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第1篇

一是教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授,忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強調(diào)學生的基礎(chǔ)問題,而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,情緒表現(xiàn)貧乏、無力,不能充分把握教材中的情感因素,致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化,學生的學習積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。

二是教師在教學過程中,只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,忽視了對學生進行知識的形成過程的探索和數(shù)學思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學生不能作為教學活動的主體,積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學活動之中,缺乏對學生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學生在掌握的過程中,實踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。

1 促進知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展

1.1教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的,當教師由于種種原因拉長著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進教室,打開書本進行課堂教學時,學生會感到情緒壓抑,從而使得學生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進行課堂教學,學生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒,會使學生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。

1.2加強教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學生情感上的感染,使學生在接受認知信息的同時,接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。

第一,要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計教法。學法時,必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素,即既要備好認知因素方面的課(知識性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗性、表情性)。而后者在數(shù)學課堂教學中往往被忽視。在數(shù)學教學中,首先應(yīng)該用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生,使學生產(chǎn)生強烈的情感。第二,可從數(shù)學學科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊,從而使學生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,設(shè)計一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學內(nèi)容,激發(fā)學生的興趣和自豪感。

第二,要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后,現(xiàn)在的教學言語除了準確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當然,這要求數(shù)學教師具有扎實的語言功力。

第三,要善于用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達意,感染學生,又能幫助學生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

1.3對不同學生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學十分重現(xiàn)“知識與技能”,優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分,實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上,傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,因此,我們必須對不同學生給予不同的情感關(guān)注,以實現(xiàn)真正的因材施教。

“后進生”課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”,而“優(yōu)秀生”,除了積極進取情感態(tài)度特點外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),都需要教師在課堂教學中察言觀色,并給予合適的處理。

2 促使學生掌握方法,提高思維品質(zhì)

數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的過程,培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)離不開數(shù)學實踐,在初中數(shù)學教學中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1思維的靈活性

(1)培養(yǎng)學生思維不囿于固定的程序和模式,能夠根據(jù)具體情況及時換向,靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學問題時,善于運用辯證思維對具體問題進行具體分析。(2)一題多解,一題多變,善于聯(lián)想,長于發(fā)散,培養(yǎng)靈活思考進退自如的思維習慣。(3)強化數(shù)學語言教學,注意對同一對象的不同語言的表達方式,加強自然語言,符號語言,圖像語言的互譯訓(xùn)練。

2.2思維的敏捷性

(1)在數(shù)學語言的教學上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖像語言有機結(jié)合,相互印證,便于理解數(shù)學概念、定理、公式,通過對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性。(2)善于選擇信息,善于運用直覺思維,善于把問題轉(zhuǎn)換化歸,注意思維的合理性,避免走彎路,出奇制勝。(3)教學中要注意思維塊的積累,熟練地應(yīng)用思維塊是達到思維敏捷的有效手段之一。

2.3思維的批判性

(1)強調(diào)數(shù)學語言的嚴密性,經(jīng)常引導(dǎo)學生對數(shù)學語言的細微差異進行分析,善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,提出改正錯誤的方法。(2)通過典型錯誤的分析,引導(dǎo)學生善于獨立思考,提出疑問,及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中,通過回顧和反思,自覺調(diào)控思維過程,通過解題思路或方法的自我評價,提高辨析正誤的能力。(3)通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練,進行數(shù)學嚴密性與思維批判性的培養(yǎng)。

第2篇

【論文摘 要】模因理論是一種基于達爾文進化論的基礎(chǔ)上，用來解釋文化進化規(guī)律的新理論。近年來，國內(nèi)外學者和大學英語教師對模因論的研究為語言教學提供了一個全新的視角，人們學習語言的過程實際上可以理解為模因的不斷復(fù)制和傳播的過程。本文通過研究模因理論生命周期的四個階段，將之與大學英語聽說課堂教學中的教學步驟相結(jié)合，從而提高大學英語聽說課堂的教學質(zhì)量。  

 

一、引 言 

模因理論是一種基于達爾文進化論的基礎(chǔ)上，用來解釋文化進化規(guī)律的新理論。模因論為語言演變引入了信息復(fù)制的觀點，也為外語教學提供了一種新的研究思路，啟發(fā)我們以模因論生命周期的四個階段為切入點，找到其與課堂教學步驟的關(guān)聯(lián)性，提高英語聽說課堂教學的有效性。 

二、模因論生命周期的四個階段 

模因復(fù)制傳播的生命周期分為四個階段：①同化（assimilation）：成功的模因必須能感染新的個體，進入他的記憶。同化有兩個條件：一是個體必須和模因載體有接觸，通過思考、重組現(xiàn)存認知因子，獨立發(fā)現(xiàn)模因；二是所呈現(xiàn)的模因必須分別受到注意，被宿主所理解和接受。②記憶（retention）：此階段模因停留在個體的記憶中。模因在宿主的大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性就越大。③表達（expression）：指的是在與其他個體進行交流時，模因從記憶儲存中被提取出來，作用于被感知的事物，進入能被他人感知的物質(zhì)外形這一過程，常有的表達手段有語言、文字和圖片等方式，最突出的表達手段就是話語。④傳輸（transmission）：模因傳輸通常要借助于有很強穩(wěn)定性的載體和媒介，防止信息流失或變形。常用的載體有書本、照片、人工制品和光碟等。 

三、模因論與大學英語聽說課堂教學步驟的關(guān)聯(lián) 

模因的生命周期規(guī)律告訴我們，語言學習必須經(jīng)歷一個從接受再到產(chǎn)出的漸進的過程，找到模因論生命周期的四個階段及聽說課堂教學步驟的關(guān)聯(lián)性不僅可以對學生理解語言學習的過程提供幫助，而且可以使教師提高大學英語聽說課堂教學的有效性。任何一位語言學習者都可以是語言模因的宿主或模因載體，在經(jīng)過教師授予的一系列強化訓(xùn)練之后，如背誦、模仿等，我們可以人為的縮短語言理解和輸出的過程，還可以增大長期記憶中的信息量，在與人交流中實現(xiàn)有效的交際。根據(jù)模因論的四個階段，筆者把大學英語聽說課堂教學分為四個步驟。 

1．模因論的同化階段與大學英語聽說課堂教學中的輸入 

在模因的同化階段，學生要發(fā)現(xiàn)模因，注意、理解和接受模因，任何一種聽說教學材料都是一種能夠被學生所注意、理解和接受的模因。教師首先通過介紹教學材料所涉及的文化背景及知識，借助材料的首次播放將語音知識與信息等傳播給學生。同時要求教師在選材時要選擇合適的材料，引起學生的注意，使學生易被感染而融入到材料的語言環(huán)境中去，如那些與日常生活較貼近、故事情節(jié)較強的影視材料。同化是指成功的模因必須能感染新的個體，進入他的記憶，而通過觀看視聽，使學生更多的接觸到英語國家的文化、習俗、價值觀等，受到潛移默化的影響，進入到記憶中。 

2．模因論的表達階段與大學英語聽說課堂教學中的輸出 

當學習者的大腦中儲存了一定量的信息之后，他們就可以運用所學的知識進行表達了。教師則通過對學生表達的反饋，幫助學習者更好的理解語言、更好的產(chǎn)出語言。聽說讀寫是不可分割的一個整體，只有通過語言表達，才能使學生將所聽到、看到的知識與語言表達的進行對比，從而將錯誤的信息反饋到大腦，糾正錯誤，充實腦海中的語言模因庫。因此，教師應(yīng)鼓勵學生積極主動的反復(fù)表達自己的觀點，把教學材料中輸出的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師通過學生的表達進行有針對性的講評，引導(dǎo)學生進行分組討論，使課堂充分的活躍起來。當學習者在使用英語時，模因因子在記憶中被釋放出來，由記憶模式轉(zhuǎn)化成為宿主能夠感知的有形體，并且讓他人也能感知這一模因。學習者表達自己的觀點，接受了模因就達到了電影教學中的輸出的目的。 

3．模因論的記憶階段與大學英語聽說課堂教學中的鞏固 

課堂上說選擇的教學必須通過反復(fù)觀看來強化常用俚語和句式語法的學習，從而更充分的掌握英語國家人們的口語特征、詞匯使用特征和思維方式。為了更有效地鞏固學生的記憶，需要通過反復(fù)觀看來建立和完善學生的模因庫，增強學生對電影中文化知識以及內(nèi)容的理解。記憶是指模因在記憶中的保留時間，模因在大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性越大。成功的模因必須能夠感染新的宿主進入他的記憶，從英語教學的過程來看，只有經(jīng)過反復(fù)的鞏固，才能夠被長期記憶。 

4．模因論的模仿階段與大學英語聽說課堂教學中的創(chuàng)新 

學生在短暫的課堂時間內(nèi)掌握知識，最基本的在于舉一反三，而不是機械模仿。針對固定句型，提煉功能句式，給出相應(yīng)詞匯反復(fù)替換操練，從模仿到背誦，由詞匯、句型到對話，學生儲存了大量信息，逐步形成用外語思維和表達的習慣。但是，模仿復(fù)制的過程，并不等于按部就班，而是模因的重組。教師必須教授學生根據(jù)不用的語境用不同的地道的表達方式表達同一思想，要讓學生創(chuàng)新思維，在活動中鞏固并創(chuàng)新所學的知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學生將所選擇材料的話題與具體的生活與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，用能引起學生興趣的模因以適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來。 

四、利用模因理論提高大學英語聽說教學的質(zhì)量 

1．豐富同化方式，進入學生的記憶。 

動機是英語學習的關(guān)鍵因素。因此，在模因生命周期的同化階段，教師要幫助學生找到適合的材料，才能提高學生的學習熱情和欲望，也就是要幫學習者找到模因載體。如何較為準確地為學生挑選有利于實現(xiàn)教育和教學目標的現(xiàn)場文本，是教師必須考慮的首要問題。之后，在播放教學材料之前，應(yīng)先介紹背景，讓學生對背景知識有一個大概的了解。而向?qū)W生導(dǎo)入目的語國家相應(yīng)的文化背景知識，可加深學習者對所學語言國家的感性認識。 

2．反復(fù)觀看材料片段，強化記憶。 

在模因生命周期的記憶階段，由于記憶有很強的選擇性，因此只有少數(shù)模因能夠被保存下來。就需要教師有效的摘取材料中經(jīng)典的部分，通過講解，強化學生的記憶。通過剖析材料中涉及的思想及各色人物，體察影片中西方人的情感世界、道德觀和生活觀，并將其與本國的生活方式、思想觀念相比，還能夠增強學習者進行中英文化和思維方式的對比意識和語言使用的跨文化意識，最終全面提高英語語言的綜合表達能力。 

3．復(fù)述表達電影片段，加強傳輸。 

在模因生命周期的表達階段，教師應(yīng)創(chuàng)造形式多樣的語言模因輸出，通過結(jié)合具體的生活和現(xiàn)實環(huán)境，組織學生分組進行比賽，加強學生對所學知識的運用及表達。具體可以采取復(fù)述、配音以及角色扮演三種方法幫助學生建立起外語思維模式。復(fù)述內(nèi)容、配音以及角色扮演的最終目標是為了幫助學生用所學的表達方式來表達自己的思想。如果這一系列的活動都能夠熟練地、有效地讓學生參與進來，那么一定可以提高大學英語聽說課堂教學的質(zhì)量。 

（1）復(fù)述內(nèi)容。復(fù)述是指播放完聽說材料之后，使學生對材料的內(nèi)容進行概述，這樣的訓(xùn)練有助于提高邏輯表達能力。教師可引導(dǎo)學生將材料的內(nèi)容與具體的生活和現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，以學生為中心引導(dǎo)組織討論，讓學生有機會在掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行語言輸出，表達出自己的觀點。也可以組織學生分組進行辯論，這種方式不僅有利于鍛煉學生的口語能力，還有利于提高學生的邏輯表達能力。

（2）配音。配音是一種最吸引人、最有挑戰(zhàn)性，且很有趣的活動。以聽說課堂上長選用的材料——電影為例，課堂教學中可以選擇幾個場景來讓學生進行配音，畫面靜音播放，學生對角色配音，同時對非角色對話部分進行旁白。這項活動要求大量的準備工作，需要學生先把人物對白記下來，通過劇情對人物的了解，再模仿演員的腔調(diào)說話。而配音的過程中，學生會為了說出更長的話語而有意識的去記憶模板，這有利于加強知識的傳輸，真正的掌握地道的口語表達方式。另一方面，選擇配音的片段也是一個重要的步驟，教師需要選擇一些發(fā)音標準的影片，這有利于學生學習到地道的發(fā)音，同時也可以學到許多新的口語表達方式。例如，電影《夏洛特的網(wǎng)》，主要講述的是一只名叫威爾伯的小豬與小女孩芬之間的友情和威爾伯與蜘蛛夏洛特之間的友情。最后的威爾伯得救，但是夏洛特的生命卻走到了盡頭，它們在草棚里對話的片段，不僅語音純正，而且語速適中，難度不大，適合學生配音。 

（3）角色扮演。角色扮演也是英語聽說課常采用的一種教學方法。教師可在角色扮演活動中，選取材料的部分片段，組織學生扮演其中的人物，并在課堂上進行表演。這樣學生必須進行大量的聽說模仿，一遍一遍的重復(fù)演練。學生運用想象、動作、手勢以及表情和一些簡單的實物道具，一方面可以使學生感到有趣、真實，另一方面可以使課堂氣氛活躍，使學生在潛移默化中訓(xùn)練口語，記住常用的口語表達，在使用英語的過程中不斷的提高英語水平。這樣，就可以將材料里學到的語言模因與真實的語境相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的模因，提高語言的輸出能力。 

4．鼓勵創(chuàng)造性模仿，充實基礎(chǔ)模因庫。 

在模因生命周期的傳輸階段，可要求學生在完成課堂教學內(nèi)容后寫出自己的體會，充分的發(fā)散思維、創(chuàng)新思想，讓學生根據(jù)所接受到的模因材料，重新組織并運用在自己的知識里。而作為大學英語聽說課堂教學中經(jīng)常使用的電影教學可采用以下兩種常見的訓(xùn)練方法： 

（1）觀后感。研究完一部電影之后，讓學生從劇情、人物特點、文化差異或者口語句型等方面展開，寫出自己對電影的真實感受，這樣可以讓學生充分的運用腦海中的模因材料，重新組織運用到寫作中。而寫的同時也能更深刻的理解電影，并加深印象。以電影《第九區(qū)》為例，毋庸置疑這是一部發(fā)人深省的作品，雖然披著科幻的外衣，講的卻是地球上一些種族隔離、屠殺的罪行，威庫斯的變異讓他感受到了人類對待異己的真實態(tài)度，他體驗到了自己曾經(jīng)所扮演的角色是多么可怕。這促成了他立場的逐步轉(zhuǎn)變，一開始他一心為了變回人才和克里斯托弗并肩作戰(zhàn)，最后他卻愿意犧牲自己為克里斯托弗父子贏得逃離地球的時間。人類冷漠對待變異的同胞，最終導(dǎo)致他反省而站在原本異己力量的一邊。這其實也是一個隱喻，人類對待異己的態(tài)度就是對待自己的態(tài)度，終究會有自食其果的一天。 

（2）發(fā)散思維寫作。發(fā)散思維寫作是指根據(jù)電影的結(jié)局，讓學生發(fā)揮充分的想象力進行寫作。例如電影《盜夢空間》，影片的最后柯伯似乎從夢境的最深處醒來回到家中，當他在旋轉(zhuǎn)陀螺，然后去和孩子擁抱了，但陀螺卻一直轉(zhuǎn)著直到畫面結(jié)束。雖然知道字幕過后有陀螺停下的提示，但是整個夢境中他是不會清醒的，否則畫面語言上沒有理由做出諸多夢境中的暗示，那個停下的畫外音代表什么？這些都可以讓學生有足夠空間去思考。如果這一切還在夢境中還會發(fā)生什么事情，在寫的過程中，不僅可以訓(xùn)練學生的寫作，還可以檢驗學生是否看懂了電影。 

五、結(jié) 論 

模因論的提出為語言教學提供了一個嶄新的視角，通過將模因論與大學英語聽說課堂教學相結(jié)合，了解模因論四個階段的特點與大學英語聽說課堂教學的基本步驟，將理論運用于現(xiàn)實中，將課堂常見的教學方法進一步潤色，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在一定程度上可幫助教師提高大學英語聽說課堂教學的有效性。 

參考文獻 

1 傅福英.從模因論的視角重新思考外語教學［j］.教育學術(shù)月刊，2010（2） 

2 何自然、何雪林.模因論與社會語用［j］.現(xiàn)代外語，2003（2） 

3 何自然.語言中的模因［j］.語言科學，2005（11） 

4 何英玉、蔡金亭.應(yīng)用語言學［m］.上海：上海外語教育出版社，2005 

第3篇

關(guān)鍵詞:課堂教學 培養(yǎng)能力 教學效果

中圖分類號: G718文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0174-01

在數(shù)學課堂教學中提高學生的參與度,不僅具有提高數(shù)學教學質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。現(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代,不僅要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣,更要培養(yǎng)學生的學習能力,特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。筆者對課堂教學提出以下幾點看法。

1 激發(fā)學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學要主動。主動來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習積極性,提高講課藝術(shù),增強教學效果,具體做法如下:

1.1講課語言幽默

態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感,幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。例如,講直線公理前,用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動,當筆者用兩個釘子把細木條釘在小黑板時,可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。筆者邊操作邊念道:一點晃悠悠,兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論:經(jīng)過一點有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點有一條直線,而且只有一條直線。通過幽默的方式,生動的語言,學生的學習興趣倍增,情緒高漲,進入一種較高的學習意境。

1.2設(shè)計提問,啟發(fā)思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段,是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且能迅速集中學生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。列方程解應(yīng)用題對初一年學生來說是困難的。例題:要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水,需加水多少克?分析時可以提出幾個問題:濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?濃度為20%的鹽水a(chǎn)克,含鹽多少?含水多少?加水過程中哪些量變化,哪些量沒有改變?溶液中含鹽不變,如何利用這一等量關(guān)系來列方程?學生通過一系列小問題的思考并逐一解決,增強了學習的信心。因此,巧設(shè)提問,可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用,調(diào)動學生參與課堂教學的積極性,提高了教學效果。

1.3化難為易

教學中,教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明。例如,絕對值是學生很難理解的一個概念,他們大都是機械地記憶當a

1.4增加對學生的吸引力

初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目,知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力,激發(fā)了學生的學習興趣,也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。事實證明,穿插于課堂的趣味教學,不僅能滿足學生的求知欲,還能提高學生學習的主動性和積極性。

2 運用觀察發(fā)現(xiàn)法教學

發(fā)現(xiàn)法是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學派代表人物布魯納提出來的,發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學生進行探索思維的一種方法。在課堂教學中,教師不應(yīng)當將自己當成錄音機的放音鍵,不管學生接受知識的情況如何,一味地很有起勁地講授下去,錯把學生當成錄音鍵,把學生放在被動的地位,將知識硬加給學生。這種“填鴨式”的教學,課堂效果暫時還好,但經(jīng)不起時間的考驗,知識遺忘率很高,往往是事倍功半。所以,教學是時應(yīng)不失時機地采用發(fā)現(xiàn)法教學。

在教學中,應(yīng)當注意引導(dǎo)學生參與。教師是導(dǎo)演,學生是演員,不是觀眾,將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”――讓學生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。通過教師的引導(dǎo),就可以將書本的知識讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識,有助于學生的理解及記憶,培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)能力,又培養(yǎng)了學生的表達能力,增強了教學效果。

3 注重講課方法提高課堂教學效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦,在參與中思考、學習,充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學生負擔,還能調(diào)動學生學習積極性,例如,“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,筆者做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學生得出平行線的判定公理,然后讓學生完成與判定公理相適應(yīng)的練習,加予講評。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習,就能避開聽覺疲勞的毛病。

4 作業(yè)講評注意方法

作業(yè)講評是課堂教學反饋的重要手段,是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。教師事先必須做好充分的準備:批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評還具有及時性。俗話講:打鐵趁熱。及時講評,可使學生及時更正錯誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,加深掌握程度。

5 重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生,學習成績有時差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學習積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學生的非智力因素,能有效提高教學質(zhì)量,特別是對課堂教學有著深遠的意義。

參考文獻:

第4篇

    第一個方面是教師的素質(zhì)。教師要從以下方面不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

    一、樹立先進的教學理念。理念是靈魂,教學理念是指導(dǎo)教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念是基本的素質(zhì)要求,也是實施有效教學的前提。

    二、豐富個人知識儲備。豐富的個人知識儲備是實施有效教學的保證。如果老師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學就會膚淺,學生學習就無法深入。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

    三、做一個有反思力的老師。我們要具有一種反思意識,不斷地反思自己的日常教學行為:“我的教學有效嗎?”“什么樣的教學才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學?”在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

    當然,要追求有效地教學課堂 ,可以從課前的準備、課堂的組織 、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高時效性,這是實施有效教學的必然途徑。

    第二個方面是教育的內(nèi)容。作為我們外語教師,教學內(nèi)容是課本和大綱。那么教學內(nèi)容的課本和大綱怎樣依托我們的素質(zhì)對他們進行二次開發(fā)?那么這中間要考慮的是對象。教育的對象他的需求是什么,然后我們依據(jù)需求、教育內(nèi)容來做較好的二次開發(fā)。

    這當中最重要的是教學內(nèi)容上的二次開發(fā)。而這個二次開發(fā)與我們的教師素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。所以教師的素質(zhì)直接關(guān)系到我們教學內(nèi)容的開發(fā)是否有效,因此說要解決Effective Teaching這個問題就是要解決怎樣做到Affective Teaching。Affective Teaching這中間要穿插的是結(jié)合教學內(nèi)容,把教師素質(zhì)提高以后,演化成課本,進行二次開發(fā)。

    除了教師的專業(yè)素質(zhì),我們還要關(guān)注以下幾點:第一是人品。教師是把教育當作謀生的職業(yè),還是覺得有樂趣的事業(yè)。這是非常重要的,而這其中的關(guān)鍵在于教育觀念是否正、心胸是否開闊。所以正氣和大氣是非常重要的一方面。

    另一個方面就是扎實的專業(yè)基本。有較好的語言基本功,也就是English Proficiency,這是非常重要的。有了較好的語言基本功,還要有一定的語言基礎(chǔ),還有一些教育教學的理論。舉例來說,就說語法教學。我們是否知道“三維”語法理論,比如說形式、意義、語用,三者能否結(jié)合,又是怎樣結(jié)合?又應(yīng)該怎樣把這樣的理念結(jié)合進課文?這是非常重要的。首先,我們要有這樣的理論,在語法教學過程中,怎樣做到結(jié)合知識,又使它具有語境真實性,使得我們的語法教學真實、地道、鮮活。這又是我們教學必須要有的理論基礎(chǔ)。

    仔細思量自己的教學,我們會經(jīng)常因為學生學得不如意,而對學生表現(xiàn)出不滿的情緒來 ,使學生學習的積極性收到打擊,產(chǎn)生了“我就不是這塊料”的想法,讓自信的大廈從此倒塌。

    其實我們也看到在教學中對學生們說:“有進步”“還可以做得更好”、 “不要泄氣,在努一把力就會成功”、“我真為你驕傲!”、“沒關(guān)系,失敗是成功之母”、“再試試就行了” 等積極有進步的言語暗示時,他們就會興高采烈,喜悅洋溢在臉上,更加努力地去做到最好。但很多時候我們也會脫口而出:“笨蛋”、“我已經(jīng)講了很多遍啦,怎么還不會啊”、“怎么講,你也不會明白的”,對學生的過失做不到寬容和理解,一味的表示不滿,評頭論足、求全責備,給他們帶來過多的負面信息。看到沮喪寫在他們的臉上的時候,我們沒有深思過這樣的言語和指責對他們會造成怎樣的心理負擔;沒有深思過這樣的行為會不會讓他們喪失信心。

    對學生來說,有沒有天分并不重要,重要的是有沒有興趣、自信。看著學生對學習失去了信心,我們是不是應(yīng)該反思一下自己的教學:是不是為教書而教書;是不是應(yīng)該多學習一些教學的藝術(shù),像“知心姐姐”那樣愛孩子,尊重孩子,理解孩子,懂得孩子,讓孩子生活在“你能行”的環(huán)境中,讓孩子慢慢地從消極變?yōu)榉e極,將“你能行”變成“我能行”。讓孩子體驗到成功的感覺,建立自信,重塑理想之殿堂。

    另外,教師還應(yīng)具備一定的教育科研素質(zhì)。

    有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景做出決策,并不要求教師掌握每一項技能。但是一定要做到:

    一、要尊重學生的差異、學生需求、興趣愛好,讓我們的課堂設(shè)計更貼近于學生的實際,更加具有可理解性,使我們語言教學的密度在增加容量的時候,學生不感到厭倦,而是更愿意跟著我們老師學。

第5篇

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；高效課堂；教學方法

1 明確教學目標，研究教學方法

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。新課程理念對教師應(yīng)如何備課提出了新的要求，備課時，我們應(yīng)認真分析學生的知識結(jié)構(gòu)的差異，找準新知識學習的切入點，認真分析學生學習方式的差異，根據(jù)學生的興趣設(shè)計課堂教學。認真分析學生學習之間的差異，從而采取不同的教學方法，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，使每一個人在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展，因此教師精心地選擇例題和學生的訓(xùn)練題就顯得至關(guān)重要。

教師也應(yīng)樂于研究教學方法，孟子說：“教亦多術(shù)矣”。“術(shù)”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，努力讓學生易學，樂學。

因此，在選用教學方法時，要遵循三項基本原則：

1.1 因材施教

因材施教應(yīng)當包括學生和教材兩方面，應(yīng)根據(jù)學生和教材的實際，采用適當?shù)慕虒W方法。

1.2 精講精練，講練結(jié)合

我們要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習的形式，或者是通過講授激發(fā)學生練習興趣，提高練習效果。

1.3 富有變化

對于數(shù)學題型，講完一道題后，應(yīng)變題讓學生做，使學生能真正理解此題型的解題方法。

2 構(gòu)建高效課堂，提高教學水平，需要充分的課前準備

2.1 教學內(nèi)容的擬定

“不打無準備之仗”課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，教師首先要明確每節(jié)課的重點與難點，這不在于面面俱到，而是有的放矢；體會學習中的困難之處，重點加以突破。

2.2 教學對象的擬定

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。教學設(shè)計必須符合所帶班級的認知水平及實際情況。

3 實施有效提問，提高教學效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學過程中要設(shè)計符合學生認知水平負有啟發(fā)性的問題，才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

3.1 提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。

3.2 提高問題的思維容量

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點。

4 一題多用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

4.1 一例多說，培養(yǎng)良好的解題思維習慣

從學生解題的實際表現(xiàn)看，學生解題的錯誤，一般是由于缺乏細致、周密的邏輯思考和分析。特別是當作業(yè)稍多時，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學實際看，教師為了強化對學生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項工作對于學生來說，一般難度比較大，另一方面因費時較多，學生持久性不夠，往往收效不大。一是順逆說：每解答一道應(yīng)用題時，不必急于去求答案，而要讓學生分別進行順向思考和逆向思考，把解題思路及計劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致。如不一致，則要重新分析，認真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。二是轉(zhuǎn)換說：對于題中某個條件或問題，要引導(dǎo)學生善于運用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價的另一種表達形式，使學生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學生解題思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。三是辯論說：鼓勵學生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨特的解題方法。

4.2 一題多變，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

一題多變，就是學生解題時，往往受解題動機的影響，因局部感知而干擾整體的認識。同時，教學中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓(xùn)練要掌握一個原則，就是要在學生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進行變題訓(xùn)練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學生牢固的掌握知識。

5 授課中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生參與數(shù)學

新的數(shù)學課程標準確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，強調(diào)要構(gòu)建和諧校園和諧師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系。

綜上，在新的教育形勢下，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位。既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，堅持"以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力"，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

參考文獻：

[1]張海青.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）：179-180.

第6篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課堂教學的整合；整合點；專題性學習網(wǎng)站；理想情況下的教學

21世紀是科技創(chuàng)新的時代，多媒體電腦的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，信息時代的到來，正在給教育帶來深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的新教育技術(shù)的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育、教學觀念，必將營造出教育教學的嶄新局面。信息技術(shù)整合進課堂教學后，能夠激起學生的學習熱情，促進學生的思維發(fā)展，開發(fā)學生的學習潛能，為課堂教學開拓嶄新的途徑和廣闊的前景。

一、什么是信息技術(shù)與課堂教學的整合

課堂教學的整合是指教學資源與教學各要素的有機結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)容要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生類似物理上的“聚焦效應(yīng)”。而信息技術(shù)與課堂教學的整合就是把以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡單使用與組合，(即代替板書和增加視聽效果)，而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)中，以及對學生評價一系列環(huán)節(jié)中。整合并非將計算機與學科教學的結(jié)合，也不可能用于解決課堂教學的所有問題，不是滲透到課堂教學的全過程，而是從實際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學的最佳結(jié)合點。整合是遵循系統(tǒng)論、信息論、方法論的思想，用整體聯(lián)系，辯證觀點去認識、研究教學過程各種因素之間關(guān)系。調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學方法，運用教育技術(shù)，廣泛應(yīng)用教育信息資源的過程。因此我們可以得出信息技術(shù)與課堂教學的整合越深化，信息技術(shù)在教育教學中的地位也就越顯得重要。

二、信息技術(shù)與課堂教學整合的必要性

信息技術(shù)是與常規(guī)教學手段同等性質(zhì)的教學工具，是支撐教與學過程有效實施的手段。有效地使用信息技術(shù)有以下作用：

（一）利用信息技術(shù)，可以深化課堂教學和學科教學

信息技術(shù)優(yōu)于其它教學媒體的最顯著特點是交互性，有了交互性，就可以及時反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間雙向交流和情感交流，真正體現(xiàn)因材施教。而且在實施協(xié)作式學習策略上，為學習者提供對不同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考條件。在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對知識的理解和掌握。例如：在教學八年級上冊第五單元地綜合性學習時，可在電腦上每人建立一個關(guān)于“蓮文化”的專題學習網(wǎng)站，搜集有關(guān)“蓮”的知識，比如蓮與詩句、蓮與四季、蓮與飲食、蓮與名人、蓮與歌曲、蓮與名勝、蓮的別名等，同學和老師可在網(wǎng)上交流，加深對蓮的認識。

（二）利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化

圖文并茂，豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的持續(xù)時間。現(xiàn)在的語文教學重在積累，學生的知識面就是獲得勝利的無形法寶，可是大部分時間悶在校園中的學生直接經(jīng)驗畢竟是少的，讀書的效果遠遠不及通過視覺、聽覺共同作用的信息技術(shù)教學。

⑶信息技術(shù)可以突破教育環(huán)境和時空的限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界、虛擬世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體技術(shù)，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的親身感受和體現(xiàn)。比如在教學《喂，出來》這篇反映環(huán)保問題的文章時，教師可以在課前搜集有關(guān)環(huán)保問題的新聞和圖片，讓學生身臨其境感受環(huán)保工作的迫切性。

三、信息技術(shù)與課堂教學整合的時機

課堂教學中引入信息技術(shù)目的并不是簡單的讓學生學習信息技術(shù)，而是利用它提高學科教學的質(zhì)量和效率。如果常規(guī)教學不存在質(zhì)量和效率方面的問題和困難就沒有必要引入其他手段，所以，在教學過程中，只有當常規(guī)教學支撐教與學活動存在質(zhì)量和效率方面困難，信息技術(shù)又能夠有效解決時，才有必要引入信息技術(shù)手段。

比如說，在教學《魯濱孫漂流記》時，魯濱孫的高貴品質(zhì)是他在艱苦的環(huán)境中仍然能奮斗不息，樂觀執(zhí)著。可現(xiàn)在的學生衣食無憂，怎么能想象出那時魯賓孫所面臨的困難呢，利用常規(guī)教學的效果一定不好，于是采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學生理解文章主旨鋪平了道路。這樣，信息技術(shù)便支撐了常規(guī)教學難以解決的問題，提高了教學質(zhì)量。

四、在課堂教學中引入信息技術(shù)的方法

目前，教師在開展信息技術(shù)與課堂教學整合的普遍做法是，想盡一切辦法將一節(jié)課盡可能變成多媒體。通常情況下，人們普遍認為技術(shù)難度越大整合的就越好，常常更多地關(guān)注課件當中信息技術(shù)的含量。這樣的結(jié)果是廣大教師越來越迷惑語文課的語文味在哪？信息技術(shù)與課堂教學怎樣整合才是有效的？

在課堂教學過程中，要有效地發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，就必須找到常規(guī)教學手段支撐有困難的教學環(huán)節(jié)或步驟，并且這些步驟是信息技術(shù)手段能夠有效支撐的。我們把常規(guī)教學手段支撐其實施存在困難或質(zhì)量及效率方面存在問題，信息技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠?qū)嵤┑馁|(zhì)量及效率的教學步驟或環(huán)節(jié)稱為整合點。在課堂教學中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要找準整合點。整合點不能簡單地等同于教學難點，它們是兩種性質(zhì)地事情，教學難點是指對于大多數(shù)教師和學生而言，完成此類內(nèi)容的教學不容易。整合點是某一教學步驟或環(huán)節(jié)。原則上，整合點一定是教學難點實施步驟當中的某一步驟，但教學難點的實施步驟當中不一定就有整合點。

信息技術(shù)與課堂教學的基本整合方法主要包括以下幾個步驟：

1、本堂課理想情況下的教學過程

2、診斷本堂課理想教學過程中的整合點

3、選擇本堂課信息化教學環(huán)境

4、選擇本堂課理想教學過程中各整合點的整合方法

5、課件的設(shè)計與集成

其中理想情況下的教學過程設(shè)計，是指在不考慮教學條件的情況下，突破時空限制來構(gòu)思課堂教學的步驟，盡可能提高學生的學習效率和質(zhì)量。比如在教學杜甫的《望岳》時，想讓學生了解杜甫的觀察角度及泰山的特點，最理想的方法時讓學生能夠到泰山，感受泰山的自然風光，體會泰山的特點和作者“會當凌絕頂，一覽眾山小”的抱負。這一設(shè)計就是理想情況下的教學設(shè)計。

五、信息技術(shù)與課堂教學整合時的注意事項

（一）整合信息技術(shù)的目的要鮮明，準確

在設(shè)計課的時候，不能把一堂課的全部內(nèi)容，不分青紅皂白都用信息技術(shù)來展現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有多重感官刺激、傳輸信息量大，速度快的特點。但如果把所有的知識一股腦兒地用多媒體形式灌輸給學生，教師只做簡單地操作，這樣的課仍然是把教師滿堂灌變成了信息媒體的滿堂灌，這也是平時教師們最容易犯的錯誤。學生學習知識技能的過程也就是知識技能內(nèi)化的過程，知識的內(nèi)化是主體和客體雙向作用的結(jié)果。我們應(yīng)把一節(jié)課中學生難以理解的、抽象的、或難以感知到的知識點設(shè)計用信息技術(shù)來展示和體現(xiàn)，這樣做，能促進學生對所學知識的內(nèi)化，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，在教學《看云識天氣》時，文章中介紹了十幾種云彩及它們與天氣的關(guān)系，學生學習時易混淆，易倦怠，我們就把各種云彩的圖片、特點、與之相應(yīng)的天氣一一相連，制作成動畫，展示給學生，還可以讓學生自己動手操作，如此一個教學片斷，聲像同步，動靜兼?zhèn)洌瑢W生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點變成了學生最喜歡的“熱點”。這就是整合了信息技術(shù)后教學目的、內(nèi)容設(shè)計得恰到好處。

（二）整合的信息技術(shù)要符學生認知規(guī)律

信息技術(shù)的選用設(shè)計應(yīng)依據(jù)學生學習的需求，來分析、提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到最優(yōu)化，在教學軟件的設(shè)計過程中，一方面，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果；另一方面必須使教學過程符合學生的認知規(guī)律，要多讓學生動手。比如在新教材中的綜合性學習，盡可放心地交給學生，讓他們自己搜集材料，整理材料，展示成果，這樣的課對學生來說，既有挑戰(zhàn)性，又有無限的樂趣。使學生們親自感受到獲得成功的喜悅，達到愉快教學的目的。

（三）整合信息技術(shù)的設(shè)計要充分利用媒體功能、特點

我們在選用教學媒體表現(xiàn)形式時，最基本的要求是強調(diào)媒體在教學過程中的作用效果。媒體選擇的恰當、合理是關(guān)鍵。只有這樣才能充分利用多媒體功能，展示媒體特點，揚其聲、觀其形、賞其景。在設(shè)計信息媒體時，我認為要做好以下幾點：

首先要吃透教材，什么地方可整合信息技術(shù)？使用什么樣的信息媒體？該媒體對教學過程起什么樣的作用？

其次要熟悉媒體功能，常用教育媒體的種類、特點、和善于實現(xiàn)的效果等常識都要心中有數(shù)。平時要多學習、掌握一些多媒體教學的知識也是必要的。

第7篇

【關(guān)鍵詞】職高；職業(yè)生涯規(guī)劃；課堂教學

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃的一門新教材。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課，不夠全面，不夠完美，沒有賦予當代德育的心得時代內(nèi)涵，但是現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)逐漸趨于完善。作為現(xiàn)代教學的一部分，日益受人重視。職業(yè)教育需要以嚴肅的態(tài)度去對待，現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃包含著現(xiàn)代的要素，包含新的時代氣息，也包含新的職業(yè)新的要求。所以如果現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃的老師仍然以以前的觀念來教育現(xiàn)在的學生，是遠遠不夠，也是達不到效果的。那么任課老師能否運用具有現(xiàn)代氣息的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，能否轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學思路，能否科學合理地把握教材精髓。非常重要。本文也就是研究如何提高職高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，給出幾個建議以及合適的方法。

一、任課老師充分準備是教學優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵

任課老師在課前的準備非常重要，任課老師對運用具有現(xiàn)代氣息的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，科學合理地把握教材精髓。是學生獲得有效發(fā)展的前提。為了營造好的課堂環(huán)境，讓學生了解更多知識和理念，教師必須在課前充分準備完善。首先，教師要熟悉教材，全面準確地把握學科知識。再次，要了解學生的實際情況，整理主次，做到源于教材而不拘泥于教材，科學合理組織教材，最后，要結(jié)合生活實際，把實際生活的點點滴滴融入到教學中去，從而讓學生記憶深刻。教學過程中要和學生融為一體，使學生們在教師的引領(lǐng)下，在學習研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。

確定好教學目標。教學目標是教學活動的中心，是教學的出發(fā)點和歸宿。設(shè)計怎樣的課堂活動，采用怎樣的教學手段，如何對學生進行評價，都應(yīng)緊緊圍繞教學目標進行思考。教學目標就是課堂教學的靈魂。清晰、恰當?shù)恼n時目標是有效教學的保證。清晰地確定與表述課時目標是設(shè)計教學活動的根本依據(jù)。

課后反思和總結(jié)是教師自我發(fā)展的有效途徑，只有在教學中積累自己的點點滴滴，包括得與失，功和過，再加上教育教學理論加以剖析，這樣才可以素質(zhì)不斷提升，順其自然，課堂上就會有不斷提高的教學效率。

二、引導(dǎo)學生成為知己

與學生和諧共處，讓學生成為知己。和諧的課堂教學氛圍是有效教學的關(guān)鍵。如果課堂老師們只是不停地講課，而學生在下面有的睡覺，有的在竊竊私語，課堂教學是沒有任何效果的。所以，一名德育教師就必須時時刻刻抓住學生的思想動態(tài)，注重和學生一起交流，讓學生和自己成為知己。平等待人，關(guān)心每一位同學，愛護每一位同學，這才能為和諧課堂做鋪墊。課堂上也要充分認識到學生才是主體，要積極主動讓學生主動起來，大膽地和老師或同學進行交流，勇于表達自己的觀點和看法。認清現(xiàn)實，結(jié)合學生所反映的關(guān)鍵問題進行重點解說，把課堂還給學生，把微笑融入課堂，把關(guān)愛送給學生，做到教師和學生真正的和諧，真正的融為一體。，要在課堂上把教、學統(tǒng)一，老師和學生交流，從而在提高學生成績的同時，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

三、教學的核心就是對學生的幫助

看學生學習到什么，學生的知識有沒有大的提升，有沒有大的發(fā)展，有沒有大的改變，是判斷教學是否成功的標準，教學的核心就是對學生的幫助。其實就是學生通過課堂教學后，懂得了什么知識，對新的事物，對新的知識有沒有新的理解，有沒有正確的理解，學生是否樹立了準確的職業(yè)觀，是否有好的職業(yè)理想，職業(yè)觀念，都是老師教學是否有效的表現(xiàn)。要讓學生形成良好的職業(yè)道德，有正確的世界觀，正確的時代觀。才能有正確合理的擇業(yè)觀，就業(yè)觀和成才觀。

四、有效教學以實踐化教學為主線

職業(yè)生涯規(guī)劃是讓學生形成正確合理的擇業(yè)觀，就業(yè)觀和成才觀。所以是一門實踐性科學，所以也要用實踐化教學為主線的有效教學職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是教授學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的課程，要讓學生再未就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的時候，對這些都有全面的理解。

（一）總?cè)蝿?wù)布置

要求每名學生作一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）總?cè)蝿?wù)的實施步驟

教授學生制作職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學生可以按照以下步驟更好更快地完成屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

步驟1：搜索資料。

實施途徑：學生可以通過老師、親戚長輩等搜索本校或者其他院校的畢業(yè)生的就業(yè)案例，了解之前和最新畢業(yè)生就要情況。

步驟2：熟悉了解自己。分析自身的發(fā)展目標和方向。

實施途徑：學生要自我反省，再次深入自己的實際情況，熟悉自己的優(yōu)缺點，自己適合喜歡的職業(yè)。通過自己的朋友或者親人了解更明白了解自己的現(xiàn)實狀況。

步驟3：分析生活社會的環(huán)境。

實施途徑：了解最新的社會動態(tài)，總體把握。最重要的是熟悉現(xiàn)在最新的就業(yè)情況，包括哪方面就業(yè)熱？哪方面就業(yè)人才緊缺？哪方面已經(jīng)飽和……學習本專業(yè)和相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，走訪專業(yè)老師及畢業(yè)生等。

步驟4：初選自身職業(yè)的方向。

實施途徑：通過以上三個步驟，大概了解了屬于自己的初步自身職業(yè)方向。在老師的指導(dǎo)下，進行預(yù)測、權(quán)衡、對比三個步驟對自身的職業(yè)目標進行初步選定。

步驟5：制定自身職業(yè)抉擇后的實施計劃（自己該怎么實現(xiàn)自己得到選定后的職業(yè)）。

實施途徑：參考一些前任比較經(jīng)典的范文，深入學習，學習到別人計劃中的精髓，在老師的指導(dǎo)下，參考范文，制定自己的職業(yè)抉擇后的實施計劃，或者和與自己職業(yè)相近的同學組組合作完成。

步驟6：自己或小組作品展示。

實施步驟：先自己對自己的作品做一個屬于自己的評價，然后讓老師和同學對自己的作品進行評價，最后對自己的作品進行最終定稿。

（三）教師考核

包括學生參與整個活動的全過程，也包括學生最終的定稿的作品。按照滿分一百分（平時表現(xiàn)30分，平時作業(yè)30分，最終定稿的作品40分）進行考核比較。

五、結(jié)束語

以上只是個人和參考別人對職高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學的推薦，曾經(jīng)聽過這樣一種說法：“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”；“沒有最好，只有更好”。只有不斷創(chuàng)新，不斷學習，才有進步。任何課程只有千錘百煉才能成為經(jīng)典，才能真正成為學生獲得知識，得到進步的搖籃。

當我們不斷學習，不斷反思，總會有一點不足，我們及時改正，及時交流，不斷提高，最終都要面對實踐，實踐檢驗出成果的，才是好方法。“實驗是檢驗真理的唯一標準”。

參考文獻：

[1]平志平.淺談如何提高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學的有效性[J].科教論壇，2013（1）：88

第8篇

關(guān)鍵詞：教學目標；課堂教學的有效性

教學活動是以教學目標的制定作為起點來進行的，同時，教學目標也是教學活動的終點，教學活動的效果是要通過檢驗該教學活動實習教學目標的程度作為標準的。

該節(jié)課堂實錄選自全國第八屆初中英語優(yōu)課大賽，該課教材選自冀教版八年級下冊，Lesson46 Mothers and Fathers are Special.其教學目標是讓學生了解到這兩個節(jié)日的相關(guān)背景知識；學習相關(guān)的詞匯短語和句型；表達自己對父母的愛和感謝之情。在既定的教學目標下，本文將從三個方面對如何圍繞教學目標進行課堂教學，提高課堂教學的有效性提出意見和建議。

一、課堂活動設(shè)計

合理的課堂活動是實現(xiàn)教學目標的重要途徑和方式，為了實現(xiàn)教學目標，課堂活動的設(shè)計應(yīng)該有利于教學目標的達成，而不是流于形式，當今在新課程理念的倡導(dǎo)下，英語課堂活動逐漸趨于多樣化，但有一些課堂活動只注重活動形式的新穎，而忽略了其目的是為了促進教學，導(dǎo)致學生學而無獲。因此以實現(xiàn)教學目標為前提的課堂活動設(shè)計要遵循一定的原則。

（一）趣味性與知識性并重

課堂活動設(shè)計具有趣味性是為了吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而課堂活動的知識性是指活動內(nèi)容的目的性，即活動能夠促進學生收獲知識，提高技能，體會情感。

在該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師首先播放了一段生動活潑的關(guān)于一個大家庭的動畫短片，在視頻放映結(jié)束后，利用問題What do you think of the mother and father in this family in the movie 等將學生帶入家的氛圍。生動活潑的動畫吸引學生注意力，符合初中生愛看動畫片的特征；帶著問題觀看視頻，增強了該活動的目的性，激活了學生先前具備關(guān)于家庭的背景知識，為接下來的學習做好了準備。趣味性與知識性并重的原則在導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。

（二）情感滲透

在呈現(xiàn)新知識的環(huán)節(jié)，老師引入關(guān)于父母經(jīng)常要事情的英文短語表達，并要求學生利用這些短語說出完整的話語，例如有學生說“My mother makes breakfast”，之后學生兩人一組編對話，接著，老師問“What do you think of the parents after they doing the housework？”，并用when引導(dǎo)的時間狀語從句引導(dǎo)學生描述父母為自己做的事，例如“When I am upset，my mother often makes me happy.”，這一環(huán)節(jié)中很多同學都用英語發(fā)表了自己的觀點，之后老師以“Parents are very important and special to us”引出父親節(jié)和母親節(jié)。其意圖是引導(dǎo)學生運用原有的和新呈現(xiàn)的關(guān)于家庭的詞匯來表達對父母的了解，在訓(xùn)練口頭表達能力的同時激發(fā)學生對父母的感謝之情。師生交流和學生互動的過程使學生得到啟發(fā)，學會表達自己對父母的愛和感謝之情。

二、優(yōu)化教學步驟

教學過程就是教師教的活動與學生學的活動按照確定的原則、目標、形式、和程序啟動、互動，從而顯示地生成和開展教學的過程，也就是教學活動合目的合規(guī)律地、顯示地建構(gòu)、生成和展開的過程，更是教學質(zhì)量現(xiàn)實地形成的過程。這就要求各個教學步驟之間呈現(xiàn)相關(guān)性和次序性，提高課堂教學的有效性。

該課采用3P的教學模式，將教學過程分為導(dǎo)入、練習和產(chǎn)出三大步驟。首先用視頻導(dǎo)入關(guān)于家庭的話題，接著在師生交流和生生互動中呈現(xiàn)語言知識，然后引出第二步關(guān)于父親節(jié)和母親節(jié)來源的音頻，學生聽了兩遍錄音后，老師讓不同的學生分別回答了以上幾個問題，然后引導(dǎo)學生連詞成句，用英語復(fù)述了兩個節(jié)日的基本信息。接下來老師讓學生帶著問題閱讀有關(guān)這兩個節(jié)日設(shè)立原因的短文，接著閱讀剩下的部分，回答相關(guān)問題并讓學生以小組討論應(yīng)該怎樣慶祝父親節(jié)和母親節(jié)。可以看出，教學步驟間的過渡時，老師都利用了合適的提問使以上的教學步驟相互關(guān)聯(lián)，做到了教學步驟間過渡自然而緊湊，同時又與教學目標緊密聯(lián)系。在有限的課堂教學時間，通過流暢的教學過程提高了課堂教學的有效性，促進了教學目標的有效實現(xiàn)。

三、教學用時分配

目前，課堂教學普遍存在教學環(huán)節(jié)時間分配不均，出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學效果甚微。因此，合理安排教學環(huán)節(jié)的用時也至關(guān)重要。這就要求老師依據(jù)教學目標合理安排用時，根據(jù)課堂教學的實際情況調(diào)整用時，把握教學節(jié)奏，以此提高教學的有效性。

本節(jié)課堂實錄中，教師采用的是3P模式教學，一般而言，這種教學模式在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時最少，而將大部分時間都分配在練習和產(chǎn)出。該教學實錄課堂時間是30分鐘。根據(jù)既定的教學目標，老師在導(dǎo)入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的播放動畫視頻和師生交流用時3分鐘，這種合理的時間安排很快將學生帶入了本節(jié)課主要話題的學習。接下來呈現(xiàn)和學習關(guān)于父母的短語和句型用時5分鐘，在此步驟中，學生是主體，學生表達想法的用時多過四分鐘。接著是聽力和閱讀環(huán)節(jié)，用時11分鐘，在此環(huán)節(jié)中學生也處于積極表達觀點的狀態(tài)。短語句型和聽力閱讀這兩個部分共用時16分鐘。由此可以看出，這樣的時間安排緊緊圍繞教學目標，突出了重點，分清了主次。

本文主要從以上三個方面分析了該節(jié)優(yōu)質(zhì)課的亮點，這些都是英語教師值得借鑒和學習的，當然，本節(jié)優(yōu)質(zhì)課也有其不足之處。例如在產(chǎn)出部分，老師播放了關(guān)于特蕾莎修女的感人事跡，意在將本節(jié)父愛母愛升華到人間大愛的高度，但在持續(xù)三分鐘的視頻放映中，老師作為主體在為學生講授，而學生只是被動接受，并且僅僅利用視頻也難以真正引起學生對人間大愛的共鳴。筆者認為，課后可以讓學生自主收集資料，下次在課堂上交流分享，從而對特蕾莎修女有更加深入的了解和理解。

四、結(jié)語

課堂教學有效性的提高還有很多其他的方法，本文主要從教師“教”的角度，分析了如何利用教學目標進行有效的課堂教學。教學目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能和聚合功能，因此利用好合理的教學目標，對教學的促進意義重大。

參考文獻：

[1]第八屆全國初中英語優(yōu)課大賽（陳征）.

第9篇

一、通過培養(yǎng)師生的情感提高教學的效果

學生對某學科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學技巧和淵博的知識外，還需有學生對教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學方法，提高教學能力和教學水平，在學生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應(yīng)該注意感情投入。如何來增進師生情感？首先，多利用課余時間走進課堂，與學生交流，看學生所做、聽學生所談，并適時加入他們，讓學生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學習較差的學生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學生卻對老師充滿了感激。學生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學生對教師的喜歡。學生喜歡某位教師，也就對他所教的學科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學過程中，學生渴望上生物學課，在課堂上思維更集中，課堂的教學效果也更好。

二、通過具有生物學科特色的課堂教學提高教學的效果

做好觀察實驗，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強直觀教學，上出具有生物學科特色的課堂教學是提高生物課堂教學效果的重要途徑。

實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學生預(yù)習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到較好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌；二、對光要目物通光一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校像清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。這樣學生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘，同時提高了學習的效果。

教學目的在于讓學生認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學的輔助達到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。如課件展示“細胞的減數(shù)分裂”，將同源染色體的聯(lián)會、分離整個動態(tài)變化過程及染色體的數(shù)目變化生動形象地展示出來，有利于學生牢固掌握，形成深刻的印象。

利用標本、模型、掛圖和演示也是上好此類課必不可少的。如展示“細胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，激發(fā)學生學習生物學的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學的效果。

三、通過有效的課堂提問提高教學的效果

課堂提問，可以檢查學生對已學知識的掌握情況，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調(diào)整教學進程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術(shù)性。問題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強，能夠搭建學生的實際經(jīng)驗到學科知識的橋梁，實現(xiàn)兩者之間的自然過渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場所在哪里？”、“植物葉肉細胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時觀察兩者的實驗？”、“從哪幾個方面區(qū)分生長素和生長激素？”等等。對學生的回答，教師要注意傾聽，給以適當?shù)墓膭睢⒈頁P，使其有成就感。答錯，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來參與，使課堂充滿生機和活力，進而提高課堂教學的效果。

四、通過課堂反饋練習提高教學的效果