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第1篇

［關(guān)鍵詞］學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)前測(cè)；問卷分析；初中物理

奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)化初中物理教學(xué)可以從經(jīng)驗(yàn)前測(cè)入手，通過問卷與分析，更好地把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)優(yōu)化建議，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

一、把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，指向精準(zhǔn)施教

（一）有效的教學(xué)必須基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生開始初中物理學(xué)習(xí)時(shí)，他們是帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂的。教師必須深入了解并把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活采用教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生已有正向經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效喚醒和激活，并進(jìn)一步強(qiáng)化、拓展和提升；對(duì)經(jīng)驗(yàn)缺失的內(nèi)容應(yīng)重視依托物理原型，提供豐富的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于學(xué)生原有的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)則更應(yīng)高度重視，精心設(shè)計(jì)富有說服力的事實(shí)證據(jù)，讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)后，在反思與討論中自省自悟，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造。因此，有效的物理教學(xué)必須建立在教師了解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。

（二）初中物理的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)主要是小學(xué)科學(xué)

初中生物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)除生活經(jīng)驗(yàn)外，系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要來自小學(xué)科學(xué)課程。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多門學(xué)科，以物理為主，且對(duì)初中物理“聲、光、熱、力、電、磁”六大版塊均有涉及，教材設(shè)計(jì)了較多的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，為學(xué)生提供了豐富而全面的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但長(zhǎng)期以來，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課程一直不被重視，科學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏；科學(xué)課被擠占的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教學(xué)效果缺少有效評(píng)估；教研活動(dòng)和教學(xué)指導(dǎo)相對(duì)比較少；學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)普遍不重視……這些都是造成長(zhǎng)期以來鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教育不盡如人意的重要因素。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課程已由原來的三年級(jí)起始變?yōu)閺囊荒昙?jí)起始，教材共有十二冊(cè)；小學(xué)科學(xué)在五年級(jí)進(jìn)行全區(qū)統(tǒng)測(cè)調(diào)研，從教學(xué)評(píng)價(jià)改革入手，以“指揮棒”的形式促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。這些可喜的變化都是我們提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有利條件。

（三）通過經(jīng)驗(yàn)前測(cè)把握物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)

那么，我們的學(xué)生在開始初中物理學(xué)習(xí)之前，究竟已經(jīng)具備了哪些物理方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)？哪些是正確的經(jīng)驗(yàn)？哪些是錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)？還有哪些方面根本沒有經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)有怎樣的特點(diǎn)呢？為此，我們課題組選擇在初一學(xué)生開始物理學(xué)習(xí)前，以問卷的形式對(duì)物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)進(jìn)行前測(cè)，同時(shí)對(duì)初中物理教師也進(jìn)行相應(yīng)問卷，了解教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的把握情況。最后，是對(duì)學(xué)生問卷結(jié)果進(jìn)行分析，把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的精準(zhǔn)教學(xué)提供教學(xué)參考和建議；同時(shí)對(duì)教師與學(xué)生兩種問卷結(jié)果進(jìn)行對(duì)照分析，一方面可以真實(shí)地了解教師把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)提供了參考與支持。

二、編制師生問卷，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

（一）問卷編制與實(shí)施

課題組編制的初中生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)前測(cè)問卷全部采用單選題的形式，以小學(xué)科學(xué)和初中物理的銜接內(nèi)容為命題點(diǎn)，以物理現(xiàn)象、實(shí)踐操作或觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)為載體，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)研究了小學(xué)科學(xué)教材與課標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)前測(cè)問卷共62道選擇題，涉及小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接的“聲、光、熱、力、電、磁”全部六大知識(shí)模塊。2020年11月，課題組選擇本區(qū)域七所公辦初中的初一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，利用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助信息技術(shù)課堂進(jìn)行問卷，共回收有效學(xué)生問卷1741份，實(shí)施了較大樣本的問卷調(diào)查，得到了第一手可靠資料。課題組同時(shí)對(duì)教師把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情況進(jìn)行調(diào)查問卷，請(qǐng)一線物理教師預(yù)測(cè)初一學(xué)生未學(xué)習(xí)物理時(shí)每一題的答題情況，將預(yù)測(cè)結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際答題情況進(jìn)行對(duì)比，以此了解教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)的把握情況，共回收本區(qū)域物理教師的有效教師問卷101份。

（二）問卷回收與統(tǒng)計(jì)

課題組借助信息化研究工具“問卷星”軟件，基本實(shí)現(xiàn)了后期數(shù)據(jù)的匯總與統(tǒng)計(jì)分析自動(dòng)化和信息化，所有題目的選項(xiàng)分析全部由系統(tǒng)自動(dòng)同步生成，每題可分區(qū)域、學(xué)校、性別、選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，所有圖表均自動(dòng)同步生成，避免了人工統(tǒng)計(jì)的煩瑣和錯(cuò)誤，大大提高了實(shí)證研究的工作效率，大家也由此體會(huì)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的巨大影響。

三、分析問卷結(jié)果，提出教學(xué)建議

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)前測(cè)的問卷分析

課題組設(shè)計(jì)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)前測(cè)問卷主要側(cè)重于了解初一學(xué)生對(duì)將要開始的物理學(xué)習(xí)有了哪些經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，他們對(duì)與初中物理“聲、光、力、熱、電、磁”六大方面有哪些正向經(jīng)驗(yàn)，哪些負(fù)向經(jīng)驗(yàn)，哪些方面還沒有經(jīng)驗(yàn)，問卷的試題主要以學(xué)生身邊的事實(shí)情境為載體，以圖文并茂的形式展開調(diào)查。例如，在光學(xué)部分有這樣一個(gè)選擇題很能說明問題。按照物理教師的想象，照鏡子是學(xué)生熟悉的日常生活情境，學(xué)生肯定有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在101位初中物理教師的問卷反饋中，超過70%（選A和B的總數(shù)）的教師認(rèn)為：至少有一半學(xué)生不學(xué)物理也能答對(duì)本題（如表1所示）。分之一，超過半數(shù)的同學(xué)都選了選項(xiàng)B。這一結(jié)果大大出乎初中物理教師的預(yù)料，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的預(yù)估與事實(shí)的差異，正說明了把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性，也引發(fā)了我們對(duì)問卷結(jié)果的認(rèn)真分析和對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的深入思考。通過對(duì)整個(gè)問卷62道單選題問卷結(jié)果的分析，我們有了以下發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。1.經(jīng)驗(yàn)前測(cè)表明，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有三大特點(diǎn)。學(xué)生都是帶著各自的經(jīng)驗(yàn)開始學(xué)習(xí)的，學(xué)生的許多經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)有正向作用，但同時(shí)也有三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)僅是具體化和事實(shí)化的現(xiàn)象，缺少抽象化和概念化；二是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是碎片化和片面化的，往往只是對(duì)事物某一方面的認(rèn)識(shí)，缺少系統(tǒng)化和完整化；三是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺少邏輯性和科學(xué)性，往往憑直覺作出判斷，缺少理性思維與分析歸納。上面小丑照鏡子題目，有58.47%的學(xué)生都錯(cuò)選了B，就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)照鏡子時(shí)，鏡子一般都是豎直放置的，因此學(xué)生平時(shí)在鏡中看到自己的像也是豎直的，學(xué)生僅僅記住了平時(shí)照豎直鏡子的事實(shí)，并沒有抽象化、概念化地掌握平面鏡成像的規(guī)律，因此，當(dāng)情境發(fā)生變化時(shí)（鏡子傾斜），學(xué)生無法憑經(jīng)驗(yàn)和直覺正確分析問題，錯(cuò)誤也就在所難免。2.教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的把握呈現(xiàn)明顯不足。盡管教師都知道要盡可能把握學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，但事實(shí)上，教師對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都存在較嚴(yán)重的把握不足現(xiàn)象。在問卷的全部試題中，我們發(fā)現(xiàn)有超過一半題教師的預(yù)判和學(xué)生的問卷結(jié)果存在明顯不符。如，表1中有超過70%（選A和B的總數(shù)）的教師認(rèn)為：至少有一半學(xué)生不學(xué)物理也能答對(duì)本題，則是教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的判斷過于樂觀；同時(shí)，也有很多題目表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的判斷過于謹(jǐn)慎和悲觀。尤其是教學(xué)年限較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把握不足的情況更為普遍。

（二）基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的物理教學(xué)建議

1.原型啟發(fā)，激活經(jīng)驗(yàn)，變式跟進(jìn)，生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。初中物理教學(xué)要尋找能建構(gòu)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的最佳實(shí)例，精心設(shè)計(jì)“原型活動(dòng)”。教師在教學(xué)前要認(rèn)真研究小學(xué)科學(xué)教材，分析學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，把握經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)原型活動(dòng)。對(duì)小學(xué)科學(xué)課已做過的探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，最好不要簡(jiǎn)單復(fù)制，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的問題情境，要尋求“有疑、有趣”的探索活動(dòng)，在活動(dòng)中激活學(xué)生的正向經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充學(xué)生的缺失經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要重視基于原型的變式，只有在變式中才能讓學(xué)生更全面、深入地把握科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.三問三探，反思經(jīng)驗(yàn)，思辨悟理，改造經(jīng)驗(yàn)。初中物理教學(xué)要關(guān)注課堂思維的發(fā)展，要在“疑問、反問、追問”中層層深入，在“一探究竟、再探求證、三探求真”中逐步領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)“三問三探，反思經(jīng)驗(yàn)，基于經(jīng)驗(yàn)，思辨悟理”的悟中學(xué)。特別要把握學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，要通過問題引領(lǐng)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，逐步進(jìn)階的探究活動(dòng)，在反思、辨析、質(zhì)疑、求真的思辨型學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，促使學(xué)生自省自悟，改造經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。3.回歸實(shí)踐，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，解決問題。初中物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)以致用環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“知行合一”。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論告訴我們，任何知識(shí)和技能的習(xí)得都必須基于一定的實(shí)踐和原型，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究活動(dòng)掌握的概念和規(guī)律，還必須回歸實(shí)踐，適時(shí)運(yùn)用，這樣不僅可以檢驗(yàn)其掌握情況，更能在運(yùn)用中深化理解，拓展深化，實(shí)現(xiàn)升華。通過初中物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)前測(cè)，使我們進(jìn)一步深入了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，為更好地把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提供了數(shù)據(jù)支持，也為如何研究學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提供了實(shí)踐樣例，在匯總并分析問卷結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組還就初中物理六大知識(shí)模塊提出了“基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)”的系列化教學(xué)建議，既為我們團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐提供了有效支持，也為一線物理教師的相關(guān)研究提供了參考借鑒。

［參考文獻(xiàn)］

［1］白孝忠，盛建國(guó).物理教學(xué)中的問題互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)前測(cè)［J］.教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2019（4）：70-73.

［2］蔡峰黎.基于經(jīng)驗(yàn)前測(cè)的初中物理典型光學(xué)前概念的引導(dǎo)策略［J］.新智慧，2020（16）：80-81.

第2篇

一、初中物理的特點(diǎn)

物理學(xué)是一項(xiàng)以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)人們的物理知識(shí)來自于生產(chǎn)、生活與觀察，所以在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是十分重要的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)與觀察則是檢驗(yàn)物理真理性的重要標(biāo)準(zhǔn)所以在初中的物理教學(xué)中，重視觀察環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將在整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中起到不可替代的作用，是能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)獲得必要認(rèn)識(shí)的根本途徑

二、將初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法

在課堂上靈活使用數(shù)碼站臺(tái)與投影儀設(shè)備

在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)一直受到很多條件的限制：比如實(shí)驗(yàn)器材過小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過短等等，都使課堂上物理實(shí)驗(yàn)效果打了折扣但是通過數(shù)碼展臺(tái)、投影儀等設(shè)備，就可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與文字圖片等材料通過先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而大幅度提高實(shí)驗(yàn)效果

在進(jìn)行光的折射演示過程中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見度是很低的，學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到事前的預(yù)期，而通過信息技術(shù)設(shè)備，我們就可以通過對(duì)設(shè)備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到

2通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對(duì)提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn)：一、善于利用多媒體的創(chuàng)造作用，通過對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果二、用來觀察微觀和宏觀的現(xiàn)象物理學(xué)科的研究對(duì)象多種多樣，大到天體星球，小到微觀粒子，有很多的現(xiàn)象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示但是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們就可以將色彩效果與動(dòng)畫形式相結(jié)合，直觀的將微觀運(yùn)動(dòng)過程表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠?qū)處熕枋龅默F(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的效果等四、多媒體技術(shù)還能夠通過其先進(jìn)性彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)的不足之處，比如一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)：電路短路、觸電演示等等而一些通過肉眼無法觀察到的實(shí)驗(yàn)，比如紫外線與紅外線、核反應(yīng)堆的原理、熱機(jī)的原理等等，都能通過多媒體技術(shù)而很好的展現(xiàn)

3對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮

在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)也是對(duì)人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與通過網(wǎng)絡(luò)這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計(jì)算機(jī)，對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，從而完成對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的探索在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的廣播功能對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體授課，也可以用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生做一些針對(duì)性的輔導(dǎo)同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微博、個(gè)人網(wǎng)頁、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習(xí)空間

三、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)注意的問題

要以物理課為主體

在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點(diǎn)，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果有的教師在習(xí)慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無論什么樣的問題都通過課件來講解，雖然會(huì)為學(xué)生帶來一定的吸引力，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生忽視真正物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)所以在實(shí)際授課過程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式

2整合應(yīng)當(dāng)從頭做起

整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對(duì)物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)可行的制定計(jì)劃與教學(xué)方案，在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新，時(shí)刻總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，使整合效果越來越好

3整合要注意科學(xué)性

由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素在整合的過程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作中，要時(shí)刻把科學(xué)性放在首位

4提高教師素質(zhì)

第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中物理 探究式

搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式，其目的就是在初中物理教學(xué)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)與理解、應(yīng)用概念與規(guī)律的過程，通過對(duì)客觀事物的比較、感知、分類、概括等各種基本的思維技能的訓(xùn)練，最終提升初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力水平。隨著網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式成為當(dāng)前我國(guó)教育改革的全新方式，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過程中的應(yīng)用填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的空缺，并提高了初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，搭建起了新型化的師生關(guān)系，全面地提高了教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式的路徑

1.問題發(fā)現(xiàn)。探究式教學(xué)源于問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)創(chuàng)建好發(fā)現(xiàn)問題的相關(guān)情境，使得原有知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)就成為了信息展示的媒介，能幫助學(xué)生從日常的生活、自然現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)相關(guān)的問題。

2.假設(shè)猜想。在探究式教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問題，用已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，多種方式收集信息及深入地思考問題，進(jìn)而讓學(xué)生展開聯(lián)想，大膽地提出科學(xué)猜想。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)提出假設(shè)的有效性及合理性肯定會(huì)有相當(dāng)大的差異，此時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力創(chuàng)建一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的作用就是可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建起和諧、輕松的交流與討論氣氛。

3.發(fā)現(xiàn)探究。經(jīng)過前面的討論，學(xué)生要在此基礎(chǔ)上充分利用已創(chuàng)建的不同方案進(jìn)行自我探究式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生建立起在協(xié)作基礎(chǔ)上的操作、觀察、建立表象、感知現(xiàn)象，且通過判斷與分析的思維過程，及時(shí)地調(diào)整探究方案，從而建立起對(duì)初中物理規(guī)律與概念的認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的作用就是為其提供資源信息、模擬實(shí)驗(yàn)以及記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

4.交流討論。按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究后，一般都會(huì)得出不同的結(jié)論或者遇到有異議的問題，教師在此時(shí)要激勵(lì)學(xué)生積極地討論問題和解決問題。在討論的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的討論為中心，有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析的反饋信息，逐漸完善探究獲得的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的作用就是展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，可以利用圖形、文字、動(dòng)畫等軟件工具來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.創(chuàng)造應(yīng)用。通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了感知，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流、比較，運(yùn)用綜合、歸納等科學(xué)方法來進(jìn)行思維加工，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，其目的就是為了創(chuàng)造與應(yīng)用。教師應(yīng)努力創(chuàng)建創(chuàng)新知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛中，充分體現(xiàn)聯(lián)想、遷移、回憶等思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固和調(diào)整，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛中，充分展示設(shè)計(jì)與制作等方面的實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的作用就是創(chuàng)建規(guī)律或概念的應(yīng)用氛圍。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法

1.創(chuàng)建情境，導(dǎo)入課題。在初中物理探究式教學(xué)的過程中，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如，焰色實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中不能很清楚地觀察到，那么教師就應(yīng)通過多媒體技術(shù)來展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)生的現(xiàn)象，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)這個(gè)抽象的概念能有一個(gè)很直接的感觀。教師還可以播放一些影像來吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的充分導(dǎo)入。

2.勇于猜想，實(shí)驗(yàn)鑒證。初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心就是學(xué)生的自我探究，可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來獲得相關(guān)的資源信息，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的模擬，從而提出自己的猜想，經(jīng)過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證自身的推測(cè)。例如，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來收集、獲得生活中出現(xiàn)的串聯(lián)與并聯(lián)，充分理解串并聯(lián)電路的優(yōu)缺點(diǎn)，再通過一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)來進(jìn)行串并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)操作。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)情境教學(xué)案例分析

初中物理的一些理論知識(shí)都是科學(xué)家通過長(zhǎng)時(shí)間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析談點(diǎn)體會(huì).

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過一系列的板書，讓學(xué)生做好記錄，再通過一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識(shí).這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).物理學(xué)科有許多難懂的知識(shí)，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師對(duì)于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認(rèn)為這種教學(xué)方式可有可無.

2.情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng).隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開始認(rèn)同情境教學(xué)，也進(jìn)行了一些案例分析，但是由于對(duì)情境教學(xué)沒有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖.情境教學(xué)注重營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將繁雜的物理問題變得更加簡(jiǎn)易，降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師如果目標(biāo)不明確，就很難使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想.因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解.

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課堂.“好的開始是成功的一半”.在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂.因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因?yàn)槌踔猩鶎?duì)于故事都充滿好奇心.情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生真實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個(gè)適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在情境教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出一些問題，促使學(xué)生思考問題、分析問題，并鼓勵(lì)學(xué)生解決問題.

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，也有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.教學(xué)情境生活化，能夠營(yíng)造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時(shí)拉近了學(xué)生與物理知識(shí)的距離，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率.例如，在講“杠桿原理”時(shí)，教師可以由生活中的玩樂設(shè)施蹺蹺板切入.對(duì)于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉.同時(shí)，學(xué)生都很驚訝，原來自己小時(shí)候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在引入生活實(shí)例的同時(shí)，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運(yùn)用的問題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率.

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用案例分析的策略

案例分析，就是對(duì)真實(shí)、典型且含有問題的事件的講述.對(duì)于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ).在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作.教師要在教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的范疇之內(nèi)細(xì)心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例.教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選.案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵.在初中物理教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性.學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率.

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

參考文獻(xiàn)

第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理概念和結(jié)論都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)得到的。初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力中的重要性，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)不斷提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)成為了物理教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，初中物理教師積極利用信息技術(shù)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化教學(xué)效果，為物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入活力。筆者結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)策略。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。（1）運(yùn)用多媒體可以形成連鎖效應(yīng)，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開始，教師可以利用多媒體課件連續(xù)展示幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，不管是生活上的，還是書本中的，只要是涉及的物理知識(shí)相同，哪怕是簡(jiǎn)單新奇的實(shí)驗(yàn)，都可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這在透鏡運(yùn)用、重力知識(shí)運(yùn)用、光的折射現(xiàn)象等生活類知識(shí)中比較實(shí)用。（2）運(yùn)用多媒體可以形成遞進(jìn)反應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解。例如，在學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過做“說話感受喉嚨的變化”“敲擊鼓面觀察鼓面上小紙片的變化”實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體課件觀察“發(fā)聲的音叉碰小乒乓球”實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)于“聲音是由于物理的振動(dòng)產(chǎn)生的”這一原理認(rèn)識(shí)透徹。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察和思考習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。物理知識(shí)來源于生活，很多物理實(shí)驗(yàn)也來源于生活，將生活化的物理情境融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用加深理解，并形成觀察生活現(xiàn)象，思考物理現(xiàn)象的習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望就被漸漸激發(fā)起來了。（1）運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生展示生活化的物體或者現(xiàn)象，避免了有些生活化現(xiàn)象難以在課堂中表現(xiàn)或者學(xué)生在平常生活中沒有覺察到的現(xiàn)象，讓生活化物體和現(xiàn)象走入物理課堂，大大提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。例如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，教師還可以運(yùn)用多媒體視頻播放公交車啟動(dòng)或者剎車的時(shí)候乘客們的身體狀況，有利于學(xué)生更好地分析慣性現(xiàn)象的形成特點(diǎn)。（2）多媒體還可以對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行形象化展示，加深知識(shí)在大腦中的印象。例如，在透鏡內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用凸透鏡和班級(jí)中同學(xué)的近視眼鏡來實(shí)施測(cè)焦實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之后通過多媒體動(dòng)畫效果展現(xiàn)凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的不同反應(yīng)作用，讓學(xué)生更深入地理解不同透鏡對(duì)于光的作用效果，并加深了近視眼鏡是凹透鏡的印象。

三、有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橛行┪锢憩F(xiàn)象比較抽象，很難在物理教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)演示出來，就算能夠通過簡(jiǎn)單的演示，也會(huì)出現(xiàn)語言表述不清，學(xué)生不懂的現(xiàn)象。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以讓抽象的知識(shí)變得具體，并在具體的步驟中通過慢動(dòng)作的形式體現(xiàn)出來，有利于學(xué)生更好地理解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。例如，在學(xué)習(xí)光的傳播內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)日食、月食的形成過程，教師通過動(dòng)畫將太陽、地球和月球的位置變化和光線變化來表示，日食、月食的形成過程就會(huì)變得直觀具體了。再例如，在學(xué)到電磁場(chǎng)內(nèi)容的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中采用教師一人操作的方法來展示“電磁場(chǎng)是存在的”，既枯燥又難懂，而在新形勢(shì)下采用實(shí)物投影儀將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫直接演示，學(xué)生就自然而然地理解了。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究 學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計(jì)與應(yīng)用 研究

引言

以廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)的教學(xué)情況為例，該校總結(jié)分析了初中物理課堂在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中存在的種種弊端，把原理探究、知識(shí)講解、課堂互動(dòng)模擬、拓展應(yīng)用、現(xiàn)象呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、測(cè)試與診斷等共性結(jié)合起來，而且列出相關(guān)的處理方式。

1.背景

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)在初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境下的設(shè)計(jì)與應(yīng)用做的并不好。都知道信息技術(shù)可以很好地促進(jìn)探究，但其應(yīng)用很不得當(dāng)，很大一部分研究超出了學(xué)科探究的界限，只從探究學(xué)習(xí)的特征、定義、案例、模式等角度實(shí)施論證與分析，因而對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)主體的分析尚不到位。

2.初中物理探究應(yīng)用問題

2.1 物理探究學(xué)習(xí)不按程序

物理探究學(xué)習(xí)不按程序是初中物理探究過程中存在的主要問題。拿廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)來講，他們明白初中物理研究性學(xué)習(xí)是程序探究的一類過程。這是極為有益的，一方面，在一定的時(shí)期內(nèi)做好教學(xué)活動(dòng)程序的實(shí)施，是非常有必要的。探究教學(xué)模式就如同一座橋梁，連接起教學(xué)實(shí)踐與理論，使其有機(jī)地結(jié)合。這是一條不能忽視的道路，它最終成為教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。不管采取哪一種學(xué)習(xí)方式，第一步要做的必然是發(fā)現(xiàn)問題，然后是解決問題，其環(huán)節(jié)或過程都是與課堂教學(xué)相類似的，這是毋庸置疑的。這種模式雖然很好用，但程序性不強(qiáng)，弊端也非常明顯。盡管在探究學(xué)習(xí)過程中遵循建立假說、形成問題、檢驗(yàn)假設(shè)、制定研究方案、下結(jié)論等一整套流程是必要的，但探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種相對(duì)比較開放的學(xué)習(xí)過程，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，老師能夠針對(duì)以上五個(gè)探究流程采取循序漸進(jìn)的、分階段的引導(dǎo)方案。

2.2探究學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)不夠

探究學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)不夠也是存在的問題之一。許海中學(xué)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)就是一個(gè)鮮活的例子，這也是當(dāng)前探究教學(xué)實(shí)際情況的一個(gè)縮影。從該校的實(shí)際探究情況來看，其教學(xué)過程與我們通常所習(xí)慣的填鴨式教學(xué)方式有著非常顯著的區(qū)別。它希望教師把物理探究當(dāng)成一種享受的經(jīng)歷，而不只是當(dāng)成結(jié)果的理論系統(tǒng)來教，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一方面要非常關(guān)注課堂結(jié)果，另一方面要關(guān)注理論知識(shí)的獲取過程，有時(shí)候我們只注重過程而不注重結(jié)果，有時(shí)候我們卻只看重結(jié)果而不注重過程。在探究過程中，學(xué)生必須集中精力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，做到情感、認(rèn)識(shí)、意志整合的一致。可是教學(xué)過程如果要使學(xué)生能夠全力以赴，就不能以老師為中心，而必須做到以學(xué)生為中心。讓學(xué)生適應(yīng)提問、觀察、測(cè)量、推理、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)、解釋等探究活動(dòng)，讓他們覺得有趣味的同時(shí)又能夠輕松完成目標(biāo)。

3.初中物理探究應(yīng)用對(duì)策

3.1充分發(fā)揮探究教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

充分發(fā)揮探究教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究過程中具有相當(dāng)重要的意義。以許海中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來說，要想把握初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的規(guī)律，就要發(fā)揮探究教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用。如果教師讓學(xué)生提出發(fā)散型的問題，則會(huì)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的創(chuàng)新意義，最終促使他們解決問題能力的提升。探究教學(xué)的一個(gè)主要目的是提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的多種才干，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。譬如在物理教材“光的現(xiàn)象”的探究學(xué)習(xí)中，能夠提出這樣的問題：現(xiàn)實(shí)生活中的哪些現(xiàn)象能夠表明光是隨直線傳播的？假使光的傳播速度比聲音的傳播速度慢很多，那么世界將會(huì)面臨什么情況？如果光線不會(huì)出現(xiàn)折射的情況，那它有可能會(huì)產(chǎn)生什么情況？給學(xué)生出適當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生的思維潛力，當(dāng)然一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師很少會(huì)直接把理論知識(shí)講給學(xué)生，相反，時(shí)常對(duì)學(xué)生實(shí)施提問，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。假如教師提出的問題過于模糊、籠統(tǒng)，學(xué)生接收知識(shí)的效果就會(huì)大打折扣，導(dǎo)致教學(xué)效果太差。

3.2充分落實(shí)教材中每節(jié)課的探究活動(dòng)

充分落實(shí)教材中每節(jié)課的探究活動(dòng)是初中物理探究學(xué)習(xí)的有效對(duì)策之一。許海中學(xué)的探究實(shí)例很能說明問題，其主要舉措就是嚴(yán)格落實(shí)物理教材中的課時(shí)內(nèi)容，確保每節(jié)課的探究實(shí)踐活動(dòng)有所收獲。該校在初中物理探究學(xué)習(xí)過程中反映了部分問題，總結(jié)分析了初中物理課堂在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中存在的種種弊端，把原理探究、知識(shí)講解、課堂互動(dòng)模擬、拓展應(yīng)用、現(xiàn)象呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、測(cè)試與診斷等共性結(jié)合起來，而且列出相關(guān)的處理方式。初中物理研究性學(xué)習(xí)是程序探究的一類過程，一方面，在一定的時(shí)期內(nèi)做好教學(xué)活動(dòng)程序的實(shí)施，是非常有必要的。探究教學(xué)模式就如同一座橋梁，連接起教學(xué)實(shí)踐與理論，使其有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前探究學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的一時(shí)興趣與學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)志趣相聯(lián)系。

4.結(jié)語

本文以廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)的物理探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐為例，對(duì)初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究做出深入分析，希望可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，給教師提供探究實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的新方案。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]齊立森.開放教育資源（OERs）背景下的 Sakai 應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（5）：85-97.

[3]江麗君，謝新就，騰艷楊.開源 Sakai 的特色及應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（10）：10-13.

第7篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；物理教學(xué)；重要性研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0135-02

一、情境教學(xué)

1.情境教學(xué)。人對(duì)人實(shí)施的情感與認(rèn)知交織在一起的教育活動(dòng)可稱為教學(xué)，新教程改革中提出了三維目標(biāo)和諧發(fā)展的學(xué)科教學(xué)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，同時(shí)倡導(dǎo)了民主、平等對(duì)話和交往過程的課堂教學(xué)方式，同時(shí)要求重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀，由此可見。當(dāng)前的教育已經(jīng)把情境教學(xué)放在了一個(gè)不可忽視的重要位置，這就意味著新課程改革過程中的基本要求和重要內(nèi)容就是關(guān)注學(xué)生情感。

我國(guó)新課程改革的核心理念是一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，所以，要將學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為教育的根本目的，從而達(dá)到學(xué)生在知識(shí)和能力提高的同時(shí)，形成情感、意志以及人生觀，達(dá)到全面發(fā)展。人類的心理活動(dòng)極其復(fù)雜，情感作為其中的一部分，是對(duì)外界刺激的一種表現(xiàn)過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與精神世界，這樣，才可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，還要通過學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此可見，情境教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要性。以下以物理教學(xué)為例，具體研究初中物理教學(xué)在教學(xué)過程中融入情感教學(xué)的同時(shí)，積極培養(yǎng)了學(xué)生的情感滲透與激勵(lì)。

2.自身發(fā)展為要求的情境教學(xué)。教育者對(duì)被教育者實(shí)施的帶有情感色彩的真正教學(xué)可稱為情境教學(xué)，是認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一過程，這不僅對(duì)學(xué)生的身心健康有利，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，形成了健全的人格，同時(shí)得到了全面的發(fā)展。

情境教學(xué)的實(shí)踐與研究，但由于教學(xué)過程中受到教學(xué)資源匱乏、情感溝通的時(shí)間不足，還有路徑不暢通和方法單一等問題的限制，導(dǎo)致發(fā)展情感教學(xué)需要尋求新的思路與方法，物理教學(xué)是物理科學(xué)文化、溝通教育理論和物理教學(xué)實(shí)踐的傳承，并遵循著融會(huì)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)以及在最大程度上提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量為宗旨的教學(xué)方法。因此，物理教學(xué)方法為拓展情感教學(xué)的研究和實(shí)踐提供了一種全新的視角和幫助，為人們的學(xué)習(xí)帶來了益處，拓展了人們學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，滿足了有效的情境教學(xué)的自身發(fā)展要求，更好地使情境教學(xué)融入到了初中物理教學(xué)中去。可見，有效的教學(xué)情境在初中物理教學(xué)的重要性。

3.國(guó)內(nèi)外情感教學(xué)應(yīng)用的研究。西方教學(xué)應(yīng)用情感因素的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在“樂學(xué)”的思想中，蘇格拉底的問答法，柏拉圖所提出的對(duì)德、智、體和諧發(fā)展的重視的思想以及亞里士多德教育必須遵循自然發(fā)展規(guī)律的教學(xué)觀點(diǎn)都體現(xiàn)了“樂學(xué)”的思想，因此為情感教學(xué)的研究奠定了一定的理論性基礎(chǔ)。還有其他的理論學(xué)者也一一敘述過“樂學(xué)”的思想，因此可見，早在古代，情感教學(xué)的萌芽就已經(jīng)出現(xiàn)了，同時(shí)受到了眾多學(xué)派以及學(xué)者的重視，但由于零散的思想沒有建成理論體系，導(dǎo)致了情緒教學(xué)沒有得到廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用。

我國(guó)作為文明禮儀之邦，有著悠久的歷史和文化，許多教育家們遺留下了教育思想。這些智慧當(dāng)中，就有情境教學(xué)的思想。早期治學(xué)的“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”被孔子分為了三個(gè)層次，并把主張情感的“樂學(xué)”放在了治學(xué)的最高境界，他認(rèn)為以學(xué)習(xí)為樂是學(xué)習(xí)的理想境界，這使情感在教學(xué)中起到了重要的作用。由此可見，情感教學(xué)從古展至今，逐漸地深入了教學(xué)理論的思想之中。

二、物理教學(xué)與情境教學(xué)

物理教學(xué)是融入了物理科學(xué)的文化、實(shí)踐、理論等提高教學(xué)質(zhì)量的方法教學(xué)。隨著教學(xué)方法的不斷更新，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問題成了教育研究者的關(guān)注問題，因此，在物理教學(xué)中結(jié)合情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是至關(guān)重要的，因此，在情境教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性作了具體研究。

1.調(diào)查初中物理情境教學(xué)的現(xiàn)狀與結(jié)果分析。為了初步了解情感教學(xué)在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，曾以訪談的形式對(duì)教師以及學(xué)生做了調(diào)查情況，教師在課堂中怎樣充分發(fā)揮積極情感作用以及如何實(shí)施情感教學(xué)成了部分教師們共同探討的問題。

經(jīng)過調(diào)查，情境教學(xué)并沒有很好地深入到初中物理教學(xué)中去，還有部分教師沒有真正關(guān)注學(xué)生的情感教學(xué)，但是部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通等，還有教師認(rèn)為，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平等作用，因此，教師們對(duì)情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用看法各有不同，但是都對(duì)情境教學(xué)的重要作用持有肯定和贊成的態(tài)度。由此可見，情境教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性。教師們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，對(duì)應(yīng)用情感教學(xué)的運(yùn)用及實(shí)踐，不停的摸索與研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的領(lǐng)域和關(guān)注點(diǎn)大致相同，沒有太大的顯著性差異。不過，情境教學(xué)的實(shí)施相對(duì)困難，由于情境教學(xué)的手段單一或者溝通時(shí)間不足以及內(nèi)容匱乏的情況下，導(dǎo)致情境教學(xué)不能更好地應(yīng)用到物理教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中。而大部分學(xué)生們則認(rèn)為教師進(jìn)行情境教學(xué)是必要的，只有微乎其微的學(xué)生不在乎情境教學(xué)的采用方法，由此可見，學(xué)生們對(duì)教學(xué)中融入情境教學(xué)很感興趣，但是在教學(xué)過程中教師運(yùn)用情境教學(xué)方法的很少，因此建議教師們應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的情感因素來提高教學(xué)的教學(xué)效果，以及重視學(xué)生的情感因素，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.情感教學(xué)在初中物理教學(xué)中面臨的問題。自新課程改革以來，教師們的教學(xué)觀念正在改變，對(duì)于過于注重認(rèn)知而輕情感的想法也開始改變，但由于情境教學(xué)的實(shí)施過程中仍存在問題，所以導(dǎo)致該方法不能更好地應(yīng)用到教學(xué)手段中去。情感教學(xué)在初中物理教學(xué)中主要面臨以下問題：教師們對(duì)情境教學(xué)的重視程度不夠。新課改為情境教學(xué)的應(yīng)用提供了良好的條件，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，中學(xué)教學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，情境教學(xué)的應(yīng)用并不樂觀，由于學(xué)校及家長(zhǎng)和相關(guān)教育部門過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生情感的發(fā)展，導(dǎo)致了情境教學(xué)不能更好地應(yīng)用到初中教學(xué)的課堂中去，使教師們對(duì)情境教學(xué)的重要性視而不見，導(dǎo)致了重視度不高的現(xiàn)象。

3.實(shí)施情境教學(xué)的作用。大部分學(xué)生認(rèn)為，情境教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中不僅增加了學(xué)習(xí)物理的興趣，還增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受能力，同時(shí)緩解了課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，緩解了師生間的關(guān)系等。可以看出，學(xué)生們普遍認(rèn)同教師們?cè)诔踔形锢碚n堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)來增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有利于學(xué)生全面發(fā)展的觀念形成，因此，有效地進(jìn)行情境教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)具有重要意義。

總之，由于情境教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)的興趣，所以更好地應(yīng)用情境教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并使其得到自身全面的發(fā)展，同時(shí)可以有利于我國(guó)教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓.情感教學(xué)的意識(shí)及其特殊機(jī)制[J].教育研究，2009，（7）.

第8篇

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 信息技術(shù)

1.引言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生快速掌握物理規(guī)律，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與科學(xué)素質(zhì)。其與文字教學(xué)有一定的差異性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生的思考能力、分析能力和處理問題能力，相對(duì)文字教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生對(duì)今后科學(xué)知識(shí)研究的實(shí)踐操作能力。由于目前我國(guó)信息技術(shù)獲得較明顯的發(fā)展，應(yīng)該全方位通過現(xiàn)有的信息技術(shù)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“填鴨式”的狀態(tài)合理改變，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目的。下面以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，展開在信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究。

2.探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)分為多個(gè)層次，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜且邏輯強(qiáng)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生來說，需要具有較強(qiáng)的邏輯思維支撐物理學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)工作中合理結(jié)合生活中常見的問題，讓學(xué)生根據(jù)提出問題、實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察、分析討論、總結(jié)歸納等方式對(duì)物理知識(shí)框架進(jìn)行全面探究，由此掌握物理知識(shí)。以下將以瓶口吞雞蛋作為實(shí)驗(yàn)案例，貫穿文章內(nèi)容。

2.1提出問題

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)操作課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀作簡(jiǎn)單描述，使學(xué)生的好奇心與求知欲得到有效激發(fā)，然后讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)表對(duì)物理現(xiàn)象的觀點(diǎn)，提出相關(guān)問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣得到全面激發(fā)，指引學(xué)生找到相關(guān)問題。通過目前當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)問題情境，加快學(xué)生物理學(xué)習(xí)，把握知識(shí)原理。同時(shí)將問題納入現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行教學(xué)講解，例如是瓶口吞雞蛋是利用那些物理實(shí)現(xiàn)完成的，通過聯(lián)系實(shí)際生活常見的一些自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生從日常生活中了解物理現(xiàn)象與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，加深對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好針對(duì)性的設(shè)計(jì)并且完成實(shí)驗(yàn)具有非常重要的作用，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生建立在已有知識(shí)理解上進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過獨(dú)立的思考、分析、討論、探究等單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。這一過程有助于鍛煉學(xué)生個(gè)人的思考能力、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間信息的交流，活躍課堂氣氛。設(shè)計(jì)完成后再讓學(xué)生組織或單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自感受操作過程中，若實(shí)驗(yàn)操作過程出現(xiàn)問題，則可利用信息網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道搜集分析資料，從而在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)找到相關(guān)問題，并且采取針對(duì)性的措施進(jìn)行完善，確保實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中得以優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程提出猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握物理實(shí)驗(yàn)方法。

2.3觀察結(jié)果

學(xué)生在做完相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，將學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案作為討論對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析并記錄。還以瓶口吞雞蛋為例，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是雞蛋順利進(jìn)入瓶中還是未進(jìn)入，課本上都沒有詳細(xì)的回答。因此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為支撐，通過信息查詢得出結(jié)論，同時(shí)教師提供的具有價(jià)值的建議，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向探索。各項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以充分利用Excel、Word等工具進(jìn)行記錄，這類辦公軟件能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂中無法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，方便結(jié)果記錄，節(jié)省記錄時(shí)間。

2.4討論分析

學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果登記后，下一步任務(wù)是多實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析研討。根據(jù)個(gè)人的觀點(diǎn)不同往往得出的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)論不大一致，以瓶口吞雞蛋為例，在瓶?jī)?nèi)點(diǎn)燃浸過酒精的棉花，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，雞蛋隨之進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。雞蛋進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的原因部分學(xué)生的結(jié)論是：點(diǎn)燃酒精燈后，空氣體積變大，向外溢出，將雞蛋放上去后空氣冷卻，氣壓變小，外界大氣壓大于內(nèi)部氣壓，將雞蛋壓進(jìn)去。少許學(xué)生可能認(rèn)為單純是因?yàn)殡u蛋剝皮后外表層變得光滑的原因才會(huì)下墜進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。根據(jù)結(jié)論的爭(zhēng)議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，同時(shí)以PPT的形式并借助文字、圖形等動(dòng)畫工具證明實(shí)驗(yàn)原理的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生直觀審視實(shí)驗(yàn)原理過程，最終鞏固實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的論證。

2.5歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行到最后一步歸納總結(jié)，在歷經(jīng)實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、討論、分析之后，學(xué)生對(duì)物理學(xué)也有了初步的了解，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)獲得的感知，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行思維加工，并歸納總結(jié)物理學(xué)所在原理。由此，將物理知識(shí)貫通現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師利用信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供資料分析，豐富教學(xué)課堂，充分利用信息技術(shù)給教學(xué)中帶來的便利，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

隨著我國(guó)信息時(shí)代的快速發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該通過全面的、有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，從物理教學(xué)中優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);生活化;實(shí)現(xiàn)

對(duì)于物理學(xué)主要是對(duì)自然界存在的自然現(xiàn)象加以深入研究，從而為人們提供服務(wù)，詳細(xì)點(diǎn)說就是物理的存在就是為了解決人們?nèi)粘Ｓ龅降淖匀灰?guī)律問題，有助于人們生活的改變．即物理學(xué)為人們生活服務(wù)，為此初中物理教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)生活化，使得學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效課堂．此外，初中物理教學(xué)生活化，有助于學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)．鑒于此，本文對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)”進(jìn)行深入探究意義重大．

一、傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

1．重視生活．初中物理知識(shí)雖來源于生活，但是過于抽象，學(xué)生無法將物理學(xué)習(xí)同生活進(jìn)行相聯(lián)系，為此教師需要在初中物理教學(xué)時(shí)重視生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中物理教學(xué)，使得學(xué)生能夠通過生活初步感知物理學(xué)，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．2．重視學(xué)生主體作用．為使初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，就需要注重學(xué)生的主體地位，其原因在于學(xué)生只有深入教學(xué)活動(dòng)中，才有助于生活化教學(xué)活動(dòng)的開展．

二、物理教學(xué)生活化措施

1．物理教學(xué)回歸生活．物理是一門研究性課程，其主要是對(duì)生活一些物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而得到結(jié)論．為此，在初中物理教學(xué)過程匯總，有必要加強(qiáng)學(xué)生生活教學(xué)，充分利用學(xué)生身邊的事物，開展物理研究實(shí)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，物理教師有必要明確這點(diǎn)，就需要加強(qiáng)課外時(shí)間的應(yīng)用，諸如組織開展課外觀察活動(dòng)，課外小實(shí)驗(yàn)等．2．教學(xué)內(nèi)容生活化．所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，就是物理教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要盡可能列舉實(shí)際生活例子，促使學(xué)生了解到物理與生活之間的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)．此外，物理教師在物理教學(xué)過程中，列舉生活例子，有助于活躍課堂氣氛，促使枯燥無味的物理課堂學(xué)習(xí)變成生活實(shí)踐探究，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高．3．練習(xí)題生活化．課后練習(xí)主要是為了鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)．為此，物理教師有必要對(duì)物理課后練習(xí)效果引起足夠的重視．但是課后練習(xí)往往是學(xué)生極為反感的，使得課后練習(xí)效果并不是有效．如此一來，教師就需要采取有效措施，促使學(xué)生能夠高質(zhì)量完成課后練習(xí)．

綜上所述，初中物理來源于生活，初中物理教師教學(xué)物理時(shí)，有必要讓物理教學(xué)回歸生活，不斷列舉生活例子，有利于學(xué)生能夠聯(lián)系生活解決物理問題，同時(shí)有助于學(xué)生明確物理的實(shí)用性，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)．

作者:田軍 單位:山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］傅利文．簡(jiǎn)析初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑［J］．河南科技，2015(23):259．