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第1篇

關鍵詞：小學生；心理教育；成長

一、小學生的心理發展特點的重要性

1.小學生的心理發展很迅速

表現在很多方面，例如小學生在注意力方面、記憶方面、以及學習興趣方面和思維方面發展的都很迅速。有些學者發現在7～10歲注意力集中時間為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上的為30分鐘，小學生的注意力集中時間隨年齡的增長與日俱增，注意力范圍慢慢擴大、腦子的靈活度越來越強。所以在給不同階段的年齡的小學生上課時，要適當調動氣氛，活躍孩子們的肢體語言，讓孩子們快樂的參與到學習當中，使之讓孩子們在心理健康成長的同時學習到更多的知識。小學生在學習興趣方面更是變化的非常快，例如在低年級的孩子們喜歡畫畫，三年級的孩子們就開始獨立喜歡足球、跑步。在記憶方面，低年級的孩子們只是通過自己的興趣愛好去接觸自己喜歡的事物，在不經意間去記憶一些自己腦海里的“回憶”，然而高年級的孩子們則是有目的、有計劃的去記住自己想要記住的事物。所以，當作為一名教師授課時，我們應當明確聽課人的年齡在哪一個階段，只要這樣我們作為知識的傳授者才能更好的讓孩子們吸收知識，更好的利用小學生心理發展很迅速這個特點。在思維方面，低年級的孩子們只停留在形象化思維上，是比較具體化。高年級的孩子們則有了邏輯思維，并且非常抽象。這些差異都非常明顯的說明了小學生心理發展的迅速性，我們應當充分認識到這一點，多留意孩子們在小學階段他們的心理發展以及關注他們的心理教育與他們的健康成長。

2.小學生的心理發展具有協調性及開放性

正是因為小學生的心理發展具有協調性，所以在這個時期，我們應更加重視關注小學生的心理教育與孩子的成長。所謂的“開放性”指孩子們在與家長老師交流時，心理活動表現的非常明顯，不善于偽裝甚至不會偽裝，這是作為家長或者作為老師走進孩子內心世界的極好的機會，更好的引領孩子心理上的健康成長。所以在小學生這個階段發展還在的積極樂觀的態度、良好的品德及心理健康是一個再合適不過的時間段了，作為教師我們要好好抓住小學生這個時間段，發展他們的心理，讓孩子們健健康康的成長，多了解孩子們的內心想法，明白孩子們真實的心理活動，從而進行有效的心理健康教育。

3.小學生的心理發展還具有可塑性

人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何環境下都會受到影響，包括環境的影響、事物的影響，不過心理影響至關重要，受到正面影響時，人們會積極向上樂觀開朗；受到負面影響時，則可能會悲觀摧毀一生。小學生在這個階段的表現出來的可塑性較為明顯。早在距今2000多年的戰國時期，中國古代教育學家孟子的母親就注意到了這一點，為了讓自己孩子有一個良好的學習環境，這位偉大的母親將家搬遷了三次，孟子的母親這樣做就是在朝著有利的環境方向發展，更好的影響孟子積極向上的學習。孟子之所以可以成為一代大學問家，與他母親的正確引導孩子的健康成長是分不開的。所以作為老師也好，家長也好，要重視孩子們現在這個成長的黃金階段，重視孩子們的心理教育，關注孩子們的心理發展與他們的成長，將孩子們塑造成一個心理健康的人。

小學生是國家的花朵，是國家的希望。家長、老師、學校、社會越來越重視小學生的身體健康，往往忽視了孩子們的心理健康。在素質教育的推動下，學生的德、智、體、美全面發展成為主流。但家庭、學校、社會帶給孩子們的壓力卻沒有減弱反而在與日俱增，使得孩子們產生了一系列不健康的心理問題。那么學校和家庭如何關注孩子們的心理教育與孩子們的成長呢，下面我來談一下自己對此問題的一些淺見。

二、小學生心理教育存在問題及解決方案

1.容易造成小學生心理問題的因素

現在一個家庭里，大部分都是一個孩子，每一個孩子都是父母手里的寶貝，家里的老人格外疼惜，孩子從小時候開始就一直生活在充滿愛的世界，不能說是愛因為那是溺愛。在他們的成長中很難接受別人對自己的指責和教導，難以完成別人給予的任務，也很難獨立完成任何事情。這些已經是心理不健康的一種表現了，這一心理問題時間久了就會使孩子們成為一個有“心理問題”的小學生。學校和家長總是以分數論英雄，用分數判斷一切，使得原本屬于孩子們的自強、自信、樂觀等漸漸朝他們遠去，讓小學生漸漸地走向心理不健康之路。

2.解決小學生心理問題的方法

作為家長必須意識到教育孩子首先是父母的責任。家長的行為、習慣、待人處事的態度等多方面都時刻的影響著自己的孩子，必須提高自我素質，使自己成為孩子學習的榜樣。家長在生活中要懂得孩子們的心理特點，掌握教育子女的科學原則與方法，才能引導孩子們健康成長。學校要幫助小學生分析他們的有點，消除自卑孤獨的心理，正確作出評價，發揮孩子們的特長。要培養孩子們的意志力，消除敏感與脆弱的心理，幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們在生活學習中的自控能力，克服消極的情緒，擺脫悲觀失望。整個社會也要加強對小學生的心理健康的關注，小學階段是人生發育最初的階段，一個人的性格、品質、興趣都是在這個階段初步形成，各種潛能的開發也是在這個階段初步開始，因此關注小學生的心理健康尤為重要。小學生還應該正確認識自己，了解自己。學會每天認識自己多一點，改正自己的錯誤。不做無所謂的抱怨，不要容易受到消極性的誘惑。由于年齡的原因，父母應給予多一些的引領，孩子們對自己的興趣愛好的認識往往是比較粗糙的認識，在這時父母要注意給予正確的引導。這樣小學生才能更加從分認識自己。

當今小學生，他們是跨世紀的一代，正處在身心發展的重要時期。心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，小學是學生接受正規教育的開始階段，是情商、智商的逐漸提高的重要階段，幫助孩子們走出困境，進行心理健康教育，有著非同尋常的意義。讓我們一起關注小學生的心理教育，關注孩子的成長！

參考文獻：

[1]薛喜民.小學生心理健康的問題及對策研究.

[2]葉一.我國學校心理健康教育二十年.福建師范大學學報

[3]仲穩山.心理診斷學.蘇州.蘇州大學出版社，2009，12

第2篇

一 教師要儲備全面、健康的心理知識

教師作為知識傳播者，授知不僅要“精與髓”，更要“博”。要給孩子一碗水，教師需要一桶水，特別是在心理健康教育方面，教師必須對知識理論進行補充、完善并吸取。首先要有積極求知的心態去豐富自己的心理學知識，更多了解每個年齡段孩子的身體發育、成長情況，還要多閱讀與青少年相關的心理學著作，了解啟蒙階段的孩子所表現出的個性特征、生長規律，結合平時的觀察和每日工作筆記、利用網絡等現代化方式去尋求更完善的健康教育方法，確保教師能有針對性的解決孩子的心理問題。

只有不斷在這一領域進行鉆研才能逐步讓自己的心理學知識積累并且豐富起來，才能有科學的理論指導，讓自己在工作中處于更高的平臺洞察孩子們平時表現出的各種問題，才能有針對性的予以指導和引導，避免工作中可能出現的簡單化、粗暴化、武斷化。這個學習和積累是一個持之以恒、終身堅持的過程，把它日常習慣化，定期探討，再融合相應環境材料、對象，升華理論，用于實踐指導行為。

二 成為生活有心人

進行各項教育尤其是心理教育之前必須著手做大量的準備工作。每個學生都有自身的差異性、特殊性，在工作中應該做到“眼、手、口、腦、腳”五勤。多用眼睛去發現、觀察，多交流，了解孩子的內心世界，多去聆聽孩子的心聲、想法、認識，再把信息進行收集、整合、記錄在自己的自帶工作手冊中，還要結合在平時的突發事件中孩子們所表現出的偶然性、特別之處，及時進行補充、更改、添加。再聯系自己的工作與各項活動，掌握每個孩子的相關資料，做到心中有數、疏而不漏，準備充足才能因材施教、對癥下藥、有的放矢。在采集信息過程中發現的特殊群體與個體更應給予關注，及時向其他教師探討、協調，向同學了解交流，和家長溝通協商，運用相關的理論知識結合具體情境動之以情、曉之以理、察之以行。

三 教學與活動有效結合

教學是最常規的學校工作，真正充分、合理、有效的利用好它對孩子良好心理的形成有不可估量的作用。一個好的教學需要學生的積極參與，在這個過程中，教師潛移默化的滲透，堅持用正確科學的世界觀、人生觀調控學生、規范學生的人生坐標，并行之有效的引導最基本、有效的途徑。諸如語文教學中的革命先烈主題，除了理解英雄人物的偉大事跡，學習他們的獻身愛國精神，更重要的是多了解他們生活的時代、背景以及他們之所以能做出驚天的壯舉，并不是一朝一夕突發而成，而是一種偉大的、深遠的愛國熱情、祖國情感、民族榮辱等眾多因素綜合而成，巧用時機適時點撥，定能對小孩子如何更積極言聽計從英雄主義起到震撼心靈的作用。此時，少而簡的列舉身邊反面的例子分析這個事件的背景、動機與相關外界條件，讓他們各抒己見，最后教師總結，這樣正反相融合，剖析深層，定能觸動孩子的心靈，喚起共鳴，并有意識地用現實和知識去檢測規范自己的行為，這就收到了良好的實效。

四 生活中培養孩子的健康心理

第3篇

中國傳統的教育把家長、教師放在絕對權威上，師道尊嚴，高高在上，是教育的主導者，但在今天，我們看到的卻是孩子在被動接受權威教育時，往往出現抵觸情緒，教育后不能真正落實到行動上，造成知律脫節。社會發展到今天，追求平等，構建和諧關系，以生為本的教育已經是當今教育的趨勢。陶行知先生有一段非常感人的話：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一億元的慷慨。他失手打破一個泥娃娃.是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好象是羅斯福找不著機會帶兵打德國一般的嘔氣；他受了你盛怒下的呵斥，連在夢里也覺得有法國革命那樣的恐懼。他寫字想得優秀沒得分，仿佛是總統落了選一樣的失意”。蘇聯柯姆林斯基曾經指出：教育者要能細心地真正理解“兒童世界”，只有這樣，才能成為一個明智的教育者，掌握教育的主動權.這就要求我們教育者要蹲下去和孩子交流，了解孩子、掌握孩子的心理.從心理教育抓起，開展一切教育活動，可以使教育活動走向深入，落到實處。我認為應從以下方面做積極有效的開展工作，努力走進學生的內心世界。關注孩子們的心理需要，使我們的教育工作切實有效。

一是要加強心理健康輔導，促進其良好品德的形成。

2002年，教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》，對各地中小學開展心理健康教育起到了指導和推動作用。在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。一個孩子要形成良好的道德品質，健全的人格，首先必須有健康的心態，能夠正確認識自己，接納自己，對自己及他人負責任.如果孩子心理不健康，如自卑、嫉妒、不信任他人，遇事逃避，推脫責任等，他就失去了接受道德教育的最重要的條件。另外，心理不健康的孩子易產生品德不良問題。有嫉妒、狹隘、敵對等人格障礙的學生易出現偷竊、攻擊等品德問題。對這些孩子僅僅進行品德教育是不夠的，他們更需要心理輔導，矯正人格障礙，而家長、老師是與孩子接觸最多的人，而且往往是最親密的接觸，如果把引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應，著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣等心理健康教育的某些理論，原則和內容合理地融入我們的教育工作，必定會事半功倍。

有一個小學高年級男生因與同學發生糾紛，氣急之下踢破學校食堂大門，拿出菜刀就要砍同學，在老師、同學的阻止下才避免一場悲劇的發生。在短短的幾分鐘里就發生一系列行為。在學校領導、教師處理問題的過程中發現，這個孩子平時逆反心理就非常強，對班主任、家長的教育非常對立，一直咬著嘴唇不承認錯誤，只強調是同學欺侮他。班主任介紹：他平時與同學之間發生矛盾處理方法也很簡單、粗暴，常常是用拳頭解決。他的爸爸前幾年到了城市，在一個菜市場批發蔬菜，早出晚歸，忙于生計，就疏于對他的溝通和教育，經常是說幾句不聽就打，或者威脅孩子要把他送回老家。孩子認為爸爸不僅不喜歡他，不關心他，老打他，還經常威脅他。時間久了孩子就具有攻擊性，對同學、對他人也養成簡單粗暴的行為方式。那天孩子的爸爸接到學校通知到校，配合老師教育孩子，剛聽老師說明原委就跳起來要揍孩子。在場的老師、校警、學校領導制止了他的沖動，提出了對教育孩子的要求，希望他回去后多關心孩子的心理需求，再辛苦，再忙，也要抽時間培孩子，配合學校一起加強這個孩子的教育管理。第二天，孩子來了，交出了他對錯誤行為的認識和檢討。看得出，孩子的心情有些平靜了，能接受教育了。學校、老師抓住這個時機，對他進行了心理疏導，指出行為的危害性，并提出改進的建議，同時給家長也進行方法的指導。后來這個孩子過激行為慢慢的有所好轉，在小學畢業前未再發生。

看得出：教育者走進孩子的心里，了解了孩子的需要，才能有針對的引導、關心，學生易于接受，教育才有針對性和實效性。

二是創設氛圍形成合力關注孩子心理。

為進一步科學指導和規范中小學心理健康教育工作，促進心理健康教育工作深入發展和全面普及，各中小學要從改革學校德育工作、全面推進素質教育、促進學生身心和諧發展的高度，充分認識新時期加強中小學心理健康教育的必要性和緊迫性，切實加強管理，有效推進心理健康教育工作，塑造學生陽光心態。

在思想教育時家長、老師是主導，學生是主體。家長、老師采用交談、觀察、疏導、心理換位等方法，讓孩子感到老師、家長是協助者，他們會從內心自覺接受家長、老師的教育，并學會方法，去解決自己成長中的問題。

一是學校積極開展學生心理咨詢工作，建立咨詢室，設立“心理咨詢信箱”，配備經過培訓合格的心理專職教師，幫助學生克服不同年齡段的心理偏差.培養其心理抑制能力，幫助孩子克服成長中的苦惱。學校通過心理咨詢活動、設立心理信箱等途徑，加強團體心理指導和個別心理輔導，規范學校心理咨詢室建設和心理咨詢活動。

同時學校聘請專家為教師舉辦心理健康專題講座，對學校所有教師進行心理健康基本知識培訓。各中小學在把心理健康教育課時納入學校課程設置計劃，切實做到“有教師、有教材、有教案、有課時”，開課率力爭達到100%，同時，要充分發揮課堂教學主渠道主陣地作用，在學科教學中滲透心理健康教育。

通過定期召開教師會，了解學生在不同成長階段的思想行為表現，分析原因及時采取相對措施.如舉辦主題班會、專題辮論會、師生談心，同學交流等，發揮班集體的凝聚力、向心力，形成教育合力，把心理教育融于教育教學之中，加深了師生之間的情感交流，促進了心靈的溝通。

二是各個班級建立學生個人成長檔案，將學生成長過程的困惑、成績、獎勵等資料裝入學生檔案，引導學生樹立階段性成長目標，及時解除學生的心理困惑，促進其健康成長。

三是堅持心理健康教育家庭、學校、社會相結合的工作模式，增強心理健康教育合力。

第4篇

（一）小學生不良心理現象的表現形式

當前，小學生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數同學存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個，主要有以下幾個方面的表現：

第一，厭學。小學生有的由于某些原因對當時所學知識內容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數學生心理畸形發展，與他人交往采取不合作的態度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發生矛盾導致關系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產生較大的波動，如，生氣、急躁、發怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學生不愛與人交往，在情緒上通常表現為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態度，他們喜歡用不信任的態度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學的善意幫助持懷疑態度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學生看到自己的學習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意。少數學生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發生。早退甚至曠課，打架斗狠現象在小學校園中時有發生。

（二）加強小學生心理健康教育的對策

在小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要，一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫生，學生人生道路的引路人，

（1）加強交流，了解學生

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。如在教室里設置心理話投信箱，使一些較內向的學生或有"難言之隱"的學生通過書面形式與老師交流思想。老師則應該對此做好保密工作，并針對不同性格的學生區分具體情況，選用適當的形式對學生進行個別幫助。另外，與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再"對癥下藥"，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

（2）尊重學生，關愛學生

作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師要有大愛之心應該真正的去愛你的每一個學生、平等對待每一個學生。教師尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（3）創造環境，多樣教育

第5篇

【關鍵詞】家庭教育 培養孩子 呵護孩子 引導孩子

在21世紀的今天，教育孩子對每個家庭來說，都是任重而道遠的任務。孩子是千差萬別的，每個家庭的狀況也不盡相同，家長的學歷素質也有很大的差距。在當今高考盛行的時代，關于教育孩子，孩子的學習問題，都在牽掛家長的神經，考驗著家長的耐力和智慧。作為一名教師經過不斷學習和思考摸索，結合自身教育孩子的經歷，結合家庭教育中普遍存在的現象，談談自己的一些教育思考和感想，以便和大家溝通與交流。

一、怕孩子走彎路，過分打預防針，易禁錮孩子的思維張力

在現實生活中作為家長唯恐孩子輸在起跑線上，總是擔心孩子不能自己處理好學習與生活，過分干預孩子。這樣的孩子可能失去自我過于依賴父母，或者變得懶惰或者逆反。作為家長我們要意識到，教育本身并不是一種艱苦的負擔，讓孩子自由探索、自己去思考，才能培養出具有獨立思考能力、個性豐富的人。即使孩子在人生的路上遇到挫折，在心靈上受到些許創傷，但起碼在今后他有了吃一塹長一智的教訓，才能奮發圖強，戰勝挫折，達到一個自我成長的過程。

作為家長拉孩子的手過緊，孩子就可能失去自由發展的空間，一方面束縛孩子的主動性，也會扼殺其心靈的創造精神。這些孩子只知道聽從大人的吩咐，不敢大膽地去嘗試和創新，自己缺乏主見，也不敢有自己的見解和要求，獨立思考能力和判斷力漸漸喪失。父母美其名曰‘聽話''，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，即如暫出樊籠的小禽，不會飛鳴，也不會跳躍，了無生機。所以，父母的愛護不能成為孩子的束縛，孩子必須通過活動和真正的成就感，來發展他們積極的自信心以及獨立的自我形象，因此過分說教容易禁錮孩子的思維張力。

二、在比較中挫傷孩子，使孩子變得脆弱

中國的家長最善于比較，孩子是否成才也是家庭的一張重要名片。在比較中孩子應該說有壓力才有動力，有比較才能從善如流，但在比較中孩子有了壓力、嫉妒、敵對、說謊和相互詆毀。當家長在比較中發現自己的孩子發展滯后了，就會給孩子提出更嚴厲的要求，甚至否定自己的孩子。家長比的很累，孩子比出了自卑。父母如果總是過于強調孩子的不足，而不能用關愛和欣賞的眼光去關注孩子的點滴成長，這只會把一個健康的孩子培養成為一個虛弱的孩子。

無論家長還是老師，應多向孩子傳遞正向期望或積極的信息，能夠最有力地促成孩子在學業上、在生活等方面成功，而不要過分地去盯著孩子的一次考試或分數，應擯棄短視把眼光放長遠些，相信自己的孩子，學會等待孩子成長，懂得尊重自己的孩子。

三、過于關注孩子的分數，使孩子失去修復空間

我國的高考制度使家長很矛盾，有心想讓孩子發展興趣，輕松愉快中學習和成長，但現實中選拔人才的標準是一次次的考試，因此特別關注孩子的學習成績。但作為家長如果過于重視每次考試分數的話，孩子就會有窒息的感覺，毫無隱私可言，失去自我修復的空間。家長如果過分關注孩子的分數，孩子在心理上有壓力容易產生疲憊、緊張及焦慮等情緒。聰明的家長懂得孩子的心理給孩子減壓，引導孩子實現自我；當然也有一些家長盲目沉浸在自己的思想中，孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷，一旦孩子的考試成績沒達到自己的期望，就會使孩子成為家長情緒的犧牲品，弄得孩子整天心情緊張，誠惶誠恐。作為教師我建議每個家長應給孩子適度的空間，不要盯得太緊，讓他自己去總結經驗，修復挫折給心理帶來的失落，為自己的繼續前行積蓄正面力量，家長要學會引導孩子而不是喋喋不休的指責和說教。我們家長一定要記住：你給孩子提供住宿、衣物、愛外還必須提供安全的環境，學會適度適時進行教育，在精神上給予他們翱翔的翅膀，引導他們朝著負責任的人生軌跡飛行，而不是過于短視地督查分數到骨髓里。父母應該把注意力放在孩子的品德培養上，放在創造能力、學習能力的培養上。

四、家長居高臨下，過于強勢

有一些孩子他的家庭條件優越，父母經營的事業也比較成功，這樣家庭的孩子要么像父母一樣也很優秀，要么很弱勢。優秀的孩子是因為在父母身上學會了拼搏與進取，而弱勢的孩子往往和父母的教育不當有很大的關系。比如有些家長在外很累，到家對孩子的教育缺乏耐心，或過于強調自己的成功，在孩子面前說話語氣和態度過于強勢。當孩子沒有達到自己的要求時橫加指責，或過于強化孩子的不足和缺點，使孩子在心里產生自卑感、受挫感以及給父母丟臉的罪惡感等。這些孩子往往把自己的困惑悶在心里，害怕暴露缺點遭到父母的鄙視與奚落，失去學習的信心和勇氣，在學習上屢次失敗以懲罰自己的父母，家庭關系會日益惡化。

針對以上現象，建議家長轉換自己的思維模式，和孩子一同成長，一同進步，千萬不要戴著有色眼鏡看孩子。孩子有自己成長發育的歷程，如果用期待和欣賞的眼光去看他，就會發現他每天都在變化。孩子的前途就在家長的眼光里，家長每天都應充滿期待，用類似于對宗教的虔誠來對待自己的孩子。

其次，一定要培養和呵護孩子的自信心。自信來源于對自己優勢的確認，確認自己的優勢是人的“精神生長點”，贊揚能讓孩子認識到自身的優點和長處，樂于不斷保持并發揚下去。稱職的父母必須獨具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長點”，不時地在身邊給予精神上的支持和鼓勵。要做孩子的建議者，讓孩子做決策者，當孩子快樂時，他的每一個細胞都在舒展著——他會茁壯成長的。

第6篇

一.學生背景

2017年九月，我擔任一年級四班的語文老師和班主任，開學報到第一天，孩子們由家長陪同坐在教室里開會。坐到最前面的小女孩引起了我的注意，因為和其他孩子相比，她顯得格外瘦小，我站在講臺上講話，其他孩子有認真聽的，有做小動作的，而她藏在爸爸背后，時不時露出小腦袋看看我，眼神怯怯的。會后，等其他家長都離開后，她爸爸留下來給我講這個小女孩的基本情況。彼時，我知道她叫石芳，右手患有先天性海綿狀血管瘤。三級殘疾。我撩開石芳的衣袖，一只丑陋而怪異的手臂裸露在我眼前，觸目驚心。可能我的動作粗魯了點，孩子趕緊縮回手臂，躲在了爸爸身后，我有些愧疚，更多的是心疼。從此，我的教育教學工作就與這個膽小怯弱的殘疾兒童結下了不解之緣。

案例一：用愛接納你的不足

新學期的學習生活開始了，一群活蹦亂跳的小家伙，下課追逐打鬧，上課嘰嘰喳喳，每時每刻都興奮得很，唯有石芳，那個最弱小的身影，總是安靜地坐在座位上，依然是膽怯的眼神，落寞的深情。一年級的學生大多數接受過學前教育，所以教學并不費勁，孩子們高高舉著手，想要得到回答問題的資格，我想要偏愛一下沉默的石芳，把她叫了起來，她不說話，其他孩子起哄地催促著，她哭了，抽抽噠噠的，也不敢大聲哭，我趕緊讓她坐下。下課后，我走到她跟前，蹲下身子，摸著她的頭，問她為什么哭？為什么不回答問題？她不說話，還是沉默。給她父母打電話，了解到石芳一直在接受治療，沒有上過幼兒園，她沒接受過任何學前教育。此后，只要有時間，我就把她叫到辦公室，教她認字，和她一起朗讀，剛開始她聲音特別小，我沒有強迫她大聲，只要她張嘴讀就可以了。我還找了班里一個開朗活潑的女生，利用課間教她認字，帶著她讀，同時也和她父母溝通，加強家庭的輔導。無論是班里女生，還是她父母，我都要求他們要耐心、溫柔，切不可急躁，發脾氣，她太柔弱了，我真是怕嚇著她。就這樣一段時間后，我發現她朗讀的聲音越來越大了，甚至在全班齊讀當中，我都能聽到她的聲音了，是啊，此時的她學會了，所以勇于表現了。書寫教學是個棘手的事，石芳右手殘疾，能用的只有左手。課堂上，其他同學用右手寫字時，她茫然的看著我，不知所措。我從手機上下載了左手寫字的視頻給她看，并且告訴她現在很多人都在用左手寫字，無論哪只手，只要認真寫，熟練了都能寫出漂亮的字。當她用左手寫出第一個我認為特別漂亮的字時，我高高舉起，對全班同學說：“看，石芳用左手都能把字寫得這么漂亮，真是了不起啊！”孩子們發出了驚呼聲，在我的帶動下，響起了掌聲。那一刻，我真真切切的看到石芳笑了，微微的笑，又羞澀地低頭，她能讀了，也會寫了，我很開心，很欣慰，我用愛心、耐心鼓勵著一個膽小自卑的孩子，開啟了學習的大門。

特殊的孩子，更需要老師的關愛，在愛的鼓勵下，消除他們自卑的心理，從而激發積極向上的活力。

案例二：用愛驅趕你的恐懼

十月中旬，學校進行體檢，孩子們排好隊，瘦小的石芳站在第一排，我拉著她的手，帶著隊伍來到體檢的教室，一進門滿屋子穿白大褂的醫生，石芳“哇”的一聲就哭，扭頭就跑。我顧不得其他，趕緊追了出去，她哭得很兇，我怎么問都不說話，我苦口講了許多體檢的重要性，她怎么也不回去，哭個不停，渾身顫抖。無奈，我把家長叫了過來，面對我的疑惑，她媽媽泣不成聲，開始給我講孩子治療的事情。石芳從七個月大開始接受治療，第一次手術因為醫療事故差點要了孩子的命，手術中失血過多，醫院供血不夠，孩子奄奄一息，所有人都以為她命絕于此了。那時她只有七個月，真的是老天眷顧著，命不該絕，她居然奇跡般的蘇醒了。這次手術后，父母將她轉在北京治療，幾年下來，她經歷了十幾次大大小小的手術，期間的痛苦，無法形容，所以，懂事后，她只要看到穿白大褂的醫生，就害怕，逃跑。聽著她媽媽的講述，我不禁感嘆：這是一個怎樣可憐的孩子啊，小小年紀經歷了常人都無法承受的痛苦，稚嫩的心靈留下了無法磨滅的恐懼與傷痛。我走到她的身邊，把她抱了起來，她真的是太瘦小了，沒有一絲沉重感。等她情緒平緩的時候，我輕輕地問她：“芳芳怕打針，怕疼，是嗎？”她點點頭，又開始抽泣地哭。“那咱們不打針，只要是讓你疼的項目都不做，老師保護你好不好？”我用極輕極柔的語氣說道。她看著我，又看看媽媽，不說話。“你相信老師嗎？我保證不讓他們給你打針，好嗎？”我溫柔地看著她，耐心地等待著她的回應，片刻之后，她終于點點頭。我抱著她去做了體檢，此后每年的體檢我都拉著她的手，陪著她完成，她很配合，再沒有逃跑哭鬧過。愛，讓她變得勇敢。

特殊兒童往往缺失安全感，給予愛，能讓他們建立安全感。

案例三：用愛激勵你的自信

石芳的臉上慢慢有了笑容，她不再害怕我，但是我能感覺她還是很自卑。我必須讓她自信起來，先從學習成績開始，讓她獲得成就感。石芳是個乖巧、懂事的孩子。她聽課特別專心，書寫非常認真，每天的作業都完成得很好。課堂上，我確定她讀得很熟練的時候會把她叫起來朗讀，夸她的聲音美妙，讀得流利；在她書寫特別漂亮的時候，展示她的字，夸她用左手寫的字美觀整潔。總之，只要有機會，我都要找個理由為她喝彩。好的事情總是會良性循環，有幾次我居然看見她高高地舉起了左手，這真是一個驚喜的進步啊。期末考試的時候，她語文居然考了96分，這對于一個學前教育為零、自卑怯弱的殘疾孩子，已經是莫大的肯定了。陽光燦爛的一天，我摟著她。“芳芳，下學期學校合唱團招新學員，我覺得你的聲音特別好聽，你愿意參加嗎？”她愣愣的看著我，我微笑著對她點點頭，然后我就看到她雀躍地跳了起來。“我愿意，老師，我喜歡唱歌，我愿意參加。”我終于從她臉上看到了自信的笑容。愛，讓她自信地挺起胸脯說：“我能行！”

特殊的孩子，要在平常的日子里，平凡的小事中捕捉他們的閃光點，鼓勵他們將“光點”變成“光芒”。

案例四：用愛為你尋找伙伴

夏天到了，孩子們換上了學校定做的夏季校服，石芳的夏季校服與別人有些不同，媽媽為了遮掩她右手臂的尷尬，給她接了一截袖子，有好事者拿這個做文章，嘲笑她。有一天，趁石芳請病假的時候，我在全班開了一次班會，我表揚了石芳的成績，并且對全班同學說了她的大致情況，告訴同學們，我們應該用愛去關心和幫助她。孩子們都有一顆純真善良的心，在我言辭懇切地教育下，全班同學都對石芳特別好，和她做朋友，陪她一起玩兒，連班里最調皮的孩子都會幫助她。石芳在班里也活躍起來，我經常看到她和小伙伴們追逐玩樂的身影，那一刻，我有一種莫名的成功感，我用愛讓她融入了這個集體。

特殊的孩子，更需要同齡伙伴的認可和接納，如此才能讓他們健康快樂地成長。

第7篇

【關鍵詞】家庭教育；孩子；心理健康發展

家庭是孩子成才發育以及學習的最重要場所，也是孩子接受教育的第一課堂，父母理當成為孩子的第一教師。父母日常生活中的作風以及對孩子特定的培養目標設定都能對孩子產生莫大的影響，眾多青少年心理問題研究專家都將他們的研究從對家庭環境的分析著手，這是由于通過家長或者其他家庭成員有意識或者有規劃的對孩子的家庭生活進行指導和說明，以此來提升兒童對社會生活的適應能力，并能夠養成良好的生活習慣和認知能力，最終促進孩子身心的全面發展。但是就目前我國家庭教育現狀而言，仍存在不少問題，下文將對此問題進行分析和說明，并給出可行的家庭教育措施。

1 當前家庭教育的現狀

1.1錯誤的培養目標導致心理發展缺陷

“望子成龍”是我國普通家庭父母親的普遍希望和培養目標，具體到家庭教育中，首要的就是要學業有成。因此，當前家庭教育的目標仍然是從抓緊孩子的教育開始，但是這不可避免的培養出一些只會學習的機器，而在心理方面卻沒能有多大成就。根據當前普通高校的統計數據，眾多高校每年都會有學生輕生，很大一部分原因在于這些大學生在多年的成才過程中由于家庭對其心理發育的忽視，導致其心理素質低下。追根溯源，錯誤的培養目標是很多少年未來悲劇發生的原因，主要表現在家庭重視對孩子智商的培養而忽視情商的教育。

從另一方面而言，家庭教育中給孩子設定一些不切實際的目標，也成為當前家庭教育失策的重要表現。以學習成績為例，很多家長會對學生提出一些好高騖遠的目標，導致孩子一直處于失敗的過程中，內心形成巨大的心理壓力，很多青少年因此而出現抑郁癥的病狀。

1.2惡劣的家庭環境造成心理發展畸形

很多兒童會因為家庭生活環境的惡劣而具備一些惡劣品質，這是一些不良行為出現的根源。良好的生活氛圍是孩子健康成長的基礎，但是我國很多家庭沒有做到這一點。由于我國經濟發展水平越來越高，居民生活節奏悄然加快，造成很多人心理壓力過重。心理壓力過重的人群仍然以年輕的夫婦為主，再加上成家立業本身帶來的壓力，很多年輕的家庭并不具備孩子成長發育所需要的良好條件。

1.3不合時宜的教育態度引發孩子心理發展滯后

由于傳統掛念的影響以及獨生子女家庭的增加，我國很多家庭教育在教育態度上出現不少的問題。這些問題主要分為兩個極端，一是對孩子的過分溺愛，二是對孩子的絕對專制。對于溺愛而言，它容易造成孩子自我克制以及自我生活能力的缺失，在未來的成長中仍然會過分的依賴家長，極易形成自私自利的性格，人際交往出現故障。而專制型的家長動輒對孩子施以棍棒，長期的教育使得孩子養成懼怕的心理，但是其反抗會令人防不勝防，最終導致悲劇的出現。

2 改善家庭教育，促進孩子心理健康發展

2.1轉變教育掛念，正確設定目標

科學的教育觀應當注重孩子的全面發展，而不僅僅專著于孩子的課程學習成績。因此，監護人在對孩子設定發展目標時一定要本著促進孩子全面發展的原則，根據孩子的個性來改善教育效果。除了對智商的培養，家長還需要對他們的情商加以關注，促使他們形成優良的品質以及生活態度[2]。轉變教育觀念是達到這一目標的根本，年輕的父母應當努力加強對心理知識的學習，改善家庭教育狀況。

2.2加強溝通，塑造優質環境

溝通是完善家庭環境的很好辦法，只有通過有效的溝通，家長才能及時了解孩子身心發展特點，并及時制定改善措施。具有完善溝通機制的家庭能夠最大限度的避免家庭對立的情況發生，并且能夠適當的減少和消化來自各方面的生活壓力，這對于孩子而言是非常重要的。

2.3轉變教育態度，采取科學教育方式

家長對孩子的教育需要把握度的原則，既不能過分的溺愛，也不能專制到底。民主教育是當前家庭教育方式中比較流行的選擇，這一方式能夠在父母和孩子之間塑造出一個互相尊重以及有序的溝通和生活方式。在這一教育過程中，父母將其引導者的作用發揮出來，取消包辦和專制，以此來培養孩子的自信以及動手能力。

綜上所述，家庭環境以及家庭教育的作用是任何一所學校都不能比擬的，通過科學合理的家庭教育的方式來引導兒童心理的健康發展會事半功倍。在日常生活中，家長除了要做到上述一些措施，還需要以身作則，充當孩子的榜樣，這樣才能夠進一步促進孩子身心健康發展。

參考文獻：

第8篇

第一，開展家庭心理健康教育的前提是轉變觀念。在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質，對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴而有度。

第二，開展家庭心理健康教育的基礎是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，開展家庭心理健康教育的關鍵是信任孩子。父母同子女的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。

第四，開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。更不要在學習上、升學上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標準，久而久之，使孩子產生厭惡學習、憎恨考試等心理障礙。

第9篇

    第一,開展家庭心理健康教育的前提是轉變觀念。在素質教育的今天,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑,一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話,學習成績也不錯,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明,理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質,對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍,以自身開朗、豁達的個性,民主平等的作風去影響孩子,在教育上做到愛而不寵 ,嚴而有度。

    第二,開展家庭心理健康教育的基礎是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問,還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發展時期,他們在平時的學習、活動中,其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突,處于不穩定狀態,往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然,他們的問題不是突如其來的,常有一個較長的潛伏期,也總會有一些表現。如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執,敵對,不合作等。如果在初期予以注意,防微杜漸,就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

    第三,開展家庭心理健康教育的關鍵是信任孩子。父母同子女的關系,既是長輩和晚輩的關系,又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜;父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時,應在平等、信任的基礎上,采用民主協商的方法,并循循善誘,耐心啟發,動之以情,曉之以理。平時,多尊重孩子的人格,信任他們,關心他們的日常活動,盡可能滿足他們的正當愿望和要求,使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽,以取得了孩子的最大信任。同時,家長要充分相信孩子的潛能,他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此,凡孩子的事,無論在生活上、學習上,做父母的切忌越俎代庖,而應給予更多的啟發性的幫助。