時間：2023-06-13 16:14:34
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縣級工會是我國現(xiàn)行體制下最基層的地方工會領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，是基層工會組織的直接領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者。加強(qiáng)縣級總工會建設(shè)，既關(guān)系到工會這個上層建筑的基礎(chǔ)是否牢固，更關(guān)系到工會在職工群眾中的形象。而重視和加強(qiáng)縣級工會的建設(shè)，關(guān)鍵是要有一支過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍。因此如何配強(qiáng)、培好縣級工會班子及隊伍建設(shè)，在新的形勢下、適應(yīng)形勢、適應(yīng)社會來用好縣級班子成為了擺在我們面前的又一新的課題。最近，作為基層工會工作者，我們結(jié)合全省這次工作研討活動，也積極地進(jìn)行了調(diào)研，對縣級工會班子隊伍建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真地分析，為給上級領(lǐng)導(dǎo)決策提供一些第一手材料，我們也淺顯地提出了一些建議。
一、當(dāng)前縣級工會班子隊伍建設(shè)存在的一些問題和原因
當(dāng)前縣級工會班子隊伍精神狀態(tài)、思想作風(fēng)和工作狀況總體是好的。但也不可否認(rèn)有些班子、成員確實存在一些問題。比如自身能力和素質(zhì)與新形勢新任務(wù)要求不相適應(yīng)的問題。工作主動性不強(qiáng)，對如何更好地做好工作沒有思路、沒有信心問題。個別班子文化層次低，年齡偏高問題。工作效率不高，工作作風(fēng)不實問題。公仆意識、服務(wù)意識不強(qiáng)，不善于做群眾思想政治工作問題。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不強(qiáng)，開創(chuàng)性工作較差問題。也有對自己要求不嚴(yán)，甚至不廉潔，違法違紀(jì)問題。產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，既有干部自身的原因，也有一些客觀因素。綜合分析，主要有以下幾個方面：1、我們對工會班子成員選拔任用不夠規(guī)范，沒有真正參與班子的配備，使用上有時有隨機(jī)性，位置空缺時即時研究，上級工會對擬進(jìn)縣工會班子的干部缺少培養(yǎng)、觀察、了解的時間。2、選拔方式單一。成員的選拔任用目前仍基本延續(xù)委任制，通過公開選拔或競爭上崗等其他方式選任工會主席的不多。3、任用的兼職主席五花八門，有縣委副書記，有政協(xié)副主席，有強(qiáng)有弱，難能統(tǒng)一，有的照搬照套，不考慮縣級實際，甚至上級是人大政協(xié)兼任的，縣里也要找個人大政協(xié)兼起來，無形自己削弱自己對工會的領(lǐng)導(dǎo)和班子的建設(shè)，4、任期制執(zhí)行不夠。有的班子成員任期不長即調(diào)離崗位，有的滿兩屆還未換崗，這兩種現(xiàn)象也都會影響他們的積極性。5、關(guān)愛激勵不夠，縣工會班子工作責(zé)任重、壓力大、責(zé)任追究多，很需要上級關(guān)愛，包括政治上，也包括經(jīng)濟(jì)上，可往往工會班子在這方面享受的最少。
二、加強(qiáng)縣工會班子隊伍建設(shè)的對策建議
綜述分析不難看出，上述原因足以能養(yǎng)成我們的干部懶散漂浮，消極散漫，工作沒有積極性，事業(yè)沒有創(chuàng)新性。或者說只要上面的原因繼續(xù)存在，就必然會產(chǎn)生上面的問題和情況。因此要想消除上面的問題和情況，就必需從根本上解決產(chǎn)生這些問題和情況的根源，為此提出如下建議。
（一）拓寬選拔渠道，解決選拔方式單一問題。上級工會必需把好用人關(guān)，縣工會因為直接面對基層，工會領(lǐng)導(dǎo)必須具備處理基層問題和矛盾的能力。應(yīng)有多崗履歷，在不同層級、不同領(lǐng)域多個崗位經(jīng)受鍛煉，熟悉各方工作，善于把握大局，駕馭全局。對班子成員的選拔任用，要充分發(fā)揮市總在縣工會班子任用過程中的兼管作用，要拓寬渠道，要打破區(qū)域行業(yè)層級限制，對一些富有實際工作經(jīng)驗、有改革創(chuàng)新熱情的干部充實到班子當(dāng)中，必要的時候搞一下跨縣兼任工會主席的試點，市工會優(yōu)秀的部長也可兼任某縣工會主席，要體現(xiàn)工會自身的份量，要堅持五湖四海，讓優(yōu)秀年輕干部早鍛煉、早成長、早成才。要施以重獎，市工會要出臺一個績酬掛鉤獎勵辦法或目標(biāo)管理辦法，這個辦法要不同以往，要多在獎勵上做文章，千萬不要搞大鍋飯，要對個人，建立個人工資折專戶，要有足夠力度，可月月評獎，依據(jù)績效和工作定獎勵，獎勵部分由市總按月直發(fā)，這種物資激勵還可結(jié)合感情激勵、政治激勵同時進(jìn)行，比如市工會要每年向地方推薦任現(xiàn)職時間長的工會領(lǐng)導(dǎo)到更重要崗位工作，這也是他們自我價值認(rèn)定和衡量的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。二是要積極爭取各級黨委重視縣級工會領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。工會組織是職工利益的代表者和維護(hù)者，工會的地位反映著工人階級的地位，因此，各級黨委應(yīng)認(rèn)真貫徹落實中央、省委的有關(guān)文件精神，從增強(qiáng)黨的階級基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位的政治高度著眼，從政策上保證所有縣級工會主席（副主席）進(jìn)入同級黨委委員會、同級人大常委會和政協(xié)常委會，努力把作風(fēng)正、能力強(qiáng)的年輕干部選拔安排到工會當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，特別要注重從工會內(nèi)部培養(yǎng)提拔年富力強(qiáng)的干部。并加強(qiáng)縣級工會干部的配備和交流使用。各級黨委應(yīng)認(rèn)真貫徹落實中央、省、市關(guān)于加強(qiáng)、改善黨對新世紀(jì)、新時期工青婦工作領(lǐng)導(dǎo)的意見，尊重和發(fā)揮工會的協(xié)管作用，應(yīng)讓工會部門參與工會干部的提拔使用的考察與研究，加強(qiáng)工會干部的配備。特別是在干部使用上要做到通盤考慮，如：建立工會與其它黨政機(jī)關(guān)干部輪崗制度，改變單向交流，只進(jìn)不出的現(xiàn)象，改變在工會安置干部的做法，真正實現(xiàn)干部的雙向交流。
（二）堅持理論聯(lián)系實際，深入搞好作風(fēng)建設(shè)。作風(fēng)建設(shè)包括思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和干部生活作風(fēng)建設(shè)等方面的內(nèi)容。作風(fēng)建設(shè)最終要體現(xiàn)到增強(qiáng)工會組織凝聚力和感召力上來。所以作風(fēng)問題關(guān)系到維權(quán)工作的實效。一是弘揚(yáng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，著力解決實際問題。大力弘揚(yáng)馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)，提高工會干部的理論水平和解決實際問題的能力，是作風(fēng)建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作。工會干部必須聯(lián)系工會實際刻苦學(xué)習(xí)，做到理論與實際、學(xué)習(xí)與運用、言論與行動
相統(tǒng)一。要以“組織起來、切實維權(quán)”工作方針為指導(dǎo)，著眼于對現(xiàn)實問題的理論思考，著眼于新的實踐和發(fā)展，努力從理論和實際結(jié)合上認(rèn)識和把握中國特色社會主義工會的本質(zhì)內(nèi)涵。無論學(xué)《工會法》、《勞動法》，還是研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系、勞動關(guān)系，理論必須聯(lián)系實際。一定要把理論還原到實踐中去，就像吃饅頭一樣，要消化吸收，生吞活剝是不行的。
二是堅持解放思想、實事求是、一切從實際出發(fā)的思想路線。要從我國社會主義初級階段的實際出發(fā)，從不斷發(fā)展變化的國際形勢出發(fā)，從本地、本單位的實際出發(fā)，求真務(wù)實，銳意進(jìn)取，努力開拓工運理論發(fā)展的新境界，開創(chuàng)工運事業(yè)發(fā)展的新局面。要密切聯(lián)系實際，找準(zhǔn)推動工作的切入點，不要樣樣爭第一。每樣都想爭第一，什么事都干不成。要重點突破，帶動全局，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)出自己的特色。這不是說有些工作可以完成，有些工作可以不完成，而是說我們找?guī)庸ぷ鞯那腥朦c一定要從實際出發(fā)。要善于調(diào)查研究，善于整合社會資源，善于解剖麻雀，善于用事實說話。要以執(zhí)著的精神求得對事物的透徹了解。要克服機(jī)關(guān)化、行政化傾向，真正深入職工群眾中，切實做到對職工的生產(chǎn)、生活狀況了如指掌，掌握工作主動權(quán)。
福建省出臺政策進(jìn)一步鼓勵和引導(dǎo)社會資本舉辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步落實鼓勵和引導(dǎo)社會資本舉辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)實施細(xì)則的通知》，到2015年，福建省非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)床位數(shù)、醫(yī)療服務(wù)量將達(dá)到全社會總量的20%，形成多元化辦醫(yī)格局。同時，福建省將放寬社會資本舉辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入范圍，并給予多項優(yōu)惠政策。
《通知》強(qiáng)調(diào)，優(yōu)先支持社會資本在城市新區(qū)、城鄉(xiāng)接合部等醫(yī)療資源薄弱地區(qū)舉辦綜合醫(yī)院，舉辦有一定規(guī)模、服務(wù)能力強(qiáng)、擁有高新技術(shù)和專科特色明顯的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，以及康復(fù)、精神、兒童、中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）、護(hù)理院（站）、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、臨終關(guān)懷、醫(yī)學(xué)檢驗等新興和急需的健康服務(wù)機(jī)構(gòu)、特需醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)。
社會資本可依法自主選擇醫(yī)療服務(wù)投資領(lǐng)域，凡法律法規(guī)未予限制的，均允許進(jìn)入；其服務(wù)范圍、診療科目、床位設(shè)置、技術(shù)準(zhǔn)入等，只要符合準(zhǔn)入條件的均不受限制。社會資本可以按照經(jīng)營目的，自主申辦營利性或非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并可申請配置大型醫(yī)療設(shè)備。
醫(yī)保付費方式改革啟動
為減輕參保人員負(fù)擔(dān)、激勵定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)降低醫(yī)療成本，江蘇推出了醫(yī)保付費新方式，即按病種限價結(jié)算。根據(jù)江蘇省人社廳、省衛(wèi)生廳、省民政廳和省物價局聯(lián)合制定的《江蘇省開展城鎮(zhèn)基本醫(yī)療保險部分重大疾病按病種收付費試點工作實施方案》，患有兒童白血病等7種大病的醫(yī)保患者，不管最后醫(yī)藥費花了多少錢，出院時只要交付個人部分就行，多“花”的錢由醫(yī)院和醫(yī)保機(jī)構(gòu)結(jié)算。不僅如此，省人社廳還表示，下一步，將在試點的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇臨床路徑明確、并發(fā)癥與合并癥少、診療技術(shù)成熟、效果可控而且費用穩(wěn)定的常見病、多發(fā)病納入其中。
此次首次納入試點的7種疾病為：兒童白血病、兒童先天性心臟病、乳腺癌手術(shù)治療、宮頸癌手術(shù)治療、耐多藥肺結(jié)核、重性精神疾病、終末期腎病。省人社廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，
“綜合之下選了這7種病先試點。”
這7個病種臨床診療路徑明確，并發(fā)癥與合并癥少，診療技術(shù)比較成熟，效果可以控制，而且每個病種大概需要的花費相比之下容易考量。疇動居民
啟動居民健康系統(tǒng)
前不久，居民健康卡大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)全國首發(fā)式在華中科技大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院舉行，衛(wèi)生部部長陳竺，湖北省委常委、副省長張岱梨共同啟動湖北省居民健康卡系統(tǒng)。
2011年以來，衛(wèi)生部提出在“十二五”期間大力推廣居民健康卡，得到各地積極響應(yīng)。湖北省率先提出的“銀醫(yī)合作”模式獲得衛(wèi)生部高度肯定。
關(guān)鍵詞 民辦高校 ESP課程 師資建設(shè)
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Private College ESP Teachers Construction Survey and Recommendations
――Take Private College Around Zhengzhou as an example
SUN Yuan
（Public Foreign Language Department， Foreign Language， Shenda Trade
Economics & Management College of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 451191）
Abstract In this paper， take Zhengzhou peripheral portion of private universities as research objects， investigate and understand the needs of these schools ESP English courses， pointed out the contradiction that exists between the three largest current situation of college English teaching and English learning needs， analysis of the current private colleges ESP teaching situation and made a coping strategy.
Key words private college； ESP course； teachers construction
0 引言
隨著社會多元化需求的發(fā)展，英語教學(xué)改革呼聲日長，而ESP教學(xué)由于具有重視在具體工作場合的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)、滿足不同學(xué)習(xí)者群體的專門需要、追求英語學(xué)習(xí)效率的最大化等特點，代表了我國英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。馮燕（2010）提出了重點大學(xué)英語教師發(fā)展的“去外語化”方向，蔡基剛也在一系列的ESP教學(xué)改革研究中涉及到了大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型問題。然而，民辦院校大學(xué)英語師資該如何轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的力度應(yīng)該多大，是一個值得商榷的問題。
1 民辦院校ESP需求與教學(xué)現(xiàn)狀
民辦高校的辦學(xué)定位多是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)方向也多為參與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，因此，民辦院校ESP課程改革具有更廣泛的需求意愿和實現(xiàn)基礎(chǔ)。根據(jù)筆者日前針對民辦院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的一項調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)狀況與英語學(xué)習(xí)需求之間存在三個最大矛盾：需求多元化與課程設(shè)置單一之間的矛盾；實用性需求漸增與教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重語言性的矛盾；應(yīng)用性學(xué)習(xí)與應(yīng)試性導(dǎo)向之間的矛盾。學(xué)生對于ESP課程實際上有很大需求。①那么這些院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？
根據(jù)筆者調(diào)查，鄭州周邊部分民辦院校已經(jīng)開始了專業(yè)課程英語化的探索。升達(dá)學(xué)院企管系開設(shè)了旅游英語和管理英語課程，國貿(mào)系開設(shè)了外貿(mào)單證實務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)口語等課程，營銷系設(shè)有商務(wù)英語、物流英語，會計系涉外會計專業(yè)則引進(jìn)了英文原版的financial accounting和management accounting兩門課程。萬方學(xué)院也開設(shè)有商務(wù)英語和法律英語。但是嚴(yán)格來說這些課程不屬于ESP教學(xué)范疇，而屬于專業(yè)英語范疇，通常是由各個系部自行負(fù)責(zé)，并沒有納入大學(xué)英語教學(xué)體系中來。此外，專業(yè)英語課程的開設(shè)難以避免“因人開課”，難以做到“因需開課”。如升達(dá)學(xué)院文法系沒有法律英語師資，便沒有開設(shè)法律英語課程。國貿(mào)系師資較強(qiáng)，開設(shè)有多門專業(yè)英語課程。
專業(yè)英語課程并不適合所有學(xué)生，蔡基剛在其實驗和調(diào)查中已經(jīng)做了研究，得出了結(jié)論。對民辦院校學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)訪談也能得出類似的結(jié)論，其中有課程問題、學(xué)生自身問題，也有師資問題。“授課教師幾乎全是一些有留學(xué)背景而無英語專業(yè)知識的專業(yè)教師”，“專業(yè)英語枯燥、乏味”，“專業(yè)性太強(qiáng)，聽不懂”。因此，可以說筆者所調(diào)查的鄭州周邊民辦院校并沒有進(jìn)行真正的ESP教學(xué)活動。專業(yè)英語課程只是在形式上把英語和專業(yè)結(jié)合起來，不能全方位展現(xiàn)ESP的語言特點和交際技巧，因此對于提高學(xué)生的英語運用能力作用有限。
2 民辦院校大學(xué)英語師資現(xiàn)狀
筆者對鄭州周邊四所民辦高校大學(xué)英語師資進(jìn)行了調(diào)查，分別為：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院、鄭州華信學(xué)院和黃河科技學(xué)院。這些院校大學(xué)英語教師具有幾個共同特點：年紀(jì)輕、學(xué)歷高、職稱低。各學(xué)校總?cè)藬?shù)、研究生人數(shù)、職稱、平均年齡等要素具體狀況如下：升達(dá)學(xué)院，74人，研究生40人（54%），講師及以下職稱70人（94.5%），平均年齡31.7歲；萬方學(xué)院：28人， 研究生27人（96.4%）， 講師及以下28人（100%），29.5歲；華信學(xué)院：36人，研究生32人（88.8%），講師及以下25人（69.4%）， 30.4歲；黃河科技學(xué)院：38人，研究生33人（86.8%），講師及以下35人（92.1%），35.2歲。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，四所民辦院校大英教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，平均年齡只有30歲左右。學(xué)歷結(jié)構(gòu)除升達(dá)經(jīng)貿(mào)學(xué)院外，其余三所具有研究生學(xué)歷者均高于86%。并且升達(dá)學(xué)院不少本科學(xué)歷教師通過在職研究生學(xué)習(xí)，也獲得了碩士學(xué)位。四所院校教師職稱普遍偏低，升達(dá)學(xué)院大英教師中只有一位教授，三位副教授。萬方科技學(xué)院則更是全部為講師及以下職稱。乍一看似乎無論從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu)來講都不是很合理。但仔細(xì)分析，年紀(jì)輕則變，學(xué)歷高則達(dá)，職稱低則進(jìn)，這其實是一支更樂于奮發(fā)上進(jìn)的力量，更能應(yīng)對課程轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。因此，年紀(jì)輕、學(xué)歷高、職稱低對于無論是ESP課程改革還是他們本身的轉(zhuǎn)型都是有利因素。
那么這些年輕教師里面有多少適于ESP課程教學(xué)呢？仍以升達(dá)學(xué)院為例。據(jù)筆者了解，升達(dá)英語教師中有十一人取得了國際導(dǎo)游資格證書，一人有化工工程背景，僅占全部教師的16.21%，其余教師則無其他專業(yè)相關(guān)背景知識。
雖然近年來大學(xué)英語教師隊伍學(xué)歷層次有了明顯提高，但大部分英語教師是在單一課程體系下培養(yǎng)起來的，知識結(jié)構(gòu)相對單一，專業(yè)知識儲備不足。如果沒有進(jìn)一步深造或?qū)W習(xí)，勢必難以勝任多元化課程教學(xué)任務(wù)。
3 民辦院校Esp師資建設(shè)
ESP課程改革也罷推行也罷，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才，因此在ESP發(fā)展的諸多因素中，ESP師資建設(shè)始終是關(guān)鍵和瓶頸。民辦院校招生批次普遍為本科三批，因此學(xué)生入學(xué)時的英語學(xué)習(xí)狀況以及入學(xué)后的學(xué)習(xí)需求必須是ESP課程設(shè)置要考慮的首要因素。仍然是根據(jù)筆者日前針對民辦院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求做的調(diào)查，得出結(jié)論為：首先，民辦高校大學(xué)生渴望日后成為既懂專業(yè)又精通外語的高級復(fù)合型人才；其次，民辦高校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)考慮的最多的現(xiàn)實因素還是就業(yè)；再次，就考試而言，學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過四、六級考試。因此，民辦院校Esp課程目的應(yīng)有別于重點院校，重點院校ESP課程設(shè)置多出于學(xué)生繼續(xù)深造、雙語教學(xué)及高等教育國際化目的。雖然民辦院校學(xué)生也有國際化高等教育需求，但總體上還不是主流趨勢，其ESP教學(xué)更多應(yīng)針對學(xué)生就業(yè)崗位使用需求目的。
對ESP教學(xué)的研究日臻深入和完善，但ESP師資隊伍的建設(shè)卻不盡如人意，尤其在民辦高校中更是如此。由于民辦高校的自身局限性――學(xué)科建設(shè)學(xué)校發(fā)展很大程度上受制于董事會，ESP師資建設(shè)無論采取對現(xiàn)有英語教師進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，還是引進(jìn)新的ESP教學(xué)人才，都會產(chǎn)生一定的費用，這將涉及到校方的投資意愿。除此之外，教師本身繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿又有多少？在現(xiàn)有繁重的教學(xué)和科研壓力下，他們是否有足夠的時間和精力為轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。師資轉(zhuǎn)型不僅僅是外部問題，同時對教師也是一個很大的挑戰(zhàn)。另外，這一部分教師為轉(zhuǎn)型所付出的時間和精力如何計入對本人的考核評價，也需要認(rèn)真考慮。民辦院校教師的考核評價往往與其切身經(jīng)濟(jì)利益緊密相連。校方投資意愿，對大學(xué)英語教師的考核評價辦法，以及英語教師本身繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿、時間及精力等因素互為因果，形成了民辦高校ESP教學(xué)的尷尬狀態(tài)――至今沒有真正開展起來。
盡管有各種局限，ESP課程的推廣不可避免將會是大勢所趨。通常來講，ESP師資來源有三種方式：（1）英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識；（2）專業(yè)教師學(xué)習(xí)英語知識；（3）畢業(yè)伊始即為ESP師資。但就國內(nèi)現(xiàn)實情況，方法一更為可行。首先，數(shù)量龐大的現(xiàn)有大學(xué)英語教師必須尋找一條可行的出路，這既是一種無奈，也是一種現(xiàn)實，更是一種良好的ESP課程轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。其次，就筆者粗略了解，還未有哪一所國內(nèi)高校培養(yǎng)專門的ESP師資。再次，相對于專業(yè)教師短時間學(xué)好英語并且掌握英語教學(xué)規(guī)律，英語教師學(xué)會專業(yè)知識更為容易些。雖然英語教師知識結(jié)構(gòu)普遍單一，缺乏專業(yè)知識的儲備和認(rèn)知，但他們的語言教學(xué)能力毋庸置疑，他們中的絕大多數(shù)都是合格的英語教師。具有長期基礎(chǔ)英語的教學(xué)研究底蘊(yùn)，他們也會成為或已經(jīng)成為合格的教學(xué)研究人員。成為專業(yè)教師和學(xué)生的合作伙伴對他們來說也不是最大的挑戰(zhàn)。
就此，研究者對鄭州周邊民辦高校英語教師進(jìn)行了一項問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：95%的教師對ESP教學(xué)感興趣并愿意承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；81%的教師認(rèn)同ESP課程作為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向；但只有28%的教師閱讀過根據(jù)ESP理論編寫的相關(guān)教程并將之介紹給學(xué)生；97%的教師愿意參加ESP師資培訓(xùn)課程，但15%明確表示不愿占用工作之余時間自學(xué)相關(guān)的課程；19%的教師具備除英語外的其他專業(yè)基礎(chǔ)知識。這說明絕大多數(shù)英語教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿還是很強(qiáng)烈的，關(guān)鍵的問題是如何將他們的意愿轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。根據(jù)筆者對身邊教師的隨機(jī)訪談，他們認(rèn)為擔(dān)任ESP課程的最大挑戰(zhàn)是構(gòu)建一種全新的知識體系，以及在這種知識體系框架內(nèi)，如何組織實施高效的ESP課堂教學(xué)和進(jìn)行相關(guān)的測試與評估。因此，對英語教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)是非常有必要的。
從國外ESP師資培養(yǎng)方式來看，英國和美國的一些大學(xué)設(shè)有ESP碩士學(xué)位課程，還有專門為培訓(xùn)ESP教師而設(shè)立的證書。但是國內(nèi)大學(xué)英語教師中很多已取得了碩士學(xué)位，研究生培養(yǎng)周期過長，不適用于這些教師。這些教師需要的是短期內(nèi)快速提高專業(yè)能力的相關(guān)培訓(xùn)。在此，筆者建議的主要措施有：（1）校內(nèi)培訓(xùn)。這是問卷調(diào)查所顯示的老師們最為青睞的培訓(xùn)模式。民辦院校可充分利用校內(nèi)既有資源，采取系部合作方式，請強(qiáng)勢學(xué)科建設(shè)單位對英語教師進(jìn)行崗前專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)英語教師專業(yè)知識的認(rèn)知和儲備，為師資轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。（2）校際培訓(xùn)。有些校內(nèi)專業(yè)學(xué)科不具備對英語教師的培訓(xùn)實力，因此可由院校牽頭將校內(nèi)英語教師分批送入其他院校進(jìn)行專業(yè)集訓(xùn)，以取長補(bǔ)短。（3）出國進(jìn)修。出國進(jìn)修更是一種便捷有效的培訓(xùn)方法，不但可以達(dá)到師資培訓(xùn)的目的，更可以學(xué)習(xí)借鑒國外ESP師資培養(yǎng)方法及特點，開拓我們的視界，在今后長期ESP師資培養(yǎng)中進(jìn)行有選擇的運用。但缺點是資金的籌措問題比較嚴(yán)重，可操作性較差。（4）自主培訓(xùn)。ESP教師之間可組織經(jīng)常性的交流探討，開展如觀摩課、集體備課等活動，共同應(yīng)對授課過程中出現(xiàn)的問題。教師個人也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)易公開課等優(yōu)質(zhì)公共教育資源，加強(qiáng)自身培訓(xùn)。
崗前培訓(xùn)雖然可以緩解對ESP教師需求的燃眉之急，但還應(yīng)建立ESP教師發(fā)展的長效機(jī)制，如：（1）鼓勵年輕的具有碩士學(xué)位的外語教師攻讀其他專業(yè)的博士學(xué)位。正如筆者在前文中所言，ESP課程體系培養(yǎng)的終極目標(biāo)是“專業(yè)+外語”復(fù)合型人才，這就要求教師本身就應(yīng)該成為復(fù)合型人才。（2）鼓勵和加強(qiáng)ESP教師和專業(yè)課教師之間的業(yè)務(wù)合作， 打破系部、專業(yè)壁壘，在專業(yè)知識和語言知識方面相互協(xié)商、通力合作。（3）加強(qiáng)校企合作，將有合作意愿的企業(yè)納入ESP教師培訓(xùn)體系中來。采取“請進(jìn)來，走出去”的模式，適時請企業(yè)負(fù)責(zé)人到校給相關(guān)專業(yè)的ESP教師舉辦講座，并請企業(yè)給ESP教師提供短期實訓(xùn)崗位。這樣做不僅有助于教師的培訓(xùn)，也有助于教師感受專業(yè)領(lǐng)域中的實際工作流程，有利于教材、教學(xué)任務(wù)真實性的落實，從而有效避免課堂教學(xué)流于閉門造車，教學(xué)內(nèi)容空洞與現(xiàn)實脫節(jié)。ESP師資的建設(shè)不僅僅是教師自身的事情，它應(yīng)成為由學(xué)校、系部及教師組成的全方位立體空間下的全面協(xié)作。
4 結(jié)語
民辦院校因其生源特點，基礎(chǔ)英語教學(xué)在很長時間內(nèi)還會存在。ESP教學(xué)師資的轉(zhuǎn)型也可以分階段進(jìn)行，但這一趨勢不可逆轉(zhuǎn)。當(dāng)今世界， 英語日益成為國際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、科技交流等各個領(lǐng)域的工作語言，其不可或缺性也更加凸顯。在一個經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化的時代，我國和國際間的交往日益擴(kuò)大，社會對人們的語言要求也進(jìn)一步提高。民辦院校英語教學(xué)改革也應(yīng)該順應(yīng)時代要求，將ESP英語教學(xué)設(shè)為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。雖然這種變革會有困難和局限性，對現(xiàn)有英語教師會有沖擊，并且這些教師必須要承擔(dān)改革引起的陣痛。但我們相信在不久的將來，這種以社會需求和學(xué)生需求為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式定會提高民辦普通高等院校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的影響力，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點項目：民辦普通本科院校公共英語課程改革模式探索，項目編號：12B880024
注釋
① 參見筆者所撰寫的河南省社科聯(lián)項目研究報告《民辦高等院校公共英語課程改革趨勢探索skl-2012-1642》中的《英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷》部分。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 公共藝術(shù)；數(shù)字化資源；問題；使用
【中圖分類號】G436 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【論文編號】1671-7384（2014）07/08-0113-03
按照教育部2013年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡稱“教學(xué)大綱”）要求，2014年初人民教育出版社正式推出了中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)?音樂篇》與《公共藝術(shù)?美術(shù)篇》，并啟動了與教材配套的數(shù)字化資源建設(shè)的工作，面向一線教師廣泛征集示范教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等數(shù)字化教學(xué)資源。
由于中職階段的公共藝術(shù)教育在很長時間之內(nèi)一直處于“無大綱，無課時”的空缺狀態(tài)，很多藝術(shù)課教師都轉(zhuǎn)而從事其他專業(yè)的教學(xué)工作，直接導(dǎo)致了中職公共藝術(shù)教育與教學(xué)研究較淺。此文主要介紹了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)情況，以及在此過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，旨在與廣大教師共勉，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量。
人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)概況
隨著我國教育信息化建設(shè)的逐步完善，各類數(shù)字化教學(xué)資源在課程資源體系中的重要意義和教學(xué)價值已經(jīng)突顯出來。為了進(jìn)一步幫助廣大教師更快、更好地了解和適應(yīng)人教版《公共藝術(shù)》教材，有效落實教學(xué)大綱的基本要求，人教社于2014年初正式啟動了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的研發(fā)工作。目前，人教社已經(jīng)初步搭建起了以教材介紹、教學(xué)案例、參考資料、教研論文和師生論壇五大板塊為主的數(shù)字化資源平臺。
1. 教材介紹
這一板塊的目的是為了指導(dǎo)教師更好地理解和把握教材，主要包括電子課本、教材說明、教學(xué)大綱和大綱解讀四部分內(nèi)容。
其中，電子課本為PDF格式的電子文本教材。考慮到公共藝術(shù)教材，尤其是美術(shù)教材圖片眾多，而紙介質(zhì)的教材在彩色印刷時難免會出現(xiàn)色彩偏差的情況，我們將色彩的真實性與還原度較高的電子文本教材放到資源平臺之上，以幫助學(xué)生和教師對作品的光影與色彩有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。
教材說明部分為學(xué)科專家對教材的介紹、展示等PPT文件及教師培訓(xùn)的視頻文件。我們希望通過這部分內(nèi)容，幫助教師進(jìn)一步了解和理解教材整體的架構(gòu)、內(nèi)容組織的邏輯線索。
教學(xué)大綱和大綱解讀部分圍繞《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》展開，具體涉及教學(xué)大綱的研發(fā)背景、研發(fā)目的、具體內(nèi)容、大綱實施要點與注意事項、教學(xué)評價等內(nèi)容，以幫助教師正確認(rèn)識與理解大綱，并按照大綱的要求來實施教學(xué)。
2. 教學(xué)案例
這一板塊主要包括示范教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué)課件兩部分。考慮到目前公共藝術(shù)課教材尚未推出配套的教師用書，對于教師較為關(guān)注的課時問題、教學(xué)目標(biāo)問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)重難點問題等，我們采用了在示范教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué)課件中進(jìn)行具象呈現(xiàn)的方式，使其更直觀、更便捷、更適用。
3. 參考資料
人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系包含多種類型的參考資料。按照資料的介質(zhì)或格式來劃分，主要包括圖文資料、音頻資料、視頻資料等類型。
圖文資料從作者介紹和作品欣賞兩個維度，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行了深化和補(bǔ)充。在具體內(nèi)容上，既包括入選教材的作者及其作品的介紹與分析，也包括由于篇幅關(guān)系沒有選入教材，但是自身在藝術(shù)史上占有一席之地，具有自己獨特風(fēng)格的作者及其作品。
音頻資料自20世紀(jì)70年代開始在我國逐漸為教育工作者所接受。如今音頻資料已成為數(shù)字化資源的重要組成部分。目前，音頻資料主要以音樂教材中的曲目為主，并與其他類型的數(shù)字化資源相結(jié)合。
與音頻資料類似，視頻資料如今在教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍。人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系中的視頻資料主要包括兩大類：一類是課堂實錄，攝制組走入課堂，將教師授課的整個過程記錄下來，全方位地展示教學(xué)的全過程。另一類是與教材和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及動畫資源等。如人教社與《中國美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心和南京奇奕科技有限責(zé)任公司聯(lián)合開發(fā)的部分?jǐn)?shù)字美術(shù)資源，運用最新的數(shù)字技術(shù)，賦予一些優(yōu)秀的美術(shù)作品以動態(tài)的效果，給學(xué)生帶來了全新的感官體驗和更深層次的審美感受。
4. 教研論壇與師生天地
上述的教材介紹、教學(xué)案例和參考資料共同構(gòu)成了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的主體。除此之外，作為面向全體師生的開放性教學(xué)資源平臺，具有更強(qiáng)交互性的板塊必不可少，即教研論壇和師生天地。
教研論壇主要面向一線教師，教師在教學(xué)中的感悟和心得、對新教材新方法的試用情況，以及對于中職公共藝術(shù)課教育與教學(xué)的理論探討等都可以在這個平臺上。
師生天地是為教師和學(xué)生專門開辟的一塊園地，目的是推介和展示優(yōu)秀的學(xué)生作品和教師作品，讓中職的藝術(shù)課教師和學(xué)生在全國性的教育平臺上展示才情，表達(dá)想法。此外，對于在教學(xué)當(dāng)中遇到的問題或是對教材內(nèi)容有任何疑問，師生們都可以在論壇留言，人教版公共藝術(shù)課教材的編者與編輯會定期進(jìn)行答疑。
人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題
1. 相關(guān)教學(xué)資料的權(quán)威性尚待驗證
無論是教材還是教師自行搜集的其他資料都必須要保證信息的準(zhǔn)確性，這是教學(xué)的基本前提。但令人遺憾的是，在教師提交的相關(guān)資源當(dāng)中，在作者介紹、作品分析，甚至一些基本的藝術(shù)常識等方面存在不少科學(xué)性與知識性錯誤，影響了教學(xué)資源的權(quán)威性。
如今互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)上有海量的資源，但是魚龍混雜、良莠不齊，這就要求廣大教師加強(qiáng)對信息的甄別能力，遇到不懂或是含混不清的地方一定要一查究竟。在參考資料的選擇上，要盡量選擇紙介質(zhì)的權(quán)威出版社的出版物，同時手邊最好常備《中國大百科全書》、《辭海》、《美術(shù)教育詞典》等工具書。
2. 對于學(xué)情只有分析，沒有落實
學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對象。學(xué)情分析是為了能夠更好地了解學(xué)生的實際，便于因材施教。尤其對于中職學(xué)校的學(xué)生，在可能的情況下，將藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)稍加結(jié)合，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。
以江蘇泰興某中職學(xué)校一位教師制作的《外國建筑藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計為例。這位教師的學(xué)生都是中職二年級建筑專業(yè)的學(xué)生，有一些建筑方面的基礎(chǔ)和基本的美術(shù)素養(yǎng)。所以，這位教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生情況在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對部分內(nèi)容作了擴(kuò)展和延伸。比如，在介紹古希臘建筑時，補(bǔ)充了古希臘建筑最典型的三種柱式：多立克柱式、愛奧尼亞柱式和柯林斯柱式。在介紹哥特式教堂的過程當(dāng)中，補(bǔ)充了有關(guān)哥特式教堂的肋架券、墩、柱、飛券的基本原理和構(gòu)造的內(nèi)容，讓這些建筑系的學(xué)生對哥特式教堂為什么呈現(xiàn)出筋骨嶙峋、中堂高聳、直插天際的外觀特點有了一定的認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計細(xì)致地分析了學(xué)情，準(zhǔn)確地把握了學(xué)情，并且落實了學(xué)情，因而這堂課受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。
3. 對教學(xué)方法只知其名，不知其實，為方法而方法
教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計與實施的要件，其對課堂教學(xué)的重要性不言而喻。然而，從收集上來的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課件來看，部分教師對于目前琳瑯滿目的教學(xué)方法的概念、適用情況、優(yōu)點及不足似乎缺乏充分的認(rèn)識，甚至個別教師只是將某種較為流行的教學(xué)方法擺在那里裝飾門面，在其后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中完全沒有運用該方法。
比如，某位教師在教學(xué)設(shè)計中介紹自己這節(jié)課運用了項目教學(xué)法。項目教學(xué)法源于杜威的“設(shè)計教學(xué)法”，自20世紀(jì)80年代以來在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。它是指師生通過共同實施一個“項目”來進(jìn)行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)，其構(gòu)成要素包括來自于真實工作情境的典型工作任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行的信息收集、方案設(shè)計與實施等具有建構(gòu)性的系列活動，以及明確而具體的項目成果等。而在聲稱運用了“項目教學(xué)法”的這一教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)活動以教師對作品的展示與介紹為主，并不具備該方法的構(gòu)成要素，冠之以項目教學(xué)法的頭銜似乎是名不副實。
因此，對于某種教學(xué)方法，尤其是比較流行的教學(xué)方法，廣大教師一定要具有批判性思維：首先，研究一下它的來龍去脈，搞清楚它是什么。其次，要明晰它有怎么樣的發(fā)展沿革。再次，試用一下，適不適合自己的教學(xué)，在哪個環(huán)節(jié)用，怎么用，是否需要調(diào)整等。
4. 數(shù)字化資源本身在技術(shù)層面的一些問題
數(shù)字化資源，尤其是多媒體課件資源，在素材的設(shè)計方面問題較為突出。比如有的教師生怕信息有所遺漏，一股腦將圖、文、聲、像等所有信息都堆砌到同一個展示頁面上，大大超出了學(xué)生在一定時間內(nèi)對于教學(xué)信息接收的數(shù)量極限。結(jié)果這些信息被學(xué)生快速屏蔽或遺忘，并干擾了學(xué)生對正常信息的接收。
出現(xiàn)此類問題的一個重要原因是教師缺乏對數(shù)字化資源，尤其是多媒體資源的基本教學(xué)理論的研究。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，不會因多媒體資源的出現(xiàn)而變得簡單；相反，各類媒介的教學(xué)資源的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來了許多新的變化和新的問題。廣大教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的相關(guān)理論知識和實踐技能，并且投入更多的精力去設(shè)計教學(xué)，才能使數(shù)字化資源真正起到服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
合理、有效地使用數(shù)字化資源
1. 正確認(rèn)識與對待數(shù)字化資源
數(shù)字化資源是教育資源的重要組成部分，但它并不是多多益善。因為教育資源在本質(zhì)上反映的是教育性而不是技術(shù)性，也就是說技術(shù)性要服務(wù)于教育性。數(shù)字化資源是通過技術(shù)的手段為教師的課堂教學(xué)提供補(bǔ)充與輔助，目的是為了幫助教師順利解決教學(xué)的基本矛盾，即學(xué)生知與不知的矛盾。因此，使用何種數(shù)字化資源、在什么環(huán)節(jié)使用，不取決于數(shù)字化資源有多么豐富、直觀和生動，而是取決于學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)障礙，以及數(shù)字化資源對于解決這種學(xué)習(xí)障礙是否有效。
2. 根據(jù)學(xué)情對數(shù)字化資源進(jìn)行有效整合
數(shù)字化資源必須與教育對象緊密結(jié)合，離開了對具體教學(xué)對象的關(guān)注，再優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源也無從發(fā)揮作用。尤其是對中職階段的學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的年齡、專業(yè)、觀察習(xí)慣與能力、興趣與動機(jī)、感知和注意的心理特點等對資源進(jìn)行有效設(shè)計與整合。在資源內(nèi)容的設(shè)計層面，需要補(bǔ)充的要補(bǔ)充，需要加強(qiáng)的要加強(qiáng)，需要弱化的要弱化，以突出教學(xué)重點；在資源內(nèi)容的展示層面，要注意選擇適切的展示時機(jī)、展示時長及展示頻率等，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動，改善教學(xué)的效果。
3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。因此在實際教學(xué)中，教師不要輕易把學(xué)生交給多媒體課件等數(shù)字化資源，要堅持發(fā)揮“教”的重要作用，將自己的行為引導(dǎo)與數(shù)字化資源結(jié)合起來，注意對學(xué)生注意力和關(guān)注點的吸引和控制，在教學(xué)的各個節(jié)點上，通過提問、提示、講解、討論等方式，考查、檢驗學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的這些活動原本就是課堂教學(xué)中的重要組成部分，并不會因為數(shù)字化資源的存在而變得無足輕重；相反，這些活動決定和實現(xiàn)了數(shù)字化資源的教學(xué)價值。
大學(xué)生的發(fā)展既要受到學(xué)校顯性課程的影響，也要受到隱性課程的影響。隱性課程的思想在本世紀(jì)初杜威和克伯屈的著作中就已經(jīng)出現(xiàn)，1968 年杰克遜在《課堂中的生活》一書中正式提出了隱性課程的概念，隱性課程逐漸成為了國際現(xiàn)代課程理論研究的重要問題之一。隱性課程是指課程計劃中沒有明確規(guī)定的、無形的， 但在學(xué)校教育中對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用的那些課程。人們在研究高校隱性課程資源開發(fā)時，常常過多關(guān)注物質(zhì)層面的隱性課程資源開發(fā)， 如建設(shè)現(xiàn)代化花園式的學(xué)校，而忽視文化、互動層面，如忽視教師的主動性、積極性；在文化層面的建設(shè)中，著重一些正式群體文化如班級文化的建設(shè)而忽視或者放松了對非正式群體文化的引導(dǎo)和利用；在互動層面的建設(shè)中，注重學(xué)生與教師的交往，而忽視了學(xué)生之間的交往。
二、易班建設(shè)在高校隱性課程資源開發(fā)中的作用
易班是一個以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，融合了論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤、手機(jī)應(yīng)用等功能。易班最為主要的功能就是班級功能，他能讓每個進(jìn)入易班的同學(xué)找到自己相對應(yīng)的班級，并幫助輔導(dǎo)員管理整個班級。通過這一平臺，大學(xué)生可以了解當(dāng)下發(fā)生的熱點新聞，跟老師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，上傳照片，撰寫博客，交換各種學(xué)習(xí)和生活的信息資源，參與各種校園活動。
1、易班平臺使高校隱性課程資源呈現(xiàn)多樣化的趨勢，加強(qiáng)了師生間的溝通以及學(xué)生間的相互交流。易班平臺的存在為學(xué)生之間和師生之間的交流提供了便利。低年級的學(xué)生可以在易班平臺上直接向輔導(dǎo)員、任課老師和高年級學(xué)生等咨詢相關(guān)學(xué)校生活學(xué)習(xí)等方面的問題并能得到及時、有效的解答，同時也可增進(jìn)師生之間的交流；學(xué)生之間也可以就大家共同關(guān)注的話題，如班級活動安排、實習(xí)、就業(yè)等在易班網(wǎng)絡(luò)上討論，增進(jìn)班級同學(xué)間的團(tuán)結(jié)與合作，形成資源共享。
2、易班可以實現(xiàn)教育管理事務(wù)的信息化。在現(xiàn)實情境中，高校教育工作的主客體關(guān)系相對而言是比較固定的，教育工作者往往處于主導(dǎo)、權(quán)威的位置，其主體性地位要強(qiáng)于學(xué)生的主體性。但在易班環(huán)境下，所有參與者的地位是平等的，學(xué)生較少有現(xiàn)實生活中的顧慮。人人都有麥克風(fēng)，人人都是發(fā)言人，易班網(wǎng)絡(luò)打破了話語霸權(quán)成為一個平等的對話平臺，所以在易班環(huán)境下往往會出現(xiàn)主體客體化、客體主體化現(xiàn)象。這就使得高校工作者不得不改變工作方法，變被動教育為主動教育，不斷創(chuàng)新形式，積極采取多樣化的方法、途徑，針對學(xué)生喜聞樂見的熱點和關(guān)注集中點，為其提供更好的服務(wù)和更多的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元性不可避免地使各種信息會隨著網(wǎng)絡(luò)的多媒體渠道涌向?qū)W生個體。易班是典型的交互性網(wǎng)站，僅定位于大學(xué)生用戶，工作的針對性較強(qiáng)。當(dāng)高校教育工作加載在易班平臺后，學(xué)生就可以在任何時間和任何地點享受到易班平臺服務(wù)；教育工作者也可以通過易班平臺來服務(wù)于學(xué)生；兩者均可在校內(nèi)外任何一個地方都可以檢索信息，開展各項教育工作和學(xué)生事務(wù)管理活動。學(xué)生事務(wù)的信息化也能極大程度地加快高校學(xué)生事務(wù)專業(yè)化的進(jìn)程。
3、易班建設(shè)可以不斷提高學(xué)生活動的自覺能動性。在易班平臺系統(tǒng)上，每位參與的學(xué)生都能在易班平臺上找到自己相對應(yīng)的組織，高校教育工作者或是學(xué)生干部也是管理員，師生均可在話題版塊中各類通知，進(jìn)行投票評選或者改選班團(tuán)委學(xué)生干部或各類評優(yōu)評先、師生線上交流等。易班更注重教育對象的主動參與性，教師通過關(guān)注學(xué)生的情感流露、思想表達(dá)和訴求表示等，從而開展相應(yīng)的教育工作。這種平等性的交流改變了傳統(tǒng)教育工作者的說教和命令形式，不再強(qiáng)調(diào)單一的灌輸和灌輸之后集體化的服從，提供給學(xué)生更多的選擇，引導(dǎo)其思想和行動向正確的方向前進(jìn)，從成效方面來講，也更易于被學(xué)生接受。互動式的交流可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。這種公開性的交流能夠提高群體參與性，高等教育不同于基礎(chǔ)教育，它更強(qiáng)調(diào)教育對象的參與，更注重教育對象的主體性。
4、打破時空限制，提高學(xué)校及班級事務(wù)的民主管理水平，快速提高交流的便捷性。傳統(tǒng)的教育工作方式采用人工管理，工作量大，占用了大量的時間和精力，而且難以操作，監(jiān)督困難。在易班上開展教育工作就打破了時間和空間的限制。只要上易班平臺系統(tǒng)，就能隨時隨地找到組織、接收教育和開展工作。如在易班平臺上建設(shè)校友會，可以聚攏畢業(yè)生，使之成為溝通、交流畢業(yè)生的重要社會資源等。在學(xué)生事務(wù)管理工作中應(yīng)把信息公開作為一個基礎(chǔ)。通過易班平臺，公開信息，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)到學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，以及違反校紀(jì)校規(guī)可能的后果，達(dá)到民主化管理的目的。將涉及學(xué)生的事務(wù)在易班平臺公開，鼓勵學(xué)生積極參與，開展網(wǎng)上學(xué)生座談會，多多聽取學(xué)生意見，增加學(xué)生事務(wù)的透明度，這也是監(jiān)督的有效方式。提高了學(xué)校學(xué)生管理的透明度，既有利于服務(wù)對象，也是對工作的一種監(jiān)督。
三、合理利用易班平臺，開發(fā)高校隱性課程資源
1、凸顯易班交流平臺，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)外，要注意體現(xiàn)易班第二課堂的重要作用，引導(dǎo)一個討論形式的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，拓展學(xué)生個性化教育模式的學(xué)習(xí)途徑，以班級形式凝聚學(xué)生整體的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)、科研的興趣和創(chuàng)新意識。將計劃課程融入易班平臺，采用學(xué)生自我學(xué)習(xí)，互動學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)的方式，在原有易班板塊的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加語音、視頻的共享大廳，開展類似于網(wǎng)絡(luò)會議的教育模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教育的根本目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)善于溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新型人才。學(xué)習(xí)資料和信息的整合，必然會提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)療行業(yè) 辦公自動化
【Abstract】For the medical profession to implement several aspects of office automation system to do a simple exposition, and describes the implementation of office automation system experience in our hospital.
【Key words】Medical industryoffice automation
引 言
我院的辦公自動化(OA)系統(tǒng)自2000年以來,經(jīng)過了多次升級更新,現(xiàn)已超過35個子系統(tǒng),幾乎涵蓋了醫(yī)院所有科室,基本滿足了各科室的日常管理工作,在全院基本實現(xiàn)了行政、財務(wù)、醫(yī)療、醫(yī)技等信息全面實時動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化管理,筆者根據(jù)工作積累總結(jié)了一些經(jīng)驗,提出的架構(gòu)供大家參考,同時也希望能作為一種有益的探索,對今后的信息化建設(shè)與管理有所幫助。
1.組織實施
領(lǐng)導(dǎo)支持辦公自動化能否成功實施,與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及全體員工的協(xié)作有較大的關(guān)系。現(xiàn)代辦公自動化是一個系統(tǒng)工程,尤其需要上層領(lǐng)導(dǎo)的重視,需要在組織機(jī)構(gòu)上有所保證,并能落實需要的經(jīng)費和進(jìn)行相關(guān)計劃的制定和執(zhí)行。辦公自動化的層次越高,工作模式的改變越大,觸動的東西越多,越不容易實現(xiàn),越要領(lǐng)導(dǎo)給予支持。沒有這些保障,就有可能出現(xiàn)傳統(tǒng)的辦公方式和辦公自動化分離的現(xiàn)象,辦公自動化只能是一句空話。
2.合理選擇
開發(fā)商對于不同的行業(yè),系統(tǒng)內(nèi)部的設(shè)計不同,在實施和管理上,更是存在著很大的差別。所以在選擇合作開發(fā)商時,應(yīng)盡量選擇對醫(yī)療行業(yè)比較了解的開發(fā)商,最好有過開發(fā)并成功實施醫(yī)療行業(yè)辦公自動化系統(tǒng)的經(jīng)驗。如果開發(fā)商對單位的需求了解不夠詳細(xì)或理解上存在偏差,就不能對此項目做出正確的分析,最終可能在資金、系統(tǒng)功能和復(fù)雜程度的估計上出現(xiàn)較大的偏差,從而影響到后期開發(fā)。無論軟件做得多么完善,系統(tǒng)運行過程中必定會發(fā)現(xiàn)漏洞,在應(yīng)用過程中醫(yī)院必定會提出很多新的需求,這些都需要公司的支持。所以在購買軟件前必須了解公司的售后服務(wù)是否周全,并要求公司提供一份完整、具體的售后服務(wù)的協(xié)議,對其售后服務(wù)協(xié)議各項條款都滿意了再簽訂購買合同。這樣才能保證在日后的應(yīng)用過程中及時解決碰到的問題,保證在需要進(jìn)行應(yīng)用的擴(kuò)展時很好地得到公司的支持。
3.做好需求的收集、數(shù)據(jù)的采集、校對工作
實施辦公自動化,須經(jīng)過立項、調(diào)研、設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、試用、實施、維護(hù)的全過程。任何一個軟件項目的實施都應(yīng)該有系統(tǒng)的需求分析,這個階段是至關(guān)重要的,應(yīng)該做到全面、詳細(xì)。在需求分析階段,應(yīng)該征求各使用部門的意見,加強(qiáng)各部門之間的溝通,做好需求分析和論證工作。系統(tǒng)運行初期,需求也逐漸增多,我們一星期集中處理一次需求,如果每當(dāng)接到一個需求,就馬上修改,不但增加我們的工作量,而且程序修改完后新程序的對應(yīng)也會顯得混亂,常常會剛對應(yīng)了新程序,新的需求又提出,這樣也許得不斷地更新程序,如果集中定期處理,則會使工作顯得井井有條,不易出錯。另外,面對病人的前端日常業(yè)務(wù)子系統(tǒng)運轉(zhuǎn)正常了并不等于后臺數(shù)據(jù)就正確無誤了,所以系統(tǒng)上線后,還應(yīng)及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和核對。我院信息系統(tǒng)上線后,因沒有及時與財務(wù)手工核對數(shù)據(jù),有很多錯誤沒被發(fā)現(xiàn)也沒有修改,導(dǎo)致糾正和對賬的工作量非常大,有了此次教訓(xùn)后我們基本上每月都會核對一次數(shù)據(jù),每個季度與財務(wù)對一次賬,現(xiàn)各項數(shù)據(jù)已基本正常。
4.加強(qiáng)OA人員培訓(xùn)
軟件投入使用之前,要有計劃地進(jìn)行計算機(jī)操作和計算機(jī)應(yīng)用知識培訓(xùn),醫(yī)院任何工作人員都可能使用到系統(tǒng),針對我院老專家多,計算機(jī)水平參差不齊的情況,我們采用了計算機(jī)基本操作培訓(xùn)和辦公自動化系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合的方式,印發(fā)操作手冊,分期分批地進(jìn)行培訓(xùn)。在辦公自動化實施階段,我們先后組織了10余次培訓(xùn),為OA系統(tǒng)的正常實施提供了保障。醫(yī)院信息化建設(shè)除了需要先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù),科學(xué)、規(guī)范的管理更是我們成功的關(guān)鍵。醫(yī)院業(yè)務(wù)類型繁多,管理復(fù)雜,各業(yè)務(wù)項目之間數(shù)據(jù)交換頻繁。我們必須在工作中積累經(jīng)驗和教訓(xùn),不斷摸索,不斷改進(jìn),才能形成更加符合醫(yī)院的信息化管理方法和制度,我想這將是一段非常艱難而漫長的道路。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉海瑞對實施辦公自動化系統(tǒng)的幾點體會.計算機(jī)應(yīng)用,2004,2:45
關(guān)鍵詞：自我教育；自主管理；培養(yǎng)；提高
真正的教育是自我教育，“吾日三省吾身”說的就是自我教育，而要讓學(xué)生學(xué)會自我教育，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，我認(rèn)為，班主任在班級管理中實施自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,營造一個可以讓學(xué)生放飛身心的空間可以說是一個行之有效的途徑。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？
一、班主任要真正確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走上班級管理的前臺
在教育的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，都要考慮學(xué)生的主體地位，都要想一想如何通過學(xué)生具體的實踐，讓某一種能力或習(xí)慣融進(jìn)學(xué)生的血液，內(nèi)化為終生的品格。盡量避免教師的單純說教。
二、要創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍
作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。我在班級教育管理中的一切設(shè)計都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚(yáng)而進(jìn)行的。班級成立伊始，我就在班上提出建設(shè)“自治班級”的建議，讓學(xué)生就這個建議獻(xiàn)言獻(xiàn)策，最后以班規(guī)形式確定下來。班規(guī)制訂后，我每周都讓學(xué)生逐條對照，這樣堅持幾周，學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣，明辨是非。
班級文化建設(shè)更應(yīng)緊緊圍繞自主管理這個主題展開，為自主管理創(chuàng)造良好的輿論氛圍。
班級開展的各項活動，都要問計于學(xué)生，把決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會民主決策。尤其是班委會的成員，不應(yīng)簡單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。我開班委會都邀請學(xué)生代表參加，學(xué)生代表的參加讓班委會避免了班委的“片面之詞”。把班級管理交給班委會自主進(jìn)行，樹立了學(xué)生的主人翁意識。
三、讓班級各項目標(biāo)成為學(xué)生自我發(fā)展的動力
心理學(xué)認(rèn)為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康地發(fā)展。因此，我努力嘗試班級目標(biāo)由學(xué)生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向?qū)W生征集各項目標(biāo)，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標(biāo)。然后組織小組討論，在小組內(nèi)達(dá)成共識。最后召開主題班會，讓各小組成員廣泛發(fā)表建議，達(dá)成共識，形成本班級特色的各項目標(biāo)。在此框架下，學(xué)生自己確定個人目標(biāo)和小組目標(biāo)。
目標(biāo)確定后，在實施過程中還會發(fā)生一些問題，一定要抓住苗頭，把問題解決在發(fā)生之前。學(xué)生因為學(xué)業(yè)的成就感變得更加快樂了。有了好的紀(jì)律養(yǎng)成，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師有了良性互動，學(xué)生在課堂上情緒高漲，科任教師喜歡上我班的課，有的科任教師說，給這樣的班級上課，就是半夜要求上課也愿意來。
四、采用多種方式促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展
學(xué)生通過自主方式確立了本班的目標(biāo)與制度，有了自己的小目標(biāo)，那么這些目標(biāo)將如何轉(zhuǎn)化成自身的行動呢？我采用了以下一些辦法。
1.健全機(jī)制，找到自我
一個充滿創(chuàng)造力的班集體，除了必須有一位善于思考、有責(zé)任感的班主任之外，更需要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點子多、威信好的班干部隊伍，讓小干部帶動大集體，將原有的專制型的管理改變成民主、自我的管理機(jī)制。在我的班級有兩套班委，一套是固定班委，是在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一套是流動班委，是按學(xué)號輪值的，他們的任期為一周，和固定班委一道完成當(dāng)周的各項任務(wù)。班上還設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”“紀(jì)律監(jiān)督員”“作業(yè)檢查員”等，這些崗位的確定為每一位學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動的參與中找到自我，激發(fā)學(xué)生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。
2.多彩的活動，體現(xiàn)自我
開展各項豐富多彩的活動，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時鍛煉學(xué)生的自主管理能力。我結(jié)合重大節(jié)日定期召開主題班會、主題辯論會、演講會、故事會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自豪感、自我認(rèn)知能力。還通過組織體育活動、學(xué)科扶困小組活動、社會實踐活動等，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好品質(zhì)，陶冶情操，增長知識。在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者、參與者，在學(xué)生遇到問題時，成為學(xué)生的引領(lǐng)者。
實施班級自主管理，教給學(xué)生一生有用的能力，養(yǎng)成學(xué)生終生受用的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這才是素質(zhì)教育應(yīng)有之義。
升達(dá)林業(yè)是目前國內(nèi)“林板一體化”經(jīng)營模式的代表型企業(yè)之一。公司的主營業(yè)務(wù)是林木種植與經(jīng)營、中（高）密度纖維板為主的人造板研發(fā)、生產(chǎn)與銷售及木地板（強(qiáng)化地板、實木地板、實木復(fù)合地板、竹地板等）的研發(fā)、生產(chǎn)與銷售。升達(dá)強(qiáng)化木地板連續(xù)多年全國市場銷量排名第二，2006年竹地板全國同類市場銷量第一。公司產(chǎn)品出口到全球70多個國家和地區(qū)。升達(dá)商標(biāo)被評為“中國馳名商標(biāo)”；升達(dá)強(qiáng)化地板被評為“中國名牌產(chǎn)品”、“國家免檢產(chǎn)品”，并獲得“出口免驗”證書；升達(dá)“抗菌地板”獲得國家發(fā)明專利。
“林板一體化”是升達(dá)林業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略，其產(chǎn)業(yè)鏈可細(xì)分為“上游：林木種植與銷售”、“中游：中纖板制造與銷售”和“下游：木地板制造與銷售”三部分。堅持“林板一體化”發(fā)展，有利于快速提升升達(dá)林業(yè)的核心價值及核心競爭力。
我國森林資源匱乏，屬缺林少材的國家。全國第六次森林資源普查結(jié)果顯示，我國森林面積為17,490.92 萬公頃，占全球森林總面積的4.52%；森林覆蓋率18.21%，是世界平均水平的61.52%；森林蓄積量124.56 億立方米，占世界森林總蓄積量的3.22%。我國人均森林面積0.132 公頃，是世界平均水平的22%；人均森林蓄積量9.421m3，是世界平均水平的14.57%。另一方面，我國對木材的市場需求卻急劇增加。據(jù)《林業(yè)發(fā)展‘十一五’規(guī)劃專題研究報告》，預(yù)測2010年全國商品材供給量約為1.83億立方米，需求量約3.25-3.52億立方米，存在1.42-1.69億立方米的缺口。
2006年3月，《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》提出：到2010年，我國實現(xiàn)森林覆蓋率達(dá)到20%，森林蓄積量達(dá)到132億立方米，林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到12,000億元。
2007年8月10日，國家林業(yè)局、國家發(fā)改委、財政部、國家稅務(wù)總局、中國證監(jiān)會等七部委聯(lián)合印發(fā)《林業(yè)產(chǎn)業(yè)政策要點》，全面、系統(tǒng)地明確了在財政、金融、稅收等方面扶持林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的系列政策，明確提出鼓勵國家林業(yè)重點龍頭企業(yè)利用資本市場籌集擴(kuò)大再生產(chǎn)資金，支持符合條件的重點龍頭企業(yè)在國內(nèi)資本市場上市，并提出重點鼓勵發(fā)展的領(lǐng)域包括：加快速生豐產(chǎn)用材林基地建設(shè)，支持國有、集體、民營單位和個人參與速生豐產(chǎn)用材林基地建設(shè)等。
剪紙的色彩表現(xiàn)突出了民間美術(shù)的用色特征，用色簡單大方，少而精，一般分為單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)，都采用高純度的色彩，彩色表現(xiàn)利用高純度色彩的對比呈現(xiàn)鮮明的對比效果，如紅配綠，黃配紫等互補(bǔ)色彩的搭配，具有濃厚的民族傳統(tǒng)裝飾特色，鮮明而富有張力。當(dāng)然剪紙藝人并不是片面追求強(qiáng)烈的對比，而是基于對比的基礎(chǔ)上賦予一定的秩序，就像民間色彩搭配口訣所述“光是大紅大綠不算好，黃能拖色少不了”，通過其他色彩使整幅作品統(tǒng)一起來，這也體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民間美術(shù)常采用的手法。民間剪紙的用色也帶有象征寓意，單色剪紙最常見是紅色，人們在節(jié)日、慶典時刻貼上具有喜慶、吉祥寓意的紅色剪紙，賦予了人們對美好生活的向往。如黃色象征權(quán)利、富貴、尊嚴(yán)、輝煌等；綠色象征生命、希望等等。剪紙藝術(shù)是一種藝術(shù)符號，它的內(nèi)涵豐富，在造型、構(gòu)圖、色彩等各個方面都有著獨特的藝術(shù)美感，以具有象征意義的造型、完整的構(gòu)圖和高純度的色彩，形成一種鮮明、生動的藝術(shù)魅力。
二、電子書籍版面設(shè)計中剪紙風(fēng)格的表現(xiàn)
隨著信息時代的發(fā)展，電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的介入改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，拓展了電子書籍的語言表現(xiàn)和圖像呈現(xiàn)方式，電子書籍設(shè)計也逐漸從技術(shù)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，電子書籍的版面設(shè)計也不僅僅只實現(xiàn)基本的閱讀功能而是兼具藝術(shù)性和美觀性，目前電子書籍的版面設(shè)計形式大多雷同缺乏藝術(shù)性，將中國民間藝術(shù)融入電子書籍的版面設(shè)計是實現(xiàn)書籍藝術(shù)風(fēng)格的一種重要方式，將剪紙藝術(shù)形式借鑒并應(yīng)用到現(xiàn)代電子書籍版面設(shè)計中，可以為版面藝術(shù)注入一股新的“生命力”，從挖掘文化內(nèi)涵的角度表現(xiàn)民間藝術(shù)的獨特魅力，電子書籍的版面設(shè)計包括圖形、文字、色彩和交互設(shè)計等，具體在設(shè)計過程中可以從以下幾個方面著手表現(xiàn)具有剪紙藝術(shù)風(fēng)格的電子書籍設(shè)計。
（一）圖文設(shè)計。當(dāng)下比較成熟的一種設(shè)計風(fēng)格———水墨風(fēng)格在書籍設(shè)計中有所表現(xiàn)，在圖形的表現(xiàn)上根據(jù)設(shè)計主題并利用毛筆筆觸特殊的表現(xiàn)出水墨渲染的意境，賦予現(xiàn)代電子書籍設(shè)計深厚的文化底蘊(yùn)，水墨的點線面造型元素通過設(shè)計形式表現(xiàn)出來，當(dāng)然水墨風(fēng)格的運用應(yīng)具有形式美感并與根據(jù)不同設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計創(chuàng)意融合，因此對于剪紙藝術(shù)風(fēng)格的電子書籍封面抓住剪紙造型特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。在此基礎(chǔ)上電子書籍的版面設(shè)計更要體現(xiàn)電子書籍的剪紙風(fēng)格，圖形和文字的版式設(shè)計較為重要，版面中的圖形與文字的形狀以及在版面中如何安排，這些都需要關(guān)注閱讀功能的清晰性和易讀性，才不會導(dǎo)致讀者的視覺疲勞。在選擇帶有剪紙風(fēng)格的圖形時，文字要根據(jù)圖形的位置的不同采用不同的編排，如采用剪紙的構(gòu)圖形式作為整個版面的背景，與文字相互穿插共同組成版面的形式主體。或者將剪紙形象化的造型形式作為一定的形狀來限定書籍插圖內(nèi)容的表現(xiàn)，通過創(chuàng)造性的融合打破呆板的構(gòu)圖形式，使版式新穎，充滿新意，整個版面的剪紙風(fēng)格油然而生。當(dāng)然現(xiàn)代的剪紙藝術(shù)也在與時俱進(jìn)，例如獲得華夏風(fēng)韻剪紙展金獎的作品《街舞》展現(xiàn)了當(dāng)代生活風(fēng)貌，為中國傳統(tǒng)剪紙注入了新的內(nèi)容，使畫面內(nèi)涵更為豐富，將剪紙藝術(shù)內(nèi)容上的創(chuàng)新賦予版面更為豐富的素材內(nèi)涵，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)要求。在字體的選擇上需要配合剪紙風(fēng)格選擇具有民族藝術(shù)風(fēng)格的字體，與主題形式呼應(yīng)。在字體段落的編排上依據(jù)圖形的形狀排列，也可以將文字圖形化，將文字本身的形態(tài)看作圖形的表現(xiàn)形式。當(dāng)然這些都要考慮到書籍的閱讀功能，不能盲目追求形式感。同時圖形與文字的排版也可以根據(jù)剪紙藝術(shù)形象化的造型形式進(jìn)行構(gòu)成原理的組合，使版面形成意想不到的視覺效果。
（二）色彩設(shè)計。色彩是版式設(shè)計中的重要元素，色彩的選擇和搭配對體現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格起到一定的作用，電子書籍要呈現(xiàn)剪紙藝術(shù)的風(fēng)格特點，在版式設(shè)計中可以選擇剪紙藝術(shù)中常見的代表性色彩———高純度的色彩，如紅色、黃色等。在色彩的搭配上也有著自身的特色，剪紙藝術(shù)的色彩搭配上常用互補(bǔ)色，互補(bǔ)色以其強(qiáng)烈的對比容易使人產(chǎn)生視覺上的疲勞，可以對其進(jìn)行調(diào)和如加入其他的顏色使版面色彩統(tǒng)一起來，或者通過色彩面積的變化來調(diào)和互補(bǔ)色彩的強(qiáng)烈對比，也可以選用單色表現(xiàn)。單色剪紙有兩種基本的表現(xiàn)手法，一種是陽刻剪紙，一種是陰刻剪紙。現(xiàn)代剪紙大部分運用兩者結(jié)合的方式，陽刻剪出輪廓，再用陰刻線作刻畫，單色的運用可以結(jié)合剪紙這種特殊的表現(xiàn)技巧，打破單色的單調(diào)，與鏤空的部分形成對比，產(chǎn)生美感。現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的色彩與現(xiàn)代的色彩結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計，可以根據(jù)書籍的讀者群體需求設(shè)計剪紙色彩，可以用明快鮮艷的色彩表現(xiàn)兒童讀物和時尚周刊等主題內(nèi)容，可以用暖色或者高純度的色彩表現(xiàn)詩歌或者散文類主題內(nèi)容，由此我們可以根據(jù)剪紙在傳統(tǒng)色彩上的創(chuàng)新運用色彩。
（三）交互設(shè)計。從用戶角度來說，交互設(shè)計的目的就是了解各種有效的交互方式，并對它們進(jìn)行增強(qiáng)和擴(kuò)充，使用戶以最佳的方式獲取信息[2]。在電子書籍的版面中不僅僅是一些靜態(tài)的視覺元素，為了豐富版面的效果，在頁面與頁面的切換時或者鼠標(biāo)在按鈕上懸停時可以運用動畫形式表現(xiàn)交互過程。如讀者可以對自己感興趣的內(nèi)容加以拓展閱讀，通過自主選擇是否點擊交互按鈕，打破傳統(tǒng)的閱讀方式。讀者不僅僅是閱讀者也是參與者，在參與到交互體驗的同時也可以不受時間和空間的限制，隨時、便捷地將讀后感出來，與作者和其他讀者交流心得體會。在交互設(shè)計中可以運用視覺元素如文字、圖形和色彩，文字的編排和設(shè)計需要服從于主題內(nèi)容，可以根據(jù)書籍的風(fēng)格編排相應(yīng)的文字風(fēng)格，既表意又能傳達(dá)情感；在交互設(shè)計中圖形較為容易引起讀者的注意，它可以更為生動、直觀地表現(xiàn)主題內(nèi)容；色彩是交互設(shè)計中一個重要元素，在交互設(shè)計時通過色彩的心理搭配體現(xiàn)交互的功能性，從而滿足用戶的習(xí)慣性。在交互體驗中借鑒剪紙的藝術(shù)特點，創(chuàng)造出具有剪紙藝術(shù)風(fēng)格的動畫效果，既呼應(yīng)了版面設(shè)計中所呈現(xiàn)的統(tǒng)一的剪紙藝術(shù)風(fēng)格，也打破了靜態(tài)版面的單一表現(xiàn)形式。雖然剪紙呈現(xiàn)是靜態(tài)的形式，但是可以借助剪紙藝術(shù)的符號語言去引導(dǎo)版面與版面之間內(nèi)容傳遞，如巧妙運用民間剪紙中的陰陽剪法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，將交互內(nèi)容通過獨特的剪紙技藝呈現(xiàn)出來，使整個電子書籍的版式呈現(xiàn)出更為豐富的藝術(shù)視覺效果。
三、結(jié)語
