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關鍵詞：人工智能；案例教學；應用
1引言
作為計算機科學技術的全新領域即人工智能，其正在迅速成長與成熟、新方法、新理念、新技術并且不斷壯大，同樣也包含著計算機網絡、數學、信息論各類學科的交叉和邊緣學科。人工智能包含的主要內容有知識表示和推理機制、問題求解和搜索算法，自然語言理解、專家系統和機器學習等；也作為計算機科學各專業重要的基礎課程，國內外各高校都非常重視，都將人工智能作為計算機專業的必修課程。人工智能包含的學科多，知識點雜、理論性強、內容抽象，算法難度高復雜，在此情況下各高校采用傳統的“教師講、學生聽”單一教學模式，學生處于被動學習地位；課堂教學與實際操作、理論與現實應用相脫節；加上理論知識強，案例缺乏，容易使學生感覺空洞；學生易產生厭學情緒，也達不到鍛煉其分析問題、解決問題的思維能力和實踐動手能力。如何讓學生高效的學習一直是教師研究的課題，在大數據和網絡信息時代的大背景下，“互聯網+”已經廣泛應用和存在于生活、工作各個方面，其在教育教學中表現出的創新性、互動性尤為突出，并極具優勢。
2基于案例的教學研究
此方法開始于上世紀20年代左右，最早是由美國哈佛商學院所提倡的，基于當時特殊的商業管理真是背景和特殊事件，能夠有效的發展和培養學生主動性、積極性和應用能力，開展案例教學后，學生實際解決問題能力有了很大的提高。但此教學研究方法知道到上世紀80年代后期，才引起教師的重視。1986年由美國研究小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》書中，強烈推薦此方法在實際教學的重要性，并說明今后在教學過程中將其作為一種重要的教學方法應用于各類課程中去。
3基于人工智能的案例教學研究及應用
3.1案例精選
此方法第一步是案例選取，案例的好壞是決定案例教學效果關鍵因素。案例的選取需要滿足以下要求：（1）符合現在的教學目標，明確學生需要掌握的知識點、重難點等，能夠運用所學的理論知識應用到實際中，以此提高學生分析、解決問題的能力；（2）案例要有代表性、趣味性，由于人工智能課程內容多、抽象，需要將枯燥乏味的知識點轉化為趣味生動的案例，有利于吸引學生注意力，激發學習興趣和主動性；例如，講到“知識表示”這部分內容中引入“機器人搬積木”、“野人修道士渡河”案例；（3）采用互動的形式，此為人工智能的案例教學研究重要特征，同時也是教學目標得以充分展現的必要條件。能夠調動大家的積極性，學生和學生之間、學生與教師之間的互動，調動學生的主觀能動性。
3.2案例的執行
（1）講授法。基于教學內容具體知識點設計案例；通過教師講解，幫助學生理解抽象的理論知識。案例的呈現有兩種基本形式：一是“案例—理論”,即先給出教學案例，后講解理論知識；二是“理論—案例”,即教師先講解知識，再給出教學案例；案例的呈現方式不同,會直接影響案例的功能，也會影響到學生的學習情緒、學習效果。為了使案例能更好地為教學服務,教師講解案例之前應從創設案例情境開始,通過情境體驗與案例剖析激發學生認知的興趣,引導學生對將要學習的內容產生注意,有利于教師導入新課。（2）互相討論法。大學生課余時間充沛，鑒于此，將班級學生分為若干小組，教師將事先準備好的案例分配給各組，學生采用組內互動討論的形式，設計出此案例的各種解決方法。課堂上，將本小組的解決方法用課件展現給其他小組。講解完成后，學生開始互相討論，對比各自的方法，然后由老師進行分析、對比和總結。以此來增強學生對學科知識點、應用能力的掌握。（3）相互辯證法。課后，采用相互辯證的方法，組織大家相互辯論。選擇一些綜合應用比較強的案例。與簡單的案例相比，綜合應用案例能更加高效地啟發學生全方位地思考和探索問題的解決方法。相互辯證法是一種探索新型的教學形式，學生的自主性強，能夠在辯論中充分表達自己的觀點，充分運用所學的理論知識來維護自己的觀點，還可以促使學生查閱大量資料，拓展知識面。
4結語
通過以上論述，人工智能技術開始應用于教學,與教學現代化有著密切的聯系。其發展必將對現代教育起巨大推動作用。在教學,可以基于人工智能技術建立人類推理模型學習工具等諸多的運用,展示出越來越好的實用性。
參考文獻：
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關鍵詞：人工生命；人工智能；人造生命；物理主義
中圖分類號：N031 文獻標識碼：A 文章編號：16711165(2011)02002104
一般認為，“人工生命”、“人工智能”和“人造生命”是三個分別從計算機科學領域、智能研究和基因工程領域提出的概念。20世紀90年代未，中科院曾邦哲提出人工生物系統（artificial biosystem）的工程生物系統概念，用以整合計算機領域和遺傳工程領域的兩個概念。概念上的整合一方面體現了“人工生命”與“人造生命”兩者之間的承接性，另一方面也預示著“人工生命”發展與生物學理論發展之間的密切關聯。誠如“人工生命是具有自然生命現象的人造系統”[1]，那么進入微觀領域，生命規律的探索與對生命分子的操作使得“人工生命”具有了反身性。這種反身性恰恰體現了“人工生命”研究并不在于使人“非人化”［2］，使生命也成為技術的對象，而是包含了一定生命認識的特殊生命活動。那么，剖析人類基因組計劃的推進過程，就可能找到“人工生命”概念演進背后內在思想動因，從而為洞悉生命科學發展趨勢提供一條線索。
一、“人工生命”階段：肯定物理主義
在人體細胞核內，質量只有0.0000005毫克，寬度僅為0.02微米的DNA包含著大約30億個堿基排列。科學家相信人類DNA序列是人類生命的決定因素，人類生命活動中發生一切事情都與這一序列息息相關。［3］除了特殊情況之外，DNA中含有的龐大信息能夠被一字不差地復制，然后傳給后代。要想獲得這些信息，就需要測定DNA序列的堿基序列，這也是人類基因組計劃的核心工作。那么，測序工作則成為“人工生命”的一個階段，對生命信息傳遞過程的模擬也就構成了“人工生命”研究的起點。
基于人類全部24條染色體中3×109個堿基具有固定性的化學關系即A-T、G-C，于是DNA堿基序列的測定工作實際上可以被描述為科學家接受生命分子信號的過程。應用申農所建立的一般信息系統模型，在一定的指令下進行信號傳遞成為“人工生命”的最初目標。強人工生命觀念將“生命系統的演化作為一個可以從任何特殊媒介物中抽象出來的過程”(John Von Neumann)。以搶占計算機存儲的方式，生命演化過程被計算機程序模擬出來。人們相信，如果生命遵循既定的程序，那么只要編寫好程序，生命就能進行準確的信號傳遞，也就實現了“人工生命”。首先試圖為生命編寫程序的是生物學家林登邁爾。20世紀60年代中期，林登邁爾為紅海藻、青苔等植物的生長發育建立模型，提出了一種被稱為“L-系統”的形態發生系統，又被稱為“繁殖（發生）算法”。在編寫好的程序下，生命系統轉化為信號系統。生命信號模型以量化或模型化的方式來展示生命的屬性。這意味著：“如果具有馮•諾伊曼式的自我復制能力或繁殖的能力，那么這個實體就是有生命的。”［4］
馮•諾伊曼所證明的自我繁殖的生命信號系統應和了人們對微觀生命分子世界的物理主義觀點，其實質是將諸如細胞這樣一個具有新陳代謝功能的生命單元放在既定的關系下。盡管將生命活動視為一種生命信號傳遞顛覆了傳統的生命物質實體論，卻仍然將生命置于某種固定關系下，意味著其也不可能跳出物理主義的決定論框架。一方面，“人工生命”研究進行了生命信號傳遞模，并在計算機領域中建立虛擬生命系統；另一方面，人們在質疑申農的一般信息模型的同時也開始質疑“人工生命”。針對申農的一般信息模型，有學者認為：“申農通訊信息系統模型具有兩方面的重大缺陷：一是該模型未能注意信息系統的一般反饋性機制；二是該模型描述的還僅僅是信息接收系統。”［5］可見，申農的一般信息模型不具有反饋性機制或不能夠自創生。于是，這樣一種生命的信息論觀點，即“在生命運動之中物質實體-載體是流動的，組織形式-信息才是穩定保持的”［6］，表明“人工生命”所模擬的對象是在既定關系之下的生命信號的傳遞過程。
面對人類基因組計劃這樣巨大的基因工程項目，測定了組成人類DNA的約30億個堿基中85%的堿基序列只是完成了所謂工作草圖。獲得的基因草圖只是為給基因命名、分析基因創造了條件，需要進一步找到能夠提供信息的標記基因，進行基因追蹤，但尋找基因的工作卻相當復雜。一般信息模型不可能作為模擬這一活動的基礎。
二、“人工智能”階段：懷疑物理主義
一般認為，人類共有5萬~10萬個基因，如果某個基因發生了變異或者產生缺陷，必然會引起機能上的障礙。根據變異的DNA標記基因來確定另外一個基因的位置，這樣就可以將其位置制成詳細的地圖，通過檢查DNA序列來識別基因突變。學者們以DNA標記為基礎的DNA基因圖譜尋找致病基因。在一階段，“人工生命”模擬的對象是尋找基因，而尋找基因的關鍵則體現為對信息的識別。人類基因組計劃在此階段的工作可以反映“人工智能”的研究。
盡管早在1956年，美國的麥卡錫就提出“人工智能”(artificial intelligence)概念，但直到20世紀80年代末，人們才將“人工智能”作為“人工生命”的一種形式。“人工智能”階段需要計算機能夠準確識別信息。對于智能的研究涉及諸如意識（consciouness）、自我（self）、心靈（mind）、無意識（unconscious mind）等問題。對此，之前將生命作為信號系統的一般信息模型顯然無法發揮作用。面對信息的識別和反饋機制等一系列問題，人們試圖將信息學、控制論、自動化、仿生學、生物學、心理學、數理邏輯、語言學、醫學和哲學各學科整合，并在計算機領域實踐，甚至在機器人、經濟政治決策、控制系統、仿真系統中應用。然而，這種學科上的整合并沒有使人們找到合適的模型來取代之前的信號模型用以描述識別信息過程所具有的非線性特征。
對此，一部分學者試圖通過重新定義“人工智能”概念，區分出強“人工智能”和弱“人工智能”的方式來解決問題。弱“人工智能”用模擬識別信息后所表現出的行為來反推對信息的識別，也就是讓機器的行為看起來就像是人所表現出的智能行為一樣。而強“人工智能”則將識別信息的功能強加于計算機，如約翰•羅杰斯•希爾勒（John Rogers Searle）就計算機和其他信息處理機器的工作形式提出“計算機不僅是用來研究人的思維的一種工具；相反，只要運行適當的程序，計算機本身就是有思維的”［7］。無論是強“人工智能”還是弱“人工智能”，都將“人工智能”劃分為四類：機器“像人一樣思考”、 “像人一樣行動”、“理性地思考”和“理性地行動”。但是，這兩種觀點都沒有進一步對任何一種類型進行模型化。這就表明盡管在觀念上人們已經不再將生命系統作為信號系統，但其仍成為“人工生命”模擬的對象。
1999年，獲得了諾貝爾生理學或醫學獎的布洛貝爾創立了著名的“蛋白質的命運”假說，即關于新生成的蛋白質去向的“信號假說”。他認為細胞內存在某種信號，這種信號決定了新生成的蛋白質的去向。這意味著每個蛋白質都能夠獲得向某個地方移動的信息，就像郵編一樣，可以讓蛋白質找到準確位置。也就是說，由十幾個氨基酸組成的“信號肽”使得蛋白質能夠識別信息，并在某種程度上具有了主動性。這種主動性與物理主義的決定論觀點發生了沖突。
弄清各種基因各自會生成何種蛋白質成為需找基因的重要環節，因為如果知道了信號肽的基因，就可以知道周圍的基因是決定何種蛋白質的基因。“信號肽”的發現大大推進了人類基因計劃，然而，“人工智能”研究中并沒有明確給出一個可以超越一般信息模型的新模型。
三、“人造生命”階段：突破物理主義
在識別了基因信息之后，就需要對基因突變作出解釋。人們已經發現，致命的基因突變由于地域特征和環境不同，其結果也會各不相同。這就意味著，人們在對待人類基因時必須考慮環境的因素：一方面，環境可能使基因突變形成惡性基因，另一方面則也能促使發生有益的突變，從而形成更為適應環境的基因整體。從后者來看，環境如何引發新基因整體的形成就成為對基因與環境之間關系所進行的解釋，這也就成為人類基因組計劃的后期工作，此階段的“人工生命”研究也將面臨更為深入的問題。
“對基因整體性的認識大體有兩類。一類是在分子遺傳學堅信基因獨立性存在的前提下，根據不同功能種類的基因間的協同關系詮釋基因系統的整體存在。而今，這一方向已在原核生物領域取得輝煌的成果；另一類是在關注物種(種群)的發育和進化并結合分子生物學的基礎上，探究基因的整體存在，即基因集成、基因組織單元及其關系的研究。目前，這一方向已受到綜合進化論者及其他一些生物學者的高度重視。”［8］后者恰恰體現了環境對基因的作用。“人造生命”的提出則將這種作用的意義凸顯出來。從其他生命體中提取基因建立新染色體的操作，實際上就是將特定基因從已有的環境中分離開來，再將提取的基因染色體放入新的環境之中，即嵌入已經被剔除了遺傳密碼的細胞中，這樣染色體在新環境中形成新的基因組織，控制這個細胞，發育變成新的生命體。2010年5月20日，美國私立科研機構克雷格•文特爾研究所宣布：世界首例人造生命――完全由人造基因控制的單細胞細菌誕生，并將“人造生命”起名為“辛西婭”。這項具有里程碑意義的實驗表明：新的生命體可以在實驗室里“被創造”，而不是一定要通過“進化”來完成。“辛西婭”的產生在一定意義上證明了可以通過人工環境能夠實現對基因的作用。
“人造生命”為“人工生命”提出了更深層次的問題。“人工生命”概念不同于傳統生命觀和科學觀。“傳統生物學用分析方法研究生命。通過分析，解剖現有生命的物種、生物體、器官、細胞、細胞器，即通過分析現有生命的最小部件來理解生命。人工生命用綜合方法研究生命，在人工系統中對簡單的零件進行組合，使其產生類同生命的行為，力圖在計算機或其他媒體中合成生命。”［9］“人造生命”則進一步模擬生命整體功能如何形成。這也改變了對生命的認識，從“如吾所說的生命（lifeasweknowit）”轉變為“如其所能的生命（lifeasitcouldbe）”［10］。生命作為各個功能疊加的物理主義觀念被打破，取而代之的是一種功能整體性觀念。
“人造生命”已有的成果在一定程度上揭示了環境對基因整體功能的作用機制，如果能夠找到體現這種機制的模型，就將推動生命科學的發展。事實上，人類基因組計劃都是建立在DNA分子序列的符號化前提下的。沒有這種符號操作，人們就不可能應用計算機來獲得、識別并整合生命信息。而這一符號學思路恰恰應和了美國著名的科學家、認知心理學家、人工智能學家西蒙（Simon Blackurn）的理論。西蒙的“物理符號系統假設”進一步闡釋了這一思路。“物理符號系統假設”強調“所研究的對象是一個具體的物質系統，如計算機的構造系統、人的神經系統、大腦的神經元等。所謂符號就是模式，如任何一個模式，只要它能和其他模式相區別，他就是一個符號。”［11］“物理符號系統假設”從信息論模型進入了符號學模型。“人工生命”從對“生命表現出的行為的功能模擬”轉向對“生命內在創造機制的功能模擬”。
這種符號學模型提示，在經常變化的環境作用下，微觀生命分子形成了不同的功能整體，具有內在的適應性意義。人們在無法支配環境的情況下支配基因，就可能造成有害的影響。從“人工生命”、“人工智能”到“人造生命”的概念演進，可以得出承認生命本身具有內在意義，具有一定的主動性將成為未來生命科學理論發展的一種趨勢。
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選擇贊成燃放，可以從民間習俗、人情需求、文化傳承等角度正面闡述；同時還可以由禁放原因如環境污染、安全隱患等出發，指出暫時性燃放的煙花爆竹并不是環境污染的最大原因，而安全隱患主要與產品|量和自身安全意識有關等。
選擇禁止燃放，可以正面例證其帶來的環境污染和安全問題，也可以論證“年味”也能換一種形式，不健康的習俗可以休矣。
選擇限制燃放，則更容易寫作，只要結合前兩者即可。
要注意的是，對燃放煙花爆竹的三種不同態度，實質上是傳統民俗與環境保護、城市治理的激烈碰撞和博弈。行文時除了羅列理由，最好能再提出幾點解決方法，比如提高煙花爆竹“國標”、改善城市規劃布局、改變經濟和能源結構等，使論證更有說服力。
這個題目將成語“買櫝還珠”放到了當下的社會環境來思考。
“還珠”的行為固然愚笨，但制作精美的“櫝”的確能吸引顧客的目光，增加“珠”的價值，所以，適度的包裝會“錦上添花”。但過分的包裝只會“喧賓奪主”，無端增加消費者的負擔，久而久之會失去消費者，得不償失。由此出發，可以立意為：產品需要包裝，但要“適度”。
當然，也可以從材料的對立面出發立意：不需要在意外在的包裝，內在的品質最重要，要有自己獨到的眼光。還可以做更深層的思考：剖析內在品質和外在包裝的辯證關系，引申到“文”與“質”的關系。
在這個作文題中，陳道明反駁的話語是關鍵句，從中可以挖掘主題，如：（1）世界是由平凡的人組成的，沒有這么多英雄，正是看似“平庸”的人通過努力奉獻了精彩，所以，要看到平凡的人的價值；（2）孩子們贏得了觀眾的喝彩，獲得了集體榮譽，個人英雄是英雄，團體英雄也是英雄；（3）孩子們的動作雖然整齊劃一，但“每一張臉是不一樣的”，在群體表現中也可以體現個性，“集體榮譽”與“個人英雄”并不矛盾；等等。
題目中的兩則材料都是關于“理想”的。第一則材料揭示了孩子們的理想隨時代的變化而變化，從“科學家”變成了“明星”“老板”這類受人關注、收入豐厚的職業。第二則材料進一步說明，當下中國青少年的理想極少與科學相關。
材料的內在指向在于引導同學們思考物質與精神、名利與理想的關系。科學家的物質生活未必豐富，但精神往往是富足的；而明星、老板的一大特點就是有名有利、物質生活不錯。所以，人們應該更多地追求精神的富足還是物質的富有？是追求名利還是理想主義？寫作時，應該就此話題展開辯證思考，可以贊同追求物質，因為物質生活是精神生活的基礎，“倉廩實而知禮節”；也可以提倡人應該有點理想主義，應該有更高層次的精神追求；還可以將二者結合起來分析，闡述物質享受與精神追求并非矛盾對立的雙方。
材料從正反兩個方面客觀、全面、真實地揭示了大數據給人們帶來的利與弊。“面對大數據，你有怎樣的思考？你會怎么辦？”不外乎三種態度：其一，看到大數據給人們生活帶來的“利”，并且全力投入這種生活；其二，更多地看到大數據給人們生活帶來的“弊”，于是遠離大數據，保持大數據出現之前的生活狀態；其三，辯證看待大數據的利與弊，不拒絕，但也會小心，更重要的是學會應對和運用大數據。
相對來說，第三種態度更客觀。大數據存在隱私安全問題的弊端是客觀存在的，關鍵看人們如何應對和運用。只要我們學會變大數據之弊為利，就能做自己命運的主宰者。比如可以這樣立意：不做數據的奴隸；趨利避害，讓大數據造福人類；讓大數據為我所用；以敬畏之心面對大數據。
在具體寫作時，好的文章應在此基礎上更進一步，追求思想的深度。如何正確對待網絡大數據，不僅關系到自我將來的生活，還與社會發展密切相關，涉及人與人、人與自然、人與社會的關系。如果能從哲學、人類學、社會學等角度深入思考，文章自然就會走向深刻。舉例來說，如果數據分析能預測一個孩子在學校表現如何，他將來適合怎樣的工作……那么，這個孩子該如何生活下去呢？如果數據分析能預測迎合觀眾或聽眾的口味，那么，創意、靈感和驚喜還會存在嗎？
寫作立意的方向可以有：
（1）人工智能的應用領域不斷擴大，是利。可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。人類“善假于物”，可以“絕江河”，可以“致千里”，何樂而不為？
（2）人工智能的應用領域不斷擴大，是弊。以中學生的知識背景，很難從純科學的角度對這一新技術做精細的弊端評估，所以不妨切換視角，從科技對人們生活的負面影響，以及人們在科技生活中喪失的東西如人文情懷等角度著筆，更易成文。
（3）人工智能是把雙刃劍，利弊皆有，弊端要在發展中去解決。許多人類自身的價值，如創新、審美的能力是人工智能永遠無法替代的，這是人類的信心與優勢所在。古往今來，科學和人文，從來都是人類發展中相輔相成、不可或缺的兩大重要力量。
應該說，最后一種立意是這個作文題比較好的立意。
材料從2016年十大網絡流行語出發，對網絡流行語傳播的利弊給出了三種意見：（1）網絡流行語是對漢語文化的豐富；（2）長期誤用、濫用網絡流行語是對漢語文化的一種褻瀆；（3）語言有其固有規律，應包容地看待網絡用語。
三種意見，各有道理。同學們在寫作時，應該綜合辯證地看待這一問題。立意如：
（1） 贊賞網絡流行語的發展。因為網絡流行語雖有不成熟之處，但其時代性、創新性不容抹殺。
（2） 包容地看待新的語言形態。我們應該相信漢語的自我凈化能力，可以在歡迎美好的、有正能量的網絡流行語的同時，堅守好漢語言文字的純凈。
關鍵詞：人工智能；刑事風險；刑法應對
近些年來我國科學技術的快速發展給人工智能提供了很大的助力，人類利用人工智能技術開拓了更多的領域，創造了一些新的經濟增長點，很大程度上促進了我國經濟的發展。面對著人工智能廣闊的發展空間，我們在利用人工智能獲得高質量發展的同時也要看到人工智能帶來的風險，例如有些不法分子會借助人工智能產品的使用或者是開發實施一些危害社會的犯罪行為，給人們帶來較大的經濟損失。基于此，相關部門應該充分認識到人工智能所帶來的刑事風險的巨大危害性，進而加強法制建設，全面做好應對，使人工智能充分發揮它積極的一面。
一、關于人工智能以及人工智能產品的概述
（一）關于人工智能的概述
人工智能這個概念提出比較早，大約在20世紀的四五十年代，但是人工智能概念提出后卻沒有得到較快的發展，主要是因為當時的信息技術以及互聯網技術的發展水平還處于較低的階段。在此后的一段時間，人工智能幾乎處于一種停滯的狀態，直至2016年韓國的一場人機圍棋大賽讓全世界的目光再次聚焦在人工智能上。各個國家也意識到人工智能將是改變世界的一種重要力量，紛紛加大對其研究力度，進而成為各個國家競爭的新領域，由此世界逐漸進入了人工智能時代。人工智能時代在給世界帶來強大發展活力的同時也出現了一些超越法律范圍以及法律理念的問題，對這些問題不能忽視。在人工智能時代我們更需要站在法律的層面嚴格審視其發展過程中存在的風險以及做好各方面風險的應對。特別是最近幾年一些關于人工智能的刑事案件引起了人們的關注，鑒于此，對這個方面進行深入研究有著很大的現實意義［1］。
（二）人工智能產品的類型
人工智能產品根據其內部算法的不同可以分為兩種類型，一種是人工智能產品，另一種是弱人工智能產品。通過對人工智能產品的深入研究發現，其本質是基于內部算法，并具有獨立思考以及解決問題的能力。我們看到人工智能主要依據內部算法發揮作用，內部算法是人工智能的技術內筒，如果對這個技術內筒的運作再進行分類存在著很大的難度，同時也不具備較強的可操作性。針對這個問題，在法律層面對人工智能產品進行分類主要依據的是產品是否具有控制能力以及辯證能力。雖然我國的人工智能發展較快，但是從發展水平來說還處于弱人工智能時代。弱人工智能時代的產品雖然具有一定的自我意識并能思考以及解決問題，但是這些能力在很大程度上是研發人員意識的體現，是研發人員利用程序表達出來的一種判斷和決策。在科學技術發展的推動下我國也會進入強人工智能時代，這個時代的產品具有較強的控制能力以及辨認能力。它與弱人工智能時代產品的最顯著區別是其可以突破設計人員編程的控制，真正實現自我意識、自我判斷、自我決策。這種產品會給世界帶來極大改變，同時也會帶來很大的風險［2］。
二、人工智能刑事風險所具有的特點
（一）與傳統犯罪相比具有較高的危害性
隨著人工智能的不斷發展，其與人們的生活會越來越密切。人們在獲得人工智能產品提供服務的同時也存在著一些風險，加之人們對這些風險缺乏辨別力，導致人工智能刑事風險產生的危害較大。如今我們在一些媒體上會發現一些不法分子利用人工智能開展各種形式的犯罪活動，不僅具有很強的隱蔽性，而且給人們帶來很大的損失。隨著社會的進步，科技的發展，人們的生活和工作對人工智能的依賴性會越來越大。在這種情況下利用人工智能開展犯罪活動會越來越普遍，嚴重危害社會的可持續發展，甚至還會給社會帶來毀滅性的災害。為了確保社會的和諧穩定，相關部門必須要采取措施遏制人工智能犯罪活動的開展，特別是在法律層面做好保障。否則任其發展必然后患無窮。通過對一些人工智能刑事違法案件的調查，我們看出很多不法分子利用人工智能獲取企業的私密信息，不僅損害了企業的利益，同時還會引發行業的不良競爭，影響我國經濟的高質量發展。
（二）增加了很多的犯罪形式
人工智能時代犯罪有了更多的形式，這些形式帶有人工智能顯著的特點。現在越來越多的犯罪分子青睞人工智能犯罪是因為借助它可以輕松獲取大量的數據信息，進而利用這些數據實施犯罪活動。人工智能這一高效獲取數據的功能如果加以正確利用，不僅可以加強我國的精神文明建設，同時還會極大促進社會的發展。但是一些犯罪分子瞄準了人工智能這一特點實施一些新型的犯罪活動，違反了人工智能發展的初衷，同時也不利于社會主義市場經濟的穩定發展以及和諧社會的構建。面對人工智能時代出現的各種新型犯罪，要從根源上確保信息的安全性，避免被不法分子通過非法途徑獲取［3］。
（三）人類對其控制能力較弱
人工智能時代一些技術的使用很難利用一定的標準評價它的道德性以及合法性，相關人員對此要有清醒的認識。人工智能產品一個顯著的特點就是不具備控制能力以及辨別能力，基于這樣的特點很難對其程序進行管控，從而降低了人類對它的控制。例如操作人員利用人工智能技術操縱機器人開展某項活動，如果在一些環節采取了具有違法性質的操作，但是機器人并不能自動發現這種不法指令，進而拒絕執行。這種弱人工智能給犯罪分子留下了犯罪機會，同時也給人工智能的利用帶來很多的安全隱患。隨著高科技以及人工智能技術的不斷發展，相關人員在對人工智能進行深入研究的過程中探尋到一些技術可以實現機器人自主學習。機器人的自主學習能力原本是為了抑制智能機器人，但是在一些特殊情況下當這種能力不斷積累，機器人在執行各種命令時有可能違背人們的意愿。這種情況不僅會影響機器人正常作用的發揮，甚至還能做出一些危害人類的舉措。在一些極端的情況下，機器人的行為完全不受人們的控制，那么對社會將會產生極大的沖擊，后果不堪設想。以上說明的種種情況都是在人工智能時代極易發生的一些刑事風險，這些刑事風險具有巨大的社會危害性，因此要引起人們的高度重視。相關部門及人員應該對人工智能時代的刑事風險進行深入分析，并對現有的法律不斷進行完善，從而達到對這些風險進行有效控制的目的。另外，人們在利用人工智能時也要加強風險控制意識，使自身的行為符合法律的規定，從而充分發揮人工智能的價值造福社會，避免一些犯罪分子利用人工智能危害社會［4］。
三、人工智能刑事風險的刑法應對
（一）建議《刑法》增設濫用人工智能相關罪名
在我國人工智能發展的前期，大部分人未能意識到人工智能會帶來刑事風險，因此相關的法律存在著一定的欠缺。隨著我國人工智能發展水平的提升，人工智能給人們帶來了更多新奇的體驗，同時也給不法分子更多的犯罪機會，而且這些犯罪大部分是刑事犯罪，嚴重影響人們的學習和工作，甚至還會引發社會恐慌。基于人工智能的特點，其所產生的刑事風險在短時間內無法得到較好處理。由此可見，人工智能時代的刑事風險不僅具有較大的危害性，同時其危害還具有持久性。鑒于此，相關部門應該針對此問題進行深入研究，采取措施最大化做好人工智能產品的刑事風險控制工作，并高質量進行刑法應對。隨著人工智能刑事犯罪案件數量的增多以及其具有較大的社會影響力，人工智能刑事風險防控以及刑法應對受到了社會的廣泛關注，同時加強刑法應對也是完善我國法治體系的一個重要內容。我國社會發展前期人工智能水平較低，這類刑事案件不多，所以《刑法》中沒有濫用人工智能相關罪名。但是隨著我國人工智能的不斷發展，利用人工智能進行刑事犯罪的可能性增大，所以在我國《刑法》中增設濫用人工智能相關罪名有很大的現實意義。這樣在一定程度完善了法律，同時對相關人員濫用人工智能開展犯罪活動有一定的打擊作用。當今我國社會各個方面處在一個較為穩定的發展階段，加之我國要實現經濟高質高效發展必須有一個穩定的社會環境，由此看出維護社會的穩定對我國的重要性。我們要充分認識到，一些不法分子濫用人工智能，給我國社會造成了極為惡劣的影響，嚴重危害了社會的穩定，對我國社會的發展造成了很大的阻礙作用。我國社會的發展一方面需要人工智能提供較大的推動力，另一方面還要防范一些人員濫用人工智能，確保社會整體發展的穩定性。如果不能對人工智能的刑事風險加以管控，同時也未能全面做好刑法應對，那么無疑給我國社會發展埋下一個巨大隱患。如果相關部門不能采取有效措施對這個隱患加以管理，在許多因素的共同作用下會引發一系列社會問題，將會嚴重制約我國社會更好的發展。為了使我國既能充分利用人工智能積極的一面促進我國社會各個方面的發展，又能有效規避利用人工智能犯罪行為的發生，需要相關部門借助法律的力量來達到以上目的。通過《刑法》增設濫用人工智能相關罪名，進而規范人們利用人工智能的行為，確保其在法律規定的范圍內進行，同時能夠使人們明確如何合理合法利用人工智能，對于我國社會發展具有很大的積極意義。之所以建議在《刑法》中增設濫用人工智能相關罪名還由于《刑法》比起其他法律對人們更具威懾力，對人們約束性更大，對一些濫用人工智能的行為會發揮出更大的警示作用。國家相關部門在使用刑罰時如果剝奪了犯罪人員的一些權利，那么這種權利的剝奪不具有可逆性，對犯罪人員來說需要付出更大的代價。《刑法》的這種特點對犯罪人員的威懾力會更明顯，使人們更加深入了解濫用人工智能的嚴重后果，從而不敢利用人工智能實施犯罪活動。人工智能犯罪與其他形式的犯罪相比具有更大的破壞性和危害性，不僅會對人們造成財產危害，還會威脅人們的生命安全。人們對人工智能的刑法風險以及犯罪要有充分的認識，并積極利用刑法這個有力武器避免人工智能犯罪行為的發生，進而弱化它的影響力。另外，相關部門還要根據社會和市場的發展優化處理人工智能帶來的刑事風險，維護我國社會的和諧穩定［5］。
（二）建議《刑法》增設人工智能事故相關罪名
首先，在進行人工智能技術研發前，研發人員要明確自身的義務，在研發人工智能技術的過程中嚴格約束自己的行為，確保每一個研發環節都符合人類社會的道德體系，最根本的是符合我國相關法律的規定，從源頭上避免人工智能事故的發生。其次，人工智能產品開發后需要有一段時間的調試。研發人員在調試的過程中也要確保符合道德以及法律的要求，否則在調試階段出現一些問題容易導致人工智能事故的發生，從而在后期人工智能技術的利用中引起更大的危害性。最后，對于人工智能產品的研發也要提供有效的保障，一方面要確保智能化產品在數據安全方面的技術保障，另一方面還要采取措施避免人工智能產品在應用環節出現的一些數據錯誤情況，使人工智能產品以及技術為人類提供更加安全以及高效的服務，避免其發揮消極作用對人類以及社會產生危害［6］。
四、結語
隨著人工智能技術的不斷發展，我國的人工智能化水平也相應提高。在如今越來越智能化的時代，我們不僅需要進一步開發人工智能的價值，還要重視它所帶來的刑事風險，并提前做好完善的刑法應對來更好地處理人工智能刑事犯罪。相關部門要深入分析人工智能刑事風險，從而在開展刑法應對時更具方向性和目標性，最優化做好人工智能刑事風險的控制，實現我國社會的平穩、健康發展。
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關鍵詞：自然辯證法；自然科學技術；計算機信息技術教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0156-01
一、自然辯證法與自然科學技術
自然辯證法是完整學說中的一個組成部分，也是學說中與科學技術聯系最直接的部分。形象地說，自然辯證法是人文文化和科學文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識意義。學習和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學和哲學的關系，從而更加清楚地認識科學的本質和發展規律，更加全面地觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發揮主觀能動性，迎接新的科學技術的挑戰。自然辯證法為探索科學技術發展的規律性，制定和完善正確的科學技術方針政策提供理論依據，也為我們的實際生活工作中起到指導作用。
自然辯證法對自然科學技術研究是有很大的指導作用的。比如對應于“機器能不能思維”這個問題，科學層次上研究人工智能，如果說自然辯證法已經明白了機器和人腦思維的差異，那么對于人工智能的研究方向就具有指導意義。自然辯證法研究的很多問題是認識研究自然世界、科學技術不可回避的問題，很多著名的科學家，同時也是哲學家。
“信息技術教學”是一個包括理論、技術和教育實踐的綜合系統工程。是一個隨著技術進步和社會發展不斷提出新目標向前發展的工程[1]。如同任何一種學科，計算機具體其科學性和發展規律，依托于科學技術。因此，自然辯證法與計算機信息技術教學相互作用，相互促進，共同發展。譬如當一個計算機專家去研究分析一個計算機問題的時候，不可避免的要思考它哲學層次的問題，同時依據哲學的思維方式去解決問題；哲學層次問題的解決，也需要從計算機科學的研究中去總結、歸納，同時很多自然辯證法的問題，在計算機信息技術教學研究中得到了解決[2]。
二、學習自然辯證法在計算機信息技術教學中的意義
世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰略，爭先恐后地建設本國信息高速公路，不遺余力地發展和推廣應用計算機信息技術，根本原因在于信息化可以對本國經濟與社會的發展產生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質量。很多計算機信息技術的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導下的。而對于高職校這類主要培養職業類實踐操作人才的學校，計算機信息技術這一基礎學科，無論是對于計算機專業還是非計算機專業學生來說，都是極其重要的。可以說當今世界計算機操作能力已經和英語成為了現代社會人才必備的兩大技能，誰缺少計算機技術，誰將會被社會所淘汰。
在計算機信息技術教學中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：
（一）教與學：在教學過程中，教師的“教”與學生的“學”，是兩個矛盾統一體，如何使學生可以學習到知識，掌握實踐技能，提高教學效率，需要教師協調好“教與學”。教師可以通過講授法、任務驅動法，情景模擬法，游戲教學等教學方式來提高學生的學習興趣；通過教學測試，模擬實訓操作等及時得到學生學習效果反饋，不斷改進教學方式，修改講課速度和教學案例等。職校的學生學習興趣較低，學習能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學會書本的知識，無法在實際工作中活學活用，掌握實踐技能。因此在教學中，不能只一味的灌輸給學生知識和技能，還需要很好的處理學生“學”的一方面，了解學生的需求、特點。根據職校學生的性格特點，多用有趣的，貼合生活的案例來教學，多以鼓勵為主，多增加綜合實訓等。因為“教與學”，“教師與學生”不僅僅是矛盾體，更是一個統一體。處理好教與學的矛盾統一關系，對教學會起到事半功倍的效果。
（二）系統分析法：系統分析法是為確定系統的組成、結構、功能、效用，而對系統的各種要素、過程和關系進行考察的方法[3]。計算機信息技術課程是一門實踐操作性非常強的科目，因此在實際的教學中，為防止理論脫離實際的傾向，需要掌握系統分析法。在教學中，我們就可以運用系統分析法，來講比較龐大的實訓案例，轉化為子系統來設計，讓學生在學習中掌握這個科學方法，更好的得到實踐效果。比如，計算機信息技術教學中有要求學生在模擬情景下進行“某公司業務表單操作”綜合實訓練習，這實際上是讓學生將課程中所學的理論知識轉化為自己知識的過程，在這種模擬環境下，學生需要分析各個表格的數據，分析它們的相互關系，最后運用這些信息對某公司的業務進行匯總操作，完成各類表單制作。這樣運用系統分析法所做的綜合實訓設計，可以更好的讓學生學會實踐操作，學會轉化知識。
除以上幾個例子，自然辯證法對于計算機信息技術教學有著更多不容忽視的指導意義。正確了解自然辯證法與計算機信息技術教學之間的關系，有助于更好地透過表面的自然現象，從本質上深層次地理解并發掘自然規律，提高教學效率，這就是學習自然辯證法的根本意義所在。
三、結束語
做到“有教無類，因材施教”對于一名老師來說十分重要。因為人，尤其是孩子，更是一個矛盾的結合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質和天性，而且每個人都不盡相同。因此要在平時的學習和生活中，多些耐心，細心觀察，總結經驗，反思過程，針對他們的性格特點，善于發掘并培養這些特長，并幫助他們克服自身的缺點，用很善巧的方法去成就學生，讓他們真正實現自我價值，便成了因材施教的首要任務，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開自然辯證法思想的指導。
總之，作為哲學的自然辯證法是聯系哲學與科學技術的紐帶，它和科學技術，包括計算機信息技術的關系密不可分。以自然辯證法的觀點來看待教學，有助于我們更加深入地將教育教學進一步深化。
參考文獻：
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關鍵詞:信息融合;科學技術;哲學
中圖分類號:TP391文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)10-2319-02
A Philosophical Study of Modern Information Fusion Technology
FU Xiao, LI Dong-xu, LIU Jin
(Computer Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)
Abstract: This article describes the emergence and development of modern information fusion technology. It analysis of the technology impact on modern science development. It also systemic elaborated the relations between the information and the war、economic and cultural. Then from the philosophical analysis point, it suggests that informaiton fusion is the historically inevitable during the science ecological changing. At last, It combine this issue to sum up the significance and drawbacks in the human social progress .
Key words: data fusion; technology; philosophical
1 信息融合與社會發展的關系
信息融合技術的出現和發展,加強了現代科學技術的深入發展,推動了現代科技革命的浪潮。它與現代社會的發展有著密不可分的聯系。從戰爭、經濟和文化的角度對現代信息融合技術加以理解和分析,是非常重要而且必要的。
1.1 信息融合與戰爭
信息融合最早起源于戰爭,20世紀70年代,美國研究機構就在國防部的資助下開始了這一領域的研究。C3I戰場檢測系統的出現從一定意義上改變了現代戰爭的理念,它使信息技術以更高的姿態出現在現代戰爭中。海洋探測、衛星技術、預警雷達、單兵平臺的出現,都為信息融合的發展和應用提供了廣闊的舞臺。信息融合與這些現代軍事技術緊密的融合在一起。尤其是在計算機網絡技術的不斷完善下,未來的網絡可以將所有的網絡終端看成是信息獲取的傳感器,基于整個網絡上的信息處理和融合將徹底改變人們應用網絡的理念和模式。
1.2 信息融合與經濟
信息融合技術出現后,很快引起了學術界的重視,更多的非軍事方面的應用研究日益廣泛、層出不窮。在軍事活動日益減少的現代社會,非軍事的應用不但給人民的生活帶來極大的便利,也給經濟的發展和流通提供了更為廣闊的空間。近年來,幾乎各領域都有對信息融合技術的應用。信息融合與經濟活動關系最直接的就是金融系統的應用。隨著社會的發展,大公司或者金融企業以及國家經濟管理系統都不再是單一的活動體,而是涵蓋多源信息的日益龐大復雜的系統,因此這一領域也存在著將不同信息進行融合分析的需求。
2 信息融合是科技轉向的必然
目前信息融合的理論體系還不完善,學術上仍然沒有一個統一的明確的定義。但是這一學科的理論體系框架已經向人們預示出科學技術向生態轉向的新的發展過程,因此,從哲學的角度可以證明,信息融合是科學技術生態轉向時期的歷史必然。
2.1 對立統一的發展
信息融合技術的出現,正是科技變革與生態環境相統一的集中體現。信息融合技術通過計算機和網絡的組織和運算,將來自多個不同數據源的低級、簡單、個別的信息進行綜合處理,它模擬人類對信息獲取和分析的過程,并極大地擴大了這種信息提取分析綜合的能力。最后輸出的結果,將是高級的,能夠被人類了解和認識的更為精確有效的信息。這些信息的處理甚至可對研究目標的未來狀態和發展進行一定的預測。而高級信息的獲取和對某一目標未來發展的正確估計和預測,是可以避免生態環境惡化或者出現災害的。例如目前在天氣學領域,利用信息融合技術可以大大提高危險和災害天氣的預測和預警。為人類的發展起到了非常積極地作用。在軍事方面,信息融合的應用,不但可以降低我軍的傷亡率,也可以以最小的代價獲得戰爭的勝利。
2.2 發展演化的系統
計算機網絡技術的出現、遺傳算法、人工智能、神經網絡等仿生學技術的突飛猛進的發展,使信息融合系統越來越向著類似于生態系統的方向發展,它逐漸開始成為一種具有類似人類智能和演化功能的系統,并且能夠作用反作用于環境和研究的目標。自反饋神經網絡的應用,使信息融合系統開始具備簡單的自我學習能力。因此,現今應用的信息融合系統,將與傳統技術的系統完全不同,它是具備一定智能的,可以自我學習演化的類似于生態系統的系統。將來的發展目標指出,未來的信息融合系統甚至具備將新的技術和功能自動融合到系統內部的特殊能力。為系統的演化提供更高級的應用。
2.3 歸納演繹的過程
信息融合的過程,本身就是歸納和演繹的過程,首先對多源傳感器獲取的信息進行歸納,將對同一目標檢測到的不同傳感器的不同信息,進行歸納,區分出這些信息是否都是對觀測目標的觀測結果,其中觀測目標分為單目標和多目標,而多目標將面臨更多的困難,更為復雜。在歸納的基礎上,對所獲得的目標信息進行分析提煉,然后對其進行演繹,以獲得對未來態勢未知的預測和估計,甚至更有效地提供使用者預使用的決策,演繹的過程可借助人工智能最新的研究方法,如遺傳算法、語義分析、神經網絡等,以達到系統智能的對未來態勢和狀況進行推測。通過歸納和演繹處理的信息,正是將低級的信息進行綜合分析演繹推理獲高級信息的過程,因此說它是科技轉向的必然要求。
3 結論
本文從信息融合與社會發展的聯系和它與科學技術生態轉向的關系兩個方面,有力的論述了現代信息融合技術的發展和影響,從哲學的角度證明了,它是科技轉向過程中的歷史必然。信息融合技術的出現和發展,是現代科技發展的必然產物,它也給現代科技的發展帶來了新的方向和活力,在人類探索自然的過程中,勢必起到非常積極的作用。
當然,同時也要看到它消極的一面,這一技術起源于軍事領域并一直在軍事發展中不斷提高,那么將來它也勢必會成為威脅人類生存的一種技術力量,這是整個社會和人類所反對的。
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中學美術 教學技術 技術策略
中學美術教學技術在中學美術教學課程設計中起著完善教學效果的重要作用。中學美術教學讓學生在課程體驗中不斷地提高想象力和創造力，為學生提供了多樣化的個性發展空間。各種信息技術快速發展為中學美術教學提供了新的教學環境，信息技術貫穿于教學活動的始終，為教學活動的各個環節服務。合理選擇使用各種教育技術，能夠加強學生的感官刺激，強化學生的教育接受，提高學生的綜合素質。
《中小學教師教育技術能力標準（試行）》是教育部頒布的有關中小學教師專業能力標準的文件，它要求“中小學教師能夠靈活地使用各種教育理論與技術對教與學過程及相關資源進行設計、開發、利用、管理和評價”。在教學活動中，教學技術的選擇使用必須以學生的特點為基礎，要正確評價中學美術各年級學生的年齡特征、行為水平、美術能力、知識基礎等，針對不同的學習環節確定教學技術的實現目標，避免缺少思考的美術感官教學與片面的美術視角轉化，不斷地完善教學技術使用策略。
一、教育技術與教學技術
在我國，教育技術以學科的形式出現。“教育技術的本質特征是運用技術去優化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率與效益。這里的‘技術’既包括有形的‘物化技術’，也包括無形的‘智能技術’。”[1]“物化技術”主要指教育中信息技術軟件與硬件的使用以及教師對信息技術的掌握與應用。“智能技術”則是指教師的教育理論與教學實踐的能力。教育技術要求教師不僅要擁有信息技術技能，還要不斷地更新教育理念，提高自身的教育能力與綜合素質。
教育技術是對教學活動進行科學設計的技術，是“教”與“學”的有機融合，而教學技術則是連接“教”與“學”之間的媒介途徑，二者都是為了實現課程的最優教學。教育技術中包含了教學技術的選擇與使用策略。
中學美術教學技術策略是教師轉化教學經驗的過程，也是教師教育技術水平的體現，它具有兩個方面的內涵。第一，中學美術教學技術是教師在進行教學設計的各個流程中選擇應用的各種技術手段，比如備課中的文字處理、圖片處理、幻燈片制作技術等。第二，中學美術教學技術主要是在課堂教學中教師選擇采用各種媒體手段來體現的。學生根據教師的課堂教學安排通過多媒體等信息技術實現了教學內容由抽象向具象的轉化。美術學科具有特殊性，在中學美術教學設計過程中，教學技術是教師完成教學目標、達成教學效果的重要手段。如圖1所示，中學美術教學設計根據美術課程的教學目標確定教學方法，以學校的教學設施條件為基礎，根據不同的教學內容與學生特點對教學技術進行優化組合。教學技術的選擇使用是中學美術教學設計中不可缺少的重要組成部分。
二、中學美術教學技術的現狀
“信息技術極大地拓展了教育時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。”[2]中學美術教學技術分為視聽媒體技術、網絡技術和人工智能技術。視聽媒體技術的推廣，推動了各類學習資源在教學中的運用。在中學美術教學設計過程中，需要運用到計算機的各種軟件，各種數碼技術的熟練應用使中學美術課程變得多姿多彩；教師采用電子白板等多媒體演示技術進行教學，便于教學內容由抽象向具象轉化。
網絡技術在視聽媒體技術的基礎上構建，實現了教育信息化，為學生提供了綜合平臺。網絡技術實現了校園內外以及國內外的同步教學及資源共享，為教師備課、教學演示、師生互動、作業練習、考試評價等教學活動提供了豐富的網絡環境。另外，網絡資源共享課程促進了網絡教育資源的整合與共享，為學生提供了一個“個別化教學”的教育平臺，形成了以學生為中心的個性化教學模式，提高了網絡教育教學和人才培養的質量。
人工智能技術通過編程技術與模擬法實現，不斷地運用到各個學科領域，它可以完成智能控制、圖像與語言理解、自主的信息處理與管理等規模龐大的任務。人工智能技術的使用在中學美術課程教學中成為了必然的趨勢。首先，它是教師進行課程設計的好幫手。它可以滿足教師在教學設計中的多種需求；其次，它為個別化教學增添了智能的選擇與識別。另外，人工智能技術在圖像上的識別為中學美術課程的學生作業提供了識別評價的可能。
信息技術的多樣性為中學美術課堂教學增添了色彩，提高了中學生對美術課程學習的主觀能動性。在充斥著信息技術的中學美術課程中，各種技術使用的合理性需要進一步探討。
1.缺少思考的美術感官教學
所謂“感官教學”是指中學美術課經常采用“課件教學――課堂練習”這個由多媒體課件進行感官教授的教學模式，多媒體教學系統的普及，由課件直接到練習成為了一些中學美術教學的主流模式，這種缺乏策略的使用多媒體教學系統，使部分中學美術課堂成為了缺少思考的感官教學。一方面，缺少思考課程內容與教學技術契合度的問題；另一方面，缺少思考教學資源與學生特點的辯證關系。
不同的美術領域對教學技術的需求不同，教師要重視課程內容與教學技術契合度的問題。中學美術教學分為“造型與表現”、“設計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”四個領域，針對不同的教學領域，教學技術的選擇也應不同。義務教育課程標準實驗教科書、人民教育出版社《美術》八年級下冊第二單元《裝點我的居室》即屬于“造型與表現”領域的學習內容，它圍繞“裝點我的居室”這一主題，引導學生利用不同的美術表現形式去裝點自己的居室。這個單元讓學生初步學習了中國寫意花鳥畫、版畫、裝飾畫、鉛筆淡彩畫和掛畫的形式美要求，最后通過同學之間的展示交流進行總結，樹立學生美化生活的意識，提高學生的造型表現能力。在這個單元學習中國寫意花鳥畫的課程內容中，有欣賞環節、有知識技能學習的環節、還有學生的練習與評價環節，這三個教學環節中或多或少都需要使用到各種教學技術。教師通常使用教學課件引導學生欣賞中國寫意花鳥畫；在知識技能學習環節中，教學課件與網絡媒體的結合使用能夠有效地補充學生所需的學習資源并能進行相關的知識拓展，比如了解相關的藝術家及其工作室，進一步明確中國寫意花鳥畫的題材、風格、構圖等。也就是在這個重點的教學環節中，教授的知識技能與教學技術的采用契合度尤為重要。中國寫意花鳥畫中“筆墨章法”是教學難點，是否能夠完全通過多媒體技術手段讓學生掌握呢？答案是否定的。知識技能、特別是動手技能的掌握不能單靠“感官教學”來完成，需要學生通過體驗，在不斷的實踐中學習。教學課件中播放的繪畫視頻減少了教師與學生、學生與學生之間的互動體驗與繪畫技術的交流，感官教學無法取代傳統的動手技能的培訓與學習。“筆墨章法”這個教學內容就需要教師進行課堂示范，教師播放的圖片與繪畫教學視頻只能是對這個教學內容的資源補充，教師在學生的實踐中針對問題單獨指導并示范，這種互動的直觀課堂教學能夠提高學生對知識技能的把握。
互聯網的普及給教師提供了大量的教學資源，有些課堂教學缺少思考教學資源與學生特點的辯證關系。“教學資源指教學材料可被設計、開發與實施的所有方式。”[3]從廣義上說，教學資源是教師在教學中利用的一切要素，包括所有支撐教學和為教學服務的各種內容；從狹義上說，教學資源包括教學信息材料、教學軟硬件和相關教學系統。在教學中教學資源主要是教師采用的教學信息材料與教學硬件設施。教學資源的選擇使用必須以學生的特點為基礎，選擇合適的教學資源。還以人民教育出版社《美術》八年級下冊第二單元《裝點我的居室》采用的教學資源為例：初二的學生處于生理成熟期，個性逐漸形成，對自我社會化發展要求增多，通過以前的美術課程學習有了初步的美術基礎，根據學生的這些特點，盡量選擇符合學生心理興趣點的美術資源；根據學生掌握的文化知識可以選擇學生文化素養范圍內的中國畫進行欣賞。只有正確評價學生的年齡特征、行為水平、美術能力、知識基礎等，才能合理地使用教學資源。
2.缺乏準確的美術視角轉化
不同教師對課程內容有著不同的美術視角，美術視角轉化于課堂教學中要注重轉化過程的準確，以偏帶全會導致學生認識的片面性。缺乏準確的美術視角轉化主要存在兩個問題：一個是教師對課程內容美術視角審視的準確性問題，一個是美術視角轉化過程中使用資源的片面性問題。教師對課程內容的理解主要依靠教學大綱的規范與其個人的教育能力。教學資源的使用需要進一步推敲，學生首次在美術教學中對某一美術門類的體驗不可避免地會形成對該美術門類的主觀經驗主義，教師在選擇教學資源的同時要思考該資源是否能夠準確地帶給學生正確的美術視角。比如《裝點我的居室》的第一部分，要求學生了解中國寫意花鳥畫的題材、風格、構圖、等，要求教師提供給學生經典的寫意花鳥作品，并明確告訴學生不同時期寫意花鳥的特征，樹立學生對寫意花鳥畫的正確認識。
三、中學美術教學技術的改進策略
中學美術是技能、審美與藝術創造力的結合，要求教師不僅要具備美術學科能力，還能根據學生的特點應用教育技術，不斷地調整教學策略，實現因材施教。中學美術教學技術策略“將信息技術有效地融合于學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能突出體現學生認知主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來”[4]。中學美術教學技術策略圍繞學生、教師、教學內容與教學技術展開，它包括以教學內容為主體的精簡組合策略、“教”與“學”并重的產生激發策略、重視課堂內外的發散拓展策略。
精簡組合策略以教學內容為主體、教學技術為依據。不同的教學媒體都有各自的優點，在學習上既有潛在的功能性，也有一定的局限性，所以要針對不同的教學內容與教學方法，有機地組合多種教學技術。并不是現代媒體手段使用得越多越好，而是要揚長避短、優勢互補，合理安排教學技術的使用順序，達到整體優化的教學效果。
產生激發策略強調了在應用教學技術過程中“教”與“學”同等重要的地位。奧蘇貝爾與加涅提出以“教”為主體的教學理論，強調了教學方法的重要性；同時，奧蘇貝爾提出“有意義接受學習”強調了學生的認知因素，“構建主義教學策略”指出了“學”的重要地位，美術知識技能的認知與掌握是由學生主動構建的，教師的“教”與學生的“學”要選擇互動多樣的形式實現。在中學美術教學技術策略中，要使用有效的認知工具，讓學生在學習過程中始終處于主動的地位，自主地完成教學內容，激發學生對學習任務和學習過程的積極和熱情。
發散拓展的媒體選擇可以積極地把課程資源與學生的認知結構相聯系，或以多媒體、或以軟件、或基于網絡、或采用仿真試驗模擬等不同的技術支持課堂內外的教與學。由于美術學科與其他學科融合的廣泛性，中學美術教學技術的選擇要為學生考慮到學科知識的發散與相關領域拓展的可能性。教學內容的發散與拓展分課內與課外的發散與拓展。課內的發散與拓展是在課堂教學過程中依據該課的教學內容，根據學生的知識與認知特點，在一定范圍內知識的深度與廣度聯系起來的教學活動，它有效地加強了學生對教學內容的深入理解，探究了創新的學習意識；課外教學內容的發散與拓展以學生興趣為依托，對課堂知識技能進行進一步拓展與延伸，培養了學生的自主學習，促進了學生均衡個性地發展。
中學美術教學技術策略根據不同教學內容與學生特點選擇相應的教學技術，教師不斷地完善中學美術教學技術策略設計出不同的學習方式與活動，為學生提供最佳的學習環境，保證了能夠高效地進行中學美術教學。
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關鍵詞：工程碩士；培養方案；課程設置；教育改革
作者簡介：單甘霖（1962-），男，江蘇如東人，軍械工程學院二系，教授；趙誠（1982-），男，河北寧晉人，軍械工程學院二系，助教。（河北
石家莊?050003）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0047-02
工程碩士專業學位是我國研究生教育體系中的一個重要組成部分，其設置適應了國家經濟體制的改革，適應了在崗人員進一步提高自身能力素質的需要。工程碩士與工學碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養目標、知識結構、能力結構和培養模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術和管理人才，符合未來社會發展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學、合理的培養方案，并建立與之相適應的培養模式。
為了提高工程碩士培養質量、規范培養模式和培養流程、明確評估辦法等，2005年7月召開了第二屆全國工程領域教育協作組組長全體會議，提出“建立規范化的工程碩士學位標準”的設想，并選擇了控制工程等五個領域，以課題研究的形式，率先開展工作。2007年全國控制工程領域工程碩士教育協作組頒布了“控制工程領域工程碩士專業學位標準（試行）”，對我院控制工程領域工程碩士的培養起到了很好的指導性作用。考慮我院控制工程領域工程碩士的培養主要是面向部隊、基地等情況，在對“專業學位標準實施細則”修訂中，培養方案在符合學科內涵的基礎上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設置等方面突出應用性、針對性，切實使培養的工程碩士在相應的工作崗位上發揮應有的作用。
一、以武器控制系統為中心確定培養方案的主要研究方向
現代兵器裝備的特點是精確化、遠程化、智能化，以導彈、無人機、指揮系統等為代表的武器裝備更突出了這一特點，這些特點的基礎之一是自動化技術。根據我院生源主要分別來自武器裝備論證、武器裝備試驗、軍代表、部隊技術保障、部隊裝備管理單位等崗位特點，依托控制工程領域培養工程碩士，應該以武器裝備為大背景，在控制工程學科內涵的基礎上緊緊以武器控制系統為中心，來確定相應的研究方向，因此我院控制工程領域工程碩士專業研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控、武器控制系統性能測試與故障診斷、武器控制系統信息化管理等方面，為軍代表系統、武器裝備試驗基地、部隊修理所、部隊裝備管理等單位培養具有我軍特色的高層次應用型、復合型工程技術和管理人才。具體如下：
1.武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控
該方向以提高復雜武器控制系統綜合戰術技術性能為目標，以數學、力學、控制理論、系統科學、計算機技術為基礎，研究武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控的方法。主要研究內容包括：火控、指控、無人機和導彈等復雜武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控的方法及武器系統作戰效能評估等。
2.武器控制系統性能測試與故障診斷
該方向以提高武器系統技術保障人員的裝備保障能力、試驗技術人員的工程實踐能力為目標，以自動測試技術、故障診斷技術、信號處理技術和計算機技術等為基礎，研究武器系統的性能檢測、故障診斷的技術與方法及靶場試驗中技術保障的關鍵技術。主要研究內容包括：新標準測試總線的應用、測試系統模塊化設計、武器系統運行狀態監測與診斷、測試診斷設備研制等。
3.武器系統信息化管理
該方向以提高各級裝備保障管理人員的管理自動化、信息化、智能化水平為目標，以人工智能、裝備保障理論、計算機技術、數據庫技術、多媒體技術、網絡技術等為基礎，研究裝備保障管理的自動化、信息化、智能化技術和系統。主要研究內容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標準體系，研究建立統一的適合裝備保障管理信息化的數據交換代碼，基于裝備的狀態信息、故障信息、維修信息等進行研究裝備保障領域的全程可視化信息管理系統。
二、以適應培養方向要求為出發點確定適宜的課程體系
課程教學是工程碩士培養的一個重要環節，它對于構建合理的知識結構、打下扎實的基礎理論和系統的專業知識起著相當重要的作用。當今社會，科學技術迅猛發展，知識更新不斷加快，只有打下牢固的基礎，才能自如地實現向新領域的轉變，才具有可靠的應變能力的堅實后勁；只有在頭腦中存儲了大量的知識、事例和經驗，才能運用它們來進行創造性思維。課程設置在整個課程教學工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設置才有可能使研究生具有合理的知識結構，才有可能在課程學習過程中激發研究生的創新意識與創新能力。
考慮到工程碩士的培養模式是“進校不離崗”，邊工作邊學習，在職攻讀學位的特點，在課程學習上，我院采取的是“兩階段”學習方式，即第一階段主要學習公共和領域必修課程，在學院集中學習；第二階段主要學習選修課，采取先寄發教材供學員自學，再到學院集中輔導兩次，每次為期兩周，最后集中進行考試。因此課程設置一方面要充分考慮這些特點、安排，另一方面更要考慮所設置課程應與各培養方向相適宜。對控制工程領域工程碩士研究生來說，應具備以控制論、系統論、信息論原理為核心的知識結構。同時，還要具備基于與數學方法、計算機技術、網絡技術、通信技術、各種傳感器和執行器等相結合的、針對具體應用方向的知識面。這些知識結構、知識面要通過一類課程群的設置來落實。由于培養時間、教學時數的限制，課程的門數設置受到了約束，這樣就要求對課程的選擇必須反復斟酌，切實使選擇的課程具有較強的針對性，有利于學生建立合理的知識結構，有利于學生進行后續的學位論文研究工作。我院工程碩士專業學位課程設置包含兩大部分。一部分是適用各個研究方向的必修課，包括公共必修課和領域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語、數理統計、科技信息檢索。領域必修課主要有線性系統理論、計算機控制系統、自動測試系統。另一部分是為不同研究方向設置的選修課。選修課設置的基本思想是在保證對一個控制工程領域工程碩士研究生而言，至少應掌握一個課程群的知識要求的基礎上，引入專題講座形式來開闊學生視野，增大學生知識面。根據學科培養方案設置的三個研究方向，結合部隊崗位需求，我們按優化、控制類課程群、控制系統故障檢測與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設置領域專業技術類選修課課程。
具體地講，為三個研究方向設置的選修課程分別是：
為武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控研究方向設置了優化、控制類為主的課程，包含軍事運籌分析、系統決策與建模、智能控制、人工神經網絡、防空武器系統效能分析以及專題講座。
為武器控制系統性能測試與故障診斷研究方向設置了故障檢測與診斷為中心的課程，包含測試與接口技術、軍用電子系統測試、電子系統故障診斷、故障分析與預測、人工智能原理以及專題講座。
為武器系統信息化管理研究方向設置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數字信號處理、戰術互聯網及其應用、圖像工程、多媒體技術、人工智能原理以及專題講座。
三、結束語
隨著科學技術的飛速發展，武器控制系統性能不斷的提高，武器裝備涉及高新技術的增多，控制工程領域工程碩士專業學位標準實施細則也需要進行相應的修訂，在這其中最需要關注的是培養方案的修訂，特別是涉及的研究方向和課程設置。在相對穩定的基礎上，其應該是動態的、開放性的，以適應工程碩士培養單位崗位發展的需要。
參考文獻：
關鍵字：高速公路；入匝道控制；基于行為的控制；基于最優化理論的控制
1.引言
入口匝道控制是快速路交通控制系統中應用最廣、效果最好的一種控制形式，可以將車輛從入口匝道駛入快速路的過程分解為兩個階段：車輛從匝道進入加速車道；車輛從加速車道匯入主線。目前，入匝道控制方法存在多種，系統地看，主要分為基于行為的控制方法和基于最優化理論的控制方法。本文主要從高速公路匝道控制的全局性、戰略性、辯證性、動態創新性和辯證協調性出發，對入匝道控制方法進行了歸納和分析，并對未來高速公路匝道控制發展方向進行了展望。
2.最優化理論對匝道控制的影響
2.1 全局性
為了在有限的資源下滿足人們的交通需求，這就需要我們從全局的角度出發，對高速公路的交通運行情況進行整體控制，既要保證高速公路主路的交通量，同時又要滿足由匝道流入高速公路的交通需求，因此我們應該找尋恰當的模型、算法及控制手段來協調匝道以及高速公路主路之間的交通需求，努力將城市高速路打造成暢通、便捷、高效，具有整體競爭力的交通服務設施是對高速公路進行協調控制、全局規劃的最終目標。
2.2 戰略性
合理確定系統的目的或目標是最優化的一個過程，而確定系統目標往往是一個從宏觀到微觀的過程，要從戰略的層面去思考，戰略性的思維是從宏觀整體、長遠發展和根本基礎上來認識和把握全局的思考方法。以高速公路的入匝道控制方法為例，對其控制方法進行研究是應用性的問題，我們的最終目標是通過匝道控制，使總通行能力最大，出行時間最小。為了達到此目標，必須對全局進行戰略性的布局，充分考慮各因素的影響，以戰術性的方法解決局域問題，最終達到戰略性的效果，使得高速公路以及匝道的流量最大化，總的出行時間最小化。
2.3 動態創新性與辯證協調性
對于整個高速公路系統而言，其組成要素不是固定不變的，而是隨著周圍環境的變化時刻改變，這就需要我們找出一種比較完善的方法來描述系統的這種動態變化，另外，考慮到一個系統是由多個要素組成的以及各要素之間具有的相互關聯性，這就需要我們用辯證統一的觀點來協調個要素之間的關系。若使高速公路主路上的流量達到最大，匝道上的流量必然會受到影響，同樣，若使匝道上的流量達到最大，主路上的流量必然會下降。從整體最優的角度思考，必須協調主路與匝道之間的流量，使道路整體達到最優的效果。
3. 基于最優控制理論的控制方法
基于最優控制理論的控制方法很多，目前，現存的匝道控制方法中，按照調節率是否固定可以分為靜態控制和動態控制；按照匝道的數量可以分為單匝道控制和多匝道整體控制。其中靜態控制主要為定時控制，動態控制主要為交通感應控制和智能控制，下文對這幾種方法分別進行了介紹。
3.1 靜態控制
20世紀60年代開始對高速道路交通建模與控制較為系統的研究時，首先提出的就是靜態控制方法。定時控制的最大缺點在于它不能適應交通狀況的快速變化，雖然高速公路系統的交通狀況變化有一定的規律，但也具有很強的隨機性，從而使得定時控制的效果較差。Wattleworth于1965年首先應用線性規劃方法，即LP（liner programming）方法求解各匝道的最優調節率。
3.2 動態控制
與靜態控制不同，動態控制方法的調節率在某一時間段內不是固定不變的而是隨著道路交通狀態的改變而時刻變化。動態控制根據檢測設備采集實時交通數據，如流量、速度、密度或者占有率、排隊長度等信息來決定實時變化的匝道的控制情況。顯然，相對靜態控制而言，動態控制更能夠適應實時變化的交通狀況，更能夠充分地利用高速公路。交動態控制主要為交通感應控制和智能控制。
4.結語及展望
本文通過對現有文獻的研究，可以總結出以往的入口匝道控制理論與算法的研究方面仍存在一些不盡完美之處。主要表現為：
1 目前的入口匝道控制算法是以總行程時間或者以總通行能力最大為控制目標，在效率的基礎上沒有考慮用戶公平性原則，這樣在很大程度上會影響到用戶滿意度，因此阻礙了匝道控制技術的推廣。
2 目前的人口匝道控制算法很少考慮與其它控制方式的聯合控制，考慮其它控制方式可以發揮各自控制方式的優點，取得更好的控制效果。
高速公路入口匝道控制系統的研究是高速公路交通管理系統項目開發、實施決策急需解決的課題，對ITS產業的發展以及高速公路控制技術的發展產生積極的影響，具有重要的理論價值和現實意義。從復雜大系統的角度來看，單一的、集中式的控制方法沒有足夠的知識、資源與信息去解決―個全局性的復雜問題，因此難以獲得滿意的控制效果。
所以，采用人工智能技術、計算機技術進行高速公路入口匝道交通控制，已成為國內外學者繼續研究的課題。
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