

這是不對(duì)的。胡慎之建議這位媽媽，先回頭梳理自己和父母的關(guān)系，理解當(dāng)時(shí)他們和自己的不親近是迫不得已，從而將他們留給自己的陰影驅(qū)散，然后再好好地看待并處理自己和兒子的問題，親子關(guān)系可能就會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。

很多人抱怨父母，說他們對(duì)自己的撫養(yǎng)和教養(yǎng)不夠好。但胡慎之卻說，不能一味否認(rèn)老一輩和他們的親子關(guān)系模式。“我特別羨慕父輩的婚姻模式，那種只有兩個(gè)人共同努力才能把孩子養(yǎng)活的關(guān)系模式。現(xiàn)在呢，似乎單親父親或未婚媽媽，只要能掙錢，一個(gè)人也能把孩子養(yǎng)得很好。”胡慎之說，但這種“很好”背后的心酸和無奈，恐怕只有當(dāng)事人知道了。

“現(xiàn)代家庭里親子關(guān)系很緊張的另一個(gè)表現(xiàn)是：兩代人之間的關(guān)系是‘鴕鳥式’的，冷冷地過日子，彼此之間很疏淡。他們的情感需要，似乎并不需要從伴侶、孩子那里獲得。我們有時(shí)間玩微博、微信，放假在家，丈夫打游戲，太太看韓劇，孩子玩iPad，沒有最基本的陪伴，更別談溝通交流。親子關(guān)系如何形成？?jī)纱巳绾斡H近？”胡慎之說，他很懷念自己小時(shí)候，一家人圍著電視看《渴望》的情景，一起等候、爭(zhēng)論、歡笑和感動(dòng)。“但是現(xiàn)在很多人，在拒絕或不知道怎么去和伴侶、孩子溝通。我們的陪伴愿望都很強(qiáng)，但回避的愿望卻更強(qiáng)。”

這些現(xiàn)象讓胡慎之感到擔(dān)憂、寒心也無力。所幸，已經(jīng)和父親重建親密關(guān)系的他，更明白和孩子建立親密關(guān)系的重要性。兒子剛上小學(xué)，胡慎之坦言自己對(duì)兒子的陪伴太少。孩子住校，他又很忙，成天飛來飛去的。可是一旦不是特別重要的事情，他就會(huì)想方設(shè)法推掉，然后去陪伴孩子。他希望自己的這些做法，能給一些父母以啟示，那就是不要老以“我很忙”“我這還不是為了你”做借口，錯(cuò)失了很多原本可以和子女很親近的機(jī)會(huì)。

“請(qǐng)時(shí)刻覺察自己。當(dāng)你對(duì)孩子心懷不滿的時(shí)候，先審視一下自己的內(nèi)心，不要讓孩子成為滿足自己或推卸責(zé)任的工具，要勇于承認(rèn)自己內(nèi)心的無力，懂得把自己和孩子分開。”胡慎之說，同樣的一碗飯，寶寶自己扒拉進(jìn)去和被人一口口喂下去是不同的；同樣一個(gè)放在抽屜里的玩具，媽媽拿給寶寶，或者寶寶自己尋找到，寶寶的體會(huì)是決然不同的。

第7篇

《調(diào)教》

作者：袁　岳

出版：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版杜

袁　岳

教育背景：

2001年美國(guó)哈佛大學(xué)肯尾迪政府學(xué)院MPA

2004年北京大學(xué)社會(huì)學(xué)博士；

1988年免試進(jìn)入西南政法大學(xué)，獲取法學(xué)碩士；

1985年南京大學(xué)法學(xué)學(xué)士；

主要經(jīng)歷：

1992年創(chuàng)辦零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)，任董事長(zhǎng)兼總裁。

社會(huì)活動(dòng)家，為美國(guó)卡內(nèi)基國(guó)際和平中心、中美貿(mào)易全國(guó)委員會(huì)、英國(guó)牛津大學(xué)、日本《日中經(jīng)濟(jì)新聞》等機(jī)構(gòu)提供講題。同時(shí)擔(dān)任《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》、《財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)》、《商務(wù)周刊》等多家媒體的專欄作家和主持人。

社會(huì)工作：

歐洲民意與市場(chǎng)研究協(xié)會(huì)中國(guó)(北京)代表

中國(guó)市場(chǎng)研究業(yè)協(xié)會(huì)(CMRA)副會(huì)長(zhǎng)兼公共關(guān)系委員會(huì)主任委員；

奧維委發(fā)展戰(zhàn)略顧問；

清華大學(xué)公共管理學(xué)院客座講授，學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略顧問；

西南交通大學(xué)兼職教授；

第8篇

為了解決學(xué)校教育與家庭教育的矛盾，我校申報(bào)成為全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地，并成立了德陽市級(jí)課題《家庭教育對(duì)初中生心理健康的影響及應(yīng)對(duì)策略研究》課題組，在各級(jí)專家的指導(dǎo)下，重點(diǎn)研究指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育觀念、改善教育方式的有效途徑與方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確開展家庭教育，創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

因?yàn)榧彝ソ逃年P(guān)鍵在于家長(zhǎng)與孩子之間能否建立良好的親子關(guān)系，而家長(zhǎng)與孩子之間能否有良好親子關(guān)系的關(guān)鍵又在于家長(zhǎng)與孩子能否進(jìn)行良好的溝通，因此，我們課題組側(cè)重對(duì)家長(zhǎng)如何與孩子溝通進(jìn)行培訓(xùn)，主要形式是開展“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”系列培訓(xùn)，目前已經(jīng)舉辦三期30次培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)普遍反映獲益匪淺，與孩子的溝通效果及親子關(guān)系得到很大改善。我們主要從以下四個(gè)方面開展工作。

一、植入新觀念，營(yíng)建新關(guān)系

父母與孩子溝通乏力甚至無效，孩子對(duì)父母不尊敬、不孝順的現(xiàn)象多數(shù)是源于父母的教育觀念比較陳腐和落后，如“打是親，罵是愛，孩子不打不成器”，“父母在孩子面前要有權(quán)威”，“孩子的成績(jī)是父母的臉面”，“好父母就是把子女照顧得無微不至……” 殊不知這些觀念往往會(huì)扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力，還會(huì)削弱孩子對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系。

因此，“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”在整個(gè)培訓(xùn)過程中給家長(zhǎng)植入與孩子和諧相處的新觀念，如“提升父母親子溝通能力是人生最有價(jià)值的投資”；“用溝通滋養(yǎng)心靈，讓真愛完善人格”；“孩子生來就具備無限的潛能”；“無條件的愛，讓孩子獲得安全感”；“別拿想象當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子”；“溫暖來自父母的尊重與關(guān)心”……這些新觀念讓家長(zhǎng)改變自己的同時(shí)孩子也自然而然地發(fā)生變化。

如一位參加過“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”的母親在培訓(xùn)感想中說：“以前我奉行的是傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)孩子居高臨下，覺得孩子就應(yīng)該聽從父母的安排去做，不然的話就是一頓訓(xùn)斥。但這樣往往使孩子產(chǎn)生逆反心理。自從參加了‘父母效能訓(xùn)練營(yíng)’后，我學(xué)習(xí)到如何用孩子的心去看整個(gè)世界，如何了解孩子并鼓勵(lì)他。如何發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，如何換位思考，處處為孩子著想。孩子也開始體諒、尊重我們，現(xiàn)在我們父母與孩子都能夠在和諧愉快的氣氛中接受彼此。”

二、培訓(xùn)知行合一，注重實(shí)踐體驗(yàn)

目前很多家長(zhǎng)也能意識(shí)到教育理念與方法的重要性，也在通過學(xué)習(xí)一些有關(guān)書籍或聽講座等途徑來改善自己的教育方式，但不少家長(zhǎng)感覺零散而混雜的理念與方法常令自己困惑，在應(yīng)用過程中常常出現(xiàn)各種意外的情況難以達(dá)到預(yù)期的效果，感覺所學(xué)的理念與方法很難執(zhí)行到位而半途而廢。因此“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”采用系統(tǒng)主題講座與體驗(yàn)式感悟相結(jié)合的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)—練習(xí)—反思—分享的過程來提高父母親子溝通能力與家庭教育水平，父母感覺這一培訓(xùn)模式很有實(shí)效。

如一位參訓(xùn)母親在培訓(xùn)感想中說：“培訓(xùn)中，老師通過以閱讀、講課、討論、自由參與角色扮演等方式對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)，讓我們?cè)囍脤W(xué)到的新理念與新方法和孩子交流。通過邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)孩子的話漸漸多了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)校里發(fā)生的大事、小事都樂于說給我聽了，還有他的感受和評(píng)價(jià)。讓我知道他平時(shí)在想些什么，對(duì)各種事物的看法等，使我及時(shí)掌握了他的所思所想，有針對(duì)性對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。通過學(xué)習(xí)，我知道了孩子的培養(yǎng)和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要我們家長(zhǎng)的積極配合與正確引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關(guān)系、讓孩子進(jìn)步的同時(shí)，也使自己得到心靈的成長(zhǎng)。”

三、重視孩子的主體作用，促進(jìn)親子雙向互動(dòng)

父母是成熟的個(gè)體，是教育者、監(jiān)護(hù)人，是社會(huì)價(jià)值觀、信仰與社會(huì)行為的直接傳播者和體現(xiàn)者，在親子關(guān)系中負(fù)有重要責(zé)任，起主導(dǎo)作用。調(diào)適、建設(shè)良好親子關(guān)系，關(guān)鍵在于提高父母的綜合素質(zhì)。然而，孩子的主體作用也不可忽視，因?yàn)橛H子關(guān)系是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，親子雙方的各種態(tài)度和行為有著相互的影響。

我校除了對(duì)父母開辦“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”系列培訓(xùn)課程，還對(duì)學(xué)生舉辦“搭建心的橋梁”等活動(dòng)課與講座，讓學(xué)生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關(guān)系是每個(gè)人生活的重要內(nèi)容，促使學(xué)生反省自己在處理父母關(guān)系時(shí)的不良習(xí)慣和行為，幫助學(xué)生改善與父母交往的方式、方法，增進(jìn)對(duì)親情的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)生在講座反饋中寫道：

“我明白了應(yīng)該與父母架起溝通的橋梁，當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)與父母溝通交流，承擔(dān)自己的一半責(zé)任，這樣才是積極、正確的態(tài)度。” “我們要經(jīng)常與父母溝通，有時(shí)要站在父母的角度上去思考、理解父母，要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母，要培養(yǎng)自覺性，不讓父母為我們擔(dān)憂。”“我們?cè)谂c父母交流時(shí)，應(yīng)注重自己的態(tài)度，使自己的語氣較為平緩，不要過激，要和父母將心比心，可以將自己的意見和父母意見交換。”

為了進(jìn)一步增進(jìn)父母與孩子的情感，我們還邀請(qǐng)參訓(xùn)父母偕同孩子一起參加以“心心相映，攜手共進(jìn)”為主題的親子活動(dòng)。通過“蒙眼認(rèn)親”、“ 心有靈犀一點(diǎn)通”、“假如時(shí)光倒流”、“暴風(fēng)驟雨我抵擋”等一系列需由家長(zhǎng)與孩子協(xié)作才能完成的活動(dòng)讓家長(zhǎng)與孩子互相支持、努力配合，達(dá)到最高的默契，從而理解對(duì)方所思所為，增進(jìn)雙方深層了解。家長(zhǎng)與孩子普遍反映親子溝通方式得以改善，心的距離得以拉近，親子關(guān)系進(jìn)一步密切。

四、指導(dǎo)家庭教育個(gè)案，推動(dòng)家教良性發(fā)展

我們除了對(duì)家長(zhǎng)和孩子通過培訓(xùn)、講座、團(tuán)體活動(dòng)等方式進(jìn)行親子溝通指導(dǎo)，還對(duì)個(gè)別有需求的父母和孩子進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。我們?cè)谥笇?dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，不少帶著孩子來咨詢的父母最初認(rèn)為孩子出現(xiàn)問題只是孩子單方面的問題，想請(qǐng)老師勸導(dǎo)孩子或給父母支招改變孩子。有時(shí)候主動(dòng)前來求助的孩子也以為問題只是自己的，但我們?cè)谧稍冎邪l(fā)現(xiàn)孩子的問題往往源于父母的教育觀念與方式，源于親子溝通出現(xiàn)問題，所以我們?cè)谥笇?dǎo)孩子的同時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析孩子問題的由來，或請(qǐng)家長(zhǎng)前來參與咨詢，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，從根源上改善孩子的問題。

如有一個(gè)女生，因?yàn)榕c老師和同學(xué)的關(guān)系不佳等問題成績(jī)下滑很快，還經(jīng)常因糾結(jié)于與同學(xué)的矛盾而情緒煩亂、睡眠困難。女生向老師求助，老師了解到其母親對(duì)孩子期望較高，認(rèn)為孩子糾結(jié)于同學(xué)矛盾浪費(fèi)時(shí)間和精力不可理喻，多次訓(xùn)導(dǎo)卻無效。孩子的父親在外地工作，很少與孩子有溝通和交流，母親期望父親能夠參與到對(duì)孩子的教導(dǎo)中，但父親總說：“孩子有你管就行了。”對(duì)此，老師先勸導(dǎo)其母親調(diào)整對(duì)孩子的期望值，然后指導(dǎo)其多傾聽孩子的訴說而少評(píng)判和教導(dǎo)，并與其父親取得聯(lián)系，建議他多關(guān)注孩子，多與孩子溝通，孩子的父母聽取了老師的建議。據(jù)孩子的反饋，現(xiàn)在母親能常耐心傾聽孩子的訴說，父親也常與孩子電話聯(lián)系，傾聽孩子訴說煩惱并給出自己的意見，孩子覺得從父親那里得到很多啟發(fā)，現(xiàn)在能夠比較平和地看待與同學(xué)的矛盾，情緒和睡眠都好了很多，成績(jī)也逐步提升。

第9篇

關(guān)鍵詞：流動(dòng)青少年；親子溝通；小組工作

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）29-0046-03

隨著我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模擴(kuò)大，流動(dòng)人口家庭化遷移形成趨勢(shì)，從農(nóng)村來到城市生活的流動(dòng)青少年人數(shù)逐漸增多。多數(shù)在城市流動(dòng)的青少年由于成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，更易出現(xiàn)親子關(guān)系等問題。《大興區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)流動(dòng)青少年幫扶計(jì)劃》項(xiàng)目針對(duì)某中學(xué)的流動(dòng)青少年開展了相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)。這個(gè)中學(xué)的流動(dòng)青少年都是十二歲至十四歲的初中生。項(xiàng)目組在前期調(diào)查了解和社會(huì)服務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生和家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系緊張、親子沖突頻發(fā)，并由此引發(fā)了這些學(xué)生的認(rèn)知、情感以及行為方面的問題。究其原因，親子關(guān)系問題的出現(xiàn)很大程度上在于親子互動(dòng)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制――親子溝通出現(xiàn)了問題。

小組工作是社會(huì)工作的三大方法之一，是在社會(huì)工作者的協(xié)助下，通過小組成員之間有目的的互動(dòng)互助，使參加小組的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)和發(fā)展的工作方法。小組工作方法在處理親子溝通問題上有其獨(dú)特的作用和效果，服務(wù)對(duì)象通過小組活動(dòng)的方式可以加深對(duì)親子問題的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)親子溝通技巧的學(xué)習(xí)，從而改善親子溝通狀況、提升親子關(guān)系。針對(duì)這種情況，項(xiàng)目組在前期個(gè)案服務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“流動(dòng)青少年親子溝通小組”。

一、流動(dòng)青少年親子溝通小組的實(shí)踐背景

（一）小組的理論基礎(chǔ)

本次小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要有社會(huì)學(xué)習(xí)理論、親子溝通理論和薩提亞溝通模式理論等。

1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通過觀察和模仿他人的行為就可以獲得改變，形成新的行為方式。小組工作過程中，每個(gè)組員都是一個(gè)資源庫(kù)，他們會(huì)在小組中真實(shí)地表現(xiàn)出各種適應(yīng)性和非適應(yīng)性的行為，也會(huì)分享各自的想法、經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)自身行為的后果。這樣，組員可以觀察到各種各樣的行為及其后果，從而可以結(jié)合自己的風(fēng)格，從小組豐富的表現(xiàn)和互動(dòng)中尋找榜樣或者前車之鑒，充分發(fā)揮替代強(qiáng)化的作用，增加個(gè)人的適應(yīng)。

2.親子溝通理論。親子溝通是一種特殊類型的人際溝通，特指在家庭中父母與子女之間通過各種言語和非一言語的形式交流信息、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任與合作的過程。和一般的人際溝通一樣，親子溝通也會(huì)出現(xiàn)溝通障礙、溝通不暢等問題。因此親子雙方需要學(xué)習(xí)一定的溝通技巧如傾聽技巧、表達(dá)技巧等來改善親子溝通狀況，提升親子關(guān)系。

3.薩提亞的溝通姿態(tài)理論。美國(guó)著名家庭治療師維吉尼亞?薩提亞把個(gè)體與他人的互動(dòng)模式稱為溝通姿態(tài)。溝通姿態(tài)可以反映出人們?nèi)绾蝹鬟f信息，如何增進(jìn)對(duì)彼此的了解，以及如何做出內(nèi)部和外部的反應(yīng)。薩提亞把溝通姿態(tài)分為討好、指責(zé)、超理智、打岔和表里一致五種類型。其中前四種是表里不一致的溝通姿態(tài)，是非健康的溝通方式，具有溝通間接、曖昧不清、不真實(shí)不坦誠(chéng)的特點(diǎn)。討好以犧牲自我價(jià)值為代價(jià)，曲意迎合他人；指責(zé)則意味著藐視他人，把自己的責(zé)任推卸給他人；超理智表現(xiàn)為過分謹(jǐn)慎和僵化，保持非人性的客觀；打岔是超理智的對(duì)立面，表現(xiàn)為回避問題，不表示明確的立場(chǎng)，將別人的注意力從正在討論的話題上引開。與前四種不一致的溝通姿態(tài)不同，表里一致型的溝通姿態(tài)是健康的溝通方式，人們的言語信息與非言語信息一致，具有直接、清晰和坦誠(chéng)的特點(diǎn)。

（二）小組的目標(biāo)及目的

小組的總目標(biāo)為促進(jìn)組員掌握有效的溝通方式和技巧，提升親子關(guān)系。小組的具體目的包括：第一，認(rèn)識(shí)親子溝通的重要性，從而引導(dǎo)組員留意自己的溝通姿態(tài)和方式及其對(duì)親子關(guān)系的影響；第二，審視自己的親子溝通狀況，找出和克服親子溝通的種種障礙，學(xué)習(xí)有效的親子溝通技巧；第三，通過小組互動(dòng)，增進(jìn)親子雙方的了解，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)有效溝通的實(shí)踐，改善親子的溝通方式，提升親子關(guān)系。

（三）小組的特征

1.小組性質(zhì)：身心教育小組。

2.時(shí)間安排：2014年3月8日起每周六下午2：00至4：00，持續(xù)六周共六次活動(dòng)。

3.地點(diǎn)：某中學(xué)音樂教室。

4.小組組員：6對(duì)親子（前三節(jié)為家長(zhǎng)小組，后三節(jié)為親子互動(dòng)小組）。

關(guān)于小組特殊安排的說明：前3次活動(dòng)為家長(zhǎng)小組，后3次活動(dòng)為家長(zhǎng)和子女共同參加的小組。之所以這樣安排，是因?yàn)轫?xiàng)目組已經(jīng)在前期對(duì)6個(gè)學(xué)生子女進(jìn)行了充分的個(gè)案方式的溝通輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生要求、駐校社工建議和家訪等調(diào)查，把這次溝通小組的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分，一部分為家長(zhǎng)對(duì)于自身親子溝通狀況的反思和關(guān)于溝通技巧的學(xué)習(xí)；一部親子溝通技巧的實(shí)踐應(yīng)用和親子關(guān)系的培養(yǎng)。

（四）組員的招募、確定和說明

本次小組組員的招募范圍是存在親子溝通問題的初一至初三年級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)。招募范圍是在一定程度上接受過個(gè)案輔導(dǎo)和親子溝通輔導(dǎo)的學(xué)生家庭，但是之前這些學(xué)生的家長(zhǎng)并沒有參與進(jìn)來。項(xiàng)目組通過問卷調(diào)查、家訪發(fā)現(xiàn)這些家長(zhǎng)也需要進(jìn)行親子溝通輔導(dǎo)，但他們大多因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間關(guān)系、或怕被看作問題家庭等原因不愿意接受個(gè)案方式的家庭輔導(dǎo)，而比較能接受的是類似家長(zhǎng)會(huì)形式一樣的小組工作方式。

因此，對(duì)本次小組組員的甄選，項(xiàng)目組采取了公開招募、積極動(dòng)員和自愿報(bào)名的方式。駐校社工在小組工作準(zhǔn)備期通過家訪和電話說明的方式對(duì)小組的內(nèi)容、形式等進(jìn)行了介紹。在接受報(bào)名后，又根據(jù)組員實(shí)際是否存在親子溝通需要或?qū)μ嵘嚓P(guān)技能感興趣的情況進(jìn)行篩選，最后確定了6個(gè)家庭、6對(duì)親子。

二、流動(dòng)青少年親子溝通小組的實(shí)踐過程

（一）小組實(shí)踐過程之家長(zhǎng)小組部分

第一次小組――有緣相逢，規(guī)范前行。

活動(dòng)目標(biāo)：相互認(rèn)識(shí)；澄清小組目標(biāo)；制訂小組規(guī)范；引導(dǎo)組員思考自己在改善親子溝通方面的責(zé)任。

活動(dòng)內(nèi)容：介紹小組組建緣起；組員自我介紹；帶領(lǐng)者促使大家建立友好關(guān)系；明確小組規(guī)范；進(jìn)行《親子溝通評(píng)估量表》的自評(píng)活動(dòng)，并在分享測(cè)量結(jié)果的過程中分享自己在親子溝通中的困惑和問題；總結(jié)。

活動(dòng)成效：對(duì)小組目標(biāo)的討論和對(duì)小組規(guī)范的制訂讓組員明晰了參加小組的目的和要求，組員形成了對(duì)小組的基本認(rèn)同感。親子溝通的評(píng)和分享活動(dòng)讓組員開始思考自己在親子溝通方面的問題和責(zé)任。

第二次小組――我的溝通姿態(tài)。

活動(dòng)目標(biāo)：了解自身親子溝通中存在的無效溝通；了解四種表里不一致的溝通姿態(tài)，并對(duì)自身的溝通姿態(tài)進(jìn)行；嘗試實(shí)踐改變不良溝通姿態(tài)的方法。

活動(dòng)內(nèi)容：回顧上次內(nèi)容，了解本次活動(dòng)目標(biāo)；通過熱身游戲讓組員了解無效溝通的弊端；組員分享親子溝通中的困惑和解除困惑的嘗試；帶領(lǐng)者介紹薩提亞的四種表里不一致的溝通姿態(tài)，并對(duì)照自身進(jìn)行思考；引導(dǎo)組員思考和討論改變這四種表里不一致的溝通姿態(tài)的方法；家庭作業(yè)：記錄接下來一周在某件事情上和子女的溝通障礙、溝通姿態(tài)和解決方法。

活動(dòng)成效：組員對(duì)的溝通姿態(tài)理論介紹很感興趣，并能結(jié)合自身積極尋找溝通障礙存在的原因。在思考如何解決不良溝通問題時(shí)，組員能夠相互提建議，促進(jìn)了小組凝聚力的發(fā)展。

第三次小組――表里一致來溝通。

活動(dòng)目標(biāo)：了解表里一致型溝通姿態(tài)的構(gòu)成要素；學(xué)習(xí)和掌握良好親子溝通的基本原則和技巧。

活動(dòng)內(nèi)容：回顧上次內(nèi)容，了解本次活動(dòng)目標(biāo)；組員分享家庭作業(yè)；小組討論：表里一致型的溝通姿態(tài)及其構(gòu)成要素；頭腦風(fēng)暴：親子良好溝通的原則和技巧有哪些？帶領(lǐng)者引導(dǎo)大家總結(jié)出10條內(nèi)容。家庭作業(yè)：回家后和子女交流參加親子溝通家長(zhǎng)小組的情況，準(zhǔn)備和子女一起參加接下來的三次親子小組活動(dòng)。

活動(dòng)成效：組員能夠思考和分享提升親子溝通效果的觀點(diǎn)和意見，討論和互動(dòng)提升了組員之間的信任感和支持感。

（二）小組實(shí)踐過程之親子小組部分

第四次小組――親子溝通，知己知彼。

活動(dòng)目標(biāo)：讓6個(gè)子女順利融入親子小組；促進(jìn)親子之間的相互理解與信任。

活動(dòng)內(nèi)容：帶領(lǐng)者歡迎子女組員的加入；家長(zhǎng)和子女相互介紹；家長(zhǎng)簡(jiǎn)單總結(jié)自己參加之前小組的情況和收獲，子女分享家長(zhǎng)參加之前3次小組后的改變；親子游戲；總結(jié)和分享。

活動(dòng)成效：加入小組的6個(gè)子女以前都做過個(gè)案輔導(dǎo)，工作員對(duì)她們比較熟悉；并且6個(gè)子女彼此之間也相互認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于融入小組沒有太大的困難。親子互動(dòng)游戲促進(jìn)了親子之間的信任和交流溝通。

第五次小組――順暢溝通實(shí)踐之如何聽、如何說。

活動(dòng)目標(biāo)：在親子溝通中學(xué)會(huì)換位思考；練習(xí)傾聽技巧和語言表達(dá)技巧；促進(jìn)親子之間溝通技巧的實(shí)踐應(yīng)用。

活動(dòng)內(nèi)容：回顧上次內(nèi)容，了解本次活動(dòng)目標(biāo)；親子游戲；角色互換之情境再現(xiàn)游戲（情境一：放學(xué)之后……情境二：考試不及格……情境三：周末安排沖突……）；分享和總結(jié)；提醒下次活動(dòng)為最后一次活動(dòng)。

活動(dòng)成效：親子之間通過互動(dòng)游戲不僅增進(jìn)了感情，而且意識(shí)到了要能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)上來思考問題、進(jìn)行交流。對(duì)親子之間溝通技巧的實(shí)踐應(yīng)用也讓組員對(duì)以后親子關(guān)系的改善充滿了信心。

第六次小組――親子同行，未來很美。

活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)組員反饋在小組中的收獲與心得；鼓勵(lì)親子之間在今后的生活中繼續(xù)相互信任和支持，能夠堅(jiān)持良好溝通的原則和技巧；處理離別情緒；評(píng)估小組效果。

活動(dòng)內(nèi)容：回顧整個(gè)小組的過程；分享收獲與感受；游戲活動(dòng)：“寫給子女/父母的一封信”；留影紀(jì)念；小組問卷評(píng)估。

活動(dòng)成效：實(shí)現(xiàn)了小組結(jié)束期的最后總結(jié)和離別情緒的處理，以問卷等形式實(shí)現(xiàn)了小組的結(jié)果評(píng)估。

三、流動(dòng)青少年親子溝通小組的效果評(píng)估與反思

（一）小組的效果評(píng)估

流動(dòng)青少年親子溝通小組的效果評(píng)估采取過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合的方法。在每次小組活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)分享環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)組員進(jìn)行滿意度的咨詢，以及對(duì)小組開展的意見和建議，工作員和觀察員也會(huì)對(duì)小組的開展過程進(jìn)行觀察和分析；在小組六次活動(dòng)全部結(jié)束后，進(jìn)行了一次較正式的問卷評(píng)估。

根據(jù)評(píng)估反饋的結(jié)果，92%以上的組員認(rèn)為小組的活動(dòng)內(nèi)容與小組主題完全契合、小組的活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，對(duì)帶領(lǐng)者和工作員的表現(xiàn)表示滿意，覺得自己參加小組收獲了很多，并建議以后多開展類似的小組活動(dòng)。一個(gè)家長(zhǎng)講：“自從學(xué)了溝通姿態(tài)的知識(shí)后，現(xiàn)在只要我想指著女兒發(fā)脾氣的時(shí)候，那個(gè)指責(zé)型溝通姿態(tài)的畫面就會(huì)立馬浮現(xiàn)在我的眼前，我就會(huì)提醒自己要改變這種錯(cuò)誤的溝通方式，接下來能夠去認(rèn)真聽聽女兒講講她這么做的原因，然后像朋友一樣地和她商量怎么解決問題。”

（二）小組存在的問題與反思

雖然組員對(duì)小組的效果總體評(píng)價(jià)較好，但是帶領(lǐng)者還是總結(jié)了小組中存在的一些問題，并對(duì)進(jìn)行了檢討和反思。

1.小組存在的問題。首先是準(zhǔn)備過程中存在的問題。在開展小組的第一次活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)意外情況導(dǎo)致小組開始延遲，一是小組活動(dòng)場(chǎng)地沒有事先清掃，帶領(lǐng)者和相關(guān)工作人員到達(dá)后才開始清掃整理；二是因?yàn)槭孪嚷?lián)系欠妥的原因，出現(xiàn)了有的家長(zhǎng)遲到的現(xiàn)象，致使小組規(guī)定的開組時(shí)間延后，更使第一次小組活動(dòng)延時(shí)半個(gè)多小時(shí)才結(jié)束。另外，準(zhǔn)備過程的不足還表現(xiàn)在帶領(lǐng)者和駐校社工事先溝通不夠。主要表現(xiàn)為對(duì)于組員的情況駐校社工比較了解，但是小組開組前帶領(lǐng)者和社工沒有詳細(xì)進(jìn)行溝通。導(dǎo)致帶領(lǐng)者在第一次小組活動(dòng)中花費(fèi)不少時(shí)間來了解組員的親子關(guān)系的詳細(xì)情況，造成了小組時(shí)間的浪費(fèi)。

其次是小組帶領(lǐng)過程中存在的問題。一是規(guī)范要求的問題。在小組過程中存在家長(zhǎng)遲到甚至缺勤的狀況，但是帶領(lǐng)者和工作者除了再次強(qiáng)調(diào)規(guī)范，也并沒有太好的辦法。二是帶領(lǐng)者的一些語言表達(dá)和活動(dòng)設(shè)計(jì)超出了個(gè)別組員的接受程度。因?yàn)榧议L(zhǎng)組員是農(nóng)民工，有些組員的文化水平較低，并且還有一個(gè)不識(shí)字的組員，對(duì)于有些專業(yè)的書面語言表達(dá)較難理解。好在帶領(lǐng)者和工作員發(fā)現(xiàn)這些情況后馬上改進(jìn)了語言表達(dá)方式和活動(dòng)方式，才沒有影響整個(gè)小組的發(fā)展。

2.檢討和反思。第一，要充分做好準(zhǔn)備工作。預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于組員的確定，組前面談非常重要，帶領(lǐng)者、工作員要和家長(zhǎng)及其子女對(duì)小組的主題、目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，詳細(xì)了解家長(zhǎng)及其參加活動(dòng)的實(shí)際困難。另外，帶領(lǐng)者和相關(guān)工作人員之間在小組開組前一定要充分溝通、密切配合，不僅要做好場(chǎng)地、設(shè)備、人員的準(zhǔn)備工作，而且要事先做好應(yīng)變各種突況的準(zhǔn)備。

第二，在小組規(guī)范方面最好讓小組組員自己確定，即從組員的角度啟發(fā)他們自己建立相應(yīng)的小組制度，并且要明確如違反規(guī)范應(yīng)接受的懲罰措施。帶領(lǐng)者和工作員不能為了擔(dān)心組員丟面子或者擔(dān)心組員退組就睜一只眼閉一只眼，從而影響整個(gè)小組的活動(dòng)安排和效果。

第三，帶領(lǐng)者還需進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)和帶領(lǐng)技巧。不同的小組有不同的主題，不同的主題要求不同的專業(yè)知識(shí)，這就需要帶領(lǐng)者事先充分做好這方面的資料搜集和知識(shí)儲(chǔ)備。另外，在實(shí)際帶領(lǐng)小組過程中，要注意帶領(lǐng)技巧的運(yùn)用，特別是要能夠在帶領(lǐng)過程中做到敏感發(fā)現(xiàn)及時(shí)回應(yīng)，對(duì)組員有高度的關(guān)注，對(duì)其認(rèn)知和情緒要及時(shí)察覺和反應(yīng)，從而促進(jìn)小組中同理和共鳴的產(chǎn)生，為小組帶來積極的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：