時間：2022-03-04 13:44:52
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關鍵詞：學案導學 工作任務 課堂教學
以往在教學模式的設計指導上往往重視教法的指導，而忽視學法的指導。作為主體地位的學生，渴求學法的指導，以叩開學習之門。在網絡互連技術課程中開展“學案導學”正是順應了學生的現實需求。學案是教師為指導學生編寫的講義，學案的編寫是否科學、合理，將在很大程度上影響到學生的課前學習和課堂教學效率。
一、網絡互連技術課程特點與教學反思
網絡互連技術這門課程是計算機網絡技術專業課程中的核心課程，具有四大特點：一是課程涉及廣、難度大，理論性和實踐性都很強，包括網絡互連設備與管理、網絡設備配置與管理、局域網交換技術、路由技術、網絡安全技術、網絡規劃與設計等內容；二是合適的中職教材很匱乏，現有教材，不是內容過于陳舊，就是難度太大；三是對實驗室建設要求比較高，設備投入大，同時實訓內容開發力度往往不夠，實訓內容與實訓資源不匹配現象存在；四是對教師的綜合素質要求高，必須具備相應的軟硬件運用能力、網絡工程能力、編寫網絡文檔等能力。
二、開展學案導學的必要性
項目教學法是本課程教學過程中普遍使用的教學方法，但是由于教師很難駕馭項目教學特點與課程特點，在實際的教學過程中，出現了課程內容過散、缺乏整合與共享、教學容量過大、課時量明顯不足、教學進度過慢、理論知識“夠用度”難以把握等一系列的問題。結合課程特點和反思教學中存在的問題，尋找解決方法和途徑，使得項目教學法的效果能在深度上和廣度上進一步加深和拓展，學案導學順應了學生的現實需求，也為教師由知識的“講解者、傳遞者、灌輸者”轉變成學生技能學習的“指導者、幫助者、促進者”這一角色的轉換提供了有利條件。
三、學案導學的教學實踐
“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務。教師在備課時，既要設計教師實施教學活動的“教案”，又要結合課程內容和學生的學習特點，設計學生學習活動的“學案”，供學生在課前預習、課上使用和課后復習鞏固。網絡互連技術課程學案設計與學案實施方法實踐如下：
1.網絡互連技術課程的學案設計方法與要求
網絡互連技術課程的學案設計以行動為導向，從廣義的工作情景中認真提取學生必須掌握的計算機網絡互連技術，根據典型工作任務和工作過程，從中篩選出符合中職學生的職業工作任務，設計以完成工作任務為目標的教學任務。以實際工作需要設計學案任務，一個工作任務為一個學案單位，通過一個個學案將工作過程案例串聯起來，給學生創設一個以雙重角色投入學習和工作的情境。教師要從細節入手，將知識點引入具有探索性的工作任務中，把工作任務和工作過程處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，加強授課的針對性、計劃性。學案的具體設計立足于學生的主體地位，強化學法指導，引導學生去解決實際工程項目和工作任務。在時間安排上盡可能按課次（兩課時）編寫學案，有利于在一次課中完成一個工作任務。綜合考慮多方面因素，我們把實際工作任務的基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上，同時避免將學案變成操作手冊。
2.學案導學的操作過程
學案導學的操作過程是一個引導學生積極主動地參與教學的過程，在參與中學習。教師在課前精心準備，課上積極施教，做到位而不越位，具體操作過程如下：
（1）課前預習階段。教師在課前將學案發給學生，讓學生在課前明確工作任務，在學案的指導下對相關知識進行自主預習。同時，教師對學習方法進行適當的指導，要有所為，也要有所不為，要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，使課上的講解更具針對性。
（2）復習回顧階段。教師引導學生把自己對上一次任務完成的體驗講出來與其他人分享，在這個過程中應該是引導學生開口，運用“漏斗式”的提問方式引導整個回顧，從完成工作任務本身帶來的感受開始引導，隨著回顧的深入，運用其他的提問方式，如選擇性提問，或者封閉性問題而達到“反思”和“理論提升”的目的。
（3）任務引入階段。根據每次課要達到的教學目標，設計實際工作任務，從中引出教學目標、情感目標和技能目標要求，使學生明確學習重點，讓學生能在認真自學的基礎上對學案上的基本工作任務有一個初步的理解。
（4）課堂討論階段。在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的工作任務，以小組研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、集體討論，探索學案中問題的解決方案，促成各點教學目標的實現。這時，教師應擔負起“導演”“教練”“主持人”的責任，鼓勵學生打破思維定勢大膽創新，鼓勵提出多套解決方案。同時，教師要根據學生反饋情況進行點評。
（5）工作任務實施階段。工作任務應盡量在課上讓學生獨立完成或以小組方式完成，教師應做好個別輔導工作并及時答疑。一方面，讓學生有及時而適當的訓練，鞏固所學；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息。
（6）課堂小結與課后反饋。每次課結束，教師應引導學生回顧、總結整個工作過程，對工作過程中出現的問題有自己的見解。反饋課堂教學的效果，一是要求學生練習，在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納；二是完成跟蹤練習。教師應對每位學生存在的問題進行個別輔導，對共性問題集體講解，真正做到教學有實效。
3.學案導學實踐中應把握的尺度
學案導學的教學方式要把握以下尺度：一是教師設計學案時要兼顧教材與實訓環境，要與企業合作，與實際工作任務結合，解決資源不足問題，體現工作過程、體現崗位技能，同時摸清學生的認知情況、學習狀況以及對教學效果的反饋，編制體現學生需要的學案；二是教師針對不同層次的學生，確立不同的教學目標，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，要設計出既保證絕大多數學生完成任務，又盡可能滿足有余力同學的需要；三是教師評價方式必須多樣化，評價方式從單一筆試轉化到筆試、機試、實際工程任務相結合，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發揮創造力的空間，激發學生的學習興趣，提高教學效果；四是教師要激發學生的主體精神，必須充分信任學生，敢于把足夠的時間和空間留給學生，讓學生直接參與并完成一系列工作任務，營造學生主動發展的氛圍和條件；五是教師要有服務意識，幫助學生學習課堂以外的知識，幫助學生自主地發展自己的知識，提高技能。
四、結論
學案導學實踐的體會：一是學案設計，尤其是科學性、實效性強的學案設計是一項艱苦復雜的工作，是需要精雕細刻、精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果；二是學案導學重點在于強化學法的指導，使主導作用和主體作用和諧統一，最大限度地提高教學效率；三是教師在人際關系上向學生的朋友身份轉變，變“授人以魚”為“授人以漁”，實現以人為本的理念。
參考文獻：
[1]孫琳.我國中等職業教育產教結合發展的幾個基本問題[J].職教通訊，2004（5）
[2]羅.用學案導學法提高職高學生上機效率的研究[J].中國科教創新導刊，2008（20）.
【關鍵詞】高職計算機網絡專業校本教材編寫
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02
職業教育課程標準是職業教育教材編寫和出版的依據，也是職業教育教學必須達到的質量標準。在教材開發之前，應組織相關行業專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務和職業能力進行深入分析，并參照教學目標、職業資格認證的相關要求和學生的基本素質等來確定教材的內容及組織形式。
Cisco網絡技術是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程，也是相關專業的一門專業課程，是一門理論與實踐相結合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養學生在系統集成、網絡管理員崗位所必需的網絡設備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網絡組建等技能，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。根據Cisco網絡技術課程的定位，其相應的教材主要用作高職高專計算機網絡技術專業和相關專業的教材，也可以作為工程技術人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應多從學生的角度考慮，要讓學生“便于學”、“學中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網絡技術課程教材為例，探索高職計算機網絡專業校本教材編寫。
一、教材目標
（一）知識目標。幫助學生鞏固計算機網絡的基礎知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網絡技術，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網絡互連中的作用。
（二）技能目標。在網絡技術專業的就業崗位中，需要具備網絡規劃、網絡組建、網絡管理與維護的技能。Cisco網絡技術課程承擔利用網絡設備互連網絡的訓練任務，具體講需要具備以下職業技能：（1）Cisco網絡設備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構建交換網絡的能力。（3）利用Cisco路由器構建路由網絡的能力。（4）構建廣域網互連的能力。（5）構建無線網絡的能力。（6）利用各種網絡安全技術實現網絡安全的能力。
二、教材內容的編排
（一）以職業崗位工作任務和職業技能作依據。計算機網絡技術專業的主要就業崗位為系統集成技術員崗位、網絡管理員崗位、網絡產品售前／售后技術支持崗位、網站建設管理與維護崗位、網絡編程崗位等。我們通過大量調研工作總結出與本課程有關的崗位所需要的能力，并以此組織教學內容。網絡專業典型的職業崗位是網絡管理員，該崗位有四個典型的工作任務，其中Cisco網絡技術課程對應的是網絡互聯技術工作任務。
教材內容要體現出針對性、適用性、職業性。在內容的選取上，打破原來知識系統的分類，根據課程對應的崗位技能來選取，突出崗位職業能力的培養，以“功能導向”為思路，對網絡互聯技術崗位職業技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓練任務，每個模塊、每個任務與崗位技能相對應，以功能為目標，避免過深的理論，強調培養學生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內容的組織上看，要考慮以基本技能、專業技能、綜合技能為線索組織教材內容。
（二）依據崗位工作過程設置項目和子任務。在教材內容的編排上，加強與崗位工作過程的結合，每個項目對應一個教學模塊，每個子任務實現一項或幾項基本職業技能。項目與項目之間，任務與任務之間在內容編排上既遵循網絡互聯崗位任務的職業技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學生的認知規律以及教學組織的便捷性等因素。
在課程教學模式上突破傳統的知識傳授、教師為主體的教學模式，采用新的項目導向、任務驅動、教學做一體化的課程教學模式，主講教師在整個任務教學過程中承擔任務指導作用，學生是完成任務的主體，這樣可顯著提高教學效果。
全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務。每個任務的結構是：任務目標、任務描述、支撐知識、任務實現步驟、任務總結和課后訓練。首先給出任務的目標，再對該任務進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關的理論與實踐知識，然后是任務的具體實現步驟并對整個任務進行一個小結。最后，為了加強學習效果，為每個任務配備若干道習題。只有這樣才能使讀者理論聯系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。
三、校企合作的教材編寫團隊
在進行課程教學與建設時，要組織一個結構合理的教學團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業技術人員，要保持教學團隊成員年齡、職稱、學歷結構合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學隊伍穩定。
在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網絡技術教學的高校教師、實踐經驗豐富的工程技術人員、從事Cisco培訓的社會培訓機構講師、網絡中心負責人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。
四、融入現代教學技術的立體化教材建設
在進行課程教學時要采用多種現代教學技術手段來達到教學手段的多樣化，教材建設也要相應實施立體化教材，提高教學效果。常用的現代教學技術手段有：
（一）利用課程網站指導學生學習。Cisco網絡技術課程教材要提供所有與課程有關的學習資料，如課程標準、實訓指導書、PPT課件、習題庫等，在網站上公布，供學生學習。
（二）教材要包含利用虛擬仿真環境的操作指導。虛實結合的實訓環境是教學的趨勢，教材既要有先進的網絡實訓室進行真實的實訓的指導，同時又要有虛擬仿真實訓環境的構建指南，為學生提高職業技能奠定良好的理論基礎。
（三）向學生推薦優秀專業網站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應的實訓指導書、PPT課件、習題集等輔助資料并公布于課程網站。為了便于學生的自學，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco Packet Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設備模擬器，為學習思科網絡課程的初學者設計、配置、排除網絡故障提供網絡模擬環境。另一個是Cisco，它是一個集成環境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網絡實驗，而且是圖形化界面，可以實現可視化操作。有效地構造立體化教材可為課程的培養目標的實現提供有力的保障。
五、打造體現最新技術的校本特色
Cisco網絡技術課程校本教材要形成自己的特色，具體表現在：課程內容與時俱進，緊跟計算機網絡前沿技術，同時還要嵌入職業資格認證。
【關鍵詞】：電力通信；培訓體系；構建；實施
1、實施背景
（一）適應當前國家形勢，提升市場競爭力的客觀要求
總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，就是以互聯網平臺為基礎，利用信息通信技g與各行業跨界融合，隨著通信技術的日趨成熟，集視頻、音頻、數據共享、模擬仿真等為一體的通信信息平臺越來越成為企業不可或缺的組成那個部分，因此，全面加強電力通信培訓體系，建設具有特色的電力通信培訓，加強公司人員通信方面知識培訓，一方面是不斷提升企業核心競爭力，實現科學發展目標，另一方面也是時展市場競爭力對從業人員素質提出的的客觀要求。
（二）適應當前國網形勢，提升特高壓智能電網整體水平的需要
各地市公司變電站運行維護人員主要負責站內技術公關，故障處理，信息運維；經研所和電科院主要負責智能變電站的設備研制、裝置試驗、數據調試；各地市公司調度、信通相關人員則主要負責信息傳輸的正確及時、通信鏈路的暢通、事故處理的及時。面對一個多元化、多層次參與的建設、調試、運維團隊，如何有效發揮各方優勢，使其相互取長補短，營造“比、學、敢、幫、超”的內部氛圍，全面提升人員電力通信基礎素質，激勵參與特高壓和智能電網建設的各單位在科研管理、設計管理、設備管理、信息運維、事故處理等方面不斷突破創新，搭建內部管理經驗交流和創新平臺，促進各單位不斷改進管理方式和持續提高管理水平，從而實現特高壓和智能電網的整體運行水平，實現公司經營業績的有效提升。
2、主要做法
2.1科學搭建運轉高效的組織管理體系，為電力通信培訓體系的建設提供保障明確中心培訓管理組織體系：落實新員工全員覆蓋集中培訓要求，發揮合作基地專業優勢，《國網技術學院分院管理辦法》經國網人資部審定下發，明確了合作基地所屬省公司、合作基地的權責。
明確中心功能定位：作為國網技術學院合作基地，中心主要負責優勢電工類專業新員工培訓。中心在國網技術學院的統籌指導下，開展培訓項目開發、教材編寫、教學實施、培訓理論研究等工作。每年定期組織對培訓業績、培訓質量、師資隊伍、教學管理、設備設施等指標情況進行量化考核。
2.2建設綜合性通信實訓基地，支持全類型設備安裝、操作、維護、配置培訓
綜合性通信實訓基地建設于國網山西省電力公司技能培訓中心，共分為三層，分別位于篤行樓地下室、一層和二層。
其中，培訓基地地下室設有通信電源及蓄電池運行維護實訓室，安裝通信直流開關電源6套，蓄電池8套，電壓表、電流表、萬用表、電源分配屏等設備。通信電源及蓄電池運行維護實訓室主要用于開展電源及后備電源的安裝和檢修培訓。
2.3建設全數字通信仿真培訓基地，支持機房巡視、網管操作、故障分析、處理培訓
由綜合型全場景電力通信仿真系統通過網絡互連形成。綜合型全場景電力通信仿真系統是利用虛擬現實技術，基于國網山西省電力通信網絡特點定制開發的仿真系統，是一套以通信專業學員培訓為目的，集通信設備模型庫、電力通信機房1：1三維仿真、網管系統仿真、通信故障仿真于一體的綜合型電力通信仿真系統。
2.4構建電力通信網絡培訓平臺和網絡考試平臺，實現“互聯網+學習”
電力通信網絡培訓平臺及網絡考試平臺，利用互聯網技術、數據庫技術及多媒體技術，實現電力通信專業知識遠程教育、在線學習考試等功能，通過文本、題庫、圖像、視頻、在線交流等多媒體技術，借助計算機輔助教學培訓方式，將培訓內容高效、生動地展現，可以使學習者獲得較好的學習體驗，并通過遠程在線考試實現規?；藛T培訓結果的評定，極大提高了培訓的效率和水平，使培訓過程更具系統性、實用性和科學性。
2.5師資管理體系構建
提升培訓業務能力：針對專職培訓師現場工作經驗不足、兼職培訓師授課傳承能力不足等問題，以素質模型為依據，采取掛職鍛煉、崗前培訓、教練輔導、參與課題研究等多元化的方式彌補。
健全考核激勵機制：中心認真總結以往培訓師資管理經驗，建立健全了培訓師的考核和激勵機制，實施全員全過程考核。針對專職培訓師，中心完善了內部晉升機制，根據培訓任務及培訓成果定期組織評選；針對兼職培訓師，中心不斷加強師資庫建設，對兼職培訓師教學、課件開發、課題研究等情況進行綜合考評，并對考評結果優秀者給予獎勵。
2.6課程管理體系構建
第一步，確立培訓課程體系框架；第二步，分析崗位勝任能力要求；第三步，能力與課程的轉換；第四步，根據培訓課程的組成要素，按照能力項目中行為要點的要求，依據所涉及內容的屬性和邏輯順序開發培訓課程，編寫教材、課件和題庫等；第五步，通過對已開發的各類課程進行結構化整合，形成新員工培訓課程體系。
3、實施效果
（一）依托實訓基地，全面提升培訓效果
虛實融合全場景電力通信多功能實訓基地，提供了和學員工作場景一致的真實通信網絡環境和仿真通信網絡環境，為電力通信技術專業人才全方位的能力提升，特別是與崗位工作相關的實操技能的提升，提供了有力的保障。經過運行使用，相關培訓效果得到了明顯改進。
（二）強化故障演練，提高異常分析處理能力
通過虛實融合全場景電力通信多功能實訓基地提供的故障仿真功能，講師能夠結合三維場景和網管告警等現象，為學員講解、演示故障分析思路和處理要領，在學員頭腦中留下深刻的印象。學員可以借助故障仿真功能，獨立、反復演練故障分析和處理技能，直至完全掌握并固化為內在思維模式和行為習慣。
1 計算機通信與網絡課程的教學目的和要求
《計算機通信與網絡》課程是計算機科學與工程學院軟件工程專業的專業基礎課程[1]。本課程的內容涵蓋數據通信技術及計算機網絡技術兩部分，以計算機網絡技術為主。具體內容主要包括計算機網絡的基礎理論、組織形態、構建方式、協議設計及實施運行等。通過本課程的學習，培養學生解決實際問題的能力，使學生能夠針對現實世界的問題，選擇有效的通信系統與網絡結構。
《計算機通信與網絡》課程綜合性強，與工程技術結合緊密，教學內容具有很強的理論性和綜合性，要求學生不僅能夠掌握網絡原理，同時還要求學生在學習過程中能很好地將理論知識應用于實踐[2]。以培養學生職業綜合素質和崗位適應能力為目標。目前社會對計算機網絡技術型的人才比較缺的，但高校培養出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業招不到人，畢業生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業發現自己基礎知識差，動手能力達不到企業的標準，這與我們培養方式以及考試方法有很大的關系。
《計算機通信與網絡》注重培養計算機網絡專業學生的創新能力、實踐能力，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。
2 計算機通信與網絡課程的教學改革方法
針對以外該門課程在教學過程中的不足，結合實際教學經驗和知名大學教學經驗，從以下幾個方面制定計算機通信與網絡的教學改革方案。
2.1 理論課教學改革方案
理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學法
“問題式”教學法：發現問題是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現代所提倡和推崇的科學方法?，F代教育思想強調以培養學生發現、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學法能夠提高學生的素質，強化學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力。在教學過程中，應該圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養了學生的創造性思維。教師在教學過程中應該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：
1）教師自問自答：作為問題或一段內容的引入，讓學生明白相關知識點的應用場景；
2）教師把某一問題先引出，給學生留懸念：讓學生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；
3）教師提出問題要求學生判斷并回答：以抓住學生的注意力、增加學生的學習興趣、調動學生的學習積極性；
4）教師ppt課件多采用動畫效果：具有動畫效果的課件，可讓學生在視覺上產生新鮮感，學生被動畫效果所吸引，易激發其聽課興趣和跟上課件動畫演示效果的思路，避免開小差。
“討論式”教學法：在教學過程中同學們針對某個問題產生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進行很好的引導，最終求得對問題的解決以及對問題的明晰。在這里同學們變成了主體，老師則作為一個輔體助其達到目的“學生為主體，教師為主導”。
“項目驅動”教學法：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標，通過操作來實現特定目標的過程。項目驅動教學法是指由教師根據當前教學目標設計并提出“項目任務”，針對所提出的項目任務，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務的思路和方法，然后引導學生邊學邊練，完成相應的學習任務。在教學中的具體步驟如下：
1）提出項目：項目的教學內容是“如何組建校園網絡”。
2）分析項目：組建校園網絡，要求學生要先規劃認識校園網的拓撲結構，以及相應的網絡互連設備。該項目從學生的生活環境入手，提升了學生主動學習的興趣，學生可以去學校網絡中心了解相關的技術知識。
3）邊學邊實踐：在該項目的學習過程有理論學習、實驗室學習、實訓室技能訓練以及到市場去調查了解，這樣在學習中實踐，從實踐中再學習，使學生的學習與市場相結合，學生深深感到學有所用，學以致用。
4）完成項目：這個項目可以是學生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。這個項目的完成還必須要上網查找資料，并對資料進行匯總分析。
5）總結：由教師主持，總結這個項目的完成情況，對項目報告中學生的創新之處提出鼓勵，對項目報告中的不足提出建議，對項目報告中問題最多的地方進行討論。對項目報告完成得好的同學，要他上臺演示和講解，使同學們的表達能力也得到了提高。
2.2 實驗課教學改革方案
實驗課實施“提前講授實驗知識與實體與模擬軟件交叉結合練習”
實驗課除了讓學生進一步理解消化所學理論知識外，更重要的是理論聯系實踐，掌握某知識點的實際應用情況，提高學生的感性認識，培養自主實驗的能力，激發學習興趣。然而在有限的課時中如何合理安排實驗進度，是需要教師認真思考才能實施的。
提前講授實驗知識：
1）整理評估本學期的理論內容和實驗內容，并制定出本學期的實驗計劃和知會學生，激發學生興趣；
2）在每次實驗課開展之前，依據本次實驗課的復雜情況，利用理論課時間提前介紹本實驗的知識點，讓大家在有限的上機實驗中，更加熟練地完成并掌握其知識（如在涉及配置交換機的ip地址時，可以提前把網絡層的ip地址知識給學生講解）。
實體與模擬軟件交叉結合練習
1）在配置交換機和路由器的實驗中，由于實驗室實體設備資源有限，目前，傳統的做法是學生分小組進行配置實驗，然而有限實驗時間里，無法保證每個學生都可以配置實驗實體設備，只能以小組為單位，合作分工完成本實驗內容。為了讓每位學生都有親自動手鍛煉的機會，可先讓學生熟悉真正的交換機和路由器實體設備，對它們產生感性的認識之后，再在資源足夠機房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進行實體模擬配置，讓每一位學生都能熟練掌握配置的相關命令知識。
2）待學生對相關配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學生到真正的交換機和路由器設備實體上進行配置。
2.3 作業教學改革方案
作業實施課后習題與網絡工程師真題相結合
傳統布置作業方法是基于課本的課后習題，但為了增強實用性和擴展學生的知識面，可參考歷年網絡工程師考試的真題，依據課堂的進度，布置相應真題的作業加以鞏固練習。一方面擴展學生的知識面，為今后網絡工程師考試奠定基礎，另一方面激發學生自主學習，探索新知識的能力。
3 總結
【關鍵詞】工作過程；局域網組建技術；課程體系；教學改革
1.引言
近年來，我國職業教育迅速發展，但是目前高職院校的應用技能課程的教學模式和考核方法并不適應高職教育的培養目標，沒有符合教育部提出的以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標。因此，在《局域網組建技術》課程教學改革中，構建以工作過程為導向的課程及相應的課程改革，可以有效地提高學生的學習興趣和內驅力，對學生職業崗位的適應性有較大的助推作用。
2.工作過程導向的含義
工作過程導向，是旨在達到工作目標而采用的行為邏輯結構的一種管理學思想。
以工作過程為導向的課程體系在設計上解構了傳統的學科體系，以職業崗位工作過程為導向，構建了工學結合、理論與實踐結合的課程模式，突出了"教學內容以工作過程知識為核心；教學方式以情景教學為典型；教學環境以真實職業環境為代表"的典型特征，具有鮮明的高職教育特色，能夠滿足高職教育人才培養的要求。
3.《局域網組建技術》課程研究背景
《局域網組建技術》課程是為計算機網絡專業而開設。本課程主要介紹計算機局域網網絡各種服務器的配置與管理，各種組建技術，以及網絡互連技術、計算機網絡工程技術、網絡管理和網絡安全等。在計算機網絡越來越普及、人們越來越離不開網絡的今天，能夠了解并掌握計算機網絡的基本構成和主要作用，典型的協議體系結構和網絡的應用，了解和掌握常用的計算機組網方法和技術，對每一位學生將是有益的。
然而，傳統的教學模式并不能很好的使學生靈活掌握所需知識、技能，因為它普遍存在理論與實踐相分離、知識內容繁瑣而陳舊、與實際崗位結合不緊密等問題。課程內容冗余而缺少針對性，不利于專業能力培養。這就使學生無法通過在校的學習，掌握行業所需求的技能，造成培養的人才實踐能力不強，學生的知識、能力結構與市場需求脫節。具體而言，目前該課程主要存在以下問題：
3.1 教學內容與社會需求脫節
局域網組建技術這門課程內容與社會需求不符，主要體現在：理論知識比較多，而且部分理論空乏，實訓操作的步驟幾乎都是用文字描述，很少圖片，學生在學習過程中很難將學到的抽象理論知識與實際網絡應用聯系起來。面對實際應用，學生們會感覺無從下手，無法學以致用，造成學生所學知識與社會需求脫節，無法滿足社會對人才的需求。
3.2 教學方法與手段滯后
傳統教學方法中，把知識看成是實際經驗的總結，而忽視知識得到的過程和過程中所存在的情感和態度等的體驗，它只是在傳遞知識，不能充分調動學生的主動性，不利于激發學生的積極性和興趣，最終導致教學效果不佳。教學方法與手段也不利于培養學生解決問題的能力及創新的能力，無法充分調動學生的思維。傳統的教學方法手段已經不符合教育部提出的培養高等技術應用型專門人才的任務需求。
3.3 職業能力訓練環境薄弱
《局域網組建技術》是一門既有理論知識，又具有很強實踐性和工程性的課程。目前對學生的培養過程主要是在學校內部進行的。知識傳授式的教學缺少服務于綜合職業能力培養的載體和情境，不利于學生綜合職業能力的培養。學生無法按企業實際應用通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的。使得學校的培養場所缺乏真實工作環境的氛圍，難以培養學生實際工作的技能，從而無法真正實現工學結合的開放式教學。
4.基于工作過程的高職《局域網組建技術》課程改革
4.1 進行崗位任務分析，構建教學環境
按照“職業能力分析-典型工作任務-工作過程分析-學習領域-學習情境”的思路，結合計算機網絡維護與管理工作崗位所需完成的工作任務要求，按照“任務引領，工作過程導向”的職業教育教學理念，本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則，為局域網組建技術這個典型工作任務，搭建了七個學習情境。
4.2 依據工作任務，確定教學內容，教學內容與工作過程緊密聯系
根據職業崗位能力需求變化進行調研，深入分析，把職業領域的新知識、新技術及時吸納到課程教學中，進而開發和設計各學習領域課程的學習情境，每個學習情境都采用項目教學。教學項目分為真實項目和單元項目，課程圍繞一個真實項目或多個單元項目開展教學，教學內容打破理論知識加課程實驗，以項目為導向，按照具體項目的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個工作過程來開展教學，讓學生置身于模擬的“工作過程”中學習知識并掌握職業技能，培養職業素質。將認證內容嵌入課程體系，學生完成學習后，通過考試、考核，獲取職業技能資格證書。
4.3 基于工作過程導向的教學方法手段改革
課程的教學方法采用項目導向教學，通過校企深度融合，每門課程成立一個課程小組，采用專兼結合由教師和企業人員共同組成，結合不同工作環境下的典型任務所需的職業能力和校企雙方的優勢教學資源，設計出能夠進行課程教學的單元項目和真實項目，并按項目的工作過程在校內專業實訓室開展教學。
結合不同工作環境下的典型任務所需的職業能力和校企雙方的優勢教學資源，組織進行課程教學設計，教學項目研討，設計能夠進行課程教學的單元項目和真實項目，教學實施時以項目小組為單位，每3-6學生組成一個項目小組，讓學生在教師的協助下完成一個個工作任務。對要完成的每個任務，首先是提出問題，大家分析問題，最后解決問題，整個教學過程保持師生互動，學生通過完成一個個具體的工作任務來獲取知識，培養職業素質和解決實際問題能力。
4.4 建立基于工作過程導向的評價體系改革
本課程建立由形式多樣化的課程考核形式組成的評價體系，建立多元化評價體系，實現對學生專業技能及崗位技能的合理性評價，激發學生自主性學習，鼓勵學生的個性發展以及培養其創新意識和創造能力，更有利于培養學生的職業能力?？己俗⒅厝谈麟A段的表現和成果，減少終結性考試所占比例，激勵學生全程努力學習；注重項目成績，鼓勵學生在項目中學習知識和技能；注重學生創新能力，團隊合作能力和成本核算等能力的考核。評價體系包括：筆試、實踐技能考核、項目實施技能考核、崗位績效考核、職業資格技能鑒定、廠商認證等多種考核方式。
5.結束語
基于工作過程的高職《局域網組建技術》課程改革，順應高職教育模式的發展，在實行過程中可以優化教學內容，促進學生關鍵能力的發展和綜合素質的提高，實現與行業人才需求的無縫對接。展望未來，我校將繼續探索，更廣泛深入地開展工學結合課程開發建設研究，為社會輸送合格的中高級技能人才。
參考文獻
[1]朱雄軍.高職計算機網絡專業基于工作過程導向的課程體系設計[J].職業技術教育,2008(5).
[2]魏斌.基于工作過程的局域網管理與配置課程改革初探[J].浙江工商職業技術學院學報,2011(1).
網絡學習心得體會【一】
隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發生變化。為了合作與交流、協作與共享，網絡教研應運而生。網絡教研依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現代化。如今，利用網絡上博客做教研成為教研的必然趨勢。
一、傳統的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數人參加，并且由于培訓時間短，很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。
而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動，利用博客論壇、發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網絡教研專家在線，民主討論。傳統的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環節組成，由專家、領導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態度也會直說。
這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發展，作用是不可估量的。
三、網絡教研延續研究，空間無限。傳統的教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網絡教研，可以把活動的內容或活動中所需體現的教學理念與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據自己的需要進行學習、分析和研究，發表評論，甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網絡發貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。
通過網絡教研，技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等發貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。
四、網絡教研促人反思，催人上進。網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，極大增強了教師參與教研的自主性，創生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。另外，在發貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產生發表的欲望，積極發表話題。
而要發表話題，便會更加關注教學現象，對教學現象進行分析，進而使教師養成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現了網絡教研的同伴互助。在教育博客聚合的環境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創新的思維。
網絡學習心得體會【二】
最近在暑期休息之余，我參加了揚州市遠程校長理念網絡提升研修班，在學習過程中我認真聆聽和閱讀各位專家的講座和相關資料，使我在學習中得到發展，培訓讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。
學習了吳甡校長《生命價值教育理念與學?？茖W發展》，我深刻認識到學校的科學發展要以人為本，全面實施素質教育。目前我們的基礎教育和高等教育還是強調教育質量，強調考試的分數，忽視學生的健康、語言、社會、科學、藝術等方面學習與發展，所以教師不僅要教育學生學會科學知識，還要教育學生學會動手動腦，學會生存生活，學會健體，學會做人、學會做事，學會與人合作。讓學生獲得全面發展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責任。
學習了劉永勝校長《加強校本培訓，促進教師發展》，我認識到學校的發展前提是教師的發展。我校是一所農村小學，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學方式落后、教師工作積極性不高，整體素質有待提高的情況，如何解決這個問題，通過學習我知道了要加強校本培訓，通過鼓勵教師不斷學習和教學研究，提升教師的專業化水平，為教師的發展，為學校的發展打下堅實的基礎。
學習了王建宗老師的《優化教學管理基本要素的依據和策略》我收獲最大，目前我是一名負責學校教學管理的副校長，由于比較年輕，經驗不足，遇到一些教學管理問題不知道解決，學習了王老師的講座，我學到了許多方法和解決問題的策略，在我以后的工作中我會更有信心做好自己的本職工作。
當然我還學習了好多專家的講座，總之通過這次學習我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機會，在今后的工作中我將盡可能地將所學知識運用到工作中去，讓自己能更好的為基礎教育做出更大的貢獻!liuxue86.com
網絡學習心得體會【三】
網絡教育學習的心得體會 當今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學習，鉆研業務知識，提升業務能力，也曾參加過財務專業的自學考試，而最終未能實現自己的大學夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。
我雖然能夠熟練操作立體化倉庫的WMS操作系統，但是對軟件操作系統卻所知甚少，自己所學的微機、英語、專業和管理知識遠遠跟不上信息發展的速度。路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學網絡教育學習為我提供了學習的契機，感謝山東大學，感謝孚日，讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。
網絡教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學習資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程，五個任何體現了主動學習的特點，它為我們節省了時間，使我們能夠自由的回家通過學xxx臺進行學習、交流。利用空余時間也可以學習所學課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學模式并不影響工作，比較適合于我們這些結了婚、生了孩子的上班族。因為我盲作都很忙，能專門用于學習的時間少之又少，合理利用空閑時間，達到學習的目的。
網絡教育的學習方式主要網上學習為主、結合自學為輔。開放式學習是我們通過網絡平臺自主的學習，所以除了學習中心組織的學習外，我們要結合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學習計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業余時間按照課件來安排自己的學習。
制訂了學習計劃，我的日常生活就圍繞著我的網絡學習的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節省下來的時間充分的利用起來，網聽課查閱資料，認真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學習到的知識運用到我的工作中，學以致用。
充分利用網上的學習資源學習。網絡學xxx臺為我們開設了課程介紹、教學要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業、模擬試題等資源類型。我經常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候學習需要記憶的課程，養成了很好的學習習慣。和同學們一起探求好的、先進的學習方法，堅持不懈的消化吸收學習內容。
選擇了網絡教育，就等于挑戰自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當自己氣餒退縮時就想起了七匹狼服飾企業精神的這段話，“在精神上，挑戰表現為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進;在學習上，挑戰表現為刻苦進取，減少無知，不斷完善自己;在工作上，挑戰表現為克服困難，戰勝自我，永不滿足，始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰其實就是一筆財富。
只有接受挑戰，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵著我鍥而不舍的挑戰自己、工作、生活和學習 。 學習給我帶來了精神的快樂與充實，也給我帶來了同學們的友誼和幫助。學習中心學習時，同學們一起討論學習方法，交流學習經驗，相互關心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結交到難得的同學友誼。積極參加學習中心組織的拓展訓練，感受到了集體大家庭的溫暖。
半年的學習之路艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實?；叵脒@半年多來的學習生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調往內銷，工作崗位的調換，業務的熟悉，使我累的不可開交，可是我沒有退縮;兒子剛上一年級需要輔導，占用比以前更多的時間。
半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰勝了自己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經養成良好的學習習慣，迎接人生更大的挑戰，面對將來，無所畏懼，完成自己的學業，注重理論聯系實際，學到的知識應用到工作中去，使知識化為能力!
人生因有朋友而酣暢，因有事業而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網絡教育學員都能夠擁有，祝愿濟南奧鵬直屬網絡教育學院越辦越輝煌!
網絡學習心得體會【四】
本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術，以及網絡應用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結合，進一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓時間內，盡可能能多的學一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓基地，老師并不了解我們的工作和學習能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網絡信息安全方面的知識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業知識的匱乏. 讓我們真正領悟到“學無止境”的含義。在實訓的課程中，老師給我們講解了如何進行網絡拓撲結構的設計，如何進行網絡的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網絡檢測器IDS的安裝和配置等等。在進行實訓的過程中，我真正學到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。此外，老師還特地帶我們去參國家軟件孵化器科技園。參觀中我懂得了真實生活中，網絡的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現網絡的互聯和保證信息的安全的。
此外，在此次實訓的過程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個網絡系統的構建策劃，包括項目的需求分析，網絡拓撲圖的制作以及網絡搭建方案的撰寫。在這些過程中，我不僅知道了整個項目的竟標和項目開發的流程，而且讓我深深的體會到一個團隊中的各成員合作的重要性，要善于團隊合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧?？繂我坏牧α渴呛茈y完成一個大項目的，在進行團隊合作的時候，還要考慮技術上的規范性和統一性，這樣才可能在進行組合的時候能得到更完美的組合。
這次實訓讓我學到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學校里學習一樣輕松。不過，雖然辛苦了點，但能讓我學到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學得知識，一靠學習，二靠實踐。沒有實踐，學習就是無源之水，無本之木。以上就是我在成都的進行實訓的心得和感受。 不到半年的時間就將步入社會的我們，面臨是繼續深造，還是就業的壓力，我想我們更應該把握住最后的一段時間，充實、完善自我，爭取做一名出色的大學生!
網絡學習心得體會【五】
通過這次網絡專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。 學生在學校學習知識的時間畢竟是短暫的，最終要走向社會參加生產勞動。當今社會知識更新非?？欤瑢W生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產勞動中也會不斷出現新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養學生的創新精神和創新能力，那么教師該如何做呢?
教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發者。啟發學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發現新知識，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的能力。
一、多給學生提供自主學習的機會，培養學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。
二、多給學生提供合作交流的學習機會,培養學生協作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導的學習方式。合作可以相互啟發知慧，啟發靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創設有利于學生合作的活動，讓學生經常在合作交流中學習，養成與人合作的習慣，培養學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。
關鍵詞:高職院校;計算機教學;教學改革
1高職院校計算機專業教學現狀分析
1．1教師隊伍相對年輕化
由于計算機專業是我國上世紀90年代才開始快速興起的新專業，早期的計算機專業師資力量十分匱乏，許多教師都是由數學或者物理等專業轉行而來的，缺乏專業系統的計算機知識，隨著科技的進步，這些老師不能積極有效的參與培訓與學習，教學時難免就會捉襟見肘。隨著計算機人才層次的逐漸提高，高職院校引進了大批計算機專業的新型人才，專業的教師隊伍素質得以迅速提高，教師隊伍年齡呈現年輕化，這一舉動給計算機教學注入了新的活力，但同時也帶來了以下問題:1)教師職業教學經驗不足:多數年輕教師，從高校畢業到高職院校任教，沒有企事業實踐經歷，缺乏工作實例經驗，不能掌握職業教學特點，所授專業知識課程不具體、不生動，多從自身的角度考慮對知識點的理解，而沒有關注高職類學生的理解與接受能力，導致學生“畏難”“怕難”，最終失去學習興趣和動力;忽略了教學內容的實際應用性和可操作性，導致學生所學無大用，與社會需求脫節;2)年輕教師承擔的課程任務重，進修學習機會少、培訓時間少，不利于提高教學效果。
1．2高職類學生生源質量變差
在高等教育快速發展的同時，高職教育也進入了快車道。本科院校的大規模擴招，使高職院校出現了招生難的困境。為了解決高職院校的生源問題，2010年教育部實施了高職高專院校自主招生新舉措［5］。高職高專院校的生源從單一的普通高中畢業生轉換為“普通高中畢業生+中等職業院校畢業生+技校生”［6］，生源結構趨于多樣化。但隨著全國性生源數的減少，高職院校招生難的問題仍然嚴峻。多數高職院校為了完成招生計劃，無限制地降低錄取分數線，致使整體生源質量大幅下降，這給高職計算機專業的教學及管理工作帶來了極大的挑戰。
1．3教材更新慢、內容重復
教材是實現教育過程的重要載體，是科學教學的重要依據。高職教育在以“工學結合”和“職業為導向”的方針指導下，大力推廣教材的項目化實例化建設，高職計算機專業教材也得到了長足的發展，但依然存在一些問題，主要表現在:1)內容陳舊，跟不上計算機技術更新換代的步伐。信息技術日新月異，計算機專業的教材跟不上軟件的更新速度，往往會差兩三個版本的間隔;2)教材內容重復率太高，例如《網頁設計》與《動態網頁設計》這兩本不同教材中，第一本書主要講解的是HTML框架知識，但在第二本書中依然占據了一半左右的篇幅去講解HTML，這樣就造成動態網頁的內容講解過少;類似的現象同樣在很多教材中存在，如《計算機網絡基礎》與《TCP/IP網絡互連》;一些言語類教材(如C語言、VB語言、Java語言等)，其語法部分大同小異，但每本書的語法部分都占據了很大比重。教材內容的嚴重重復，使學生在學習態度上厭倦懈怠。
1．4項目化教學形式化嚴重
為了滿足高職院校學生培養模式和職業教學的需求，高職教材多采用項目化模塊的編寫方式，即適當的理論基礎知識與實踐操作相結合，在操作中貫穿理論，用理論指導實踐，從而更好地將理論運用于實踐。項目化教學的方法與初衷固然很好，但在實踐的過程中卻出現了一些問題:1)流于形式化。改編后的教材僅僅是形式上的項目化，通過單純的添加一些簡單實例，將“章節”改為“項目”，降低原有知識體系的難度等等來達到項目化的目的;2)項目化實例不具有實用性。職業教育與高等教育不同，其更加側重對于學生職業技能和職業素質的培養，更注重培養學生能夠勝任實際工作崗位的一種技能，而不會去追求理論知識的全面性，因此，職業教育的實用性顯得尤為重要。然而，多數計算機核心教材在項目化過程中，都忽略了項目的實用性，沒有將項目內容與實際技術崗位結合起來，這樣的“項目化”的教材缺少了對學生崗位職業技能等方面的訓練內容。
1．5實踐操作課程滯后
計算機課程對實踐操作的要求很高，課程上的教學往往不能滿足正常的教學需要，為了能夠完成課程教學的設計目標，需要進行大量配套的實踐課程，這就需要相應的硬件設施。對于多數升格而來的高職院校，其計算機硬件設施都存在一定的欠缺，但這些院校為了解決學生擴招所產生的校園建設滯后問題，把大量資金投入到學校的基礎設施上［7］，結果導致對計算機教學“硬件”投入不足，人才培養方案上制定的1∶1以上比例的實踐課程得不到落實，本該在“教學做”一體化教室進行的實踐教學，依然在普通教室里面以課堂教學的形式進行，學生實踐能力得不到鍛煉，增加了學生對知識理解及崗位設置的難度，單純的理論教學導致學生學習興趣的喪失，嚴重影響了教學效果。
1．6考核方案不合理
計算機專業課程的實踐性較強，在制定考核方案時，應該依據其課程特點，制定相應合理的考核方案。但實際情況是，現實的考核依舊只是采用傳統的筆試測試，而忽視了學生的實際操作技能。筆試測試的理念是針對于“應試教育”，如果過多地采用這種“應試教育”，往往只能培養出“高分低能”的學生，這類學生的特點是善于考試，但動手能力差、團隊協作能力差以及創新能力差等。加之計算機專業課程中的一些內容也比較抽象難懂，很多知識點需要在實際操作中得到驗證和鞏固，只重視理論筆試，學生在實踐操作中遇到解決不了的問題時，就會喪失學習興趣，產生畏難、厭惡情緒，進而出現“厭學”現象?？梢?，單純的筆試測試并不適用于計算機專業的考核，即使有些教師在考核時采用了實踐考核方式，由于沒有統一標準的考核方案，實踐考核分值在總分中所占比重是否合理和有一定的隨意性等問題都有待解決。
2應對方案及建議
2．1加強師資隊伍建設
近年來，教育部針對高職院校教學中出現的問題，每年都對高職院校教師進行培訓，但培訓基本上都是在普通高校進行，培訓內容多是基礎理論知識，培訓模式沒有實質性突破，教師的職業教學水平提高不明顯，加強師資隊伍建設顯得尤為迫切。首先，在建立學科(專業)帶頭人制度的前提下，積極選撥優秀的年輕教師定期進入企事業單位參觀學習交流，了解企事業單位計算機專業人才崗位設置和使用情況，幫助企事業單位解決計算機專業方面的技術難題，參與企事業單位技術項目的策劃與實施;同時聘請企事業單位一線工程技術人才參與到高職院校的課程設計和教學計劃制定中來;引進兼職人才，實行“經驗+實戰+最新理論”的多樣型兼職教師隊伍，共享企事業單位最新的專業技術經驗。加強既有較強理論知識又有較高實踐技能的“雙師型”教師培養工作，使“雙師型”教師不低于50%的比例標準。同時，更要注重師德師風建設，引導教師樹立正確的教育觀，增強職業教育的責任感。
2．2根據學生基礎和志趣，進行分層次教學
由于高職院校生源素質的參差不齊，如果依然采取集體集中授課方式，大部分學生會跟不上授課節奏，久而久之就會使部分學生對課程產生畏難及厭學情緒。根據生源素質層次的不同，建議實施分層授課的方式，讓不同層次的學生組成不同的班級集體，根據他們的基礎知識和職業志趣來決定授課的難易程度及講課進度，在分層學習的過程中可以動態考核每位學生，結合考試考核情況及時調整他們的學習層次，利用分層教學的方式充分調動他們的自主學習性，最終使每位學生都能夠達到學有所得、學而有用的目的。
2．3合作出版專業教材，解決內容重復問題
由于每所院校計算機專業的招生人數有限，單獨出版專業核心課程教材成本高，操作性有限，可聯合多所同類高職院校，合作出版專業課程教材。為了避免相關教材內容上的重復現象，統籌開發高職教材，強化教材溝通與銜接，對計算機專業的核心教材進行整體考慮，采取一次整體出版的策略來避免內容上的重復。高職教材建設應該從追求職業領域工作任務的系統性和整體性出發，整合合作院校間的資源來進行核心教材的整體規劃編寫。通過多所院校的合作，避免了單個院校專業招生人數少的缺點，能夠及時再版來解決軟件滯后的情況。
2．4增強教材項目化的實戰性
根據高職“技能+崗位”的教育目的，要求知識夠用的原則，教材編寫上要優先考慮知識的實用性。針對這個目標，結合多年的項目化教學經驗，對計算機項目化教材的編寫提出以下幾點建議:1)知識實用性，從高職教育的實用原則來選取知識點。從內容范圍上進行控制，讓知識點更加適合崗位職業需求，另一方面要貼近主流，跟上軟件技術的發展步伐。2)項目實戰化，從崗位技能上出發，最大可能地從企業的實際項目中獲取項目素材。通過對這些實際項目素材進行加工提煉，歸納總結出涉及到的知識點，并結合相應的教學內容將這些項目規范化。3)項目的連續性，在項目的編寫中要確保項目前后連續性，這樣才能在保證按照項目開發的流程來安排知識點的講解，在掌握崗位技能的同時能夠對相關知識點進行融會貫通。
2．5加大實驗室建設投入，消除實踐課程滯后現象
計算機技術發展迅速，應加大計算機專業實驗實訓設備的更新力度。增加實驗經費，建設高標準“教學做”一體化實訓室，有規劃地進行實驗設備更新，實現培養方案中制定的實訓比重數目;另一方面加強與企業的合作，爭取靈活的政策導向，讓企業入駐校內實踐基地，利用企業資源，引進企業技術，使學生能夠及時了解學習企業的管理動向和先進技術動態，在就業中掌握先機，實現學以致用的理念。
2．6制定合理的考核方案
由于計算機專業操作性強，傳統的考核方案早已不適合。結合項目化教學的實施，應建立計算機專業項目化考核信息體系，通過網絡化控制考核過程，考核內容制度化。解決考核給分的隨意性，減少主觀誤判;另一方面能夠讓學生及時了解自我學習情況，隨時調整學習狀態。適當安排一定量的項目外拓展練習，培養學生的自學能力，并以一定比重計入考核內容;同時在項目化考核信息體系里保留部分理論知識考核，為學生搭建完善的專業知識架構，以便學生繼續再教育。通過建立項目化考核信息體系，使得項目化考核方案更加系統化、及時化和科學化，能夠做到對學生學習過程及技術能力的客觀評價，達到促進學生自主學習、提高實踐能力的目的。
