時間：2023-06-18 10:33:13
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蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)已取得進展，但與城市相比，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源相對匱乏，存在的不足有：一是結(jié)構(gòu)不均衡，例如，學(xué)科分布極不均衡，語數(shù)英三科的資源量之和，接近總比重的70％，而其他學(xué)科資源相對很少，尤其是反映素質(zhì)教育的資源嚴重缺乏；二是類型不均衡，不同類型的資源分布結(jié)構(gòu)也不平衡，根據(jù)對蘇北地區(qū)的部分農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查，網(wǎng)站內(nèi)文本類資源數(shù)量占55．98％，其次依次為課件動畫（17．28％）、圖片資源（17．28％）、音頻資源（7．40％）、視頻類資源（2．06％）；三是網(wǎng)上資源更新不及時，數(shù)字化課程資源中教師主頁、很多學(xué)科的資源、教育論壇及教育博客的建設(shè)剛剛啟動，有不少網(wǎng)頁打不開進不去，里面沒有內(nèi)容或者有的內(nèi)容很久不更新。4．數(shù)字化資源的利用率低。教育資源主要包括數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，數(shù)字化教育資源的使用頻率相對較低，使用數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源的用戶分別是28．67％和71．33％，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校對數(shù)字化資源的利用程度較低，大多數(shù)都處在“輔助”和“邊緣”的階段，僅局限于信息的瀏覽和檢索，并沒有完全的投入到教學(xué)當中去。信息技術(shù)課程既不受學(xué)校的重視，也不受師生的重視，雖然硬件有，但是由于考試的壓力，學(xué)校也沒有配備足夠的甚至沒有專職的計算機教師，即使有，安排的課程比重也十分低，學(xué)生出于升學(xué)的壓力，沒有時間也沒有精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，很多教師并沒有真正領(lǐng)會到數(shù)字化資源的真正好處，并不愿意使用其進行日常教學(xué)。
二、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)的對策
1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財政性教育經(jīng)費支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費來源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫以及必要的公共設(shè)施全部由公共財政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運行費由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎勵和補助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)通識課，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進。
2．提高教師的信息知識和技能。在信息社會中，現(xiàn)代社會知識更新加速，對教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會對教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進的教育理論和教學(xué)方法［2］。學(xué)校應(yīng)當鼓勵教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎懲制度，對獲取或做出一定貢獻的教師給予獎勵，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會運用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實提高教學(xué)效果。
3．發(fā)揮校長的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長要增強教育資源數(shù)字化的意識和應(yīng)用理念，要改變認識，正確認識教育資源數(shù)字化的作用與地位，認識到校長的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時俱進，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點與條件，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標和標志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對使用數(shù)字化教育資源、制作個人的教學(xué)資料并使之數(shù)字化的教師要予以表揚和鼓勵，讓參與開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動教師走出個人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。
4．持續(xù)建設(shè)與發(fā)展數(shù)字化教育資源。一是要不斷開發(fā)新的數(shù)字化教育資源，不斷更新數(shù)字化教育資源，重視各個學(xué)科的均衡發(fā)展和不同類型資源的優(yōu)勢互補。蘇北農(nóng)村中小學(xué)要主動購買名校名師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，并要與名校名師聯(lián)合開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，比如不同學(xué)校的師生一起聽公開課、異地同臺演出、不同的文藝活動通過網(wǎng)絡(luò)同享等。要建立優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)評價標準和體系，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量，這樣，可以形成質(zhì)和量相統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，避免資源建設(shè)的低層次和數(shù)字化教育資源的重復(fù)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 中小學(xué)德育教育 教學(xué)設(shè)計案例
隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。筆者認為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。
一、數(shù)字故事的簡介
數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。
數(shù)字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎(chǔ)上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設(shè)計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。
二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點
（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學(xué)生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現(xiàn)象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。
（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人
中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗、促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。
數(shù)字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實生活進行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機會和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。
（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感
數(shù)字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計案例
本文以人教版小學(xué)品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進行教學(xué)設(shè)計，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運用模式。
（一）教學(xué)目標
（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
師：大家小時候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識，遵守交通法規(guī)。
2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因為一旦出現(xiàn)交通事故，后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數(shù)字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數(shù)字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個小組制作一個有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行適當?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結(jié)
數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強有力的工具。
參考文獻
[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當前中小學(xué)德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量
教育信息化是促進教育發(fā)展，解決教育資源分布不均衡，實現(xiàn)教育公平的重要抓手。強調(diào)，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。因此，對數(shù)字教育資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式進行系統(tǒng)研究是非常必要，也十分有意義的。
首先，農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)專業(yè)教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)22所小學(xué)和2所中學(xué)，僅有5名美術(shù)專業(yè)教師。美術(shù)課堂教學(xué)存在很多困難。其次，學(xué)校信息化設(shè)備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學(xué)生的繪畫水平和計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。這些問題成為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)必須要解決的難題。做好數(shù)字教育資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用模式的研究，對于促進教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。
教學(xué)模式是指教學(xué)過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。在教學(xué)過程中，為了達到某種預(yù)期的效果或目標往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運用總能達到預(yù)期的效果或目標時，就成為一種有效的教學(xué)模式。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗不足，缺乏學(xué)習(xí)目的導(dǎo)航，達不到預(yù)期效果。基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠彌補傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)字教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒體，可以將其用于課前預(yù)習(xí)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀看，滿足不同層次學(xué)生的需求，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)
1.支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求
翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個體的獨立性與主動性。從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對話、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學(xué)生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進個體的發(fā)展，因為“興趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)n堂能在短時間內(nèi)充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動機被激發(fā)出來，從而形成良性循環(huán)。
3.促進學(xué)生協(xié)作能力的提高
在基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應(yīng)地提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施案例
1.研究對象
杞縣回民小學(xué)三年級1班和2班，兩個班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。
2.實驗?zāi)康?/p>
檢驗基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容為人教版美術(shù)三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預(yù)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，拓寬創(chuàng)作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設(shè)計多彩的窗戶的方法，完成第一次作品創(chuàng)造。
4.教學(xué)實施過程及教學(xué)效果
實驗班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對照班則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。通過實驗班和對照班教學(xué)實施過程的對比，實驗班的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達75%；一次是在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達98%。而對照班的優(yōu)秀率只達81%。由此可見，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。
根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，實驗班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了第一次作品創(chuàng)作。在課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，有繪畫特長的學(xué)生會用水粉或油畫棒根據(jù)視頻的講解和群內(nèi)的圖片素材創(chuàng)作，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。本年齡段的學(xué)生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學(xué)生設(shè)計的花紋零碎，不夠大方，通過分析優(yōu)秀作品和組織學(xué)生討論的方法來解決學(xué)生作業(yè)中的這些問題。指導(dǎo)學(xué)生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設(shè)計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學(xué)生互動演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)，并將學(xué)生的作品及時展示，增加學(xué)生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時間，所以學(xué)生練習(xí)的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現(xiàn)，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無法在課堂上完成，效率低下。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以實現(xiàn)分層教學(xué)，還可以幫助學(xué)生有效地完成知識傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學(xué)生看，而是要高效地組織學(xué)生完成知識的內(nèi)化。基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】數(shù)字圖書館；小學(xué)語文；作用
目前，國內(nèi)中小學(xué)教育形勢發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合性人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育最火熱的話題。圖書館作為中小學(xué)生除課堂之外的第二大知識汲取園地，隨著改革力度的增強，教育模式的轉(zhuǎn)變，已肩負著越來越重要的責(zé)任，它對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力以及全面發(fā)展能力有著非常現(xiàn)實的意義。
首先，數(shù)字圖書館保證了最大限度的資源共享
數(shù)字圖書館是運行在高速寬帶網(wǎng)絡(luò)上的、分布式超大規(guī)模的、可跨庫檢索的海量數(shù)字化信息資源庫群。它具有信息儲存空間小、不易損壞、信息集中、查閱檢索方便、傳遞信息迅速和資源共享等優(yōu)勢。與傳統(tǒng)圖書館相比，不必買副本，無須館舍，沒有損壞和保存的繁瑣，單本書更便宜，可以更大限度的利用現(xiàn)有資源購置更多的圖書品種，為學(xué)生提供更全面的知識體系。閱讀時又可以一本書多人同時閱讀，滿足不同地點、不同用戶的需求，教師和學(xué)生的不受時空、數(shù)量的限制，可以隨時隨地閱讀。另外，閱讀中強大的檢索功能更是省卻了很多搜尋時間，只要學(xué)生有需求，都可以通過檢索輕易的查看借鑒，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困擾，使之少走彎路，更快更好的獲取知識，提升能力，達到最大限度的資源共享。
其次，數(shù)字圖書館保證了高效的教學(xué)活動
教學(xué)中需要的各種資源可以隨時從數(shù)字圖書館中獲得，為學(xué)生提供更多更廣的視角，而學(xué)生還能通過數(shù)字化圖書館檢索自己需要的知識，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有更多的自主性和主動性，它提供給學(xué)生一種個別化的教學(xué)環(huán)境，有效地保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而且利用現(xiàn)代技術(shù)給教學(xué)提供了高效的、即時性的、有針對性的反饋矯正環(huán)境，使教學(xué)目標得以很好地實現(xiàn)。
再次，數(shù)字圖書館是教育活動必不可少的平臺
數(shù)字圖書館是運行在高速寬帶網(wǎng)絡(luò)上的、分布式超大規(guī)模的、可跨庫檢索的海量數(shù)字化信息資源庫群。它具有信息儲存空間小，不易損壞，信息集中、查閱檢索方便，傳遞信息迅速和資源共享等傳統(tǒng)圖書館所不具備的優(yōu)勢。與網(wǎng)絡(luò)相比，它特別適合于中小學(xué)教學(xué)。
2數(shù)字圖書館在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)遵循的原則
2.1遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)與數(shù)字圖書館輔助相結(jié)合的原則。中小學(xué)數(shù)字圖書館集成了文字、聲音、色彩和動畫等多媒體資源，可對學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，激發(fā)起學(xué)生的興趣；良好的人機對話界面，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)過程。學(xué)生可以借助檢索工具快速找到需要的學(xué)習(xí)資源，并使用閱讀器在電子文本上作筆記、摘錄，高效率地形成自己的學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)生不僅可以向教師求教，還可以利用數(shù)字圖書館里的參考資料或工具書，以及通過網(wǎng)絡(luò)其他學(xué)習(xí)者求教；還可將自己的見解與其他學(xué)習(xí)者交流。
教師可以把數(shù)字圖書館作為計算機多媒體輔助課堂教學(xué)的一平臺，使用數(shù)字圖書館已具備的完善的互動教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)先進等功能，很好地按照新課程教學(xué)的理念在設(shè)計學(xué)習(xí)目標、設(shè)計教學(xué)課程和創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面開展新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2.2遵循集體化教學(xué)與個別化教學(xué)有機結(jié)合的原則。首先，教師在運用數(shù)字圖書館教學(xué)的過程中除了有教師、學(xué)生、教材這三個要素外，還有一個“媒體”要素。它使每一個學(xué)生在處于集體學(xué)習(xí)活動的同時，隨時都有可能在老師指導(dǎo)下獨立成為一個學(xué)習(xí)“子系統(tǒng)”，從而借助數(shù)字圖書館自主使用教學(xué)資源，讓學(xué)生在心理上和生理上都排除其它外界干擾，充分地進行積極而能動地學(xué)習(xí)。其次，在由數(shù)字圖書館構(gòu)建的環(huán)境中教師的教學(xué)主要己不再是與學(xué)生面對面，而是通過媒體，網(wǎng)絡(luò)等來實施教學(xué)。在數(shù)字圖書館中學(xué)習(xí)的學(xué)生有更多的自主性，學(xué)習(xí)活動更具有主動性．但重要的是它能提供給學(xué)生一種個別化的教學(xué)環(huán)境，這是數(shù)字圖書館教學(xué)的一個顯著特征，它有效地保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。不僅把集體化教學(xué)與個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來，而且利用現(xiàn)代技術(shù)給教學(xué)提供了高效的、即時性的、有針對性的反饋矯正環(huán)境，使教學(xué)目標得以很好地實現(xiàn)。在數(shù)字圖書館里，學(xué)生可以隨時“呼叫”教師，獲得教師的個別指導(dǎo)；教師能夠隨時通過“調(diào)用學(xué)生屏幕”及時地反饋學(xué)生對知識的掌握情況，可以及時地矯正并調(diào)整教學(xué)策略，取得非常好的教學(xué)效果。
2.3遵循教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合原則。數(shù)字圖書館中許多教學(xué)資源可以營造很多逼真而神奇的教學(xué)情境，并提供了廣泛的四維教學(xué)素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)有意識通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。因此，教師必須在正確的教育觀念和教育思想指導(dǎo)下，充分利用數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢，將自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計用最恰當?shù)姆绞竭x擇最恰當內(nèi)容在最恰當時間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，真正實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在數(shù)字圖書館環(huán)境下的教學(xué)，教師的作用就是要將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境教學(xué)最優(yōu)化結(jié)合起來，“挖掘潛能”，營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而實現(xiàn)數(shù)字圖書館教學(xué)的科學(xué)高效化。
3中小學(xué)數(shù)字圖書館在學(xué)科教學(xué)中的注意事項
3.1數(shù)字圖書館的應(yīng)用應(yīng)該充分考慮到當前教學(xué)資源的信息化水平和師資力量的配備情況。目前，學(xué)校的很多老師和學(xué)生都具有基本的計算機應(yīng)用技能，但總體的應(yīng)用水平不是很高。因此，在使用數(shù)字圖書館進行學(xué)科教學(xué)時，可能會存在一些障礙和困難：由于“媒體”的加入，這就要求在課堂中不僅要處理好師生關(guān)系，教師與教材的關(guān)系，學(xué)生與教材的關(guān)系，還要處理好“人腦和電腦的關(guān)系”，處理好教師與媒體的關(guān)系，處理好學(xué)生與媒體的關(guān)系。
3.2數(shù)字圖書館是一個巨大的資源中心，能夠容納多種與生物學(xué)相關(guān)的數(shù)字資源信息，如圖書、期刊、論文等。但是，如果將這些資源不加甄別地包容兼收，沒有很好地進行資源描述加工，就無法被有效利用。同時，一個資源如果不能被使用者檢索，這個資源很可能就是無效的。這一過程中，就要求教師、學(xué)生具有一定的信息檢索和甄別的技術(shù)與能力。否則，大量有用無用的信息堆積在一起，只會讓人無所適從、白白浪費時間，達不到學(xué)習(xí)的目的和效果；另外，中小學(xué)數(shù)字圖書館是一個開放的系統(tǒng)，再加上豐富多樣的資源，也就需要學(xué)生有一定的自我控制能力，能夠?qū)⒂邢薜木杏诋斕玫慕虒W(xué)內(nèi)容范疇內(nèi)，不然就容易分神于一些其它的與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上。這樣，應(yīng)該掌握的知識沒掌握到不說，還容易沉迷于其中，造成更嚴重的后果。
【關(guān)鍵詞】運程教育資源；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；重要作用
在全面推進教學(xué)課程改革的就今天，國家教育部為加強農(nóng)村教育、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀、提搞的農(nóng)村教育質(zhì)量、縮小東西部和城鄉(xiāng)教育之間的差距，在西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)啟動了現(xiàn)代遠程教育項目。我承擔(dān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進五年了，我充分利用運程教育輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了較為理想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代遠程教育，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，它可以開拓教師的視野、使教學(xué)手段多樣化、提高了教師的專業(yè)素質(zhì)、提高了教學(xué)效果等。結(jié)合我近五年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约阂恍┠w淺的認識。
1.運用遠程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)是一門單調(diào)而枯燥的學(xué)科，單純的數(shù)字游戲、固定的數(shù)學(xué)公式、難以理解的空間演變等，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。“興趣是最好的老師。”一堂數(shù)學(xué)課的成敗，就看老師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生學(xué)好知識，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣可以借助遠程教育。遠程教育資源具有圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。
在教學(xué)人教版二年級下冊的《數(shù)的大小比較》時，在引入新課時，利用遠程教育資源播放自制flas“小馬比年齡”的，讓學(xué)生邊觀看動畫邊聽老師講小馬比年齡的故事，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識儲備，通過“小馬比年齡”的活動，自然地復(fù)習(xí)了舊知識，巧妙地導(dǎo)入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。
2.運用遠程教育資源，有利于幫助教師備課
世上沒有完美的事和人，一個教師的水平也是有限的，單憑自己的一般經(jīng)驗，是教不好學(xué)生的。教學(xué)效果跟教師的課前準備有一定的聯(lián)系，所以，教師要備好每一課。遠程教育平臺里提供了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，如果它比較適合我們的學(xué)生，我們就可以借鑒，如果與我們的學(xué)生還有差距，那么它可以成為我們備課的參考資料，教師可以跟著模仿，模仿它的教學(xué)過程，模仿它的教學(xué)語言，更重要的是學(xué)習(xí)它突破重點、難點的方法。
3.運用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”還提出了“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課堂教學(xué)目標。要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分體現(xiàn)在過程與方法中。其中“過程與方法”是最先列入課改目標的。可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互結(jié)合，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。
在教學(xué)人教版二年級上冊的 《認識角》時，運用遠程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時，播放“大角和小角”的flas，學(xué)生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。
4.運用遠程教育資源，有利于突破教學(xué)重難點
無論采用任何一種教學(xué)手段，都是為了突出強化教學(xué)重點，突破解決教學(xué)難點，運用遠程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點之一是具有抽象性，而小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在利用動畫或演示文稿時，針對一節(jié)課的重點，利用顯眼的標記讓學(xué)生多看幾遍，可能就會被記住，不必教師反復(fù)的語言強調(diào)，至于突破教學(xué)難點，更會收到意想不到的效果，遠程教育資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。
5.運用遠程教育資源，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生的課外負擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)人教版五年級下冊的《組合圖形的面積》時，先讓學(xué)生自主探索、小組討論解決問題的方法后，然后教師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優(yōu)越。
關(guān)鍵詞：資源；情境；激活；感悟
我校對“數(shù)學(xué)情境與提出問題”課題的研究已有一段時間，在實驗的過程中，合理地運用遠程教育資源是實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑，這一應(yīng)用給筆者帶來了較大的收獲。其中有幾點認識愿與同行探討。
情境認知理論認為，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的問題情境。教學(xué)設(shè)計過程就是情境創(chuàng)設(shè)的過程，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已是提高教學(xué)有效性的一項重要策略。所謂情境創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的情境創(chuàng)設(shè)，不同的情境又會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。筆者從遠程教育資源中主要實現(xiàn)了以下幾種。
一、用情境激活數(shù)字的活力
《數(shù)的認識》這一課，我們都知道只要讓學(xué)生會讀、會寫就可以了，教學(xué)時并非一定要在情境中完成，可當我讓學(xué)生在情境中認識這一知識點時，產(chǎn)生的效果是截然不同的。如果隨意的出示一個數(shù)字，我們看到的或想到的也只有這個數(shù)字所代表的多少而已，它是枯燥無味的，但是把一個數(shù)字放在一個具體的語言環(huán)境中，就大不一樣了。如，珠穆朗瑪峰的高度約是8844米。天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人。北京故宮占地面積約720000平方米，是世界上最大的宮殿。雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一……同樣是認數(shù)，在這種環(huán)境中所認識的數(shù)是有活力的、有生命的、有實際意義的，學(xué)生對數(shù)的認識是深刻的、對內(nèi)容的感受是豐富的、多彩多樣的。最終學(xué)生所知道的不僅僅是認數(shù)。
二、讓情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)也有“美”
數(shù)學(xué)總給人留下的是公式+定義、符號+運算等枯燥乏味的印象，人們好像從來沒有把它和“美”聯(lián)系起來。其實，也不是數(shù)學(xué)不美，只是我們少了發(fā)現(xiàn)美的眼光與發(fā)現(xiàn)美的用心。筆者曾聽過一位老師執(zhí)教的《隊列中的數(shù)學(xué)》一課，在整個教學(xué)中，老師出示了很多體育中的方隊視頻，可她的問題始終圍繞的是如何列出乘法算式，如何得出總?cè)藬?shù)。課后，我覺得最大的遺憾是錯過了學(xué)生對“美”的情感體驗。我國每一次的檢閱式留給人們印象最深刻的是軍人們那整齊堅定的步伐，那種統(tǒng)一、整齊的隊列美在平常是少見的，為什么不可以給學(xué)生一點點欣賞美的時間，而只是枯燥的數(shù)字呢？
數(shù)學(xué)中能體現(xiàn)美的地方有很多，如，圖形的對稱美、人文美，旋轉(zhuǎn)、平移的運動美等，關(guān)鍵是教師是否愿意讓學(xué)生感受這些美。
三、用情境激起學(xué)生的環(huán)保意識
舊人教版的《條形統(tǒng)計圖》一課，主要是讓學(xué)生通過對比幾年的降雨量認識條形統(tǒng)計圖，長期以來，我都以統(tǒng)一模式完成教學(xué)，讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計圖的特點、嘗試條形統(tǒng)計圖的制作方法、討論條形統(tǒng)計圖中所反映的信息等程序，從未去挖掘教材除此外的有用信息。而情境教學(xué)這一理念使我重新審視了這一例題，例題中降雨量最高的年份是1998年，為什么教材要這樣安排呢？原來1998年是我國被洪水侵害最大的一年，因此，在新舊教材交替的最后一次教學(xué)中，我完全打破了以往的教學(xué)方式，先讓學(xué)生在課前收集1998年有關(guān)洪水災(zāi)害的信息，在教學(xué)中通過對比看出1998年的降雨量最高時，讓學(xué)生把收集的資料進行交流，只用了4分鐘的時間，學(xué)生的交流內(nèi)容十分豐富，對1998年洪災(zāi)帶來的損失與傷害痛心不已，從而激起了他們愛護地球、愛護環(huán)境的強烈環(huán)保意識。這樣的教學(xué)，學(xué)生同樣認識了條形統(tǒng)計圖，與之相比，學(xué)生認識的就不僅僅是條形統(tǒng)計圖。
美麗的世界呼喚著人們環(huán)保意識的逐漸養(yǎng)成，我們教師應(yīng)善于挖掘并充分利用教材的環(huán)保內(nèi)容，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，課標中也強調(diào)教師應(yīng)充分挖掘教材中德育教育的思想。
參考文獻：
[1]周日南.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程校本教研問題與指導(dǎo).陜西師范大學(xué)出版社，2005.
一、一點質(zhì)疑
“數(shù)碼手繪”隸屬于“電腦繪畫”。是屬于信息技術(shù)教程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)美術(shù)繪畫有關(guān)聯(lián)，卻又是不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，比如：傳統(tǒng)美術(shù)繪畫操作性要求如何實現(xiàn)?繪畫中的線條感，色塊對形體的塑造感如何完成?很多學(xué)校開設(shè)的電腦繪畫興趣小組，多由信息技術(shù)教師擔(dān)任其輔導(dǎo)教師，不過是讓學(xué)生結(jié)合電腦作畫途徑，更多地掌握了操作系統(tǒng)或軟件的知識技能，電腦繪畫水平遠不如紙質(zhì)作畫。對審美的影響充其量不過是對學(xué)生眼界的拓展，創(chuàng)新思維的啟發(fā)而已。因此不管是“數(shù)碼手繪”也好，“電腦繪畫”也罷，對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的貢獻也就行至于此，難有進一步作為。
二、二點支持
福樓拜說“越往前走，藝術(shù)越是要科學(xué)化，同時科學(xué)也要藝術(shù)化。兩人從山麓分手，又在山頂會合”。悄然來臨的新生事物往往暗合著趨勢，而趨勢不是用慣性眼光看的，是要用理性思考來判斷。“數(shù)碼手繪”雖已不是新生事物，但對于基礎(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué)，霧里看花也是必然過程。
首先，傳統(tǒng)美術(shù)與數(shù)碼藝術(shù)同根同祖。可曾有信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出了大批的手繪人才?可曾有數(shù)碼藝術(shù)工作者沒經(jīng)過長期傳統(tǒng)美術(shù)的訓(xùn)練?不難看出，無論何種形式的藝術(shù)作品，它的審美準則依然建立在傳統(tǒng)美術(shù)審美意識觀念之上。因此，“數(shù)碼手繪”，是繼承傳統(tǒng)美術(shù)衣缽，以傳統(tǒng)美術(shù)精神靈魂為核心的數(shù)字化藝術(shù)形式。
其次，數(shù)碼科技對傳統(tǒng)手繪的軟硬兼施。長久以來，面對電腦繪畫，一線教師與學(xué)生都抱有兩個痛苦，一是鼠標作畫的痛苦。幾乎沒有人能運用鼠標快速畫出流暢的直線或弧線。二是沒有合適軟件的痛苦。美術(shù)圖形軟件中，要么是簡單而又易學(xué)的windows畫筆，要么是完善而又復(fù)雜的Painter。必須解決以上問題，才能讓“電腦繪畫”由“電腦鼠繪”轉(zhuǎn)向“數(shù)碼手繪”。這需要有精確模擬人手壓力的數(shù)位板，如“Wacom數(shù)位板”，和能夠具備真實繪畫的顯示效果(包括筆觸、肌理，還有水性的滲透效果等)，而又容易掌握繪畫軟件，如：“奇奕畫筆”。軟硬件相互配合，形成一體合力，能夠成功地將數(shù)碼繪畫感覺還原成紙質(zhì)作畫的效果，給中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)方式。因此，雖然“數(shù)碼手繪”某種層面上被包含在“電腦繪畫”范疇之列，但它更為注重的不是軟件操作技術(shù)，而是繪畫技能。
審美準則的統(tǒng)一，科學(xué)技術(shù)的支持，是實現(xiàn)“數(shù)碼手繪”的前提，是單純“電腦繪畫”的成功轉(zhuǎn)型，是將美術(shù)教學(xué)數(shù)字化進程的有力推手。
三、三點影響
“數(shù)碼手繪”將傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代科技相結(jié)合，以其巨大的實用性、真實性，彌補了傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的種種缺憾，如物質(zhì)的成本，繪畫的便捷，繁重的負擔(dān)，課程隨機性生成的及時保存等，圓滿地順應(yīng)了教學(xué)時代性的需求，讓傳統(tǒng)美術(shù)有了更為廣闊的表現(xiàn)與應(yīng)用領(lǐng)域。從一線教學(xué)實踐歸納，對美術(shù)教學(xué)的影響目前有3個方面。
1.數(shù)碼創(chuàng)作，教師專業(yè)素養(yǎng)的保障
運用數(shù)碼手繪技術(shù)給美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提供的有力保障。美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，是教師隊伍建設(shè)的一個重要組成部分。而擺在我們面前的實際情況卻是：對大多數(shù)工作10年以上的美術(shù)教師來說，已經(jīng)不會畫畫(專業(yè)素描色彩)的人不在少數(shù)。對于剛剛參加工作的美術(shù)教師來說，緊隨后塵也是勢在必行。道理很簡單：不教美術(shù)專業(yè)班的教師，工作中不需要；繁重的教學(xué)工作，一周十幾或近二十節(jié)課教學(xué)任務(wù)，不會有哪位教師能賦有擠上一排顏料，鋪上一張畫布，心平氣和創(chuàng)作美術(shù)作品的閑情。退一步講，即使有，無論是在學(xué)校，還是家里，又有多少讓美術(shù)教師激情揮舞畫筆，滿身油彩的矗立于畫布面前的空間。在數(shù)碼手繪技術(shù)的支持下，一張辦公桌，點滴間歇的時間，揮筆作畫也已非奢望，打開電腦，就如同支好了畫架。
筆者就曾遇到一位印象很深的中學(xué)美術(shù)教師，年過半百的他，平時接觸信息化時間少之又少，在接受過“wacom數(shù)位板”與“奇奕畫筆”軟件培訓(xùn)之后，數(shù)位板的運用得心應(yīng)手，軟件也很快上手，沒事的時候，信手幾筆，半年下來，若干幅的美麗畫作，讓他又重新拾起了當年美術(shù)創(chuàng)作的激情體驗。
2.數(shù)碼范畫，課堂教學(xué)手段的變革
運用數(shù)碼手繪技術(shù)進行課堂教學(xué)范畫演示，給美術(shù)課堂教師充分的靈活性與自主性。同年級的課堂教學(xué)，教師不需要多張范畫的重復(fù)演示，減輕了教師的負擔(dān)。數(shù)碼手繪進行的教學(xué)范畫，增加了師生間的互動，每一次的修改與完善都能隨著課堂流程及時地保存，也為教師的課后反思增加了實踐依據(jù)。
初中美術(shù)教材中，有一節(jié)《變遷中的家園》這節(jié)課，主要是鉛筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂中，要想有完整的鉛筆淡彩的繪制過程幾乎不可能，演示環(huán)節(jié)主要被其步驟圖所替代。在這節(jié)課中，教師靈活運用了“奇弈畫筆”中“水彩筆”“噴槍”工具極好的真實效果，進行著色，靈動清新的鉛筆淡彩畫面躍然屏幕之上。使課堂融入了濃郁的人文情結(jié)，又在很短的時間里演示了其繪制過程。整節(jié)課精煉而又完整，卓實高效地提高了課堂效率，大大提高了中學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作能力。
3.數(shù)碼繪畫，學(xué)生創(chuàng)作能力的提升
運用數(shù)碼手繪技術(shù)掃平技術(shù)障礙，提升創(chuàng)作能力，讓情意性的繪畫過程回歸本質(zhì)。筆者在歷經(jīng)10年中小學(xué)電腦美術(shù)繪畫輔導(dǎo)中有所體會，從最初的摸索嘗試到軟件的探索創(chuàng)新再到現(xiàn)在的數(shù)碼手繪，期間雖也有不少收獲，但也走了許多彎路，可謂是跌跌爬爬。鼠繪的過程，別說是孩子，就是成人都覺得非常困難，加上低年級小學(xué)生手部肌腱組織尚未發(fā)育成熟，畫面造型實在不敢恭維，唯有多花時間，反復(fù)修改，一幅像樣作品才能成型。此過程中，教師累了，學(xué)生也沒了興趣。相信這個不是電腦繪畫的初衷，但又是當初繞不開的一塊巨石。
筆者挑選了3幅不同時期的電腦繪畫作品，做一比較，挑選作品代表該時期的平均水平(如圖l，圖2和圖3所示)。
不難看出3幅作品間的差異，在畫面構(gòu)圖，形體塑造，色彩表現(xiàn)等方面都隨著軟硬件的發(fā)展而進步，尤其圖3中熊貓的毛發(fā)表現(xiàn)效果，為前兩者無法企及。
“wacom數(shù)位板”首先解決的就是作畫習(xí)慣的問題，近乎實際的作畫感覺，讓學(xué)生的創(chuàng)作重點由電腦技能移向了繪畫技能。“奇奕畫筆”的逼真模擬，實現(xiàn)了作畫過程的“易造型、重構(gòu)思”。不僅于此，中學(xué)美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生，在數(shù)碼手繪教室里開展的素描靜物的教學(xué)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，都取得了前所未有的高效。一節(jié)高中美術(shù)專業(yè)課程，教師運用了數(shù)碼手繪技術(shù)，引導(dǎo)孩子們進行靜物素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練教學(xué)，“奇奕畫筆”的“鉛筆”工具和“wacom數(shù)位板”靈活而又富有表現(xiàn)力，構(gòu)圖的調(diào)整，明暗的比較，造型的修改，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，可謂事半功倍，給學(xué)生靜物素描認識與表現(xiàn)提供了極大的幫助。
關(guān)鍵詞：新課程 電子書包 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)效果
新課程改革的步伐隨著教學(xué)理念的不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益完善也在不斷加快。新課程改革要求教師的教學(xué)模式不能是傳統(tǒng)的一言堂或者題海戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生角色，落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主人翁地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。教師利用電子書包動態(tài)展示課程資源，可以在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，靈活學(xué)生思維，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，從而能收到很好的教學(xué)效果。
一、利用電子書包激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們知道，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，聽讀、書寫、發(fā)音都不是很規(guī)范。這些問題也是小學(xué)語文教師長期以來研究的重要課題，但由于教學(xué)理念和教學(xué)手段的制約，很難起到很好的教學(xué)效果。電子書包的運用，有效突破了這一教學(xué)難點，規(guī)范了語文教學(xué)行為，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
比如，在進行“圓明園的毀滅”的教學(xué)過程中，教師可先利用電子書包動畫展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、統(tǒng)、瑰等，對每個生字都是按照筆畫順序出現(xiàn)，同時有標準的發(fā)音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過對生字的讀音、筆順筆畫，有效規(guī)范了學(xué)生的聽讀、書寫習(xí)慣。然后，教師再利用電子書包為學(xué)生展示圓明園的建造至毀滅的整個過程視頻。學(xué)生通過對視頻中規(guī)范的富有情感的語言文字解說，目睹外國侵略的歷史史料，深刻體會到了文章的教育內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。通過電子書包資源的科學(xué)使用，規(guī)范了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中邊學(xué)邊思的行為，收到很好的教學(xué)效果，有效達成了三維教學(xué)目標。
二、利用電子書包豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文感悟能力
在當今互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代、云計算時代，我們語文教師能夠選用的教學(xué)資源極其豐富，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間、生生之間的有效互動，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。隨著教育裝備水平的不斷提高，我校已實現(xiàn)了“三通兩平臺”工程，學(xué)校為每個教室裝備了高質(zhì)量的、交互性強的電子白板，為教師購置了多版本、多學(xué)科的電子書包資源，有效方便教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過這些數(shù)字資源的理解和感悟，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。
比如，在進行“東北大森林”的教學(xué)過程中，教師可利用交互式電子白板為學(xué)生展示東北大森林的圖片、視頻和網(wǎng)站資源，讓學(xué)生直觀體驗東北大森林的四季美景。尤其是視頻中冬季的大森林白雪皚皚，整個森林就是一片雪的海洋，風(fēng)景真是美極了。讓學(xué)生直面感受這一美景，可以蕩滌學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生產(chǎn)生對大自然美好的熱愛之情。同時，教師可利用電子白板展示大森林里的野生動植物的網(wǎng)頁，通過對網(wǎng)頁的瀏覽，使學(xué)生了解了很多以前沒有見過的動植物資源，那些具有很高經(jīng)濟價值的物種，激發(fā)學(xué)生對自然保護的熱情。在自主、合作學(xué)習(xí)與交流的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生紛紛發(fā)言，提出倡議，并爭當保護環(huán)境、關(guān)愛動植物的宣傳員。通過電子書包的使用，有效激發(fā)了學(xué)生的靈感，調(diào)動了學(xué)生積極的思維，提高了學(xué)生自主思維和合作學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
三、利用電子書包拉近教材與學(xué)生的距離，使語文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力
語文是一門工具學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和實踐起著重要的作用。我們小學(xué)語文教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，利用電子書包里的視頻資源，為學(xué)生展示形象逼真的動態(tài)視頻，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的同時，感覺知識就這身邊，身邊處處是課程，有效拉近語文課程與學(xué)生之間的距離，通過真情實感的體驗，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的寫作能力。
比如，在進行“水鄉(xiāng)行”的教學(xué)過程中，教師可利用電子書包為學(xué)生出示江南水鄉(xiāng)的視頻簡介。彎彎的流水，古典的房屋，樸素的居民映入學(xué)生的眼簾，每一處都是美麗的畫卷。尤其是那里的人們以水而居，用河道里的水洗衣、洗菜等生活習(xí)俗，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感覺到江南水鄉(xiāng)的歷史古韻。在這一美景的啟發(fā)下，很多學(xué)生想發(fā)表自己的感想。教師可抓住寫作教學(xué)時機，讓學(xué)生針對“水鄉(xiāng)行”一文寫一寫自己的家鄉(xiāng)，寫出家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的變化等。通過對“水鄉(xiāng)行”的理解，很多學(xué)生感悟頗深，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。通過構(gòu)思，很多學(xué)生寫出了真情實感，寫出了家鄉(xiāng)的特征，有效提高了學(xué)生的寫作能力。
總之，電子書包的運用，極大方便了語文教師的課堂教學(xué)，充實了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源的出現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生準確把握教材內(nèi)涵，提高學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)作能力，全面達成新課程理念下的三維教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]張恒峰.淺談電子書在小學(xué)語文課堂中的運用.中小學(xué)電教：下，2012（11）.
[2]羅勤.淺談電子書包在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用.教育觀察，2013（7）.
