時間：2023-06-18 10:31:40
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關鍵詞：中學生；社會實踐活動；現狀
一、國內中學生社會實踐活動的現狀
1.社會實踐活動單一，脫離課本
目前國內中學的社會實踐活動單一，實踐活動與課本知識脫離。學生對社會實踐活動的積極性下降，社會實踐活動的實效性低。
2.實踐活動缺乏創新能力
現在許多中學的實踐活動基本沒有創新性，只是讓學生機械地完成。而教師作為社會實踐活動的承擔者和組織者，對社會實踐活動的管理松散，使得中學生的社會實踐活動實效性低。
3.實踐活動內容脫離實際生活
在學校的社會實踐活動中，實踐活動內容與中學生的生活實際脫離，學生在實踐活動中積極性降低。
二、加強中學生社會實踐活動的建議
1.社會實踐活動與學生課本知識相結合
在現代中學生的社會實踐活動中，教師經常把社會實踐活動的內容與學生課本知識割裂，導致學生進行社會實踐活動后，對課本知識理解不夠，社會實踐活動的有效性得不到發揮。因此，教師要注意將社會實踐活動的內容和課本知識結合起來，將理論與社會實踐結合，加強學生對課本知識的理解，從而提高學生社會實踐活動的有效性。
2.提高踐活動的創新性
許多教師組織社會實踐活動時，社會實踐的內容不太具備創新性，還是延續以往的社會實踐活動的目標，導致學生在進行社會實踐時積極性不高。因此，教師在組織社會實踐活動時，可以創新社會實踐活動的內容，在社會實踐活動中增加一些屬于自己的想法，或者根據當下社會發生的熱點問題安排社會實踐活動。
3.豐富社會實踐活動的內容和形式
目前，許多中學里，教師組織社會實踐活動完全是為了完成國家和學校下達的任務指標，導致教師在組織社會實踐活動時，不太注意社會實踐活動的內容和形式，導致社會實踐活動的內容和組織形式過于單一化，學生對社會實踐活動的興趣不大。因此，教師在組織社會實踐活動時，要創新社會實踐活動的形式，豐富社會實踐的內容，提高學生對社會實踐活動的積極性。
三、加強中學生社會實踐活動的現實意義
1.提高學生的創新能力
加強中學生社會實踐活動的實效性，通過社會實踐活動，將書本知識與社會聯系起來，提高學生的自主學習能力和學習積極性。在社會實踐活動中，教師應引導學生獨立完成社會實踐活動，讓學生在社會實踐中不斷提高自己的創新能力，培養學生的探究精神和合作精神。在社會實踐活動中，教師通過豐富多彩的社會實踐活動培養學生獨立自主解決問題的能力，促進學生全面發展。
2.促進學生的全面發展
加強中學生社會實踐活動的實效性，促進學生的全面發展。在教師組織社會實踐活動過程中，通過加強學生社會實踐活動的參與積極性，讓學生在社會實踐活動中能夠收獲學習技能。在此過程中，教師拉近與學生的距離，通過在社會實踐活動中引導學生獨立完成社會實踐活動，使學生增加對教師的信任。在社會實踐活動過程中，中學生通過將社會實踐活動社會化，不斷提高社會實踐活動的積極性，開拓中學生的思維能力，促進學生的全面發展。
中學生的社會實踐活動是提高學生綜合素質的有效途徑，對中學生開闊眼界、增長見識有著重要的作用，也是中學教育中不可或缺的重要組成部分。但是，在現在中學的教育中，由于對社會實踐認識單一、缺乏創新等原因，中學的社會實踐活動還存在著較大的問題。因此，在中學里，教師要提高創新能力，采取多樣的實踐活動，提高中學生參加社會實踐的積極性，從而促進中學生的全面發展。
參考文獻：
[關鍵詞]義工活動 社會實踐 育人功能
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0136-02
“義工”旨在服務社會，提倡自愿、利他、不計報酬。“義工”的主要工作范圍包括扶貧濟困、支邊支教、弱勢群體的關注、公益服務、環保以及一些社會公益性宣傳活動。高校義工是由在高校中不同的學生個體組成，其中有通過學校困難認定的大學生，也有非困難學生，高校義工群體在高校思想政治教育的過程中，提供了讓大學生進行德育實踐的一個平臺。
一、高校義工活動的意義
中央十六號文件中，提到“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去”，“積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感”。
可見，義工活動作為大學生社會實踐的重要組成部分，它鼓勵大學生走出校園，深入基層，發揚“無私奉獻，回饋社會”的義工精神。高校義工群體，作為大學生志愿服務的一個群體，它倡導大學生們利用課余時間參與各項公益活動，通過“實踐育人”這一途徑，加強大學生思想政治教育。通過參與各類公益活動，讓大學生懂得如何去關愛他人，關愛社會，關愛自然，在活動中體驗生活，了解社會，學會感恩。此外，從培養大學生思想道德品質的角度方面，通過參與公益活動，大學生們在道德認知、道德情感、道德意志、道德行為上都有所提升。
二、高校義工活動的組織架構及活動內涵
目前，各高校的義工活動可以說是“百家爭鳴”。本研究通過近幾年來義工活動開展相對較好的幾所高校作為分析對象，即華東師范大學慈善義工隊、東華大學慈善義工隊、上海大學慈善義工隊，從義工隊的組織框架、義工活動內容、義工活動傳播形式、義工活動效應這四方面進行研究。
首先，從義工隊的組織架構來看，上海大學慈善義工隊由校成才服務中心負責慈善義工隊的日常管理工作；總隊下設20個義工分隊，包括成才服務中心義工隊、社區義工隊及18個院系分隊，由各自的幫困輔導員擔任聯絡員。華東師范大學慈善義工隊采用學生義工隊和教職工義工隊這兩個主要群體進行義工活動。東華大學慈善義工隊則在學校學生處學生資助中心統一管理下，下設12支學院分隊，每個分隊下設組織部、宣傳部、實踐部、外聯部等部門負責本學院分隊的相關志愿者公益活動。
其次，從義工活動的內容來看，各高校義工隊都在“關老、扶弱、助學、助殘”方面都有涉及，但是各有偏重和特色。如上海大學慈善義工隊每年都會舉行大學生慈善文化節，包括慈善文化論壇、慈善義工沙龍、公益電影展等活動，通過一系列活動，在校園里營造了較好的氛圍，讓大學生們體驗到參與公益的快樂。華東師范大學慈善義工隊則側重于各社區街道的合作，如各街道社區服務中心進行掛職鍛煉、社區心理輔導、義教義賣等形式。東華大學慈善義工隊把暑期社會實踐納入義工活動，豐富了義工活動的組織形式，吸引到更多的大學生參與到義工活動中。
最后，從義工活動效應來看，上海大學慈善義工隊較關注心理健康，培養完善人格；搭建實踐平臺，發揮主體意識；樹立感恩典型，內化道德認知。華東師范大學慈善義工隊在深化區校合作模式上有所突出，各項活動圍繞社區服務，深入基層，提供更好的服務給各類群體。
三、高校義工活動對大學生德育影響的調查研究
本研究通過問卷調查和訪談的方式對在校大學生進行調查。其中問卷采取道德因素的5個維度，即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為進行編制，較充分地對高校義工活動對大學生的道德影響進行調查。
道德認知方面，在對于義工的要求方面，23.3%的被試認為不需要任何條件，76.7%的被試認為需要有一定的條件。在這些條件中，63.1%的被試認為義工需要富有愛心和熱心，40.8%的被試認為義工需要有無私奉獻的胸懷，37.9%的被試認為義工需要有高尚的品德和堅定的信念，57.3%的被試認為義工需要敢于實踐、不怕挑戰，28.2%的被試認為義工需要有一定的知識儲備。從結果可以看出，大學生普遍認為作為一個義工是要具備一定的條件的，相對于一些專業上的條件來說更加看重義工的愛心和熱心，因此在人員選拔和相關培訓中需要注意相關的方面。
道德情感方面，對于在義工活動中個體獲得的感受，84.5%的被試認為自己在活動中得到了快樂。在對于接受他人給自己的幫助而產生的情感體驗方面，大部分被試報告懂得感恩，由此可見在關于道德的情感方面被試所具有的情感較為積極。
道德意志方面，在義工活動中面對和他人存在異議的情況下，58.3%的被試會選擇變通的方式進行解決，總是堅持的被試只占到15.5%。
道德行為方面，在義工活動的收獲調查中，45.6%的被試認為在活動中認識了更多的人，50.5%的被試認為自己開拓了眼界，61.2%的被試認為自己學會了理解與感恩，38.8%的被試認為自己各方面的能力得到了提升。可見，義工活動對于學生來說影響最大的還是為人的方面，但是在活動的安排上也要進一步兼顧學生的綜合能力的培養和鍛煉。
四、義工活動對高校德育工作的啟示
大學生們通過參加義工活動，從道德認知、道德情感、道德意志、道德行為這四方面得到了很大的感性認識和價值體現。德育目標也在此得到升華和內化，做到了真正的“內化于心，外化于行”的目的，他們用自己的無私奉獻、暖暖愛心，在付出中學著成長和感悟，同時也得到了外界對自身的肯定，達到了自我價值的體現。這一德育實踐過程為他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀奠定了良好的基礎，也為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的總目標創造了有利的條件。
（一）為大學生提供了德育實踐的平臺
義工活動的開展要通過大學生自己的組織、策劃和參與，從活動背景、活動目的、活動意義和活動內容等環節的精心設計，這一系列的過程也正是大學生們進行道德判斷、道德行為、道德評價等實踐過程，在一次次的考驗中，讓他們感受到什么是愛，什么是責任，什么是付出，什么是價值體現。如“關愛你我、溫暖夕陽”的敬老院義演活動，大學生們通過和老人們的交流，了解他們的喜好，從而安排適合他們的節目，讓他們感受到小輩們帶給他們的關愛，這個義工活動，都是學生們自愿參與，無私付出，他們用自己的實際行動，讓老年人們心中充滿暖暖的愛意。
（二）鼓勵大學生發揮創新能力
義工活動的成功開展，需要大學生們付出很多心血和努力，此外也鍛煉了他們的創新能力。現在的大學生們不再拘泥于簡單的活動形式，而敢于創新和嘗試，用自己的聰明才智給他人帶去快樂。如“換物行動力倡低碳――以物易物”活動，在通過交換各自的物品，一方面使物品達到了最好的使用率，另一方面，通過交換物品獲得的差價再去奉獻愛心，通過參與這個活動，大學生們既可以積極宣傳低碳環保的理念，又給大家帶去了付出的快樂。因此，義工活動給大學生們一個敢于想象、敢于嘗新的機會，讓他們的小愛可以匯聚成大愛，豐富活動的形式和理念，提升了義工活動的內涵。
（三）打開了大學生的眼界和胸懷
現在的大學生往往沉溺于網絡，喜歡和電腦交流，對世界、對社會有著片面的認識。如何讓他們真實地去認識這個世界和社會，最好的方式就是“以情感人、以境觸人”。只有投身于真實的環境中，讓人有真切的感受和體悟，這種提升才是有效的。此外，義工活動所涉及的面很廣，不僅從社會各個階層，社會各個領域，而且從與自身有關的人、事到整個社會和國家都有所涉及。這可以讓大學生們有機會看到真實的生活環境、知道社會的真實發展狀況，從而能夠客觀地看待人和事，避免片面和偏激，營造積極、健康的校園環境及社會環境，讓他們自我定位，自我成長，自我奮斗。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李順琴，李興奎，羅曉云.義工特色化：農業高校人才培養的有效途徑[J].農業教育研究，2012，（1）：11-13.
[2] 李向前，林楓，鄒娟.淺論高校“義工”學分制的實施及其完善――以成都理工大學為例[J].成都理工大學學報，2008，（3）：83-86.
[3] 吳月齊.高校大學生社區義工服務的實踐與思考[J].教育與職業，2010，（6）：169-170.
關于開展社會保險“標準化建設年”活動的實施意見
為打造社會保險優質服務品牌，進一步夯實工作基礎，完善管理制度，規范業務流程，提高服務能力，提升部門形象，使社會保險工作實現規范化、專業化和標準化，在管理和服務水平上實現質的飛躍和層次上的提高，經研究決定，今年開展社會保險“標準化建設年”活動，現提出如下實施意見。
一、指導思想
以黨的十七大精神為指導,按照“決策目標、執行責任、監督考核”三個體系建設的要求，樹立“人要精神，衣要整潔，話要文明，事要公正”的理念，以社會保險規范化、標準化建設為載體，堅持“鞏固完善、規范發展、提升提高”的宗旨，積極推進“標準化管理制度、標準化服務制度、標準化業務流程和標準化工作環境”四大建設，全面提高社會保險管理和服務能力，打造“素質較高、思想過硬、作風優良、業務精湛”的社保隊伍，形成“務實高效、迎難而上、開拓創新、銳意進取”的社保作風，培養“忠于職守、任勞任怨、發奮圖強、甘為人先”的社保精神，創建“扶危濟困、尊老敬老、求新求真、健康向上”的社保文化，營造“心齊勁足、團結嚴肅、和諧共事”的社保氛圍，更好地促進全區社會保險工作和社會事業健康快速發展，為構建和諧岱岳做出積極貢獻。
二、建設內容
1、標準化管理制度建設。主要是指建立與日常工作相關，確保工作人員履行工作職責，保證日常工作順利開展的對內管理制度。主要包括議事制度、工作守則、干部行為規范、學習制度、衛生制度、安全制度、考勤制度、崗位責任制、廉政規定等制度，通過制度的完善和健全，使單位日常管理工作有章可循，運轉有序，把各項工作納入制度化、規范化軌道，由原來的用人管人變成用制度管人，實現由“人治”到“法治”的轉變。
2、標準化服務制度建設。主要指建立與參保人員及離退休人員服務相關，以公開、便民、廉潔、勤政、高效為基本要求，體現“以人為本、人性化服務”宗旨，強化工作人員服務意識和服務能力的對外服務制度。主要包括服務承諾制、首問負責制、ab配角制、限時辦結制、錯時追究制等制度，通過制度的建立，把社會保險服務工作置于社會監督之下，增強工作人員的自我約束能力，提高工作效率和服務水平，提高服務對象的滿意率，提升社保部門服務形象。
3、標準化業務流程建設。主要指建立與業務工作操作程序相關，確保業務辦理工作更合理、更順暢、更快捷的標準化業務流程，它是服務標準化的基礎。社會保險經辦工作政策性、業務性強，每個險種、每項業務都涉及許多工作環節，各業務科室都要每個環節進行認真設計，制定最合理、最優化的工作流程并對外公開，保證各個環節上下銜接、環環相扣，保證服務最優效果和最高效率，形成規范化、制度化、公開化的工作順序和工作標準，使社會保險從粗放經辦向科學經辦轉變。
4、標準化工作環境建設。主要是指建立與業務辦理工作有關的軟、硬環境。軟環境是保持良好的工作秩序和優化的服務氣氛，做到工作時不空崗、不離崗、不串崗、不爭吵、不打鬧，服務時積極、熱情、耐心、周到、全面；硬環境是保持清潔的工作場所和現代化的辦公設備，做到“四凈、五齊”，即門窗凈、桌椅凈、地面凈、資料柜凈，服裝穿著整齊、桌椅位置整齊、資料擺放整齊、桌上辦公用品整齊、柜內物品整齊。加快計算機網絡建設，提高辦公設備配置水平，實現技術手段的現代化，真正營造整齊、優美、和諧的工作環境。
三、方法步驟
1、建章立制。建章立制是標準化建設的基礎性工作，標準化建設首先是指社會保險經辦和服務工作要有標準，能有章可循，可照章辦事、依律而行，更重要的是各項工作標準要起點高、質量高，具有先進性、科學性和實用性。辦公室負責綜合性管理和服務制度的制定，其他各科室要結合科室職責，分別制定相應的工作流程，裝訂成冊，上板上墻，真正使服務對象明晰保險內容、政策規定、辦理程序、所需資料、辦理時間和收費標準。各科室及工作人員嚴格按照單位規章制度和工作流程開展工作，全面提高經辦水平、服務質量和工作效率，自覺接受參保人員和社會監督，贏得群眾對社會保險工作的信任、信賴和支持，提升社會保險部門的服務形象。
2、解決問題。在建章立制的基礎上，更加重視貫徹落實的力度和成效，突出解決可能出現的四種現象和問題：一是服務態度不端正，對服務對象不積極、不熱情，擺架子，耍脾氣，甩臉子，存在生、冷、硬、橫和門難進、臉難看、話難聽、事難辦的現象；二是政策水平低，工作能力差，辦事效率低，存在拖、推、壓、卡和科長的“中梗阻”現象。三是不作為、亂作為，不給好處不辦事，給了好處亂辦事，存在吃、拿、卡、要、報的現象；四是紀律觀念淡薄，陽奉陰違，欺上瞞下，搞上有政策下有對策。工作上不遵守制度和紀律，請假不實，遲到早退，擅自脫崗、串崗，出工不出力,存在懶、散、躁、驕的現象。
3、總結評比。年底按照四項標準化建設的要求，通過座談了解、征求意見、聘請監督員評議、工作人員互評等形式，掌握科室和工作人員工作情況和服務情況，對優質服務科室和人員進行表彰，對不認真落實規章制度或服務不到位的科室和人員進行通報批評，評比結果作為年底崗位考核和評先評優的重要依據。
四、組織領導
開展社會保險標準化建設年活動是提高工作人員素質和工作能力的需要，是社會保險事業大發展、快發展的需要，搞好這一活動意義重大，影響深遠。為確保活動的順利開展，決定成立由主要負責人任組長，分工領導為副組長，相關科室和人員
參加的活動領導小組，領導、督導、指導活動的開展。各科室要精心組織，積極參與，力戒形式主義和做表面文章。要下大氣力，組織專門人員借鑒先進經驗，結合工作特點，科學研制工作流程和工作標準，并在實際工作中加以運用、不斷改進和豐富內容。要加強調度，不定期進行檢查，及時調度各科室的活動情況。各鄉鎮（辦事處）、區直有關部門要積極支持“標準化建設年活動”，獻言獻計獻策，客觀公正、實事求是地對科室及工作人員進行監督和評議，確保活動取得實實在在的效果。二0__年二月二十二日
主題詞：社會保險標準化建設年實施意見
關鍵詞：大學生；社會實踐活動
學校課堂教育和社會實踐活動教育是高校教育系統中的兩個基本組成部分。課堂教育是主體，在培養大學生的過程中起著核心作用，而社會實踐活動則是課堂教育的有益補充和必要延伸，起著十分重要的輔助作用。社會實踐活動體現了作為一種教育活動所具備的社會價值，是提高課堂教學質量，實現培養目標的需要。作為新時代的大學生，積極參加社會實踐活動是非常有必要也是非常有意義的。隨著社會的發展，一個只有滿腹經綸，卻沒有實際經驗的人，會逐漸被社會淘汰。我們應該在掌握理論知識的基礎上，真正地走上社會，將所學應用于其中。
一、有利于幫助大學生了解社會、了解國情。增強社會責任感和歷史使命感
現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少。而社會的復雜程度，遠不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的。社會實踐則為他們打開一扇了解社會的窗口。大學生走向社會參加實踐，親身體驗生活，看到城鄉差別，感受貧富差距，在與人們的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗。從活生生的事例中受到深刻的教育和啟發，在改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐中進一步了解國情，親身感受改革開放以來各項事業取得的重大成就，使思想得到升華，增強社會責任感和歷史使命感，同時對于全面提高大學生的自身素質發揮了積極的作用。
二、有利于大學生更好地把理論知識與實際相結合
學習理論的目的貴在學以致用，要達到這個目的。就必須根據不斷變化的社會現實進行思想政治教育，否則就很難使學生真正在“知”的基礎上達到“信”，更難以保證“行”的實踐。書本知識最終還是要運用到實踐中去。社會實踐可以把理論運用于實際。事實上，大學里不可能把所有的知識都學到，重要的是學會獲取知識的能力，而這種能力的培養離不開社會實踐，實踐不僅可以更好地鍛煉自己，認識自己，調整自己，而且可以增強專業思想。大學生只有在社會實踐中充分發現社會需要，才能在未來把所學的知識和形成的能力有效地運用到社會建設的事業中，利用知識服務社會。逐漸把社會的價值尺度內化為個人的價值尺度。
三、有利于增強大學生實踐和培養創新能力
目前各高校所開展的社會實踐活動，除了學校相關部門的指導外，主要由學生自我組織、自我管理、自我實施。在實踐中，同學們學會了團結和協作，加深了大學生的自我追求、自我發展、自我實現的新認識，學會了調整自我，修正自我，充實自我，完善自我。社會實踐可以鍛煉學生各方面的能力，如分析和解決社會現實問題的能力，組織協調能力和團隊合作能力，社會交際能力、表達能力等等。社會實踐提高了學生的社交能力，從而縮短了大學生走向社會后的適應期，對于大學生就業也有著很重要的指導意義。
四、有利于大學生進行正確的自我定位和合理的職業生涯規劃
社會實踐活動對大學生自我定位的作用可以從以下三個方面考查：
1.性格和職業匹配。職業規劃需要考慮與職業選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。
2.興趣和職業的匹配。根據霍蘭德的“類型論”，大多數人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型。只有在社會實踐活動中，才能確切地知道你自己興趣類型。
3.能力和職業的匹配。職業選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養的。所以高校社會實踐活動要有針對性地進行，以增強學生對環境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方面的定位，明白兩個問題：我想往哪方面發展；我可以往哪些方面發展。
大學生職業生涯規劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”“客觀”兩個原則對自己進行全面的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處世的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況。通過在實踐中跟老師、同學、朋友等的接觸，可以從他人對自己的評價中，對自己的優點和缺點有更切合實際的判斷。這種全面的自我認識是職業規劃的基本前提。
參考文獻：
[1]趙振華，大學生社會實踐的現狀及路徑探析，教育探索。2007.
[2]董秀娜，大學生社會實踐基地建設新論，理論界，2005.
世界水日前夕，我參加了一個實踐活動。它需要我對陌生的居民進行一次調查,了解居民的節水問題。我當時十分興奮，但略有些擔心——這是我第一次社會實踐活動，沒有經驗，如果他們不歡迎我，把我轟出去怎么辦？？
而事實并不是我想象的那樣。我來到了我家隔壁的一棟房子，敲響了第一戶人家的門。心里還是緊張得怦怦直跳，腦海里還想象著待會兒交談的畫面。終于，一位老奶奶開了門，她微笑地打量著我，又和藹地問：“你找誰啊？”我說明了來意，老奶奶倒是很樂意地協助我完成實踐活動。看到老奶奶那親切的面孔，我也慢慢地放松了。我把問題告訴了老奶奶，她極其認真地回答了我，生怕漏掉了哪一句話。很快地，我順利完成了第一戶人家的調查。走時，奶奶還對自己的小孫女說：“要向這個姐姐學習，長大了也去做些社會調查！”我聽了還真有些不好意思。
接著我又調查了第二戶，第三戶 ……都很順利，我的心情也就越來越放松了。到后來，我感覺就像和自己的朋友、親人在交談一樣了。
那次實踐活動雖然結束了，但社區叔叔、阿姨、爺爺、奶奶們的一張張笑臉總是浮現在我腦海里，它讓我感覺到溫暖，讓我感覺到人與人之間的和諧美好！
世界水日前夕，我參加了一個實踐活動。它需要我對陌生的居民進行一次調查,了解居民的節水問題。我當時十分興奮，但略有些擔心——這是我第一次社會實踐活動，沒有經驗，如果他們不歡迎我，把我轟出去怎么辦？？
而事實并不是我想象的那樣。我來到了我家隔壁的一棟房子，敲響了第一戶人家的門。心里還是緊張得怦怦直跳，腦海里還想象著待會兒交談的畫面。終于，一位老奶奶開了門，她微笑地打量著我，又和藹地問：“你找誰啊？”我說明了來意，老奶奶倒是很樂意地協助我完成實踐活動。看到老奶奶那親切的面孔，我也慢慢地放松了。我把問題告訴了老奶奶，她極其認真地回答了我，生怕漏掉了哪一句話。很快地，我順利完成了第一戶人家的調查。走時，奶奶還對自己的小孫女說：“要向這個姐姐學習，長大了也去做些社會調查！”我聽了還真有些不好意思。
接著我又調查了第二戶，第三戶 ……都很順利，我的心情也就越來越放松了。到后來，我感覺就像和自己的朋友、親人在交談一樣了。
那次實踐活動雖然結束了，但社區叔叔、阿姨、爺爺、奶奶們的一張張笑臉總是浮現在我腦海里，它讓我感覺到溫暖，讓我感覺到人與人之間的和諧美好！
一、大學生社會實踐的現狀分析
社會實踐活動已經開展多年，形式日益多元豐富，大量數據調查結果顯示，大學生社會實踐基本類型包括“課外家教”“社會調查”“社團活動”“志愿服務”“三下鄉”“競賽活動”“崗位見習”“創業活動”等。這些活動都從不同方面鍛煉了學生的能力和素質，在讓學生體驗生活的同時積累了經驗，提升能力的同時服務了社會。這些活動為象牙塔里的大學生走出校園，走進社會和生活提供了平臺和機會。
但盡管種類較多，但從參與人數比例和實際情況來看，仍然存在形式單一、內容單調的問題。而且個別學生還存在著應付心理，只當成是完成任務，而未從根本上認識到社會實踐對個人成長的意義。
提升社會實踐的整體質量，應該具有更高的目標指向性，也應該接受到更多專業化、個性化的指導。目前來看，能緩解就業壓力的創業活動，所引起的重視還有待提升，這表明高校組織大學生進行社會實踐活動更多地是一種示范行為，把當代大學生的社會實踐內容與培養普通大學生的職業能力素養有機結合的程度還不夠。社會實踐活動形式要真正與“專業鍛煉”“就業儲備”緊密聯系，還需要相關部門包括學校團委、學生工作部等學生服務管理部門為普通大學生的社會實踐提供更多的指導和機會。
二、醫學生開展特色社會實踐活動
中醫學是研究人體生理病理、疾病診斷與防治以及攝生康復的一門傳統科學，她不僅因其簡、便、驗、廉的特點為中華民族的繁衍保駕護航，也因其獨特的文化魅力成為中華民族的瑰寶。
作為當代中醫學子在復興中醫，發展中醫的道路上更是任重而道遠。應該高度重視實踐的意義，積極把握實踐機會，鍛煉自我、服務他人。中醫藥院校學生應該重視自身專業的特色，不使社會實踐活動流于形式，而是真正為自己成為合格的醫生做準備。比較適合中醫學生開展的社會實踐大致分為以下幾類：
第一，特色治療，為義診型志愿服務提供途徑。針灸、推拿是中國傳統醫學的重要組成部分。一根針、一縷艾條、一雙手便可輕松治療多種疾病，因其操作簡單、設備簡便、見效快、效果好等特點非常便于中醫外治療法作為一種社會實踐的類型走進社區、走進群眾。中醫學子利用社會實踐的機會，將知識學以致用，鍛煉自己的醫術技能，服務千家萬戶，是非常具有代表性和實用性的社會實踐方式。
第二，尋師問道，尋找遺落民間的高手。數千年的歷史造就了無數彪炳史冊的蒼生大醫，但仍有滄海遺珠之痛，在民間存在著大量醫道高手，他們或有祖傳的一技之長，或對中醫理論有獨到見解，或在自己民族傳承千年而不現于歷史，這對立志于要傳承和發揚祖國傳統醫學的當代醫學生是一筆寶貴的財富，所以大量的中醫學生，借助社會實踐的機會，尋訪自己身邊或者少數民族中隱藏在民間的醫道高手。這既是開闊眼界、提升能力的方式，更能讓遺落在民間隨時可能失傳的中醫秘方為現代醫學所用。
第三，親近自然，體會中醫博大精深的奧妙。中醫大夫看病，離不開理法方藥，而支撐著中醫學大廈的陰陽五行理論離不開象數理三位一體的理論，從取象于天地，到類比于人身，可以說，大自然是人類最好的老師，而大自然的中藥也是當代醫學生所必修的一門課程，所以利用社會實踐的機會，來到產藥的山區，來到大自然，隨藥農們一起，走進原生態的中醫中藥也是拓寬視野，掌握知識的有效途徑，在理論聯系實際的過程中，夯實自己的知識。
三、著力提高中醫學生社會實踐能力
雖然，當前大學生社會實踐活動存在一定的缺陷和問題，但從教育部門的重視程度、實踐教育發展趨勢和廣大學生的參與積極性來看，大學生社會實踐活動人具有無限的潛力與重大的發展前景。所以，加強和改進大學生社會實踐活動，使之更好地服務于大學生的成長成才具有重大理論和現實意義。
中醫學子因其專業的特殊性，更應該大力挖掘社會實踐對自身成長的意義和價值，在這一過程中應該堅持價值取向上以服務社會為目標，內容和形式上以提高技能為重點，實施體系上以機制建設為突破口，評估環節上以就業儲備為核心，各個環節配合到位，才能夠提升社會實踐活動在教育體系中的地位和影響力。
學生是社會實踐的主體，但在開展社會實踐過程中仍然需要學校的大力支持，要堅持努力把社會實踐活動與學生的成長成才結合起來，努力探索和建立社會實踐與專業學習相結合，與社會服務相結合，與勤工助學相結合，與擇業就業相結合，與創新創業相結合的機制，以增強社會實踐活動的效果，使廣大學生真正從內心接受社會實踐，喜歡社會實踐。
責任編輯：張麗
大家上午好！
對于同學們來說，七月是一個多夢的季節。每一位有志學子，都希望自己夢想成真。我在學生時代，和你們一樣，也想讀一所名牌大學，至今我的愿望尚未實現，估計永遠不會實現了，但我不覺得遺憾，因為今天我與××大學的師生坐在一起了。
首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！
［論文關鍵詞］大學生 社會實踐 實效性
一、開展大學生社會實踐活動的重要意義
深入開展社會實踐活動是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑之一，也是實施素質教育的重要內容。通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：第一，通過廣泛的社會實踐活動，讓學生看到自己和社會需求之間的差距，客觀地去重新認識、評價自我。第二，在實踐中培養和鍛煉實際的工作能力，在工作中發現不足，及時改進和提高，更新知識結構，以適應社會的需要。第三，有利于培養學生的組織協調能力和創新意識，不斷提高個人素養，完善個性品質。
二、導致社會實踐活動流于形式的原因
大學生社會實踐活動在全國開展了二十多年，許多高校積累了不少經驗，為進一步做好這項工作奠定了良好基礎。但由于部分高校在學生社會實踐監督管理上的無力，而導致社會實踐流于形式現狀的存在，主要原因有以下幾點：
1.社會實踐與專業聯系不夠，缺乏針對性和創新性。由于部分高校把大學生的社會實踐活動單純作為思想政治教育的一個組成部分，主觀上沒有將其和專業教學相結合，導致社會實踐活動開展的計劃性差，活動設計沒能和學校的專業設置及培養目標相結合，缺乏系統的活動方案和全程的專業指導。學校與實踐單位結合松散，參與社會實踐的學生沒能落實到具體實際的工作崗位中，沒能結合崗位開展有針對性的培訓，學生在社會實踐中沒能很好地發揮自身的專業優勢并運用專業知識和技能為社會服務。另一方面，傳統的社會實踐模式沒能很好地與就業創業有機結合，社會實踐往往采取參觀、考察、走訪等形式，不重視與實踐單位的用人需求相聯系，與實踐單位缺乏就業合作內容，社會實踐學生與實踐單位沒有建立用人機制。
對大學生創新能力和實踐能力的培養是開展社會實踐活動的重要內容。但相關調查結果表明，有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度，針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少，缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間，對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。
2.社會實踐活動缺乏有效的指導。部分高校對社會實踐的指導缺乏力度，一些高校還沒有把大學生社會實踐納入學校教學工作計劃中，沒能充分發揮教師在大學生社會實踐中的指導作用。據一項關于河南省的高校社會實踐狀況調查顯示，僅有6.4%的社會實踐是專業教師組織的，其余為院校組織或同學自發組織的；僅有5.7%的大學生認為自己在社會實踐中得到了專業教師的指導，絕大多數學生的社會實踐是自己獨立完成或與同學合作完成的；83.7%的實踐內容由學生自定或學校指定，與教師商定的比例只占3.6%。學生的社會實踐知識大多來源于聽講座和自學，僅有11.0%的同學認為自己得到過專業教師的指點。
專業教師對大學生社會實踐活動的指導與教師評優并無任何關聯，因此，參加社會實踐的積極性不高。不少教師在指導學生綜合實踐活動實施時，沒有具體的指導方案，對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想和解決方案。學生對如何開展社會實踐感到茫然，不知道如何確定有針對性的社會實踐主題，不知道如何具體實施社會實踐，不知道如何撰寫社會實踐報告，這在一定程度上影響了學生參加社會實踐的積極性和主動性。
3.社會實踐活動缺乏科學的管理制度。目前，社會實踐活動缺乏科學的管理制度，主要體現在：社會實踐缺乏具體的規劃和統籌安排；社會實踐過程缺乏監督；評價機制不健全，很多實踐活動無法進行定性定量的考評；評價條目不具有可操作性，也沒有針對性；學生參加社會實踐的實際成效未得到應有的重視，社會實踐活動功利化傾向明顯，這是導致社會實踐活動形式化的一個很重要的因素。
當前高校實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的開展，對大學生參加社會實踐的考核往往憑借一些形式上的指標如實踐報告、群眾意見調查表、感謝信等，再根據這些材料評選社會實踐先進個人和優秀團隊。這種評價方法重結果輕過程，重形式輕內容，重數量輕質量，不能全面、客觀、真實地反映大學生社會實踐狀況，影響了大學生參加社會實踐的積極性和創造性。此外，由于社會實踐活動過程缺乏監督，容易產生造假行為，助長不良學風。據福建某高校的一次調查顯示，有12%的學生承認假期下鄉的社會實踐報告是從網上復制粘貼的。與此相對應的另外一個問題是，有些大學生雖然也進行了社會實踐活動，但其實踐卻僅僅停留在淺嘗輒止的層面上，不僅其實踐作用十分有限，還需投入大量的人力、物力和財力作保障，單純從效益的角度來看，這種實踐模式亟須改進。
三、建立大學生社會實踐活動長效機制，提升社會實踐活動實效性
1.加強與專業的聯系，與就業結合，提升綜合能力。社會實踐作為人才培養的重要組成部分，在增強素質教育、豐富校園文化、提高專業技能、促進就業等方面都發揮著不可替代的重要作用。高校應進一步更新育人觀念，積極組織、引導大學生結合本專業知識開展社會實踐活動。社會實踐與專業相結合，特色會更鮮明，也有利于學生的成長。一方面，大學生可以發揮自身的專業優勢，運用專業知識和技能為社會服務。另一方面，社會實踐與專業培養目標結合，根據不同專業學生的特點，確定活動內容，有計劃地開展實踐活動，讓學生在實踐中應用知識、檢驗知識、鞏固知識，使學生的專業技能在實踐過程中得到鍛煉和提高。與此同時，學生在實踐過程中，加深了對專業社會價值的認識和專業發展方向的了解，幫助自己找出差距、優化知識結構，使大學生的綜合素質和能力得到全面提高，為他們今后的就業打下良好的基礎。
面對當前越來越嚴峻的大學畢業生就業形勢，高校學生培養模式應作出新的調整。學校可以借助社會實踐活動這個平臺創造性地開展就業工作，在選擇實踐項目、實踐單位以及教師在進行實踐指導時都要為將來的就業做準備，要盡量考慮社會實踐與畢業就業相結合，鼓勵學生到專業相關單位進行頂崗實習，解決畢業生就業的盲目性、流動性。大學生借助社會實踐活動平臺，通過各種切身感受和體驗，深入了解當前經濟社會發展的各種現象和問題，了解當前的就業環境、政策和形勢，分析狀況，評判自我，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的最佳職業結合點。學生在社會實踐過程中，與用人單位相互了解，相互選擇，接受實習單位的考核，在提高專業技能和社會實踐能力的同時，也提升了就業競爭力，有利于最終實現直接就業。此外，要積極爭取多方支持，建立大學生社會實踐基地和加強基地的建設。穩定的、健康的實踐基地能夠使社會實踐活動科學化、規范化、制度化和規模化，這是有針對性地深入、持久、有效開展社會實踐活動的一個保障。
2.建立大學生社會實踐活動指導的長效機制。教師指導大學生社會實踐活動，是樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效形式，也是培養大學生創新能力與實踐能力的重要途徑，對提高教師自身教學能力、豐富教學經驗也有重要作用。在大學生社會實踐活動的過程中，指導教師應充分利用理論修養及業務水平較高的優勢，做好以下幾個方面的指導工作：
第一，幫助大學生樹立正確的社會實踐觀。認識社會實踐的必要性和重要性，激發大學生投身社會實踐的熱情。消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識，使學生真正認識到社會實踐的意義。
第二，加強動態指導，搞好組織實施。指導、協調做好前期準備工作，編制實踐指導大綱、指導大學生制定具體的實踐方案以及具體的實踐方式方法，使之具有較強的可操作性。重視大學生社會實踐活動過程中的具體指導。指導教師應利用自身專業特長的優勢幫助學生解決在實踐中遇到的技術難題，引導學生把理論和實踐緊密地結合起來，同時結合本領域國內外的發展趨勢，拓展社會實踐的內涵，拓寬學生的知識面，培養其綜合考慮問題的思維能力。在社會實踐活動中把握大學生的思想動態。對社會實踐活動過程中可能出現的新情況、新問題要及時掌握并予以妥善解決。
第三，引導大學生搞好階段總結。在社會實踐活動的每一個階段結束時，指導老師都要引導大學生進行階段總結。指導老師利用階段總結對學生們所取得的成績尤其是創新成果予以充分的肯定；對實踐過程中遇到的具體問題加以指導；將實踐單位對大學生的意見和要求及時進行反饋，使他們明確今后的努力方向及應注意的問題。
3.建立科學的社會實踐管理制度。建立健全社會實踐管理體制是大學生社會實踐活動有效開展的重要保障，因此，有必要創新管理體制。只有建立一套科學的組織管理制度，才能保證社會實踐活動長期化、制度化開展下去，否則，社會實踐活動只能停留在活動層面上，失去了大學生社會實踐育人的作用。
首先，社會實踐是高校實現素質教育的一個重要環節，必須把它納入教學管理體系，規定學時和學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求，對社會實踐活動的目標要求、形式內容、方法途徑、時間要求等都作了充分、細致、具體的規劃和統籌安排，以保證社會實踐活動有序、持久地開展。
其次，必須制定必要的檢查監督制度，采取有效措施，加強對社會實踐組織實施工作的指導和監督，建立并完善活動信息反饋機制，建立社會實踐信息反饋體系，及時了解、掌握社會實踐活動各個階段的進程和各項具體活動開展的詳細情況，杜絕形式主義和造假行為。
