時間：2023-06-19 16:29:04
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關鍵詞：非語言交際；國際商務談判；體態語
語言是人類中最重要的交際工具，但不是唯一的工具。人類的交際主要分為語言交際和非語言交際。非言語交際在交際的過程中扮演著不可或缺的角色。人們在交際的過程中，在語言信息交流基礎上常常伴隨著各種有效的非語言交際，從而達到交際的目的。阿蘭·皮斯在《身體語言》中曾指出：一個人向外界傳達完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調占36%，另外的55%的信息都需要由非語言來傳達，而在非語言交際中體態語的作用尤為突出，因為肢體語言通常是下意識的舉動，所以它很少具有欺騙性。非語言交際可以傳遞穩定、豐富、復雜、微妙的信息。
隨著中國商業貿易的發展，中國在國際商務談判方面取得了長足的進步，涉及到與不同國家在各種商務活動中的密切合作交流，應該遵循跨文化交際的規律以及符合商務談判的技巧和原則。國際商務談判是涉及到經濟利益的商業活動，與普通的跨文化交流又有很大的不同。面對來自不同國家，不同文化，不同談判風格，不同態度的談判對象，我們應該重視語言交際的同時，更應該了解他們言談舉止背后的文化背景。他們的舉手投足，音容笑貌都展示了他們的文化，也傳遞了豐富多彩的信息。非語言交際能夠傳遞更加真實準確的信息和情感以及意圖，通過對其傳遞的信息以及情感做出準確及時的分析，促進談判過程。
Samovar等人將非言語交際定義為“在交際的環境中人為的和環境產生的對于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”，因此它包括了言語行為之外的一切由人為的或由環境所產生的刺激。如：表情、手勢、身勢、觸摸、界域、服飾、副語言、時間、場景等。同時，李杰群認為，非語言交際手段包括表情、動作、語調、氣溫、顏色、氣味、器物、服飾、時間、空間等多種手段，其中與人體有關的表情、動作等又稱為人體語言或體態語。由此可見，非言語交際是一項涵蓋范圍極廣、內容頗豐的跨學科學術研究，除語言交際之外有助于交流的任何利用行為舉止，表情，外部環境的交際我們都可稱之為非言語交際。非言語交際的功能主要包括：補充功能，否定功能，強調功能。通過這些功能，使得談判能夠順利進行，并且獲得圓滿的成功。
非言語交際形式多種多樣，分類也有所不同。畢繼萬將非言語交際分為以下四大類：（1）體態語（bodylanguage）：包括基本姿態，基本禮節動作以及人體不同的部位所提供的交際信息，主要包括面部表情，眼神，手勢及體態等。（2）副語言（Paralanguage）：包括沉默，話輪轉接和各種非語言聲音；（3）客體語（objectlanguage）：包括皮膚的修飾，身體氣味的掩飾，衣著和化妝，個人用品所提供的交際信息；（4）環境語（Environmentlanguage）：包括空間信息，時間信息建筑設計和室內裝修，聲音，燈光，顏色，標識等。通過了解非語言交際的功能和分類，在國際商務談判的過程中才能夠更好的發揮其作用，非言語交際在談判中的作用是不容忽視的，往往傳遞的信息比語言交際傳遞的更加多并且真實。
在國際商務談判中直接體現非語言交際的方式是體態語又稱為身勢語，體態語包含（1）面部表情（facialexpression）：人的面部表情可以傳達各種各樣的信息。滿意時會展現開心的表情，不滿意時會展現皺眉的表情，猶豫時會展現陰晴不定的表情等都可以預示出談判的最終效果和結果。其中微笑是所有商務活動中最重要也是最基本的面部表情之一。許多不同的國家和不同文化背景的人在微笑這一表情上通常都有些共識：是友好和歡迎的標志。但在日本人眼里不適當的微笑會造成一些嚴重的后果，日本人在談判時嚴肅認真和非常謹慎，鮮少會在他們臉上看到微笑的表情，在這種氛圍下，如果談判對象對他們施以表示友好的微笑，在他們看來就是一種諷刺甚至是嘲笑，這往往會使得談判會因此而收場。（2）體態（posture）：體態是指一個人從頭到腳的身體姿態。在不同的國家文化里對體態行為的理解是有巨大差異的，比如法國人喜歡見面不論男女都會親吻和擁抱，這些動作姿勢使得中國人和日本人有些不自在。另外，美國人在談判時喜歡翹起“二郎腿”，用來傳達他們很放松和自在的一種方式，但在泰國人和馬來西亞人眼里這是一種蔑視的姿態。（3）手勢（gesture）：手勢是人們利用手臂力量推動手臂到手指尖形成的一個或連環動作。不同的文化背景的人在同一種手勢的理解上是千差萬別的，例如，人的拇指和食指圍成一個圈，其他的三根指頭垂直豎立所形成的ok狀手勢，中國人認為是數字三，美國人和英國人認為是好的意思，而日本人認為是金錢意思。又例如，大拇指向上翹起這個手勢也會引起不同的理解，英國人認為是滿意的，而伊朗人認為是不滿意的甚至有卑鄙下流之意。因此體態語在非語言交際中出現的次數既頻繁出現又處處涉險，一不小心就會踩到雷區，最后使得雙方談判尷尬不已。在國際商務談判的過程中，非言語交流是不可分割的一部分。非語言表達的直觀性，實用的廣泛性，交談的對應性，對有聲語言的依賴性，使得談判人員在交流中會有意無意的通過非言語來傳遞信息。無聲語言所顯示的信息比有聲語言所顯示的信息要更多，而且更深刻。了解非語言交際在商務談判中的應用更加有利于談判迅速更加準確的掌握信息，減少誤解。
很多商務談判人總是把注意力放在語言交際上面，對于非言語交際缺少了解和關注。非語言是無意識行為，在商務談判的過程中扮演著重要的角色。非言語交際傳遞著談判的態度和情感。作為語言交際的輔助工具，有時候能夠傳遞語言所傳遞不了的信息，傳遞語言行為難以表達的內涵，意念和感情。國際商務談判者需要關注非語言交際中面部表情，眼神接觸，身勢，時間，空間，副語言等，同時意識到非語言交際的重要性。
關鍵詞：語音教育 漢語拼音 教學重要性 環境影響 教學策略
一、小學漢語拼音教學的重要性
從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。他們幼兒時的活潑、開朗、無拘無束，都會帶進學校。我們必須利用好、引導好，服務于教育教學。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，所以，要營造一個和諧、寬松的課堂氣氛。剛入學的一年級學生都具有這樣的共性――好動、注意力持續時間短，這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉入以學習為主的小學生活，并且最先要學的是非常抽象的枯燥、單調、乏味漢語拼音，如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接，這是我們值得探究和摸索的。
二、漢語拼音教學與生活環境的影響
1.走進校園，規范校園語言
學生以學校生活為主，學校的語言環境直接影響學生的語言習慣。如：“窗戶”、“桌子”、“電視機”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數學”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語詞，使用頻率高，錯誤率也很高。究其原因，主要是受方言語音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規范學生口語，教師和學生約法三章，養成時時處處相互糾音的習慣，有意識地學說普通話，形成良好的校園語言環境。
2.走進家庭，鞏固生活語言
目前，很多家長對孩子的語言習慣不重視，家里的語言環境比較差。對此，我鼓勵孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時接受家長的監督，每天說一說學校里的新鮮事，或講一個故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機錄下來，既可以反復聽，進行自我糾正，又可以和同學相互交流，取長補短，還可以交給老師聽，以便老師及時給予指導。
3.走進大自然，豐富生活語言
各種動植物的名稱、旅游景點、超市、學校、幼兒園及馬路、小區等名稱，都是很好的學習材料。如：曲院風荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區、十四幢等常用語，受方言的影響，聲母、韻母和聲調都很容易讀錯，讓學生用“這是××”、“我去過××”、“我認識××”等語句，練習說話，熟悉周圍的生活環境，熟練語音，積累語言。并結合旅游城市的特點，鼓勵學生外出游玩時，學做小導游，為中外游客指路，介紹景點，介紹家鄉特產，做熱情的小主人，在為別人服務中，鍛煉自身的語言能力。
三、完善小學漢語拼音教學有效途徑
1.聲母發音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。
2.拼讀音節與生活經驗的整合
學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。
3.認識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。（1）看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。（2）抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像。（3）充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
4.閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。
參考文獻
摘 要 德育是體育教育的重要目的之一，其貫穿于學校教育的整個過程，德育對學生的人格塑造和全面發展起著重要的作用，能否在體育教學中陶冶學生的情操、培養學生的優良品質，是體育教育成功與否的一個基本的考量標準。本文就對體育教育中德育的重要性進行了探討，并有針對性的提出了相應的教學策略。
關鍵詞 體育教育 德育 教學策略
體育并不是簡單的傳授體育知識、技能，增強學生體質的一門課程。體育教育可以培養學生團結協作的精神、鍛煉學生的意志力、加強學生的組織性和紀律性，在德育方面起著其它內容無法替代的重要作用。所以教師在體育課教授過程中應該不斷拓寬自己的眼界，不斷創新自己的教學方法，將德育與體育教育緊密結合起來，讓德育貫穿于體育教學的整個過程，在學生的體魄得到鍛煉，身體素質得到提高的同時，養成良好的思想品德，從而達到德育的目的。
一、 體育教育中德育的重要性
1.體育教育有助于培養學生團結協作的精神
現在的學生中獨生子女占多數，所以在某些情況下，他們難免會出現缺乏團隊精神的現象。而在體育教學過程中，因為設計了許多同學間相互協作才能完成的活動，通過這些活動可以幫助他們樹立良好的團隊協作的精神。因為體育教學有著其它教學活動所沒有的特點，在體育訓練和體育教學過程中，成員之間的相互配合是能否順利的完成教學和團隊任務的一個重要因素，為了完成團隊的任務，所有的成員都必須從大局出發，以集團為重，服從團隊的統一安排，經常參與體育活動和體育訓練的學生，他們的合作意識和競爭意識，相互間的溝通能力和交際能力都會得到有效的提高，所以說，體育教育通過多樣化的教學手段和教學方式，可對培養學生的團結協作精神起到重要的作用。
2.體育教育有助于鍛煉學生的意志力
在體育教學過程中，如果教師能夠有意識的對學生的意志力進行培養，可以收獲到很好的效果，學生的意志力會通過一系列的訓練和練習，得到良好的鍛煉和發展。現在的很多學生和家長過度關注學生的學習成績，而忽略了他們意志力的培養，所以導致很多學生的意志力相對來多比較薄弱，缺乏克服困難的信心和堅強的毅力，承受挫折和失敗的能力差，不利于學生的健康成長和全面發展。所以說教師在體育教學過程中有意識的對學生的意志力進行培養和鍛煉是十分必要的。
意志力的鍛煉很多時候是和克服困難聯系在一起的，通過學生面對困難的態度和所采取的行動，教師可對學生的意志力做出一個判斷，同時通過克服困難這個過程，學生的意志力也會得到有效的鍛煉。比如說，以中長跑為例，這是很多學生不喜歡的一個體育項目，他們通常會推說這樣的體育項目會有損身體健康，其實學生們在這樣做的時候很大程度上是因為心理上怕苦怕累的思想在作怪，在這種時候，教師就要做積極的引導，悉心為學生們講解，中長跑過程中應該采取什么樣的方法、中長跑的鍛煉價值，出現不適時應如何應對，以及克服困難向自己挑戰的重要意義等，引導學生正確的認識中長跑鍛煉，并積極加入進去。學生對其有正確而理性的認識之后，會明顯提高對中長跑鍛煉的興趣，并會通過訓練使自己的意志力得到鍛煉，使自己的心理素質得到完善。
3.體育教育有助于加強學生的組織性和紀律性
組織性和紀律性是學生基本的道德品質之一。因為體育教學過程一般都是在室外進行的，學生的活動范圍相對來說比較大，所受到的外界干擾因素也比較多，所以學生的組織性和紀律性會直接影響到教學計劃和教學任務的完成，也會直接關系到體育訓練和體育活動中學生的安全性問題。所以，對學生的組織性和紀律性進行培養是必須的，而且事實證明通過體育教學活動培養學生的組織性和紀律性也是卓有成效的。通過體育課程中形散神不散的教學活動，把體育課變的活潑、有組織、有秩序，通過精心的組織教學可明顯改變學生自由散漫的現象，明顯增強學生的自我約束能力。比如說：體操、隊列教學等，都是組織性和記錄性很強的集體活動，整齊劃一的動作，步調一致的嚴密練習都有助于培養學生的良好習慣，教師可利用這樣的教學內容，提高學生遵守記錄的自覺性，幫助學生克服散漫的習慣，明白遵守組織性、紀律性的重要性，同時提高他們的集體主義觀念。
二、 體育教育中的德育應如何實行
1.教師要以身作則
體育教師是一個多方位的職業，體育教師不但要為學生講述傳授體育理論知識，還要帶學生一起做各種各樣的運動，組織課內外的訓練和競賽等等。所以體育教師和學生有著緊密的聯系，教師對學生的影響也是多方位的，作為一名合格的體育教師，要想教書育人，傳道授業，必須從嚴格要求自身做起，以身作則，才能對學生產生積極正面的影響，才會讓體育教育中的德育收到良好效果。
體育教育工作者在日常的工作和生活過程中，必須要注意自己的言行舉止、工作態度、文化涵養、道德品質等多個方面，因為這些方面都會對學生起到“言傳身教”的作用，而這種作用是其他所無法取代的，所以說，體育教師自身保持健康和活力的同時，一定要注意自己的文化涵養和道德修養，并要緊隨社會的腳步隨時更新自己的教育理念，拋棄陳舊的、不合時宜的思想，積極主動的接納新知識，不斷提高自己的教學水平，用高尚的思想品德、豐富的專業知識、先進的教學技術去感染和影響學生，用自己的言行去教育和感化學生，使學生在日常的生活和學習過程中，在不知不覺中受到潛移默化的影響。
2.教學課程和教學內容要精心設計
體育教師要根據實際的教學情況和教學需求對教學課程和教學內容，做出精心的設計才會達到良好的教學效果，從而才能有效的對學生實施德育教育。教學過程是教師和學生兩個主體相互配合、相互作用的過程，所以在設計時要體現互動的特點，而且，一定要根據學生的特點、興趣來安排教學內容，以便激發學生學習的積極性。另外，教師在設計教學內容的時候一定要全面了解當下的教學實際，了解最新的教學理念，并且要理論聯系實際，依據教材內容作為主線的同時，結合本地、本校的情況，優化教學內容，把新的教育理念具體落實到教學過程的每個環節。著眼于注意課程的互動性、開放性、時效性和創新性。比如：體育訓練和練習，并不只是單調的隊列練習、跑步、跳遠等這些傳統的項目，教師可以根據課程的進度和需要，設計新奇的體育小游戲，在游戲中讓學生得到鍛煉和發展，同時大大提高的學生體育鍛煉和學習的積極主動性，從而使學生通過體育活動獲得素質的全面發展。
另外，在進行教學課程和教學內容的設計時，可以把平時忽略的一些小細節也納入到提前的教學計劃中，這些小的細節在德育教育方面有時候會起到意想不到的效果。比如，體育課結束時器材的收拾。這個看似不起眼的小細節，卻可以讓學生的思想得到很好的教育，是體育教育過程中成功對學生進行德育的一個很好的小案例。所以說，體育教師可以從這些方面改變自己傳統的備課方式，挖潛以前被忽略的環節，完善自己的教學設計，從而讓自己的體育教學更成功，讓體育教育中的德育教育更富有成效。
3.根據學生的課堂表現，及時做好引導教育
一名合格的體育教師，除了要具備必須的專業知識、扎實的體育技術和技能之外，還要了解學生的思維活動和情感心理。很多體育教師往往會過度重視體育教學過程中對學生體能的訓練和體質的鍛煉，而忽略了學生的心理因素。其實這樣的教學是十分不可取的，因為忽視學生的心理因素，只是一味的發號施令，會打擊學生的積極性，使學生對體育運動的興趣的消減或甚而出現排斥的現象，在這種情況下德育教育就更無從實施了。
所以說，一名合格的體育教師應該在課堂教學過程中，隨時觀察學生的課堂表現，關注學生的心理活動，及時有效的對學生進行引導教育，使教學順利高效的進行，避免問題的產生。而且要在教學過程中注意多積累這方面的經驗，以便把握學生情感變化的規律，從而進行更有針對性跟有效果的引導教育，帶領學生改變傳統的學習態度和學習方法，變被動學習為主動學習，創造良好的學習氛圍，融洽的師生關系，在良好的課堂環境中完成教學任務，實施德育教育。
總之，體育教育是實施素質教育不可或缺的一環，體育教育中德育的重要性要引起我們的足夠重視，教師應該根據學校和學生的實際情況，科學而合理設計課程內容，將課內體育與課外體育有機結合，讓體育教育成為德育的重要途徑。
參考文獻：
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[2]何明.在體育教學中讓學生真正成為主體的策略研究[J].體育教學.2007.
關鍵詞：信息技術；教學語言；藝術性
作為師生交流的重要工具，語言在教學課堂中起著無可比擬的作用。學生學習的絕大多數知識是通過教師的語言、行為來獲取的。在課堂上，教師的思想、方法、情感也是通過語言、行為來體現出來的，所以說，教師的言語、行為對學生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。
一、存疑──激發學生思考的能力
疑問――學生思考的原動力，學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。
中學生動手能力強，輕理論重實踐，學習信息技術課程時因急于動手操作更是如此。學習高級語言進行程序設計時，為了收到預期的教學效果，在講循環語句時，我不強調理論知識的重要性，問學生：“1+2=？1+2+3=？”學生很快地回答出來。我又問：“如果一直加到10呢？”學生會想一會，然后說出答案。我又問：“如果加到100呢？”學生知道了，我肯定不是在和他們學習簡單的數學題，而是想用計算機語言來解決這類問題了。這時學生已經產生了一個疑問：如果我加到100，老師會不會再問加到1 000是多少，加到1 0000是多少？此時懸念已產生，興趣也調動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環節。因設疑吸引了學生的注意力，激發了他們理論學習的興趣，學生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果達到了，整個教學過程中我一點也不需要板著面孔要求學生注意聽講，學生就因為心存疑問而主動積極地思考。
二、風趣──輕松愉快掌握知識
正如英國的M?鮑門所說：“真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來，而不要花大力氣。”課堂教學中的幽默，是教師學識、經驗、智慧碰撞的產物，唯有如此，它才不淪為油滑，真正有助于課堂教學，有助于教師獲得學生的尊重和敬佩。
在信息技術知識的教學中，有不少抽象難記的基本概念和純理論的知識，教師如果運用風趣的語言教學會使抽象的知識形象化，調動學生的各科知識，激發他們的思維，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，全面提高學生的綜合文化素質。
三、委婉的批評──提高批評的實效
教學批評是提高教學質量的重要環節。但許多學生由于思維定式，往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。如果教師采用溫和含蓄的語言，能使學生消除窘態，緩和氣氛，跳出困境，深化理智，從而達到教育的目的。一次，在批改作業時，發現有幾個學生抄襲作業，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：“人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是這次在批改作業時，我卻發現了一個奇怪的現象，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術已經普及到我們中學了嗎？請你們幫助我解答這個問題。”開始，學生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數學生笑著說“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止即可。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。
四、故錯──啟迪思維
心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯”是置疑、制造矛盾、達到引思的一種方式，以達到預期的教學效果。在程序設計課堂教學講到“兩個變量值互相交換”的問題時，我就采用了“故錯”的教學方法。首先將題目列出，然后讓學生自己先編程序，找一個直接采用A=B：B=A這種錯誤方法的程序展現在黑板上（多數學生采用此方法），而后引導學生一起分析程序。當講到這一語句時，故意加上停頓，給學生思考的時間，至此就會有學生提出質疑了，如何解決呢？此時就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學生會馬上說出“再拿一個杯子來”。這時，必須借助于第三變量問題就提出來了，程序也解決了，從而引導學生由個別到一般，進行概括、總結，加深其對知識的理解，使學生在編制這個程序的過程中始終處于一種思考的狀態，教師通過一個錯誤的語句一步一步地啟迪了學生的思維，最后達到預期的教學效果。
總之，教學語言也是一門教學藝術。一個教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據中學生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，深化理智，強化教學內容，從而達到高效的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】信息媒介 非語言交流方式 跨文化交際
一、非語言交流的定義
非語言交流所傳遞的信息占交流總信息的比重大致為75%，研究表明，非語言“渠道”所傳遞的信息時常比語言本身更為豐富，那么，何謂非語言交流呢？
Samovar 指出，“非語言交流涉及交流過程中對話雙方所構建的一切非語言環境，該環境對雙方具有潛在的信息價值。”由此看來，非語言交流方式即指未使用任何語言方式情況下的信息的傳遞或交換方式，信息的傳遞或交換不借助口頭語言，服飾、表情、動作、嗓音、音調、眼神都屬于非語言交流方式，它們在人際交往過程中有意無意的成為了信息傳遞的一種媒介。
二、非語言交流方式的重要性
Miller 曾指出，“交流過程中，語言（話語）所傳遞的信息只占7%，剩余的93%的信息通過面部表情（55%）和語調（38%）來完成傳遞的。”由此看來，非語言交流行為在人際交流過程中發揮著至關重要的作用，它們在信息交流中構成了一種重要的信息媒介并影響著交流效果，它們在社會生活中的重要性是不言而喻的。
三、非語言交流的具體方式
1.肢體語言。根據朗文現代英語詞典的解釋，肢體語言是非語言交流的主要方式，它通過肢體的動作來表達情感或意圖；肢體語言包括手勢，姿勢，表情，眼神和距離。
肢體語言可能是非語言交流的最普遍方式，它在非語言交流中傳達最多的信息，我們的坐姿，站姿，走路的方式，在群體中的位置，都有助于他人對我們的思想，情感，意圖進行更為準確的判斷。一個人的舉止，如牙關緊要，瞇起眼睛或癱坐的姿勢可以傳達憤怒，懷疑或不感興趣的信息；反之，長久的眼神接觸，側耳傾聽，面露微笑則傳達認同，關心或同情的信息。肢體接觸，比如握手，觸摸，擁抱，推攘，拍背等都傳達一定的信息。
2.位置與距離。位置也可以傳遞相應的信息，人際交往中位置的形式多種多樣，如面對面，肩并肩，背對背等。合作關系的人們更傾向于肩并肩并排的坐姿，而競爭關系中的人們更多的是面對面的位置關系，因此，相對位置關系傳達人們之間的相互關系。
人們之間的距離遠近也時常傳達出相應的非語言信息。每一種文化對于空間的應用都有相應的規則，這些規則即便是不成文的規定也深刻地影響著該文化背景下的人際交往；某種文化中的被解釋為相互吸引與愛慕的行為，在其它文化中可能被理解為基本的禮儀客套，不同文化環境中，不同的空間規則使得誤解時有發生。個人空間劃定了人際交往中的隱形界限，這一看不見的界限卻能敏感地被感知，尤其當他人進入了他人的“領地”，一些人需要更大的私人“領地”，因而與他人交流時會保持更遠的空間距離，打破這一無形界限會使他們產生不適感甚至憤怒心理。
3.服裝與飾品。服飾是通過物品來進行非語言交流的重要方式，服裝、飾品，甚至化妝都影響著人際交流中信息的傳達，它們可以傳遞出諸如場合（正式或非正式）、地位、品味、個性等信息。
不同的制服體現出不同的職業類別，如校服、警服、職員套裝等，再如非洲部落首領獨特的服飾來象征權力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么飾品（或不戴什么飾品），一定會傳達出一些關于你的信息。”如果你喜歡運動，你更傾向于購買運動套裝或運動鞋，甚至會購買最喜歡的體育隊的隊服。通過服飾，人們可以更直接地了解他人的興趣、品味和性格。
4.副語言。研究人員發現，排除或無視語言本身的信息影響，一個人的語調、音高、音質、語速等都會傳達一定的信息。作為信息的載體的聲音，其本身的質量也成了信息的傳達者，雖然副語言的傳達有時非常微妙，但它們就伴隨著我們的聲音一同傳達著信息。溫柔、同情、悲傷、愛慕憑借音高的變化來傳達，嚴厲、敵意、憤怒、鄙視借助聲音的響度來傳達。副語言成為副語言交流中最有力的渠道之一。
四、非語言交流的應用
1.商務活動中的非語言交流。非語言交流在面對面的商務場合中大量存在，包括商務會議、商討、協商以及其他社交場合。由于國際商務活動與跨文化交流緊密相關，加強文化差異的敏感性成為國際商務活動順利進行的必要條件。
2.教學活動中的非語言交流。教學場合中非語言交流的大量使用可以幫助師生之間更好地交流。比如，學生舉起手來就傳達有疑問或有表達觀點需求的信息，教師的微笑或皺眉傳達出友好與和善或不滿意的信息，教師在傾聽學生回答問題時的點頭或搖頭來傳達認同滿意或不認同不滿意的信息。
在教學環境中，非語言交流的使用使得師生雙方獲益良多，它既提高了學生的學習熱情，同時也提高了他們使用英語的能力；在非語言交流的幫助下，即便有詞匯量的限制，學生也可以更好的理解教師。
五、結論
“你用發音器官說話，但你用整個身體交談。”由此看來，對非語言交流進行探索是必要的，它有助于豐富我們對他人思想、看法、態度和情感的了解。
文化是處于發展變化中的，非語言交流也在不斷發展變化中，特別是在跨文化傳播如此頻繁廣泛的今天。因而，為了更進一步促進跨文化交流，我們應該多接觸、了解不同民族和不同地區的文化。
關鍵詞：語言技術；數學教學；重要性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-191-01
古往今來，教育心理學家門研究認為：興趣是創造的心理活動，是創造力得以發揮的前提，是學生主動學習的老師。興趣又是創造的非智力因素的五大因素之一。語言作為表達數學思維的最佳載體，能否發揮好語言在課堂教學中的作用，不僅關系到教師能否為學生創設一個寬松的數學學習環境，激發學生興趣，使他們能夠在其中積極主動、刻苦自信地學習的問題，而且關系到學生能否有效理解相關的數學知識。可以說，數學教師良好的語言技術，能有效改變學生認知方式的單一性，促進他們全面發展，從而達到數學課程目標的要求。
一、堅持跨科學習，博采眾家之長，激發學習的興趣
眾所周知，數學老師的致命弱點可能就是語言生硬。 因此，我們數學老師在教學之余，務必要提高語言學習能力，堅持跨學科學習，博采眾家之長，豐富教學語言，從而用生動形象的語言表達抽象嚴謹的數學思想，調動學生學習數學的興趣。
例如，數學老師可多讀一點與本專業無直接關系的文學作品，堅持向語文老師學習，一定能從中學到不少東西，教學語言絕不會索然寡味，如試卷評講，碰到似曾見過的題目時，來一句“似曾相識燕歸來，試卷上面獨徘徊”，給人以清新優雅之感。另外，作為一名數學教師，在向同學科老師學習之余，可堅持跨學科聽課，以提高數學教師的語言修養和人文素質。又如講“數形結合”時，引用數學家華羅庚的詞：“數與形，本是兩倚依，焉能分作兩邊飛？”、“切莫忘，幾何代數統一體，永遠聯系，切莫分離。”“數缺形，少直觀；形缺數，難入微。”這樣，“數形結合思想”肯定會在學生大腦里留下深刻的烙印。近年，英語敘述的是數學試題中和競賽中閃亮登場，這對數學老師是一個挑戰。在教學中，針對有學生認為“因為 =x，所以 是整式”。我借用英語語法、時態，指出：代表式的判斷，不能看化簡的結果，應該看“原型”、“現在時”而不能看它的“將來時”，學生會意的笑了。數學要嚴謹求實，也要生動活潑，允許學生笑，要讓學生享受到學習的快樂。
二、模仿主持人的神態、語言風格，創設樂學的氛圍
電視語言是同學們樂于接受的一種藝術形式。因此，我們在教學過程中，不妨借鑒節目主持人的語言風格，博采眾家之長，更新教學理論，創造寬松的語言環境，從多角度搞活課堂教學，增強師生情感交流，全面調動學生的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。
例如，課堂上，數學教師可以通過模仿主持人的神態、語言風格，來增強吸引力和親和力，收到意想不到的效果。課堂提問，師生互動，通常情況下老師會直呼其名“××同學，你說（講）……”，干巴巴的，沒有味道，而改為“有請××同學回答這個問題”就會使人精神為之一振，消除了其恐懼心理。王小丫是中央電視臺著名欄目“開心辭典”的主考官，可以說家喻戶曉。教學中講選擇題，當學生在兩個答案間徘徊，猶豫不決時，模擬王小丫的語調，反復“選 A還是選 B”、“選 A，確定嗎？”臨近下課時說“××同學的答案到底是對是錯呢？稍作休息我們再見”，留下懸念，促其思考。口述題目，不板書時，則打著手勢，“請聽題”初三復習備考，綜合測試，氣氛緊張，節奏快，為了調動學生情緒，緩解其心理壓力，模仿王小丫開場白：今天考試，大家可以有三種求助方式――同學們可以要求我降低試題的難度，可以電話求助你的家人，也可以請電腦去掉一個錯誤答案，但不能求助現場的觀眾。教室里氣氛一下子活躍了，蕩漾著笑聲，笑竟寫在學生的臉上。而一句“不能求助現場的觀眾”其潛臺詞就是“遵守考紀”。
三、巧用非常規語言，（不能脫離教學內容）加深學生印象
藝術性的教學語言是語言運用的最高境界，也是教育工作者追求的目標之一。數學是最注重、最講究語言規范性的，而且在數學中，也要培養學生用數學語言的習慣。但在數學中，教師要善于從社會這個大課堂中吸取營養，巧用非常規語言，機智幽默 ，不落俗套，生動性強，也必定會加深學生印象。
關鍵詞：計算機 中職教育
一、中職計算機教育的現狀
1.生源不足，一般來說，初中畢業生主要分三個去向：一是讀高中，二是讀中職，三是輟學進入勞動市場。隨著國家大學教育的擴招，近年占參考人數80%左右的人都可以考上大學，一半本科，一半專科。一旦中職計算機教育質量下降，學生和家長會權衡收益和成本兩方面的因素，成本又包括直接成本（學費等）和機會成本（如果不上學而選擇進入勞動市場的所有收益）。當家長和學生對未來收益達不到應有預期時，必然導致生源越來越少。[1]
2.培養目標不夠明確，課程設置不夠合理，目前，多數中職計算機教育的培養目標定的非常空洞。教學計劃也設計的不是很合理。往往，一年級學習基礎課程，二年級學習極少專業課程，等到三年級學生都去實習了，真正提高學生能力的課程卻錯過了，使學生專業知識能力欠缺。
3.水平參差不齊，學生興趣不夠，對于學生水平參差不齊的情況，這是教育界共同存在的問題。關鍵要對學生基本達到教學目標的情況下，因材施教，重點培養。學生對自己專業不太了解的情況下，缺乏興趣，認為計算機專業不就是上網，日常辦公等這些嗎？認為自己學的這個專業和非計算機專業的人沒有競爭優勢。這些都需要讓學生了解專業情況，以后的競爭優勢，慢慢引導學生興趣。[2]
二、中職計算機教育的定位
中職計算機教育的目標是為社會培養技術型，應用型人才。其教學內容就應該以就業為導向。而社會急需的計算機應用型人才到底需要什么技能呢？本文結合自己了解的社會職業需求和中職計算機教育的定位歸納一下幾條：
1.計算機硬件的組裝、維修；這是計算機專業學生應具備的基本技能，學生不要拘泥于教材，可以在圖書館借閱相關書籍或者在Internet網上查閱資料。畢業可以作為就業方向。
2.計算機軟件的安裝；常用的計算機軟件如Office、QQ、瀏覽器等，還包括操作系統Windows、Linux（Redhat、SUSE等），數據庫軟件、信息管理系統軟件等。這將顯示出你專業的一面。[3]
3.計算機網絡的組建、維護能力；，局域網的組建和維護能力，將在以后生活和工作中讓你受益匪淺。可以以學校實驗室網絡為學習對象，如幫助實驗室老師做些日常維護、管理工作，為以后就業積累實習經驗。同時，學有余力的同學可以學習Linux操作系統網絡組網和維護管理等基礎知識，因為幾乎所有現網運行的服務器都是Linux系統。
4.熟練使用辦公應用軟件能力；Office辦公軟件是每位現代人以后工作中不可或缺的技能，但要求計算機專業學生熟練Word、Excel、PowerPoint。好的文檔制作能力可以使你在以后的工作中脫穎而出。
5.多媒體圖形處理、制作能力；如Photoshop圖片處理、Flas制作等，也是一個很好的就業方向。
三、加強中職計算機教育的必要性
1.社會對中職教育有偏見，只有加強中職教育，提升學生專業技能，促進學生高質量就業，才能改變社會對職業教育的偏見。徹底改變學生流失率較大的問題。使更多應該進入職業教育培養的學生享受到高質量的教育。
2.社會對職業化計算機人才需求量大，隨著IT行業的爆發式增長，中國在計算機、平板電腦、智能手機等設備制造領域已經占領全球大量市場份額，而隨著中國社會信息化程度的加深，計算機應用也將深入到更多領域。所以計算機技術型產業工人需求量大，應用型人才也將有更大需求量。
3.學校社會責任重大，中職計算機教育為社會將培養大量技術型產業工人，這也是國家發展的需要。掌握計算機技能的人才，小的來說，有一技之長，可以提高家庭生活質量；大的來說，可推動我國現代化發展水平。那么，在日益競爭激烈的國際化社會背景下，高技能人才，離不開學校教育的培養。所以，無論如何，加強中職計算機教育是學子需求，國家需要。
四、加強中職計算機教育的方法
1.提前并加強基礎課程，鑒于目前中職計算機教育的課程安排，學生在三年級時大部分已前去公司實習，而此時的課程又是能力提高的關鍵課程。所以，建議把課程必須提前，并且教學任務要加強，否則，肯定不能滿足社會對計算機人才的需求。這也將關系到中職計算機教育的生死存亡。[4]
2.多種手段提高學生興趣，學生對自己專業的興趣是慢慢建立起來的，我們的老師要告訴學生計算機專業有哪些課程、和非專業人員有什么優勢、以后就業方向和職業發展是怎樣的。這些都將激起學生自主學習的興趣和動力。當然，可以多組織實驗操作、比賽等不拘形式的，有趣味的教學活動。
3.提供多種實際操作的機會，只有動手操作，學生才能真正把知識轉化成技能。學校要大力為學生提供各種實習機會。如，讓學生參與學校計算機實驗室的日常維護、管理工作；組織各種技能大賽讓學生參與學習；和企業進行各種形式的合作為學生提供假期實習機會。[5]
4.以學生的高質量就業為職業教育的宗旨
計算機中職教育必須以學生高質量的就業為宗旨。我們的教學環節都應該以學生技能提升為中心，時刻把握社會對中職計算機專業學生需求情況。否則，我們的職業教育就是失敗的教育。教育事業屬于社會公共服務性事業，我們必須為學生負責，為學生服好務。
參考文獻：
[1] 霍玉敏.職業教育吸引力不足的原因探析[J]. 職業教育研究 2011.1
[2] 李曉燕.我國高等職業教育課程改革面臨的問題與對策[J]. 職業教育研究 2011.1 .
[3] 張立新.淺談中職計算機專業教學改革與就業[J]. 中國體衛教育 2011.10.
[4] 張麗.中職學校計算機教學模式改革[J]. 探索職業 2011.11.
[5] 郭妮春.淺談中職計算機專業課程考核改革[J]. 內蒙古煤炭經濟，2010.3.
現行語言學教材的語料，主要以漢語普通話和印歐語系語言為主。后者之中，學生除了對英語有些感性認識，對其他語言大都感到陌生，加之教師也很少有懂幾門外語者，因此教材中很多涉及印歐語系的語料難以有效利用;反之，對于漢語方言學生們比較熟悉，而且近些年相關的研究不斷開展，涌現出大量的方言材料，將這些材料納入語言學教學，不僅學生們容易接受，而且，作為世界上最復雜的方言之一，通過對漢語方言的分析、講解，能夠讓學生們對語言的本質、語言的結構、語言的演變得以更加深刻地了解。
當然，這些教學改革與實踐，雖然對語言學教學起到了積極的促進作用，但客觀而言，要想全面、徹底地提高語言學的教學質量，仍需進一步在改進教學方法上下功夫，進一步培養、促進學生的學習興趣。同時，在當前語言學教學普遍課時數有限的情況下，提高教學質量的同時，還必須保證教學效率的大幅度提升。在此，本文將著重探討如何借助多媒體教學這一高科技手段，在順應語言學學科的學習規律與特點的基礎上，通過二者的完善融合，以提高教學質量、提升教學效率。
多媒體教學方式在語言學教學中的優勢
現如今，信息技術日新月異，整個社會正在進入“電子教育”時代，多媒體教學方式在課堂上占據越來越重要的位置。與傳統教學方式相比，多媒體具有多種表現形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等等，它在語言情景模擬、語言知識形象化、教學信息反饋等方面具有十分突出的優越性。語言學雖然是一門古老學科，但同樣可以很好地運用這一科技手段，并藉此消除以往教學中的種種弊端。
(一)激發學生學習興趣，發揮學生主體作用在語言學教學中，多媒體的重要作用，就在于它可以更好地激發學生學習的興趣，充分發揮出學生的主體作用，有效培養他們的學習策略和學習方法。
實踐證明，利用多媒體進行語言學教學，教師可以實現由“教學”到“導學”的轉變。一方面，多媒體教學方式的形象、生動，可以大大激發學生的學習興趣，使他們愿意學習、主動學習，并在此過程對語言學知識得以充分認知，從而達到滿意的課堂教學效果。另一方面，借助多媒體手段，學生可以獲取教師所提供的與課程內容相關的練習材料、語音材料或視頻影像，將課上學習和課下學習緊密聯系在一起，大大擴展他們對語言感知的空間和時間，使語言學的學習更富有連續性。
(二)擴大課堂信息容量，提高教師教學質量語言學教學中，通過運用多媒體方式，通過視覺和聽覺的共同作用，不僅語言信息輸入的“量”能夠大幅增加，而且，借助多媒體豐富的展顯手段，語言信息輸入的“質”也會顯著提高。傳統的語言學教學，需要教師在黑板上書寫大量的術語、例句，很多授課時間被白白消耗。利用多媒體教學方式，教師通過制作課件和投影資料，將相關內容直觀地用文字、聲音、圖片進行展示，既可以有效地節省板書時間，又能在較短的時間內，向學生提供大量的知識信息，并且加深他們對所學內容的理解。比如，語言學教學中需要涉及到國際音標，傳統教學中一般是教師把音標寫在黑板上，然后示范發音，過程單調枯燥，而利用多媒體技術，配合聲音、文字、圖像，學生不僅能夠接觸到鮮活的語音資料，而且可以借助形象的圖例(如語音學中人體發音器官的側面剖析圖)，使學習過程既充滿樂趣，又通俗易懂，從而有效掌握所要學習的內容。另外，作為一門研究語言的科學，現代語言學研究強調對于語言進行描述性研究，而非規定性研究。
因此，教學過程中，對于實際語言的分析尤為重要。借助多媒體手段，利用大量生動的影音素材，不僅教師的講解得以脫離抽象的說教，而且通過形象地對比與示范，能有效培養、提高學生的理解能力和分析能力。比如，講解“語言與社會”時，通過給播放不同國家的英語語音和圖像資料，學生能清楚地發現英式英語、美式英語、澳洲英語和加拿大英語的區別，從而掌握對英語地域方言的理解。
(三)完善教師知識結構的缺失，彌補教師語言水平的局限語言學的交叉性非常突出，與很多學科都有千絲萬縷的聯系，尤其是會涉及到大量的語種和方言，因此，教學過程中對于教師的語言功底、口語表達能力等等，具有相當高的要求。但現實情況中，絕大部分教授語言學的教師，基本上只了解或掌握一門外語，即便漢語方言，也無法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客觀差異，發音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問題很難從根本上予以消除，但借助多媒體手段則會迎刃而解。
語言學教學的重點和難點之一，就是通過不同語言、不同方言之間的對比，來把握語言的發展軌跡，了解語言的演變過程。傳統教學中，受限于自身知識結構的局限，教師很難達到良好的授課效果。
但是，利用多媒體方式，通過簡單地搜集整理，教師便能夠獲得大量的語言對比資料，并把“聲”與“形”生動地展現在學生面前，使教學質量大幅度提高。此外，示范發音、口語練習也是語言學教學中的主要內容。如果教師發音不標準，必然給學生留下錯誤信息，影響他們的知識根基。反之，借助多媒體手段，通過反復播放標準的發音、精確展示規范的口型，學生對語音的準確性掌握將會大大提高，從而為今后的進一步學習奠定扎實的基礎。
多媒體教學方式在語言學教學中的具體運用
運用多媒體方式進行語言學教學，關鍵在于課前收集、制作相關知識的課件，主要內容包括:豐富的背景知識和詳盡的語言學流派介紹，讓學生加深對所學知識的理解和運用;配有標準發音和詳細展示發音器官圖的語音資料，讓學生掌握標準發音，了解發音原理;大量的方言和書面語資料，用于展現語音的不同特征，讓學生對知識要點一目了然。具體到課堂的教學實踐，應從以下幾個方面入手:
(一)理論教學中，利用多媒體手段，展示大量背景知識，豐富課堂教學內容自十九世紀以來，語言學理論發展迅速、流派眾多，相互之間的繼承關系錯綜復雜，加上各種艱深的理論闡述，給學生的學習帶來極大困難。為此，教師必須對相關知識進行大量補充，從多個角度幫助學生理解所學內容。但是，在傳統教學中，受限于低效的傳播方式和有限的課堂時間，教師只能通過口授的辦法，粗略描述各個時期、各個流派的大致觀點，根本無法細致、完整地梳理出語言學理論的發展脈絡。況且，學生對于語言學理論中的很多術語并不熟悉，理解起來非常困難。教師可以制作相應的教學課件，把各個流派的發展情況、理論觀點以及相互間的關聯和差異，進行詳細、完整、清晰的勾勒展顯。
如此一來，將會使學生在有限的時間內獲取更多信息，還能讓學生直觀了解到語言學在各個時期的發展軌跡，加深他們對語言學流派演變的印象，進而準確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯系。
要達到上述教學效果，教師在制作多媒體課件時，必須注意在內容的設置上，要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術，增加信息容量，對每個問題，都要從概念到原理，多角度、多側面地進行剖析。同時，課件的操作要表現出最大的靈活性，界面布局要合理、清新，背景、圖像、動畫等要素要生動貼切，避免花俏繁雜，讓華麗的課件外表分散學生的注意力。
(二)在語音教學中，利用多媒體手段，調動學生多感官參與，提高教學質量語音教學包括各個音素的發音過程、發音器官的活動情況、音節的構造與劃分、聲調的形成和形式，以及輕聲、兒化及語調的聲學特征等等。傳統語音教學，主要采取口耳相傳的方式，教師通過口型演示和發音描述，幫助學生掌握語音學習。這種方式，一方面受限于教師的發音水平，容易“以訛傳訛”;另一方面，抽象的發音講解，不僅枯燥難懂，學生也難以直觀把握。不過，在多媒體技術的幫助下，這些問題都將迎刃而解。
具體實踐中，教師可通過事先制作好的課件，利用聲音、圖片、動畫等形式，幫助學生更好地理解語音的特點和性質。比如，動態演示發音口型和舌位的變化過程，使學生對舌位的高低、前后以及唇形的變化產生直觀認識，并形象地觀察到整個發音過程。
(三)在語法教學中，利用多媒體手段，變抽象為形象，增加教學的直觀性語法教學也是語言學講授中的一個難點。實踐證明，要讓學生透徹掌握這部分內容，教師必須運用大量的例證，通過直觀地對比，幫助學生在實踐中了解、領悟理論知識，進而學會理論的具體運用。但在傳統教學中，由于課時所限，教師不可能把大量例句逐一抄寫在黑板，只能擇其一二，略加分析，這種蜻蜓點水式的講授，很難使學生印象深刻，更遑論對理論知識的全面掌握。
關鍵詞：中藥藥理學；設計性；實驗改革
實驗教學中藥藥理學是中醫院校中藥專業的重要專業課。它是以中醫藥理論為指導，運用現代藥理學的方法對中藥進行研究而產生的一門新興學科，是中西醫結合的結晶。中藥藥理學作為一門實踐性、應用性較強的學科，實驗教學是其不可或缺的部分。傳統的中藥藥理學實驗多為驗證性實驗，其操作容易、方法簡單，內容單一，難以激發起學生的學習興趣，學生的積極性、主動性、創造性很難被調動起來。因此加強中藥藥理實驗教學改革尤為重要。在掌握基礎實驗的前提下，開設設計實驗課，對于提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力，啟發學生的科學思維，都具有重要的意義。下面就本學科幾年來在中藥系進行的中藥藥理學設計性實驗教學實踐進行總結。
一、傳統的中藥藥理學實驗教學中存在的問題
中藥藥理學作為一門傳統中藥學與現代藥理學之間的交叉學科，是一門理論性和實踐性都很強的學科。實驗教學是其教學過程中不可或缺的部分，它對于學生鞏固基本理論知識、掌握基本操作技能，培養初步科研能力都具有重要的作用。但傳統的中藥藥理學實驗教學僅僅是理論教學的附屬品，始終停留在驗證性實驗階段，很少讓學生自己去創造、設計。加之在課程安排上，中藥藥理學緊排在藥理學之后開課，學生不能把中藥藥理學和藥理學很好的區分開來，認為中藥藥理實驗僅是藥理實驗的簡單重復，上課的積極性和主動參與意識較差，不能激發起學生的學習興趣。原有的中藥藥理學實驗教學已經很難跟上當前科技術的發展步伐，對中藥藥理學的實驗教學進行改革已經迫在眉睫。
二、設計性實驗的重要意義
設計性實驗（designing experiment）又稱探索性實驗（exploring experiment）或模擬性科學研究（simulated scientific research），是指由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，是針對未知或不全知的問題，采用科學的思維方法，進行大膽設計、探索研究的一種開放式教學實驗。實驗實施的基本程序與科研過程是一致的。設計性實驗的科研思維教學是中藥藥理學實驗教學中重要的實踐環節。與理論教學和傳統的驗證性實驗相比，它更具直觀性、實踐性、綜合性與創新性，在加強學生素質教育與能力培養方面有著不可替代的重要作用。
三、中藥藥理學設計性實驗教學中應遵循的原則
在教學過程中，我們格外注重發揮學生的主體作用。學生的成長主要依賴其自身的主觀努力，而任何外在的影響因素要想發揮出驅動力，都必須首先轉化為內在的需求，使學生產生強烈的學習訴求。所以，我們在教學中必須把學生放在主體地位，把學習的主動權交還學生，減少他們對教師的依賴，真正成為學習的主人，真正使其個性得到的發揮。而設計性實驗教學就給予了學生這樣的發展空間，使學生自主學習的積極性得到了充分的發揮。教師的主導作用：教師在設計性實驗中要起到引導、提示、幫助作用，而不能全部包辦。這要求教師首先要考慮到設計性實驗實施過程中的重點、難點并提醒學生注意，預測到可能會出現的問題并針對性地制訂解決辦法；在實施方案過程中，幫助學生解決問題，克服困難；在實驗結束后組織學生評估、總結整個實驗過程，并指導撰寫實驗報告。
四、中藥藥理學設計性實驗課的具體實施過程
1.指導與組織。設計性實驗課前，教師首先介紹實驗目的、選題的原則與方向、實驗內容的范圍、實驗的要求與注意事項等。教師還要就設計性實驗的相關內容對學生開展講座，講述文獻檢索、數據整理的基本方法，提供科研思路。在實驗實施過程中，學生將被分為若干個實驗小組，以實驗小組為單位進行實驗的設計與操作。
2.選題。題目的產生共有三條途徑：①從自擬《中藥藥理學實驗指導》中選題。②從教師在研項目中選題：選擇項目中某一部分，具體內容的確定與教師聯系。
③學生自由選題：學生報名，帶教老師根據目前機能實驗室基本條件認為可行后確定。
3.收集資料及設計實驗方案。選題確定后讓學生利用業余時間查閱相關文獻資料，收集處理信息，寫出與實驗主題相關的綜述。進一步設計、確定實驗方案，寫出開題報告。在設計實驗方案的過程中，教師注意運用啟發式教學方法，激發學生的學習興趣與探索欲望，促使學生認真查閱文獻，積極思維。學生們也始終保持極大的學習熱情和積極性，不斷前來同教師探討實驗的可行性，或者就某個設計中的難點進行咨詢。由于實驗方案是學生自行設計的，因而他們的好奇心被極大的調動了起來，期盼著通過實驗找到答案。同時，自行設計實驗的過程也使學生加深了認識，在思考中對實驗目的、實驗方法及過程了然于心。教師需要對每一個實驗方案都進行評閱，就其科學性、可行性、創新性等進行評價并寫出評語。教研室也給予了充分的重視，多次召開會議就學生實驗設計中存在的問題展開討論，促進了實驗方案的不斷完善，確保了方案的科學性、合理性和可行性，真正起到對學生的指導和幫助作用。
4.實驗操作階段。在與教師溝通確定實驗計劃的基礎上進行實驗，包括動物實驗（預實驗和正式實驗）、實驗數據的整理、統計處理，論文撰寫等步驟。要求做好觀察記錄，分析提取實驗結果，按論文形式書寫研究報告。設計性實驗對帶教老師提出了更高的要求，教師需要在操作課前認真備課，以明確實驗設計的目的和思路，還要預先考慮到實驗過程中可能會出現的問題；在授課過程中要進行正確的課堂引導，正確進行所有的實驗操作的演示，并對學生的操作進行糾正。設計性實驗的順利開展還需要教師與實驗技術人員之間的互相協作、密切配合。因為設計性實驗不可能一次完成，要進行多次操作，這就需要開放實驗室，實驗技術人員每次開課前都要認真檢查并調試儀器設備以確保正常運轉。實驗最終成功與否，關鍵還是取決于學生的主觀能動性。在此期間，學生們完成了多項優秀的實驗設計方案，在實驗過程中操作認真，勤于思考，積極解決遇到的每一個難題，充分體現了他們踏實、嚴謹的學習態度和科研作風。在實驗結果后，基本取得了與預期一致的實驗結果。
5.考核體系。建立多元實驗考核方法，統籌考核實驗過程與實驗結果。教師可依據學生的實驗設計水平、實驗動手能力、結果分析能力及論文文字表達能力進行綜合評定。
五、對中藥藥理學設計性實驗課的評價和意見
中藥藥理學設計性實驗是一個連續的、緊湊的過程，其所融匯的知識面更廣，相對難度和操作復雜性增大。學生設計的實驗方案亦可能涉及多種實驗技術，這就要求學生和實驗指導教師不斷加強自身知識和技能的拓展、更新，做到知識豐富、技術全面，既精通本專業的理論知識和實驗技術，掌握本專業最前沿的科研信息和科技動態，又了解其他相關專業的理論知識與技術，還要跟蹤相關領域醫學研究的最新進展。因此設計性實驗對拓展學生知識面，提高學生的綜合能力，培養學生科學素養都有著重要意義。設計性實驗課還破除了學生對權威的迷信，樹立了敢于挑戰、勇于創新的精神。傳統的驗證性實驗教學都是學生按照既定步驟做實驗，實驗結果也是預先知道的，這在很大程度上束縛了學生的思維。而設計性實驗則要求學生從實驗試劑、材料、儀器的準備，到操作實驗、記錄結果、撰寫論文式實驗報告均自行完成。每個步驟對于學生來說都是全新的，都充滿了挑戰，結果也是不可預知的，學生對實驗中出現的現象及結果必須自行進行分析，極大地鍛煉了學生獨立分析問題、解決問題的能力。
