時間：2023-02-22 21:17:45
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇物理學習計劃范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
(一)三個基本。
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念、基本規律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯系?怎樣記憶它?等等。再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。
(二)獨立做題。
要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
(四)學習資料。
學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
(五)知識結構。
要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
護理業務學習計劃一．目的
通過學習新知識、新理論、新業務、新技術、新方法及新進展，使廣大護理人員能夠與時俱進跟上時代的需求與醫療同步，不斷提高護理人員的整體素質和水平。
二．學習形式、內容及次數
1.形式
通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護士長輪流講課，必要時請上級專家進行講座。
2.內容
護理刊物、報紙上的新知識、新理論、到上級學習的新內容。新的法律、法規知識，科室開展的新業務、新技術，科室可增加專科知識的內容。
3.次數
護理部每年組織全院護理人員學習不少于10次，要求參加人數在90%以上，科室每月組織科室護理人員學習1—2次。
三．嚴格要求，保證學習效果
講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內容進行板書。聽課者認真聽講做好學習筆記，護理部不定期對學習筆記進行抽查。
護理業務學習計劃為不斷提高我院護理人員業務素質，進一步提高我院護理質量，達到二級醫院質量標準，根據我院實際情況，特制定計劃：
一、對各級護理人員繼續教育的培訓內容與安排：
1、科室每月集中組織一次護理業務學習，其余時間以自學為主。
2、每月組織一次護理查房。
3、每半進行一次護理基礎理論知識考試;每月組織護理技術操作考核一次。
4、參加總院組織的各項學術講座和三基理論考試與操作考試。
5、認真學習護理核心制度、各項護理技術操作、以及科內護理常規。
二、根據年資不同，對各級護理人員的培訓要求：
(一)新上崗護理人員的培訓計劃：
1要求：以臨床基礎護理技能為主，兼學專科護理知識和技術。能熟練掌握基礎護理操作。
2培養目標：
(1)加強職業道德教育，樹立專業思想，嚴格素質要求，加強護士素質培養，養成良好的工作作風。
(2)學習院內各項規章制度和相關法律法規。
(3)與臨床實踐相結合抓好“三基”訓練，掌握各項護理操作規程。
(4)明確臨床護理工作程序及各班護士工作職責。
(5)學習專科護理理論和技能。熟悉心內科常見病的護理常規。
(6)學習為患者做健康教育。
(7)掌握護理文件書寫，熟練各項護理文書的填寫和書寫。
(8)掌握本科室常用的各項操作技術。
3培訓計劃：
(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內組織的業務學習。
(2)由高年資護士進行傳、幫、帶。
(3)在實踐中培訓：利用護理業務查房和晨會提問，通過實際業務指導加強基本功訓練和系統的理論學習。
(4)不定期進行技術操作，護理理論知識考核。考核內容為目前醫院已經組織培訓的各項護理操作相關知識和三基知識。
4培訓計劃和方法：
(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內的業務學習，完成每年繼續教育學分。側重專科疾病的護理知識和技能。
(2)由高年資護士進行傳、幫、帶。
Abstract：Rational drug design is important component of medicine chemistry，which can guide the innovative drug research.The rational drug design can not only improve the efficiency and save the cost of drug research，but also accelerate the development of medicine chemistry.Here，some important methods of drug design，such as properties based drug design，ligand based drug design， receptor base drug design are introduced in medicine chemistry，and the corresponding samples are used to demonstrate the idea of drug design.Obviously，the innovative drug design integrated into medicine chemistry teaching not only boosts the innovation consciousness in drug research，but also is the basis for cultivation of creative student.
Keyword：Medicine Chemistry；Drug Design；Teaching Research；Teaching Reform
隨著藥物化學的產生與發展，藥物設計這一學科也應運而生。早在1919年，langmuir[1]就提出了電子等排體的概念；1925年Grimm[2]將電子等排體概念廣義化；1932年Erlenmeyer[3]將有機化學的電子等排原理和環等當體概念用于藥物設計，首次提出了具有理論性的藥物分子結構修飾；1964年，Hansch[4-5]提出了線性自由能模型，即Hansch方程，使得藥物設計由定性進入定量研究階段。為在三維空間探討藥物結構與生物活性之間量變關系，19世紀80年代前后逐漸出現了三維定量構效關系研究方法。例如，1979年Crippen[6]提出“距離幾何學方法”；1980年Hopfinger[7]等人提出“分子形狀分析方法（MSA）”；1988年Cramer[8]等人提出了“比較分子場分析方法（CoMFA）”；1994年Klebe[9]在CoMFA基礎上又提出“比較分子相似性指數分析方法（CoMSIA）”。三維定量構效關系的出現給藥物設計注入了新的活力，讓藥物設計更趨于合理，也是目前應用最為廣泛的藥物設計方法之一。
20世紀70年代之后，隨著分子生物學的進展與人類基因組計劃的順利完成，對酶與受體的認識更趨深入，更多酶的性質、反應歷程、藥物-酶復合物的結構得以闡明，使得藥物設計更為合理。同時，計算機圖形學、分子生物學、計算機科學等學科的發展與交叉應用，不僅為新藥設計帶來了更多的機遇，同時也讓藥物研究面臨更多了挑戰。顯然，藥物設計方法在藥物化學中的地位也越發顯得重要。目前，藥物設計開始綜合運用藥物化學、生物化學、分子生物學、量子化學、藥理學、計算機科學、信息學等學科的研究內容，使得藥物設計受到藥學研究人員的廣泛重視，已成為藥物研究中的基本工具與必備手段。
藥物化學是藥學學科的專業基礎課，本身所涉及的藥學研究內容較多，對教師的理論教學提出了較高要求。然而，藥物設計因屬于多學科交叉前沿研究領域，涉及多個學科的研究內容，對學生的理論基礎知識提出更高的要求。此外，在傳統的藥物化學教學中并未將藥物設計的概念、研究方法、研究手段單獨提出，這就讓學生對藥物設計產生神秘感，增加了藥物設計的教學難度。因此，如何將藥物設計的理念、研究方法、研究手段有機融入到藥物化學的理論與實踐教學中，需要長時間深入的研究與探討。該文將介紹藥物化學理論教學中常見的幾種藥物設計方法，將藥物設計理念融入到藥物化學的教學內容中，為培養創新型藥學人才奠定基礎。
1 藥物化學教學中的藥物設計方法
1.1 基于性質的藥物設計
基于性質的藥物設計針對藥物或先導物結構進行藥物性質設計與優化，以改善藥物或先導物的吸收、分布、代謝、毒副作用為目的。在藥物化學理論教學中，藥物設計案例隨處可見，諸如軟藥設計、硬藥設計、孿藥設計、生物電子等排等，在先導化合物的優化中得到廣泛應用。藥物分子通過簡單的設計或改造，可以改善其某些物理化學性質或不良效應，提高藥物的選擇性、穩定性、溶解性、作用時間、生物利用度、增強藥效與降低毒副作用等。例如由乙酰水楊酸與對乙酰氨基酚拼合而成貝諾酯，不僅可以解決水楊酸對胃的酸性刺激，而且因協同作用而增強的藥效。再如治療前列腺疾病的已烯雌酚會產生雌激素副作用，將其設計成已烯雌酚二磷酸酯，因前列腺腫瘤組織中磷酸酯酶含量高于正常組織，可以在癌組織中酶解出高濃度的已烯雌酚，從而增強了對前列腺腫瘤組織的選擇性。
1.2 基于配體的藥物設計
基于配體的藥物設計是根據現有藥物分子結構，分析結構與生物活性的之間量變關系，據此設計新的化合物以提高其的生物活性。定量構效關系研究在基于配體的藥物設計中應用最為廣泛，可分為二維、三維定量構效關系研究方法。定量構效關系研究可以追溯到1868年提出的Crum-Brown[10-11]方程，該方程認為化合物生理活性可用化學結構的函數式表示，但是并未建立明確的數學模型。直到1964年Hansch提出線性自由能模型，使得構效關系研究進入定量研究階段。20世紀80年代，三維定量構效關系研究方法的出現使得構效關系研究更為直觀，也大大提高了藥物設計的效率。例如環丙沙星的發現就是基于系列喹諾酮類藥物的Hansch方程，方程顯示喹林羧酸的1位取代基的最佳長度是0.417 nm，因此1位取代基為環丙基（0.414 nm）比乙基（0.411 nm）的生物活性更優，結果表明環丙沙星的抗菌效果優于諾氟沙星。
1.3 基于受體的藥物設計
基于受體的藥物設計是指基于X射線衍射、核磁共振或同源建模等提供的受體三維結構信息，篩選或設計能夠與其發生相互作用并能調節其功能的小分子化合物。隨著人類基因組計劃的完成，大量與疾病相關的基因被發現，且越來越多藥物受體的三維結構被測定，盡管有些具有重要藥理作用藥物靶點地三維結構還未測定，但可以通過同源模建或從頭計算方法獲得相關信息，為創新藥物設計奠定了基礎。基于受體的藥物設計包括如下步驟：（1）確定藥物作用的是受體分子；（2）確定受體分子的三維結構以及結合位點；（3）基于受體與結合位點信息，設計或篩選小分子化合物，并模擬出最佳復合物的結構模型；（4）合成模擬得到的最佳化合物，進行活性測試；（5）重復上述過程直到滿意為止。在藥物化學的理論教學中，卡托普利是基于受體藥物設計的典型案例。對血管緊張素轉化酶的結構分析發現，該酶中有一個鋅離子，對受體與配體的結合具有重要作用；此外，受體分子的精氨酸殘基帶有陽離子，可與帶負電荷的基團形成離子鍵。卡托普利的巰基與羧基能夠很好的滿足與受體結合的要求，具有良好的酶抑制活性，因此卡托普利也是第一個上市的血管緊張素轉化酶抑制劑。
1.4 基于機理的藥物設計
基于機理的藥物設計是指基于疾病發生的全過程，根據藥物靶點的結構、功能與藥物的作用方式以及產生生理活性的機理，通過抑制某些與疾病相關的生理、生化過程以阻斷疾病的發生，從而達到疾病治療的目的。基于機理的藥物設計技術建立對介導疾病病理生理過程的蛋白質分子結構和功能認識的基礎之上。在過去，對藥物作用機理的認識往往滯后于藥物的發現，而現在藥物研發的重心已經轉到了探尋分子機理并據此設計藥物上。基于機理的藥物設計是藥物設計發展的重要方向，相比基于結構的藥物設計更為合理。例如在精神病藥物的開發中，經典的多巴胺受體（DA2）拮抗劑容易產生錐體外系副作用，而5-HT2受體與情緒、抑郁等密切相關，當其拮抗時可使黑質-紋狀體通路的多巴胺釋放，使多巴胺神經節調節運動的功能恢復。基于該機理設計的利培酮可同時拮抗5-HT2和多巴胺DA2受體，具有很好的抗精神病作用而錐體外系的副作用很小。
【關鍵詞】學習興趣；無機及分析化學
一、引言
《無機及分析化學》是環境、材料物理、油氣儲運、給排水、食品工程、安全工程等專業的一門重要基礎課程, 其教學質量對于奠定后續專業課程的學習基礎，實現專業培養目標，提高學生整體素質，增強學生實踐能力等起著關鍵性的作用。《無機及分析化學》課程有機融合了《無機化學》和《分析化學》兩門基礎化學課程，學習內容多，且知識點較分散，有些內容又很抽象，理解較難, 公式多且適用條件復雜，使很多學生產生畏難情緒。興趣是學生積極主動學習的源動力，是使學生由“要我學”轉變為“我要學”的關鍵所在。因此，如何激發學生學習無機及分析化學的興趣，調動他們的學習熱情，在無機及分析化學課程教學中顯得尤為重要.
二、綠色化學教育的改革
對于如何激發學生學習無機及分析化學的興趣，筆者結合幾年的教學經驗，總結提出以下幾點具體措施。
(一) 強化教師素質，調動學生的學習興趣
（1）教師應重視塑造自身的授課形象。 教學過程實際是教師和學生的雙向交流的過程,“教師的教態”會影響學生的學習興趣與學習積極性，教師如果注意利用學生這個特點，就能給學生的學習興趣以適當的引導。由于無機及分析化學中需要描述的內容很多，教師在備課時，需要根據教學目的對教材內容進行統籌安排，尋找一些具有啟發意義、思考價值和頗有情趣的內容，以激發學生的熱情和興趣。另外還要了解學生已有的知識水平，精心設計，讓學生體會到課程的魅力和教師的風范，渴望學習這門課程。
（2）要求老師具有淵博的專業知識，能夠營造生動的課堂氣氛，講課有一定的激情，聲調抑揚頓挫, 這才能充分地調動學生學習無機及分析化學的興趣。為了在教學中多聯系化學在尖端科技、工農業生產等方面的作用，教師要自己經常閱讀和收集各類科技信息，將最近的科研成果以及自己科研感想，在教學過程中傳遞給學生, 激發同學的學習熱情。例如，作者一直從事分析化學研究工作，在講授“吸光光度法”時，向學生簡單介紹了自己通過光譜儀器進行大氣中污染物的測定工作；在講授“酸堿滴定法”時，介紹了自己如何利用所學知識對果蔬及其制品中的有機酸如蘋果酸和草酸等進行的測定；這些內容要么趨向前沿、反映現代，要么趨向實際應用，既培養了學生的學習興趣，也引導學生進一步認識到所學知識的實際應用，從而起到培養興趣及探索創新精神的作用。
(二) 重視緒論教學，增加學生學習的興趣
緒論教學是學科教學的開始，緒論的講授可以讓學生明白教材的主旨和篇章結構，幫助學生建立教材的知識體系輪廓。上好緒論課，使學生明確學習目標，只是培養興趣的開始; 教授不同專業學生，緒論課要有針對性的內容, 使學生了解學習無機及分析化學課程的意義。這部分內容可以結合生產實際和材料物理專業的特點，多舉一些日常生活、材料類工業生產中較熟悉的實例 (針對材料的化學分析方法和儀器分析方法等)，通過這些生活實例，使之認識到這門課程不僅與自己所學的專業知識有關，還與日常生活息息相關，引發學生興趣，激發學生學習的積極性。
(三) 課堂教學靈活多變
（1）優化教學內容，激發學生學習的興趣。對教學內容進行優化的關鍵在于對教學內容的準確把握，在有效的學時下保證較好的教學質量和效果.認真組織講課程序，分清主次，突出重點，合理地精簡與材料物理專業聯系較少的純化學理論以及中學或其它課程重復的相關內容，省去一些繁冗的公式推導和證明。不同章節的內容密切和材料物理專業融合, 比如在“化學鍵與分子結構”一章中價鍵理論和雜化軌道理論對了解合成材料的性質和反應非常重要，因此，我們將上述理論作為教學的重點內容；而“原子結構與元素周期系”中，波粒二象性、薛定諤方程等作為一般介紹，而元素化學部分，學生在高中期間已經具有較好的基礎，只做簡單的變化規律分析即可。
（2）精心設疑采用問題教學。問題能夠激起疑惑、促進思考。古人云：“學起于思，思源于疑”，在教學中，教師可以有意識地把一些重點知識設置成一連串的問題，使學生產生疑問，從而吸引學生的注意力，激活學生的思考欲，激發學生的求知欲。例如: 講“稀溶液依數性”的時候，筆者以一些與稀溶液依數性相關的生活現象為引子，作為整堂課的導語。如“為什么腌咸菜的水冬天不易結冰?”“為什么下雪以后，公路要撒融雪劑?”“為什么化肥施多了，植物會被‘燒死’?” 給學生講授溶液的滲透壓時，可以先給學生提出疑問，是否知道護士給病人輸液將藥物溶在什么液體里? 它們的濃度是多少?通過設疑，使學生對問題產生濃厚的興趣，從而有目的的學習。
（3）利用多媒體輔助教學，培養學生學習的興趣。在化學教學中，許多微觀過程是無法用肉眼觀察到的，此時如果借用多媒體，就可以把化學微觀世界呈現在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動，同時也讓化學學習變得更加直觀、更加有趣。例如在滴定終點時指示劑顏色的變化很難把握，利用課件用動畫的形式把常見指示劑在終點時的顏色變化形象的演示出來，給學生一個感性的認識，避免學生在實際操作中由于操作不當和終點顏色判斷不準確而造成體積誤差，這樣既直觀、生動、經濟，又能克服時間和空間的限制，達到了傳統教學方式難以實現的效果。
（4）理論聯系實際。課堂教學除了注重課堂設疑，調動學生積極參與教學活動之外，教師還應注重理論教學與實際的聯系，這樣可以使學生對該課的實用性得到證實。例如，在學習溶液這一章，講授氣體溶解度與飽和蒸汽壓關系時，提出為什么打開汽水瓶蓋時有氣泡產生?在講化學反應速率時，結合工業合成氨的具體狀況，探討如何提高反應速率，增加氨的產量，等等。通過聯系實例，讓學生感覺到該課程的學習可以揭示生產和生活中許多所以然，從而激發他們的學習熱情、有效地培養他們的創新思維及靈活應用所學基本理論知識分析、解決實際問題的能力。
(四) 建立一套“以筆試為主體，多種形式并存的考試評估制度”
采用靈活的考試形式，那學生的學習自覺性肯定會大大提高。改革可以從以下幾方面:改革現有的一考定結果的應試方式，變為貫穿課程始終的、多方式的測試，如可以實行階段考，這樣可以減輕學生負擔;多一些靈活性、創造性、實踐( 至少是模擬實踐) 性的考題，如可以讓學生寫寫學習心得等，這樣既可以及時掌握學生學習情況，又可以作為改革的一種手段。
三、結束語
興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生去追求知識、探索科學。學生對學習有興趣，才會愉快主動地學習。在無機及分析化學課堂教學中，教師需要采用多種方法培養學生對物理學習的興趣，以趣激學，調動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，學好無機及分析化學。
參考文獻：
關鍵詞 無機化學實驗 廢物處理 分析 對策
近幾年，隨著我國高校辦學規模的不斷擴大，各種教育投資也在不斷增加，實驗消耗也相應增加。在無機化學實驗中，化學實驗排放的廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”也相應增多，這些產物中很多屬于劇毒的“三致”（致突變、致畸形、致癌）污染物，散發到空氣中、水中、土壤中都會造成嚴重的環境污染。有的雖然無毒害，但無休止的排放會對環境造成很大的危害。對于“三廢”處理國家有明確的要求，國家環保總局發出通知，要求自2005年1月l日起，對科研、監測（檢測）、試驗等實驗室、化驗室、試驗場按照污染源進行管理，納入環境監管范圍，而且一般采用“集中收集，堿液處理，定點深埋”的處理原則。但目前普通院校的化學實驗中“三廢”處理現狀不盡人意，下面就這方面的主要原因分析及強化處理措施談點自己的看法。
一、廢物處理的現狀調查及原因分析
無機化學實驗中產生的“三廢”具有廢物量少、成分復雜、污染面廣、時間不確定、難于集中等特點，給污染治理帶來一定困難。目前，除少數一些環保意識強的實驗室沒有直接排放廢棄物外，多數實驗室僅僅把環保放在口頭上，廢棄物回收協議簽在紙上，廢氣直接排入大氣，廢液統統被排入下水道，廢渣則被棄入垃圾道，基本上都沒有進行有效地處理。究其主要原因：
（一）學校方面沒有提供處理廢物的基礎設施
實驗室沒有配備專門的廢氣、廢液收集桶或罐。實驗過程中產生的廢氣則被順便排入大氣，廢液由于沒有地方放，順便倒入自來水池或衛生間便池，通過下水管排入下水道。學校也沒有修建專用的廢渣存放池，實驗過程出現的廢渣便被當做普通垃圾棄入附近的垃圾堆。
（二）實驗教師或學生缺乏處理廢物的環境意識
意識支配行動，盡管對不同的廢氣、廢液、廢渣等廢物都有可借用的處理辦法。但是，由于怕處理起來麻煩，加之，廢物處理也不是現做實驗要求的任務，況且，處不處理廢物對自己也不會帶來直接的影響，因此，實驗中產生的廢物常常就不做處理。
（三）缺乏必要的制度和監督機制
一方面沒有形成處理廢物的獎懲制度，如果處理廢物既花了時間和精力，也得不到什么好處，反過來，即使不處理廢物也不會受到什么懲罰，必然結果不會采取處理措施。另一方面沒有必要的監督機制。許多學校沒有明確由誰來監督或者檢查關于廢物處理情況，由于缺乏有效的監督，實驗中廢物處理則有名無實。
二、強化廢物處理的措施
鑒于以上的原因，要強化廢物處理應采取如下的措施。
（一）完善設施建設
實驗室要配有專門的盛放廢物桶或容器，對于桶或容器要有標記，按種類盛放在實驗過程中產生的廢氣和廢液，也便于采用相應的方法進行處理，還應設立專門的廢渣存放池。同時，還應對收集到的廢氣、廢液和廢渣做再處理，以便回收或可利用。
（二）加強教師和學生的處理廢物意識教育
如果沒有廢物處理的意識，即使提供了的基礎處理設施和方法，廢物處理也得不到有效的實施。所以，意識教育非常重要。加強環保意識教育，讓師生樹立綠色化學思想，依據減量化再利用、再循環的整體思維方式來考慮和解決化學實驗中出現的污染問題。在實驗始端采用科學手段，確保實驗過程和終端均有利于實驗者的學習、研究和身心健康，使環境少受或不受污染，從而達到最好的環境效應。隨著人們對生活環境的要求越來越高，人類保護環境的意識越來越強。作為化學工作者，教育師生在保護環境的具體行動中，體現教學科研道德作風，在行動中做出具體表率。
（三）加強制度建設，落實監督責任
對于實驗過程產生的廢物要有明確的獎懲辦法，把廢物處理的情況記入學生或教師的學習或工作檔案，作為師生評優的一個依據。可以指定一個或多個人作為監督人，主要是提醒和督促按照規范進行廢物的處理行為的落實。
（四）加強實驗教學方法的改革，盡可能降低廢物的影響
在化學實驗教學過程中，根據大綱要求，充分考慮試劑和產物的毒性及整個過程所產生的廢物對環境的污染情況，盡量排除或減少對環境污染大、毒性大、危險大、廢物處理困難的實驗項目。選擇低毒、污染小，且后處理容易的實驗項目。要大力推廣微型化學實驗，它是近20年來在國內外發展很快的一種化學實驗新方法、新技術。微型化學實驗不僅具有節約試劑、減少污染、測定速度快、操作安全等特點，而且可降低水、電消耗，對藥品貴、耗量大、污染嚴重、操作復雜的實驗尤為重要，也便于實驗室管理和廢物的處理。在實驗教學中可根據實際情況盡可能使實驗微型化，以減輕末端實驗室廢物處理的壓力。對不得己必須排放的廢棄物應根據其特點，做到分類收集、存放、集中處理，處理方法不但要簡單易操作、處理效率高、投資小，而且要盡最大可能將其綜合利用，無法循環利用的，進行無害化處理后按環保要求排入環境。
參考文獻：
[1]張秀芹.基于綠色環保理念的無機化學實驗[J].內江科技，2008，（8）：79
[2]張佩麗，饒震紅.化學實驗教學中的“綠色化”和“微型化”[J].實驗室科學，2007，（3）：156-157
關鍵詞 中學物理教學；現代信息技術；實驗
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0143-02
現代信息技術是現代科學技術的核心與基礎，它具有豐富的表現力，交互性強，共享性好。運用現代信息技術輔助中學物理教學，不僅可以將抽象的教學內容具體化、清晰化，而且可以增加教學的容量，彌補實驗室的不足，將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造出生動有趣、形象逼真的情景，開闊學生的視野，提高他們認識事物的能力。
1 現代信息技術輔助中學物理教學的優點
現代信息技術是時代的進步，它那強大的功能給人們帶來了極大的便利，同時給人們帶來了全新的感受。現代信息技術能突破時間和空間的限制，能擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果。這些顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。
1.1 激發學習興趣
現代信息技術是對傳統教育的重大突破與創新，是人們獲得教育的另一種重要方式。現代信息技術的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足，大大優化了教學氛圍，開闊了學生的知識視野，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境中，學習興趣被調動了起來，學習效果大大改善。
例如，筆者在講授“帶電粒子定向運動形成電流”這一問題時，就采用信息技術，使本來就看不見、摸不著的電子就很清晰地顯示出來，學生只能憑想象認識的情況化為現實。電子成了生命中的個體，當開關斷開時，金屬導體的電子停止運動，電路中的電燈是滅的；當開關閉合時，金屬導體內的電子馬上變成有序的運動，電路中的電燈亮了。栩栩如生的展示過程活躍在屏幕上，展現在學生眼前，增加了學習內容的趣味性，從而使得學生注意力更加集中，思維更加活躍，學習更加主動，學習效果大大增強。
1.2 增加教學容量
中學物理課上，常常需要聯系的知識較多、內容較廣，但課堂時間有限，過多講解和板書時間不夠，如果不講則會影響到教學內容的系統性與完整性。運用信息技術可以克服這種不足。現代信息技術能做到高密度的知識傳授，能擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，提高課堂教學效率。如在講解“浮力產生的原因”這一問題時，要涉及以前所學的“密度”“壓強”“力的合成”等許多知識，板書有一些困難。為了節約教學時間，筆者就應用信息技術把相關的內容事先制成幻燈片，隨時調用需用的知識，這樣，筆者避免了過多的講解和板書，既能突出主題，又能聯系相關知識，節省了許多時間，增加了教學的容量，取得了事半功倍的效果。
1.3 降低認知難度
中學物理是一門比較難學的課程，既抽象又深沉。不少中學生感到物理難學，就產生厭學的情況。學物理要有想象能力，但初中學生接觸物理的時間不長，更想象不到完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現代信息技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如日食、月食形成的情況這一問題，課本上只用了一個平面圖就表示出來，不夠具全、真實。于是，筆者用信息技術演示太陽、地球、月亮三者在天體中的運行情況，讓學生仔細觀察。通過信息技術的演示，學生明白了日食、月食形成的情況，學習效果非常好，突破了教學難點，提高了認識水平。
1.4 優化實驗教學
現代信息技術是現代科學技術的核心與基礎。運用現代信息技術輔助中學物理教學，可以彌補實驗室的不足。通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術，能突破實驗的時間與空間的限制，充分展示相關物理過程或現象的細節，開闊了學生的視野，延伸了教學內容。如α粒子散射實驗，這是有一定難度的。鑒于此，筆者在進行α粒子散射實驗教學時，就運用信息技術仿真實驗室展現整個實驗過程，這樣，學生很容易記下α粒子散射實驗裝置、過程、現象，深刻理解了盧瑟福的原子核結構理論，取得滿意的教學效果。
在中學物理實驗教學中，很多物理實驗在普通實驗室是根本就不能完成的。在這種情況下，教師就要借助信息技術的強大模仿力，利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的物理現象、物理過程，為學生的理解而創設生動形象的物理情景。
2 運用信息技術教學要遵循的原則
現代信息技術具有許多優越性，創設的情景既能聽見，又能看見。這樣通過多種感官的刺激使學生所獲取的信息量，比單一聽教師講強得多，提高了學習效率。但是物理課教學要合理運用現代信息技術，要遵循一定的原則，不能濫用、誤用，以致影響教學，扼殺學生的創新能力。
2.1 要遵循實效原則
教學的實效性是教學的主要目標。在中學物理課教學中，運用信息技術要收到實效，力求避免形式主義。教師要根據實際情況，運用信息技術輔助教學。信息網絡材料內容要符合新課標要求，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準。在備課時教師要準確把握教材，上課時要運用新課改精神發揮學生的主體性，要靈活處理教學中的突發事件，以使信息技術的優勢在物理課教學中得到充分發揮。沒有教學實效或違背教學規律的課件一定不用。
2.2 要遵循適度原則
心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。信息技術以形象具體的圖、文、聲、像創設教學情境，很容易激發學生學習興趣。然而信息技術的使用也不能過度，因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中教師應注意讓信息技術與其他教學形式交替使用，以激發學生的學習主動性，提高學習效率。
2.3 要遵循認知原則
中學生活潑好動，思維敏捷，在物理教學中運用信息技術時，教師要充分考慮學生的思維特點和思維方式，否則會影響學生的學習主動性。要針對不同的教學內容，針對不同層次的學生，設計不同的課件，因材施教。在教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生進行討論，深化認識，從而訓練學生的思維，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，達到知識和能力的升華。
2.4 要遵循針對性原則
和傳統的教學模式相比，信息技術輔助物理實驗教學有著明顯的優勢。但如果沒有了運用信息技術的針對性，以為信息技術用得越多課就越好，教育理念便先進了，這樣就混淆了教育手段與教育方法的問題，是與使用信息技術的初衷背道而馳的。因此，在中學物理實驗教學中，使用信息技術輔助教學應堅持針對性原則，區別不同的實驗，在確有必要的情況下才使用。
2.5 要遵循實踐性原則
實踐是檢驗真理的標準，物理實驗教學中一定要培養學生的實踐能力，能增強學生的認知能力與創新能力。物理實驗教學的主要目的是培養學生科學實驗的能力，樹立科學實驗的思想，為將來的發展打下基礎。運用信息技術雖然可以很方便地實現模擬實驗，但如果不為學生的實踐能力而著想，信息技術將會使學生的創新能力消失。因此，在利用信息技術輔助物理實驗教學時，還必須堅持實踐性原則，只要條件允許，就一定要讓學生親自到實驗室動手操作，以培養學生的實踐能力。
3 結語
總之，現代信息技術與中學物理教學的整合，是物理教學改革中的一種新型教學手段，給信息閉塞的農村學校帶來了寶貴的教育資源，提高學生學習物理課的熱情，增強了物理教師的教學水平，提高了教學效率。
參考文獻
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關鍵詞： 物理化學教學 學習興趣 提高方法
物理化學是高校化工類專業必修的一門重要的基礎課，物理化學學習的效果直接影響到后續課程，如化工熱力學、催化化學、化工原理等許多專業知識的學習。該課程理論概念抽象、公式條件眾多，原理多、知識點邏輯性強，雖然該課程的地位十分重要，但這并不能激發學生長久的學習熱情，初學者往往會對這門課產生畏難情緒，這對教學十分不利。托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”當學生學習遇到困難和疑惑時，如果能想方設法提高學生的學習興趣，就會收到良好的效果。針對如何提高學習學習興趣，筆者做了以下嘗試。
1.加強緒論課教學，幫助學生正確認識物理化學的地位與作用，激發學生學習興趣。
當學生在學習一門新課時，往往有著強烈的好奇心，他們急于了解這是一門怎樣的課程，它在整個課程體系中占有什么地位，講什么內容，等等。利用學生這一特點，在緒論課上教師要把物理化學的重要性及它在化工專業各個課程中所起到的作用向學生交代清楚，從而激發學生學習的興趣。
當介紹物理化學的重要性時，我常常會引用一些數據：比如，1901—2006年，獲諾貝爾化學獎的科學家是物理化學家或從事物理化學領域的研究高達60%以上。這說明100多年來，化學科學最熱門的課題與最引人注目的成就屬于物理化學及其交叉學科領域。另外，到2005年，在175位中國科學院化學部院士中，物理化學專業所占比例為24%，進一步說明物理化學是化學的帶頭學科，它對化學及其相關學科的基礎理論作用與影響是巨大而深遠的。[1—2]
2.善于歸納總結，幫助學生構建知識體系。
學生覺得物理化學難學的一個重要原因是該學科的公式繁多，而且每一個公式都有適用的條件，學生在學習這些公式時總是死記硬背，可是效果卻不理想，往往在用公式的時候張冠李戴。在條件不適合的情況下用了某公式，結果肯定是錯誤的，長此以往必然導致學生學習興趣下降。教師應加強對課程整體性和系統性的闡述，使學生在學習中善于從整體上把握課程的基本脈絡和內在聯系，從而統領全局，一目了然。
例如，我們歸類總結了理想氣體的熱、功、熱力學能、焓、亥姆霍茨函數和吉布斯函數分別在不同過程中的變化情況，并把公式匯總成表1，這樣可以使得眾多公式條理關聯化，方便學生記憶。
表1 理想氣體不同過程Q、W、U、H、S、G的計算公式表
3.理論聯系實際，提高學生學習興趣。
物理化學理論性強，概念抽象，公式眾多，如果只一味地講理論，學生就會覺得枯燥無味，很快產生厭學情緒，所以，在講理論的時候一定要注重理論聯系實際，突出知識的應用，讓學生意識到物理化學不是距離自己遙遠的一門理論學科，而是對生產和生活有巨大的指導作用的學科。只有理論聯系實際才能讓學生感到自己所學的東西并不枯燥，那些看似無用的理論推導和公式不單單是一些數字和字母，而是可以解決實際問題的工具[3]。下面舉幾個實例說明理論聯系實際在物理化學教學中的重要性。
在講解稀溶液依數性時可以向學生提出以下問題，引導學生用已學過的知識進行思考：冬季建筑施工中，為了保證施工質量，常在澆注混凝土時加入少量鹽類，其主要作用是什么？為什么我們輸液時用的生理鹽水是0.9%、葡萄糖水5%？濃度高了或低了行不行？植物為什么具有一定的抗旱性和耐寒性？海洋中的動物能不能在淡水中生活？鹽堿地的農作物長勢不良，甚至枯萎，其主要原因是什么？
用學過的知識解決生活和生產中遇到的問題，學生會覺得這門課程很有用，從而提高學習積極性，激發學習興趣。
參考文獻：
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關鍵詞：物理化學；考核方式改革；自主學習
《物理化學》課程是化學、材料、環境相關專業學生必須學習的一門重要的專業基礎課。物理化學的水平在相當大程度上反映了化學發展的深度。實踐表明，具有較好物理化學素養的大學畢業生，適應能力較強，“后勁足”［1］。因為有扎實的理論基礎，他們容易觸類旁通，自學深造，開辟新的研究陣地。檢查《物理化學》的教學質量主要依靠考試這個手段，因此考試對學生學習的效果和積極性有很強的導向作用［2］。但目前傳統的考試形式無論在考試內容上和考試采用的方式上，都遠未達到全面衡量學生學習效果和激勵學習積極性的目的，其弊端顯而易見。
一、物化課程考試方式改革的必要性
1．是實現物化教學目的的需要《物理化學》課程的教學需要達到三個目的：（1）使學生掌握基本知識、基本理論和基本技能；（2）訓練學生的抽象思維和邏輯思維能力；（3）培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。傳統的考試一般只注重檢測基本知識和基本理論等這類偏重于靠記憶的內容，在衡量學生綜合分析問題、解決問題的能力方面所占的比例較小，而對于學生抽象思維和邏輯思維能力的衡量則更是極為有限。因此學生為了應付偏重基本理論知識的平時考核和期末考試，普遍存在作業抄襲、考試突擊的現象。而且由于針對記憶性的知識進行突擊應試，考后能記住的不多，學生真正能從課程中學習到的東西非常有限。不僅對于實現第二、第三個教學目的基本毫無助益，對第一個教學目的的實現也幫助有限。因此對考試的內容和方式進行改革是改變這一現狀，真正實現物化教學目的的需要。2．是課時緊縮下提高教學效率，保證教學質量的需要在現今高等教育改革提倡培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應”人才的背景下，高校各專業很多課程都面臨著教學課時減縮的問題，以我校《物理化學》課程為例，原來化學類專業理論講授120課時，經過一壓再壓，已減到80課時。課時的大量壓縮對教學效率提出了很高的要求，而僅靠一味減少課程內容這一方法難以保證教學質量，也違背對學生培養要“厚基礎”的目標。對物化這門概念多、公式復雜、內容抽象、理論性強的課程而言，在課時減少的情況下保證教學質量的難度更大。此外，隨著科技的迅速發展，物理化學的理論層面和應用層面的內容不斷拓展，在原本課時就緊張的條件下，將物化發展的前沿內容大量地引進課堂顯然更不實際。在這樣的環境下，作為提高課堂教學效率的重要途徑之一，鼓勵學生的課外自主學習更顯得尤為重要，尤其如今網絡教學資源豐富，為學生的課外學習提供了很多優秀的材料。但現今的學生面臨的誘惑較多，心態比較浮躁，很多時候對學習的惰性較大，在課堂上教師還能對學生的學習進行監督，而在課外，單靠學生的自覺性和自制力進行學習是不現實的。而且傳統的考試方式，并不注重考核學生對課程相關的課外知識的獲取，造成學生的關注點只在于課堂上的內容甚至只有教師劃定的重點內容，使我們的學生學習越來越僵化。因此提供相應的考核激勵措施，對監督學生課外學習，激發學生學習動力非常必要。綜合以上兩點，考試內容和方式的改革是真正實現物化教學目的，激勵學生自主學習，提高教學效率，加強教學質量的保證。
二、構建綜合衡量學生素質、激勵學生自主學習的“全面化、全程化、擴大化”的考核體系
1．開、閉卷考試結合實現考核的全面化為真正實現物化教學目的，考試應能全面衡量學生對理論知識掌握、邏輯思維的能力以及分析問題解決問題的能力。基礎理論知識偏于記憶，因此傳統的閉卷考試方式能比較理想地衡量學生的掌握情況。而對于邏輯思維能力和分析解決問題的能力的考核可采用開卷的方式進行。開卷的試題可偏重于一些現實的問題。例如，讓學生利用克拉佩龍方程分析為什么可以采用細鐵絲切割冰塊？根據溶膠的光學性質分析路燈為什么用黃光，而不用綠光？根據稀溶液的依數性，在氣溫很低的情況下，工地上要防止砂漿結冰，可采取什么措施？等等。這類現實問題可以訓練學生采用理論知識分析解決實際問題的能力。對于現在的大學生，要求他們通過死記硬背公式和定律的方式通過考試，顯然和目前提倡素質教育的背景不符。并且，在學生離開校園走上工作崗位后，所需的具體公式及相關的信息盡可以通過查閱書籍和調研文獻來獲得，主要是依靠他們專業性的邏輯思維能力、分析問題的能力來解決問題［3］。因此考試中記憶性知識點比例應適當降低，更偏重于知道該用什么公式、定律解決而不一定需要具體的背下這些公式。2．注重平時考核的全程化我校物化課程的講授時間一般為一個學期，對于這門難度較大的課程，除了考勤和作業作為平時成績外，一個學期的時間長度若只采用期末一考一錘定音的方式確定成績，無疑會加大學生期末的壓力，并且會助長學生考前突擊的不良風氣。而對于有些院校采用的“多考”的方法，即平時多次小考、期中考加期末考的方法，在我校物化課時被大幅減少的情況下也并不適用。采用全程化的考核方式，將考核融入平時的教學過程，即從課程開始直至期終考試結束的時間內，從考勤到作業情況、課堂問題的回答、網絡平臺的教學互動、參加期終考試等每一個教學環節都納入考核的范疇，并且適當提高平時教學環節在總成績中所占的比例，減小期末考試成績比例，是在課時緊張條件下促使學生注重平時學習的有效手段。課堂提問和網絡平臺的教學互動可幫助建立良好的教學氛圍，但要得到學生的回應，需要給予一定的激勵，我們精選一些題目作為課堂提問和網絡互動的問題，并以一定的比例計分統計到課程成績中，得到了學生的積極響應，這一措施使得學生更注重平時的學習，一定程度上改善了考試突擊復習的現象。采用的計分比例為期末考試60％－80％，考勤10％，作業10％，課堂提問采用搶答方式，網絡平臺則是每人發消息的方式，分別占10％，每個題目按難易程度計分，這兩項每項每個同學最多能計到10分。兩部分若是一共能拿到x分，則期末考試的計分比例按80％－x％計算。3．從課堂到課外，從基礎理論到前沿知識的擴大化為鼓勵學生課外的自主學習，對課程相關的課堂計劃外的內容的考核可以以網絡平臺教學互動的方式進行。這一部分可以是與物化有關的前沿知識，比較熱的研究課題等方面的內容。教師可以在課堂上提出這些研究前沿的梗概，詳細的內容讓學生在課外自主查找資料了解，并在網絡教學平臺上提出一些問題以掌握學生在這方面的了解程度，按上述比例計分給予鼓勵。讓學生不局限于課本上的知識，能自主地查找資料了解課程相關的前沿研究，使學習的形式更多樣化，培養他們的自學能力，改變僵化的學習模式。傳統的“一考定成績”的考核方式除了不能幫助實現教學目的，全面衡量學生能力之外，對學生自主學習起不到激勵的作用，反而滋長了學生急功近利、敷衍過關的心態。通過對考核方式進行改革，“全面化、全程化、擴大化”地對學生掌握的理論內容，邏輯思維及分析能力，自主學習等進行全面的衡量，對有效地提高學生素質，在課時減縮條件下保證教學質量，真正實現物化教學目的起到積極的作用。
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【關鍵詞】信息技術 要適時 適度 變化
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0189-01
物理是一門與日常生活聯系較為緊密的學科，在教學過程中合理使用信息技術來創設情境激發學生好奇心和學習熱情，提升學生學習動力。合理應用信息技術可以優化課堂教學，提升課堂教學品質，讓課堂教學效益最大化。筆者以《拋體運動的規律》的教學為例與大家探討信息技術在物理課堂教學的合理使用。
《拋體運動的規律》是高中物理必修二第五章第三節教學內容，《課程標準》中要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動，在學習的過程中體會研究曲線運動的基本方法。本節內容所涉及到的物理學思想方法是我們研究勻變速曲線的基礎。在本節課中如何合理應用信息技術，我做了如下嘗試：
一、課題引入
視頻播放：籃球比賽中的片斷和投擲鉛球的動作視頻。
問題引導：它們的運動能否都看成是平拋運動，闡述你的理由。……
設計思路：通過生活實例引導學生理解拋體運動及平拋運動的分析方法，直觀形象且令人印象深刻。通過播放籃球比賽中的片斷和投擲鉛球的動作視頻引入降低教學起點。視頻在物理教學過程中可以廣泛使用，但它并不能完全替代物理實驗，所以我們在視頻使用時要有取舍，要與其它媒體組合使用，這樣才能相得益彰。在本節課的引入中應用視頻是因為學生對拋體運動已經有所一定的認識，通過視頻的播放可以幫助學生回憶其生活體驗，進而建立概念為后續教學打下基礎。
二、新課教學
實驗演示：平拋運動實驗演示器
引導學生觀察的同時并思考如何研究平拋物體的運動。
學生討論并交流各自的研究方案及其可操作性。……
研究方案之一：用攝像機對平拋運動的過程進行拍攝并用來研究平拋物體的運動規律
1.拍攝物體做平拋運動的視頻，對視頻進行軟件處理進而得到頻閃照片。
2.用刻度尺y量圖片中小球在各個相等的時間內發生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等。
3.通過照片分析其在豎直方向上的運動規律是否為自由落體運動。
設計思路：用分析頻閃照片的方法對平拋運動進行研究，頻閃照片是通過對攝像機所拍攝的視頻進行處理得到的，這種做法與傳統的實驗描點得到平拋運動的軌跡再進行研究方法相比，其精度較高，學生的參與度高，學生在操作過程中可體會到拋體運動我們也可以通過常見的數碼器材進行研究。在過程中體驗物理學研究問題的一般方法，進而提升學生的科學素養。
三、幾點思考
信息技術已成為提高教學質量的重要手段。多種媒體以它色彩豐富的畫面，創設所需要的情境。可以使枯燥的教學內容變得有聲有色，化靜為動，變抽象為具體，對于有些不易觀察到的實驗現象通過視頻呈現。信息技術走進課堂能激發起學生的積極性，產生事半功倍的效果。在使用過程中要注意以下幾點：
1.要“適時”
信息技術的使用要有針對性，不同的的教學內容有其特殊性，并不是所有的教學內容都適合通過媒體進行展示，在使用過程中要有選擇性。實驗是物理教學的重要組成部分，在實驗的過程中可以讓學生體驗探究的基本方法，但并不是所有實驗都適合拿來讓學生去探究，這樣我們可以通過媒體來演示。如通過視頻學生展示α粒子散射實驗現象的模擬，幫助學生建立感性認識進而理解盧瑟福的核式結構模型。我們可以通過信息技術的使用來幫助學生建立感性認識，從而理解相關物理概念和規律。
2.要“適度”
各種媒體都有其特點、優勢，要合理使用達到效益最大化，在使用過程中要并不是越多越好，如果過多的使用可能會沖淡主題，還會分散學生的注意力。信息技術可以創設情境，但不能替代老師的教，更不能替代學生的學，只有適度使用，才能讓其更好地為教學服務。掛圖、幻燈片、視頻等都是常用的教學資源，這些資源的適度使用可以有利于創設形象生動的的物理情境，促進學生對物理知識的理解和掌握，由于教學時長相對固定教學內容也是相對穩定，所以在教學過程中要注意各種教學媒體組合使用，這樣可以節省教學時間，還課堂給學生，充分調動學生，提升課堂教學效果。
3.要“變化”
高中物理教學內容相對穩定，但服務于教學的信息技術卻日新月異，我們要不斷學習、學會使用新的信息技術。如近幾年各種傳感器在課堂教學中得以廣泛使用，其優點是可以方便直觀地觀察某過程中相關物理量的變化，通過傳感器收集到數據并進行處理。我們要不斷學習提升自己的教學技能，優化課堂教學。現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為課堂教學提供了豐富的教學資源，同樣給學生的學習提供了很大的便利，改變了學生的學習方式，讓教學打破空間和時間的限制。我們已經進入“互聯網+”時代，我們要適應時代的發展，要充分利用信息技術開發出適合學生學習的教學資源來促進學生的提升，為學生終生發展打好基礎。
參考文獻：
