時間：2023-06-21 09:12:03
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1.教師職稱晉升和崗位聘任業績考核內容不全面
第一，大部分高校教師職稱晉升和崗位聘任業績考核幾乎是科研指標一統天下，缺失了最重要的教師教學質量考核，導致教師提高教學質量的主動性和積極性不高，大多數教師的教學工作都僅限于完成教學工作量，而把大部分時間和精力投入于科學研究，忙于申請科研課題、撰寫學術論文。教師在教學工作上投入時間和精力的不足，嚴重影響了教學質量提高。第二，課程建設、教學改革研究與實踐是課程教學工作的重要組成部分，需要教師投入大量的時間和精力。但是目前大部分高校并沒有把這部分工作計入教師的教學工作量，嚴重影響了教師主動開展課程建設、教學改革研究與實踐的積極性。目前各高校的課程建設、教學改革研究與實踐基本上都是依靠各級各類教學改革課題立項來開展，并且都是在小范圍內實踐，大范圍推廣難以得到教師普遍的積極響應。
2.教學評估機制不完善
第一，目前大部分高校數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱制訂都是由教研室來完成的，學院和學校教學管理部門負責審核，缺乏外界專家的客觀評估，尤其缺乏了解學生需要學習哪些知識、掌握哪些能力的專家的評估和意見反饋。正因為如此，各學校數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱沒有根據科技發展的需要及時進行完善、優化和更新，背離了因需施教的教學原則。第二，缺乏學生考試成績分析和試卷質量分析反饋機制，考核的指導功能難以發揮。數學基礎課程是面向全校所有專業開設的，及時地把學生考試成績分析和試卷質量分析結果反饋給教學管理者、學生管理者，針對學生學習中出現的問題，從教學管理和學生管理兩個方面進行協調解決，是保障數學基礎課程教學質量的重要策略。第三，對教材選用、課程建設、教研活動、師德師風建設效果缺乏評估和意見反饋，導致教材得不到及時更新，課程建設水平低下，教研活動、師德師風建設流于形式，難以保證教學各環節的高質量運行。
3.青年教師的教學水平亟待提高
近幾年，隨著普通高校招生規模的不斷擴大，各高校都引進了大量數學基礎課教師。這些青年教師基本上都是博士或碩士剛剛畢業，沒有任何教學經驗。但是由于教學任務多，他們一入校就得走上講臺，承擔起課程的主講任務，教學質量難以保證。這是普通高校的一個共性問題，也是影響數學基礎課程教學質量的一個重要因素。
4.學生意見反饋機制不完善
“教與學”系統的協調運轉是由教師和學生兩個方面來決定的，教師脫離了學生的需求開展教學，無疑是事倍功半。而學生的需求不能及時地反饋給教師，學生的需求就得不到滿足?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”是我們的教學理念，而要落實這個理念，教師必須知道“學生的一切”，這就需要在教師和學生之間建立一個科學、可行的意見反饋機制。而目前各高校并沒有高度重視這個問題，大部分學校的學生意見都是通過各學院召開的學生代表座談會和教學督導檢查性聽課的形式反饋上來的。這些意見一般都是首先反饋給學院，再由學院反饋給教研室，共性問題由教研室研究解決，個性問題再由教研室反饋給教師。這種學生意見的反饋是單方向的，缺乏任課教師與學生面對面的溝通。學生不了解高等學校的教學特點和規律，無法把他們的需求清晰、明確地表達出來，這種意見的反饋對教師改進教學的作用非常有限。如每年都有學生提出這樣的意見：老師每節課講的內容太多，速度太快，希望老師能少講點內容，速度慢一點；老師在課堂上應該多講一些習題，最好能領著我們多做一些練習等意見。顯然這都是還沒有掌握大學學習方法的學生提出來的，如果采用任課教師與學生面對面溝通的形式，教師當場就會對其學習方法進行指導。而如果學生的意見是在學院學生代表座談會上提出來的，經過層層的意見反饋，任課教師可能都不知道是自己的學生提出了這樣的意見，因此提意見學生的學習方法問題就得不到指導。長此以往，學生容易產生抱怨情緒，對教師產生不信任，影響師生的和諧關系，影響學生的學習。學生的需求是多方面的，既有共性問題，也有個性問題；既有知識的理解和掌握問題，也有思維習慣和學習方法問題；既有基礎知識的欠缺問題，也有所學知識的外延拓展問題；數學基礎課程教學基本都是大班上課，少則100多名學生，多則將近200名學生，在學時少、內容多的情況下，教師在課堂教學過程中無法了解每個學生的需求。定期開展任課教師與學生面對面的意見反饋，及時根據學生的學習需求調整教學策略、優化教學設計，是提高教學質量的一個重要環節和機制。
5.學習困難生幫扶機制缺失
高等教育大眾化發展使普通高校的生源質量急劇下滑，學生的綜合素質差異顯著，小部分學生的學習基礎薄弱、學習能力比較差，課程學習困難重重。而部分高校并沒有建立科學、可行的幫扶機制，解決這些學生的課程學習問題，導致考試作弊、自暴自棄的情況時有發生。
二、普通高校數學基礎課程教學質量保障機制的建立
針對目前普通高校數學基礎課程“教與學”系統運轉存在的主要問題，可從以下幾個方面建立科學、可行的保障機制，以使教學質量得到不斷提高。
1.完善教師職稱晉升和崗位聘任考核的內容
第一，建立科學、可行的數學基礎課程教師教學質量定量評價方法，從教學態度、教學內容、教學設計、教學方法、教學手段、教學效果、教書育人等方面對教師開展學年教學質量評價和聘期教學質量評價。教學質量優秀者在職稱晉升時予以優先推薦，在崗位聘任時可作為低職高聘的重要條件；對于教學質量不合格者在職稱晉升時不予推薦，在崗位聘任時可作為高職低聘的重要依據。引導和激勵教師把教學工作放在第一位，不斷提高自己的教學水平和教學效果。第二，數學基礎課程教師的學年教學工作量分為課程教學工作量和課程外教學工作量兩部分。課程教學工作量由理論課教學和實踐課教學工作量組成，課程外教學工作量由課程建設、教學改革研究與實踐工作量組成。課程教學工作量、課程外教學工作量都設學年最低標準學時，達到或超過最低標準學時者為考核合格。通過這種方式，可以實現教師全員參加課程建設和教學改革，整體提高課程的教學質量。
2.建立科學、可行的數學基礎課程教學評估機制
第一，建立數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱專家評估機制。組建由校內外專家，尤其是學生所學專業領域專家構成的專家組，定期對課程體系、教學內容、教學大綱進行評估，并在專家的指導下進行修訂和完善。第二，建立學生考試成績分析和試卷質量分析反饋機制，使學校教學管理部門、學生管理部門、各個學院的教學管理者和學生管理者、任課教師都能及時了解學生的學習情況，以改進教學管理、學生管理和任課教師的教學工作，充分發揮考核的指導功能。第三，建立教材選用、課程建設、教研活動、師德師風建設效果的評估和意見反饋機制，選用最適合學生學習的教材，提高課程建設水平，避免教研活動、師德師風建設流于形式，保證教學各環節的高質量運行。
3.建立科學、可行的教學隊伍建設機制
建立科學、可行的教學隊伍建設機制，落實教學隊伍培訓制度，提高教學隊伍培訓效果，及時更新教師的教學理念，深化師德師風建設，不斷提高教師的業務能力和教學質量。對于近幾年引進的新教師，要通過傳、幫、帶的手段盡快提高他們的教學水平，以保證教學質量。（本文來自于《中國輕工教育》雜志?！吨袊p工教育》雜志簡介詳見.）
4.建立科學、可行的學生意見反饋機制
建立科學、可行的學生意見反饋機制，通過定期的任課教師與學生面對面的座談和交流，了解學生的需求。對于學生學習中存在的共性問題，應及時把信息反饋給教研室，由教學團隊共同研究解決；對于學生學習中存在的個性問題，任課教師一定要認真對待，及時幫助學生解決問題。
5.建立科學、可行的學習困難生幫扶機制
建立科學、可行的學習困難生幫扶機制，對于基礎薄弱、學習能力又比較差的學生，教師應及時給予輔導，并指導他們改進學習方法。對于學習興趣不高或自暴自棄的學生，教師應該幫助他們樹立學習信心，鼓勵和指導他們學習，并把情況反饋給學生輔導員，與輔導員共同制定幫扶策略和方法。在幫扶過程中一定要充分發揮學習優秀學生的引領和帶動作用，通過在學生中開展學習“一幫一結對子”活動來幫扶學習困難生學習。
三、結束語
【關鍵詞】研究生；培養質量；電氣工程學科
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2011)11―0052―05
引言
近年來，我國研究生招生規模以每年兩位數的增長率逐年遞增。截至去年，全國在校研究生已超過100萬人。清華大學電機工程與應用電子技術系(以下稱“清華大學電機系”)目前有在校碩士、博士研究生643人，已經超過該系在校本科生的規模。研究生的培養成為本系教學的重點。為實現建設世界一流電氣工程學科的目標，清華大學電機系不斷深化教學改革，采取有效措施，切實提高研究生培養質量，縮小與世界一流電氣工程學科研究生培養水平的差距。本文著重介紹清華大學電機系在完善課程建設、加強學術交流、注重實踐培養和嚴格規范學位評審等環節所進行的改革嘗試，以及這些改革措施對提高研究生培養質量起到的積極效果，和對促進學生就業于能源電力企業和教育科研事業單位發揮的推動作用。
一 根據就業去向確定研究生教學體系改革的重點方向和內容
2006年-2010年問，從清華大學電機系畢業后就業的博士生和碩士生(不含工程碩士生)人數分別是226人和397人。圖1和圖2分別據此統計了研究生的就業去向。
從上述統計數據可知，能源／電力企業和教育／科研事業單位已經成為近70％的研究生就業時的首選，“進入主流行業、發揮大才干”已成為大多數研究生首選的就業取向。
反過來，為了適應這種擇業的需求，在研究生教育培養體系中如何把握其技能需求，就成為一個重要的課題。通過對205名畢業研究生的調研和對國家電網總公司、南方電網總公司、區域電網公司、省電網公司、電力設計院、發電公司、發電設備制造企業、輸配電裝備制造企業、電力電子設備制造公司和中國電力科學研究院等10余家用人單位的訪問，對包括學科認識、畢業生工作狀況、行業用人需求、畢業生知識和技能需求在內的共9個方面內容進行了調研。我們得出以下具有代表性的結論：
1 基本功扎實是在后續事業中取得成功的基石，培養嚴謹的科研作風是保證研究生培養質量的重要環節。
2 加強專業知識的講授和專業技能的培養應當成為研究生教學的重點和核心內容。
3 研究生創新能力需要“智商+情商”兼修，即不僅僅要有扎實的理論分析和工程實施等各項專業技能，也要有與人溝通的能力。
結合這些調研分析結果，本系的研究生教學改革擬定從課程建設、學術交流、學位評審過程管理三個環節來加強專業教育，綜合培養研究生創新能力，并在規范化的學位評審制度中培養學生嚴謹的科研作風。
二 不斷完善研究生課程改革與建設
1 加強研究生課程建設
清華大學電機系多年來始終堅持研究生課程的改革，從加強師資隊伍建設、開展研究型教學、鼓勵雙語或純英語教學、促進高水平研究生教材編寫等角度開展工作，通過不懈努力，取得了較多突出性成果。先后有“現代電力電子學”、“高等電力網絡分析”、“現代控制理論”、“電力電子與電機集成系統”4門課程榮獲“清華大學研究生精品課程”稱號?！案叩入娏W絡分析研究生學位課重基礎研究型教學方法”項目榮獲2008年清華大學教學成果獎一等獎，“電力電子與電機集成系統，研究生雙語專業課程建設項目榮獲2010年“清華大學教學成果獎”一等獎。
2 完善研究生課程規劃
課程規劃包括研究生課程建設的完善，教學理念的創新、教學內容的創新等方面的內容。清華大學電機系不斷增加研究生課程的深度與探索性實踐，優化課程內容設置，適當刪減部分內容相對陳舊、教學效果不夠理想的課程。我們認為所學課程應為研究生在工程實踐與先進理論之間起到橋梁作用，不僅要使研究生更好地掌握理解問題、分析問題的基本方法，正確地運用有關理論和方法解決實際工程問題，同時還需拓寬研究生的專業基礎知識，了解和掌握學科前沿動態，培養和提高研究生獨立從事科研的能力。
近幾年來我們逐步完善了一批研究生課程，新增開設了“磁性物理與電磁檢測”、“電力電子器件原理與應用”、“磁測量原理與技術”、“現代電力系統優化新進展”(深圳研究院)課程。已通過批準開設“電能質量”、“現代電力系統規劃”、“電力系統復雜性與大電網安全技術”等課程，優化調整了“現代能量管理系統”、“電氣設備可靠性工程”、“電力系統廣域監測與控制”、“電力系統理論與分析”等課程的內容。這些課程由于一方面介紹電氣工程領域的最新科研進展，另一方面也滿足當前智能電網與新能源產業迅猛發展的需求，受到學生的歡迎。
3 聘請海外學者短期講學
為推進研究生課程建設，學習國外先進的教學理念和借鑒其教學模式，提高研究生課程質量，清華大學電機系積極開展“海外學者短期講學資助計劃”，先后聘請一些國外的著名教授、學者來校進行短期講學。共有100余名研究生和高年級本科生選修了海外學者講授的課程。表1列舉了近年來聘請的國外知名大學來本校進行短期講學的課程內容。
三 加強學術交流，著力培養研究生創新能力
1 選派研究生參加國際聯合培養與短期訪學
為拓寬研究生的國際視野，加強研究生的國際化聯合培養力度，清華大學電機系選派部分優秀學生赴國外一流大學進行聯合培養、短期訪學交流，培養了一批具有國際視野、能夠提升自主創新能力的拔尖創新人才。
2007年至今清華大學電機系已選派研究生出國聯合培養26人次，前往的國家包括美國、英國和加拿大等。2010年和2011年共選派9名博士生進行短期訪學交流。表2為清華大學電機系近5年選派研究生出國聯合培養情況。
清華大學電機系選派的學生在國外著名大學學習交流，師從著名教授，學習到國際先進的科研方法和手段，提升了學生的自主創新能力。選派研究生出國聯合培養已取得顯著成果，如博士生何同學在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同學在“IET Electric Power Applications”期刊上發表了高水平論文、林同學更是在發表了多篇高水平文章的基礎上，還獲得教育部頒發的“博士研究學術新人獎”。
2 建立專項基金資助制度，加強研究生國際交流
為支持博士生出國參加重要的國際學術會議，促進博士生與國際同行學者直接交流溝通，拓寬學術視野，了解學科研究進展和動態，提高學術水平，清華大學電機系依托電力系統及發電設備控制和仿真國家重點實驗室設立專項基金，
資助博士研究生參加在其研究領域中重要的、影響大的國際會議，鼓勵研究生出成果并鼓勵其積極參與國際學術交流。
專項基金自2009年6月設立至今，已實施資助40名博士生出國參加國際會議，受資助的博士生覆蓋清華大學電機系電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電機與電器、電力電子與電力傳動、電工理論新技術所有二級學科和深圳研究生院能源與電工新技術研究所。
資助博士生參加國際會議，受資助的學生既開拓了國際視野，又促進了其創新性研究的思路和方法的培養。如博士生羅同學將與會報告內容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上發表文章。之后，該博士生又以此內容為基礎進行擴展，并申請成功國家自然科學基金青年項目。
3 改善研究生學術交流氛圍
要想培養高質量的研究生，活躍的學術氛圍是必不可少的。創新的思想需要在濃厚的學術氛圍中孕育。清華大學電機系采取了多種行之有效的措施，加強學術交流，營造創新的氛圍。
電機系成立“研究生學術交流中心”，通過組織調研，及時了解研究生所需，定期整理匯總各類學術活動信息。促進二級學科間的學術活動信息共享，以及相近研究方向的深層次學術探討，使研究生的學術交流活動得到常規化、規范化、制度化。
2007年底創辦《學術前沿導讀》電子刊物(以下簡稱《導讀》)，該刊目前已出版10期?！秾ёx》包括的主要內容有：(1)相關行業的發展態勢；(2)國際學術前沿的發展情況：(3)相關專業的研究動態和最新成果；(4)科學研究方法與科研研究經驗等。《導讀》主要歸納總結國內外電氣工程學科的最新研究進展及思路；及時準確、分門別類地歸檔記錄系內教師、研究生已有的與最新的學術方向與研究成果，并定期?！秾ёx》不是簡單的資料匯編，它很好的起到導引作用，通過對學術資源的整合，將初涉學術科研生涯的研究生導引到更廣闊的資源、獲得更科學的研究方法、融入最前沿的學術環境中。
4 促進師生間的學術交流
良好的師生交流是研究生做好科學研究工作的基礎，同時也能促進研究生培養質量的提高。博士生論壇是研究生進行學術交流非常重要的平臺。清華大學電機系利用這一平臺，積極組織安排博士生導師會議在博士生論壇期間召開，既使老師們參加了博士生導師專題討論會，同時也保障了更多的博士生導師參加博士生論壇并對博士生的學術報告進行點評，為全系師生間進行學術交流創造更多的有利條件。博士生論壇每年組織一次，每次有120名左右研究生參加論壇。博士生導師專題討論會自2007年開始舉辦，每次都有10余位至20位博士生導師參加。
以“聚焦行業熱點，關注學術進展；著眼學科交融，開闊思想視野；感受學者風范，品味學術人生”為宗旨，清華大學電機系于2004年推出“行家行話”學術活動品牌。該活動每學期舉辦一至兩次，現已經成功舉辦23期。每期的嘉賓均是電力行業內的著名專家或業界精英，其中包括中國工程院院士、英國皇家工程院院士、美國電機電子工程師院士、大型電力企業技術專家等。
清華大學電機系為加強導師與研究生間的學術探討，積極組織召開訪學報告會，安排麻省理工學院、劍橋大學、多倫多大學、威斯康星大學等名校歸國的訪問學者、公派出國生、短期訪學生，向全系師生介紹他們在國外一流大學的訪學經歷。訪學報告會不僅開闊了學生的學術視野，也有助于提高學生的學術水平和創新能力。
四 依托企業建立研究生工作站，加強專業型碩士研究生培養
從2009年起，為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，我國推出了全日制專業學位碩士研究生這個新的培養類型。專業學位是我國研究生教育的形式之一，是相對于學術型學位而言的學位類型。而根據國務院學位委員會的定位，全日制專業學位碩士研究生的目的是培養具有扎實理論基礎，并適應行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位碩士開始全日制培養，并發放“雙證”，是我國將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變的重要舉措，是實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。對于這種新的類型，如何制定好培養方案，特別是如何突出“應用型”特色，值得各個學科深入思考。
清華大學有關學科按照教育部的部署，積極發展具有特色的專業學位教育。清華大學電機系自2009年開始招收全日制碩士專業學位研究生。我們認為，專業學位教育是為了培養掌握電氣工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。為達成此目的，需要面向行業領域進行充分的、高質量的專業體驗和實踐。清華大學電機系注重利用企業資源，建立專業實踐或合作培養基地，推進應用型碩士研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制。
為適應創新型國家建設需要，實現“人才強國、人才強校、人才強企”戰略，加強校企合作，充分發揮高校在人才培養系統性、學科交叉性及知識前沿性和企業在重大工程項目平臺和高水平工程實踐方面的優勢，探索創新人才培養機制，密切理論研究和生產實際的結合，增強學生解決實際問題的能力，清華大學電機系與南方電網科學研究院有限責任公司等企業簽訂了研究生工作站合作協議。清華大學電機系每年將選拔一批以專業型碩士生為主的研究生，赴企業研究生工作站進行合作研究，研究專業包括：電力系統及自動化、直流輸電技術、電力系統仿真、高電壓技術、電力電子與電力傳動、自動控制、信息技術、智能電網等。工作站的建立是對清華大學電機系研究生實踐培養的很好保障，必將提升研究生的科研創新能力，促進研究生培養質量的提高。
五 規范學位評審制度，保障研究生培養質量
1 嚴格規范學位論文預審查制度
2006年開始，清華大學電機系積極實行《電機系工程碩士論文預審核實施辦法》。該辦法的實施，為清華大學電機系工程碩士論文質量的改善和提高起到了非常有效的促進作用。在兩年多的實施過程中，及時發現該辦法存在的不完善之處并進行修訂，從而完善了工程碩士論文預審核制度，進一步促進了工程碩士論文質量的提高。
2009年，從工程碩士開始，清華大學電機系率先對學位論文進行重復度審查。經過對最近兩年答辯的近40名工程碩士學位論文進行的重復度審查，結果表明該項審查對電機系工程碩士論文質量的提高起到顯著作用。
2 嚴格規范學位論文送審評閱、答辯過程
自2006年年底起，清華大學碩士答辯改為集中答辯，給答辯管理工作帶來一定影響。論文評閱人的聘請、答辯委員會的組成、答辯碩士生和導師及答辯秘書對時間節點的把握、答辯工作的組織安排、導師和答辯碩士生對答辯后收尾工作的認識等都存在一定問題。清華大學電機系高度重視碩士生答辯工作的嚴格把關， “電氣工程”學位分委員會2010年9月專門討論，通過并實施《電機系碩士學位論文答辯有關規定》，對碩士答辯的相關工作提出了規范要求。
2011年4月清華大學電機系積極編寫《電機系碩士學位論文答辯委員會秘書工作提示》和《電機系碩士學位論文答辯研究生工作提示》，專門組織召開碩士研究生答辯動員會，要求全系預計答辯的工學碩士生、全日制工程碩士生、非全日制工程碩士生、答辯秘書以及全系各所主管研究生工作副所長參加會議。通過動員會，對碩士研究生答辯的全過程、各項工作的時間安排進行全面介紹，明確提出系級論文預審查、論文送審評閱、論文答辯各環節的要求及注意事項。結合第一屆全日制工程碩士即將進行畢業答辯的實際情況，對答辯各個階段中主管副所長、答辯秘書和答辯碩士生等相關人員的各項工作及任務進行細致的分析和說明，并對碩士論文寫作中容易出現的問題與錯誤進行講解，要求研究生的學位論文不但內容要保證質量，同時也要重視論文的寫作格式規范。答辯動員會效果良好，今年的碩士學位論文答辯相關工作，存在的問題比以往有所下降。
六 結語
【關鍵詞】高職 經濟學基礎 教學質量
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0232-02
一、精心的教學設計是成功教學的催化劑
良好的開端是成功的一半。在多年的教學過程中，我深諳第一次課的效果，會直接影響到以后的教學?；诖?，我明白必須先入為主，從第一堂課開始就讓學生對這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會反復修改教學方案設計，以達到預期效果。如何才能增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣呢？通過深入的調查了解和分析，我發現，課程教學的吸引力主要源于以下方面：1.學生認為能學到實用的知識和技能。2.教學內容、方式方法新穎，能吸引學生的注意力。3.教師素質高、能力強，有較強的人格魅力，能贏得學生的尊重。因此，我不僅在知識能力方面不斷學習和提高，還注重言行舉止及個人修養的提高，加強和學生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動學生學習的積極性。開學初第一堂課的教學過程中適當利用提問、討論和書面調查等方式，了解教學班級學生對教學的要求以及他們的興趣愛好和特長，為教學內容和教學方法的改進打好基礎。結合實例讓他們感受到經濟學知識既和我們的現實生活密切相關，又是經濟管理類人員不可或缺的基礎知識和基本技能，從而激發他們的學習興趣。教材內容的處理上，我通過淺顯易懂的語言和豐富的實例讓學生對機會成本、生產可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識在實踐中的作用，取得了較為理想的教學效果。
二、成功的課堂教學應該是思維的訓練和能力的培養相結合
經濟學家凱恩斯說過，經濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整結論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結論。對經濟學教育而言，由于受教育者既是經濟學的教學對象，同時又直接參與經濟實踐，因此，相對于其它學科的教學而言，經濟學的教學更加需要一種互動的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準確介紹現代經濟學原理、同時又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經濟學是什么》、《經濟學第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對文化基礎好、有深造潛力的同學推薦曼昆的《經濟學原理》，并指導他們閱讀和學習。
在課堂教學中，我不是很注重理論知識的系統性和全面性，而是以夠用、實用為原則，精講、細講重點和難點知識，在講授每一理論時，我總是特別強調假設條件，并且要講清理由，排除歧義。教導學生在學習過程中要注重知識的前后聯系和對比，幫助學生總結規律，例如，無論是在什么類型的市場條件下，廠商實現均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點等。通過典型實例分析訓練學生的思維技巧，例如，在學了需求價格彈性之后，我讓學生思考并舉例回答在實踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據學生發言情況進行補充舉例和總結發言。在作業布置和考試時，也側重于那些需要認真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學中經常采用。
三、高素質的培養應基于專業特色與知識的融會貫通
在教學過程中，總會舉例講解或讓學生討論某個理論或知識點在物業管理工作中的作用，以便于他們將所學的知識能和專業聯系起來，明確學習目的。例如，在講授影響需求的因素這一問題后，我就會讓大家討論：影響房地產需求的因素有哪些？影響物業管理需求的因素有哪些？學習消費者理論后，讓他們討論：物業服務該怎樣通過創新讓業主更滿意？結合不同類型市場的特征及企業的經營戰略，讓他們討論：物業管理行業市場類型，應該采取何種策略讓物業管理企業在競爭中立于不敗之地等問題。結合有些章節的內容，我還有目的的讓他們到實踐中去調查相關專業知識，以拓展他們的知識和能力。
為了讓學生能把各門課（例如，管理學和經濟學）所學知識有機聯系起來，在完成教學任務之余，我還找一些綜合性較強的案例供他們討論分析。例如，有一個案例題目是36萬元招聘總經理的6道考題，單從題目看應該是一個管理學方面的案例，但通過分析我們會發現，這里邊也用到了許多經濟學方面的知識，例如，利潤最大化，生產要素的價格及影響因素等，從而讓學生明白這兩門課程的知識和理論在實際運用中有不少交叉和融合點。
四、高職經濟學的目標是培養學生分析解決問題的能力
在教學中，我注重突出學生的主體地位，強化對他們思考能力和技巧的訓練。突出學生的主體地位，并不是在課堂上讓學生占用更多的時間，而是讓學生有更多的主觀能動性，引導他們積極思考和討論。例如在講授了市場類型之后，我組織學生討論四種市場類型的優缺點，討論分組進行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結果由各組推薦代表發言，之后我再總結發言，一般情況下，我的發言是帶有啟發性的，不給定論，讓他們有繼續討論和思考的空間。這樣既培養了學生的思考能力、團隊意識，又讓同學的組織能力和語言表達能力得到鍛煉和提高。記得在一次發言時，有位同學因過分緊張，表現欠佳，這時其他組員就有人開始埋怨他。這時我選擇了給他鼓勵，并且告訴大家其中的理由。
五、引導學生了解行業發展態勢，追蹤學科前沿知識和理論
為了使教學內容更接近社會經濟現實，及時了解和掌握與本專業以及課程有關的政策方針、行業和學科動態以及前沿知識和理論，我自己在關注這方面知識的同時，要求學生每次上課之前輪流進行經濟資訊快報，并安排必要的討論分析，有時根據教學內容穿插在授課過程之中。這樣既鍛煉了學生收集和分析資料的能力，又讓他們能關注社會經濟發展的熱點問題，從而增強了知識的時代性，解決了教材理論知識缺乏時效性、滯后現實的問題，還為宏觀經濟學內容的講解做了資料準備。
參考文獻：
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關鍵詞：中學數學 課堂教學 質量
全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統的數學教學方法在中學數學教學過程中起著主導作用，不少數學教育工作者對傳統的數學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績，其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。
一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
數學教學目的，就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。作為教者，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。
二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。
1. 注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情。
學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。
在教學活動中，教師的講授和學生的學是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過各種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，充分發揮每一位學生的潛能，鼓勵學生主動參與學習。
2. 改革課堂教學結構，發揮學生的主體作用。
長期以來，課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與教學活動。引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲，讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。
3. 重視學生數學能力的培養。
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力綜合，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向教師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性?！皩憽本褪菍W生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。“寫”的能力的高低，直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握，并決定著他們數學思維能力的發展?！跋搿本褪且l揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識進行了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。
4. 將“開放式問題”帶入課堂。
數學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。
數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多。它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神。
關鍵詞：學生滿意度；高校課堂；教學質量；影響因素
一、引言
高等學校在經歷了飛速擴張的外延式發展之后，亟須轉變“以量謀大”的發展思路，采取注重質量的內涵式發展模式。教書育人、科學研究與服務社會作為高等學校傳統的基本職能，猶如拉動高等學校發展的三駕馬車，只有并駕齊驅，才能保障高等學校的發展質量。目前，我國高等學校普遍存在重科研、輕教學的現象。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》要求高等教育發展的核心任務是提高質量，黨的十報告明確提出“著力提高教育質量”。隨著一系列政策的出臺，高等學校教育質量得到社會各界的普遍關注，其已成為高等學校立足社會的生命和靈魂。
從高校人才培養模式來看，課堂教學是整個教學的中心環節，要提高教育質量，課堂教學質量尤為重要。2004年，教育部在評估普通高等學校本科教學質量的方案中增加了“W生滿意”這一指標。學生對教師課堂教學質量進行評價，是高校教育和人才培養的重要監督環節。與督導專家和教師同行的評教結果相比較，學生作為課堂的主體人和知識的接受者，其評教結果對課堂教學質量的反映更加真實有效。高等學校教育質量的影響因素眾多，既包括學校發展理念與資源配置，也包括校園文化傳統與學習氛圍。梅貽琦曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！苯處熥鳛榻虒W活動的組織者和實施者，在課堂教學中起主導作用。其教學態度、教學能力、自身師德修養等會直接影響課堂質量。本文基于學生滿意度研究了高校教師對課堂教學質量的影響因素。
二、研究現狀與理論回顧
滿意度最初源于市場營銷學研究領域的顧客滿意度。教師課堂教學滿意度指學生對某個教師課堂教學的滿意程度，其主要通過學生評教成績來表示。學校學生對課堂教學質量評價，是學生按照自己的內在標準與滿意度進行的評價。雖然學生的內在標準存在差異性，但學生作為教學活動的重要參與者，其滿意度不容忽視。研究高校學生對課堂教學質量的滿意度可以真實、客觀地體現教學效果，充分調動廣大師生和教學管理人員的積極性，從而不斷改進教學工作，優化教學過程，促進高校教育質量的提高。
目前，眾多高校都采用了學生評教的方式來評估教師的課堂教學質量，評估結果已經成為教師反省個人專業發展的參考途徑，以及學校組織教育培訓和實施教育管理的重要依據。學校和教師對學生評教工作十分重視，并在實踐中逐漸使其更加科學、更加完善。學生評教將學生納入了教學管理體系中，有力推進教師評價機制的改革和完善，對促進教師專業發展和提高教學質量起到較好的促進作用。美國學者Marsh研究學生評教近三十年，得出了諸多有益結論。他在1975年指出，學生評教對教師教學質量的評價與反饋是有效的；在1984年，他驗證了學生評教的可靠性，指出參與評教人數達到20及以上時，評價結果具有客觀性。
但不可否認的是，學生評教工作中仍然有一些問題：第一，學生評教訴求無法完全表達或表達之后效果不甚理想；第二，教師對評教結果感覺不清晰，改進無從下手；第三，教學管理人員對評教數據蘊含的內在信息挖掘不充分，難以有效利用評教結果指導課堂質量的提升；第四，學校缺乏專門機構負責評教工作的宣傳、組織、反饋、追蹤等工作，導致評教反饋與應對機制存在問題，評教結果連貫性不足，存在滯后性。解決以上系列問題的關鍵在于提高學生評教問卷設計的科學性與實用性，即探求課堂教學質量滿意度影響因素的全面性與客觀性。
三、問卷調查與分析
本文在梳理相關文獻的基礎上，參考國內外高校學生評教問卷，基于學生滿意度，在教師、學生、管理及校園文化等眾多影響課堂教學質量的因素中，本研究選取了最重要的教師方面因素研究課堂教學質量影響因素。選取從事一線教學、教學管理的資深專家30名及學生代表200名，通過德爾菲法，找到影響課堂教學質量的10大重要因素。結合專家意見構建指標體系（表1），中間層設計教學態度、教學能力及教學效果（B1-B2）三個方面，方案層設計10項指標（C1-C10）。
本研究采用層次分析法對調查結果進行檢驗及分析，得到結果，如表2。
從表2分析得知，基于學生滿意度的課堂教學質量影響因素中，教學能力（0.527）、教學態度（0.302）、教學效果（0.171）影響程度依次降低。根據層次總排序可以看出，教師教學能力中教法（C6，0.197）對教師課堂教學質量的影響最為顯著，其次是講授內容與邏輯（C7，0.116），再次是教書育人與尊重學生（C4，0.112）。
四、結論與展望
本文基于學生滿意度，運用層次分析法對高校教師影響其課堂教學質量的因素進行分析，將教學態度、教學能力及教學效果三方面共十項指標的影響程度量化，得到更加直觀的影響因子，這對評教問卷設計提供有效參考。另外，此研究結論為如何充分利用學生評教結果提高高校教師課堂教學質量提供了思路，本文提出如下的研究思考：
第一，學生評教問卷的設計要保障全面性與科學性，學生評教問卷要全面考慮影響課堂教學質量的所有重要因素，同時問卷中各項指標的影響因子設置要有科學依據。
第二，學生評教過程要有專門的部門進行負責，學生評教工作一般有中期與末期評教，這一工作的宣傳、組織、匯總、挖掘、反饋與追蹤，工作量大且繁瑣，需要學校組織專門的部門對其負責。
第三，學生評教結果要深入挖掘并保障反饋質量，學生評教結果的反饋有公開反饋與非公開反饋，有得分反饋與名次反饋，但這些反饋方式不足以有效反饋評教結果，教師無法清晰獲得改進方向。對此，學生評教數據應該進行深入挖掘，形成有效揭示課堂質量問題的報告，采用整體情況公開反饋與個人情況單獨反饋相結合的形式進行反饋，從而保障學生評教結果的有效利用。
最后，學生評教的反饋結果要長期追蹤。教師課堂教學質量的提高是一個長期的過程，所以相關部門在進行課堂教學質量評價時，在關注其當期評教結果的同時，還要關注其對前期評教反饋問題的改進，從而保障學生評教對教師課堂教學質量的督促與推進作用。
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【關鍵詞】針灸學；實驗課；教學
實驗針灸學是在中西醫學科學理論指導下，應用現代科學技術和實驗方法，研究針灸學基礎理論、刺灸效應和機理，探索針灸對人體生命活動影響規律的一門新興學科。它是針灸學科新的分支，也是針灸學現代科學研究的重要基礎。因此教師在教學過程中，如何上好實驗課，如何提高學生的技能操作水平，調動學生學習的積極性，使學生對實驗課產生較大的學習興趣具有重要的意義。
一、強調課堂以學生為主，加強學生基本功訓練
關于實驗的基礎知識的相關內容教師在課堂上已基本講述清楚，實驗課主要是針對學生自身的，讓學生互相在對方身上親自動手進行操作，準確劃線定經和定取腧穴。為了避免學生以后在臨床應診時出現眼高手低的現象，作為教師就一定要組織好學生，有計劃地安排好實驗教學內容。如：學生在上十四經實驗的劃線定經和定取腧穴之前，首先安排腧穴定位中的骨度分寸法和體表標志法的實驗，因為以后的腧穴定位都是在骨度分寸法和體表標志法的基礎上進行的，此時的學生對實驗課還不了解，對骨度分寸和體表標志還不熟悉，應給予充分的時間進行訓練，使學生有了前面的基礎，后面的劃線定經和定取腧穴就比較容易掌握。讓學生充分利用課堂時間進行技能操作訓練，發揮學生的自主能力和創新能力。促使學生對實驗課產生濃厚興趣，激發他們上實驗課的積極性。并認識到實踐操作對后期臨床的重要性，從而使學生由原來不重視而變為積極情愿地上實驗課。只有這樣，才能準確地定取腧穴，才能增強學生的學習信心和動力。
二、探索實踐教學方法，提高學生動手能力
《針灸學》基礎部分分為經絡和腧穴，實驗的內容玉要也包含了十四經脈的劃線定經和經穴、奇穴、阿是穴的腧穴定位。因刺法、灸法必須以經絡腧穴為刺激點，臨床辯證治療必須以經絡為辯證，以腧穴為組方。因此學生動手能力的強弱則是后期臨床治療疾病的關鍵。
1.學生端正思想，認真實驗
在實驗教學中，對實驗課內容進行了詳細地安排，首先讓學生端正思想，認真對待每一次實驗，實驗課主要以人體為模特，強調以學生為主，學生分組進行，每組不超過30人。具體實驗方法如下：第一，實驗課前帶教老師先將本次實驗教學內容簡要說明。第二，學生要熟記本次實驗的經脈循行和經脈線上分布的腧穴。第三，學生兩兩結合相互在對方同學身上劃出具體的經脈循行線和定取腧穴的部位，要求穴穴點到，并力求讓學生在實驗時做到心、口、手三部密切配合，操作時做到邊想、邊說、邊做，心想經脈循行和腧穴定位，回想課堂上講述的重要內容；口背經脈循行原文和腧穴的具體定位；手要做到用筆由點到線連接起來畫出經脈的循行線，準確定準經脈線上分布的每個腧穴。此時教師要進行巡回檢查，了解學生在實驗過程中的學習情況，發現操作時出現的錯誤應及時給予補充和糾正，學生提出的問題應即時給予解決。第四，帶教老師將本組學生組織在一起，選出一位骨性標志較為明顯的同學做為本實驗的模特，實驗教師在模特身上詳細畫清經脈線，準確定準每個穴，做好示教。學生認真聽講對照自己前面在實驗過程中的劃線點穴，找出不足之處。對在實驗過程中出現的錯誤給予糾正。第五，教師抽查幾位同學作為代表，隨機抽出本經的經脈循行和常用腧穴進行模擬實驗考試，讓學生不僅要熟記經脈循行，而且要說出腧穴的歸經和定位，并且在對方身上準確畫出經脈循行及常用腧穴的定位。
2.教師多方結合，歸納總結
教師對以上實驗內容進行認真評講，充分肯定成績，糾正不妥之處，歸納總結重點、難點，掌握重點內容，解釋難點疑點。對其薄弱環節再給以進一步強化復習，并結合前面所學內容進行規律總結。如：在劃手厥陰心包經的經脈線時，其經脈循行是從胸走手，分布在上肢內側的中間，但此時一定要讓學生明確分布在上肢內側前緣的手太陰肺經和分布在上肢內側后緣的手少陰心經，只有明確了行在上肢內側前緣和后緣的經脈線，才能準確劃出本經經脈線。正如取三經用一經而可證。在定取手太陰肺經位于拇指橈側端的少商穴時，這時讓學生一定明確位于在食指橈側端（手陽明大腸經）的少商穴、小指橈側端（手少陰心經）的少沖穴、小指尺側端（手太陽小腸經）的少澤穴、中指尖端（手厥陰心包經）的中沖穴、無名指尺側端（手少陽三焦經）的關沖穴，通過各個手指末端橫行的腧穴點穴，才能準確定取少商穴。正如取五穴用一穴而必端。另有在定取足厥陰肝經的太沖穴時，有很多穴名相似的腧穴，如：太溪、太白、太淵等，很容易混淆，也難以記憶，只有承前啟后，將手太陰肺經的太淵，足太陰脾經的太白和足少陰腎經的太溪穴進行對比對照、相互比較并進行歸納總結和排除，才能準確定取太沖穴。以上方法不僅有利于經脈線上分布腧穴的記憶，而且也了解經與經、穴與穴及經與穴之間的聯系。使學生通過眼看、耳聽、腦記等多種形式同步進行，清晰地劃出經脈線，準確的定準腧穴點。實驗結束后還要求學生課余時間在宿舍里互相進行實地操作，反復進行練習，熟能生巧。這樣經過了多次反復的實驗操作練習，極大提高了學生的動手能力，激發了學生實踐操作的學習興趣，使理論與實踐有機地結合起來。總之通過實驗課的學習，不僅提高了學生認識問題、解決問題的能力，更重要的是加深了學生對經脈的循行和腧穴定位內容的理解，明確了經絡和腧穴對解決臨床實際問題的重要性，從而為以后《針灸學》臨床的學習奠定良好的基礎。
三、完善實驗課考試方法，加強理論實踐相結合
《針灸學》基礎是理論聯系臨床的橋梁課程，學生動手能力的強弱則是檢驗臨床治療疾病的標準。為此我們對實驗課的考試制訂了詳細的考核辦法。
1.實踐技能考核方法
根據臨床實際需要，結合針灸學課程的特點，在學期結束后，對經絡、腧穴的考試方法進行了改革，筆試考試70分，占70％，技能操作30分，占30％，突出了技能考核內容，制訂了技能考核標準，考試內容將卷面上寫有10個不同的腧穴名稱，按照班級學生的多少寫出多少份試卷，卷面的10個腧穴不能和其他卷面的腧穴相同，考試時兩個同學組合為一組，考場每次只允許一組參加，（兩個同學，分別為1號和2號），每個學生以抽簽的方式拿到試題后，1號先在2號身上按照要求說出每個腧穴的歸經和定位，然后進行定取。必須在限制的3min內完成所考的內容。每個腧穴占3分，歸經占0.5分、定位占0.5分，準確定取占2分，教師根據學生考試的情況適當的扣分，最后給出成績。其他同學依此類推。這樣的考試方法，不僅對學生的技能操作能力進行了客觀、準確、公平地檢驗，使實踐課的考核產生了突破性的改變，而且使實踐課的教學和考試更加科學和規范。通過劃線定經和定取腧穴的考核，促進了學生的技能發展。從而為針灸臨床定穴打下了堅實的基礎。
2.提高學生動手能力
針灸學的實驗課實際是對經絡腧穴理論課的具體驗證，是針灸學課程技能培養的重要方式，是針灸得以繼往開來的基礎。人們常說經絡腧穴學前面的理論課是打基礎，后面的實驗課是針灸臨床的關鍵。也充分說明了技能操作能力的大小在以后的臨床治病中的重要作用。在本課程后期的教學過程中，學生也渴望自己能夠用針灸診治疾病，但他們的動手機會又是很有限的，為了增強學生的動手能力，建議或組織學生到附屬醫院針推門診臨床見習，看看教師是如何分經辨證，循經取穴治病的。另外再利用下行第三節課和團委配合開辟第二課堂“進入校園”，派教師帶學生在校園內無償為全校師生開展針灸、推拿服務，使學生親自動手，實際操作。再利用周末“進入社區或者是當地農村”，派一名教師帶學生到社區/農村無償為農民義務診治疾病，為群眾針灸、推拿服務，真正接觸到患者，運用所學的知識和技能到實踐中驗證、體會。俗話說：“百聞不如一見”。這種實驗的方法真正體現了學生的動手能力，既可以檢驗學生的技能操作水平，又可以了解學生對知識掌握的情況，更重要的是使學生更加牢固地掌握《針灸學》基礎的理論和實踐。從而把知識傳授和能力培養緊密結合起來，達到了理論和實踐相結合。
四、結束語
總之，針灸學是中醫藥學的重要學科，這門學科既要求學生掌握扎實的理論知識，又要有嫻熟的操作技術。為了更好地使專業教學與臨床操作相結合，教師規范的示教就顯得尤其重要。盡管影響操作的因素有很多，但只要教師工作熱情、積極主動，具有較強的責任心，學生也一定能夠掌握其要領，熟練其操作。
參考文獻：
關鍵詞：電工學；教學質量；教學形式；教學方法；實驗實踐
作者簡介：宋蕓（1974-），女，江蘇徐州人，南京林業大學信息科學技術學院，講師；王蓁蓁（1975-），女，江蘇南京人，金陵科技學院信息技術學院，講師。（江蘇?南京?211169）
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0059-03
由于“電工學”課程的知識邏輯性極強、極具抽象性、枯燥無味。如果在整個教育過程中注重的是對書本知識的傳授和灌輸，主要采取老師講、學生聽的教學模式，互動式、啟發式等教學模式相對欠缺，在很大程度上難以把學生的主動性、創造性思維的欲望釋放出來，造成學生感到難學、學不懂、不會學的不利局面。這對于后繼專業課程和今后工作都有較大的影響，因此提高“電工學”課程的教學質量有著十分重要的意義。
隨著科學技術的高速發展，要求“電工學”教學內容要與新技術、新器件、新應用相配合，對人才能力素質的培養和知識的傳授效率提出了更高更新的要求。[1]在保留經典知識的基礎上增加新知識量勢必導致教學內容和學時之間的矛盾更為突出。因此，必須豐富教學形式、優化教學內容、采取各種教學方法和手段，激發和培養學生的學習動機，提高學生學習的積極性和主動性，將學生“要我學習”的狀態轉變為“我要學習”的狀態，促使學生在學習的過程中主動思考、主動發現問題、主動探索解決問題的方法，促進學生思維能力的發展。
一、豐富教學形式，進行有機結合
理論教學以“教師的教—學生的學”為基本教學結構，以知識傳授為主要目標，以教師講解和學生聽講為主要活動方式，它重視學生知識結構的豐富與完整，注重信息傳遞的數量和接受的效率，而忽視學生的心理需要與動力結構的完善。實驗教學則以“師生互動”為基本教學結構，以學生的能力發展、素質提高為主要目標，以觀察、檢測、動手等為主要活動方式，注重通過心靈的體驗加深對知識的感知和認識，從而產生強烈的學習內驅力。實踐教學側重于學生在體驗感悟基礎上的自主發現、自主探究，培養學生的創新意識和創造能力。[2]由于“電工學”課程理論性和實踐性較強的特點，將理論教學，實驗教學和實踐教學三種教學形式相結合，通過實驗教學和實踐教學使學生充分理解掌握“電工學”中的基本理論知識、基本原理、基本分析方法。教學實踐表明，將三者有機結合，能充分激發學生的學習熱情，發揮學生的主動性，提高學生的參與度，增強教學的吸引力。
二、優化教學內容
1.理論教學內容的優化
在分析了我校各專業特點及不同要求后，主選唐介編制的《電工學》少學時教材，機械類專業采用秦曾煌的教材。改革了往年專業與學時混亂的情況，對“電工學”課程進行重新分類。按各專業學時減少順序依次命名為《電工及電子技術A》、《電工及電子技術》、《電工及電子技術B》、《電工及電子技術C》和《電工及電子技術D》。然后再針對這5種不同學時編制相應的教學大綱，這樣分類，編寫大綱使教務處、任課教師和學生清楚明白。安排前三類課程理論與實驗獨立授課，并要求學期末進行為期兩周的電工電子實習，有效地解決了教學內容與學時之間的沖突。
在選擇教學內容時，貫徹重基礎，重應用原則，對基礎理論、基本知識和基本技能提出了明確的要求。適當補充新知識，比如增加電壓源電流源與支路的串并聯等效變換、電動機穩定運行分析、講功率因數提高時由提高的原因引申到家裝電力導線選擇知識，使學生明白選擇不當會出現怎樣的危害。刪去了非線性電阻電路、非正弦周期信號電路、控制電機、直流電機等與專業相關性不大或陳舊的逐漸被淘汰的內容。各專業除必學內容外，根據需要選學其它相關內容，例如過程裝備與過程控制專業適當增加PLC控制內容。有的內容雖然涵蓋在教學大綱里，但是要求學生自學來完成，如磁路，直流電磁鐵等等。
2.實驗教學內容的優化
“興趣是最好的老師”。實驗是電工學的魅力和激發學習興趣的源泉。實驗教學是整個教學過程中的一個重要環節，是培養學生科學實驗能力的主要手段。實驗教學也是最初培養學生電類實踐能力、綜合能力、創造性思維能力的搖籃。只要精心的設計好課內外實驗內容，將驗證性實驗與綜合性設計性實驗相結合，高質量的完成實驗的各項要求，就能使學生學習的積極性和自覺性充分的調動起來，達到鍛煉人才、培養能力的綜合性的教學效果。我?！半姽W”課程實驗教學大綱和實驗指導書由《電工學》任課教師和專職實驗員合作編寫，根據各章節內容至少編寫一個基礎實驗項目，將該章節基礎知識、基本原理通過學生的主動學習，融入到實驗課程中。綜合性和設計性實驗是培養學生實驗設計能力和創造性思維能力的重要載體，有利于學生個性發展。[3]為此在每個基本實驗中擴展一些小型綜合性和設計性實驗。例如基本實驗項目中給出的分析類實驗子項目。學生只有利用已學知識進行分析后，自行擬定實驗電路、選擇儀器、儀表，作好數據測量分析，才能得出正確結論。如數字電路中的組合邏輯實驗，給出一道邏輯函數表達式，要求學生分析其邏輯功能。學生只有對該表達式進行化簡變換后，設計出相應的邏輯電路，通過對電路實驗數據分析才能得到正確的邏輯功能。
關鍵詞：小學科學 教育質量 提高策略
在小學科學教育中，其存在著一定的教學難度，如果不及時解決教學中的困難，對于學生的學習非常不利，因此，教師應該對小學科學這門教學學科進行細致的研究，并且從學生的學習需求出發，尋找適合學生的教學方法，促進小學科學教育質量的提高。以下是本文對提高小學科學教育質量策略的分析與研究。
一、創設輕松的課堂教學氛圍
在小學科學教學中，教師可以通過創設輕松的課堂氛圍來提高小學科學的教育質量，其主要是讓學生在輕松、自由的環境下學習知識，通過大量教學實踐發現，小學生在輕松的環境下具有較大的學習潛能，并且可以最大限度的發揮，而教師創設輕松自由的課堂氛圍可以使學生身心愉悅，并且取得良好的學習效果。因此，教師應該樹立正確教學觀念以及師生觀念，摒棄傳統的教學觀念。同時，教師應該領悟新課程改革的重要精神，按照新課改革的要求轉變教學理念，尊重每一位學生的主體作用，注重學生的全面發展，無論是在課堂教學中還是日常生活中教師應建立平等的師生關系，并主動與學生交流，縮短與學生之間的距離，使學生感到教師的親切感，鼓勵學生在課堂活動中積極發言，當學生的發言錯誤時，教師不要一味批評，應該表揚學生的積極性，然后就答案存在錯誤之處進行引導，此時，學生會感覺到教師非常親近，進而對教師產生信任與尊重，在課堂的學習中才能夠更加的輕松和愉悅。另外，教師的教學情緒非常重要，當教師踏入教室的那一刻就應該面帶微笑，用積極向上的情緒感染學生，讓學生感受到教師的熱情，有助于激發學生的學習興趣，消除學生在課堂學習中的壓力與緊張感，進而創設輕松的課堂教學氛圍，進一步提高小學科學課堂教學質量。
二、培養學生良好的學習習慣
小學階段的學生可塑性非常強，良好的學習習慣會影響學生的一生，使學生終身受益，因此，在小學科學教學中，教師應該努力培養學生良好的學習習慣，使學生從被動學習轉變為主動學習，具體教師應該從課前預習與課后練習兩個方面著手，其中，課前預習時需要教師給予一定的指導，使學生了解哪些內容是預習的重點，首先，需要學生將預習內容梳理一遍，然后，針對于不明白的問題做上記號，最后，在課堂上向教師提問，這樣才能夠有效的提高學生的科學學習效率。而課后練習主要是要求學生更好地鞏固新學習的知識，加強學生對于新知識的記憶，主要方式是為學生安排家庭作業，引導學生在課后對相應問題進行練習，學生通過養成課前預習與課后練習的良好習慣，有利于提高學生的學習能力，促進學生科學學習上更大的進步。當然，在此過程中需要教師進行有效督促，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，進而提高小學科學教育質量，促進學生的長遠發展。
三、因材施教
在小學科學教學中，教師應該選擇適合學生的教學材料與方式，實現因材施教，教師應按照學生的實際情況進行教學，針對不同學生采用不同教學方法，達到針對性的教學，具體教師應該做到如下幾點。首先，教師應該了解學生的學習情況，將所有學生分為三個層次，優等生為一類，中等生為一類，后進生為一類，對于這三類學生，教師應該設定不同的教學目標，對于優等生給予足夠的學習空間，讓學生對知識進行深層次的探索，對于中等生要求學生進行簡單的知識探索，對于后進生要求學生鞏固基礎知識，分層對不同類型的學生進行教學，真正做到因材施教。其次，由于教材是多年一更新的，其中有很多科學知識較為落后，影響到學生的學習興趣以及發展。另外，太過傳統的教學內容對于學生沒有吸引力，只有符合時代精神具有新鮮感的教學內容才能吸引學生的注意力，促使學生主動對小學科學知識進行探索，因此，教師應該及時的更新教學內容，激發學生的學習興趣，進一步提高小學科學的教學質量，實現最佳的教學效果。
四、小組合作學習
在小學科學教學中，小組合作學習具有一定的優勢，能夠顯著的提高小學科學的教學質量。在進行小學合作學習的過程中，每個小組應設立一個小組長，對小組成員分配不同任務，學生在完成任務后進行小組討論，最后小組長匯報討論的最終結果，另外，分組時教師應該將學習能力強的同學與學習能力低的學生分為一組，有利于幫助學習能力低的學生，當有不懂的問題時可以與學習能力強的同學共同探討，相互幫助完成教師布置的學習任務，促進小組成員的共同進步，同時，小組合作學習可以調動學生對科學這門學科的學習積極性，并與小組成員的合作學習中提高團隊合作能力，使學生更加團結，形成良好學習風氣。當然，在進行科學知識的學習中如果遇到問題，教師應該及時的進行指導，幫助學生解決問題，進而提高小學科學的教育質量。
五、總結
綜上所述，小學科學教學質量的提高對學生的長遠學習具有較大的促進作用。因此，在小學科學教學工作中，教師應該及時的轉變教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，尊重每一位學生的個性發展，將課堂真正還給學生，使學生成為課堂的主人，給予學生更多的學習信心，有助于進一步提高小學科學的教學質量，激發學生學習的積極性，促進小學科學教學工作的順利開展和高質量的完成。
參考文獻：
[1]韋海梅，蘭智高，王龍湊，夏學武.中小學科學探究式教學的現狀分析[J].現代中小學教育，2013，14（07）：224-225.
【關鍵詞】初中政治;課堂教學質量;提升路徑
所謂“教無定法”，并非無法可循，而是“貴在得法”[1]。提高課堂教學質量的方法、路徑有很多，到底哪一種方法更適用，還需結合學科特色、教材內容、以及學生的學習水平來定，而教師在其中又發揮了舉足輕重的作用，是整個教學活動的策劃者與實施者。要提高初中政治課的課堂教學質量，則離不開教師、學生和教材三大要素。
教材：深度挖掘教材，構建知識體系
教學方法千變萬化，而教材只有一套。但“萬變不離其宗”[2]，無論教學方法如何推陳出新，教學活動的開展還是要以教材為本，以教學大綱為綱。初中思想政治是一門融理論知識與實踐活動為一體的綜合性學科，且具有知識點繁雜、涉及知識面廣等特點。因此，在設計教學活動應深挖教材內容，將復雜的知識點編織成一張立體的知識網，便于學生迅速理解掌握。
一是結合各單元重點內容開展教學活動。初中思想政治教材分單元而設置相應的教學主題，如有的單元以人格教育為主，有的單元以認識社會為主，有的單位則引導學生將目標鎖定自己身上，強調對自身的磨礪。在教學中應緊緊圍繞單元主題開展形式多樣的教學活動。二是幫助學生構建知識網絡。初中思想政治教學內容涵蓋了道德、文化、法制、公民責任、人格塑造、人生規劃等多個領域的知識點，內容繁多，要想使學生在課堂教學中強化理解、迅速掌握所學知識，則需要幫助學生構建一張知識網，便學生隨時調用舊知識，也隨時加入新知識，保障了課堂教學質量。
教師：營造教學氛圍，調動學生情緒
保障課堂教學質量的前提是課堂氛圍的營造?；钴S的課堂教學氛圍與初中生活躍的性格相匹配，有助于吸引學生的注意力。課堂教學氛圍營造的方法很多，根據教學內容選擇適宜的方法，以達到深入淺出展現教學主題的效果。如在人生規劃教學內容時，可在課堂上組織學生開展“我的理想”為題的班會，鼓勵學生暢所欲言，既表達心聲，又在互相交流間取長補短，實現了共同進步。再如法制教學內容時，利用多媒體技術播放交通法規、校園刑事案件等專題片，并在課堂上開展相應主題的辯論會，使教學氛圍一下子轉變為辯論氛圍，成功將課堂的主角轉換為學生，而教師則扮演了顧問和主持人角色，不僅激活了課堂教學氛圍，也激發了學生的學習積極性。
在課堂教學氛圍營造到位后，教師接下來的重任是調動學生的學習情緒，保障學生始終沉浸于課堂教學氛圍中，才能保障課堂教學質量達到預期效果?？梢姡處熜枰己玫恼n堂教學節奏掌控力。以上述課堂辯論會為例，教師需要在課堂上隨時觀察學生的情緒變化，以免使教學內容偏離主題，為了勝負而辯論，反而忽略了法制教育的主題。但另一方面，如學生的情緒平淡，或遲遲無法融入教學氛圍中，可增設課堂教學活動來活躍氛圍，以吸引學生的注意力，調動學生的情緒。
學生：培養自主意識，深化學以致用
提高課堂教學質量在于培養學生的自主學習意識。教學的主體是學生，而學習又是一項需要主動思考的大腦活動，可提高學生的參與度。在自主意識的推動下可激發學生的學習熱情，使師生之間形成良好的情感互動，以達到維護課堂教學氛圍的目的。如初中思想政治教學常用的主題座談模式，教師作為座談會的主持，引導學生發表意見，在交流溝通中培養了學生的自主意識。
另外，知識的迅速內化與外顯，也是提高課堂教學質量的重要手段?！暗聡睦韺W家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，遺忘在學習之后立即開始。根據遺忘曲線數據，記憶在形成20分鐘后，記憶量僅為最初的58.2%，形成1小時后，記憶量僅剩44.2%。”[3]故需在理論知識講授的同時進行實踐練習，以保障學生在課堂教學中盡可能多地保持記憶。如講授人格塑造教學內容，可組織學生參與社區活動，通過實踐活動來檢驗理論知識，從而提高教學質量。
初中思想政治課程是一門集理論知識與社會實踐為一體的綜合性學科。要提高這樣一門學科的教學質量，要牢牢把握教學三要素，即教師、學生和教材之間的關系。教師作為教學活動的策劃實施者，肩負把握教學節奏、調動學生積極性的重任，既要營造好教學氛圍，又要調動學生的情緒;學生則培養自主學習的意識，使知識不斷內化外顯，終至學以致用;而教材作為教學活動之本，深度挖掘教材內涵，幫助學生構建知識體系，則是提高教學質量的核心途徑。
參考文獻：
[1]孫艷紅.計算機教學中如何做到“教無定法，貴在得法”[J].科學與財富，2015（4）：289.
