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關鍵詞：廣東 航海技術專業 評估
1.2012評估規范對航海技術評估項目的新要求
為提高海船船員實際操作水平，中華人民共和國海事局對2010年1月1日頒布的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規范》（以下簡稱10評估大綱和規范）的內容進行了修訂，制定了新的《中華人民共和國海船船員適任評估規范》，并于2012年10月1日正式實施（以下簡稱12評估規范）。
在10評估大綱和規范中，航海技術專業的評估項目共有5個，12評估規范規定航海技術專業的評估項目增加到7個，《雷達操作與應用》和《駕駛臺資源管理》及《電子海圖顯示與信息系統》是新增的3個評估項目。此外，《海圖作業》合并到了《航線設計》中成為一個項目，把以前04規則的雷達兩小證調整成為了一個評估項目《雷達操作與應用》。
2.廣東航海技術專業各評估考試成績分析
2.1各評估項目成績分析
自12評估規范實施以來，廣東轄區航海院校航海技術專業學生從2013年起，參加船員適任考試人數為1874人次。各評估項目及格率如表1所示。
總體情況來看，除航海英語聽力與會話評估成績偏低以外，其他各評估項目及格率都超過了60%，差距不大。航海英語聽力與會話評估及格率較低，成為一次性評估通過率的短板。從評估形式上來分析，除英語外，各評估項目都是由評估老師來決定評估成績，其評估及格率偏高與其評估的主觀因素的影響可能存在一定關系。
由表1可以分析得出：1）航海英語聽力與會話在各院校的7門評估項目中，及格率都是最低，說明該項目仍然是航海技術專業學生學習的難點，是最需要提高的科目，其教學工作亟待調整加強。最高的通過率是廣東海洋大學的本科學生59.2%，與大連海事大學、上海海事大學、青島遠洋船員學院及南通航海職業技術學院相比，仍然是偏低的。2）廣東海洋大學、廣東交通職業技術學院及廣州航海學院這3所院校總體的評估及格率要偏高一些，與其生源結構、師資力量、設備的配備有一定的關系。
從表1可以看出，除航海英語聽力與會話外，整體的評估項目及格率偏高。但據用人單位反映，畢業生整體的動手能力不強，英語應用能力偏弱特別是對外溝通交流能力不足。這說明可能存在多種因素：一是在教學培訓中學生實操訓練不足，或培訓質量存在問題。二是以目前的評估方式、評估手段、評估隊伍進行評估的客觀性不強。三是培訓及評估的內容、設施設備可能與航運企業的實際工作脫節。要充分進行調研以制定評估方案來指導評估考試。
3.廣東轄區考試資源情況分析
3.1師資隊伍建設
廣東轄區航海技術專業目前評估員隊伍共有144人，其隊伍分布情況如表2所示。
廣東轄區內航海技術的評估員隊伍已經建立，基本可以滿足評估要求。評估員來自于各航海院校、航運單位及海事機構，隊伍來源多樣化，不再僅限于航海院校，結構合理，避免可能對評估造成的片面性以及影響評估的公平公正性。但海事機構中的評估員調配困難，實際上評估工作還是依靠院校評估員，因此結構不平衡現象依然存在。當各院教學任務緊時，存在評估員難調配的情況，評估計劃實施較困難。從科目上來看，各專業評估員隊伍建設情況還是不容樂觀。比如GMDSS考證科目上，目前評估員僅11人，人數偏少。人員全部來自院校，隊伍結構來源單一，存在不合理的地方，容易造成評估的片面性。航海英語目前27人，人員全部來自院校及培訓機構，純英語專業畢業的評估員占了90%左右，而從航海專業畢業的英語評估員數量偏少，嚴重不足，隊伍結構極其不合理。
在評估員隊伍的培訓方面，海事局組織了兩次全轄區的評估員隊伍培訓，但培訓內容僅僅是評估理念和流程方面，沒有組織專業技能方面的培訓。
3.2評估設施建設情況
從表3中可以看出：1）廣東轄區內航海技術計算機評估考試基地主要集中在廣州和湛江兩地，以廣州為主，其他地區尚未建立起來計算機評估考點；而其他評估項目的評估基地基本都集中在廣州，整個轄區考點的建設和布局極不平衡，與轄區內各分支局權限范圍內的考試業務不相匹配。2）海事局作為船員考試的職能機構，無論是計算機考場（除湛江海事局外）還是評估基地建設，基本都沒有，處于空白狀態。11規則實施后，對實操技能越來越重視，對評估提出了更高的要求，海事局缺乏對評估基地及其內涵建設，不利于考試工作規范有序、公平公正的開展。到目前為止，廣東轄區的評估工作都是依托各院校和培訓機構的場地、設施設備來開展，無論從評估方案的制定還是評估題庫的建設都受到很大局限，而且各院校和培訓機構的評估設備各不相同，無法形成一個統一的評估標準。此外，各培訓機構普遍存在設施設備老舊損壞、功能不全或數量不足等現象。
4.建議或措施
按照12評估規范開展的評估工作已經在廣東轄區開展了兩年，總體來說學員已經基本適應，但在評估實踐工作中也遇到了許多問題。學員對于評估規范理解不透徹、動手操作能力差、英語應用能力不足、知識掌握不牢固等。海事局、航運企業、教育和培訓機構只有協同合作，才能從根本上解決這些評估實踐中存在的問題。提高航海技術專業畢業生的專業技能水平，逐步提高用人單位的滿意度可以采取以下建議或措施。
（1）整合設備資源，逐步推動建設布局合理、覆蓋廣東轄區的綜合性的考試評估基地。評估基地要考慮實施開放共享原則，進行體制機制創新，服務好各培訓單位及船員隊伍。基地設備建設要統籌兼顧各個院校設施設備特點及實際企業生產需要，選用符合規范要求有代表性的品牌和型號，不宜種類太多。
（2）整合師資資源，建立多來源、高技能的院校、企業、行業合理比例的評估員師資隊伍。
（3）重視英語師資力量的培養，增大航海專業畢業、現從事專業英語教學的評估員的數量，或加強對英語專業評估員上船頂崗實習的培養，以提高航海技術專業的英語聽力與會話的教學質量。
（4）研究評估規范，加強評估教學，整理評估方案。可采取集體辦公形式，制定評估方案，統一評估標準，研究評估方式，訓練標準及組織評估題卡的制作。
（5）聯合院校、企業、行業搭建培訓平臺，對評估員要加強培訓。培訓不限于對評估大綱、評估標準和流程的熟悉，還要能提高評估員的專業技能。
參考文獻：
[1]交通部海事局.中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則[S].北京.2012：1-5
關鍵詞：大數據；影視藝術；實踐方法；舉措
伴隨著互聯網技術的發展，中國大數據時代已經到來，對影視產業帶來了顛覆性的影響。
一、影視藝術教育實踐方法革新的背景
（1）影視作品創作類型多元化。“互聯網＋影視”背景下，影視作品不再局限于傳統的院線電影、電視作品，網絡電影、微電影、短視頻、自制劇等類型作品層出不窮。（2）影視作品的創作內容多元化，傳播渠道多樣化日益明顯。（3）影視作品創作主體多元化。除了院線電影制作公司、電視臺為領軍的創作主體外，一些社會組織、行業協會、影視傳媒公司和草根制作團隊（非專業制作團隊）也逐步成為創作主體。（4）影視作品創作模式的轉變。大數據背景下產生了一種全新的電影操作模式，即通過數據信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預估，再以市場為目標生產和推廣電影，進行衍生開發，實現產業價值。
二、大數據時代影視藝術人才需求特征
（一）具有敏銳的市場洞察能力時代在不斷的發展和進步，如果影視行業的從業人員不能夠根據時代變化的特征來不斷地擴充自己，難免會在時展的洪流之中銷聲匿跡，同樣的影視藝術行業的也應該積極展開雙創工作，并圍繞科技創新和自主創新這兩個方面展開，制定符合大數據時代特色，且更具有創新性的學科教育及實踐創作體系，提高藝術創作人才對經濟市場和影視行業市場變動的感知能力，提高對影視藝術元素捕捉的敏感度，推動影視行業創新和發展的內力。
（二）具有敏感的數據分析能力時下對于影視藝術人才的培養，不僅僅局限于對影視藝術學科專業能力的培養，更要體現時代背景。被大數據充斥的影視行業，需要具有大數據概念、理念的新型專業人才。夯實專業基礎的同時，應具備敏感的數據感知及分析能力。通過大數據的智能化分析，獲取受眾觀影內容喜好與需求、受眾觀影心理、觀影趣味、觀影行為等多方面的信息數據，保證創作的針對性。從傳播角度而言，對于數據信息的掌握是有效擴大受眾面，占領觀影市場的有效手段。
（三）具有多元化的知識體系眾所周知，影視藝術是融合性藝術，影視藝術創作者，應是具備多元化知識體系的“雜家”。影視藝術創作是集體創作，是多種學科、行業的交叉融合，創作者多元化知識體系的構建，多重能力的并行塑造，可以使創作者從大數據中汲取有效信息，并將其在作品中合理化呈現。此舉不僅能夠促進影視藝術行業的正向發展，還能夠有效促進學生對影視行業快速發展的適應。
三、影視藝術教育實踐的“大數據化”革新舉措
（一）“點式教學”向“線面一體式教學”轉變，重構“大專業”大數據時代“融合”大于“割裂”的專業形態日益凸顯。影視藝術專業在各個學科之間的相互交叉，實現了真正意義上的多元融合。新形勢下，影視藝術教育理應轉變教學立案，打破學科框架與界線，構建“大專業”，實現多學科的有機融合。傳統的影視藝術專業的教學是針對創作所需的知識與技能，進行“點式教學”，過于強調某一方面的知識點。實踐時，缺少了學科知識的融合性應用，導致作品整體質量不高。大數據時代的大專業建設，歸于教學其本質是對學生綜合能力的培養與提升。借助于大數據平臺，將傳統的“點式教學”向“線面一體式教學”轉變。一是，專業技能知識體系的搭建。實現“采”“編”“播”“攝”“錄”“演”“服”“化”“道”“音”“美”“照”多專業技能知識的“一體化”教與學。二是，專業內涵知識體系的搭建。實現影視藝術與文學、史學、哲學、美學等多領域知識的融會貫通。樹立跨專業、大學科意識，利用大數據思維方式以及知識結構來拓展影視藝術教育的內涵。
Abstract： Environmental art design professional master studio is organized by a master in the field of character studio. It has a profound influence on the field of environmental art design. This paper analyzes the establishment significance of environmental art design professional master studio， and puts forward the study of relevant systems and mechanisms.
關鍵詞： 環境藝術設計；大師工作室；體制機制
Key words： environmental art design；master studio；system and mechanism
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0179-02
1 環境藝術設計專業大師工作室的建立意義
環境藝術設計專業大師工作室的建立是基于對行業領域的發展需要，行業內的大師級人物組成具有影響力的工作室來推動行業發展，為后續的人才提供專業的培養和引導，大師工作室建立有助于形成教學領導機構，指定科學合理的教學方法，提高對領域內人才的挖掘力度，為環境藝術設計專業的發展指明方向。另外，大師工作室可以實現學校和社會企業的聯合，為環境藝術設計專業的人才創造更好的工作環境，為行業人才的發展打下堅實的基礎。
2 環境藝術設計專業大師工作室建立的作用
每一個行業的發展都需要有領頭羊，通過他們來帶動這個行業的高水平、高層次發展。對于環境技術設計專業來說，它的專業性是比較強的，通過建立該行業的大師工作室，可以更好地發揮工作室的領先性作用。首先，工作室的成員都是該領域的大師，因此整體工作室的水平是比較強的。
因為水平和實力雄厚，因此他們的研究和設計情況代表了該行業的較高水平，可以為其它工作室提供參考。例如，湖南某職業院校集結了該校在環境藝術設計專業方面較強、較權威的師資力量成立了大師工作室，通過這個工作室一方面促進了教師教學科研水平的提高，從而為學校教學工作的開展和人才的培養提供幫助。
另一方面這個工作室也為學生提供了一個實踐的平臺，學生可以根據到工作室進行見習或者實習，從而促進自己的提高。再者工作室因為實力雄厚，常常會受到客戶的青睞，因此工作室可以以這些客戶的訂單為基礎，加強和其它普通工作室的溝通，進行訂單的合作，帶動了其它工作室和整個行業的更好發展，這也是發揮高校職能的一個有效手段。
根據相關的調查顯示，在有無大師工作室引領下的普通工作室和行業的發展是有區別的。有大師工作室的地方，由于引領式榜樣照應的存在。整體的發展會呈現出競爭性強的特點，彼此之間會形成一良性的競爭。缺乏了大師工作室的榜樣效應影響，很難更好地刺激行業的不斷發展和競爭，在缺乏競爭的情況下，容易使得該行業的發展停滯不前，不能更好地服務于人們和社會。
3 環境藝術設計專業大師工作室的體制分析
環境藝術設計專業大師工作室成員都是行業內具有影響力的人員，其遵循的宗旨為環境藝術設計專業創造良好發展前景，通過影響力來領導專業人才的培養工作，為提高工作室的工作效率，優化工作秩序。
專業大師工作室的建立需要有完善的工作體制和機制，通過體制和機制來促進工作室的良好運行，為各項工作的開展提供參考，促進工作室的更好發展，從而推動環境藝術設計行業的發展。如果體制機制不完善，那么工作室的運行就會受到影響，下面對工作室體制機制進行了研究。
3.1 會議章程機制
大師工作室要定期開展會議，針對行業內學術動態進行研討，并制定工作目標和工作計劃。
大師工作室會議制度分為兩種：
①月度會議，時間定為每月中旬15號左右定期召開，會議主要內容是側重于對工作室專題進行研討，對于制定的計劃進行分層解析，同時相關的工作人員要回報行業進展和工作進展，對于環境藝術設計專業內的教育問題進行研討，發現并解決存在的行業難題；
②季度總結和會議，會議時間定為每季度月的5號左右，其內容是對季度工作進行回顧，逐層分析各項工作進展狀況，以及科研項目的進展狀況，針對項目中出現的問題及時進行調整，同時要對下季度的工作進行規劃，確定科研題目和專題講座等工作開展內容。
3.2 工作制度分析
大師工作室領辦人員要參與工作制度的制定，通過和成員簽訂協議的方式來維系工作室制度進行，在完成工作室研究項目和專業化成長方面制定周期性的發展目標，確定參與人員的職責和義務，建立科學有效的評價體系。再者要制定完善的行業培訓計劃，挖掘環境藝術設計專業人才，并進行針對性的培訓工作。工作室人員要確定帶教培訓工作，完成工作室的研究任務，確定目標工作內容，實現工作室的教育目標。大師工作室的參與人員要秉承科研與教學共同發展的原則，在進行課題研究的同時開展教學工作，對于科研工作要確定研究方案，制定可操作的實施計劃，并進行階段性的總結，整個課題計劃要做到有課題來源、實施項目書、實施人員結構、階段性總結、成果分析等，每一個成員都應當保持嚴謹的科學態度從事項目研究工作。對于教學工作，要完善教學目標，把課堂教學和項目內容銜接在一起，提高教學工作的針對性和有效性。
3.3 考核制度
環境藝術設計專業大師工作室應當建立完善的考核制度，由領辦人員參與人力資源部門的對工作室工作進行監督考核，提高工作室的工作效率。工作室考核內容包括思想道德、理論知識、行業影響力、教學能力、科研能力、技能水平等各個方面，同時針對工作室的參與資格進行詳細的規定，列出入室的硬性標準和軟性標準，定期進行人員的考核，對于不符合規定的人員要調整出大師工作室，同時要暢通工作室的準入通道，為優秀的素質過硬、發展潛力巨大的人才提供進入的通道，逐步實現工作室的更新換代。
3.4 檔案資料管理工作
大師工作室應當建立檔案制度，通過制度的建立促進工作室各類檔案的良好管理，為人事工作的調動和工作室各項工作的開展提供基礎材料的依據。檔案制度主要由統一的檔案室來進行檔案的保管和工作的開展。除了檔案的管理職位，也要加強對資料的管理，要對工作室成員的項目計劃、經費賬目、科研內容、會議內容等資料進行記錄整理，形成統一的記錄資料。再者要針對大師工作室的設備儀器、實驗工具、測量儀器等進行記錄入庫，保證環境藝術設計工作正常運行，提高工作室儀器使用符合規章制度，避免造成工作室工作混亂，為工作的開展帶來影響，不利于工作室工作效率的提升和工作效果的突出。
4 環境技術設計專業大師工作室的機制分析
4.1 實現工作室工作機制的一體化
環境藝術設計專業大師工作室要秉承專業教學、項目開展、工作室三位一體的工作模式（如圖1所示），針對專業內的教育工作開展社會調研，實現教學內容和企業需求的一致性，尤其是是強化教學和企業的聯系，引導人才培養的側重點，切實提高學生的知識儲備和實踐能力。
同時要針對環境藝術設計專業的需求，基于廣泛深入的職業分析，在此對環境藝術課程體系進行建議性改革，歸納職業體系性工作任務為行動方針，根據人才成長規律，以能力培養藝術設計專業大師工作室的建立為行業發展有很強的促進作用，大師工作室要優化工作體制機制，提高工作室在行業內的領導力，因此工作室要從會議章程、工作制度、考核制度、資料管理工作和教學引導工作入手，從制度的建設開始著手進行工作室的完善，從而提高工作的規范性和程序化，使其開展更加規范，更加有效，提高大師工作室的工作效率，同時也形成工作的記錄，為后續工作的檢查和矯正提供幫助。
4.2 踐行工作室工作職能
大師工作室成立初衷是調整人才培B模式，為人才培養制定可行的教學策略，提高環境藝術設計專業人才與市場需求的吻合度，秉承職業能力導向的教學模式，從設計教學發展規律和藝術設計人才成長規律入手，實現對市場人才培養的引導。
再者大師工作室要承擔起行業內媒介的作用，推動校企合作教學模式在高校內開展，大師工作室人員要發揮其人脈資源，為學校和企業構建良好的合作平臺，并參與到人才的市場化培養中，和學校、企業構建三方合作關系，共同打造科學化的培養的人才模式。
5 結論
環境藝術設計專業大師工作室由于是該領域內的大師級人物組織的工作室，因此凝聚力行業的較高水平和力量，可以更好地推動行業的發展，為人才的培養提供了專業的幫助。
同時，大師工作室的建立形成了較好的教學機制，也為教學的開展提供了良好的條件和合理、科學的教學方法，為校企合作提供了平臺，促進了人才的更好培養。通過對環境藝術設計專業大師工作室的體制和機制就行研究，可以為工作室的規劃化、有效化運行提供幫助，促進工作室的正常運轉和良好發展，最終帶動環境藝術設計行業的高水平發展。
從長遠的發展角度來說，一個行業的良好發展不僅僅是一線的工作行業在發展，同時，也應該是人才的培養也處于良好的狀態，而大師工作室的構建可以滿足這樣的條件，并且在良好體制機制的影響下，可以使得它的發展更好更良性。
參考文獻：
[1]黃耀成.針對建立環境藝術設計專業工作室的思考[J].探索研究，2013（03）.
【關鍵詞】高校 數字媒體 藝術教育 現狀 改革策略
由IT和CG技術當作中心的數字媒體行業很大程度上促進了多個行業之間的相互融合以及快速發展，逐漸對于人們生活以及工作模式造成影響，已經成為了促進全球經濟發展的新的產業，有著極大的發展力和良好的發展前景。我國數字媒體這個行業最近幾年處于快速發展階段，需要大量的數字媒體專業人才。因此，下面將進一步分析高校數字媒體藝術教育的現狀和改革策略。
一、高校數字媒體藝術教育的實際情況
（一）教學體系不健全。由于進入新的數字時代，以往教學方式明顯無法滿足教學方面提出的需要。部分高校在參考國外辦學經驗的過程中，在課程構造和設置以及教學形式這些方面實施了變革，獲得一定的成效。但是因為數字媒體藝術屬于一門新興的藝術模式，當前還不具備相應的理論沉淀，我國針對這方面的教學明顯不具備扎實的理論基礎。并且這門課程屬于文科和理科以及藝術和技術集一身的綜合學科，必須要相關學科知識當作理論根據，實施藝術創作。而高校過度重視對于軟件的學習，大部分高效設置的數字媒體藝術課程其實包含很多軟件操作類的課程，僅僅停留在技術方面，沒有重視藝術方面的創作，數字媒體藝術沒有對應的理論知識，完全成為了軟件實踐類的學科。
（二）師資力量不足。由于我國很多高校開設了數字媒體藝術教育這個專業，專業教師匱乏這一問題逐漸凸顯。目前這個專業的教師，通常均是別的專業轉型到這個領域當中，不管是理論還是技術方面均存在大量的問題。我國大部分高校藝術設計教育條件還停滯在之前的基礎上，不具備要求數量和質量的專業設計教師以及設施，促使大量的教師被一人多用，有些甚至超過自身擅長探索的藝術領域，這也是當前高校數字媒體藝術專業存在的比較嚴重的問題。
（三）教學內容和方式以及設備不完善。數字媒體藝術這個專業屬于藝術性和技術性融合極強的學科，這就對于教學內容和方式方面提出了更高的要求，要求必須要摒棄以往藝術教學的方式。另外，還要具備相應的新設施當作支持和保證。新的思想和創意以及技術不斷加快發展，不斷開發出新的軟件，教學設施的持續更新換代直接引發一場數字藝術行業的變革。而高校在實際教學的時候，大量教學方式以及理念和技術設施問題，因為很多因素無法解決，導致其難以真正落實到教學當中。
二、高校數字媒體藝術教育改革策略
（一）重視學科整合改進體系強化溝通。數字媒體藝術這門課程屬于一門跨學科和多學科融合的綜合型學科，培養出不僅懂得藝術設計特點，同時還掌握計算機圖形藝術設計，并且能夠操作有關應用以及后期制作軟件的復合型人才，是目前數字藝術設計行業亟待解決的問題。社會對于數字媒體設計人才方面的需求屬于多樣化的，要求其教育必須要走不一樣學科和專業的交叉和整合這個發展道路，全面的專業課程，對于培養現代人才多種素養以及思維能力，還有組織和溝通以及實踐能力等一系列的能力十分有利。我國高等教育，特別是高等的新媒體藝術教育，一定要體現其總體觀點以及全面思想。針對學科交叉結合的理念，擊破同一個校園當中不一樣院系之間的界限，以及高校之間的界限，每個學院和系部均能夠相互合作和促進，進而培養出全面發展的設計藝術人才。
（二）強化專業師資力量。數字媒體設計課程教學實施改革，課程構造和師資團隊的構建起到決定性的影響。第一個，作為新媒體藝術教育教師，必須要進一步擴展視野，更新理念和知識，特別是數字媒體藝術這門復合型新興藝術學科，要求教育必須要不斷充實自身的理論知識，及時的獲取和掌握新媒體藝術發展情況，可以站在某個高度抓住最新和最尖端的信息。新媒體藝術屬于一門綜合性極強，并且發展速度極快的藝術模式，所以，必須要不斷更新自身的知識和信息，持續優化自身知識系統。并且，高校還要盡可能的完善當前教師培訓制度，可以給大量年輕教師提供更加深入學習的機會，進而強化專業師資力量。
（三）提升實踐環節。數字媒體藝術教育當中一個主要特點就是它的實踐性，要求高校必須要給予社會實踐高度的重視，由創新文化行業加快發展當作契機，加強產和學以及研的融合。數字媒體藝術教育必須要給文化創新行業發展提供服務。在有關發展綱要當中明確表示，我國必須主要發展就中類型的文化行業。而蘇子媒體藝術幾乎大部門均和文化行業相關。經過具體項目的研究和開發以及制作，增強高校藝術教育和社會之間的銜接，提升學生實踐設計和制作的能力，對于總體行業系統良好的循環十分有利。當前在我國開展藝術設計教育當中，不具備相應的設計時間，這也是影響我國數字媒體藝術專業學生培養質量的一個主要原因。因此，數字媒體教育專業的師生一定要主動尋求并且制造條件，把專業教學和實踐聯系在一起，進而確保學生能夠擁有極強的社會適應以及競爭能力。并且還要最大限度發揮社會實踐基地具有的橋梁功能，充分利用高校科技和教育以及人才資源，和企業以及地方發展要求結合，研究并建設社會實踐和生產實習場地，進而不斷提升學生的實踐能力。
結束語：通過本文對高校數字媒體藝術教育現狀以及改革策略的進一步分析和闡述，使我們了解到當前高校數字媒體藝術教育的現狀不是十分樂觀，還存在著很多問題，嚴重限制了培養人才的水平。通過采取重視學科整合改進體系強化溝通，強化專業師資力量，提升實踐環節等改革策略，能夠有效確保人才培養的質量，推動數字媒體藝術行業的發展。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高校數字媒體藝術教育方面提供一定的參考，進而給我國培養出更多優秀的數字媒體藝術專業人才，加快該行業的發展。
參考文獻：
[1]張東雨.高校數字媒體藝術教育現狀與思考初探[J].現代裝飾(理論),2013,02:83-84.
[2]張文,殷俊.高校數字媒體藝術教育改革創新研究[J].藝術教育,2016,06:130-131.
目前高職藝術專業教材建設存在的問題是:1．教材編寫的作者。市面上出版的部分高職藝術教材的主編缺乏對高職類教育的教學特色以及高職學生特點的了解與把握，而且編者自己就沒有從事過藝術類的實際項目，對藝術類的市場需求嚴重缺乏了解。有些主編是本科院校的教師，有些主編是學習繪畫藝術專業的教師，有些教師沒有高職專業教學經驗。2．高職特色不強。部分高職藝術類教材是本科教材的壓縮版，沒有根據高職教學特色、高職人才培養模式去編寫，教材的內容理論性太強，對技能的培訓內容太少。3．教材內容與職業資格證書缺乏銜接，實踐課程缺乏標準、比例少。目前高職藝術類學生用的教材關于實踐環節的內容沒有一個統一的標準，也沒有相應規范的實訓標準，藝術類不同專業的實踐環節應該根據具體的職業崗位對高技能人才技能要求的標準來制定相應的實踐標準，應當和職業資格具體要求相結合。“雙證制”是高職教育的特色所在，要求學生不僅要獲得學歷證書，而且還要獲得相應的專業技術技能崗位證書。職業教育應當增加實踐教學的比例，加強學生崗位技能的訓練。4．教材配套不全面。高職院校藝術類教學應當有完整的配套教材，但是很多高職院校的藝術系在教學參考書以及實訓指導書、多媒體教材等方面準備的都不充分，有些院校甚至就沒有。5．教材內容滯后于行業企業的發展。高職藝術類教材應當反映出行業、企業的新技術、新工藝、新材料、新設備的情況，以及行業內的新規范與標準等內容，使得教材內容不斷地跟隨著行業、企業、市場的發展而更新，做到與時俱進。
針對以上我國目前高職藝術課程教材的建設及應用現狀分析，對我國高職院校藝術類教材的建設及應用提出相關建議:1．從教師角度高職院校藝術系的教師作為教材的使用者、講解者，甚至是編寫者，負有重大的職業責任。教師要想更好地把握教材、更好地選擇教材、更好地使用教材，首先應該努力使自己具備編寫高職藝術類課程教材的能力，有足夠的能力能夠分辨出、選擇出以及編寫出優秀的高職藝術類的教材。教師應當非常熟悉高職藝術本行業的各種規范、標準，應當對本專業在具體崗位的技能要求很清楚明白，應當對本行業本專業的職業資格證書的具體要求研究得很透徹，而且還應當對本專業的新技術、新材料、新設備等等科技的、材料的、市場的變化很關注。只有具備這樣的能力和素質，高職院校的藝術類教師才有資格去編寫高職藝術課程的教材。這就要求高職藝術類教師應當努力使自己成為“雙師型”教師，專業教師在課余時間積極到企業第一線頂崗任職，積極參與各種本專業的實際項目，在豐富實際工作經驗的同時取得相應的職業資格證書。掌握本專業的最新市場行情，最新的材料、工藝、技術革新等行業前沿信息與技術。教師除了利用課余時間到企業第一線頂崗任職，還可以努力到本行業任職，了解本行業的最新信息和動態;還可以開辦公司、工作室，業余承接社會上的實際項目任務，提高專業教師在行業的影響力和有效利用社會資源為教學服務的能力。教師在把握和選擇高職藝術課程教材的時候，應當按照國家“十二五教育規劃綱要”中對高職教育的具體政策要求去把握教材，選擇那種針對高職藝術教育特色的教材;選擇的教材內容應當能夠體現出“工學結合”的特色，教材的內容應當體現出該專業具體崗位的技能訓練，教材的內容應當注重高職學生的特色，注重技能的訓練培養，理論夠用就可以了;選擇那種教材內容能夠將課程內容與本專業職業資格標準相融合的教材，學生在學完學校規定的課程教材之后不但能夠取得學歷證書，而且還應當能夠取得本專業相應的職業資格證書，選擇的教材應當符合“雙證書”的培養模式需要;選擇那種“項目驅動型”教材，以實際的具體項目將課程的技能要點和知識點分成幾個模塊進行分析、訓練與檢測、評價;選擇那種各門課程教材內容之間有著整體協調、有效配合、教材內容不反復重復的教材;選擇那種教材內容最新、版本最新、能夠體現出該專業最新信息的教材;選擇那種國家規劃的高職高專類的教材和有很多實例的教材。教師使用這種教材進行項目驅動式教學，按照教材的幾個具體的模塊進行教學組織，使學生明確通過學習這一模塊內容要達到的崗位技能目標，對學生的學習任務提出要求，對教學方法等方面進行闡述，并且予以檢查和評價，使學生成為教學的主角，既突出實踐能力的培養，又能提高學生的學習興趣，真正體現高職教育“工學結合”的特色教育。2．從學生角度學生是教學的主角，學生應當按照教材提供的實際項目、按照教材中的幾個模塊以及各個模塊中要達到的崗位技能目標的要求，具體按照教材提供的案例進行職業情境式的分析、決策、實施、評價，整個教學過程學生是教學的主角，教師退居配角，給予學生以必要的要求與輔導。學生在使用這種教材時能夠真正體驗到高職院校在人才培養模式上注重工學結合、注重實踐環節技能的培養、注重學生實際動手能力的培養、注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力;注重學生職業資格能力的培養以及職業道德的培養。最后，高職藝術課程教材的建設與應用離不開學校、行業企業以及政府各級領導的大力支持與關懷，需要有關負責部門有效的制度建設給予高職藝術教材建設與應用以堅強的制度保障。“建設政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制。制定相關的政策法規推進校企合作。鼓勵校企雙方在專業建設、課程開發、教育教學、實習實訓、招生就業、教師隊伍建設等方面全過程深度合作”。我們相信在政府部門各級領導的關心與正確指導下、在行業企業的鼎力合作下、在學校各級領導的大力支持下、在教學第一戰線教師們的努力下以及高職藝術教材建設的相關部門、組織的配合之下，我國的高職藝術課程教材的建設與應用會迎來嶄新的明天。
本文作者：高志強工作單位：鄭州鐵路職業技術學院
摘要：電腦藝術設計專業有著應用性強、實踐性強的特點，因此在專業建設方面可以最大限度接近行業需求，使學生畢業即可上崗。當然要做到零距離就業，也不是一撮而就的事情，需要有相應舉措。根據電腦藝術設計專業的特點，提出以專業建設為主，工作室建設為輔的人才培養模式，在實踐中取得一定效果。
關鍵詞：電腦藝術設計；專業建設；工作室
電腦藝術設計專業有著應用性強、實踐性強的特點，因此在專業建設方面可以最大限度接近行業需求，使學生畢業即可上崗。當然要做到零距離就業，也不是一撮而就的事情，需要有相應舉措。根據電腦藝術設計的特點，提出完善“職業專業建設為主，電腦藝術工作室建設為輔的工學相互結合的人才培養模式，在實踐中取得一定效果。
（一）電腦藝術專業的調研
根據電腦藝術專業建設要從人才需求出發進行調研，包括職位、薪資、職工素質要求、學生生源情況等，從而使專業培養目標始終緊貼電腦藝術專業行業或者企業的技術生產需要，始終保障專業設定保持明確的職業崗位指向，進而適應不斷變化的市場的需求。
電腦藝術專業調研的具體方法包括：
第一，定期組織本地區行業、企業專業人員開展專業建設調研會，將企業、行業的專家請進學校共同研討專業建設的目標、方向，當前用人需求等，通過集中的調研會來了解企業的普遍需求，了解行業發展的主要情況。
第二，利用寒暑假的實踐，委派相關校內教師深入企業行業進行調研。調研要有步驟有秩序有結果的進行。要制定調研計劃、籌備調查問卷，針對問題進行研究與分析，對調研數據進行統計分析，形成調研報告。通過調研了解相應行業或者企業的人才需求情況以及對專業的素質的要求，并要求實習教師根據實習情況完成電腦藝術專業實踐報告，為全校的電腦藝術專業課程設計提供參考。
第三，通過學校重點開展對用人單位以及電腦藝術專業畢業生的調查，認真聽取用人單位或者學生對電腦藝術專業的人才培養目標的建議，對課程設置的意見，并在后面的建設方案中進行分析與調整。
（二）電腦藝術專業人才培養模式定位
依托專業與企業合作，進一步完善“電腦藝術專業的建設為主，電腦藝術專業工作室”的建設為輔的電腦藝術專業人才培養模式。針對本專業的應用性較強的特色，倡導“訂單合作”機制，學生入學即簽訂就業協業，根據企業需求定制人才培養模式，此種方法是有針對性的教學，效果良好，同時企業在提供實訓基地、實訓崗位方面都會竭盡全力，幫助學生提高專業技能，以便就業時成為合格員工。同時也要探索電腦藝術工作室的方式來培養人才培養模式。通過工作室培養學生，倡導大學生自主創業，以豐富學生社會實踐經驗，有利就業。
第一，需要深化學校與企業的相互合作，完善“教師基礎專業知識講授、企業實踐導師指導（師傅帶徒弟）和學生實踐學習的“三位一體”的電腦藝術專業人才培養模式，既要立足于電腦藝術專業大類的快速發展和實踐應用的背景，同時大力的推動“校企訂單式”、“大學生創業式”的人才培養。
第二，在電腦藝術專業的人才培養過程中需要重點協調藝術專業與電腦技術的關系，在藝術的基礎上主要培養電腦藝術專業學生的藝術修養與技術創新和應用意識，同時提升電腦藝術專業學生的電腦制作技術的手段及其表現能力。
第三，成立電腦藝術工作室，以承接真實項目為主要工作任務，通過項目培養實踐動手能力，提高電腦藝術專業學生的學習積極性。
第四，推行項目組教學模式，即在教學中引入企業真實項目，以項目組為單位組職與管理學生。需要按照承接的或者模擬的項目流程，進行分工協作，按照企業工作中的真實流程與管理模式進行教與學，使學生所學與企業接軌，同時也可以不斷培養其團隊合作、溝通協調能力。
（三）電腦藝術專業人才培養方案設計
具體建設內容與措施包括：
第一，充分發揮專業指導委員會的作用，定期開展社會調研、召開現場專家座談會、進行畢業生問卷調查等，在分析研究的基礎上適時調整專業人才培養方案。
第二，按照工作崗位任職要求和職業能力培養的需要重構課程體系，構建科學的、操作性強的專業課程體系，確定發展方向提供良好的課程體系基礎。
第三，以項目教學取代傳統的課程教學，將設計所需的知識通過項目系統地傳授給學生，最終實現培養學生創新能力的目的，并使學生學會面對藝術設計、技術設計和市場設計的多重挑戰。
第四，在擴展能力模塊課程中，設置藝術鑒賞類課程，以提高學生的創新意識、交流能力、表達能力和藝術素養。
第五，課程模塊的構建，緊緊圍繞培養學生創造性思維和控制項目的能力，激發學生潛在的創造性，培養學生在實踐中理性分析問題，解決問題的能力。
第六，完善教學評價機制，多層次、多方位評價學生職業能力，建立畢業設計答辯與現場招聘相結合的工作機制。
（四）電腦藝術專業師資隊伍建設
電腦藝術專業的師資隊伍建設要有高度、有梯度；即要有教學能手，也要有企業技術專家。以技術專家帶教學能手，以教學能手帶企業專家。
具體內容與措施：
第一，培養學校學科的專業帶頭人
院校需要重點培養專業學科帶頭人與引進企業專家培訓相結合。專業帶頭人是專業建設的重要基石，因此要加強對專業帶頭人的培養。為其提供專業學習機會，專業帶頭人要積極參與行業、企業論壇，加強與行業、企業的合作。同時為了更好的與企業接軌，摒棄院校教師行業經驗不豐富的弱勢，要吸納企業專家進入校內，聘請為專業帶頭人。作為企業聯系院校的重要紐帶，使院校在企業實踐部分更具吸引力。
第二，培養骨干教師
專業建設離不開骨干教師的培養。具體培養方案包括：提供進修學習機會；提供下廠實踐機會；鼓勵教師成立工作室；鼓勵教師工作室引進企業項目，院方在資金管理方面給予最大優惠政策，以激勵教師承接項目。
（五）電腦藝術專業實訓基地建設
校內實訓基地的建設，主要包括基礎實踐教學機房以及實訓機房、工作室三部分。基礎實踐教學機房用于進行正常教學；實訓機房用于前兩學期限的綜合實訓課和三年級的綜合實訓課程；工作室主要用于承接項目，進行生產經營。
校外實訓基地是以合作企業為主，建設頂崗實習實訓基地，利用企業資源共享培養學生實踐動手能力，同時也為企業帶來效益，雙方合作共贏。（作者單位：長春職業技術學院）
參考文獻：
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關鍵詞：電腦藝術設計；廣告行業；動漫行業；裝飾行業
中圖分類號：J022文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-228-1隨著信息化時代的逐步成熟，社會對藝術專業提出了更高的要求，已經不再滿足于陶冶情操和簡單裝飾的簡單需求了。電腦藝術設計專業在這種信息時代的大背景下應運而生，本專業培養德、智、體全面發展，具備藝術美感和創作鑒賞能力，具備獨立從事平面設計、動漫設計、工藝設計、網頁設計以及多種藝術設計等工作能力的高級技術型應用人才。畢業生能在廣告公司、動漫公司、裝飾公司、綜合企業、網絡公司等單位工作。要求掌握電腦藝術創作軟件及藝術的基本理論和基本知識，具有藝術創作和美感鑒賞能力，能夠利用多種軟件工具實現不同設計項目。開設的課程有素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、圖形設計、字體與標志設計、藝術概論、包裝設計、設計概論、攝影（含外出寫生）、透視、展示設計（含外出寫生）、maya、corelDRAW、3DS MAX、CAD、photoshop、FLASH、Dreamweaver、影視片頭制作、網頁設計、計算機應用基礎、專業設計等。基于電腦藝術設計專業的這種特點，學生的就業面還是比較廣的，本文主要以廣告行業、動漫行業和裝飾行業為對象進行分析。
一、 廣告行業
廣告行業是指通過廣告創意、設計、策劃、制作、展示、檢測、、管理、調查、科技研發、、技術推廣、媒體運營、效果評估、品牌等方式獲取利潤的行業門類。廣告業是現代文化產業和服務業的重要組成部分，在展示形象、塑造品牌、推動創新、引導消費、促進發展、拉動內需、構建和諧社會、傳播先進文化等方面發揮著積極作用。
電腦藝術設計專業的學生要是選擇廣告行業就業可以從事兩大塊內容。1.平面廣告設計：平面廣告設計是當今規模最大的廣告門類，也是門檻最低的廣告門類。現在的平面廣告比以前更加高效化和智能化，這就和電腦聯系的越來越緊密。如電腦打印機、電腦噴繪機等廣告制作機器都離不開電腦了。2.視頻廣告設計：視頻類廣告主要應用到電視媒體和網絡媒體等播放媒體。主要的類型有拍攝類和制作類，拍攝類廣告是視頻廣告的主流，拍攝完成之后需要進行電腦后期制作，常用的軟件有AE、premiere por、combution等軟件，這就為電腦藝術設計專業的學生提供了很好的應用平臺。
二、 動漫行業
動漫行業是一個新興的文化產業，發展非常迅猛。據統計早在2009年動漫產業全球產值超過10000億美元，已成為日本、英國、美國、韓國等國的支柱產業，甚至與鋼鐵汽車等行業并駕齊驅。中國動漫行業所面臨的現實是危機和機遇同時存在。2 006年4月間，國務院辦公廳轉發了財政部等部門《關于推動中國動漫產業發展的若干意見》，提出了推動中國動漫產業發展的一系列政策措施。
中國動漫游戲產業處于起步階段，但發展速度非常快，空間很廣闊。據中國動漫協會統計，2005年以前中國動漫行業年總產值僅117億元，到2012年總產值以達到1800億元左右。
可見動漫行業的就業前景廣闊，電腦藝術設計專業的學生在這個行業大有可為。以手繪為主的傳統動漫正在被以電腦為主的電腦動漫所取代，這是不爭的事實。電腦動漫分為二維動漫和三維動漫，都是借助電腦軟件進行制作的動漫，電腦藝術設計的學生可以應用軟件進行繪制。如二維動漫，可以使用FLASH等軟件進行制作，三維動漫主要的應用軟件是maya和3DS MAX，相對于二維動漫而言這個動漫種類的發展前景就更加廣闊。
三、 裝飾行業
學生在裝飾行業就業主要是對建筑裝飾行業而言的，這個行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一，是一個勞動密集型行業。建筑裝飾行業是隨著房地產熱潮的逐步興起，現在已經是快速成長起來的朝陽產業。近年來，伴隨中國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力，市場增長空間更是以平均每年20%左右的速度遞增。據統計，2012年建筑裝飾行業的發展大背景極為強勢，行業產值增加速度較快，增長率為22%左右。全年完成工程總產值34100億元，其中住宅裝飾裝修約為18700億元，增長率為25%；公共建筑裝飾裝修約為15400億元，增長率約為20%，2012年行業增加值約為15880億元。擁有一級裝飾資質企業前5名的省市為：北京139家、廣東96家、江蘇93家、福建76家、上海68家。
通過上面的分析可知裝飾行業發展迅猛，就業前景是非常廣闊的。電腦藝術設計專業所開設的室內設計和3DS MAX能夠在裝飾行業發揮作用。特別是3DS MAX的應用，裝飾行業分為室內裝飾和室外裝飾，電腦藝術設計的學生可以利用3DS MAX軟件進行室內外效果圖的繪制。
廣告行業、動漫行業、裝飾行業不是電腦藝術設計專業的學生就業的全部。其他行業還有印刷行業、新聞傳媒行業、包裝行業、游戲行業、網絡行業、產品設計行業等行業，電腦藝術設計專業的就業前景廣闊，對社會經濟的發展起到重要作用。
參考文獻：
【關鍵詞】培養模式 社會需求 實踐
一、藝術專業人才培養現狀分析
在國家高等教育產業化政策的引導下，地方高校紛紛開設藝術設計專業，導致藝術本科生、研究生數量逐年增多，在長期以來傳統人才培養模式下，沒有形成適合自身獨特的教學體系，不能滿足用人單位的需求，難以適應地方和區域經濟發展對人才的需求。主要可概括以下兩個方面：
1.課程體系設置不科學，專業能力不強
目前在眾多高校的藝術設計專業中，形成了環境藝術設計，視覺傳達設計，動畫設計專業，不同的專業需要配套的本專業師資結構，而一些院校盲目上新專業，擴大招生規模，原有的師資專業結構不能適應新專業的需求，導致以三大構成為專業基礎課的設置趨同，專業課的教學缺乏專業的教師，形成兼職或外聘的教學現狀，導致師資、教學設施的軟硬件薄弱，學科劃分不清晰，本專業人才培養的數量和規格不能與社會需求相適應。
2.實踐課程缺乏，實踐和創新能力不足
藝術設計專業工作的實質就是在實際中最終將觀念轉化為產品或商品，其特點在于很強的實踐性、應用性，專業設計課程都是建立在大量的實踐基礎上的，課堂藝術理論需要在大量的教學實踐中反復檢驗和發展。院校教學資源有限，當前課程設置基礎課程比重過大，學生后兩年專業課學時少，缺乏配套的實驗室以及實習基地，課程的作業以及畢業設計都在概念性的層面設計，缺乏實際項目的訓練，缺乏項目設計、項目實施的全面統籌能力，畢業后仍然需要花費大量時間到社會崗位上去適應新的實踐環節，而用人單位招聘的是能獨立勝任項目設計的成手設計師，無法在短期內滿足用人單位的需求。面對當前全國大學生就業困難的大環境下，地方高校藝術設計專業的課程設置中，必須隨社會行業需求調整專業方向。
二、社會需求分析
1.就業特點分析。藝術設計專業與其他的文理科差異較大，就業中出現就業面窄、人員流動大等特點，受企業規模限制不可能配置太多設計人員，要求畢業生具有扎實的理論基礎和業務能力，專業知識面較寬，在設計工作中達到一專多能。而大部分畢業生更多地流向個人的設計公司，公司與應聘者之間不需要簽訂合同，除了工資沒有其他的社會保障，個人工資隨每個月業績的變化差異較大，這部分用人單位規模小，不看重學生的學歷，不會對學生提供前期的培養，導致人員流動隨意、自由，這種就業渠道更強調的是專業的實踐性、實用性，學生的專業才能很難得到充分的發揮。
2.求職的高希望值與聘任的高標準形成反差。在當前藝術設計教育的模式中，形成了兩個層面的格局，一是以本科院校的側重理論型的教育；二是以技校的偏技術型的教育，本科教育學時長，投資大，畢業生容易形成優越的心態，對用人單位待遇有要求過高，而技術性的學生對用人單位要求相對較低，服務地方的靈活性較強。經過高校本科的藝術教育，更多學生更加關注工作崗位和待遇，由于專業課程的限制，設計實踐的缺乏，不能掌握項目設計的工藝、技術和材料，畢業后在較短的實習期內發揮不出創造力。因此，當前高校藝術設計專業改革的重點在人才培養模式，特別是處理好專業理論、畢業設計和設計實踐環節三方面之間的銜接，才能符合當下本專業的發展。
三、藝術設計專業人才培養模式改革策略
1. 教學設計。當前專業人才就業崗位的要求更加關注人才規格、知識結構、能力結構和工作態度等綜合要素，在確定培養方案組織設計教學過程中，首先要針對本地域相關行業展開藝術設計行業人才需求調研，主要包括行業數量、規模、性質，對本專業技術和管理人才的需求情況，包括知識、能力結構和職業素質要求等；其次進行藝術設計崗位的職業綜合能力分解，設計出不同專業每個專業方向的能力模塊；最后根據能力模塊開展課程體系改革，即根據學生在就業中按用人單位的行業綜合需要，把專業課中基礎、專業理論和專業實踐三部分細化，根據畢業生就業行業可持續發展的需求展開素質課程教育和專業能力教育，不斷檢驗、調整藝術設計教學內容。
2. 課程建設。在藝術設計專業教學中，立足專業基礎知識教育穩定的前提下，保持專業課程開設的靈活性、開放性。打破傳統課程體系的基礎課、專業基礎課和專業課三大塊，加強教學的實踐性與專業的靈活性，在對學生實踐能力的培養組織上，編制實踐性教學大綱和教學考核辦法，改革實驗教學內容，通過實際的項目實訓、課程設計等實踐環節的訓練，逐步形成培養學生專業技能、就業綜合能力和職業素質有機結合的實踐教學體系。加強對學生動手能力的培養，加強校內外實訓地建設，以提高學生解決各種實際問題的能力。
3. 師資隊伍建設。當前環境下藝術設計專業人才培養模式的建構中，需要有良好的師資隊伍保障，不僅在年齡結構、職稱結構、專業結構建設，還需要本專業校外專家、工程師進課堂，這也是課程實踐環節的重要組成部分，而目前學校教師主要是以專業理論為主，不具備一線工程師、設計師具備的本專業實際工作經歷，不能夠全面指導學生專業實踐實訓活動。對藝術類專業師資隊伍建設可以采取以下措施：鼓勵教師校外兼職學習，業余開設工作室或從事項目設計，選派專業教師深入校外實習基地，利用帶學生見習、實訓的機會，參與項目設計、項目實施和項目管理等，提高專業教師的實踐操作能力；積極聘請本專業的一線工程師作兼職教師，承擔實踐環節教學任務，進一步提高動手能力，培養項目工程意識；在人才引進政策中改變只注重名校、學歷的片面傾向，積極引進有具有設計經驗的工程師或項目實踐工作經歷的往屆大學畢業生。
需求分析是在語言教學中首先要進行的階段，是課程設計的第一環節，針對教學對象展開，了解學生需求。由于廣州番禺職業技術學院（下稱：番職院）藝術學院有不少國際合作項目，但藝術類學生的英語水平和能力卻成為學生海外學習和職業拓展的絆腳石。為了緩解此情況，筆者通過對藝術學院11級皮具設計、產品設計和飾品設計專業6個班共203名學生進行問卷調查和個別訪談，了解藝術設計類學生的英語學習需求。
（一）藝術設計類學生的客觀需求分析
客觀需求包括學習者目前的英語水平、語言學習中的難點等。第一，藝術設計類學生的英語基礎十分薄弱，詞匯量少。很多學生由于在中學期間專注于美術類課程的學習而忽略了文化課，英語學習情況堪憂，部分學生反映自己好幾年沒有認真學習英語，根本無法進行英語口語交流。第二，藝術類學生的英語學習時間十分有限。在調查中發現，大部分學生極少進行課外英語自主學習，只有5％的學生能夠堅持每天課外學習英語。藝術設計類學生的專業設計課程和技能學習任務重，很多學生課后基本不主動學習英語，部分學生甚至把英語學習看做是一種負擔。第三，藝術類學生容易出現英語學習倦怠。一是大學重復中學階段的人文英語學習對學生缺乏吸引力，實用性不強；第二，雖然專業英語教材內容跟行業比較接近，但語言和內容對于對職場和專業了解不多的大一學生來說枯燥難懂，缺乏趣味性。
（二）藝術設計類學生的主觀需求分析
主觀需求是指學習者在語言學習中的認知和情感需求。雖然藝術設計類學生的英語基礎不是很好，但根據問卷調查分析，由于專業和職業發展需要、個人喜好等因素，學生們還是有著十分強烈的英語學習需求和學習愿望。根據調查（如表2），學生們學習英語的動機主要有3個，分別是考試需要、工作需要、交流需要，所占比例非常接近；由于出國深造需要大筆資金或獲得獎學金支持，因此為了出國留學而學習英語的學生只占6％。
二、以需求分析為基礎的設計師英語課程開發
（一）課程定位
設計師英語課程是為培養面向設計、生產、服務第一線需要的高端技能型人才的目標服務。為了配合番職院藝術學院與海外學校開展國際合作辦學項目，設計師英語課程希望為學生打好英語基礎的同時，注重培養學生實際使用英語語言的技能，提高學生的職場英語交際能力，特別是使用英語進行日常生活和設計行業職場交流、以及處理未來職業所需的涉外業務活動能力。它是學生中學階段英語課程的延續與提升，是后續專業課程學習以及海外進修學習的基礎和工具。因此，設計師英語課程承擔著三大角色：第一，橋梁作用。幫助學生從中學階段以應試為目的的基礎英語學習過渡到大學階段以應用為目的的專業英語學習；第二，引領作用。帶領學生感知職業，熟悉行業職場情景英語交流；第三，培養作用。不僅培養學生的英語語言能力，還培養學生的自主學習能力和提高學生的綜合素質。
（二）課程內容
基于國際合作辦學理念下的設計師英語課程，即需兼顧學生基礎英語能力的鞏固，又需要培養學生設計行業英語的知識和技能，課程教學應該在夯實學生英語基礎的同時，學習內容應與設計專業群的職業英語內容進行整合，進行基礎英語與設計行業英語教學上的有效融合，強化學生的職業英語聽說能力和交流能力。
1．分區模塊化教學內容。
設計師課程組教師、設計專業課程教師、海外合作辦學學校教師和行業兼職教師四方共同研討確定典型的工作任務、具體的教學計劃和主要的教學內容模塊。藝術學院把國際合作辦學試點專業的英語課程學時從原來的高職英語（基礎英語課程）90課時增加到設計師英語課程（基礎英語＋行業英語）180課時。確定的教學模塊包括：模塊1—日常交際英語：既需要讓學生了解中西文化的差別，幫助學生能夠與外國人進行日常生活上普遍話題的談論溝通；模塊2—職場交際英語：學生通過課程學習了解企業公司架構，掌握職場共核主要情景下的英語交際技能；模塊3—設計行業英語：學生能夠掌握設計行業相關職業英語學習，能運用所掌握的設計行業的專業英語知識開展職業所需的涉外業務活動；模塊4—設計專業英語強化訓練：通過學習設計英語的常用詞匯和句型，能夠用英語在借助專業實訓室作為仿真實操情景下進行基于產品設計工作過程的溝通交流。
2．循序漸進式教學融合。
由于設計師英語課程的定位是“EGP＋EOP”融合教學課程，課程開設的時間橫跨第1—3學期。隨著學生從第1學期對設計行業了解不多到第3學期對設計行業和專業產品設計了解得比較透徹，設計師英語課程的“EGP＋EOP”融合教學呈現循序漸進的比例融合而不是平均分布的比例融合。EGP的教學比例隨著課程的開展深入逐漸減少，相反，EOP的教學比例隨著學生的專業學習不斷增加而逐漸上升。循序漸進式的融合教學更加貼近學生的學習情況，更能發揮此門課程的橋梁、引領和培養作用。
（三）課程設計
作為為設計專業學生量身定制的英語課程，設計師英語完成了公共英語基礎課和設計專業英語課程的融合，克服了公共基礎英語課缺乏專業特色的缺陷和專業英語課程艱澀難懂的不足。課程設計上能夠靈活地與專業教學相結合，進行“工學結合”的教學設計，主要包括以下三個方面：
1．工作過程學做結合。
根據設計行業的工作職場背景，依托設計行業崗位的工作流程，選取和補充教學內容，進行“學做結合”的教學實踐探索。從最初的職場認識和接待客戶、自我介紹和公司介紹；到產品設計理念的介紹、產品描述、產品設計和制作工序介紹；到最后的洽談磋商和簽訂合同。把整個設計行業的工作過程嵌入到設計師英語課程的教學中，讓學生邊學邊做，熟悉未來的工作情境和工作任務，培養學生設計行業英語溝通能力。
2．任務導向項目驅動。
基于上述的設計行業工作過程，嵌入大大小小的課內外個人、雙人和小組學習任務和學習項目，例如：個人的中國文化介紹任務、雙人的職場相互介紹任務、小組的國內外著名的產品設計展覽介紹任務等，讓學生在完成學習任務的過程中掌握設計行業背景下工作必備的英語詞組和表達方式。
3．職場情景模擬實踐。
番職院藝術學院實行“作品、產品、商品”的“三品遞進”的人才培養模式，藝術大樓的每一個能夠利用的空間都有精心設計的櫥柜擺放學生的作品。這為設計師英語課程提供了多個仿真的設計行業工作情景，課堂教學不再局限于普通教室里。課程組老師可以根據課程內容，選擇產品展覽廳、專業實訓室、車間工作坊等作為教學地點，讓學生在仿真的職場情景下進行設計行業模擬實踐學習，學生在“學中做，做中學”的實踐過程逐步提升自己的設計行業英語應用能力。
（四）課程考核
設計師英語課程的教學內容和教學形式的多樣化實施，需要采用多元化的課程考核方式來保障。因此，設計師英語課程采用形成性綜合考核方式，加大平時個人作業和合作式集體作業、課堂表現和小組學習任務完成情況等形成性評估的比重。作業形式上不再局限于書面的職場英語應用文寫作，而是加入兩人對話視頻、學習匯演等多形式學習考核。同時，通過“教師教學記錄表”、“學生學習記錄手冊”、職場英語測試、行業情景英語交際能力測試等全過程、全方面記錄和考核學生的學習情況，激勵學生不斷進步。查看教師教學記錄和學生學習記錄，學生可以了解自己的學習進步情況，教師可以了解學生的學習情況與學習需求，對學生需要改進的地方給予更有針對性的好建議，并且相應調整教學安排。
三、結語
