時間：2023-06-19 16:29:27
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新學期開學之際，北京市網(wǎng)上家長學校在2015年設計建設了小學1～3年級家長專題指導課程的基礎上，更進一步，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，積極開展小學4～6年級家長慕課專題實驗。北京市網(wǎng)上家長學校充分利用慕課所具有的開放、易用、無時空限制等特性，將組織開展小學4～6年級家長慕課專題實驗，努力開發(fā)出受家長歡迎的家長慕課課程，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代家庭教育指導與服務的創(chuàng)新模式。
北京市網(wǎng)上家長學校通過全面的家長需求調(diào)查和科學研究，針對小學4～6年級學生家長中普遍存在的疑難問題，遴選出各年級學生家庭教育中的關鍵點，組織家庭教育專家和優(yōu)秀小學教師，設計開發(fā)家長慕課課程。課程涵蓋學生身心發(fā)展特點、習慣養(yǎng)成、自理能力、學習指導、安全自護、親子溝通、人際交往、時間管理、情緒管理、感恩教育、家庭財商教育、挫折教育、家庭文化建設等多個主題，以慕課形式為家長提供家庭教育知識、方法和經(jīng)驗，家長朋友遇到疑難，只需登錄北京市網(wǎng)上家長學校，即可足不出戶向眾多家庭教育專家、優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗的家長學習，并交流育子心得。
北京市網(wǎng)上家長學校開發(fā)小學4～6年級家長慕課課程，正是為貫徹落實《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》精神，強化北京市網(wǎng)上家長學校的建設與應用研究，為家長提供現(xiàn)代化家庭教育指導服務的具體舉措之一。
作為北京市教委建設家校協(xié)同教育機制、構建現(xiàn)代化家庭教育指導模式的重要創(chuàng)新舉措，北京市網(wǎng)上家長學校充分利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段的優(yōu)勢，積極發(fā)揮教育行政部門和教育科研機構的引領作用，針對當代家長的育子困惑，整合社會與學校優(yōu)質(zhì)的教育資源，為家長傳遞先進的家庭教育理念和教育經(jīng)驗，提供科學有效的家庭教育方法，積極引導家庭教育，搭建家校溝通協(xié)作橋梁，實現(xiàn)學校、家庭、社會教育工作的和諧統(tǒng)一。
北京市網(wǎng)上家長學校今后將陸續(xù)滾動開發(fā)中學階段的家長慕課，以形成全學段、全覆蓋的家長指導課程，使家庭教育指導真正實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化、精細化和個性化。（摘編自中國網(wǎng)教育頻道2016-09-14）
本研究對紹興市70名3歲～12歲兒童做了調(diào)查問卷，共收回有效問卷51份。通過分析問卷調(diào)查結果，從獨立性的自我依靠、自我主張、自我控制三個維度來分析紹興市兒童獨立性現(xiàn)狀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童在三個維度的表現(xiàn)有所差異，具體表現(xiàn)如下（篇幅所限，表略）。問題“1收拾玩具”與問題2“完成作業(yè)”反映了紹興市3歲～12歲兒童在完成自己能獨立完成的任務時，有明顯的依賴傾向；問題“3組織活動”與問題4“購買玩具”反映了兒童自我主張能力有待提高；問題5“做自己不愿意的事情”與問題“6放棄想買的玩具”反映了兒童自我控制能力情況比較樂觀，但兒童心理需求強弱的不同，兒童自我控制的表現(xiàn)也不同。根據(jù)紹興市兒童在獨立性的三個維度的不同表現(xiàn)，可分析出兒童的獨立性較差。因此，不管是家庭還是學校都應進一步重視對兒童獨立性的培養(yǎng)。
二、家庭教育中兒童獨立性培養(yǎng)的缺陷
家庭教育對兒童的獨立性的培養(yǎng)起著重要的作用。本研究對紹興市62位家長做了有關“家庭教育中培養(yǎng)兒童獨立性情況”的調(diào)查，通過分析該問卷以及3歲～12歲兒童獨立性調(diào)查問卷的結果發(fā)現(xiàn)，紹興市家長在培養(yǎng)兒童獨立性方面有如下一些缺陷。
1.隔代教育和單親教育嚴重
對紹興市8歲～12歲兒童的調(diào)查顯示，單親、隔代教育的兒童占到50%以上。在單親教育的兒童中，24%的兒童會任性、固執(zhí)己見，過分依賴別人，獨立性較差。隔代教育下的兒童也存在同樣的現(xiàn)象，其原因有如下幾點：首先，祖輩成員受傳統(tǒng)教育思想影響嚴重，容易嬌慣溺愛兒童，從而削弱兒童自我依靠、自我主張能力。其次，祖孫之間有更大的代溝，祖孫之間難以交流，祖輩在兒童面前缺少權威等原因，使兒童不聽從祖輩教育，導致缺乏正確的引導。
2.家長缺乏正確的教育態(tài)度
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的問題時，22%的家長認為自己在教育兒童的過程中缺乏耐心和鼓勵，有些家長直言不諱地承認自己不能從孩子的角度思考問題，缺少對孩子的肯定。除了因為缺乏專業(yè)知識外，家長的教育態(tài)度也是導致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。
3.家長缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的同樣的問題時，57%的家長認為自己最缺乏的是專業(yè)知識和經(jīng)驗，有家長表示“雖然很想好好教育孩子，但因為沒有什么專業(yè)知識和經(jīng)驗，總怕教錯”。可見，家長缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗是兒童獲得良好家庭教育的重要制約因素。由于家長缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗，容易出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：家長缺乏正確、有效的教育方法；家長教育兒童的態(tài)度、要求不一致，以致兒童不知道什么該做什么不該做，什么是正確的什么是錯誤的。不管是哪種現(xiàn)象，都不利于兒童獨立性的培養(yǎng)。
三、家庭教育中兒童獨立性培養(yǎng)的策略
針對以上家庭教育中兒童獨立性培養(yǎng)的現(xiàn)狀和缺陷，有如下幾點可行策略。
1.樹立正確的兒童教育觀
由以上內(nèi)容分析可知，紹興市的一些家長缺乏正確、系統(tǒng)、全面的教育觀。家長是兒童最好的老師，家長正確的教育觀對于兒童良好性格的塑造起著決定作用。因此，為了兒童獨立自主能力的形成，家長要盡力去獲得專業(yè)知識，形成正確的教育觀。
（1）父母親自教育子女，減少隔代教育。父母不管有多忙，都要多擠出一些時間陪伴兒童，多與兒童交流，多關注兒童的成長，履行為人父母的義務。
（2）家長選擇正確的家庭教養(yǎng)方式。美國心理學家戴安娜•鮑姆林德（DianaBaumrind）將家庭教養(yǎng)方式分為權威型、專制型、寬容型教養(yǎng)方式。在不同的教養(yǎng)方式下成長的兒童，獨立性表現(xiàn)也不同。而對于不同性格的兒童，家長應因材施教選擇不同的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)兒童獨立自主的能力。
（3）家長積極參與專業(yè)化培訓。據(jù)調(diào)查，我國家長接受培訓總量嚴重不足，為家長提供專業(yè)知識培訓的教育機構也并不多。要改善這一現(xiàn)狀，需要家長、政府、學校三方面的共同協(xié)作。
2.在實踐中培養(yǎng)兒童獨立性
要培養(yǎng)兒童的獨立性，除了家長要擁有正確的教育觀念外，還要將這些正確的教育觀念付諸實踐。
（1）創(chuàng)設自由愉悅的兒童生活環(huán)境。著名兒童教育家瑪利亞•蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養(yǎng)。蒙臺梭利指出，幫助兒童發(fā)展獨立性的途徑有：一是自由，二是有組織的工作。要培養(yǎng)兒童的獨立性，必須給兒童以自主活動的時間和空間，讓兒童有機會發(fā)表自己的見解，決定自己做什么、什么時候做以及怎么做等。同伴在兒童成長過程中扮演著舉足輕重的角色。在與同伴的活動中，兒童可以學會自我主張、自我控制，從而提高獨立性。家長也可以參與到兒童的游戲中。家長通過與兒童玩耍觀察兒童，進而培養(yǎng)兒童的獨立性。此外，還要為兒童創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。權威型家庭教養(yǎng)方式更容易創(chuàng)造出自由愉悅的家庭氛圍，在這種氛圍中兒童有更多自我表達、自我思考、自我抉擇的機會，在這種環(huán)境中成長的兒童獨立性更強。
（2）尊重兒童獨立思考和抉擇的能力。尊重兒童包括多方面內(nèi)容，家長既要為兒童提供獨立思考的環(huán)境，又要尊重兒童自我抉擇的權利。1）尊重兒童獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過“：凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”兒童的好奇心特別強，他們總會提一些“莫名其妙”的問題。面對兒童的問題，家長應該啟發(fā)兒童自己探索答案。兒童在獨立思考的過程中，不僅學到了知識，而且還掌握了獨立思考問題的方法。此外，兒童通過自己的思考解決問題可以增強兒童的自信心。2）尊重兒童的自我抉擇的權利。在調(diào)查中，有42%的家長會決定兒童穿的衣服，說明很多家長在日常生活中很少尊重兒童自我抉擇的權利，這容易削弱兒童自我依靠、自我主張能力。因此，家長應該從小為兒童提供自我抉擇的機會。家長要尊重兒童對個人事務的決定權，甚至可以給兒童參與家庭事務的平等權利。3）放手讓兒童做力所能及的事。蒙臺梭利認為“：兒童不做，就不知道應該怎么做。”“請幫助孩子，讓他們自己去做。”蒙臺梭利著重強調(diào)了兒童動手實踐的重要性。家長應以任務的形式讓兒童做家務，讓兒童用自己的方式去完成任務，這樣不僅讓兒童熟練掌握基本的生活技能，獲得自我依靠能力，同時還為兒童創(chuàng)造了自我選擇、自我控制的機會。因此，家長要把握好兒童的心理發(fā)展規(guī)律，利用日常生活中的小事情來培養(yǎng)兒童的獨立性。
一、教育現(xiàn)狀：
對教師和家長作了問卷調(diào)查，為了弄清幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和教師、家長的認識和態(tài)度。通過我調(diào)查分析可以看出：幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，幼兒園遵守日常生活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。
（一）、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：
家長對社會性教育在促進幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認識，隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入。但社會科學迅猛發(fā)展，追求高學歷與升學，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護，包辦代替，入學準備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學習人"家長在教育方法，教育認識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認識上不足，日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
1、多數(shù)幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環(huán)境，為良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力受到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎和文化素質(zhì)影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統(tǒng)的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式、現(xiàn)代教育觀念的沖突在所難免。
2、家長在工作之余，用于與孩子玩耍或教育孩子學習的比例高于家長自我學習、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重視孩子的成長和發(fā)展。
3、多數(shù)家長在兒童社會性發(fā)展的認識上，重視人際交往能力的發(fā)展，忽視規(guī)則意識及遵守規(guī)則能力發(fā)展、以及任務意識及完成任務能力發(fā)展的問題。
4、家長在教育方法、教育認識、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴厲、專制、放縱遷就交替運用，教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負影響抵消正影響。從而嚴重影響家庭教育的作用。
5、由于家長不了解孩子的年齡特點，因而不能了解游戲活動、操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學習，是生活，是工作，是社會化實踐的場所，是獲得知識和經(jīng)驗的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng)造性、責任感、義務感的起跑線。對知識學習要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學習，主動探索，獲得知識和經(jīng)驗。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。
6、2至6歲幼兒家長年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業(yè)。31.82%的家長還要照顧老人，精力分配不當勢必影響對孩子的教育。
（二）教師教育的現(xiàn)狀及分析：
教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，教師對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認識不足。近幾年來雖然有一些轉變，開始重視對孩子社會性適應的培養(yǎng)，但沒有深刻認識到幼兒社會適應性發(fā)展的重要性，尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力對幼兒終生學習的重要性，方法上流于說教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學習"不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育，不重視與家長在統(tǒng)一目標，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一原則的基礎上同步教育。教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統(tǒng)地學習家庭教育理論，對家庭教育指導知識欠缺，經(jīng)驗少以及幼兒園家庭教育指導中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。
二、思考及策略：
（一）、轉變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會性適應發(fā)展中的重要性，同時加強教師對家園同步教育實質(zhì)的認識，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎上形成合力，促進幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
（二）、探索家園同步促進幼兒規(guī)則意識執(zhí)行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導家長了解、掌握兒童年齡特點。重視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。引導家長重視兒童社會性發(fā)展。特別是規(guī)則意識和任務意識的發(fā)展。家園一致培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則能力和完成任務的能力。引導家長調(diào)整時間、情緒、心態(tài)，育方法；育認識與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認知學習。
（三）、形成情感共鳴：
1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務贏得家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導，愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
2、信任家長，注意尊重家長的教養(yǎng)方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理解家長的教養(yǎng)心態(tài)，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討，解決問題。
3、建立良好的人際關系。教師與家長建立良好的交往關系，增強之間的感情和吸引力。
4、教師、家長采用積極、友善、關愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿Γ鬼殢娭菩宰袷氐囊?guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣。
（四）、運用有效的教育方法：
1、環(huán)境創(chuàng)設法：為幼兒創(chuàng)設一個民主、平等、融洽、關愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學習環(huán)境。同時家園為幼兒創(chuàng)設一個有利于幼兒健康成長的物質(zhì)生活環(huán)境。
2、家園合作法：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則下，家長參與幼兒園教育教學活動。創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標，研究教育內(nèi)容，參與班級管理。
3、運用榜樣，對幼兒進行正面教育，讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己，給他人，給家庭，給社會帶來的好處，建立初步的社會角色意識。
一、家庭資源的內(nèi)容
所謂家庭資源，主要包括家長的職業(yè)資源、家長的優(yōu)勢資源以及家庭教育經(jīng)驗。
1.家長職業(yè)資源
幼兒的家長從事著不同的職業(yè)，掌握著不同方面的專業(yè)知識，對于幼兒園來說，這是一筆豐富的教育資源。不同的職業(yè)，其工作范圍、工作內(nèi)容、工作價值各不相同，教師可以發(fā)揮家長的職業(yè)特長，讓他們走進幼兒園，參與到幼兒園的教育活動中，成為“家長助教”。比如，有的家長是交警，可以請他到幼兒園給孩子們講解交通安全方面的知識；有的家長是醫(yī)生，可以請她為孩子們講解如何保護視力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；有的家長在旅游公司工作，教師可以請他聯(lián)系一些適合孩子們游玩的風景區(qū)，組織全班開展郊游活動……通過挖掘和利用家長的職業(yè)資源，不僅能夠豐富幼兒園的教育教學內(nèi)容，拉近了學校和家庭的距離，還能為幼兒提供從不同角度認識自己父母的機會，體會父母的不容易，同時也使幼兒對社會上的不同職業(yè)有了更全面深入的了解。
2.家長優(yōu)勢資源
家長們來自不同的地方，有不同的生活環(huán)境、風俗習慣、知識背景、興趣愛好、個性特長，幼兒教師應對每個家長的特長、優(yōu)勢有所了解，在組織和設計幼兒園活動時，應有意識地利用家長優(yōu)勢資源，進而為幼兒園教育注入源源不斷的內(nèi)容和活力。比如，有的家長來自農(nóng)村，對農(nóng)作物的種植時間、生長過程非常了解，教師就可以要求這些家長為孩子們講解各種農(nóng)作物，以及農(nóng)作物的生長情況，既能夠拓展孩子們的視野和知識量，也有助于培養(yǎng)他們觀察能力，喚起對大自然的熱愛之情。
3.家庭教育經(jīng)驗
當前，家長都很注重對子女的教育問題，不少家長在教育孩子的過程中形成了一些教育觀念，并總結出了一些教育體會和經(jīng)驗，這些都是家長在實踐中摸索出來的，不管是對于幼兒園，還是其他家長，都是很好的教育資源，非常值得學習和借鑒。因此，幼兒園可以組織座談會，給家長創(chuàng)造交流教育經(jīng)驗的機會，在交流中家長們分享自己的教育體會，傾訴自己的煩惱，互相學習、互相鼓勵，通過取長補短掌握了正確的幼兒教育方法。同時，幼兒教師也可以參與其中，既吸取家長的成功經(jīng)驗，也為他們出謀劃策，充分挖掘了家庭教育資源，而且實現(xiàn)了教育資源共享。
二、幼兒教育中充分挖掘與利用家庭資源
在幼兒教育中，教師可以挖掘家庭資源可以有很多的方式，本文主要從通過開展“家長開放日”活動、開展家長經(jīng)驗交流會、進行親子活動這三個方面的途徑來對家庭資源加以挖掘與利用。
1.進行家長開放日
家長開放日是家園合作活動的形式之一，開展這個活動的目的是為了讓家長更全面、更詳細地了解孩子在幼兒園的學習和生活情況，既能夠加強幼兒園與家庭、教師與家長、家長與家長之間的聯(lián)系和溝通，也能夠充分挖掘和利用家庭資源拓展幼兒教育，使家長參與到孩子們的活動中，拉近幼兒與家長的距離，進而更好地達到家園合作、家園共育的目的。比如，在家長開放日，教師可以通過早操活動、教學展示、集體活動、區(qū)域游戲、戶外活動等環(huán)節(jié)，向家長展示孩子們在幼兒園一天的學習和生活情況。在展示過程中，教師可以設計一些親子活動和游戲，邀請家長參與其中，與孩子一起探索、研究、學習、操作。通過觀摩和親身參與，讓家長對幼兒園的工作有更深入的認識，也使孩子們在與家長的互動中收獲歡樂，掌握更多知識和技能，也更愿意信賴和親近父母。活動的最后，教師可以請家長評價開放日活動，對幼兒園的教育和管理提出意見和建議，也可以評價教師的教學態(tài)度、教學方法。在這個環(huán)節(jié)，幼兒教師與家長可進行面對面的交流，共同解決教育幼兒中遇到的問題和困難，并互相吸取教育經(jīng)驗，充分挖掘和利用了家庭教育資源，達到了家園共育的目標。
2.開展家長經(jīng)驗交流會
家長經(jīng)驗交流會能夠進一步加強幼兒園與家庭、教師與家長的聯(lián)系，而且促進了家長與家長之間的交流，更重要的是，家長經(jīng)驗交流會，為幼兒園、教師、家長搭建了一個交流幼兒教育經(jīng)驗、解決幼兒教育困難的平臺。在經(jīng)驗交流會中，幼兒家長輪流發(fā)言，分享彼此的教育經(jīng)驗，而且這些心得體會與具體實例相結合，更有借鑒價值。此外，在交流會中，教師作為引導者、指導者，協(xié)助家長了解更多的親子教育的方法和技巧，使家長對幼兒園的教育教學工作有了更加深入的了解，也會更支持和配合幼兒園的各項活動。通過家長經(jīng)驗交流會，能夠充分挖掘和利用家庭教育資源，不僅有助于加強幼兒園與家長之間的聯(lián)系，使家長認識到了家庭教育的重要性，還為家長提供了分享幼兒教育方法和心得的平臺，使之互相取長補短，受益匪淺。
3.進行親子活動
舉辦親子活動，不僅能促進家園合作，還能增進親子之間的感情，對促進幼兒園教育具有重要作用。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經(jīng)驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進幼兒更主動、可持續(xù)的發(fā)展。例如，為了使幼兒學會與同伴分享，教師組織開展了“一起玩玩具”的親子活動，邀請家長來園與幼兒一起展現(xiàn)家里炫酷的玩具，展示玩具的玩法。在展示過程中，幼兒十分驕傲與自豪，紛紛覺得自己家的玩具是最炫酷的，但是又渴望玩別人的玩具，于是家長引導幼兒進行玩具的互換與分享。在這樣的過程中，不僅幼兒學會了分享，家長也在交流中逐漸掌握了教育子女的技巧。
一、課題的提出
1、家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得象一個組織很好的交響樂隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。”我國現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權威、經(jīng)濟權威與教師的學術權威、榜樣力量緊密配合，形成動聽的樂章，從而雕塑學生高尚的人格，并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。
2、實現(xiàn)家庭教育與學校教育相結合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學生成績優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達到目標，就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發(fā)展。可見，向家長推介正確的教育方法和經(jīng)驗，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。
二、研究目標和理論基礎
1、研究目標：通過本課題的研究，我們整體實驗要達到的目標是：（1）轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學校與家庭協(xié)調(diào)一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。（2）切實轉變學生行為，提高學生綜合素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一批轉化后進生的優(yōu)秀教師，將其先進經(jīng)驗進行總結和推廣。
2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學生的健康成長”。您正瀏覽的文章由DIYIFANWEN.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權歸原作者、原出處所有。
三、研究的原則
在課題研究過程中，我們堅持以下原則：
1、科學性原則：以科學的教育理論為指導，探尋恰當?shù)姆椒ǎで蠹彝ソ逃c學校教育的最佳切合點，以求達到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學生，使不同的學生都能從不同角度體會成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則：運用多種手段密切學校與家長的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素參與對學生的教育與轉化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對性原則：研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過程
1、研究方法
行動研究法為主，配合調(diào)查研究法、實驗法。
2、研究措施
一是抓教學計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務處、政教處核查，報校家長學校工作領導小組審定。教學計劃包括授課教師、授課對象、授課時間、教學進度和教學目標。
二是抓教材配備：2002年以前，我校家長學校配用經(jīng)教育部關工委審定，安徽省關工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學校系列教材《初中生家長教材》；2002年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；2004年，我們又將實驗教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學校教材。
三是抓形式多樣的教學活動：（1）成立家長委員會。它代表學校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動一般包括評教評學、分級部對家長開放課堂、學校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長了解教師的上課情況和學生在校的成長與發(fā)展狀況，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學校開班期間，聘請從事教育教學研究、青少年心理、法律等方面的專家對學生家長集中授課，教給家長有關家教的理論和實踐經(jīng)驗。（4）學生、家長、教師懇談會：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。（5）召開家長會、家訪：我校規(guī)定每學期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據(jù)本班實際自行組織家長會。在家長會上，學校領導或班主任向家長匯報工作，并就學校取得的成績、改革的重大舉措及學校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學校還要求教師對學生的家訪要常抓不懈，走進學生家庭，就能走入學生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時總結和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長，進行經(jīng)驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優(yōu)秀學生家長，召開專門會議，為其頒發(fā)證書，進行表彰。并讓優(yōu)秀學生家長做經(jīng)驗介紹，對廣大學生家長改進家教方法，提高家教水平，起到積極的促進作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動的感染力。
3、研究過程
本課題研究我們共經(jīng)過了三個階段：
（1）準備階段：2001年9月——2002年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質(zhì)準備和理論準備。
（2）研究階段：2002年2月——2004年1月，依據(jù)方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質(zhì)的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經(jīng)驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質(zhì)的提高。
（3）總結推廣階段：2004年2月——2005年2月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗在全校進行推廣。
五、研究成果
開展現(xiàn)代家庭教育實驗的三年中，我校家長學校共開辦9期，直接培訓家長1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題,我們將有關家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長在家也能通過網(wǎng)絡接受學習。資源庫網(wǎng)址為：hf38.com.
2、通過家長學校的錘煉，一批經(jīng)驗豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>
3、中考成績連年捷報頻傳，學生的綜合素質(zhì)顯著提高。2001年中考一中、六中達線人數(shù)為58人、2002年為68人、2003年為77人、2004年省示范高中達線人數(shù)為236人；學生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎，2004年5月，我校初三（8）班的學生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；2005年我校學生在省級作文、英語、數(shù)學、物理、化學競賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學校中是遙遙領先。
4、2002年8月，三十八中被評為“安徽省家教名校”，唐平生校長代表安徽省在全國家教工作會議上作了《順應時展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學校、省愛國主義教育示范學校、合肥市德育先進單位、合肥市科普示范學校、合肥市保護未成年人示范學校標兵等一系列榮譽。
5、經(jīng)過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經(jīng)驗，2004年5月，我們征集了實驗教師、家長和學生寫的關于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優(yōu)秀家長表彰會；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。
六、研究結果的分析與思考
三年多的研究與實踐，我們積累了很多經(jīng)驗，但也有困惑與反思。
1、結果分析
（1）轉變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學校的教育效能。家長走進課堂，貼近教育，既是家長學習的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會效益。
（3）培養(yǎng)了一大批有個性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學生。家庭教育與學校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學生成才的沃土；學校老師循循善誘的引導、培養(yǎng)，是學生成才的關鍵。目前，我校已形成了學校家庭對學生施教的合力，較好地實現(xiàn)了教育模式向社會化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉變。
（4）提升了學校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學校的辦學思路更明晰、辦學理念更先進、辦學模式更成熟。現(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學校、合肥市示范學校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學校教育相結合的有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點：
（1）課題研究必須有校領導的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。
（2）家教工作必須與學校的辦學特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學校其他育人行為有機結合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。
（3）家教工作必須從學校的校情出發(fā)，充分考慮學生家長的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。
（4）要研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個突破口。
【關鍵詞】在家上學 合法性 規(guī)范化 社會化
【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0020-02
在國家大力普及九年義務教育的同時，在許多地區(qū)出現(xiàn)了大量父母讓孩子“在家上學”的案例，涵蓋學前期至高中的各個階段，形式多樣，或父母在家教孩子，或將孩子送到私塾學堂入學。據(jù)21世紀教育研究院于2013年的調(diào)查報告稱，全國范圍內(nèi)有約1.8萬的孩子在家里接受教育。
一、“在家上學”的內(nèi)涵及價值
“在家上學”，又稱“家庭教育”、“家庭學校”，是指兒童不在公立或私立學校接受教育，而是由父母或家庭教師擔任教學活動實施者，以家庭為單位開展的較為系統(tǒng)的教育活動。家庭教育相比學校教育更具個性化和開放性。學校教育以班級為單位的學難以實現(xiàn)因材施教，有時甚至是以犧牲學生的個性和發(fā)展需求為代價。但在家庭教育中，父母無須嚴格按照教學大綱和計劃進行教學，而是根據(jù)孩子的學習需求和個性特點靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和選擇教學方式。學習可以隨時隨地發(fā)生，例如野外、陽臺等一切開放性的環(huán)境中，這將更有利于學生將知識還原到生活中，體驗真實的學習。同時，離開了學校的競爭和強制的環(huán)境，“在家上學”的孩子的身心也能得到更健康、全面的發(fā)展。
二、“在家上學”存在的問題
在教育理念上，“在家上學”有諸多的優(yōu)越性，可以彌補學校教育的不足，但目前我國“在家上學”還處于初期探索階段，存在很多爭議和問題，需要進一步探討和改進。
（一）“合法性”問題
首先，根據(jù)《義務教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。它強調(diào)了家長有送孩子接受義務教育的責任，卻并沒有賦予父母在家教育孩子的自由（殘疾或特殊情況的兒童父母除外）。其次，教育是國家普及文化知識和基本價值觀的工具，是國家的經(jīng)濟發(fā)展、國民素質(zhì)和綜合國力提升的奠基性工程。[1]因此，國家享有對公民的教育權。但“在家上學”以家庭教育權取代了國家的公權力，故其合法性頗受爭議。
（二）“規(guī)范性”問題
“在家上學”在我國的教育體制中處于灰色地帶，家庭教學條件和教學內(nèi)容都沒有得到有效審查和監(jiān)管，因此，需要進一步規(guī)范。
在辦學條件方面，存在以下問題：第一，施教者資格問題，即施教者能否勝任兒童的教育教學工作。因為除了基本的知識素養(yǎng)之外，施教者還要有教學能力和先進的教育理念。第二，教學環(huán)境和資源的問題，即兒童的父母是否有足夠的經(jīng)濟能力為兒童提供學習材料、教學場地、外出活動或參加各類培訓的費用。
家庭教育的教學內(nèi)容的規(guī)范性也需要加強。家庭教育的教學內(nèi)容取決于父母的意志，教學內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性，同時也意味著有較大的隨意性。盡管“在家上學”的發(fā)展初期需要多樣化、個性化的自主探索，但是，家庭教育的規(guī)范性是保證教育質(zhì)量的基礎，因此需要相關部門給予重視。
（三）“社會化”問題
家庭學校之所以經(jīng)歷了比較艱難的發(fā)展期，原因之一就是其學生的社會化問題常常被當作反對家庭學校的重要依據(jù)。[2]在校上學的兒童能接觸和認識不同類型同齡人，為兒童適應日后的社會生活奠定基礎。但在家上學的兒童活動范圍局限于家庭內(nèi)部或者少數(shù)同齡人中，活動范圍較小，不利于兒童人際交往和社會適應能力的發(fā)展。如何實現(xiàn)“在家上學”兒童的社會化是對家長的一大考驗。
三、建議和啟示
“在家上學”是近年來我國家長自發(fā)建立的兒童受教育方式，有很多問題亟需探討和解決。下面，本文將針對上文提到的問題，嘗試提出一些粗淺的建議，以期能夠達到拋磚引玉的效果。
1.試點“合法化”。“在家上學”處于法律空白狀態(tài)，雖然《義務教育法》規(guī)定父母有送適齡兒童接受義務教育的義務，但這條法律主要是為了保障適齡兒童的受教育權，而“在家上學”的目的讓兒童更好的接受教育，從這一點來說，并不違法。人們之所以認為它違法很大原因是人們對新生事物的排斥心理。我們需要以一種寬容的態(tài)度來對待“異端”，大膽嘗試，小心求證。可以先在部分地區(qū)試點“在家上學”合法化，讓這種形式在試驗中不斷完善，建立多元教育模式并立的局面。
2.整合多方資源，構建家庭教育支持系統(tǒng)。“互助團體活動不足”、“學習資源有限”、“缺乏專業(yè)指導，難以實施”以及“教材難以選擇”是父母在實施家庭教育時的幾大困惑。[3]為了解決這些問題，我們試圖整合學校、社會和教育行政部門的資源，為家庭教育構建支持系統(tǒng)。首先，建立有效監(jiān)督和指導機制。對施教人員、家庭環(huán)境的進行資格審查以及定期培訓，同時制定相應的考核、評價機制對教學效果進行監(jiān)控，并及時給予專業(yè)指導。其次，建立多方溝通平臺。雖然目前已經(jīng)有一些在家上學的網(wǎng)站在運行中，如“在家上學聯(lián)盟”等，但這些平臺主要限于家長之間的溝通，大部分是經(jīng)驗的交流。因此，可以建立一個綜合化的平臺，促進家長、學校等各界人士的多方溝通、資源共享和經(jīng)驗借鑒。通過為家庭提供專業(yè)指導和溝通平臺，實現(xiàn)家庭學校辦學的“規(guī)范化”。最后，針對“在家上學”如圖書館、實驗室等教育設施方面難以面面俱全的問題，可以鼓勵家庭教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為家庭教育開發(fā)教材、教具等學習用品。
3.利用社會教育活動彌補社會化缺陷。家長在指導兒童進行正常的學科知識學習之外，還要讓兒童參與社會活動，如志愿活動、社區(qū)服務等，增加兒童與人交流、溝通的機會。同時，同一地區(qū)實施“在家上學”的家庭可以定期聯(lián)誼和交流，增加兒童與同齡人交往的機會，彌補兒童學校生活經(jīng)歷的缺失。
人們文化素質(zhì)和經(jīng)濟水平的提高為“在家上學”創(chuàng)造了條件。家長在家中可以為兒童提供多樣化的學習環(huán)境、個性化的教學方法以及與生活密切聯(lián)系的學習體驗，有效打破了傳統(tǒng)學校教育的弊端，是基礎教育有益的補充形式之一。面對這種新興的教育模式，我們要以一種開放的態(tài)度容許它與學校教育并存，相互競爭、取長補短，促進教育的多元化發(fā)展。
參考文獻：
[1]賀武華.我國“在家上學”現(xiàn)象深度分析：中美比較視角[J].浙江社會科學.2012（11）：84-89.
1、研究目標：通過本課題的研究，我們整體實驗要達到的目標是：（1）轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學校與家庭協(xié)調(diào)一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。（2）切實轉變學生行為，提高學生綜合素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一批轉化后進生的優(yōu)秀教師，將其先進經(jīng)驗進行總結和推廣。
2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學生的健康成長”。
二、課題的提出
1、家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得象一個組織很好的交響樂隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。”我國現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權威、經(jīng)濟權威與教師的學術權威、榜樣力量緊密配合，形成動聽的樂章，從而雕塑學生高尚的人格，并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。
2、實現(xiàn)家庭教育與學校教育相結合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學生成績優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達到目標，就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發(fā)展。可見，向家長推介正確的教育方法和經(jīng)驗，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。
三、研究的原則
在課題研究過程中，我們堅持以下原則：
1、科學性原則：以科學的教育理論為指導，探尋恰當?shù)姆椒ǎで蠹彝ソ逃c學校教育的最佳切合點，以求達到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學生，使不同的學生都能從不同角度體會成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則：運用多種手段密切學校與家長的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素參與對學生的教育與轉化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對性原則：研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過程
1、研究方法
行動研究法為主，配合調(diào)查研究法、實驗法。
2、研究措施
一是抓教學計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務處、政教處核查，報校家長學校工作領導小組審定。教學計劃包括授課教師、授課對象、授課時間、教學進度和教學目標。
二是抓教材配備：20*年以前，我校家長學校配用經(jīng)教育部關工委審定，*省關工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學校系列教材《初中生家長教材》；20*年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20*年，我們又將實驗教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學校教材。
三是抓形式多樣的教學活動：（1）成立家長委員會。它代表學校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動一般包括評教評學、分級部對家長開放課堂、學校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長了解教師的上課情況和學生在校的成長與發(fā)展狀況，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學校開班期間，聘請從事教育教學研究、青少年心理、法律等方面的專家對學生家長集中授課，教給家長有關家教的理論和實踐經(jīng)驗。（4）學生、家長、教師懇談會：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。（5）召開家長會、家訪：我校規(guī)定每學期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據(jù)本班實際自行組織家長會。在家長會上，學校領導或班主任向家長匯報工作，并就學校取得的成績、改革的重大舉措及學校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學校還要求教師對學生的家訪要常抓不懈，走進學生家庭，就能走入學生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時總結和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長，進行經(jīng)驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優(yōu)秀學生家長，召開專門會議，為其頒發(fā)證書，進行表彰。并讓優(yōu)秀學生家長做經(jīng)驗介紹，對廣大學生家長改進家教方法，提高家教水平，起到積極的促進作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動的感染力。
3、研究過程
本課題研究我們共經(jīng)過了三個階段：
（1）準備階段：20*年9月——20*年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質(zhì)準備和理論準備。
（2）研究階段：20*年2月——20*年1月，依據(jù)方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質(zhì)的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經(jīng)驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質(zhì)的提高。
（3）總結推廣階段：20*年2月——20*年2月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗在全校進行推廣。
五、研究成果
開展現(xiàn)代家庭教育實驗的三年中，我校家長學校共開辦9期，直接培訓家長1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題,我們將有關家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長在家也能通過網(wǎng)絡接受學習。
2、通過家長學校的錘煉，一批經(jīng)驗豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于20*年3月、20*年5月和20*年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>
3、中考成績連年捷報頻傳，學生的綜合素質(zhì)顯著提高。20*年中考一中、六中達線人數(shù)為58人、20*年為68人、20*年為77人、20*年省示范高中達線人數(shù)為236人；學生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎，20*年5月，我校初三（8）班的學生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；20*年我校學生在省級作文、英語、數(shù)學、物理、化學競賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學校中是遙遙領先。
4、20*年8月，三十八中被評為“*省家教名校”，唐平生校長代表*省在全國家教工作會議上作了《順應時展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學校、省愛國主義教育示范學校、合肥市德育先進單位、合肥市科普示范學校、合肥市保護未成年人示范學校標兵等一系列榮譽。
5、經(jīng)過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經(jīng)驗，20*年5月，我們征集了實驗教師、家長和學生寫的關于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優(yōu)秀家長表彰會；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。
六、研究結果的分析與思考
三年多的研究與實踐，我們積累了很多經(jīng)驗，但也有困惑與反思。
1、結果分析
（1）轉變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學校的教育效能。家長走進課堂，貼近教育，既是家長學習的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會效益。
（3）培養(yǎng)了一大批有個性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學生。家庭教育與學校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學生成才的沃土；學校老師循循善誘的引導、培養(yǎng)，是學生成才的關鍵。目前，我校已形成了學校家庭對學生施教的合力，較好地實現(xiàn)了教育模式向社會化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉變。
（4）提升了學校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學校的辦學思路更明晰、辦學理念更先進、辦學模式更成熟。現(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學校、合肥市示范學校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學校教育相結合的有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點：
（1）課題研究必須有校領導的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。
（2）家教工作必須與學校的辦學特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學校其他育人行為有機結合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。
（3）家教工作必須從學校的校情出發(fā)，充分考慮學生家長的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。
（4）要研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個突破口。
1.家庭教育內(nèi)容片面，與子女缺少情感溝通
家庭教育應當以德育為導向，以智育為支撐，同時結合“體美勞”全面發(fā)展。然而，在筆者的調(diào)研中，近80%的農(nóng)民工家長將智育理解為教育內(nèi)容的全部，將分數(shù)的高低視為孩子成長的“晴雨表”。還有一些家長對子女有著不切實際的教育期望，給孩子造成思想壓力，不利于子女良好性格的發(fā)展和健全人格的形成。此外，許多家長不善于與子女進行思想交流和情感溝通，導致子女缺少父母情感上的關愛與支持，親子關系逐漸疏遠。
2.家庭教育方式方法欠妥，重言教而輕身教
部分家長強制子女服從自己的意志，過分干涉子女的自由，不懂得換位思考，容易挫傷孩子的自尊心。相關報告顯示，當孩子學習成績下降或犯錯誤時，66.8%的父母只是簡單地給予懲罰，只有33.2%的父母會給孩子講道理、分析做錯的原因，找出解決的辦法。此外,多數(shù)農(nóng)民工家長意識不到自己的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。50%的農(nóng)民工父親經(jīng)常在孩子面前抽煙、喝酒，超過20%的農(nóng)民工父親在孩子面前打牌、賭博、夫妻吵架。子女在長期的耳濡目染中，難免感染上某些不良習氣。
二、新生代農(nóng)民工子女家庭教育問題的成因
1.家庭內(nèi)部因素
盡管新生代農(nóng)民工的月收入與第一代農(nóng)民工相比有所增加，但越來越高的生活成本，大大制約了他們對子女教育資金的投入。同時，新生代農(nóng)民工大部分在服務、制造、建筑領域就業(yè)，過長的勞動時間和過高的勞動強度，直接影響了他們在家庭教育上時間和精力的分配。據(jù)統(tǒng)計，14.5%的農(nóng)民工每星期檢查、督促一次子女學習，9.1%的農(nóng)民工每半個月一次檢查、督促子女學習，而23.6%的農(nóng)民工一個月一次或從來不檢查、督促子女學習。可見，他們與子女的交流時間很少，再加上由于工作變動帶來的家庭流動相對頻繁，久而久之容易造成親子之間的隔閡，子女對父母的認同感、家庭歸屬感逐漸喪失，影響家庭教育的效果。
2.外部環(huán)境因素
首先，學校與家長缺乏合作和溝通。一方面，由于經(jīng)濟條件和制度條件的制約，農(nóng)民工子女很少能進入到公辦學校就讀，多數(shù)只能選擇民工子弟學校，而民工子弟學校受到辦學資源限制，難以像一些公辦學校一樣通過家長委員會、家長聯(lián)系制、家校短信互通等常規(guī)聯(lián)系制度，搭建起相互溝通的橋梁，致使家庭教育質(zhì)量低、效率差。另一方面，在公辦學校就讀的部分農(nóng)民工子女，由于學習基礎較差，容易引起教師的反感；有的學生不配合教師的教學，影響到教師個人的業(yè)績考核和班級聲譽，使很多教師不愿接納農(nóng)民工子女，勉強接納后在教學過程中難免會有不平等對待，也不愿花心思找家長談話。其次，社會對新生代農(nóng)民工子女家庭教育的關注偏少。一是社會大眾傳媒關于農(nóng)民工子女家庭教育的節(jié)目和報道少，出版行業(yè)幾乎看不見有關宣傳農(nóng)民工家庭教育知識的書籍，使得想要了解家庭教育的農(nóng)民工家長缺乏學習的渠道和方法。二是從學界來看，雖然我國在農(nóng)民工子女教育方面已經(jīng)有了初步的研究，但大多集中在義務教育、教育政策等方面，關于農(nóng)民工子女家庭教育的文獻資料卻是鳳毛麟角，更談不上具有系統(tǒng)的理論研究了。三是各社區(qū)組織、街道辦事處、婦聯(lián)部門等未充分發(fā)揮其教育、指導、幫扶的功能。在開展各色各類的社區(qū)活動中，很少看見以農(nóng)民工子女家庭教育為主題的宣傳講座或幫扶農(nóng)民工家庭的公益活動。最后，政府對新生代農(nóng)民工子女家庭教育的工作投入不足。盡管目前農(nóng)民工子女教育問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關注，國家及地方政府也相繼出臺了一些扶持政策，但是戶籍、學籍的限制以及高考設限問題還沒有徹底解決，使農(nóng)民工子女受教育的權利沒有得到根本保障。學校教育工作難見成效，勢必影響到家庭教育工作的進展。同時政府對農(nóng)民工子女的家庭教育關注和指導不夠多，支持力度不夠大，有關農(nóng)民工子女家庭教育的資源相對匱乏，專項幫扶項目尚未落實，農(nóng)民工家長學校基本處于空白狀態(tài)，忽視了家庭教育與學校教育的協(xié)調(diào)性，政府還需進一步采取推動農(nóng)民工子女家庭教育的相關措施。
三、解決新生代農(nóng)民工子女家庭教育問題的對策及建議
1.強化各級政府職能，為農(nóng)民工家庭教育提供有力保障
首先，政府應進一步加快戶籍制度改革，徹底打破城鄉(xiāng)二元結構壁壘，從根本上拆除制約農(nóng)民工子女家庭教育發(fā)展的制度障礙。同時加強新生代農(nóng)民工在城市中的就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等方面的政策保障力度，重視廣大農(nóng)民工的民生工作，為農(nóng)民工家庭教育創(chuàng)造有利的外部條件。其次，完善《未成年人保護法》，建議在《未成年人保護法》中增加家庭教育目標的有關條文，強調(diào)家庭教育對于塑造子女健全人格、學習做人的重要性。可以考慮將家庭教育納入法制軌道，進行專項立法，制定一部《家庭教育法》，與《義務教育法》和《未成年人保護法》等一起規(guī)范我國的基礎教育。通過立法形式，使全社會形成關心家庭教育、重視家庭教育、支持家庭教育的良好氛圍。而地方政府應當依據(jù)各地條件，組織各方面力量開辦多類型的針對農(nóng)民工的家長學校，組織家庭教育方面的專家，以及志愿者構成家庭教育講師團，定期開展講座，引導家長確立正確的家庭教育觀念，學習科學的家庭教育方法。再次，由地方教育部門撥款，投入經(jīng)費支持組建“農(nóng)民工家庭教育”的專項課題研究組。幾年前，北京紅楓咨詢中心針對農(nóng)民工家庭教育，設計了“每日家教三個10分鐘”模型并配套編寫了《農(nóng)民工家教手冊》，通過家長課堂、入戶輔導等形式，具體幫助家長轉變家教觀念，掌握科學民主的家教方法。各地研究小組的專家學者可以就此模型展開深度調(diào)研，加以區(qū)域推廣，將調(diào)研成果運用于實踐指導。
2.提高家長自身素質(zhì)，更新家教觀念與方法，營造民主和諧的家教環(huán)境
家長自身素質(zhì)的提高，是家庭教育成功的基礎。農(nóng)民工家長對提高自身素質(zhì)的重視程度卻遠遠低于對孩子的關注，尤其是缺少在思想、文化方面的“充電”。這就使得體現(xiàn)家庭教育特點的“潛移默化”、“言傳身教”的積極作用大打折扣，也不可避免地在家庭教育觀念和方式上產(chǎn)生偏頗，成為孩子成長中的障礙。首先，家長可通過讀書看報、聽廣播、看新聞等方式的自主學習，擴充知識儲備，增強對孩子不同成長階段的生理、心理需求方面的了解；注意學習文明的言談舉止，加強自我約束，以身作則；培養(yǎng)自己良好的心理素養(yǎng)和行為習慣，提高理性分析和處理問題的能力。其次，盡可能抽出時間積極參加各種形式的家庭教育培訓與輔導，通過各種支持平臺學習家庭教育知識、樹立正確的家教觀念、掌握科學的家教方法，通過家長整體素養(yǎng)的提升來優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。再次，注重與子女間的情感溝通，學會營造一個溫馨和諧的家庭教育氛圍。不要局限在學習成績的關心上，應注重孩子的全面發(fā)展；要多留心他們在生理、心理上的變化，對子女遇到的困擾能及時給予引導；多站在子女的立場考慮問題，尊重子女的想法，這樣子女才能敞開心扉，家長也能真正了解子女內(nèi)心的所需所想。
3.發(fā)揮學校優(yōu)勢，密切家校合作，形成教育合力
學校作為專門的教育機構，在教學理論和實踐上都有較大的優(yōu)勢。因此，學校完全有必要利用這個優(yōu)勢，建立家校合作制度，多渠道搭建家校互動的平臺，幫助農(nóng)民工家長提高家庭教育能力。一方面，學校要定期召開家長會，向家長通報學校情況、子女學習情況，以便家長能充分了解學校的教學計劃，配合做好家庭教育工作；通過成立家長委員會、開設家長接待日、開通家教咨詢熱線、建立“家校通”網(wǎng)絡等形式，提供家長與教師之間信息交流的平臺；通過開展各色各類的家教指導活動如開辦家教培訓班、舉辦家教經(jīng)驗交流會、發(fā)放家教讀物等，吸引家長積極參與，學校還可根據(jù)條件開設時事政策、法律常識、職業(yè)道德等方面的講座，幫助家長提升自我意識、自我價值，營造積極的家教氛圍；教師在對農(nóng)民工子女的家訪過程中，要充分發(fā)揮教師潛能，幫助家長明確家庭教育責任、端正家庭教育方向，向家長傳授家庭教育的知識和方法。另一方面，家長也要積極配合學校的教學，主動與教師溝通，向教師了解子女在校情況的同時，注意把孩子在家學習、生活和心理上出現(xiàn)的問題反映給教師，使得教師能更全面地了解學生情況，進而有針對性、計劃性地實施教育；家長在教育子女過程中遇到的困惑、難題要主動向教師尋求幫助、解答，結合孩子自身特點，與教師共同商討教育策略。
4.匯聚社會各方力量，共筑農(nóng)民工家庭教育的援助網(wǎng)絡
社會（社區(qū)）教育是家庭教育與學校教育的延續(xù)和補充，應充分發(fā)揮其教育、指導、幫扶的功能。首先，以社區(qū)為媒介，建立和完善社區(qū)幫扶農(nóng)民工家庭機制。社區(qū)應與學校、各類民間幫扶救助組織、教育咨詢機構之間建立經(jīng)常性的聯(lián)系，充分利用這些社會資源，為農(nóng)民工家庭提供實質(zhì)性的幫助和有關咨詢。其次，在農(nóng)民工家庭較為集中的區(qū)域，創(chuàng)建家教工作室、家教服務中心、親子學苑等社區(qū)家庭教育指導載體，廣泛開展靈活多樣的農(nóng)民工家庭教育活動。比如開展公益性質(zhì)的家庭教育知識講座、心理健康講座，讓農(nóng)民工家長協(xié)同子女學習；組織家庭才藝比賽、文明先進家庭評比，激發(fā)他們的進取心，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)；動員一些城市家庭自發(fā)自愿地幫助農(nóng)民工家庭，社區(qū)還可以組織召開家庭教育經(jīng)驗研討會，以城鄉(xiāng)家庭結對的形式，互相交流教育心得，取長補短；開展“志愿者進農(nóng)民工家庭”的關愛家庭教育行動，組織家庭教育專家、學校教師、心理咨詢師、大學生等共同參與，可根據(jù)需要分為改善親子關系小組、糾正教育觀念小組、更新教育方法小組、學業(yè)輔導小組、心理咨詢小組等為農(nóng)民工家庭進行專門具體的指導與幫助。
1.好的家庭教育是學校教育、社會教育的根基
家庭是社會的細胞，家庭教育既受社會風氣的影響，又深刻地影響社會的風氣，可以毫不夸張地說，良好的家庭教育是學校教育、社會教育的根基。時下，多數(shù)家長十分重視家庭教育，但也有少數(shù)家長教育方法有偏差或自身沒有樹立一個正面的榜樣，其子女則不同程度地存在著各種問題。例如，如果父母對子女過分溺愛，其子女在學校的表現(xiàn)往往是唯我獨尊、撒嬌放肆；如果父母對子女經(jīng)常打罵，其子女在社會上往往會欺凌弱小，甚至結伙打斗；如果父母對子女只養(yǎng)不教，其子女一般會紀律松散，無心向學；如果父母生活不檢點或有外遇，其子女往往會被卷入早戀的漩渦；如果家長偷、賭均沾邊，其子女往往會走上少年違法的歧途。這幾類“問題家庭”的子女，在復雜的社會現(xiàn)象面前，往往缺乏辨別能力、分析能力和免疫能力，容易受到一些消極因素的影響。學校教育工作者對此要有清醒的認識，這樣才能主動地做好家庭教育的指導服務，為學校教育、社會教育夯實根基。
2.轉變觀念是家庭教育成功的關鍵
轉變家庭教育觀念是子女成人成材的關鍵，學校教育工作者“加強家庭教育的指導服務”，必須從轉變觀念入手。
一要教養(yǎng)結合，以教為主。父母不僅是子女的第一任老師，而且是常任的老師。古人云：“養(yǎng)不教，父之過。”隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平逐步提高，對一般家庭而言，“養(yǎng)”已經(jīng)不是很大的問題，“教”的問題則要提到一個新的高度。但有的家長片面認為“當父母的只能養(yǎng)子女，教是學校老師的責任”。其實，教師的教育責任與家長的教育責任并不矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基將教師和家長比作“兩個并肩工作的雕塑師”。作為專業(yè)教育工作者的教師，有義務向家長提供必要的指導，引導他們對子女的教育從“教養(yǎng)結合，以養(yǎng)為主”，逐步轉化為“教養(yǎng)結合，以教為主”。
二要講究家庭民主，建立平等的家庭關系。中國傳統(tǒng)的觀念是“父為子綱”，子女是父母的私有品和附屬物，這種觀念在現(xiàn)代的家庭中仍有一定的市場。如有的家長片面強調(diào)自己的權威，認為自己的話語就是圣旨，要孩子絕對服從，有些甚至是用棍棒代替教育。時下不少青少年學生的逆反心理，在相當大的程度上是源于家長的高壓。新時期要求我們建立“民主啟導型”的家庭，營造一種民主和諧、親切和睦、團結互助的氣氛，以利于子女的健康成長。
三要德、智、體并重，促進子女的全面發(fā)展。社會和個體發(fā)展的需要，都要求全面提高學生素質(zhì)。可是事實上，全面發(fā)展的要求并沒有得到所有家長的認同，重智育、輕德育和體育的傾向還相當普遍。在教育實踐中，常見到家長只重視孩子智育的極端例子，例如孩子作業(yè)得100分就予以獎勵，甚至規(guī)定孩子考試必須得多少分，多一分獎若干元人民幣；有的家長從幼兒開始就規(guī)定每日要認若干生字，做書面作業(yè)。學校教育工作者有必要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，幫助家長正確認識德育、智育、體育之間的關系，促進學生的全面發(fā)展。
3.學校協(xié)助家長提高家庭教育水平的主要途徑
學校要把家庭教育作為學校教育工作的一個延伸部分，納入工作計劃，列入議事日程。通常學校協(xié)助家長提高家庭教育水平的途徑和方法有以下幾條。
一是教師特別是班主任家訪。家訪是溝通學校教育和家庭教育的有效方法。現(xiàn)在教師家訪一般是電話與學生家長聯(lián)系，重點對象或重要事情則登門訪問家長。家訪內(nèi)容為：了解情況，包括學生家庭情況及學生在家中的表現(xiàn)；向家長介紹學生在學校的表現(xiàn)（含思想、學習、生活等方面），供家長教育子女時參考；指導家庭教育，聽取家長意見；和家長建立良好的關系，促進家校工作的正常發(fā)展，爭取家長對學校教育工作的支持。
二是召開家長會。家長會是家校聯(lián)系的重要形式，其特點是效率較高，便于集思廣益，集中聽取家長的意見和建議。家長會一般每學期開兩次，在開學時和期末召開。學期初，校長向家長報告學校工作計劃，希望得到家長對計劃的理解和支持；期末，校長向家長匯報工作情況，請家教效果好的家長做經(jīng)驗介紹，請優(yōu)秀學生做匯報等，并提出對學生在寒暑假的要求。由班主任主持的班級家長會，具體介紹班內(nèi)學生的思想、學習、健康和日常行為規(guī)范的情況，并指出一些傾向性問題，使家庭教育有的放矢。也可適時地召開家長座談會，其人數(shù)不宜過多，一般由學校領導主持，了解家庭教育中的做法和碰到的難題，征集意見和建議等，并以此聯(lián)系家長積極分子，培養(yǎng)家庭教育工作做得好的典型，為成立家長委員會做準備。
三是建立家長委員會。家長委員會是學生家長的群眾性組織，邀請家庭教育卓有成效并熱心支持學校教育工作的家長積極分子，分別擔任主任、副主任和委員。可分別建立年級、校級家長委員會，使之成為指導家庭教育的核心。
四是舉辦家長學校。這是提高家庭教育水平的有效途徑。學校可有針對性地編寫家長學校的校本教材，和家長一起學習。通常家長學校工作是這樣開展的：① 全體家長參加的活動，由學校領導或教師給家長普及教育學、心理學在家庭應用的基礎知識，并特約一些有經(jīng)驗的家長在會上講課。② 分層次舉辦家庭教育知識講座，如對七年級的家長舉辦“七年級學生的生理和心理特點”講座，對八年級的家長舉辦“青春期生理衛(wèi)生”和“學生早戀分析”講座，對九年級的家長舉辦“初中生違法犯罪的預防和教育”“正確對待孩子的升學與就業(yè)”等講座。③ 對學困生家長著重輔導“中學生自理能力培養(yǎng)”“中學日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”等知識。④ 對有輕微違法行為學生的家長專門開班，請派出所、檢察院等有關部門的干警來普及法律知識，加固預防少男少女違法犯罪的“第一道防線”。
