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第1篇

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué) 新課標(biāo) 改革 方案

在高校體育新課標(biāo)改革具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)親身教學(xué)前沿，致力于具體教學(xué)改革方式的探索和研究，總結(jié)以往教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從教學(xué)理論下手，尋求系統(tǒng)的、實(shí)際的、有效的、合理的方式方法建議，借此完成自我教學(xué)能力的提升，做到恪盡職守、教書育人的師德要求。

一、科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)得以良好開展的先決條件，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極投身到自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我鍛煉的過程中去，因此高校體育教育新課改要想得到有力實(shí)現(xiàn)，必須先從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣著手。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以鍛煉、考核”為主的枯燥課堂模式，開展生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以新穎、前衛(wèi)的課堂內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身處在前所未有的課堂內(nèi)容中提高自身體育修為，比如導(dǎo)入實(shí)際生活情景，利用多媒體教學(xué)等；其次，是要實(shí)行傳統(tǒng)教育模式下的身份轉(zhuǎn)變，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自主性和輕松感，減少學(xué)生因年少氣盛而對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的抵觸情緒，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自尊心和自信心得到滿足，促使他們自覺地進(jìn)行體育素質(zhì)的完善；再次，開展豐富有趣的課外和課堂競賽，讓學(xué)生在課間課后樹立起良好的體育競賽意識，讓他們在競賽中體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

二、注重學(xué)生的個(gè)體差異情況，合理采用因材施教方法

在開展高校體育教育工作時(shí)，要切實(shí)考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際身體情況，對學(xué)生間的個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)分析，并對學(xué)生群體進(jìn)行合理分類，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行差別教育，從而使學(xué)生在體育方面夠做到揚(yáng)長避短，突出發(fā)展，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化提升。首先，施教者要根據(jù)學(xué)生水平的高下，科學(xué)劃分學(xué)生層次，以便針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行要求不同的教學(xué)，從而保證水平稍高的學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng)，水平稍低的學(xué)生有能力接受培養(yǎng)，使整個(gè)學(xué)生群體共同得到提高；其次，對學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)分析，采用重指標(biāo)鍛煉學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)，輕指標(biāo)鍛煉學(xué)生弱項(xiàng)的方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面地體育培養(yǎng)；再次，注重對缺陷學(xué)生的特別培養(yǎng)，在高校體育教學(xué)時(shí)，要注意對學(xué)生身體素質(zhì)的考察，比如學(xué)生的視力狀況、四肢發(fā)育情況、心臟負(fù)荷、肺部現(xiàn)狀等，針對身體健康有所缺陷的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；最后，要根據(jù)男女學(xué)生生理和心理的差別，合理下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目鍛煉，要適當(dāng)加強(qiáng)對男生的指標(biāo)要求，但是不能將對男生的教學(xué)方式和要求強(qiáng)加到對女生的體育教學(xué)中。

三、嚴(yán)格要求體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員，古語有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教師對課程題材的把握，教師的教學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受效果，因此，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，全面提高教師的教學(xué)技能，是學(xué)生接受教育、掌握知識、運(yùn)用知識的關(guān)鍵。第一，教師要對新課標(biāo)的教程進(jìn)行科學(xué)的研究，把握教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)方向，在現(xiàn)行課程綱要下進(jìn)行合理的教學(xué)進(jìn)度安排；第二，教師要科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教學(xué)備課，體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，需要對課程內(nèi)容和教學(xué)程序進(jìn)行精確規(guī)劃，在教師的合理安排和預(yù)計(jì)中有序有效地完成對學(xué)生的教育，使學(xué)生汲取到系統(tǒng)明了的知識養(yǎng)分；第三，教師要主動(dòng)負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)、怎樣優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自行完善學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性；第四，教師要不斷提高自我教學(xué)覺悟，深入了解新課標(biāo)下高校體育教育的發(fā)展要求，淡化自身在教學(xué)過程中的重要性，將教師身份定位為專職的指導(dǎo)者，改變教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者的思想，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，完善學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力為第一要?jiǎng)?wù)，積極培養(yǎng)能夠?yàn)槲覈?dāng)今時(shí)展作出貢獻(xiàn)的復(fù)合式人才。

四、尋求體育教學(xué)過程中教師與學(xué)生的默契

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同的活動(dòng)，學(xué)生是教師的教學(xué)對象，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。這就說明，在高校體育教學(xué)過程中，不能單一強(qiáng)調(diào)老師或是學(xué)生的重要性，而應(yīng)當(dāng)追求教師與學(xué)生的默契，使兩者進(jìn)行雙相配合，這樣才能使教學(xué)取得更加優(yōu)異的成效。這方面對教師的要求主要是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位提升到主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自利，滿足學(xué)生自尊心；有感情地對學(xué)生進(jìn)行體育教育，使學(xué)生感覺到教師的真誠，并被教師的教學(xué)熱忱所打動(dòng)；采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，彌補(bǔ)教師與學(xué)生之間因年齡和職業(yè)的不同而產(chǎn)生的溝壑，融入學(xué)生群體中。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李金鐘. 我國高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析與改革思想 大家，2011.

［2］尹雨嘉. 高校體育教學(xué)與心理健康. 中國成人教育， 2009.

第2篇

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)下高中語文教學(xué)優(yōu)化方案 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 拓展教學(xué)空間 加強(qiáng)思想引導(dǎo) 提高表達(dá)能力

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0222-01

1.概述

作為語言類教學(xué)，語文是中國普及教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。我們都需要通過語言、文字來表達(dá)個(gè)人思想和獲取外界信息；此外，語文對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前我們語文教師普遍面臨的尷尬是，語文是大多數(shù)高中同學(xué)不甚喜歡的一門課程，而教師的課堂教學(xué)效果也隨之面臨很大的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

2.高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，人們把課堂教學(xué)局限在老師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，卻忽視了課堂教學(xué)的有效性。對于老師而言，課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論不一致；課堂教學(xué)活動(dòng)只是灌輸理論知識，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；有時(shí)候教學(xué)目標(biāo)偏離了主題，形成了課堂氣氛活躍教學(xué)效果卻不理想的局面。在學(xué)生看來，語文學(xué)習(xí)模式單一，基本上是掌握重點(diǎn)字詞，探討課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，分析寫作手法。久而久之，他們對語文學(xué)習(xí)便逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，覺得學(xué)與不學(xué)都無所謂。長此以往，課堂教學(xué)秩序也受到干擾，給教師課堂教學(xué)帶來了難度。

3.高中語文教學(xué)優(yōu)化方案

語文是我們進(jìn)行社會(huì)交際與思想交流的工具，所以語文教學(xué)的首要目的就是使學(xué)生能夠嫻熟地運(yùn)用語言文字來表達(dá)個(gè)人思想。在溝通的基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力以及思想素質(zhì)，進(jìn)而在以后的閱讀中能夠獲得各方面的文化知識，感受作者的思想，擴(kuò)寬自己的思維，升華自己的情感。然而現(xiàn)有的高中語文教學(xué)模式很難真正達(dá)到我們學(xué)習(xí)語文的目的，我們必須進(jìn)行一些優(yōu)化方案，以提高我們高中語文課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，獲取最大的信息量，使學(xué)生語文溝通、閱讀、表達(dá)能力均得到最大化提升。

3.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下，人們對新奇的事物總是本能地會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采取多種多樣的、行之有效的方法來誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.2拓展教學(xué)空間

如果將語文教學(xué)僅僅局限于語文課本，那么學(xué)生接收的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀和表達(dá)能力培養(yǎng)之所需。而大信息量的枯燥的課外讀物，又不能引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。這就需要我們老師主動(dòng)“出擊”，充分利用身邊的環(huán)境，就地取材，以此來拓寬語文教學(xué)空間。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活就是語文教學(xué)的源頭活水。在具體教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)刻刻留心生活，感悟生活；我們還可以引時(shí)代的活水，利用日常生活中身邊的小人小事，將語文教學(xué)形成一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)新局面。拓展語文教學(xué)空間，讓學(xué)生在有限的資源里，得到最大化的積累，在自己的消化中整合，變成自己耳熟能詳?shù)臇|西。

3.3加強(qiáng)思想引導(dǎo)

教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而語文教學(xué)更是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、豐富學(xué)生想象力為目的的。這就要求我們教師在授課過程中不能一味地灌輸語言文字理論知識，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)來著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好奇、易沖動(dòng)的心理特征，抓取學(xué)生興趣點(diǎn)，通過一定的情境激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲取知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，進(jìn)而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。我們應(yīng)充分挖掘誘導(dǎo)，讓學(xué)生們插上想象的翅膀，在廣袤的知識天空中自由飛翔，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，能思考，能感受，能鑒賞，能領(lǐng)悟，進(jìn)而能有所得。

3.4提高表達(dá)能力

寫作是語言文字最常見的應(yīng)用，也是一種最好的表達(dá)自我的方式；而寫作能力的高低，更是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把激活學(xué)生寫作情感、激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)造力和創(chuàng)新力以及提升學(xué)生思想認(rèn)識水平作為語文寫作的教學(xué)目的。在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該將人文的理論貫徹到教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對身臨其境的事件能以情感之，進(jìn)而提升學(xué)生的人格素養(yǎng)和道德水平。其次，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思路的完整性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，通過與優(yōu)秀文章的對比及對優(yōu)秀文章的解讀，來培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的縝密性，進(jìn)而使學(xué)生能在以后的寫作過程中有一個(gè)完整的思路，能夠完整地表達(dá)自我情感。最后，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語言的完美性。能表達(dá)、表達(dá)正確，僅僅是語文教學(xué)的基本目的；能讓學(xué)生使用優(yōu)美的詞句、生動(dòng)的話語表達(dá)自我情感則是語文教學(xué)更高層次的要求。我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，在記錄過程中，反復(fù)琢磨、用心體悟好句子的亮點(diǎn)，進(jìn)而使此等好句子也能出現(xiàn)在自己的寫作過程中。

由于高中生逐漸有了自立性，我們教師不再是當(dāng)初的授課者，而應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的指路明燈。只有通過良好的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，才能使學(xué)生在高中語文的熏陶下，在生活中可以隨時(shí)隨處完美地表達(dá)自我，從而受益終生。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐;產(chǎn)品建模與仿真;案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0138-02

產(chǎn)品建模與仿真課程是為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程是在前期公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講述產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法、產(chǎn)品模型數(shù)據(jù)交換的方法以及產(chǎn)品建模與仿真分析平臺(tái)的應(yīng)用等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品零件及整機(jī)設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產(chǎn)品建模與仿真平臺(tái)或數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)來建立完整的產(chǎn)品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實(shí)物模型進(jìn)行仿真分析，從而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效率，降低產(chǎn)品開發(fā)的成本。課程的開設(shè)可以為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來的工作開展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

一、目前課程授課現(xiàn)狀

課程的授課目標(biāo)要求學(xué)生一方面掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的理論和方法，另一方面要求學(xué)生以典型的數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)為工具將相關(guān)理論及方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中用于產(chǎn)品開發(fā)。為符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，目前課程的教學(xué)較多地在數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用層面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，如美國PTC公司開發(fā)的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時(shí)多是遵循單項(xiàng)的、以知識積累為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地教給學(xué)生具體命令的操作技能。另外由于學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)過程中偏重于軟件的操作和講解，而對學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還沒有做好。在現(xiàn)行的教材中也存在著許多問題，內(nèi)容的編排以軟件說明為主線，系統(tǒng)的解決工程問題思想較弱;以命令操作為核心，與實(shí)際工程問題的聯(lián)系不夠密切;學(xué)生普遍表現(xiàn)還是為了建模而建模，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在面臨具體工程問題的分析和求解時(shí)，仍然不知所措。

二、課程教學(xué)方式方法改革的一些思考

1.案例教學(xué)法在本課程教學(xué)過程中的積極作用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程[1]。它要求在教學(xué)過程中以案例為基本教材，在教師的組織運(yùn)用和指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從案例的出處、案例在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用、案例的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成以及案例覆蓋課程知識點(diǎn)的綜合情況等多個(gè)方面對其進(jìn)行分析和研究，提出學(xué)生自己的看法，并做出評價(jià)和決策，目的是提高學(xué)生對同類問題的解決和處理能力。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能[2-4]。對本課程來說引入案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識課程內(nèi)容對解決工程實(shí)際問題的作用和意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入研究課程內(nèi)容，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法解決具體機(jī)械設(shè)計(jì)問題的能力等多方面都有著非常積極的作用。

2.什么樣的案例才能夠充分發(fā)揮作用服務(wù)于本課程。對本課程的教學(xué)來說，案例的出處、性質(zhì)以及教學(xué)過程中案例的合理應(yīng)用都是需要進(jìn)行歸納和研究的內(nèi)容。目前大學(xué)老師基本都在搞好本科教學(xué)的同時(shí)開展著具體科研工作，而機(jī)械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實(shí)踐過程中的具體問題，提煉為教學(xué)案例引入本課程，并將案例分解為工程問題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內(nèi)容知識點(diǎn)與工程問題的聯(lián)系、學(xué)生上課后應(yīng)掌握的程度和目標(biāo)、相似問題的進(jìn)一步歸納和舉例，五個(gè)部分依次有層次有目的性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)興趣，知道學(xué)為所用并能夠?qū)W以致用。

3.改革教學(xué)手段以多種形式組織精選案例實(shí)施。在教學(xué)手段方面，在課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，作為課后知識加強(qiáng)和討論應(yīng)用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經(jīng)過加工組織后通過微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，以使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過程中更多注重案例的工程性內(nèi)涵，課堂具體知識點(diǎn)與工程問題的點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，以及靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用。系統(tǒng)性地開展課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐，解決目前課堂內(nèi)容過于具體、學(xué)生被動(dòng)接受、不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識的現(xiàn)狀。如此在消化案例服務(wù)課程的內(nèi)涵以及案例本身包括的具體內(nèi)容同時(shí)，進(jìn)一步在課外進(jìn)行延伸實(shí)踐。學(xué)生可以基于收獲的知識在更大范圍參與開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技計(jì)劃以及各類學(xué)科競賽等課外科技活動(dòng)，并從項(xiàng)目全局出發(fā)，以解決工程問題為目的進(jìn)行工程技能訓(xùn)練。

三、以管道檢測機(jī)器人為例說明具體實(shí)施過程

作為服務(wù)課程的教學(xué)案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強(qiáng)、覆蓋面大的特點(diǎn)。限于篇幅，下文以管道檢測機(jī)器人為例對其服務(wù)課程的作用及實(shí)施過程做一簡要說明。

1.案例的來源。作者所在學(xué)院有一個(gè)研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人技術(shù)，其中有一個(gè)典型機(jī)電產(chǎn)品管道檢測機(jī)器人。作者在項(xiàng)目研發(fā)過程中做了部分工作，在完成整機(jī)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及制造裝配等環(huán)節(jié)中都運(yùn)用到課程相關(guān)理論及具體內(nèi)容，后將相關(guān)體會(huì)整理后作為教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)取得較好的效果。

2.案例的具體組成內(nèi)容。案例的具體組成包括機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)及描述、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與三維建模、機(jī)械運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等仿真分析、整機(jī)虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術(shù)文檔的整理匯編等。所述內(nèi)容全部以研制的管道檢測機(jī)器人為載體，反映到三維數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)當(dāng)中。

3.案例在課程開展過程中的隨堂實(shí)施。講緒論課的時(shí)候，就將案例引入，從案例的來源、包括的具體內(nèi)容、解決的具體問題出發(fā)，向?qū)W生解釋說明常見的工程問題及需求、通常的解決辦法等。使學(xué)生對課程的目的和意義有一個(gè)全面的了解，樹立學(xué)習(xí)自信并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步以案例所包括的具體內(nèi)容作為例子引出具體知識點(diǎn)。增強(qiáng)課堂內(nèi)容與工程問題的實(shí)際聯(lián)系、讓學(xué)生認(rèn)識上課應(yīng)掌握的程度和達(dá)到的目標(biāo)。比如機(jī)械零件的建模會(huì)用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡潔、結(jié)構(gòu)更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數(shù)控加工程序等。從工程實(shí)際中提出問題，并通過課堂授課將其解決突破，讓學(xué)生真實(shí)感覺到點(diǎn)滴知識的實(shí)際用途，待課程結(jié)束時(shí)，整個(gè)案例也基本完成，學(xué)生同樣完成了一整的產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)，體會(huì)到學(xué)習(xí)本課程的成就感。

4.案例在課外使用時(shí)的資源共享。課程所學(xué)內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中還會(huì)被經(jīng)常用到，為了更好服務(wù)學(xué)生將來從事具體的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，必須建立從始至終的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃、課外科技活動(dòng)和科技競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步實(shí)施。當(dāng)然這僅靠一個(gè)案例是不夠的，需要不斷精選轉(zhuǎn)化教師科研工作過程中的成果，建立優(yōu)良、完善的典型案例資源庫供學(xué)生課后學(xué)習(xí)提高。基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電腦、手機(jī)等接收終端可以非常方便地獲取網(wǎng)絡(luò)上共享的數(shù)字資源。在正常課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以作為課后知識加強(qiáng)的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前已有部分案例資源經(jīng)過整理后，以文本文檔、PPT、教學(xué)視頻、互動(dòng)APP等形式分別存儲(chǔ)到校園網(wǎng)、百度云端、360云端等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以非常方便快捷地進(jìn)行訪問和下載。

5.課程開出效果及評價(jià)。通過將典型案例貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的始終，并延伸到后續(xù)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生反饋非常好，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)生學(xué)完本課程后基本掌握了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。在每學(xué)期結(jié)束后的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中學(xué)生給課程及任課教師的評價(jià)連續(xù)幾年都是優(yōu)秀;（2）在后續(xù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，本課程所掌握內(nèi)容發(fā)揮了非常積極的作用，學(xué)生在很多地方用到課程所講內(nèi)容及方法，使得后續(xù)學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng);（3）運(yùn)用課程所學(xué)知識在后續(xù)學(xué)期的課外實(shí)踐中取得更加優(yōu)秀的成績，每年都有比較多的同學(xué)積極參加“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等科技競賽獲得北京市級、國家級獎(jiǎng)勵(lì)，通過案例的運(yùn)用、項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生得到非常好的鍛煉。

四、結(jié)論

通過將教師科研工作過程中完成的具體機(jī)械結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識課堂講授知識點(diǎn)與工程實(shí)際問題的聯(lián)系。加上學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃項(xiàng)目、課外科技競賽等項(xiàng)目的執(zhí)行過程中不斷深入體會(huì)和應(yīng)用，從項(xiàng)目訓(xùn)練入手，從工程角度對問題進(jìn)行思考，經(jīng)過實(shí)踐并完成項(xiàng)目后，參與學(xué)生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實(shí)際工程問題的能力。總之，將工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例對提升產(chǎn)品建模與仿真課程的教學(xué)效果發(fā)揮了非常積極的作用，能夠使學(xué)生掌握一定的技術(shù)以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

一瑞吉?dú)W方案教學(xué)的概念界定

瑞吉?dú)W體系中對方案教學(xué)的解釋是：“方案是一個(gè)或一群孩子針對某個(gè)主題所做的深入研究。”[1]“方案教學(xué)不只是教學(xué)法、學(xué)習(xí)法，也包含了教什么、學(xué)什么。就教的角度而言，方案教學(xué)特別點(diǎn)出教師要以合乎人性的方式，鼓勵(lì)孩子去和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動(dòng)；從學(xué)的觀點(diǎn)來看，方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案。”[2]“方案教學(xué)是要豐富孩子的心靈生活。所謂的心靈，不單指知識技能，也包括情感、道德以及美的敏感度。”[3]

瑞吉?dú)W方案教學(xué)并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，本人在歸納總結(jié)基礎(chǔ)上認(rèn)為，瑞吉?dú)W方案教學(xué)是指在皮亞杰和維果茨基建構(gòu)理論的指導(dǎo)下，以兒童的“活動(dòng)”或“經(jīng)驗(yàn)”為中心組成的課程，以兒童為本位，注重從興趣和需要出發(fā)，幼兒通過主動(dòng)探索，獲取知識，教師在活動(dòng)中是引導(dǎo)者、協(xié)商者，而不是控制著和管理者。

二瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)

1方案的選擇注重“生成”而非“預(yù)設(shè)”

瑞吉?dú)W方案教學(xué)中，一切活動(dòng)以兒童為主，幼兒是活動(dòng)中的主體。活動(dòng)內(nèi)容的選擇并非固定，而是從兒童興趣和需要出發(fā)，依據(jù)兒童的興趣和需要適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)設(shè)計(jì)是非預(yù)期的，需要不斷根據(jù)幼兒的需要來調(diào)整目標(biāo)。瑞吉?dú)W的課程是師生雙方共同建構(gòu)的，教師通過對兒童的觀察，提出活動(dòng)設(shè)計(jì)。“任何學(xué)習(xí)行為的首要目的，在于它將來能為我們服務(wù)，而不在于它能帶來的樂趣。學(xué)習(xí)不僅是要把我們帶到某處，而且還應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤谇斑M(jìn)時(shí)更容易”[4]因此說瑞吉?dú)W的方案教學(xué)是一種“彈性計(jì)劃”這個(gè)計(jì)劃不是一成不變的，只是提供一個(gè)框架，教師根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)形成一個(gè)彈性目標(biāo)。

2方案的實(shí)施注重協(xié)商記錄

瑞吉?dú)W的方案教學(xué)內(nèi)容是由教師和幼兒共同討論完成的，事先并沒有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃和實(shí)施過程，所有的教學(xué)內(nèi)容都是即時(shí)的。那么瑞吉?dú)W方案教學(xué)如何確定教學(xué)內(nèi)容呢？首先由教師和幼兒進(jìn)行討論，當(dāng)然討論的問題都是兒童感興趣的，迫切想了解的知識，教師在和孩子討論的過程中，一定要了解兒童已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上為兒童設(shè)置問題情境，幫助兒童對問題進(jìn)行探索。在實(shí)施的過程中，主體性和主動(dòng)性在幼兒，但是教師要扮演指導(dǎo)者，觀察者和傾聽者的作用，教師要不斷的為兒童提供材料，觀察記錄，為兒童提供有需要的幫助。活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，讓兒童進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和理解，幫助兒童評價(jià)和回顧整個(gè)活動(dòng)過程。方案教學(xué)的過程是教師和幼兒共同探討合作的過程。

記錄的方式始終貫穿于瑞吉?dú)W的教育體系之中，但瑞吉?dú)W的記錄更多地重視兒童在活動(dòng)的過程中反映出來的經(jīng)驗(yàn)、記憶、想法。包括記錄兒童在活動(dòng)中的討論、評語和解釋，甚至家長的評語。

3注重方案教學(xué)的評價(jià)與反思

評價(jià)與反思是瑞吉?dú)W方案教學(xué)中一個(gè)重要的總結(jié)階段，從方案教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)總結(jié)角度來說，評價(jià)與反思是方案教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。

首先教師通過對活動(dòng)的總結(jié)整理兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)等等。這都是由教師來進(jìn)行評價(jià)的，當(dāng)然在評價(jià)的過程中，也可以由孩子進(jìn)行相互的評價(jià)，評價(jià)與反思的形式是多種多樣的，例如：教師可以讓孩子自己總結(jié)在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師整理兒童在活動(dòng)中的作品，將作品介紹給其他小朋友或者家長，也可以辦一個(gè)小型的作品展覽，讓孩子充分感受到大家對自己的一種肯定。評價(jià)和反思是方案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們要知道評價(jià)和反思是不可分離的兩個(gè)重要部分，在方案教學(xué)中只有評價(jià)沒有反思評價(jià)就失去了作用，如果沒有評價(jià)，反思又從何談起呢？因此在瑞吉?dú)W的方案教學(xué)中反思和評價(jià)的過程是相輔相成的，其實(shí)是對兒童獲取新知識的展示過程，在評價(jià)中我們針對兒童在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，并反思在活動(dòng)中的不當(dāng)之處。

三瑞吉?dú)W方案教學(xué)對我國學(xué)前教育課程服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的啟示

1師生共同建構(gòu)的學(xué)前教育課程服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

我國幼兒園課程的確立多以教師為主進(jìn)行，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，甚至在幼兒園中會(huì)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，教師的每節(jié)活動(dòng)都要嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案來進(jìn)行，不論兒童是否喜歡、感興趣，一切以教師的設(shè)計(jì)為主，并沒有兒童的參與，也沒有教師和兒童的共同協(xié)商，兒童只需要按照老師的要求來進(jìn)行活動(dòng)就可以了。教學(xué)內(nèi)容選擇單一，只是單純的從教材上去選取活動(dòng)內(nèi)容。

但是在瑞吉?dú)W教育體系中，幼兒探索的主題是他們所感興趣的并且探索的主題是由教師和幼兒共同探討完成的，幼兒活動(dòng)的主題是豐富多彩，多種多樣的，風(fēng)雨雷電可以作為兒童活動(dòng)的主題，人群影子可以作為兒童活動(dòng)的主題，甚至日常生活中的一切有價(jià)值和趣味的內(nèi)容都可以作為兒童活動(dòng)的主題。當(dāng)幼兒對一個(gè)主題感興趣時(shí)，教師及時(shí)抓住兒童興趣點(diǎn)，為兒童提供材料，并和兒童協(xié)商共同完成。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師不是指揮者、裁判員而是引導(dǎo)者和支持者，教師并不是用自己固有的思維來限制兒童，而是站在兒童的角度，從兒童的興趣出發(fā)，在材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及思維方式的建議等方面為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。在教師與幼兒互動(dòng)的過程中，彼此交流思想分享智慧，有效促進(jìn)兒童交流能力的發(fā)展。

2樹立合作學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展

我國家庭多以獨(dú)生子女為主，兒童容易養(yǎng)成孤立、不合群的習(xí)慣，不懂得互相合作。教師和幼兒的合作也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是在我國幼兒園中，教師和幼兒之間的關(guān)系大部分是不平等的，教師總是給幼兒高高在上的感覺，認(rèn)為自己是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒的一切行為都應(yīng)該聽從教師的分配和要求，正是因?yàn)閹熒P(guān)系的不平等，所以教師和幼兒之間并沒有良好的溝通和合作。

那么在瑞吉?dú)W方案教學(xué)活動(dòng)中是一種什么情況呢？首先，兒童活動(dòng)多以小組方式進(jìn)行，通常是2～5人為一組，小組中的幼兒共同探討問題，探索經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其合作精神，并且能夠在討論中養(yǎng)成協(xié)商、合作、分享等社會(huì)。教師和幼兒之前的關(guān)系是平等的，合作式的。瑞吉?dú)W體系中形容教師和幼兒之間的關(guān)系時(shí)通常用打乒乓球來形容，兒童把球扔給教師，反過來教師又把球拋給兒童，這就說明在瑞吉?dú)W教育體系中師生關(guān)系是平等的，共同參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)反思的過程。不論是幼兒之間的合作還是教師和幼兒之間的合作都體現(xiàn)出了瑞吉?dú)W教育體系的特點(diǎn)，并且保證了教育質(zhì)量。

3學(xué)前教育課程服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)化

在我國幼兒園中，教學(xué)活動(dòng)基本上都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，并沒有從幼兒的興趣和角度出發(fā)，因此并沒有考慮到是否適合幼兒，是否是幼兒感興趣的問題。

在瑞吉?dú)W的教學(xué)活動(dòng)種，方案的設(shè)計(jì)和選擇適應(yīng)每個(gè)幼兒，每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣和喜好去選擇課程內(nèi)容，教師不會(huì)批評任何一個(gè)幼兒的興趣。因此，我們的幼兒園課程一定要適合兒童，應(yīng)該給予兒童選擇的機(jī)會(huì)，選擇那些兒童感興趣的，適合兒童自己的，并且能夠按照兒童喜歡的方式和方法去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)幼兒的潛能都能夠得到激發(fā)，在充分尊重每個(gè)幼兒的前提下最大限度的促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

4樹立開放的教育觀，加強(qiáng)幼兒園、家長、社區(qū)之間的聯(lián)系

瑞吉?dú)W教育體系中，非常重視幼兒園、家庭和社區(qū)的聯(lián)系，瑞吉?dú)W人認(rèn)為：幼兒的教育不能只依靠幼兒園本身，更多的需要家庭和社區(qū)的協(xié)助。因此，在瑞吉?dú)W教育體系中建立家長社區(qū)咨詢委員會(huì)，通過各種途徑參與到有關(guān)幼兒園的政策，課程設(shè)計(jì)和課程評估中來。

近年來隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，我國也逐漸重視起幼兒園、家長、社區(qū)之間的關(guān)系，并且意識到對幼兒的教育僅僅依靠一方是不正確的，應(yīng)充分利用家庭和社區(qū)的力量，促進(jìn)三方交流，發(fā)揮教育的一致性和連貫性，促進(jìn)兒童的健康成長。

瑞吉?dú)W方案教學(xué)是瑞吉?dú)W教育體系中重要的教學(xué)活動(dòng)，方案教學(xué)不僅反映了瑞吉?dú)W體系中重要的教學(xué)理念，也是重要的課程組織形式，方案教學(xué)主要的目的是為了讓兒童快樂、健康的成長，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)施和評價(jià)反思中，讓兒童體會(huì)愉快、合作和友誼。讓兒童更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更能反省自己。

參考文獻(xiàn)

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[2]Lilian G Katz，Sylvia Chard .心靈之旅―――方案教學(xué)的理論與實(shí)務(wù)[M].心理科學(xué)出版社，1989：6.

第5篇

摘要：農(nóng)村教育歷來備受關(guān)注，同時(shí)也存在不少爭議。就農(nóng)村教育教學(xué)而言，更是要受辦學(xué)條件、師資水平和地域環(huán)境等多方面影響。我們口口聲聲說著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，然而學(xué)校、家庭、社會(huì)不能形成教育合力，那么何談實(shí)施課程改革，何談推進(jìn)素質(zhì)教育，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。下面我就農(nóng)村教學(xué)中存在一些倍感困惑的問題，談一下我個(gè)人的初淺認(rèn)識，這些問題阻礙了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，制約著農(nóng)村學(xué)校前進(jìn)的腳步，現(xiàn)歸納如下： 1　課程設(shè)置較偏多，造成課表編排困難 依照九年義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置表，小學(xué)一、二年級每周25課時(shí)，三至六年級每周30課時(shí)。然而以下課程還需設(shè)置，其中國防教育課要求每學(xué)期保證10課時(shí)，基本達(dá)到隔周一節(jié)，消防教育課（每學(xué)期六課時(shí)）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發(fā)展課、班會(huì)課等等，這些課程大部分要求體現(xiàn)在課程表上，這樣把學(xué)校的總課程表弄得很滿，學(xué)校認(rèn)為這些課程的設(shè)置的確對育人起到不可忽視的作用，但應(yīng)考慮學(xué)校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學(xué)任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。 2　音體美英專職教師少，造成學(xué)校難以開足或開齊 農(nóng)村學(xué)校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現(xiàn)在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵(lì)非專業(yè)教師參加音體美教師培訓(xùn)，但仍不能徹底解決實(shí)際問題，音樂和美術(shù)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，最后音體美只能是一首歌、一個(gè)球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因?qū)I(yè)英語教師少，培養(yǎng)一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，這必將給小學(xué)生到初中學(xué)習(xí)英語造成一定影響，學(xué)生間英語基礎(chǔ)不等，差距懸殊。 3　教師工作負(fù)擔(dān)較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象 一般看來，村小教師十分輕閑，因?yàn)闂l件簡陋，學(xué)生較少，實(shí)際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業(yè)，尤其語文作業(yè)較多。語文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業(yè)（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業(yè)的同時(shí)還要應(yīng)“時(shí)”開展各種活動(dòng)，做好各種活動(dòng)記錄。（第二課堂活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等等）教師自身業(yè)務(wù)還有一些，及時(shí)填寫學(xué)生成長記錄冊，按時(shí)進(jìn)行章測并算出等級分，當(dāng)然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應(yīng)有的作用，達(dá)不到備課教案和實(shí)際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。 4　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師 我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而在實(shí)際教育教學(xué)中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地抓應(yīng)試教育，都不肯放松教學(xué)成績而去全面實(shí)施素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年里強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生不能單純從學(xué)生成績看，評估教師工作，不單從教師教學(xué)成績看，這種做法確實(shí)向前邁進(jìn)了一大步，但學(xué)校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學(xué)校要考慮校情、師情、生情，所以如何進(jìn)行有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得探討。 5　教研與教學(xué)脫節(jié) 教研與教學(xué)脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區(qū)。一是認(rèn)為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。二是認(rèn)為教學(xué)就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽一節(jié)示范課，活動(dòng)一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動(dòng)一結(jié)束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴(yán)”的見效快。盡管不少學(xué)校也認(rèn)識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價(jià)，往往是唯成績是舉，農(nóng)村家長更是這樣認(rèn)為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研”就慢慢荒廢了。 6　學(xué)生活動(dòng)少，活動(dòng)效果不佳 受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學(xué)條件的制約，體育活動(dòng)器材、科學(xué)教具及其它教學(xué)輔助用品、少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)施都不夠齊全，致使學(xué)生活動(dòng)較少，活動(dòng)育人效果不明顯，雖反復(fù)要求各校要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)有條件為學(xué)生開展豐富多彩活動(dòng)，但學(xué)校條件有限，已達(dá)到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。 7　農(nóng)村家長素質(zhì)有待提高 農(nóng)村家長文化程度參差不起，家庭經(jīng)濟(jì)情況好壞不一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心程度更是大相徑庭。我們常說：“家長是孩子的第一任老師”，“孩子是家長的影

[1] [2] 

子”。但農(nóng)村很多家長到校后經(jīng)常這樣說：“我們什么也不懂，家里農(nóng)活又多……”“孩子交給你，我們放心，你看著辦就行。”“孩子我也輔導(dǎo)不了，我都不會(huì)，你說怎么辦……”這種一推了事的家長也的確大有人在，現(xiàn)在農(nóng)村家庭獨(dú)生子女越來越多，家庭環(huán)境對他們個(gè)性品質(zhì)及健康心理的形成有著重要的影響。因此如何辦好家長學(xué)校，如何提高農(nóng)村家長的素質(zhì)顯得尤為重要。 學(xué)校工作教學(xué)為主，學(xué)校要本著一切工作為教學(xué)工作服務(wù)為原則，工作雖千頭方緒，卻要始終把握教育教學(xué)這一主線，雖農(nóng)村教育教學(xué)有一些問題和困惑，但也要攻艱克難，把教育教學(xué)中的問題妥善去處理，合理來擺布，如施行集中辦學(xué)，使教學(xué)資源達(dá)到整合，師資力量達(dá)到均衡，活動(dòng)設(shè)施達(dá)到共享，這樣學(xué)生活動(dòng)會(huì)豐富多彩，育人效果定會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而給學(xué)校帶來生機(jī)和活力。 文章屋在線：wzk.co

    

第6篇

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 問題 解決方案

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0043-02

2001年教育部頒布的文件中指出要著力加大全國高校本科非英語專業(yè)實(shí)行外語教學(xué)的比例之后，雙語教學(xué)在全國高校迅速發(fā)展起來。為了滿足高等教育國際化需要，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的外向型人才，中國各高校均大力推行雙語教學(xué)，提升大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的競爭力。

一 雙語教學(xué)的內(nèi)涵

國際教育局于1928年在盧森堡召開的第一次雙語教育會(huì)議上提出雙語教學(xué)（Bilingual Education）這一概念，指的是用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。就高校而言，雙語教學(xué)指在高校里運(yùn)用英語和漢語作為課堂用語進(jìn)行專業(yè)性學(xué)科的教學(xué)。在雙語教學(xué)中采用兩種語言交叉講授，這樣可以達(dá)到掌握專業(yè)知識和提升外語水平的雙重目標(biāo)，雙語教學(xué)的根本目的并非學(xué)習(xí)語言而在于傳授知識，可以說是一種以講授專業(yè)知識為主線的教學(xué)方式。

二 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)的必要性

鑒于“實(shí)務(wù)”和“外語”已成為中國高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段高校開展雙語教學(xué)，尤其對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種涉外性較強(qiáng)的課程進(jìn)行雙語教學(xué)，其意義是不言而喻的。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不斷加強(qiáng)，各用人單位對外貿(mào)人才的要求也在不斷提高。由國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程傳統(tǒng)的單一漢語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才缺乏競爭力，社會(huì)需要的是既具有良好的外貿(mào)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，又具有良好的語言基礎(chǔ)和跨文化溝通能力的雙語外向型人才，而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語教學(xué)，可以滿足全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對外貿(mào)人才的需求；不僅如此，實(shí)施雙語教學(xué)也是課程本身的要求。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容是以進(jìn)出口貿(mào)易合同為中心，著重研究進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的基本知識和操作技能，其中所涉及的國際慣例、合同、單據(jù)及函電等都是用英文來表達(dá)的，因此為了把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的知識點(diǎn)講透，需在課堂上將漢語和英語有效地融合在一起進(jìn)行雙語教學(xué)。

三 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)存在的問題分析

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校所開設(shè)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程尚處于起步階段，并且實(shí)施雙語教學(xué)的效果參差不齊，如何開展該課程的雙語教學(xué)已成為中國高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)急需解決的一大難題。雙語教學(xué)對學(xué)生、師資、教材都有著相當(dāng)高的要求，有些高校在教學(xué)實(shí)施過程中遇到了一些問題，使該門課程的教學(xué)效果受到一定程度的影響。就目前來看，面臨的問題主要有：

1.學(xué)生外語水平有限且參差不齊

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)中，授課班級學(xué)生的英語水平直接影響到該課程的教學(xué)效果。現(xiàn)今高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語四、六級通過率和之前相比已有很大提高，可以說已經(jīng)具備了接受國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)最基礎(chǔ)的條件，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生英語閱讀能力較強(qiáng)，但由于聽說能力不足，導(dǎo)致教師與學(xué)生在用英語進(jìn)行專業(yè)知識交流時(shí)存在障礙；另外，學(xué)生英語水平參差不齊，使得雙語教學(xué)的效果呈現(xiàn)兩極分化，英語水平高的學(xué)生對雙語教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，而英語水平相對較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分被動(dòng)，這就給實(shí)行雙語教學(xué)帶來了困難。如果學(xué)生語言能力達(dá)不到一定程度的話，那么雙語教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的效果，可以說學(xué)生的英語能力制約了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的開展。

2.教師師資力量較弱

雙語教學(xué)能否成功實(shí)施與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須具備較高的英語水平。教師只有將自身的專業(yè)知識和英語技能有效地結(jié)合起來，才能確保雙語課程的教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分專業(yè)教師的英語水平離雙語教學(xué)的要求還有一定距離，在高校中能夠擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的師資力量相對較弱，因此師資的欠缺是在中國推廣雙語教學(xué)的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)障礙。

3.雙語教材資源有限

教材是知識的物質(zhì)載體，教材的選擇對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)效果的影響毋庸置疑。目前，中國對于該課程的教材選用上還處于探索階段，并未形成系統(tǒng)的教材體系。而當(dāng)今可利用的雙語教學(xué)資源非常有限：（1）適合高校學(xué)生的原版教材很少且費(fèi)用昂貴，不僅如此，國外教材自身也存在許多與國內(nèi)現(xiàn)行教材的沖突之處，教材內(nèi)容不完全符合中國國情；（2）缺乏配套的教輔材料，可參考的課外相關(guān)資料不多，影響學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解和消化吸收；（3）目前有關(guān)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程的網(wǎng)絡(luò)資源十分有限，這些都在一定程度上影響了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)的效果。

4.教學(xué)策略不當(dāng)且教學(xué)方法單一

目前，國內(nèi)高校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中所采取的教學(xué)策略有待調(diào)整。一方面，某些高校為了追求形式，在該課程雙語教學(xué)中盲目加大英文授課比例，甚至采取全英授課模式，導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解授課內(nèi)容，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，很多教師在授課過程中以譯代講，將精力放在對原版教材的翻譯，而不是對專業(yè)知識的講解上，最終使雙語教學(xué)變成英語翻譯課程。由于學(xué)生外語水平的局限以及師資、教材資源的匱乏，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法相對單一，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無味，直接影響教學(xué)效果。

5.評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)不完整

教學(xué)必須有相應(yīng)的評價(jià)考核機(jī)制，但是雙語教學(xué)不同于一般的教學(xué)，衡量雙語教學(xué)效果時(shí)不能用以往一般的教學(xué)評價(jià)考核機(jī)制。目前中國尚未建立一套完整的雙語教學(xué)考核和評價(jià)體系，不僅缺乏考核雙語教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有教師的雙語教學(xué)上崗資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。考核和評價(jià)體系的滯后給國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)帶來了困難，影響雙語教學(xué)的實(shí)施。我們急需建立符合雙語教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

四 解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)問題的方案

1.提高學(xué)生英語水平

教師在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到英語作為一種工具的重要性與必要性。雖然學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在專業(yè)知識的理解和應(yīng)用上，但是英語水平卻直接制約著學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師需加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞組的記憶與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)閱讀與交流能力，督促學(xué)生通過多種方式，努力提高自身英語水平，尤其要提高聽力和口語能力，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建良好的雙語教學(xué)平臺(tái)和外語交流氛圍也是必不可少的，例如：建立英語角、組織英語演講比賽，增加外籍教師的講課課時(shí)、播放英語原版影視等方式，總之必須通過多種手段和途徑營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語水平。

2.培養(yǎng)和引進(jìn)雙語教學(xué)師資

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)中，教師的教學(xué)水平是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。擔(dān)任國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的教師，首先應(yīng)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識功底，其次需要熟練掌握國貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，最后需具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，這就對教師的整體素質(zhì)提出了較高要求，相應(yīng)地就給教師的配備增加了難度。對于高校而言，有兩種途徑擴(kuò)充雙語教學(xué)師資：（1）內(nèi)部培養(yǎng)，即多給本校任課教師提供外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)，保證雙語教學(xué)的質(zhì)量與效果；（2）高校可以制定相關(guān)政策，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的雙語教師或者外教進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。

3.選擇并擴(kuò)充教材資源

針對原版教材費(fèi)用昂貴這一現(xiàn)實(shí)，建議采用國外原版教材的影印本，以減輕學(xué)生購買教材的費(fèi)用負(fù)擔(dān)，或編制一套適合中國國情的雙語教材，解決國外教材和國內(nèi)教材在文化、意識形態(tài)和編排體系方面的差異。在選擇合適的教材之后就應(yīng)盡最大可能去擴(kuò)充學(xué)生的教材資源，首先教師在授課時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集整理一些符合學(xué)生實(shí)際的英文資料，循序漸進(jìn)地滲入到專業(yè)知識中，使學(xué)生既理解課程的基本知識和操作流程，又能掌握專業(yè)知識的英語表達(dá)方式。其次可以向?qū)W生提供各種教學(xué)資源獲得路徑，如專業(yè)書籍和雜志的名稱、外貿(mào)網(wǎng)站的網(wǎng)址、其他院校雙語教師的教學(xué)資料等。最后可在本校建立國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)網(wǎng)站，通過校園網(wǎng)的形式共享教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

4.改進(jìn)教學(xué)策略并注重教學(xué)方法的多樣化

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生外語水平和接受程度采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整。如果簡單地規(guī)定雙語教學(xué)中英文所占比例，硬性地讓學(xué)生聽教師用英文講解國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識，如果教學(xué)輸入內(nèi)容過難，學(xué)生在課堂上會(huì)一直處于困惑狀態(tài)，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)逐步增加英語教學(xué)的比例，使雙語教學(xué)達(dá)到最佳效果。

在雙語課堂中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣化，大膽嘗試多種教學(xué)方法，尤其是啟發(fā)式、參與式和合作式教學(xué)法，并且這些教學(xué)方法應(yīng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，盡量符合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，如通過外文案例短片進(jìn)行討論，或在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)際操作，這樣做不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和外文專業(yè)詞匯的熟悉度，也可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，給學(xué)生營造良好的外語氛圍。

5.完善考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要使雙語教學(xué)制度化，就必須完善雙語教學(xué)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)章制度。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡快制定出可行的雙語教學(xué)的教師評價(jià)體系，才能推動(dòng)雙語教學(xué)的順利開展。高校需建立科學(xué)規(guī)范的雙語課程教學(xué)管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)措施，并形成長效機(jī)制。在政策上不僅要鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐深入研究，積極申報(bào)雙語教學(xué)課程，而且還應(yīng)建立雙語教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對雙語教學(xué)研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)量給予政策上的支持，為了肯定教師在雙語教學(xué)上的超額付出，可以制定雙語教師薪酬制度，上調(diào)雙語課程的教學(xué)工作量比例。

正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育是一種昂貴的教育形式，但雙語教育的代價(jià)無論多么昂貴，都比不能進(jìn)行雙語教育所要付出的社會(huì)代價(jià)要低”，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)的必要性毋庸置疑。在實(shí)施這門課程雙語教學(xué)的過程中必然會(huì)遭遇一些困難和問題，高校和相關(guān)教師應(yīng)對出現(xiàn)的問題加以重視并努力克服解決，為雙語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供保障，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，不僅可以牢固掌握外貿(mào)進(jìn)出口專業(yè)知識，也可提高英文應(yīng)用能力，真正成為社會(huì)需要的外向型的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉鐵霖、張錦宏.提高《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)質(zhì)量的研究[J].課程教育研究·上，2013（2）

第7篇

關(guān)鍵詞 西北大學(xué) 培養(yǎng)方案 中學(xué)教師教育

中圖分類號：G515 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)2012年美國新聞與世界報(bào)告的排名，西北大學(xué)的中學(xué)教育在全美排名第七，美國西北大學(xué)在全美排名12位，它是一所私立的綜合型大學(xué)，位于伊利諾斯州，其教育學(xué)院在美國享有很高的名譽(yù)，本文主要研究西北大學(xué)的中學(xué)教師在本科階段是如何培養(yǎng)的，主要從入學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及課程模塊這一系列著手進(jìn)行論述，主要選取中等教學(xué)這一專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行闡述，通過分析中等教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，借鑒其培養(yǎng)方案的合理內(nèi)核，對進(jìn)一步發(fā)展我國的中學(xué)教師的培養(yǎng)，提高其整體素質(zhì)具有明顯的時(shí)代意義。

1 西北大學(xué)在本科階段對中學(xué)教師的培養(yǎng)的總體要求

西北大學(xué)的本科生的教育學(xué)制為四年，前兩年為普遍的通識教育，最后兩年為專業(yè)課程教育，西北大學(xué)對想就讀中等教學(xué)專業(yè)的學(xué)生的各個(gè)方面都做了明確的規(guī)定和要求，以下是各個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）入學(xué)條件 ：西北大學(xué)是人人皆知的名牌大學(xué)，它創(chuàng)建于19世紀(jì)，至今已有一百多年的歷史，它招收嚴(yán)格，只錄取最優(yōu)秀的人才入內(nèi)深造，美國的學(xué)生就讀西北大學(xué)要求是高中畢業(yè)生，擁有高中畢業(yè)證，同時(shí)參加相關(guān)的入學(xué)考試即可，而對于國外的高中生申請到西北大學(xué)去讀書則要求比較嚴(yán)格，首先要求學(xué)生各門科目都比較優(yōu)秀，同時(shí)高分考取托福和賽達(dá)，達(dá)到學(xué)校各個(gè)方面的入學(xué)要求方可入學(xué)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)：該專業(yè)主要為中等教育學(xué)校培養(yǎng)教師，學(xué)生的就業(yè)方向也是面向各地的中學(xué)以及職業(yè)學(xué)校，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不要另外考取教師資格證，畢業(yè)時(shí)一起同畢業(yè)證書一同發(fā)放。

（3）畢業(yè)要求 ：該專業(yè)的學(xué)生須修滿45學(xué)分后方可畢業(yè)，美國的大學(xué)比較喜歡通才教育。西北大學(xué)也不例外，所有學(xué)生都會(huì)要求完成各種各樣的學(xué)識。例如，自然科學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)，如人文，歷史課等，甚至藝術(shù)或音樂欣賞。基礎(chǔ)教育的目的就是擴(kuò)展學(xué)生的興趣面，從多方面全面培養(yǎng)一個(gè)人的素質(zhì)。美國學(xué)校對基礎(chǔ)教育的要求會(huì)不太一致，但基本上1/3的學(xué)分要求會(huì)來自這個(gè)方向。而西北大學(xué)對基礎(chǔ)課的學(xué)分要求是14學(xué)分。其次就是完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，本科生在大一二時(shí)期基本都沒有專業(yè)，在大三就可以選擇中等教學(xué)專業(yè)就讀，經(jīng)過學(xué)校部門批準(zhǔn)才是這個(gè)專業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)的最后環(huán)節(jié)就是完成論文以及相關(guān)的實(shí)習(xí)工作。

2 本科層次中等教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

該專業(yè)將人文科學(xué)和專業(yè)的教育課程結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較廣泛，涉及到了生物、化學(xué)、英語等等。作為中等教學(xué)專業(yè)的學(xué)生須修滿學(xué)分45分方可畢業(yè)，必須完成通識教育、主題方向的課程以及實(shí)習(xí)工作方面的核心要求，下面詳細(xì)闡述：

（1）通識教育（general education），通識教育的課程包括14個(gè)學(xué)分，學(xué)習(xí)多學(xué)科領(lǐng)域的科目，主要包括交際學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人類以及歷史。通識教育持續(xù)兩個(gè)學(xué)年，完成通識教育課程之后就可以選擇將來可能要教授的科目進(jìn)行深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

（2）主題方向課程 （subject area course work），其實(shí)也就是所謂的專業(yè)課程，總共包括16個(gè)學(xué)分，在這一課程模塊中要求學(xué)生選擇自己感興趣以及將來很有可能教授的方向進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這門課程在第三個(gè)學(xué)年完成。這一課程結(jié)構(gòu)比較靈活，具體的課程內(nèi)容方向包括三個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生具有文學(xué)藝術(shù)背景，要求學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的塑造；第二 ，設(shè)置了寫作交流和口述交流的課程，如：公眾演講或個(gè)人之間的交流；第三 ，是針對于非西北文化的人，主要是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奶厣幕S富民族文化。

（3）職業(yè)教育 （professional education），這門課程包括11個(gè)學(xué)分，這門課程在最后一個(gè)學(xué)年完成，這個(gè)階段要參加實(shí)習(xí)工作的同時(shí)還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論和教學(xué)方法方面的課程，具體的課程內(nèi)容包括：兒童和青少年發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社區(qū)學(xué)校介紹、教育哲學(xué)問題、特殊兒童教育、方法和技術(shù)、實(shí)驗(yàn)研討會(huì)和實(shí)習(xí)和研討會(huì)等。實(shí)習(xí)工作也是這個(gè)階段重要的環(huán)節(jié)，可以選擇市區(qū)或郊區(qū)的公立或私立的高中進(jìn)行，要求在社區(qū)學(xué)校實(shí)習(xí)30個(gè)小時(shí)，常在第四學(xué)年的上學(xué)期完成，工作的內(nèi)容主要是組織學(xué)生完成學(xué)期課程，同時(shí)要求在高中學(xué)校完成一定課時(shí)的實(shí)踐觀摩工作。

（4）論文撰寫，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)也需要撰寫畢業(yè)論文并且準(zhǔn)備PPT進(jìn)行答辯，而且大一至大三的學(xué)生，每年必須觀摩兩次以上的畢業(yè)生答辯會(huì)，不然不得畢業(yè)，不少學(xué)生沒有學(xué)術(shù)興趣，但是完成本科生畢業(yè)論文對大多數(shù)學(xué)生來說，是為本科生涯畫上句號的象征，美國設(shè)有學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)對論文進(jìn)行監(jiān)督和檢測，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量，以提高日常課程建設(shè)水平。

（5）頒發(fā)教師資格證，這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生屬于師范類畢業(yè)生，自然具有教師資格，畢業(yè)時(shí)隨畢業(yè)證書一起領(lǐng)取資格證書。資格證書上注明本人能夠任教的學(xué)科，由于各州的要求不一樣，美國的中小學(xué)教師資格證書在全國不通用。一般是五年更換一次，如果長時(shí)間未在學(xué)校任教，也得重新認(rèn)定教師資格。

3 西北大學(xué)中學(xué)教師培養(yǎng)方案的評析

西北大學(xué)對中學(xué)教師的培養(yǎng)具有一些明顯的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1主張通識教育

與我國大學(xué)相比，這是美國大學(xué)本科階段的一大特色，通識教育擴(kuò)展了學(xué)生們的視野，提高了學(xué)生們的認(rèn)識，從而為將來做教師需擁有淵博的知識打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，通識教育當(dāng)中的交際學(xué)更是一門新興學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的與人的溝通能力，而在這5門課程上面更是設(shè)置合理，突出了培養(yǎng)的均衡性，使學(xué)生全面發(fā)展。

3.2比較重視實(shí)驗(yàn)、 實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

課程設(shè)置的最后一個(gè)模塊開展各種各樣的實(shí)驗(yàn)研討會(huì)以及后續(xù)的實(shí)習(xí)工作，這些都為學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)和交流相結(jié)合，重視把在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.3重視學(xué)生的交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)

在中等教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)里就有這樣一項(xiàng)要求：“提高學(xué)生的口語交流技能”，在主題方向領(lǐng)域里課程就開設(shè)了“寫作交流和口述交流”的課程，在此期間多次舉行了演講比賽以及公眾演講，在做論文匯報(bào)時(shí)，都有口頭演講和答辯這一環(huán)節(jié)，這些都有利于幫助學(xué)生提高自己的口才。

3.4課程考核的方式多元化，并且呈現(xiàn)連續(xù)性，確保各個(gè)階段有明確的考核目標(biāo)

考核的方式多種多樣，但各種考核方式都有明確的標(biāo)準(zhǔn)并加以細(xì)化，從而確保每一個(gè)學(xué)生成績的公平性，另外一個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方是小組討論，采取分組辯論的方式，學(xué)生被分成小組，并且被安排進(jìn)行15分鐘的表述，之后進(jìn)行互相辯論并且回答觀眾的提問。其他的同學(xué)作為觀眾都拿到一張?jiān)u價(jià)表，對兩個(gè)小組的準(zhǔn)備情況以及在現(xiàn)場的表現(xiàn)評分，同時(shí)，小組中的每一個(gè)人都拿到小組討論評價(jià)表，對自己以及小組的其他成員的參與情況進(jìn)行評價(jià)，這種方式充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂效果非常好。

3.5注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高教師整體素質(zhì)的必由之路

目前高師院校的實(shí)踐課程一般由教育見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式構(gòu)成。見習(xí)一般安排在第三、第四學(xué)年上下學(xué)期，時(shí)間一般在一到兩周左右，實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)年的最后整個(gè)學(xué)期。見習(xí)一般都有帶隊(duì)教師，但師范生人數(shù)較多，一般都是一個(gè)班十幾個(gè)人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實(shí)習(xí)的時(shí)間剛好面臨畢業(yè)，不少高校強(qiáng)調(diào)抓畢業(yè)生就業(yè)率，而對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)沒有很明確的要求，愿意實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不愿意的都在備考或找工作。學(xué)校沒有統(tǒng)一安排，沒有有序地進(jìn)行管理，更沒有科學(xué)的考核方式，這樣往往讓實(shí)習(xí)制度流于形式，導(dǎo)致部分師范生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實(shí)有效地提高教師整體素質(zhì)，必須注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教育實(shí)踐課程方面要進(jìn)一步完善和落實(shí)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，進(jìn)行量化管理。

總之，美國的教育領(lǐng)先我國，在教師培養(yǎng)這一塊更是值得我們學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該汲取其精華，為振興我國教師教育之用。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家教育發(fā)展中心編.發(fā)達(dá)國家教育改革的動(dòng)向和趨勢[M].北京：人民教育出版社，1994.

第8篇

100%通過

考試說明：2020年秋期電大把該網(wǎng)絡(luò)課納入到“國開平臺(tái)”進(jìn)行考核，該課程共有4小測驗(yàn)，一個(gè)話題討論，一個(gè)綜合作業(yè)。針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫，并且以后會(huì)不斷更新，對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。?

課程總成績

=

形成性考核×50%

+

終結(jié)性考試×50%

考核項(xiàng)目包括：

1.小測驗(yàn)：共4次，占形考成績的60%，折合課程總成績30分。

2.話題討論：共1次，占形考成績的20%，折合課程總成績10分。

3.綜合作業(yè)：共1次（滿分100分），占形考成績的20%，折合課程總成績10分。

測驗(yàn)一（占形考總分15%）

第一章

題目1

【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實(shí)例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個(gè)原則？請進(jìn)行選擇。選擇一項(xiàng)：

選擇一項(xiàng)：

A.

安全性原則

B.

自然性原則

C.

趣味性原則

D.

賞識性原則

題目2

【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來看，其特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

保育先于教育

B.

情感、情緒重于認(rèn)知

C.

生活多于學(xué)習(xí)

D.

個(gè)別教養(yǎng)多余集體活動(dòng)

題目3

【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

第二章

題目4

【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時(shí)期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請對下面的項(xiàng)目及相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。

1．弗洛伊德基本觀點(diǎn)

答案：弗洛伊德基本觀點(diǎn)

性本能、本我、自我、超我、防御機(jī)制

2．埃里克森基本觀點(diǎn)

答案：埃里克森基本觀點(diǎn)

基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑

3．弗洛伊德年齡劃分

答案

：弗洛伊德年齡劃分

口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）

4．埃里克森年齡劃分

答案

：埃里克森年齡劃分

嬰兒期（0~18個(gè)月）、兒童早期（18~48個(gè)月）

5．弗洛伊德影響因素

答案

：弗洛伊德影響因素

遺傳

6．埃里克森影響因素

答案

：埃里克森影響因素

遺傳、社會(huì)與文化

題目5

【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺(tái)梭利對嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請拖動(dòng)右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。

3．感官敏感期

答案：感官敏感期

0～6歲

4.

對細(xì)微事物感興趣的敏感期

答案

：對細(xì)微事物感興趣的敏感期

1.5～4歲

7．書寫敏感期

答案：書寫敏感期

3.5～4.5歲

8．閱讀敏感期

答案：閱讀敏感期

4.5～5.5歲

9.

文化敏感期

答案：文化敏感期

6～9歲

2．秩序敏感期

答案

：秩序敏感期

2～4歲

1．語言敏感期

答案

：語言敏感期

0～6歲

5．動(dòng)作敏感期

答案：動(dòng)作敏感期

0～6歲

6．社會(huì)規(guī)范敏感期

答案

：社會(huì)規(guī)范敏感期

2.5～6歲

第三章

題目6

李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時(shí)，李奶奶都高興地樂不可支，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這時(shí)小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。

【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來的笑容是（

）微笑。

選擇一項(xiàng)：

A.

自發(fā)性微笑

B.

誘發(fā)性微笑

C.

社會(huì)性微笑

D.

生理性微笑

題目7

【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點(diǎn)，李奶奶的小孫子目前處于（

），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。

選擇一項(xiàng)：

A.

口腔期

B.

期

C.

嬰兒期

D.

兒童早期

測驗(yàn)二（占形考總分15%）

第四章

題目1

【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

魚肉泥

B.

母乳

C.

嬰兒米粉

D.

蔬菜汁

題目2

【1.5分】判斷：當(dāng)前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養(yǎng)價(jià)值。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

題目3

【1.5分】單選：下列情形中，（

）不是造成嬰兒窒息的常見原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

新生兒口瘡

B.

俯臥入睡

C.

母嬰同床

D.

異物覆蓋

題目4

【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少至（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

1個(gè)月

B.

3個(gè)月

C.

6個(gè)月

D.

12個(gè)月

題目5

【1.5分】單選：0-6個(gè)月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

墜落

B.

窒息

C.

燙傷

D.

吞食異物

題目6

【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（

）

選擇一項(xiàng)：

a.

正確

b.

錯(cuò)誤

第五章

題目7

【1.5分】判斷：到了6個(gè)月齡，嬰兒開始添加輔食，這時(shí)奶類不再是他們的主要營養(yǎng)來源。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

題目8

【1.5分】判斷：給6個(gè)月齡嬰兒制作輔食時(shí)可加入食鹽來增加食物口味。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

題目9

【1.5分】單選：7-12個(gè)月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（

）疫苗，1歲時(shí)接種流腦和乙腦疫苗。

選擇一項(xiàng)：

A.

卡介苗

B.

麻疹

C.

百白破混合

D.

乙肝

題目10

【1.5分】單選：戶外活動(dòng)對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

佝僂病

B.

水痘

C.

唐氏綜合癥

D.

蛔蟲病

測驗(yàn)三（占形考總分15%）

第六章

題目1

【1.5分】單選：（

）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。

選擇一項(xiàng)：

A.

魚肉

B.

雞肉

C.

羊肉

D.

牛肉

題目2

【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

送醫(yī)院治療

B.

消除安全隱患

C.

用手揉磕碰部位

D.

檢查幼兒是否受傷

題目3

【1.5分】單選：下列哪個(gè)措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

定時(shí)、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐

B.

邊吃邊玩

C.

邊看電視邊吃飯用手揉磕碰部位

D.

成人全程喂

題目4

【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

題目5

【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語和行動(dòng)說“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（

）

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

第七章

題目6

【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運(yùn)動(dòng)和（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

母乳喂養(yǎng)

B.

消化不良

C.

疾病

D.

營養(yǎng)失衡

題目7

【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長應(yīng)控制在（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

不限時(shí)間

B.

10-20分鐘

C.

20-30分鐘

D.

40-50分鐘

題目8

【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)其大膽探索。（

）

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目9

【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

心理準(zhǔn)備

B.

生活準(zhǔn)備

C.

交往準(zhǔn)備

D.

識字及書寫準(zhǔn)備

題目10

【1.5分】單選：幼兒戶外活動(dòng)的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

牛奶浴

B.

日光浴

C.

沙灘浴

D.

蒸汽浴

測驗(yàn)四（占形考總分15%）

第八章

題目1

下面是一份早教機(jī)構(gòu)的半日早教活動(dòng)計(jì)劃，請回答相關(guān)問題。

【1.5分】判斷：這份半日活動(dòng)計(jì)劃違背了早教活動(dòng)中“活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替”的原則

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目2

【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)長最好不要超過（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

半小時(shí)

B.

20分鐘

C.

10分鐘

D.

5分鐘

題目3

【1.5分】判斷：在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目4

【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是開展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目5

【1.5分】單選：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

安全性原則

B.

探究性原則

C.

多樣性原則

D.

個(gè)別化原則

題目6

【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機(jī)構(gòu)。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

第九章

題目7

【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時(shí)，一般可采用什么方法來篩查？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

韋氏兒童智力量表

B.

粗大運(yùn)動(dòng)功能量表

C.

Peabody運(yùn)動(dòng)發(fā)育量表

D.

丹佛智力發(fā)育篩查量表

題目8

【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

唐氏綜合征

B.

學(xué)習(xí)障礙

C.

智力落后

D.

哮喘

題目9

【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

聾啞和視覺障礙

B.

腦癱

C.

智力落后

D.

癲癇

題目10

【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

話題討論（占形考總分20%）

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識后，對這些問題有什么新的認(rèn)識呢？

備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：

1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費(fèi)高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇栴}，對此有什么好的解決措施。

2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？

3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰更受歡迎？為什么？

4．制作嬰兒輔食是一個(gè)很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？

5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法

你可以從下列話題中選擇一個(gè)你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。

3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰更受歡迎？為什么？

答：母乳喂養(yǎng)有很多好處的：

(1)母乳營養(yǎng)成分好，含有適合嬰兒生長發(fā)育需要的各類營養(yǎng)要素，而且隨著嬰兒月齡的增長，母乳成分也會(huì)隨之改變與嬰兒的需要相適合。母乳中所有的蛋白質(zhì)和脂肪質(zhì)量好，利用率高，容易被嬰兒消化吸收，而不像牛奶中含的蛋白質(zhì)成分不易被嬰兒吸收。

(2)母乳中含有較其他乳制品含量更多的嬰兒生長發(fā)育所需要的乳糖，可以更好的有助于新生兒的生長發(fā)育。

(3)只要乳母自己營養(yǎng)充足，母乳中就會(huì)含有足量的維生素，供新生兒所吸收。

(4)母乳中含的鐵有50%能被嬰兒所吸收，是各種食物中吸收最好的。因此母乳含鐵量雖不多，卻已夠嬰兒需要。

(5)母乳中含有足夠的水分，即使在炎熱的夏季里，只要母乳多，母親就能滿足嬰兒在生理需要。

(6)母乳中鈣、磷比例合適，容易被新生兒所吸收。

(7)母乳的溫度適宜、清潔衛(wèi)生、無菌，并可隨時(shí)供給嬰兒，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，故又經(jīng)濟(jì)又方便。

(8)乳房里的母乳不會(huì)變質(zhì)，可以永遠(yuǎn)保持新鮮。而且嬰兒越吸空，乳汁分泌越多。

(9)母乳中含有抗感染的活性白細(xì)胞、免疫抗體和其他免疫因子，尤其是初乳含有大量免疫球蛋白。這些免疫物質(zhì)就像抗生素一樣，可以保護(hù)嬰兒免收細(xì)菌感染，不易發(fā)生肺炎等疾病。

(10)母乳中有乳鐵蛋白，它能阻止那些需鐵的有害細(xì)菌的生長，從而有利于新生兒鐵元素的補(bǔ)給。

(11)母乳喂養(yǎng)有助于母、嬰之間的感情交流。通過喂哺，嬰兒能聽到他在宮內(nèi)已停止過的熟悉的母親心跳聲，感受到母親和肌膚之親，能聞到母親肌膚的香味，這對于穩(wěn)定嬰兒情緒和深信的健康發(fā)育有很大好處。此外，母親自己喂奶，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰兒的寒暖、疾病，以便及早治療。

(12)母乳喂養(yǎng)有利于婦科相關(guān)疾病的預(yù)防。母乳喂養(yǎng)不僅能促使產(chǎn)后子宮復(fù)舊，還可降低乳腺癌的發(fā)病率和卵巢癌的發(fā)生。

所以說，母乳不僅可以提供新生兒各個(gè)階段的營養(yǎng)需求，而且也更加有利于媽媽的產(chǎn)后恢復(fù)和相關(guān)疾病的預(yù)防，堅(jiān)持純母乳喂養(yǎng)，會(huì)讓寶寶和媽媽更加的健康哦。

綜合作業(yè)（占形考總分20%）

一、單項(xiàng)選擇題（隨機(jī)抽取15道，每小題4分，共60分）

題目1

在埃里克森的理論中，（

）需要解決的心理社會(huì)危機(jī)是自主對羞恥和懷疑。

選擇一項(xiàng)：

A.

嬰兒期

B.

學(xué)齡期

C.

兒童早期

D.

學(xué)前期

題目2

嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

6~10個(gè)月

B.

12~18個(gè)月

C.

1~6個(gè)月

D.

18~24個(gè)月

題目3

著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明了嬰幼兒的（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

深度知覺

B.

知覺恒常性

C.

視覺偏好

D.

大小知覺

題目4

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

事業(yè)主體的多元性

B.

教育主體的雙重性

C.

內(nèi)容和方法的針對性

D.教育對象的特殊性

題目5

下列動(dòng)作中，屬于精細(xì)動(dòng)作的是（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

翻身

B.

仰起頭部

C.

站立

D.

剝紙吃糖

題目6

當(dāng)幼兒摔倒或撞著時(shí)，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

送醫(yī)院治療

B.

消除安全隱患

C.

用手揉磕碰部位

D.

檢查幼兒是否受傷

題目7

幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

心理準(zhǔn)備

B.

生活準(zhǔn)備

C.

交往準(zhǔn)備

D.

識字及書寫準(zhǔn)備

題目8

（

）是嬰兒7~9個(gè)月時(shí)開始逐步發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時(shí)，嬰兒能將其找出來。

選擇一項(xiàng)：

A.

客體永久性

B.

認(rèn)識客體

C.

同化和順應(yīng)

D.

具體形象思維

題目9

戶外活動(dòng)對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

蛔蟲病

B.

佝僂病

C.

唐氏綜合癥

D.

水痘

題目10

25~36個(gè)月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)完成，一般大約為（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

5~10分鐘

B.

20~30分鐘

C.

60~70分鐘

D.

90~100分鐘

題目11

不屬于嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是

（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

游戲性原則

B.

個(gè)別化原則

C.

可玩性原則

D.

生活化原則

題目12

國際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（

）的兒童。

選擇一項(xiàng)：

A.

6-9歲

B.

0~6歲

C.

0~12歲

D.

3~6歲

題目13

以下不屬于身體缺陷型的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

哮喘

B.

癲癇

C.

智力落后

D.

腦癱

題目14

當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（

）的變化是最明顯的。

選擇一項(xiàng)：

A.

身高

B.

體重

C.

頭圍

D.

腦重

題目15

在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

聾啞和視覺障礙

B.

學(xué)習(xí)障礙

C.

智力落后

D.

唐氏綜合癥

二、判斷題（隨機(jī)抽取5道，每小題3分，共15分）

題目16

早教機(jī)構(gòu)在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先考慮家長的需求。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目17

保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目18

對于1.5歲的孩子來說，堅(jiān)果、花生是很不錯(cuò)的小零食。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目19

母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

題目20

0-3歲嬰幼兒保教工作中，個(gè)別教養(yǎng)形式多于集體活動(dòng)形式。

選擇一項(xiàng)：

對

錯(cuò)

三、論述題（隨機(jī)抽取1道，每小題25分，共25分）

題目21

請結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何給7～12月齡的嬰兒添加輔食。

答：從7月齡開始，需要逐漸給嬰兒補(bǔ)充一些非乳類食物，包括菜汁果汁、蛋黃和肝泥、淀粉食物、富含蛋白質(zhì)的食物。

（1）輔食添加的具體方法：

①從一種到多種。

②加輔食的量由少到多。

③逐漸從稀到稠，從細(xì)到粗。

④嘗試多種多樣的食物。

⑤新的輔食要在嬰兒健康、消化功能正常時(shí)添加，患病時(shí)不要添加新品種。

⑥勿強(qiáng)迫進(jìn)食。如嬰兒不接受新食物，可變化方式添加。

（2）輔食烹調(diào)制作的需求：

①為嬰兒選擇新鮮衛(wèi)生的食物，現(xiàn)做現(xiàn)食。

②注意制作炊具餐具衛(wèi)生。

第9篇

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 美國課程 可行性 實(shí)施方案

近年來，隨著國內(nèi)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，越來越多的家長將眼光放向了國外，從前幾年的出國讀研究生和本科，到如今的出國讀高中，甚至小學(xué)，家長們對孩子的期望可謂是越來越高。

然而，對于尚未成年的孩子來說，單獨(dú)出國讀高中需要面臨多重壓力，在突然面對完全不同模式的外國教材和教法時(shí)，該如何適應(yīng)？筆者認(rèn)為，我們不妨在國內(nèi)的教育環(huán)境中，引進(jìn)美國的高中課程，讓學(xué)生在出國讀書之前，就已經(jīng)對國外的課程和教學(xué)模式非常熟悉了。那么，當(dāng)他們在面對美國的TOFEL，SAT，GRE等考試時(shí)，就會(huì)從容應(yīng)對，駕輕就熟了。

那么，美國的高中課程有那些呢？筆者在下文中將對美國課程進(jìn)行一個(gè)簡略的介紹。

美國高中的必修課一般設(shè)有英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等。

同樣，選修課則更為多樣，現(xiàn)代社會(huì)實(shí)用知識和技能，幾乎無所不包：視覺藝術(shù)、行為藝術(shù)、職業(yè)課程、計(jì)算機(jī)/商科課程、體育、新聞/出版。

那么，在國內(nèi)的高中教學(xué)中，引進(jìn)美國的高中課程是否可行呢？

當(dāng)然可行。雖然國內(nèi)的教學(xué)模式和國外有所不同，但隨著近年來注重素質(zhì)教育，以及推行新課標(biāo)改革，孩子們從幼兒園開始，及至小學(xué)和初中，都已經(jīng)接受了和前幾代人不一樣的教學(xué)方法、教材和教學(xué)理念。

教材方面，目前國內(nèi)多數(shù)學(xué)校用的都是全新改版后的人教版教材，和以往形式單一、偏理論輕實(shí)踐的老教材相比，現(xiàn)今的教材不僅內(nèi)容新、形式多樣化，更加入了研究性學(xué)習(xí)、品德教育、創(chuàng)新性教育等內(nèi)容。這些內(nèi)容其實(shí)就是與先進(jìn)的國際化教學(xué)接軌，培養(yǎng)了孩子們的自主創(chuàng)新能力，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想。

在教學(xué)方法方面，現(xiàn)各個(gè)中學(xué)，都在推行CLT和TBLT教學(xué)法，這一行為是完全與國際接軌的，所謂CLT就是交際法教學(xué)，而TBLT就是任務(wù)型教學(xué)，后者是前者的延伸和拓展，受到了國內(nèi)外教學(xué)專家的一致推崇。以此為教學(xué)形式，一改國內(nèi)以往沉悶的以教師為中心的教學(xué)模式，取而代之的是活躍的以學(xué)生為中心的模式，教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過探討，或者獨(dú)立思維的方式逐個(gè)完成任務(wù)。既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和調(diào)動(dòng)課堂氣氛，一舉多得。

教學(xué)理念方面，許多老師已經(jīng)采取了inductive way,即歸納法教學(xué)。這一教學(xué)理念，要求老師不是直接的教給學(xué)生理論知識，而是采取引導(dǎo)的方式，先演示然后再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)理論，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

以此可見，學(xué)生們已經(jīng)在升入國內(nèi)高中之前就具備了學(xué)習(xí)國外課程的基本素質(zhì)，因此在國內(nèi)高中引進(jìn)美國高中課程是完全可行的。

那么又該如何具體實(shí)施美國高中課程呢？有以下幾個(gè)步驟：

1.背景知識簡介課程

以外教為主導(dǎo)，國內(nèi)助教為輔，并輔以圖片、視頻、電影、音樂等手段向?qū)W生介紹美國的風(fēng)土人情，歷史文化知識，政治、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求學(xué)欲望，另一方面對下一步的課程學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)和推動(dòng)作用。此類課程可放在開學(xué)之初第一周集中進(jìn)行，在正式課程開始之后的每周也可穿插一個(gè)課時(shí)。

2.主修課程

(1)英語 對中國學(xué)生來說，英語寫作是薄弱環(huán)節(jié)，這一課程如果完全是外教教學(xué)，可能會(huì)由于文化差異和外教不了解中國學(xué)生的寫作模式和思維反而影響教學(xué)效果。應(yīng)先由老師根據(jù)美國教材進(jìn)行適當(dāng)改編，由外教審核改編材料。只有這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，方能取得較好效果。

具體方案如下：

對于高一的中國學(xué)生，即使是程度較好，也不可能達(dá)到美國高中生現(xiàn)有的寫作水平，那么，老師應(yīng)先呈現(xiàn)地道的美國范文，讓學(xué)生先仿寫，如縮寫或?qū)憇ummarize的形式教會(huì)學(xué)生基本的寫作能力，然后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生寫稍長一些的文章，并歸納總結(jié)出一些萬能句式和關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)英文寫作模式。到學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的英文寫作能力時(shí)，方可由外教著手執(zhí)教。

(2)數(shù)學(xué) 自然科學(xué) 社會(huì)科學(xué) 較之國外學(xué)生，大多數(shù)中國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還是比較強(qiáng)的。這一學(xué)科，可采取外教寫教案，中國教師審核輔助，雙方穿插教學(xué)的模式。

3.選修課程

針對國內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，可開設(shè)視覺藝術(shù) （繪畫、雕課、攝影等），行為藝術(shù)（合唱、舞蹈、電影等），計(jì)算機(jī)/商科課程（文字處理、編程、圖像設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等 ），體育（籃球、田徑、游泳等），特別是體育和藝術(shù)課程，會(huì)受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

綜上所述，在國內(nèi)英語教學(xué)中適當(dāng)開設(shè)部分類似于美國的高中課程是完全可行的，具體的實(shí)施方案還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求進(jìn)行合理調(diào)整與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2001). Approaches and methods in Language teaching (2nd ed.)Cambridge: CUP.