時間：2023-06-08 15:18:05
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關鍵詞:高校;校園文化;建設;
一、加強校園文化建設的迫切性
校園文化從廣義的角度講,一般指在大學的歷史發展進程中由學校師生員工所創造的體現學校辦學特色和辦學理念的學校內部一切活動的總和。狹義的大學校園文化主要指大學精神,強調師生員工的科學素養和人文精神,表現為一種共同的價值觀念、道德規范和行為準則。校園文化分為物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。其中,物質文化是基礎,是學校之形;制度文化是保證,是學校之規;精神文化是核心,是學校之魂;行為文化是在其他文化作用下人的行為表現。
(一)加強校園文化建設是學校發展的客觀要求
“大學之所以稱為大學,關鍵在于他的文化存在和精神存在。”北京大學以“思想自由”、“兼容并包”的精神,引領北京大學傲然前行、卓爾不群;清華大學以其“自強不息,厚德載物”的清華精神成為學子向往的學術殿堂。大學校園文化在擴大學校影響力方面所發揮的巨大作用。
如何進行校園文化的建設,直接影響到校園文化的積淀,從而影響到學校的綜合實力的提升。只有認識到校園文化建設的核心和重點才能更透徹地了解校園文化建設的本質,從而更有效地采取相應措施。高等院校應視校園文化建設為一項綜合工程,突出校園精神文化的建設,喚起教育者建設和諧校園文化的意識,立足于學校實踐,著眼于學校未來,積極建設開放、民主、文明和諧的多校區校園文化,全面提升學校的品位,全力打造學校的品牌,促進大學生全面發展,使校園真正成為社會“精神文化生活的發源地和培育全面人才的基地”。
(二)加強校園文化建設是實現大學使命的重要條件
現代大學的使命是教學、科研和社會服務,社會服務的重要內容之一就是引領社會文化,所有這些大學特質都需要相應的校園文化來培養熏陶。要實現大學的使命,就需要把握住諾貝爾獎得主James Tobin曾指出的實現大學使命的基本要素:第一要有有形資產;第二要有人力資源;第三要有文化內涵。因此,我們可以得出,文化內涵是一個重要條件,它是學校獨特的財富資源,反映了一所學校的歷史傳統、辦學特色和精神風貌,是其他條件和元素所無法替代的。加強校園文化建設勢在必行,是實現大學使命的必然選擇。
(三)加強校園文化建設是有效提升學生綜合素質的途徑
愛爾維修指出,“人是環境的產物”,豐富多彩的校園文化猶如一個巨大的染缸,“染于蒼則蒼,染于黃則黃”,在物質文化的有形和精神文化的無形中對學生起著“潤物細無聲”的影響,陶冶著學生的人格和心靈,深刻地影響著學生的思想和行為,特別是影響著學生的價值取向、思想品德和生活方式的選擇。學生作為校園文化的建設主體之一,通過參與各種校園文化活動,從中找到發展自己的領域,看到自身的價值,建立起自信心和榮譽感,有利于他們正確人生觀的樹立、高尚道德的養成、審美情趣的提升。因此可以說,加強校園文化建設,是提高大學生綜合素質的“心路之途”。
(四)加強校園文化建設是學校改革、發展、創新的動力之源
校園文化的核心和靈魂――大學精神,具有穩定性、執著性和親和性,它能滲透到學校教育教學活動的每個層面,能夠培養和激發廣大師生員工的群體意識和團隊精神,使分散的力量聚合起來,使離心力轉化為向心力,最終實現“內求發展,外樹形象”的目標。加強校園文化建設,是學校改革、發展、創新的動力之源,是學生創新能力培養的最好方法。
二、擴張過程中的高校校區校園文化建設存在的問題
(一)主體文化的影響力有待改進
校園文化的建設主體是全校師生員工,包括學校管理者、教師和學生。但從目前國內高校和學校本身的建設情況看,主體對校園文化的影響不夠。其主要表現在如下兩個方面:
1.教職員工對自身的主體性認識不足。部分教職工沒意識到自己是校園文化的建設者和享有者,有些"置身事外";一些管理干部忽略了"制度文化"在管理上的育人功能,沒意識到它對學生價值判斷的影響;個別教師存在"只要上好課就行"的認識誤區,忽視對學生第二課堂的指導;還有的教師帶著個人情感上課,甚至在課堂上詆毀學校,給學生造成負面影響等等。
2.客觀條件的限制。由于一般大學新校區教師住房建設沒有跟上學校發展,教師一般不住在新校區,特別像南昌航空大學只有極少數老師住在新區,因而導致老師一下課就急著趕校車回家,學生課下沒有機會與老師交流的機會,傳統意義上教師的“言傳身教”只剩下了“言傳”而沒有“身教”,師生關系生疏;此外不同年級的學生由于缺少溝通交流的平臺,導致學生之間的交流減少,老生對新生的“傳、幫、帶”活動減少甚至斷層,校園文化的相互傳承作用削弱。
(二)物質文化建設缺乏歷史感,校園文化氛圍不濃
校園物質文化建設,包括建筑、雕塑、教學、科研、師生活動與生活設施的建設,雖然現代氛圍較濃,但歷史性建筑、標志性等有形物質文化缺乏,無法像牛津、劍橋、北大、清華的建筑,深刻地反映出它們各自厚重的文化風格和精神風貌,達到教育家蘇霍姆林斯基所說的“努力做到使學校的墻壁也說話”的文化教育效果。
(三)校園精神文化建設滯后
校園精神文化主要包括理想信念、價值取向、倫理道德、團隊精神和習慣傳統等等,表現為人文知識和人文精神兩種形態,它標示的不僅僅是高校的發展方向與目標,更重要的是全校師生員工的價值追求。精神文化的建設是一個長期的歷史積淀過程,近些年來,學校跨越式發展,學生規模迅速擴大,新教師逐年增多,對精神文化在學校發展中作用的認識偏差和價值取向的不同等,導致學校精神文化建設滯后于校園建筑規模的發展速度。
精神文化建設的滯后又影響到了行為文化:由于內在的精神凝聚不夠,出現個別學生厭學、教師厭教現象。一些學生學習熱情不高,學習動力不足,學習目標不明確,沉迷網絡、逃課等現象時有發生,“懶、松、散”在一些學生群體中司空見慣;個別教師在功利思想的驅使下忙于“趕場”,教學質量不高等等。
三、高速擴張的校區校園文化建設的探索和思考
以南昌航空大學為例,其新校區建設起點高、各項設施比較齊全,學校管理者應發揮其優勢,采取各種積極措施,加快新校區的校園文化建設。
(一)調動全體師生員工共同參與
校園文化建設是一個系統工程,與學校各個方面的工作都有聯系,與校園里的每一個人都息息相關,需要全體師生員工的共同努力。
領導要高度重視,從組織上保障校園文化建設的各項方針政策和經費落到實處,從思想上高度重視大學校園文化精神的凝煉,重視辦學傳統和特色的挖掘。學校職員工要重視自身素質的提升,充分發揮教書育人和管理育人在校園文化建設中的傳承功能。教師要發揮個人學識,人格魅力對學生的潛移默化作用;豐富專業教學內容、改革教學方法和手段,在專業教學時注重對學生人文精神、科學精神和創新精神的培養;積極參與指導學生社團活動,把學校的辦學理念和校園文化精神落實到學生群體的生活和實踐中去。機關管理人員要以人為本,提高管理效率和服務水平,使管理在校園文化建設中發揮其應有的育人功能。
此外,學生要積極參與,成為校園文化建設的主力軍。首先要從新生入學教育抓起,通過組織各校區學生參觀校史展,輔導員、班主任對其進行校史校情教育等,使學生明確學校所追求的理念和精神。其次要充分發揮各級學生組織和學生社團在校園文化建設中的積極作用,開展豐富多彩的校園文化活動,提高學生的綜合文化素質。
(二)凝煉大學校園精神,培育特色校園文化
大學精神是經過學校全體師生員工長期積淀、發展而成的一種較為穩定的共同追求、理想和信念,是學校一代又一代師生員工在不斷的教學和生活實踐中積淀的思想精華,是大學生命的源泉。加強南昌航空大學校園文化建設,首先要進一步總結學校的辦學傳統和特色,凝煉形成學校的大學精神,以它引領廣大師生員工的行為,形成校園文化建設的主旋律;其次根據學科特點、專業功能布局和學生分布于不同校區的實際情況,按照學校校園文化建設主旋律制定不同的建設方案,提升師生員工素質,促進教師立業,學生成才;最后是根據學校作為航空和國防院校的特點,大力加強航空情懷和獻身國防事業的精神的教育培養,激發學生的責任感和使命感,培育特色的校園文化。
(三)健全和完善校園規章制度,嚴格執行
“不以規矩,無以成方圓”,學校規章制度是全體師生必須共同遵守的行為規范。科學的制度有利于大學精神文化的培育,有利于建立正常的學習和工作秩序,有利于良好學風、教風、校風的形成。但任何制度的制定和使用都不可能一成不變,需要我們與時俱進,按“以人為本”的管理理念和科學高效的原則進行修訂和完善,使之與學校的發展相適應,以制度建設規范管理,以管理提高效率。
“徒法不以自行”,制度行而不嚴不如不行,對制度最經常也最嚴重的破壞是令而不行,禁而不止。要使制度文化在校園文化中發揮重要作用,成為廣大師生的行為規范,必須人人嚴格執行制度,違反制度嚴加追究,使制度成為“活的制度”。
(四)注重校園文化建設在不同校區間的平衡
在進行校園文化建設時,要針對各校區的不同特點“對癥下藥”。新校區應著力于它的精神文化建設,要快速適應校園硬件環境的建設,重點建設以人文精神為中心的精神文化,全力總結凝練好學校的辦學理念、辦學特色等。加強對新校區文化的研究,使新校區的文化建設融入到老校區的文化建設;在課程設置上進一步考慮學生文化綜合素質的培養;多途徑促進各校區學生間的校園文化交流和合作,任何一個校區的文化活動,同樣“復制”到其他校區,使校園文化建設步調一致。
(五)緊跟時代潮流,加強校區網絡建設和管理
信息時代網絡已經成為文化建設的一個主要載體,正如尼葛洛帝所說:“計算機不再只和計算機有關,它決定我們的生存。”網絡在社會的政治領域、思想文化、價值觀領域的影響,廣泛而且深刻,網絡陣地對于大學校園文化建設顯得尤為重要。學校要從組織、內容、管理各方面加以重視,加強網絡內涵建設,提高網絡建設的實效性。通過網絡傳遞先進思想和時代的最強音,當好“過濾器”和“把關人”,使它成為校園文化建設的重要陣地。
(六)凸顯媒體作用,加強校史校情的宣傳教育
校史是大學校園文化發展歷史之精髓,對師生員工進行校史校情教育,可以培育廣大師生的愛校情懷,引導他們投入校園文化建設中。學報、校報、廣播、網絡等載體既是校園文化建設的重要載體,也是宣傳校園文化展示大學形象和塑造校園文化品牌的重要窗口。要充分發揮這些載體的宣傳教育功能,南昌航空大學的每一分子都要對學校有充分的了解,繼而產生對母校的自豪感和向心力。同時要充分發揮學校校史館、航空成列館、航空模型展等,組織廣大師生尤其是新進教師和學生進行參觀學習,增強廣大師生對學校的認同感和歸屬感,激發他們建設校園文化的熱情。
四、結束語
文化無處不在,文化建設問題是關系到一個國家和民族的生存與發展的大問題,校園文化也是如此,它滲透在全校師生員工的全部行為和相互之間的關系當中。學校的發展不僅包括硬件設施的發展,校園文化的建設也非常的重要,高校的校園建設要形成在物質層面和精神層面都發展的大好局勢。同時,校園文化的建設也不能只局限于某種形式,更要開拓思路發展多途徑的多校區校園文化的建設思路。
參考文獻:
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Abstract： This paper summarizes the contents and characteristics of the campus culture, and makes rational thinking and discussion on the colleges and universities’ campus culture including the construction of material culture, spiritual culture, institutional culture.
關鍵詞： 校園文化；內涵；特征；意義；思路
Key words： campus culture；connotation；characteristic；meaning；thinking
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0285-02
1校園文化的內涵
代表中國先進文化前進的方向，是當代中國文化自覺的理論標志。大學作為新思想的發源地，培養人才的搖籃和文化中心，理當是代表中國先進文化前進方向的中心地。
何謂大學校園文化? 這是我們研究校園文化建設所要面對的第一個問題。談及校園文化，不同的人或許有不同的理解。常見的是將其等同于精神文明建設，甚至視為精神文明建設的一個組成部分。如有的將校園文化政治化，認為校園文化就是日常的思想政治工作，工作的中心就是貫徹各種指示精神；有的將校園文化文體化，認為豐富多彩的文體活動、濃郁活躍的文學氛圍就是校園文化；有的將校園文化制度化和表象化，認為完善的規章制度加上優美怡人的校園環境就是校園文化；更有的將校園文化口號化，認為學校有條校訓、有幾條積極向上的標語口號就是校園文化。
我們認為校園文化包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物質形態，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系，以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的行為準則等精神層面。校園文化是一個學校風格和精神的集中體現，是社會主義先進文化的重要組成部分。
校園文化包含學校的物質文化、精神文化、制度文化。物質文化是校園文化建設的基礎，包括校園環境建設和校園文化設施建設，是校園文化的載體；精神文化是一種高層次的校園文化，是校園文化的抽象和升華。包括學校師生認同的，有自身特色的價值理念、理想追求、道德要求等，是校園文化的核心；校園制度文化是指師生在交往中締結的社會關系以及用于調控這些關系的規范體系。包括各種規章制度、道德規范、行為準則和工作守則等。校園制度是約束、規范、引導、保護校園師生員工行為與利益，維護高校正常的學習、生活、工作秩序的根本保障。制度文化的實質是反映學校的調控程度、監控原則和管理張力。
校園文化存在于社會亞文化系統，是學校教育的重要資源和重要組成部分。校園文化作為學校管理哲學和校園精神的核心，是一種凝聚師生歸屬感、積極性、創造性的文化現象，強調“校園文化建設”，體現了一種“以人為本，以文化為導航”的管理思想和模式。它是一種形成良好的群體意識和行為規范的物質文化、制度文化和精神文化的有機整體。這種文化氛圍有利于形成良好的校風和優化育人環境。
2校園文化的特征
2.1 校園文化的先導性與超越性大學是傳承知識和創造知識的地方，也是信息匯集、文化交融、人才薈萃的地方。大學師生的求知欲、探索精神和敏感性，使大學成為時代的晴雨表。在立足于本國、本民族當前任務的同時，大學總是同時面向世界、面向未來的。大學所創造的思想、理論及科技成果和其他文化成果，對整個社會的發展具有超前性和先導性。
2.2 校園文化的繼承性與創新性任何一所大學的文化都是歷史沉淀的結果，同時也隨著學校的發展不斷的完善改進。創新是大學的靈魂和生命力之所在。傳承已知、探索未知是大學的使命，從一定意義上說，大學就是為了人類通過知識的傳遞和創新實現可持續發展而存在的。
2.3 校園文化的約束潛隱性校園文化往往具有規范性，但這種規范性更多的是潛在的，不具有強制性，于潛移默化之中感染人的理性，陶冶人的情操。首先，作為校園文化核心的校園精神，體現了師生的價值觀念，集體榮譽感，自豪感和精神意志，它以潛在的規范性支配著群體中每個成員的行為，以一種無形的力量對群體中的每個成員產生潛在的教育作用。其次，優化的校園環境往往使師生的不和諧行為因受到環境美的無形約束而收斂，從而對生活其中的師生起著陶冶情操和規范行為的作用，使師生通過親身感受，在不知不覺中受到教育。因此，校園文化的約束作用具有鮮明的潛隱性。
2.4 校園文化的多元性創造校園文化的主體是具有較高文化層次、較好人文修養的教師和作為青年才俊的大學生，他們的知識結構文化修養決定了在精神領域的追求上相對較高。同時，各高校不同的學科專業設置、辦學歷史和傳統，造就了不同的風格和品味，加上接受國外新思想、新理論、新科技使校園文化具有多元性。
3建設良好校園文化的意義
校園文化對學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起著重要的潛移默化的作用，對培養學生熱愛學校、熱愛專業，養成健康的審美意識、文明習慣和良好的道德情操起著不可替代的重要作用。
校園文化的形成與其主體的心理特征密切相關.隨著社會的發展，對現代人才提出了新的更高的要求。顯然，傳統的教育模式中"重知識灌輸，輕能力培養;重智育定形，輕人格塑造"的特點與現代化需要的以創新精神和實踐能力為核心的高素質人才之間構成了尖銳的矛盾，學生求知成才的強烈愿望對滯后于社會變革的現代教育體制形成了巨大的沖擊。這種矛盾沖突和巨大的社會變革一起引起了校園內諸種因素及其關系的變更，這主要表現為等教育改革的提出和深化。我國逐步確立了學生在教學中的主體地位，大力倡導素質教育。因此，建立契合大學生特殊心理需要，具有彌補教育某些不足的高校校園文化，便具有了積極的意義。從根本上說，現代高校校園文化，作為教育的一種合力因素，滿足和實現大學生求知成才的心理需求。
另一方面，在當今社會開放的大背景下，原本相對獨立的校園文化業必然受到各種各樣社會文化的沖擊，其中有積極的方面，自然也會有一些消極的方面。比如有的有的學生沉醉于煙酒、打牌、電子游戲，有的學生迷戀于談情說愛，甚至打架，賭博，作弊及公共場所不文明，不守秩序的混亂現象也時有發生。這些問題的存在充分說明了一些大學生的綜合素質實在令人擔憂，強化校園文化建設已迫在眉睫。要改變對這些負面的文化現象，就必須對其進行正確的引導,不能放任自流。而主動積極的校園文化建設，正是對癥下藥的手段。同時應該指出,上述種種負面現象的消除并不是光靠加強校園文化建設就能完成的,而必須依靠學校,社會,家庭的合力。我們不能過分夸大校園文化的作用,同樣,也不能忽視校園文化的獨特功能。
4校園文化建設的思路
4.1 精心設計，創建優美的校園物質文化校園物質文化是以物質文明的形式表現出來的文化景觀，即通常所說的硬件，包括校容、校貌、學校的整體規劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提，物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要支撐，是最能給人直觀感受的部分。沒有完善的物質環境，校園文化就得不到健康的發展。因此，在校園文化建設上，在全面設施和布局中要考慮到整體化、生活化、人性化、多樣化,精心設計。
校園文化建設在實行總體規劃的前提下，還要特別注意在人文特點、園林綠化與管理等方面下功夫，更好地追求其物質效果和精神效果。精心設計，精雕細啄，從細微的設計中入手，使之更能打動人和感染人，使其別具一格，獨顯風韻，體現校園文化的特點和魅力，讓校園的每一個角落都能體現學院的辦學理念和校園文化的濃厚氣息，寓情于物，寓情于景，寓教育于景物之中。即使是校方的一個通知、喜報也應起到達境悅目的作用，給學生以形式美、言語美的示范，為廣大師生創造優雅、文明、進步的校園文化氛圍。
4.2 加強精神文化建設，豐富人文底蘊校園精神文化建設是校園文化建設的核心和靈魂工程，包括校風、學風、師生的精神面貌及團結和諧的人際關系等，體現著校園文化的方向和實質，是高校師生的理想、信念、情操、行為、價值和道德觀念水平高低的標志。通過設計體現學校辦學理念和辦學特色的校訓、校歌、校徽、校旗，通過宣傳牌和櫥窗等載體將優良校風呈現出來，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。通過建立校史陳列室、榮譽室，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強師生對校史、校風的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。以師資隊伍建設為抓手，志存高遠、立德樹人，嚴謹篤學、誨人不倦，以真心、真功充實完善自己，使自己成功、成名、成家。以豐富多彩的思想教育活動為載體，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，增強學習動力，積極營造文明向上的道德風尚和奮發進取的學習氛圍，全面提高學生的綜合素質和學習品質。總之，校園精神文化可以通過校園生活的方方面面體現出來，師生們的一言一行，某種生活習慣，甚至食堂門口的遺失啟事，布告欄里的招聘廣告等，也能體現一所學校的精神風貌.校園精神產品可謂無所不在。這種精神產品是由校園人創造的，又反作用于校園師生，對他們的心理，思想觀念產生影響，從而推動校園精神文化的發展。
4.3 結合校情，創設“以人為本”的校園制度文化校園制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。 “不以規矩不能成方圓”。對于任何組織，制度和紀律都是必要的，對于以青年學生為主要對象的高校則更為必要。規章制度制定得是否合情、合理、合法，對規范學生的行為起著關鍵的作用。因此，制定規章制度時，只有從大學生的年齡特點、實際需要和社會要求出發，做到情、理、法的有機統一，形成一個良好的制度體系，才能使學生心悅誠服地去執行，去遵守。
要建立良好的制度文化，必須要做到“以人為本”，創立有效的制度體系。首先要求規章制度具有科學性。所謂科學性就管理規章制度的期望目標必須積極健康，內容明確清晰，具體要求易被學生接受，操作施行簡潔方便等。構成有自己特色的校園制度文化，必須堅持以人為本，把文化融入到管理之中，去激勵、凝聚和調動師生員工的積極性，發揮他們的主觀能動性和創造性，使校園文化人格化，形成學校特色的文化觀念、文化行為，體現學校價值準則。其次，執行規章制度要保持其嚴肅性。一旦形成以后，就要按章辦事，發揮其應有的功效。制度貴在嚴，嚴格才有效，否則就會形同虛設。再次，規章制度應具時效性和針對性。對涉及各類規章的相關事件的處理一定要掌握適當的時機，否則就難以收到應有的功效，使其激勵和約束作用大打折扣。
總之，校園文化是學校生存和發展不可或缺的重要因素和不竭動力。高校的校園文化建設，不僅要求有良好的硬件建設作支撐，而且要求有一套合理的軟件建設相配套。從物質文化、制度文化、精神文化多層次、多角度、全方位營造健康向上的校園文化氛圍，創新性、多元性、廣泛性開展校園文化建設活動，精心打造自己的品牌文化，不斷積淀文化底蘊，使之成為學校各方面發展的重要推動力。
參考文獻：
問題一：高職校園文化建設的過度形式化。校園文化建設需要有載體和形式，過于追求載體和形式，則導致了形式過度。其表現有：把校園文化建設等同于“文體活動。”認為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設，結果使學生疲于奔波，專業技能的學習時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證；把校園文化建設等同于物質文化建設，在校園里堆砌著名人雕像和前衛設計物，讓人很難感覺校園應有的學習氛圍；把校園文化建設等同于“書面文化制度建設”，書面上都有明確的目標，詳細的規劃、嚴格的制度和“豐碩的成果”等，但師生中的認同度不高。
問題二：高職校園文化的過度職業化（企業化）。高職教育培養的是面向一線的高素質技能型人才，適當地引進企業文化，營造職場氛圍，有助于實現培養目標。但對企業文化和職場文化過于推崇，會成為培養學生職業素質和技能的障礙。其表現在：有的學院在物質環境布置上，花費大量投入，進行硬件改造，卻并不一定適合教學的需要，造成教學資源的浪費；有的學院不問企業文化能否在校園中生根發芽便拿來為己所用，如此等等。
問題三：高職校園文化建設的簡單化。由于高職院校建立的時間不長，很多院校又是易地而建，校園文化的累積較為薄弱，創新的空間較為開闊。有的學院，簡單地把民族文化、地域文化甚至和學校教育毫無聯系的文化，不加任何改造，移植到校園當中；有的學院簡單地把歷史上曾經出現過的文化，不論是否符合現代社會需要，是否有過爭論和慘痛的教訓，作為校園文化建設的重要目標；有的學院認為只要做幾次講座，搞幾次活動，就是校園文化創新的標志，缺乏校園文化建設的整體設計和推進，缺乏后續發展的動力支持。
高職校園文化建設路徑選擇
高職校園文化建設應以學生發展為目的。一是校園文化建設是為學生的發展而服務的，離開了學生的發展的校園文化建設，是沒有意義和價值的；二是在校園文化建設中，要暢通渠道聆聽學生的利益表達。有的高職院校，為某一文化活動，讓上千學生停課排練，視學生利益于不顧，嚴重地踐踏了學生受教育的權利，這樣的“校園文化建設”不足取；三是在校園文化建設要以學生的發展成效作為檢驗的標準。校園文化建設是否成功，其最終的評價標準應該是學生。學生畢業后，校園文化有沒有在他們身上生根發芽，高職生活有沒有成為學生不可忘卻的回憶，有沒有在崗位上實踐了校園文化所倡導的理念，才是校園文化的檢驗標準。
高職校園文化建設的主體是教師和學生。一是校園文化建設不僅是對學生的要求，也是對教師的要求。如果校園文化是崇尚道德和技能，而教師對此毫無意識，甚至反其道而行之，要想真正建設這樣的校園文化還是困難的。二是校園文化建設是一個師生互動的過程。在互動中，形成了校園文化建設的設想，校園文化深入個體心靈，實現校園文化的創新和升華。三是校園文化受益者不僅是學生，還應該是教師，校園文化建設應該為廣大教師的發展提供更多的機會和平臺，也只有這樣的校園文化，才能得到廣大教師的認同并付諸實踐。
教學是高職校園文化建設的重要陣地。校園文化不僅是理念，更需要有具體的內容和實踐支持。教學是高職學院的中心工作，也應該是校園文化建設的重要陣地。在教學內容上，如果把培養學生的技能作為校園文化建設的重要目標，必然要求在課程設計上有相關的內容支撐。在教學方式上，把學生的品德建設作為校園文化的重要目標，而品德教育中，教師的表率、教學及管理等，會對學生品德的塑造產生重要影響。如學院可組織學生競賽，采用發現法教學等方式，進行創新示范，培養學生的創新精神，提高學生的創新素質和水平。高職校園文化建設丟棄了教學的陣地，等于失去了基石。
高職校園文化建設的重要措施是完善制度建設。一是注意學校制度的文化特性。高職院校的當前的一些制度，幾乎很少考慮過校園文化建設的德性規范。一些高職院校采用品德加分制度、學生評教制度，績效考核制度，并不是真正為學生和教師發展，而是以方便管理為目的，體現出來的是“管理”的校園文化，而不是“育人”的校園文化；二是要充分發揮制度的剛性規范作用。沒有制度支持的校園文化建設，很難發揮長久的影響力。如誠信教育，只通過誠信課堂、誠信講座、誠信簽名等活動，而對考試作弊的學生沒有剛性的處罰和處理，這樣建立的校園誠信文化，將是無法想象的。
關鍵詞：校園文化;大學精神;思考
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0001-03
大學精神是大學校園文化的核心內容，校園文化建設對大學的發展起著重要的推動作用，它指引著校園文化建設的方向和發展的道路。大學精神是一所大學在發展過程當中，由大學成員共同創造、傳承而形成的一種共同的精神理念。它反映了一所大學的歷史文化傳統、校園風氣、辦學理念、思想觀念及文化風貌，它是大學的靈魂和本質所在，是大學存在和發展的基石。大學精神作為大學文化的核心，在校園文化的建設過程中發揮著重要的引導作用，推動著校園文化建設的不斷發展。
校園文化是以學校為載體，以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是學校師生的傳承、創造和積累的物質成果和精神成果的總和，包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。
一、大學精神與校園文化建設的內在聯系
大學精神和校園文化對于提升師生的思想理念和精神境界、激發師生的創造力和凝聚力，形成優良的教風和學風，發揮著不可替代的積極作用。在新的時代背景和社會形勢下，把握大學精神和校園文化建設的內涵，探討大學精神與校園文化建設的內在聯系，有著突出的現實性和必要性。
1.大學精神是校園文化建設所貫徹、延續的主要內容。大學作為知識傳承和文化創新的基地，它是探求學識和真理的神圣殿堂，培養社會發展所需要的高層次人才的搖籃。在整個發展的歷程中，大學始終沿著自身所特有的校園文化方向前行，逐漸形成了一些共有的精神風貌、道德情操、思想品質和價值觀念。這些風貌、思想、觀念及情操體現了大學所具有的大學精神，是一所大學校園文化所具有的內在共性和個性的集合體，它傳承大學校園文化的精髓，同時也是大學校園文化建設所貫徹和延續的內容。它包括人文精神、民主精神、科學精神、價值理念、批判與包容精神以及傳承與創新精神等。這些精神相互聯系和促進，時刻都體現著大學精神的一般特質，表現出大學校園文化建設的主要內容。由此可見，每一所大學都有其獨特的校園文化和大學精神，由于不同的學校辦學目標、發展方向以及校園文化建設的內容，所以展現了與其他學校不同的文化品質和精神風貌。
2.大學精神是校園文化建設的核心與指導思想。大學精神是一種內在的校園精神文化，是大學校園文化建設的終極目標，也是校園文化的精髓、靈魂和核心。大學精神展現的是學校在長期的辦學過程中所形成的共同的文化觀念，它最終體現的是一所學校最具特色、最富有典型意義的校園精神文化。大學精神作為校園精神文化中的主體精神，是大學校園文化建設的核心，在學校的發展中起著重要的引導作用。大學精神一經形成，就會通過各種校園文化建設形式以及不同的文化活動載體，轉化為師生的一種共性的內在精神力量，并以其特有的導向、凝聚、激勵、塑造等功能，對校園文化建設和發展發揮著重要的指導作用。[1]大學精神對大學校園文化建設有著重要的意義，把握大學精神的特點，充分理解大學精神的內涵，對于加強校園文化建設有著深遠的意義。
3.校園文化建設是大學精神的具體表現形式。大學精神是大學校園文化的升華，作為校園文化的一種傳承和發展，它以校園文化建設為依托，彰顯出其獨特的精神內涵。大學精神與大學校園文化的自身發展和歷史傳承息息相連，許多大學的大學精神融合了校園文化發展中的當代思想理念，成為這些大學生生不息、永葆活力的寶貴精神財富。大學精神根植于校園文化的建設之中，隨著校園文化的發展而改變，兩者相輔相成，互為根基、共同發展。校園文化建設始終沿襲著大學精神的發展，并以大學精神作為指導，是大學精神的具體表現形式。總之，大學精神是一所大學校園文化在長期建設與發展中積淀的特定的大學精神的人格化和個性化，是學校的典型意義上的精神特征，是一所大學整體風貌、水平、質量、效益以及凝聚力、感召力、生命力的具體表現。
4.大學精神是校園文化建設的提煉和升華。大學的老師及學生是大學精神的主體和中心，所以大學精神既隱藏于師生們的心中，又在師生們的行動中得以體現。大學精神隱含在校園文化建設中，展現著大學獨特的精神理念，是對校園文化建設的提煉和升華，它始終貫穿于校園文化建設的全部內容當中。沒有大學精神的指導和支撐，校園文化建設缺乏系統性、繼承性和規范性。同時，校園文化建設又是對大學精神的倡導和實踐，同時也是大學精神的一個重要依托，體現在方方面面，沒有校園文化建設，大學精神就是一種虛幻的理想主義，很難在實踐中生根發芽。[2]
二、校園文化建設過程中所遇到的挑戰
由于社會的不斷發展，各種思想和文化的相互交融和沖突，當前大學校園文化在建設過程中遇到了諸多挑戰。許多高校忽視了校園文化建設對于高校發展和學生成長成才的價值意義，使大學校園文化建設逐漸偏離大學精神所引領的發展方向，主要表現在以下幾個方面：
1.缺乏大學精神的正確引領。高校在校園文化建設的過程中，經常缺乏對校園文化系統發展方向的正確把握，導致校園文化建設體系缺乏核心精神，忽視了大學精神的引領作用，只注重于物質等顯性文化建設，而忽略了精神等隱性文化的作用，使校園文化建設缺乏成效，流于形式。其次，沒有正確把握大學精神的指導作用和理解校園文化建設的最終目標，淡化了大學精神，使大學生的行為沒有很好地體現人文性、非功利性、自由性和科學性等大學精神特有性質。
2.大學精神的缺失。由于文化的多元性和交錯性，在當今大學校園里喧囂浮躁、學術腐敗等不良風氣在彌漫，有違大學精神的本質和追求的目標，導致大學里學術氛圍和學術水平下降，使學生學風淡化。此外，實用主義風氣也逐漸滲透在校園文化建設過程當中，不斷侵蝕著校園文化，使教育在一定程度上為商業社會而服務，只是把教育的目標指向于傳授學生某種謀生的技能和手段，忽視了“以學生為本”的人文教育的重要意義和培養學生人文素養的重要性，導致校園中人文精神的淡化。最終，將造成校園文化建設在誤區中越陷越深，使校園文化越來越遠離大學的培養目標。
3.校園文化建設的內容膚淺。校園文化的核心應著眼于高校的精神文化建設，為學生的全面發展服務。校園文化建設的目的不僅在于豐富學生的業余文化精神生活，而且在于加強大學校園文化內容的人文性和科學性，增強高校校園文化的育人功能。但是，由于對高校管理者校園文化建設沒有全面和正確的認識，許多高校把校園文化建設局限在學生管理工作和思想政治教育的層面上，從而忽略了校園文化建設在培養學生優良人格、完善高尚道德修養、培養良好學術品格、提高文化理念等方面的功能，使校園文化建設偏離了學校正確的整體辦學方向和培養目標，導致目前大學校園文化總體水平不高，所以對學生的教育作用成效不大。
4.信息化網絡時代的沖擊。信息時代的核心是網絡的普及與應用，文化信息的網絡化，使文化的傳播方式不再是單一方向的灌輸傳播，而是一種立體式的傳播。這就造成了來源是教材、圖書、報紙、雜志及長久以來形成的固有傳播方式、行為習慣的傳統校園文化遭受到了巨大的沖擊，導致文化傳播在這些文化陣地上具有一定的滯后性。來自于不同國家、不同社會和不同價值觀念的文化信息都在網絡上匯集、傳播。其中由于腐朽文化的侵入，在這交叉立體化網絡文化陣地中，校園文化建設很難在網絡技術上、文化規范方面加以及時控制，這就對網絡中校園文化的建設和管理提出了挑戰。
三、如何在校園文化建設的過程中貫徹和體現大學精神內涵
在校園文化建設過程中貫徹和體現大學精神，是新時期加強校園文化建設工作的要求，同時也是促進和諧校園建設的有效途徑，對學生的成長成才和全面發展有著積極的推動作用。
1.構建利于人文精神的校園人文氛圍。校園人文氛圍是高校校園的整體精神風貌的綜合體現，它存在于學校的各項工作和文化環境之中，良好的人文氛圍一旦形成，就會對全校師生產生一種巨大的凝聚力和感召力，成為大學精神的最直接表現。因此，校園文化建設必須以人文精神為中心，尊重學生的主體性以及對自由、平等的尊重，這是對學生的必要的終極關懷。校園文化建設就是要建立有利于自由思想和人文精神的校園人文氛圍，貫徹和體現出大學精神，以學生學習和生活的需求為出發點，促進學生的全面發展，從而推動先進校園文化的和諧發展。
2.校園文化建設必須體現大學精神。大學精神對加強校園文化建設有著至關重要的推動作用，因此校園文化建設必須倡導和體現創新、科學、自由、價值等內涵，體現出大學精神。知識是大學學習最基本的要素，創新是大學校園文化的發展源泉，對大學文化建設有重要的促進作用。只有通過對高校發展建設制度、內容、方法乃至體制的創新，建立適應新形勢的校園文化，才能使校園文化自我提升、充分展現大學精神。大學精神和校園文化建設應該體現的是與時俱進的時代科學性，由于不同的大學校園文化有著各自不同的特點和背景，所以形成的大學精神必然會呈現出不同的科學內涵。此外，校園文化的建設和大學精神的發展總是與一定社會基礎相關聯的，在此基礎上提煉出的自由、價值精神，融入到校園文化建設的總體目標中，形成更加符合高校的發展方向先進的校園文化和大學精神。
校園文化建設不僅要體現創新、科學、自由、價值等正確思潮的精神內涵，也要符合社會進步的重要手段和社會發展的需要。根據不同的歷史條件和環境，不斷探索大學精神的發展規律，調整校園文化建設內涵，制定相應的措施，采取相應的制度，并進一步形成對大學精神內涵建設的豐富和補充，使校園文化建設更加符合高校建設和發展的實際需要，更加具有時代的新鮮氣息和充沛活力。
3.校園文化建設和社會文化建設相聯系，在綜合中貫徹、體現大學精神，以社會主義核心價值體系作指導。社會主義核心價值體系指出：“把握社會主義先進文化的前進方向，大力弘揚民族優秀文化傳統，積極借鑒人類有益文明成果，充分調動積極因素，凝聚力量，激發活力，進一步打牢全黨全國各族人民團結奮斗的思想道德基礎，形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，為構建社會主義和諧社會提供精神動力支持。”[3]所以將校園文化建設和社會文化建設相聯系，以社會主義核心價值體系為指引，立足社會的文化資源，在其中體現大學精神，是建設校園文化和發展大學精神有效的科學途徑。
大學通過向社會輸送符合社會建設和發展需求的人才，為社會提供新鮮的血液。今天我們所處的時代，對大學教育提出了更高的要求，社會政治、經濟、文化和科技的飛速發展及時代的變化，決定著校園文化建設的根本基調和發展方向。因此，在建設大學校園文化時不能脫離社會和時代，必須以社會主義核心價值體系為指引，緊緊依托社會歷史文化，使大學生通過社會歷史文化的學習、社會文化環境的熏陶、社會文化實踐的鍛煉，不斷提升思想道德素質和知識水平。
4.構建校園形象，豐富和擴展大學精神。校園文化建設代表著大學生先進文化的發展方向，必須倡導和體現大學精神。因此，構建符合民族的、科學的、大眾的要求的大學精神內核是校園形象建設的目標。大學精神滲透在校園生活的各個層面，一直在不斷地影響和凈化著學生的思想和靈魂，是豐富和擴展校園文化建設的重要途徑。由于校園文化建設具有開放性和兼容性，各種外來思想、學術思潮在這里相互碰撞，使校園文化變得異常復雜。所以，只有樹立良好的校園形象，構建大學精神內核，豐富和擴展大學精神，才能更好地去引導學生形成對社會及自身發展的正確的認識、理解和評價，幫助學生明確道理、分辨是非，從而提煉出有利于高校校園文化建設和大學精神發展的新思想、新理念，使大學精神更為豐富。
5.依托大學精神創新，拓展和提升校園文化。創新校園文化是以學術研究活動為基礎，并在長期的學術活動實踐中內化為大學精神的過程。以大學精神為中心，保留其中的求知與務實的特點，創新出更新更高尚的文化。拓展校園文化要以開拓大學生就業為基礎，開拓大學生實習就業基地平臺，幫助他們主動與社會相接觸，以便畢業后更好地服務社會，更好地滿足社會發展的需要，為國家建設貢獻力量。
在當今社會條件下，信息網絡作為學校校園文化的一個全新的載體，使學校校園文化從相對封閉走向全面開放，是提升校園文化的有效手段。所以，從這條思路出發，建立以促進學生全面發展為重點，以形成良好校風為目的校園文化網絡，對調動廣大師生參與校園文化建設的積極性有著重要的推動作用。通過開展豐富多彩和積極向上的網絡文化活動，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，開拓校園文化建設的新領域，把大學文化推廣出去，拓展文化品格，使之成為大學精神發展的源泉與動力。[4]
參考文獻：
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[2]周文宣，武傳君.校園文化建設與大學精神培育[J].大學教育科學，2008，（1）.
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一、校園文化建設要體現學校的核心價值
校園文化是學校核心價值的載體，核心價值是校園文化建設的統帥和靈魂。學校的校園文化建設必須圍繞核心價值展開，頂層設計，系統規劃，注重細節。我校將“關愛每一個學生，成就每一位老師”確定為核心價值。為了實現這一核心價值，學校一是牢固樹立了一種思想―創國內一流品牌，建市內一流環境。二是堅持一種理念―依法治校，科研興校，文化立校，質量強校。三是形成一種文化―傳統教育思想與現代教育理念的融合。四是踐行一個誓言―堅持對每個學生負責，讓所有學生學有進步；替每個家庭分憂，讓所有家長滿意放心；對每一位教師貼心，讓所有教師感到快樂幸福。同時，校訓為“仁愛、博學、自信、自強”，校風為“文明、向上、務實、創新”，學風為“學而不厭”，教風為“誨人不倦”。“三風一訓”是學校的靈魂，是全體師生行動的指南，是這種核心價值的具體體現。
如何將核心文化統帥的校園文化落實在校園建設中？我們認為，如果把學校比作一棵參天大樹，那么校園文化就是雨露、空氣和陽光，它雖然無聲無息，但潤物細無聲。這一形象的比喻揭示了文化的本質，揭示了文化的教育詩情蘊涵于優美環境的陶冶。從這一點出發，我校在校園建設中力爭突出核心價值，讓學校的建設體現出獨有的校園文化。比如，讓建筑場館寄寓文化品位，讓歷史遺跡述說著學校的世遷，讓廳堂館所表現出逸興雅趣，讓花草樹木折射出人文情懷，讓校園的一磚一瓦、一草一木都以美的理念塑造靈魂，以內涵的豐富多彩培植特色氣質，以思想的張力承載高尚品德，以心靈的陶冶升華志趣、激勵志向，讓學生在學校環境文化的浸潤下認識生活，發現真理，豐盈生命。
二、校園文化建設要接地氣
建構校園文化的過程實際上是一個統一思想、凝聚智慧的過程。在校園文化的設計中，學校始終高舉“以人為本”的理念，摒棄了假、大、空、遠的思想，努力踐行真、小、實、近的做法，充分依靠全體教師，相信全體學生。讓每一張照片成為值得回味的記憶，讓每一句話成為師生真實的聲音，讓每一個設計貼近學校的實際。
學校的核心價值觀是我校教職工的智慧碰撞出來的，教師們的言行正是學校核心價值觀的表達。為此，我們專門設置了“東風九中教師風采”，成為教師們教育教學觀念的真實寫照。句句話語自己寫，言簡意賅接地氣，不是名人勝似名人。
讓每個孩子都抬起頭走路，讓每位教師都感到職業的幸福。
―陳 剛
以愛心育人，以耐心教人，以信心勵人。
――陳映鳳
舊制側畔千帆過，課改前頭萬木春。
―劉宏元
以興趣避頭懸梁，用方法免錐刺股。
―徐家樹
心靈溝通勝于知識傳授。
―艾寒梅
教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
―卓東方
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。
―楊 麗
嚴慈相濟，愛心耐心潤澤學生心靈；張弛有度，藝術高效巧開智慧之門。
――黃紀玉
不僅教師風采如此，打造教室文化也是充分發動學生，讓每一個學生都想方設法為班集體做貢獻；讓每一面墻壁都承載著我們的理想和智慧；讓每一個學生都有自己的目標和期許；讓每一個學生都真心地愛著別人也被別人愛著；讓班集體成為學生展現才華的有效舞臺；讓每一個學生在班集體中都能找到自己的位置；讓每一個置身于其中的學子都深受班級文化的濡染，真正把班集體培植成學生和教師共同組成的溫馨大家庭。
班級理念是班主任的治班之魂，班級目標是全班學生的共同愿景，小組大比拼和班級榮譽墻是學生活動的過程記錄，班級自留地是展現班級特色的舞臺，班級讀書角時刻滋養著師生的心靈。比如，我校的班級精神有“生命不止，夢想不息，帶著夢想前進”“把每一件簡單的事情做好就是不簡單”“鷹一樣的個人，狼一樣的團隊”，班訓有“沒有越不過的高山，只有邁不開的雙腿” “日常生活一絲不茍，關鍵時刻舉重若輕”“團結凝聚力量，專注激發潛能”。
校園文化建設應該重視墻壁這一重要載體，讓墻壁成為會說話的教材。學校大到教學樓，小到標識牌，都要經過精心布局巧妙設計：樓層提示牌讓每個第一次來到我校的客人站在任何角落都能找到他要尋找的班級和辦公室；班級、辦公室表示牌雖小，但很精致；如果有疑問只需要你拿起手中的電話一撥就能解決問題；學校工作生命安全重于泰山，從哪個地方上樓，出操從哪個樓梯道口下去，都有明確的標識；溫馨提示語讓你的語言更加文明，舉止更加得體。我們力爭讓每一塊墻壁都會說話，讓每一個生命都綻放異彩。
校園的每一個角落、每一段文字、每一張圖片無不體現著教師和學生的智慧，它們猶如一顆顆種子，播撒在師生心田，植根于師生心靈的沃土，定能綻放出絢麗的鮮花，結出沉甸甸的果實。
三、校園文化建設要體現學校的主題文化
校園文化建設要重視主題文化的打造。如果說校園文化是一幅巨作，那么主題文化區域就是巨作中一個一個的聚焦點。每一個主題文化都在校園文化的整體布局中，每一個主題文化都要鮮明地支撐著校園文化。我校在“關愛每一個學生，成就每一位老師”核心價值觀的指引下，努力體現科學精神與人文素養的高度融合，完美地實現了靜態環境文化與動態活動文化的有效嫁接。
教學樓一樓開放式風雨操場的建設集中體現了我校核心價值觀。通過宣傳欄、公告牌、教師風采等載體集中展示了學校的核心價值觀、教師的教育理念，營造出崇真的學園、向善的樂園、尚美的花園的文化氣息。
“學而書苑”突出學校致力于打造書香校園的主題思想。以大量高品質的書籍為主題，通過高品位的文化墻、活動式的閱報欄、一流的讀書設備，著力營造優雅的讀書環境，彰顯“靜態文化”的浸潤功能。這里體現著文化人以文養心的人本精神，升華全體師生的思想意識，提升全體師生的文明素養，陶冶全體師生的情操，打造人性美德的人文價值。
運動場所是張揚個性的好地方。學校內涵發展的要義首先是個性精神和人文情懷的體現，體現學校主題文化的“五環球場”是全體師生活動的地方，集中體現學校的“動態文化”。四張乒乓球臺整齊地擺放著，給學生們送去了歡聲笑語。左側主題文化墻“教師的沃土”從德育、教學、科研、管理四個方面展示了教師的風采，充分體現了尊重教師的學術自由，引領教師的專業發展，成就教師的專業夢想，給教師以張揚個性的舞臺，并且把校本研修、教師培訓、科研探討、課程開發融于一體，讓教師的學習成為生活，讓教師的培訓成為福利，讓教師的反思成為品質，讓教師的創新成為目的，讓一流的學校文化促進教師的專業發展。
右側“學生的樂園”側重于學生在校園里生活的場景。因為我們認為教育的歡樂來自于對美好心靈的發現，看看那一張張笑臉，每個學生都是天使，他們的內心都蘊藏著真善美的寶藏，教育的真諦就是發現他們的興趣，開啟他們的個性，激發他們的潛力；在學校全體教師欣賞的目光中，讓學生變成紳士；在文化育人的理念下，使學生變得德淑；在以生為本的取向下，使學生變得開朗；在審美目標的愿景中，讓學生變得智慧。
四、校園文化要有歷史厚重感
學校的社會責任之一就是文化的傳承。 歷史是一塊飽經滄桑的殘垣斷壁，歷史是千年流傳的詩詞佳句。陶行知先生倡導“學校是文化的旅館”。學校文化建設必須要重視歷史的元素，校園文化要有一定的歷史厚重感。我校在校園文化建設中主要圍繞兩個領域的歷史展開，一是我國教育思想史，二是我校發展史。在走廊文化中，我們精選27幅字畫。每幅都盡量做到文有內涵，圖有意境，圖文并茂。所有名言均來自于國學經典，既體現了傳統教育文化思想與現代教育思想的融合，又通過歷史沉淀下來的顆顆珍珠來照亮、激勵學生勤奮學習，立志做人。根據學生的特點，在二樓和三樓主要是勸學、勤學篇，四樓主要是勵志篇，五樓主要是修身篇。忘記歷史就等于背叛自己，一所沒有歷史厚重感的學校是沒有文化的學校。學校專門設置一整面的主題文化墻，以高度濃縮的圖片和文字介紹了學校的“成長足跡”，給所有置身其中的師生一幅生動鮮活的立體畫卷，讓我校師生了解歷史、把握現在、共創未來。
五、結束語
【關鍵詞】校園文化；建設；環境
關于校園文化的內涵,可從兩方面來理解。從狹義上來講,校園文化就是學校的墻報、宣傳語、手抄報、展覽、文體活動等外在的直觀的文化。從廣義上來講,校園文化是一所學校內涵和外延的展現,它是以全體師生為行為主體,以校園環境為行為客體,以教育、文化、體育、藝術等活動為行為載體,從而體現出一所學校的人文精神和價值取向。因此,在某種程度上,校園文化是一種隱性文化,是學生對學習、對生活的熱愛,是對未來美好生活的向往和憧憬,是對校園一草一木的愛護,是師生平等交流、積極探索的課堂氛圍;是運動場上生龍活虎的比賽情境,是尊重生命、珍愛生命的人文關懷,是對人生價值的充分體現……因此,一個大學要營造濃厚的校園文化氛圍,校園文化建設應從以下三個方面人手。
一、物質文化建設
唯物主義的基本觀點是物質決定意識,因此,在校園文化建設中,物質文化是實現精神文化的前提和基礎。如果離開了物質基礎,精神文化建設就成為一句空話。昌吉學院自2001年升本以來,學院在重重壓力下,通過多方面爭取、壓縮開支等方式投資了大量資金改善辦學環境。例如,在新校區新建一棟行政樓、一棟圖書館、兩棟宿舍樓、添置辦公設備、建設校園網絡、新增多媒體設施等。在改善辦學環境的過程中,學院始終堅持以科學發展觀為指導思想,以服務學生為根本目標,立足現在,著眼未來,致力于學院的校園文化建設。不僅為廣大師生提供了一個舒適、舒心、優美的工作、學習和生活環境,同時也形成了良好的育人氛圍。
二、精神文化建設
(l)校風建設。校風建設在本質上是學校精神的建設,校風作為構成教育環境的主體因素,從校訓、校徽、校歌、辦學理念、辦學思想以及學校內部管理的各個層面都不同程度體現出一個學校的精神面貌。昌吉學院的校訓是“惟德唯才,篤學篤行”。“惟德唯才”中的“惟”字,至少有兩重含義,一是“唯一”,即唯德是舉,唯才是舉,強調德才的獨一性的崇高地位;二是“思維”,即從心而動,具有思考反省,見德見才而思齊的意味。這就要求我們既要把德才作為學校工作尤其是育人的主旨來認識,又要時時刻刻把德才的標準銘記在心,并不斷充實,真正實現“茍日新,日日新,又日新”的動態的教育。“篤學篤行”中的“篤”,是忠實深厚的意思。所謂篤學,即專心致志地學習。意指教師要專心治學,學生要專心學習,教風樸實無華,學風扎實淳厚。師生們在淳樸純正的學風中教學相長,有所精進。“篤行”一詞,源于《中庸》:“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”,意在強調學習是為了實踐。有學者認為,我國儒家思想最偉大的精髓在于其實踐品格,“篤行”恰恰是這一品格的最好概況。
(2)教風建設。教風即教師風范,是教師的德與才的統一性表現,是教師整體素質的核心,是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。從某種意義上講,教風也是一個學校崇高的精神旗幟,它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。良好的教風不僅可以提高學校的知名度,還可以提高學校的社會聲譽和社會可信度。因此,教風是一個學校生存和持續發展的不竭動力之源。在教風建設上我院始終堅持管理育人、教書育人、服務育人,即“三育人原則”。首先,通過每周的例會總結和安排工作,加強師德師風建設,培養教職工熱愛教育的情懷。其次,通過制定骨干教師的培養計劃,激勵教師加強學歷進修。最后,鼓勵教職工訂閱教育教學專業報刊,撰寫教育論文和科研論文,積極探索教學教改之路。為此,我院除了加強校園網絡建設外,還編輯了《昌吉學院學報》校刊,為廣大師生提供一個交流、展示自我的平臺。從而形成了愛崗敬業,創優爭先的教學風氣,教師整體素質不斷提高。
(3)學風建設。學風是學生在長期學習和成長過程中形成的學習習慣,生活習慣,行為習慣以及人格品質等方面的綜合表現。學風直接體現出一個學校的管理水平、教學水平和德育水平。因此,良好的學風會對學生起到榜樣和示范作用。在學風建設中,我院始終堅持以“勤、禮、孝、信”的德育理念為核心,以文化、體育、藝術和團隊等活動為載體,以實現“四愛”為目標。通過舉辦講課大賽、“三字一畫”、文藝會演、歌詠比賽、演講比賽、青年志愿者活動、舉行男女籃球友誼賽等各類活動,全面提高學生的綜合素質,從而促進學風的建設。在學風建設中,學院始終要求老師身先士卒,率先垂范。比如老師的自覺愛護校園環境、和學生一起出早操等,都為學生起到了較好的榜樣和示范作用。通過這些活動的開展,寓教于樂,寓教于做,為全面落實素質教育提供了有力保障。使學生自覺養成了熱愛學習、珍愛生命、保護環境、誠實守信、尊敬師長、助人為樂的道德品質,越來越受到家長和社會的好評。
(4)學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導、教職工、學生等相互交織在一起的關系,過去學校人際關系建設很少被納人校園文化建設的范疇。現在,學校人際關系已經被納人校園文化建設的范疇。因為良好的學校人際關系,有助于廣大師生密切合作,形成團結統一的集體,有助于形成合力,減少內耗,從而使全體師生把精力和心思都用在工作和學習上。為了形成良好的學校人際關系,我院積極采取多種方式加強溝通,增進理解,消除分歧,彼此之間以誠相待,大事講原則,小事講風格。現在整個學院從上至下,人人講團結、顧大局,齊心協力,形成了寬松和諧的人際氛圍。
三、制度文化建設
學校制度文化作為校園文化的內在運行制度,包括學校約定俗成的傳統、規章制度、各種儀式等,是維系學校秩序的保障機制,同時也是校園文化建設的持續性和長效性的有力保證。一所學校如果缺少了完整的制度文化,學校就會始終處于隨意和無章可循的混亂狀態,但制度文化建設不僅僅是規章制度的產生與建立,更重要的是制度的貫徹與落實。學校以傳授文化知識為己任,學校的發展離不開校園文化建設,促進校園文化建設,對于優化學校的校園環境、提高辦學質量、實現教育公平、促進學校的發展都具有重要意義。學校是傳承和發展文化的重要場所,學校的師生,更是校園文化的活載體,學校舉辦的每一項活動,都應滲透、彌漫著文化氣息,都應具有共同的文化追求。因此,加強校園文化建設,使學校工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行,這將無疑是有序健康向前發展的內在動力。總而言之,校園文化是一所學校的核心和靈魂,校園文化滲透在學校建設和管理的各個環節。它不僅能給我們營造良好的育人氛圍,也是“校園無空地,處處皆育人”的很好體現。同時,又會為學校的管理起到事半功倍的作用。事實證明,濃厚的校園文化一旦形成,學校管理就會變得輕而易舉。
參考文獻:
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[2]梁德學,彭艷萍.初探自媒體時代的“潛傳播”田.新聞愛好者,2022(24).
【關鍵詞】功能；途徑；策略
校園體育文化是校園文化的一個重要組成部分。廣義地說校園體育文化是指在學校體育這一特定的范圍里，人們在體育實踐過程中所創造的精神財富和物質財富的總和。它包括學校在體育教學、健身娛樂、運動競賽、體育設施、體育環境建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富。狹義的校園體育文化是指學校體育運動中所存在的一切精神現象，概要地說是指體育精神。它包括學校體育思想、體育觀念、體育道德、體育意識和體育行為方式等。如何從學校實際出發，開展相對穩定又不斷創新的體育活動，滿足學生學習和運動的需要，營造出輕松、愉快、和諧的體育氛圍，培養學生終身從事體育鍛煉的興趣、態度、意識、愛好和習慣，以及自學自練等多種能力，是每一位教育工作者需要研究的重要課題。
一、校園體育文化建設的功能
校園體育文化是校園文化中參與人數最多、持續時間最長、對人產生極其深遠影響的文化活動。這種生機勃勃的、充滿活力的、最廣泛的體育活動使學生感受到運動樂趣、運動的魅力，進而形成經常鍛煉的習慣，它在促進學生身心和諧發展的過程中發揮著越來越積極的作用。
1．形成團隊意識，協調人際關系
體育活動本身都具有很強的集體性，學校體育活動的基本形式多以集體為單位(班集體、訓練小組、代表隊等)，如各種球類運動，田徑中的接力賽等都需要每個人相互合作、協調一致。在體育活動中通過互相切磋、合作、對抗，促使個體與個體之間、個體與群體之間，群體與群體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，更有助于培養學生的集體榮譽感。
2．營造一種積極向上的教育環境
體育運動不僅作用于人的身體，同時，它對人的精神也能產生重要影響。那種拼搏進取、團結協作、愛國主義和國際主義精神在體育運動中表現得淋漓盡致，是學校德育工作的好素材。學校通過一系列的體育實踐活動，能形成積極、健康、向上、和諧、團結、良好的校園體育文化氛圍，形成了一種勇于拼搏、積極向上的良好品質。
3．豐富學生的課外文體生活
校園體育文化的構建，它在內容和形式上豐富了學生的課外生活，校園體育文化建設，把一批批不同興趣愛好的學生吸引到體育中來，讓學生玩體育、畫體育、寫體育、想體育。越來越多的學生把體育作為學習之余的主要娛樂方式。
4．有助于學生養成遵紀守法的良好習慣
如今校園體育活動規程、規則不斷完備。如果親身參與體育競技活動，便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規范，同時，也能夠使個體逐漸具備實現這些期待的條件，自覺地以社會或群體的行為規范來指導或約束自己的行為。在具體的體育活動中，通過統一的規則，規范的行為嚴密的組織和一些約定俗成的規定．使參加者和觀賞者自覺或不自覺地接受校園體育文化的教育。
二、開展校園體育文化建設的途徑
校園體育文化建設要根據學生的身心發展規律，強化校園環境的體育文化氛圍，發揮校園體育文化潛在的教育功能，使體育活動向大眾化、娛樂化、健身化、方向發展。
1．重視體育組織系統建設
學校應大力支持師生員工成立各類體育社團，并為社團的活動提供方便、創造條件。建立健全學校體育組織系統的各項規章制度，將學校的體育工作納入正常化、規范化的軌道上來。我校建立以分管教育副校長為主任，由教務處、政教處、總務處、團委、體育組、年級組、班主任、學生會體育骨干等成員共同組成的校園體育文化建設領導小組。做到分工明確，責任到人，各項活動均有記錄，并納入教師和班級的考核。
2．加強體育物質文化建設
校園的體育建筑、設施、場地等，它們本身是一種文化現象，體現著人們的情操、意志、價值觀念等文化特質，它可以潛移默化地陶冶人們的心靈。承受著師生體育鍛煉的實踐。在校園體育文化建設中，應從實踐出發，發展適合本校的體育文化，建設具有本校特色的體育文化陣地。
3．組織欣賞體育比賽
隨著物質生活水平的提高，人們對精神世界的需求不斷增加。選擇恰當的時間組織師生觀看一場精彩的體育比賽，既豐富了人們的精神生活，又陶冶了人們的情趣。那種不屈不撓勇于拼搏的精神感染者每一位觀賞著的內心世界。
三、開展校園體育文化建設的策略
1．加強教師隊伍的建設
教師是教育的主體，也是學校開展體育文化活動中的中堅力量。學校體育文化開展的成功與否，在相當程度上取決于教師隊伍的建設。教師的教育理念、道德觀念和價值取向都直接或間接地影響學生的思想品質。因此，教師要不斷更新教育理念，樹立“終身體育”“健康第一”教學思想，這是能否長期持久的開展校園體育文化活動的關鍵所在。
2．深化體育課堂教學改革
體育課堂教學的目的不僅是體育知識技能，更重要的是要使學生對體育產生興趣，養成以后堅持鍛煉的習慣。體育課是營造校園體育文化的基本形式。體育文化知識的講解，體育文化活動的開展都離不開體育課堂。一方面使學生通過體育教學，接受包括身體、思想和道德方面的教育，另一方面，使學生全面的、系統的掌握體育知識，全面了解體育文化，使學校體育文化的開展從根本上得到保證。
3．加強體育文化宣傳力度
體育文化宣傳，能夠營造學校體育文化建設的環境。學校要多渠道、多形式宣傳。可以利用校園網、校報、校電臺加大宣傳力度，介紹國內外體育賽事、體育形勢、體育文化；利用黑板報展覽學校體育掠影，介紹體育公告、精彩體育片段、體育欣賞、校園體育之星等；利用海報、球訊、體育標語等吸引師生的注意力。開展體育專題競賽，營造一種體育氛圍。這不但有利于拓寬學生視野、豐富學生體育文化知識，而且還能使全校師生真正認識到體育鍛煉是人生的一道亮麗的風景線。
4．積極開展豐富多彩的群眾性體育活動
體育活動既是學校體育文化的重要載體，也是體育文化的表現形式。我校舉辦的體育活動內容豐富，形式多樣。如在體育競賽方面，學校定期舉辦全校性的田徑運動會、籃球、乒乓球、羽毛球等常規項目比賽，另外，年級組、班級組織的“擂臺賽”“友誼賽”“對抗賽”也不定期舉行。既有個人項目，也有集體項目，學生參與率100%。當各班積極投入賽前訓練和開展比賽時，體現了學生團結，健康向上的精神風貌。通過參加體育活動，充分調動學生的積極性，讓他們自覺、主動參加到豐富多彩的群眾性體育運動中來。
5．建立完整的評價體系
學生體育成績的評價。改變以往單一的評價體系，把學生的參與率、名次、紀律、體育知識、體育習慣、態度、提高層次等進行自我評價、小組評價、教師評價相結合的綜合評價。照顧個體差異，重視過程、態度和進步幅度。學生的體育學習成績優秀率高，讓不同層次的學生都有成功的體驗。
四、結束語
校園體育文化的建設，能進一步弘揚體育精神，營造一種積極、健康、文明、向上、團結、和諧的校園體育文化氛圍，能極大地豐富學生的文體生活，并有利于激發學生參與體育運動的熱情，促進學校體育和學生個性體育的發展。最終實現環境育人教育理念。
參考文獻：
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[2]徐國濱.試論中學校園體育文化的建設.中國校外教育（基教版）, 2010.8
【關鍵詞】校園文化 主體 發展
學校是育人場所，良好的文化環境，既有利于陶冶情操，又有利于學生的學習，學校的教育也會事半功倍。因此，加強校園文化建設極為重要，它是構建和諧校園的有效手段之一。校園文化是一種以校園內部環境和活動為主要內容的一種群體文化，具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學校的教育要充分利用校園文化的傳遞性、暗示性、自我教育性等影響，發揮好它的育人功能，把校園文化變成一種文化課程。礬山高中作為一所浙南的農村高中，以“創建和諧校園，優化育人環境”為目標，面對著來自農村的1100名學生，在新課改中，堅持校園文化建設，培養學生個性特長，走上了一條具有自身特點的校園文化建設之路。
一、校園文化建設的原則
1 自主性。一開始，學校就把校園文化建設貫穿于本校的辦學理念，抱著一切為了學生的想法盡力體現地處農村的特色，充分發掘和利用學校自身的資源，一切以學生為主體，教師為主導，全校上下自主開發，自主討論，逐漸形成了一個具有本校特色的、具有延續性的、能為學生服務的文化建設。
2 廣泛性。校園文化建設的參與者面廣量大，不僅面向全體學生，讓每個學生都參與到文化建設中，但也沒有忽視教師群體，組織廣大教師參與，增強了校園文化建設的知識性和娛樂性。另外，還邀請了部分家長和社會著名人士，體現了校園文化的群眾性。建設校園文化，要利用從眾心理的積極方面，讓更多的人參與進來。要通過社團組織和教師指導或者同學之間，以多樣的形式，廣泛地開展起來。學校共成立了33個不同的社團，有社團制度，有計劃，面向全校學生開展活動。
3 導向性。學校建設校園文化就是要引導學生朝著正確的思想方向，陶冶學生的情操。當今的研究認為：美可以養德、啟智、健體、促勞。一個良好的校園環境是一本有主題的、多彩生動的教科書。我校在創建校園環境中，基本建設突出了優化育人的環境，增強了精神文化的凝聚功能。
4 統一性。校園文化應豐富多彩，這樣，師生的個性才有發展的環境。當然，個性要寓于共性的統一中，校園文化的建設始終要堅持以愛國主義教育為重點，規范作用，形成特定的團隊精神，增強學校的向心力。
二、校園文化的建設與管理
1 校園形象的建設。學校文化具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學校的教育、形象、文化是完全物化的、能被人直接感知的文化布置。我校直接把我們最想說的話以具體的形式呈現在眾人面前，發揮了校園文化潤物無聲的育人功效。隨著學生人數的增加和校園的改建擴建，學校又因地制宜地創設了各種文化設施，開辟了新的宣傳窗，調整了校園綠化布局，讓學生隨時隨地都能受到感染和熏陶，以和諧、優美無聲的環境描述著師生對環境的理解。
2 師生的形象建設。近年來，我校本著“礬高沒有差生”的宗旨，實行人性化管理。在學校里，校長是教師的表率，教師是學生的表率。當我們站得直、走得穩時，師生將被這無形的人文文化所熏陶。這樣，學生的行為不再成為老師頭疼的問題，一種積極向上、講學習、講正氣的校風呈現出來。
3 文化制度的形成。為了能讓我校的校園文化建設形成一種良性的發展，讓各種活動如學生社團、教師基本功比賽等活動有規律地舉行，學校把一些重大的文化活動形成文件，納入了學校的發展計劃當中。例如體育節、藝術節、讀書節、紀念12.9、重走路、趣味運動會、校園吉尼斯等活動已經形成制度。每當這個時候，學生的才智得以充分的發揮，他們的浮躁得以發泄，校園變得更加和諧。
三、農村學校校園文化建設的幾點思考
1 校園文化建設應充分利用學生的積極性。學生是學校教育的主體，他們思維活躍，想象力豐富，在他們身上蘊涵著巨大的潛能和創造力，把這些潛能和創造力開發出來并應用到校園文化建設和管理上可以發揮很大的作用。
2 校園文化建設應充分利用校園周圍的資源。校園文化是以校園為主要空間范圍的，但是它的開展和建設不應當局限于校園本身，而是要充分利用資源。在我校的邊上，有一個“朱程革命軍事基地”，為了加強學生的愛國主義精神，培養學生吃苦耐勞的品質，我校組織了一次重走路活動，學生所受到的教育和好的社會反響大大超出了我們的計劃。
一、校園文化建設的收獲
1.精神文化建設
學校為了提升學校的辦學質量和品位，致力于打造校園文化，最終確定了以“陽光教育”作為該校校園文化建設主題。因為“陽光”象征著光明、溫暖、多彩、和諧、生機，“陽光”是一種真誠明朗的陽光心態，一種積極向上的精神狀態，一種靈動創新的人生智慧，一種健康快樂的幸福生活。辦“陽光學校”，做“陽光教師”、育“陽光少年”成為全體禾小人的共同追求。
該校將“陽光教育”表述為“在陽光中生活，學會做人；在自信中成長，學會做事”，提出陽光學校、陽光班級、陽光課堂、陽光教師、陽光學生的內涵并將其形象具體化，努力打造以“陽光、和諧、包容、求真、尚美”為特點的校園文化體系，實現學校精神靈魂的升華和品位的提升。
陽光學校的內涵：和諧文明的校風，整凈優美的環境，先進的教育教學理念，高質量的教學活動，和諧的人文環境。
陽光班級的內涵：干凈整潔的班級環境、文明向上的班級面貌、你追我趕的學習氛圍、團結互助的班級精神。
陽光課堂的內涵：健康和諧的師生關系，民主平等的課堂氛圍，文明高效的互動交流。
陽光教師的內涵：樂業善思、充滿活力、身心雙修、德藝雙馨。
陽光學生的內涵：知書達理、樂學樂群、身心兩健、德智雙慧。
2.顯性文化建設
陽光、健康的校園文化環境，是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學生陶治情操、凈化心靈、激發靈感、啟迪智慧，能發揮寓教于景、潤物無聲的作用。因此，在環境創設方面，該校努力做到凈化、美化、育人性的和諧統一。
積極創編“陽光校報”、 “班級陽光小報”，收集整理并展出“陽光笑臉墻”、“陽光少年活動掠影”、“陽光少年美術書法作品展”，打造陽光班級、陽光辦公室、陽光運動場、陽光廣播室，制定個性化鈴聲，配備舞蹈室、美術室、音樂室、實驗室、圖書室等功能用房，滿足學生活動需要。
3.隱性文化建設
（1）培育陽光少年
為培養知書達理、樂學樂群、身心兩健、德智雙慧的自信型陽光少年，學校主要開展了以下一些培養活動：
每天點亮思想的明燈——各班每天堅持由學生輪流書寫一條“陽光心語”。
堅持道德長跑——每天堅持寫“陽光少年成長日記”。
課前呼班級口號，唱一支歌。
堅持以活動為載體，開展豐富多彩的校園文化活動。
（2）打造陽光教師
該校發出了“爭做樂業善思、充滿活力、身心雙修、德藝雙馨的智慧型陽光教師，享受陽光教育”的倡議，為打造“陽光教師”，努力做到：
用精神引領教師。
以學習促教師專業成長。
關注教師需求。
建立發展性評價機制，多角度評選“陽光教師”。
（3）構建陽光課堂
“陽光課堂”要求教師創設民主、平等的課堂氛圍，激活學生思維，激發學生潛能。課堂上不僅有師生之間，還有學生之間的互動合作，學習小組之間的交流和競爭，讓每一個學生都參與到課堂活動中來。
二、關于校園文化建設的思考
1.建設高素質專業的教師隊伍。
（1）培養教師的事業心和責任感。
作為一名教師，重要的是熱愛孩子，熱愛教育事業，對自己所從事的教育工作具有高度的責任意識，把它作為自己畢生的事業追求，努力增強自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿為它付出所有的心血。
（2）提高教師專業知識。
如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；提高其在教育學、心理學方面的理論修養，加強教學實踐方面的研究，多掌握一些學生在藝術學習中的心理和行為特點；努力提高自身的藝術修養，尤其是審美修養。
2.營造藝體教育健康發展的良好環境。
（1）轉變觀念，提高認識。
我國在新課程改革的目標中也指出“要使學生養成健康的審美情趣和生活方式”。而實施審美教育，最根本的形式就是藝體教育。只有包含藝體教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。
（2）加大投入，保證時間。
由于藝術學科的特殊性，要求學校在藝術教學方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學所用各項設備落實；按照要求開設藝術課程，保證藝術教學時間落實，為藝術教育提供一個堅實的物質保障和時空保障。
（3）加強藝體教學研究。
藝體教師除了加強本學科教育理論的學習外，還要積極學習其他學科的教育教學理論。“它山之石，可以攻玉”，所有的學科都是相通的，要學會把其他成功的教學理念創造地借用到藝體學科中來。藝體教師還要學習基礎教育階段的課程標準，了解課程性質和價值，掌握其中的有關基本理念。
加強課題研究。開展積極有效的課題研究，如“學科整合的研究”、“現代教育技術在藝術教學中的運用的研究”、“如何提高學生審美素養的研究”等，探索校園精神文化建設的途徑與方法。加強專題研究，可以提高學術水平，提升專任教師和學校形象，培養學生養成自我管理、自我約束的好習慣，為實施校園文化奠定堅實的基礎。
3.多角度為師生成才打基礎。
目前的小學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。豐富多彩、健康高雅的校園文化活動，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想起到了很好的抑制作用，促進了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，培養了師生的集體意識和協作精神，規范了師生的言行，促進了學生心理健康；培養了學生正確的審美觀，提高了他們的審美能力及創造美的能力。創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種競賽活動增強了學生的競爭意識，使學生在爭創活動中受到鍛煉，提高競爭能力。整體形成了教師愛崗敬業、開拓進取、以身垂范，學生勤奮好學、文明守紀、全面發展的良好局面。
4.改革教育教學評價機制。
為了調動廣大師生的積極性和創造性，各級主管部門和學校必須本著人文性、發展性、創造性、激勵性的原則，制定出一套具有實效性和可操作性的教育教學評價體系。
（1）改革教師評價機制。
打破以“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業道德、對學生的了解和尊重、教學實施與設計以及交流與反思等。一方面，以學生全面發展的狀況來評價教師的工作業績，另一方面關注教師的專業成長與需要。建立促進教師不斷提高的評價指標體系是發展性教師評價制度的基礎。
（2）改革學生評價機制。
建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。創設民主、平等的教育教學氛圍，激活學生思維。
5.形成品牌，促進教育均衡發展
