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第1篇

一、高校教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)

教學(xué)秘書是教學(xué)管理系統(tǒng)的基層工作人員，其主要工作任務(wù)是在教學(xué)系主任（院長）領(lǐng)導(dǎo)下處理日常教學(xué)行政工作，并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的調(diào)查了解工作。教學(xué)秘書的角色定位決定了其工作具有以下突出特性。

（一）工作的服務(wù)性和時(shí)效性

服務(wù)性是教學(xué)秘書工作的本質(zhì)屬性，教學(xué)秘書面對的工作對象是全系或全院的教師和學(xué)生，他們承擔(dān)著上傳下達(dá)的工作任務(wù)。若將教師和學(xué)生看做是客戶，則教學(xué)秘書的主要工作任務(wù)可以總結(jié)為通過信息技術(shù)等手段滿足客戶的需求，即為教師和學(xué)生服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行。同時(shí)，教務(wù)處下達(dá)的通知和任務(wù)所要求完成的時(shí)限通常只有一周左右，這就要求教學(xué)秘書必須在第一時(shí)間開始行動，通知相關(guān)人員，并督促、提醒其及時(shí)做出反應(yīng)，這又反映了教學(xué)秘書工作的時(shí)效性。

（二）工作的從屬性和輔

教學(xué)秘書除了承擔(dān)教學(xué)管理工作之外，還起著為院系領(lǐng)導(dǎo)提供文件、資料、建議的作用，為領(lǐng)導(dǎo)的組織和指揮起傳達(dá)、檢查、督促作用，以及處理日常教學(xué)事物并提供文字方面的條件等輔助作用。從工作地位上來說，教學(xué)秘書接近院系領(lǐng)導(dǎo)輔助其工作，但沒有決策權(quán)，他們從屬領(lǐng)導(dǎo)管理，輔助領(lǐng)導(dǎo)工作。

（三）工作的煩瑣性和復(fù)雜性

從學(xué)期初到學(xué)期末的每個(gè)教學(xué)周教學(xué)秘書都有不同的工作任務(wù)，除了常規(guī)性的日常管理工作之外，他們還要處理突發(fā)性的教學(xué)情況。其工作的內(nèi)容范圍涉及學(xué)校教學(xué)管理工作的各個(gè)方面，工作繁鎖、層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜、責(zé)任大。此外，教學(xué)秘書面對的是因年齡、職稱、閱歷而呈現(xiàn)不同特性的教師和因家庭背景、教育環(huán)境不同而性格各異的學(xué)生兩大群體，這又給其工作增添了一定的難度和復(fù)雜性。

（四）工作的周期性和重復(fù)性

高校的教學(xué)工作是以學(xué)年為周期進(jìn)行的，所以教學(xué)秘書的工作內(nèi)容年復(fù)一年的圍繞著教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)計(jì)劃制訂、報(bào)名安排、考務(wù)安排、學(xué)籍管理、檔案管理等方面進(jìn)行，每個(gè)學(xué)年他們都重復(fù)做著和上一個(gè)學(xué)年基本相同的工作。

（五）工作發(fā)展空間的局限性

目前，一些高校把建設(shè)高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍作為其工作的重點(diǎn)，忽略了對教學(xué)管理隊(duì)伍特別是教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)。此外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層通常認(rèn)為教學(xué)秘書處理的都是一些重復(fù)性的毫無技術(shù)性的日常事務(wù)，對于教學(xué)秘書隊(duì)伍的培養(yǎng)不重視，教學(xué)秘書外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會非常少。因而和其他崗位相比，教學(xué)秘書在發(fā)展空間和待遇上都處于弱勢地位。

二、高校教學(xué)秘書工作思維方式現(xiàn)狀分析

工作的思維方式對于工作的效率和質(zhì)量有著重要影響，科學(xué)得當(dāng)?shù)姆绞椒椒苁箯?fù)雜的工作簡單化，能抓住工作中的主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)同時(shí)具有系統(tǒng)控制，進(jìn)而取得事半功倍的效果；反之，就會使得簡單的工作復(fù)雜化、明確的目標(biāo)模糊化，付出很多但效果很差。教學(xué)秘書的以上幾點(diǎn)工作特性導(dǎo)致其在工作思維方式上存在一些誤區(qū)，極大地影響了教學(xué)秘書隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也阻礙了學(xué)校整體教學(xué)管理質(zhì)量的提高，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，以教師和學(xué)生需求或教務(wù)處及院系領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)為工作指令，按需辦事。這一工作方式的產(chǎn)生是片面注重上節(jié)中的一、兩項(xiàng)特性造成的，部分教學(xué)秘書錯誤地認(rèn)為其崗位職責(zé)就是滿足教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的需要，久而久之就形成了有事來就忙沒人找就閑著沒事干的工作狀態(tài)。這種節(jié)奏混亂的工作方式易出現(xiàn)工作漏洞，影響工作的正常有效開展。

第二，工作重心模糊，有求必應(yīng)。教學(xué)秘書的工作涉及教學(xué)工作的各個(gè)方面，他們對各項(xiàng)教學(xué)工作的流程和規(guī)定都清楚了解，并且接近領(lǐng)導(dǎo)，全院系的學(xué)生和教師遇到問題時(shí)第一時(shí)間想到的就是教學(xué)秘書。因此除常規(guī)工作外，教學(xué)秘書還要隨時(shí)處理一些突發(fā)性、偶然性的事件，幫助廣大師生解決他們在教學(xué)工作中遇到的困難。部分教學(xué)秘書在工作中會在臨時(shí)性的事情出現(xiàn)時(shí)立即工作重心長時(shí)間轉(zhuǎn)移的情況，時(shí)間久了便形成了有事必管、有求必應(yīng)的慣性工作方式，每天的工作時(shí)間都被煩瑣的事項(xiàng)占去，工作重心不明。這種勤雜工式的工作方式會極大地降低工作效率，導(dǎo)致工作效果事倍功半。

第三，工作方法一成不變，工作水平停滯不前。教學(xué)秘書的工作是以學(xué)年為周期的，每學(xué)年都做著重復(fù)性的工作，時(shí)間久了就形成了固定的工作方法，處理事情時(shí)不知變通。此外，學(xué)校普遍對教學(xué)秘書隊(duì)伍的再教育不夠重視，也沒有完善的激勵機(jī)制，他們出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會非常少，缺乏對教學(xué)管理和教學(xué)改革方面的研究。這導(dǎo)致部分教學(xué)秘書在處理事情時(shí)缺乏靈活性，讓本來就單調(diào)的工作變得更枯燥，對工作缺乏熱情，更談不工作水平的提高。

三、高校教學(xué)秘書培養(yǎng)正確工作思維方式的基本思路

教學(xué)秘書是反映高校精神風(fēng)貌、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要窗口，是保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行，實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵樞紐。一個(gè)真正具有工作責(zé)任心的教學(xué)秘書應(yīng)該不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，努力提高工作能力，而培養(yǎng)正確良好的工作思維方式是培養(yǎng)高水平工作能力的根本，必須引起重視。人類的工作方式受其思維方式的影響，而思維方式又受個(gè)人教育、習(xí)慣、素養(yǎng)等多方面影響，是在成長過程中逐漸形成的，只要調(diào)整心態(tài)，樂于接受，努力嘗試改變，思維方式就可以改變。針對高校教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)，可以從如下三個(gè)方面著手培養(yǎng)良好的工作思維方式。

（一）完善思維的層次

在工作中既要與領(lǐng)導(dǎo)保持同層次的思維，又要從不同層次對其思維進(jìn)行拓展。所謂保持同層次思維是指要充分了解領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)責(zé)范圍、思維模式、習(xí)慣思路，這樣在完任務(wù)時(shí)才能充分了解領(lǐng)導(dǎo)的要求，避免走彎路，高效率地完成工作。另外，院系領(lǐng)導(dǎo)在管理上不可能面面俱到，教學(xué)秘書要做領(lǐng)導(dǎo)的好幫手，充分利用與教師和學(xué)生接觸廣泛的條件，在平時(shí)的工作中對他們反饋的信息進(jìn)行記錄和整理，在領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)從不同層次為其提供有利的信息和建議，對于領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)才能高質(zhì)量、高水平地完成。如協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定某項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，既要能從管理層次的思維角度出發(fā)，抓住領(lǐng)導(dǎo)制定制度的起因和目的，避免文不達(dá)意，做無用功，又要能在抓住根本的基礎(chǔ)上對領(lǐng)導(dǎo)的思維進(jìn)行發(fā)散，從制度的完整性和執(zhí)行力方面給予補(bǔ)充和建議，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定出較完善的規(guī)章制度。

（二）豐富思維的角度

教學(xué)秘書首先要從本位的思維角度出發(fā)，立足本職，盡職晝責(zé)，貫徹執(zhí)行上級教學(xué)方針和指令，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)做好日常教學(xué)管理工作，這是成為一名合格的教學(xué)秘書的根本。其次，教學(xué)秘書肩負(fù)上傳下達(dá)的重要任務(wù)，經(jīng)常要與學(xué)校的很多職能部門、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生聯(lián)系，而不同的人群所關(guān)注的重點(diǎn)是不一樣的，所以教學(xué)秘書應(yīng)注意換位思維，充分發(fā)揮溝通和協(xié)調(diào)作用，營造和諧的工作氛圍，避免沖突，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。如在安排新學(xué)期課表時(shí)，首先要保證課程的數(shù)量、學(xué)時(shí)、起始周、任課教師等信息的準(zhǔn)確性，并且要從教師和學(xué)生的角度出發(fā)考慮，學(xué)生課表每天的課時(shí)量要適中，周課時(shí)要均勻分布，難度大的課程要分散安排，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力才不至于過于集中，學(xué)習(xí)效果才會好；教師的課表則要充分考慮每一位教師的年齡、身體素質(zhì)和科研任務(wù)等方面的因素，對于年齡大的老教師其上午的精神狀態(tài)較好，課程應(yīng)盡量排在上午時(shí)段，對于身體素質(zhì)較差的教師課程安排不能太過集中，否則身體吃不消，而科研任務(wù)重的教師其課程安排上應(yīng)稍集中，保證其有完整連續(xù)的時(shí)間從事科研工作。

（三）把握思維的節(jié)奏

教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)決定了其在工作上有一定的被動性，必須遵循教務(wù)處或院系領(lǐng)導(dǎo)的工作規(guī)律辦事，但是在工作任務(wù)開始之后，教學(xué)秘書必須化被動為主動，把握當(dāng)前形勢的各種變化，與上級領(lǐng)導(dǎo)部門工作保持思維上的同步，契合其時(shí)間節(jié)奏，不得松懈拖沓，影響下一步工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，在掌握了工作周期性的特點(diǎn)后，教學(xué)秘書可以加快思維的節(jié)奏，運(yùn)用超前思維，做一些超前的準(zhǔn)備工作，避免臨時(shí)抱佛腳，措手不及。如在協(xié)助辦理畢業(yè)生的相關(guān)工作時(shí)，事情繁多，且各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從答辯資格審查、畢業(yè)資格審查到辦理學(xué)士學(xué)位證，再到最后的檔案整理儲存必須一步接著一步按時(shí)完成，且要與論文答辯時(shí)間和學(xué)校規(guī)定的學(xué)生離校時(shí)間相結(jié)合，答辯資格審查和畢業(yè)資格審查的時(shí)間應(yīng)該在論文答辯之前完成，而學(xué)士學(xué)位證辦理和檔案存儲整理工作應(yīng)在畢業(yè)答辯之后學(xué)生離校之前完成。一旦畢業(yè)答辯工作開始，教學(xué)秘書就應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性，與整體安排保持同步，同時(shí)在工作開展之前可以做一些超前工作，如整理已有的英語四六級成績、課程不及格情況、處分情況等數(shù)據(jù)資料，這樣即使其他安排發(fā)生臨時(shí)變動時(shí)也能從容應(yīng)對。除上述兩點(diǎn)外，教學(xué)秘書還應(yīng)培養(yǎng)一定的繼后思維，在一項(xiàng)工作結(jié)束后要思考有無遺留問題，有無需要改進(jìn)的地方，這樣才能不斷提高工作水平。

第2篇

關(guān)鍵詞：微博就業(yè)；高校；三方視角

中圖分類號：G645.8；F241.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0198-03

引言

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，各種溝通交流工具層出不窮，BBS、QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)信息交流方式你方唱罷我登臺。而在當(dāng)下，微博已經(jīng)成為最流行的傳播方式之一，并且越來越受到人們的青睞。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的《2013年1月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，并持續(xù)增長。微博在國內(nèi)正式運(yùn)營不到三年的時(shí)間，以其便利、快捷的特性席卷了人們的生活，用戶數(shù)目已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)龐大的規(guī)模，“微時(shí)代”的來到對大學(xué)生生涯教育和就業(yè)工作帶來新的問題，在這個(gè)新興的大背景下，本文擬分析思考高校微博就業(yè)。需要說明的是，文中所討論就高校微博就業(yè)并不單指高校提供給大學(xué)獲取就業(yè)信息的就業(yè)指導(dǎo)微博，而是包括高校、企業(yè)及大學(xué)生在內(nèi)的三方微博，我們的討論就沿著這三方視角展開。

一、三方視角下的高校微博就業(yè)

（一）高校

微博多元化、平等性、參與面廣的特征使得教學(xué)工作將從靜態(tài)走向動態(tài)，由二維走向三維，突破了空間的限制，微博學(xué)習(xí)的信息量和傳播速度也得以大大增強(qiáng)。這不僅革新了傳統(tǒng)教學(xué)及日常管理模式，也革新了高校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)幫助模式。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)部門開通就業(yè)微博的用途主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是傳遞就業(yè)信息。高校利用就業(yè)微博及時(shí)傳遞校內(nèi)或校外招聘信息，只要畢業(yè)生關(guān)注該就業(yè)微博，就可以獲知相關(guān)就業(yè)信息，減輕在就業(yè)信息網(wǎng)或各大求職網(wǎng)尋找招聘信息的工作量。二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高校經(jīng)常編發(fā)就業(yè)指導(dǎo)方面的微博，包括國家政策、求職指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場貼士、勵志物語等來加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。畢業(yè)生在獲取就業(yè)信息的同時(shí)，可學(xué)習(xí)求職的相關(guān)內(nèi)容，提高求職能力，并增強(qiáng)求職信心。三是交流互動。高校與大學(xué)生的交流互動，畢業(yè)生不僅可以通過微博咨詢相關(guān)問題，及時(shí)解除心中疑惑，甚至可以向就業(yè)微博提出建議，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。截至2012年4月24日，全國普通高校共有2138所，為了探討微博對全國高校就業(yè)指導(dǎo)教育的影響，我們以新浪網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以新浪微博認(rèn)證為依據(jù)，以“就業(yè)”作為檢索詞對全國2138所高校就業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，截至目前，其粉絲量均達(dá)1萬以上的高校就業(yè)指導(dǎo)中心的有11所，其中哈爾濱工程大學(xué)就業(yè)微博粉絲量更達(dá)8萬有余，重慶大學(xué)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展粉絲量達(dá)到4萬，可見就業(yè)微博已在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中產(chǎn)生了一定的影響。隨著微博在各高校的廣泛推廣與使用，微博將成為各大高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)宣傳教育的新渠道。

（二）企業(yè)

微博的出現(xiàn)，使得企業(yè)的商業(yè)價(jià)值得到再次挖掘，企業(yè)可以利用微博這個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺企業(yè)信息、開通快速的客服通道、深度了解消費(fèi)者需求、監(jiān)控企業(yè)口碑，使企業(yè)文化得以更好更快的傳遞。微博讓企業(yè)的形象變得更加真實(shí)且富有生趣。本文主要討論的是就業(yè)招聘，故以下分析的是企業(yè)微博招聘（事實(shí)上，微博招聘只是企業(yè)開通微博的局部功能，其功能遠(yuǎn)不止于招聘）。當(dāng)前，基于微博衍生出了“微招聘”、“微求職”、“微簡歷”等一系列網(wǎng)絡(luò)新名詞。輸入關(guān)鍵詞“招聘”二字在新浪微博搜索認(rèn)證的企業(yè)或個(gè)人用戶，可以羅列出大量企業(yè)在新浪開通了官方微博和招聘官方微博。

通過微博招聘信息用戶可分為三大類：一是企業(yè)官方招聘微博；二是人才服務(wù)機(jī)構(gòu)官方微博；三是具有一定影響力的企業(yè)高管或HR經(jīng)理官方微博。其中IT互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)由于行業(yè)性質(zhì)其招聘微博具有天然優(yōu)勢，但也有越來越多的企業(yè)會選擇或嘗試選擇微博來招聘信息，理由如下：（1）深度考察應(yīng)聘者。企業(yè)人力資源部門現(xiàn)在有了新的途徑去調(diào)查一個(gè)人的經(jīng)歷——很多人會把自己的感慨、抱怨等只言片語在自己的微博上，這些最真實(shí)的履歷，對招聘者而言，往往比粉飾過的簡歷更具有參考價(jià)值，能使用人單位更深入地了解應(yīng)聘者。（2）招聘成本低。微博招聘信息不產(chǎn)生費(fèi)用，而且微博的傳播速度快，如果關(guān)注的人夠多，那么企業(yè)一經(jīng)，會在短時(shí)間里數(shù)倍地轉(zhuǎn)發(fā)。用人單位不用花錢打廣告就可以實(shí)現(xiàn)招聘。（3）反映企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科技適應(yīng)性。企業(yè)對新興科技的興趣和關(guān)心不可或缺，通過網(wǎng)絡(luò)獲得應(yīng)聘信息和交流技巧非常重要。一家重視科技時(shí)尚的企業(yè)，對于大學(xué)畢業(yè)生來說，顯然比那些過于傳統(tǒng)的企業(yè)更有吸引力。（4）針對性強(qiáng)。企業(yè)通過立足于本行業(yè)、本企業(yè)的產(chǎn)品傳播相關(guān)話題，如產(chǎn)品、性能討論及行業(yè)發(fā)展趨勢等，不感興趣的人不會“關(guān)注”該企業(yè)的微博，一旦關(guān)注了，受眾就很具有黏性了，招聘會更有的放矢。

（三）大學(xué)生

微博為人們提供了新的表達(dá)和信息獲取方式，滿足了現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、高壓力下個(gè)人表達(dá)與溝通的訴求，開創(chuàng)了一種人人參與、地位平等、信息及時(shí)傳遞的新格局。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，微博主要用戶群中，63%以上的用戶具有本科學(xué)歷，以18～30歲年輕用戶為主，其中18～25歲的微博用戶占36.4%。大學(xué)生表現(xiàn)出更快更強(qiáng)的接受新事物的能力，可推斷，大學(xué)生是微博的主要用戶群體。從大學(xué)生微博內(nèi)容看，主要集中于閱讀信息、圍觀他人、轉(zhuǎn)發(fā)微博、分享生活點(diǎn)滴、發(fā)泄情緒、社會閑聊等幾個(gè)方面。另據(jù)調(diào)查顯示：69.89%的學(xué)生使用微博是為獲取信息資源，開拓知識；58.67%的學(xué)生是要展示個(gè)性，分享生活；44.57%的學(xué)生是為了進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；58.76%的學(xué)生是為了關(guān)注名人；33.78%的學(xué)生是為了了解朋友，增進(jìn)感情。綜合而言，大學(xué)生使用微博體現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)人空間的展示意愿，有較強(qiáng)的個(gè)體特征。在現(xiàn)實(shí)生活的世界里，大多數(shù)人傾向于自我保護(hù)和沉默，而微博恰與之形成強(qiáng)烈反差，大學(xué)生透過微博不但以觀察者的身份來了解外部世界，同時(shí)，也以發(fā)表者的身份將自己的喜怒哀樂外顯于他人。手機(jī)普及與大學(xué)生課余時(shí)間寬松，使得大學(xué)生這個(gè)本來就非常活躍的群體成為微博高頻率使用者，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們打開微博的頻率已經(jīng)超過了QQ，也就是通常說的“刷微博”。大學(xué)生的日常使用微博其實(shí)是在譜寫自己的履歷與檔案，比如：通過四六級考試的興奮和喜悅、學(xué)業(yè)的艱辛、奮斗的勇氣、個(gè)人情感的故事等等。在整個(gè)大學(xué)期間，每一個(gè)大學(xué)生都可以通過微博記錄下過往的歷程，而這一系列微博記錄都可以成為用人單位重要的考察內(nèi)容，決定聘用與否。當(dāng)然，從短期來說，畢業(yè)季期間，微博也因其開放性、傳播便捷的特征，使得大學(xué)生能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲知各種企業(yè)招聘信息，迅速了解企業(yè)動向，減少求職的盲目性，大大降低了因信息滯后而做的無用功，提高了求職效率。與此同時(shí)，大學(xué)生通過微博求職信息，“微簡歷”也開始日益流行，140個(gè)字符的微簡歷足以清楚表達(dá)求職內(nèi)容，求職者不必花費(fèi)很長時(shí)間去寫簡歷，還節(jié)省下打印大量紙版簡歷所產(chǎn)生的費(fèi)用；而招聘者亦從閱讀簡歷中節(jié)省出大量時(shí)間，從而提高了求職與招聘效率。

二、高校就業(yè)微博仍待升級

當(dāng)前，各高校就業(yè)微博主體還沒有實(shí)現(xiàn)多元互動，仍是各自為主的使用微博。比如，大學(xué)生不能從企業(yè)微博中獲取足夠的企業(yè)信息，企業(yè)也未必能從大學(xué)生微博獲得有用的信息，甄選求職者。另外，高校校方微博存在管理不足的問題，特別是在信息公開流動的背景下，高校微博存在吸引力減弱甚至是權(quán)威性喪失的挑戰(zhàn)。最后，大學(xué)生的微博使用體現(xiàn)出散漫性，無長遠(yuǎn)規(guī)劃，不利于未來就業(yè)。當(dāng)前的就業(yè)微博初現(xiàn)端倪，但是，微博就業(yè)的多元互動性遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，微博招聘只是權(quán)宜作態(tài)之物，微博就業(yè)仍待升級。

（一）高校就業(yè)微博雖然已開通，但仍存在維護(hù)問題

1 微博內(nèi)容狹窄，這主要是微博定位不明確。很多高校就業(yè)微博，只是將網(wǎng)上查找的招聘信息粘貼到校方微博，淪為就業(yè)信息轉(zhuǎn)發(fā)者，這樣的微博單調(diào)乏味，缺乏持續(xù)吸引力。

2 缺乏專門人員職守，微博更新較慢，與學(xué)生互動少。因忽視了高校就業(yè)微博對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的重要作用，沒有專設(shè)高校微博管理人員，從而造成微博信息比較單一呆板，給學(xué)生的感覺仿佛是在自言自語，即使有粉絲提問或者與之互動，也缺乏專門人員反饋或者無法回答，久而久之該高校就業(yè)微博就會變得沉寂沒有生機(jī)。甚至，有的高校微博即使是到了畢業(yè)季仍是粉絲寥寥。

3 微博的開放性給高校管理帶來困難。由于大學(xué)生心理、生理不穩(wěn)定，開放的微博信息環(huán)境下容易形成輕信和盲從的態(tài)勢。有時(shí)，甚至阻礙了正常信息的傳播，對高校學(xué)生管理和德肓發(fā)展產(chǎn)生抵制甚至對抗行為，不利于高校就業(yè)信息的傳播。

（二）從企業(yè)主體上看，更多的企業(yè)還是用傳統(tǒng)的思維來進(jìn)行人力資源管理，微博招聘仍是傳統(tǒng)招聘的補(bǔ)充

原因有二：其一，傳統(tǒng)招聘方式相對微博招聘更為正式、規(guī)范且成規(guī)模，大多企業(yè)認(rèn)為通過與求職者面對面的交流溝通，才能保證真實(shí)感和可信度，從而造成大學(xué)生或高校就業(yè)管理部門不能在網(wǎng)上找到目標(biāo)企業(yè)的相關(guān)微博招聘信息。其二，企業(yè)推崇微博的低成本，開辟了企業(yè)的招聘微博，由于企業(yè)的微博受關(guān)注度不夠，微博招聘信息也難以形成足夠的覆蓋。沒有日常維護(hù)而單獨(dú)的為招聘開啟的微博是沒有粉絲基礎(chǔ)的，自然不會形成傳播影響力，想要通過微博將招聘信息有效的傳遞出去，要求微博通過之前的長時(shí)間的信息傳遞互動來吸引到足夠的粉絲。實(shí)際上，成功的企業(yè)微博往往具有較強(qiáng)的人格化特征。當(dāng)前，大多數(shù)企業(yè)雖開通了各式的微博，卻不能成為招聘的重要途徑，其根本原因是其沒有對微博進(jìn)行管理經(jīng)營，從而使得企業(yè)微博流于形式，沒有生命力。從而，也導(dǎo)致了大學(xué)生在進(jìn)行微博就業(yè)的過程中，想要找到自己感覺興趣、契合自己性格特征的企業(yè)文化的困難。

（三）大學(xué)生無長遠(yuǎn)的微博規(guī)劃

整體上，大學(xué)生使用微博的行為取向與高校學(xué)生管理和德肓發(fā)展的總原則和大方向是吻合的，但是仍有一部分大學(xué)生使用微博是用來發(fā)泄自己的情緒，不是很注意網(wǎng)上行為道德修養(yǎng)，如果一個(gè)人在微博上總是惡言惡語，那么在現(xiàn)實(shí)世界里他也不會是一個(gè)積極向上的人。大學(xué)生通過微博來公開自己的情感的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會控制自己的情感并善于積累正能量。從企業(yè)擇才標(biāo)準(zhǔn)來看，他們希望招聘到的大學(xué)生德才兼?zhèn)洹⒏挥星啻撼瘹狻Ｋ裕髮W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中除了要學(xué)好專業(yè)知識之外，還要注意自己的道德修養(yǎng)，而道德修養(yǎng)來自于平日生活的日積月累，從這個(gè)角度來說，微博不是大學(xué)生完全自由放任的天地，微博文字在記錄著自己的生活的同時(shí)，也反映了博主的內(nèi)在品德。從這個(gè)角度上說，大學(xué)生的微博間接關(guān)聯(lián)于就業(yè)，成為未來就業(yè)重要的參考內(nèi)容，未來的工作就業(yè)是當(dāng)下如溪流一般匯合的結(jié)果。另外，大學(xué)生微博發(fā)表的內(nèi)容上看，還比較散漫，沒有形成較為集中的興趣關(guān)注，比如，企業(yè)用人時(shí)非常在意大學(xué)生應(yīng)該對某個(gè)行業(yè)、某種產(chǎn)品是否有長期的關(guān)注，并且，對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有自己的觀點(diǎn)和判斷。散漫的主題會造成了企業(yè)在需要獲取求職者信息時(shí)的解讀困難，由此可見，大學(xué)生還沒有意識到個(gè)人微博可能成為用人單位考核的重要內(nèi)容，從而缺乏長遠(yuǎn)的微博規(guī)劃。

三、高校就業(yè)微博升級路徑思考

微博時(shí)代是一個(gè)信息多元互動的時(shí)代，就此而言，高校微博就業(yè)也必須是多元互動的就業(yè)。高校就業(yè)微博并非是簡單的人才與崗位的匹配，大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)該放在職業(yè)生涯的大框架上進(jìn)行設(shè)計(jì)，大學(xué)生、企業(yè)、高校都是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的參與者，微博就業(yè)是對整個(gè)社會就業(yè)信息流動的重新設(shè)計(jì)，從而盡可能的解決就業(yè)過程中的信息不對稱問題。高校需要培養(yǎng)何種人才，企業(yè)需要何種人才，大學(xué)生想要成為何種人才，其實(shí)可以在微博中多元互動實(shí)現(xiàn)。

（一）高校需要提高對升級微博功能的認(rèn)識。利用微博這一信息傳播平臺，深化對其基本功能、服務(wù)運(yùn)作模式和信息傳播機(jī)制等方面的研究。提高其對就業(yè)工作的預(yù)見性、主動性和針對性，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作水平的整體提升。其一，高校應(yīng)注重對信息的采集力度并加強(qiáng)篩選，建立微博信息員制度。以負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)員和相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)師為主體，選擇優(yōu)秀學(xué)生干部，進(jìn)行微博信息搜集、整理、編輯和，保證就業(yè)信息的充分供給。其二，高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，正視網(wǎng)絡(luò)文化，避免片面和偏激地看待學(xué)生中流行的新興網(wǎng)絡(luò)事物，有效利用新興網(wǎng)絡(luò)事物的積極面，鼓勵和幫助學(xué)生去參加應(yīng)聘，讓學(xué)生樹立起確的就業(yè)、擇業(yè)觀，提高走入社會后的適應(yīng)力和生存力。其三，高校就業(yè)微博要及時(shí)公布招聘信息，解答大學(xué)生找工作中遇到的問題，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的擇業(yè)心態(tài)，指導(dǎo)廣大學(xué)生完成好就業(yè)工作，可邀請往屆畢業(yè)生、校友加入到就業(yè)微博中來，交流就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)微博中人員的良流，提高微博服務(wù)的質(zhì)量。

第3篇

[關(guān)鍵詞]高校；院級單位；公用房管理；定編核算；有償使用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.012

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-00-02

近年來高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校合并重組頻頻出現(xiàn)，使許多高校的資產(chǎn)總量成級數(shù)增長。隨著高校自主辦學(xué)地位的不斷提高，高校對社會服務(wù)工作全面介入，高校的學(xué)科建設(shè)和科研工作成為動態(tài)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，通過不斷調(diào)整科研方向，以滿足社會和諧發(fā)展的需要。在這樣的形勢背景下，無論是學(xué)科建設(shè)還是科研工作，對公用房都有迫切的需求。作為一種較為稀缺的公共資源，公用房管理機(jī)制是否科學(xué)合理將直接影響到高校的發(fā)展。高校公用房管理是價(jià)值資產(chǎn)的管理，是高校管理中的重要組成部分。因此，如何完善和加強(qiáng)高校公用房管理，優(yōu)化公用房資源配置，提高公用房利用率，一直是高校公用房管理部門的主要任務(wù)和實(shí)踐課題，也是急需解決的重要問題。

目前，全國許多高校為了加強(qiáng)對公用房的管理，進(jìn)行了以“定編核算、有償使用”為主導(dǎo)方向的改革，并取得了初步的成效。在這一基礎(chǔ)上深化改革，要以公用房資源配置長遠(yuǎn)規(guī)劃為引導(dǎo)，細(xì)處著手，以“定編核算、有償使用”制度的進(jìn)一步完善和公用房“資產(chǎn)經(jīng)營”的實(shí)踐探索為切入口，逐步建立起科學(xué)有效的公用房管理體制和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)公用房管理工作的科學(xué)化。在這里筆者將以《浙江大學(xué)教學(xué)科研用房管理辦法（修訂稿）》等規(guī)定為依據(jù)，結(jié)合光電學(xué)院實(shí)際，探索適合光電學(xué)院發(fā)展的公用房管理機(jī)制。

1 公用房現(xiàn)狀

光電學(xué)院教學(xué)科研用房多年來一直處于“滿負(fù)荷”運(yùn)行狀態(tài)，隨著學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)的飛速增長以及科研設(shè)備的大量增加，對科研用房的需求越來越大，而學(xué)院周轉(zhuǎn)房非常緊缺，使學(xué)院的科研、人才引進(jìn)及各項(xiàng)工作都嚴(yán)重受到制約。在這一背景下，結(jié)合學(xué)校公用房管理的各項(xiàng)規(guī)定，光電學(xué)院于2013年正式啟動公用房有償使用工作。

2 管理模式探討

2013年，隨著光電學(xué)院公用房資源緊缺問題的凸顯以及浙江大學(xué)公用房管理工作的進(jìn)一步深入，光電學(xué)院也著手開展公用房有償使用工作，主要確定以下幾條基本原則。

第一，光電學(xué)院公用房實(shí)行有償使用，2013年依照《浙江大學(xué)教學(xué)、科研用房管理辦法（試行）》（浙大發(fā)房[2006]1號）核算使用經(jīng)費(fèi)，2014年至今依照《浙江大學(xué)公用房管理辦法》（浙大發(fā)房[2014]14號）核算使用經(jīng)費(fèi)。

第二，光電學(xué)院公用房核算到研究所（中心），由各所（中心）核對確認(rèn)后參照學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。各所超編用房盡量所內(nèi)調(diào)整，如需教師個(gè)人承擔(dān)的，請所核算到個(gè)人，并統(tǒng)一上繳超編費(fèi)。

第三，如果有公用房超編使用的教師愿意上交公用房給學(xué)院，可免去當(dāng)年上交公用房面積的超編費(fèi)。

第四，公用房使用面積尚未達(dá)標(biāo)的教師，可書面遞交公用房使用申請，說明理由和迫切性，由學(xué)院根據(jù)公用房資源情況予以調(diào)配使用。

根據(jù)上面幾條原則，光電學(xué)院順利開展了公用房收費(fèi)工作。公用房收費(fèi)管理基礎(chǔ)工作主要分為當(dāng)年實(shí)際使用面積核定、定編面積核算、超編/缺編面積及費(fèi)用核算以及收費(fèi)上繳幾塊工作內(nèi)容。其中，當(dāng)年實(shí)際使用面積的核定以2008年光電學(xué)院公用房面積摸底并由各所簽字確認(rèn)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，根據(jù)近幾年的變更進(jìn)行調(diào)整，劃分到各所和課題組加以確認(rèn)。定編面積核算依據(jù)學(xué)校相關(guān)文件，分別計(jì)算了2013-2015年三年光電學(xué)院公用房核定情況，其中計(jì)算公式涉及教師職稱及人數(shù)、碩士生/博士生人數(shù)、科研業(yè)績點(diǎn)（2013年計(jì)算，2014年后學(xué)校取消該指標(biāo)）以及各類公用房面積補(bǔ)貼情況。

3 實(shí)施成效及存在問題

根據(jù)三年的核算，可以看出，W院公用房使用面積一直超編，但從2013年和2014-2015年核算情況比較來看，根據(jù)不同管理辦法核算，2014年后學(xué)院公用房面積超編情況趨于緩解。一方面因?yàn)?014年定編面積計(jì)算方式的改進(jìn)，使大多數(shù)所（中心）的定編面積有所增加；另一方面，2013年部分所（中心）將超編公用房上交學(xué)院，減少了其實(shí)際使用面積，從而使超編面積也大幅減少。由此可以看出，公用房收費(fèi)管理起到了一定的成效，使學(xué)院獲得一定的公用房調(diào)配資源，從而能更好地發(fā)揮公用房的效能。

但是，也應(yīng)該看到，2014年公用房定編面積的計(jì)算方法中不再考慮科研業(yè)績點(diǎn)，所有的科研補(bǔ)貼用房按照全職在崗教師人均25平方米計(jì)算，使學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)最多的研究所在定編面積上失去計(jì)算優(yōu)勢，反比以前減少。筆者認(rèn)為科研業(yè)績（科研經(jīng)費(fèi)）應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)動態(tài)調(diào)整的因素列入公用房定編計(jì)算中，才能起到一定的動態(tài)調(diào)整和激勵科研的作用。

綜合分析學(xué)院公用房超編原因，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，《浙江大學(xué)公用房管理辦法》（浙大發(fā)房[2014]14號）中計(jì)算系數(shù)的確定尚有不合理之處。從光學(xué)工程學(xué)科特點(diǎn)看，光電學(xué)院儀器設(shè)備多，設(shè)備資產(chǎn)總額在全校36個(gè)學(xué)院中位列第一。其中不乏大型的、精密的儀器設(shè)備，對環(huán)境要求高，占地面積大，但在計(jì)算定編面積時(shí)沒有得到體現(xiàn)。另外，計(jì)算公式中，系數(shù)按門類和學(xué)科有所區(qū)分，光電學(xué)院的“教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)用房定編系數(shù)”按信息學(xué)部系數(shù)劃分，低于工學(xué)和農(nóng)生環(huán)醫(yī)，甚至低于多數(shù)理學(xué)院，僅高于人文社科類學(xué)科，系數(shù)確定明顯不合理。

第二，從光電學(xué)院現(xiàn)用房的各種實(shí)際情況看，公用房沒有得到應(yīng)有的補(bǔ)助。尤其一些非常陳舊、缺乏維護(hù)的公用房，面臨被拆除的境況，使該部分用房無法進(jìn)行改造，以達(dá)到合理使用和最大化利用的目的，最終造成公用房利用率較低并超編使用。

第三，從高層次人才辦公科研用房看，高層次人才進(jìn)校后，在學(xué)校公用房資源緊缺情況下，無法獲得足額資助，主要靠光電學(xué)院內(nèi)部挖掘，而學(xué)院公用房已超編使用，不能完全滿足高層次人才對公用房的需求，使其工作受到了一定影響。

4 改進(jìn)意見和建議

學(xué)校出臺相關(guān)制度，盤活了部分閑置的公用房資源，有力提升了公用房的使用效率。與此同時(shí)，由于學(xué)科差異和公用房自身差異，當(dāng)前學(xué)校公用房管理制度還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

第一，科研用房補(bǔ)貼面積應(yīng)當(dāng)與科研業(yè)績掛鉤。光電學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)2013年與2006年相比，經(jīng)費(fèi)翻了兩番，需要的科研用房需求必定擴(kuò)大，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需求對公用房進(jìn)行相應(yīng)動態(tài)調(diào)整。目前的計(jì)算方式只是根據(jù)人員數(shù)均攤了補(bǔ)貼面積，不利于科研用房的調(diào)整，還有可能增加空置率，不利于學(xué)院公用房調(diào)整工作的開展。

第二，科研用房補(bǔ)貼面積要考慮儀器設(shè)備量，尤其是大型儀器設(shè)備。光電學(xué)院儀器設(shè)備總數(shù)2013年為2008年的1.7倍，40萬以上和100萬以上大型設(shè)備都翻了一番。大量的設(shè)備需要大量的空間場所安置，才能正常開展科研工作。學(xué)校在科研用房補(bǔ)貼面積中應(yīng)增加一定比例與儀器設(shè)備資產(chǎn)保有量掛鉤，從而為學(xué)校科研工作的順利開展提供基本保障。

第三，不同性質(zhì)、有明顯優(yōu)劣的科研用房收費(fèi)應(yīng)當(dāng)有級差。對于陳舊且無法改造更新的公用房應(yīng)當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行級差管理。

學(xué)院的公用房管理工作將以學(xué)校公用房管理的各項(xiàng)規(guī)定為依據(jù)，結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，建立更適于學(xué)院自身發(fā)展的公用房管理規(guī)定，通過合理調(diào)配公用房這一公共資源，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]黃振江.新時(shí)期高校公用房管理的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（30）.

第4篇

數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識從實(shí)際課題中提煉出數(shù)學(xué)模型的過程。作為一種數(shù)學(xué)的思考方法，它能夠在數(shù)學(xué)語言的描述中刻畫實(shí)際現(xiàn)象，并通過計(jì)算得出的模型結(jié)果解決實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)建模課程并不是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，它的研究對象是廣泛的現(xiàn)實(shí)世界。在高職院校數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的數(shù)學(xué)建模案例介紹中，引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模思維方式。

一、調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式顯然已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)中，可以引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以生動具體的畫面呈現(xiàn)抽象枯燥的數(shù)學(xué)定義、定理和公式。這種具體的圖文并茂的動態(tài)演示，使學(xué)生更加容易理解課本知識，也能夠積極地參與教學(xué)。

二、推進(jìn)數(shù)學(xué)建模思維需要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力及敏銳的洞察力

鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中發(fā)揮豐富的想象力，讓學(xué)生從不同的角度探索思考，尋找更多的可能性，不僅能有效地促進(jìn)問題的解決，更有助于思維的拓展。在具體的問題探測中，要求學(xué)生要仔細(xì)地閱讀題目，反復(fù)琢磨，發(fā)現(xiàn)隱藏線索，根據(jù)得出的線索確定解題方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，要懂得探究深層的原因，同時(shí)橫向聯(lián)想與之相關(guān)的事物。然后，要學(xué)會逆向思維，在正面思考受挫時(shí)轉(zhuǎn)而進(jìn)行反向探索。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)建模還需要思維的跨越性，通過運(yùn)用想象、類比，將具體的問題用數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)是對虛體和實(shí)體的相互轉(zhuǎn)化。再通過計(jì)算，得出所求的微分方程。

最后，數(shù)學(xué)建模也絕不是簡單的問題重構(gòu)，在推進(jìn)數(shù)學(xué)建模思維過程中，要強(qiáng)調(diào)鉆研的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象，積極假設(shè)。我們的教學(xué)要從傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄炕有偷恼n堂教學(xué)，讓學(xué)生積極嘗試，自己體會建模過程中的成敗和苦樂。

參考文獻(xiàn)：

［1］大衛(wèi)?伯金斯.The Art and Logic of Breakthrough Thinking［M］.海南出版社，2001.

第5篇

【關(guān)鍵詞】 高校融資;成本控制;利益權(quán)衡;5E績效

一、高校融資概況

2007年全國政協(xié)公布的一份調(diào)查資料顯示:全國高校貸款總額達(dá)2 500億元。而業(yè)內(nèi)人士則稱,2008年底全國高校債務(wù)總額在4 500億元-5 000億元。豪華校園背后隱藏著高校巨額債務(wù)和高等教育資源“囚徒困境”。高校存在的巨大債務(wù)黑洞和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校正常的教育與教學(xué)及科研秩序。高校債務(wù)與融資問題已成為最近三年全國“兩會”代表和委員們的熱議話題。2009年初,教育部首次明確表示把“開展化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)工作”列入年度工作要點(diǎn)。由此可見,化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與高校融資機(jī)制研究已被提到行動綱領(lǐng)上來了。

二、高校債臺高筑的原因

冰凍三尺,非一日之寒。高校巨額債臺,并非一朝一日堆積起來的,存在深層次的原因。

(一)政府對高等教育投入不足,高等教育投入與資金需求之間的矛盾日益突出,融資態(tài)勢與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不斷增大

1.教育投入不足。從1999年全國高校擴(kuò)招以來,政府對高等教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高等教育改革與發(fā)展之需,資金供求矛盾日益突出。近來年財(cái)政收入占GDP的比重不斷上升,從1995年的10.86%到2007年的30%左右,2003年-2007年間高達(dá)25%的年平均增長率,財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)并沒有隨財(cái)政收入增加而增加。有關(guān)資料顯示,國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例2000年為2.87%,2001年為3.14%,2002年為3.32%,2003年為3.28%,2004年為2.79%,2005年為2.82%,2006年為2.28%,2007年為3.01%,2008年為3.51%。聯(lián)合國有關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)資料表明,一個(gè)國家正常用于教育的投資應(yīng)占國民生產(chǎn)總值的6%左右,發(fā)達(dá)國家達(dá)到9%,而我國4%的目標(biāo)口號喊了16年還是實(shí)現(xiàn)不了。我國高等教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)約占國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的20%。在財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值比例過低和高等教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占教育總財(cái)政投入不足的雙重壓力下,高等教育經(jīng)費(fèi)來源主渠道顯得異常薄弱。

2.高等教育發(fā)展迅猛,發(fā)展資金需求大,超度貸款越來越大。1999年的高等教育擴(kuò)招政策和“科教興國”的東風(fēng),使全國大學(xué)從10年前的1 000所左右發(fā)展到目前的近2 663所,在學(xué)人數(shù)從1998年擴(kuò)招前的108萬人,發(fā)展到2008年的2 907萬人,毛入學(xué)率從1998年的9.8%提高到23.3%左右,高等教育已從精英教育發(fā)展到大眾化教育。高等教育迅猛發(fā)展過程中出現(xiàn)了校園擁擠、教室短缺、設(shè)備不足、食宿緊張等現(xiàn)象,促使高校基本建設(shè)大干快上。基建超常規(guī)的巨大投入,在很大程度上僅僅依靠政府投入和收取學(xué)費(fèi)所得資金是根本不可能的。為了解決高校發(fā)展中資金的“瓶頸”問題,幾乎所有的高校都實(shí)施融資貸款,而且額度越來越大。“負(fù)債經(jīng)營”已成為我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的一個(gè)基本特征。

(二)教育部“貸款辦學(xué)”的政策支持

教育部2001年7月印發(fā)的《全國教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中明確指出:“建立健全符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和政府公共財(cái)政體制的教育撥款政策和成本分擔(dān)機(jī)制,適當(dāng)運(yùn)用財(cái)政、金融、信貸手段發(fā)展教育事業(yè),合理使用銀行貸款,繼續(xù)爭取世界銀行貸款項(xiàng)目。”該計(jì)劃為高校與銀行間的資金需求業(yè)務(wù)提供了政策支持,也促成了目前高校爭項(xiàng)目搞基建和巨額貸款的主要因素。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)悖論下的投融資決策失誤

面對擴(kuò)招帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益和教育主管部門建立五年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評估制度,許多高校進(jìn)行了擴(kuò)建或遷址重建,舉債興教蔚然成風(fēng),貸款、圈地、基建一瞬間成為很多高校的頭等大事。全國各地“大學(xué)城”林立,豪華校園到處可見。這種不計(jì)成本、不顧自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和還貸能力的“免費(fèi)午餐”――超度投融資決策,引發(fā)的不僅僅是金融風(fēng)險(xiǎn),而且還可能是國家土地被無償占用和國有資產(chǎn)的流失,高等教育資源陷入“囚徒困境”。

(四)高校內(nèi)控制度缺失,成本意識淡薄

一些高校的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)監(jiān)督相脫節(jié),特別是在基建項(xiàng)目建設(shè)的工程設(shè)計(jì)、咨詢、施工、監(jiān)理和設(shè)備、材料采購過程中,對于財(cái)政預(yù)算、工程進(jìn)度、成本核算、專款專用、工程預(yù)決算審核和監(jiān)督等關(guān)鍵環(huán)節(jié),缺乏嚴(yán)密的內(nèi)控制度和全成本核算制度。每個(gè)人(學(xué)校)都選擇吃免費(fèi)的午餐,最后的結(jié)果是每個(gè)人(學(xué)校)都不得不支付比本來高得多的費(fèi)用(重復(fù)建設(shè)成本、融資成本等),高校“豪華校園”的巨大浪費(fèi)和攀比之風(fēng),加劇了教育資源配置不合理和高等教育成本核算的難度,隱藏著“公共利益”背后的私利動機(jī)和社會不穩(wěn)定因素,高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的“公共利益”被部分高校利益集團(tuán)所俘虜,公共政策事與愿違,而“囚徒困境”的最終受害人是廣大的納稅人。

(五)高等教育公共政策與法律制度的缺失

對于現(xiàn)階段我國高校融資貸款引發(fā)的各種問題與矛盾,作為管理社會事務(wù)與公共事業(yè)的政府,對高等教育公共政策與法律制度建設(shè)存在較大的缺失,缺乏建立健全一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式下擺脫“囚徒困境”的制度――有效的市場經(jīng)濟(jì),尤其是建立健全與高等教育發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的高校投融資機(jī)制、項(xiàng)目成本制度、債務(wù)預(yù)警制度和風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制,來擺脫“囚徒困境”,有效遏制巨額貸款失控的態(tài)勢。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的基本理念

美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授保羅.海恩等著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式》三十多年來風(fēng)靡國際,尤其是2008年來華爾街的金融海嘯爆發(fā)、美國金融危機(jī)蔓延、全球金融動蕩、實(shí)體經(jīng)濟(jì)疲軟,世界經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)日趨嚴(yán)峻,這本驚世之作更成為暢銷書。《經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式》從思維方式入手介紹了各種經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,從個(gè)人到社會、從微觀到宏觀、從主流的觀點(diǎn)到非主流的看法、從歷史到現(xiàn)在,向人們揭示了經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究理性決策的科學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)的力量就在于它是一種思維方式,引導(dǎo)人們像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣學(xué)會用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去思考現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的各種問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式使用需求、機(jī)會成本、邊際效應(yīng)、比較優(yōu)勢等概念理清我們身邊日常世界的意義,其基本理念就是世界上沒有免費(fèi)的午餐,任何事情都是有成本的,我們只能在不同的選擇中權(quán)衡――而且更強(qiáng)調(diào)的是不該做什么,而不是該做什么。經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式有助于我們認(rèn)識法律和政策的后果,從而避免制定出事與愿違的公共政策;就利益而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式有助于我們看清那些隱藏在“公共利益”背后的私利動機(jī),從而減少“公共利益”被利益集團(tuán)俘虜?shù)目赡苄浴＝?jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式對制定公共政策很有價(jià)值。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式下高校融資機(jī)制研究

目前高校融資貸款顯示著經(jīng)濟(jì)學(xué)悖論。教育是國家發(fā)展的基石,教育公平是重要的社會公平。把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,就必須加快各級各類教育發(fā)展,尤其是高等教育發(fā)展。教育發(fā)展離不開完善的融資機(jī)制。完善的融資機(jī)制必須運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式來思考教育發(fā)展中資金的“瓶頸”問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的基本理念對構(gòu)建高校融資機(jī)制的啟示很大。

(一)高校融資額度的適度性

高校基建和融資貸款必須以需求、機(jī)會成本等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念為指導(dǎo),在基建規(guī)模、貸款額度和時(shí)間跨度上應(yīng)“適度”。“適度”則使高校在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)推動高校健康可持續(xù)發(fā)展。“適度”的標(biāo)準(zhǔn)主要考慮在市場經(jīng)濟(jì)條件下,高校確定基建規(guī)模和貸款規(guī)模時(shí),既要考慮高校發(fā)展之需,也要考慮項(xiàng)目和籌資的結(jié)構(gòu)、貸款的成本、學(xué)校自身的償還能力和資金的時(shí)間價(jià)值以及可能出現(xiàn)的政策風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等因素。

(二)高校融資成本的合理性

經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋的是節(jié)儉和交換的邏輯――是關(guān)于我們周圍世界的學(xué)問。高校融資涉及公共政策制定與“公共利益”權(quán)衡。研究制定高校融資機(jī)制時(shí),政策導(dǎo)向、社會需求、效率與公平、成本與效益以及融資績效等因素應(yīng)成為優(yōu)先考慮的條件,尤其是融資成本因素,不僅僅是學(xué)子的受教育成本分擔(dān)問題,也不僅僅是高等教育辦學(xué)成本問題,更是高等教育資源配置與利用和國家宏觀調(diào)控問題。因此,高校應(yīng)以節(jié)儉辦學(xué)為原則,一切經(jīng)濟(jì)活動實(shí)行全成本核算制度。不但項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行實(shí)際成本核算、目標(biāo)成本控制和責(zé)任成本管理的全成本管理模式,而且融資貸款亦然。應(yīng)把高校融資需求、融資渠道、融資方式、融資額度、融資結(jié)構(gòu)、融資期限與日常的盤活資金和科學(xué)理財(cái)結(jié)合起來,積極尋找貸款融資的最佳邊際成本,努力使高校融資成本達(dá)到經(jīng)濟(jì)和可承受的合理性。

(三)高校融資的否行性研究報(bào)告

在以往的基本建設(shè)和融資過程中,人們往往關(guān)注的是項(xiàng)目建設(shè)工程的可行性研究報(bào)告和財(cái)務(wù)狀況可行性分析。為了獲得融資貸款,建設(shè)單位想方設(shè)法(預(yù)測)放大收入和償還能力,而極力縮小成本支出與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)程度。這也是目前我國高校巨額債務(wù)和高等教育資源“囚徒困境”的重要原因。毋庸置疑,高校融資離不開可行性研究報(bào)告。而科學(xué)合理的高校融資機(jī)制是可行性研究報(bào)告與否行性研究報(bào)告的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式更強(qiáng)調(diào)的是不該做什么,強(qiáng)調(diào)負(fù)面結(jié)論對公共政策制定的重要性,“造成最大破壞的不是無知,知道比不知道更糟糕”。因此,在研究制訂高校融資機(jī)制時(shí),應(yīng)更多關(guān)注資本結(jié)構(gòu)、總量、存量、增量、質(zhì)量與高校的市場、資源、布局、規(guī)劃、資金與管理等因素對項(xiàng)目建設(shè)和財(cái)務(wù)狀況以及融資貸款的負(fù)面影響。

(四)高校融資的5E績效評價(jià)理念

擺脫“囚徒困境”,避免人人爭吃“免費(fèi)午餐”的另一途徑就是對高校融資實(shí)行績效評價(jià),即從財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境和社會福利(公平)等方面對高校融資機(jī)制綜合評估,績效評價(jià)內(nèi)容為5E(經(jīng)濟(jì)性economy、效率性efficiency和效果性effectivenss、公平性equity、環(huán)保性environmental protection)。高校融資的經(jīng)濟(jì)性指確保項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度與資金正常運(yùn)作的條件下融資成本最小化;效率性是指融資成本既定條件下的項(xiàng)目建設(shè)效益最大化;效果性是指融資成本既定條件下實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度的既定目標(biāo);公平性指“接受服務(wù)團(tuán)體或個(gè)人是否都受到公平的待遇”,即社會公民在條件相等的情況下對接受高等教育機(jī)會是否享受均等和公平以及成本分擔(dān)合理的待遇;環(huán)保性主要是指高等教育發(fā)展規(guī)劃與項(xiàng)目建設(shè)是否符合國民經(jīng)濟(jì)和社會的健康可持續(xù)循環(huán)發(fā)展的環(huán)保評估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。5E相輔相成,系統(tǒng)、全面、綜合地評價(jià)高校融資的績效,是高校融資機(jī)制融入經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的最后評判程序。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏乾梅.國家貨幣政策從緊視角下高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的冷思考[J].會計(jì)之友,2008(9) (中):53.

[2] 2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[N].

第6篇

關(guān)鍵詞：威斯康星理念；地方高校；社會服務(wù)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0325-03

一、威斯康星理念的形成

查里斯·范海斯（Charles R.Van Hise）在1904年就任威斯康星大學(xué)校長，在他擔(dān)任校長期間，提出了著名的威斯康星理念。威斯康星理念的形成與時(shí)任威斯康星州州長拉福萊特（Robert M.La Follette）的倡導(dǎo)支持是分不開的。拉福萊特于1900 年當(dāng)選為威斯康星州長，上任伊始即實(shí)施激進(jìn)的進(jìn)步主義改革的政綱，在重建威斯康星州的過程中，他非常希望威斯康星大學(xué)與行政機(jī)關(guān)結(jié)成密切的伙伴關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)與行政機(jī)關(guān)結(jié)成密切伙伴這一目標(biāo)，他提名并任命范海斯為威斯康星大學(xué)校長，范海斯在就職威斯康星大學(xué)校長的演說中，明確提出了大學(xué)應(yīng)該服務(wù)于威斯康星州的目標(biāo)，甚至提出威斯康星大學(xué)是全州所有人的機(jī)構(gòu)，他還努力將英國寄宿學(xué)院和德國研究大學(xué)最好的特征與威斯康星大學(xué)結(jié)合起來。并承諾：“州資助的州立大學(xué)將面向其所有的兒女。”[1]

威斯康星理念部分建立在政府在所有與其有關(guān)的領(lǐng)域利用學(xué)術(shù)專家思想的基礎(chǔ)上。范海斯派出學(xué)校的專家與政府官員合作以改進(jìn)農(nóng)業(yè)、發(fā)展工業(yè)和解決社會與經(jīng)濟(jì)問題。建立了大學(xué)管理合作的模式，大學(xué)一方面保留學(xué)術(shù)自由，一方面為政府工作，讓公民享受到政府資助大學(xué)研究的好處。在實(shí)踐過程中，威斯康星州與大學(xué)的“專家服務(wù)”是雙向的，通常的情況是大學(xué)派專家教授服務(wù)于社會的同時(shí)，也從社會上邀請專家來加強(qiáng)大學(xué)的教學(xué)和科研。范海斯相信：一所公共高等教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)是用科學(xué)來改善本州公民生活的方方面面。他通過鼓勵大學(xué)研究以推廣知識和盡可能多地發(fā)展實(shí)用知識，通過創(chuàng)造和推廣大學(xué)補(bǔ)習(xí)計(jì)劃把知識帶給每個(gè)公民而實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。他甚至還任命了一位特別助手，專門來重新設(shè)計(jì)課程，目的是使課程更加通俗化，使農(nóng)民和其他普通公民能從大學(xué)教育機(jī)構(gòu)中獲益 。

二、威斯康星理念的內(nèi)涵

威斯康星理念內(nèi)涵的核心就是將大學(xué)作為一個(gè)為社會服務(wù)的機(jī)構(gòu)，把大學(xué)的資源和功能直接用于解決公共問題、直接為社會服務(wù)。這種服務(wù)主要通過兩個(gè)方面來體現(xiàn)。

（一）大學(xué)是一個(gè)為社會服務(wù)的機(jī)構(gòu)[3]

從1900年以來，威斯康星州的社會發(fā)生了急劇變化，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展與移民人口激增。拉福萊特想借助大學(xué)的力量解決州的經(jīng)濟(jì)及社會問題，他決定任命范海斯為威斯康星大學(xué)校長，并提出威斯康星大學(xué)是一個(gè)“為州服務(wù)”（service to the state）的機(jī)構(gòu)，希望威斯康星大學(xué)在州的改革中與州政府建立密切的伙伴關(guān)系，相互合作和一致行動，成為州政府的“智囊?guī)臁薄?/p>

范海斯說：“州立大學(xué)的生命力在于她和州的緊密關(guān)系中。州需要大學(xué)來服務(wù)，大學(xué)對于州負(fù)有特殊的責(zé)任。教育全州男女公民是州立大學(xué)的任務(wù)，州立大學(xué)還應(yīng)促成對本州發(fā)展有密切關(guān)系的知識的迅速成長。州立大學(xué)教師應(yīng)用其學(xué)識專長為州做出貢獻(xiàn)，并把知識普及于全州人民。”他認(rèn)為，威斯康星大學(xué)要在一個(gè)以奶牛生產(chǎn)為主的農(nóng)業(yè)大州中生存和發(fā)展，教授的皮靴上不能不帶有牛糞。大學(xué)必須把整個(gè)州作為大學(xué)的校園。

（二）大學(xué)為社會提供專家服務(wù)并傳播知識

在大學(xué)為社會服務(wù)的模式上，威斯康星大學(xué)采用了兩種互補(bǔ)的方式：一是在各個(gè)不同的領(lǐng)域提供專家服務(wù)，二是盡可能把在大學(xué)研究計(jì)劃中得到的知識傳播到大多數(shù)民眾。

1.大學(xué)提供專家服務(wù)。范海斯十分強(qiáng)調(diào)專家的作用，他認(rèn)為，隨著大學(xué)教育的擴(kuò)展，大學(xué)教師應(yīng)為公共機(jī)構(gòu)提供實(shí)際的科學(xué)和技術(shù)幫助。社會公眾需要大學(xué)去研究工作與生活中遇到各種問題，并為問題的解決提供建議。大學(xué)能通過自己教師適宜的服務(wù)來推動社會的最大進(jìn)步，并使大學(xué)成為政府的科學(xué)技術(shù)顧問。為了使大學(xué)更好地為州服務(wù)，范海斯主張大學(xué)應(yīng)該派教師到州政府的各個(gè)部門去，提供專家領(lǐng)導(dǎo)（亦可稱為專家服務(wù)），這些做法受到人們的歡迎。以致威斯康星州人民把威斯康星大學(xué)當(dāng)做自己的學(xué)校。

2.大學(xué)廣泛傳播知識。威斯康星大學(xué)確立了傳播知識是威斯康星大學(xué)為州服務(wù)的一個(gè)模式，將威斯康星大學(xué)建成為任何人可以學(xué)習(xí)任何東西的地方。在范海斯的領(lǐng)導(dǎo)下，威斯康星大學(xué)實(shí)施有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的短期課程計(jì)劃，以便迅速提高州的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。與此同時(shí)，威斯康星大學(xué)的研究也關(guān)注農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)方面，為了把實(shí)用知識傳播到更多的人，他們十分重視教學(xué)的改進(jìn)，大力發(fā)展大學(xué)推廣教育（即函授教育）。以至于艾略特在1908 年即指出：“威斯康星大學(xué)是一所優(yōu)秀的州立大學(xué)，它把大學(xué)送到了人民當(dāng)中。”

三、社會服務(wù)促進(jìn)地方高校發(fā)展的啟示

從威斯康星理念形成及其一百余年來的影響看，社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的核心職能。威斯康星理念對當(dāng)前中國地方高校的發(fā)展提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)基本職能，地方高校要將為區(qū)域社會服務(wù)擺在突出位置，主動承擔(dān)促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的社會責(zé)任，將學(xué)校發(fā)展最大限度地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合起來。基本內(nèi)容可歸納為以下幾個(gè)方面。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新活動，創(chuàng)新活動離不開創(chuàng)造性思維， 未來社會的競爭歸根到底是人才的競爭，是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。近幾年，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大展，要求高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮對高職院校的教育提出新的要求。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維又叫發(fā)散性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。環(huán)境、教育和學(xué)習(xí)必然影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，社會實(shí)踐活動和人際交往增多，需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維去思考和解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（二）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維具有新穎性、靈活性、獨(dú)特性、批判性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的新穎性主要體現(xiàn)在，個(gè)體在思路的選擇方式上、思考問題的技巧上、思維的結(jié)論上，有獨(dú)到之處，在某一專業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，具有首創(chuàng)性或開拓性。創(chuàng)造性思維的靈活性是指針對現(xiàn)成的思維方法、程序，個(gè)體充分發(fā)揮想象力，能產(chǎn)生多種設(shè)想，通過多種途徑展開想象，不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維最本質(zhì)的特征，個(gè)體在青年時(shí)期獨(dú)創(chuàng)性有明顯的發(fā)展，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題。創(chuàng)造性思維的批判性體現(xiàn)在敢于用科學(xué)的懷疑精神，沖破習(xí)慣思維的束縛，敢于打破常規(guī)去思維，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（三）創(chuàng)造性思維對高職院校學(xué)生的作用

高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。首先，青年時(shí)期個(gè)體的思維活躍，通過正確的教育和培養(yǎng)方式激發(fā)創(chuàng)新意識，可以豐富知識的容量；其次，創(chuàng)造性思維可以提高大學(xué)生的認(rèn)知能力，充分調(diào)動擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維等思維方式；再次，大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展有助于提高實(shí)踐活動的效率，在實(shí)踐中遇到問題時(shí)能從不同角度、層次、結(jié)構(gòu)上思考。此外，個(gè)體創(chuàng)造性思維的成功，會激發(fā)進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維的愿望。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

思維的發(fā)展，一方面與先天的遺傳因素有關(guān)，另一方面取決于個(gè)體后天所受到的教育和訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是人類獨(dú)有的高級心理活動過程，創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是可以改變的，創(chuàng)造性思維能力作為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分，也可以通過訓(xùn)練提高。

美國心理學(xué)家托蘭斯曾對87名教育家作了一次調(diào)查，要求每人列出5種創(chuàng)造性學(xué)生的行為特征，其結(jié)果如下（百分?jǐn)?shù)表示該行為被提到次數(shù)的比例）：好奇心，不斷提問（18%）；思維和行為的創(chuàng)造性（38%）；思維和行動的獨(dú)立性（38%）；想象力豐富，喜歡敘述（35%）；不隨大流，不依賴群體的公認(rèn)（28%）；探索各種關(guān)系（17%）；主意多（14%）；喜歡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（14%）；靈活性強(qiáng)（12%）；頑強(qiáng)、堅(jiān)韌（12%）；喜歡虛構(gòu)（12%）；對事物的錯綜復(fù)雜性感興趣，喜歡用多種思維方式探討復(fù)雜事物（12%）；耽于幻想（10%）。可見創(chuàng)造性學(xué)生的行為特征主要表現(xiàn)在獨(dú)立性強(qiáng)、想象力豐富、思維靈活、好奇心強(qiáng)、喜歡探索與實(shí)驗(yàn)。針對以上特點(diǎn)，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，可以從以下幾方面入手：

（一）培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動機(jī)（如興趣和求知欲）的驅(qū)力較大，效應(yīng)有力而持久，能促進(jìn)思維活動的進(jìn)行和對問題的解決。強(qiáng)烈的好奇心會增加個(gè)體對信息的敏感度，并善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問。針對高職教育的特殊性，教師不僅要在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教育對象、不同的教學(xué)情境有針對性的向?qū)W生傳遞專業(yè)知識和技能，還應(yīng)該適當(dāng)增加新內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，在教學(xué)活動中改進(jìn)教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的科研成果，了解學(xué)科的前沿，做到課程常講常新，每講必新，使學(xué)生有新鮮感，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，打破常規(guī)思維，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生把外在動機(jī)（如獎勵、分?jǐn)?shù)等）轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)主動學(xué)習(xí)，參與科研活動和技術(shù)創(chuàng)新，廣泛開展學(xué)生間、師生間的交流，推動學(xué)生思維活動的發(fā)展，維持學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍和情境

大學(xué)精神在于培養(yǎng)具有“自由思想、獨(dú)立人格”的人，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、包容的環(huán)境，鼓勵學(xué)生擁有獨(dú)立的意志，勇于表達(dá)自我。教育心理學(xué)家托蘭斯提出教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則包括：第一，尊重與眾不同的疑問；第二，尊重c眾不同的觀念；第三，向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；第四，給予不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會；第五，使評價(jià)與前因后果聯(lián)系起來。教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)做到：首先，教師要激發(fā)學(xué)生針對專業(yè)知識和技能善于提出問題的熱情，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法，并一一驗(yàn)證。其次，運(yùn)用自由討論的方式，鼓勵學(xué)生之間的辯論。再次，教師應(yīng)有高容忍度，針對學(xué)生的質(zhì)疑，肯定學(xué)生敢于提出不同意見的勇氣。最後，肯定學(xué)生的直覺思維，直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解，很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，青年人感覺敏銳，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)和工作中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，要鼓勵學(xué)生及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。

（三）開展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，拓寬知識范圍

高職院校教師在教學(xué)過程中，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生不受思維定勢、思維框架的影響和束縛，敢于驗(yàn)證自己的新思路，養(yǎng)成從不同角度看待問題，運(yùn)用不同方法解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察的范圍，和對信息的敏感度，善于在觀察中思考，發(fā)現(xiàn)新問題。教學(xué)方法上可以通過小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，針對不同內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合、抽象、概括的的方法提高集中思維的能力。想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。鼓勵學(xué)生大膽想象，把想象轉(zhuǎn)化為理想，創(chuàng)造性才能被激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維才能得到訓(xùn)練。對于高職院校學(xué)生而言，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)先通過各種學(xué)習(xí)渠道，豐富知R結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富的科內(nèi)、課外知識儲備有利于訓(xùn)練邏輯思維，運(yùn)用科學(xué)的知識對事物進(jìn)行比較、分類、判斷、歸納和綜合，有助于提高他們在認(rèn)知過程中的準(zhǔn)確程度，最終作出準(zhǔn)確的判斷。

（四）改進(jìn)教育方式，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)造性思維中靈感、知覺、想象的產(chǎn)生是建立在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，因此，社會實(shí)踐是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提，可以為創(chuàng)造性思維提供直觀、形象的信息。高職院校承擔(dān)為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才的重任，因此在人才培養(yǎng)上不僅僅是單純的專業(yè)知識理論教學(xué)，還需要注重學(xué)生的專業(yè)知識的實(shí)踐能力。實(shí)踐活動能有效檢驗(yàn)理論知識的正確與否和適用范圍，并提高操作技能的熟練程度，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以通過組織“職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過開展社會實(shí)踐、科級服務(wù)等活動鼓勵學(xué)生參與技術(shù)創(chuàng)新，通過與企業(yè)建立長期合作的實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生增長見識，提高運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)活動富于變化，具有新穎性的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)立相對應(yīng)的考核要求，把實(shí)踐過程重的邊線納入最終學(xué)習(xí)成績的評定，推動學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題。

（五）培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和心理品質(zhì)

對于高職院校學(xué)生而言，最重要的素質(zhì)是能夠創(chuàng)造性的適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，有健康的人生觀、價(jià)值觀，敢于追求真理、勇于創(chuàng)新，成為標(biāo)新立異的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的創(chuàng)造者還應(yīng)具備積極樂觀的心理品質(zhì)。積極的心理品質(zhì)包括正確的自我意識、和諧的人際關(guān)系、自我控制能力、挫折承受力、良好的社會適應(yīng)性和堅(jiān)忍不拔的意志等。高職院校大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識和評價(jià)自己的能力，積極進(jìn)行自我探索，具有合作精神，理性面對由于挫折產(chǎn)生的不良情緒，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控，適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的動機(jī)和目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，敢于嘗試并堅(jiān)持自己的創(chuàng)造性思維，成為創(chuàng)新型人才。

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第8篇

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)；營銷；人才培養(yǎng)策略

當(dāng)前，我國房地產(chǎn)行業(yè)得到了快速地發(fā)展，這主要是與消費(fèi)者的消費(fèi)能力的提高以及對優(yōu)越生活的追求是分不開的。總體來說，我國房地產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃地發(fā)展，對于某些經(jīng)營理念欠妥的房地產(chǎn)公司，仍然會出現(xiàn)推出樓盤發(fā)生大量積壓的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，這主要是與房地產(chǎn)公司營銷人才的素質(zhì)是分不開的。即當(dāng)前應(yīng)該如何加強(qiáng)房地產(chǎn)營銷人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要以此為主要線索，提出了高職院校應(yīng)該如何加強(qiáng)房地產(chǎn)營銷人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前時(shí)期下高職房地產(chǎn)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

當(dāng)前，隨著我國房地產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，使得房地產(chǎn)營銷專業(yè)人才非常緊俏，就需要高職院校能夠培養(yǎng)出與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展相吻合的高層次以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的房地產(chǎn)營銷人才。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職院校房地產(chǎn)營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中卻存在著某些較為突出的問題。

1.教學(xué)理論不能很好地與房地產(chǎn)營銷實(shí)踐相吻合。對于房地產(chǎn)營銷，它需要學(xué)生在掌握本領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的前提下，要求學(xué)生能夠具有非常強(qiáng)的營銷實(shí)踐方面的溝通能力。然而，據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和觀察可知，高職院校的房地產(chǎn)市場營銷專業(yè)的教學(xué)仍舊是過于強(qiáng)調(diào)該領(lǐng)域的一些理論知識，而忽略了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要性，因此學(xué)生們所獲得的僅僅是理論知識，而對實(shí)踐十分缺乏，學(xué)生的實(shí)踐能力也就無法得到培養(yǎng)。

2.缺乏在房地產(chǎn)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)當(dāng)前我國的職場的發(fā)展不難看出，我國職場正在朝著兩個(gè)極端的方向而發(fā)展，即一方面用人單位是求賢若渴，而另一方面大學(xué)生卻存在找工作難的問題。房地產(chǎn)營銷專業(yè)的畢業(yè)生均對實(shí)習(xí)機(jī)會抱有一定的期望，卻事與愿違，學(xué)校組織學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會非常少，這就使得房地產(chǎn)營銷專業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐的能力較差，專業(yè)的實(shí)際技能亟待加強(qiáng)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力不夠強(qiáng)。對于房地產(chǎn)營銷而言，對人才的首要要求就是一定要注重團(tuán)隊(duì)合作精神，在房地產(chǎn)實(shí)際營銷過程中，如果一個(gè)人單干是永遠(yuǎn)也不能完成得很好。但是，這反映在實(shí)際生活之中，由于每位學(xué)生的個(gè)性有較大的差異，而且學(xué)生的個(gè)性也十分之強(qiáng)，那么這就導(dǎo)致了在工作上很難融入至一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，從而這就引發(fā)了學(xué)生個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神不足。筆者認(rèn)為，若要能夠與現(xiàn)代房地產(chǎn)營銷的發(fā)展步伐相吻合，那么就要求學(xué)生能夠?qū)C合性的知識加以學(xué)習(xí)，尤其是對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面的歷練。

二、高職房地產(chǎn)營銷人才素質(zhì)培養(yǎng)的對策及實(shí)施

1.職業(yè)技能素質(zhì)。它是高技能人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。包括：掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，并達(dá)到上崗所要求的熟練程度（一般以取得職業(yè)資格證書為準(zhǔn)）；樹立基本的職業(yè)意識，形成與職業(yè)或崗位相對應(yīng)的較完備、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等。其衡量尺度一般遵從國家制定的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具備這一層次的能力，可保證高技能型人才在既定的工作崗位上勝任工作，也使畢業(yè)生在社會為其提供相應(yīng)崗位時(shí)能順利就業(yè)。這一素質(zhì)的培養(yǎng)，目前的主要任務(wù)在于提高教師教學(xué)水平。許多院校正在積極探索改進(jìn)辦法，如：進(jìn)行校本教材的建設(shè)、實(shí)施校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式、建立實(shí)訓(xùn)基地、借鑒德國的“雙元制”模式、進(jìn)行名師工程和精品課程的建設(shè)、引進(jìn)高水平的師資力量、開展教師培訓(xùn)等。此外，在教學(xué)過程中、在校園環(huán)境里努力營造職業(yè)教育氛圍也應(yīng)是培養(yǎng)方法的一個(gè)重要方面。

2.職場應(yīng)變素質(zhì)。對于即將走出校門而進(jìn)入房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行工作的高職院校的學(xué)生而言，外面的工作環(huán)境由于與學(xué)校的環(huán)境有著非常大的差異，這就導(dǎo)致有部分學(xué)生不能很好地、很快地對工作環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，在實(shí)際的過程中，教師應(yīng)該積極地對學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，主要讓其深入房地產(chǎn)公司，了解和總結(jié)這些公司的企業(yè)文化、營銷戰(zhàn)略等，而且還要對當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境進(jìn)行一定的熟悉和了解。職場應(yīng)變素質(zhì)就是指高技能型人才靈活、適時(shí)應(yīng)對職場要求變化的能力。它包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場中的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)的能力；自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力。這一素質(zhì)的培養(yǎng)可在學(xué)生掌握了一定的基本技能之后開始。要著重把握三個(gè)內(nèi)容：一是教會學(xué)生及時(shí)捕捉相關(guān)的職場信息，并學(xué)會分析、判斷它們對職場的影響。如該職業(yè)市場的需求與變化趨勢、該行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，以及其他間接因素對職場的影響（包括房地產(chǎn)發(fā)展方向、房地產(chǎn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變化、消費(fèi)觀念的變遷等）。二是注意工作環(huán)境與工作方式的變化。如房地產(chǎn)營銷工作后期，它要求各崗位人員工作時(shí)要以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行，并采用靈活的工作方法。職員要能有效地交流溝通、進(jìn)行自我管理、創(chuàng)造性地解決問題。三是拓展學(xué)生的知識面，形成跨專業(yè)、綜合性較強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)。因此，要為學(xué)生提供多樣的選修課程，開設(shè)綜合性的職業(yè)科目，并保證學(xué)科知識的前沿化，使學(xué)生能及時(shí)跟上時(shí)代的變化與要求。

3.實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。在高職房地產(chǎn)營銷專業(yè)的實(shí)際教學(xué)之中，一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，也是實(shí)際教學(xué)的一個(gè)難題。如何培養(yǎng)并不斷地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)，需要做到：要加強(qiáng)對學(xué)生的積極性調(diào)動起來。要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)，其實(shí)最主要就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，要讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識，在校期間就注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，以便在未來的工作中能應(yīng)社會的需求及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識與技能。

4.專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。高技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新素質(zhì)，其內(nèi)涵主要包括：不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力；創(chuàng)造性地解決問題的能力；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想的能力，并能夠具體實(shí)踐、操作和開發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，以適應(yīng)其創(chuàng)新的各種要求的能力。具備這一層次的素質(zhì)，可使高技能型人才在職業(yè)生涯中工作能力得到更大提升，并把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)由單純謀職到自身事業(yè)獲得發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折。高職院校在實(shí)施這一素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)可以以短期專門培訓(xùn)和在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)為常規(guī)教育形式，以開展形式多樣的創(chuàng)新活動，并普及相關(guān)知識、技巧為輔助手段。在實(shí)施這一教育時(shí)要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是校方要想辦法保障教育及有關(guān)活動所需的資金、場所和時(shí)間。二是要充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性。首先要對教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，并要求教師帶頭示范，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。建立創(chuàng)新激勵機(jī)制，將創(chuàng)新能力的高低列入教師及學(xué)生的有關(guān)評價(jià)指標(biāo)中。從總體上說，就是要充分利用校園的各種條件，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，發(fā)揮環(huán)境影響人的作用，使學(xué)生在耳濡目染和實(shí)踐中不斷提高其創(chuàng)新素質(zhì)。

綜上所述可知，當(dāng)前時(shí)期下對于高職院校房地產(chǎn)營銷專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該積極地構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)即將到來的職場。針對當(dāng)前時(shí)期下高職院校房地產(chǎn)營銷專業(yè)教學(xué)過程中所存在的問題的分析可知，應(yīng)該從加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識的培訓(xùn)及加強(qiáng)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王效東.營銷人才素質(zhì)培養(yǎng)的新思維[J].中國校外教育（理論）.2009（10）

[2]何軍東.高校營銷人才培養(yǎng)模型研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2009（10）：182

第9篇

建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是保障育人質(zhì)量的關(guān)鍵。按照用好現(xiàn)有人才，引進(jìn)緊缺人才，培養(yǎng)骨干人才的方針，制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成一支能滿足培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才需要的師資隊(duì)伍，對現(xiàn)階段高職院校的發(fā)展具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。現(xiàn)以四川省某高職院校為例，分析高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策。

一、該院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.拔尖人才現(xiàn)狀

⑴政府部門評選的骨干情況。目前，該院入選國家級各類專家骨干的人選僅有1名國務(wù)院政府津貼獲得者，其余入選各類省級骨干情況如下：省專業(yè)技術(shù)帶頭人1人、后備人選3人；省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家2人；省教學(xué)名師5人。

⑵存在問題。①高層次拔尖人才匱乏。這個(gè)問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，目前，該院獲國家級獎項(xiàng)和各類人才支持計(jì)劃的人員很少，如專業(yè)領(lǐng)域知名的頂級拔尖人才太少或幾乎沒有，僅1名政府津貼獲得者，其他如院士、長江學(xué)者、國家有突出貢獻(xiàn)專家等均沒有。二是，獲得省級人才獎勵計(jì)劃的數(shù)量不足，如省優(yōu)秀專家、省教學(xué)名師、省高校優(yōu)秀人才、省專業(yè)帶頭人這類人才僅有12人次，其中還有重復(fù)人選，真正獲獎的人數(shù)也就10人左右，僅占教師總數(shù)（994人）的1%。

②引進(jìn)高層次人才難度大。自2003年實(shí)施人才工程建設(shè)以來，該院一直對外加大宣傳力度、多方聯(lián)絡(luò)，并且制訂了一系列引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策，試圖引進(jìn)能在學(xué)科帶頭的省級、乃至國家級拔尖人才。截止現(xiàn)在，該院省級骨干中，無1人為引進(jìn)，全部為自己培養(yǎng)。原因：一是地域受限，二是拔尖人才的使用和成長既需要高端儀器設(shè)備的硬環(huán)境、又需要團(tuán)隊(duì)的軟環(huán)境，而該院很難在這兩方面同時(shí)滿足。

③特色專業(yè)師資力量不夠雄厚。該院5個(gè)省部級重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展很不均衡。建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，其師資隊(duì)伍近年來呈現(xiàn)整體數(shù)量不足、缺少省級帶頭人兩個(gè)嚴(yán)重問題。

2.師資隊(duì)伍整體現(xiàn)狀及分析

⑴師資隊(duì)伍整體現(xiàn)狀。該院現(xiàn)有在崗的教師為994 個(gè)（2014 年11 月數(shù)據(jù)）。其中：現(xiàn)有專任教師（含輔導(dǎo)員、不含管理崗雙肩挑）667人，生師比（外聘教師及兼職教師92人、16563/759）21∶8，不含外聘教師生師比（16563/667）24∶8，平均年齡：37.2歲。

目前，該院教師數(shù)量顯得不足，據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》規(guī)定的生師比18：1為合格、16：1為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)差距較大。

經(jīng)過實(shí)施多年人才工程建設(shè)，目前該院教師學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，基本能夠滿足該院正常教學(xué)的需要。

⑵師資隊(duì)伍歷史數(shù)據(jù)比較分析。近5年幾個(gè)數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，該院師資隊(duì)伍的變化情況。（如表1）

①教師數(shù)量分析。從數(shù)量上看，教師數(shù)逐年增加，而生師比（含外聘）為21.8：1，處于近年的較高水平，但據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》規(guī)定的生師比18：1為合格、16：1為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)仍有差距。目前還需大量引進(jìn)教師。但該院的實(shí)際情況是：部分新引進(jìn)教師無課可上，并不能盲目大量引進(jìn)教師。

②教師學(xué)位情況分析。從學(xué)位情況看，碩士以上學(xué)位比例有了明顯提高，達(dá)到了評估優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，能夠適應(yīng)教學(xué)的需要；具有博士學(xué)位教師的比例增加幅度不大，這個(gè)群體是產(chǎn)生高水平成果的后備力量，還需要大力培養(yǎng)和引進(jìn)。

③教師職稱情況分析。從職稱結(jié)構(gòu)看，高級總體比例一直在30%以內(nèi)，正高比例徘徊在4%左右。結(jié)合現(xiàn)有崗位余額情況看，由于受省崗位數(shù)額的控制，全院副高級崗位余額所剩不多；正高級崗位尚有部分余額。這說明，職稱方面存在兩個(gè)問題：一是一些青年教師受名額限制，不能評聘副高職務(wù)，積極性受挫；二是正高級比例上升不多，尚有空崗，說明較高水平的教師和較高水平的成果還有待產(chǎn)生。

④教師年齡情況分析。近年來，該院大量引進(jìn)剛畢業(yè)的青年教師，使該院教師年齡快速年輕化。目前，該院教師平均年齡為37.2歲，其中，35歲以下的青年教師占到了教工人數(shù)的56%左右。青年教職工已經(jīng)成為該院師資的主力軍，在教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作中發(fā)揮主要作用。需要創(chuàng)造條件讓青年教師在職稱職務(wù)晉升、學(xué)歷培訓(xùn)、科研水平及教學(xué)水平上提高。

⑤教師性別情況分析。近幾年引進(jìn)了大量的女性教師，使教師隊(duì)伍中女性比例逐年提高。目前，該院女生教師達(dá)到了402人，占到師資隊(duì)伍總數(shù)的60.2%。

⑶存在問題分析。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，該院師資隊(duì)伍總體態(tài)勢良好，數(shù)量充足，學(xué)歷學(xué)位層次已達(dá)到較高水平。目前，存在的主要問題，是水平和實(shí)力的提高、是內(nèi)涵建設(shè)的問題。有以下幾方面：

①科研成果少、有成果的人少。這個(gè)問題和高層次拔尖人才缺乏、正高級職稱人員偏少是相對應(yīng)的。因近幾年該院發(fā)展速度快，補(bǔ)充了大量剛畢業(yè)的青年教師，這部分教師職稱多處于初級和中級水平，科研能力較差，而高級職稱教師科研積極性也不高，導(dǎo)致目前該院科研成果較少，整體科研水平較低。

②教育教學(xué)水平急待提高。這個(gè)問題和該院教師隊(duì)伍年齡快速年輕化是相對應(yīng)的。該院的現(xiàn)狀是一線上課的教師大多為剛引進(jìn)的青年教師，這部分教師由于剛畢業(yè)，社會實(shí)踐不足，人生歷練不夠，加上生活壓力較大，很難全身心投入一線授課，部分青年教師即使有熱情投入，也因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足無法較好的完成教學(xué)過程，導(dǎo)致該院整體教育教學(xué)水平有待提高。

二、師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)方案

1.引進(jìn)體系及措施

⑴重點(diǎn)高校緊缺專業(yè)碩士博士研究生引進(jìn)。經(jīng)過近幾年的大力引進(jìn)，該院教師數(shù)量已能基本滿足日常教學(xué)需要。目前，需要出臺優(yōu)惠政策吸引人才，加強(qiáng)宣傳力度，有針對性地就該院緊缺專業(yè)引進(jìn)重點(diǎn)高校的碩士博士研究生補(bǔ)充教師隊(duì)伍，使該院教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)趨于合理。

⑵有工作經(jīng)驗(yàn)的副教授及高級工程師以上職稱的教師引進(jìn)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，目前該院需大力引進(jìn)有工作經(jīng)驗(yàn)的副教授及高級工程師以上職稱人員作為專業(yè)帶頭人選，形成年齡結(jié)構(gòu)合理的老中青教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍整體水平。

⑶打造優(yōu)秀的校外專家兼職教師隊(duì)伍。充分利用校外專家資源，促進(jìn)該院專業(yè)建設(shè)及校企合作的深入開展，突出教、學(xué)、訓(xùn)、研聯(lián)合辦學(xué)特色，規(guī)范外聘專家兼職教師的聘任和管理工作，構(gòu)建一支數(shù)量充足、水平較高、相對穩(wěn)定的校專家兼職教師隊(duì)伍。

2.支持及培養(yǎng)措施

⑴在職教師學(xué)歷職稱提升。完善教師學(xué)歷職稱提升機(jī)制，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。要求無碩士學(xué)位或中級以下職稱教師不得上講臺，以提升在職教師的學(xué)歷職稱等級。

⑵“雙師型”教師培養(yǎng)。規(guī)范“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵無企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職頂崗鍛煉，以提高實(shí)踐教學(xué)能力和課程開發(fā)能力。

⑶優(yōu)秀科研及教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。按照學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)的整體要求，積極打造院級以上優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化專業(yè)帶頭人的骨干教師的配置，建設(shè)一批教學(xué)科研質(zhì)量高，結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。

三、師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)保障措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

積極落實(shí)文件中對師資隊(duì)伍建設(shè)的部署和要求，學(xué)院人事部門不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實(shí)責(zé)任。

2.完善機(jī)制

制訂和完善有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件，保證學(xué)院教師合理的進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷職稱提升，形成長效機(jī)制，以提升學(xué)院師資的教學(xué)和科研水平，提高教師育人水平，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)院內(nèi)涵。

3.保證經(jīng)費(fèi)

要加強(qiáng)對師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)的資金投入，每年投入足夠經(jīng)費(fèi)用于師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，以保證對高層次人才引進(jìn)工作、教師學(xué)歷提升以及培訓(xùn)進(jìn)修等工作的正常開展。

4.目標(biāo)考核