時間：2023-06-12 16:11:00
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一、以統一思想認識為前提，加強組織協調
縣機關效能建設工作會議之后，我局迅速召開各種類型的會議進行傳達貫徹。機關效能建設既是一項新的工作，又是一項經常性、長期性的任務。為防止“走過場”，局領導從踐行“三個代表”重要思想的高度，引導大家各崗位工作實際，深入查擺問題，分析原因，尋找差距，有的放矢開展工作，把廣大干部的思想認識統一到縣機關效能建設工作會議精神上來。使每個機關工作人員思想上有所觸動、工作上有所行動。通過各種類型的宣傳動員，全體干部提高了對開展機關效能建設的重要性和必要性的認識，增強搞好機關效能建設的緊迫感和責任感，為開展機關效能建設奠定了良好的思想基礎。
在統一思想認識的基礎上，制訂了《安監局機關效能建設工作方案》，成立了局機關效能建設工作領導小組及辦事機構，負責對局機關效能建設的領導和督查工作。領導班子把機關效能建設列入重要的議事日程，按照縣機關效能建設工作的具體內容、工作重點和時間要求，多次召開專場會議研究部署，進一步明確了“以建章立制為基礎，以政務公開為重點，以強化全員素質為核心，以推進廉政建設為保障，以提高行政效率為目的”的工作思路。
為促進機關效能建設的扎實開展，我局進一步落實多層次管理責任制。局長是全局機關效能建設的第一責任人，分管的副局長是分管科室機關效能建設的責任人，各科負責人是本科室機關效能建設的責任人，使到機關效能建設責任制真正落到實處。
二、以推行政務公開為重點，自覺接受社會監督
針對安監局工作的實際，首先，在辦公區顯眼位置設置政務公開欄，一是公開局機關職能配置、安全檢查職責范圍、崗位設置；二是公開執法及辦事程序、辦事依據以及局領導和各科室負責人的姓名、相片、編號和辦公位置；三是公開承諾辦事時限；四是公開局機關效能建設有關的各項制度。同時，凡涉及年度計劃、重大項目審批等，都通過機關會辦公會溝心通氣，集思廣益，民主決策。其次，不斷深化政務公開工作，提高公開的質量和透明度。政務公開欄上的政務信息，逐步擴大公開范圍，公開的覆蓋面，調整公開內容，縮短公開周期。公開內容注重針對性，真實性，時效性。今年以來，主要公布的內容包括：本局的工作職責；監管范圍；執法依據；處罰情況；干部的崗位職責；各種簡報、公告、干部任免公示等。同時，設立了政務公開工作領導小組和監督小組，落實了辦事公開制度和監督制度，精簡了辦事程序，加快了審批速度，推進機關效能建設制度化和規范化。
三、以強化全員素質為核心，提高依法行政水平
機關效能建設的關鍵是堅持以人為本，加強對干部隊伍特別是領導干部的權力觀教育，是機關效能建設的核心。在抓好干部隊伍教育方面，結合“為民、務實、清廉”教育活動,在機關中廣泛開展以“理想、責任、能力、形象”為主要內容的學習教育，首先是加強領導干部的學習教育，提高班子成員及全體干部職工對機關效能建設重要意義的認識。樹立大局觀念，破除“本位主義”；提高搞好機關效能建設的自覺性和主動性，消除各種不必要的顧慮。其次，重視對機關工作人員的教育。聯系個人的崗位職責和思想實際，開展理想信念和廉潔從政教育。運用正反典型開展示范教育和警示教育，引導全體機關工作人員牢固樹立正確的權力觀、價值觀和利益觀，樹立全心全意為人民服務的思想，深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事。第三，搞好干部職工業務培訓。積極組織有關人員參加省、市和縣統一組織的業務培訓，使干部開闊了視野，增長了知識，開拓了思路，提高了依法行政水平。
四、以推進廉政建設為保障，塑造良好的公眾形象
加強黨風廉政建設，是切實轉變機關職能、提高行政效率的客觀要求，也是轉變機關作風的一項重要內容。我局從完善相關的制度和監管體制，建立起抓源頭的工作機制入手，努力營造“不想腐敗、不能腐敗、不敢腐敗”的氛圍。
一是進一步落實黨風廉政建設責任制。結合工作實際，重新修訂了《安監局黨風廉政建設責任制》、《安監局五條禁令》等有關制度，明確分工，落實責任，做到一級抓一級、層層抓落實，真正把黨風廉政建設納入領導班子的目標管理，與業務工作一起部署，一起落實，起檢查，一起考核。
關鍵詞：新課程；中小學；班級文化；建設
隨著中小學第八次課程改革的實施，學校班級文化建設也發生了深刻的變化，從傳統走向現代、從教師走向學生、從劃一走向個性、從單一走向多元，班級文化建設成為了師生課程建設的一部分，有效促進了班級的課程建設和班級的教學實施。傳統的課堂教學是以教師傳授知識為中心，以學生獲得更高的考試分數為目標。過去的班級文化更多呈現的是單一的愛國、勵志等單調的化，其目的無非是促使學生刻苦學習，不斷提高考試分數，提高學校的升學率。新課程實施后，班級文化建設也隨著課程文化的改變而發生變化，體現出學生的自主發展、小組建設、多元評價、精彩生活等內容。本文就我校在班級文化建設方面的做法作一探索。
一、四塊展板文化建設彰顯課程文化
為了更好落實新課程文化，轉變學生的學習方式和班級風貌。每個班級設立了四塊文化展板。第一塊展板的內容是小組建設。班級按照每組六人的原則，把班級人數按綜合素質分成若干同質小組，并且要求小組內的六名學生團團坐，綜合素質相近的學生面對面，便于學生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設立一個小組長和一個副組長，其它學生承擔小組內的學科組長，即責任共擔、合作發展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質量和效能，強化了小組內的競爭與發展。第三塊展板的內容是班級風采。把班級內學生的各種特長學生的成績展示在展板內，用于激勵全班學生的競爭與發展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學生的業余生活和個性發展。第四塊展板的內容是班級建設。把班級管理方面的事務展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現班級管理的透明化、制度化、及時性。
二、讀書文化建設彰顯班級內涵
在班級的前左角設立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區，學校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學生的精神世界，讓學生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學習理論。閱讀中國青年報可以讓學生了解時代的要求和精神，關注世界的變化和發展，強化自己的公民意識和責任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學校統一配置的圖書，二是班級學生主動捐助的圖書，供班級學生平時閱讀，豐富學生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學生閱讀。有的班級還設立了學生的讀書筆記的展示區，相互交流讀書體會和心得，促進學生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學生的心靈。
三、黑板文化建設彰顯小組個性
為了展示班級小組的優勢和學習成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓，下面是小組內平時學習的展示區域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規則文化建設彰顯班級管理風格
班級制度建設是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規矩不成方園。班級制度的建設是班級保障良好學習環境和秩序的基石，新課程要求轉變學生的學習方式，同時也要轉變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規，一周常規等，班規的制定要具有班級特色，要符合學生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學期開學制定，期中進行修訂，讓班級制度發揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規。制定法規的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設，豐富制度的內涵，讓制度具有良好的執行性。在這一過程中，學生可以了解中外不同國家的班規，從中學到有效促進班級學習生活的規則。同時，小組內也可以建立個性化的組規，用于規范小組內成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現班級的有序發展。
五、作業文化建設彰顯個性化學習
學習是個性化的，作業也必然是個性化的。學生根據自己的學習狀況進行適量而有效的練習，掌握學科的基本知識與基本技能。平時的學習要求班級建立有導學案、練習學案和學習糾錯本。學生把每節課練習中存在的問題摘錄在學習糾錯本上，并且進行分類總結，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學習規律，有效促進自己的學習力的提升。導學案是教師編寫的用于學生自主學習的學案，要求學生一定在課前獨立完成，同時也促進了學生主動地閱讀教材習慣，學會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導學案練習中，學生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學習時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學習成果，不斷豐富自己的學習經驗。
總之，在新課程背景下，學生的學習方式和班級管理方式要發生一定的變化，甚至是質的變化，同時班級的管理制度和文化建設也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學生在新課程的理念下學習與成長，學習不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習掌握不同學科的知識規律和思維方式，學會用所學知識去解決問題，真正讓學生成長為學習的主人，讓學生的學習成為終身的一種生活。
參考文獻：
[1]學校文化建設 孫鶴娟著 教育科學出版社
關鍵詞：職業學校；積極班級文化；形成機制；建設策略
中圖分類號：G648.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0119-02
職業學校學生的發展，與其所在班級的班級文化有著密切的關系，在什么樣的班級文化中熏陶，關系到學生能否形成良好品行和積極人格，進而關系到學生今后能否可持續發展。
一、目前職業學校班級文化建設存在的主要問題
班級文化是班主任老師和班級全體學生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學生的思想觀念、行為習慣等都會受到影響。職業學校的學生中大部分人是帶著許多無奈走進高職學校，因此，職業學校學生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎上，如果班主任老師引導的好、師生相互作用的好，其班級文化就會向積極文化發展，反之，就會向消極文化發展。當前，班級文化建設在職業學校學校得到重視，但是還存在許多問題，主要表現在：
（一）重視日常班級管理，忽視創建積極文化
積極班級文化的建設需要班主任老師根據班級發展提煉文化內涵，并引導學生在實踐中領悟和內化，它要求班主任要走在積極文化建設的前面。職業學校里的許多班主任在處理日常事務中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創建。在一個不能形成積極班級文化的班級里，學生經常出問題，從而增加日常班級管理的工作量。
（二）重視物質文化建設，忽視精神文化建設
班級文化也包含物質文化、制度文化和精神文化三個方面。現在走進每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度和黑板報之類的文化內容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設過程中，物質文化和制度文化是比較容易建設的，而積極的精神文化是最難建設的，它需要一個很長的建設過程，從而出現重物質文化建設、輕精神文化建設的現象，甚至錯誤地認為物質文化完成，精神文化也隨之完成。
（三）重視思想認識說教，忽視實踐活動體悟
經常性的思想教育是建設積極班級文化不可缺少的一個重要環節，是促進學生將積極班級文化內化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認識水平，但更重要的是要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強體悟。相對而言，班主任開展思想教育比開展實踐活動要容易一些，這往往導致在班級文化建設方面出現重視說教輕活動的現象，或者開展活動也是留于形式。
積極探索積極班級文化的形成規律和建設策略已成為提高職業學校教育質量面臨的一個重要課題。
二、職業學校積極班級文化的形成機制及主要影響因素
任何一個班級都是文化存在物，但積極的班級文化是不會自發形成的，它需要班主任老師和同學們一起創建。積極班級文化創建的主體是班級的學生，創建的引導者是班主任。在職業學校班級中創建積極班級文化一般分為三步：
第一步，班主任與學生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級奮斗目標、班級口號、班級格言、班級各項制度以及各種班級文化標識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務實性、勵志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關懷，在操作上要做到具有可行性。要通過多種途徑宣傳班級文化，加強班級文化物質層面的建設，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。
第二步，努力促進學生對班級文化的認同和內化。班級學生是創建班級文化的主體，學生對班級文化的認同和內化是創建積極班級文化的關鍵。職業學校學生普遍存在自信心、進取心不強，或有進步的愿望，但是讓他們根據積極班級文化的要求改變自己，往往表現出很強的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對積極班級文化的認同和內化，即便他們在道理上認同應該這樣做，也愿意選擇積極的班級文化，但在行動上也難做到。
第三步，加強班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質屬性就是非強制性的影響力，但是，在創建積極班級文化的過程需要一定的強制力作為基礎，尤其在班級建立的初期。職業學校學生的年齡較小，自制力普遍不強；他們有追求個性自由愿望，但對個性自由理解不夠深刻；他們會受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強以積極班級文化為導向的班級制度文化建設，通過對班級的教育與管理糾正學生的不良現象，是積極班級文化的形成的一個十分重要的環節。
以上三步揭示了積極班級文化的形成機制，這個機制就是班主任與學生協商提煉班級文化，班主任促進學生認同班級文化并內化，班主任加強班級教育與管理矯正不良現象三者的有機統一。在創建積極班級文化的過程中，班主任與學生協商提煉班級文化是創建的前提，班主任促進學生認同班級文化并內化是關鍵，班主任加強班級教育與管理矯正不良現象是保證。
班級文化是學校文化的重要組成部分，學校文化又是社會文化的組成部分，同時，職業學校學生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個職業學校的班級中創建積極班級文化就是通過班主任的教育引導，整合各種文化的影響，在班級形成積極向上的、獨具特色的新文化。在創建過程中，學生既是創建的主體，又是被改造的主體，同時也利害關系的主體。因此，積極班級文化能否形成主要受三個方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學生認同和內化積極班級文化的主動性和積極性、班級文化。其中，班主任的教育與管理對積極班級文化創建起著決定性作用；學生對積極班級文化認同和內化的主動性和積極性影響積極班級文化創建的進程；班級文化的多樣性對積極班級文化創建的影響是復雜的。
三、職業學校積極班級文化建設的策略
職業學校學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，班級是他們活動的重要場所，班級文化對他們成長的影響是至關重要的。在一個形成積極班級文化的班級里，學生心情舒暢，人際關系和諧，有集體榮譽感、自豪感、歸屬感和進取心；班級有凝聚力和積極的轉化力；班風正、學風濃。遵循積極班級文化形成規律，從職業學校學生的實際出發，職業學校積極班級文化建設的策略主要有：
（一）堅持思想教育、心理輔導、情感關懷相結合
雖然積極班級文化的內容是班主任與學生協商確立的，但是要讓班級里的每一位同學都做到積極認同和主動內化還有許多工作要做。尤其是，學生是一個變化發展著的個體，往往會出現對自己之前認同的東西產生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據至高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態化。由于職業學校學生在心理上還不夠成熟，他們在認同和內化積極班級文化方面產生的問題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導。同時，班主任還要積極悅納每一位學生，給學生以積極的情感關懷。瑞士心理學家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量。”沒有教師積極情緒情感的激發，無論多么正確的理論和道理，對職業學校的學生來說頂多就是正確而已，極少產生行動的沖動。
（二）構建規范、引導和激勵相結合的積極的班級制度
班級制度是是班級文化的重要組成部分，是維護班級正常秩序、促進班級發展的重要保證，是班級學生的行為準則，也是班主任教育和管理班級的重要依據之一。積極班級文化的形成需要一個過程，在創建初期必須保證班級制度的嚴肅性。職業學校學生的思想觀念和行為習慣在一開始總會或多或少地與積極班級文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過程中的阻力，班級制度要在班主任的主導下通過師生協商來制定。班主任要堅持最近發展區原則提出要求，即使學生不能馬上逐條做到，也要通過商協促使學生首先在思想觀念上認同。積極的班級制度要堅持以科學發展觀為指導，將規范、引導和激勵相結合，做到原則性和靈活性相結合，要避免違背科學發展要求的、簡單生硬的約束性規定。具備上述特征的班級制度才會深入學生的內心，才能夠發揮積極的作用，才能形成遵守班級制度的文化氛圍。
（三）正確處理班級文化與文化的關系，培育積極的班級輿論
要在一個班級創建積極班級文化必然要受到來處班級文化的影響，包括其它班級、學校和社會，這種文化影響實質上價值觀的交鋒。文化從對個人和社會的作用來看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負能量的消極文化兩大類，積極班級文化歸根到底屬于社會積極文化的一個組成部分，因此，創建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現出來，培育積極的班級輿論是創建積極班級文化應有之義。由于職業學校學生的社會閱歷較少、認知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級輿論導向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。
（四）積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗
班級文化是學生將其內涵內化為信念后而表現出來的一種文化狀態，積極班級文化的創建過程是學生價值觀和信念的再造過程。這一再造過程是學生對積極班級文化在認知上接受、情感上認同和實踐上成就體驗三方面統一過程，而且，成就體驗就是決定性的環節，它可以使先前的認知和情感發生轉變。對職業學校學生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護秩序的班級管理是很難實現文化價值觀上的認同與內化。班主任要積極指導學生圍繞積極班級文化建設，結合班級發展情況，選擇符合學生特點的主題，通過主題班會、團日活動、文體活動、校內外志愿者活動等形式，全班參與。每次活動都要有論證方案，不能采用放羊式活動，不能為活動而活動，而要讓活動為創建積極班級文化服務。活動的重點要讓學生體驗到按照積極班級文化行事的成就感，從而增強積極班級文化的感召力。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強學生成就體驗，對于積極班級文化的建設能夠取得很好的效果。
參考文獻：
[1]黃正平.文化建設.班主任專業化的靈魂[J].中小學教師培訓，2007（06）.
[2]張俊偉.極簡管理.中國式管理操作系統[M].北京：機械工業出版社，2013.
作者簡歷：
[關鍵詞]多功能用房平立面 設計
中圖分類號： TU2文獻標識碼：A
一、設計理念及設計思路
將廠房、單身公寓及自用房組合起來，會給設計者帶來一定的難度。由于他們各自的使用功能不同 ，各層的平面處理不一、結構造型不同。因此應對不同類型的用房進行最佳的平面組合。一般廠房作為生產加工車間，需要一定數量的儀器設備，為搬運安裝方便、利于維修故適合于較低樓層（1-3層）;單身公寓作為職工的臨時性住房，應滿足就近、安靜的原則，適合于中間樓層（4-6層），自住用房作為經營者私人住宅，應安全實用、視覺環境良好，一般放置于上部樓層。
二、建筑平面設計
目前我國大多數小城鎮普遍存在著兩種類型的組合用房：廠房、銷售門面、單身公寓、自用房的組合；出租房、自用房的組合。
1、廠房、銷售門面、單身公寓、自用房的組合
如圖（1）所示，這是一種典型的三合一型七層用房，在平面設計上，根據城市發展的趨勢，經營者的心理需要，設計者采用了以下設計手法：
（1） 廠房、銷售門面的設計
考慮到使用者辦廠及銷售的需要，一般將首層作為銷售門面，二--三層作為小型生產車間，在平面處理上，設計者只在整層平面上設計了男女衛生間和滿足使用要求的樓梯，其余空間由使用者根據要求自行分隔組合處理。上下樓梯和衛生間應盡量集中布置以擴大廠房和銷售廳的使用面積。樓梯間寬度必須滿足上下人流及搬運物品的需要，不宜設計過窄，本設計梯間開間取2.6m,衛生間要求地點隱蔽(靠墻角設計)通氣性能較好，并對其他房間的影響和干擾較小，利用墻上開窗（窗玻璃采用磨砂玻璃）來解決這一問題。
（2） 單身公寓的設計
該房型長寬比較大，房屋長20.5m、寬7.2m，考慮到這一點，單身公寓應沿走道布置（頂端公寓處不宜設走道），為擴大房間凈面積、提高房屋利用率，走道不宜過寬,一般以1.5m為宜。上下水管道應盡量避免彎曲分散布置，兩相鄰公寓衛生間應相背而設，衛生間不宜過大，一般取1.2m×1.5m。
圖（1）
（3）自用房的設計
根據該房型長寬比較大的特點，在室內設計方面應考慮以下幾個方面的問題：
①大露臺，為用戶提供一個良好的休閑活動場所，同時美化用戶的視覺環境。
②客廳應緊靠出入口，并且應有良好的采光效果，本設計在陽臺與客廳之間設計一娛樂廳（娛樂廳與露臺之間設1.5m寬推拉門），使主要房間的通透性減小，同時又滿足了客廳采光要求。有水房間（衛生間、廚房）應集中布置以利于細部構造處理。
③為方便用戶，室內應設雙衛生間：主臥室內衛生間及公共衛生間。
主臥室內衛生間應緊靠墻角放置，靠近出入口，根據城市規劃要求，該衛生間不能直接采光，為解決衛生間的通風問題，在衛生間內設置通氣孔；公共衛生間要求與客廳相鄰，出入方便并應有良好的采光通風效果。本設計在衛生間側墻上設窗來解決采光和通風等問題。
三、建筑體型及立面設計
建筑體型和立面起現了建筑物的外部形象，不同的地域、氣候條件決定了建筑物不同的造型，結合南方城市地處江南水鄉，氣候潮濕多雨，經濟實力雄厚等特點，我們在義烏等城市舊城改造工程及居民工程的設計中普遍采用以下立面形式見圖（3）。
圖（3）
1、屋頂的設計
屋頂采用平坡相結合的形式，在設計中，設計者在屋頂中央設一比較寬大的平臺，該平臺的設計既克服了全坡屋頂成本高室內空間難以利用的缺點，同時在建筑造型上又起到了美觀的作用，更為重要的是利用這一平臺可以進行水箱或太陽能的便利擺放。平臺兩邊采用坡屋面，以利于南方多雨季節雨水的排放。坡屋面上設豎直天窗，以提高閣樓層室內的采光率，屋面采用紅色混凝土瓦防水材料。這樣的設計，屋頂有平有坡，把南北方的屋頂設計風格有機的結合起來，形成義烏獨特的建筑風格。
2、閣樓層樓梯間的處理
頂層樓梯間上抬2.4m-2.6m，形成一較小空間的儲藏間或單身宿舍
3、山墻窗的設計
為提高戶內的采光率，通常在邊套房屋的山墻上開窗，根據使用及住戶要求，開設1-2個普通窗，對經濟條件比較好的用戶，可改設豪華型寬敞明亮式落地窗。
4、立面細部處理
為克服傳統建筑物單調呆板的立面，使建筑物具有一定的節奏韻律及虛實對比，可采取以下
處理方法，從第二層開始前后兩邊各向外挑出一定的長度，從實用方面考慮一般出入口邊向外挑出1.5m左右，另一邊向外挑出0.6m左右。對相同的門窗采取有規律的變化和重復，墻面上用20mm寬黑色的分割線進行縱橫劃分，使立面戶產生輕巧、親切感。屋面上的處理使得屋面有平又坡、有高有低，建筑物在風格和空間序列上體現了和諧統一，在統一中有變化，在變化中統一，體現了現代建筑注重創新，人居合一的設計理念。
四、結束語
本人作為這幾套方案的設計者，感到多功能性用房很適合經濟發達地區中小私營企業，這是因為：
1、易管理
2、低成本、高收益
3、利于小區統一規劃
義烏經濟發達，土地資源有限，征用費極高，多功能性用房的出現對中小型企業的發展帶來了生機和希望，我們希望通過設計者的精心設計使義烏城市用房更合理、經濟更發達。
當然、多功能性用房的產生也存在著一些不可避免的缺點，如小區內人員結構雜亂（外來人口較多）、對小區的衛生、治安都產生一定的負面影響，但是在我國正在推進城市化進程的過程中、多功能性用房將會在很長時間內占主導地位。
參考文獻
[1]顏宏亮.建筑構造設計.上海：同濟大學出版社，1999
[2]李必瑜等.建筑構造.背景: 中國建筑工業出版社，2005
年初，街道成立了專門的小城鎮建設工作領導小組，負責轄區范圍內的規劃建設管理及建設工程質量安全管理工作。組長：王繼超 副組長：胡守國、王興偉、魯建華、楊明祿 成員：吳祿栩、曾中、黃杰，領導小組下設辦公室在城建科，城建科全體人員為辦公室成員。并制定了年初工作計劃和措施，明確了工作目標和思路。
二、城鎮化建設工作
（一）小城鎮建設工作
（4）建城鎮排水管道長度800m。
（二）農房建設及管理工作
（2）對街道xx年年“7.17”洪災中恢復重建的部分房屋進行了驗收，并積極地為災民辦理房屋審批手續及確權。
（三）康居工程
啟動并建設康居村2個，分別是新堰村和新勝村，其中，建設市級示范村1個，即新堰村。完善了廣場、籃球場、健身器材場地、綠化、公廁等基礎設施。建設農村集居點人行步道8公里。
（四）規劃編制、小城鎮風貌設計建設工作
規劃編制、小城鎮風貌設計建設工作嚴格按縣規劃局的要求執行。
（五）城鎮化水平工作
2、新增城鎮常住人口11600人。完成年初計劃的105%。
（五）其他工作
1、加大對城鎮基礎設施建設投入，新完成3個市政基礎設施及社會公共服務設施項目。
2、城鎮規劃管理、控制和保護嚴格按規劃執行，城鎮綜合形象良好，主干道街景城鎮建筑造型及空間景觀美觀大方。
3、嚴格建筑工地的安全管理。
4、我街道的建設項目全部按規定程序報批，新建工程項目的生活污水全部進行了凈化綜合治理，建設工程項目全部進行了竣工驗收備案和資料歸檔。各種統計報表和資料及時準確的按規定上報。
三、規劃管理工作
（一）總規及詳規
璧城街道嚴格按照縣規劃局編制的規劃及要求執行。
（二）規劃管理
1、規劃區內的土地利用和各項建設符合規劃，并嚴格按照規劃執行。
2、在規劃區內，各項新、改、擴建建筑物、構筑物、道路、管線和其他工程設施，全部向規劃局提出了建設工程規劃許可申請，報請規劃局對工程項目進行審批。
3、我街道嚴禁未經規劃局批準，在規劃區內搭建臨時建、構筑物和其他設施，若確須搭臨時建、構筑物和其他設施的，必須報請規劃局審批，并嚴禁在批準臨時使用的土地上修建永久性的搭建臨時建、構筑物和其他設施。
各班班主任：
根據學校實際和班級管理現狀，經校委會研究決定開展班級自主管理及班級文化建設評比活動，現將有關事宜通知如下：
一、評比時間
2020年6月10日星期三下午半日德育時間
二、活動主題
推行自主管理
培育核心素養
三、參評班級
一至六年級
四、評比內容
1.班級管理文化：重點圍繞班級自主管理、班級九部委建設、貫徹落實學校管理文化、實踐學校“123473”德育工作模式的具體做法。
2.班級文化建設：重點圍繞班風、班訓、班級公約、教室布置、圖書柜布置、書香班級、古詩詞進校園、放學路隊管理、路隊長設置等凸顯班級文化特色。
3.中隊文化：重點圍繞班級中隊角建設、少先隊機構設置、少先隊活動展現班級中隊文化建設特色。
4.生態班級及綠色窗臺建設：重點圍繞生態班級建設、綠色窗臺建設、愛綠、護綠、養綠情況、彎腰行動落實情況體現班級的具體做法
5.“自學自護、自理自強”落實情況：各班教室一體機上方標語“四自”的具體落實情況。
四、工作要求
自通知之日起，正副班主任合作準備此項工作，按照評比內容整理、準備班級解說詞，安排1名或多名學生解說，并要求全班學生熟知班級管理相關內容。
評比活動中，學校組建評委組，采取聽取現場解說、現場觀摩的方法評分，除聽取班級解說以外，隨機抽取班內學生就評比內容提問，評分結果以單項成績納入2020年春季學期班級量化考核。
活動結束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班級解說詞電子版一份，發送到政教辦郵箱：zjb226@126.com
政教辦
2020年6月2日
城關二小班級自主管理及班級文化建設評分表
班級
班級管理文化
班級文化建設
中隊文化
生態班級及綠色窗臺建設、墻壁保護情況
“自學自護、自理自強”落實情況
班級特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
三1班
三2班
三3班
三4班
三5班
四1班
四2班
四3班
四4班
四5班
五1班
五2班
五3班
五4班
五5班
六1班
六2班
六3班
六4班
評委簽名：
城關二小班級自主管理及班級文化建設評分表
班級
班級管理
文化
班級文化
建設
中隊文化
生態班級及綠色窗臺建設、墻壁保護情況
“自學自護、自理自強”落實情況
班級特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
一1班
一2班
一3班
一4班
一5班
一6班
二1班
二2班
二3班
二4班
摘要：本文從教學角度出發，結合民辦高校辦學特點，分析《園林設計》課程教學中存在的問題及原因，并分別從課程體系、教師素質、教學內容、考核評估等方面提出了相應的對策措施。
關鍵詞：民辦高校；園林設計；教學改革；實踐
《園林設計》是環藝專業、景觀設計專業的核心課程。該課程教學組織設計的優劣直接關系到學生對園林專業的興趣與否、學習能動性和積極性，從而導致學生園林設計水平的優劣。由于民辦高校生源的特殊性，為達到人才培養目標，我們必須探索新的《園林設計》課程教學方法。
1 課程學習目標
民辦高校更注重應用性人才的培養，因此通過《園林設計》課程的學習應達到以下目標：其一：豐富理論知識，掌握園林設計基本要素，園林設計創作基本方法，園林制圖表示方法等等；其二：提高手繪能力，能夠準確、迅速、完美展示整體構思和設想；其三：熟練運用3D、Photoshop、CAD、草圖大師等相關設計軟件；其四：提升語言表達能力，能夠清晰闡述自己的方案；其五：增強團隊協作能力，牢固樹立整體意識，密切配合，優勢互補。
2 存在問題及原因
筆者通過總結自身的工作經驗，分析了民辦高校學生在學習這門課程中存在以下問題：
2.1 對課程認知度不夠
據統計，70%的民辦高校《園林設計》課程開設在《室內設計》相關課程之后，給學生造成《園林設計》課程是藝術設計專業選修課的概念，另有部分學生認為園林就是種花種草種樹，園林設計就是把這些花草樹木組合在一起。這種模糊的專業認識使得學生在學習過程中專業興趣無法提升。
2.2 學習能動性差
民辦高校學生整體專業基礎較弱，很多學生在設計方案時有很好的想法,但手繪表現技能較差，期望值和現實作品差距較大挫傷自信心，產生厭學情緒。
2.3 創新意識不強
多數學生在做方案的過程中，怕吃苦、不善鉆研，抱著完成任務的態度，東拼西湊、應付了事，重數量輕質量，方案毫無創意，缺乏特色。
2.4 綜合能力較弱
民辦高校的學生在方案的設計過程中，無法很好的將文化要素抽象轉化，方案設計直白，缺乏設計理念，更有甚者連園林制圖等相關課程內容忘得一干二凈，標注錯誤、植物張冠李戴。
2.5 課堂外出實踐環節太少
多數民辦高校為保證學生的安全，大量減少了學生外出考察的機會，學生不能更清晰的了解專業的發展動向及設計趨勢，從而導致學生在完成作業時出現創意缺乏、方案老套、閉門造車等現象。
3 對策措施
3.1 課程體系
為了達到《園林設計》課程的教學目標，民辦高校在課程體系設置方面應綜合統籌，提高知識運用綜合性，理清課程設置的思路，編制合理的教學大綱。將課程排序按照基礎類、專業類和實踐考察類順序排列，譬如：園林設計課程應安排在制圖、手繪、CAD、PS之后，從而達到整個學科的良性循環，杜絕部分課程脫節、銜接性不強等現象。
3.2 教師素質
根據《園林設計》課程的性質和特點，除要求教師具有較高的理論水平外，更注重教師應具備較為豐富的項目實踐經驗。因此，提高教師綜合素質是圓滿完成教學目標、成功實施教學改革的保證，應重點做到如下三點：
（1）改革教學方法。
藝術類學生思想活躍、思維發散，要改變傳統“一言堂”的教學模式，采取靈活多樣的教學方法，可用啟發式、研討式等教學模式，因人施教，增強學生自主學習、分析的能力。
（2）提高專業知識
老師們作為傳道、授業的引路人，應不斷擴充自己的知識面，了解專業發展動向及新觀點，提升專業知識水平，才能深入淺出、應對自如。
（3）積累實踐經驗
老師們應該不斷地走出去，參與實際項目，積累實踐經驗，將理論知識與實踐經驗有機結合起來，才能避免照本宣科、以理論講理論，從而更加具有說服力，也更能培養學生的動手能力。
3.3 教學環節
（1）教學內容
《園林設計》課程教學大綱應以園林要素及設計創意為主，增加與專業相關的知識，激發學生的學習興趣。同時，注重培養學生方案創作以及分析問題、解決問題的能力。教學內容要滲透設計領域的新成果及新理念，讓學生了解當前園林設計行業的前沿知識，拓展學生的知識領域，培養主動參與設計的思想意識。
（2）教學方法
當前民辦高校的設計課程多為“打斷式”授課形式，忽視了課程理論的延續性，很難調動學生的積極性。因此在教學過程中應采用以下三種教學方法：一是問題式。結合每堂課的教學內容，提出相應的問題，使學生帶著問題進行思考，激發學生的好奇心，增強吸引力。二是討論式。組織學生圍繞課堂內容展開討論，在互相交流中熟悉知識點、激發創作靈感、深化教學效果。三是多媒體教學方式。《園林設計》課程要結合多媒體，通過文字、圖片、視頻等形式將抽象問題形象化，使學生們更好理解園林要素、園林布局、設計理念等內容。
（3）教學實踐
應在理論知識講授的基礎上，增加實踐應用的內容。可采用以下兩種方式：一是案例講解，結合施工現場圖片，進行現狀分析，從構思理念、整體布局、設施配置等方面進行講解，并通過效果展示最終成果。二是現場教學，直接在園林綠地現場進行教學，讓學生在身臨其境、直接感觸中將理論知識與園林景觀實現對接，通過對園林形式、造景技巧和設計手法進行分析和總結，使學生更好的消化理解，提高認知力和感知力。
（4）考核評估
課程考核既要重整體構思，也要重作品效果；既要重語言表述，也要重實踐操作；既要重手繪表現，也要重軟件運用，使考核評估能夠從多層次不同側面綜合反映學生的整體素質。
4 實踐成效
在《園林設計》課程教學過程中，筆者結合學生特征，綜合應用上述教學改革方法，在本學期初，將課外實地參觀、測量引入課堂，不僅能讓學生掌握了園林設計基本內容，而且讓大家對要素之間的尺度關系有了實踐感悟，從而提高了學生操作能力。此次實踐與課堂教學的結合，既解決了以往課程中學生閉門造車的現象，也使學生直觀地了解園林設計各要素之間的關系，同時激發了學生對《園林設計》課程的興趣，為今后課程的順利進行奠定了良好的實踐基礎。
5 結束語
課程教學改革任重而道遠，需要經過一個長期而漫長的過程，迫切需要老師進行不斷的經驗積累和知識更新，我們只有不斷學習新方法、采用新思路，以適應社會需求，從而為社會培養更多的高素質專業實用人才。
參考文獻：
[1] 劉永碧,王海龍,段擁軍,《園林規劃設計》網絡教學建設探討[J].西昌學院學報:自然科學版,2007,(1).
關鍵詞：大學出版社；全過程；績效管理
績效管理作為一種適用性較強的管理手段，在現代企業生存發展道路上能起到非常重要的推動作用和催化作用。建立科學有效的績效管理體系，對于大學出版社的長遠發展和愿景實現同樣至關重要。但當前我國大學出版社績效管理多數還停留在簡單的績效考核層面，存在著有考核無管理、有指標無體系、有目標無戰略、有結果無過程的通病。這直接影響到了大學出版社的長久發展，因而如何優化績效管理模式，提高績效管理水平已是我們必須考慮的問題。本文將以D大學出版社全過程績效管理體系的構建為例，對該體系的實施進行介紹和評估。
一、全過程績效管理的內涵、特點及構建原則
全過程績效管理的內涵是：以理順工作流程為基礎，以創新工作機制為手段，以發掘員工潛能為動力，以推動持續發展為目標，通過考評和提升員工在各個工作流程的業績表現，最終實現企業利潤最大化。全過程績效管理的特點是：注重員工全面發展，績效實現多元交叉，績效考評貫穿流程。
任何管理體系在設計之初都要明確總體原則，整體上的設計思路是必須的，也是保障。全過程績效管理體系的構建原則主要體現在三個方面：一是有利發展原則。發展才是硬道理，任何新的機制創新和工作改革，其目的都必須是為了企業的長遠發展，不能為了改革而改革，為了創新而創新。二是正向激勵原則。績效管理要起到激發員工工作熱情、科學評價員工業績的作用。要發揮員工的優勢，并幫助其將自身的優勢發揮到極致，在實現員工個人價值的同時，實現企業的經濟效益。三是公平和諧原則。全過程績效管理的體系不能帶有傾向性，既不傾向于事業編制員工，也不傾向于合同制員工；不能因人而定、因崗而定，應該創設“人人都能參與，人人都有機會”的公平競爭環境。
二、全過程績效管理體系的構建與實施
1.確定關鍵業績指標和適宜員工
為考評重點、關鍵工作的業績所設置的指標，稱為關鍵業績指標（Key Performance Indicator，簡稱KPI）。根據出版工作內容和性質，D大學出版社將績效管理流程劃分為以下8種，即策劃組稿、項目研發、編輯加工、排版印制、發行營銷、儲運管理、財務管理、社務管理。從這8個流程中可分析出其關鍵業績指標，并根據其績效工作內容找到各自的主要員工崗位和其他適宜員工，具體情況如表1所示。
通過表1可以看出，出版社所有員工都可以參與到業務崗位工作中，因為業務崗位員工是創造企業價值的主要群體。全員組稿、全員營銷、計件編稿、計件審稿的績效管理理念能推動績效的躍升。
2.確定績效分計算方法
對于不同的工作流程，可采取賦值加權的方法計算績效分。每個流程的關鍵業績指標可以有一個或多個，根據關鍵業績指標的完成情況可確定各個流程的績效分。以D大學出版社為例，8個流程共有10個關鍵業績指標，其中策劃組稿流程和發行營銷流程各有2個關鍵業績指標。各個流程的績效分用Pi（i=1-10）表示，Pi的分值在6-10分之間，根據不同的績效賦予相應的分值。各個流程的績效權重為Wi（i=1-10），績效權重之和為1，即。每個員工的績效總分為P總，各個工作流程的績效分賦值及權重如表2所示。
表2中涉及的績效量化指標可根據各大學出版社的實際業務開展情況進行調整、細化和完善。每個工作流程的績效考評指標也可以進一步充實和健全。
3.工作流程績效的考評
以D大學出版社組稿編輯績效考評為例加以說明。D大學出版社共有10個組稿編輯，用Ai（i=1-10）表示。針對2014年組稿編輯的工作情況，對表2中涉及的關鍵業績指標進行統讓具體如表3所示。
根據表2的績效分賦值和加權計算方法，可計算出組稿編輯個人的績效總分P總，具體績效分賦值及績效加權總分如表4所示。根據組稿編輯個人績效加權總分按降序排列，可以看出A9績效分最高，A7績效分最低。
三、全過程績效管理體系的實施成效
1.深入了解員工的能力素質，科學評價人力資源
通過上述績效考評體系的建立和實施，不僅可以計算出每個員工的綜合績效總分P總，還可以計算出某個員工主要工作崗位的績效分P主和其他工作流程的績效分P其。其中P總=P主+P其。以D大學出版社為例，組稿編輯主要工作崗位績效加權分P主和其他工作流程績效加權分P其如表5所示。
可根據P主和P其加權分數的高低對員工進行綜合評價和考評反饋。具體情況如表6所示。
結合表5和表6可以看出，A3和A4屬于復合型人才，A2和A9屬于專業型人才，A7和A8屬于可塑型人員，A5和A6屬于邊緣型人員。這樣一來，在今后工作中可根據每個員工的各自類型特點加以培養。除此之外，也可以將各部門員工的績效分進行累加，計算出各部門的績效總分，對各部門的考核也具有借鑒意義。
2.有效緩解調和內部矛盾，促進企業和諧發展
大學出版社轉企改制以來，隨著事業編制員工的退休減員，合同制員工的比例逐步上升。隨著出版社業務的發展，合同制員工所占比例還會進一步加大。從公平角度講，轉企改制后，應倡導淡化身份、強化崗位，不應該再存在校編職工與社聘員工收入不對等的問題。然而，現實是事業編制員工和合同制員工同工不同酬、同崗不同酬的現象依然存在。D大學出版社通過全過程績效管理的建立和實踐，給合同制員工提供了更多展示的機會，讓合同制員工通過在不同工作流程上的努力能獲得更多的獎勵和報酬，從而縮小了事業編制和合同編制員工在待遇上的差距，這有利于促進出版社的和諧發展。
四、全過程績效管理體系在大學出版社的推廣
湘河鎮初級中學黨支部：
按照學校分工，我負責德育和女生管理工作，根據黨風廉政責任制要求，就本人廉潔自律情況和黨風廉政建設責任制落實情況予以匯報，具體內容如下：
一、廉潔自律情況：
1、加強學習，不斷提高思想認識，增強了自覺執行黨風廉政建設規定的自覺性。
2、加強師德修養，規范從教行為。嚴格遵守黨的廉潔紀律。
3、不推銷或變相推銷教輔資料、不體罰或變相體罰學生。不向家長或學生索要財物、禮品。
4、廉潔過春節，不收受禮金，不公款送禮，自覺抵制不良風氣。
5、自覺抵制有償家教，不到課外輔導班任教。
二、落實黨風廉政建設責任制，履行“一崗雙責”情況：
1、認真學習黨風廉政建設的有關要求，積極配合黨支部書記做好本單位黨風廉政建設工作。
2、與校長簽訂各類安全責任書和任務分解責任書，明確責任，認真履職。
3、自覺做到廉潔自律，自覺執行各項規定。凡是校（黨支部書記）長要求做的一定盡力做到最好。
4、發揚民主精神，遇事和主要領導多溝通、協商解決工作中的問題。
