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第1篇

一、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及影響因素 

（一）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀 

1、職業(yè)規(guī)劃偏離實(shí)際，缺乏目標(biāo)性與整體性 

學(xué)生在中小學(xué)階段大多養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，大學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國大學(xué)生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性，由于大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生很難去了解、認(rèn)識(shí)并根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。 

2、大學(xué)生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會(huì)職業(yè)需求 

大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過程中往往會(huì)對(duì)自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢(shì)。不僅如此，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與需求關(guān)注度低，不能及時(shí)了解和掌握社會(huì)所需人才和職業(yè)的類型。 

3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，測(cè)評(píng)體系不完善 

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學(xué)校輔導(dǎo)員，其專業(yè)知識(shí)水平存在一定的短板，使得課程相對(duì)枯燥，實(shí)用性較低。與此同時(shí)，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件，測(cè)評(píng)體系亟需完善。 

（二）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育影響因素 

1、客觀因素 

（1）社會(huì)環(huán)境存在較多不良因素。大學(xué)生由高中相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到與社會(huì)環(huán)境有較大關(guān)聯(lián)的大學(xué)，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也缺乏理性的判斷與自控，非常容易被外界的事物所干擾，加之社會(huì)存在多元化的價(jià)值取向，初入大學(xué)的學(xué)生極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的、極端的價(jià)值觀念。 

（2）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開設(shè)理論教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是目前較多的高校并不能較好的開展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)力度不足，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也存在諸多不足，不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié)，高校具有濃厚的師資優(yōu)勢(shì)，但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒有充分的調(diào)動(dòng)。 

（3）家庭因素。在家庭中，父母的言語與行為對(duì)孩子都是有影響的，子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到輔助、榜樣、引導(dǎo)的作用，通過正確的方式科學(xué)的啟發(fā)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。 

2、主觀因素 

當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)面對(duì)職業(yè)的選擇時(shí)，基本會(huì)表現(xiàn)出兩種傾向：一、過于自信，高估自身的能力，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)職業(yè)的選擇期望偏高；二、得過且過，以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低，不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。 

在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，甚至成為了就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分或者延伸，授課內(nèi)容偏離職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)而成為求職技巧的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的課程，甚至有的高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。 

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探討 

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，與其他的產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，逐步成為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，生產(chǎn)要素得到優(yōu)化，業(yè)務(wù)體系進(jìn)一步更新，商業(yè)模式得到重構(gòu)，其最終就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，完成經(jīng)濟(jì)的科學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，增加社會(huì)財(cái)富。 

（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建在線教育模式 

對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，高校可根據(jù)不同的年級(jí)制定不同的課程計(jì)劃與體系，將各種課程資源上傳到云端供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)了解，同時(shí)學(xué)生可以提出意見和建議，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以在線規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題，更具有較強(qiáng)的個(gè)性化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。 

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學(xué)模式與方法 

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行逼真的職業(yè)規(guī)劃，體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程。這就能夠通過新型的教學(xué)模式與方法提升了課堂的教學(xué)效果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。 

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái) 

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、統(tǒng)計(jì)分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可包括以下模塊： 

1、測(cè)評(píng)模塊。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我職業(yè)測(cè)評(píng)，從心理學(xué)角度幫助學(xué)生了解自我的性格、氣質(zhì)以及未來的職業(yè)傾向等，并儲(chǔ)存學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。 

2、儲(chǔ)存模塊。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)后，系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存結(jié)果并形成專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報(bào)告，以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。 

3、信息交流模塊。開設(shè)信息交流模塊，學(xué)生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平臺(tái)，向同學(xué)和老師求助，實(shí)現(xiàn)全校師生在線交流。 

4、求職信息模塊。設(shè)置求職專屬模塊并做好職業(yè)的分類，將各種社會(huì)上職業(yè)的需求信息進(jìn)行，以供學(xué)生選擇并進(jìn)一步求職。 

5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡(jiǎn)歷模板等，可供學(xué)生自行下載，方便學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中的需求。 

三、小結(jié) 

通過上文的分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強(qiáng)有力的平臺(tái)和技術(shù)，高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關(guān)系到大學(xué)生的未來發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行模式和方法的革新是目前面對(duì)的較大的問題，高校需要抓住目前所具有的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和美好的未來做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]蒙麗莎.低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（05）：42+41. 

[2]張麗麗.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（05）：124. 

第2篇

眼下，很多大學(xué)新生走進(jìn)大學(xué)校門的激動(dòng)心情還沒有消減，就已經(jīng)有老師提醒他們要了解必須面對(duì)的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，并規(guī)劃自己的大學(xué)生活。麥可思公司7月公布的調(diào)研報(bào)告顯示，全國2009屆本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%，較上屆均下降4個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事著與專業(yè)不對(duì)口的工作。有人說，這說明大學(xué)生開始跳出傳統(tǒng)思維，逐漸轉(zhuǎn)向選擇“雖然專業(yè)不對(duì)口，但是適合自己”的工作；有人說，這說明大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，從選擇專業(yè)到選擇工作都非常盲目。總之，人們把目光聚焦于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃上。

2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，但課程設(shè)置則由高校根據(jù)自身情況進(jìn)行安排。現(xiàn)實(shí)中，很多高校也是在大三、大四年級(jí)開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。很多人認(rèn)為，這時(shí)開設(shè)已經(jīng)晚了，而且目前的教學(xué)模式也有待改進(jìn)。

本期《話題》“職業(yè)規(guī)劃教育，從何時(shí)開始”旨在通過大家的討論使人們認(rèn)識(shí)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)機(jī)和方式，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。

職業(yè)規(guī)劃教育，從大一開始

張 威

大學(xué)生就業(yè)難，究竟難在哪里？在多年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有以下因素直接影響了大學(xué)生就業(yè)：不知道自己適合做什么，能做什么；不了解社會(huì)上的職業(yè)類型，不清楚職位的具體要求；沒有樹立正確的就業(yè)觀念，過于依賴學(xué)校和政府；缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)仍在迷茫中徘徊；求職擇業(yè)缺乏思路和方法，導(dǎo)致獲得的面試機(jī)會(huì)不多。

分析以上因素可見，不少大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有三個(gè)問題一直沒有弄清楚：第一，讀大學(xué)究竟讀什么、怎么讀；第二，大學(xué)階段如何進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和全面的就業(yè)準(zhǔn)備；第三，求職擇業(yè)準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容是什么。

正是因?yàn)檫@三個(gè)“不清楚”，不少在校大學(xué)生都處于沒有目標(biāo)或者即使有目標(biāo)也不清晰的狀態(tài)，被動(dòng)地適應(yīng)大學(xué)生活，找工作時(shí)自然會(huì)四處碰壁。

因此，大學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)科學(xué)、合理地規(guī)劃大學(xué)生活。那么，如何才能幫助大學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，從大學(xué)新生入校開始，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)三個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的職業(yè)技能），幫助大一學(xué)生逐步樹立職業(yè)目標(biāo)，并科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。只有這樣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)才有清晰的目標(biāo)和充足的動(dòng)力。

目前，高校普遍采用專題報(bào)告會(huì)、講座等指導(dǎo)型教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、就業(yè)能力的提高僅靠這些方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椋髮W(xué)生最需要的是由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健钡乃悸贰⒎椒ê图记伞?/p>

基于此，如何增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性？我們認(rèn)為，有兩大關(guān)鍵因素：一是讓大學(xué)生“知道”，二是幫助大學(xué)生由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>

專題報(bào)告會(huì)、講座、就業(yè)指導(dǎo)課等指導(dǎo)方式基本實(shí)現(xiàn)了幫助大學(xué)生“知道”的目的，而團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)輔導(dǎo)等輔導(dǎo)型指導(dǎo)方式則可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變。

團(tuán)體輔導(dǎo)，就是把有相同問題的學(xué)生集中在一起，圍繞著問題，通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的探討、分析，最終找到解決問題的思路和方法。其核心是幫助大學(xué)生分析困擾他們的問題，并理出頭緒，找到解決問題的思路和方法。

個(gè)體咨詢，即一對(duì)一咨詢。這對(duì)大多數(shù)高校來說都難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦咝Ｄ茏鰧I(yè)咨詢的輔導(dǎo)老師很少。但是，如果能對(duì)某些普遍性問題進(jìn)行一定數(shù)量的一對(duì)一研究性咨詢，并將解決問題的方法整理成解決該類問題的手冊(cè)提供給有類似問題的學(xué)生參考，應(yīng)該是可行的。

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也就是高校各院系網(wǎng)站。在該平臺(tái)上，各院系通過將各專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入條件、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)例及畢業(yè)生去向分析報(bào)告等信息上傳，供全體學(xué)生查詢，以此幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提高求職擇業(yè)能力。

（作者系鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授，河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)專家）

責(zé)編：思 齊

職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新才能發(fā)展

王 興

教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，因此高等教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。2004年6月的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生中有超過50%的人畢業(yè)后一年內(nèi)更換工作，可見當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲從。其中的主要原因是學(xué)生不了解自己，不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求，從而導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

基于此，高校職業(yè)規(guī)劃教育模式改革和創(chuàng)新是亟須教育工作者思考和解決的現(xiàn)實(shí)課題。學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，應(yīng)充分結(jié)合自己的辦學(xué)特色，積極整合各類教育資源，探索切實(shí)可行的途徑和方法，以保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施。一是將學(xué)科教育滲透到職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)科教學(xué)中，以拓展學(xué)科內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等，如核心課程與德育課、大學(xué)語文課、心理輔導(dǎo)課等相關(guān)內(nèi)容的融合。二是建立“全程式”職業(yè)規(guī)劃教育長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)不同層次、不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生開展合理的規(guī)劃指導(dǎo)，如大一時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力；大二、大三時(shí)通過課堂教學(xué)、各種職業(yè)測(cè)試、咨詢、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，便于定期了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，完善相應(yīng)的就業(yè)跟蹤機(jī)制。三是要?jiǎng)?chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具。目前，我國職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測(cè)評(píng)工具多是從西方引進(jìn)的，其適用性存在一定差異。高校要從國家、地區(qū)的實(shí)際需要出發(fā)，采用有效的研究方法揭示客觀規(guī)律，勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。四是培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。高校應(yīng)積極投入，培養(yǎng)熟悉心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)并擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師。五是知行統(tǒng)一，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)。高校通過開展各種主題活動(dòng)，如互動(dòng)座談、自我測(cè)評(píng)、范例引導(dǎo)、模擬職場(chǎng)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)職業(yè)生活，加深對(duì)職業(yè)世界的了解，進(jìn)而使他們正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)準(zhǔn)確決策，確立自己生涯發(fā)展目標(biāo)，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人全面發(fā)展的目的。

（作者系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教師）

“符號(hào)大學(xué)”折射的職業(yè)規(guī)劃教育

何紅兵

有人曾問，如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)大學(xué)生活每一年的特點(diǎn)，該如何表現(xiàn)？有人回答：大一是“？”，因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)一切都充滿好奇，凡事都想問為什么；大二是“――”，因?yàn)榇蠖欠只囊荒辏械耐瑢W(xué)找到了屬于自己的發(fā)展方向，有的則渾渾噩噩過日子；大三是“!”，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間飛逝，得到的和失去的都是那么明顯；大四是“……”，意味著當(dāng)時(shí)的一切既是結(jié)束也是開始。

上面的回答，我們暫且稱之為“符號(hào)大學(xué)”理論。透過“符號(hào)大學(xué)”理論，我們可以好好分析一下職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開始的問題。

對(duì)于大一的學(xué)生，他們剛剛走入大學(xué)校園，經(jīng)歷過高考的洗禮，暫獲難得的輕松，激動(dòng)的心情溢滿心間，對(duì)大學(xué)生活有著美好的憧憬。在這個(gè)時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可能較為困難。畢竟，理想中的大學(xué)是伊甸園，丟掉了壓力，獲得了自由，他們并不能夠也不愿意想象接踵而至的就業(yè)壓力，只是想享受大學(xué)生活的輕松與自由。可以想象，沒有經(jīng)歷過挫折的人怎會(huì)去思考那么多看似遙遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)困境呢？苦口婆心的說教毫無用處。

大三的時(shí)候，回首走過的兩年，望向畢業(yè)的前方，很多大學(xué)生會(huì)感到時(shí)光飛逝，遺憾自身知識(shí)的不足，并產(chǎn)生挫敗感和失落感。在我看來，此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是有必要的，卻有點(diǎn)晚。一方面，剩下的大學(xué)光景不多，難以收到理想中的效果；另一方面，臨近畢業(yè)，不確定性因素增多，學(xué)生的浮躁情緒變得濃重，難以靜下心來給自己設(shè)定目標(biāo)。而到了大四，大學(xué)生活即將成為歷史，各方面的壓力接踵而至，職業(yè)規(guī)劃的缺失也只能成為碌碌無為者的遺憾。

“符號(hào)大學(xué)”理論中說大二是分化的一年，這個(gè)分化是雙向的，既有人找到方向奮發(fā)崛起，也有人渾渾噩噩一無所獲。而在此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，是極為必要的。一方面，大學(xué)生分化形成的現(xiàn)實(shí)差距會(huì)讓他們產(chǎn)生緊迫感，很多人渴望改變現(xiàn)實(shí)，卻不知從何下手；另一方面，很多同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各類社團(tuán)、各種活動(dòng)中找到屬于自己的發(fā)展方向，需要專業(yè)的指導(dǎo)幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這樣的情況下，職業(yè)規(guī)劃教育能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意義更大，效果也更好。

其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育并不是一種灌輸式教育，它的不同之處在于它與現(xiàn)實(shí)的交叉很多，離不開現(xiàn)實(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容屬于比較枯燥的文科類知識(shí)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生很高的興趣。但要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓大學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)之緊迫、職業(yè)規(guī)劃教育之重要，他們的興趣自然會(huì)大大增加，教育也能取得理想的效果。

當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開始只是一個(gè)相對(duì)的問題。它是個(gè)長(zhǎng)期工程，對(duì)每一個(gè)在校大學(xué)生來說，在大學(xué)的任何時(shí)間段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育都是必要的，只要認(rèn)真對(duì)待，付出努力，職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)終將成為現(xiàn)實(shí)。告別大一的懵懂，淡化大三、大四的無奈，在大二的時(shí)候?qū)⒙殬I(yè)規(guī)劃教育列入教學(xué)計(jì)劃，既結(jié)合現(xiàn)實(shí)又注入希望，因而可助學(xué)生勇往直前，收獲成功。

第3篇

一、導(dǎo)言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內(nèi)高校傳播，尤其是美國次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。

三、分析論證

通過數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：

（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨

問題1：您了解自己的興趣嗎？

問題2：您了解自己的性格嗎

問題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?

問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)將來要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)

問題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？

問題7：您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。

（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)

問題8：對(duì)于未來的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?

問題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?

問題10：您對(duì)自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調(diào)查資料顯示，近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。

（四）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性

問題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

問題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

問題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高校基本上都設(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

（六）學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)

問題14：您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?

數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。

七、缺乏對(duì)專業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己

問題15：您了解專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?

接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。

（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)

問題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?

調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。

（九）希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新

問題17：如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎?

調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

四、總結(jié)與建議

調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：

（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。

（二）科學(xué)規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。

大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可通過組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。

大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化

目前,xx學(xué)院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。

（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高校可進(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

（五）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高校“職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”

通過跟蹤走出社會(huì)的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)校可以將“學(xué)長(zhǎng)”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對(duì)一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì)給學(xué)生帶來更大的啟發(fā)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】全程化；職業(yè)規(guī)劃教育；大學(xué)生

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這對(duì)建筑類高校如何開展職業(yè)規(guī)劃教育提出了更多的挑戰(zhàn)。建筑類專業(yè)著重培養(yǎng)從事建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)人才，要求學(xué)生既要掌握相當(dāng)?shù)墓こ讨R(shí)，也要有一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、造型藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫的能力。同時(shí)建筑類專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐與理論方面的學(xué)習(xí)，注重提高自己的實(shí)際操作能力。

根據(jù)國內(nèi)部分院校的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)：近幾年我國對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生的需要量仍然較大，但是用人單位對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求也日益提高。有關(guān)專家曾指出：建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高，作為一個(gè)合格的建筑師，應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會(huì)對(duì)建筑人才的要求是無論起點(diǎn)高低，在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時(shí)，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，勤勞扎實(shí)的工作態(tài)度和多方面知識(shí)。

然而建筑類高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別是職業(yè)規(guī)劃教育樹立全程化的意識(shí)尤為重要。即有意識(shí)地將職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)貫穿在大學(xué)生校園生活的整個(gè)過程中，根據(jù)不同學(xué)歷層次學(xué)生身心特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，有側(cè)重、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地分步實(shí)施生涯指導(dǎo)。

一、建設(shè)建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的背景

1、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃理論的應(yīng)有之義

根據(jù)Super的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)階段是職業(yè)生涯的探索階段，此時(shí)大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備后，大學(xué)生畢業(yè)后則會(huì)走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育具有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，掌握職業(yè)規(guī)劃基本方法，掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，獲得就業(yè)能力等功能。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。此外，職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的決策過程，需要大學(xué)生從入學(xué)開始就要注重有計(jì)劃的在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)，需要長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累，因而開展職業(yè)規(guī)劃教育需要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過程，樹立全程化的理念。

2、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是建筑類高校大學(xué)生的需求所致

當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求正逐漸增強(qiáng)。調(diào)研顯示，大學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”日益重視，有67.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要，只有4.2%的學(xué)生認(rèn)為是不重要的。雖然大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求度非常高，但目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀卻不容樂觀，據(jù)同濟(jì)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在被訪的1013位大學(xué)生中，即使在高年級(jí)仍有接近20%的同學(xué)尚未關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。在低年級(jí)同學(xué)中，雖然有高達(dá)38.8%的同學(xué)選擇“在進(jìn)入大學(xué)前”開始關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，但根據(jù)個(gè)別訪談的結(jié)果來看，這部分同學(xué)對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)識(shí)主要集中在高考報(bào)志愿時(shí)對(duì)于所報(bào)專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的淺層次認(rèn)識(shí)，不夠深入。且有近50%的同學(xué)僅僅只是關(guān)注，而其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃仍然不夠明確，缺乏系統(tǒng)性，只是有一些零碎的想法。

一系列數(shù)據(jù)表明，在面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)如果不能明確自己的目標(biāo)和方向，職業(yè)選擇將非常盲目。

3、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的必然要求

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑類高校應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而這些能力的形成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育和整體的規(guī)劃。但從當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀來看，目前不少高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育比較集中在畢業(yè)班，教育內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)材料的準(zhǔn)備和面試技巧的指導(dǎo)，而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)、咨詢方面的參考意見等沒有全面展開，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的系統(tǒng)教育，職業(yè)規(guī)劃教育意義和價(jià)值還沒有被普遍認(rèn)同。這在客觀上造成了大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)普遍沒有職業(yè)規(guī)劃，不少學(xué)生因職業(yè)生涯不明確而虛度了美好的大學(xué)時(shí)光，到臨近畢業(yè)時(shí)才深感后悔。

在這樣三大背景下，建筑類高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的全程化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，有效提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，提升高校的職業(yè)規(guī)劃教育水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)要求。

二、建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的內(nèi)容

1、目標(biāo)和特征

全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的根本目標(biāo)指高校要提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位并明確職業(yè)規(guī)劃教育全程化的理念，把職業(yè)發(fā)展理念和技能的教育融入到日常的教育中去，依據(jù)學(xué)生年級(jí)遞增及不同年級(jí)學(xué)生的具體需求循序漸進(jìn)地開展職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，從而形成建筑類本科生四年一貫制的職業(yè)發(fā)展教育體系，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化。基本特征是全程化、立體化。

（1）全程化。全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系，覆蓋建筑類本科生在校期間的全過程，從大一開始抓起，貫穿整個(gè)大學(xué)期間：在大學(xué)的不同階段，開展有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，構(gòu)建了全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。大學(xué)生在校期間的全過程，都能得到職業(yè)規(guī)劃教育與輔導(dǎo)。

（2）立體化。在職業(yè)規(guī)劃教育體系的構(gòu)建中，注重形式的多樣性，通過課程、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、主題報(bào)告、就業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)的立體化，全方位地提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)。

2、工作模式

在具體工作中，我們提出了“四個(gè)階段”+“十三個(gè)計(jì)劃”的工作模式，以此來構(gòu)建建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

（1）初級(jí)階段：解決適應(yīng)問題，培養(yǎng)綜合能力

這一階段的主要對(duì)象是一年級(jí)大學(xué)生，旨在幫助學(xué)生盡快熟知學(xué)校的各種學(xué)習(xí)、生活資源，在此基礎(chǔ)上，教育學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求及就業(yè)前景；了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向。具體可以通過“四個(gè)計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

新生適應(yīng)教育計(jì)劃：開展新生適應(yīng)性活動(dòng)，通過校史院史教育及實(shí)地參觀、主題班會(huì)、開學(xué)典禮、素質(zhì)拓展、輔導(dǎo)員見面會(huì)、圖書館使用方法講座、新老生交流會(huì)、結(jié)對(duì)活動(dòng)等生動(dòng)活潑的系列活動(dòng)，讓新生同學(xué)迅速了解學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、生活資源，盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，更快適應(yīng)大學(xué)生活。

專業(yè)技能認(rèn)知計(jì)劃：具體可先由院系專業(yè)教師對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能力要求，就業(yè)情況等；其次，可以舉行高低年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)，特別是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長(zhǎng)與新生結(jié)對(duì)子，以便讓新生認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，投入專業(yè)學(xué)習(xí)。

生涯規(guī)劃服務(wù)計(jì)劃：建議新生參加校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)課程與講座，了解職業(yè)規(guī)劃的基本知識(shí)，并嘗試對(duì)自己的校園生活進(jìn)行規(guī)劃；學(xué)院層面，通過講座告知學(xué)生歷年建筑類畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)情況，讓學(xué)生初步了解本專業(yè)的就業(yè)流向。

成才支持計(jì)劃：以能力建設(shè)為核心，能力提升為目標(biāo)，組織新生參觀施工單位、施工現(xiàn)場(chǎng)以及建筑設(shè)計(jì)單位等實(shí)地感受未來的工作環(huán)境；此外，可以鼓勵(lì)或者吸納新生參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、兼職等活動(dòng)，培養(yǎng)新生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)并逐步提高英語、計(jì)算機(jī)技能，鼓勵(lì)新生通過輔修等方式拓展知識(shí)面。

（2）中級(jí)階段：注重全面提升，進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備

這一階段的主要對(duì)象是二三年級(jí)學(xué)生。此階段的目標(biāo)是重點(diǎn)引導(dǎo)建筑類大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和自身?xiàng)l件有基本了解，初步確立職業(yè)發(fā)展方向，從而為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，做好前期準(zhǔn)備工作。具體可以通過“四個(gè)計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃：例如同濟(jì)大學(xué)積極與建筑類單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)用人單位和崗位進(jìn)行認(rèn)真考察，全面了解實(shí)踐崗位的相關(guān)工作，了解崗位的人才需求和選人標(biāo)準(zhǔn)；此外，在建立實(shí)習(xí)基地的過程中，校企之間建立了較好溝通反饋機(jī)制，一方面企業(yè)可以深度參與建筑類人才的培養(yǎng)過程；另一方面，在實(shí)習(xí)中，學(xué)校可以進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)于建筑類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而及時(shí)、有效地調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)探索計(jì)劃：通過校友座談等形式，邀請(qǐng)建筑類各行業(yè)優(yōu)秀校友，講授自身在楊浦大橋建設(shè)、長(zhǎng)江隧道工程建設(shè)、奧運(yùn)會(huì)水立方以及世博會(huì)建設(shè)等國家重大建設(shè)項(xiàng)目中的親身經(jīng)歷和實(shí)踐體會(huì)，告訴同學(xué)們工程師在重大項(xiàng)目中所應(yīng)發(fā)揮的作用，通過樹立典型事跡教育學(xué)生，讓學(xué)生樹立求職信心，另一方面也讓學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展軌跡及發(fā)展前景；此外，還可以定期分別以公務(wù)員、跨國公司、考研、留學(xué)為主題，以沙龍形式對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的朋輩教育活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解。

專業(yè)技能提升計(jì)劃：增加實(shí)踐課程的比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手從高年級(jí)開始，同濟(jì)大學(xué)規(guī)定每位學(xué)生必須選修一定比例的設(shè)計(jì)類、實(shí)地考察類、測(cè)量類等實(shí)踐性課程，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并建立第三學(xué)期制度，給予學(xué)生一定的實(shí)踐鍛煉時(shí)間，鼓勵(lì)廣大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身專業(yè)技能；學(xué)校還鼓勵(lì)或重點(diǎn)推薦大學(xué)生積極各類專業(yè)競(jìng)賽，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，如同濟(jì)大學(xué)每年都會(huì)舉行同濟(jì)大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大學(xué)，并推薦學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；積極鼓勵(lì)學(xué)生參與世博會(huì)等各類志愿者活動(dòng)，用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

職業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃：開展職業(yè)能力素質(zhì)拓展訓(xùn)練，邀請(qǐng)專門培訓(xùn)公司，專門設(shè)計(jì)針對(duì)建筑類大學(xué)生的培訓(xùn)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)建筑類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、語言溝通以及人際交往能力，設(shè)立“學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)拓展基地”。通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉建筑類大學(xué)生良好的人際溝通能力、口頭表達(dá)能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。

（3）高級(jí)階段：鍛煉實(shí)戰(zhàn)技巧，開始就業(yè)安置

這一階段的主要對(duì)象是畢業(yè)班學(xué)生。此階段的目標(biāo)是幫助建筑類大學(xué)生提高擇業(yè)能力，順利踏入社會(huì)，提供各類支持，幫助大學(xué)生尋找適合自己的就業(yè)崗位。具體可以通過“三大計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

求職技巧培訓(xùn)計(jì)劃：在此計(jì)劃中，可以邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)教師或知名企業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校為大學(xué)生舉行講座，內(nèi)容包括就業(yè)形勢(shì)、人力資源需求、職場(chǎng)規(guī)則、簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等；還可以為大學(xué)生進(jìn)行模擬面試，提高其求職面試的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)支持計(jì)劃：當(dāng)前大學(xué)生面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然建筑類行業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀，但對(duì)于初入職場(chǎng)的建筑類大學(xué)生來說還是或多或少會(huì)產(chǎn)生一些焦慮心理。對(duì)此，可以為大學(xué)生提供就業(yè)心理援助服務(wù)，聘請(qǐng)心理專家、就業(yè)導(dǎo)師等專業(yè)人員對(duì)存在擇業(yè)心理障礙的畢業(yè)生進(jìn)行“一對(duì)一”專業(yè)化心理疏導(dǎo)，幫助其消除緊張情緒、明確職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立就業(yè)信心，激發(fā)自強(qiáng)精神，以形成面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)敢于拼搏、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

就業(yè)崗位援助計(jì)劃：在前期與建筑設(shè)計(jì)類單位建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)類單位到高校開展就業(yè)宣講會(huì)，推薦學(xué)生就業(yè)，從而建立起學(xué)校與企業(yè)的良好合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)一步建立動(dòng)態(tài)的人才輸入機(jī)制。此外，對(duì)于有就業(yè)困難的大學(xué)生，學(xué)校與用人單位積極溝通協(xié)作，與有關(guān)公司、企業(yè)建立“就業(yè)幫扶基地”，開展就業(yè)崗位援助活動(dòng)，開辟大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)綠色通道。

（4）評(píng)估階段：做好評(píng)估修訂，提高教育實(shí)效

通過初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段三大階段之后，我們有必要對(duì)上述階段目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方式、方法進(jìn)行評(píng)估，以便對(duì)這一體系是否有效進(jìn)行論證。職業(yè)規(guī)劃的評(píng)估階段的主要對(duì)象是校友、企業(yè)。這一時(shí)期的目標(biāo)在于傾聽畢業(yè)生及用人單位對(duì)學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育工作的評(píng)價(jià)與建議，及時(shí)對(duì)調(diào)整階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式、方法。具體可以通過“兩大計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

去向追蹤。開展對(duì)建筑類畢業(yè)生的一年期職業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研追蹤，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡；根據(jù)校友網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出大學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活中對(duì)就業(yè)規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵因素，更好地開展就業(yè)工作；

需求調(diào)查。開展對(duì)建筑類畢業(yè)生的就業(yè)需求調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育的評(píng)價(jià)與建議；走訪長(zhǎng)期合作單位，了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況；與企業(yè)主管座談交流，了解企業(yè)的崗位需求、用人要求以及企業(yè)對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的建議等，提供職業(yè)發(fā)展教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性；

這四個(gè)階段緊密聯(lián)系、相互支撐、環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)建筑類大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。它立足于就業(yè)教育前沿和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)要求，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育過程中的新情況、新問題進(jìn)行了研究和探索，將建筑類大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的確立、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、綜合能力提升與就業(yè)、實(shí)習(xí)與就業(yè)等焦點(diǎn)問題納入內(nèi)容體系，從而為確保建筑類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升發(fā)揮了重要作用。

三、實(shí)施建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的思考

“四個(gè)階段”+“十三個(gè)計(jì)劃”工作模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該工作模式鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生增加對(duì)建筑專業(yè)、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的理解，這不僅是建筑類高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要內(nèi)容，也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”不可或缺的有機(jī)組成部分，對(duì)于提高建筑類高校大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。

據(jù)建筑類高校大學(xué)生的特點(diǎn)以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有關(guān)要求，我們認(rèn)為要開展好建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系還需要注意以下三個(gè)方面：

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師。同樣，建筑類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要成功開展同樣離不開一直過硬的專兼職職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。具體可以建立一支包括院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、關(guān)工委老同志、就業(yè)助管等組成的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì)，結(jié)合各梯隊(duì)的特點(diǎn)分工協(xié)作，如院系領(lǐng)導(dǎo)要廣泛動(dòng)員自身資源，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育出謀劃策；負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)制定就業(yè)工作計(jì)劃、了解學(xué)生就業(yè)需求、收集就業(yè)信息、組織各類講座、提供就業(yè)咨詢等；班主任老師主要負(fù)責(zé)在班級(jí)層面做好職業(yè)發(fā)展教育，了解學(xué)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)；關(guān)工委老同志主要通過各類渠道為畢業(yè)班學(xué)生提供就業(yè)信息；就業(yè)主管主要是協(xié)助輔導(dǎo)員收集和就業(yè)信息等。此外還要借助校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，積極鼓勵(lì)和輸送專兼職人員和學(xué)生輔導(dǎo)員參加國家及市相關(guān)部門與工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

二是整合資源，發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好兩個(gè)結(jié)合。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，我們一方面要發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好校企合作，積極探索專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，拓展校外學(xué)生實(shí)踐基地，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)踐，使大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)施工組織能力。從而能夠讓學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)建筑類人才的同時(shí)，企業(yè)也可以通過校企業(yè)合作，深度參與培養(yǎng)過程，從而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；另一方面，應(yīng)該把職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)生工作中的黨建、團(tuán)建相結(jié)合，具體表現(xiàn)：　利用黨建、團(tuán)建，為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)；通過參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、兼職等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；

三是以建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)及卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。建筑類大學(xué)畢業(yè)生不僅要有過硬的理論功底，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，有參與施工單位具體建設(shè)項(xiàng)目的一線經(jīng)驗(yàn)。此外，教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一個(gè)重要方面便是重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，有鑒于此，建筑類高校在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，要將提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)各類規(guī)劃方案的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，還應(yīng)承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)、探索，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生既全面又富有個(gè)性地發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

花艷，女，（1976-），安徽蕪湖人，　同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院黨委副書記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 制定原則和實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0009-01

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的背景

1.1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專家曾經(jīng)做過一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生自身是否有明確的職業(yè)定位的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)得出僅有67%的大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)定位是明確了的，而接近50%的大學(xué)生對(duì)于自己所選的專業(yè)是不夠了解的。近些年來，我國的制定職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生的數(shù)量是呈上升趨勢(shì)的，但是上升的速度卻是較為緩慢的，另外很多制定了職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，這就導(dǎo)致了其自身的職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃是不夠科學(xué)的并且是存在著盲目性的。[1]因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀是不理想的。

1.2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

（1）多變的就業(yè)環(huán)境的需要。我國的快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生們提供了更多的工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，但是同時(shí)也導(dǎo)致了人才頻繁的流動(dòng)性。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于客觀條件以及自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差等因素的影響，工作中的流動(dòng)性很頻繁，即使這能為大學(xué)生積累更多不同類型的工作經(jīng)驗(yàn)，但是這不利于他們的職業(yè)發(fā)展。而合理的職業(yè)規(guī)劃就能為他們制定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)定位，幫助他么認(rèn)清個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，使他們樹立正確的擇業(yè)觀，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（2）激烈的競(jìng)爭(zhēng)的需要。現(xiàn)階段，國家金融危機(jī)的影響對(duì)于我國學(xué)生就業(yè)的影響還并未完全消除，加上往屆沒有就業(yè)的應(yīng)屆生，現(xiàn)階段需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量是十分龐大的，因此，崗位的競(jìng)爭(zhēng)也是十分激烈的。剛走出校園的畢業(yè)生，工作經(jīng)驗(yàn)本并不豐富，個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)也無法達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求。[2]因此，只有盡早的制定職業(yè)規(guī)劃，完善知識(shí)儲(chǔ)備，樹立職業(yè)目標(biāo)，以滿足社會(huì)環(huán)境的需求。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定原則

2.1 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念應(yīng)具備科學(xué)性

首先，大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確并且科學(xué)的評(píng)估自身實(shí)際條件，評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括自身的興趣愛好、技能學(xué)識(shí)、協(xié)調(diào)溝通能力以及價(jià)值取向等內(nèi)容。不同的職業(yè)對(duì)于從事人員的要求當(dāng)然是有所區(qū)別的，因此，只有對(duì)自己足夠的了解，制定的職業(yè)規(guī)劃才是最為科學(xué)合理的；其次，還要準(zhǔn)確的評(píng)估職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)，主要是指大學(xué)生個(gè)人主動(dòng)的去分析組織的內(nèi)部環(huán)境以及社會(huì)的外部環(huán)境對(duì)于自身的職業(yè)生涯的發(fā)展會(huì)造成什么影響，是不是有利的，也包括了對(duì)自身的短期發(fā)展機(jī)會(huì)和長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)會(huì)的評(píng)估。這樣大學(xué)生才能正確的選擇其將來從事的職業(yè)并制定正確的職業(yè)規(guī)劃；最后，還要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和分析周圍的各種環(huán)境，這樣他們才能明確自己是否適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及組織環(huán)境的變化，如果發(fā)現(xiàn)自身是不適應(yīng)環(huán)境的，大學(xué)生才能調(diào)整自身，從而適應(yīng)環(huán)境的實(shí)際需要。

2.2 職業(yè)的選擇應(yīng)具備合理性

大學(xué)生職業(yè)的選擇實(shí)際上就是自己與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，也是將自身的價(jià)值和能力與社會(huì)的實(shí)際需求的最佳的結(jié)合點(diǎn)。而怎樣才能使職業(yè)的選擇具備合理性呢？這就要求了大學(xué)生必須對(duì)客觀的宏觀環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的分析并且對(duì)自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的剖析，同時(shí)將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣對(duì)自身的職業(yè)的發(fā)展的定位才是準(zhǔn)確的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，不但要將自身的興趣愛好、人格氣質(zhì)、技術(shù)能力等內(nèi)容與其價(jià)值觀整合到一起，形成準(zhǔn)確的職業(yè)期望，同時(shí)更要弄清楚社會(huì)的社會(huì)價(jià)值取向以及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)口行業(yè)的發(fā)展情況，將個(gè)人的職業(yè)理想和服務(wù)社會(huì)、回報(bào)國家緊密結(jié)合，找到影響自身職業(yè)生涯發(fā)展決策的關(guān)鍵因素和實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的步驟和方法，這樣所作的職業(yè)生涯的規(guī)劃才是最合理的。

3 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施方法

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)“what”法

這種方法也是一些心理學(xué)專業(yè)和一些職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)通常采用的方法，而五個(gè)“what”則分別為：What are you？What do you want？What can you do？What can support you？What you can be in the end？第一個(gè)問題“我是誰？”就是要求人應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)深刻的反思，弄清楚自己到底是一個(gè)什么樣的人，詳細(xì)的分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)問題“我想干什么”就是指對(duì)大學(xué)生心理趨向的調(diào)查，在人生的不同階段目標(biāo)和愛好是會(huì)改變的，但是隨著年齡的增長(zhǎng)是會(huì)趨向穩(wěn)定的；第三個(gè)問題“我能干什么？”就是要使大學(xué)生充分的了解自身的能力和潛力，職業(yè)定位最基本的要素還是要取決于他的能力，而職業(yè)生涯發(fā)展的空間則要取決于他的潛力，通過其對(duì)事物的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面并且及時(shí)更新以及做事的洞察力和判斷力等方法充分了了解大學(xué)生的潛力。

3.2 SWOT分析法

大學(xué)生應(yīng)詳細(xì)的分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)以及威脅，評(píng)估各種機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，從而制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。（1）優(yōu)勢(shì)分析就是指分析自己出色的地方以及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比，自己的優(yōu)勢(shì)在哪些方面。可以從學(xué)生以往的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)驗(yàn)中分析，找到?jīng)Q定學(xué)生取得進(jìn)步或成功的因素，找到性格優(yōu)越的方面。（2）劣勢(shì)分析就是指與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比處于劣勢(shì)的方面，可以從學(xué)生的性格弱點(diǎn)和過往的經(jīng)歷中所欠缺的方面分析，從而找到自身的差距，認(rèn)真對(duì)待并找到完善自己的方法。（3）威脅分析是指存在的潛在危險(xiǎn)以及對(duì)自身有威脅的方面。如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)力的增強(qiáng)、用人單位體制的轉(zhuǎn)變、金融危機(jī)的影響等。利用SWOT這種方法進(jìn)行分析，權(quán)衡各種機(jī)會(huì)，從而制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生在畢業(yè)走出校園走上工作崗位后要想成功就業(yè)，優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施是一個(gè)很重要的手段。各大高校要想提升就業(yè)的成功率，學(xué)生要想在畢業(yè)后體現(xiàn)自身的人生價(jià)值并實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)，大學(xué)生就必須在學(xué)校的幫助下做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作。提前的制定好適合自我并且適應(yīng)市場(chǎng)的職業(yè)規(guī)劃，提前為自己的人生之路做好安排和規(guī)劃，在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃時(shí)堅(jiān)守既定的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)規(guī)劃，為今后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 白冰.淺談如何做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃[J].東方企業(yè)文化，2012（2）：100.

第6篇

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生；職業(yè)觀念

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，這已成為我國各大院校急需解決的一個(gè)重要問題。現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程時(shí)盲目性較大，不知學(xué)習(xí)

本專業(yè)后應(yīng)用在何處，不知本專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)相關(guān)度有多大。針對(duì)這種狀況，我國高校首先必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)，這是緩解這些狀況的一個(gè)重要

因素。

一、高等院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作

高等院校在高等教育培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。首先，高等院校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)全方位職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要想實(shí)現(xiàn)全方位化指導(dǎo)，就必須

以職業(yè)定位設(shè)計(jì)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛好等特

點(diǎn)為根本，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐工作中。其次，在學(xué)生畢業(yè)階段，高校需向?qū)W生提供一些求職技巧、方法以及充足的就業(yè)信息，為學(xué)生求職做好準(zhǔn)備工作。一般而言，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要針對(duì)以下三個(gè)問題進(jìn)行：第一，以自身特點(diǎn)為本衡量自己適合什么樣的職業(yè)？第二，自己最想干什么樣的職業(yè)？第三，確定好自己適合什么樣的職業(yè)以及最想干什么樣的職業(yè)？確定上述三點(diǎn)問題后，就能明確大學(xué)四年期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備。由此可見，高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作需從大一開始進(jìn)行。大學(xué)生如果能夠在上學(xué)期間將上述三個(gè)問題解決，那么足以說明高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

的有效性，并且也使大學(xué)生的職業(yè)觀念得以培養(yǎng)。

二、提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

我國絕大多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作主要是由教師兼職進(jìn)行，而西方發(fā)達(dá)國家，則是由相關(guān)專家來進(jìn)行的。由此可見，我國從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)

較低，這是使我國高校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作沒能取得優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要問題。為此，提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)以及構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)是目前高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念急需解決的一個(gè)問題。從職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍而言，首先，教師必須要有高度敬業(yè)的責(zé)任心，以學(xué)生為本；其次，要求這些教師必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)以及與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)（心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等）。另外，在今天的法制社會(huì)，做職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的教師還必須熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，確保在法律允許的范圍內(nèi)以科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生。從結(jié)構(gòu)上來講，專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，需突出跨專

業(yè)、跨部門和專兼職結(jié)合的特點(diǎn)。總而言之，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建離不開高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師的支持，而高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，無論是從管理上講，還是從責(zé)任心和職業(yè)道德上講，其都是培養(yǎng)大學(xué)生職

業(yè)觀念的一個(gè)重要因素。

三、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)

古羅馬政治家、哲學(xué)家小塞涅卡有句名言：“一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。”由此可見，培養(yǎng)一個(gè)人的能力離不開實(shí)踐。針對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐就是他們利用課余和節(jié)假日時(shí)間到社會(huì)中不斷磨煉自己，參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，以滿足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和自身發(fā)展要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高適應(yīng)社會(huì)的能力，而且能夠?qū)W(xué)校中所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。總而言之，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。同樣，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)之前，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和假期時(shí)間，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃投入到合適的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐職業(yè)能力。

大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)是大學(xué)生花費(fèi)四年時(shí)間在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要成果，大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)與大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)

展方向密切相關(guān)。因此，高等院校必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念，以學(xué)生為本，選擇合適的職業(yè)觀念培養(yǎng)策略，進(jìn)而為滿足高校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鴻榮，丁曉源，吳蓉.大學(xué)生就業(yè)問題分析及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（13）.

[2]宋瑞文.金融危機(jī)形勢(shì)下大學(xué)生擇業(yè)困難的對(duì)策[J].科教文匯：下旬刊，2009（04）.

[3]劉淑艷，王旭東.金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)難的原因探析[J]. 中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010（13）.

第7篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2016）01-0033-02

就業(yè)市場(chǎng)門檻越來越高，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，學(xué)歷已經(jīng)不是確保大學(xué)生成功就業(yè)以及良好職業(yè)發(fā)展的唯一砝碼，用人單位越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，由“學(xué)歷選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰x拔”。在此形勢(shì)下，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力已不僅是大學(xué)生全面成長(zhǎng)和謀求職業(yè)發(fā)展的需要，也成為社會(huì)發(fā)展與高校提升辦學(xué)質(zhì)量的需要。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念與內(nèi)涵

（一）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念與組成

核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生各種競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是在未來職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)的力量，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的要素。[1]它在基本層面上包含硬功夫和軟實(shí)力兩個(gè)部分：硬功夫即專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識(shí)、技能，通常是可見的。軟實(shí)力即非專業(yè)素質(zhì)，是指專業(yè)學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力的綜合體現(xiàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、溝通表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)等可遷移技能。

在硬功夫與軟實(shí)力的基礎(chǔ)上，還有以價(jià)值觀、身心素質(zhì)、道德水平等為主體的核心系數(shù)。核心系數(shù)是比例關(guān)系中的重要因素，起著方向性的作用。

核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本公式為：核心競(jìng)爭(zhēng)力=（硬功夫+軟實(shí)力）×核心系數(shù)。

因此，要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要在三個(gè)方面同時(shí)入手，打造硬功夫，增強(qiáng)軟實(shí)力，并將核心系數(shù)在正數(shù)范圍內(nèi)盡量提升。

（二）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的屬性和特點(diǎn)

異質(zhì)性：核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種具有個(gè)性特色的競(jìng)爭(zhēng)能力，與某些特定的素質(zhì)能力有關(guān)，由于無法復(fù)制，所以具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠創(chuàng)造其他人不能創(chuàng)造的效益。異質(zhì)性決定了個(gè)體間的差異，是核心競(jìng)爭(zhēng)力中決定性的因素。

積累性：核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)來自理念、知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的長(zhǎng)期積累，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考、計(jì)劃和行動(dòng)才能獲得，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

綜合性：核心競(jìng)爭(zhēng)力是在一般能力的基礎(chǔ)上加以提煉和提升的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的反映，是道德品質(zhì)、知識(shí)與運(yùn)用、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力的集合。

持久性：核心競(jìng)爭(zhēng)力不會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失，它內(nèi)化在大學(xué)生行為中，能夠持久地發(fā)揮作用。

發(fā)展性：核心競(jìng)爭(zhēng)力不是一成不變的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)個(gè)體的要求而改變，需要不斷地提升和發(fā)展。

二、職業(yè)規(guī)劃教育與核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的關(guān)系

職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在科學(xué)的自我探索與充分的職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，科學(xué)決策、制定發(fā)展路線與行動(dòng)計(jì)劃，并為之行動(dòng)實(shí)施的過程。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、確立目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與就業(yè)的重要工具，其教育應(yīng)該具有全程性、系統(tǒng)性、全員性；處于規(guī)劃實(shí)現(xiàn)狀態(tài)的個(gè)體具有計(jì)劃性、發(fā)展性、實(shí)踐性。

職業(yè)規(guī)劃理念與核心競(jìng)爭(zhēng)力有以下共同點(diǎn)：第一，共同的指向：兩者都指向大學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃中包含著學(xué)涯規(guī)劃，利用在校時(shí)間完成專業(yè)技能和非專業(yè)素質(zhì)的積累，并在職業(yè)定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和提升，形成屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)入職場(chǎng)后，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行審查修訂，調(diào)整規(guī)劃，打造更適合職場(chǎng)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，共同的基礎(chǔ)：職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)是以大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為基礎(chǔ)的。職業(yè)規(guī)劃中探索自我的部分就是確認(rèn)自己興趣、技能、性格、價(jià)值觀的過程，這些都屬于綜合素質(zhì)的范疇，也是構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。第三，相同的時(shí)段性：兩者都需要在大學(xué)期間形成、積累，在職場(chǎng)發(fā)揮作用并進(jìn)行調(diào)整和再提升。第四，可持續(xù)發(fā)展性：兩者都要隨著環(huán)境的變化不斷修正和提升，以適應(yīng)不斷變化的外部條件和自身的要求。

職業(yè)規(guī)劃與核心競(jìng)爭(zhēng)力又有內(nèi)在的聯(lián)系。首先，職業(yè)規(guī)劃為核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)提供方向。通過職業(yè)規(guī)劃確立初步的職業(yè)定位后，根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的要求來選擇核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)方式與方向，更有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，核心競(jìng)爭(zhēng)力為職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供力量。職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)確立后，需要采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其中包括了整個(gè)在讀階段的個(gè)人積累和畢業(yè)階段的求職行動(dòng)。發(fā)現(xiàn)并提升核心競(jìng)爭(zhēng)力之后，大學(xué)生更容易在求職競(jìng)爭(zhēng)中贏得機(jī)會(huì)，也為后續(xù)的職場(chǎng)發(fā)現(xiàn)提供了源源不斷的力量。

三、以職業(yè)規(guī)劃教育助力核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

通過職業(yè)規(guī)劃教育提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，就是通過職業(yè)規(guī)劃的教育和輔助，結(jié)合職業(yè)目標(biāo)的選擇，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，更有動(dòng)力地積累核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的職業(yè)決策與發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃與核心競(jìng)爭(zhēng)力有許多共同點(diǎn)，在大學(xué)階段的發(fā)展與提升也有一定的并列性。按照年級(jí)進(jìn)階為序，依次為：一年級(jí)了解自我，二年級(jí)確立感興趣的職業(yè)傾向，三年級(jí)在提升基本能力和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力，四年級(jí)初步完成學(xué)生與職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。[2]

（一）以全面發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生在參與職業(yè)規(guī)劃教育過程中，通過對(duì)自我和外部世界的認(rèn)知確立初步的職業(yè)目標(biāo)，將目標(biāo)所需的能力與素質(zhì)分解至專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)領(lǐng)域，制定短期、中期、長(zhǎng)期的計(jì)劃，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化推進(jìn)，從學(xué)生入學(xué)時(shí)普及職業(yè)規(guī)劃的理念，推動(dòng)職業(yè)測(cè)試的普遍開展；加大專業(yè)教育的力度和深度，明確專業(yè)發(fā)展方向和需要掌握的技能，輔助學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力；推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，提升綜合能力，使大學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)使用知識(shí)，敢于表達(dá)和創(chuàng)新；幫助大學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展的理念與方法，科學(xué)規(guī)劃，為核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升明確路徑和方法。

（二）以學(xué)生個(gè)性為依歸，進(jìn)行差異化培養(yǎng)

大學(xué)生個(gè)性的差異是核心競(jìng)爭(zhēng)力異質(zhì)性的關(guān)鍵，是最具特色、無法模仿的部分。高校要注意培養(yǎng)學(xué)生的異質(zhì)性，從專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性和技能等素質(zhì)中的一個(gè)方面或幾個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過一系列的措施和活動(dòng)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[3]

目前高校的第二課堂活動(dòng)非常豐富，學(xué)生增長(zhǎng)才干的平臺(tái)也很多。應(yīng)向低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展平臺(tái)的宣傳展示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣特長(zhǎng)合理選擇社團(tuán)；在學(xué)生日常管理和主題教育活動(dòng)中做好與課堂教育的銜接互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)頂端優(yōu)勢(shì)；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新活動(dòng)，并提供政策和資金的支持。讓學(xué)生在濃厚的氛圍和不斷的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的“不一樣”。

（三）以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，形成大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

在對(duì)自身進(jìn)行全面客觀的探索之后，大學(xué)生勢(shì)必要考慮職業(yè)世界對(duì)自己的要求，初步形成明確的職業(yè)定位。不同行業(yè)與職業(yè)對(duì)于工作者的要求不同，大學(xué)生要根據(jù)自身情況選擇部分行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入了解，在人職匹配的原則下初步選定職業(yè)目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，社會(huì)和學(xué)校要為大學(xué)生提供接觸用人市場(chǎng)、了解職業(yè)信息的機(jī)會(huì)。通過生涯人物訪談、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)家進(jìn)課堂等途徑，讓大學(xué)生充分了解職場(chǎng)。大學(xué)生要通過實(shí)踐和觀察，總結(jié)出自己目標(biāo)行業(yè)所要求具備的綜合素質(zhì)，比如道德品質(zhì)、誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、公關(guān)能力、文字綜合能力、禮貌品質(zhì)、健康的身體、樂觀的心態(tài)、積極的態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力等，[4]并結(jié)合自身實(shí)際，提煉形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）以職場(chǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在職場(chǎng)中即為職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生與職場(chǎng)對(duì)接的重要環(huán)節(jié)。高校必須考慮社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念。樹立職業(yè)意識(shí)，建立專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)貫通的管理體制，并建立完善的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。[5]

大學(xué)生應(yīng)該在思想道德教育課程中樹立人生觀、價(jià)值觀，逐步形成正確的職業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀與職業(yè)觀；在校期間形成良好的學(xué)習(xí)及生活作風(fēng)；積極參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的意識(shí)；將綜合素質(zhì)內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)，成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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第8篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)方向 就業(yè)指導(dǎo) 構(gòu)建途徑

[作者簡(jiǎn)介]常衛(wèi)恒（1980- ），男，山西原平人，石河子大學(xué)政法學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ㄐ陆?石河子 832003）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“新疆高校少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)問題研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12JDSZ3100）

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0082-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)壓力也不斷增大，大學(xué)生就業(yè)難成為當(dāng)今社會(huì)所共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是高校以及政府急需解決的問題。分析表明，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要在于高校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相符，招聘單位和應(yīng)聘學(xué)生的觀念不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致供求無法達(dá)到平衡，這就使得市場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)有職無人和有人無職的現(xiàn)象。具體來看，多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃都缺乏合理的認(rèn)識(shí)，在面對(duì)招聘企業(yè)以及工作崗位時(shí)往往無從下手。究其原因，主要在于高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視不足、成效不高。當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)還處于起步階段，對(duì)象僅僅是即將畢業(yè)的大學(xué)生，內(nèi)容只停留在對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及國家就業(yè)政策的大致解讀上，方式以召開大學(xué)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)和就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)為主，在大學(xué)生就業(yè)觀念和職業(yè)選擇的引導(dǎo)以及專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)方面力度明顯不夠。因此，我們要從以上問題出發(fā)，立足于中國大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問題，以合理引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃作為出發(fā)點(diǎn)，將我國的就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課程相結(jié)合，在參與工作的內(nèi)容、程序、方法上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，從而構(gòu)建科學(xué)、有效的就業(yè)工作指導(dǎo)體系。

一、將職業(yè)規(guī)劃教育融入高校日常教育

大學(xué)生需要結(jié)合自身?xiàng)l件與所處的環(huán)境條件來確定自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，在選擇職業(yè)的過程當(dāng)中，要樹立明確的觀念，作出合理的規(guī)劃，從而促進(jìn)自身的合理與全面發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃主要包括大學(xué)生人生奮斗目標(biāo)的規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)選擇方面的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，它能幫助大學(xué)生樹立正確的人生理想和奮斗目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高專業(yè)能力，有利于大學(xué)生找到合適自己發(fā)展的企業(yè)和工作崗位，并且通過合理的職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。職業(yè)規(guī)劃涉及大學(xué)生的思想信念、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)方向、擇業(yè)技巧、發(fā)展規(guī)劃等一系列的問題，在高校就業(yè)工作指導(dǎo)體系中處于核心地位。因此，高校必須注重大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，把職業(yè)規(guī)劃融入日常教育工作中，幫助大學(xué)生做好就業(yè)保障工作。

（一）職業(yè)規(guī)劃教育要與思想政治教育相結(jié)合

高校一定要堅(jiān)持思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，為大學(xué)生指引正確的職業(yè)規(guī)劃道路，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們擺正就業(yè)觀念，幫助他們明確前進(jìn)的方向。在高校教育中合理地融入大學(xué)生求生存謀發(fā)展的章節(jié)，能夠有效提高教育的質(zhì)量與水平，為大學(xué)生獲得成功開辟有效途徑。當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)思想政治教育的實(shí)際應(yīng)用性提出了很高的要求，他們認(rèn)為學(xué)校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)針對(duì)性與有效性。將職業(yè)規(guī)劃合理地融入高校的思想政治教育，能夠使學(xué)生在接受人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育的同時(shí)，接受到對(duì)人生目標(biāo)和人生理想的正確指引。由于所選擇的專業(yè)不同，大學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)也不盡相同。在職業(yè)選擇方面，并沒有三六九等的貴賤之分，只不過是分工不同、崗位不同而已，但是，由于職業(yè)選擇不同，職業(yè)規(guī)劃道路也就有所區(qū)別。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生選擇到適合自己發(fā)展的崗位，思想政治教育可以教導(dǎo)大學(xué)生做到愛崗敬業(yè)、互幫互助。這樣一來，大學(xué)生才能更好地體現(xiàn)自身價(jià)值，真真正正地實(shí)現(xiàn)三百六十行，行行出狀元。高校要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行合理的分析，讓大學(xué)生對(duì)自己所面臨的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，理性地對(duì)待就業(yè)壓力。同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)生到基層和一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，將個(gè)人的理想與國家的需要有機(jī)結(jié)合起來，用正確的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)來合理地引領(lǐng)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。只有這樣，才能夠做好就業(yè)指導(dǎo)工作，這也是大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育要與專業(yè)教育相結(jié)合

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要緊扣自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，這樣能夠使大學(xué)生明確自身專業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。當(dāng)今的大學(xué)生，大多數(shù)社會(huì)閱歷較淺，視野不開闊，對(duì)他們自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不深刻，對(duì)所學(xué)專業(yè)與從事行業(yè)的關(guān)系性認(rèn)識(shí)并不清晰，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面也存在著盲目性。同時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的自由度，往往意識(shí)不到將來面對(duì)的就業(yè)壓力，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)既不能深入地研究，也不能很好地利用。因此，高校教師特別是專業(yè)教師要在專業(yè)課程教育的過程中對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行合理的指導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，制定與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的課程，在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，有計(jì)劃地開展對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力、素質(zhì)能力、知識(shí)能力等方面的培養(yǎng)，為將來大學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)；要加強(qiáng)教育體制改革，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將職業(yè)規(guī)劃課程合理有效地融入日常專業(yè)教育中；要以客觀的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高整個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育要與群體性教育相結(jié)合

在群體性教育中融入職業(yè)規(guī)劃教育，有利于大學(xué)生更好地做好職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)準(zhǔn)備的過程中形成清晰的就業(yè)思路，與個(gè)人的興趣、愛好、專業(yè)相結(jié)合，找到符合自身發(fā)展的職業(yè)，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，提高企業(yè)的工作效率，取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)成果，從而提高大學(xué)生的自身優(yōu)越感。因此，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的同時(shí)，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行群體性的正面教育，幫助和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，幫助他們科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，幫助他們做好擇業(yè)的準(zhǔn)備，并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。

二、明確職業(yè)規(guī)劃教育的不同階段及不同要求

大學(xué)生的擇業(yè)主要就是臨畢業(yè)的一年，但是大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)要從剛開始進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候就開始積累，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的自身職業(yè)規(guī)劃方面、就業(yè)政策制度方面、職業(yè)道德操守方面、求職技巧方面進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。我們應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃作為做好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的良好切入點(diǎn)。高校需要把職業(yè)規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建起系統(tǒng)完整的就業(yè)工作指導(dǎo)體系，要提高大學(xué)生的自我評(píng)估、外部綜合環(huán)境分析、工作目標(biāo)確定、工作策略途徑、反饋評(píng)估等能力，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同要求以及所處的不同階段進(jìn)行不同的培養(yǎng)，最終使就業(yè)指導(dǎo)工作達(dá)到最好的效果。

在大學(xué)生剛進(jìn)入高校的時(shí)候，應(yīng)著重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，為大學(xué)生日后確定明確的奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段，高校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的就業(yè)方向和國家的就業(yè)政策，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樹立正確的就業(yè)觀念，作出初步的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)相應(yīng)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)準(zhǔn)入證書等，為大學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在大二、大三階段，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展專門的職業(yè)規(guī)劃課程，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)入大二、大三后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，他們大多把重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，對(duì)于學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程并不是很重視，這會(huì)造成高校就業(yè)指導(dǎo)體系的脫節(jié)。高校應(yīng)該重視大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感以及工作中所需要的服務(wù)意識(shí)、交際意識(shí)、溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，普及我國當(dāng)前鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為每一位學(xué)生量身打造職業(yè)規(guī)劃道路。在學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的同時(shí)，專業(yè)老師也要合理地結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教育。所以，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要更加貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

在大四階段，學(xué)校要努力做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為每一位畢業(yè)生的就業(yè)道路把關(guān)，引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。在這一時(shí)期，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基本結(jié)束，重點(diǎn)在于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文以及進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。該階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生參與社會(huì)工作實(shí)踐，明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路，完善自身的綜合能力，鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，掌握面試求職的基本技巧和途徑，明確國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策規(guī)章，最后使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可以順利地實(shí)現(xiàn)。

三、調(diào)動(dòng)高校各個(gè)部門，全面統(tǒng)一地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

高校就業(yè)工作指導(dǎo)的最根本任務(wù)是以順利就業(yè)為目的，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的就業(yè)工作指導(dǎo)體系，幫助大學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃，擺正大學(xué)生的就業(yè)觀念，使大學(xué)生能夠順利就業(yè)。因此，高校必須加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和教育人員的投入，全方位地建立起高校就業(yè)工作指導(dǎo)體系，加強(qiáng)高校與社會(huì)之間的相互聯(lián)系，不斷地深化高校的教育體制改革。高校畢業(yè)生的就業(yè)率直接關(guān)系學(xué)校的名氣和生源質(zhì)量，直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將各個(gè)部門統(tǒng)一起來，使全體的教師都充分重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，在高校教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)觀。

首先，引導(dǎo)大學(xué)生擺正就業(yè)觀，把順利就業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的最終目的，把職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)生成功就業(yè)的有效途徑。全體教師都要注重就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，把就業(yè)指導(dǎo)工作放在與專業(yè)課學(xué)習(xí)同等重要的地位，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中合理融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將幫助大學(xué)生順利就業(yè)作為根本出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，促進(jìn)大學(xué)生能力的全面發(fā)展，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，要抓緊完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各項(xiàng)建設(shè)工作，形成專業(yè)化、完整化、規(guī)范化的就業(yè)工作指導(dǎo)體系。要設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生的信息采集、就業(yè)咨詢、擇業(yè)推薦等進(jìn)行系統(tǒng)化服務(wù)。加強(qiáng)高校軟硬件的建設(shè)，運(yùn)用高科技搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。建立專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃合理地結(jié)合起來，完善高校就業(yè)指導(dǎo)制度體制。

最后，要把職業(yè)規(guī)劃課程融入高校的教學(xué)課程體系中，把職業(yè)規(guī)劃教育放在同專業(yè)教育同等重要的地位上來，提高指導(dǎo)老師的素質(zhì)，結(jié)合高校的實(shí)際情況以及我國的基本國情，形成符合我國當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 存在問題 加強(qiáng)對(duì)策

中國高等教育在不斷改革和完善，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。雖然存在著剛走出大學(xué)的畢業(yè)生們與就業(yè)人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的眾多問題，但對(duì)于大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生來講，存在著擇業(yè)盲從、缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問題。集中表現(xiàn)為不清楚自己該做什么、能夠做什么，更不知道怎樣選擇適合自己的崗位和職業(yè)。這都非常不利于畢業(yè)生未來職業(yè)的選擇及以后的發(fā)展。這一切都是畢業(yè)生對(duì)于自己和周邊社會(huì)環(huán)境的缺乏認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的。正因如此，探討怎樣加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策問題顯得尤為重要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

我國部分高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有五年多，但現(xiàn)在大學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃還存在相當(dāng)多的問題。

（一）大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與職業(yè)發(fā)展期望過高。

雖然經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，但是部分大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技巧和就業(yè)能力方面還存在諸多不足，一般對(duì)于自身的評(píng)價(jià)過高與未來職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。正是因?yàn)檫@樣，大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谶x擇事業(yè)的過程中會(huì)高估期望值，只對(duì)于高收入的大城市感興趣，不樂意到基層發(fā)展，這給大學(xué)生就業(yè)帶來了更多的困難。

（二）大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。

有些大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為信息時(shí)代，社會(huì)萬化快，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。然而，正是由于社會(huì)的不斷變化，我們才應(yīng)該充分做好各種規(guī)劃和準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)這些變化。大學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃，并堅(jiān)持到底，就會(huì)在求職中抓住機(jī)會(huì)或者創(chuàng)造機(jī)遇。

（三）大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

職業(yè)規(guī)劃的最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，而想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)就要將與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)充分細(xì)化，按照不同的階段有計(jì)劃地實(shí)施。通過計(jì)劃實(shí)施，大學(xué)生們?cè)诿總€(gè)小階段都有自己的階段性目標(biāo)，再根據(jù)各階段的不同，采取多種不同的舉措，其最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在這里，我們應(yīng)當(dāng)注意并區(qū)別職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同。職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要知識(shí)的積累，更需要綜合能力的不斷提升。

（四）大學(xué)生將高學(xué)歷等同于高能力，將專業(yè)等同于職業(yè)。

一些大學(xué)生認(rèn)為只要有了高學(xué)歷和好專業(yè)，職業(yè)規(guī)劃就沒有必要了。實(shí)際上，有了高學(xué)歷并不代表就有了高就業(yè)能力，更不等于有了高能力。專業(yè)也不能完全決定職業(yè)，從專業(yè)學(xué)習(xí)到完全駕馭某項(xiàng)職業(yè)一般需要多種能力的相互作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及成因

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題。

1.大學(xué)生沒有完全建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

中國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步相對(duì)較晚，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識(shí)就不足。大學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，并沒有考慮職業(yè)興趣與能力傾向，入學(xué)后，大學(xué)教育缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程規(guī)劃，最后大學(xué)生就業(yè)時(shí)，因不能正確地分析自己的職業(yè)目標(biāo)而盲目擇業(yè)。

2.大學(xué)教育沒有形成系統(tǒng)化關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

近幾年，部分高校才開始職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，還沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排和規(guī)劃。很多高校僅僅是將職業(yè)規(guī)劃課開設(shè)為選修課或者聘請(qǐng)知名的企業(yè)老總及專家來做講演，這種方法形式十分單一、內(nèi)容相對(duì)零散，無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合的目標(biāo)。

3.大學(xué)生缺乏行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化的輔導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，為了完成各自的職業(yè)生涯規(guī)劃，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析并作出區(qū)別性輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要做出選擇時(shí)，大部分的新生都會(huì)表現(xiàn)出心理不適，這個(gè)時(shí)候?qū)⑿睦碜稍兣c職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合將會(huì)有意想不到的收效，但如今大部分大學(xué)的職業(yè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)施還沒有行之有效的途徑。

4.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少專業(yè)化師資條件。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要大批具有心理咨詢能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力及人才測(cè)評(píng)能力的人才，更重要的是具有良好溝通能力的專業(yè)人才。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃的課程多半是由輔導(dǎo)員老師及主持學(xué)生工作的教師來任教，但是他們往往缺乏專業(yè)知識(shí)及技教學(xué)技能。與此同時(shí)，由于授課的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏與素質(zhì)不高，放慢了工作開展的進(jìn)度。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的成因。

1.學(xué)生自身存在問題的原因。

由于當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃處在一個(gè)矛盾的發(fā)展過程中，存在著自我認(rèn)知與專業(yè)認(rèn)知的偏差、對(duì)職業(yè)期望要求過高與現(xiàn)實(shí)的不滿相沖突及長(zhǎng)期忽略職業(yè)規(guī)劃等問題，造成大學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中往往走進(jìn)誤區(qū)。

2.學(xué)校方面存在問題的原因。

現(xiàn)如今，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚，基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)差異大。這就造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在單純的學(xué)習(xí)與模仿階段。由于教師水平的參差不齊，無法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，單單只有講座和心理測(cè)評(píng)等方式的開展，而且方法陳舊，很難有實(shí)效。大學(xué)教育一般只注重教學(xué)、科研尤其是就業(yè)率，并沒有過多關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題的重要性。

3.家庭和社會(huì)存在問題的原因。

應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育一無所知，也沒有能力去指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來如何發(fā)展。而且，如今社會(huì)中職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍不利于大學(xué)生盡早開始規(guī)劃，而企業(yè)吸引優(yōu)秀人才的方法也只是以工資待遇等利益驅(qū)動(dòng)，從而缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的推動(dòng)作用。

三、高等院校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，搞好課程體系建設(shè)。

職業(yè)規(guī)劃教育在我國起步較晚，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的理念，讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)入主課堂。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來規(guī)劃相應(yīng)的課程，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整套課程體系，幫助高校的學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系并提高他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的足夠認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)各高校學(xué)生們建立屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會(huì)探索影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)要素并會(huì)充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的人生觀。

（二）建立職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生客觀的了解自我。

大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，通過職業(yè)測(cè)評(píng)，讓大學(xué)生了解自己在職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)能力及職業(yè)興趣和個(gè)性特征等方面的特點(diǎn)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而依據(jù)社會(huì)的需求和專業(yè)的特點(diǎn)來尋找職業(yè)方向，最終確立自己的職業(yè)目標(biāo)并樹立相應(yīng)的職業(yè)理想。如此，大學(xué)生便可以依據(jù)個(gè)人的職業(yè)理想來規(guī)劃大學(xué)生活，從而增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為目標(biāo)而努力，并且為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化輔導(dǎo)。

現(xiàn)如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開設(shè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的普及面較廣，但是，并不能針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)。因?yàn)樘攸c(diǎn)不同也使得其職業(yè)生涯規(guī)劃也大不相同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，高校教育還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，是一項(xiàng)神圣的而且專業(yè)性很強(qiáng)的工作。怎樣能做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要建設(shè)一支以高水平、能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口、專兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍，還要不定期地組織培訓(xùn)或考試，這樣能夠不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的水平，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。在依靠職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職人員做好本職工作的同時(shí)，學(xué)校政治輔導(dǎo)員也要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到日常學(xué)生工作中，不斷加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。高校在這些方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系與交流，協(xié)調(diào)國家和社會(huì)各方面的教育資源，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作盡力。

參考文獻(xiàn)：

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