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大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-06-15 17:05:44

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大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法

第1篇

一、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及影響因素 

(一)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀 

1、職業(yè)規(guī)劃偏離實(shí)際,缺乏目標(biāo)性與整體性 

學(xué)生在中小學(xué)階段大多養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,大學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國大學(xué)生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性,由于大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,大學(xué)生很難去了解、認(rèn)識(shí)并根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。 

2、大學(xué)生角色定位模糊,自我剖析不足,不了解社會(huì)職業(yè)需求 

大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過程中往往會(huì)對(duì)自身定位模糊,他們很難做到自我剖析,不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢(shì)。不僅如此,大學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與需求關(guān)注度低,不能及時(shí)了解和掌握社會(huì)所需人才和職業(yè)的類型。 

3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性,測(cè)評(píng)體系不完善 

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學(xué)校輔導(dǎo)員,其專業(yè)知識(shí)水平存在一定的短板,使得課程相對(duì)枯燥,實(shí)用性較低。與此同時(shí),我國高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件,測(cè)評(píng)體系亟需完善。 

(二)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育影響因素 

1、客觀因素 

(1)社會(huì)環(huán)境存在較多不良因素。大學(xué)生由高中相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到與社會(huì)環(huán)境有較大關(guān)聯(lián)的大學(xué),他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時(shí)期,具有較強(qiáng)的可塑性,同時(shí)也缺乏理性的判斷與自控,非常容易被外界的事物所干擾,加之社會(huì)存在多元化的價(jià)值取向,初入大學(xué)的學(xué)生極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的、極端的價(jià)值觀念。 

(2)職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開設(shè)理論教學(xué)課程,實(shí)踐教學(xué)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),但是目前較多的高校并不能較好的開展實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)力度不足,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也存在諸多不足,不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié),高校具有濃厚的師資優(yōu)勢(shì),但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒有充分的調(diào)動(dòng)。 

(3)家庭因素。在家庭中,父母的言語與行為對(duì)孩子都是有影響的,子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到輔助、榜樣、引導(dǎo)的作用,通過正確的方式科學(xué)的啟發(fā)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。 

2、主觀因素 

當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)面對(duì)職業(yè)的選擇時(shí),基本會(huì)表現(xiàn)出兩種傾向:一、過于自信,高估自身的能力,好高騖遠(yuǎn),對(duì)職業(yè)的選擇期望偏高;二、得過且過,以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù),對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低,不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。 

在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導(dǎo)混為一談,甚至成為了就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分或者延伸,授課內(nèi)容偏離職業(yè)選擇,轉(zhuǎn)而成為求職技巧的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的課程,甚至有的高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。 

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探討 

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì),與其他的產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合,逐步成為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,生產(chǎn)要素得到優(yōu)化,業(yè)務(wù)體系進(jìn)一步更新,商業(yè)模式得到重構(gòu),其最終就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展,完成經(jīng)濟(jì)的科學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí),增加社會(huì)財(cái)富。 

(一)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建在線教育模式 

對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育,高校可根據(jù)不同的年級(jí)制定不同的課程計(jì)劃與體系,將各種課程資源上傳到云端供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)了解,同時(shí)學(xué)生可以提出意見和建議,課程結(jié)束時(shí),學(xué)生可以在線規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題,更具有較強(qiáng)的個(gè)性化,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。 

(二)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學(xué)模式與方法 

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng),使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行逼真的職業(yè)規(guī)劃,體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程。這就能夠通過新型的教學(xué)模式與方法提升了課堂的教學(xué)效果,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。 

(三)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái) 

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)于授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、統(tǒng)計(jì)分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可包括以下模塊: 

1、測(cè)評(píng)模塊。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我職業(yè)測(cè)評(píng),從心理學(xué)角度幫助學(xué)生了解自我的性格、氣質(zhì)以及未來的職業(yè)傾向等,并儲(chǔ)存學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。 

2、儲(chǔ)存模塊。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)后,系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存結(jié)果并形成專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報(bào)告,以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。 

3、信息交流模塊。開設(shè)信息交流模塊,學(xué)生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平臺(tái),向同學(xué)和老師求助,實(shí)現(xiàn)全校師生在線交流。 

4、求職信息模塊。設(shè)置求職專屬模塊并做好職業(yè)的分類,將各種社會(huì)上職業(yè)的需求信息進(jìn)行,以供學(xué)生選擇并進(jìn)一步求職。 

5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡(jiǎn)歷模板等,可供學(xué)生自行下載,方便學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中的需求。 

三、小結(jié) 

通過上文的分析,“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強(qiáng)有力的平臺(tái)和技術(shù),高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關(guān)系到大學(xué)生的未來發(fā)展,如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行模式和方法的革新是目前面對(duì)的較大的問題,高校需要抓住目前所具有的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和美好的未來做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 

參考文獻(xiàn): 

[1]蒙麗莎.低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017,(05):42+41. 

[2]張麗麗.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017,(05):124. 

第2篇

眼下,很多大學(xué)新生走進(jìn)大學(xué)校門的激動(dòng)心情還沒有消減,就已經(jīng)有老師提醒他們要了解必須面對(duì)的就業(yè)現(xiàn)實(shí),并規(guī)劃自己的大學(xué)生活。麥可思公司7月公布的調(diào)研報(bào)告顯示,全國2009屆本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為67%,高職高專畢業(yè)生為57%,較上屆均下降4個(gè)百分點(diǎn)。這意味著,當(dāng)前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事著與專業(yè)不對(duì)口的工作。有人說,這說明大學(xué)生開始跳出傳統(tǒng)思維,逐漸轉(zhuǎn)向選擇“雖然專業(yè)不對(duì)口,但是適合自己”的工作;有人說,這說明大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,從選擇專業(yè)到選擇工作都非常盲目。總之,人們把目光聚焦于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃上。

2007年,教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定,但課程設(shè)置則由高校根據(jù)自身情況進(jìn)行安排。現(xiàn)實(shí)中,很多高校也是在大三、大四年級(jí)開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。很多人認(rèn)為,這時(shí)開設(shè)已經(jīng)晚了,而且目前的教學(xué)模式也有待改進(jìn)。

本期《話題》“職業(yè)規(guī)劃教育,從何時(shí)開始”旨在通過大家的討論使人們認(rèn)識(shí)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)機(jī)和方式,以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。

職業(yè)規(guī)劃教育,從大一開始

張 威

大學(xué)生就業(yè)難,究竟難在哪里?在多年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有以下因素直接影響了大學(xué)生就業(yè):不知道自己適合做什么,能做什么;不了解社會(huì)上的職業(yè)類型,不清楚職位的具體要求;沒有樹立正確的就業(yè)觀念,過于依賴學(xué)校和政府;缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備,臨近畢業(yè)仍在迷茫中徘徊;求職擇業(yè)缺乏思路和方法,導(dǎo)致獲得的面試機(jī)會(huì)不多。

分析以上因素可見,不少大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),有三個(gè)問題一直沒有弄清楚:第一,讀大學(xué)究竟讀什么、怎么讀;第二,大學(xué)階段如何進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和全面的就業(yè)準(zhǔn)備;第三,求職擇業(yè)準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容是什么。

正是因?yàn)檫@三個(gè)“不清楚”,不少在校大學(xué)生都處于沒有目標(biāo)或者即使有目標(biāo)也不清晰的狀態(tài),被動(dòng)地適應(yīng)大學(xué)生活,找工作時(shí)自然會(huì)四處碰壁。

因此,大學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)科學(xué)、合理地規(guī)劃大學(xué)生活。那么,如何才能幫助大學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)呢?我們認(rèn)為,從大學(xué)新生入校開始,學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)三個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備清單(職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的職業(yè)技能),幫助大一學(xué)生逐步樹立職業(yè)目標(biāo),并科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。只有這樣,大學(xué)生的學(xué)習(xí)才有清晰的目標(biāo)和充足的動(dòng)力。

目前,高校普遍采用專題報(bào)告會(huì)、講座等指導(dǎo)型教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、就業(yè)能力的提高僅靠這些方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椋髮W(xué)生最需要的是由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健钡乃悸贰⒎椒ê图记伞?/p>

基于此,如何增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性?我們認(rèn)為,有兩大關(guān)鍵因素:一是讓大學(xué)生“知道”,二是幫助大學(xué)生由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>

專題報(bào)告會(huì)、講座、就業(yè)指導(dǎo)課等指導(dǎo)方式基本實(shí)現(xiàn)了幫助大學(xué)生“知道”的目的,而團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)輔導(dǎo)等輔導(dǎo)型指導(dǎo)方式則可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變。

團(tuán)體輔導(dǎo),就是把有相同問題的學(xué)生集中在一起,圍繞著問題,通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的探討、分析,最終找到解決問題的思路和方法。其核心是幫助大學(xué)生分析困擾他們的問題,并理出頭緒,找到解決問題的思路和方法。

個(gè)體咨詢,即一對(duì)一咨詢。這對(duì)大多數(shù)高校來說都難以實(shí)現(xiàn),因?yàn)楦咝D茏鰧I(yè)咨詢的輔導(dǎo)老師很少。但是,如果能對(duì)某些普遍性問題進(jìn)行一定數(shù)量的一對(duì)一研究性咨詢,并將解決問題的方法整理成解決該類問題的手冊(cè)提供給有類似問題的學(xué)生參考,應(yīng)該是可行的。

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也就是高校各院系網(wǎng)站。在該平臺(tái)上,各院系通過將各專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入條件、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)例及畢業(yè)生去向分析報(bào)告等信息上傳,供全體學(xué)生查詢,以此幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),提高求職擇業(yè)能力。

(作者系鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授,河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)專家)

責(zé)編:思 齊

職業(yè)規(guī)劃教育,創(chuàng)新才能發(fā)展

王 興

教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才,因此高等教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。2004年6月的一項(xiàng)調(diào)查顯示,大學(xué)生中有超過50%的人畢業(yè)后一年內(nèi)更換工作,可見當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲從。其中的主要原因是學(xué)生不了解自己,不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求,從而導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn),學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

基于此,高校職業(yè)規(guī)劃教育模式改革和創(chuàng)新是亟須教育工作者思考和解決的現(xiàn)實(shí)課題。學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體,應(yīng)充分結(jié)合自己的辦學(xué)特色,積極整合各類教育資源,探索切實(shí)可行的途徑和方法,以保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施。一是將學(xué)科教育滲透到職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)科教學(xué)中,以拓展學(xué)科內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等,如核心課程與德育課、大學(xué)語文課、心理輔導(dǎo)課等相關(guān)內(nèi)容的融合。二是建立“全程式”職業(yè)規(guī)劃教育長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)不同層次、不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生開展合理的規(guī)劃指導(dǎo),如大一時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求,將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力;大二、大三時(shí)通過課堂教學(xué)、各種職業(yè)測(cè)試、咨詢、社會(huì)實(shí)踐等,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能,制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo),同時(shí)建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案,便于定期了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況,完善相應(yīng)的就業(yè)跟蹤機(jī)制。三是要?jiǎng)?chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具。目前,我國職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測(cè)評(píng)工具多是從西方引進(jìn)的,其適用性存在一定差異。高校要從國家、地區(qū)的實(shí)際需要出發(fā),采用有效的研究方法揭示客觀規(guī)律,勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。四是培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。高校應(yīng)積極投入,培養(yǎng)熟悉心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)并擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師。五是知行統(tǒng)一,強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)。高校通過開展各種主題活動(dòng),如互動(dòng)座談、自我測(cè)評(píng)、范例引導(dǎo)、模擬職場(chǎng)、辯論會(huì)等,讓學(xué)生親自體驗(yàn)職業(yè)生活,加深對(duì)職業(yè)世界的了解,進(jìn)而使他們正確認(rèn)識(shí)自我,科學(xué)準(zhǔn)確決策,確立自己生涯發(fā)展目標(biāo),最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人全面發(fā)展的目的。

(作者系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教師)

“符號(hào)大學(xué)”折射的職業(yè)規(guī)劃教育

何紅兵

有人曾問,如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)大學(xué)生活每一年的特點(diǎn),該如何表現(xiàn)?有人回答:大一是“?”,因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)一切都充滿好奇,凡事都想問為什么;大二是“――”,因?yàn)榇蠖欠只囊荒辏械耐瑢W(xué)找到了屬于自己的發(fā)展方向,有的則渾渾噩噩過日子;大三是“!”,你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間飛逝,得到的和失去的都是那么明顯;大四是“……”,意味著當(dāng)時(shí)的一切既是結(jié)束也是開始。

上面的回答,我們暫且稱之為“符號(hào)大學(xué)”理論。透過“符號(hào)大學(xué)”理論,我們可以好好分析一下職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開始的問題。

對(duì)于大一的學(xué)生,他們剛剛走入大學(xué)校園,經(jīng)歷過高考的洗禮,暫獲難得的輕松,激動(dòng)的心情溢滿心間,對(duì)大學(xué)生活有著美好的憧憬。在這個(gè)時(shí)候,如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可能較為困難。畢竟,理想中的大學(xué)是伊甸園,丟掉了壓力,獲得了自由,他們并不能夠也不愿意想象接踵而至的就業(yè)壓力,只是想享受大學(xué)生活的輕松與自由。可以想象,沒有經(jīng)歷過挫折的人怎會(huì)去思考那么多看似遙遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)困境呢?苦口婆心的說教毫無用處。

大三的時(shí)候,回首走過的兩年,望向畢業(yè)的前方,很多大學(xué)生會(huì)感到時(shí)光飛逝,遺憾自身知識(shí)的不足,并產(chǎn)生挫敗感和失落感。在我看來,此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是有必要的,卻有點(diǎn)晚。一方面,剩下的大學(xué)光景不多,難以收到理想中的效果;另一方面,臨近畢業(yè),不確定性因素增多,學(xué)生的浮躁情緒變得濃重,難以靜下心來給自己設(shè)定目標(biāo)。而到了大四,大學(xué)生活即將成為歷史,各方面的壓力接踵而至,職業(yè)規(guī)劃的缺失也只能成為碌碌無為者的遺憾。

“符號(hào)大學(xué)”理論中說大二是分化的一年,這個(gè)分化是雙向的,既有人找到方向奮發(fā)崛起,也有人渾渾噩噩一無所獲。而在此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,是極為必要的。一方面,大學(xué)生分化形成的現(xiàn)實(shí)差距會(huì)讓他們產(chǎn)生緊迫感,很多人渴望改變現(xiàn)實(shí),卻不知從何下手;另一方面,很多同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各類社團(tuán)、各種活動(dòng)中找到屬于自己的發(fā)展方向,需要專業(yè)的指導(dǎo)幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這樣的情況下,職業(yè)規(guī)劃教育能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,意義更大,效果也更好。

其實(shí),職業(yè)規(guī)劃教育并不是一種灌輸式教育,它的不同之處在于它與現(xiàn)實(shí)的交叉很多,離不開現(xiàn)實(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容屬于比較枯燥的文科類知識(shí),難以讓學(xué)生產(chǎn)生很高的興趣。但要是結(jié)合現(xiàn)實(shí),讓大學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)之緊迫、職業(yè)規(guī)劃教育之重要,他們的興趣自然會(huì)大大增加,教育也能取得理想的效果。

當(dāng)然,職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開始只是一個(gè)相對(duì)的問題。它是個(gè)長(zhǎng)期工程,對(duì)每一個(gè)在校大學(xué)生來說,在大學(xué)的任何時(shí)間段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育都是必要的,只要認(rèn)真對(duì)待,付出努力,職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)終將成為現(xiàn)實(shí)。告別大一的懵懂,淡化大三、大四的無奈,在大二的時(shí)候?qū)⒙殬I(yè)規(guī)劃教育列入教學(xué)計(jì)劃,既結(jié)合現(xiàn)實(shí)又注入希望,因而可助學(xué)生勇往直前,收獲成功。

第3篇

一、導(dǎo)言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來,職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內(nèi)高校傳播,尤其是美國次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī),使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊,越來越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問題,加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀,探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子,切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主,訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象,分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析,歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況,并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。

三、分析論證

通過數(shù)據(jù)分析與研究得知,xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面:

(一)缺乏自我認(rèn)識(shí),對(duì)未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨

問題1:您了解自己的興趣嗎?

問題2:您了解自己的性格嗎

問題3:您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?

問題4:您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ),只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣,而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少,不了解率高達(dá)63%,甚至有少數(shù)大學(xué)生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解,導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè),對(duì)未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn),與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前,在優(yōu)越的生活條件下,本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí),未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

(二)對(duì)將來要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足,就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)

問題5:您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問題6:您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎?

問題7:您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié),大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo),并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí),可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知,由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛好的分析,僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中,不少學(xué)生都說以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等,但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì),需要具備的素質(zhì),認(rèn)知甚少,對(duì)將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。

(三)認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀,人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)

問題8:對(duì)于未來的人生發(fā)展,您是否感到缺乏指引、沒有方向?

問題9、每個(gè)人都有自己的理想,請(qǐng)問您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?

問題10:您對(duì)自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調(diào)查資料顯示,近年來,隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,而越來越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生,其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng),接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀,甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然,面對(duì)壓力無所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒有方向,而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。

(四)對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解,但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性

問題11:您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?

問題12:您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當(dāng)前,我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面,大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示,約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是,雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì),但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn),64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(五)xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善,服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

問題13:學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?

調(diào)查顯示,學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%,而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高校基本上都設(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)(一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心),但就業(yè)指導(dǎo)中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少,指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課,但由于師資力量的薄弱,在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

(六)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度,但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)

問題14:您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?

數(shù)據(jù)顯示,由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善,大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分,大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度,其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%,不清楚科學(xué)與否的占58%,認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示,即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn),但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。

七、缺乏對(duì)專業(yè)測(cè)評(píng)的了解,未能借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己

問題15:您了解專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?

接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解,而未做過職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%,大部分大學(xué)生都是通過自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己,自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué),自我認(rèn)識(shí)也較感性。

(八)最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)

問題16:面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力,您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?

調(diào)查顯示,33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo),位列第一位,25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙,同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。

(九)希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課,且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新

問題17:如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課,您會(huì)選嗎?

調(diào)查結(jié)果表明,如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課,有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課,而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn),面對(duì)越來越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí),大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式,期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課,以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

四、總結(jié)與建議

調(diào)查分析充分顯示,xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī),但服務(wù)體系不夠完善,可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng),努力方向建議如下:

(一)完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系,強(qiáng)化本土化建設(shè)

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程,職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí),在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過程中,不能完全照搬模式,要結(jié)合本土青年生活安逸,缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際,有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系,盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化,使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。

(二)科學(xué)規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間,分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一,高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”,也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化,進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn),才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。

大學(xué)一年級(jí):要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí),增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,讓其初步了解將來所從事的職業(yè),為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ),并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可通過組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑,實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

大學(xué)二年級(jí):使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。

大學(xué)三年級(jí):主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學(xué)四年級(jí):大學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化

目前,xx學(xué)院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以,我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí),針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程,需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),采用開放靈活的教學(xué)方式,確保取得良好的教學(xué)效果。

(四)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng),進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體,高校可進(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng),繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播,使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

(五)推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”,建立高校“職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”

通過跟蹤走出社會(huì)的畢業(yè)生的工作情況,詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)校可以將“學(xué)長(zhǎng)”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫,每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況,甚至可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對(duì)一的形式引導(dǎo)在校生,這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì)給學(xué)生帶來更大的啟發(fā)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】全程化;職業(yè)規(guī)劃教育;大學(xué)生

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,這對(duì)建筑類高校如何開展職業(yè)規(guī)劃教育提出了更多的挑戰(zhàn)。建筑類專業(yè)著重培養(yǎng)從事建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)人才,要求學(xué)生既要掌握相當(dāng)?shù)墓こ讨R(shí),也要有一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、造型藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫的能力。同時(shí)建筑類專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐與理論方面的學(xué)習(xí),注重提高自己的實(shí)際操作能力。

根據(jù)國內(nèi)部分院校的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì):近幾年我國對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生的需要量仍然較大,但是用人單位對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求也日益提高。有關(guān)專家曾指出:建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高,作為一個(gè)合格的建筑師,應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會(huì)對(duì)建筑人才的要求是無論起點(diǎn)高低,在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時(shí),還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),勤勞扎實(shí)的工作態(tài)度和多方面知識(shí)。

然而建筑類高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,特別是職業(yè)規(guī)劃教育樹立全程化的意識(shí)尤為重要。即有意識(shí)地將職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)貫穿在大學(xué)生校園生活的整個(gè)過程中,根據(jù)不同學(xué)歷層次學(xué)生身心特點(diǎn),針對(duì)不同年級(jí),有側(cè)重、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地分步實(shí)施生涯指導(dǎo)。

一、建設(shè)建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的背景

1、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃理論的應(yīng)有之義

根據(jù)Super的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論,大學(xué)階段是職業(yè)生涯的探索階段,此時(shí)大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高,職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定,逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期;而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備后,大學(xué)生畢業(yè)后則會(huì)走上初次就業(yè)崗位,正式開始職業(yè)生涯。同時(shí),職業(yè)規(guī)劃教育具有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)職業(yè)世界,掌握職業(yè)規(guī)劃基本方法,掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí),獲得就業(yè)能力等功能。所以,大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段,對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。此外,職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的決策過程,需要大學(xué)生從入學(xué)開始就要注重有計(jì)劃的在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì),需要長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累,因而開展職業(yè)規(guī)劃教育需要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過程,樹立全程化的理念。

2、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是建筑類高校大學(xué)生的需求所致

當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求正逐漸增強(qiáng)。調(diào)研顯示,大學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”日益重視,有67.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要,只有4.2%的學(xué)生認(rèn)為是不重要的。雖然大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求度非常高,但目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀卻不容樂觀,據(jù)同濟(jì)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,在被訪的1013位大學(xué)生中,即使在高年級(jí)仍有接近20%的同學(xué)尚未關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。在低年級(jí)同學(xué)中,雖然有高達(dá)38.8%的同學(xué)選擇“在進(jìn)入大學(xué)前”開始關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展,但根據(jù)個(gè)別訪談的結(jié)果來看,這部分同學(xué)對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)識(shí)主要集中在高考報(bào)志愿時(shí)對(duì)于所報(bào)專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的淺層次認(rèn)識(shí),不夠深入。且有近50%的同學(xué)僅僅只是關(guān)注,而其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃仍然不夠明確,缺乏系統(tǒng)性,只是有一些零碎的想法。

一系列數(shù)據(jù)表明,在面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)如果不能明確自己的目標(biāo)和方向,職業(yè)選擇將非常盲目。

3、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的必然要求

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo),建筑類高校應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,而這些能力的形成不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育和整體的規(guī)劃。但從當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀來看,目前不少高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育比較集中在畢業(yè)班,教育內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)材料的準(zhǔn)備和面試技巧的指導(dǎo),而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)、咨詢方面的參考意見等沒有全面展開,不能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的系統(tǒng)教育,職業(yè)規(guī)劃教育意義和價(jià)值還沒有被普遍認(rèn)同。這在客觀上造成了大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)普遍沒有職業(yè)規(guī)劃,不少學(xué)生因職業(yè)生涯不明確而虛度了美好的大學(xué)時(shí)光,到臨近畢業(yè)時(shí)才深感后悔。

在這樣三大背景下,建筑類高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的全程化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系,有效提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力,提升高校的職業(yè)規(guī)劃教育水平,以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)要求。

二、建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的內(nèi)容

1、目標(biāo)和特征

全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的根本目標(biāo)指高校要提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位并明確職業(yè)規(guī)劃教育全程化的理念,把職業(yè)發(fā)展理念和技能的教育融入到日常的教育中去,依據(jù)學(xué)生年級(jí)遞增及不同年級(jí)學(xué)生的具體需求循序漸進(jìn)地開展職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng),從而形成建筑類本科生四年一貫制的職業(yè)發(fā)展教育體系,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化。基本特征是全程化、立體化。

(1)全程化。全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系,覆蓋建筑類本科生在校期間的全過程,從大一開始抓起,貫穿整個(gè)大學(xué)期間:在大學(xué)的不同階段,開展有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作,構(gòu)建了全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。大學(xué)生在校期間的全過程,都能得到職業(yè)規(guī)劃教育與輔導(dǎo)。

(2)立體化。在職業(yè)規(guī)劃教育體系的構(gòu)建中,注重形式的多樣性,通過課程、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、主題報(bào)告、就業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式,實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)的立體化,全方位地提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)。

2、工作模式

在具體工作中,我們提出了“四個(gè)階段”+“十三個(gè)計(jì)劃”的工作模式,以此來構(gòu)建建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

(1)初級(jí)階段:解決適應(yīng)問題,培養(yǎng)綜合能力

這一階段的主要對(duì)象是一年級(jí)大學(xué)生,旨在幫助學(xué)生盡快熟知學(xué)校的各種學(xué)習(xí)、生活資源,在此基礎(chǔ)上,教育學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活,認(rèn)識(shí)自我,了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求及就業(yè)前景;了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向。具體可以通過“四個(gè)計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn):

新生適應(yīng)教育計(jì)劃:開展新生適應(yīng)性活動(dòng),通過校史院史教育及實(shí)地參觀、主題班會(huì)、開學(xué)典禮、素質(zhì)拓展、輔導(dǎo)員見面會(huì)、圖書館使用方法講座、新老生交流會(huì)、結(jié)對(duì)活動(dòng)等生動(dòng)活潑的系列活動(dòng),讓新生同學(xué)迅速了解學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、生活資源,盡快熟悉大學(xué)環(huán)境,更快適應(yīng)大學(xué)生活。

專業(yè)技能認(rèn)知計(jì)劃:具體可先由院系專業(yè)教師對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育,讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),能力要求,就業(yè)情況等;其次,可以舉行高低年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓高年級(jí)學(xué)長(zhǎng),特別是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長(zhǎng)與新生結(jié)對(duì)子,以便讓新生認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè),掌握學(xué)習(xí)方法,投入專業(yè)學(xué)習(xí)。

生涯規(guī)劃服務(wù)計(jì)劃:建議新生參加校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)課程與講座,了解職業(yè)規(guī)劃的基本知識(shí),并嘗試對(duì)自己的校園生活進(jìn)行規(guī)劃;學(xué)院層面,通過講座告知學(xué)生歷年建筑類畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)情況,讓學(xué)生初步了解本專業(yè)的就業(yè)流向。

成才支持計(jì)劃:以能力建設(shè)為核心,能力提升為目標(biāo),組織新生參觀施工單位、施工現(xiàn)場(chǎng)以及建筑設(shè)計(jì)單位等實(shí)地感受未來的工作環(huán)境;此外,可以鼓勵(lì)或者吸納新生參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、兼職等活動(dòng),培養(yǎng)新生團(tuán)體合作精神,提高人際交往水平,積累工作經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力;學(xué)習(xí)并逐步提高英語、計(jì)算機(jī)技能,鼓勵(lì)新生通過輔修等方式拓展知識(shí)面。

(2)中級(jí)階段:注重全面提升,進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備

這一階段的主要對(duì)象是二三年級(jí)學(xué)生。此階段的目標(biāo)是重點(diǎn)引導(dǎo)建筑類大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和自身?xiàng)l件有基本了解,初步確立職業(yè)發(fā)展方向,從而為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索,做好前期準(zhǔn)備工作。具體可以通過“四個(gè)計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn):

職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃:例如同濟(jì)大學(xué)積極與建筑類單位進(jìn)行聯(lián)系,建立實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn),從而讓學(xué)生對(duì)用人單位和崗位進(jìn)行認(rèn)真考察,全面了解實(shí)踐崗位的相關(guān)工作,了解崗位的人才需求和選人標(biāo)準(zhǔn);此外,在建立實(shí)習(xí)基地的過程中,校企之間建立了較好溝通反饋機(jī)制,一方面企業(yè)可以深度參與建筑類人才的培養(yǎng)過程;另一方面,在實(shí)習(xí)中,學(xué)校可以進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)于建筑類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),從而及時(shí)、有效地調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)探索計(jì)劃:通過校友座談等形式,邀請(qǐng)建筑類各行業(yè)優(yōu)秀校友,講授自身在楊浦大橋建設(shè)、長(zhǎng)江隧道工程建設(shè)、奧運(yùn)會(huì)水立方以及世博會(huì)建設(shè)等國家重大建設(shè)項(xiàng)目中的親身經(jīng)歷和實(shí)踐體會(huì),告訴同學(xué)們工程師在重大項(xiàng)目中所應(yīng)發(fā)揮的作用,通過樹立典型事跡教育學(xué)生,讓學(xué)生樹立求職信心,另一方面也讓學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展軌跡及發(fā)展前景;此外,還可以定期分別以公務(wù)員、跨國公司、考研、留學(xué)為主題,以沙龍形式對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的朋輩教育活動(dòng),增加大學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解。

專業(yè)技能提升計(jì)劃:增加實(shí)踐課程的比例,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手從高年級(jí)開始,同濟(jì)大學(xué)規(guī)定每位學(xué)生必須選修一定比例的設(shè)計(jì)類、實(shí)地考察類、測(cè)量類等實(shí)踐性課程,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,并建立第三學(xué)期制度,給予學(xué)生一定的實(shí)踐鍛煉時(shí)間,鼓勵(lì)廣大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升自身專業(yè)技能;學(xué)校還鼓勵(lì)或重點(diǎn)推薦大學(xué)生積極各類專業(yè)競(jìng)賽,提高知識(shí)的運(yùn)用能力,如同濟(jì)大學(xué)每年都會(huì)舉行同濟(jì)大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大學(xué),并推薦學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與世博會(huì)等各類志愿者活動(dòng),用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

職業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃:開展職業(yè)能力素質(zhì)拓展訓(xùn)練,邀請(qǐng)專門培訓(xùn)公司,專門設(shè)計(jì)針對(duì)建筑類大學(xué)生的培訓(xùn)方案,有針對(duì)性地培養(yǎng)建筑類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、語言溝通以及人際交往能力,設(shè)立“學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)拓展基地”。通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練,進(jìn)一步鍛煉建筑類大學(xué)生良好的人際溝通能力、口頭表達(dá)能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。

(3)高級(jí)階段:鍛煉實(shí)戰(zhàn)技巧,開始就業(yè)安置

這一階段的主要對(duì)象是畢業(yè)班學(xué)生。此階段的目標(biāo)是幫助建筑類大學(xué)生提高擇業(yè)能力,順利踏入社會(huì),提供各類支持,幫助大學(xué)生尋找適合自己的就業(yè)崗位。具體可以通過“三大計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn):

求職技巧培訓(xùn)計(jì)劃:在此計(jì)劃中,可以邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)教師或知名企業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校為大學(xué)生舉行講座,內(nèi)容包括就業(yè)形勢(shì)、人力資源需求、職場(chǎng)規(guī)則、簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等;還可以為大學(xué)生進(jìn)行模擬面試,提高其求職面試的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)支持計(jì)劃:當(dāng)前大學(xué)生面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),雖然建筑類行業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀,但對(duì)于初入職場(chǎng)的建筑類大學(xué)生來說還是或多或少會(huì)產(chǎn)生一些焦慮心理。對(duì)此,可以為大學(xué)生提供就業(yè)心理援助服務(wù),聘請(qǐng)心理專家、就業(yè)導(dǎo)師等專業(yè)人員對(duì)存在擇業(yè)心理障礙的畢業(yè)生進(jìn)行“一對(duì)一”專業(yè)化心理疏導(dǎo),幫助其消除緊張情緒、明確職業(yè)定位,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立就業(yè)信心,激發(fā)自強(qiáng)精神,以形成面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)敢于拼搏、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

就業(yè)崗位援助計(jì)劃:在前期與建筑設(shè)計(jì)類單位建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)類單位到高校開展就業(yè)宣講會(huì),推薦學(xué)生就業(yè),從而建立起學(xué)校與企業(yè)的良好合作關(guān)系,學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)一步建立動(dòng)態(tài)的人才輸入機(jī)制。此外,對(duì)于有就業(yè)困難的大學(xué)生,學(xué)校與用人單位積極溝通協(xié)作,與有關(guān)公司、企業(yè)建立“就業(yè)幫扶基地”,開展就業(yè)崗位援助活動(dòng),開辟大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)綠色通道。

(4)評(píng)估階段:做好評(píng)估修訂,提高教育實(shí)效

通過初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段三大階段之后,我們有必要對(duì)上述階段目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方式、方法進(jìn)行評(píng)估,以便對(duì)這一體系是否有效進(jìn)行論證。職業(yè)規(guī)劃的評(píng)估階段的主要對(duì)象是校友、企業(yè)。這一時(shí)期的目標(biāo)在于傾聽畢業(yè)生及用人單位對(duì)學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育工作的評(píng)價(jià)與建議,及時(shí)對(duì)調(diào)整階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式、方法。具體可以通過“兩大計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn):

去向追蹤。開展對(duì)建筑類畢業(yè)生的一年期職業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研追蹤,了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡;根據(jù)校友網(wǎng)絡(luò),了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,找出大學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活中對(duì)就業(yè)規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵因素,更好地開展就業(yè)工作;

需求調(diào)查。開展對(duì)建筑類畢業(yè)生的就業(yè)需求調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育的評(píng)價(jià)與建議;走訪長(zhǎng)期合作單位,了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況;與企業(yè)主管座談交流,了解企業(yè)的崗位需求、用人要求以及企業(yè)對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的建議等,提供職業(yè)發(fā)展教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性;

這四個(gè)階段緊密聯(lián)系、相互支撐、環(huán)環(huán)相扣,形成了一個(gè)建筑類大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。它立足于就業(yè)教育前沿和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)要求,對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育過程中的新情況、新問題進(jìn)行了研究和探索,將建筑類大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的確立、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、綜合能力提升與就業(yè)、實(shí)習(xí)與就業(yè)等焦點(diǎn)問題納入內(nèi)容體系,從而為確保建筑類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升發(fā)揮了重要作用。

三、實(shí)施建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的思考

“四個(gè)階段”+“十三個(gè)計(jì)劃”工作模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,該工作模式鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí),幫助學(xué)生增加對(duì)建筑專業(yè)、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的理解,這不僅是建筑類高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要內(nèi)容,也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”不可或缺的有機(jī)組成部分,對(duì)于提高建筑類高校大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。

據(jù)建筑類高校大學(xué)生的特點(diǎn)以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有關(guān)要求,我們認(rèn)為要開展好建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系還需要注意以下三個(gè)方面:

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施能否取得成功,關(guān)鍵在于教師。同樣,建筑類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要成功開展同樣離不開一直過硬的專兼職職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。具體可以建立一支包括院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、關(guān)工委老同志、就業(yè)助管等組成的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì),結(jié)合各梯隊(duì)的特點(diǎn)分工協(xié)作,如院系領(lǐng)導(dǎo)要廣泛動(dòng)員自身資源,為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育出謀劃策;負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)制定就業(yè)工作計(jì)劃、了解學(xué)生就業(yè)需求、收集就業(yè)信息、組織各類講座、提供就業(yè)咨詢等;班主任老師主要負(fù)責(zé)在班級(jí)層面做好職業(yè)發(fā)展教育,了解學(xué)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài);關(guān)工委老同志主要通過各類渠道為畢業(yè)班學(xué)生提供就業(yè)信息;就業(yè)主管主要是協(xié)助輔導(dǎo)員收集和就業(yè)信息等。此外還要借助校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量,積極鼓勵(lì)和輸送專兼職人員和學(xué)生輔導(dǎo)員參加國家及市相關(guān)部門與工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

二是整合資源,發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用,做好兩個(gè)結(jié)合。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力為核心,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此,我們一方面要發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用,做好校企合作,積極探索專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,拓展校外學(xué)生實(shí)踐基地,讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)踐,使大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)際工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)施工組織能力。從而能夠讓學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)建筑類人才的同時(shí),企業(yè)也可以通過校企業(yè)合作,深度參與培養(yǎng)過程,從而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力;另一方面,應(yīng)該把職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)生工作中的黨建、團(tuán)建相結(jié)合,具體表現(xiàn): 利用黨建、團(tuán)建,為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì);通過參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、兼職等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神,提高人際交往水平,積累工作經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力;

三是以建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)及卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。建筑類大學(xué)畢業(yè)生不僅要有過硬的理論功底,更要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能,有參與施工單位具體建設(shè)項(xiàng)目的一線經(jīng)驗(yàn)。此外,教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一個(gè)重要方面便是重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,有鑒于此,建筑類高校在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的過程中,要將提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)各類規(guī)劃方案的重要內(nèi)容。當(dāng)然,在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中,還應(yīng)承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)、探索,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生既全面又富有個(gè)性地發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介:

花艷,女,(1976-),安徽蕪湖人, 同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院黨委副書記,講師,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

第5篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 制定原則和實(shí)施方法

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)03(b)-0009-01

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的背景

1.1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專家曾經(jīng)做過一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生自身是否有明確的職業(yè)定位的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)得出僅有67%的大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)定位是明確了的,而接近50%的大學(xué)生對(duì)于自己所選的專業(yè)是不夠了解的。近些年來,我國的制定職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生的數(shù)量是呈上升趨勢(shì)的,但是上升的速度卻是較為緩慢的,另外很多制定了職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確,這就導(dǎo)致了其自身的職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃是不夠科學(xué)的并且是存在著盲目性的。[1]因此,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀是不理想的。

1.2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

(1)多變的就業(yè)環(huán)境的需要。我國的快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生們提供了更多的工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì),但是同時(shí)也導(dǎo)致了人才頻繁的流動(dòng)性。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生,由于客觀條件以及自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差等因素的影響,工作中的流動(dòng)性很頻繁,即使這能為大學(xué)生積累更多不同類型的工作經(jīng)驗(yàn),但是這不利于他們的職業(yè)發(fā)展。而合理的職業(yè)規(guī)劃就能為他們制定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)定位,幫助他么認(rèn)清個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距,使他們樹立正確的擇業(yè)觀,從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

(2)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的需要。現(xiàn)階段,國家金融危機(jī)的影響對(duì)于我國學(xué)生就業(yè)的影響還并未完全消除,加上往屆沒有就業(yè)的應(yīng)屆生,現(xiàn)階段需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量是十分龐大的,因此,崗位的競(jìng)爭(zhēng)也是十分激烈的。剛走出校園的畢業(yè)生,工作經(jīng)驗(yàn)本并不豐富,個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)也無法達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求。[2]因此,只有盡早的制定職業(yè)規(guī)劃,完善知識(shí)儲(chǔ)備,樹立職業(yè)目標(biāo),以滿足社會(huì)環(huán)境的需求。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定原則

2.1 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念應(yīng)具備科學(xué)性

首先,大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確并且科學(xué)的評(píng)估自身實(shí)際條件,評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括自身的興趣愛好、技能學(xué)識(shí)、協(xié)調(diào)溝通能力以及價(jià)值取向等內(nèi)容。不同的職業(yè)對(duì)于從事人員的要求當(dāng)然是有所區(qū)別的,因此,只有對(duì)自己足夠的了解,制定的職業(yè)規(guī)劃才是最為科學(xué)合理的;其次,還要準(zhǔn)確的評(píng)估職業(yè)生涯的機(jī)會(huì),主要是指大學(xué)生個(gè)人主動(dòng)的去分析組織的內(nèi)部環(huán)境以及社會(huì)的外部環(huán)境對(duì)于自身的職業(yè)生涯的發(fā)展會(huì)造成什么影響,是不是有利的,也包括了對(duì)自身的短期發(fā)展機(jī)會(huì)和長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)會(huì)的評(píng)估。這樣大學(xué)生才能正確的選擇其將來從事的職業(yè)并制定正確的職業(yè)規(guī)劃;最后,還要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和分析周圍的各種環(huán)境,這樣他們才能明確自己是否適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及組織環(huán)境的變化,如果發(fā)現(xiàn)自身是不適應(yīng)環(huán)境的,大學(xué)生才能調(diào)整自身,從而適應(yīng)環(huán)境的實(shí)際需要。

2.2 職業(yè)的選擇應(yīng)具備合理性

大學(xué)生職業(yè)的選擇實(shí)際上就是自己與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,也是將自身的價(jià)值和能力與社會(huì)的實(shí)際需求的最佳的結(jié)合點(diǎn)。而怎樣才能使職業(yè)的選擇具備合理性呢?這就要求了大學(xué)生必須對(duì)客觀的宏觀環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的分析并且對(duì)自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的剖析,同時(shí)將兩者有機(jī)結(jié)合,這樣對(duì)自身的職業(yè)的發(fā)展的定位才是準(zhǔn)確的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí),不但要將自身的興趣愛好、人格氣質(zhì)、技術(shù)能力等內(nèi)容與其價(jià)值觀整合到一起,形成準(zhǔn)確的職業(yè)期望,同時(shí)更要弄清楚社會(huì)的社會(huì)價(jià)值取向以及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)口行業(yè)的發(fā)展情況,將個(gè)人的職業(yè)理想和服務(wù)社會(huì)、回報(bào)國家緊密結(jié)合,找到影響自身職業(yè)生涯發(fā)展決策的關(guān)鍵因素和實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的步驟和方法,這樣所作的職業(yè)生涯的規(guī)劃才是最合理的。

3 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施方法

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)“what”法

這種方法也是一些心理學(xué)專業(yè)和一些職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)通常采用的方法,而五個(gè)“what”則分別為:What are you?What do you want?What can you do?What can support you?What you can be in the end?第一個(gè)問題“我是誰?”就是要求人應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)深刻的反思,弄清楚自己到底是一個(gè)什么樣的人,詳細(xì)的分析自身的優(yōu)缺點(diǎn);第二個(gè)問題“我想干什么”就是指對(duì)大學(xué)生心理趨向的調(diào)查,在人生的不同階段目標(biāo)和愛好是會(huì)改變的,但是隨著年齡的增長(zhǎng)是會(huì)趨向穩(wěn)定的;第三個(gè)問題“我能干什么?”就是要使大學(xué)生充分的了解自身的能力和潛力,職業(yè)定位最基本的要素還是要取決于他的能力,而職業(yè)生涯發(fā)展的空間則要取決于他的潛力,通過其對(duì)事物的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面并且及時(shí)更新以及做事的洞察力和判斷力等方法充分了了解大學(xué)生的潛力。

3.2 SWOT分析法

大學(xué)生應(yīng)詳細(xì)的分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)以及威脅,評(píng)估各種機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn),從而制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。(1)優(yōu)勢(shì)分析就是指分析自己出色的地方以及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比,自己的優(yōu)勢(shì)在哪些方面。可以從學(xué)生以往的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)驗(yàn)中分析,找到?jīng)Q定學(xué)生取得進(jìn)步或成功的因素,找到性格優(yōu)越的方面。(2)劣勢(shì)分析就是指與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比處于劣勢(shì)的方面,可以從學(xué)生的性格弱點(diǎn)和過往的經(jīng)歷中所欠缺的方面分析,從而找到自身的差距,認(rèn)真對(duì)待并找到完善自己的方法。(3)威脅分析是指存在的潛在危險(xiǎn)以及對(duì)自身有威脅的方面。如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)力的增強(qiáng)、用人單位體制的轉(zhuǎn)變、金融危機(jī)的影響等。利用SWOT這種方法進(jìn)行分析,權(quán)衡各種機(jī)會(huì),從而制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生在畢業(yè)走出校園走上工作崗位后要想成功就業(yè),優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施是一個(gè)很重要的手段。各大高校要想提升就業(yè)的成功率,學(xué)生要想在畢業(yè)后體現(xiàn)自身的人生價(jià)值并實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo),大學(xué)生就必須在學(xué)校的幫助下做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作。提前的制定好適合自我并且適應(yīng)市場(chǎng)的職業(yè)規(guī)劃,提前為自己的人生之路做好安排和規(guī)劃,在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃時(shí)堅(jiān)守既定的職業(yè)目標(biāo),根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)規(guī)劃,為今后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 白冰.淺談如何做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃[J].東方企業(yè)文化,2012(2):100.

第6篇

關(guān)鍵詞:高等教育;大學(xué)生;職業(yè)觀念

目前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻,這已成為我國各大院校急需解決的一個(gè)重要問題。現(xiàn)階段,我國絕大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程時(shí)盲目性較大,不知學(xué)習(xí)

本專業(yè)后應(yīng)用在何處,不知本專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)相關(guān)度有多大。針對(duì)這種狀況,我國高校首先必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng),這是緩解這些狀況的一個(gè)重要

因素。

一、高等院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作

高等院校在高等教育培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。首先,高等院校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作,實(shí)現(xiàn)全方位職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要想實(shí)現(xiàn)全方位化指導(dǎo),就必須

以職業(yè)定位設(shè)計(jì)指導(dǎo)為基礎(chǔ),以學(xué)生的興趣愛好等特

點(diǎn)為根本,幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)愿望,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐工作中。其次,在學(xué)生畢業(yè)階段,高校需向?qū)W生提供一些求職技巧、方法以及充足的就業(yè)信息,為學(xué)生求職做好準(zhǔn)備工作。一般而言,大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要針對(duì)以下三個(gè)問題進(jìn)行:第一,以自身特點(diǎn)為本衡量自己適合什么樣的職業(yè)?第二,自己最想干什么樣的職業(yè)?第三,確定好自己適合什么樣的職業(yè)以及最想干什么樣的職業(yè)?確定上述三點(diǎn)問題后,就能明確大學(xué)四年期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備。由此可見,高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作需從大一開始進(jìn)行。大學(xué)生如果能夠在上學(xué)期間將上述三個(gè)問題解決,那么足以說明高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

的有效性,并且也使大學(xué)生的職業(yè)觀念得以培養(yǎng)。

二、提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì),構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

我國絕大多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作主要是由教師兼職進(jìn)行,而西方發(fā)達(dá)國家,則是由相關(guān)專家來進(jìn)行的。由此可見,我國從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn),專業(yè)素質(zhì)

較低,這是使我國高校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作沒能取得優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要問題。為此,提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)以及構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)是目前高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念急需解決的一個(gè)問題。從職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍而言,首先,教師必須要有高度敬業(yè)的責(zé)任心,以學(xué)生為本;其次,要求這些教師必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)以及與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)(心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等)。另外,在今天的法制社會(huì),做職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的教師還必須熟悉相關(guān)的法律法規(guī),確保在法律允許的范圍內(nèi)以科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生。從結(jié)構(gòu)上來講,專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建,需突出跨專

業(yè)、跨部門和專兼職結(jié)合的特點(diǎn)。總而言之,專業(yè)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建離不開高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師的支持,而高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍,無論是從管理上講,還是從責(zé)任心和職業(yè)道德上講,其都是培養(yǎng)大學(xué)生職

業(yè)觀念的一個(gè)重要因素。

三、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)

古羅馬政治家、哲學(xué)家小塞涅卡有句名言:“一個(gè)人,只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力,才能知道自己的能力。”由此可見,培養(yǎng)一個(gè)人的能力離不開實(shí)踐。針對(duì)大學(xué)生而言,社會(huì)實(shí)踐就是他們利用課余和節(jié)假日時(shí)間到社會(huì)中不斷磨煉自己,參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng),以滿足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和自身發(fā)展要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高適應(yīng)社會(huì)的能力,而且能夠?qū)W(xué)校中所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。總而言之,通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。同樣,高校在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念時(shí),應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng),在學(xué)生畢業(yè)之前,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和假期時(shí)間,根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃投入到合適的社會(huì)實(shí)踐中,培養(yǎng)自身的實(shí)踐職業(yè)能力。

大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)是大學(xué)生花費(fèi)四年時(shí)間在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要成果,大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)與大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)

展方向密切相關(guān)。因此,高等院校必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念,以學(xué)生為本,選擇合適的職業(yè)觀念培養(yǎng)策略,進(jìn)而為滿足高校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]馬鴻榮,丁曉源,吳蓉.大學(xué)生就業(yè)問題分析及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(13).

[2]宋瑞文.金融危機(jī)形勢(shì)下大學(xué)生擇業(yè)困難的對(duì)策[J].科教文匯:下旬刊,2009(04).

[3]劉淑艷,王旭東.金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)難的原因探析[J]. 中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊,2010(13).

第7篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃;大學(xué)生;核心競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712(2016)01-0033-02

就業(yè)市場(chǎng)門檻越來越高,職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈,學(xué)歷已經(jīng)不是確保大學(xué)生成功就業(yè)以及良好職業(yè)發(fā)展的唯一砝碼,用人單位越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì),由“學(xué)歷選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰x拔”。在此形勢(shì)下,提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力已不僅是大學(xué)生全面成長(zhǎng)和謀求職業(yè)發(fā)展的需要,也成為社會(huì)發(fā)展與高校提升辦學(xué)質(zhì)量的需要。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念與內(nèi)涵

(一)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念與組成

核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生各種競(jìng)爭(zhēng)力的核心,是各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分,是在未來職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)的力量,也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的要素。[1]它在基本層面上包含硬功夫和軟實(shí)力兩個(gè)部分:硬功夫即專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力,是大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識(shí)、技能,通常是可見的。軟實(shí)力即非專業(yè)素質(zhì),是指專業(yè)學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力的綜合體現(xiàn),主要包括團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、溝通表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)等可遷移技能。

在硬功夫與軟實(shí)力的基礎(chǔ)上,還有以價(jià)值觀、身心素質(zhì)、道德水平等為主體的核心系數(shù)。核心系數(shù)是比例關(guān)系中的重要因素,起著方向性的作用。

核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本公式為:核心競(jìng)爭(zhēng)力=(硬功夫+軟實(shí)力)×核心系數(shù)。

因此,要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,需要在三個(gè)方面同時(shí)入手,打造硬功夫,增強(qiáng)軟實(shí)力,并將核心系數(shù)在正數(shù)范圍內(nèi)盡量提升。

(二)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的屬性和特點(diǎn)

異質(zhì)性:核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種具有個(gè)性特色的競(jìng)爭(zhēng)能力,與某些特定的素質(zhì)能力有關(guān),由于無法復(fù)制,所以具有明顯的優(yōu)勢(shì),能夠創(chuàng)造其他人不能創(chuàng)造的效益。異質(zhì)性決定了個(gè)體間的差異,是核心競(jìng)爭(zhēng)力中決定性的因素。

積累性:核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)來自理念、知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的長(zhǎng)期積累,需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考、計(jì)劃和行動(dòng)才能獲得,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

綜合性:核心競(jìng)爭(zhēng)力是在一般能力的基礎(chǔ)上加以提煉和提升的能力,是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的反映,是道德品質(zhì)、知識(shí)與運(yùn)用、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力的集合。

持久性:核心競(jìng)爭(zhēng)力不會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失,它內(nèi)化在大學(xué)生行為中,能夠持久地發(fā)揮作用。

發(fā)展性:核心競(jìng)爭(zhēng)力不是一成不變的,它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)個(gè)體的要求而改變,需要不斷地提升和發(fā)展。

二、職業(yè)規(guī)劃教育與核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的關(guān)系

職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在科學(xué)的自我探索與充分的職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上,科學(xué)決策、制定發(fā)展路線與行動(dòng)計(jì)劃,并為之行動(dòng)實(shí)施的過程。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、確立目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與就業(yè)的重要工具,其教育應(yīng)該具有全程性、系統(tǒng)性、全員性;處于規(guī)劃實(shí)現(xiàn)狀態(tài)的個(gè)體具有計(jì)劃性、發(fā)展性、實(shí)踐性。

職業(yè)規(guī)劃理念與核心競(jìng)爭(zhēng)力有以下共同點(diǎn):第一,共同的指向:兩者都指向大學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃中包含著學(xué)涯規(guī)劃,利用在校時(shí)間完成專業(yè)技能和非專業(yè)素質(zhì)的積累,并在職業(yè)定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和提升,形成屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)入職場(chǎng)后,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行審查修訂,調(diào)整規(guī)劃,打造更適合職場(chǎng)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二,共同的基礎(chǔ):職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)是以大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為基礎(chǔ)的。職業(yè)規(guī)劃中探索自我的部分就是確認(rèn)自己興趣、技能、性格、價(jià)值觀的過程,這些都屬于綜合素質(zhì)的范疇,也是構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。第三,相同的時(shí)段性:兩者都需要在大學(xué)期間形成、積累,在職場(chǎng)發(fā)揮作用并進(jìn)行調(diào)整和再提升。第四,可持續(xù)發(fā)展性:兩者都要隨著環(huán)境的變化不斷修正和提升,以適應(yīng)不斷變化的外部條件和自身的要求。

職業(yè)規(guī)劃與核心競(jìng)爭(zhēng)力又有內(nèi)在的聯(lián)系。首先,職業(yè)規(guī)劃為核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)提供方向。通過職業(yè)規(guī)劃確立初步的職業(yè)定位后,根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的要求來選擇核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)方式與方向,更有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),核心競(jìng)爭(zhēng)力為職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供力量。職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)確立后,需要采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),其中包括了整個(gè)在讀階段的個(gè)人積累和畢業(yè)階段的求職行動(dòng)。發(fā)現(xiàn)并提升核心競(jìng)爭(zhēng)力之后,大學(xué)生更容易在求職競(jìng)爭(zhēng)中贏得機(jī)會(huì),也為后續(xù)的職場(chǎng)發(fā)現(xiàn)提供了源源不斷的力量。

三、以職業(yè)規(guī)劃教育助力核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

通過職業(yè)規(guī)劃教育提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,就是通過職業(yè)規(guī)劃的教育和輔助,結(jié)合職業(yè)目標(biāo)的選擇,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng),更有動(dòng)力地積累核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的職業(yè)決策與發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃與核心競(jìng)爭(zhēng)力有許多共同點(diǎn),在大學(xué)階段的發(fā)展與提升也有一定的并列性。按照年級(jí)進(jìn)階為序,依次為:一年級(jí)了解自我,二年級(jí)確立感興趣的職業(yè)傾向,三年級(jí)在提升基本能力和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力,四年級(jí)初步完成學(xué)生與職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。[2]

(一)以全面發(fā)展為目標(biāo),推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生在參與職業(yè)規(guī)劃教育過程中,通過對(duì)自我和外部世界的認(rèn)知確立初步的職業(yè)目標(biāo),將目標(biāo)所需的能力與素質(zhì)分解至專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)領(lǐng)域,制定短期、中期、長(zhǎng)期的計(jì)劃,提升綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化推進(jìn),從學(xué)生入學(xué)時(shí)普及職業(yè)規(guī)劃的理念,推動(dòng)職業(yè)測(cè)試的普遍開展;加大專業(yè)教育的力度和深度,明確專業(yè)發(fā)展方向和需要掌握的技能,輔助學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力;推動(dòng)實(shí)踐教學(xué),提升綜合能力,使大學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)使用知識(shí),敢于表達(dá)和創(chuàng)新;幫助大學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展的理念與方法,科學(xué)規(guī)劃,為核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升明確路徑和方法。

(二)以學(xué)生個(gè)性為依歸,進(jìn)行差異化培養(yǎng)

大學(xué)生個(gè)性的差異是核心競(jìng)爭(zhēng)力異質(zhì)性的關(guān)鍵,是最具特色、無法模仿的部分。高校要注意培養(yǎng)學(xué)生的異質(zhì)性,從專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性和技能等素質(zhì)中的一個(gè)方面或幾個(gè)方面,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),通過一系列的措施和活動(dòng),提高他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[3]

目前高校的第二課堂活動(dòng)非常豐富,學(xué)生增長(zhǎng)才干的平臺(tái)也很多。應(yīng)向低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展平臺(tái)的宣傳展示,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣特長(zhǎng)合理選擇社團(tuán);在學(xué)生日常管理和主題教育活動(dòng)中做好與課堂教育的銜接互補(bǔ),發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)頂端優(yōu)勢(shì);鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新活動(dòng),并提供政策和資金的支持。讓學(xué)生在濃厚的氛圍和不斷的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的“不一樣”。

(三)以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向,形成大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

在對(duì)自身進(jìn)行全面客觀的探索之后,大學(xué)生勢(shì)必要考慮職業(yè)世界對(duì)自己的要求,初步形成明確的職業(yè)定位。不同行業(yè)與職業(yè)對(duì)于工作者的要求不同,大學(xué)生要根據(jù)自身情況選擇部分行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入了解,在人職匹配的原則下初步選定職業(yè)目標(biāo)。

在這個(gè)過程中,社會(huì)和學(xué)校要為大學(xué)生提供接觸用人市場(chǎng)、了解職業(yè)信息的機(jī)會(huì)。通過生涯人物訪談、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)家進(jìn)課堂等途徑,讓大學(xué)生充分了解職場(chǎng)。大學(xué)生要通過實(shí)踐和觀察,總結(jié)出自己目標(biāo)行業(yè)所要求具備的綜合素質(zhì),比如道德品質(zhì)、誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、公關(guān)能力、文字綜合能力、禮貌品質(zhì)、健康的身體、樂觀的心態(tài)、積極的態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力等,[4]并結(jié)合自身實(shí)際,提煉形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)以職場(chǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn),提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在職場(chǎng)中即為職業(yè)素養(yǎng),提升職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生與職場(chǎng)對(duì)接的重要環(huán)節(jié)。高校必須考慮社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)觀念。樹立職業(yè)意識(shí),建立專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)貫通的管理體制,并建立完善的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。[5]

大學(xué)生應(yīng)該在思想道德教育課程中樹立人生觀、價(jià)值觀,逐步形成正確的職業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀與職業(yè)觀;在校期間形成良好的學(xué)習(xí)及生活作風(fēng);積極參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等,加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)自立自強(qiáng)的意識(shí);將綜合素質(zhì)內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng),成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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第8篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)方向 就業(yè)指導(dǎo) 構(gòu)建途徑

[作者簡(jiǎn)介]常衛(wèi)恒(1980- ),男,山西原平人,石河子大學(xué)政法學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃#ㄐ陆?石河子 832003)

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)“新疆高校少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)問題研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):12JDSZ3100)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)08-0082-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展,高校的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大,學(xué)生的就業(yè)壓力也不斷增大,大學(xué)生就業(yè)難成為當(dāng)今社會(huì)所共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題,也是高校以及政府急需解決的問題。分析表明,大學(xué)生就業(yè)難的原因主要在于高校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相符,招聘單位和應(yīng)聘學(xué)生的觀念不統(tǒng)一,從而導(dǎo)致供求無法達(dá)到平衡,這就使得市場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)有職無人和有人無職的現(xiàn)象。具體來看,多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃都缺乏合理的認(rèn)識(shí),在面對(duì)招聘企業(yè)以及工作崗位時(shí)往往無從下手。究其原因,主要在于高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視不足、成效不高。當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)還處于起步階段,對(duì)象僅僅是即將畢業(yè)的大學(xué)生,內(nèi)容只停留在對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及國家就業(yè)政策的大致解讀上,方式以召開大學(xué)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)和就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)為主,在大學(xué)生就業(yè)觀念和職業(yè)選擇的引導(dǎo)以及專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)方面力度明顯不夠。因此,我們要從以上問題出發(fā),立足于中國大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問題,以合理引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃作為出發(fā)點(diǎn),將我國的就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課程相結(jié)合,在參與工作的內(nèi)容、程序、方法上進(jìn)行合理的創(chuàng)新,從而構(gòu)建科學(xué)、有效的就業(yè)工作指導(dǎo)體系。

一、將職業(yè)規(guī)劃教育融入高校日常教育

大學(xué)生需要結(jié)合自身?xiàng)l件與所處的環(huán)境條件來確定自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo),在選擇職業(yè)的過程當(dāng)中,要樹立明確的觀念,作出合理的規(guī)劃,從而促進(jìn)自身的合理與全面發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃主要包括大學(xué)生人生奮斗目標(biāo)的規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)選擇方面的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用,它能幫助大學(xué)生樹立正確的人生理想和奮斗目標(biāo),有效提高學(xué)習(xí)效率,不斷提高專業(yè)能力,有利于大學(xué)生找到合適自己發(fā)展的企業(yè)和工作崗位,并且通過合理的職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。職業(yè)規(guī)劃涉及大學(xué)生的思想信念、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)方向、擇業(yè)技巧、發(fā)展規(guī)劃等一系列的問題,在高校就業(yè)工作指導(dǎo)體系中處于核心地位。因此,高校必須注重大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,把職業(yè)規(guī)劃融入日常教育工作中,幫助大學(xué)生做好就業(yè)保障工作。

(一)職業(yè)規(guī)劃教育要與思想政治教育相結(jié)合

高校一定要堅(jiān)持思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合,為大學(xué)生指引正確的職業(yè)規(guī)劃道路,幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,幫助他們擺正就業(yè)觀念,幫助他們明確前進(jìn)的方向。在高校教育中合理地融入大學(xué)生求生存謀發(fā)展的章節(jié),能夠有效提高教育的質(zhì)量與水平,為大學(xué)生獲得成功開辟有效途徑。當(dāng)前,大學(xué)生對(duì)思想政治教育的實(shí)際應(yīng)用性提出了很高的要求,他們認(rèn)為學(xué)校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際,體現(xiàn)針對(duì)性與有效性。將職業(yè)規(guī)劃合理地融入高校的思想政治教育,能夠使學(xué)生在接受人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育的同時(shí),接受到對(duì)人生目標(biāo)和人生理想的正確指引。由于所選擇的專業(yè)不同,大學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)也不盡相同。在職業(yè)選擇方面,并沒有三六九等的貴賤之分,只不過是分工不同、崗位不同而已,但是,由于職業(yè)選擇不同,職業(yè)規(guī)劃道路也就有所區(qū)別。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生選擇到適合自己發(fā)展的崗位,思想政治教育可以教導(dǎo)大學(xué)生做到愛崗敬業(yè)、互幫互助。這樣一來,大學(xué)生才能更好地體現(xiàn)自身價(jià)值,真真正正地實(shí)現(xiàn)三百六十行,行行出狀元。高校要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行合理的分析,讓大學(xué)生對(duì)自己所面臨的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),理性地對(duì)待就業(yè)壓力。同時(shí),要鼓勵(lì)大學(xué)生到基層和一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作,將個(gè)人的理想與國家的需要有機(jī)結(jié)合起來,用正確的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)來合理地引領(lǐng)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。只有這樣,才能夠做好就業(yè)指導(dǎo)工作,這也是大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。

(二)職業(yè)規(guī)劃教育要與專業(yè)教育相結(jié)合

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要緊扣自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí),這樣能夠使大學(xué)生明確自身專業(yè)發(fā)展方向,引導(dǎo)和幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。當(dāng)今的大學(xué)生,大多數(shù)社會(huì)閱歷較淺,視野不開闊,對(duì)他們自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不深刻,對(duì)所學(xué)專業(yè)與從事行業(yè)的關(guān)系性認(rèn)識(shí)并不清晰,在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面也存在著盲目性。同時(shí),大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的自由度,往往意識(shí)不到將來面對(duì)的就業(yè)壓力,對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)既不能深入地研究,也不能很好地利用。因此,高校教師特別是專業(yè)教師要在專業(yè)課程教育的過程中對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行合理的指導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式,制定與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的課程,在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí),有計(jì)劃地開展對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力、素質(zhì)能力、知識(shí)能力等方面的培養(yǎng),為將來大學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ);要加強(qiáng)教育體制改革,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)為目標(biāo),將職業(yè)規(guī)劃課程合理有效地融入日常專業(yè)教育中;要以客觀的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)課程,努力培養(yǎng)復(fù)合型人才,重視理論聯(lián)系實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,提高整個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率。

(三)職業(yè)規(guī)劃教育要與群體性教育相結(jié)合

在群體性教育中融入職業(yè)規(guī)劃教育,有利于大學(xué)生更好地做好職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)準(zhǔn)備的過程中形成清晰的就業(yè)思路,與個(gè)人的興趣、愛好、專業(yè)相結(jié)合,找到符合自身發(fā)展的職業(yè),充分發(fā)揮個(gè)人的潛能,提高企業(yè)的工作效率,取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)成果,從而提高大學(xué)生的自身優(yōu)越感。因此,在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的同時(shí),要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行群體性的正面教育,幫助和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,幫助他們科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃,幫助他們做好擇業(yè)的準(zhǔn)備,并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。

二、明確職業(yè)規(guī)劃教育的不同階段及不同要求

大學(xué)生的擇業(yè)主要就是臨畢業(yè)的一年,但是大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)要從剛開始進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候就開始積累,應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的自身職業(yè)規(guī)劃方面、就業(yè)政策制度方面、職業(yè)道德操守方面、求職技巧方面進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。我們應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃作為做好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的良好切入點(diǎn)。高校需要把職業(yè)規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,構(gòu)建起系統(tǒng)完整的就業(yè)工作指導(dǎo)體系,要提高大學(xué)生的自我評(píng)估、外部綜合環(huán)境分析、工作目標(biāo)確定、工作策略途徑、反饋評(píng)估等能力,并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同要求以及所處的不同階段進(jìn)行不同的培養(yǎng),最終使就業(yè)指導(dǎo)工作達(dá)到最好的效果。

在大學(xué)生剛進(jìn)入高校的時(shí)候,應(yīng)著重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,為大學(xué)生日后確定明確的奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段,高校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的就業(yè)方向和國家的就業(yè)政策,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們樹立正確的就業(yè)觀念,作出初步的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)相應(yīng)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)準(zhǔn)入證書等,為大學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在大二、大三階段,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),開展專門的職業(yè)規(guī)劃課程,完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí),全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)入大二、大三后,大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重,他們大多把重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面,對(duì)于學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程并不是很重視,這會(huì)造成高校就業(yè)指導(dǎo)體系的脫節(jié)。高校應(yīng)該重視大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感以及工作中所需要的服務(wù)意識(shí)、交際意識(shí)、溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),普及我國當(dāng)前鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策,提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力,為每一位學(xué)生量身打造職業(yè)規(guī)劃道路。在學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的同時(shí),專業(yè)老師也要合理地結(jié)合本專業(yè)的知識(shí),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教育。所以,在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí),要更加貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

在大四階段,學(xué)校要努力做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,為每一位畢業(yè)生的就業(yè)道路把關(guān),引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。在這一時(shí)期,大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基本結(jié)束,重點(diǎn)在于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文以及進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。該階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生參與社會(huì)工作實(shí)踐,明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路,完善自身的綜合能力,鞏固自身的專業(yè)知識(shí),掌握面試求職的基本技巧和途徑,明確國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策規(guī)章,最后使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可以順利地實(shí)現(xiàn)。

三、調(diào)動(dòng)高校各個(gè)部門,全面統(tǒng)一地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

高校就業(yè)工作指導(dǎo)的最根本任務(wù)是以順利就業(yè)為目的,構(gòu)建系統(tǒng)、全面的就業(yè)工作指導(dǎo)體系,幫助大學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃,擺正大學(xué)生的就業(yè)觀念,使大學(xué)生能夠順利就業(yè)。因此,高校必須加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和教育人員的投入,全方位地建立起高校就業(yè)工作指導(dǎo)體系,加強(qiáng)高校與社會(huì)之間的相互聯(lián)系,不斷地深化高校的教育體制改革。高校畢業(yè)生的就業(yè)率直接關(guān)系學(xué)校的名氣和生源質(zhì)量,直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展。所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將各個(gè)部門統(tǒng)一起來,使全體的教師都充分重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,在高校教學(xué)的過程當(dāng)中,不斷強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)觀。

首先,引導(dǎo)大學(xué)生擺正就業(yè)觀,把順利就業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的最終目的,把職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)生成功就業(yè)的有效途徑。全體教師都要注重就業(yè)指導(dǎo)工作的開展,把就業(yè)指導(dǎo)工作放在與專業(yè)課學(xué)習(xí)同等重要的地位,在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中合理融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),將幫助大學(xué)生順利就業(yè)作為根本出發(fā)點(diǎn),改變傳統(tǒng)教學(xué)思路,促進(jìn)大學(xué)生能力的全面發(fā)展,提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次,要抓緊完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各項(xiàng)建設(shè)工作,形成專業(yè)化、完整化、規(guī)范化的就業(yè)工作指導(dǎo)體系。要設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì),對(duì)畢業(yè)生的信息采集、就業(yè)咨詢、擇業(yè)推薦等進(jìn)行系統(tǒng)化服務(wù)。加強(qiáng)高校軟硬件的建設(shè),運(yùn)用高科技搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。建立專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃合理地結(jié)合起來,完善高校就業(yè)指導(dǎo)制度體制。

最后,要把職業(yè)規(guī)劃課程融入高校的教學(xué)課程體系中,把職業(yè)規(guī)劃教育放在同專業(yè)教育同等重要的地位上來,提高指導(dǎo)老師的素質(zhì),結(jié)合高校的實(shí)際情況以及我國的基本國情,形成符合我國當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 存在問題 加強(qiáng)對(duì)策

中國高等教育在不斷改革和完善,使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。雖然存在著剛走出大學(xué)的畢業(yè)生們與就業(yè)人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的眾多問題,但對(duì)于大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生來講,存在著擇業(yè)盲從、缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問題。集中表現(xiàn)為不清楚自己該做什么、能夠做什么,更不知道怎樣選擇適合自己的崗位和職業(yè)。這都非常不利于畢業(yè)生未來職業(yè)的選擇及以后的發(fā)展。這一切都是畢業(yè)生對(duì)于自己和周邊社會(huì)環(huán)境的缺乏認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的。正因如此,探討怎樣加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策問題顯得尤為重要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

我國部分高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有五年多,但現(xiàn)在大學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃還存在相當(dāng)多的問題。

(一)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與職業(yè)發(fā)展期望過高。

雖然經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí),但是部分大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技巧和就業(yè)能力方面還存在諸多不足,一般對(duì)于自身的評(píng)價(jià)過高與未來職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。正是因?yàn)檫@樣,大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谶x擇事業(yè)的過程中會(huì)高估期望值,只對(duì)于高收入的大城市感興趣,不樂意到基層發(fā)展,這給大學(xué)生就業(yè)帶來了更多的困難。

(二)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。

有些大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些誤區(qū),錯(cuò)誤地認(rèn)為信息時(shí)代,社會(huì)萬化快,沒必要做職業(yè)規(guī)劃。然而,正是由于社會(huì)的不斷變化,我們才應(yīng)該充分做好各種規(guī)劃和準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)這些變化。大學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃,并堅(jiān)持到底,就會(huì)在求職中抓住機(jī)會(huì)或者創(chuàng)造機(jī)遇。

(三)大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

職業(yè)規(guī)劃的最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),而想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)就要將與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)充分細(xì)化,按照不同的階段有計(jì)劃地實(shí)施。通過計(jì)劃實(shí)施,大學(xué)生們?cè)诿總€(gè)小階段都有自己的階段性目標(biāo),再根據(jù)各階段的不同,采取多種不同的舉措,其最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在這里,我們應(yīng)當(dāng)注意并區(qū)別職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同。職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不但需要知識(shí)的積累,更需要綜合能力的不斷提升。

(四)大學(xué)生將高學(xué)歷等同于高能力,將專業(yè)等同于職業(yè)。

一些大學(xué)生認(rèn)為只要有了高學(xué)歷和好專業(yè),職業(yè)規(guī)劃就沒有必要了。實(shí)際上,有了高學(xué)歷并不代表就有了高就業(yè)能力,更不等于有了高能力。專業(yè)也不能完全決定職業(yè),從專業(yè)學(xué)習(xí)到完全駕馭某項(xiàng)職業(yè)一般需要多種能力的相互作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及成因

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題。

1.大學(xué)生沒有完全建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

中國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步相對(duì)較晚,社會(huì)各界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識(shí)就不足。大學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí),并沒有考慮職業(yè)興趣與能力傾向,入學(xué)后,大學(xué)教育缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程規(guī)劃,最后大學(xué)生就業(yè)時(shí),因不能正確地分析自己的職業(yè)目標(biāo)而盲目擇業(yè)。

2.大學(xué)教育沒有形成系統(tǒng)化關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

近幾年,部分高校才開始職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程,還沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排和規(guī)劃。很多高校僅僅是將職業(yè)規(guī)劃課開設(shè)為選修課或者聘請(qǐng)知名的企業(yè)老總及專家來做講演,這種方法形式十分單一、內(nèi)容相對(duì)零散,無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合的目標(biāo)。

3.大學(xué)生缺乏行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化的輔導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的,為了完成各自的職業(yè)生涯規(guī)劃,要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析并作出區(qū)別性輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要做出選擇時(shí),大部分的新生都會(huì)表現(xiàn)出心理不適,這個(gè)時(shí)候?qū)⑿睦碜稍兣c職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合將會(huì)有意想不到的收效,但如今大部分大學(xué)的職業(yè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)施還沒有行之有效的途徑。

4.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少專業(yè)化師資條件。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要大批具有心理咨詢能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力及人才測(cè)評(píng)能力的人才,更重要的是具有良好溝通能力的專業(yè)人才。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃的課程多半是由輔導(dǎo)員老師及主持學(xué)生工作的教師來任教,但是他們往往缺乏專業(yè)知識(shí)及技教學(xué)技能。與此同時(shí),由于授課的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏與素質(zhì)不高,放慢了工作開展的進(jìn)度。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的成因。

1.學(xué)生自身存在問題的原因。

由于當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí),大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃處在一個(gè)矛盾的發(fā)展過程中,存在著自我認(rèn)知與專業(yè)認(rèn)知的偏差、對(duì)職業(yè)期望要求過高與現(xiàn)實(shí)的不滿相沖突及長(zhǎng)期忽略職業(yè)規(guī)劃等問題,造成大學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中往往走進(jìn)誤區(qū)。

2.學(xué)校方面存在問題的原因。

現(xiàn)如今,我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚,基礎(chǔ)薄弱,地區(qū)差異大。這就造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在單純的學(xué)習(xí)與模仿階段。由于教師水平的參差不齊,無法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,單單只有講座和心理測(cè)評(píng)等方式的開展,而且方法陳舊,很難有實(shí)效。大學(xué)教育一般只注重教學(xué)、科研尤其是就業(yè)率,并沒有過多關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題的重要性。

3.家庭和社會(huì)存在問題的原因。

應(yīng)試教育的模式下,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育一無所知,也沒有能力去指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇職業(yè),將來如何發(fā)展。而且,如今社會(huì)中職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍不利于大學(xué)生盡早開始規(guī)劃,而企業(yè)吸引優(yōu)秀人才的方法也只是以工資待遇等利益驅(qū)動(dòng),從而缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的推動(dòng)作用。

三、高等院校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

(一)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念,搞好課程體系建設(shè)。

職業(yè)規(guī)劃教育在我國起步較晚,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的理念,讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)入主課堂。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來規(guī)劃相應(yīng)的課程,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整套課程體系,幫助高校的學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系并提高他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的足夠認(rèn)識(shí),從而推動(dòng)各高校學(xué)生們建立屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,學(xué)會(huì)探索影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)要素并會(huì)充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能,培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的人生觀。

(二)建立職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng),讓學(xué)生客觀的了解自我。

大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系,通過職業(yè)測(cè)評(píng),讓大學(xué)生了解自己在職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)能力及職業(yè)興趣和個(gè)性特征等方面的特點(diǎn),清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而依據(jù)社會(huì)的需求和專業(yè)的特點(diǎn)來尋找職業(yè)方向,最終確立自己的職業(yè)目標(biāo)并樹立相應(yīng)的職業(yè)理想。如此,大學(xué)生便可以依據(jù)個(gè)人的職業(yè)理想來規(guī)劃大學(xué)生活,從而增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,為目標(biāo)而努力,并且為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化輔導(dǎo)。

現(xiàn)如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開設(shè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的普及面較廣,但是,并不能針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)。因?yàn)樘攸c(diǎn)不同也使得其職業(yè)生涯規(guī)劃也大不相同,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí),高校教育還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。

(四)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,是一項(xiàng)神圣的而且專業(yè)性很強(qiáng)的工作。怎樣能做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要建設(shè)一支以高水平、能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口、專兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍,還要不定期地組織培訓(xùn)或考試,這樣能夠不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的水平,使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。在依靠職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職人員做好本職工作的同時(shí),學(xué)校政治輔導(dǎo)員也要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到日常學(xué)生工作中,不斷加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。高校在這些方面要?jiǎng)?chuàng)造條件,加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)人員的培訓(xùn),提高其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。與此同時(shí),還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系與交流,協(xié)調(diào)國家和社會(huì)各方面的教育資源,共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作盡力。

參考文獻(xiàn):

[1]宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對(duì)策.教育與職業(yè),2006,7.

[2]呂寧等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及其對(duì)策.廣西教育,22008,12.

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