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關(guān)鍵詞：初中班主任工作；存在問題；改進對策
一、初中班主任工作中存在的主要問題
1.班級管理模式單一
大部分班主任班級管理模式比較單一。很多班主任的管理手段如出一轍，都是以學(xué)生的考試成績作為終極管理目標(biāo)，在問題處理方面比較粗糙，并沒有針對具體情況具體分析。例如，有些教師喜歡采取按學(xué)生成績排名進行班干部選舉或班里座位安排，這種方法勢必會對成績比較差的學(xué)生心理上造成打擊，不利于學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，在性格、愛好、學(xué)習(xí)方法等方面都有很大的區(qū)別，班主任假如用相同的管理手段去管理所有的W生，很容易磨滅一些學(xué)生在某些方面的天賦。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式以理論知識的灌輸式教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新，忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體。
2.在工作壓力之下部分班主任的心理存在問題
隨著新課改的推進及實施，班主任工作面臨的壓力越來越大，最終導(dǎo)致一部分班主任產(chǎn)生了心理問題，影響了班主任工作的正常開展。心理健康問題已經(jīng)開始逼近教師，從事教師職業(yè)的人承受著越來越大的壓力。2016年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國教師面臨著很大的工作壓力。80%的被調(diào)查教師表示壓力較大，近40%的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，承受較多的內(nèi)外壓力，部分教師存在一定的心理健康問題。另外，有些班主任的身體狀況不佳，會經(jīng)常出現(xiàn)失眠、頭疼等問題，生理上的病痛使得班主任產(chǎn)生焦慮情緒，進而引發(fā)心理問題，嚴(yán)重時還會影響到班級管理行為，導(dǎo)致班主任在開展班級管理工作時出現(xiàn)問題。
二、完善初中班主任工作的措施
1.豐富班主任的管理知識理論
國家不斷重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以塑造一批全能型人才作為教育目標(biāo)，并且推行了新課改教育制度。初中班主任需要不斷豐富自身的管理知識理論，提高自身的教育管理水平。要根據(jù)不同的情形采取不同的教育管理手段，動之以情，曉之以理，避免對學(xué)生的心理造成傷害，用積極的方法引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
班主任應(yīng)接受新的教育理念，改善自身的不足，一切以學(xué)生的根本利益作為出發(fā)點，有效提升自己的教育質(zhì)量和效果。新課改背景下的教育目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改變傳統(tǒng)的教育模式，將簡單、粗暴、呆板的教育管理手段向具備豐富多彩、靈活適用特點的教學(xué)方針轉(zhuǎn)型。班主任需要改變以往的管理手段，不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都有自己的長處，需要班主任能夠慧眼識珠，了解每位學(xué)生的特點，并且針對這些特點因材施教。
2.健全完善班主任工作制度
現(xiàn)階段很多初中生都是獨生子女，而獨生子女與兄妹眾多的孩子相比，其心理特點是不同的，無論是在性格上還是生活習(xí)慣上都是有差異的。很多父母從小就對孩子過分溺愛，所以在管教上不夠嚴(yán)格，致使孩子形成自傲自大、生活無法自理、自私懶惰等性格特點。班主任應(yīng)該針對學(xué)生的不同特點，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，健全工作制度，采取有效的管理手段，在不阻礙學(xué)生的個性發(fā)展的同時，改掉一些學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
3.采用適當(dāng)?shù)姆椒ň徑獍嘀魅蔚膲毫?/p>
當(dāng)班主任由于壓力產(chǎn)生心理問題時，最直接的受害者就是學(xué)生，輕則會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重則會對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，因此要緩解班主任的壓力。首先，班主任要具有一顆平常心，在學(xué)校中無論遇到什么樣的事情都能保持冷靜，并學(xué)會自我調(diào)整；其次，要對學(xué)生進行人文關(guān)懷，不能用暴躁、煩躁的情緒面對學(xué)生。只有班主任的心理健康，才能引導(dǎo)學(xué)生堅強、自信和勇敢。
綜上所述，初中班主任應(yīng)以學(xué)生的利益作為教育的出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變自身傳統(tǒng)的教育管理手段和觀念，以適應(yīng)新時代教育的需求。班主任除了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)以外，還需要隨時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]潘玉玲.如何做好班主任工作[J].教學(xué)與管理，2004（2）.
【關(guān)鍵詞】初中班主任 家長 合作 對策
家庭和班級是初中教學(xué)最為基本的單元，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者以及家長作為校外教育的主要承擔(dān)者，二者之間相互配合，互相合作，可以減少相互之間的矛盾，從而形成合力，最大限度地發(fā)揮教育的效應(yīng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平，加強初中班主任和家長之間的合作，對于學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的作用。
一、初中班主任和家長之間的合作關(guān)系
為了達到預(yù)期的教育效果，初中班主任和家長之間需建立一種合作依存的關(guān)系。與傳統(tǒng)家校合作關(guān)系相比，如今的家校合作關(guān)系又有了新的趨勢，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.家長和班主任之間的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)為共同承擔(dān)。傳統(tǒng)的初中班主任和學(xué)生家長之間不注重協(xié)調(diào)合作，各自在學(xué)校和家庭中發(fā)揮著不同的作用，將責(zé)任分開承擔(dān)。由于責(zé)任分開使得兩者形不成合力，彼此之間存著著諸多的矛盾和問題。“共同責(zé)任”要求雙方轉(zhuǎn)變彼此的行為和態(tài)度，更加注重協(xié)調(diào)和溝通，互相交流學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的情況，及時就學(xué)生存在的問題進行有效的解決。
2.家庭教育逐漸向?qū)W校延伸。共同責(zé)任效果雖好，但是其前提是要將家庭教育向?qū)W校延伸。但是在實際教學(xué)過程中，由于家長對學(xué)校教育難以企及，使得家校合作關(guān)系還處于較為傳統(tǒng)的階段。但是與過去相比，傳統(tǒng)的模式與現(xiàn)代家校合作模式相比已有了很大的改觀。
3.初中班主任與家長關(guān)系由對立向合作主輔關(guān)系轉(zhuǎn)變。學(xué)校和家長、班主任和家長存在的對立問題一直是困擾家校合作的障礙。在對學(xué)生的教育過程中必然存在著主輔關(guān)系，但是這種關(guān)系不應(yīng)讓學(xué)校和家長對立或是隔絕起來。只有兩者在各自的教育范圍內(nèi)都發(fā)揮作用，才能做到相得益彰。
二、初中班主任和家長合作存在的問題
1.合作中存在互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。在家校合作方面，存在著互相推諉各自責(zé)任的現(xiàn)象。班主任認為家長應(yīng)該在教育孩子當(dāng)中肩負更多的義務(wù)，而家長則認為學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，班主任應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況負責(zé)，使得雙方失調(diào)。面對此種情況，著名教育學(xué)家旁憶華認為，家校之間不應(yīng)是一種“合作”，而應(yīng)是“分工”，唯有公開明確，責(zé)任到位，才能真正發(fā)揮雙方的能量。
2.缺乏足夠的合作意識，責(zé)權(quán)意識不清。由于教育理念的不同，很多家長并不能真正認識到自己在教育過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，由于缺乏足夠的責(zé)權(quán)意識，其必然不可能主動參與到學(xué)生的教育當(dāng)中。對于班主任來說，最大的苦惱莫過于家長不主動參與到孩子的學(xué)校教育當(dāng)中，自孩子入學(xué)就將所有的教育責(zé)任推給班主任。對比于國外初級教育家長參與學(xué)校的管理和行政，在我國，因部分家長自認為素質(zhì)低下，無法跟上時代的教育理念，沒有能力與學(xué)校形成互動合作的關(guān)系，使得家長在學(xué)校教育中扮演的往往是被動的角色。
3.合作雙方投入不足。因生活壓力較大，使得家長沒有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問題。而同時初中班主任一般都較為年輕，往往除了教學(xué)任務(wù)之后還有其他諸如照顧老人、戀愛、照顧孩子之類的問題，沒有足夠的時間參與到家校合作關(guān)系當(dāng)中。
4.家校合作制度不健全。鑒于我國現(xiàn)行教育體制以升學(xué)率為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使得學(xué)校過分注重知識的傳授，而對于學(xué)習(xí)之后和家長之間的溝通則被認為是額外的工作。據(jù)國家教育中心統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生種族、性別、社會地位不變的情況下，家長參與教育的程度對學(xué)生的輟學(xué)率有著直接的影響。
三、促進初中班主任和家長合作的方法
1.明確家長責(zé)權(quán)意識，激發(fā)參與熱情。由于家長在孩子教育問題上定位不清，使得其無法與學(xué)校形成合力，造成了家庭教育的嚴(yán)重錯位、不到位，導(dǎo)致家庭教育成為學(xué)校教育的從屬，延續(xù)學(xué)校的教育形式、思維和形式，不利于家庭教育功能的發(fā)揮。
2.明確均等地位，營造合作氛圍。為了使家校合作順利進行，需明確初中班主任和家長的義務(wù)和責(zé)任，營造出一種共同承擔(dān)責(zé)任的合作氛圍。合作中，雙方共同承擔(dān)責(zé)任，不以任何一方為中心，使得雙方的作用相輔相成，同時家長也要時刻注重提升自身的素質(zhì)，努力理解學(xué)校的教學(xué)理念，積極參與到學(xué)校的教育工作當(dāng)中。
3.建定必要的規(guī)章制度。僅僅依靠雙方的熱情是不可能把合作的關(guān)系持續(xù)下去的，因此學(xué)校需要建立相應(yīng)的規(guī)章制度來保證此種關(guān)系能夠長遠地持續(xù)下去。
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【正文】
3月1日下午，師大附實校高中部在校行政樓一樓會議室召開高一年級第一學(xué)期期末成績分析會。高中部督學(xué)莊全利、高中部執(zhí)行校長王瑞及高一年級全體文化課老師參加會議。
高一年級主任劉興文對第一學(xué)期期末考試成績進行了分析。分析分為三部分：取得的成績、存在的問題、改進的措施。劉興文主任對第一學(xué)期高一年級取得的成績給予了肯定，向全體教師表示感謝。但從成績的數(shù)據(jù)分析中也暴露出在教育教學(xué)中存在的一定問題。針對這些存在的問題，劉興文主任提出四項教學(xué)改進措施：科學(xué)計劃，認真落實；任務(wù)驅(qū)動，結(jié)果檢查；精選習(xí)題，強化訓(xùn)練；弱科輔導(dǎo)，重在方法。最后劉興文主任提示大家，所有的措施重在落實。
高中部督學(xué)莊全利老師給全體高一老師提出三項要求：一是發(fā)揮小班化優(yōu)勢，對于優(yōu)生弱科進行有針對性的教學(xué)；二是找出出現(xiàn)問題的原因所在，找出正確的解決方法。三是落實尖子生的個性化輔導(dǎo)。
一、班級存在的問題
可以分為三部分學(xué)生類型：
第一類10個左右尖子生比較穩(wěn)定，思想上有明確的目標(biāo)和遠大的理想，學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)扎實，方法科學(xué)，各科平衡發(fā)展，對考試充滿信心。但是心理素質(zhì)比較差，容易受到外界干預(yù)，影響考試效果。
第二類屬于中等生，中等生面積比較大，占了2/3，他們開始出現(xiàn)較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴望上高中，并能認真分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給自己設(shè)定符合自己實際水平的目標(biāo)與規(guī)劃。但是目標(biāo)與規(guī)劃中普遍存在過分樂觀現(xiàn)象，比如：大部分中等生的最低目標(biāo)是考上平山中學(xué)。但是沒有表現(xiàn)出實際行動，“思想上的偉人，行動的矮子”，好高騖遠，沒有腳踏實地認真學(xué)習(xí)，以為進了一班就是一只腳進了二級達標(biāo)高中的門檻，由于基礎(chǔ)不是相當(dāng)扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動，從而導(dǎo)致思想上不穩(wěn)，當(dāng)成績不進步或下降時，比較消極，自我感覺考高中難，對升學(xué)感到迷茫。
第三類屬于后進生，由于沒有講究學(xué)習(xí)方法，課堂效率不高，基礎(chǔ)不扎實，因此容易出現(xiàn)作業(yè)抄襲，對自己的學(xué)習(xí)不夠自信，對自己的能力持懷疑態(tài)度，導(dǎo)致成績落后，甚至出現(xiàn)多科不及格現(xiàn)象，久而久之，對學(xué)習(xí)失去信心，得過且過。
二、擬采取的措施
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 問題學(xué)生 解決方案
前言
對于問題學(xué)生的管理一直是教育界重視的問題，尤其對于小學(xué)生而言，由于小學(xué)階段處于求學(xué)的啟示階段，如果對于小學(xué)問題學(xué)生的教育不恰當(dāng)，很容易造成其成長道路的扭曲。所謂問題學(xué)生，一直也沒有具體的定義，作者經(jīng)過總結(jié)、分析，在此將其理解為：在學(xué)習(xí)、心理、道德等方面，存在較為嚴(yán)重問題且無法通過自己在短時期內(nèi)解決，進而在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)上存在困難的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差、違紀(jì)行為（主要指違反小學(xué)生日常行為規(guī)范）或心理問題等。一般而言，問題學(xué)生不會在單一的方面存在問題，往往是在相關(guān)聯(lián)的某幾方面存在問題，且相互影響。而在學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生是小學(xué)階段最常見的。
1 目前小學(xué)問題學(xué)生教育工作中存在的誤區(qū)
作者在作為班主任工作的這些年，根據(jù)其他老師的工作經(jīng)歷，總結(jié)了如下目前小學(xué)問題學(xué)生教育工作中存在的誤區(qū)理念：在對學(xué)生教育無效時，喜歡用屢教不改來評判學(xué)生，這無疑是在對問題學(xué)生的教育上雪上加霜；在處理學(xué)生矛盾時，受到情緒化的影響，即情緒好時，百般教導(dǎo)，耐心說教，情緒不好時，企圖快刀斬亂麻，企圖以嚴(yán)懲解決問題，孰料問題只會越來越糟；過渡依賴“說教”的作用，忽視實際的作用；太輕易給問題學(xué)生定性，一味看到其短處，忽略其優(yōu)點；在進行問題學(xué)生教育時忽視學(xué)生的興趣所在，殊不知興趣是促使學(xué)生行動起來最大的動力，找到其興趣，才可以對癥下藥，改變學(xué)生的問題現(xiàn)狀等。
2 小學(xué)問題學(xué)生教育策略——以本班個案分析為例
為了更好地對小學(xué)“問題學(xué)生”進行透視，下面以我班某問題學(xué)生的教育經(jīng)歷為例，來更好地闡述剖析其教育理念。
2.1 問題的提出
我班有一位男學(xué)生M，該生性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處。同時，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，在完成老師布置的作業(yè)上表現(xiàn)困難，并且經(jīng)老師批評教育后，仍表現(xiàn)我行我素。
2.2 解讀問題原因
通過對該生進行班級、家庭走訪與分析，我將其導(dǎo)致目前狀態(tài)的原因歸結(jié)為四點，即心理因素、家庭因素、班級因素、評價因素。具體來講，（1）在心理因素方面，該生由于過去學(xué)習(xí)成績一直較差，從而造成了嚴(yán)重的心理負擔(dān)，潛意識已經(jīng)給自己定性，認為不可能在學(xué)習(xí)成績上有提升。因此經(jīng)常被自卑、焦慮、羞怯、恐懼等困擾，進而陷入了厭學(xué)情緒的惡性循環(huán)中。（2）在家庭因素方面，通過對其家庭走訪，發(fā)現(xiàn)其父母為個體戶經(jīng)營者，為了生意早出晚歸，嚴(yán)重忽略了和孩子溝通的重要性，是導(dǎo)致該生目前性格內(nèi)向，平時沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比較低，在輔導(dǎo)孩子功課上幾乎不能產(chǎn)生有效的效果。另外，在父母重商輕學(xué)的思想下，也帶給了孩子輕視學(xué)業(yè)的影響。（3）在班級因素方面，我班的大部分男生都很活躍，所以導(dǎo)致該生在班里顯得“特別”，與大眾格格不入。由于其經(jīng)常的完不成老師布置的作業(yè)，考試不及格等，已然成為班級同學(xué)嚴(yán)重的問題學(xué)生，無意的歧視導(dǎo)致他失去了孩子的自尊，因此自閉，越來越排斥班集體，也失去了和同學(xué)交流的信心。由于無法實現(xiàn)與體現(xiàn)自我的價值，該生進而喪失了進取心。（4）在評價因素方面，僅僅以學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進行評價的機制，使得M學(xué)生在同學(xué)、家長及部分老師眼中成為了問題學(xué)生，所以，一個不客觀的評價，對于其目前的境況也應(yīng)負有一定責(zé)任。
2.3 問題解決措施：轉(zhuǎn)變該生
（1）放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。先根據(jù)學(xué)生實際情況，不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。
（2）自我檢討，找最佳切入口。讓學(xué)生父母，原來老師認識到問題的嚴(yán)重性。通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。
（3）攜手合作，形成長久競爭力。開展主題班會：“撒播友誼的種子”“團結(jié)就是力量”等等引導(dǎo)同學(xué)明白像M這樣的學(xué)生，自卑、害怕交往的心理形成是長期的結(jié)果，不會也不可能在短期內(nèi)得到根除，教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點。
2.4 實施效果
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，M同學(xué)和同學(xué)交流多起來，課堂上敢于舉手發(fā)言，大家也不再笑他了?，F(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員，在班級同學(xué)心目中的威信大大提高。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心，語文、數(shù)學(xué)科目都有明顯的進步。
結(jié)束語
小學(xué)生是處于可塑性很強的成長階段，不可輕易地以“問題學(xué)生”來對其進行判定，更不可放棄對所謂“問題學(xué)生”的管理與教育。當(dāng)然，對于存在某方面問題的小學(xué)生，需要家長、學(xué)校與社會的共同努力，不斷探索與改進教育方法，用耐心和愛心去贏得信任，用信任重塑其自信，共同創(chuàng)造孩子美好的明天。
【參考文獻】
［1］呂翠萍. 教師如水：降溫、蕩滌、滋潤——小學(xué)問題學(xué)生的解決策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2006（36） .
根據(jù)市教育局學(xué)前教育科2016年工作要點及實驗幼兒園園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，定期進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。
二、現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我園共有18個班級，教師教學(xué)班級無變動，孩子均為原班生，上學(xué)期主題活動的開展主要以季節(jié)、節(jié)日以及孩子感興趣的話題為主。通過不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識，但教研工作中還存在一些不足。
一周計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時不知如何結(jié)合和實施教材，在選課上存在一定問題。部分教師對"綱要"和"指南"的理解還是比較缺乏。
教研組活動雖保證學(xué)習(xí)時間，但教師參與不強，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。
幼兒的學(xué)習(xí)在不斷地發(fā)生變化，自主性、觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力有了明顯的轉(zhuǎn)變，特別是孩子的問題意識增強了，敢于表達。但孩子記錄水平較差，生活經(jīng)驗不豐富，收集各種信息能力差，表征過程中技能也較差，發(fā)現(xiàn)了問題如何去解決，也存在相當(dāng)大的問題，觀察效果不明顯，很多孩子不會觀察，隨意性很強，對探索不感興趣。
三、工作要點及措施：
（一）加強師德教育，提高教師隊伍素質(zhì)
1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主題教育活動，不斷反思自己的教育行為，不斷加強師德修養(yǎng)，使教師之間融洽協(xié)作，形成一股凝聚力和向心力。全園教師只有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)進取才能與時俱進。
2、加強理論學(xué)習(xí)，以多種形式促進教師成長。根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，加強教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。只有學(xué)習(xí)才能不斷進步，我們將采取多種學(xué)習(xí)方法，鼓勵教師不斷充電、充實自我。組織教師學(xué)習(xí)理論知識，園內(nèi)園外相結(jié)合、專業(yè)知識和業(yè)余知識相結(jié)合。
3、以年級組為中心，依托骨干教師，認真抓好年輕教師的培養(yǎng)工作，通過教研活動、示范課、聽課評課、以老帶新等形式，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。積極開展教學(xué)評比活動，為教師成長搭建舞臺。
（二）、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)"綱要"、"指南"的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善"教"與"學(xué)"的方式。
1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會教材編寫意義，積極實踐教材。
2、利用多渠道的學(xué)習(xí)"綱要"的精神，結(jié)合"優(yōu)質(zhì)課"評選活動等開展系列活動，提升教師專業(yè)化水平。
3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進行有目的學(xué)習(xí)研討。
4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機會，傳達新信息，擴大新經(jīng)驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
（三）、加強專題研究提升教科研水平。
領(lǐng)會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質(zhì)量。
1、以年級組為單位，成立三大教研組，使活動更具靈活性、操作性，并有選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，更有利于各組的研討和交流。
2、區(qū)域活動以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進行材料評比。
（四）。抓好幼小銜接工作，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
（1）平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，從中激發(fā)幼兒熱愛集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。
（2）注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。誠實、不說謊話。同伴之間團結(jié)友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認真參加活動。
（3）上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時要講完整話、普通話、響亮話。愛護書本、學(xué)習(xí)用品等。
（五）重視檢查反饋及時提高保教質(zhì)量
1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。
2、經(jīng)常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。
（六）加強家園聯(lián)系設(shè)立幼兒成長檔案
1、開展多形式家園活動，為家長創(chuàng)設(shè)多渠道的溝通機會，認真填寫家園聯(lián)系手冊。
2、及時與家長溝通、撮合，共同教育孩子成長，使孩子獲得和諧、全面發(fā)展。
四、每月重點工作安排表：
二月
1、完成幼兒開學(xué)報名工作。
2、制定幼兒園教科研工作計劃。
3、開學(xué)工作會議、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
三月
1、做好幼兒入園工作，安定幼兒情緒，加強班級常規(guī)管理。
2、召開教研會議，學(xué)習(xí)本期教科研計劃，明確學(xué)期任務(wù)。
3、年級組擬定教科研計劃并在教研會上交流。
4、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
5、組織開展好"元宵節(jié)"、"三八節(jié)"、"植樹節(jié)"等主題活動。
6、召開新學(xué)期幼兒家長會。
7、開展好推門課活動。
8、組織召開"幼小銜接"工作會。
9、三月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
19、三月份教科研工作小結(jié)。
四月
1、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
2、組織開展好"清明節(jié)"主題活動。
3、開展好推門課活動。
4、組織開展春季"親子運動會"活動。
5、骨干教師示范課活動。
6、四月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
7、四月份教科研工作小結(jié)。
五月
1、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
2、開展好推門課活動。
3、組織教師參加全市公民辦幼兒園五項全能比賽。
4、骨干教師示范課活動。
5、五月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
6、五月份教科研工作小結(jié)。
六月
1、慶祝"六一節(jié)"活動
2、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
3、開展好推門課活動。
4、骨干教師示范課活動。
5、組織開展"端午節(jié)"主題活動。
6、六月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
7、六月份教科研工作小結(jié)。
七月
1、配合完成期末教育教學(xué)考核工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)診斷；個性化
中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-074-1
作業(yè)的有效性主要體現(xiàn)在作業(yè)的準(zhǔn)備、作業(yè)的布置、作業(yè)的反饋等方面。其中，準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，布置是關(guān)鍵，反饋是保障。作業(yè)診斷就是指作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)，但它不同于作業(yè)批改。所謂作業(yè)的個性化診斷與分析，是指教師根據(jù)對學(xué)生作業(yè)批改中獲取的信息和學(xué)生的共性及個性差異進行教學(xué)分析與判斷的行為，也包括學(xué)生對自我作業(yè)完成情況及過程的分析判斷、反思改進的行為。
一、認真設(shè)計作業(yè)的個性化診斷系統(tǒng)
我運用excel軟件設(shè)計了《××班級數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)計表》，作為班級學(xué)生作業(yè)個性化診斷與分析的數(shù)據(jù)收集工具，主要涉及作業(yè)類型（家庭作業(yè)、課堂反饋、課后作業(yè)、其他作業(yè)等）、學(xué)號、作業(yè)題號、得分、錯題數(shù)、訂正數(shù)、教師作業(yè)日志等信息。在此基礎(chǔ)上，我可以進行數(shù)據(jù)的分析與加工，再生成其他數(shù)據(jù)與表格。每天作業(yè)批改后，我及時填寫并完善表中班級整體的作業(yè)情況和教師作業(yè)日志，并充分利用學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將《××班級數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)計表》發(fā)到班級博客或BBS論壇上去，以便學(xué)生和家長了解當(dāng)日班級和學(xué)生個體作業(yè)完成情況。
二、準(zhǔn)確診斷學(xué)生作業(yè)中存在的問題
在完成上表的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計了《××學(xué)生作業(yè)個性化診斷表》。這樣，我每天可以對某類作業(yè)中某個學(xué)生的得分、錯題數(shù)、訂正數(shù)等情況進行統(tǒng)計與分析，就學(xué)生某個知識點或某道題的學(xué)習(xí)存在的問題進行診斷，并提出合理化的改進建議。一段時間過后，我也可以對某個學(xué)生特定階段或整個學(xué)期的作業(yè)情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，就該生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面是否存在問題、存在什么問題進行診斷與分析，并對其提出針對性的改進建議，采取一些必要的幫扶措施。當(dāng)然，學(xué)生自己也可以運用該表對個人某次或某個階段的作業(yè)情況及存在的問題進行診斷與分析，以便于對自己的學(xué)習(xí)進行及時監(jiān)控與調(diào)整，而不至于問題累積多了才想到改進，影響了作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。家長借助于班級網(wǎng)絡(luò)平臺可以了解孩子作業(yè)存在的問題、原因分析及教師提出的改進建議，也可以了解孩子自己的反思和擬采取的措施，做好與教師、孩子的配合。
三、幫助學(xué)生建立個性化作業(yè)錯題集
在獲得《××班級數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)計表》和《××學(xué)生作業(yè)個性化診斷表》之后，作為教師我對全班作業(yè)情況有了比較全面細致的把握，同時對某個學(xué)生的作業(yè)情況也做到了了然于胸。更為重要的是，我還能借助這些系統(tǒng)工具和數(shù)據(jù)生成自己所任教班級的錯題集、學(xué)生個體的錯題集，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也可以自我生成某次、某段時間內(nèi)的個性化作業(yè)錯題集。教師通過查看班級錯題集和《××學(xué)生作業(yè)個性化錯題集》，可以準(zhǔn)確地找出與錯題對應(yīng)的知識點，進行集體性復(fù)習(xí)強調(diào)，設(shè)計有針對性的加強性練習(xí)，或者對某個學(xué)生、某錯誤類型的學(xué)生進行一對一地個性化課外輔導(dǎo)。作為學(xué)生個人，也可以定期查看自己的《××學(xué)生作業(yè)個性化錯題集》，對應(yīng)地查找作業(yè)中存在問題的知識點，查看當(dāng)時教師和自己對這道錯題的分析和改進建議，進一步反思錯誤，消除學(xué)習(xí)中存在的遺漏和缺憾。
四、開展對學(xué)生的個性化溝通與輔導(dǎo)
學(xué)校一直要求任課老師對學(xué)生開展教學(xué)之外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。以前，我與別的老師一樣，習(xí)慣于把全班學(xué)生當(dāng)天的典型性、代表性的錯題講一講，再設(shè)計幾道同類的題目來練一練。這樣的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是針對班級學(xué)生面上的問題，缺乏對學(xué)生個體深層次的了解，所以往往輔導(dǎo)的效果并不明顯。而我設(shè)計的《××學(xué)生作業(yè)個性化診斷表》、《××學(xué)生作業(yè)個性化錯題集》等系統(tǒng)工具和數(shù)據(jù)表，讓我在全班作業(yè)錯誤分析與講評的基礎(chǔ)上，還可以幫助我準(zhǔn)確診斷某學(xué)生個體學(xué)習(xí)和作業(yè)中存在的問題，從而有針對性地制定出學(xué)生個性化的輔導(dǎo)方案，大大提高了課外輔導(dǎo)的效果。
我在對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)前，一般要先查閱該學(xué)生的作業(yè)個性化錯題集，借助于系統(tǒng)工具和對應(yīng)知識點的分析，可以發(fā)現(xiàn)該生作業(yè)中的一些集中性問題。一次輔導(dǎo)爭取解決一個集中性問題，結(jié)合其具體的錯例來講，有助于師生間更好地溝通，也有利于該生接受教師的輔導(dǎo)，更好地認識問題、反思問題與改進問題。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制學(xué)校；管理存在問題；原因分析；解決對策
農(nóng)村學(xué)校實行寄宿制教育有多方面的積極作用，比如說為離家遠的學(xué)生節(jié)省每日來回奔波的問題，減少家長的各種上下學(xué)接送或者家庭經(jīng)濟負擔(dān)等。目前，我國很多農(nóng)村地區(qū)實行寄宿制學(xué)校管理教育，但是這些學(xué)校的寄宿管理措施不到位，造成了諸多問題的出現(xiàn)。本文主要是對這些問題進行敘述及分析其出現(xiàn)的原因，旨在解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上的問題，讓更多家長放心把孩子放在寄宿制學(xué)校。
1農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的問題
關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上存在的各種問題，筆者經(jīng)過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下四點不足：1.1農(nóng)村寄宿制學(xué)校的各項基礎(chǔ)設(shè)施不完善關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校，筆者認為其最大的缺陷為各種基礎(chǔ)設(shè)施不完善。作為一個寄宿制學(xué)校，學(xué)生宿舍樓、床位、沖涼房、冬季熱水器、夏季所需要的電風(fēng)扇等都是必須具備的。但是當(dāng)前很多寄宿制學(xué)校明顯沒有解決好這個問題，例如很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校的床位明顯不夠，很多學(xué)生都是擠著睡覺，有些學(xué)校宿舍沒有電風(fēng)扇，夏季房間十分悶熱，學(xué)生根本沒辦法睡覺。
1.2農(nóng)村寄宿制學(xué)校的日常飲食達不到要求
由于農(nóng)村的經(jīng)濟比較落后，因此其日常飲食偏向于清淡。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，學(xué)生的一日三餐通常達不到營養(yǎng)均衡的要求。例如很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校早餐都是讓學(xué)生吃面條，中午一般是豬肉和青菜，晚上還是豬肉、青菜，一個星期菜種很少有所改變，再加上是大鍋飯，飯菜的質(zhì)量不是很好，因此很多挑食的學(xué)生會拒絕吃晚飯，營養(yǎng)自然達不到要求。
1.3農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全問題得不到保障
目前，農(nóng)村學(xué)校還是很難招到新教師，很多學(xué)校都面臨教師少、寄宿制教師更少的狀況。農(nóng)村學(xué)校的教師大部分是當(dāng)?shù)厝?，很多老師下午放學(xué)后都回家，因此學(xué)校的教師很少，對于寄宿制學(xué)生的各種問題自然也很少顧不上。此外，諸多教師白天需要上課，課余時間還需要寫教案、備課等，根本沒有更多的精力去管理學(xué)生，因此說農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全問題得不到保障。
1.4農(nóng)村寄宿制學(xué)校的寄宿管理經(jīng)費嚴(yán)重不足
農(nóng)村寄宿制學(xué)校在管理上還面臨一個重要問題，那就是寄宿管理經(jīng)費嚴(yán)重不足。很多農(nóng)村教師并不愿意在校管理寄宿制學(xué)生的各種問題，除了沒有時間之外，其管理方面的報酬也是非常低的。此外，學(xué)校的各種公共基礎(chǔ)設(shè)施也是需要大量經(jīng)費的投入，但是很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校并沒有多余的經(jīng)費去建設(shè)這些設(shè)施。
2農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在問題原因
農(nóng)村寄宿制學(xué)校在管理上存在的各種問題，筆者認為主要是以下原因造成：
2.1政府對農(nóng)村寄宿制學(xué)校投入的資金不足
農(nóng)村教育是一個急需解決的問題，但是政府對其投入的資金還遠遠不足。當(dāng)前，政府也越加重視農(nóng)村的經(jīng)濟、文化發(fā)展問題，對各個學(xué)校也撥入一些資金，但是這些資金只有很少一部分用來建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的各種基礎(chǔ)建設(shè)。
2.2農(nóng)村經(jīng)濟較為落后
對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生飲食、娛樂場所等方面的問題，筆者認為其原因主要是農(nóng)村經(jīng)濟較為落后。例如很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校為寄宿學(xué)生提供的公共娛樂基礎(chǔ)設(shè)施除了兩三個籃球場就是幾個乒乓球桌，像舞蹈室、閱覽室、排球場一概沒有，簡單、落后的基礎(chǔ)設(shè)備根本滿足不了學(xué)生的活動需求。
2.3農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師較為緊缺
對于寄宿制學(xué)校學(xué)生的安全問題，筆者認為主要是學(xué)校教師緊缺原因。很多學(xué)校教師過少，自然也沒有更好地辦法去保護學(xué)生的各方面的安全問題。
3解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理各項問題的有效措施
針對如何解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上的各項問題，筆者有如下建議：
3.1國家、當(dāng)?shù)卣哟髮乃拗茖W(xué)校的資金投入
首先，國家及當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對寄宿制學(xué)校的資金投入。除了對寄宿制學(xué)校各種硬件設(shè)施的經(jīng)費投入，同時還應(yīng)該把更多的錢投入到寄宿制學(xué)校的宿舍、床位、澡房及熱水器、電風(fēng)扇等基礎(chǔ)設(shè)施上。此外，政府除了投入資金之外，還應(yīng)該派專門的人員定期到學(xué)校進行監(jiān)察，看學(xué)校的建設(shè)有沒有到位。
3.2農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立健全寄宿管理制度
正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼宿r(nóng)村寄宿制學(xué)校還應(yīng)該建立、完善相關(guān)的寄宿管理制度。在學(xué)生方面，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)定，明確規(guī)定學(xué)生不能做的各種違規(guī)事項，比如說爬圍墻外出上網(wǎng)、半夜在廁所抽煙、晚上睡覺時沒有按時回宿舍等等，這些都是要明確禁止學(xué)生的；在教師方面，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定相關(guān)的教師應(yīng)該怎樣進行管理，比如說多少點去宿舍巡夜、有專門的人員值班等等，各種事項都要明確寫出來，把管理工作安排到相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，細化到各個教師。
3.3農(nóng)村寄宿制學(xué)校相關(guān)教師要加強日常的管理工作
為提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理效率，相關(guān)的教師要加強日常的管理工作。例如學(xué)生的晚睡問題，教師應(yīng)該走進學(xué)生宿舍進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生不在睡覺上應(yīng)該及時尋找了。而對于學(xué)生在校抽煙、打架的問題，相關(guān)班主任在班級上要做好教育工作，一旦發(fā)現(xiàn)有寄宿學(xué)生違反規(guī)定，必須全校通報批評或者請家長，要嚴(yán)格管理學(xué)生的日常生活。綜上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在管理上存在著很多的問題，這些問題對寄宿學(xué)生的安全權(quán)益及受教育權(quán)益有很大的阻礙作用，因此國家相關(guān)政府、學(xué)校及教師應(yīng)該重視這些問題，并拿出具體的措施盡快解決好這些問題。此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的寄宿學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在哪些不良之處，比如洗澡房停水、熱水器壞了等應(yīng)該及時報告教師。同時，寄宿制學(xué)生還應(yīng)該嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種寄宿管理制度，這樣才能保證自我的各種權(quán)益。
參考文獻
[1]董世華.我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2012.
[2]邵萬強.農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中存在的問題及對策[D].湖南：湘潭大學(xué),2014.
關(guān)鍵詞：高等教育 兼職 班主任
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0215-02
高校班主任是以班為單位教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在高校教育管理過程中起到重要作用[1-2]。兼職班主任是近年來各高校為加強學(xué)生思想教育工作，緩解專職輔導(dǎo)員工作壓力，提高學(xué)生創(chuàng)新和職業(yè)規(guī)劃能力，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)的一項重要學(xué)生管理措施。班主任是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量之一，主要負有在思想、學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)規(guī)劃等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)[3]。兼職班主任都有自己的主職工作，如何在兼職的班主任工作中發(fā)揮班級主旨作用對班級良好風(fēng)氣形成及學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要。
1 高校兼職班主任工作存在主要問題
（1）主職工作和兼職班主任工作的矛盾。班主任主職是學(xué)校的教輔人員，從事普通教學(xué)科研或管理工作。部分兼職班主任主職工作壓力大、投入時間精力多，對班主任工作心有余而力不足。當(dāng)面對主職和兼職發(fā)生矛盾時，只能以放棄兼職班主任工作的耐心管理為代價，造成班主任工作效果差、甚至存在疏于管理的現(xiàn)狀。有的雖有心管理，卻由于失去教育和管理的最佳時機，造成不良的后果甚至重大管理漏洞。
（2）學(xué)生多級管理之間的矛盾。高校班主任與中小學(xué)班主任管理存在本質(zhì)區(qū)別。中小學(xué)學(xué)生以班主任管理為主，但在高校中班主任對班級的管理只起到輔助作用，班級以輔導(dǎo)員管理為主、結(jié)合相關(guān)職能處室（學(xué)生處、團委、教務(wù)處等）管理。學(xué)生在這樣的管理模式下往往會有“都管又都不管”的感覺。譬如，當(dāng)專職輔導(dǎo)員鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加社團活動而兼職班主任鼓勵學(xué)生學(xué)業(yè)為重時，有的學(xué)生就會有困惑。因此也有部分學(xué)生對班主任工作不予以支持。部分班主任對學(xué)生管理的相關(guān)部門職責(zé)及規(guī)定政策不明確也會造成管理的誤差。
（3）學(xué)生對班主任高水平管理的需求和班主任培訓(xùn)滯后的矛盾。學(xué)生渴望最有知識、最有能力、最具有管理水平的老師成為他們的班主任，但現(xiàn)實中有許多兼職班主任老師管理水平亟待提高。由于是兼職工作，相關(guān)的培訓(xùn)及待遇都遠遠不及專職。班主任管理能力和教育水平在同一學(xué)校同一學(xué)院也有很大差異。這種差異造成平行班級管理不同，學(xué)生對管理的不理解和心理落差。
2 高校兼職班主任制度建設(shè)
（1）完善班主任選聘工作。選聘工作壓力相對較小、責(zé)任心強的教輔人員從事班主任工作，對往屆優(yōu)秀班主任采取相應(yīng)機制挽留，避免優(yōu)秀班主任人員流失。對于已經(jīng)選聘的班主任也應(yīng)進行及時跟蹤考核，工作態(tài)度不端正、工作方式方法存在問題、工作效果差的班主任應(yīng)及時跟蹤培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格的班主任應(yīng)及時解聘。建立完善選聘和解聘的工作機制，實行兼職班主任資格制度。
（2）健全統(tǒng)一學(xué)生管理體制。針對目前高校的管理體制，學(xué)校應(yīng)多宣傳班主任管理制度，各級管理都應(yīng)與班主任管理銜接，避免班主任管理被架空的尷尬局面。班主任上崗前進行培訓(xùn)，上崗后的班主任應(yīng)印發(fā)各種學(xué)生管理相關(guān)政策手冊方便班主任查詢。管理過程中存在問題的，班主任應(yīng)協(xié)同輔導(dǎo)員起到主導(dǎo)作用。實際管理過程中往往由專職輔導(dǎo)員為主，班主任缺乏相應(yīng)權(quán)限，因此在管理過程中也失去管理的權(quán)威性。在多級管理模式下，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)調(diào)和支持班主任工作。班主任也應(yīng)調(diào)整自己的管理模式。班主任管理以關(guān)心為主，多和學(xué)生打成一片，主要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在管理過程中動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋問題，將可能存在的問題消化在萌芽階段，避免學(xué)生的簡單問題極端化造成惡劣后果。兼職班主任工作的管理最佳模式是亦師亦友的關(guān)系，只有在學(xué)生中建立起了足夠的信任，班主任工作才能順利開展。而其余各部門工作由于涉及學(xué)生人數(shù)眾多，則是制度管理為主。這樣學(xué)生才能在寬嚴(yán)相濟、制度化和生活化相結(jié)合的模式下健康成長。
（3）進行班主任培訓(xùn)和考核。針對兼職班主任水平不夠的問題，應(yīng)多開展培訓(xùn)和考核以完善班主任工作制度建設(shè)。目前高校兼職班主任工作由于開展時間不長，制度還不完善。兼職班主任工作體系應(yīng)建立兼職班主任崗前崗中的培訓(xùn)工作，建立班主任資格檔案，具備資格的教輔人員才能上崗成為兼職班主任。同時，應(yīng)在班主任工作中進行全面考核，進行監(jiān)督和獎勵機制。譬如學(xué)生對班主任工作的評價和反饋，對于管理效果好的進行獎勵，對于學(xué)生評價低的班主任進行考察監(jiān)督，考察確不符合要求的進行懲罰或撤銷資格。目前所采取的班主任考核辦法多是數(shù)量化指標(biāo)，但數(shù)量化指標(biāo)往往不能真正反映班主任工作的工作成效。最后造成學(xué)生認可的老師領(lǐng)導(dǎo)不認可，領(lǐng)導(dǎo)認可的老師學(xué)生不認可。班主任工作應(yīng)以學(xué)生評價為主，數(shù)量指標(biāo)為輔，在學(xué)生評價基礎(chǔ)上進行合理考察和監(jiān)督。這樣也更有利于吸引具有管理能力和管理水平的高素質(zhì)人員到兼職班主任隊伍。
3 高校兼職班主任工作重點
（1）加強大一班風(fēng)學(xué)風(fēng)管理。高校中良好班級文化的形成主要在大一，因此剛?cè)雽W(xué)的班級管理至關(guān)重要。班級風(fēng)氣中學(xué)風(fēng)則為重中之重，只有形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生才能將生活的中心放在學(xué)習(xí)上，其他上網(wǎng)游戲的問題就會降低發(fā)生幾率。形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的班級中個人更容易形成良好的自我定位和正確人生目標(biāo)，相反在不良班級風(fēng)氣影響下會有更多學(xué)生形成游戲成癮打架斗毆等不良習(xí)氣，引發(fā)更嚴(yán)重問題。在入學(xué)初期形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的方法主要為班主任的引導(dǎo)，除了語言教育外，多組織開展相關(guān)活動，譬如了解成功學(xué)長的活動，幫助學(xué)生成為科研或?qū)嶒炇抑?，促進學(xué)生與教授及研究生的交流等方法都會收到較好成效。
（2）注重班委成員的選擇和培養(yǎng)。班級管理過程中，班主任工作只有上有輔導(dǎo)員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持、下有班級班委支持下才能順利進行。因此除了和輔導(dǎo)員建立有效溝通外，班委的選擇對于班級良好風(fēng)氣的形成有非常重要的作用。好的班委可以幫助班主任完成許多調(diào)查工作，與同學(xué)形成良好互動，能調(diào)動全班積極參與到班級活動中去；但不能勝任的班委則使班級成為一盤散沙，班主任工作無法順利開展，班主任的班級管理設(shè)想往往無法有效落實。同樣一個班委團體，班主任的培養(yǎng)和管理方式也會對班委工作效果產(chǎn)生影響。過于嚴(yán)厲的班主任會讓班委成員產(chǎn)生恐懼，班委成員會盡可能少與班主任接觸，造成信息溝通不良，班級管理受影響。過于寬松的班主任會讓班委覺得班級管理隨意，班委在管理班級過程中得不到學(xué)習(xí)和提高，班級處于管理不力。因此，班級管理與班主任和班委的協(xié)作至關(guān)重要，班主任應(yīng)多與班委溝通，并在班委開展班級活動過程中注重班委個人管理能力表達能力及協(xié)調(diào)能力的提高。班委成員能力的提高也會吸引更多優(yōu)秀學(xué)生進入班級管理。
（3）加強班級評獎評優(yōu)、貧困補助等評選工作的公開公平公正性。班級的各種評獎評優(yōu)及貧困補助評選工作會涉及每一位學(xué)生的切身利益，處理得當(dāng)?shù)陌嘀魅文苴A得學(xué)生的信任，處理不當(dāng)?shù)陌嘀魅蝿t無法順利開展班級的其余工作，因此，班主任應(yīng)對各種評選工作引起足夠重視。班主任應(yīng)在各項評選工作前向?qū)W生公布評選的標(biāo)準(zhǔn)和評選方法；評選過程中尊重學(xué)生意見和建議，避免主觀判斷的干擾；評選結(jié)果及時向?qū)W生公示；公示期內(nèi)鼓勵不同意見同學(xué)提出不同意見，對于存不同意見的評選結(jié)果及時進行調(diào)查了解并采取相應(yīng)措施。盡最大可能做到各類評選工作的公平、公正、公開。
（4）關(guān)注生活困難、學(xué)習(xí)困難及心理問題學(xué)生并采取積極幫助措施。
①貧困學(xué)生的思想動態(tài)是班主任工作的重點和難點。自從馬加爵事件后，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的思想工作引起了全社會的注意。家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)是高校特殊群體，班主任更應(yīng)該對他們更多關(guān)心和照顧。首先，各項貧困補助的評定必須確保能發(fā)到真正家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)手中。正常國家優(yōu)惠政策不能照顧到的貧困學(xué)生很難心悅誠服服從和支持班主任管理和教育。因此，如果班里貧困學(xué)生并不多，則“寧可不補，不能亂補”，一定要嚴(yán)格貧困學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對于家庭經(jīng)濟狀況尚可生活支出大的學(xué)生要及時篩查，否則會給貧困學(xué)生造成心理傷害。其次，注重樹立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自信。家庭經(jīng)濟困難是歷史社會地理等多重因素造成的綜合結(jié)果，責(zé)任不在學(xué)生本人，如何幫助貧困學(xué)生樹立自信心、建立自強不息的人生信條是班主任工作的重點和難點。再次，應(yīng)在班級中建立幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的體制，使貧困學(xué)生感受到班級的溫暖。如班主任出資或募資建立班級“溫馨基金”，供學(xué)生拆借解決學(xué)生暫時生活困難。此外，班級里還應(yīng)該建立特殊學(xué)生的特殊關(guān)照機制。家庭特別困難學(xué)生和心理受到家庭經(jīng)濟狀況影響較大的學(xué)生是班主任工作的難點，需要班主任調(diào)動全班同學(xué)對特殊群體進行關(guān)照。班主任和同班同學(xué)的照顧和關(guān)心會在經(jīng)濟上生活上緩解他們的困難狀況、心理上給他們溫暖的支持，有利于這些特殊群體學(xué)生形成健康積極陽光的人生觀價值觀和自我判斷。
②學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助和監(jiān)督機制決定班主任工作成效。一名學(xué)習(xí)困難學(xué)生會影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度，更影響班級平均成績和任課老師對班級的評價。高校學(xué)生不存在智力問題，學(xué)習(xí)困難更多是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或抵觸逆反心理，甚至部分學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲。班主任應(yīng)先進行調(diào)查了解不同學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在問題和狀況，然后針對各自問題提出相應(yīng)解決方案。部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況家長并不了解，應(yīng)及時和家長建立聯(lián)系，主動溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，在家長協(xié)助下幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正但學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生可制定班級幫扶計劃，調(diào)動學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。
③心理問題學(xué)生的溝通工作需要長期持續(xù)進行[4]。學(xué)生在學(xué)校期間面對各種學(xué)習(xí)壓力和未來的就業(yè)壓力，而心理問題學(xué)生往往還面臨家庭問題。如何穩(wěn)定心理問題學(xué)生的情緒、及時了解其思想動態(tài)需要各方面共同努力，而班主任工作占主導(dǎo)。班主任應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理問題的潛在成因，針對學(xué)生存在的問題選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。輕微的心理問題可于班里多留心觀察，平時班主任多進行情感聯(lián)系和溝通工作，對其進行影響和疏導(dǎo)；中度以上心理問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)校心理咨詢老師，在心理咨詢老師幫助下改善學(xué)生心理問題，心理咨詢老師無法處理的應(yīng)及時送心理門診或精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院就診。對于存在心理問題的學(xué)生的狀況應(yīng)和家庭保持聯(lián)系，在學(xué)校和家庭的共同努力下幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康。
（5）注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就職培訓(xùn)工作。
大學(xué)生在校期間存在很多就業(yè)壓力和職業(yè)困惑，許多學(xué)生不知道該如何正確選擇未來的職業(yè)目標(biāo)。班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)了解當(dāng)前職業(yè)動態(tài)和往屆本專業(yè)就業(yè)方向，對學(xué)生進行相應(yīng)引導(dǎo)。特別是當(dāng)遇到職業(yè)困惑學(xué)生前來咨詢時，要耐心細致解答，針對每一位學(xué)生自身情況給予專業(yè)的意見和建議。這一方面會對學(xué)生起到幫助和引導(dǎo)作用，另一方面也可以增強學(xué)生對班主任的信任，便于以后開展其他班主任工作。在策劃的班級活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、組織能力和管理能力，通過活動使學(xué)生得到鍛煉和提高。班主任還可以組織搜集就職培訓(xùn)及面試的相關(guān)電子及紙質(zhì)資料，如向高年級學(xué)生介紹求職網(wǎng)站、求職電子資料和視頻，提供求職面試相關(guān)書籍等方法幫助學(xué)生提高職業(yè)水平和能力。積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種形式的社會實踐活動也能提高學(xué)生的職場適應(yīng)性，使學(xué)生褪去稚氣盡快成熟起來。
總之，高校兼職班主任工作是需要付出耐心、信心、恒心和愛心的一項有價值有意義的工作，在高校學(xué)生管理中發(fā)揮著重要作用。只有在實施過程中不斷完善高校兼職班主任制度，才能更好提高兼職班主任工作水平，使該項制度惠及更多高校學(xué)子。
參考文獻
[1] 羅海.學(xué)分制下加強班主任工作的思考[J].高等教育研究，2003，19（2）：86-88.
[2] 于蕾艷，綦耀光，劉峰.高等教育中的班主任體制探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（9）：37-38.
