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第1篇

關(guān)鍵詞:信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)體系;網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室;FPGA

信號(hào)處理系列課程是電信類本科生和研究生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其配套實(shí)驗(yàn)課程是武漢大學(xué)電信學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科“信號(hào)與信息處理”以及國家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一。基于武漢大學(xué)國家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教改項(xiàng)目,作者對(duì)信號(hào)處理系列課程實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行了建設(shè)。該實(shí)驗(yàn)體系旨在建設(shè)一個(gè)軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進(jìn),具備對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié),特別是在其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有極其重要的作用[1]。在注重基礎(chǔ)、突出能力、追求創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的改革思路指導(dǎo)下[2],本著理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相一致,按知識(shí)群設(shè)置課程模塊,按知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課程系列,并立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo),旨在打通本科生和研究生的信號(hào)處理系列課程,通過聯(lián)合各課程教學(xué)老師,在國家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的幫助與配合下,共同進(jìn)行通用軟硬件信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè),為國家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和相關(guān)課程的精品化建設(shè)提供具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多具有“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))精神和能力的人才。

1信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系的研究?jī)?nèi)容

1.1信號(hào)處理系列課程通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

本文所研究的實(shí)驗(yàn)體系是基于理論與實(shí)踐、原理與應(yīng)用相結(jié)合的原則,把握當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn),體現(xiàn)“三創(chuàng)”的教育特色,充分利用最新技術(shù)手段和校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,基于軟硬件并重以及建設(shè)信號(hào)1、2兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的指導(dǎo)方針,從而形成以加強(qiáng)基本理論方法理解為目的仿真信號(hào)處理基礎(chǔ)訓(xùn)練與以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)際媒體信號(hào)處理擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的既層次分明且能相互延伸的通用實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。

本實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)分為軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用與課堂教學(xué)同步,旨在加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握,其中包含濾波器設(shè)計(jì)、離散時(shí)間信號(hào)時(shí)域處理、離散時(shí)間信號(hào)頻域處理和連續(xù)時(shí)間信號(hào)處理等;硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用則在課堂教學(xué)、軟件實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生已經(jīng)具備基本信號(hào)處理能力,就能進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn),其中包含圖像編解碼實(shí)驗(yàn)、機(jī)器視覺實(shí)驗(yàn)、雙音頻語音撥號(hào)實(shí)驗(yàn)、譜減法語音增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)以及樂器頻譜分離與合成實(shí)驗(yàn)等。

1.2基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

該軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),能夠?qū)崿F(xiàn)具有較好可視化和交互性的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,可以同步配合課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論和方法的深入理解和基本技能的培養(yǎng)。圖2為基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的總體框圖。

1.3基于FPGA的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

該硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過引入語音、圖像等真實(shí)可感知信號(hào)的處理仿真實(shí)驗(yàn),建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的拓展實(shí)驗(yàn)架構(gòu),著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。圖3為硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架圖。

2信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)現(xiàn)

在信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)過程中,首先,教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在課堂教學(xué)之后能自主地完成與課堂教學(xué)并行的軟件實(shí)驗(yàn),以加強(qiáng)對(duì)信號(hào)處理基本理論和方法的深入了解和基本技能的培養(yǎng);其次,在學(xué)生具備信號(hào)處理的基本理論知識(shí)之后,教師引入語音、圖像等真實(shí)信號(hào)的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

2.1軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能(如圖4所示)可總結(jié)為以下幾個(gè)方面:

1) 教師能實(shí)時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)訪問服務(wù)器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

2) 教師通過服務(wù)器上記錄的學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況以及學(xué)生在留言板上給出的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來登記學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī);

3) 通過留言板和在線聊天室進(jìn)行師生交流。

在本系統(tǒng)中,學(xué)生登錄之后,可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn),掌握實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)說明,供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。此外,開辟了在線聊天室,提供給學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師之間相互溝通交流,使得大家可以對(duì)在學(xué)習(xí)、授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,達(dá)到教學(xué)雙方的同步提高[4]。

信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程所用編程語言為Matlab,軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)是基于Matlab Web Server的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)?zāi)K的開發(fā),實(shí)現(xiàn)功能包括:學(xué)生與實(shí)驗(yàn)流程的管理、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和指導(dǎo)信息的、學(xué)生實(shí)驗(yàn)控制信息和實(shí)驗(yàn)代碼的提交、實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果的可視化、實(shí)時(shí)顯示和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的自動(dòng)生成等。Matlab Web Server通過采用標(biāo)準(zhǔn)的HTML文檔和表單,允許工程人員將Matlab/Simulink的應(yīng)用程序通過Internet進(jìn)行。HTML文檔作為Matlab應(yīng)用的用戶界面,通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊來訪問Matlab應(yīng)用程序。因此,Matlab不需要在客戶端上運(yùn)行,加強(qiáng)了系統(tǒng)的安全性。基于Matlab Web Server軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)模塊如圖5所示。

結(jié)合數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程,該軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)框圖如圖6所示。實(shí)現(xiàn)框圖分為3個(gè)部分:網(wǎng)站登錄部分,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室以及Matlab Web Server。用戶在網(wǎng)站登錄頁面輸入用戶名及密碼并提交給后臺(tái),后臺(tái)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行處理,驗(yàn)證并跳轉(zhuǎn)至網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室的主頁面,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室主頁面提供實(shí)驗(yàn)界面,包括網(wǎng)頁界面、實(shí)驗(yàn)說明、代碼編輯頁面以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告頁面。用戶閱讀實(shí)驗(yàn)說明之后,在代碼編輯頁面編輯代碼,之后點(diǎn)擊提交按鈕提交;提交后的表單數(shù)據(jù)(主要是用戶編寫的代碼)送給后臺(tái)的Matlab Web Server,Matlab Web Server通過調(diào)用相應(yīng)的處理函數(shù)在后臺(tái)進(jìn)行處理,處理結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存為圖片等格式的文件在實(shí)驗(yàn)報(bào)告頁面中顯示。

結(jié)合數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn),該網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過程如圖 7。虛線框所表示的為該信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含這些內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容,整個(gè)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過程分為注冊(cè)、登錄以及信號(hào)實(shí)驗(yàn)三大塊。

2.2硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要開發(fā)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn),以配合信號(hào)處理系列課程的課堂教學(xué)以及基本信號(hào)處理的軟件實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)信號(hào)處理的理解和進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。該硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于FPGA的語音、圖像等多媒體信號(hào)處理擴(kuò)展的硬件實(shí)驗(yàn)示范系統(tǒng)的研究開發(fā),主要研制基本實(shí)驗(yàn)裝置示范系統(tǒng)所需的電路設(shè)計(jì)、基本模塊開發(fā)和典型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

3結(jié)語

信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系使得該課程的教學(xué)更加簡(jiǎn)單明了,學(xué)生通過網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室更加系統(tǒng)地掌握該實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)和精髓,通過硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)了自主處理數(shù)字信號(hào)的能力。信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系為信號(hào)處理系列課程建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ),提高了學(xué)生解決問題的技能,使他們具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維能力[6]。

參考文獻(xiàn):

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第2篇

1.課題界定

學(xué)校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實(shí)踐，從而取得經(jīng)驗(yàn)，形成特色。

"國家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實(shí)施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實(shí)施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標(biāo)準(zhǔn)"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實(shí)現(xiàn)"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要途徑。對(duì)這些活動(dòng)提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來提高活動(dòng)實(shí)施的有效性"。隨著一個(gè)個(gè)"活動(dòng)課"的積累，隨著時(shí)間的推移，"活動(dòng)課"自然會(huì)逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標(biāo)，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都可以作為一種隱性課程，因?yàn)閷W(xué)生生活在這個(gè)校園中，受這樣的文化熏陶。

2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線

2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求；（3）找準(zhǔn)國家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點(diǎn)；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實(shí)踐的同時(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)、理論，并使之物化為論文、報(bào)告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實(shí)踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。

2.2研究方法。將理論研究與實(shí)踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)以及理論研討班、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種研究平臺(tái)，借助教師QQ群、信息平臺(tái)等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動(dòng)研究法：課題研究注重"問題-方案-行動(dòng)-反思"四個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)問題制定方案，通過反思，發(fā)現(xiàn)新問題，制定新方案，開展新行動(dòng)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。（2）個(gè)案研究法：對(duì)學(xué)校課程體系建設(shè)進(jìn)行案例研究，仔細(xì)分析其優(yōu)勢(shì)與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)法：通過對(duì)新課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻(xiàn)法：對(duì)國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進(jìn)行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（5）要素分析法：對(duì)本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長(zhǎng)等要素進(jìn)行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機(jī)制。

2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團(tuán)隊(duì)：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，抽調(diào)各部門精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，形成強(qiáng)勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項(xiàng)相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進(jìn)行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。（4）分類實(shí)施研究：利用專業(yè)特長(zhǎng)分學(xué)科分模塊進(jìn)行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報(bào)告：在充分實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報(bào)告、論文等研究成果。

3.組織實(shí)施

3.1實(shí)施步驟。本項(xiàng)研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：

3.1.1準(zhǔn)備階段（2015年9月-2016年8月）；

（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；

（2）撰寫實(shí)施方案，向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)課題；

（3）成立課題組，開題論證。

3.1.2實(shí)施階段（2016年9月-2017年8月）

（1）按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)施；

（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；

（3）做好階段總結(jié)。

3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）

（1）對(duì)照實(shí)施方案，統(tǒng)計(jì)分析和思辨，提出有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋；

（2）撰寫課題總結(jié)報(bào)告；

（3）向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

3.2實(shí)施過程

第3篇

【關(guān)鍵詞】模塊化；ATC人才培養(yǎng)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部頒布的一個(gè)新的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才[1]。該專業(yè)由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等交叉滲透形成。經(jīng)過了近十年的發(fā)展，該專業(yè)形成了基本的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，同時(shí)也暴露出一些問題，諸如課程體系內(nèi)容重疊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容不完善等。其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些課程應(yīng)該配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課？課程進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)如何進(jìn)行管理？所有開設(shè)此專業(yè)的院校都在實(shí)踐中探索如何解決這些問題。

結(jié)合我校十年來的實(shí)際情況，在深入實(shí)施“人才強(qiáng)校、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、特色發(fā)展”戰(zhàn)略的發(fā)展背景下，在學(xué)術(shù)型、技術(shù)型、綜合型（ATC）學(xué)生培養(yǎng)理念下，加強(qiáng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

近年來，經(jīng)過大量的教研和討論，利用編制本專業(yè)培養(yǎng)方案的機(jī)會(huì)，將多年來總結(jié)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行整理，形成具有我校本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。為了構(gòu)建左右聯(lián)系、前后呼應(yīng)的特色鮮明的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，首先，將具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)背景的課程進(jìn)行了模塊化分類，分成數(shù)學(xué)模塊、計(jì)算機(jī)模塊、信息類模塊；其次，在教學(xué)實(shí)施中，對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)和優(yōu)化，整合內(nèi)容，使各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣；最后，編寫優(yōu)化后的課程的理論以及課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，編寫課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)的相關(guān)文件，為教師的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有力的依據(jù)。

2.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

根據(jù)涉及到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，將其模塊化，分別為：數(shù)學(xué)模塊、計(jì)算機(jī)模塊、信息模塊。通過分析模塊中課程間前后邏輯關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使前后課程內(nèi)容具有較好的銜接，在有限的授課時(shí)間里，學(xué)生擁有較好的縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過分析不同模塊課程間之間的聯(lián)系，優(yōu)化不同模塊授課內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生具有很好的橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過上述的橫縱向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生具有網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。

3.實(shí)施效果

通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，取得了明顯的教學(xué)效果：近年來，在全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，2013年本專業(yè)學(xué)生獲得“深圳杯”全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，在2013年的全國大學(xué)生建模競(jìng)賽中，共有15隊(duì)獲得省一等獎(jiǎng)以上的優(yōu)異成績(jī)，2012年本專業(yè)學(xué)生獲得國家獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)。近三屆畢業(yè)生計(jì)算機(jī)二級(jí)過級(jí)率達(dá)90%以上。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，提升后續(xù)科研和就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)力，每年本專業(yè)考研學(xué)生為例為25%左右，直接就業(yè)學(xué)生為50%左右，經(jīng)過用人單位、同學(xué)及相關(guān)導(dǎo)師的反饋，本專業(yè)學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠很好的協(xié)助導(dǎo)師和單位解決一定的問題，取得了很好地社會(huì)效益。

4. 結(jié)論

歷經(jīng)十年的發(fā)展，在不改變學(xué)生所掌握的主要學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容[3]，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)本專業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí)，了解各門課程能夠解決的問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。根據(jù)近年來我院的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況發(fā)現(xiàn)，通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，寫作能力，在文章的排版能力等方面都具有普遍的提高，培養(yǎng)了學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步的深造和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭新辰.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐教學(xué)研究[J].華章，2012（29）：182.

[3] 韓玉， 徐蘭飛. 《數(shù)學(xué)分析》課程考核方式的探索與實(shí)踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）：51-53.

基金項(xiàng)目：

吉林省高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目，東北電力大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目

第4篇

關(guān)鍵詞：漢語言專業(yè) 創(chuàng)新 課程體系建設(shè) 探討 實(shí)踐

一、創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

課程體系建設(shè)的關(guān)鍵就是對(duì)目標(biāo)的確定，在進(jìn)行漢語言專業(yè)課程體系建設(shè)的過程中，最主要的就是通過科學(xué)、有效的方法確定培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能有效提高教學(xué)效果。所謂的培養(yǎng)目標(biāo)就是指對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及層次等相關(guān)內(nèi)容的明確規(guī)定，持此之外還涉及到社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及未來服務(wù)面向等。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求，在確定漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該本著德、智、體、美全面發(fā)展的原則，在不斷完善理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極提高他們的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生。

（二）漢語言文學(xué)專業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)

只有準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，才能正確地設(shè)計(jì)好漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：只有正確把握了專業(yè)設(shè)置原則，才能更有利于漢語言文學(xué)專業(yè)教育的正確定位，做到健康與和諧地發(fā)展。目前，學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。從根本上講，就業(yè)難的原因并不是社會(huì)人才過剩，而是因?yàn)楦咝Ｕ猩挠?jì)劃性、專業(yè)課程設(shè)置的模式化、培養(yǎng)目標(biāo)的“專業(yè)化”與就業(yè)的市場(chǎng)性嚴(yán)重脫節(jié)。所以說，在國家“招生的計(jì)劃性”暫時(shí)不能打破的情況下，認(rèn)真尋找學(xué)生就業(yè)的“出口”，并按照學(xué)生就業(yè)“出口”重新設(shè)置課程體系，將成為任何一所區(qū)域高校生存的必然選擇。誰先邁出了這一步，誰就贏得了發(fā)展的優(yōu)先權(quán)。

（三）漢語言文學(xué)專業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也變得日益激烈，大學(xué)生在畢業(yè)后普遍存在就業(yè)難的狀況。不過，通過相關(guān)調(diào)查顯示，近年來的多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)率都比較高，達(dá)到了83%，其中從事教師職業(yè)的最多，大概占45%，除此之外大概有17%的學(xué)生選擇了考研，9%的學(xué)生在企事業(yè)單位工作，3%作用從事對(duì)外漢語，還有3%的學(xué)生在畢業(yè)后當(dāng)上了村官或者是參與到了“三支一扶”中，剩下的5%作用則從事保險(xiǎn)、企劃等其他行業(yè)。通過上述內(nèi)容我們可以了解到，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)情況不佳的今天，漢語言專業(yè)的學(xué)生還是具有非常大的發(fā)展空間的。

二、創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本構(gòu)架

在進(jìn)行漢語言專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的過程中，要在結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求以及學(xué)生的就業(yè)方向的基礎(chǔ)上來制定基本構(gòu)架。主要包括兩門“工具課”，兩門“素質(zhì)課”以及“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課”，通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)與掌握，來提高漢語言專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐應(yīng)用能力，具體內(nèi)容為：

（一）外語和網(wǎng)絡(luò)兩門“工具課程”

改革開放以來，我國與國外其他國家的往來日益頻繁，越來多的外國人涌入到了我國，從事著各種各樣的職業(yè)，這就導(dǎo)致我國與國外的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，如果你沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，就不能與外國人進(jìn)行良好的溝通，而且在工作的過程中如果遇到英語文件也看不懂，嚴(yán)重影響了工作效率。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的高科技產(chǎn)品出現(xiàn)在我們的生活中，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及直接影響著人們的學(xué)習(xí)與工作。這主要是因?yàn)闊o論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，網(wǎng)絡(luò)都已經(jīng)成為了必不可少的一項(xiàng)交流與辦公工具，如果不能熟練的對(duì)其進(jìn)行操作，就很難在工作中運(yùn)用的得心應(yīng)手。

（二）基礎(chǔ)綜合與專業(yè)方向兩門“素質(zhì)課程”

要想成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)具有良好的品質(zhì)。所以，在進(jìn)行漢語言專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，積極開展思想政治教育工作，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。除此之外，在專業(yè)方向的確定上應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的了解，充分考慮社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（三）直接與就業(yè)接軌的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程”

現(xiàn)階段，我國的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，多數(shù)的大學(xué)生在畢業(yè)之后很難找到理想的工作。出現(xiàn)這種狀況不僅是因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)情況、專業(yè)限制以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等原因，最主要的原因應(yīng)該是學(xué)校沒有制定直接與就業(yè)接軌的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課”。所以學(xué)校要積極開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的課程，通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)自己的未來發(fā)展方向與職業(yè)生涯有所規(guī)劃，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)感到迷茫。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)未來可從事崗位進(jìn)行深入研究，提升就業(yè)能力以及適應(yīng)能力，這樣才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并且勝任自己所選擇的職業(yè)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)的創(chuàng)新性

（一）堅(jiān)持“培養(yǎng)專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合”的原則

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后主要有兩個(gè)發(fā)展方向，一個(gè)是研究型人才，另一種則是應(yīng)用型人才。所以在對(duì)這一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要堅(jiān)持研究型人才與應(yīng)用型人才相結(jié)合的原則。所謂的研究型人才就是專門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)研究工作的人員，要想從事這一職業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)選擇繼續(xù)深造，這樣彩門才能不斷豐富自己的理論知識(shí)基礎(chǔ)，考取相應(yīng)的學(xué)位。而應(yīng)用型人才主要是指那些在畢業(yè)之后直接進(jìn)入工作崗位，從事相關(guān)職業(yè)的人才，這部分學(xué)生一定要注重自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣在畢業(yè)之后才能快速適應(yīng)工作崗位。在教學(xué)的過程中，學(xué)校不僅要充分考慮社會(huì)的需求，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)漢語言專業(yè)人才。

（二）堅(jiān)持“一個(gè)專業(yè)，多發(fā)出口”的原則

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在進(jìn)行漢語言專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)專業(yè)，多種發(fā)展方向的原則，這樣才能有效提高學(xué)生的就業(yè)率，不能過于注重培養(yǎng)某一單一素質(zhì)。按照這個(gè)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)分別開設(shè)了文秘和對(duì)外漢語兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向。文秘方向培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企事業(yè)單位實(shí)際需要的德、智、體、美全面發(fā)展的、具有豐富扎實(shí)的公共關(guān)系與文秘專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的公關(guān)能力、寫作能力、綜合服務(wù)和輔助管理能力的高素質(zhì)技能性文職人才。對(duì)外漢語方向適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、文化多元化的快速發(fā)展的要求，建立以對(duì)外漢語教學(xué)為核心、跨文化交流為輔翼的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)具有漢語漢文化和國際社會(huì)的基本知識(shí)、基本理論和現(xiàn)代信息處理技能、具有對(duì)外漢語教學(xué)和跨文化交際需要的廣泛知識(shí)和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（三）借鑒和學(xué)習(xí)國外或境外大學(xué)先進(jìn)的課程體系

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，漢語言專業(yè)的課程體系比較死板，課程也比較枯燥、乏味，缺少創(chuàng)新性，很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需求。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，越來越多的高校開始進(jìn)行漢語言專業(yè)創(chuàng)新體系的建設(shè)，雖然取得了一定的效果，但與發(fā)達(dá)國家相比仍存在一定的差距。所以，我們要積極借鑒和學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合我國實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新。

四、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)的實(shí)用性

（一）專業(yè)方向主干課程中加大“實(shí)踐課程”的比例

根據(jù)最近幾年的招聘情況，我們可以了解到，企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不在局限于高學(xué)歷以及高層次了，更多的是注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，在進(jìn)行漢語言專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的過程中，要不斷加大實(shí)踐課所占比例，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要積極培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。從一般的社會(huì)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì)，再到專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了全面培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。實(shí)踐性的課程主要有《寫作技能訓(xùn)練》、《應(yīng)用文范例研讀與習(xí)作》、《秘書應(yīng)用寫作》、《詩選及習(xí)作》、《詞選及習(xí)作》、《文學(xué)創(chuàng)作》、《閱讀與評(píng)論》、《中小學(xué)教師技能》、《新聞寫作》、《速記訓(xùn)練》、《文化活動(dòng)策劃與管理》等。

（二）專業(yè)方向主干課程中加大“應(yīng)試課程”的比例

漢語言文學(xué)專業(yè)按照與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，構(gòu)建起以學(xué)生“出口”為導(dǎo)向，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以與國際融合接軌為標(biāo)志、以資源強(qiáng)配置為保障、實(shí)用先進(jìn)的新課程體系。該體系強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，最后學(xué)年結(jié)合學(xué)生就業(yè)這個(gè)核心問題，靈活開出“應(yīng)試課程”，很受學(xué)生的歡迎。如開設(shè)的《考研專業(yè)輔導(dǎo)》、《中學(xué)語文教師上崗考試》、《公務(wù)員應(yīng)試》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學(xué)生真正成為既有理論知識(shí)，又有實(shí)際能力的人，保證學(xué)生憑借在學(xué)校掌握的知識(shí)和技能，在社會(huì)上迅速找到適合自己的坐標(biāo)，快速地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)課程 信號(hào)與系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）10-0010-02

高等教育“十一五”規(guī)劃綱要中明確指出，21世紀(jì)的高等教育要以質(zhì)量工程建設(shè)為核心。在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中，優(yōu)質(zhì)課程及精品課程的建設(shè)占有極其重要的地位。“信號(hào)與系統(tǒng)”是工科院校開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在許多高校都列為重點(diǎn)建設(shè)課程。[1～2]我學(xué)院針對(duì)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科（儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程）開設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程，不僅要求充分講授該課程的經(jīng)典內(nèi)容，還必須兼顧學(xué)科及專業(yè)需求，進(jìn)行有特色的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，儀器專業(yè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程長(zhǎng)期以來持續(xù)建設(shè)，已經(jīng)形成了理論教學(xué)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化的特點(diǎn)。但由于目前本科培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)時(shí)數(shù)的限制，無法兼顧本課程理論及實(shí)驗(yàn)多方面的要求，往往只能采用軟件仿真作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。考慮到我校的辦學(xué)定位及儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我們?cè)谠欣碚摷皩?shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果。

一、“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演變

1.教學(xué)內(nèi)容的演變

信號(hào)是信息學(xué)科研究的基本內(nèi)容，信號(hào)與系統(tǒng)是兩個(gè)用得極為廣泛且密切相關(guān)的基本概念。在許多實(shí)際應(yīng)用中，尤其是在信號(hào)提取、信號(hào)恢復(fù)、信號(hào)增強(qiáng)、語音識(shí)別等信號(hào)處理的問題中，以及在大規(guī)模集成電路的整體設(shè)計(jì)中，信號(hào)、系統(tǒng)、處理往往是有機(jī)結(jié)合在一起的。因此，教學(xué)內(nèi)容從單純講信號(hào)、系統(tǒng)演變?yōu)樾盘?hào)、系統(tǒng)與數(shù)字信號(hào)處理融合，以信號(hào)分析為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)分析為橋梁，以處理技術(shù)為手段，形成新的教學(xué)體系，適應(yīng)新的科技條件下對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要求。[3～4]因此，儀器專業(yè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念、采樣定理、連續(xù)及離散線性時(shí)不變系統(tǒng)的時(shí)域分析、連續(xù)及離散信號(hào)的頻域分析（含離散傅里葉變換、快速傅里葉變換）、連續(xù)及離散信號(hào)與系統(tǒng)的復(fù)頻域分析、數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)等。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演變

實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是為理論教學(xué)服務(wù)的，其最終的目的是為了強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。早期“信號(hào)與系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)以硬件為主，尤其是以電路實(shí)驗(yàn)為主。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，這門課程已從電子信息工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課演變?yōu)楸姸喙た茖I(yè)（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制、測(cè)控技術(shù)及儀器、生物醫(yī)學(xué)工程等）的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域也獲得拓展。特別是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，本課程實(shí)驗(yàn)由早期的硬件實(shí)驗(yàn)演變?yōu)檐浖抡鎸?shí)驗(yàn)。[5]由于本課程仍然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，無論技術(shù)如何發(fā)展演變，信號(hào)也脫離不了實(shí)際應(yīng)用中的物理系統(tǒng)，因此現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)從軟件仿真實(shí)驗(yàn)

演變?yōu)檐浻布?shí)驗(yàn)結(jié)合。[6]

二、“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用方案

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于理論具有鞏固和強(qiáng)化的作用。由于學(xué)時(shí)的限制，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)具有較大的局限性。一方面是實(shí)驗(yàn)數(shù)量受到局限，只能開設(shè)最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)，無法進(jìn)行多個(gè)理論的驗(yàn)證，而本課程又是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，基本概念環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少非常妨礙學(xué)生對(duì)課程基本內(nèi)容的理解和掌握，從而使學(xué)生的知識(shí)面受到局限；另一方面，在實(shí)驗(yàn)方法上也受到局限，不能嘗試多種解決問題的方法，只能用常規(guī)方法去做，這樣限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前很多學(xué)校以軟件仿真實(shí)驗(yàn)為主，由于學(xué)時(shí)的限制以及軟件仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容十分豐富且復(fù)雜的，所以就舍棄了硬件實(shí)驗(yàn)。無論軟件仿真怎樣逼近實(shí)際，畢竟與實(shí)際物理系統(tǒng)存在差異。如果沒有硬件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便不知道其結(jié)果應(yīng)該怎樣去應(yīng)用，在什么情況下采用軟件計(jì)算的結(jié)果為好，在什么情況下用硬件實(shí)現(xiàn)較好。從課程教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求來看，這是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)重問題。因此，計(jì)算機(jī)軟硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)于“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)體系都是不可缺少的，要兩條腿走路，其關(guān)鍵是要完成硬件實(shí)驗(yàn)和軟件實(shí)驗(yàn)的全方位比較，才能深入理解信號(hào)與系統(tǒng)的理論實(shí)質(zhì)。

為了更好地完成輔助理論教學(xué)的任務(wù)，我們需要對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立要從整個(gè)課程教學(xué)體系來考慮，在課堂講授內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面綜合權(quán)衡。在一個(gè)典型的數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)中，輸入通道中的傳感器輸出信號(hào)需要進(jìn)行調(diào)理，屬于物理系統(tǒng)部分，硬件實(shí)現(xiàn)比較好；數(shù)字信號(hào)處理部分可以采用單片機(jī)、數(shù)字信號(hào)處理器、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，同時(shí)利用硬件平臺(tái)上的軟件來完成數(shù)字信號(hào)處理任務(wù)，這部分以軟件仿真實(shí)驗(yàn)為好，而在輸出通道需要進(jìn)行必要的信號(hào)變換并輸出模擬信號(hào)，還是硬件實(shí)驗(yàn)較好。本課程采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，見圖1。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排方面：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)經(jīng)典、重要、基本，少而精，始終抓住信號(hào)產(chǎn)生獲取處理使用這條主線，不僅有利于教學(xué)安排，而且保證學(xué)生基礎(chǔ)牢固，知識(shí)更系統(tǒng)，理解更全面。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以軟件仿真為核心，其編程軟件采用公認(rèn)的優(yōu)秀軟件，即MATLAB。MATLAB是優(yōu)秀的科學(xué)計(jì)算和仿真軟件，研究設(shè)計(jì)單位和工業(yè)部門同樣公認(rèn)它的重要價(jià)值。如美國NI公司的信號(hào)測(cè)量與分析軟件LabVIEW、Cadence公司的信號(hào)和通信分析設(shè)計(jì)軟件、TI公司的DSP等都和MATLAB具有良好的接口。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)硬件（PC機(jī)）配置很高，計(jì)算精度很高，用于進(jìn)行數(shù)字信號(hào)處理和數(shù)字圖像處理十分理想，結(jié)果顯示也很直觀。

除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，組建“信號(hào)與系統(tǒng)”開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)于教學(xué)意義十分重大。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，對(duì)于理論的驗(yàn)證可以從軟硬件兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)比較，得出對(duì)基礎(chǔ)理論本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如圖1所示，本課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的是一個(gè)大平臺(tái)，以3個(gè)仿真軟件（MATLAB、MULTISIM、SIMULINK）為平行軟件，MATLAB仿真軟件側(cè)重基本計(jì)算以及算法的使用研究，MULTISIM仿真軟件側(cè)重電路仿真以及數(shù)字信號(hào)處理算法在信號(hào)與系統(tǒng)分析方面的應(yīng)用，SIMULINK側(cè)重于信號(hào)處理系統(tǒng)的仿真分析。另外在電路實(shí)驗(yàn)箱上完成部分硬件實(shí)驗(yàn)，也自制電路板使學(xué)生能完成自主設(shè)計(jì)的部分實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充，進(jìn)一步選取除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)手段方面是課內(nèi)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的不同方法實(shí)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)技能方面是拓展性實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

三、實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)及實(shí)施效果

精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成其功能必須有物質(zhì)條件和師資條件做為有力保障。在物質(zhì)條件方面，我們做了大量的工作，包括：①準(zhǔn)備意圖明確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書（“信號(hào)與系統(tǒng)”MATLAB實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、“信號(hào)與系統(tǒng)”MULTISIM實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、“信號(hào)與系統(tǒng)”SIMULINK實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、“信號(hào)與系統(tǒng)”硬件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及“信號(hào)與系統(tǒng)”開放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書），分門別類，說明實(shí)驗(yàn)的目的、具體要求。②軟件環(huán)境建設(shè)：更新實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有計(jì)算機(jī)，使其具有較高配置，能較好地完成三個(gè)仿真軟件的快速運(yùn)行，并做到一人一機(jī)。在安裝好軟件后，發(fā)放相應(yīng)的軟件操作視頻學(xué)習(xí)課件。在實(shí)驗(yàn)過程中，配備多媒體教學(xué)設(shè)施，可在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。③配備硬件實(shí)驗(yàn)箱，包含單片機(jī)信號(hào)發(fā)生及信號(hào)處理模塊，可完成一些驗(yàn)證性硬件實(shí)驗(yàn)。④準(zhǔn)備常用硬件實(shí)驗(yàn)器件，包括電線、電路元件、實(shí)驗(yàn)工具及部分模塊化的硬件實(shí)驗(yàn)工具，幫助學(xué)生完成拓展性實(shí)驗(yàn)。

在師資條件方面，為了保證教學(xué)質(zhì)量，建立了教學(xué)梯隊(duì)，成立了課程小組，包括教授1人、副教授2人、講師2人、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師4人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任感強(qiáng)。一方面課程小組鉆研教學(xué)方法，努力提高理論教學(xué)水平；另一方面積極參與科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)水平。在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的全方位實(shí)施過程中，主講教師在實(shí)驗(yàn)前與學(xué)生充分討論方案，實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論原理的異同；實(shí)驗(yàn)教師，則更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。由于該實(shí)驗(yàn)體系內(nèi)容多、空間大、時(shí)間長(zhǎng)，教師的精力投入很大，在人數(shù)和時(shí)間投入上也會(huì)比較多，而在管理方式上比較靈活。

目前在我學(xué)院已連續(xù)3年實(shí)施該實(shí)驗(yàn)體系，成效明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提高更加顯著。具體表現(xiàn)在：①加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，延伸了課堂知識(shí)；②學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，促使部分學(xué)生敢于積極參與后續(xù)的科技創(chuàng)新活動(dòng)以及各個(gè)級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽；③計(jì)算機(jī)軟硬件的應(yīng)用能力為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，有著直接的作用效果，上手快，內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)質(zhì)量高；④學(xué)生學(xué)習(xí)的空間增大了，自信心增強(qiáng)了，在方法學(xué)習(xí)、技巧領(lǐng)悟和技能訓(xùn)練方面都有很大進(jìn)步，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)是在硬件還是在軟件。工科學(xué)生在今后從事技術(shù)工作時(shí)，往往以軟件或硬件某一個(gè)方面為主，有少數(shù)能力強(qiáng)的也可二者兼顧。可見，從“信號(hào)與系統(tǒng)”這門專業(yè)基礎(chǔ)課開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和興趣所在，也就盡早地確定自己學(xué)習(xí)努力的方向，盡早地掌握對(duì)于軟件和硬件的應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

目前項(xiàng)目實(shí)施過程中也存在一些問題。由于開放性實(shí)驗(yàn)暫不計(jì)學(xué)分，最主要的問題是如何提高學(xué)生參與的積極性。對(duì)于精英學(xué)生，我們主要是采用自主創(chuàng)新的方案設(shè)計(jì)吸引他們參加，對(duì)于興趣學(xué)生需要在具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上多進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)于一般學(xué)生要做必要性和重要性方面的引導(dǎo)，以便擴(kuò)大參與面，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

通過“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我們更加認(rèn)識(shí)到本課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)的課程，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一線教師，必須緊跟信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面加強(qiáng)融合，更新傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，留其精華，同時(shí)引入現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理的新方法和新技術(shù)，使本課程更好地適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展及高等教育質(zhì)量工程對(duì)本學(xué)院兩個(gè)一級(jí)學(xué)科及所屬專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。作為學(xué)院及學(xué)校，還必須加大投入，進(jìn)一步加強(qiáng)人力、物力及財(cái)力，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

參考文獻(xiàn)

1 王松林、郭寶龍、張永瑞等.“信號(hào)與系統(tǒng)”國家精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].高等理科教育，2008（03）：145～148

2 甘俊英、應(yīng)自爐.信號(hào)與系統(tǒng)精品課程的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010（02）：3～5

3 吳京.信號(hào)分析與處理[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008

4 錢同惠.信號(hào)分析與處理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006

第6篇

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 醫(yī)藥院校 課程體系 專業(yè)建設(shè)

一、引言

教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)和林業(yè)信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)整合成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、科研單位、金融系統(tǒng)等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，各領(lǐng)域各行業(yè)對(duì)信息系統(tǒng)管理人才的需求更加迫切，整合并設(shè)立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是順應(yīng)信息時(shí)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)適合我國信息化建設(shè)需要的“寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才具有深遠(yuǎn)意義。多年來，各類高等院校相繼開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，但作為來源較為復(fù)雜的一個(gè)新興專業(yè)，由于其具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，不同類型的院校對(duì)信管專業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)和模式、課程體系設(shè)置等問題的認(rèn)識(shí)各有不同，專業(yè)課程體系的建設(shè)有待于進(jìn)一步研究和完善。下面以內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院為例，對(duì)醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行較為深入的研究。

二、醫(yī)學(xué)院校開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的意義及特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、信息管理知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力、掌握醫(yī)學(xué)信息管理、醫(yī)藥信息處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和方法的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。

許多醫(yī)學(xué)類院校為此也相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)類或醫(yī)藥類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，以內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院為例，我院于2004年開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，其設(shè)置的主干學(xué)科有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息學(xué)，主要課程有醫(yī)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)工程、信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息組織、信息分析與數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院將本專業(yè)定為管理學(xué)類別，采取四年制學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得管理學(xué)學(xué)士。

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求是掌握信息管理專業(yè)必需的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)；掌握本專業(yè)扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)理論及必要專業(yè)知識(shí)；具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)；掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本理論與技能；掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新思維能力、信息收集、加工、處理、分析研究和開發(fā)能力。對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)是采用通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，既具有現(xiàn)代信息理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的信息管理人才。本專業(yè)的畢業(yè)生去向?yàn)椋涸谛l(wèi)生行政部門、大型醫(yī)院從事信息管理工作；在高等院校、研究部門從事教學(xué)、研究以及信息管理咨詢工作。在IT行業(yè)從事信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和信息系統(tǒng)集成工作等。

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)定向是十分明確的，代表了大多數(shù)已開設(shè)此專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。從意義上講，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是當(dāng)前現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)院管理發(fā)展的需要，目前我國大中型醫(yī)院已相繼實(shí)施了醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的使用，在臨床醫(yī)學(xué)方面和醫(yī)院現(xiàn)代化信息管理方面正在逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)療信息化。因此，培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、又掌握現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)同時(shí)還具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的綜合型交叉學(xué)科人才，對(duì)建設(shè)具有高科技、高標(biāo)準(zhǔn)的大中型醫(yī)院及更先進(jìn)的醫(yī)療信息管理機(jī)制，能夠更好地為廣大民眾及患者服務(wù)，具有十分深遠(yuǎn)的意義，開設(shè)醫(yī)學(xué)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)突出體現(xiàn)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)多門學(xué)科交叉的特點(diǎn)，既有與其他高等院校本專業(yè)的課程相近內(nèi)容，同時(shí)又要有區(qū)別的課程內(nèi)容，主要區(qū)別在醫(yī)學(xué)院校本專業(yè)學(xué)生必須掌握一定的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，管理學(xué)知識(shí)方面要側(cè)重于醫(yī)學(xué)信息管理、醫(yī)藥信息處理，而在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面更注重與醫(yī)學(xué)有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，如醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)影像的處理、醫(yī)學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與管理等，這樣設(shè)置課程可以讓學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)W以致用，較快地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息發(fā)展趨勢(shì)，或在IT行業(yè)從事醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和信息系統(tǒng)集成工作，為學(xué)生就業(yè)方向的選擇提供了很好的發(fā)展前景。

三、目前專業(yè)課程體系存在的問題及探討

經(jīng)過幾年的學(xué)科建設(shè)，積累了較為豐富的專業(yè)辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)在教學(xué)過程中，也逐漸顯露出當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，主要表現(xiàn)在某些課程設(shè)置的不夠合理、核心課程比重不足、課程名稱與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符等。這些問題已經(jīng)直接影響到學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)方向的選擇以及繼續(xù)深造學(xué)業(yè)時(shí)究竟考取哪一類學(xué)科研究生的抉擇等方面。這些問題具體表現(xiàn)在：

1．課程體系結(jié)構(gòu)存在問題

課程體系結(jié)構(gòu)是否合理會(huì)直接影響到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)方向的抉擇。目前很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)范圍的理解存在差異，或者受學(xué)校師資力量的限制等因素的影響，在該專業(yè)課程設(shè)置方面存在著結(jié)構(gòu)上的不合理。例如，很多醫(yī)學(xué)院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置方面只是把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程以及管理專業(yè)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合，形成三種學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加方式，并沒有做到有效地融合，而且沒有體現(xiàn)出該專業(yè)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面應(yīng)用特色。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這種專業(yè)課程簡(jiǎn)單組合的課程體系導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面形成博而不精，廣而不深的現(xiàn)象，因而直接影響到學(xué)生擇業(yè)取向，同時(shí)也給學(xué)生選擇考取哪一類研究生帶來了難度，有些高等院校在醫(yī)學(xué)、管理類研究生招收方面甚至不愿招收信管專業(yè)的學(xué)生，原因是認(rèn)為此專業(yè)的學(xué)生這兩種學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不夠全面，即深度不夠，不如單科學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)全面。

2．課程名稱和內(nèi)容設(shè)置存在名不符實(shí)的現(xiàn)象或者缺乏前瞻性

以我校為例，信管專業(yè)中有一門專業(yè)課程叫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫，本應(yīng)是計(jì)算機(jī)學(xué)科兩門非常重要的專業(yè)課程，但由于學(xué)時(shí)設(shè)置及其他原因，這門課程實(shí)際講授的是Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，明顯與該課程的名稱存在較大差距；還有多媒體技術(shù)這門課程避開原理直接講授Authorware應(yīng)用軟件，主要原因是學(xué)生很難聽懂原理，這樣就把計(jì)算機(jī)的幾門非常重要的專業(yè)課程都改為注重應(yīng)用的課程，明顯降低了信管專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)深度，對(duì)學(xué)生將來如果從事醫(yī)院系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的技術(shù)工作帶來了不利因素。另外，課程設(shè)置應(yīng)具有一定的前瞻性，課程名稱應(yīng)便于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新，而目前信管專業(yè)的有些課程名稱過于具體、缺乏彈性，難于適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不能及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整更新，導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)期間所學(xué)內(nèi)容還未應(yīng)用于工作中就已經(jīng)過時(shí)甚至被淘汰，無法滿足社會(huì)的需要。

3．必修、選修課程比例存在問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)較弱

必修課是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論及基本技能的課程，是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和能力的必不可少的知識(shí)點(diǎn)，而選修課則是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及有意識(shí)側(cè)重研究學(xué)科某方面的課程。由于該專業(yè)跨度幾個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因而醫(yī)學(xué)院校在課程體系設(shè)置上，必修課比例重，選修課比例輕，而且在選修課中，專業(yè)限選課較多，公共選修課較少，培養(yǎng)模式過于單一，學(xué)生的個(gè)性要求不能得到滿足，制約了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，理論課程安排過多，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)和勝任工作需要。

四、對(duì)存在問題的對(duì)策分析

我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，醫(yī)學(xué)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，也與其他管理專業(yè)有所不同，它并不是計(jì)算機(jī)與管理專業(yè)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是在醫(yī)學(xué)信息管理的理論基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行高效信息處理的學(xué)科，它是多種學(xué)科有效結(jié)合的交叉學(xué)科，培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)人才，主要在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息處理與醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理工作，因而在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)建設(shè)一種突出表現(xiàn)醫(yī)學(xué)類應(yīng)用特色的專業(yè)課程體系。

由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)涉及了多種學(xué)科，而在學(xué)生四年的本科培養(yǎng)時(shí)間里要把幾種學(xué)科的本科主要課程全部修完是不大可能的。因此，在信管專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)該更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后工作時(shí)能較快適應(yīng)相關(guān)工作，滿足社會(huì)對(duì)該類人才的需求。此外，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況合理調(diào)整信管專業(yè)的必修課比例，多開設(shè)一些專業(yè)選修課程，以便學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造時(shí)能明確工作或研究的方向。要重視實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)如醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、認(rèn)證實(shí)務(wù)、專家講座等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)了當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展要求。國外在較早時(shí)期就已經(jīng)注重此類專業(yè)的人才培養(yǎng)，并做過很細(xì)致深入的研究。在國內(nèi)雖然信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)起步較晚，但各類高等院校都積極響應(yīng)，先后設(shè)立該專業(yè)，并已培養(yǎng)出多批相關(guān)人才走向社會(huì)，很好地推動(dòng)了社會(huì)信息化的發(fā)展。而醫(yī)學(xué)類信管專業(yè)人才的培養(yǎng)，也對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)療信息化的發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用，而且這種人才需求還會(huì)不斷增長(zhǎng)，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊，具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳半m然還存在一些問題，但是相信經(jīng)過不斷地深入研究和探索，努力完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)，就會(huì)逐步解決相關(guān)問題，使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展得更具特色，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的高級(jí)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張英.醫(yī)藥院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系改革研究.法制與社會(huì)[J].2008，（7）.

第7篇

《新課標(biāo)》指出：要全面促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓課堂更有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。從傳統(tǒng)的基于課堂和書本的“講授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立：

一、確立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主題

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題既是網(wǎng)站開發(fā)的起點(diǎn)，又是我們開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站前必須做的基礎(chǔ)工作。同時(shí)，專題又決定了網(wǎng)站最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、專題資源的構(gòu)成和課堂教學(xué)的過程。

1.選題。教學(xué)中我們不能“為了用網(wǎng)而用網(wǎng)”，并非所有的課文都可以或需要做成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來教學(xué)的。2.熟悉課標(biāo)和教材。選擇好專題后，需要仔細(xì)研讀并熟悉本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的課標(biāo)和教材，看看不同學(xué)科、不同學(xué)段是否有相同或相近的學(xué)習(xí)專題，這樣才能明確教學(xué)目標(biāo)，選好專題教學(xué)資源，并進(jìn)行整合教學(xué)。3.了解學(xué)生、自己和環(huán)境。在做專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站前首先要分析學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)背景，充分了解自己所教學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，要充分認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)，充分了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室硬件條件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)工具、學(xué)校已有哪些校本課程教學(xué)資源等等）；還要了解學(xué)生和教師的信息技術(shù)能力，收集信息、處理信息的能力。4.資料收集整理。我們開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不可能是“空中樓閣”，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)上已有的資源、市場(chǎng)上已開發(fā)的教學(xué)資源、校內(nèi)外圖書館、各種教學(xué)參考資料乃至社會(huì)上的各種資源的作用，防止重復(fù)勞動(dòng)，盡可能實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是對(duì)網(wǎng)站的整體規(guī)劃，一個(gè)好的網(wǎng)站不但內(nèi)容豐富、功能齊全、交互性好，同時(shí)友好、簡(jiǎn)潔、美觀的界面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等，也是網(wǎng)站開發(fā)的關(guān)鍵。（1）界面風(fēng)格設(shè)計(jì)：（2）導(dǎo)航設(shè)計(jì)：（3）網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)與工具。

三、網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。簡(jiǎn)單的說，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站從內(nèi)容和功能上來看，應(yīng)包括專題知識(shí)、專題資源、協(xié)作學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

1.專題知識(shí)。專題知識(shí)部分是指通過收集整理與本專題相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)媒體，它來源于教材，又不拘泥于教材， 滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的教學(xué)資源。按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，便于學(xué)生集中瀏覽。專題知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，又適當(dāng)整合其他學(xué)科的知識(shí)。2.專題資源。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源，將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，及相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。3.協(xié)作學(xué)習(xí)工具。專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具主要指幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)用專題知識(shí)和專題資源庫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助工具，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體探究、小組協(xié)作、角色扮演和開展討論。

二、學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站的功能模塊組織學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)站提供的資源，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)該專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境下（如教學(xué)活動(dòng)、各種問題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)，甚至游戲）分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察、思維能力，同時(shí)利用網(wǎng)站提供的資源進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，闡明問題：2.學(xué)習(xí)交流、專題研討：3.自主學(xué)習(xí)、合作探究：4.匯報(bào)交流、意義建構(gòu)：5.評(píng)價(jià)反饋，自我反思。

第8篇

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型；英語專業(yè)；課程體系

一、引言

校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提。[1]我國校企合作可以追溯到時(shí)期，對(duì)校企合作的研究已經(jīng)有二十余年的歷史了，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵有很多表述，例如：孫偉宏認(rèn)為校企合作是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，這是一種全新的長(zhǎng)效的合作機(jī)制，是任何一所高職院校無法回避的現(xiàn)實(shí)問題等。[4]筆者認(rèn)為校企合作有以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)：一是校企合作建立在雙方共同的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上，是雙方主動(dòng)參與的一項(xiàng)共同培養(yǎng)社會(huì)人才的教育活動(dòng)；二是雙方運(yùn)行機(jī)制融合，實(shí)現(xiàn)人員、設(shè)備、知識(shí)等資源的共享，形成相互依存，相互促進(jìn)的有機(jī)整體；三是企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，為學(xué)生將來就業(yè)提供良好的過渡平臺(tái)。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會(huì)需求差距的有效途徑，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

新建應(yīng)用型本科院校的定位是服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。[5]在這個(gè)基礎(chǔ)上，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯技能、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力和一定的國際商務(wù)、酒店管理、社會(huì)科普、教育教學(xué)方面知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語為中原地區(qū)對(duì)外貿(mào)易、涉外酒店業(yè)務(wù)、科技翻譯、中小學(xué)及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)的應(yīng)用型人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為“英語+”模式，將英語人才的培養(yǎng)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化，這也是目前社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的要求。可見，目前新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰了，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

英語專業(yè)課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，為了了解目前新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分學(xué)生版和企業(yè)版，學(xué)生版共發(fā)放130份，回收128份，企業(yè)版發(fā)放7份，回收5份。學(xué)生版問卷主要發(fā)放對(duì)象是英語專業(yè)2013級(jí)，2014級(jí)學(xué)生，即大三和大四學(xué)生，了解了他們對(duì)英語專業(yè)課程體系的觀點(diǎn)，具體分析結(jié)果如下表1：

以上結(jié)果表明以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)很大程度上出于個(gè)人愛好，對(duì)未來就業(yè)很少考慮，因此，在課程體系設(shè)置中要增加這方面的引導(dǎo)，考慮就業(yè)的實(shí)際需求。（2）大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到單一的英語知識(shí)不能滿足就業(yè)需求，但是他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依然聚焦在專業(yè)必修課上，因此，在設(shè)置課程體系時(shí)要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到其他模塊知識(shí)的重要性。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大已經(jīng)得到學(xué)生們的認(rèn)同，但是調(diào)查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與踐的關(guān)系不緊密。

表2調(diào)查結(jié)果表明以下幾點(diǎn)：（1）企業(yè)聘用英語專業(yè)人才首先注重口語的流利程度，其次還非常重視其他方面知識(shí)的掌握及綜合素質(zhì)等。然而，英語專業(yè)學(xué)生最欠缺的能力首先就是口語，其次其他方面知識(shí)素質(zhì)及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識(shí)和素質(zhì)教育應(yīng)該被重視。（2）大部分企業(yè)認(rèn)為企業(yè)課程應(yīng)該走進(jìn)學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同制定課程體系，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作。總之，目前，企業(yè)對(duì)新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不太滿意，這就推動(dòng)了英語專業(yè)課程體系的改革。

三、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

本次研究的理論依據(jù)是社會(huì)建構(gòu)主義。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)背景，在他人協(xié)助下，在社會(huì)情境中主動(dòng)建構(gòu)自己的意義學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程別強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個(gè)體的持續(xù)發(fā)展作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要結(jié)果。[6]根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論內(nèi)容，英語專業(yè)課程體系建設(shè)必須考慮社會(huì)的需求，即校企合作制定課程體系既能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求也符合學(xué)習(xí)理論的要求。

（二）英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合理論要求，校企合作背景下新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建措施如下：

1.校企合作構(gòu)建英語專業(yè)課程體系

目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建依然是學(xué)校教學(xué)管理部門獨(dú)立完成，企業(yè)沒有參與，這就使課程體系脫離了社會(huì)需求，因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)管理部門和企業(yè)聯(lián)合制定，從而縮短學(xué)校和社會(huì)的距離。在制定過程中可以詳細(xì)劃分各自職責(zé)，建議雙方共同商討理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容及比例，以保證理論和實(shí)踐的緊密性和合理性。

2.構(gòu)建英語專業(yè)理論課程體系

以上調(diào)查顯示，學(xué)生們對(duì)專業(yè)必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能滿足就業(yè)需求，因此，在理論課程體系中可以堅(jiān)持模塊劃分原則，但是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整好博與專的關(guān)系，即在掌握英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要掌握與專業(yè)相關(guān)的其他方面知識(shí)，以便培養(yǎng)英語復(fù)合型人才。以下是詳細(xì)劃分內(nèi)容：課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)知識(shí)課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課，選修課包括專門用途英語課、小語種課等。其中，各類課程開設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選擇，這里簡(jiǎn)單介紹一下各類課程的具體內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課包括：思想道德、政治、歷史、語文、就業(yè)指導(dǎo) 、體育、心理健康、計(jì)算機(jī)、第二外語等。專業(yè)知識(shí)課包括語言、文學(xué)、文化方向的課程，例如 專業(yè)導(dǎo)論、英語國家概況、英美文學(xué)選讀、語言學(xué)導(dǎo)論、畢業(yè)論文寫作等；專業(yè)技能課主要指訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯這些基本技能的課程，例如：基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、口譯、筆譯、外貿(mào)函電等；專業(yè)方向課指英語專業(yè)的拓展課程，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)，例如：國際市場(chǎng)營(yíng)銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、酒店管理概論、旅游概論、管理學(xué)、現(xiàn)代禮儀、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)等。選修課主要是滿足部分學(xué)生興趣或就業(yè)需求的課程，例如專業(yè)用途英語課程：酒店英語、旅游英語、機(jī)械英語、計(jì)算機(jī)英語、交際英語、商務(wù)英語等；小語種可以開設(shè)德語、韓語、俄語、法語等。英語專業(yè)理論課程體系如下圖所示：

3.構(gòu)建英語專業(yè)實(shí)踐課程體系

戴煒棟和黃任（1997）指出，外語專業(yè)畢業(yè)生中，即使那些在校時(shí)口筆試成績(jī)都相當(dāng)好的畢業(yè)生，都存在著外語工作能力不強(qiáng)的問題。因此，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的最主要的要求。[7]在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，這就使英語專業(yè)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)的需求。因此，必須建立和理論課程密切結(jié)合的實(shí)踐課程體系。

英語專業(yè)實(shí)踐課程體系由兩部分組成即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)第二課堂和校外實(shí)習(xí)。其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即英語綜合實(shí)訓(xùn)課程，可以設(shè)計(jì)商務(wù)英語（BEC） 資格證書培訓(xùn)、商務(wù)英語翻譯資格證書培訓(xùn)、英語語音達(dá)標(biāo)及演講實(shí)訓(xùn)、英語專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、英美文化環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)、酒店管理模擬實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)、禮儀模擬實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和以上的理論課程密切結(jié)合，形成一個(gè)理論和實(shí)踐有機(jī)融合的閉環(huán)。

以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程需要一定的師資和設(shè)備，建議學(xué)校成立專門的英語專業(yè)實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能和知識(shí)，并且固定每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教師隊(duì)伍，以便教師在實(shí)訓(xùn)中不斷研究創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法和內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。此外，建議團(tuán)隊(duì)中最好加入企業(yè)人士，以便校企雙方共同探討實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師和理論教師沒有分開，教師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的同時(shí)還要擔(dān)任其他理論課的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間和精力都跟不上，實(shí)訓(xùn)效果不明顯，同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)課上收獲不大，因此，建立實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是首要的。其次，學(xué)校需要建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)氛圍，提高實(shí)訓(xùn)效率。

校內(nèi)英語第二課堂可以納入到英語專業(yè)實(shí)踐課程體系中，因?yàn)榈诙n堂對(duì)學(xué)生英語綜合能力提高非常重要，更是大學(xué)生活不可缺少的部分。英語第二課堂的形式要多樣化，可以分三類，一是英語角，二是英語類競(jìng)賽，三是社會(huì)活動(dòng)。目前，前兩類活動(dòng)應(yīng)該是在各大高校都有體現(xiàn)，尤其是競(jìng)賽，例如：英語演講比賽、英語情境會(huì)話比賽、英語電影配音比賽、商務(wù)英語知識(shí)競(jìng)賽、筆譯競(jìng)賽、口譯競(jìng)賽等，這些比賽顯著提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎，應(yīng)該繼續(xù)。為了讓學(xué)生接觸社會(huì)，建議增加社會(huì)活動(dòng)，聯(lián)系一些展、商務(wù)活動(dòng)等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高其英語綜合運(yùn)用能力和交際能力。

校外實(shí)習(xí)是英語專業(yè)實(shí)踐課程體系的主要方面，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要平臺(tái)。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)形式主要是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)實(shí)習(xí)基地的種類主要有酒店、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)等。但是，實(shí)習(xí)基地不太穩(wěn)定，校企合作需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)。此外，需要進(jìn)一步開拓的實(shí)習(xí)基地方向是商務(wù)、翻譯、外事等，讓學(xué)生有更大是實(shí)習(xí)空間。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的英語人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養(yǎng)、教師企業(yè)實(shí)踐、校企合作項(xiàng)目、校企開發(fā)教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實(shí)習(xí)和學(xué)生將來就業(yè)服務(wù)的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實(shí)習(xí)效果會(huì)越來越好。

以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實(shí)踐課程體系如下圖所示：

四、結(jié)語

新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)要求英語專業(yè)課程體系應(yīng)該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養(yǎng)應(yīng)用型英語專業(yè)人才的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要更新觀念建立校企合作關(guān)系，共同建立課程體系。以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學(xué)，最大的特點(diǎn)是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應(yīng)了目前社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求狀況，對(duì)新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系的建設(shè)提供了一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

[關(guān)鍵詞]高職類 電子商務(wù)專業(yè) 企業(yè)信息化建設(shè)課程體系

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率從2004年開始就一直處于低迷狀態(tài)，有接近80%的學(xué)生不能夠及時(shí)就業(yè)，這與電子商務(wù)巨大的人才缺口形成了鮮明的對(duì)比。造成這種現(xiàn)象的原因固然是多種多樣的，其中核心課程體系的設(shè)計(jì)是造成培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的一個(gè)重要方面。企業(yè)信息化建設(shè)課程是高職類電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其體系建設(shè)直接影響高職類電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果。

一、高職類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與信息化建設(shè)課程定位

作為高職類院校，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具備大專生應(yīng)有的基本思想道德素質(zhì)和文化科學(xué)知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)管理與現(xiàn)代商務(wù)的基本理論，掌握現(xiàn)代電子商務(wù)技術(shù)與政策法規(guī)，了解電子商務(wù)活動(dòng)基本流程，掌握一定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的基本原理及應(yīng)用能力，具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)意識(shí)和戰(zhàn)略眼光，能夠掌握和具備電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、應(yīng)用與管理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與營(yíng)銷活動(dòng)、制造業(yè)信息化管理等實(shí)際動(dòng)手能力的技能型人才。

作為電子商務(wù)專業(yè)課程體系核心的企業(yè)信息化建設(shè)課程更是一個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)踐課程，需要學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手來進(jìn)行有關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過企業(yè)信息化建設(shè)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解電子商務(wù)網(wǎng)站如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，從而掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的技能。

二、高職類電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)信息化建設(shè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

1.企業(yè)信息化建設(shè)課程構(gòu)建與企業(yè)工作技能脫節(jié)。高職類院校在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)信息化建設(shè)課程構(gòu)建時(shí)，有相當(dāng)大一部分只是單純從知識(shí)構(gòu)建角度規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并沒有充分考慮到相關(guān)企業(yè)對(duì)人才技能的具體要求，這就造成了兩種局面，一種是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)之后并不能得到很好的應(yīng)用，空有抱負(fù)不能施展；另一種局面是學(xué)生畢業(yè)參加工作后，在工作中所需要掌握的一些知識(shí)和技能沒有在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)和掌握，增加了企業(yè)對(duì)人才二次培訓(xùn)的投入；以上這兩種情況都不利于眾多的高職類電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和順利就業(yè)。

2.企業(yè)信息化建設(shè)課程之間存在隔閡。目前，我國各類高職院校均都開設(shè)了企業(yè)信息化建設(shè)的相關(guān)課程，其課程體系主要依據(jù)課程性質(zhì)將企業(yè)信息化建設(shè)課程分為理論課程與實(shí)踐課程，兩種課程之間相互分離，各自進(jìn)行，這就使得課程之間缺乏溝通、產(chǎn)生隔閡。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上吸收的理論知識(shí)不能夠得到及時(shí)的實(shí)踐鞏固，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)缺乏相關(guān)的理論知識(shí)做指導(dǎo)，不僅在教學(xué)內(nèi)容上存在疊加和重復(fù)，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中得到知識(shí)和技能的同步掌握、真正提高。

3.模擬實(shí)驗(yàn)室仿真度較差。企業(yè)信息化課程的學(xué)習(xí)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，眾所周知，計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)性和操作性都很強(qiáng)的技術(shù)，并且更新?lián)Q代的速度相當(dāng)快，這就對(duì)高職類院校的模擬實(shí)驗(yàn)室的仿真度提出了較高的要求。模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要實(shí)訓(xùn)基地，其仿真度的高低決定了學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)技能的理解和掌握程度。目前，很多高職類院校模擬實(shí)驗(yàn)室的不足之處在于仿真度較差，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技術(shù)的更新速度，更有甚者，其模擬實(shí)驗(yàn)室從建成開始就沒有更新過，設(shè)備落后，內(nèi)容缺乏深度，軟件陳舊，考核方法不夠完善，難以滿足學(xué)生對(duì)不斷更新的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)需求。

三、高職類電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)信息化建設(shè)課程建設(shè)完善策略

1.根據(jù)實(shí)際技能需要選擇專業(yè)課程。各高職院校應(yīng)立足本身的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的信息化建設(shè)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)結(jié)合相關(guān)行業(yè)的企業(yè)實(shí)際人才需求將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位職業(yè)資格的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，來選擇相應(yīng)的企業(yè)信息化建設(shè)專業(yè)核心課程群，并進(jìn)一步構(gòu)建和完善課程體系，使得學(xué)生不僅能夠形成自身在知識(shí)和能力方面的優(yōu)勢(shì)，并且專業(yè)技能的鍛煉與企業(yè)工作崗位能力的需求相對(duì)應(yīng)，滿足了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系。打破原課程體系存在的課程隔閡，以內(nèi)容層次為課程的劃分依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接，明確理論課程的指導(dǎo)意義和創(chuàng)新基礎(chǔ)，以此滿足專業(yè)技術(shù)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的需要，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中充分利用模擬實(shí)驗(yàn)室來提高學(xué)生技能的形成能力，使學(xué)生有一定的可持續(xù)發(fā)展的空間。明確學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過教學(xué)實(shí)踐和不斷深入的校企合作，使課堂教學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到“實(shí)務(wù)”上，突出課程的核心專業(yè)基礎(chǔ)和技能屬性。

3.增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的仿真度。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要盡量模擬真實(shí)的工作環(huán)境作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以更直接、真實(shí)的方式加深對(duì)相關(guān)課程的理解和掌握，從而促進(jìn)工作技能的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例引導(dǎo)教學(xué)、真實(shí)場(chǎng)景模擬等多種教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，充分利用模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的形成，改善教學(xué)效果。在考評(píng)方法上，參照企業(yè)用人考核標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)際操作技能問題和主觀分析問題，著重考察分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)束語

作為高職類院校，要始終明確一個(gè)概念，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程體系的必要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。各高職院校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)置企業(yè)信息化建設(shè)課程體系，這樣才能提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能的養(yǎng)成，提高人才的培養(yǎng)水平和效果。

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