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【關鍵詞】高中生物 要求 方法
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
一、學好高中生物課的要求
（1）通過高中生物課的學習，應當獲得關于生命活動基本規律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用；（2）通過高中生物課的學習，應當使自己在科學態度、科學精神、創新意識等方面得到發展，逐步形成科學的世界觀；（3）通過高中生物課的學習，應當初步學會生物科學探究的一般方法，能夠運用所學的生物學知識和方法解決日常生活中遇到的一些實際問題。
二、學好高中生物課的方法
高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：
1.學習生物學知識要重在理解、勤于思考
生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2.要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法
生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。
3.要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學
沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。
4.要重視理論聯系實際，學以致用
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。
一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴格地按照老師的進度很系統的復習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優化設計上對它給出的框架做了補充。
關鍵詞：高中生物；學習；方法
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0247-01
每一門學科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結合了生物這一學科的特點以及個人的學習經驗，得出的一套高中生物學習方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學子們一點幫助和啟示。
1.樹立正確的生物學習觀念
樹立正確的生物學習觀念是學習生物的重要目標之一，正確的生物學習觀念又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學習觀念，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等學習觀念。
1.1 生命物質性學習觀念。生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。
1.2 結構與功能相統一的學習觀念。結構與功能相統一的觀點，包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮這種結構的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。
1.3 生物的整體性學習觀念。系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體――細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞這個整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。
2.善于觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。
3.掌握正確的記憶方法
記憶就是客觀存在，是物質或物質系統變化的痕跡的即時狀態。事實上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習慣于大腦的記憶。可以認為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。
人的記憶在《辭海》的定義是"人腦經驗過的事物的認知、保持、再現或再認"。識記即識別和記住事物特點及聯系，它的生理基礎為大腦皮層形成了相應的暫時神經聯系；保持即暫時聯系以痕跡的形式留存于腦中；再現或再認則為暫時聯系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經驗。通過再現或再認可恢復過去的知識經驗。從現代的理論信息和控制論的觀點來看，記憶就是人們把在生活和學習中獲得的大量信息進行編碼加工，輸入并儲存于大腦里面，在必要的時候再把有關的儲存信息提取出來，應用于實踐活動的過程。把兩者結合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經驗的識記、保持和應用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶按其內容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對親身經歷過的，有時間、地點、人物和情節的事件的記憶；情緒記憶，對自己體驗過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動作記憶，對身體的運動狀態和動作機能的記。如何運用這些記憶，在學習中我們可以探索自己的記憶方法。
4.學會做筆記是重點
做好課堂筆記是課堂學習的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點難點，同時做好筆記對于以后的復習，起了很好的作用。
要走出做筆記誤區，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應該糾正這個錯誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內容是，要學習的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節課要學習的內容，所以這些板書可以記錄下來。
注意聽老師的補充內容，這寫內容有部分是老師的心得體會，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補充的內容可以記錄一下。
記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯誤的地方，所以這些要記下來，及時找老師解答。
記教師的記憶方法，在教學的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時會講一下自己的學習技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發自身的學習能力，更能提高自己的思維能力。
做課堂筆記是我們應該注意的事情，上課應該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細的回憶課堂內容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習了講課內容。
5.學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
6.注重理論聯系實際
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
6.1 聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
【關鍵詞】高中化學教學;學困生;學習興趣
學生進入高中學習階段，由于知識積累不同，個人興趣不同，在知識的學習上也必然會存在差異。化學是高中階段的重點學科，學生要學好這門學科，就要以積極的態度投入到學習中。但是，如果學生對于高中化學沒有興趣，就難以將課程學好。學困生，就是學生的學習效果不良而導致學習成績下降。根據多年的教學經驗，高中化學課程學習中之所以存在學困生，是由于這部分學生群體普遍對化學缺乏濃厚的興趣，但是化學課作為高考必考課還需要學習。為了提高這部分學困生的化學學習成績，就需要引導學困生對學習化學產生興趣，提高學習效率。
一、學困生學習困難的因素
從初中化學到高中化學在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學困生而言，由于化學知識基礎不牢，就會感覺到進入高中階段，化學知識的跨度很大，導致學習困難。
學生在初中階段所學習的化學知識內容單一，容易記住。進入到高中階段后，就需要對化學反應有所認識。由于知識的難度增加，使得學生感覺到學習壓力大，更無法將所學知識具體化，導致學習障礙。特別是學困生在高中化學的學習上，依然按照學習初中化學的形象思維方式，就會對于化學規律的認識有所局限。在高中化學的學習中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學知識以掌握。學困生之所以對于高中化學知識難以深入理解和應用，就是由于沒有建立統一思想解決各種化學問題，導致化學知識晦澀難懂，化學學習枯燥乏味。基于應試學習化學，要采取適合于自己的學習方法，卻對學習規律無從總結，導致學困生的學習成績每況愈下。比如，對于化學的氧化還原反應，如果從電子轉移角度學習，對于化學反應的判斷就需要從焓變和熵變進行，內容抽象而復雜，使得學生感覺到了化學知識的難度而對于化學內容難以掌握。
二、培養學困生的化學學習興趣
（一）認真對待每一學期的“第一節課”
很多高中化學教師都沒有意識到每一學期第一節化學課的重要性。事實上，要提高學生對于化學的學習興趣，第一節課就是良好的開端，學困生之所以在化學學習中感覺吃力，就是因為化學基礎知識不足，對于高中化學課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學生對化學知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產生放棄學習的心理。為了提高學困生的化學學習成績，高中化學教師就要將在化學教學中靈活地引入化學實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學教師在第一節課就進行化學實驗操作，通過實驗展示將化學知識呈現出來，既符合學生的形象思維，也有利于培養學生的邏輯思維。作為化學教師，對于第一節化學課的實驗安排，要從學生興趣的角度出發設計實驗，以能夠吸引學生的注意力，讓學生對于化學實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學生用準備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學生對于教師的這一舉動會有很多猜測。看著學生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現出來。學生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學反應感興趣了。興趣是最好的老師，當學生對化學反應產生了好奇心，就會在化學教師的引導下自我探索、自主學習，可以獲得良好的化學學習效果。
（二）幫助學生確立學習目標
學困生在學習上存在著被動性，如果在學習過程中沒有目標，就難以有計劃地學習，學習效率也會相對較低。高中化學教師幫助學生確立學習目標，學生的學習目標達到了，就會在內心深處產生成就感。隨著化學學習的自信心被樹立起來，學習興趣也被激發起來，由此而在學習過程中總結知識規律，根據自我學習需要制定學習計劃，并在學習的過程中被化學課程的獨特魅力所吸引，產生享受知識的感覺，學生的化學學習潛能也因此而被激發起來。
三、結語
綜上所述，在高中化學教學中，要充分認識到培養學生學習興趣的重要性。學困生由于化學基礎薄弱，導致從初中到高中的化學知識無法有效銜接，加之難以對化學學習產生興趣，而影響到化學學習成績。對高中學困生的化學基礎充分了解，重視每一學期第一節化學課的教學，并幫助學生確立學習目標，以提高學困生化學學習質量。
【參考文獻】
[1]周新華.芻議高中化學教學中對學困生的激趣教學[J].基礎教育論壇，2015（02）：32-34
[2]黃桂華.從激發興趣入手，有效提高化學學困生學業成績[J].課程教育研究，2014（26）：217
[3]劉景超.如何培養“學困生”的化學學習興趣[J].陜西教育，2010（05）：56
關鍵詞：高中數學；自主學習；方法研究
引言。在新課程改革中明確指出，在高中數學教學過程中，應當大力培養學生自主學習的能力，養成自主學習的良好習慣，這是素質教育當中一個極為關鍵的內容。學生只有養成了自主學習的良好習慣，方能在日常的學習過程中主動學習，對知識進行探索與研究，進而理解并深刻掌握知識，體會學習所帶給自己的成就感，進而在一定程度上提升自身的學科素養與綜合學習水平。因此，本文將對提高高中數學教學中學生自主學習的方法進行探討。
高中生數學自主學習能力的重要性
學生從初中步入高中，對于高中數學的學習方式、內容、方法等都感到十分陌生。由于高中生正處于向青年時期的過渡，所以其在學習數學的過程中存在一定的依賴性，很難進行獨立思考；在記憶知識點的過程中往往也是使用機械式的記憶方式，只是對教師傳授的知識進行模仿，不會進行獨立的思考[1]。但是高中時期的數學是十分具有邏輯性與條理性的，高中生僅僅使用被動的學習方式學習是十分困難的。因此，教師在教學過程中應該使用更加科學的教學方式，注重培養學生的自主學習能力。
高中生數學自主學習方法
2.1更新學習觀念，提高學習意識
教師在課堂上需要向學生傳輸自主學習的重要性，再進行指導性學習。在指導過程中需要注意循循善誘，加強輔導，充分培養學生的學習積極性，增強學生的學習信心。培養學生自主學習能力能夠讓學生感受到成功的樂趣，將學生的思維引導至不斷探索、不斷總結的思路上去，將學習成果更加的系統化[2]。例如在進行“冪的運算”時，學生會根據以往所學的知識將同底的數冪相乘與合并同類項、同底數的冪相乘與冪的成方、同底數冪相乘與同底數冪相除。在學生的學習思維中，這幾個冪的概念與性質是混淆的，所以教師在引導學生自主性學習的基礎上就應該引導學生積極探索，使用乘方的知識，真正理解同底數冪相乘、相處、冪的成方、積的成方所表示的數學意義，再使用乘方的意義進行探索，從而推到出一系列性質。
2.2采取開放式的教學方式
（1）引導學生提出疑問，自主參與解決問題
在課堂教學過程中，數學教師應當積極創設問題情景，進而促使學生在學習的過程中提出疑問，并且鼓舞學生自主加入到問題的處理中，進而促使學生慢慢養成自主學習的良好習慣。針對學生疑難問題的提出，應當表現在整個課堂教學過程當中。例如教師在講解例題時，應該鼓勵學生將自己所困惑的地方提出來；在課堂教學的各個環節，學生都能將具備自身特點的問題提出來，而在課堂教學即將結束之前，如果學生對整個過程存在疑問，同樣可以大膽提出來。之后，教師必須對學生所提出的問題進行歸納與總結，并且對自身的備課內容進行調整，進而更好的引導學生展開學習，養成自主學習的良好習慣。
（2）運用情境教學，提高學習興趣
高中數學的學習難度較大，學生在學生過程中往往覺得苦難、枯燥。教師要引導學生進行自主學習還應該提高學生的學習興趣。提高學生學習興趣的方式多種多樣，教師可以在課堂中使用多角度進行培養。例如在課堂中增設試一試、做一做等環節；還可以在數學課堂上融入生活情境，在生活情境中充分的融入知識點，讓學生感受到學習數學并不是枯燥的。例如在進行概率的教學時可以列出以下表格：
讓學生根據表格來判斷在罰點球方面誰的能力更強[3]。通過這種方式將學生喜愛的體育運動與數學知識相結合，就能夠有效的增加學生的學習積極性與興趣。
2.3挖掘學生潛能，培養創新思維。在高中數據課堂教學中教師不單單要注重知識的傳授，還要根據教學內容來挖掘學生的學習潛能，培養學生的創新思維。運用多種方式來激勵學生大膽創新，讓學生像數學家意義去“研究數學”。學生在教師教學的過程中獲得基本的知識以外，還能夠自主探索新的學習知識。例如在進行“絕對值”這一知識點時，可以將學生分為四人一小組進行討論，給出基本的知識點讓學生舉一反三，一個正數的絕對值是其本身；零的絕對值是零；負數的絕對值是其本身。學生可以通過自主學習得出絕對值的一些重要性質，例如，絕對值等于本事的數有哪些；任何一個數值的絕對值都是正數嗎。教師通過分組討論的形式就可以在一定程度上挖掘學生的潛能，培養學生的創新思維。
結束語。在稿子數學課堂教學過程中，營造良好的學習氛圍，改善教學方式，培養學生自主學習的良好習慣，能夠有效的提升高中數學課堂教學的質量與效率。因此，數學教師應該將學生的主體性充分發揮出來，相信學生、尊重學生，在調動學生學習興趣與熱情的前提下，對學生進行正確的引導，使學生逐步認識并掌握自主學習的辦法與手段，發散自身的數學思維，同時提供充足的時間、空間讓學生進行自主學習，長期以往，學生必然會養成自主學習的習慣，另外其學習的有效性也將獲得一定的提高。
參考文獻：
[1] 葛笑春. 高中數學學案導學中的學法指導探析[J]. 新課程（教研）. 2011（01）
【關鍵詞】提高效率；高中語文
一、豐富課外閱讀，提高學生知識積累
對于語文學習來說，最重要的就是閱讀積累，教師即使在高中這樣的緊張時刻也不應該抑制學生閱讀課外書的興趣，沒有閱讀積累，就沒有學生語文能力的提高。教師在這個過程中，要為學生多列出一些積極有益的課外書單，使學生通過閱讀這些充滿人生感悟和人性智慧的書而獲得心靈上的成長，提高能力，從而真正有實力進行研究性學習。教師在教學過程中要靈活選取教材，創造性地運用教材，通過對高中三年教材的了解和審視，結合學生的實際選擇教學。
在學習中以文學史為總體思路，通過時間線索，再利用課本基礎作品進行學習研究，拓展延伸。比如教師可把教材中的魯迅的作品集合成一個單元，并輔以描寫魯迅或者周氏兄弟的文章。在教學這些文章時，教師就可以就這些內容做一個系統的講解，適時地滲透一些周氏兄弟對中華民國現狀和國民性的思考，讓學生發表見解。在學習過程中，我們可以向學生推薦魯迅的經典書目《吶喊》、《彷徨》等，增加學生的閱讀量。
二、運用先進設備，提高課堂教學形象程度
對于高中語文教學活動而言，部分教師忽略教學手段方面的創新。認為只要對學生進行知識點灌輸，提高應試教育效果即可。實際上，這樣的教學模式導致課堂教學較為枯燥干澀，無法有效激發學生的學習興趣。筆者在教學活動中充分發揮了多媒體手段的作用，讓影音演示成了課堂上最生動的補充信息，激發了學生的學習興趣，優化了課堂教學環境。例如在教學《景泰藍的制作》一文時，筆者發現僅靠自己的口頭講解，學生對于這一制作的描述理解效果還不夠好。對此，筆者專門從網站上下載了一組圖片。并配以相關的文字介紹，對景泰藍制作的各個環節都進行圖文并茂的說明，這樣學生更直觀地了解了景泰藍制作的工藝過程與特點，增強了教學的生動效果，理解得更深刻。通過這樣的信息手段輔助。高中語文教學從以往的枯燥乏味狀態轉變為生動形象的狀態，不僅增強了學生學習的參與效果。而且對語文教學目標的順利完成具有積極的幫助。
三、給予自主空間，提高學生綜合學習能力
高中生大多處于16到2O歲年齡段，這一階段的學生在學習欲望與學習能力方面都有顯著的進步，尤其是在語文學習中不再甘心被動接受知識。而是要求主動參與到教學雙邊活動之中，新課程改革明確提出了培養學生綜合能力的目標要求。對于這樣的狀況，教師在教學設計中要充分兼顧學生的特點，盡可能地將灌輸模式轉變為探究模式，尤其是要將教學重點與難點設計為思考題。交給學生完成。學生或獨立思考。或相互研究，這樣的過程既能夠實現學生思維能力的鍛煉。又有助于積聚學生思維的共同成果，提高學習的全面性與深刻性。在要求學生自主開展語文學習的過程中，教師還要發揮好引導和掌控作用，既要對學生的學習重難點進行點撥啟發，保證學生的自主合作學習深入進行，又要有效把握整個語文課堂教學的節奏。特別是合理分布各個環節的教學時間，既要保證緊張有序，又要保證緊湊高效。
實踐證明，給予學生語文學習的自主空間，能夠讓學生的思維從被動接受知識轉變為積極的探究狀態。活躍思維，增強思維的深刻性，有助于學生養成相互合作的良好學習習慣。
四、實現能力遷移，提高作文寫作技巧水平
提高語文成績，就不得不說到作文，作文教學是高中語文教學的一大難點。許多教師在作文教學方面下了許多工夫，但是實際效果并不理想。究其原因，重要的一點是部分教師將閱讀教學與作文教學人為割裂開來，導致教學成效低下。筆者在高中語文教學中立足閱讀教學，將其與作文教學有效聯系起來，實現相互交融共同促進。例如在閱讀分析教學中，筆者要求學生在分析的過程中提煉文章的寫作特色 分析文章的寫作結構、選材立意，并嘗試著提煉文章的寫作提綱。這樣的閱讀分析實際上是在引導學生對這篇文章的寫作技巧進行分析研究，學生的自主提煉加上教師的恰當點撥。有助于他們正確地理解和把握這一類型文章的寫作特點與技巧。在閱讀教學結束后，筆者還要求學生進行同類型文章的仿寫，將自己在閱讀教學中所分析研究感悟和提煉出來的寫作方法技巧運用到自主創作活動中，這樣的閱讀延續能夠有效實現寫作能力的遷移和內化，提升學生的寫作水平。將閱讀教學與寫作教學有效聯系起來，是對整個語文教學的一次改進與創新，同樣，在作前指導教學中，也可以運用閱讀分析的方法提高學生對范文的領悟水平，有助于實現閱讀能力與寫作能力的同步提高。
五、兼顧學生差異，強化語文教學針對性效果
在高中語文教學中，教師除了要潛心研究教材教法之外，還要對教學對象進行分析。高中生在語文學習方面的基礎性差異和能力性差異是不容回避的客觀現實，教師在教學中要針對這樣的實際狀況進行改進，對教學模式、標準要求進行適度調整，實現因材施教的目標。較為科學的做法是適當降低對語文學困生的要求，在教學目標設計上側重于基礎性知識，在課堂提問方面專門設計一些難度較低的提問，增強這一群體學生的參與效果，防止他們被邊緣化。在作業設計與考試考核上也降低要求，讓學困生在單獨設置的語文教學目標與要求體系中增強學習信心。提高學習動力。在原有基礎上得到進步與提高和傳統的“一刀切”教學模式不一樣的是，分層教學模式讓每一位層面的學生都尋找到自己的準確定位。尤其是兼顧到學困生的學習基礎差異，采取相對應的教學措施，提高他們的學習積極性，增強內在學習動力，有助于提高教學成效。
六、體現學生主體，培養研究性學習能力
現代課堂最重要的轉變就是把過去以教師為主體轉變為學生才是課堂的主人，是學習的主人，如果教師在教學過程中沒有清楚地認識到這一點，只是片面地用自己的教學模式和方法教育他們，在課堂上不能真正地把課堂的話語權還給學生，那么學生怎會不厭學上，帶有情緒的學習最容易產生惰性。因此，教師不應該把學生放在一個接受認知的地位上，不能單純地把被動接受作為學習的動機，只有把握住學生對語文學習的主動熱情，才能真正做到研究性學習。學生應該是一類懂得創造的主體。心理學家布朗把“創造”分為創造性的個人、創造性的過程、創造性的產品三類，在高中階段，我們不能要求學生創造出什么全新的物品，但至少要有創造力的想象，每個人都應該有創造力，學習不僅是一個批判選擇接受的過程，更是一個創造的過程，要擁有獨一無二的想法。研究性學習是一個注重過程、注重學習成果的學習方法，兩者緊密相連。缺一不可。加涅的“學習條件”理論把學習分為三類：概念學習、規則學習、問題解決學習 每一種學習都以前一種學習為基礎。研究性學習應屬于問題解決的高級學習，是通過自己的深入學習研究解決學習問題。因此，在教學過程中，研究意識和研究能力的具體運用和體現，才是真正讓學習走上了正軌。
綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要強化教學研究，針對教學中出現的薄弱環節予以優化，以創新的理念改進措施，綜合推進語文教學的深入發展。
參考文獻：
[1]趙曉娟.引導學生轉變學習方式，提高高中語文學習效率.《新課程：教育學術》，2013年第7期
【關鍵詞】激發 高中生 物理課 學習興趣
我們知道，興趣是做好的老師，在高中物理教學過程中，教師必須想方設法讓學生愛上物理課，喜歡上物理課，這樣才有可能提高物理學習成績，激發學生自主學習和主動學習的動力。筆者在教學過程中發現，現在很多的物理教學都讓學生出現強烈的厭惡感，為此，我們必須扭轉這種局面，不斷激發學生的學習興趣。
一、利用“好奇”心理，激發求知欲，培養興趣
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么？教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢？這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發學生的創新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
二、課堂上多做實驗，提高學習興趣
物理公式、定律、概念，是我們的物理先輩們經過長期的、不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結論。因此學生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象的問題具體化，理解起來就很容易了。除此之外物理教師還應自己動手，制造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法制造簡單的教具幫助學生理解。在這方面世界著名的物理學家、科學家愛因斯坦有一段話：“實驗的教學價值時常與儀器的復雜性成反比，對學生而言，那種自己做的，常引起錯誤的實驗儀器，比仔細調整過，因而他易于相信它而不敢弄壞的儀器，學到的更多。”這對物理教師和學生都是很好的啟發。慢慢地學生對物理學科產生了濃厚的興趣，形成對物理學習的強大動力，想要進一步學好它。比如我在講解“電阻的大小由哪些因素決定”這一節課時，其中一項是與“橫截面積的關系”，多數同學不能理解成反比例的關系，于是我就舉了這樣一個例子：每天我們都要騎自行車上學，我們希望公路寬一點好、還是窄一點好？多數同學回答是：“寬一點好。”“為什么？”這時候就有一個聲音：“公路寬騎得快，沒有擁堵現象，很自由啊”。這就對了，公路越寬不就是阻礙越小嗎？就象剛才講到的電阻，橫截面積越大，阻礙作用就越小，電阻就越小，這就是成反比。經過這樣舉例講解之后，同學們很快就懂得了這種關系。既提高了同學們學習物理的興趣，又加深了對知識點的印象。特別是給同學們自己動手實驗，自己參與實驗，提高自己的動手能力，讓同學們感受到學習的快樂，這樣比老師純粹講解，學生容易理解多。自己得出的結論，非常深刻，知識不容易遺忘，達到事半功倍的效果，這樣不但掌握了知識，而且培養了同學們的觀察能力、思維能力。
三、通過多媒體課件教學，提高學生學習物理的興趣
適時的使用現代化的教學手段，把傳統的教育與多媒體結合起來，充分利用食物、掛圖、幻燈來教學，既要有傳統的動手實驗，記錄數據，分析，得出結論，又要用多媒體將靜態變為動態，變抽象為具體，突出重點，突破難點，提高課堂效率。多媒體的教學，具有多種感官參與、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富多彩的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，通過放電視，給同學們展示一幅幅生動的畫面等等，這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。
四、巧妙設疑，激發興趣
在物理課堂，數學教師一定要善于結合實際，提出問題，誘發學生的學習興趣，依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。課本知識有自身的弊病，就是學生都能熟知，如果老師能結合本堂課所講的知識，適當的擴充知識面，也能在一定程度上激發學生的學習興趣。在擴充課外知識的過程中，一定要結合教材，有的放矢，要通過有趣的方式，容易理解的方法來講授，這樣學生聽來就會樂此不疲，能激發他們求知的欲望，充分感受到物理課學習樂趣。
【參考文獻】
關鍵詞：高中生 高中體育 學習方法
一、問題的提出
在知識經濟的時代背景下，“學會學習”己成為一種時代需要，“終身體育”、新課程改革的思想和新的《體育與健康課程標準》的指導思想倡導體育教學應更加重視對學生進行體育學習能力、體育知識的實際運用能力、創新能力的培養。從知識到能力的重要條件之一是學習方法，教給學生學習方法是培養能力的重要策略。所以科學有效的體育學習方法是培養這些能力的重要途徑，因而對“體育學習方法”的研究是非常有必要的。
二、優化高中生體育學習方法之策略
（一）更新教育觀念，讓學生真切體會到科學學習方法的運用和掌握
學習方法只有經過學生的“內化”，才能在具體學習中被學生自覺應用，而體育與學習方法的“內化”是通過思維過程和身體活動來實現的。因此，課堂教學的過程中要給學生留有足夠的思維空間和實際體驗時間，要創造條件讓學生參與學習過程，實踐和體驗具體的學習方法。否則，學生的學習在某種程度上就從“思維”的層次淪落到簡單、機械“模仿”的層次，更談不上科學學習方法的掌握和應用。
改進觀念的最終目的是為了指導具體的實踐，運用先進的體育教育教學觀念指導和組織具體的教育教學活動，要真正切實保證學生在體育課堂教學中的主體地位。應做好以下三方面的工作：
（1）體育教師在備課上首先要確立全面的教育教學目標，包括知識目標、能力目標、情感目標等；其次，因人而異注意考慮學生存在的個體差異，對不同水平的學生設置不同的學習難度，對不同性格、思維方式的學生采取不同的指導方法。
（2）教師在課堂上要創設讓全體學生都能參與的教學環境。首先，要注意采取多種學習活動方式來組織課堂教學，包括聽、做、討論、評價等，切實做到“精講多練”，以使學生參與教學在形式和實質上達到統一。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有精神（活動）參與，就不可能形成個人信念和道德信念；沒有思想的參與，知識只能是知識，事實只能是事實，知識和事實本身永遠也轉化不成信念。”
（3）教師在課堂上還要創設讓全體學生都喜歡參與的課堂教學環境。根據高中學生具有較強的自尊心、好勝心和強烈的好奇心等心理特點，教師要以滿腔的熱情對待每一節課，每一個學生，課堂上多用激勵性的語言，使學生真切體會到有一位好老師在和他們一起學習，從而樹立起必定會上好體育課的信心；適當的設置問題情景，讓每一個學生都主動參與實踐，參與討論進行自評和互評等活動，教師對學生的評價多采用鼓勵式，使學生敢于發揮想象，敢于創新，只有這樣學生才有機會體驗學習方法的運用和掌握。
（二）結合體育學科的學習特點，加強學法指導
只有結合體育學科的學習特點，才能有效地對學生進行學法指導。在具體實踐中，要提高學法指導的效果，應做好以下兩個方面的工作：
1.是明確教育對象――學生的特性，實施學法指導
實施學法指導，離不開對教育對象――學生的正確認識。只有重新認識學生的自我實在性和創新性，即明確無論在何種教育和教學過程中，最后都必須通過學生的內化，來完成對心智的培養和知識的獲取。只有這樣，才能使學生身心健康，實現教法和學法的統一，達到和諧發展的教育目的。
2.是掌握體育的特點，實施學法指導
（1）指導學生學會觀察
對于運動技術動作、要領，必須學會觀察。因為觀察是學生認識事物、增長知識的重要途徑，是形成運動技術、技能的必要條件。因此，教師應讓學生帶著問題，有重點、有順序、有目的的進行觀察，在觀察中鑒別比較、分析探索，最終達到清晰、完整的動作表象，加強學生對動作的鞏固和理解。
（2）指導學生運用遷移規律
體育項目雖多，但在各項技術中，不同的項目、動作間存在著一定的技術共性，作為教師要善于找出它們之間的規律和共性，通過設計適當的鋪墊性提問，啟發學生運用遷移規律，溝通新舊知識、技術、技能之間的聯系，達到舉一反三、觸類旁通的效果。
（3）指導學生開展想象思維
教師應發揮體育教材的優勢，在中學這個尚佳的年齡階段開啟學生智育并加以培養，培養學生的想象和創造能力。通過一定的學習，啟發學生創編操、拳、舞蹈、趣味性游戲等，也可安排若干學生為一組或自行組和集體創編，充分發揮群體和個性創造性思維。
（4）指導學生學會自我學習和自我鍛煉
指導學生閱讀體育書籍、看圖等，讓他們自己去理解、嘗試和演練，安排學生個人自我練習，讓學生自主、獨立、反復、仔細地琢磨動作要領，即以動作的方向、路線、順序，啟發學生選擇針對的內容、方法自己做準備活動，選擇鍛煉內容和放松整理活動，提高學生自我練習的能力。
三、結論
撰寫本文的主要目的是加強高中體育教師對高中學生體育學習方法指導工作的理性認識，從而更好地為學生的學習與實踐服務；此外，本文也是希望能為體育教學理論體系的補充和完善提供一定的參考價值。
參考文獻：
[1]張國梁，高中體育教學中自主學習能力的培養[J].牡丹江教育學院學報，2012/03
高中地理作為高考文綜的課程之一，既具有文科課程的共同特征，又有獨特的個性。（1）地理學科和歷史、政治一樣需要學生進行一定的背誦，掌握地理基礎知識，如，地球運動及其地理意義，需要學生在理解的基礎上，記憶、背誦。（2）地理相對于理科而言，主要介紹的是自然和人文現象。地理學科是一個整體，其中一個要素微小的變化，就能引起其他事物的改變，例如，著名的“蝴蝶效應”。（3）地理具有特有的復雜、可變性，只要一個字的差異，其含義就有巨大的差異。比如，亞熱帶季風氣候和亞熱帶濕潤氣候就有著不同的劃分標準、特點。有些學生往往在考完試后抱怨沒仔細看題目，這是因為平時提取有效信息時沒有養成良好習慣。
《普通高中地理課程標準》要求高中生在掌握和理解地理重點知識的前提條件下，合理利用一定的做題技巧，即提取有效信息的能力。因此，需要學生在平時的學習和做題中，養成抓關鍵詞、提取有效信息的習慣。比如，請簡要評價甘肅旅游資源的開發條件。做題時，學生就要抓關鍵詞：評價、甘肅、旅游資源開發條件。首先，開發條件要從資源狀況、地理位置、交通、基礎設施等方面進行評價。其次，聯系甘肅省的實際情況，評價時要注意優缺點都要考慮。
二、有效提取地理信息的方法
現在地理題型一般是給出背景材料，讓學生根據背景知識，通過運用所學知識進行解答。因此，要想答好地理題，學生需具備快速提取有用信息這一能力。根據實際經驗，提取有效地理信息要做到四個方面。（1）找關鍵詞，通俗地來說就是找與課本所學知識相關的詞語。（2）仔細觀察圖表中的信息，包括：縱向觀察、橫向比較等等，還要看出圖表中隱藏的信息。讀圖時應：讀圖名、看圖例、析變化等等。（3）地理考題一般以系列題型出現，因此，學生在做題中要把握整體，聯系前后。（4）選擇題要看清題目和每一個選項，從中獲取關鍵信息。
一、高中思想政治教育方法體系的理論依據
高中學生思想政治教育方法體系的理論依據來源于的唯物辯證法。因為唯物辯證法是科學的世界觀和方法論，是人們觀察人類社會現象和分析人類思想的惟一科學的方法。以的唯物辯證法作為高中學生思想政治教育方法體系的理論依據的根本點即在于實事求是。在《改造我們的學習》中指出：“‘實事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求’就是我們去研究。”
1.一切從實際出發，加強針對性
在高中學生思想政治教育中堅持一切從實際出發，就是一切因時間、地點、條件而異，對一切情況不能等同視之、等同對待，要具體問題具體分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因條件制宜，堅持靈活機動的方式方法。實踐中，只有堅持一切從實際出發的方法，才能準確把握、清晰認識高中生思想形成和心理變化的規律，掌握他們的生理和心理特點，既能夠針對共性問題做好工作，又能針對個性問題做好工作，杜絕唯心主義傾向和主觀主義錯誤的發生。這是開展好高中學生思想政治教育的理論依據。
2.堅持理論聯系實際，加強導向性
辯證唯物主義社會存在決定社會意識的理論，闡明思想意識的相對獨立性性，揭示了人的思想是在客觀外界條件和主觀因素相互作用中形成、變化和發展的規律。高中學生思想教育要把握這一規律，能夠立足于高中思想教育的目標，從高中生所處的客觀環境和思想意識的現狀出發，來分析他們的思想需求，因勢利導；從高中生成長成才的規律出發，創設條件，開展活動；學習和認識社會主義核心價值體系，科學發展觀，堅定建設中國特色社會主義事業的理想信念。
3.把握物質和意識的辯證關系，發揮意識的能動性
辯證唯物主義認為，意識不僅是物質的反映，物質是第一性的，而且意識對物質具有能動作用。意識總是適應人們認識世界和改造世界 的需要而產生的。所以，意識雖然是物質的反映，但它一經產生，就成為一種能動的力量。這說明，意識能夠轉化為實踐的意圖，激起人們實踐的熱情、干勁、信心和毅力。從中亦為高中學生思想政治教育提供了根本的途徑和方法。實踐中正確認識思想觀念的作用和影響，注重引導高中學生形成正確的思想動機，發揮他們的主觀能動性，引發思想政治教育者——教師和被教育——學生在認識和情緒上的共鳴，進而統一認識，實現思想政治教育的預期效果。
二、高中學生思想政治教育的原則性方法
原則性方法來源于理論依據，又抽象于具體方法，原則性方法是必須遵循的定性式的、規定性的方法，是在總結實踐經驗的基礎上從具體方法中提煉出的基本原則，不僅規定了具體層面方法的方向、準則和要求，而且在高中學生思想政治教育實踐的全過程中起指導作用，在整個方法體系中發揮導向和規范作用。
1.堅持以學生為本的原則，強化個體的領悟性
學校思想政治教育的對象是學生，目的是培養教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義事業接班人。毫無疑問，高中時期的學校對學生的思想政治教育的效果要通過學生思想道德狀況來檢驗。因此，必須以學生為主體。基本要求是：要尊重、關心、理解、信任每一個學生，要對每一名學生的健康成長負責，要真正解決學生的思想問題，達到“一切為了學生，為了學生的一切”。在思想政治教育的一時一事乃至全過程中。教師不僅僅是按照學校的要求去做，還應為學生提供個性化、親情化的服務，在育人過程中對學生的主體意識勁性開發。幫助學生認識自己、進行自我教育，主動地完善自己的思想品質。只有調動起學生自我約束的修養能力，才能實現最好的教育效果。
2.堅持規定性和靈活性相結合的原則，強化實踐的靈活性
規定性即滿足于學校的計劃和規定，這是前提性條件。開展高中學生思想政治教育的規定性體現著德德育的方向和內容，反映了社會主流意識形態的價值取向。由于一定的社會意識形態總是與其他的社會意識形態并存，特別在我國改革開放的形勢下，多元的價值取向混淆著我國主流的價值取向，高中學生正處于世界觀的可塑期，必定會受其影響，那么，規定性的反映著學校計劃性的面對全體大學生的思想政治教育必須符合規定性原則。但是不同思想基礎和受不同客觀環境影響高中學生必定會有著不同的個性問題，這就需求靈活性的教育方法。而且在思想政治教育工作開展過程中，客觀環境在變化，階段性的形勢任務的變化，也要求學校思想政治工作的與之適應，這也需要靈活性的掌握。
3.堅持灌輸式教育與自我教育相結合的原則，強化學生的接納性
灌輸式教育表現的是教育者的教育行為，灌輸式教育體現于學校的課程設計、專題教育、專項教育之中，強調的是學校教育、教師教育的作用。自我教育則注重發揮學生的能動作用，將教育與自我教育有機的統一起來。任何德育教育，只有在教育者的思想上構建接受容納的基礎，才能是入耳入腦的，能夠被接受的，否則只能是單純的說教流于教育的形式和過程。因此，在學校的思想政治教育中，要為學生的自我教育提供起點和動力，要善于啟發，提高學生自我教育的主動性和積極性，培養其能夠進行自我教育的能力。
三、高中學生思想政治教育的具體方法
具體方法依賴于原則方法。原則方法是必須遵循的，具體方法則可因事而異的選擇，是關于將原則方法運用于實際，解決學生實際問題的直接方法，這種方法具有選擇性、真遁形、生動性和創造性。具體方法包括灌輸式、說教式、協商對話式、系統分析式、情感熏陶法林林總總，例舉這樣幾種方法用來說明：
1.載體教育法
將教育內容寓于有形的動態的、參與性強的活動中，即以活動為載體，通過學生的心理感應、情趣感染來實現教育效果。如開展學習和實踐社會主義核心價值觀主題教育活動，通過看一本書、學唱一首紅色歌曲、觀看一部紅色影視劇、進行一次社會實踐活動、開一次座談會、聽一場專題講座、上一次黨課、聽一場主題報告、組織一次知識競賽、參加一次公益活動等有形有色的載體式活動，對學生進行耳濡目染、身臨其境、情感熏陶的教育，將抽象的理論教育活化起來、生動起來。
2.典型教育法
榜樣的作用最能感染人、打動人，因為在榜樣的升上體現出抽象的教育道理是怎樣在人的個性品質中通過社會活動所表現出來的。典型教育既包括正面的典型，也包括反面的典型，以正面典型的示范帶動作用為主，以反面典型的警醒作用為輔。正面典型如一面催人進取的旗幟，對大學生能夠發揮激勵、感召、引導、效法的作用。可大力開展向老一輩革命家、先進人物、道德模范學習活動，亦可在學生中培養樹立先進典型。挖掘和提煉正面典型表現出的優秀道德品質，激發學生效仿和學習。反面典型的教育具有教育對象的針對性、教育過程的真實性、教育效果的深刻性等特點，起到震撼和警醒學生的作用。
