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【關鍵詞】裝飾裝修工程；全過程控制；實踐與策略
隨著我國經濟水平的大幅度提高以及科學技術的飛速發展，人們越來越注重生活質量，其中工作、學習以及居住環境位居首要，不僅對建筑物在施工工藝以及質量上有了更高標準的要求，對于建筑物的內外裝飾裝修工程也投入了極大的關注目光。并且隨著現代化城市的加快發展，裝飾裝修工程也愈發趨近高檔化，在此背景影響下甚至出現了建筑主體結構與裝飾裝修工程工程造價比重各占一半的新形勢局面。因此，在如今的裝飾裝修工程已經不僅僅是建筑主體結構的附屬工程，而是成為了可以和建筑主體結構分庭抗爭的建筑獨立分包項目。再加上現如今裝飾裝修工程在使用材料和施工工藝上存在多樣化、更新快的特點，為將裝飾裝修工程的工程造價準確把握，進行裝飾裝修工程全過程控制已經成為一種趨勢。
1.關于裝飾裝修工程中存在的問題和困難
裝飾裝修行業雖然和建筑物共同發展，但在建筑行業興起的早期階段，裝飾裝修工程僅僅作為建筑物主體結構的附屬項目，自然不能與建筑物主體結構的重視程度相比。近些年來因為人們對生活居住環境的舒適度和美觀都有了更高要求，從而讓裝飾裝修工程得到了飛躍性的發展，并讓裝飾裝修工程出現了隱約與建筑物主體結構分庭抗爭的局面，但不得不注意到在裝飾裝修行業還是存在許多問題，如裝飾裝修行業領域的標準、制定以及定額都存在缺陷，裝飾裝修工程的設計并不嚴謹，再加上裝飾裝修工程施工時通常在合同中規定施工方是配合設計單位和施工設計圖展開施工工作，裝飾裝修工程的實際工程造價都要根據實際現場進行材料定價，就讓裝飾裝修工程的預算造價與建筑物主體結構相比更具靈活性和不可控性。
1.1裝飾裝修工程使用材料價格審核工作存在的困難
裝飾裝修工程使用材料價格審核工作作為裝飾裝修工程全過程控制工作中關鍵部分，不僅需要進行的工作量大，而且工作難度也非常大。因為裝飾裝修工程往往要保證工程效果在美觀、舒適以及工藝都得到滿足，所以在施工時通常會采用多種施工工藝和裝飾材料，而往往同種類材料在不同品牌中價格差異也非常大，如廁所、廚房墻地面所使用的瓷磚，價格范圍從最低的30元/平方米到最高的300元/平方米，就算是同一品牌的同種材料，也有可能是原廠產品，或者是合資廠產品，更有可能是假冒產品。這些材料的不同就連專業人員都很難辨別，更別提外行人員，再加上裝飾裝修行業材料市場管理還存在很大缺陷，這也導致了材料價格起伏不定。
1.2裝飾裝修工程在施工規范、驗收標準、工程消耗定額上都存在缺陷
建筑工程項目在施工時都有非常明確的計算規則和消耗定額，對于工程項目的設計、施工以及質量驗收都要詳細的標準。但裝飾裝修工程不僅缺乏明確的法規、標準、規范，就連裝飾裝修工程消耗量定額也存在很大缺陷，所以就讓裝飾裝修工程的造價和質量控制工作缺乏實時數據支持。很多裝飾裝修工程項目的物資消耗量通常要造價人員進行現場核算，如用于墻面掛貼裝飾的淺色大理石，在裝飾裝修工程定額中其施工方式使使用水泥砂漿灌漿方式，但在實際施工過程中因為大理石具有材質疏松這一特點，若使用水泥砂漿就會讓大理石表面反堿現象嚴重，對大理石的使用壽命和美觀程度都會大打折扣，所以施工時通常采用AB膠代替水泥砂漿，如此方法不僅施工工藝簡單，還能保護大理石表面美觀以及延長使用壽命，但對于AB膠的具體使用量就需要造價人員在現場進行核算。
2.關于裝飾裝修工程中出現問題的解決方法
對于裝飾裝修工程中出現的工期緊、難度大、裝修要求高工程，往往需要的工程成本也自然高，因此對于裝飾裝修的造價控制就顯得很被動，因此要對裝飾裝修各各更好的進行全過程控制管理工作，就要將上述指出關于裝飾裝修工程中存在的問題和困難的解決方法和手段找出，所以以下就針對此進行簡要說明。
2.1有效組建裝飾裝修項目管理體系
要對項目工程進行有效造價控制，就要將工程項目管理工作有效進行。而工程項目管理工作有效進行自然離不開業主單位及相關領導的大力支持將裝飾裝修工程的項目管理班子有效組建，在借鑒和參考一些成功裝飾裝修工程項目的運作經驗，將項目管理班子的項目管理組、造價咨詢公司、監理公司的專業技術人員有效組織，其中項目管理組成員主要包括現場工程技術代表以及審計代表。項目管理班子在實施裝飾裝修工程全過程控制時，要讓監理工程師進行現場控制，而造價咨詢公司可提前參與到裝飾裝修工程的可行造價控制計劃制定中，業主單位也要找到適合自身的項目組織形式對裝飾裝修工程施工現場進行有效管理。
2.2提高裝飾裝修工程設計深度和精度，將實際施工的變更工作做好處理
關于裝飾裝修的設計可采用公開招標的方式選擇擁有設計資格的設計單位來進行限額優化設計工作，業主單位可將期望投資目標明確，再將裝飾裝修工程的標準和規范詳細說明，從而使設計人員依照業主單位要求將工程設計細化，并給出詳細的施工計劃圖以及細部做法、節點大樣圖。對于工程項目所采用的主要材料，要在使用前進行樣品采集，以此增強業主感性認識。對于裝飾裝修所采用的材料要建立明細的價格審批流程，要對使用材料進行仔細的市場調研，對于實際施工中因為某些因素的制約不得不變更施工設計時，要注意不要盲目進行變更，必須由專業技術人員進行全面分析，避免出現裝飾裝修工程造價成本不可控現象發生。
3.結束語
裝飾裝修工程作為一個有機整體，施工各個環節都十分緊扣，通過對其進行全過程控制，將項目施工成本有效降低，為投資項目帶來可觀經濟效益。
參考文獻：
[1]李杰.現代裝飾裝修工程施工質量控制問題研究[J].科技視界，2013，（36）：9696，92
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關鍵詞：艦船維修 知識地圖 知識管理 應用研究
中圖分類號：U627 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0016-02
機動修理分隊在執行艦船維修保障任務，特別是執行臨時修理和應急搶修任務過程中，需要大量裝備技術信息為維修決策提供支持。由于保障艦船型號多、設備種類雜、任務時間緊、質量要求高，傳統獲取信息和知識的方式無法適應現代裝備保障形勢，因此對知識進行有效管理已經成為廣大維修保障人員面臨的重要研究課題。
隨著信息技術的高速發展，以PDA、平板電腦、便攜式筆記本等為載體的知識管理系統可以幫助維修人員隨時查看設備圖紙、技術參數等資料，為維修工作提供信息支持。基于搜索引擎的知識推送方式具有快捷、準確的優點，但要求使用者充分掌握設備結構特征，則缺乏直觀性。因此，該文將知識地圖引入艦艇裝備維修保障過程，構建具有主動推送能力的維修知識地圖模型，探索知識管理應用于裝備維修保障的另一有效途徑。
1 維修知識地圖概念模型
根據Gartner Group的定義，知識地圖是一組概念及其關聯關系的表述，并能幫助用戶快速找到需要的概念，提供通向相關知識源的鏈接。艦船裝備維修知識地圖利用現代化信息技術來展現維修知識資源的目錄、知識與知識之間的聯系、知識與維修人員之間的關系，其目的都是為了幫助維修人員準確、迅速地找到自己所需要的知識。維修知識地圖具有以下共性[1-3]：（1）維修知識地圖只是知識的一種導航工具，并不包含知識的本身，它只能指導維修人員找到所需知識的存放地點，并不能展現出知識的具體內容給維修者；（2）維修知識地圖指向的知識源不僅僅是存儲在文檔、技術資料、數據庫、工程圖紙中的顯性知識，也可以指向大腦中存儲豐富隱性知識的領域專家或工程師；（3）維修知識地圖不僅揭示知識存儲位置，還展現知識與知識之間的關系，以及知識與維修人員之間的聯系；（4）知識地圖的最終目標是實現知識的傳播與共享，通過為維修人員推送知識提供方便，提高維修效率和質量。
根據上述知識地圖的性質，可定義艦船裝備維修知識地圖為：將艦船裝備應急維修過程中的結構知識、材料知識、工藝知識以及其他有關維修過程的知識關聯起來的知識導航系統。
知識地圖用可視化的方式為維修人員提供知識導航，為了便于用戶的瀏覽，知識地圖可表示為交互層和邏輯層[4]，它們都是知識資源在可視化環境中的映射。交互層表示當前知識體系的整體藍圖，邏輯層表示單個知識點的相關信息，維修知識地圖的概念模型如圖1所示。
維修知識地圖由四個基本要素[5]組成。
（1）知識節點。
表示從艦船裝備維修過程中提煉出的知識對象。知識節點和知識對象的關系如同目錄和內容的關系。知識節點還可以分解為多個子節點，進行更詳細的描述。一組連接的知識節點代表一個領域的知識集合或一個知識流程，如軸系維修知識流程。
（2）知識關聯。
節點之間的連線說明了知識節點之間的聯系。初步描述某一領域或流程中各個知識點之間的相互關系，如齒輪箱維修知識節點與軸系維修知識節點之間的連線，表征二者之間的耦合關系。維修人員可以通過知識關聯了解知識領域的結構或知識的傳遞演化情況。
（3）知識鏈接。
提供維修知識的詳細信息或知識本身的位置。維修人員在初步了解維修知識的內容、類型和使用方法后，可以通過知識鏈接直接找到知識本身位置，或者與領域專家進行進一步交流。
（4）知識描述。
提供知識節點更詳細的信息。通過交互層了解整個知識領域的結構和應用背景后，可以通過知識描述來了解單個知識節點的內容、結構、使用條件等信息。
2 維修知識地圖構建原則
艦船裝備維修過程涉及的知識無疑是十分龐大的，除了直接作用于維修活動的原理知識、結構知識和規范知識外，還有與維修活動關聯的項目知識、流程知識以及領域專家的個人信息等，根據知識地圖的一般特性及艦船裝備維修知識管理的特點，在構建知識地圖時，應遵循以下原則。
（1）知識供應的層次性。
參與艦船裝備維修過程的人員成分復雜，并非所有人員都擁有全部瀏覽權限，應該對參與者進行角色定義，處于不同角色的人員進入不同的瀏覽界面獲取相應層次的知識。在知識地圖的構建過程中，要時刻將這條原則貫徹到每個單獨的小知識地圖中，嚴格按照知識權限設置方案，在管理好艦船裝備維修知識的安全性的同時，保證組織內的知識得到最大程度的共享。
（2）符合維修人員的工作習慣。
為使維修人員能夠在知識地圖中一目了然的找到所需知識，在構建時應充分考慮維修人員的工作步驟、性質和特點。
（3）知識地圖的動態性。
知識地圖的結構與內容應該是動態的、不斷更新的，這樣才能保證維修人員不會因為知識的失效而受到錯誤的引導。
3 基于維修流程的知識地圖構建
傳統的知識地圖主要是根據主題、類別或者部門來規劃和構建的，這樣雖然相對容易一些，但是如果直接應用于艦船裝備維修過程，就難以充分揭示艦船的維修過程與知識的運用過程的聯系，對于實際的維修工作幫助不大。因此，該文構建基于維修流程的知識地圖，如圖2所示，用可視化的方法來向維修人員展現艦船裝備維修過程的知識分布情況，可以較為形象地揭示維修過程中知識在何時、何處、如何發揮作用的內在規律，同時描述人員、知識、維修流程之間聯系的藍圖。
構建知識地圖時，首先應對艦船裝備維修過程進行分解，各維修流程之間的關聯度盡可能小，復雜流程可以進一步分解為若干子流程。最低層次的維修流程為知識地圖的基本知識單元，該流程的每一步驟為一個知識節點，步驟之間的連線為知識關聯。例如，柴油機維修流程可以分解為柴油機拆卸流程、主要機件檢修流程、主要系統部件檢修流程、柴油機裝配流程等子流程（知識單元），知識單元包含該流程的維修任務信息等基本資料。如圖2所示，135型柴油機總裝流程包括安裝氣缸套、安裝主軸承外圈及鎖簧、安裝曲軸總成等具體維修步驟（知識節點），知識節點指向該步驟涉及的相關知識，包括任務部署、人員分配、組裝前準備、組裝步驟等。
借助該知識地圖，維修人員可以快速熟悉艦船裝備維修方案，了解每個階段應做的主要工作，在每個維修流程的知識節點還可獲取該階段可能用到的相關知識。通過這種主動式的知識推送方法可大幅縮減維修人員查閱資料的時間，提高維修效率。
4 知識地圖可視化技術
根據上文論述，維修人員通過交互層實現對知識地圖的可視化訪問，根據實際需要獲取相應知識節點的信息和知識，傳統的圖形文件顯然無法實現這種良好的人機交互功能，因此，本文采用SVG（Scabl Vector Graphics，可升級矢量圖像）繪制維修知識地圖。SVG是一種使用XML來描述二維圖形及其應用的語言，具有以下特點[6]：
（1）SVG的XML語法具有良好的文檔結構，適于維修知識的表達與存儲；（2）SVG可與Web技術進行集成，并可嵌入基于瀏覽器的應用系統中，提供豐富的視覺效果和嵌入式圖形用戶界面，這為知識地圖實現可視化提供了重要保證；（3）SVG創建的圖形可以在不同平臺和設備間進行縮放，而不會有質量損失，適于維修知識管理的分布式工作環境；（4）SVG把圖像與內容分開，因此易于實現維修知識的動態更新；（5）SVG在客戶端和服務器之間只傳輸增量數據，因此可以減少服務器負載和帶寬占用，利于知識管理系統的信息通道暢通。
將上述SVG圖形嵌入基于.net平臺的ASPX頁面，構建輕量級維修知識地圖，其可視化解決方案如圖3所示。
5 結論
艦船裝備維修過程涉及的各類技術知識以及任務部署、人員編組等維修方案極其繁雜，充分運用維修知識地圖，與故障診斷系統互為補充，可以極大地提高機動修理分隊的保障能力，對于高強度現代海戰條件下的裝備保障工作具有重要的現實意義。
參考文獻
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【關鍵詞】變電檢修執行；存在問題；措施研究
變電運行可以說是電力系統中的一個非常重要的環節，變電的正常運行將會直接關系到社會生產以及人們的日常生活，一旦變電運行出現問題，帶來的損失和社會影響將是巨大的。隨著經濟的不斷發展，地區的經濟水平都得到了非常大的提高，而電力的供應量也隨之上升，這就對供電系統的發展以及變電運行方面提出了更高的要求。但是在現階段的實際運行中，變電運行經常會出現設備故障跳閘、用戶停電等問題，不適應當今時代的高供電可靠性要求。因此，需要電力檢修人員在變電檢修的執行過程中要對存在的問題進行研究與分析，對設備隱患要進行風險評估，要制定出切實可行的解決方案，將安全隱患消滅在萌芽之中，方可保證電網的安全、可靠運行。
1 變電檢修執行的過程中存在的問題
1.1 部分供電企業檢修調試人員讓廠家人員獨立開展工作，安全風險大。
部分檢修調試人員認為廠家人員是專業人士，對回路原理、接線等非常了解，基本未詳細地交待接線與注意事項的情況下就放手給他們干，結果往往造成誤碰、誤接線等問題，導致引發電網誤跳閘等事故。多套測控、保護組屏的屏柜是事故多發區域。
1.2 檢修人員的技術水平不過關，依賴廠家專業技術人員嚴重，導致事故應急處置不及時。
部分變電檢修工作者，在上崗前并沒有經過系統的技術培訓、深層次考慮分析問題少、鉆研拼勁不足，導致獨立分析、處理能力無法獨擋一面。隨著近幾年電網的發展速度不斷加快，設備的自動化與集成化的程度逐漸增高，檢修人員本身的技術水平更新速度又慢于變電的發展速度，這就使得在檢修過程中由于檢修人員的縝密性不夠，進而出現故障誤判、設備過修等問題，回頭通過廠家人員等外部力量來糾偏，影響事故處理時效。
1.3 缺少系統化檢測，對細節部分有所忽視
在變電檢修的過程中，缺少系統化的檢修，而且狀態檢修未正確評估，造成設備過度檢修或超期檢修。除此之外，未注重細節檢測，例如：某變電站在進行檢測時，對保護端子緊固未逐一檢查，未保護及時進行端子清塵，而且除濕不到位進而引發電網故障。在驗收環節，未做到嚴格把關，未按標準卡驗收（如基建交接），最終造成隱形缺陷。
1.4 D類檢修不到位，未及時發現設備隱患，造成設備損壞。
D類檢修主要指的是電力設備在運行時，經常會出現或者是可能出現一些異常情況，針對這些情況進行的工作與缺陷的處理，而且這類檢修一般情況下不需要一次設備停電。但是在現實的檢修中，D類檢修并不到位，運行人員未及時發現電力設備隱患，繼而造成設備損壞。例如：各類設備接頭過熱故障等。
除此之外，二次回路絕緣測試、直流失地檢查、故障原因查找等不按照原則開票，或者是二次安全票不嚴格執行等問題，這些都是在變電檢修執行過程中存在的風險問題。
造成上述問題的主要癥結在于人為因素，檢修人員風險防范意識不強、生產管理較為粗放，盲目自信，甚至無知無畏！
2 如何才能有效的解決在變電檢修執行過程中的相關問題
2.1 檢修準備工作要充分
保證變電檢修過程的安全有效進行，最為基礎的就要求檢修人員要明確每次檢修要解決哪些問題，要對檢修的任務有著非常詳細的了解。每一個工作成員要在檢修工作開始之前做好充足的準備，要對現場進行詳細的勘察，要認真核對所有的圖紙是否與現場吻合，要制定標準作業卡或作業指導書，參閱歷史檢修記錄或設備檢測參數，同時要做好事故預想，編制應急預案，確保不發生誤接線、誤整定、誤跳閘等電網、設備事故。
2.2 建章立制，提高責任意識，不斷改進檢修方式，提高檢修質量
第一，提高檢修工作者的安全意識與責任意識，保證每一個檢修工作者都能具有著強烈的責任感，讓其在整個檢修的過程中做到認真負責，仔細的對每一項設備進行系統的檢查與維修，保證變電的正常運行。管理部門還要制定出相關的規章制度，嚴格執行，對每一位工作人員進行監督與考核，從而保證檢修環節的規范性與科學性。
第二，加強檢修人員的責任意識，讓工作者能夠了解到變電檢修的重要，從而提高變電檢修與驗收的質量。企業還要建立起獎懲制度，對那些在檢修工作中能夠認真負責的人員進行物質與精神上的獎勵。對那些在工作中意識不強，經常以應付工作為主的人員要進行一定的懲罰，以此來保證檢修工作的進行。除此之外還要讓檢修人員學習事故案例，對案例進行分析與總結，將相關的經驗記錄在案，供大家借鑒與學習，從而更為完善的提高自身的綜合實力。
第三，突出檢修工作的重點，告誡檢修人員在進行檢修的過程中要有層次的進行，對一些關鍵點要更加重視，以關鍵點為檢修的核心，逐層深入。要想真正的做到這點，還需要企業定期的對工作者進行技術的培訓與考核，還要進行實際操作的演練，對于那些無法達到相關標準的人員要進行重點培訓，或者是降職處理等。
2.3 科學開展設備狀態評價，開展狀態檢修，加強D類檢修質量
在電力系統檢修的過程中，需要對電力設備進行細致的檢修與科學的評價，建立起設備狀態評價制度，開展狀態檢修。針對D類檢修的問題，應當要求運行檢修人員仔細的查看電力設備的每一個部位，定期對設備進行檢測，保證每一個監測細節都能有專業人員負責，以及時發現設備隱患并在擴大發展前進行消除。
2.4 不斷完善監測手段，提高監測技術
電力設備始終在不斷的升級改造中，不斷趨于集成化、信息化、智能化，傳統的監測技術已經無法滿足相關的要求，這就需要不斷更新和發展新的監測技術。例如：溫度遙感、熱成像、遙視等技術。這些技術能夠及時監測到電力的異常現象，并實時傳輸至電網監控中心，通過故障研判，及時通知運維檢修人員及時抵達故障現場，解決相應的問題。
除此之外，檢修人員還要從各個方面加強成本的控制，如在制定檢修方案的時候，要適當考慮經濟性，盡量簡化施工的環節，科學的選擇檢修的設備；嚴格檢修的質量的管控，盡量防止返工或者返修現象的出現；對檢修使用的零件等要做好回收的工作，盡量避免材料的浪費，如果零件還能循環使用就不可以隨意的丟棄；設定激勵制度，優化人員方面的配置，激發檢修人員的工作積極性，提高檢修的效率等。
3 結語
綜上所述，文章已經變電檢修執行過程中存在的問題與措施等進行了系統的分析，并結合實例提出合理性建議。開展電氣設備預防性試驗是保證電網、設備健康運行的必要的重要手段。變電檢修需要不斷的加強生產管理精細化管理，提高檢修人員的責任心和專業水平，才能經濟高效的完成各種運維檢修、搶修工作，才能確保電網、設備的穩定運行。只有不斷改進和優化檢修策略，才能更加適應堅強、智能電網的運行保障需求，為人民的生產生活、國家的經濟建設提供有堅強的能源保障。
參考文獻：
[1]陳永琳.變電站檢修工作存在問題分析[J].科技創新與應用，2013.
關鍵字：鄯善縣；國際旅游城市；旅游國際化；層次分析法；swot分析法
中圖分類號：f592. 7
文獻標識碼：a
abstract: this research was absent from the planning about foundation of international leisure tourism city in Shanshan County, basedon the intension analyzing between international tourism city and tourism internationally. according to the development status of tourisminternationally, using aHp to obtain the extent and development conditions of tourism bined the conclusion with SWotmethod in order to offer a proposal to Shanshan County's development strategy in future.key words :Shanshan County; international leisure tourism city; tourism internationally; aHp method; SWot method
國際旅游城市作為旅游產業和城市國際化共同發展的產物，符合旅游業和城市國際化發展的規律，對于城市國際化發展和旅游產業的發展同時具有促進作用和重要意義[1]。
鄯善縣處于烏魯木齊都市圈內，毗鄰新疆旅游中心城市，是新疆維吾爾自治區旅游業發展規劃重點旅游區中的核心旅游目的地、集散地，也是重點打造的吐魯番歷史文化與民俗風情體驗世界級景區的一部分[2]。憑借民俗風情、絲路文化、大漠風情、綠洲田園與城鎮生活休閑等多種綜合旅游資源，以“濱沙之城、樓蘭故鄉”為宣傳口號，積極創建國際休閑旅游城市。
1.國際旅游城市與旅游國際化
1.1相關概念
國際旅游城市是指經濟社會發達，旅游資源豐富，資源品位高，具有超國界吸引力，城市綜合環境優美，旅游設施完善配套，旅游產業發達并成為城市主要支柱產業，國際國內游客數量眾多，在國際上具有較高知名度的國際性城市[3]。
國際旅游城市的基本特征為：（1）國際知名度高，（2）經濟開放度大，（3）城市功能強，（4）旅游業發達，（5）城市管理水平高[4 ]。
旅游國際化可以理解為一個國家或地區旅游功能日益與世界接軌、國際旅游知名度不斷提高、逐漸融入全球旅游網絡的過程[5]。1.2國際旅游城市與旅游國際化的關系
旅游國際化與國際旅游城市是一個由動態發展為靜態的過程，旅游國際化是發展國際旅游城市的必要過程與途徑，兩者相輔相成，互相促進，其關系可用下圖表示：
一般旅游城市 國際化 國際旅游城市
2.鄯善縣旅游發展國際化程度評估
根據國際旅游城市與國際化的定義可得出五個衡量國際化程度的一級指標，即旅游人數、旅游收入、旅游服務、旅游基礎設施和旅游吸引物。旅游人數即研究入境游客數及其占游客總數的比重、入境游客數量占當地人口比重等三項二級指標。旅游收入方面主要研究國際旅游收入占旅游總收入的比重、旅游收入占鄯善縣GDP總值的比重。旅游服務研究包括金融服務、旅游接待服務、信息服務、通訊服務。旅游基礎設施研究主要包括餐飲設施、住宿設施、道路交通設施、衛生環境設施、醫療設施和旅游標志設施。旅游吸引物研究針對鄯善縣旅游資源、社會環境及政府支持三方面進行分析。
綜合上述指標體系的設定，評估鄯善縣旅游發展的國際化程度指標如下圖所示[6]：
表1鄯善縣旅游發展國際化程度評估指標體系
目標一級指標二級指標旅游國際化程度
入境游客數旅游人數入境游客占游客總數比重
入境游客占全縣人口比重旅游收入旅游收入占鄯善縣GDP總值的比重國際旅游收入占旅游總收入的比重
金融服務旅游服務旅游接待服務信息服務通訊服務餐飲設施
住宿設施旅游基礎設施道路交通設施衛生環境設施
醫療設施旅游標識設施
旅游資源旅游吸引物社會環境
政府支持
2.1確定指標權重
根據所建指標體系采用層次分析法（AHP）確定各指標權重。
首先，建立層次結構模型。由表一可知評估指標體系可分為5個一級指標和18個二級指標，一級指標編號，二級指標編號為。
其次，根據專家給出的指標權數和相關修改意見反復調整，構建判斷矩陣，最終得出因素和各因子權重值。
第三，將所得權重值進行排序，如表二所示。
表2因子權重及其排序
目標一級指標權重%二級指標權重%排序
旅游國際化程度
入境游客數B1225旅游人數A 16入境游客占游客總數比重B2602
入境游客占全縣人口比重B3186旅游收入A 26旅游收入占鄯善縣GDP總值的比重B4333國際旅游收入占旅游總收入的比重B5671
金融服務B6584旅游服務A 310旅游接待服務B7208信息服務B81110通訊服務B91110餐飲設施B10357
住宿設施B11209旅游基礎37道路交通設施B121212設施A 4衛生環境設施B131013
醫療設施B141013旅游標識設施B151311
旅游資源B16602旅游吸引物A 541社會環境B17225
政府支持B181862.2鄯善縣旅游國際化程度分析過程及結論
2.2.1指標的量化
由于選取相關指標體系多為定性指標，所以采用硬指標直接賦值和軟指標專家模糊評價相結合的方法，旅游服務、旅游設施和旅游吸引物3個因素下的指標采取專家打分法定性分析定量化其分值；旅游人數和旅游收入因素下指標量化公式如下：
其中，Fi為某i指標的分值；Bi為某i指標的實際值；Bmax為標準值，這里選取指標值中的最大值（選取量化指標為正相關指標類型）。
2.2.2國際化程度的確定
將專家打分法所得分值與量化公式所得分值帶入如下計算公式：
其中，Y為旅游國際化發展度；Fi為某i指標的分值；Wi為某i個指標的權重；n為指標數量（1，2，……18）。國際旅游發展度為介于（0，1）之間，值越大表示國際化發展程度越高。分值為Y=[0，0.6)說明該城市非國際旅游城市；[0.6，0.8 )，該旅游城市為一般國際旅游城市；[0.8，1]該旅游城市為發展程度較高的國際旅游城市。
最終計算結果為Y=0.3，說明鄯善縣各項指標尚未達到國際標準，屬于非國際旅游城市。
3.鄯善縣建設國際旅游城市的swot分析
上述研究結果可知，鄯善縣發展國際旅游城市的綜合條件較低，基礎較薄弱，創建國際旅游城市需要分階段、有重點的進行建設。結合新疆旅游業發展十二五規劃總體布局與戰略部署中對鄯善縣旅游事業重點發展建設的支持、鄯善縣旅游發展的不斷完善和開拓，通過swot分析法研究鄯善縣實現規劃目標的現實與潛在實力，對其旅游業發展思路起到指導作用[7]。
3.1優勢
3.1.1旅游資源優勢
鄯善縣旅游資源不僅極為豐富，在歷史文物、自然風光、民俗風情乃至氣候氣象方面都獨具特色。鄯善縣擁有多樣性的旅游資源和城市工農產業的發展特色，依此進行特種旅游的開發，整合旅游各項資源，將“城市”作為旅游終端產品來開發，具備極強的開發潛力和未來城市競爭力。
3.1.2區位優勢
鄯善縣東接哈密，西接吐魯番，南越庫木塔格沙漠，與若羌相鄰，是新疆東部的交通樞紐，是歐亞大陸橋入疆的第二站；蘭新鐵路、連霍高速公路、312國道橫貫全境；鄯善縣域內公路、鐵路網線發達，客運站、火車站均具備一定的集散能力，鄯善縣距烏魯木齊270公里，距離吐魯番90公里，交通便捷，依托區位和交通優勢，就近吸引客源是鄯善縣發展旅游的先決條件。
3.1.3政策優勢
鄯善縣城市實力正在逐步提高，城建規劃（旅游配套設施）日趨完善，旅游接待能力和水平的逐年加強。近年來，鄯善縣委、縣政府高度重視發展旅游業，將旅游產業定位于全縣“一體兩翼”經濟格局的重要一翼，出臺了《關于進一步加快旅游業發展的意見》，明確將旅游業作為主導產業進行培育發展，為鄯善縣發展旅游產業的提供了堅強后盾。
3.2劣勢
3.2.1增長極反波效應
鄯善縣處于新疆最大的增長極―烏魯木齊市的陰影輻射區，同時也處于久負盛名的吐魯番市的陰影中，反波效應明顯。鄯善縣距離烏魯木齊市270公里，驅車約3個小時就可到達，游客大部分從烏魯木齊市方向過來，沿吐烏大高等級公路到達吐魯番后，一般在吐魯番市和鄯善縣景點游覽后，晚上返回烏市或吐魯番市，對鄯善縣的經濟帶動作用極為有限。
3.2.2旅游產品經營粗放
鄯善縣旅游資源豐富，景區（點）雖然多，但基礎設施建設資金投入仍然不足，景區接待服務設施不夠完善、項目開發不夠到位、多種現代旅游產品的開發僅處于初級階段，還未進行深刻的挖掘等多方面原因使得景區經營模式粗放，難以形成目的地品牌效應。
3.3機遇
3.3.1環境機遇
鄯善縣是新疆維吾爾自治區十二五規劃中“五區三線”、“烏魯木齊都市圈旅游區”重點旅游區中的核心旅游目的地、集散地和重點打造的吐魯番歷史文化與民俗風情體驗世界級景區的重要部分[8]。在自治區旅游發展戰略中提出，要繼續投入資金不斷優化鄯善縣旅游基礎設施建設，完善旅游服務功能與配套設施建設，提升旅游服務質量，加大宣傳力度，積極打造世界級旅游精品景區。
3.3.2政策機遇
自治區和鄯善縣發展規劃中均把旅游業作為戰略性支柱產業進行培育；隨著中央新疆工作座談會和國務院對口援疆工作會議的召開，新疆旅游業將迎來一次大規模的人才智力與資金支持，為地區實現跨躍式發展提供了前所未有的機遇，勢必大力帶動鄯善縣旅游業的持續健康發展。
3.4挑戰
3.4.1旅游安全因素
由于地區發展不平衡、經濟結構不合理等各種因素導致新疆社會、經濟環境不穩定，加之境外敵對勢力的蓄意謀劃，在新疆時有恐怖事件發生，這對新疆旅游業的發展造成及其嚴重的負面影響。因此，旅游安全因素對整個新疆旅游業的發展的影響不容小視。
3.4.2周邊旅游城市的挑戰
烏魯木齊市、吐魯番市及周邊地區服務業快速發展，對鄯善縣形成區域競爭和威脅。近年來，鄯善縣旅游業有了突飛猛進的發展，但是由于歷史、政策和發展戰略等方面的原因，鄯善縣對現代服務業投入明顯不足，發展滯后。周邊城市新一輪經濟發展熱潮無疑會進一步帶來分流客源、搶占市場等威脅。
4.鄯善縣旅游發展戰略選擇
品牌營銷是實施鄯善縣旅游發展戰略的當務之急，根據SWOT分析法，對鄯善縣旅游業發展的內部優勢、劣勢條件分析與外部機遇、挑戰環境分析綜合起來進行分析，如下圖所示：
機遇（O）
Ⅰ品牌擴展Ⅱ品牌更新優勢（S）劣勢（W）Ⅲ品牌培育
挑戰（T）表3不同SWOT狀態下的戰略選擇
Ⅳ品牌推廣SWOT評價結果戰略選擇戰略方向原則決策
優勢+機會品牌擴展產品認知開拓占領市場、領導同行、增強企業實力優勢+威脅品牌推廣品牌塑造進攻集中優勢、果斷還擊、提高市場份額劣勢+機會品牌更新個性凸顯爭取隨行就市、速戰速決、抓住市場機會劣勢+威脅品牌培育有效回收保守降低費用、急流勇退、占領角落市場
鑒于鄯善縣的優勢大于劣勢、機遇大于挑戰，旅游業處于品牌擴展的發展戰略階段，鄯善縣要消除由于旅游發展受制于烏魯木齊和吐魯番大旅游的光環之下、自我發展能力欠缺的印象，并促使上級部門給予足夠重視，爭取諸多政策支持，提高鄯善縣旅游產品知名度，積極開拓、占領市場。
5.鄯善縣創建國際休閑旅游城市的相關建議
5.1積極拓展國際市場
在保護好現有資源的前提下，對旅游客源市場進行深入研究，積極豐富和拓展國際市場，逐步提高旅游客源市場的國際化程度。鄯善縣目前的國際客源主要是東亞的日本、韓國，臺灣、港澳同胞也是重要客源地，相較而言，其他國際客源市場還有待充分的拓展。
5.2明確發展目標
以打造新疆絲綢之路上最具魅力的國際沙漠休閑城市為目標，進一步加大非物質文化遺產的挖掘、整理、保護和傳承力度，以“眾星捧月”和“一城、兩帶、三核心”為總體布局，以庫木塔格、吐峪溝景區、沙漠甜園、我的田園、沙漠風情小鎮的開發升級為落腳點，整體推進鄯善縣旅游業持續發展，將鄯善縣打造成新疆乃至國際最具特色和魅力的休閑之都。
5.3構建國際性旅游服務體系，完善旅游基礎設施建設
構建具有國際水平的金融服務，旅游接待服務等，從“軟件”上具備一個國際城市應有的服務體系；優化城市環境，完善旅游基礎設施建設，從“硬件”上保障國際旅游城市的健康發展。提高鄯善縣酒店接待能力與服務質量，創新餐飲、娛樂等服務，豐富并完善景點項目建設，力爭將“一日游”變為“過夜游”，完善道路旅游標識牌建設，將“過客”轉變為“游客”。
5.4文化與旅游有機結合
城市文化是國際旅游城市形成發展的內在動力，有了文化的差異才使得城市產生個性化，進而產生吸引力[9]。深度挖掘鄯善縣“絲路”文化與“樓蘭”文化，整合文化資源，創新文化旅游發展新思路，做好“重文”和“促旅”這兩大文章，大力發展文化創意產業，提升旅游景區（點）文化內涵。
5.5可持續發展
環境是實現經濟發展的前提條件，也是旅游吸引力的重要組成，保護環境，實際上是創造更強的吸引力和生命力。作為國際旅游城市，不能謀求“曇花一現”的發展，要以可持續發展為目標，堅持保護為主、合理開發、有效利用，根據其資源、環境條件以及社會經濟發展能力，高標準規劃，分階段實施，實現旅游的永續發展。
參考文獻
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關鍵詞：汽車運用與維修專業 校本教材 校企共同開發
中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0185-02
一、研究的意義
1.落實和貫徹國家有關中等職業教育教學改革要求的需要
在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接”、“建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”等為課程建設提出了發展與改革的要求。
2.進一步規范我校汽車運用與維修專業建設
中等職業教育是基于專業技能的教育，是和企業直接對接的教育，由此，中等職業教育的教學應具有較好的活躍性，特別是汽車運用與維修專業更應該與維修企業對接，把維修企業生產過程中的工作任務引入到專業教學中，讓學生與企業實現“零距離”對接。
3.滿足師生終生學習的需求
本項目中的專業課程教學平臺基于學校局域網絡，充分利用信息化技術，集老師備課、課堂授課、學生練習、用戶管理、考核于一體，保證教學成果應用于課堂、服務于老師、受益于學生，能夠讓師生隨時隨地都可以進行學習，使得信息技術與教學深度結合，實現終生學習。
4.以互利共贏深化校企合作
在人才培養的教學過程中，本課程引入維修企業生產技術標準，融入“7S”管理理念，修訂教學內容，校企共同開發《汽車發動機構造與維修》校本教材，專業教學知識體系得到及時更新，學生通過維修企業的典型工作任務學習，其崗位技能、職業能力和職業素養得到了培養，真正實現校企合作的共贏和深度合作。
二、研究的價值
1.推動我校汽車運用與維修專業發展
建設汽車運用與維修專業，開發汽車運用與維修專業核心課程，以此種模式覆蓋到整個汽車運用與維修專業的課程建設，深挖內涵推動我校汽車運用與維修專業的發展。
2.加快學校信息化建設
企業參與課程開發，減輕學校負擔，確保課程改革成果可落地、可實施。校企合作的課程開發模式，大大加快了以“以就業為導向、以能力為本位”職業教育改革，加快學校信息化建設步伐。
3.提高專業老師水平
老師深入參與到課程的建設，老師經驗分享，彼此取長補短，直接提升老師課程開發水平與理實一體化教學水平，為工作過程系統化課程實施做好鋪墊工作。
4.解放老師，降低老師備課工作量
企業與學校共同參與課程建設，專業老師的特長是專注教學設計，而專業的多媒體課件開發由企業專業團隊完成。采用大量多媒體形式表達，其中基礎教學課件采用交互式動畫表現、結合三維渲染素材，老師可直接用于課堂授課課件，不用再花大量的時間去網絡上搜索資源來自己編輯課件。
5.提高學生學習興趣
基礎教學課件將原來描繪于書本上抽象的知識點、難懂的知識點以動畫的形式表現，大大降低了學生的理解難度，使學生易學;情境動畫的設計提高學生對知識探索的興趣。
三、研究內容
1.《汽車發動機構造與維修》課程標準的構建
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定本課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。
2.《汽車發動機構造與維修》校本教材的開發
（1）以學生為中心，幫助學生更清晰、更明確的理解學習任務。
（2）以實踐為主線，以就業為導向，以工作任務為載體的人的全面發展。
（3）以資源庫為支撐。資源庫中含有內容豐富、數量巨大、知識全面的素材庫，分為理論教學、結構認知、實操演示和虛擬實訓四部分，教材的編寫引用資源庫大量的多媒體素材，條理清晰、內容全面。
（4）以實用性為原則，此教材的編寫是以工作過程為導向，形成以項目課程為主體、理論與實際一體化，專業教學標準與職業資格標準相融合的校本教材。
（5）規范化、標準化、形象化。參照原廠的維修手冊進行項目教學，確保技能訓練操作流程的標準化;工作任務有一線技術專家的參與指導，從而保證技能訓練操作要求的規范化;教材中圖文并貌，采用形象化的表現形式，并且以實際工作中的真實圖片為主，配以適當的文字加以引導、說明，讓學生的學習得心應手。
（6）權威性。與上海景格科技股份有限公司合作，并組織課程專家設計、行業專家指導、一線技術專家和一線教學專家參與教材編寫，保證了教材內容與理念的先進性。
3.《汽車發動機構造與維修》實訓指導書的開發
（1）實訓指導書根據教材中的實訓項目進行編寫;
（2）實訓指導書體現完整的實訓過程，并能對實訓中的關鍵步驟和數據進行記錄;
（3）實訓指導書排版達到印刷要求。
4.《汽車發動機構造與維修》相關配套資源的開發
（1）教學實施建議
從教學目標、教學建議、教學過程（導入、知識準備、活動設計、學結和學習測評）等方面指導教師如何設計該項目課件，如何設計課堂教學。
（2）多媒體電子書
根據教材腳本，依據資源庫開發圖文混排的多媒體電子教材，支持圖片、動畫、視頻等多媒體格式的圖文混排。
（3）教學課件
A、PPT課件是對教學內容的提煉，主要起到展示理論知識和提醒操作流程的作用;
B、PPT課件要符合實際的教學需要。
（4）二維動畫
采用圖、文、影、音、3D等多媒體形式對電氣零件的功用、類型、結構、原理等知識進行生動展示、深入解析，并提供交互式操作，幫助學生對抽象、難懂的知識點理解、記憶。
（5）技能視頻
由教師或企業專業技術人員進行的任務實操演示，并拍攝成視頻，此方式能將操作流程、注意事項等通過演示的方式直觀傳遞給學生。視頻媒體真實的記錄了標準的實操過程，方便學習者隨時隨地反復學習。
（6）題庫
一、明確校本研修是教師的事情，更是學校的事情
在校本研修過程中，學校管理者和教師均是研修活動的主體，其中校長首當其沖，校長不僅是校本研修工作的組織者和管理者，又是校本研修工作的引導者和學習者，因而校長及其領導團隊在校本研修活動中起著舉足輕重的主導作用，因校制宜地健全完善校本研修規章制度，重點是校本研修領導小組工作制度、學校教研室工作制度、教研組工作制度、教師學習與反思制度、課堂教學研討交流制度、成果評價與獎勵制度等。同時落實好校長作為校本研修第一責任人制度，厘清教導處、教研室、教研組（備課組）等機構在校本研修框架下的工作職責及其關系，形成完善的校本研修管理體系，健全推進校本研修工作的有效機制。制定旨在促進學校內涵發展，創辦特色教育的中長期發展規劃及其實施方案，并把各階段的具體措施分解到各個相應機構，為全體教師的微觀操作指明方向，創設空間，搭好平臺。決不能把校本研修簡單地異化成教師為晉升職稱而應做的個人事情，致使學校校本研修工作處于無政府狀態而面目全非。這就需要學校把做好頂層設計與教師的努力結合起來，為學校的可持續發展，教師的專業成長，做出無愧于時代要求的貢獻。
二、遵循校本研修實施途徑與方式，增強研修實效性
開展校本研修工作，從學校實際出發，聚焦學校和教師在教育教學實踐過程中迫切需要解決的問題進行研究攻關，這就要求校本研修實施過程要形成序列，追求實效。校本研修的實施途徑和方式主要有以下五種：
（一）自我反思
自我反思包括個體的反思和群體的反思，它要求教師根據課改要求，以研究者的目光審視、分析和思考各自的教學行為，提出問題，研究對策，及時調整并改善教學行為。
（二）同伴互助
在自我反思的基礎上，教師本人與教學伙伴隨時隨地進行研討、切磋。常采用的形式諸如相互聽課、對話交流、網上交流、教學沙龍等，可達到信息共享、取長補短的目的。
（三）校內合作
常見的校內合作形式包括理論學習、專題研討、課題研究、集體備課磨課、課堂觀察、同課異構、案例研究、教學觀摩、說課評課等，通過集體智慧的凝聚與碰撞，實現優勢互補，成果共享，達到優化課堂教學，共同提高的目的。
（四）校際合作
每一所學校都應充分發揮自己的優勢，吸收借鑒其他學校的優點，特別是薄弱學校和農村學校，更應加強校際間的研修活動，積極參與同其他學校的業務合作與研討交流活動。
（五）專家引領
通過專家引領活動的開展，可以拓寬理論與教育教學實踐相結合的渠道，給予不同領域和學科相應的專業指導。專家引領可采用學術報告、輔導講座、教學專業咨詢、教學現場指導等形式，其中教學現場指導是最常見和最有效的方式。
三、明晰校本研修成果呈現形式，力促研修嚴謹化
校本研修的本質內涵要求學校精心做好“頂層設計”，將實施方案和具體辦法分解到各部門以及全體教師，通過各種實施途徑有組織、分階段、分層次地認真研修，才能達到預期目標。在這一系列研修活動及其過程中所萌發的不同體會、思路、辦法等，都是校本研修成果“取之不盡、用之不竭”的鮮活素材。運用行之有效的研究方法，經過耐心細致的實驗和檢驗，去粗取精、去偽存真，形成解決教育教學疑難問題和困惑的對策與措施，最后以教學反思、教育敘事、教學案例、教學設計、教研論文、調查報告、微型課題等形式呈現出來。當然這些還須與教師個人校本研修的背景材料如學校的發展規劃、實施方案，個人研修計劃、過程性資料、研修總結等材料綜合起來，形成邏輯化、系統化的完整體系，努力做到：①研修目的明確，有計劃性;②研修主題清楚，選題科學合理，切合學校教育教學實際;③研修過程扎實細致，體現明顯的過程性痕跡;④研修成果呈現清晰，應用價值較強，實實在在解決了教育教學過程中的實際問題，并有一定的推廣借鑒價值;⑤自身專業能力和水平得到了不同程度的提升。反之，孤立呈現的所謂研修成果均是無源之水，無本之木，并非真正意義上的校本研修成果。
一、優秀班主任工作的功能定位
北京市優秀班主任工作室分小學第1工作室、小學第2工作室,中學工作室,首批研修成員是14位獲得過“北京市十佳班主任”榮譽稱號或“全國優秀班主任”稱號的班主任。工作室的基本功能是:
(一)加速班主任專業發展帶頭人的形成
專業化的班主任需要培養、需要培訓,更需要班主任群體中優秀分子的示范和引領。在一個群體中能夠發揮示范和引領作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業發展中發揮示范引領作用的人是班主任專業發展帶頭人。班主任專業發展的帶頭人應該是班主任工作的專家,即對班主任工作精通并有獨到見解的人。他們既夠按著育人規律高效工作,又能夠揭示育人的規律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標志是已經形成了育人思想,并通過著作或文章表達出來。
北京市有一批影響全國的老一輩優秀班主任,在北京市乃至全國發揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領著年輕人。北京市有一批正在成長著的優秀班主任,在4萬余名中小學班主任中,已經有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優秀班主任榮譽稱號,有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽稱號(2006年和2008年兩屆),有數十位獲得了全國優秀班主任(教師)和模范教師的榮譽稱號。他們做出了一定的業績,在北京市乃至全國產生了一定的影響。
但是,從北京市班主任群體的現狀來看,優秀班主任的數量不少,但特別有影響力的不多;優秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優秀班主任自身工作得特別好,但發揮引領作用還不夠。優秀班主任工作室的作用之一,就是使優秀班主任盡快成長為班主任專業發展的帶頭人。
(二)促進優秀班主任的可持續發展
從前期的資料分析和訪談調研,我們發現,工作室成員都是模范教師:他們認真貫徹黨的教育方針,創造性地開展工作,努力使全體學生得到全面發展,表現出高度的責任感;他們愛崗敬業、激情投入,持續地創造著一個又一個班級發展和學生發展的奇跡,表現出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學工作,無論什么樣的班、什么樣的學生到他們手里,他們都會化腐朽為神奇,表現出高超的教育智慧。他們也是個性教師:他們每個人都有“獨門絕技”,他們用不同的教育風格成全著他們的學生,也成就著自己;他們的個性體還表現在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。
但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業發展的帶頭人,還需要將經驗進行梳理、提煉,升華為思想;需要將實踐智慧顯性化,升華為理論。這是優秀班主任的智慧實踐從自發走向自覺的過程,是優秀班主任的實踐智慧從隱性走向顯性的過程,是優秀班主任的實踐智慧結構化為操作思路的過程,也是一個探尋班主任專業成長規律的過程。要實現這種轉化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺提升,另一方面需要專家的點化和引領。前者需要班主任的理性思維能力和科學研究能力,后者需要專家的理論水平和指導能力。優秀班主任工作室致力于通過提升班主任的理性思維能力和科學研究能力,實現班主任的可持續發展。
二、優秀班主任工作室的運轉
優秀班主任工作室的項目目標是:“建立優秀班主任工作室旨在總結優秀班主任成功經驗,提煉優秀班主任的教育思想,促進其專業能力不斷提高。發揮優秀班主任的示范引領作用,推動北京市中小學班主任隊伍建設,打造一批在北京乃至全國有一定影響的知名班主任群體。探索中小學班主任成長的規律,研究班主任專業發展的途徑和方式。”(《北京市教育委員會關于做好2008年班主任隊伍建設專項工作的通知(京教德〔2008〕2號)》)
圍繞上述目標,優秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學研究為主線,以優秀班主任為主體,以指導老師為主導,以形成班主任教育思想、打造優秀班主任群體、探索優秀班主任成長規律為目的,按照統分工作原則,采用理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等形式加速優秀班主任帶頭人的成長。
(一)“三主”工作指導思想
1.以教育科學研究為主線。教育科學研究是揭示教育本質及其客觀規律的活動,是促進教師專業發展的有效途徑。優秀班主任工作室的研修班成員已經積累了豐富的工作經驗,形成了高超的實踐智慧。通過教育科學研究活動,可以提煉工作經驗,揭示經驗中所蘊含的原理和理念,使具有特殊性的工作經驗升華為具有普遍指導意義的理論。工作室采取敘事研究、行動研究和理論研究相結合的方式,開展基于優秀班主任實踐經驗的研究。開班之前,要求研修成員撰寫成長報告;開班第一天,要求每個人講述自己的成長故事;指導教師給予點評,并提出修改成長報告的建議與要求。開學后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經驗),并進行了案例指導和課題研究指導;第一學期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學期開學初,經過雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導教師;第二學期末確定研究課,第三學期初進行了開題答辯。第二年進入課題研究的實施階段。
2.以優秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國已經產生一定影響的優秀班主任,已經取得了驕人的成績,也具有較強的獨立思考能力;每個研修成員都有著不同的成長經歷和成長環境,進而形成了不同的經驗和工作特色。因此,工作室以優秀班主任為研修主體,促進研修成員的自主研修。研修成員在導師的指導下自主制定研究計劃并開展個性化研究,目的是促進優秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長、反映自身特色的又能促進自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現代小學生班級閱讀生活體系的設計》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導”理念指導下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運用成長樹進行目標管理的研究》的課題,王保東確立了《關于農村地區示范高中學生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過真實記錄促進學生自我發展的研究》課題。各個工作室根據研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導教師的指導下開展專題研究,目的是形成關于班主任工作的研究成果。如,小學1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學2室確定了“營造班級文化,滋養學生心靈”的研究課題;中學室確定了“強化自主管理,實現自我教育”的研究課題。
3.以指導教師為主導。優秀班主任已經積累了豐富的工作經驗,具有著高超的實踐智慧,但理論基礎尚待夯實,理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強。因此,優秀班主任的研究需要專家的理論指導與適時點撥。為此,優秀班主任工作室成立了由高校知名學者、培訓機構優秀教師和一線實踐專家組織的專家團隊。在組建團隊時,充分考慮了專家的影響力、理論水平和學科結構。從影響力來看,我們聘請了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實踐領域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓領域有較大影響的陳愛老師;從理論水平來看,無論是高校學者還是實踐專家,都具有較高的理論水平,并對教育有獨到的見解。從學科結構來看,教育基本理論老師、心理學老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。
一方面,導師幫助學員認識自我、發現自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導”。另一方面,對研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實記錄學生學習過程,促進良好學習意識與行為的形成”經驗找到了“評價―激勵―強化”的管理心理學基礎;孫鳳香的“發揮成長樹的激勵作用,引導孩子自主發展”,原來蘊含了目標管理的原理。在指導教師的指導之下,研修成員找到了自己的理論基礎,使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。
(二)“三項”工作策略
1.精耕細作。本項目的培訓對象一共14人,分3個工作室,每個工作室配備一名指導教師,同時還配備由一線專家、高校學者、培訓機構教師組成的導師團,在設立導師團時還考慮了教育科學與心理科學教師的搭配。在課題研究階段,根據班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導教師。工作室活動有設計有方案,活動過程有記錄有反思有總結。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊和研修專家資料;異地研修結束后,形成了《記錄集》、《體會集》和《總結集》,制作了宣傳片,召開了總結會。
2.高端引領。參與工作室活動的專家,都是在全國有較高知名度的高校學者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國當代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學紅等教授;全國知名優秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優秀班主任在與知名學術專家面對面的過程中,進一步理解了教育的內涵和功能,體味學者的理性之魅;在與著名實踐專家面對面的過程中,進一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優秀班主任面對面的過程中,進一步理解了班主任工作的責任和價值,體味著同伴的智慧之魅。
3.行動提升。“且行且思”和“且思且行”反映了這一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學習邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報告都留三分之一的時間讓研修成員與專家對話;每一次工作和思考交流,都要進行同伴間的互助和指導教師的指導;每一次活動后,研修成員都要寫出活動心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉化為課堂教學行為和育人行為,或指導影響他人的行為。
(三)“四五”工作模型
優秀班主任的成長離不開政府的政策支持,更離不開學校的培養。在此前提下,工作室確立了四大加速優秀班主任成長的途徑:專家引領、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個研修活動之中,并相互作用;設計了基礎性工作和個性化研究兩大類研修工作和四小項工作;安排了理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見表1)。
第一年主要開展基礎性工作,如通過自學讀書、專家報告等形式開展理論學習,以開闊學術視野;通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經驗,以聚焦工作特色;通過講述自己的成長軌跡和工作經驗,通過點評他人經驗并提出發展建議,開展匯報交流活動,以實現共生共榮;通過現場展示和現場點評活動,可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認識水平、鑒別能力和指導能力。
第二年主要進行個性化研究,如通過名家對話和高端引領,實現工作經驗到教育思想的理性升華;通過課題研究和系統思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點;通過對共同感興趣的問題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過報告和論壇展示等形式,匯報研修成果,發揮示范引領作用。
三、優秀班主任
工作室的活動成效
在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優秀班主任工作室取得了一定的成效,優秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現在以下幾個方面:
(一)促進了優秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉
通過研修成員對自身成長和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學者的指導與引導,工作室成員的工作經驗得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領學生享受現代閱讀生活,進一步實踐“真知真愛,育真人”的思想;萬平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個孩子都適宜發展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評價促進學生成長”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發揮成長樹的激勵作用,促進學生自覺成長”;王保東的班主任工作特色是“強化學生自我教育,促進學生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創造屬于教室的力量”。
(二)加速了優秀班主任的成長
研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬平、鄭丹娜在入室前已經是全國優秀教師、優秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛,育真人》、《班主任應該做好的七件事》等兩部專著;萬平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬字的“悄悄話”已經引起了廣泛的關注。入室不到兩年的時間里,甄珍、萬平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級”、“全國勞動模范”等光榮稱號,甄珍將自己的研究進一步聚焦到帶領孩子享受現代閱讀生活,并正式發表了文章,萬平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進心靈》(暫定名)已經入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國模范教師”的榮譽稱號;何艷梅于2009年獲得了“全國優秀教師”和“優秀班主任”的榮譽稱號,擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計劃;袁鳳芹的專著框架已經形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評上了高級職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書寫作計劃。
(三)發揮了榜樣示范作用
研修成員在學校內部、區域內、全市乃至全國發揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發展;鄭丹娜老師的學校工作室和區工作室、甄珍老師的區級工作室、何艷梅老師的學區工作室、袁鳳芹在學校范圍內的合作研究小組,都是在進入市級工作室之后成立的。工作室成員經常把參加工作室的體會與自己的工作室成員分享,同時也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現場展示活動和與名家對話的活動。班主任們還通過為北京市乃至全國各類培訓班主任做報告發揮示范引領作用。
四、優秀班主任
工作室的工作經驗
(一)政策導向,行政推動
北京市優秀班主任工作室以項目形式開展活動。在北京市教委正確策劃下,北京教育學院成功地申報了由市財政支持的2008年和2009年教師培訓項目,并得到了資金支持。市教委和教育學院分別進行項目的申報與論證、評估與總結環節,使項目設計的科學性和合理性不斷提高;項目的過程性管理,使項目實施的針對性和實效性不斷加強。市教委和北京教育學院等各級領導都高度關注并悉心指導本項目的實施,極大地推動了工作室的工作,有效地激勵了優秀班主任的研修。
(二)組織合理,職責明確
本項目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學院書記馬憲平為組長,市教委德育處、人事處、北京教育學院、市德育中心、班主任雜志社等有關部門負責人組成的工作團隊。
設立1名項目組負責人,負責全面工作,主要包括制定項目實施方案,安排各工作室的集體活動,協調各工作室的活動,對研修工作進度和質量進行總體把握。設1名項目秘書,負責三個工作室活動的教學、教務和日常行政管理。每個工作室設1名指導教師,共同研究、協調各室的研究工作;協助成員制定研究計劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學的全過程,對成員反映的問題及時與導師或項目負責人進行溝通;負責聯系各工作室的導師和臨時指導專家,對出現的問題及時進行協調解決;負責組織、落實各工作室的教學實踐活動;記錄活動全過程,撰寫活動新聞、工作紀要和工作簡報;為成員提供相應的理論、方法和資源支持;共同研究協調各室的研究支持工作;活動記錄和活動資料收集。及時向項目組提交活動情況,并將重大活動報學院宣傳部。
工作室還建立了由未成年人思想道德建設指導專家組成員及部分高校科研人員、中小學優秀校長和在全國有影響的優秀班主任組成的指導團隊,其基本職責是:審定培訓實施方案;指導工作室成員的學習和研究;對班主任在工作室的研究情況做出評價。
(三)誠心服務,啟發自覺
工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來到工作室感到學有所獲、學有所樂,是我們思考和追求的管理目標。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發展方向,激發他們的內在發展動力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導老師努力發揮自己的專業特長,竭誠為他們的發展著想和服務,使他們能夠在工作室里感到發展有奔頭,成長有方向,增強了他們自動自發的力量。
五、優秀班主任
工作室的行動特色
(一)團隊影響與個別指導相結合
縱觀全國的優秀班主任工作室,北京優秀班主任工作室建立了穩定的專家團隊,以集體的力量影響優秀班主任,產生群體共振效應;同時,為每一位研修成員配一名課題研究指導老師,進行個別指導,提高指導的針對性。
(二)整體推進與個性研究相結合
工作室整體設計項目實施方案,明確各學期工作任務、工作時間和活動進程。與此同時,所有工作又根據不同的內容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究優秀班主任成長的規律與機制,由項目負責人統一設計并組織實施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導教師組織實施;每一個研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設計自主開展。
(三)學習榜樣與示范引領相結合
工作室一方面組織研修成員學習學術大師和實踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標;另一方面也通過研修成員的現場展示、做專題報告、當專家評委、帶本校或本區徒弟等形式,發揮榜樣示范作用。工作室還通過研修成員在各區、各校成立班主任工作室充分發揮了示范引領作用。
(四)心靈激蕩與情境對話相結合
工作室通過自學讀書、理論講座、學術報告,開闊研修成員的學術視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對話后說,他遇到了生命中的第二個“貴人”,是使他立志要做學生人生導師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽了丁榕老師的報告后以“溫暖一生的感動――為時史的丁榕老師”為題寫了近3000字的活動體會。
一、研修項目及內容
（一）高中、職專教師全員遠程研修
高中、職專教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康和綜合學科（信息技術、通用技術、綜合實踐活動學科和教輔人員）教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念、方法、應用案例、工具等模塊的學習，推動高中、職專教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學的融合。研修共50學時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據學校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段高中、職專教師要學以致用，將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
（二）初中教師全員遠程研修
初中教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修期間的成果，結合日常教學，進行課例設計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學教師全員遠程研修
小學教師遠程研修參訓對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）8個學科教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念和方法、小學應用案例、小學教師常用工具等模塊的學習，推動小學教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段小學教師將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
（四）幼兒園教師全員遠程研修
幼兒園教師研修內容以幼兒園教師專業知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學習與發展、區域活動的組織與實施、集體教學活動的組織與實施、游戲活動的設計與實施和家園溝通的藝術與技巧六個專題的學習，在普及幼兒園一日活動常規的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學性、規范性、實效性，促進教師專業成長。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學時；第二階段，分散研修，14個學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修成果，結合日常幼兒園一日活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結束開學后。
三、研修形式
以學校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式，依托“省教師教育網”研修平臺進行。
在省教師教育網上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導教師、研修組長和研修教師達到合格標準，在其信息管理系統個人賬戶計入相應學分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進行量化考核，依據平臺數據，并結合各單位研修過程中的實際表現，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認真學習的單位，將給予考核加分，評選省遠程研修工作先進單位。凡出現不合格指導教師或學員的單位，將不得被評選為遠程研修工作先進單位。
3、所有研修人員按照省遠程研修的評優標準，依據平臺數據，評選省遠程研修先進個人；對于研修態度差，不聽從領導和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠程研修實行市、鎮（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領導小組，下設由教師進修學校牽頭的“市中小學教師遠程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設在教師進修學校，下設各相關職能組，具體負責我市遠程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織、管理、服務工作。
2、各鎮（街道）教育辦和市屬學校要成立遠程研修項目工作領導小組，明確職責，責任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規章制度和應急預案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠程研修實施方案》和《暑期遠程研修應急預案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓學校校長（園長）是此次研修工作第一責任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網學習條件，網絡應達到規定標準。要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負責研修的宣傳報道，及時總結研修情況，及時發現研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負責人要保持電話暢通，每天登錄研修指導QQ群，查看最新研修信息，加強過程監管和指導。請各單位負責人、管理員、指導教師加入學段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
3、高中（職專）學科指導教師組由市教育局負責組建。集中地點和時間另行通知。初中、小學、幼兒教師遠程研修指導教師組由我市負責組建。集中地點在教師進修學校，集中時間分別為：
終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也應是新時期為人教師的重要業務內容之一。今天小編給大家為您整理了教師校本研修成果總結，希望對大家有所幫助。
教師校本研修成果總結范文一沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以姚校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
二、加強認識，轉變觀念
隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。
三、加強培訓，促進發展
1、加強理論學習
在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。
在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓，請來各地名師對教師進行培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。
