時間：2023-06-18 10:31:48
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一、 高中數學與初中數學特點的變化
1.數學語言在抽象程度上突變
不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很"玄"。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。
2.思維方法向理性層次躍遷
高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。
3.知識內容的整體數量劇增
高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的"量"上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行"整體集裝"，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題同構于同一知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。
三、 科學地進行學習
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須"會學"，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
1.培養良好的學習習慣。
反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
（1）制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
（2）課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
（3）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。"學然后知不足"，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
（4）及時復習是高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
（5）獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
（6）解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。
（7）系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
2.循序漸進，防止急躁。
由于同學們年齡較小，閱歷有限，為數不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
3.注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。
關鍵詞：高效課堂 初中數學 方法研究
課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂就成為每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者，是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生；課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。
一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因
筆者認為初中數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題
（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”，因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
（2）受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視了學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。
（3）有的教師備課缺乏“備學生”這一環節，缺乏對教材的精選與整合，缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，課堂教學密度要求不足，忽視了對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。
2.“學”的方面存在的問題
（1）有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習。
（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。
二、構建數學高效課堂的方法
1.應讓學生充分認識數學的應用價值。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
2.應激發學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經歷一個“學習――思考――實踐”循環反復的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因就是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。
關鍵詞：初中科學教學；效率提高
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10014201
1創設教學情境，培養學生興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，以各種形式來激發學生的興趣是老師的一個重要任務。老師應當創設情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學過程中讓學生積極參與課堂教學，讓學生輕松學習，充分體會到學習的快樂。在科學教學中，可以發揮科學的學科特點，加強實驗教學，利用多媒體技術實現圖文聲音并茂。例如，在新課導入時，準備一些學生熟悉的生活實例或趣味小實驗，在新知識教學之初就積極調動學生的興趣和好奇心，提高學生學習的積極性。
如，在學習“蒸發”、“汽化”內容時，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學生觀察字跡隨著時間產生的變化；又如在講解運動與力的關系時，以運動會中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學生感覺科學知識就在身邊，緩和學生對新知識的畏懼感，從而拉近學生與科學的距離，讓學生愛上科學，樂于學習科學知識。
2 優化教學設計，提高課堂教學效率
“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”是新課程目標的三個維度。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發展。為此，從教學設計到課堂實施，都需切實整合并落實三維課程目標，以真正提高課堂教學的有效性。我在教學中的具體做法是：改進教學方法，實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平、智力、情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題的能力，盡量為學生創造獨立思考，解決問題的條件。
如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時的運動規律，同時還回答了運動和力的關系這一基本問題，可謂統攬全章，它為學生今后學習牛頓力學定律打下了基礎，學生摒棄某些錯誤的習慣思維、建立科學的思維方式的能力也得到了發展。所以說，這一教學資源的效能獨特、意義重大，但考慮到學生的思維水平以及這一內容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學中，筆者抓住關鍵點，以斜面小車實驗為突破，理清思路，發展思維，通過實驗中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發學生的求知欲，培養學生的問題意識、科學態度、創新精神等，提高學生的科學素養。三維目標因此有效地整合為一，水融，相得益彰。
3 注重學生的個體差異，實施分層次教學
每一位學生由于各自成長環境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學習方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應該認識到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學計劃和教學內容時，要根據學生的個體差異實施分層次教學，對教學內容做出適當的調整，使其適用于不同層次的學生，爭取讓每一位學生在一般水平的基礎上得到提高。對于學生的分層次教學，可以通過設計不同的問題來體現。例如，在“酸的性質”這節課上，我設計了這樣幾個不同難度的問題：
（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學習較差的學生回答）
（2）應設計怎樣的實驗進行證明？（讓學習中等的學生回答）
（3）還有沒有其他證明方法？（讓學習較好的學生回答）
在學生回答問題之后，教師要給予及時的評價和鼓勵，尤其是學習較差的學生，適當的鼓勵可以提高他們學習的積極性與主動性，同時還應引導中等及中等以上的學生主動思考，提出疑問，使處于不同層次的學生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢學生更多的關愛和照顧，促使學生向優勢方向轉化，實現共同發展與成長。
4 建立新型師生關系，促進教學相長
關鍵詞： 初中數學 學習方法 學習效率
數學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數學很難學，學不會。初中數學學習的基本方法有哪些？下面我結合自己從教十余年的經歷談談自己淺薄的認識。
一、熟練掌握數學概念是學好數學基礎知識的前提
數學概念是反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。數學概念是數學知識的基礎，是數學教材結構的最基本因素，是數學思想與方法的載體，所以要學好數學必須熟練掌握數學概念。在人們的記憶里往往認為學好數學只要多做題就可以了，常常忽視對數學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結論”，是思維的啟發器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經過多次反復深化完成。總之，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質及概念間的聯系與區別。理解概念的脈絡與體系，有目的地創設問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。
二、拉近數學與生活的距離是教好數學的重要策略
新課程力求使枯燥的數學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數學有親切感，拉近數學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數學不再是傳統意義上的數學。傳統數學教育中，人們最直接最感性的認識是“數學題目”和解題，這種片面性造成一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數學教學中教師應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經濟實惠？這就是生活中的數學。數學從生活中來，用數學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數學問題，而且提高學生用數學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發應用數學知識的意識，讓數學知識生活化、生活經驗數學化，這樣可使學生對數學知識探得更精確，使生活經驗成為智慧體驗，從而拉近數學與生活的距離。
三、培養良好的數學學習興趣是提高學習效率的有效途徑
關鍵詞：高效課堂；初中數學；教師
在日常教學中，課堂低效一直是擺在數學教師面前的一大難題。課堂低效導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種現狀，不少老師都在艱難地探索構建高效課堂的方法，希望在較短的時間內讓學生獲得更多的知識和鍛煉。那么，究竟什么是高效課堂呢？我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。用最少的時間圓滿完成任務達到預定的教學目標就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、獨特的數學課堂，增加學生的學習興趣與信心呢？筆者結合多年的數學教學經驗，就構建初中數學高效課堂的方法總結出以下幾點。
一、通過營造良好的課堂氛圍來調動學生的學習積極性
構建初中高效課堂的目的不僅僅是為了提高數學課堂的教學效率，還為了減輕數學老師的教學負擔，這樣可以使學生由被動學習變為主動學習，當達到這樣的效果后，課堂效率自然會提高。因此，教師在教學時活躍課堂氣氛是極其重要的。由于傳統教學模式的束縛，很多數學教師上課仍比較呆板，不利于課堂效率的提高，因此，數學老師需要轉變傳統的教學模式，引入現代教學的思想，讓初中數學課堂可以像語文課堂一樣變得生動起來，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中學到更多的數學知識，從此喜歡上數學課。就目前情況來看，在初中數學課堂上，比較欠缺的恰巧就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想構建初中數學高效課堂，數學老師就需要在課堂上營造活躍的課堂氛圍。
比如，在學習合并同類項的時候，可以這樣來引入的：早上爸爸讓小明去買早飯，爸爸告訴小明，他要吃兩根油條、一個大餅、一碗豆漿，媽媽要吃一根油條、一碗豆漿，小明自己要吃一根油條、一個大餅、一碗豆漿，同學們小明去買早飯的時候他會怎么和老板說呢？他這么說的依據是什么呢？問題提完，學生都十分的感興趣，課堂氣氛活躍，對于這個可能每個學生都做過的事情，每個學生都可以積極地參與，充分調動了學生的積極性。再如，在講述數學幾何理論的時候，可以講講發現者歐幾里得的故事，他是通過什么方式和研究發現這個原理的，并鼓勵學生向歐幾里得學習。教師通過運用這樣的方式，不僅可以調動學生學習數學的積極性，與此同時，還能提高初中數學的教學效果。
二、與時俱進，創新教學思路和教學方法
構建初中數學高效課堂就一定要轉變觀念，做到與時俱進，科學在不斷發展，教學模式也應該同樣發展，不能拘泥于傳統教學理念中，因此，需要對現有的教學思路和教學方法進行創新。數學教師需要引入先進的教學理念，采用先進的教學方式，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，使可以自覺地跟上教師的教學進程，提高課堂教學效率。
比如，教師在講解根據物體影長求物體實際長度時，可以將學生聚集在操場，根據國旗桿在太陽直射下所產生的影長，根據公式，求得國旗桿的實際長度。這樣不僅可以讓學生理解該公式的含義，還可以讓學生在生活中發現數學、學習數學和理解數學，數學就在我們生活中，它無處不在。
三、采用現代化的、多元化的、信息化的教學工具
隨著科技的不斷進步，初中數學課堂正逐步使用現代化的、多元化的、信息化的教學工具。這種教學手段在初中數學課堂的應用，雖然增加了數學老師備課時的工作量，但是卻能在一定程度上減輕教師上課時的課堂壓力。在數學教學課堂上，老師可以使用事先制作好的課件進行數學教學，不但讓學生可以方便理解數學概念和定義，提升了教學層次感，同時也讓學生更容易理解數學模型，增加了圖形的立體感，降低了學生的理解難度。
比如，我在講解八年級數學《平行四邊形》時，在驗證平行四邊形是中心對稱圖形時，如果僅僅按照書的內容讓學生看看、讀讀，有些想象能力不太好的學生很難理解，這時我們可以利用幾何畫板制作如下的一個動畫演示給學生看，這時學生可以充分直觀地感受到平行四邊形的確是中心對稱圖形。再如，在學習七年級“圖形的運動”時，可以利用幾何畫板生動形象地演示出圖形的平移、翻折、旋轉變化，讓學生直觀地看到各種有趣的變化，激起他們學習的熱情，從而提高課堂的效率。
四、讓學生進行探究，總結歸納
初中數學課堂教學不僅要求學生學習好理論知識，同時還要注重對學生自主學習能力的培養，在這個過程中，通過探究，歸納總結是一項很重要的能力，孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這正是道出了一種重要的讀書方法――將學習與思考相結合來促進學生學習能力的提升。構建初中數學高效課堂，不僅僅是為了提高課堂教學效率，更重要的是使學生的綜合能力得到提升。
比如這樣一道題，如下圖，四邊形ABCD中，點E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點，順次連接E、F、G、H，得到的四邊形EFGH叫中點四邊形。
求證：四邊形EFGH是平行四邊形。
從這道題中，我們可以讓學生去探究：
當四邊形ABCD變成平行四邊形時，它的中點四邊形是 ；
當四邊形ABCD變成矩形/菱形/正方形/腰梯形時，它的中點四邊形各是 。
最后再讓學生總結中點四邊形的形狀是由原四邊形的什么決定的。有了這樣的探究歸納總結，將學生的學習和思考很好的結合了起來，從而提高了課堂效率。
五、推行作業分層布置制度
通常我們設計作業，都是統一題目，好、中、后進生一個樣，這不利于優、后進生通過作業練習在自己的“最近發展區”得到充分發展。為了使作業設計切合各類學生的實際，我們可以嘗試使用“分層設計”學生作業，使好、中、后進各類學生都能形成積極進取的學習風氣，有利于各類學生通過作業鞏固所學知識，形成技能，發展智力，從而實現高效的課堂。實行“分層作業”首先要將好、中、后進學生分成A、B、C三個等級，布置作業時對各個等級的要求是不同的。
比如，在學習《用一元一次方程解決實際問題》時我設計了以下問題：
運動場跑道周長400 m，小紅跑步的速度是爺爺的倍，他們從同一起點沿跑道同時出發。
（1）如果他們相向而行，小紅每分鐘走200米，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？
（2）如果他們同向而行，5分鐘后小紅第一次追上了爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？
（3）在（1）的條件下，如果改為在同地、同向而行，爺爺先走1分鐘，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？
三道題出示后，我提出了要求：請選擇其中的題目完成，C級學生做對第（1）題得100分，B級學生做對第（1）（2）題得100分，A級學生（1）（2）（3）道題全對得100分，B、C級學生每多做對一題加50分。要求一出，每個學生都積極投入解題中。對于第（1）題，三個層次的學生均能解決，第（2）題，A、B級學生能解決，C級學生相對困難一些，第（3）題，B級學生解決起來有一定難度。但這樣的設計既給了各層次學生探究的機會，又鞏固了基礎知識，發展了學生的解題能力，保護了各學習層次學生的探究積極性，課堂效率也得到提高。
高效課程教學須根據實際情況，呼應當代素質教育準則，以學生為主導，加強教師自身道德品質、教學素質、獨立思考習慣、奉獻精神的重視和培養，在現有的教學資源上，充分采用多樣化的教學素材，采用現代化的、多元化的、信息化的教學工具，不斷實現課程教學的高效、完善，使課堂教學邁上新臺階。
參考文獻：
摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。
關鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率
一、學習生物的基本方法
在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。
當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。
1.重視基礎知識的積累
生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。
2.對新知識點做好預評估
在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。
此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法。總之，深度學習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。
二、提高學習效率的椎憬ㄒ
學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。
生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學合理地分配學習時間
連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
1. 用語言抓住學生情感，提高課堂教學效率
英語作為一門語言學科，考慮到其具有工具性和交際性，所以它的教學要靠語言來進行。教師有意識地在課堂教學的各個環節使用英語，置學生于真實的語言環境中，增加學生語感。英語具有實用性，所以口語學習最關鍵。結合英語學習的特點，在了解美國文化的基礎上，研究如何運用教學語言，使教學語言既生動傳神，又詼諧幽默，再恰到好處融入情感。這樣才能夠抓住學生情感，培養英語學習興趣。英語教學當中，課堂使用口語和態勢語言同樣重要。教師應該舉手投足之間傳遞關愛、期望，給學生以親切的目光，師生之間建立友好的關系，營造輕松的課堂學習氛圍。
2. 改進教學方法，提高課堂教學效率
改進教學方法和教學形式是活躍氣氛，提高教學質量的重要保證。英語學習不單單是背誦單詞和熟記語法，更應該是在一定的語境當中揣測語言的運用效果。針對大多學生學習英語難，興趣低的問題，教師在授課時，根據具體的課堂要求，采用情境教學、視聽法、任務型等教學模式，利用多媒體輔助教學，配合各種游戲和主題活動，來調動學生學習的主動性。拓展課外課堂，開展英語教活動、英語演講比賽、英語話劇表演等形式，培養學生參與意識。
英語教學的意旨在于培養學生自主學習能力，這樣子才能養成良好的學習習慣。傳統的教學模式可以稱之為“滿堂灌”，教師不管學生接受與否，直接單純地講解知識，枯燥乏味，學生逐漸厭倦英語學習。改進教學方法，教師要在實際教學授課當中，首先抓住學生注意力，激發學生的求知欲。在課堂上，以學生為主，鼓勵他們大膽發言，使其占據主導地位，教師充當引導的角色，培養學生的創新意識能力。另外，教師要根據教學目標和要求，安排練習，提高學生英語綜合能力。
3. 運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率
多媒體在教學中的應用使教師在變化的教育情境中傳授知識。多媒體技術在初中英語課堂中的應用，給傳統的課堂增添了新活力，多媒體技術其語音、視頻、動畫等功能在課堂教學中占據重要的地位。多媒體教學的開展，不僅促進教學方式的改革，而且還可以促進教學思想的發展。多媒體作為教學輔助教材，豐富了知識的表現形式，構造了鮮活的場景，營造了愉悅的課堂氣氛，增添活力，使學生身心輕松地就能掌握英語知識。英語的學習是聽說讀寫的綜合能力的提高，多媒體將聲音、圖像、文字、動畫集于一體，提高學生學習英語的興趣，啟發其學習積極性。隨著科學技術的發展，教師逐漸意識到要提高教學效率，就要打破傳統教學模式，采用多媒體手段教學。初中英語教學中采用多媒體，有助于學生理解知識，可以直接具體的獲得英語知識。在多媒體輔助教學當中，英語學習可以達到視覺共享的效果。充分利用多媒體教學，可以在有限的時間內顯著提高教學質量。在多媒體教學中，教師準備的課件可以多次使用，打破傳統板書教學模式，既節省時間，又提高效率。學生在課下可以復制教師課件，以備復習之用，方便快捷的復習知識。情境教學當中多采用多媒體輔助教學，展現出英語小片段，利用場景加深英語的記憶。
4. 結語
初中是提升英語學習能力的重要階段，所以，在初中英語課堂教學當中，教師實施有效的教學，才能使學生真正學到知識。隨著全球化時代的到來，英語的應用范圍愈來愈廣。英語不僅在學生時代起到重要的作用，而且在以后的職業生涯中英語也至關重要。提高英語課堂教學效率，這需要教學工作者不斷在實踐當中，改變教學方式和教學內容，不斷反思與改進，做到一切為了學生。教師在授課時，以教師的方式指引學生學習，培養學生的積極主動性，提高自學能力和交流能力，從而提高英語課堂教學效率。英語教師要在教育工作中不斷探索和調整教學方法，并且結合教材認真分析，把握教學中的重難點，精心設計，增強學生學習英語的興趣，提高初中英語課堂教學的有效性。
【參考文獻】
[1]黃瑾.初中英語教學目標設計中存在的問題及改進策略[J].基礎教育研究，2011，04（07）：42-43.
[2]樸金海.延邊地區朝鮮族留守兒童的教育與監護問題[J].延邊大學學報，2009，42（1）：103-108.
關鍵詞：初中政治；教學成效；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-255-01
我國的應試教育使得初中教師重視語數外學科，對其他學科沒有足夠重視，這與新課程理念相悖，這樣的教育不利于學生全面發展，必須及時糾正這種錯誤思想理念。初中政治教學里，充分發揮政治的思想引導作用是目前教學改革工作的重要課題，伴隨政治教學改革的不斷深入，政治教學必須強化教學研究，潛心研究學生和教材，不斷創新教學理念，把教學改革的成果用到教師的實際教學活動中，切實提高初中政治教學成效。我國傳統政治教學存在很多問題，例如：教學內容單板、學生處于被動狀態及教學內容嚴重脫節等。政治教學過程不應該是簡單的知識傳輸，它需要學生融入情感，很多教師只重視知識考點，忽略學生政治知識和生活的聯系，教學方式單一，影響學生遷移知識；傳統政治教學課堂上，教學處于主體地位，整個課堂以教師講解為主，學生被動接受知識，難以激發學生興趣；為完成教學目標，很多教學會經常刪減和考試無關的內容，實踐活動也被取消，導致教材內容和學生思想及經驗嚴重脫節。有效提高政治教學成效的措施和方法有以下這些。
一、轉變教師教學觀念、加強師資隊伍的建設
教學觀念是一種意識形態，它指引著教師的所有教學活動。要徹底解決政治教學問題，必須要轉變教師的教學觀念，鼓勵教師嚴格根據新課程、新教材的標準和要求開展教學工作，要敢于改革，勇于創新，建立和時展同步的教學體系。教師需要清楚自身的教學地位，不要過分強調教師的主導作用與權威作用，而應該主動發揮他們對學生的引導作用，教師也需要不斷改革教學，充分認識改革的必要性及重要意義，明確樹立改革創新的目標。教師是學生和教學內容及教學情景間的傳遞者，因此，良好的教師隊伍和教師較高的專業知識水平對學生掌握教學知識具有重要作用。首先，教師需要有良好心理素質，才能使他們公正公平地評價學生，這對學生主動學習政治起到促進作用；其次，教師要有與時俱進精神，才能指引學生用政治思想分析現代社會問題；再次，教師必須有正確的政治認識，政治立場堅定，實時了解國家大事，要不斷拓寬自己的思想結構和更新知識結構，促進學生知識延展性的提高。
二、改革教學方法，優化教學方式
以往傳統教學方式是教師對學生進行滿堂灌，這種教學方法存在嚴重弊端，教學方式單一枯燥，不利于學生思維的發散，且難以調動學生學習興趣，照本宣科的方法也嚴重滯后于社會的進步。教師在政治課堂上可以利用小組討論的方式激發學生學習興趣，這樣有利于把教學內容和學生的實際生活緊密聯系在一起，提高學生積極性，使學生通過討論和寫作掌握如何分析問題及解決問題。例如，在江蘇人民出版社的九年級思想品德《心憂天下 向往和平》一課教學中，教師可以把難點和重點設計為一個探究題，讓學生進行分析討論，提出自己看法與觀點，這種教學模式可以拓展學生的思維廣度，提高學生領悟教學內容的程度。教師可以將一些生動有趣活動添加到課堂上，使課堂形成愉快的氛圍，有利于學生輕松接受知識。教師注意幫助學生把個人生活和政治知識點相結合，使學生的知識體系更加完善，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
三、改進政治課堂的教學內容
教材是教學的基本載體，教師要通過教材開展教學活動，教師可以對教學使用做一些創造。例如：增加教學內容、利用校本課程、活化演示方式。政治學科對整個教學體系具有重要作用，它對學生身心發展起著引領作用，有利于學生學習基礎性知識，也對學生其他學科的學習有著重要影響。教師對教學內容進行適當添加，使教材信息量變得充實，也有利于三維教學目標的實現。例如，在《關心社會發展》一課教學中，教師可以將學生生活中的一些事例作為素材添加到課堂上，可以使學生的理解更深刻，形成的教育滲透力更強。政治教學工作中，教師整合政治教學和校本課程，把它們充分融合，使教學成效更強。
四、拓展課堂教學的空間
政治教師不僅要抓好課堂教學，也要能夠整合教學資源。可以開展一些課外活動，教師可以設立第二課堂，讓學生注意關注時事，使學生通過媒體學習增加自己的信息量。教師讓學生參加更多的社會實踐活動，使學生通過實踐形成自己對社會的思想認識。雖然初中和社會接觸不多，但隨著網絡的發展，他們也會關注一些社會熱點事件。例如，在《消費者的合法權益受法律保護》一課中，教師可以因勢利導，用社會事件或案例作載體，不斷深化教學成效。諸如關于消費者權益保護方面的知識，教師可以從現實生活中的劣質產品安靜作為出發點，使學生展開分析，幫助學生深化理解政治教學，且可以滿足學生的探究欲望。
隨著教學的不斷發展，現代初中政治教學對教師提出了更高要求，政治教師不僅要有扎實的專業知識與綜合實力，對學生進行科學合理的教學指導，也要幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，還要優化教學方法、轉變教學方式，提高政治教學水平和教學質量。同時，教師也要與時俱進，不斷創新，結合實際生活，激發學生的學習興趣，不斷整合教育資源，給學生的成長發揮提供保障。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學 課堂教學 教學質量 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084
提高課堂教學質量是學生有效進行學科學習的保障，隨著現代教學的不斷發展，有助于提高課堂教學質量的教學方法越來越多。因此在實際的教學中，教師要將多種方法靈活運用于課堂教學。初中數學作為一門重要的學科，教師在教學的過程中，應該積極的將多種有效的教學方法運用于課堂教學，不斷提高課堂教學質量，使學生的學習變得更加高效。本文就幾種能夠提高初中數學課堂教學質量的方法展開論述。
一、趣味教學法
所謂趣味教學法，就是教師在教學的過程中，通過有趣的方式，將知識點呈現出來，進而使學生更好的接受知識，同時又能夠在學習的過程中，感受到快樂的一種教學方法。隨著教學的不斷發展，趣味教學法作為一種實現學生快樂學習的重途徑，引起了廣泛重視，很多教師在教學的過程中，都將趣味教學法落實到了教學中。作為一名初中數學教師，在實際的教學中，更應該注重將趣味教學法，與實際的教學活動結合起來。
在實現趣味教學法教學目的的過程中，很關鍵的一點就是如何調動學生的學習興趣。本人認為，教師在將多種能夠調動學生學習興趣的因素與數學教學結合起來的過程中，很關鍵的一點，就是要使學生在快樂的同時也能夠學習到更多的知識。如果教師單純的采用一些方法使學生感到快樂，卻與數學知識的學習聯系不大，這也難以達到預期的教學效果。趣味教學法作為一種簡單易行，又能夠有效提高課堂教學質量的方法，廣大初中數學教師要積極、有效的運用到課堂教學中去。
二、分層教學法
在初中階段的數學教學中，分層教學法也是一種能夠有效提高課堂教學質量的方法。較之于其他方法，教師在將分層教學法運用于課堂教學的過程中，會遇到更多麻煩，同時也會出現很多問題，因此，需要教師在運用該法時要多下工夫。本人認為，教師在將分層教學法運用于初中數學課堂的過程中，應該做好以下幾方面的工作。
（一）有效掌握分層教學法的內涵
分層教學法作為一種比較復雜的教學方法，教師在將該方法運用于課堂教學之前，首先應該對該方法的內涵有清楚的認識，了解其要達到的教學效果，明白其設置步驟等，為將該方法落實到實際的教學中奠定基礎。
（二）對使用過程中應該注意的方面引起重視
教師在將分層教學法落實到實際教學過程中時，應該注意以下方面。1.注意適用頻率。分層教學法雖然對提高課堂教學質量有很大的幫助，但是在實際的教學中，教師不可過于頻繁的使用，否則會影響課堂教學效果。2.作出科學分層。在使用分層教學法的過程中，很關鍵的一個環節就是教師對學生做出科學分層，只有對學生進行科學分層，教師才能結合不同層次學生的特點，制定有效的教學策略。在將分層教學法運用于初中數學課堂的過程中，還有很多細節應該引起教師注意，只有克服了這些方面，才能真正達到提高課堂教學有效性的目的。
三、小組討論法
小組討論法既是一種有助于學生進行數學學科學習的方法，同時也是一種能夠有效提升學生綜合能力的方法，小組討論法作為一種有助于提高數學課堂教學質量的方法，也有其適用的范圍。針對簡單易懂的數學問題，教師一般不組織學生通過小組的形式進行學習，而在學生學習難度較大的知識點時，或者在學習中很多學生都遇到思維障礙時，教師可以組織學生進行小組學習。組織學生開展小組學習的一個重要特點，就是學生之間可以就知識點展開討論，這樣通過學生共同的努力，困難必定被解決，同時在小組學習的過程中，小組成員都能夠積極的發言，不同的學生有不同的觀點。例如：在解決同一道數學題目的過程中，不同的學生有不同的解題思路，這就使學生的思路變得更加開闊。通過小組學習，不僅使學生更好的掌握了知識點，同時，也為鍛煉學生的多種能力提供了平臺，有效促進了學生的全面發展。
四、有效運用多媒體教學
多媒體作為一種重要的現代教學手段，與課堂教學結合起來，能夠收到極好的教學效果。數學雖然是一門邏輯性很強的學科，較之于其他學科的教學，教師并沒有頻繁的將多媒體與數學課堂教學結合起來。本人作為一名初中數學教師，在實際的教學中，就注重將多媒體與課堂教學有效結合起來，進而更好的提高課堂教學質量。
（一）將知識點的講解與多媒體教學結合起來
教師在對學生進行數學定理教學的過程中，可以有效應用多媒體，例如教師在講解“兩點之間直線最短”這一定理時，就可以通過多媒體，將一些實例通過動畫的形式展現出來，更好的吸引學生的眼球，同時也使學生更好的理解知識點。教師在對學生進行數學題目講解的過程中，也可以借助于多媒體，省略部分教師的書寫步驟，節約出更多的時間，使教師能夠對學生進行更多類型數學題目的講解。
（二）利用多媒體使學生得到一定的放松
