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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）07-0004-02
為貫徹落實黨的十八屆三中全會《決定》中“強化體育課和課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的戰(zhàn)略部署，進一步深化學校體育改革，2016年7月1-3日，首都體育學院《體育教學》編輯部聯(lián)合中國教育學會體育與衛(wèi)生分會、中國體育科學學會學校體育分會，在山東省青島文昌小學舉辦了“2016全國中小學身體運動功能教學指導”培訓活動。首都體育學院副校長、《體育教學》雜志副主編王凱珍，中國教育學會體育與衛(wèi)生分會常務副理事長、人民教育出版社編審耿培新，首都體育學院體育教育訓練學院院長尹軍，青島市教研員盧眾，青島市李滄區(qū)教體局副局長孫文潔等領導和專家參加了本次培訓活動。另外，來自北京、天津、河北、山東等地的教研員、一線教師300余人參加了培訓。
7月2日上午，“全國中小學身體運動功能教學指導”培訓活動開幕式隆重召開。山東省青島文昌小學張宏群校長致歡迎詞，張校長表示，如此盛大活動的召開對推動文昌小學的快速發(fā)展必將起到積極的作用。耿培新副理事長代表中國教育學會體育與衛(wèi)生分會、中國體育科學學會學校體育分會致辭，他在致辭中提到，發(fā)展學生的體能只有在科學理論的指導下才能有效、可持續(xù)的進行，此次培訓活動采用先進的身體運動功能訓練科學理論和貼近中小學學生實際的身體功能發(fā)展方法，由專業(yè)團隊進行培訓，對掌握先進的發(fā)展學生體能的理論和方法，科學有效地促進學生體能發(fā)展將有極大的推進意義。首都體育學院副校長、《體育教學》雜志副主編王凱珍作重要講話，她在講話中指出，提高學生體質健康水平，促進學生身心全面發(fā)展，一直是學校體育工作的重要目標。本次培訓將為廣大一線教師從操作層面提供一個較系統(tǒng)的理論與實踐指導方案，從而打開視野、開闊思路，提高課堂教學質量，服務普通學生群體，進而推動學生體質的全面提升。
學術報告環(huán)節(jié)，首都體育學院體育教育訓練學院院長尹軍教授作了《身體運動功能訓練發(fā)展趨勢與實踐》的講座，作為備戰(zhàn)2016年里約奧運會國家隊身體運動功能訓練專家組組長，尹教授根據(jù)本次培訓學員的特點與需求，將成熟的理論與內容體系進行體育教學化改造，為廣大中小學學校體育工作者深入淺出地講解與介紹了提高學生體質的最新理念與有效課堂教學法的經(jīng)典案例設計。青島市普通教育教研室中小學體育與健康學科教研員盧眾作了《實現(xiàn)中小學常態(tài)體育課堂實效與高效的路徑》的講座，他從豐富的理論與實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，結合鮮活的實例同與會老師們探討了高效課堂的有效路徑。
關鍵詞 電子白板；幾何圖形控件；小學數(shù)學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0040-02
1 前言
將電子白板幾何圖形控件應用到小學數(shù)學課堂教學中，使教學和現(xiàn)代技術的聯(lián)系更為緊密，也發(fā)揮了現(xiàn)代化教學輔助設備對實際教學的促進作用，實現(xiàn)了教學改革和創(chuàng)新，也為學生進行知識探索創(chuàng)造了有利條件。小學數(shù)學中的幾何圖形教學是教學的重點和難點，為了幫助學生充分地理解幾何知識，積累幾何學習的經(jīng)驗，形成初步的空間幾何思維，教師應該充分利用電子白板中的幾何圖形控件，為學生生動形象地展示幾何圖形的特點和實際應用，提高學生的學習興趣和教學水平。
2 電子白板幾何圖形控件在數(shù)學教學中的作用
突破教學重難點學習 小學數(shù)學知識體系中的幾何圖形教學是重點更是難點，具有極強的抽象性，要求學生具有嚴密的邏輯思維，將抽象的問題具體化。電子白板幾何圖形控件能夠有效地解決這一問題，教師可以利用電子白板的演示和學生的親手操作，讓學生形成對抽象問題的具體化想象，形成嚴密的邏輯思維。在這一過程中，學生對抽象的概念知識和教學難點有了更為深刻的理解，也進一步提高了空間想象水平，為今后的學習打下良好基礎。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 在學習數(shù)學知識的時候，小學生必須具備靈活的思維，尤其是在解決發(fā)散性的數(shù)學問題時要從多種角度分析，從而獲得多樣性的結論，逐步形成創(chuàng)新思維，提高思維的靈活性。教師可以充分地利用電子白板幾何圖形控件在呈現(xiàn)知識和生成幾何圖形方面的靈活特性，逐步引導學生用靈活的思維思考問題，注重提高自身的思維創(chuàng)新水平，為學生嚴密思維的形成提供一個開放性的平臺。
豐富數(shù)學教學資源 電子白板具有極強的存儲功能，教師可以將自己在備課過程中查閱到的文字資料、圖片、音頻、動畫以及預設的幾何圖形等多種資源存儲在電腦中，這樣在上課的過程中如果有需要，就可以隨時地將這些資源調動出來，用豐富的形式呈現(xiàn)數(shù)學知識和進行復雜知識的講解。運用這樣的方式，學生可以接觸到大量的數(shù)學資源，拓寬自己的知識面，進一步提高數(shù)學能力。教師也可以借助豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。
3 電子白板幾何圖形控件在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略
應用互動功能，激發(fā)學習興趣 互動功能是電子白板幾何圖形控件的主要功能，也是將其應用到小學數(shù)學課堂的靈魂所在。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師沒有將互動作為激活課堂和培養(yǎng)學生學習興趣的突破口，只是單一地采用師生問答、實物展示和黑板板書等方式，缺少與學生的互動交流，從而使很多學生感覺到被孤立，從而不能積極主動地投入到課堂活動中。電子白板具有極強的互動功能，運用類似于黑板的觸摸屏，借助幾何圖形控件，在數(shù)學課堂上實現(xiàn)師生同步和靈活的師生互動，用直觀清晰的方式讓學生掌握知識學習的方法，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣和主動性。
如在講解“空間圖形”課程時，學生經(jīng)常遇到這樣的題目：將一個圓形均分成3份該怎么劃分？分成5份呢？對于這樣的題目，由于操作較為困難，教師往往事先準備好結果再將結果展示給學生，造成學生不能對具體的操作環(huán)節(jié)有一個清晰的了解，師生間的互動交流缺乏的情況。而借助電子白板幾何圖形控件演示，則能發(fā)揮其互動功能，教師可以首先為學生動態(tài)演示，之后讓學生用電子白板親自操作一下。這樣的方式讓師生之間的交流互動大大增強，也使學生對幾何知識的理解和學習更為深入，學習興趣與積極性進一步增強[1]。
應用動態(tài)功能，激活數(shù)學課堂 幾何圖形知識在小學數(shù)學教學中所占比重正在逐步提高，那么培養(yǎng)學生空間觀念，降低學生學習幾何圖形知識的難度顯得尤為重要。在講解這類知識時，傳統(tǒng)的教學方法是教師在備課階段準備大量的幾何教具，或者是花費大量的時間精力制作多媒體課件，以便為學生講解和呈現(xiàn)知識點，但是由于知識呈現(xiàn)的動態(tài)化和立體性不強，取得的收效不是特別顯著。在應用電子白板幾何圖形控件之后，以上問題迎刃而解。教師不用再花費大量的時間和精力準備課件和教具，只需要運用電子白板的結合功能，就能夠將抽象的知識直觀化，將靜止的幾何圖形動態(tài)化，從而與學生一起建立一個靈活生動地數(shù)學課堂。
如在講解“幾何圖形的平移和旋轉”一課時，教師借助電子白板的動態(tài)功能，利用幾何圖形控件可以進行動態(tài)和直接的操作，避免了制作教具演示耗費過多時間和精力的情況，極大地節(jié)約了課堂時間。學生可以利用電子白板的幾何圖形控件生成各種各樣的圖形，并直接在白板上拖動、平移和旋轉圖形，從而獲得直觀的感知，深入地理解平移的特點和旋轉特征。利用這樣的動態(tài)和直觀的操作和演示，教師可以將原本靜止抽象的事物變得動態(tài)可感，并為學生營造一種動態(tài)情境，從而幫助學生認識和理解不同事物的聯(lián)系和區(qū)別，并獲取準確的概念，使數(shù)學課堂氣氛活起來[2]。
應用畫板功能，突破知識點 以往的小學數(shù)學教學中，教師在幫助學生突破知識重難點的過程中花費了大量的精力，但是盡管如此，學生的學習成效也不盡如人意，甚至逐步產(chǎn)生對數(shù)學學習的恐懼和抵觸心理，不能直面數(shù)學難題。為了解決這一問題，數(shù)學教師可以運用電子白板幾何圖形控件中的幾何畫板功能，輕松簡單地畫出各種各樣的圖形，再利用畫板功能進行幾何圖形的拆分和組合，從而讓學生掌握幾何圖形的規(guī)律，了解知識概念的形成過程。靈活巧妙地運用電子白板幾何圖形畫板功能，能變抽象為具體，促使學生積極調動各個感官參與數(shù)學重難點的突破，重拾數(shù)學學習的信心。
如在教學平行四邊形求積公式的推導和應用一課時，教師可以讓學生利用已學知識，用幾何畫板功能畫出平行四邊形的高，之后再用畫板功能中的剪切、平移、旋轉等功能讓學生認識到借助以上方法可以將平行四邊形與長方形進行動態(tài)轉化，平行四邊形的求積公式同樣也是底和高的乘積。學生通過運用畫板功能，不僅得到了知識，還掌握了知識的形成過程，突破了數(shù)學重難點[3]。
應用庫存功能，拓展課堂容量 和傳統(tǒng)的黑板教學和多媒體教學相比，電子白板具有極強的存儲功能，能夠將多樣化的知識存儲其中，為數(shù)學教學提供豐富的背景庫、鏈接庫等。通過電子白板幾何圖形控件，能夠將存儲的大量幾何圖形調出來供實際教學時使用，能夠極大地拓展數(shù)學課堂，增加課堂容量，讓有限的上課時間發(fā)揮更大的教學價值，為學生的數(shù)學學習營造一個良好的環(huán)境。
如在講解長方形面積一課時，教師可以用一個例題導入數(shù)學教學：“請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，用12個面積為1平方厘米的小正方形拼成三個形狀不同的長方形，并仔細觀察找出規(guī)律。”這時，學生可以利用庫存功能在電子白板的資料庫中調出一個個的小正方形拼成不同形狀的長方形，并計算其面積和尋找規(guī)律。這樣能夠節(jié)約大量的課堂操作時間，使教師有充足的時間讓學生思考，數(shù)學課堂的容量也能夠得到擴展。
4 結語
隨著教育改革的深入，小學數(shù)學教學要逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化，要通過利用現(xiàn)代化的教學輔助設備優(yōu)化數(shù)學教學。小學數(shù)學教師在實際教學中要充分掌握電子白板幾何圖形控件的使用方法和功能，有效地運用其互動功能、動態(tài)功能、畫板功能、庫存功能等，不斷完善和創(chuàng)新數(shù)學教學，有效激活數(shù)學課堂，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，真正發(fā)揮電子白板的應用價值，促進數(shù)學教學的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]李茗.談基于電子白板的小學數(shù)學幾何形體教學[J].小學教學參考，2013，23（5）：65-67.
[2]包玲玲.電子白板：讓小學數(shù)學幾何課堂“活”起來[J].新課程學習：基礎教育，2012，23（3）：87-89.
【關鍵詞】電子白板；課堂教學；趣味性
一、問題的提出
“興趣是最好的教師”，課堂教學如果能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，那教學的目的就基本達成。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學的趣味性則是這關鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進的教學工具，在課堂教學應用的不斷深入，其強大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動功能對于提升課堂教學趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率[1]。本文結合交互式電子白板的教學特點，在重點分析如何運用交互式電子白板技術強大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設課堂場景，利用白板寫字、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學互動效果，達到提升課堂教學趣味性的目的，提升課堂教學效果。
二、交互式電子白板提升小學語文課堂教學趣味性的策略
（一）綜合運用“聲”、“影”、“圖”、“文”，創(chuàng)設逼真的教學場景，勾起學生的求知欲
教學場景是教學活動的平臺和基礎，教學活動通常是在特定的教學場景模式下進行的。教學場景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學內容完全教授給學生，也會直接影響學生對教學內容的興趣，關系到學生對教學內容的理解程度。教學場景的創(chuàng)設是課堂教學的基礎工作，其目的是搭建師生教學交流的共同認知平臺。交互式電子白板作為先進的教學工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術，在有效搭建師生教學交流的共同認識平臺、創(chuàng)設教學場景方面起作著積極的作用。可以通過影像或圖片展現(xiàn)教學內容描繪的場景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學內容描述的場景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學時，嶺南的學生也許從未見過下雪，因此對下雪的情景缺乏感性認識，如何能模擬一個逼真的教學場景，勾起學生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現(xiàn)在學生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風，創(chuàng)設了逼真的下雪場景，同時配合一定的“文字”說明：下雪了，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學生就會置身于預設的下雪場景里，對下雪的場景有了較直觀的感性認識；同時，也勾起了學生探知后面教學內容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設了一個逼真、形象的教學場景，搭建了教學活動所需的共同認知平臺，為課堂教學奠定基礎。同時在滿足學生對教學場景的視覺需求的同時，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學生對教學內容的好奇，對相關知識的渴望。
（二）巧妙應用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學的趣味性，鎖住學生對教學活動的關注
在教學活動中，“教”與“學”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學”的必要條件，“學”是“教”的最終目標；教師與學生是教學活動的兩大主體，在教學活動中占有同樣重要的作用。要達成課堂教學目標，除了教師的教授之外，也離不開學生的學習和參與。利用交互白板可以巧妙地構思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學，解決了以往教學課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)了教與學的互動。自由、生動的課堂，充分激發(fā)了學生的參與感，學生的學習積極性得到了提高，充分調動了學習興趣，提高了課堂教學的質量。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學為例，在創(chuàng)設了逼真的教學場景之后，已經(jīng)勾起了學生的求知欲。這時，教師可指導學生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上，構建出生機盎然的雪地（如圖1）。此外，還可請學生用“透視鏡”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙（如圖2）……這樣，課堂教學變得同游戲活動一樣有趣，在滿足一年級學生好玩的天性的同時完成了教學互動，課堂教學就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現(xiàn)趣味性和知識性完美融合，促使了課堂教學效果提高。
（三）有效運用“書寫”、“批注”，激發(fā)參與感，調動學習興趣，提高教學質量
學生參與課堂教學活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學過程的互動性有著密切的關系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學互動變得簡便而有效，也使課堂教學變成一項有趣的活動，提高了學生參與教學活動積極性。在新課程教學課堂開放的今天，即使有強大的演示功能PPT，也難以滿足復雜多變的課堂需求，因為采用PPT教學，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學和現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點于一身的新型教學輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學的魅力，又能演繹動態(tài)交互課堂的精彩；既能即時書寫文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書,使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現(xiàn)對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現(xiàn)學生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時，為了讓學生體會到勤獅子刻苦練習“滾、撲、撕、咬”的本領，教師可以請學生在白板上劃出自己認為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習的詞語，根據(jù)學生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能，在學生的答案中做上批注（加下劃線、著重號、畫圈等），讓學生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非常刻苦。這個過程中，學生是學習的主體，學生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學模式，學生難于充分參與到教學過程中，教學效果大打折扣。
三、教學效果
（一）教學效果調查
為使調查結果具有普遍性和代表性，本次調查分別選擇高、中、低年級學生進行了調查，發(fā)放調查問題200份，其中高年級組占35%，中年級組占35%，低年級組占30%；共收回調查問卷200份，回收率100%；有效問卷180份，有效率90%。本次調查選擇課堂氛圍、教學場景預設、教學互動、學生對教學內容的理解及課堂教學感受（學習興趣）等10個因素，作為課堂效果的衡量指標（如上表）。
（二）教學效果調查統(tǒng)計分析
在對回收的調查問題進行統(tǒng)計、分析時發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學生對教師的教學態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%，平均優(yōu)秀率達85.79%。教學場景預設、課堂教學感受（學習興趣）、對教師的總體評價等多項衡量指標滿意率達100%，各項教學效果衡量指標優(yōu)秀率均達80%以上。根據(jù)統(tǒng)計分析結果，采用交互式電子白板進行課堂教學能夠較好地通過預設課堂教學場景，借助交互式電子白板的強大功能實現(xiàn)教學互動，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，有效幫助學生對課堂教學內容的理解，顯著提高了課堂教學效果。
四、結語
交互式電子白板利用其強大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設逼真的教學場景，讓學生身臨其境，勾起了學生的求知欲，也有助于學習對知識的理解。同時，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學變得更有趣味性，有效促使學生能主動參與教學活動，開啟了多元化的互動教學，提高了學生的學習熱情和積極性，增強了教學效果。
參考文獻：
[1]潘霞.交互式電子白板課堂教學邊際效益的探討[J].教育信息技術,2014，(5).
電子白板的研發(fā)和運用對初中美術教學起到了巨大的作用，應用電子白板是通過電腦來進行信息傳遞的，將電子白板與電腦相連接，利用投影儀將電腦上的教案等投放到電子白板的屏幕上，在專業(yè)的程序下，構建一個大型的屏幕交互式的教學環(huán)境，而美術是一門極具魅力的學科，使用電子白板對美術教學的內容進行標記，可以提高學生的審美能力，激發(fā)學生美術學習的積極主動性，使學生在趣味教學中提升美術技能。隨著新課改不斷深入，教育觀念的不斷更新，美術教學方式也日益豐富，電子白板在美術課堂教學的作用愈發(fā)顯得重要。對此，本文將從以下幾個方面探討與分析電子白板在美術課堂教學的應用。
1 白板的互動功能利于信息溝通
電子白板區(qū)別于多媒體教學的一個重要原因是其具有互動功能。在美術課堂教學活動中，電子白板教學能有效的將粉筆、計算機與黑板三者高度融合，利于營造和諧活躍的課堂氛圍，更能增進學生之間的交流與溝通，在使用操作過程中可以補充與完善課堂教學內容。電子白板的引入不僅降低了教師的工作強度，也一定程度上提升了課堂教學質量。例如：在教學初中教材《有特點的人臉》一單元時，利用電子白板教學可以有效輔導美術課堂，靈活凸顯人物的局部特征，教師可以利用人物部分圖片的對比，成功導入教材內容《有特點的人臉》，而后利用電子白板中“突出顯示”的功能，指引學生自主探究與感知“奇特”元素;緊接著再利用“副本粘貼”的功能，最后讓學生在電子白板上進行自主設計創(chuàng)造一張有特點的臉，讓全體學生在具體操作過程中掌握創(chuàng)作一張有特點的臉的具體步驟，便于學生在大腦中形成表象。在這個教學過程中，學生通過逐步理解與設計創(chuàng)造能夠有效激發(fā)學生美術創(chuàng)作的欲望。同時，電子白板在初中美術課堂中的運用，能夠增進教師與學生、學生與學生之間的溝通與互動，為學生的美術創(chuàng)作提供靈感與元素。
2 教師在使用白板時具有靈活性
在初中美術課堂教學中，教學內容有時在課堂內不能完全展開，而電子白板的使用可以有效幫助老師擺脫傳統(tǒng)課堂單板教學的束縛，賦予課堂更多的靈活性，教師也可以選擇不同程度的教學框架，使得教學過程流暢與生動。例如：在教學《魚兒游游》一章節(jié)時，教師可以在課堂上現(xiàn)場進行教學，通過在電子白板上進行畫魚，讓學生在看的過程中分析魚的基本形狀組成。這一環(huán)節(jié)不僅營造一個活躍的課堂氛圍，提高學生有意注意力，又能使學生更加直觀的觀賞魚的基本組成形狀，充分發(fā)揮了電子白板在初中美術課堂教學中的作用，體現(xiàn)它的靈活性。在初中美術教學中，為了便于學生學習更加淺顯易懂，教師可以靈活運用生活中與教學內容相關的照片，經(jīng)過設計與制作修改成符合課件教學的內容，這樣的教學方式往往會收獲高質量的教學效果。如：校園內往往都會有各種各樣的樹木花草，也有同學們熟悉的校舍與道路，這些在平時生活中，往往容易被學生們忽視，教師可以通過收集圖片，導入到電子白板上，再以輔助線形式對教學內容進行直觀的演示，加深學生對美術概念的理解與掌握，使美術學習內容更加淺顯易懂，增加美術學習的信心，最大程度地激發(fā)學生美術創(chuàng)作的潛能，使每一個學生都能參與到課堂教學中，提高課堂教學效率。
3 利于培養(yǎng)學生自主思考的能力
由于電子白板的互動功能，在課堂上不僅能夠有效增進教師與學生，學生與學生之間行為與思維上的互動與溝通，也有利于培養(yǎng)學生自主思考的能力。為了能夠更好把握課堂的教學過程，教師要對學生學習過程與思維過程進行全面的理解與把握。在初中美術教學過程中，教師可以運用電子白板技術的動態(tài)功能，讓不同群體學生輪流依次上臺進行示范、表演與繪畫，在這一過程中教師進行適當?shù)刂笇c講解，指出并糾正學生在繪畫中出現(xiàn)的錯誤，這樣不僅有利于提升學生自主思考的能力，使學生的思維流暢與靈活得以全面體現(xiàn)與發(fā)展，提高他們對美術的審美能力，也營造一個活躍生動的課堂氛圍，增進了教師與學生、學生與學生之間的溝通與互動。如：在初中教材《自行車就不寫生》中，教師在具體的教學中可以找一輛真正的自行車讓學生進行觀察，并強調該自行車的外觀與實際比例。隨后利用電子白板技術進行示范，在示范過程中強調美術速寫時應該使用的專業(yè)筆與線條的具體走向。電子白板技術能夠對自行車的線條動態(tài)與走勢進行直觀的顯示，能夠吸引學生無意中的注意力，充分調動了學生美術學習的熱情，激發(fā)了他們美術學習的積極性主動性，使學生迫不及待地想?yún)⑴c到繪畫中。基于此，學生在繪畫過程中，會特別留意自行車上的每一個零件，并對此進行仔細地勾勒與描繪，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情與激情，進而在繪畫中收獲成功的喜悅與滿足。同時，電子白板技術在初中美術課堂中的運用，能夠將學生的注意力時間延長，避免課堂教學活動中學生走神的現(xiàn)象，利于學生形成良好的上課習慣，提升課堂效率。
4 結語
總而言之，電子白板在初中美術教學中的運用范圍是十分廣泛且有效的，它的使用不僅方便且快捷，也極大得增加了美術課堂容量，充分調動了學生對美術學習的積極主動性，使每位學生都能參與到課堂教學中，為實現(xiàn)課堂的互動性、開放性以及共享性提供良好的先決條件。
互動技術改變了教師的教育理念與教學行為。首先，我們把學生的原有認知作為教學的依據(jù)。運用互動反饋技術，可以及時了解學生的現(xiàn)有思維方式、相關知識、生活實際等，使課堂教學能夠有的放矢。其次，鼓勵學生在動手動腦中發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要圍繞如何讓學生在動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進行教學設計和實施。如在學習“兩條直線位置關系”時，教師先讓學生自主或者合作利用手中的兩根小棒擺一擺，看看兩個小棒存在怎樣的位置關系。而后，利用白板的智能筆功能，讓學生把自己認為和別人不同的拼擺結果一一展示在白板上，讓學生進行比較分析。最終通過運用白板的拖動、擦除、旋轉等功能，探索出相交與平行的兩種位置關系。第三，讓學生在相互交流中實現(xiàn)知識建構。教師在教學設計中或教學過程中，一定要圍繞教學的重點、難點讓學生展開互動交流，讓他們在交流中發(fā)表自己的見解，在交流中鍛煉表達能力，在交流中實現(xiàn)知識建構。
互動技術增加了課堂的趣味性和互動性。互動技術的互動功能為教師制作教學課件提供了諸多便利，大大節(jié)約了教師運用其他平臺制作課件的時間，克服了運用其他平臺很難實現(xiàn)讓學生與媒體進行交互的弊端。如在《銳角與鈍角》的鞏固練習階段，教師一定會讓學生通過一個角來判斷某個三角形可能是什么三角形、必定是什么三角形。我們用其他平臺制作這樣一個課件，至少也要花上十多分鐘，而運用電子交互白板的智能筆或導入資源庫中的三角形，十幾秒鐘就可以制作完成。通過白板的漫游功能，教師可以使三角形從白板的上下左右出現(xiàn)其中的一個角讓學生判斷，也可以利用白板的拖動功能，讓學生拖動三角形的任意一邊來變換三角形，在互動過程中使學生理解和掌握知識。
互動技術幫助學生突破學習難點。要想設計出好的能夠激發(fā)學生思維，激起學生爭議的按點和讓學生能夠互動的白板課件，就必須深入理解和把握教材。這主要體現(xiàn)在準確找到教材的重點和學生認知的難點，圍繞重點和難點設計反饋問題和互動白板課件。如在學習《三角形的三邊關系》時，教師針對本課的重點設計了按點：下面四組線段是否都能組成三角形？A.4、5、6；B.5、6、10；C.4、5、10；D.4、6、10。可以看出，這個問題就是緊緊圍繞本課的重點和難點進行設計的，其目的一是了解學生的原有認知，二是激起學生的興趣和思維。反饋后，再讓學生運用自己手中的小棒進行拼擺，請學生把自己的拼擺結果運用白板的旋轉和拖動展示出來，從而通過觀察和分析，總結出三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律。
一、充分預設 水到渠成
最新的互動媒體技術為我們的教學提供了更多的可能性，豐富了我們的選擇。教師課前可以將與課堂教學相關的視頻、圖片等信息保存至互動式白板的資源庫中，教學中再根據(jù)需要適時利用這些資源來指導學習。
以蘇教版三上《小露珠》的生字教學為例：這篇課文共有10個生字，其中左右結構的字有7個。備課時，筆者設定了一個新目標：在二年級已掌握了觀察和分析左右結構字兩邊所占田字格比例（即寬窄）的基礎上，學會寫好左右結構字的新的要領，即不僅注意左右寬窄，同時還要注意筆畫之間的避讓和穿插，從更多維的角度來將左右結構的字寫得更加規(guī)范、美觀。因此，筆者將讀帖時需要學生重點觀察的漢字，如“珍”“粒”的穿插和避讓的動畫制作好，將寫好左右結構字的歌訣準備好，并將其隱藏在白板課件中，適時地拖拽來，再移拉走。
二、生動呈現(xiàn) 優(yōu)化記憶
心理學研究表明，生動形象的畫面會對加深理解、增強記憶有著積極作用。因此，寫字教學中，可以通過播放有關漢字由來（包括字義、字形演變等）、趣味漢字故事、名家練字故事、漢字書寫筆順、關鍵筆畫等的動畫、視頻來激發(fā)學生濃厚的學習興趣和主動學寫字的熱情。
1.巧妙運用互動功能指導讀帖
在引導學生細致讀帖的過程中，學生說到哪個關鍵筆畫需要注意，利用互動式白板等的互動功能在大屏幕上立即呈現(xiàn)，帶給學生更加鮮明的記憶強化。
以蘇教版二上的《識字8》為例：本課的4個生字，有一個是“包”，另兩個是含有“包”的“飽”和“泡”。要想寫好這三個字，寫好“包”是關鍵。先讓學生仔細觀察“包”字的筆畫，明白要想寫美觀需要將第二筆的橫折^略往里收，而收筆的豎彎鉤得往外“跑”。學生觀察時，教師適時輕輕點擊交互白板屏幕，淡入出現(xiàn)相應的筆畫。
2.播放生動的動畫視頻強化書寫
在寫字的教學中，為了加深學生對于所寫漢字的結構、關鍵筆畫、易錯筆畫等的記憶，可以通過生動形象的動畫、視頻等的播放來實現(xiàn)。以蘇教版三上《8蒲公英》的生字“囑”為例：“囑”這個字的第十三畫是“豎”，第十四畫是“提”，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，這個字或與其類似的字，學生容易將兩筆連寫成一筆“豎提”，因此在教這個字時，為了強化印象，課堂上呈現(xiàn)了這個字的筆順動畫，并且最后將這一筆特別標注成紅紅的“豎”定格，課下作業(yè)中孩子們都將這個字寫正確了，極大地避免了一次印象不深、記得不牢而經(jīng)常寫錯的現(xiàn)象發(fā)生。
3.直觀呈現(xiàn)教師的范寫指導
傳統(tǒng)的黑板范寫，教師范寫的工具、書寫角度、書寫空間等都與學生實際練寫有很大的出入。當微影儀、實物展示臺等來到教室中，老師可以與學生一樣拿起鉛筆或鋼筆，一筆一畫地在練寫紙上邊范寫邊指導，學生能從屏幕上清晰地看到老師的正確握筆姿勢，如何起筆、運筆及收筆，清楚地看到老師運筆的輕重緩急等。新媒體技術讓范寫成為真正意義上的零距離示范，既拉近了師生的距離，又能切實促進老師指導作用的發(fā)揮。
4.播放輕音樂激活情緒記憶
音樂能夠起到舒緩心情、激活積極情緒體驗的作用。為了更好地創(chuàng)設輕松而愉快的寫字氛圍，讓學生喜歡上寫字，可以在學生認真讀帖、臨帖、描紅、仿寫等過程中，播放輕松、舒緩的音樂。
三、多方互動 突顯主體
1.實現(xiàn)人與機、人與人的多維互動
在讀帖、反饋評價等的交流過程中，老師、學生可以利用互動式白板的獨特互動功能，在屏幕上隨時可寫、可圈、可聚集、可放大，讓集體的智慧通過新媒體技術實現(xiàn)無阻礙分享，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生、師生與課件、師生與教學內容的多維互動。
2.新媒體技術輔助實現(xiàn)有效的反饋評價
新媒體技術豐富了寫字教學的反饋和評價方式，將師生、生生之間交流互動推向更深處。在學生描紅、仿影，再到仿寫后，教師可以將學生的書寫通過微影儀、投影儀、實物展示臺等新媒體技術，直接呈現(xiàn)在大屏幕上，孩子們和老師一起來進行評議，可以夸贊鼓勵、可以提出建議，能互相學習、互相提醒，從而讓寫字練寫效果達到更好！
3.互動交流，人人參與
互動式白板使教學的交互性更強，真正實現(xiàn)了人機互動的教學模式，學生參與演示的機會增多，主觀能動性增強，學生作為學習的主體這一特征體現(xiàn)更加明顯。學習過程中，學生可以隨時來到交互式白板的屏幕前親自動手圈畫、標注、點擊、書寫等，或運用探照燈、放大鏡等的聚集、放大、縮小等功能跟同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。
電子白板以自身資源整合效率高、交流互動效果好等優(yōu)勢在小學語文教學中得到了廣泛應用，為課堂上的師生互動提供了技術支撐。電子白板利用其強大的資源整合特點，可以對小學語文課堂的資源進行充分整合與利用，從而幫助更好地實現(xiàn)教學目標。電子白板作為一種新興教學手段，能夠提高學生的學習興趣與積極性，從而提高學生的語文學習成績與語文素養(yǎng)。
一、借助電子白板豐富教學形式
電子白板集多種高端技術而成，通過與計算機終端的連接能夠將計算機的內容以優(yōu)質的畫面顯示出來，而且具有直接操作、輸出與存儲等功能，是現(xiàn)代小學語文教學的得力工具。小學語文教學的教學目的主要在于為小學生打好基礎，并具有一定的語文知識應用能力。電子白板以其功能的強大，可以將語文教師制作的課件以優(yōu)良品質直觀展現(xiàn)出來，而且教師在教學過程能夠自由操作課件內容，節(jié)約課件操作時間。電子白板也可以應用自身的儲存特點，將課堂的重要內容進行整合、導出，發(fā)送至學生的電子郵箱，也可以打印出來，供學生直接使用。學生就可以節(jié)約課堂的記筆記時間，從而更好地投入到課堂學習中。對于教師來說能夠更好地利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。電子白板的應用能夠為多種教學方式的使用提供可能，小學語文教師利用電子白板與教學內容相結合，選擇合適的教學方式，例如情境教學法的實施等。
二、充分利用教學資源，擴大教學空間
電子白板的使用能夠在有限的教學目標與教學大綱基礎上，實現(xiàn)教學內容的無限擴大，這也是語文這門課程的魅力所在。小學階段的學生具有開放的思維與豐富的想象力，小學語文教師以其較高的教學能力與新技術的利用能力，為小學生展現(xiàn)一個無窮的且富有啟發(fā)意義的語文教學空間，拓展小學生的語文知識面，開闊小學生的語文學習眼界。電子白板能夠通過網(wǎng)絡利用大量的語文教學資源，這些語文教學資源包括教學技巧、教學資源等內容，為小學語文教師教學的開展提供堅實的基礎。電子白板以其資源整合利用的功能，對教學資源進行整合，為教師與學生提供有價值的信息，降低小學語文教學難度。例如對詩詞的學習，由于詩詞的產(chǎn)生年代距離現(xiàn)代較遠，加之小學生的理解能力有效，無法充分了解詩詞所要表達的思想感情。電子白板以其具有的多媒體功能，為學生展示詩詞所涉及的作者、時代背景等，提高學生對詩詞的認識，從而讓小學生更好地學習詩詞，領略我國古詩詞文化的魅力。
三、加強師生互動與電子白板的共用效率
電子白板具有很好的互動功能，使學生不再只是信號的接收者，而是信號的操作者，從而提高小學生的自主學習能力。電子白板具有的優(yōu)勢，是多媒體教學的升級，改變了多媒體教學操作時間長、應用復雜等問題，為學生打造了一個更好的互動與交流空間，充分調動學生的參與積極性，讓學生在和諧的教學環(huán)境中，體會共同學習的樂趣，促進身心的全面發(fā)展，發(fā)揮出白板教學帶淼畝態(tài)效果。
在小學語文教學課堂上實現(xiàn)白板的師生共用，能夠增加學生的學習主動性，發(fā)揮出學生主體的作用，將課堂真正成為學生自主學習的過程。學生與教師對白板的共用，能夠增進師生之間的感情，從而能夠具有更好的交流與互動。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源為學生提供更多的展示機會，充分了解周圍的小學語文互動交流活動，并鼓勵學生多多參與，為學生提供更多的展示與鍛煉機會，培養(yǎng)學生的思維能力，樹立小學生對白板學習的信心。這種互動也是一種新時期對師生互動的要求，通過電子白板這種新興教學手段實現(xiàn)教與學的共同進步。
四、利用電子白板形成有效的教學反饋
新課改的改革目標要求教師加大對學生學習的重視，注重對學生學習過程的評價。小學語文教師可以利用電子白板的互動與共用優(yōu)勢，在與學生的互動中掌握學生的學習狀態(tài)，并做好記錄，整理出一副動態(tài)的效果圖，根據(jù)動態(tài)效果圖反饋的信息，了解學生的學習過程。從而根據(jù)學生的身心發(fā)展特點與樂于接受的教學模式，制定出科學合理的教學方式與教學內容。電子白板的互動功能，能夠讓學生在互動過程中更加全面認識到自己，并了解自己當前的學習狀態(tài)與具體情況，做出信息的反饋。從而幫助學生樹立學習語文的信心，提高學生學習的欲望，體會語文學習的樂趣，優(yōu)化小學語文課堂教學，推動小學語文高效課堂的建立。
五、總結
交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)，集互動性，多功能性，易操作性等多種優(yōu)勢于一身。在科學技術已滲透到我們生活的各個領域的今天，交互式電子白板更突現(xiàn)了它在數(shù)學教學中所具有的獨特的誘人魅力。尤其是互動的設計理念，實現(xiàn)了師生，生生，教師之間的資源共享和互動交流，真正以學生為教學中心。交互式電子白板是數(shù)學領域中一顆璀璨的明珠，有效使用電子白板，能夠奏響數(shù)學高效課堂的新樂章。
一、便捷的使用——讓教師教得更自由
傳統(tǒng)的多媒體課件關注的是演示功能，教師受課件的影響，教學流程只能按教師預設的教學順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調整，更忽略了課堂教學中最為精彩的生成資源。交互電子白板較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，教師可以利用交互電子白板，靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。例如在教學《解決問題的策略——轉化》一課時，把“例題圖”“各種平面圖形公式推導過程”等資源保存到電子白板的資源庫中，上課時，根據(jù)需要隨時調用這些資料讓學生學習。再如：教學《等量代換》時，直接從資源庫中拖來圖片，在白板上呈現(xiàn)2只鴨和1只鵝平衡的蹺蹺板，2只鵝比4只雞重的蹺蹺板，（邊拖邊陳述：雞、鴨、鵝來玩體重大比拼）問“一只雞和一只鴨，誰重”？及時生成了課堂所需的素材，生動形象。接著現(xiàn)場拖動4只鴨替代2只鵝，畫面變成了4只鴨比4只雞重，這時學生就有了清晰的理解，然后再用電磁筆逐一移走3只雞和3只鴨，本來抽象的代換問題，學生馬上就可以理解，使原本抽象的數(shù)學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。
同時，隨著電子產(chǎn)品的不斷發(fā)展和完善，藍牙功能和交互式白板的配合使課堂教學更實時、更高效地利用課堂中出現(xiàn)的生成性資源。在教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）》一課時，出示例2圖，在引導學生理解口算算理的基礎上，嘗試獨立列豎式解決，教師巡視指導，并選擇典型的豎式用手機拍下來，利用藍牙功能上傳到電腦里，并插入白板課件頁面，進行現(xiàn)場的交流與點評，還可以利用白板的拖動功能，使多位學生的作業(yè)進行比較，克服了實物投影儀的一些弊端，真正做到對學生的信息進行及時有效的反饋，讓課堂生成資源得以更有效地利用。
二、開放的環(huán)境——讓學生學得更自主
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，對于教學中的重點和難點，不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程等，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，為小學數(shù)學課中的師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，享受學習的快樂。
三、強大的功能——讓課堂教學更精彩
電子白板，集軟件、硬件于一體，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢，它提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。從而提高了課堂教學的效率，演繹出數(shù)學課堂的精彩。
例如《角的初步認識》一課的教學：利用白板的屏幕遮障功能設計了“拉幕猜角”依次出現(xiàn)三角形、星星、長方形，最后是圓形。通過猜圖形讓學生在復習舊知的同時巧妙引出本節(jié)課的課題，接著利用白板的拖動功能，把每個圖形上的角直接拖拽出來，然后引導學生通過觀察這些組成平面圖形的最基本的材料“角”，最后利用書寫功能點出頂點，寫上角的各部分名稱。通過這樣的直觀演示，學生一下子就有了感性的認識，構造了一個知識的生成情境，從而清晰地獲得概念。
為了突破“角的大小與邊的長短無關”這一難點，針對孩子的知識起點及年齡特點，利用白板的拖拉功能設計了“幫助喜羊羊修改滑梯的設計圖”，出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設計圖，并由學生來操作修改到角度合適的位置，此時學生關注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過這樣直觀的操作，學生接受得自然貼切。而白板教學剛好彌補了其他軟件中局限性的不足，隨課堂、隨學生的實際需要調用，有效地解決修改邊的長短這一課堂的生成性資源。通過演示、操作學生一下子就有了直觀的、感性的認識，有效地突破了難點。
關鍵詞 顯微數(shù)碼；互動教室；生物教學
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)18-0118-02
Biology Teaching Innovation Experience: Microscopy Digital Interactive Classroom//Hu Yaojun
Abstract Digital microscope interactive classroom does not only show us with the microworld visually， but also makes the teaching process from teachers and researching process from students more efficient and convenient， strengthening the interactivity and practicality， thereby enhances the teaching efficiency and reflects the new curriculum reforming philosophy of “classroom teaching is a process basically”.
Key words digital microscope; interactive classroom; biology teaching
Author’s address Ningbo School Equipment Management and Audio-visual Instruction Centre， Ningbo， Zhejiang， China 315010
生物是一門基礎性學科，它的產(chǎn)生、形成及發(fā)展都是以實驗為基礎，生物實驗課在教學中具有突出的作用。在傳統(tǒng)的教學模式下，大部分生物實驗課仍采用傳統(tǒng)的演示教學法，這種教學方法嚴重影響學生觀察能力、創(chuàng)造能力和綜合分析能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
1 傳統(tǒng)生物實驗教學法存在的弊端
1.1 聽課時間多，操作時間少，不利于學生動手能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗指導教師在課上講得非常細致，花費的時間較多，但學生一心想動手做實驗，不能專心聽講，導致學生動手做實驗的時間減少，不利于學生實際動手能力的培養(yǎng)。
1.2 重復驗證實驗多，不利于學生創(chuàng)新能力的提高
生物實驗教學一直以來都以驗證性實驗為主，往往是教師先演示，學生按照教師的思路重復操作，造成學生成為單純的觀看者，學一步做一步，他們探究問題的興趣和動手能力得不到充分發(fā)揮，嚴重影響創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1.3 實驗課多以驗證性實驗為主，不能達到實驗課與理論課相結合
教材中的很多理論性知識應該通過典型實驗總結得出，卻直接以定論的形式出現(xiàn)，其中有些內容的呈現(xiàn)又有較大的思想跨度，學生難以理解，只能被動接受，這就不利于發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)其研究問題的能力。
2 數(shù)碼互動教室的基本組成及功能設計
數(shù)碼互動教室由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、數(shù)碼互動教學圖像系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)、語音問答系統(tǒng)組成，是以計算機為基礎的一種新型網(wǎng)絡化教學設施，該系統(tǒng)將學生顯微鏡、教師顯微鏡分別與計算機相連，構成2個視頻通路和4種語言轉換模式，并將計算機與數(shù)碼投影儀相連，實現(xiàn)師生之間有限互動。
1）數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)：由一臺帶高像素（300萬像素或者更高）攝像系統(tǒng)的教師顯微鏡和若干臺內置高像素（通常是200萬像素）的學生數(shù)碼顯微鏡構成。
2）數(shù)碼互動教學圖像系統(tǒng)。學生用顯微鏡與教師的計算機相連，可在教師計算機屏幕同步顯示，也可有選擇性地顯示任何一臺學生顯微鏡的圖像。同時該系統(tǒng)可進一步將實時圖像投影到大屏幕，進行共享。此外，該系統(tǒng)還具有視頻的白平衡、除噪與單獨調整、快速圖像捕捉等功能。
3）計算機軟件系統(tǒng)。數(shù)碼顯微圖像處理系統(tǒng)所使用的圖像軟件，不僅提供對圖像進行各種測量，還可以對選定目標進行過濾處理、分割及自動計數(shù)，能手動、自動拍照、錄像，自動曝光和自動平衡。
4）語音問答系統(tǒng)，包括教師端主控計算機和學生端的操作面板等，具有全通話模式、學生示范模式、師生對講模式、分組討論模式，充分保證交流、學生之間的雙向對話以及學生分組討論渠道的暢通。
3 數(shù)碼互動教學的優(yōu)勢
顯微數(shù)碼互動教室的推出，借用信息化手段，突出實驗教室的互動性，不僅給人們直觀地展示出微觀世界，而且使教師教學與學生探究的過程更加高效、便捷，提高課堂教學的有效性與過程實踐性。這種信息化的顯微教學裝備在生物教學中的應用，特別是用在生物學科的微觀部分的教學，優(yōu)越性更為明顯。
3.1 優(yōu)越的示教功能
在數(shù)碼互動教室中，教師使用多功能數(shù)碼顯微鏡，將所示教標本圖像投影至大屏幕，或傳輸于各學生的電腦，讓學生同時觀察、交流、學習，避免造成認識上的誤差。同時，教師可以任意選擇一位學生所觀察到的圖像，進行共享，使學生在有限的實驗時間學到更多的知識。
3.2 實時監(jiān)控指導
在數(shù)碼互動教室中，教師可以清楚地看到每個學生顯微鏡下的動態(tài)變化，隨時掌握學生的研究和實驗情況，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并予以指導和解決，提高實驗教學效率。
3.3 溝通互動功能
在數(shù)碼互動教室中，學生可以通過提問系統(tǒng)及時主動地向教師尋求幫助，問題在顯微鏡畫面中一目了然，師生交流得更具體、直接，溝通效果更為順暢和有效。
3.4 圖像處理靈活
在數(shù)碼互動系統(tǒng)的學生端設有拍照鍵，學生隨時可以拍攝圖像并存儲，以便將來進行分析研究。同時，該系統(tǒng)具備圖像處理、分析、長時間數(shù)碼錄像等功能，在實驗過程中隨時可以拍攝并保存有價值的圖片，對不符合要求的圖像或有特殊需求的圖像進行加工處理。
利用數(shù)碼互動教室進行教學，學生在觀察、實驗過程中參與度高，思維活躍、學習興趣濃厚。通過引導和鼓勵，學生能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而得出結論，并進行成果交流。在這一過程中，學生學習和掌握一些基本的科學研究方法，研究能力和創(chuàng)造能力得到提高。在小組活動中，學生合作探究意識增強，有利于今后的學習和成長。
【案例】點播版顯微數(shù)碼互動教室
點播版顯微數(shù)碼互動教室，是寧波一家企業(yè)研發(fā)成功的產(chǎn)品，它在輕松實現(xiàn)顯微數(shù)字化的基礎上，根據(jù)教學實際需要在功能上進行多方面的擴展。
首先產(chǎn)品可幫助實現(xiàn)師生互動、生生互動、分組互動。師生互動功能主要表現(xiàn)為：教師在講臺上就可以輕松地看到每個學生顯微鏡的圖像效果，解決了教師逐個到鏡前觀察，費時又費力的問題；13+1的配置解決小班化教學的需要，26+1的配置解決大班教學的需要，并實現(xiàn)圖像瞬間傳輸，授課效率提高10倍以上。師生互動的另一途徑是語音互動，獨立的語音互動系統(tǒng)使音頻互動同樣流暢。生生互動功能有助于學生之間的探究交流，進一步延伸到分組探究討論。此種功能設計，不僅提高課堂效率和質量，同時拓展了教學空間，促進探究性學習。
其次，電子放大鏡、學生典型廣播和典型對比等功能設計，幫助解決教學中遇到的一攬子示教難題。動態(tài)課件制作功能、同屏/全屏/局部瀏覽功能、手動/自動拍照和錄像功能、動態(tài)圖像采集/處理/測量/分析功能，可為教師備課提供支持和方便。
整套系統(tǒng)由高品質數(shù)碼一體化顯微鏡、系統(tǒng)主控電腦、圖像高速傳輸處理器、音視頻智能控制終端、雙控光電指示器、17寸液晶顯示屏、師生語音交流系統(tǒng)、實驗桌凳、水槽、系統(tǒng)控制軟件、圖像處理軟件、專業(yè)教學軟件等組成，還可根據(jù)需要選配電子白板、液晶投影機、防靜電地板等。
