時間：2023-06-13 16:14:09
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達爾文說過，“關于方法的知識是最重要的知識”。許多專家學者的體會也是這樣，即怎樣學比學什么更重要。
中學生的學習活動，可以概括為五個環節，即課前預習，上課，課后復習，完成作業和自己安排的學習活動。這五個環節中，每一環節都反映著一個中學生的學習習慣和學習方法。
我們看那些學習優秀的學生，他們在學習方面的共同特點是：
1、有強烈的搞好學習的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神。現在隨著中國人生活水平的提高，不少中學生產生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關于學習方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“突擊半年，英語就能過關”。“越不用功，成績越好”等等。其實，每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學不好功課的。
2、會自學。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭、教師、同學、社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個學習好的學生一定是學習的主人，而不是學習的奴隸。他會根據自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標。他會參照教學的進度和自己所處的環境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。他內心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。
3、認真讀書，勤于動手。搞好學習不讀書是不行的。會學習的同學，讀書認真，邊讀邊想，務求領會書中的各項理論。但是，學習任何一門知識都必須與實踐相聯系。只會理論上夸夸其談，不會解題，不會做實驗，學了寫作理論不會寫文章，學了英語語法不會與外國人交流，那就不叫真正學懂學會。會用是學習的最高境界。例如對一個學英語的學生來說，只有在他具有較好的聽說讀寫的能力的時候，我們才能認為他學好了英語。要真正達到會用，會熟練使用的水平，必須堅持長期的不間斷的訓練。那些懶于實踐，畏懼練習的人，哪一科也學不好。
4、及時總結，善于向別人學習。學習好的同學并不是生來就各科優秀。他們在小學、中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，發現前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經驗是善于向別人學習，從別人的成功經驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學只能學一次，許多人快到高中畢業了才懂得如何學習，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學習，及時調整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。
5、認真對待中學學習的五個環節。課前預習要自覺，要力爭自己讀懂學會教師將要講的東西，并發現自己不甚明了的地方。有條件的話，還應自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。課后復習要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業不但要完成，還要從所完成的作業中總結審題、解題的規律。時間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環是自己安排的補充內容。補充內容也不要局限于做課外習題。對中學生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網上查詢、訪問各行各業的優秀人物，都是對課內學習的有益補充。
二、 中學英語學習的正確方法
1、堅持使用，敢于實踐。我們學習英語的目的，不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領悟就會加深，也就能總結出適合自己的好方法。對中國人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發音方法很不相同。開始練習說，肯定錯誤百出。這時候，一定要挺磚沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。
2、起始階段要格外重視語音語調。由于讀音習慣的不同，中國人要說出標準的英語，很不容易。這就跟外國人學中文一樣，讓他們說出標準的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調。中學生年齡小，是學習語音語調的最佳時期，這個時期語音方面打下好基礎，將來終生受益。而中學英語說得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學生中，很多人用心模仿外國人的讀音，他們反復聽錄機，一遍又一遍地糾正自己的語音語調。他們利用一切機會大聲講英語，不怕犯錯誤，不怕別人說自己是中國式的英語，并在聽說的實踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學習英語，應堅持聽說領先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學生，發音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語法規則，這真是本末倒置。須知語法規則以后是完全可以學好的，而良好的發音和口語能力一過了這一年齡段就不好彌補了。
3、抓好閱讀。閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語的最便捷的手段。中學生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復出現，不知道意思實在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時也不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不叫會閱讀。
4、寫作。中學生學英語還有一伯事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實是互相影響，互相制約的。寫的練習可以稍后進行，但高中生無論如何是應該經常寫一寫英文的。寫作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進聽說讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句，非謂語動詞短語，強調句型等等。還要練習用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。
5、背誦是英語學習的基本功。學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語》的第二冊上的小文章，內容有趣，用詞淺顯，語言地道，實在是練習背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結構，增強語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說？如何寫呢？如果僅僅是從語法規則來編造句子，那樣的英語很可能是不地道的英語。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常能永生難忘。沒有中學時期的大量背誦，將來的在英語方面向更高層次發展就困難了。
6、詞匯與語法的學習。有一種觀點，認為中國人學英語，只要跟著外國人說就行了，不必學習英語語法，也不要費力氣鉆研詞匯的用法。這種聽說萬能論是不符合中國國情的。中學生學習英語是有特定條件的，首先他們是中國人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們在開展思維活動時完全忘掉中文是不可能的。其次，語法學習如果得法，會使學生在應用英語時更準確、更符合英美人的習慣。另外，中學生學習英語的家庭及社會環境，也決定他們不會有較多的直接與外國人打交道的機會。他們更多地是在從事閱讀的活動，而語法知識，對精確地閱讀好處是很多的。
認真學習語法，就是要把英語語法的基本條條記牢，并經常運用到使用英語的實踐中。背例句是學語法理論的好方法，但是中學生也不必鉆研語法知識過細。因為英語畢竟是活的語言，任何規則都是相對的。有同學有一種誤解，以為學好語法，英語就算學好了，其實不是。語法只是對我們語言實踐活動的一種幫助，學英語主要還是投入聽說讀寫的實踐。 關于詞匯的學習，應堅持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對大部分人來說不合適。結合句子記單詞好懂，好記，還會運用。至于說詞匯量，中學生應首先掌握好課本上所學的基本詞匯。當然對一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專門花很多時間擴大詞匯量。基礎打好了，詞匯量問題好解決。
學習詞匯可以采用“歸類”的辦法，英語詞匯尤其適用于“小包裝”的辦法。因為英語單詞中有同一條規律的詞往往就幾個，沒法作為普遍法則來歸納。例如名詞中常用的不可數名詞為：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。歸類可以使我們對此類詞匯的特點有更清楚的認識，并對不同類別之間的差別有明晰的認識。
三 高三英語總復習的正確方法
高三英語總復習是高中英語教學一個重要階段。由于學生面臨著高考，這一階段的教學就引起了學生、教師乃至全社會的關注。這一階段的任務，不僅僅是在基礎語言知識上查缺補漏，更重要的是，要使學生豐富語言使用經驗、增強語感，使語言知識轉化為實際使用英語的能力，使原有的能力上升到一個新的水平。同時，通過總復習，使學生更好地掌握英語學習的方法，學會自學，改進綜合分析，觀察，判斷，想象等思維能力以及應試能力，從而提高學生的全面素質。
（一）認真學習2003年《考試說明》，仔細閱讀對各個題型的說明和2002年試題。這會使你對考試的要求、范圍、重點及題目式樣有一個清楚的了解，從而在復習時做到心中有數，少走彎路，避免盲目性。
（二）堅持實踐第一，以練習主。簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但決不能用很多的時間去鉆研語法規則。應該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習上，即應用語言上。要堅持詞不離句，句不離文的原則，在練習中加深理解，在練習中鞏固記憶，在練習中學會應用。使用英語的能力是在使用英語的實踐中培養的，并不是靠老師給講會的。學習英語要堅持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。有同學在學習英語時，采醛君子動口不動手”的態度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時間動手寫寫，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語的能力不會有大的提高。
（三）在練習時，以練習閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基穿要把閱讀作為全部總復習的主要內容。在練習閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結合，有的文章要仔細看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結構分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關聯詞語的使用，以及經常出現的省略、替代和跳躍等。同時還要學會觀察、分析、想象和綜合，學會合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎上，再練習書面表達、短文改錯和單項填空等。不少同學對單項填空情有獨衷，花費大量時間鉆研總結，這個方向其實不對。
（四）聽的練習要持之以恒。2002年和2003年的聽力題，許多學生都反映不容易，說明高考對中學生英語聽力的要求是比較高的。建議同學們每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結合。有的段落反復聽，非弄明白每一個詞不可。有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養語感是很有好處的。練習聽力的時候，要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節等問題要心中有數。對常考的談話內容，如打電話、購物、看博就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個早上就能實現的，它是慢功夫。但經常聽，肯定會有大的長進。
（五）寫的練習要在寫的實踐中提高。許多同學在準備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆寫。那么英語作文怎么辦？只好在臨考前突出寫幾篇完事。這其實很不對。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，怎么可以這樣對待？而寫的能力是不能單靠做其他題來提高的。必須趕快行動起來，動手寫東西，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習寫東西，主要練習記敘一件事，同時也可練習寫描寫人，介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎了，再爭取能用上新穎詞匯和復雜結構。所謂復雜結構，也不要以為高不可攀，把簡單句變為定語從句、強調句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復雜結構。練習寫作時，還要注意內容要全，書寫要工整、詞數要符合要求，更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找帶答案的寫作練習試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。
（六）把《考試說明》上的詞匯表掌握好。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。我們強調總復習要重視聽讀寫，并不是說基礎詞匯和語法知識不重要了。只不過語法不要弄得太過分。
一、做好充分課前預習工作很重要
高中歷史教材是按政治、經濟、思想文化的內容分冊，而且以專題來編排的。古今中外，容納一體，知識龐雜，縱橫交錯。對于初學者，可謂一頭霧水，不著邊際。好多知識可以說雜亂無章，沒有頭緒。在看完一遍課文后，“剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭”。作為預習的方法，顯然，只讀一次課文是不行的。要邊看課文邊思考，對于其中的歷史知識盲點，要主動地去查閱書籍資料或者網絡，或者和老師探討。總之，光看課本是遠遠不夠的，因為課本可以說是縮寫，而其中需要掌握和理解的東西太多了。也就是說，我們學習的過程就是擴寫的過程，探究的過程。
二、課堂是關鍵，課后是溫習和發展知識的空間
經過課前的預習，帶著問題來課堂學習，只要認真聽講和思考，做好課堂筆記，學習效益肯定不錯。在老師的引導下，要積極主動地善于思考探究一些歷史問題，因為課前的預習為你的思考提供了必要的知識基礎，作為學生，應該有信心來駕馭歷史問題，即使難度大的問題，相信在老師的指導下，也會解決的。還有，要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭”，有價值的筆記一定要做。課后還要及時做好溫習和鞏固知識，對于理解和記憶的基礎知識，一定要多看多理解，“書讀百遍，其義自見”。同時在基礎知識熟練的情況下，還應多看多做一些歷史測試題，也包括高考題。這樣可以見廣識多，思維自然靈活多端。學習成績肯定會優秀的。
三、養成看歷史地圖冊的好習慣
歷史地圖冊是配合教材編寫的。每一節教材內容，凡是用地圖冊能顯示的，地圖冊上都有。學習歷史和地理一樣，必須有空間概念，這只有通過地圖冊給我們刻畫印象了。我們通過地圖冊，不光可以看相關地圖，而且也可以掌握一課或者一個專題內容的知識結構，總之，地圖冊上內容豐富，有地圖，有圖表，有歷史人物介紹，有知識結構，還有習題。很值得我們師生去學習和研究。可以說，地圖冊是我們學習歷史的好幫手。經常善于看地圖冊的同學，歷史一定學得不錯。可是事實上，不少同學認為地圖冊無用，早就糟蹋了。如果老師不及早做要求，引導學生養成良好習慣，地圖冊就會成為浪費資源的一堆廢紙，對學生學習歷史無疑是一大損失。
四、基礎穩固的前提下，多研究高考題
一 從教育目標分類學的角度看錯題集的建立
根據洛林·W·安德森（Lorin W. Anderson）等新修訂的《布盧姆教育目標分類學》介紹了四大類知識類別：（1）事實性知識；（2）概念性知識；（3）程序性知識；（4）元認知知識。其中元認知知識是指關于認知的知識和認知過程的控制、監控和調節。元認知知識有自我反省這一層意思；教師寫教學反思可以促進教學水平，而學生對錯題集的建立也可以看成是對學習活動的反思。錯題集的建立涉及對錯題的再認識，是種意識水平較高的一種學習活動，是主動學習的一種表現。
另一方面錯題集的建立需要學生對知識點進行區別分類，以便建立分類錯題集，并要求對錯題集進行歸因分析；有時還可以要求學生對錯題進行改編。從認知過程涉及學習時要掌握的學業行為表現（業績）來看，對知識點進行區別分類理解；對錯題集進行歸因分析類似于分析；對錯題進行改編類似于綜合與應用。
二 從記憶功能的角度看錯題集的建立
安德森認為，記憶有兩種形式——短時記憶和長時記憶。這種觀念已經被新觀點代替，記憶只有一種形式，只是具有不同的功能而已。記憶的功能有三種，即感覺記憶、工作記憶和長時記憶。工作記憶系統能同時儲存和加工信息，工作記憶使用的數據來源于感覺記憶和長時記憶，它被認為是從短時記憶轉換成長時記憶的必經之路。經常收集錯題并分析，能促使學生進入工作記憶，那么感覺記憶就進入了長時記憶。這樣符合學生學習的心理規律。
高三生物復習常用的方法有兩種：一是構建知識網絡，再講解題目；二是以題目引出知識點。這兩種辦法主要都是教師在講，學生在聽，基本停留在感覺記憶上。如復習到蛋白質時，教師就可以請同學們以蛋白質的知識點為背景，由學生先討論，順便將涉及蛋白質的一些錯題收集起來，之后再進行錯誤分析，教師再和學生一起來歸類總結。
三 從高三生物復習策略的角度看錯題集的建立
高三總復習的進度安排，一般有一輪復習和二輪復習，有的學校還有專題復習，但一輪復習和二輪復習較為常見。一輪復習主要是夯實基礎知識，運用錯題集的收集與建立，充分利用工作記憶，從根本上扎實基礎知識。而一輪復習后的整合提升，如何針對學生的薄弱環節，如何從新的復習角度對學生進行拔高，我們怎么掌握學生學習情況的第一手資料，那么關注學生平時的錯題，對學生的錯題歸檔，是一個不錯的復習角度，從某種意義上說，錯題集的建立也是教學方法的一種重要選擇；其針對性強、效果好、時效快。而我們教師只是每次作業批改后，或是每次考試后進行錯題重點評講，這樣往往起不了整合提升。原因有二：（1）學生的作業量較多，時間又較緊，很少有時間去整合；（2）缺乏確實可行、有效的學習方法。所以教師必須正確引導學生去收集整理錯題。
二輪復習必須要有全新視角，那么從已建立的錯題集入手，教師可從中提煉出最貼近學生學習水平的資料。教師自然而然從“學生的學到教師的教”進行相互轉換，算是“教與學相長”吧。若有專題復習則更需要錯題集的建立。如以蛋白質為背景知識的復習專題，教師通過分析學生已建立的錯題集，復習才有側重點，更有突破點。
四 從具體教學實踐的角度看錯題集的建立
第一，課改走到現在，取得了一些成就，高考等評價體系的配套改革也在努力進行中，特別是近年來高考中注重以能力為主的考查，受到很多專家及同行的肯定。但我們卻又不能回避高考，仍然是一種應試教育。有考試必然有分數得失之處，俗話說“吃一塹，長一智”，為了避免在應試中犯同樣的錯誤，錯題集建檔是一個不錯的選擇。
第二，錯題集的建立本身就要求學生做到“堅持”，對學習態度主動者或學習習慣較好的學生，他們平時就很注重錯題的收集。一些報紙上介紹了各地“狀元學生”的一些學習經驗，主要有兩點：（1）夯實基礎知識；（2）錯題集的建立與分析。但錯題集怎么建立并沒有具體說明，我們應在方法上進行指導。
如我們可以從“錯題集”的常見類型入手：（1）訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；（2）匯總型，將所有做錯題目按課本章節的順序進行分類整理；（3）糾錯型，即將所有做錯的題目進行歸因分析。每次考試中，同學們都會有不少題目做錯，在這些做錯題的背后，往往是知識學習時所產生的知識漏洞。或者從錯題集的建立方法入手：“抄”——將練習、講義中的有關題目抄到錯題集中，并在相應題下寫出詳細的解析，方便復習。“剪”——針對生物學科的特點，很多問題的解題信息蘊含在相應的圖表之中，圖表在繪制時難度較大，弄不好不能準確表達解題信息。“記”——對于學生易犯錯誤的知識點，老師在復習、評講中會就設問角度、答題技巧等做點評和強調。
第三，缺乏“堅持精神”的學生，其本身還有信心不足的問題。這些孩子認為做這種繁雜的收集整理工作，投入和產出不成比例。特別是在高三學習時間很緊的情況下，學生的這種觀念會更明顯，我們教師應充分認識到，要有預見性。
首先，在時間上，錯題集的建立應在高三的上學期就鼓勵同學們去做，甚至要求學生必須要做。把一項大的學習任務分解成小的學習任務，積小成多，同學們就不會感覺任務重了。
其次，教師需要指定一個背景知識，同學們再圍繞這個背景知識來收集錯題，并且讓3～5人組成一小組，這樣工作量就不會太大。每一背景知識有一位小組負責人，對每一錯題進行歸因分析；負責人由小組成員輪流來當，這樣可以鍛煉學生組織協調能力與交流能力，特別是高中生物有些題目是需要用生物語言來表達，同時又能分攤工作量。
小組成員的學科知識水平最好是層次不同。原因是：一學科知識水平較高的學生與水平較低的同學的討論，就像是教師反復講授一樣，同樣都是“工作記憶”；二符合高中生物課標提出的“面向全體學生”，彌補教師遺漏的角落。
教育家陶行知曾說：“教學有法，教無定法，貴在有法”。錯題集的建立是高三復習特定的一種較有效的學習方法，也是一種教學方法。還有一些更為有效的教學方法，需要我們一起去探索。
參考文獻
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【關鍵詞】中醫內科學 臨床見習 教學方法
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0034－02
高職高專教育要樹立以就業為導向的辦學理念，必須打破傳統學科教育的教學模式，以社會需要為目標，堅持面向生產、服務第一線，根據崗位和崗位群所需能力與素質提煉、整合成專業課程體系，構建新型高職教學模式，培養下得去、留得住、用得上；實踐技能強，具有良好職業道德的技術應用型人才。因此必須不斷深化教學改革，在教學改革建設中要注意改進理論教學方法，應重視現場教學和案例教學，教材建設要緊密結合生產實際，及時地跟蹤現代科學技術的發展。
《中醫內科學》是高職高專中醫類專業的第一門臨床課，是中醫學學科的主干課程。中醫內科學是運用中醫學理論闡述內科所屬病證的病因病機及其證治規律，并采用中醫藥治療為主的一門臨床學科，是實踐性很強的一門學科，它是中醫臨床各科的基礎，具有非常重要的意義。［1］而臨床見習恰恰是中醫學生將理論與實踐融合的重要橋梁，是有別于其他領域教育的特殊方式，在臨床教學過程中起著非常重要的作用。通過臨床見習，可以鞏固理論知識，使理論與實踐有機結合，培養學生獨立思考與實踐工作的能力。高職高專《中醫內科學》相對本科來說學時較少，臨床見習時間短，過去傳統灌輸式的教學方法限制了學生獨立思考和自學能力的培養，不能適應新世紀對醫學人才的要求。另外在臨床見習的實際教學中也面臨許多問題，如附屬中醫院中醫內科教學病源缺乏，綜合性醫院中醫科病種單一、患者不配合、教學環境相對緊縮、師資力量不足、學生學習積極性不高等。所以，如何在教學中解決這些問題以提高臨床見習質量，我們進行了以下方法的嘗試和探索：
一、應用多媒體案例教學
在見習中教學醫院病人不是病種單一就是病人少，臨床上病種來源不定，學生見習時間有限，有時見習課中缺乏典型病例；一些年老或病重的病人在智力和記憶力方面存在障礙，難以配合問診、體查過程，有些病人則是態度不好，根本不與學生交談，使同學們獲取病例資料有一定的難度。因此，為彌補教學資源不足給見習帶來的不便，將多媒體案例教學引入見習教學。
“多媒體案例教學法”是將傳統的案例教學方法和先進的多媒體技術有機結合的新型教學方法。［2］教師運用多媒體技術對典型案例進行演示，組織學生有針對性地進行討論，在案例中引導學生理解和掌握理論知識的一種教學方法。多媒體案例的應用方法：收集和建立臨床教學案例資料庫，對典型的病例進行攝錄或拍照，收集包括病史、體格檢查、影像學資料、各項檢查結果、診治經過等。案例資料力求包含大量的細節和信息，這些資料真實、直觀、典型，能給學生深刻的印象。利用多媒體技術將文字、圖形、動畫、音頻、視頻有機地結合起來，使案例演繹過程形象、生動、具體，充分調動學生的求知欲，激發學生的學習興趣。對某一種疾病產生深刻印象后可將不典型病例給學生進行討論，在帶教老師的指導下，學生自己分組分析病史，培養學生認真思考、因果分析和舉一反三、觸類旁通的思維方式。
二、引入PBL教學法
PBL教學法是以問題為基礎的學習，是一種全新的教學理念與教學實踐，它以問題為基礎、以學生為中心、以教師組織引導的學生自學、討論為主要形式。［3］PBL教學法強調知識的融會貫通，學以致用，鼓勵和倡導學生獨立自主地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。我們在案例教學法的基礎上引入PBL教學法，根據學生對典型案例的討論情況，即對問診、查體、歸納病史特點，以及對該患者診斷、鑒別診斷分析，采取治療措施的回答情況，給予引導、補充、分析、歸納，并順勢提出相關的問題，要求學生自行通過教科書、網絡、參考書、期刊等查閱資料，主動學習，獨立思考，并與同組同學相互協作，解決相關問題。針對臨床見習課提出的問題進行分組討論，及時進行知識的整理、總結，以加強PBL的效果。
三、啟用標準化患者
標準化患者又稱為模擬患者，或者患者指導者，是從事非醫技工作的正常人或患者，經過培訓后能恒定、逼真地復制患者，可以根據自己感受在專門設計的表格上記錄并評估醫生操作技能，能充當評估者和教師。［4］選擇熱心中醫內科教學工作、有良好的口頭表達能力和責任心強的兩名臨床醫師作為標準化患者，分別承擔問診內容、技巧培訓考核和神經系統體檢操作培訓考核。所有學生針對進行標準化患者分站考核，采集病史，并進行全身體檢操作。由于標準化患者的應用存在很多問題和不便，如培訓難度大、師資不足、病例局限、無法向學生展示陽性的體征等，目前僅作為見習結束的考核方法之一，有待下一步進行更多的深入研究和探索。
四、加強見習管理制度
見習是《中醫內科學》實踐教學的重要一環。學生通過見習開始接觸病人，了解臨床工作的性質和所承擔的責任、義務。學校和醫院應嚴格安排見習帶教人員，對教學過程進行科學系統管理，并積極組織有關領導進行督察工作，堅決杜絕見習學生在科室“放羊”。見習學生必須嚴格遵守醫院的各項規章制度，愛護關心患者并保護其隱私；嚴格遵守勞動紀律，不得無故缺勤，擅離崗位；每科見習結束前按時寫好見習小結及見習實驗報告。
隨著醫學科學的迅猛發展和醫學模式的轉變，對高職高專的人才培養模式提出了更高的要求。努力提高臨床見習質量，激發學生學習興趣，讓學生在教學過程中主動參與、積極思考、大膽實踐，給他們營造活潑的教學氛圍，有利于他們提高實踐能力，因此我們必須加大改革力度，探索各種先進的教學方法，在實踐中不斷摸索，不斷提高《中醫內科學》的教學質量。
參考文獻
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現代醫學教學活動中的西醫內科學是臨床專業課的組成部分，其也是醫學生的基本學習內容所在。現階段，中醫藥高職高專院校的中醫專業教學活動的開展為三年制專科，對西醫內科學的相關內容有所涉及。通過對中醫院西醫內科學的教學方法與教學內容進行優化設計，以此來提升教學活動的開展成效是十分必要的。在這個過程中，教學內容既需要對教學病例的選擇有效運用，也需對多媒體技術積極落實，以此來實現對現有教學方式的優化升級，激發學生參與教學活動的興趣，讓教學活動的開展成效得以顯著提升。
一、西醫內科學在中醫教學活動中的表現分析
1.知識講解內容較為復雜，影響了學生的學習成效
針對于西醫內科學的教學是每一教師都需要面對地問題所在。因為西醫內科學每個疾病的講解內容包括概述、病因和發病機制、病理、臨床表現、實驗室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分，有的用1學時，最多2學時講解，同時要針對重點有層次地講解，易造成以灌輸為主的教學方法，使學生沒有時間思考。
2.課程設置存在著嚴重的不足
在課程設置方面，我國大部分中醫藥高職高專院校都存在一個共同的問題，那就是西醫內科學在課程設置方面，從課時到內容，都存在嚴重的不足和缺陷。就西醫內科學的課時而言，連中醫課時的二分之一都沒有占到；而舊西醫內科學的教材《西醫內科學（第三版）》來講，內容繁復，重點不清，導致教師在講課的時候都不得不在有限的課時內將繁復的內容講授給學生，從而導致學生的理解和接受效率也不高，致使臨床實踐的過程中，不僅知識不夠用，動手能力也非常欠缺。
3.學生無法在短暫的臨床見習中實現對書本知識的融會貫通
因為中醫藥高職高專院校不少學生的見習單位往往是中醫院，這也就使得學生難以在短暫的臨床見習中，加深對西醫內科學認識。大多數中醫院的分科不細，病種有限，加之醫院的水平參差不齊，不能滿足臨床見習帶教的要求
二、中醫藥高職高專院校加強西醫內科學教學方法實踐建議
1.加強實踐教學內容與模式的重構以提高臨床診治能力
相較于其他專業來講，醫學專業不僅需要具備充足、科學的理論知識，而且要求有一定的實踐動手能力。因此，中醫藥告知高專院校在改革和優化西醫內科教學模式時，必須對實踐教學加以高度重視。將理論教學、實踐教學和資格證考試三者有機的結合起來，重點進行實踐教學內容與模式的重構，讓學生在實踐中掌握理論，再通過理論指導實踐，在反復的學習、實踐、再學習、再實踐的過程中，提高自主學習的能力和積極性，同時還能促進學生動手能力和人際交往能力的提升。
一是開展早臨床、多臨床、反復臨床的階段性實踐教學，可以分別在課程前一學期、課程中、課程后一學期進行臨床相關實踐，形成創新的階段性實習模式。課程前實踐主要增強學生對臨床疾病的感性認識。二是可以實行以病例為先導，以問題為中心的實踐教學模式在臨床實踐中，由帶教完成，先對學生展示疾病的典型病例，提出問題，然后去病房接觸患者，先問診再進行體格檢查，然后再進行輔助檢查及相關診斷技術，提出診治方案，書寫病歷及開具醫囑，帶教老師總結及指正。
2.注重理論與實踐相結合改革教學內容
理論教學的最終目的，是為了服務于社會需求。因此，在改革西醫內科學教學內容時，應當充分了解市、鄉、鎮的中醫藥、衛生所等單位對高職高專院校中醫學專業崗位的相關需求，包括理論和技能。在充分了解之后，在根據具體的需求進行教學內容的改革，從而確保培養出適合社會需求的西醫內科學專職畢業生。
一是開設西醫內科學的導論課使學生早期接觸臨床疾病，理論學習后組織學生深入病房進行4學時的臨床見習，使學生早期進入醫生角色，可以激發學生學習的興趣及自覺性。
二是理論教學內容與模式重構提高基礎理論知識的水平及利用度。我們建議優化課程結構，調整授課順序，例如考慮疾病發生的季節，按照季節的不同，講授相應的疾病，如腦血管疾病在冬季的發病率明顯高于其他季節，為讓同學們見習到更多的典型病例，我們打破原來按照教材和教學大綱編排的授課順序，冬季安排腦血管疾病的教學。
3.改革教學方法以提高授課質量
一是床邊教學法的應用。床邊教學法，又稱現場教學法。教師可以定期組織學生以小組為單位，到醫院中去了解和收集病例，檢查病人的體格，再提出輔助檢查的項目，然查看輔助檢查的詳細結果，自己提出診斷和治療措施，寫出病歷，最后與醫院的病歷進行對比，帶教老師講評。此法使學生真正接觸患者，學習印象深刻。二是強化案例導入法的應用案例導入法。三是嘗試應用情景模擬法。教學過程中，學生將分組扮演患者與醫生的角色，體現問診、查體、診治的全過程，使學生既真正體驗當醫生的感覺，又實實在在體驗到作為患者的滋味。
關鍵詞: 高中物理教學 性別差異 研究
1.引言
物理教學中存在著一個普遍現象,即男女生的物理學業成績有著較為明顯的差異,特別是在進入高中階段后,物理學習能力的差異表現明顯。物理教師應該調查、分析這種差異產生的原因,為以后的有效教學提供一定的理論依據、教學建議,以提高教學質量,從而展開以學生為本的個性化物理教學活動。
2.男、女生的學習態度、學習行為的差異研究
2.1學習動機
在學習動機上男女生存在差異。在喜歡的科目中,選“我喜歡物理科目”的學生,男生占68%,女生占36%。“為豐富知識,提高能力而學”、“出于好奇心而學” “為長大進行物理研究而學”為主的內部學習動機,男生中人數高于女生。而以“為升學而學”、“由于是必學科目,不得不學”、“家長、老師都要求我學,我就得學”、“為得到別人尊重而學”、“ 為獲得好成績而學”的外部學習動機,女生中人數高于男生。這一現象與男女生對物理的興趣差異有關。
2.2學習方法
運用科學的方法是解決問題的有效途徑,科學的學習方法更是提高學習成績的有力保證。研究過程發現男女學生在物理學習方法上存在著差異。在物理學習中,有30%的男生能制訂自己的物理學習計劃,女生占27%。有26%男生在上新課前能事先預習,女生只有18%。能有意識地改變物理學習方法的,男生占54%,女生占35%。不怎么考慮學習方法,只是按照學習習慣在學的,男生占46%,女生占53%。
2.3心理因素調查
男、女生心理方面的差異在物理科目的學習中也能表現出來。對學好物理充滿信心的男生占68%,女生占51%。在物理成績不理想時能自我鼓勵、不泄氣的男生占65%,女生占43%。在學習過程中表現出信心不足,受心理暗示作用,認為學習物理受性別因素影響的男生占23%,女生占45%。經常因情緒波動,而不能安心地學習物理,女生所占的比例也高于男生。
2.4對于綜合思考題的調查
在平時考試中的綜合運用題相對高考中的綜合題來說比較簡單,但是也要求學生要運用學過的知識解決遇到的問題。在調查中我們發現,“感覺做了不少習題,可到考試的時候遇到類似的問題還是不會做”的男生占49%,女生占84%,“對于老師講的內容都能聽懂,但是自己做題卻不會” 的男生占74%,女生占96%;“能根據以前學過的物理知識,來理解新的物理知識” 的男生占72%,女生占47%。在平時的期中、期末考試中我們也可以看到男生綜合思考題的得分率高于女生。
3.教學建議
3.1加強心理輔導
調查中我們發現,女生的心理素質不如男生,她們在高中階段心理波動很大,很小的不順心的事情都會影響她們的心情、情緒,從而影響學習效率。所以在以后的教學中,老師要注重對她們進行心理輔導,使他們樹立自信心,客觀認識學習中遇到的困難。
3.2教師在課堂教學中要多關注女生
在傳統觀念的影響下,老師對男生的關注度比較高,尤其在理科教學中,很多老師都覺得男生聰明,反應快,成績突出,在教學過程中表現出更關注男生,造成了女生更加自卑,不愿意主動學習,加重了她們的思想負擔。
3.3加強對學習方法的指導
調查結果表明,男女生在學習方法上存在著差異。很多女生成績不理想,不是她們不聰明、不刻苦,更多的是因為她們學習方法不科學、不合理。所以在以后的教學中教師要注重對女生學習方法的指導,教會她們科學的學習方法。
4.結語
男女生的差異是客觀存在的,但是有些差異是可以平衡的,比如學習習慣、學習方法、心理因素等,在高中物理教學中,我們應加強對女生學習習慣、學習方法的指導,發現她們身上的“閃光點”,做到客觀地、科學地對待男女差異,做到因材施教,因“性”施教,真正做到把性別差異當作教育資源來利用,使每一個學生都能各盡其才,學有所用。
參考文獻:
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關鍵詞：高中數學；適應能力；改變學習習慣；學習方法建議
一、培養學生適應初高中數學之間變化的能力
與初中數學相比，高中數學在學科特點上出現了數學語言在抽象程度上突變、思維方法向理性層次躍進、知識內容的整體數量劇增等新特點。這就要求高中生改變以往對數學學科的認識，只有這樣才能為真正地學好數學做準備。
二、應當摒棄不當的學習方法與學習習慣
1.課前不預習，對老師要上課的內容不了解。
2.上課不專心聽講，不做筆記、甚至不會記筆記。
3.不愛看書（課本），做作業前不復習，不會做題才翻書；不愛思考，作業機械模仿。
4.不重視基礎：對概念、法則、公式、定理一知半解，知其然不知其所以然。
5.課后不善總結。
三、學習方法的一些建議
學生應該培養良好的學習習慣。當然，良好的學習習慣包括制訂計劃、課前預習、上課聽講、課后復習、獨立作業、解決疑難、階段小結、試卷分析、建糾錯本等幾個方面。
1.制訂計劃：每學期、月、周都要有學習計劃，使學習目的明確，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。
2.課前預習：課前預習不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。
3.上課聽講：聽講是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
4.課后復習：復習是高效率學習的重要一環，強化對基本概念知識體系的理解與記憶。
5.獨立作業：做作業時應該自己獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。
6.階段小結：在學完一章或一單元以后，在進行系統復習的基礎上通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。
7.試卷分析：每次考試后，要分析自己丟分的原因，訂出改進的措施，以便在以后的考試中盡量不犯類似的錯誤，減少不應有的失分。
8.建糾錯本：把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。
關鍵詞：高中數學；學習策略；現狀調查；教學建議
所謂數學學習策略，指的是學生在數學學習過程中為達到某種目標并改善學習效果而應用的具有系統性的學習方法以及調控措施。學習策略可以分為三部分，即認知策略、元認知策略、資源管理策略以及數學學習方法。學習策略對于學生的學習效果至關重要，反映了學生的數學學習水平。本文對高中生數學學習策略加以具體研究。
一、高中生數學學習策略的現狀調查
筆者對某市兩所中學的高中生進行調查，其中兩校學生人數、男女學生個數以及文科理科學生個數等皆無顯著差異，差異經過卡方檢驗無顯著差異。
1.文科生與理科生的比較
經過調查發現，文科生數學學習策略明顯高于理科生。之所以差異顯著，原因在于：首先，文科生在數學學習前會根據學習材料特點、學習時間長短、學習特點及不足、任務難易程度等來分析和思考并產生待回答問題，能夠對自身學習過程和效果實時監控，及時調整自身的學習計劃和方法，從而達到較好的數學學習效果。其次，文科生善于使用復述策略，對數學知識重視記憶，從而能夠有效地將新舊知識聯系起來并加強理解。理科生整理知識的方法做得不夠，沒有進行結構關系的建立。最后，文科生更擅長根據自己的實際情況安排學習時間，在學習前做了充分的準備，在學習任務完成后也能及時鼓勵和自我強化。就數學學習方法來說，文科生和理科生對數學方法的使用水平都不高，表現為：沒有充分預習和復習；課堂聽課水平層次低，學習積極性不高，缺乏問題探究意識；不能抓住解題思想，對所學數學知識理解不充分。
2.男生和女生的比較
在文科生中，男生的數學學習策略水平要高于女生，而在理科生中，女生的數學學習策略水平要高于男生。這就表明在數學學習能力上男生和女生都是一樣的，女生照樣可以學好數學。
3.就學校差異方面來看
調查顯示，兩所學校學生數學學習策略的水平，無論是認知策略、元認知策略、資源管理策略還是數學學習方法，都沒有顯著差異。可見兩所學校的數學教師并沒有在平時的教學活動中加強對學生學習策略的培養。
二、提高高中生數學學習策略水平的教學建議
通過調查研究之后，筆者建議教師在數學教學過程中能夠有意識地培養學生元認知知識，傳授數學學習方法，通過對問題情境的設置來讓學生嘗試應用不同的方法進行學習，將知識傳授和能力發展統一結合起來，以此來提升學生的數學學習策略。
1.要提升高中生數學元認知水平
首先，向學生傳授元認知知識及策略。元認識知識是學生對自我認知過程的了解。教師要加強對元認知知識的傳授并促使學生對這些知識加以應用，讓學生感受到掌握元認知知識對自己學習成績帶來的幫助，從而能積極地應用到元認知策略。元認知策略包括計劃策略、監控策略以及調節策略。教師要告訴學生應用這些策略解決問題的方法，讓學生知道在什么情況下采用何種策略。其次，要指導學生對自己的數學學習過程進行監控和反思。教師要指導學生設計學習計劃和安排，在解題過程中要讓學生明確題目的已知條件和未知條件，通過目標激勵和目標強化來讓學生設計解題策略以培養其元認知能力。要鼓勵學生之間相互提問，激發元認知加工過程。
2.轉變傳統教學方法，并從多環節系統指導
傳統的填鴨式教學模式難以培養學生數學學習策略。教師要尊重學生的主體地位，提倡自主性學習，注重合作交流學習，并在課堂教學中有意地向學生傳授基本的數學學習方法。在預習階段，學生要通過自學建立新舊知識之間的聯系，明確本課的重難點，如此才能在課堂上有計劃地對重難點內容加強注意。在聽課階段，聽課中重點重視預習中的重難點，對教師總結的解題思維過程以及數學思想方法等重點記錄，教師要通過提問來檢驗學生的聽課水平并有針對性地指導。在解題階段，讓學生在解題時能認真演算，要有明晰的解題思路，引導學生用多種方法解答問題，以加強理解并總結規律。要引導學生重視作業中存在的問題，及時分析反饋并有效解決。在復習階段，教師要避免題海戰術，認真做好復習工作，讓學生通過復習來與遺忘作斗爭，及時回憶和總結教師所講內容，反思教師所講典型題的思維規律和解題步驟，強化對定理公式的理解，保證復習效果最優化。
數學學習策略的使用水平關乎學生的學習成績，教師一定要引起高度重視，要尊重學生自主意識，讓學生能夠對自我學習過程進行監控和管理，向學生傳授元認知知識及策略，并從預習、課堂、解題及復習等多個階段加以指導，從而提升學生的數學學習策略的應用水平。
參考文獻：
關鍵詞：高中數學；學習策略；建議
高中數學的內容多，抽象性強。很多學生對數學課程的特點認識不清楚，沒有科學的學習方法。課堂學習中以記憶和被動接受為主，死記硬背；對數學的基礎知識理解不透徹，囫圇吞棗，不能靈活運用所學知識。部分學生對數學產生厭學的心理，出現上課開小差、打瞌睡等各種不良現象，這些狀況已經引起了教育學家的廣泛關注。本文就此提出了一些看法和建議。
一、勤于思考，培養良好的思維習慣
“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生在高中數學的學習過程中，要認真觀察、領會數學的特點，積極主動地認識數學規律，善于開動腦筋，主動地去發現問題。當遇到問題的時候，要盡可能的獨立思考并加以解決。在學會解答之后形成自己的思路，盡可能的探究問題的實質，舉一反三。不滿足于現成的思路和方法，善于從多角度、多方位思考問題，勇于發表自己的獨特見解。只有這樣不斷地思索，生疑，然后解疑，日積月累，最終才能達到透徹明悟。
勤于思考是形成良好思維習慣的基礎，良好的思維習慣是循序漸進的練習和思考的結果。建立良好的數學思維習慣，能夠使學習有序而輕松。
二、立足實際，培養科學的學習方法
立足實際，就是要根據自身實際知識儲備和高中數學知識結構的特點，從實際出發，探究適合自己的學習方法。高中學生僅僅“想學”是不夠的，還必須“會學”，要找到適合自己的學習方法，提高學習效率。
數學學科具有抽象性、邏輯性強的特點，對個人能力和學習方法要求較高。有些學生只知道每天埋頭苦干，沒有科學的學習方法，學習效率較低，長期下去容易出現疲勞和自卑，失去學習的樂趣和信心，從而自暴自棄。在此，筆者提供幾個學習方法和建議。
1.建立錯題集。多數學生的經驗表明，做錯了的題目并不是僅更正一次就可以完全掌握，很有可能還是會再錯第二次，甚至更多次。針對這種情況，我們可以建立錯題集，把做錯的題目認真弄懂之后，詳細解答在錯題本上，并在之前出錯或者不會做的位置做上標記。平時不斷地回過頭來重新復習這些錯題，堅持不懈，直到真正掌握為止。
2.學會歸納整理。數學的知識點比較固定，但是題型多變，解題的技巧性十分靈活。這就要求我們在學習和做題的時候注意歸納整理。每學完一章內容后，要按照知識的邏輯關系對知識內容進行歸納，使所學的知識系統化、條理化、專題化，還要對本章出現的題型進行歸納。同一類題型，解題的方法一般只有為數不多的幾種。我們要學會根據題型的特點總結解題方法，形成題型方法庫，以后遇到考察同一知識點的題目時，可以根據題型特點選擇合適的解題方法。
三、循序漸進，培養良好的學習心態
數學學習要循序漸進，切忌急躁，更不要好高騖遠。有的學生貪多求快，囫圇吞棗，這樣很容易陷入困境。沒弄懂的知識或題目要多問老師，多和同學探討，切勿把問題攢成了堆，到最后不可收拾；有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，這是不可能達到效果的。
要知道學習是一個長日積月累的過程，決非一朝一夕可以完成的。勤能補拙，多花時間練習和思考定是有作用的；有的學生取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，這些學生都不可能取得好成績和成就大事業。
學習是不斷積累經驗的過程，取得進步和好成績要再接再厲，百尺竿頭更進一步。學習的過程也不可能一帆風順，學習成績有時候不十分理想也是正常現象，失敗是為了下一步更好地成功。沒有失敗就不可能有成功，只要能夠清醒的認識錯誤的原因并總結經驗教訓，成功就在不久的將來。
四、注重基礎，掌握扎實的基礎知識
扎實的基礎知識是能力拔高的基礎，現在高考數學也在逐漸增加基礎知識的內容，因此高中生一定要注重基礎，穩打穩扎。
一些自我感覺比較良好的學生，常常輕視基本知識和基本方法的學習與訓練，只對難題感興趣，期待著表現自己的“水平”，到正規作業或考試中不是演算出錯就是出現卡殼，這就是人們常說的“眼高手低”。
高中數學知識的深度、廣度對能力要求是相對較高的，它要求學生必須掌握基礎知識和方法從而為進一步學習作好準備，需要我們強化對基本概念知識體系的理解與記憶。只有夯實基礎，才能取得成功。
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