引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高效生態(tài)課堂范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1 研究角色心理特征，做好活動預(yù)設(shè)，讓物理課堂更“生活”

初中生形象思維能力強于邏輯思維能力，對直觀性事物比較敏感而不樂意接受純理性的指導(dǎo).教師要想提高課堂教學(xué)效果，就要利用精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過更好的“導(dǎo)”來讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)去“演”，使學(xué)生無意識中掌握知識和能力.物理來源于生活，生活離不開物理，物理教師應(yīng)該是時時做一個把學(xué)生引向生活的“導(dǎo)演”，讓我們的物理課堂生活化.理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑.只有善于把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中去，才能真正把物理知識學(xué)好，同時也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一.要讓學(xué)生體會到物理是實用的，物理就在身邊.讓他們感受到物理不是空洞的理論，而是存在于自己的周圍，物理就是生活，我們的物理即“生活”物理.物理課堂聯(lián)系實際包括聯(lián)系身邊的自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實驗、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實際問題，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等.也要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會熱點問題.如能源、環(huán)境等問題，比如在教學(xué)《能源利用和社會發(fā)展》一課，要聯(lián)系身邊已經(jīng)普遍使用的和正在開發(fā)的能源以及使用這些能源可能帶來的環(huán)境問題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識物理學(xué)的作用.要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，既重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又重視發(fā)明家的發(fā)明.要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活實際問題，有志于把所學(xué)物理知識應(yīng)用到實際中去.

2 利用教具發(fā)揮更大功效，讓課堂更“生動”，更直觀

如果說劇情發(fā)展是一出戲的劇本，那么實物教具則是用以表情達(dá)意的道具，劇本與道具缺一不可.物理是一門以實驗為主的課程，觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，高效物理課堂在組織新課教學(xué)和組織初三總復(fù)習(xí)更少不得實驗教具，教具使用得當(dāng)，會使一堂課內(nèi)容更直觀，學(xué)生積極性更高，學(xué)生的活動更充滿生命活力，從而大大提高課堂效果.利于教具來開發(fā)和構(gòu)建高效課堂的生長點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“生動”物理課堂.

2.1 從生活物理就地取材作教具，讓學(xué)生行動

教具好是否就多多益善？答案顯然是否定的.如果一堂課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的盡是花花綠綠的教具，黑板掛著各種實物圖紙，教師手里舉著各種模型教具，講臺上放著展臺，投影屏幕里播放著誘人的動畫等等，那么學(xué)生的注意力將被這些豐富的教具所吸引，而不是你要表達(dá)的內(nèi)容，使教學(xué)偏了航行，擾亂了學(xué)生的注意力.另外，教師準(zhǔn)備教具精力有限，也不可能準(zhǔn)備出許多來，因此我們可以就地取材，利用生活中或者教室現(xiàn)有的物品為作教具.例如：在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時，就讓學(xué)生自主的用身邊的物品，教室內(nèi)的物體來讓它們發(fā)出聲音，學(xué)生熱情很高，發(fā)出了各種各樣豐富多彩的聲音，學(xué)生的參與度非常強，大大激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動起來了，課堂效率就提高了.

2.2 設(shè)計夸張的教具進(jìn)課堂，讓學(xué)生心動

新課教學(xué)教師在備課過程中，要備的內(nèi)容很多.備教材、教法，還要備學(xué)生.除此對于物理實驗學(xué)科特點教師還得備教具.例如：在教學(xué)《光的直線傳播》時，用一個大紙箱自制一個巨型的小孔成像的教具，很直觀的把光的直線傳播表現(xiàn)出來，通過夸張的教具，學(xué)生新奇震撼，課堂效果很好.初三總復(fù)習(xí)課，每天枯燥的復(fù)習(xí)、完成試卷、評講，學(xué)生的課堂效率早就大大降低，這就要求我們要不斷的去尋找刺激學(xué)生積極性的生長點，毫無疑問過去的一些實驗再現(xiàn)，偶爾設(shè)計一些夸張的教具再現(xiàn)等會有效的調(diào)動學(xué)生，是提高他們的課堂參與的內(nèi)驅(qū)力.

2.3 制造教具的神秘性，激發(fā)學(xué)生情動

神秘的看不到的東西都是誘人的，學(xué)生的注意力被調(diào)動起來了，好奇的欲望會讓他們心動起來，緊張起來.我們在學(xué)習(xí)平面鏡一節(jié)內(nèi)容時，老師做了一個盒子，里面藏了一個平面鏡，不告訴學(xué)生是什么，先留下懸念.然后再演示魔盒投幣，從而極大的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生去探究平面鏡的學(xué)習(xí)強烈欲望，讓課堂活起來.

2.4 鼓勵學(xué)生多動手，讓課堂“生”動

盡可能增加學(xué)生動手機會，讓學(xué)生都動起來，課堂就活了.在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實驗，比如在學(xué)氣壓強的時候，課本演示體驗大氣壓的存在，用易拉罐加熱的實驗，我們改成學(xué)生隨堂實驗，讓他們用自己喝水的飲料瓶裝點熱水，倒掉，旋緊瓶蓋來觀察現(xiàn)象，學(xué)生在這樣的活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了自己的動手能力，使課堂充滿生命活力.再如：在學(xué)習(xí)升華和凝華的內(nèi)容時，到教室利用碘現(xiàn)場做人工造雪的分組實驗，引入物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，又由氣態(tài)直接變成固態(tài)，這樣順順當(dāng)當(dāng)?shù)鼐瓦M(jìn)入新課.一堂課集實驗與趣味性于一體，同時又給學(xué)生留下了大量的思維空間，使學(xué)生能很好地主動地去學(xué)習(xí)，提高了的學(xué)習(xí)效率.并讓學(xué)生利用周末回家動手做實驗，自制霜以及人工造雪等，增加動手機會，提高“生動”物理學(xué)習(xí)興趣.

3 營造和諧快樂的課堂環(huán)境，讓教學(xué)更“生態(tài)”

1932年美國教育學(xué)者沃勒（Waller?W）在《教學(xué)社會學(xué)》一書中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個概念.創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、快樂、輕松的課堂環(huán)境是生態(tài)課堂的目標(biāo)之一，而民主、寬松的課堂環(huán)境的營建需要師生的共同努力.生態(tài)課堂環(huán)境營建的過程，也是師生交往、生生交往的過程，是師生關(guān)系、生生關(guān)系形成、展開的過程，是教與學(xué)的交往、互動的過程.在生活中，一次我注意到一個四歲孩童在看電視，看到高興動情處咯咯的笑出來，對于可說一個字也不認(rèn)識的小孩，能看懂什么？他竟然看懂了，是馮鞏的小品用動畫演繹的.組織高效物理課堂教學(xué)其實就相當(dāng)于是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活而高于生活，用最簡單的語言演繹著生活中的人生道理，于是我在平時教學(xué)中也習(xí)慣不斷思考如何用最通俗簡單的語言，用貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容來啟以情感，構(gòu)建和諧快樂的課堂氛圍.例如，在這次所展示的《初中物理圖像專題復(fù)習(xí)》一課中，一個正比例趨勢變化的圖像，學(xué)生畫出m-V圖像后，我套用趙本山的臺詞：你能否讓它換了個馬甲你還認(rèn)識呢？學(xué)生們在哈哈大笑的同時，容易提出s-t圖像、U-I圖像等，學(xué)生很自然就能得出同樣的變化趨勢，可以表示不一樣的物理規(guī)律的結(jié)論，最終達(dá)到設(shè)計這一活動我“導(dǎo)”演的目的，坐標(biāo)軸意義的重要性.江蘇省物理教研員葉兵老師點評這堂課時給了兩個字的評價：“高效”，他說高效的“效”是指效益和效果，在比較短的時間內(nèi)達(dá)到比較好的層次.

4 課堂適時來一個特寫鏡頭，讓“三生”課堂更高效

第2篇

關(guān)鍵詞

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.1“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多學(xué)生依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有學(xué)生不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

3構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，筆者已深刻體會到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。

3.1應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

3.2應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。

3.3應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

學(xué)生們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。

3.4應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點

第3篇

關(guān)鍵詞： 高三數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 實踐與思考

引言

高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生自己的求知欲望才是真正的動力。在高效課堂的構(gòu)建過程中，不僅需要課堂上教師的積極引導(dǎo)，更多的時候需要構(gòu)建生態(tài)學(xué)習(xí)平臺，畢竟對于高效生態(tài)課堂的構(gòu)建而言必須始終有可以展示的平臺。如果只是口號，那么高效生態(tài)課堂就成為一紙空談。因此對于高三數(shù)學(xué)高效生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅要這方面的構(gòu)建框架，更需要生態(tài)的學(xué)習(xí)平臺，接下來主要就這兩個方面進(jìn)行闡述。

一、高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特點和含義

（一）高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的含義

生態(tài)課堂強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，或者說只是起到保障作用。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己去解決，自己去總結(jié)，但是也并不是說全部都讓學(xué)生自己去做，教師的作用就是引導(dǎo)。生態(tài)課堂的優(yōu)勢在于強調(diào)學(xué)生的自主性，充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授相結(jié)合。通過現(xiàn)在的新型教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的發(fā)展成長統(tǒng)一起來。

生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較最大的不同就在于，首先是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師講授的真正目的是使學(xué)生可以學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己思考、自己探索相比較教師的講授具有更好的效果。其次是生態(tài)課堂采用了現(xiàn)代課堂的教學(xué)手段和模式，與傳統(tǒng)的課堂相比，從更多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)具有很好的刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再覺得索然無味。最后生態(tài)課堂的教學(xué)理念完全發(fā)生了變化，它強調(diào)“興趣是最好的老師”，讓興趣成為老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總比枯燥無味地被動學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢。在生態(tài)課堂上學(xué)生可以暢所欲言，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展，不僅要尊重學(xué)生更要注重學(xué)生個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特點

1.開放與包容性

對于高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂來說，學(xué)生需要就是開放的課堂環(huán)境和包容不同學(xué)術(shù)觀點的相互學(xué)習(xí)。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中對于一個問題的解答不僅僅是一種解題思路，它的解題思路可以說非常多。因此對于生態(tài)課堂來說這時候就是給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己思考問題，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)和討論，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只起到點撥作用。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)就是相互之間的探討，特別是高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多問題都有不同的解題思路，不存在誰的答案正確與否，只有誰的解題思路最簡便。舉個簡單的例子，從幾何的證明題上就是可以看出見仁見智，相同的題目不同的解法，結(jié)果是殊途同歸。高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷來就是兼容并蓄，只要解題思路正確，最終結(jié)果就是會相同的。因此可以看出生態(tài)課堂的開放性和包容性，就是讓學(xué)生自己思考和解決問題。

2.自由與平等性

高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)答案的研究，更多的時候是一種數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和思維模式的訓(xùn)練。也就是很多時候高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡單地學(xué)習(xí)解題步驟，更多的時候是一種思維的延展性。既然是數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，那么就必須是自由和平等的。數(shù)學(xué)學(xué)到一定程度之后就是一種自己的思考，只有自己思考問題，才能達(dá)到一定的高度。同時對于生態(tài)課堂來說，各個主體之間就是一種平等的關(guān)系，相互之間均可提出不同的見解。

3.嚴(yán)謹(jǐn)與活潑性

高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上的學(xué)習(xí)，就是一種學(xué)習(xí)形式活潑但是學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男滦蛯W(xué)習(xí)模式。在高三數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)的課堂模式活潑，學(xué)生之間或者師生之間的學(xué)習(xí)模式簡化，形式多種多樣，不拘于形式。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容確實非常嚴(yán)謹(jǐn)，相互之間進(jìn)一步討論，為了獲得真理可以爭吵，可以質(zhì)疑，最后就是大家都得到進(jìn)一步提升。

二、高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

（一）教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和教師教案設(shè)計的轉(zhuǎn)變

高三生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺的建立是一個多方面的合作，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，而且包括教師授課的轉(zhuǎn)變。過去的教育模式是一種填鴨式的教育模式，師生之間的互動非常少。因此生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建首先就是要轉(zhuǎn)變授課模式。其次，對于教案的編寫也必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑺伎肌Ｒ虼嗽诮贪傅脑O(shè)計上必須讓學(xué)生更多地自主思考問題。

（二）學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)的改變

過去對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)成果的評價，更多的時候是看學(xué)生的成績。現(xiàn)在對于生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，更多的時候是要修正過去學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)成果的評價要多角度進(jìn)行，不能只是簡單的以成績定勝負(fù)，不是成績能代表一切。因此對于生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建要改變評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建中，要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生自己肯學(xué)習(xí)，自己有興趣學(xué)習(xí)，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。

綜上所述，對于高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、教師、課堂三者相互學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，一起進(jìn)步，達(dá)成高三數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)與高效。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

關(guān)鍵詞：高效；生態(tài)；心理；安全

所謂心理安全，是一種內(nèi)在的心理感受，是指人對所處的環(huán)境追求一種平穩(wěn)、沒有威脅、不受批評指責(zé)、不需要戒備的一種心理感受. 在課堂上只有全體學(xué)生能保持不焦慮、不恐懼、不落單，信心十足，學(xué)習(xí)自主，心情愉悅，不畏挫折，積極探索的心理狀態(tài)，這樣的課堂便是安全的課堂.

[?] 新課改下高效課堂的課堂安全心理

1. 高中學(xué)生心理脆弱，奢望寬容和理解

高中學(xué)生處于生理和心理都相對不穩(wěn)定的活躍階段，家長的殷切期望，教師的諄諄教導(dǎo)，同學(xué)間的你追我趕，都給學(xué)生帶來較大的壓力，也就使很多高中學(xué)生對學(xué)習(xí)存在著一些心理問題，如他們接受不了老師的大聲呵斥，甚至是小聲的責(zé)問. 我們的課堂需要為學(xué)生舒緩壓力，營造寬松和諧的氛圍，給學(xué)生以自信，賜予學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的堅強的意志力、堅持到底的恒心與百折不撓的毅力. 可以設(shè)想，我們無論教給學(xué)生多少知識、課堂多么高效，若有些學(xué)生處于一種尷尬、羞愧、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，若面對老師的提問，有的學(xué)生或語無倫次，或低頭不語，或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回話，則這樣的課堂教學(xué)效果絕對不會好的.

2. 個性張揚和激情迸發(fā)的生態(tài)高效課堂需要安全的課堂氛圍

生態(tài)課堂上成為學(xué)生自主、自信、張揚個性、和諧發(fā)展的舞臺，學(xué)生通過“展示”把學(xué)到的知識加以鞏固和靈活運用，并能在動態(tài)生成中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，享受發(fā)展與成功的快樂，所以有人把高效課堂概括為知識的超市、生命的狂歡. 然而，課堂高效的前提必須擁有一個安全、自由、民主的充滿人情味的課堂心理環(huán)境，才能讓學(xué)生真正地動起來，讓課堂活起來，才能把學(xué)生固有的優(yōu)異潛能挖掘出來. 在這樣的課堂上，學(xué)生能夠無所顧忌地發(fā)表自己的見解，而不擔(dān)心被譏諷、被指責(zé)、被批評；學(xué)生能積極主動地參與探究、合作、交流，敢于嘗試，敢于“冒險”而不怕失敗，無所畏懼，“我的課堂我做主”. 如果沒有適宜的外部環(huán)境，學(xué)生的個性張揚不起來，激情點燃不起來.

記得在一本關(guān)于馬斯洛的“層次需求論”理論書里面有一段話，大概的意思是說：課堂安全是學(xué)生在課堂上一種正常的、自然的心理需求. 這種心理需求不斷得到滿足，學(xué)生才能以愉悅的心境參與學(xué)習(xí)活動. 科學(xué)研究表明，學(xué)生在愉悅狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性更加強烈，熱情與激情更加高漲，思維更加活躍，理解與記憶更加準(zhǔn)確. 只有在安全的課堂上學(xué)生才敢說、敢疑、敢問、敢寫、敢演，課堂安全是課堂高效的基礎(chǔ)和條件. 可見上述案例中的課堂安全氛圍被打破，控制了學(xué)生的表現(xiàn)欲和思維的靈活性，抑制了學(xué)生們的解題思維，也造成冷場現(xiàn)象發(fā)生.

[?] 安全的生態(tài)課堂環(huán)境的外顯特征

1. 問題情境無陷阱

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西.” 創(chuàng)設(shè)問題情境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育環(huán)境. 因此，問題情境創(chuàng)設(shè)備受教師關(guān)注. 然而，由于對于問題情境理解的偏差導(dǎo)致不少課堂中，為了達(dá)到制造懸念的效果，問題設(shè)計卻具有一定的“欺詐”性，有時故意誘導(dǎo)學(xué)生犯錯誤，等學(xué)生掉進(jìn)教師挖好的“陷阱”后，再來挖苦學(xué)生，以期望引起學(xué)生重視，顯示問題的重要性和教師的高明. 其實，這樣做對不少學(xué)生是一種打擊，挫傷他們的學(xué)習(xí)的積極性和自尊心. 久而久之，學(xué)生哪敢按照老師的思路思考問題，誰敢搶著回答問題，誰愿意再上老師的“當(dāng)”. 還有一種現(xiàn)象，教師組織課堂時，設(shè)置問題純粹是為了以問代罰. 課堂搞突然襲擊，故意刁難那些開小差走神的學(xué)生、做小動作的學(xué)生，讓他們沒有充足的時間思考，這樣把回答問題當(dāng)成一種警告、懲戒的手段，使得老師責(zé)備，同學(xué)們嘲笑，學(xué)生緊張、焦慮、恐懼，人人自危，學(xué)生的心理安全自然蕩然無存.

2. 課堂討論講民主

課堂討論作為一種藍(lán)色生態(tài)高效課堂的教學(xué)方式為人們所關(guān)注，并逐漸成為評價一堂課是否符合新課程理念的重要指標(biāo)，有效運用課堂討論，使得我們的課堂更加開放而富有活力. 為了使得課堂更加和諧，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，課堂討論中教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走到學(xué)生身邊，平等交流、真心溝通，承認(rèn)自己的不足，營造一種互相請教、相互解答的氛圍，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，面對面地交流、碰撞，學(xué)習(xí)的主動性和積極性被充分調(diào)動. 如果課堂教學(xué)中，教師一個人把持課堂，越俎代庖，不容忍絲毫的質(zhì)疑，隨意批評學(xué)生，總希望學(xué)生按照教師的意志去行事，課堂教學(xué)時時捍衛(wèi)絕對的權(quán)威，生怕學(xué)生比自己會得多了而丟了面子，學(xué)生怎么敢“肆無忌憚”地放開手腳質(zhì)疑和爭論，怎能安全主動地去學(xué)習(xí)、去探索.

3. 交流展示講平等

課堂教學(xué)中，擔(dān)心被拋棄、被歧視是課堂心理安全的重要表現(xiàn). 課堂是學(xué)生展示自我的場所，不是教師的一個人的天下. 在藍(lán)色生態(tài)課堂上，和藹可親地與學(xué)生交流，把話語權(quán)交給學(xué)生，欣賞學(xué)生的展示，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)懷，保護(hù)每個學(xué)生的自尊心；教師要尊重學(xué)生的選擇和不同見解，民主平等的氛圍能夠讓學(xué)生感到安全，感到被重視的感覺，而不會產(chǎn)生被拋棄的錯覺，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂.

第5篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu) 英語 高效生態(tài)

時代的腳步跨入21世紀(jì)，我國的教育發(fā)展也進(jìn)入了新時期，新一輪課程改革以銳不可當(dāng)之勢行進(jìn)在神州大地上，教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂，刪減、完善了教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，樹立了新的教學(xué)觀念，建立了新的課堂教學(xué)模式，初中英語的高效生態(tài)課堂應(yīng)運而生。

新課改背景下的初中英語課堂教學(xué)，教師傳授課本知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)活動不再是英語課堂的主旨，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用英語知識的能力。由此可見，在初中英語教學(xué)過程中，英語課堂已不再是英語教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。新課改背景下的英語課堂被賦予了新的含義，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，變得更加平等、民主、和諧、高效，更加充滿趣味、開放、交流及成長與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂主張在課堂的生態(tài)場中，通過老師的幫助，學(xué)生在自主探究、自由活動的過程中獲得知識、提高能力。生態(tài)課堂強調(diào)“以生為本”，在這一活動中，學(xué)生主要表現(xiàn)為主動探究知識，能夠主動思考、得出結(jié)論。因此，英語教師要為學(xué)生構(gòu)建一個充滿趣味性、交流充分、開放自由的生態(tài)課堂，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和精神。下面筆者就如何構(gòu)建初中英語高效生態(tài)課堂談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、構(gòu)建英語情趣課堂

人們常說“興趣是最好的老師。”英語教師教學(xué)的最高境界，不是局限于傳播知識，二是能充分“激發(fā)”“調(diào)動”“激勵”學(xué)生對知識的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地探究英語知識，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，也就是要構(gòu)建英語情趣課堂，即情境教學(xué)。如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣？

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)在教師的教學(xué)實踐中普及，利用多媒體再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的情境，直觀、具體、生動、形象，給學(xué)生造成一定程度的感官刺激，從而調(diào)動學(xué)生自身的智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并吸引學(xué)生盡快進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)初中英語7B Unit5 Integrated skills這一課時，可以先用投影播放“自我介紹”的畫面，讓學(xué)生懂得如何介紹自己，然后讓學(xué)生“Talk about yourselves”，瞬間就把學(xué)生的注意力拉回課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)高了課堂效率。

2.利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)中，教師適時、適度、適量地插入歌曲，既能創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，初一學(xué)生剛接觸到英語時，我們要從字母學(xué)起，我們把英語字母編成英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易，也很樂意學(xué)習(xí)英語。

二、構(gòu)建英語互動課堂

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)常常是教師一人傳授，學(xué)生被動接受，沒有師生之間的互動空間和時間。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個師生“互動的課堂”、生生“互動的課堂”，從而實現(xiàn)“教師情動”“學(xué)生主動”“課堂生動”的生態(tài)教學(xué)課堂。這就要求教師在課堂上堅持師生雙主體地位，建立平等、信任、和諧的新型師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)初中英語7B Unit5 Integrated skills這一課時，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去探究，不僅“Talk about yourselves”，還可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我們要把英語課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師是課堂的參與者，要學(xué)會聆聽學(xué)生的見解和觀點，并及時進(jìn)行點撥。

三、構(gòu)建英語靈動課堂

學(xué)生是課堂的主人。我們要讓學(xué)生充分參與到英語課堂的教學(xué)過程中來，要讓學(xué)生在英語課堂上能夠充分的展示自己的風(fēng)采，樹立信心，培養(yǎng)能力，提高效率。

第6篇

第一，教學(xué)研究不深入，忽視對學(xué)情的了解。有的老師教學(xué)起點低，落點也低;有的教學(xué)起點高，落點也高，整堂課缺少梯度，階梯設(shè)置少，一易都易，一難都難，學(xué)生要么聽得沒味，要么聽不懂，結(jié)果都是不聽。教師缺少對學(xué)生個體的深入了解，不清楚他們的知識掌握情況，尤其是一些從高三年級下到高一年級的教師，常常不考慮高一年級學(xué)生實際的知識水平和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致上課時例題越舉越難，給學(xué)生設(shè)置的思考階梯越設(shè)越少，不少問題學(xué)生開始就沒有聽懂，或似懂非懂。不少問題教師自認(rèn)為已經(jīng)講清楚了，學(xué)生好像也看懂了，但是對學(xué)生而言，其實他們?nèi)匀徊涣私馑v知識、概念的本質(zhì)，學(xué)生課后去做類似題目時還是不會，更不要說能知識遷移了。這樣的課堂缺少師生之間必要的情感交流，學(xué)生每次聽課都是云里霧里，自然對該科缺少興趣，老師上課也會越來越缺少激情。

第二，啟發(fā)學(xué)生欠合理，忽視對問題難易的考慮。在一次聽高一年級某位老師上“牛頓第二定律”的課時，我發(fā)現(xiàn)該老師沒有創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自己探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，結(jié)果學(xué)生就是看書，把書上的結(jié)論說出來，對學(xué)生的思維能力沒有啟發(fā)，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間缺少溝通，更不用說師生之間形成良好的情感交流。老師設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生探究有流于形式的嫌疑。在課堂上，老師讓學(xué)生進(jìn)行探究，基本上是自由放任，缺少對學(xué)生必要的引導(dǎo)、提示，導(dǎo)致對老師所授內(nèi)容，學(xué)生是“狗咬刺猬――無從下手”，很難去真正進(jìn)行探究。

第三，學(xué)生主體分不清，忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌控。有些教師講得多，學(xué)生活動少，缺少師生交流，沒有把思維權(quán)、動手權(quán)、話語權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)還給學(xué)生。有的教師的講解幾乎占滿一堂課，教師以講得“好”為最大滿足，不管什么內(nèi)容，都是自己“一言堂”，根本沒有留下時間讓學(xué)生去感受、去體驗、去思考、去回味。學(xué)生不是課堂的主體，倒好像是一群群看客。他們對知識的接受是被動的“要我學(xué)”。即使那些能力強的學(xué)生接受了這些知識，也是囫圇吞棗似的，更多的學(xué)生只能利用課外的時間自己再把當(dāng)堂知識重過一遍乃至多遍。這種課無疑加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然形式上當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)完成了，短期內(nèi)考試成績也許還不錯，但絕大多數(shù)學(xué)生的思考習(xí)慣沒有形成，思維品質(zhì)沒有提高，那些難度大的題目還是不會自己思考解決，結(jié)果還是做不出來。長期下來，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)激情也逐漸冷卻。

這些年來，我潛心從事了生態(tài)高效課堂的研究，特別是在課堂教學(xué)中如何加強情感交流，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面進(jìn)行了比較細(xì)致深入的探討。在此與各位商榷，既求各位專家指正，也期自己得到進(jìn)步。

一、生態(tài)高效課堂一定是充滿情感的課堂

1.教師要熱愛學(xué)生

2014年9月9日，主席在北京師范大學(xué)提出了好老師的四條標(biāo)準(zhǔn)，其中一條是：“做好老師，要有仁愛之心。” 好老師首先應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。好老師一定會平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點，讓所有學(xué)生都成長為有用之才。我們或許還記得有這樣的體會，當(dāng)哪個科目的老師喜歡自己時，我們總能在他的課堂上認(rèn)真聽講，我想這就是老師的仁愛之心的體現(xiàn)。一些保護(hù)、關(guān)心學(xué)生的老師總是能激發(fā)學(xué)生潛力，甚至改變學(xué)生一生的命運。

我們的課堂教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以我們的課堂，要體現(xiàn)老師對學(xué)生的熱愛，要體現(xiàn)學(xué)生至上的理念。人文精神最重要的含義是發(fā)現(xiàn)個人，關(guān)注人的成長、發(fā)展，承認(rèn)人的價值，尊重人的生命，人的自由權(quán)利高于一切。蘇霍姆林斯基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以毫不猶豫地回答，就是熱愛兒童。”聯(lián)系到我們的課堂，我覺得我們教師所有的教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，都是為了讓學(xué)生學(xué)得更多、用得更好。而且我們一定要具有面向全體學(xué)生的理念，絕不能因為學(xué)生的成績好壞、家庭的貧富懸殊、外貌的美丑、天資的高低來“因材施教”，全班所有學(xué)生都應(yīng)該納入我們的教學(xué)視野。教師不管研究什么理論，更新什么理念，改進(jìn)什么方法，其核心永遠(yuǎn)是一條――關(guān)注所有學(xué)生，符合所有學(xué)生的需要。

2.課堂要充滿微笑

擔(dān)任班主任和一線教師近二十年期間，我摸索出一點經(jīng)驗，就是無論在課間發(fā)生多大的不愉快的事情，無論學(xué)生發(fā)生多大的違紀(jì)事件，上課時，我都要微笑著走進(jìn)教室，微笑面對學(xué)生。在上課的過程中，無論學(xué)生給出的答案多么幼稚可笑，多么不可思議，我都要微笑面對。

微笑，就能讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己平等親切地交流。師生通過相互的交流，就能很快找到解決問題的方法。兵法有云：攻心為上。教師在課堂上如果善于觀察學(xué)生動態(tài)，及時了解學(xué)生心理，以親切平和的教態(tài)，啟發(fā)學(xué)生將自己思考的結(jié)果與老師同學(xué)共享，并進(jìn)行廣泛深入的合作交流，思維與思維的碰撞，往往會產(chǎn)生智慧的火花。如果平等、和諧能成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教學(xué)效果自然會得到提升。此外，教師還要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強的駕馭課堂的能力，要懂得微笑在課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)。

事實上，人們對事物的認(rèn)知判斷往往受感情親疏的影響。《智子疑鄰》的故事就很好地詮釋了這一規(guī)律。在教學(xué)中，“親其師，信其道”正是情感效應(yīng)的真實寫照。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位。如果教學(xué)中老師還是端著架子，高高在上，面無表情，甚至總是以一副特別嚴(yán)肅的表情出現(xiàn)在學(xué)生面前，只知單向地、死板地傳授知識，是無法激起大多數(shù)學(xué)生共鳴的;反之，教師總是以平等的姿態(tài)，期待的微笑，贊許的眼光對待學(xué)生，既傳授知識，又傳遞情感，學(xué)生的主體意識就會被最大限度地喚醒，學(xué)生的積極參與意識就會極大地增強。有了學(xué)生的主動參與，教學(xué)效果自然是老師“滿堂灌”的方式無法比擬的。

3.教師要多鼓勵學(xué)生

人們常說：好孩子是夸出來的。這告訴我們，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，要學(xué)會經(jīng)常鼓勵、贊美學(xué)生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。平時我們多夸夸學(xué)生，就會讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注、對自己的重視，就會讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生，明白自己并非一無是處，也是有很多優(yōu)點的，從而增強了自信心，增進(jìn)了對該老師的感情，增加了對該科目的興趣。這樣做，既拉近了師生的距離，又開啟了學(xué)生的思維。我們做教師的一句不經(jīng)意的贊美，往往會給學(xué)生開辟一片嶄新的天地。我曾經(jīng)教過一個姓蘇的學(xué)生，初入學(xué)時，考試是年級的千名之外，字跡也非常潦草，但我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學(xué)、物理有興趣。有一次數(shù)學(xué)單元考試考了90分（滿分100分），超過了總體成績比他好的許多學(xué)生，我當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚并獎勵了他，并當(dāng)著他的面給家長電話報喜。該學(xué)生很受鼓舞，自此盡力完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，除外語學(xué)科外，各科都有了不同程度的進(jìn)步。現(xiàn)在，他的成績已達(dá)到年級的中等水平，這不能不說是老師對他的認(rèn)可與鼓勵產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)，使其自覺向?qū)W，促進(jìn)了自我的進(jìn)步。

二、生態(tài)高效課堂一定是學(xué)生參與的課堂，是生生交流、師生交流的情感課堂

1.課堂要加強學(xué)生自主探索

學(xué)生只有在積極參與、自主探索中，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們在教學(xué)時如果能關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，構(gòu)建出一種教學(xué)對話的課堂，即學(xué)生與教材之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，設(shè)置出一種“生問生答師導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新、去探索，再展示自己所探究的成果，這樣就有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣的教學(xué)，才是有效的教學(xué);這樣的課堂，也才是真實的課堂。

2.課堂要學(xué)生自由對話

教師精心設(shè)計的問題提出后，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生展開討論，充分挖掘他們頭腦中儲存的思維信息，要讓他們暢所欲言，各抒己見，說出他們想到的各種可能。經(jīng)過這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、思考、總結(jié)等過程，他們就會想出許多辦法，利用已有知識，獲得許多新知。當(dāng)然，尋求更好的解決問題的辦法也許不是我們這一課的主要目的，但通過生生、師生的多層次探究，來培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣、提高他們的思維能力才是我們的教學(xué)宗旨。

這樣的合作學(xué)習(xí)很有好處。第一，深化了學(xué)生對問題的認(rèn)識。夏茹冰先生說得好：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”課堂上老師拋出問題之后，學(xué)生自主發(fā)表對問題的看法。這種相互的交流，既可以訓(xùn)練學(xué)生對問題的思考，又可以通過別人的意見補充來拓寬思維，激發(fā)出思想創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新的火花，從而啟迪、深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生的合作交流中，發(fā)言者要完整清晰地表達(dá)自己的見解和觀點，同時讓別人理解接納，就必須吐詞清楚、思路清晰、邏輯嚴(yán)密;而要提出與別人截然不同的觀點，又還須具有把握別人發(fā)言內(nèi)容的能力，長期堅持這種合作交流的學(xué)習(xí)方式，是對聽說能力的一個極好的鍛煉。第三，增強了全體學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)前社會需要的是具有合作意識的人才。各項社會活動中團隊精神已顯得越來越重要。而大量的對話、個性化討論這種學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生成為思想的主人，進(jìn)行合作，然后能自主解決問題的極好的方式。

3.課堂要師生全身心交流

如果一位教師，只能用“淡淡的情感，淡淡的語言”，講著“淡淡的知識”，這樣“淡淡的”上著課，學(xué)生一進(jìn)課堂就像掉進(jìn)冰窖一樣，怎么能激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情？我認(rèn)為，在每一堂課中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的角色是時時轉(zhuǎn)換的：當(dāng)老師講授時，學(xué)生就是配角;當(dāng)學(xué)生自主地開展活動時，他們就是主角。而且，這種教學(xué)中，學(xué)生作為主角的機會應(yīng)該多于他們作為配角的機會，即使是作為配角出現(xiàn)，學(xué)生仍然應(yīng)該是主動參與教學(xué)過程中的，而不是被動地參與。

如果作為主導(dǎo)者的教師，每堂課總是“津津樂道”，大搞“一言堂”，就會使學(xué)生失去參與的許多機會，從而禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣的課堂，怎么能培養(yǎng)出真正的人才？最多，也只能是考試的機器、高分低能的典型。

所以，我們每一位教師對每一堂課都務(wù)必講求情感的跌宕起伏，講求語言的抑揚頓挫，講求互動的神采飛揚。只有這樣，我們的學(xué)生才有可能感受到我們的課堂的魅力、樂趣和神奇。

三、生態(tài)高效課堂一定是充滿藝術(shù)性的情感課堂

任何時候，課堂教學(xué)都離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師的教學(xué)不僅是一項技術(shù)，更是一項藝術(shù)。它要求老師具備精深的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)思維。教師不僅要做一名教書匠，而且要做一名懂得教育藝術(shù)的教育家。這就必須不斷培養(yǎng)和提升自己的藝術(shù)水平，具體包括：組織藝術(shù)、合作藝術(shù)、激勵藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、設(shè)計練習(xí)藝術(shù)、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。

1.課堂藝術(shù)能加強學(xué)生對老師的信任和崇拜

（1）課前要“胸有成竹”。著名特級教師徐斌說過：“沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余？”教師唯有備課時全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課時的恰中肯綮，才會有課堂中的旁征博引、信手拈來。

（2）上課時要充滿激情。著名特級教師竇桂梅認(rèn)為：“教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情。”可見充滿激情是教學(xué)高效的重要前提。為什么呢？首先，通過多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，能站上講臺的教師在知識傳授上是沒有問題的。但經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐、教學(xué)考查，教學(xué)效果卻產(chǎn)生了高下之分，究其原因在于是否全情投入， 是把教師當(dāng)成了職業(yè)還是當(dāng)成了事業(yè)。一名教師，如果缺少了對教育的熱愛，缺少了對教學(xué)工作應(yīng)有的熱情，再淵博的學(xué)識，再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，都不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。因此，只有熱愛學(xué)生，你才會想方設(shè)法研究教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，你才會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得很有人情味，更會細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是良好的和諧的氛圍，從而能夠有效調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然就高，教學(xué)效果自然就好。

2.課堂藝術(shù)能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流

教師在課堂中應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問，適時釋疑。教師課前要充分備教材、備教法、備學(xué)生，通過精心設(shè)疑、提問，將教學(xué)目標(biāo)層級化，讓學(xué)生在思考討論中，引發(fā)思維的強烈沖突，充分開啟心智。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這種思維的課堂由于有學(xué)生的主動參與，有學(xué)生自身強烈的心理需求，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就會印象深刻，記憶牢固。著名特級教師嵇明海認(rèn)為：“在學(xué)生精神渙散時，用提問的方法就可以集中學(xué)生的注意力。” 教師把握好課堂提問的時機，精心設(shè)疑、提問，學(xué)生思考、討論、作答，整堂課教師有講有導(dǎo)、有收有放，學(xué)生有看有議、有思有說。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有參與感、話語權(quán)、決定權(quán)，就能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。長期訓(xùn)練，必能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間的友好交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、生態(tài)高效課堂一定是符合認(rèn)知規(guī)律的情感課堂

1.良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎

有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源。為了能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，或結(jié)合時事，或結(jié)合生活現(xiàn)象，或結(jié)合學(xué)生當(dāng)前關(guān)心的成長話題……充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生對課堂教學(xué)充滿熱情，充滿期待。

2.精彩的學(xué)習(xí)過程是生態(tài)高效課堂的核心

高效課堂不僅要關(guān)注教師講得精不精彩，更要關(guān)注全體學(xué)生學(xué)得主不主動。這種高效應(yīng)該是雙邊的，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要具備三個基本特征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，我們既應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的參與狀態(tài)，又要注意學(xué)生活動參與的廣度、探討的深度，注重形式及相應(yīng)的效果，避免走過場;在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究方面，既要強調(diào)教師的外部教導(dǎo)，更應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的內(nèi)源性動力;在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要注意建構(gòu)多邊、豐富、多樣的信息交流與信息反饋，整堂課要張弛有度、收放自如。

3.精心設(shè)計教學(xué)過程，注意學(xué)生思維的培養(yǎng)是打造高效情感課堂的重要途徑

（1）設(shè)計科學(xué)巧妙，安排運用靈活。我們在備課時，要對授課內(nèi)容巧妙設(shè)計， 開場白引人入勝，集中學(xué)生注意力;以豐富的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媮韨鞯馈⑹跇I(yè)、解惑;以生動而高度的概括總結(jié)使學(xué)生“回味無窮”，自始至終吸引住學(xué)生的思維，讓他們牢牢跟定教師的講解內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計時，對哪些要在課堂重點講授，哪些應(yīng)讓學(xué)生動手操作，哪些應(yīng)是學(xué)生自己閱讀思考，很清楚地分開;重點、難點必須歸納成要點，依內(nèi)容整齊、條理清楚地板書出來加以強調(diào)，幫助學(xué)生強化并實現(xiàn)突破。

（2）善于啟發(fā)誘導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生智力。在組織課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意聯(lián)系教材與學(xué)生實際，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動其學(xué)習(xí)激情。教師不時地提出一些問題，留出思考余地，讓學(xué)生自主研究、合作討論、探究作答，使其思維隨著自己的講授一步步深入，這就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。長此以往，我們就教會了學(xué)生若干學(xué)習(xí)的方法，使他們養(yǎng)成善于思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，掌握分析、比較、歸納、判斷、推理的思維方式，這對學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。

第7篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；知識量；思維量；活動量

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育技術(shù)和教學(xué)理念正在不斷地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打造高效的生態(tài)課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者新的追求目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也都在發(fā)生著很大的變化。我校正在實施“六小組?四環(huán)節(jié)?雙主體”課堂教學(xué)新模式，其重點考量的五個元素是：三聲、三率、三度、三量、三有，即要求課堂上努力做到：消滅舊三聲：打呼聲、嬉鬧聲、辱罵聲；追求新三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三個率：抬頭率、點頭率、舉手率；把握三個度：難度、梯度、進(jìn)度；注重三個量：知識量、思維量、活動量；做到三個有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。其中我認(rèn)為最應(yīng)關(guān)注的是“三量”，即知識量、思維量、活動量，它們是考核課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的元素，這幾個元素如能在課堂上得到很好的注重，那么這樣的課怎么講也差不了。我們在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生什么？我的理解是：一要教給學(xué)生知識，讓他們學(xué)到扎實的東西；二要讓學(xué)生有機會思考，讓學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生變得聰明；三要讓學(xué)生在課堂上擁有一定的活動，有合作、交流、競爭、討論、發(fā)表見解、闡明觀點、展示自我的機會，讓學(xué)生在課堂上得到鍛煉、變得能干。下面我分三方面來談?wù)劵瘜W(xué)課堂中“三量”的問題。

一、保證課堂教學(xué)的知識量是打造高效生態(tài)課堂的重要條件

知識量是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知、不懂的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（1）學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（2）學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。（3）學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。（4）教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。打造高效生態(tài)課堂、要實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，就要求教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值。

二、提高學(xué)生課堂思維含量，打造高效的生態(tài)課堂

錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程。”思維活動的研究，是教學(xué)研究的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否高效與思維的關(guān)系十分密切。然而，如今有部分化學(xué)課堂追求的是形式上的熱鬧和表面上的花哨，卻降低甚至忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是老師向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行師生、生生交流的平臺，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。常聽學(xué)生反映“課聽得懂，書看得懂，題目不會解”。這就是沒有學(xué)會思維。現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)是化學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)不只是教知識，更重要的是教會學(xué)生思維。俗語說“授之以魚，不如授之以漁”。教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線”的先進(jìn)教育觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、試驗、猜想、證明等化學(xué)活動過程，會對問題或資料進(jìn)行觀察、比較、分析、抽象概括，會用類比、歸納進(jìn)行推理探索，會反思建構(gòu)調(diào)整思維進(jìn)行合理表述，從而去體驗、去感受化學(xué)的美和魅力，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

三、增加學(xué)生的課堂活動量，打造高效的生態(tài)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。實施主體性原則要注意：教師要盡量控制自己的活動量，盡可能多地為學(xué)生提供獨立活動的機會、時間和空間；要鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在新課改教學(xué)過程中，教師最重要的是要發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，啟思導(dǎo)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新發(fā)展比什么都重要。關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動，課堂上培養(yǎng)“小老師”，著眼于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，特別是對于實驗教學(xué)，應(yīng)多創(chuàng)造條件，盡可能地讓學(xué)生動手操作，我校強勢推行的“六小組?四環(huán)節(jié)?雙主體”課堂教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”這一環(huán)節(jié)，其內(nèi)容就是學(xué)、議、講、練。留下足夠的時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，帶著問題小組同學(xué)之間進(jìn)行討論、爭議，留下足夠的機會讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生可以直接到講臺前講，自己講不好的也可以請同學(xué)來糾正。遇到需要大家討論的問題，小組之間討論真的很熱烈，同學(xué)之間的互助也真的很有效。課堂上，老師有效的組織和設(shè)計，使得學(xué)生有機會動腦、動手、動嘴，課堂氣氛變得異常的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較前異常的濃烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不僅十分高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也必將得到明顯的提高。

第8篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué)改革 4103模式

1. 4103英語課堂的內(nèi)涵

4即課堂要有導(dǎo)，學(xué)，展，練 4個環(huán)節(jié)。在這4個環(huán)節(jié)中必須落實自主、合作、質(zhì)疑、探究的新課程理念也就是必須遵守的教學(xué)原則。課堂4個流程為：自主學(xué)習(xí)（明確目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動）小組交流展示，師生點播答疑――思維風(fēng)暴――達(dá)標(biāo)矯正。課堂的4化要求：教學(xué)生活化，知識問題化，問題價值化，合作競爭化。學(xué)生始終是4者即思考者，合作者，探究者，樂學(xué)者。教師也是4者，即策劃者，點播者，激勵者，矯正者。學(xué)生必須要有適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時間，要有充分的小組合作交流展示，教師的點播不宜超過10分鐘。每節(jié)課不少于10分鐘的課堂集中練習(xí)時間，確保堂堂清。必須發(fā)揮4人小組的幫帶作用，明確課堂發(fā)言人，并對小組表現(xiàn)做出及時評價。3即培養(yǎng)學(xué)生的3種能力，即學(xué)習(xí)能力，動手實踐能力，創(chuàng)新能力。3還包括每節(jié)課不少于3分鐘的思維風(fēng)暴教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計讓學(xué)生多問自問幾個為什么，還能怎么樣環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑批判的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)思考力，判斷力，想想象力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究問題的興趣及內(nèi)驅(qū)力。

2. 4103 課堂的含義

科與科，師與師，師與生，課堂上的每個環(huán)節(jié)之間，課內(nèi)與課外都是相互聯(lián)系的關(guān)系，如同一個完整的，環(huán)環(huán)相扣的，缺一不可的和諧的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生是課堂的主人，是舞臺的主角，教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，創(chuàng)造性。所以學(xué)生無論在課下還是課上都呈現(xiàn)出勃勃向上的活力和昂揚奮進(jìn)的激情。

3. 4103 課堂的主要內(nèi)容

3.1教學(xué)理念是發(fā)展之本

尊重生命，激揚生命，發(fā)展生命是新世紀(jì)課堂的根本理念。堅持育人為本，讓課堂煥發(fā)生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長是根本宗旨。認(rèn)真落實“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這一核心理念和知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的要求。既要讓學(xué)生掌握知識，也要注重過程體驗和學(xué)習(xí)方法，更要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，達(dá)到知識學(xué)習(xí)和學(xué)會做人的有機結(jié)合，體現(xiàn)育人為本的教育宗旨。

3.2改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心

生態(tài)課堂要從教為中心的講授式靜態(tài)知識課堂變?yōu)橐詫W(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)，動態(tài)開發(fā)，啟發(fā)探究，互動交流的生態(tài)課堂。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，從根本上解決教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)生態(tài)課堂的高效益。

3.3 改變教學(xué)評價

生態(tài)課堂的教學(xué)評價要從以下5個方面評價：學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生的合作狀態(tài)，學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的素養(yǎng)達(dá)成狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)用知識的水平。要把教師對課程資源的開發(fā)利用作為評價的主要指標(biāo)。

3.4生態(tài)課堂的組織結(jié)構(gòu)

建立行政班委，學(xué)習(xí)小組，學(xué)科小組三位一體的班級自主化組織結(jié)構(gòu)。行政班委主抓常規(guī)，學(xué)習(xí)小組主抓學(xué)習(xí)，學(xué)科小組主抓學(xué)科評價，切實提高班級管理效能和學(xué)習(xí)效率。積極推行小組教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，每組4人，實行圓桌式教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行評價，強化兵教兵，兵強兵，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5變教案為學(xué)案

學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標(biāo)和研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)過程。編寫學(xué)案，學(xué)生以學(xué)案為線索進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，參與教學(xué)過程。要以學(xué)案為切入點改變備課的內(nèi)容和方式，提倡以學(xué)案定教案，實現(xiàn)學(xué)案教案一體化。

3.6教學(xué)手段多元化

第9篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 高效課堂 生態(tài)課堂

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 新穎而有趣的多媒體教學(xué)構(gòu)建生態(tài)高效課堂

從生態(tài)學(xué)的角度來進(jìn)行課堂研究，構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時展和具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著重要意義。隨著我國社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科技也越來越多地影響和改變著我們的生活。學(xué)習(xí)的方式和模式也隨著時代的變化有了新的內(nèi)涵。多媒體越來越多地被應(yīng)用于當(dāng)前教育。例如，英語、音樂等課程，由于科目及內(nèi)容特殊性的原因，多媒體教學(xué)的方式確實能令人耳目一新，能起到提高課堂效率的效果。這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很難達(dá)到的。可以說，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了幾十年來的常規(guī)教學(xué)模式，亦將課堂形式進(jìn)行了顛覆。對比起傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，學(xué)生們更喜歡新穎而有趣的多媒體教學(xué)，原因有以下幾個方面：

1.1 課堂內(nèi)容變得有趣

孩子們是天真無邪的，對于小學(xué)生來講，活潑好動是他們的天性，而數(shù)學(xué)的確是一門較為乏味的課程。如何調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性呢？我想多媒體可以幫大忙。利用PPT把一個個數(shù)字變成動態(tài)的、顏色絢麗的，一下子就能吸引學(xué)生的注意力。例如，教加減法的時候，我們可以把“3+7=？”這樣的問題演化成3個蘋果加七個蘋果讓孩子們來算，這樣就把課堂內(nèi)容變得豐富有趣。孩子們的眼睛都盯在教學(xué)內(nèi)容上，還愁孩子們的學(xué)習(xí)效率不高嗎？

1.2 與實際生活結(jié)合緊密的生態(tài)高效課堂

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，教的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系得很緊密。例如，認(rèn)錢幣、鐘表，還有分清年月日、度量衡等這樣的常識性問題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會缺乏演示效果，課堂效果可能就不會很好。如果利用多媒體教學(xué)，可操作性就很強。就拿認(rèn)識時間來說，講到時針、分針、秒針的時候就可以在多媒體上清晰地將各個針的走動情況放出來，圖文并茂地讓孩子們認(rèn)識和學(xué)習(xí)，甚至還可以在演示的時候給不同的針加上不同的顏色，寓教于樂。這樣的生活常識在孩子們學(xué)習(xí)后馬上就可以將這份熱情帶進(jìn)生活中去，十分有利于加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。這也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科廣泛性的體現(xiàn)。

1.3 多媒體教學(xué)有利于構(gòu)建生態(tài)高效課堂

多媒體教學(xué)帶來的并不僅僅是課堂效率的提高，對于教學(xué)效率同樣有很大的提高。它亦可節(jié)省教師的板書時間，轉(zhuǎn)而把課堂內(nèi)容增加。對于教師來說，多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)省時省力。特別是數(shù)學(xué)，需要不停的板書和演示，如果能夠把這一過程放到大屏幕上，自動化地播放出來，既能讓每個步驟清晰，又增加學(xué)生的印象，一舉兩得，這樣的課堂才能稱得上是生態(tài)高效課堂。

2 如何通過多媒體教學(xué)構(gòu)建高效生態(tài)課堂

2.1 綜合運用多媒體構(gòu)建高效生態(tài)課堂

每一位教師都有自己的一套教育方法和教學(xué)體系，那么在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上，每一位教師也都應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)。利用多媒體的一大好處就是綜合性很強，可用視頻、PPT、音樂等給學(xué)生做一個視聽方面的全方位的展示。我們教數(shù)學(xué)的也不應(yīng)過多的拘泥于原來的模式套路。例如，在講應(yīng)用題之前，完全可以根據(jù)題意把題目用一個簡單的小動畫展示出來，再讓學(xué)生進(jìn)行計算和演練，在最大程度上發(fā)散學(xué)生的思維。又例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的時候，可以把數(shù)字和音樂結(jié)合起來，讓孩子們根據(jù)音樂來判斷數(shù)字，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。我認(rèn)為這才是素質(zhì)教育的創(chuàng)新和體現(xiàn)。

2.2 給予學(xué)生生態(tài)的人文環(huán)境

上課的模式也不一定是單一的教師演示、學(xué)生聽課。在步驟簡單的情況下，完全可以讓學(xué)生自己來展示。亦可以在教案上留白，讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)課堂內(nèi)容去填寫。這不僅可以增強學(xué)生的自信心和展示個人的能力，還可以培養(yǎng)他們將計算機與學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，這從當(dāng)前的教育情況看是普遍缺乏的。我們在創(chuàng)新的過程中，就可以培養(yǎng)孩子們多方面的綜合素質(zhì)，這也是構(gòu)建生態(tài)高效課堂的具體方法，體現(xiàn)了生態(tài)高效的內(nèi)涵。通過這樣的互動，就是要讓孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)著讓他們走在教師的前面，而不是被動地接受知識。除此之外，從情感角度講，這既可以增加學(xué)生之間的團隊配合，增強責(zé)任意識，還能在潛移默化中增加教師和學(xué)生的感情。

2.3 營造充滿愛的生態(tài)課堂

教書的最終目標(biāo)是育人，這也是所有教師都必須謹(jǐn)記的責(zé)任和肩負(fù)的使命。我們應(yīng)該在牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用多媒體，它只是我們傳道授業(yè)的工具，并不能從根本意義上抹殺教學(xué)。從教學(xué)的意義上來講，我們還應(yīng)該重視實際教學(xué)和課本的結(jié)合，不要把課本知識拋掉，本末倒置。從教育的意義上來講，我們還應(yīng)該注重德育，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，營造充滿生命活力的生態(tài)課堂。所以在多媒體這個強大的工具下，我們要把教學(xué)和教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3 結(jié)語