時間：2023-06-21 09:12:05
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日前，上海市人民政府辦公廳轉發了市教委等六部門關于加強上海市中小學生校服管理的若干意見，對校服的采購、定價、送檢、退賠以及懲處機制等方面都作了具體規定，內容全面、程序規范、責任明確，具有較強的針對性和操作性。現予轉發，請各地在加強校服管理工作中參照借鑒。
各區、縣人民政府，市政府各委、辦、局：
市教委、市質量技監局、市財政局、市物價局、市工商局、市公安局《關于加強本市中小學生校服管理的若干意見》已經市政府同意，現轉發給你們，請認真按照執行。
為了確保中小學生校服質量安全，保障廣大中小學生的切身利益，現就加強本市中小學生校服管理提出如下若干意見：
一、規范校服采購管理
（一）各中小學校應當充分發揮家長委員會的作用，與家長委員會共同商定本校學生是否穿著校服；確定穿著校服的，應當制定校服穿著制度。學校應當選擇質量保障體系健全、產品質量優良、社會信譽好的企業采購校服。（責任部門：市教委）
（二）學校應當與校服生產企業簽訂本市統一的校服采購合同，及時將校服采購情況與家長委員會溝通，并在學校公示欄或者網站公示校服采購情況，自覺接受家長的監督。同時，應當將校服采購合同向區縣教育部門備案。本市校服采購合同格式文本由市教委會同市工商局制定。（責任部門：市教委、市工商局）
（三）接受學校選擇的校服生產企業應當憑校服采購合同，主動向各區縣質量技監部門申報。質量技監部門應當加強對校服生產企業的質量監督。（責任部門：市質量技監局）
（四）區縣教育部門應當加強對學校采購校服的監督管理，規范校服采購程序。（責任部門：市教委）
二、完善校服價格管理
（五）市教委會同市物價局、市財政局按照國家有關規定，制定并公布由學校代辦校服的價格區間。具體價格由學校在充分聽取家長委員會意見后與校服生產企業合同約定，并按照學生自愿和非營利原則據實收取，不得加收其他任何費用。（責任部門：市教委、市物價局、市財政局）
三、建立校服雙重送檢制度
（六）質量技監部門應當加強對校服產品質量的監督抽查和執法檢查，督促企業落實產品質量主體責任。（責任部門：市質量技監局）
（七）校服生產企業應當在每批次校服出廠前，按照國家標準要求，將一定數量校服送法定檢驗機構進行檢驗。送達各中小學校的校服，其質量標識應當完整齊全，并有法定檢驗機構出具的本批次產品質量檢驗合格報告。各中小學校在接收校服時，應當認真進行檢查驗收，查看產品質量檢驗報告和質量標識。（責任部門：市質量技監局、市教委）
（八）各中小學校應當主動將校服抽樣送檢，檢驗合格后，才可發放給學生使用。教育部門應當督促學校建立和落實校服送檢制度。（責任部門：市教委、市質量技監局）
四、建立校服生產企業“黑名單”制度
（九）質量技監部門對出現嚴重質量問題的校服生產企業，將其列入“黑名單”并向社會公布，同時抄送教育部門、工商部門。本市中小學校不得向列入“黑名單”的生產企業采購校服。（責任部門：市質量技監局、市教委、市工商局）
（十）質量技監部門應當及時公布校服質量監督抽樣結果，并及時通報教育部門。教育部門應當及時將相關信息通知各中小學校。（責任部門：市質量技監局、市教委）
五、建立問題校服退賠和懲處機制
（十一）一旦發現采購的校服有質量問題，中小學校應當立即與校服生產企業進行交涉，依照校服采購合同約定，要求校服生產企業辦理退賠等事宜，并向上級教育部門匯報。同時，向質量技監部門舉報，質量技監部門應當依法查處。（責任部門：市教委、市質量技監局）
（十二）校服生產企業如使用劣質原料生產校服，或者銷售質量不合格校服的，由質量技監部門或工商部門依法查處，情節嚴重的，吊銷營業執照；涉嫌構成犯罪的，依法移送公安機關處理。（責任部門：市質量技監局、市工商局、市公安局）
【關鍵詞】班干部；不作為；班級管理；對策
高中班干部對協調師生關系、營建良好班風起到積極作用。班干部管理是班級管理中的一個重要組織部分，如何建設和管理好班干部，是班主任工作的中心環節。班主任應該不斷更新教育觀念和進行相關的教育引導，只有構建了適應時代和多重管理主體需求的班干部管理體系，并實現其運行機制的協調才能促進班干部管理效率的提高。
一、高中班干部管理存在的問題及原因
1.存在的問題
高中班干部在班級里有一定的話語權，對協調師生關系、營建良好的班級紀律和學習氛圍起到積極作用，但在現實班級管理中，有些班干部不能以身作則，組織能力有限，對班級管理處于一種消極對抗的態度。具體表現在：①班級管理能力偏低。班干部的管理意識普遍較低，沒有認識到良好班級管理的重要作用，把“班級秩序還過得去”作為班級管理成功的標準；②對班級管理缺乏長遠規劃。班干部進行管理的時候沒有做好長遠的規劃，只重視眼前的管理，班級管理沒有明確的規章制度以致于留下了很多管理的后遺癥；③班干部作為方式不當。班干部應該以身作則，以理服人，以德服人，不能用強勢壓人，不能獨斷專行，應該民主協商。
2.原因探討
影響班干部管理問題產生是多方面的因素造成的。具體表現在：
①班干部的選舉機制不合理。選出的班干部威信不高，主要表現在成績不好、組織能力差和威懾力薄弱三個方面。班干部的綜合素質不高是主要原因，會學習的沒有組織能力，有威懾力的學習又太差，加上班主任沒有制定有效的班委培養機制，導致班干部失去管理信心，最后放棄管理。
②學生厭學的情緒嚴重。學生沒有認識到學習的重要性，父母也持一種放任的態度，致使學生沒有任何學習動力。學生沒有學習的壓力，產生厭學狀況，由厭學引起的班級管理效率低下，又促使了新一輪的厭學情緒的產生，依此不斷形成惡性循環。
③學生的自我管理意識較低。高中生還處在自我管理能力不完善的階段，沒有形成正確的人生觀和價值觀，需要老師和學校的引導和教育，也需要班級文化的熏陶。即使是一些比較積極上進的學生，也逐漸失去了自主能力，形成了嚴重的從眾效應。
④班級管理制度不明確。由于班級沒有明確的責任分工制度和管理條約，班干部對自己的工作范圍沒有明確的認識，班干部管理沒有令學生信服的依據，管理只能夠達到一時的制約效果，不能使班級形成良好的管理機制。
二、高中班干部管理的對策與建議
人本思想的教育理念是時展的產物，“學生自治”的班級管理模式則是從“人本”思想發展而來的有效管理方式。以班干部管理為突破口，形成實行自我教育、自我管理的班級管理制度，從而達到學生自治目的的方式。因此在班干部管理中應采取積極有效措施，實現學生的自我教育和管理。具體措施如下：
1.班干部的選拔方式必須因班制宜
對于新組建班級，同學們彼此間缺乏了解，建議班主任通過學生自我介紹、值日、軍訓或開展集體活動，通過實際工作來觀察學生的能力，直接選定班干部。對于組建時間較長的班級，建議采用民主投票和班主任考核相結合的選舉方式來確定班干部，這樣既避免了教師指派的包辦性也避免了學生選舉的局限性。
2.建立健全班干部的相關機制
要建立健全班干部的管理、培養及監督機制。班干部剛剛任職時，要幫助班干部樹立威信，培養為學生服務的意識；要對班干部進行教育和培養，不能聽之任之，放任自流；要建立合理的監督機制，以保證班干部權利的合理使用。
3.班主任要適度的干預班級管理
班主任心思一定要細密，要根據班干部的性格、能力和品行，進行有效地分工安排。班主任應該給予班干部更大的權利，充分發揮班干部的作用，進行班級自我管理。
4.班主任要經常召開班干部會議，加強班干部的思想建設
有些班干部自制能力較差，在班級管理中會出現失職現象，甚至一部分班干部偶爾還會違反學校紀律，給班級管理造成負面影響。因此，班主任必須定期召開例會，進行班級工作總結，并對班干部進行思想教育，進行合理的引導，使他們形成主人翁的責任感，從而持之以恒地去做好班級管理工作。
參考文獻：
[1]王中華.論陶行知學生自治思想對當代學生管理工作的啟示[M].職教探索與研究，2009：48.
[2]姚勝權.充分發揮班干部作用提高班級管理效益[J].教育理論與實踐，2009：25-26.
（一）大一新生班干部選拔模式對于大一新生班干部的選拔而言，由于大家來自不同的地域，所處的生活環境、性格特點等情況的不熟悉，使得大一新生班干部的選拔在整個大學期間難度最大。我們在選拔班干部入圍人選時，采用民主選舉和現代企業管理中人力資源管理360度考核原理相結合（如圖1）的方式進行：首先，通過學生的個人書面申請，并結合他們在軍訓、體檢、迎新等的平時表現等方面進行初審，確定班委會的候選人；然后通過同學、兄弟班級的投票，學生會、任課教師和輔導員的評議確定班干部的入圍人選。對入圍的班干部人選暫不設具體的班委職位，采取先對他們進行興趣島測試、MBTI性格測試和職業能力傾向測試，掌握班干部入圍人選各自的興趣、性格和能力特征與今后潛在的職業發展傾向。然后再通過一個月左右的班級日常管理工作在每位入選者中進行輪流布置，觀察每位入選者完成的工作成效，結合入圍者的性別、任課教師的評價等最終確定每位入選者在班委會中的具體職位。
（二）老生班干部換屆工作高校班干部任期一般為一學年，對于二、三年級的老生班干部換屆而言，由于同學們經過一、兩年時間的相處，學生之間都已經比較了解，在進行換屆選舉時運用現代企業管理中的關鍵績效指標KPI（KeyPerformanceIndicators）技術。現代企業管理中的KPI評價指標是企業經營管理績效的系統考核體系，它通過考察被考核者工作績效中的可量化的關鍵指標來對被考核者進行評價的一種方式。對于班干部而言，KPI評價指標主要可以包括院系班級活動的參與度、本人的綜合測評情況、領導與組織能力、對班級所作的工作與貢獻、個人考勤、成績、本人獲獎情況、同宿舍同學的獲獎情況、宿舍衛生狀況等等。當然，在班級同學對新一屆班干部候選人投票前要將KPI指標與班級全體同學進行充分討論，通過后再進行投票。同時，針對學校在不同時期的方針、政策、教育教學目標的內容不同，KPI指標也可以進行相應的調整。
二、班干部的使用與培養
（一）引入試用期、充分理解權責關系，提高班干部使用水平在現代企業管理文化背景下我們對每一屆班干部都要設定試用期。建議大一新生班干部為3個月左右，也就是大一上學期結束，這主要是考慮到新生班干部是剛進校不久就選拔出的，選舉人對每位班干部的個性、特點、能力等情況掌握的不是很全面；對于每年換屆產生的老生班干部而言，班干部的試用期建議在1個月左右。在試用期內，可以進一步考察班干部的德、智、體全面情況，了解他們的工作能力是否與所承擔的職位相稱；鼓勵班干部創造性地開展工作，幫助他們樹立威信。對試用期內表現不好、不稱職、履行職責不到位或出現責任事故的班干部，應區別情況，采取取消或延長試用期等辦法，把好轉正關。同時，在班干部的使用過程中要做到權責分明，工作過程中權力盡量下放給班干部，但在執行的過程中一定要落實責任制，通過實踐積極引導班干部充分理解權利和責任是相對應的，在充分享有班干部所具有的榮譽和權利的同時也應為班級承擔相對應的責任，培養班干部的服務意識和責任感，這樣，班干部會覺得自己做的事情很有意義，班級的學生們也愿意為創建一個令人滿意的、溫馨的集體而努力。
（二）培養班干部社會化能力，以點帶面，實現現代企業文化進班級在現代企業管理文化背景下開展的班干部使用和培養工作必須將思想政治教育與班干部職場技能與素養的培養相結合，培養班干部的表達能力、交際能力、組織能力和自我認知能力，幫助班干部形成正確的人生觀和價值觀，推動他們的社會化進程和人格的全面健康發展；采用班干部傳、幫、帶的形式，以點帶面，實現現代企業文化進班級，提高全體班級同學的社會化素養，形成他們基本的工作能力，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，實現學生自主管理和全面、協調、可持續發展。當然，我們還要大膽放手讓班干部管理班級，充分發揮班干部的核心作用，積極創造機會讓班干部樹立一定的威信；對班干部在工作開展過程中遇到的困難和疑惑要及時給予幫助和指導，要鼓勵他們，充分發揮他們的工作積極性、主動性和創造性。
三、班干部的管理
（一）建立健全投訴和監督機制大學生雖然生理上已是成人但在心理上還未成熟，在開展某些工作時會出現意氣用事、依性子做事的情況。所以要運用現代企業管理中的監督和投訴機制。定期不定期監督班干部的工作情況、檢查班級管理記錄，隨時進行指導和幫助。比如在國家助學金的評定過程中，主持會議的班干部最好是沒有申請國家助學金的，且整個過程要接受輔導員和全班同學的監督；建立和健全投訴制度，積極引導班干部在開展班級工作中要謙心請教、認真學習及時采納班級同學的正確意見，不搞一言堂，培養班干部的溝通能力、組織能力和解決實際問題的能力。
（二）開展學期述職，設定動作，提高班干部工作水平我們在每學期末要組織班干部向全班同學進行述職，并給他們設置好規定動作，也就是我們常說的必須要述職的內容，主要包括這學期工作的基本情況，比如：為班級所作的貢獻、每個人在班級管理中發揮的作用、獲獎、取得的收獲、不足，下步工作計劃等；在規定動作完成后，班干部可以根據自身特點和工作性質的不同表達其他的內容，也就是我們常說的自選動作；每位班干部述職后還設置同學提問和建議的環節，幫助每一位班干部了解普通同學的心聲、認識自身的不足，以便今后改進工作。在班干部述職工作完成后，必須要求每一位班干部結合口頭呈述和同學提問的情況提交一份書面述職報告，使他們對下步工作計劃進思考，并對述職報告規定格式。對班干部提交上來的述職報告我們必須認真閱讀，從語法、結構、用詞各方面對班干部進行指導，以進一步提高班干部的寫作水平和邏輯思維能力。通過班干述職也可以對班干部的思想道德品質、工作能力等進行全面細致的考察，根據他們自身的發展趨勢，有計劃、有目的地進行培養、使用；對班干部本身而言，通過述職在鍛煉他們的口頭表達能力和臨場發揮能力同時，可以使班干部對本學期的工作進行經驗總結，提升自身。
四、班干部的滿意度調查
關鍵詞：心理效應班干部管理
班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶，是完成班級各項工作的關鍵。所以，建設一支富有集體主義觀念、責任心強、具有開拓及奉獻精神的班干部隊伍是班級管理的一項重要內容。心理效應是社會生活中較常見的心理現象和規律，是某種人或事的行為或作用引起其他人或事產生相應變化的因果反應或連鎖反應。心理效應有積極與消極兩方面作用。因此，正確運用心理效應，有利于強化班干部的管理，有利于增強班級管理的效果，有利于提高班級管理效率。恰當地運用心理效應是強化班干部管理的重要手段，在班主任工作中具有非常重要的意義。
一、勤用“霍桑效應”
“霍桑效應”的發現是來自霍桑工廠一次失敗的管理研究。霍桑工廠是美國西部電氣公司的一家分廠，為了提高工作效率，該廠請來了包括心理方面的各方專家，在約兩年的時間內，找工人談話兩萬余人次，讓員工將自己心中的不滿盡情地宣泄出來，并且耐心聽取工人對管理的意見和抱怨。結果，霍桑工廠的工作效率大大提高。人們把由于受到額外的關注而引起績效上升的情況稱為“霍桑效應”，也就是所謂的“宣泄效應”。
從“霍桑效應”可以看出，關心班干部的情感和不滿情緒，有助于提高班級管理效率。班干部工作責任大、付出多，但是在民主評議“三好學生”等評優、評先活動中，往往得不到同學們的支持與理解，班干部又不能像普通學生一樣發泄自己的不滿和委屈情緒，很容易產生工作懈怠。基于這種情況，筆者每周定期與班干部談心交流，傾聽他們的意見和建議，讓他們盡情地把不滿情緒發泄出來，用坦誠的交流消除誤解與隔閡，并且對班干部的工作加以指導，為班干部營造良好的工作氛圍。
二、巧用“蝴蝶效應”
美國氣象學家洛侖茲根據對天氣預報的研究，提出了一個假設：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動了幾下翅膀，在兩周后就可能在美國德克薩斯州引起一場龍卷風。這就是著名的“蝴蝶效應”。“蝴蝶效應”說明一個極微小的誘因，經過一定的時間及與其他因素的作用，不斷地放大，就可以對未來產生巨大、復雜的影響。
班干部的培養是班級管理和可持續發展的需要。班級管理水平的提高和班級文化內涵的提升都對班干部提出了更高的要求。一些班干部不能嚴格要求自己，養成了工作拖沓、不負責任等不良習慣，再加上工作上的失誤，時間長了會給班級帶來巨大的負面影響，學生不但不信任班干部，甚至還會出現過激行為，給班級管理帶來困難。因此，筆者細心觀察班干部工作，一旦發現不好的苗頭，就及時找其聊天、談心，通過暗示、批評等教育手段，幫助他們盡快改掉不良習慣，糾正其工作中的錯誤，引導他們健康成長。例如，筆者班級的副班長工作能力很強，但是由于幾次在處理同學矛盾時不注意小節，引起了同學們的不滿，造成了工作上的被動。筆者發現問題后找其談心，指出了不注意細節所帶來的后果。經過筆者多次教育引導，他改掉了不良方式，在期末民主考核中還被評為“優秀學生干部”。
三、反用“馬太效應”
《圣經》中的《馬太福音》有一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”這種心理現象就是“馬太效應”。
班干部大多表現優秀、責任心強，各項工作都能起到模范帶頭作用，他們是學生中的骨干力量。班主任應該積極、主動關心班干部的發展，對于積極主動工作、表現出色的班干部給予表揚與鼓勵。但是如果一味地表揚表現優秀的班干部，就會忽視和冷落其他班干部，挫傷他們工作的積極性。同時，不是班干部的學生就會認為班主任偏心，只看到班干部的進步，而忽略了普通學生的成長，這樣既不利于表現優秀班干部的工作，又不利于班集體凝聚力的形成。在工作中，為了消除“馬太效應”的消極作用，筆者對待班干部一視同仁，盡量避免對優秀班干部過于“偏心”，更多地照顧其他班干部，給他們以幫助和溫暖。例如在一次班會上，由于文娛委員在學校的“卡拉0K”比賽中榮獲第一，為班級贏得了榮譽，筆者表揚了她。不料，這引起了其他班干部的不滿。下課后，幾個班干部找到筆者說：“老師，你就夸她一個，什么好處都是她的。”“老師就夸她能力強，她有缺點，但老師還護著他。”“我們班上星期黑板報全校評比第一，你就沒有表揚。”通過這件事，筆者進行了深刻反省。隨后，筆者又找到了這幾個班干部，首先承認了筆者工作上的失誤，同時充分肯定了他們的工作成績，并且為筆者無意間對他們的傷害表示歉意。這類事情在學校并不少見，如果不注意這種“馬太效應”，必然造成只重視和培養少數班干部，忽視和放棄了大多數班干部，形成少數和多數的隔膜、分化、對立的問題。班主任要尊重每個班干部，照顧每個班干部的自尊心，給每個班干部以愛，擺脫“馬太效應”的誤區，反用“馬太效應”，形成正確的教育觀。
四、活用“羅森塔爾效應”
在教育心理學中，人們把對某人或某事始終抱有期待、憧憬、關懷之情而導致發生意想不到的積極效果稱為“羅森塔爾效應”，又稱“期望效應”。
“羅森塔爾效應”說明，贊美、信任和期待就是一種能量，它能使人產生積極的情感動機，能夠自我加壓，自塑形象。班干部是班級的中堅力量，他們有被教師贊美與信任的渴望。班主任應積極發現、挖掘班干部身上的閃光點。針對每個班干部的個性特點、特長、愛好，適時給予他們贊美與鼓勵，告訴他們：“你一定能行，你是最棒的。”@時，班干部就會獲得積極向上的動力，并盡力達到班主任的期待，為了不讓班主任失望，從而維持持續向上的動力，進而變得自信。同時，班主任要督促班干部自查自糾，改進工作方法，改變工作作風。班主任在工作中靈活運用“羅森塔爾效應”，可以促進班干部整體素質和工作能力大幅度提升。
五、慣用“自己人效應”
在人際交往中，人們常常因為彼此間存在著某種共同之處或相似之處，而把對方看成自己人，從而建立起較親密的友好關系。這時，如果其中一方提出某些要求，另一方就比較容易接受。這便是心理學上的“自己人效應”。
關鍵詞：班級公約；班級文化；管理團隊
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0089
一、沒有規矩，不成方圓――制定班級公約
新學期伊始，接新的班級，首先要做的是學生情況大致摸底，然后挑選合適的人選擔任班干部。在此基礎上，班級公約的制定就顯得尤為迫切。國無法則不治，班無規則不立。制定適合班情的班規，有助于班級日常管理順利、有效地執行和落實。
首先，班主任可引導學生干部草擬班級公約，包括班級量化管理規定、班干部職責、班級學習小組章程等。可廣泛收集網絡資源，結合實際，取其長處、為我所用。
其次，開展廣泛的班內民主討論，可以把草稿在班上公開研讀、解釋，讓學生發表個人的意見，再根據學生反映的情況，做適當的修改；也可傳閱，讓學生在個人覺得不妥的規定項目上做標記，并提出相應建議，然后再收集整理，并及時反饋給學生。
再次，一個好的班級公約，應該還要在實踐中試行、磨合，在試行過程中根據所暴露的問題，進行及時的補充和修改，然后才能在班上長期實施。
當班上的學生對班規都已熟知時，班規的執行就顯得行之有效。好的班規能規范學生，引領起走上健康發展的道路。根據個人的實踐，好的班規一定要獎罰分明，要重獎，適度懲罰，不能動輒就請家長到校配合教育、回家反省等。應適當給學生自省、糾正、表現的機會。這樣有助于學生樹立誠信意識；有利于形成良好的生生關系、師生關系，產生彼此的信賴；使班集體和諧。
二、兵馬未到，糧草先行――建設班級文化
文化引領是班級建設中很重要的一個環節，人們常說：“什么樣的班主任，會帶出什么樣的學生……”筆者認為，關鍵不在于班主任自身，而在于其通過個性魅力影響的一種文化氛圍。這種文化氛圍或許直接感知不到，但卻發揮著實在的影響作用。我們如果把它具體化，體現在班級文化中，它的影響會進一步增強。
新學期伊始，首先在開學的班會上，就組織學生展開關于班名、班級誓詞、口號、目標等一系列文化的創建工作。就這一系列工作，筆者簡要就班名、誓詞、目標等簡要介紹。
結合班級學生特點，起一個好的、有深刻寓意的班名，是非常重要的。起班名一定要讓學生積極討論，廣泛認可，才能作為學生心中重要的、引以為自豪的標符；由學生個人提出心中推薦的班名，并由自己或他人來詮釋，為什么要選擇這個作為班名，有什么深刻寓意。還要讓學生廣泛認識班名的深刻寓意，并落實到自己的學習生活中。絕不可走入盲目追求辭藻華麗、言辭新銳、沒有什么寓意、不能統一思想的詞語。這樣的班名是沒有什么裨益的。
班級誓詞無疑是激勵班級全體學生奮發向上的最佳利器，所以一定要組織學生認真創作，并集體討論，進行修改和完善。然后及時作為班級宣誓活動內容，每日落實。誓詞一定要積極向上，具有增強學生自信心、戰斗力的作用，以形成凝聚力和戰斗精神。
班級目標方面，在制定時一定要結合班級實情，結合筆者所在班級的實際，筆者提出“精誠團結，和諧共贏”的終極目標。通過此目標，時刻提醒學生要團結合作、互幫互助，實現團隊的整體勝利。把學習由個人的事提升到集體事務的戰略層次，深化合作學習，增進交流，強化團隊戰斗理念，實現班集體的共贏。
三、千軍易得，一將難求；千將易得，一帥難求――打造核心管理團隊
一個優秀的班集體，一定要有優秀的核心管理團隊；一個優秀的團隊，一定有突出的、頗具正能量的個人。在班級管理實踐中，筆者特別注重班干部管理團隊的建設。
開學初，由于班內學生之間缺乏了解，所以班主任臨時指定班干部⒒岫院罄吹鬧遼僖桓鲅期的班級管理造成深遠影響。班干部可以學習不是很好，但一定要作風過硬，有強的正義感、責任感并具有積極向上的心態。所以初次擬定班干部人選的時候，不妨多花一點時間，了解一下學生的情況，比如是否擔任過班干部，以往做得怎么樣，個性特征等。以便于選擇適合的人選來進行管理。
這個臨時組建的隊伍，如若整體工作不得力，就很難服眾。也可能是管理隊伍中的個別人表現不夠好，造成負面效應。無論如何，臨時任命的管理隊伍，一定要在適用一段時間后，進行民主表決，而不能是班主任一意孤行。只有全體學生集體表決選出的班干部，在平時班級管理中才能進行有效的管理，這一點很重要。
班主任還要做好的工作，一方面是召集全體班干部，就班干部分工，進行細化，明確各自職責。及時的制定班干部管理職責，張貼于教室，由全體學生進行監督班干部的履職情況。另一方面，不斷地進行班干部培訓，在班級管理理念等方面，從思想上首先要班干部和班主任統一。理解并支持班主任好的建設理念及規劃，對于不合理的方面進行建議和協商統一。
一、帶班期間我所做的工作如下：
1.細心觀察，做好帶班準備
從7月8日帶班后，我就上網查閱了大量的關于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經驗。
經過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學生的到校，親自查學生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學生經常遲到就做到了心中有數，我又抽沒課的時間巡查學生的上課情況，對哪些學生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學生一塊打掃，又讓我知道了哪些學生愛耍奸溜猾，根據這些情況為我開學制定有班級特色的規章制度提供了第一手資料。一個好的學習環境是學生學業有成的必要條件，而好的學習氛圍需要大家共同努力去創造，班主任能做且必須要做的就是搞好協調。從建班的那天起，我就給學生灌輸要有好的學習環境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學生在學習、紀律、衛生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。
2.加強班干部管理，讓學生自己管理自己
經過假期一段時間的觀察，我們班同學不管是表現好的還是調皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優先，其他同學排座位根據學習成績加表現。實行“班干部承包制”，班干部分別負責幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責人，負責本組的衛生打掃，負責本組的作業收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據情況撤銷其班干部或小組長，另在班內選，其組員罰多打掃衛生一天。若是連續兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監督自己管理自己的風氣。
3.充分發揮小組長管理機制，是班級管理有序化
除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監督員，有作業監督員，衛生（教室，宿舍）監督員，值日班長監督員，早讀監督員，每個小組長負責一個時間段，監督每天當中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。
4.每周一次的班會
每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內。班會常規內容：班內互評，班干部班主任上周情況小結及本周任務（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。
5.加強與家長的聯系
采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯系，做到家校合一，使管理統一化，更有效化，在本學期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續堅持。
二、工作中存在的問題及措施
1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。學生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學小組，學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。
2.學習管理信心不足。
一、帶班期間我所做的工作如下：l)b|VWF [此資料轉貼于學習網報告總結工作總結 ]Gzu521.coml)b|VWF
1.細心觀察，做好帶班準備
從7月8日帶班后，我就上網查閱了大量的關于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經驗。
經過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學生的到校，親自查學生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學生經常遲到就做到了心中有數，我又抽沒課的時間巡查學生的上課情況，對哪些學生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學生一塊打掃，又讓我知道了哪些學生愛耍奸溜猾，根據這些情況為我開學制定有班級特色的規章制度提供了第一手資料。一個好的學習環境是學生學業有成的必要條件，而好的學習氛圍需要大家共同努力去創造，班主任能做且必須要做的就是搞好協調。從建班的那天起，我就給學生灌輸要有好的學習環境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學生在學習、紀律、衛生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。
2.加強班干部管理，讓學生自己管理自己
經過假期一段時間的觀察，我們班同學不管是表現好的還是調皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優先，其他同學排座位根據學習成績加表現。實行“班干部承包制”，班干部分別負責幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責人，負責本組的衛生打掃，負責本組的作業收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據情況撤銷其班干部或小組長，另在班內選，其組員罰多打掃衛生一天。若是連續兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監督自己管理自己的風氣。
3.充分發揮小組長管理機制，是班級管理有序化
除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監督員，有作業監督員，衛生（教室，宿舍）監督員，值日班長監督員，早讀監督員，每個小組長負責一個時間段，監督每天當中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。
4.每周一次的班會
每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內。班會常規內容：班內互評，班干部班主任上周情況小結及本周任務（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。
5.加強與家長的聯系
采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯系，做到家校合一，使管理統一化，更有效化，在本學期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續堅持。
二、工作中存在的問題及措施
1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。學生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學小組，學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。
2.學習管理信心不足。
一、調查與分析
1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現象比較突出。
2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。
5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”。看來以學生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。
二、結論與建議
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發點。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學生普遍認為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實驗中，班主任應通過形式多樣的活動來增強集體輿論導向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，提高學生的思想修養，培養他們應有的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和協作，增進友誼，進而升華為集體感情。
摘 要：當前，農村小學的學生干部班級管理能力參差不齊，亟須提高。班主任工作勞心費神，亟須減負。因此，需要強化學生干部的責任意識，培養學生干部的合作能力，優化學生干部的工作方法，增強全體學生的民主意識，全面培養和提高學生干部的班級管理能力。
關鍵詞：學生干部；班級管理；責任意識
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A
培養學生干部的班級管理能力，可以充分體現學生的智慧與才干，在班級管理中有效發揚民主與科學，影響和帶動更多的學生參與班級管理，把教師從勞神費心的班級管理中有效地解放出來，有利于建設良好班風，形成優良學風。要培養學生干部的班級管理能力，可以從以下幾個方面去實踐。
一、強化學生干部的責任意識
一次問卷調查結果顯示，80%以上的學生認為學生干部首先要有強烈的責任感。因此，首先要做好學生干部的思想教育工作，讓他們從一開始就牢固樹立為班級、為同學服務的責任意識，而不是當“官”去欺負其他同學，使學生干部能蛞暈班級和同學服務為己任，以班級的進步、同學的進步為自己最大的榮譽。
其次要對學生干部合理授權。在明確了每位學生干部的具體工作職責之后，要讓他們大膽、主動地去開展工作，對他們的工作要給予充分的肯定與支持。如果他們在工作中遇到了困難或出現了失誤，班主任要及時引導他們自我反思，積極調整工作方法，只有這樣才能讓學生干部在日復一日的班級管理工作中不斷強化責任意識。
最后要讓學生干部接受監督。要對學生干部提出更為嚴格的要求，鼓勵他們各方面都做其他學生的榜樣，尤其是學習成績一定要突出。要以一種“要求越高，發展越快”的主導思想來完善學生干部隊伍，對他們高標準、嚴要求，不驕不縱，嚴中有慈愛，嚴中有信賴。要通過意見、建議征求和階段性的民主評議等方式，讓學生干部完全置身于同學們的監督下，對于表現優秀的學生干部，及時予以表彰獎勵，對于表現欠佳的學生干部，及時幫助指導，使他們能不斷進步，完善自身。
二、培養學生干部的合作能力
一個班級，往往有許多名學生干部，要想把班級的事情做好，既需要分工，也需要合作，還需要互相補充。作為班主任，我們要經常利用學生干部會議來討論和解決一些學生干部管理中出現的問題，做得好的方面多鼓勵，解決欠妥的一起分析對策，從而不斷培養學生的合作能力。比如：對于班級獲得的榮譽或受到的批評，班主任要對學生干部的工作進行全面、客觀的分析，使他們明白一榮俱榮、一損俱損。教師也可以通過談心、班隊會、班干部會等多種途徑，隨時掌握學生干部的思想動態和工作情況，多聽取學生及學生干部的意見、建議，不斷完善學生干部的工作職責，避免班級管理中責任不清或責任重疊的現象。還可以通過策劃一些班級活動，使得各個學生干部在活動中緊密合作、互相配合，使他們明白合作的重要性。
三、優化學生干部的工作方法
由于小學生的年齡特點，很多學生在做了班干部以后，往往都是熱情有余、方法不足，面對班級和同學當中出現的問題不知所措，或處理方法簡單欠合理，學生意見大，有些甚至面對困難退縮，放棄擔任班干部。鑒于此，班主任要經常性地對學生干部進行管理方法的培訓和指導，把自己學到的好方法、積累的好經驗傳授給學生干部，用具體的事例來教給學生干部管理班級的方法。比如：不同的學生干部崗位，需要不同的品質特征，班主任可以予以引導，讓學生干部更容易發揮其表率性。同時，學生干部在工作中難免會受委屈，遇到類似問題，班主任一方面要做好學生干部的心理疏導，另一方面要激勵和幫助學生干部戰勝困難，并及時予以肯定，使學生干部獲得成功感，從而更愿意做好工作。
四、增強全體學生的民主意識
如果學生干部是由學生民主選舉的，那么他們在工作過程中遇到的困難就會少一些，相反，那些由班主任指定班干部的班級在管理方面出現的問題就較多一些。學生干部的任命可以采用提名投票選舉、自由競選等多種辦法進行，不斷增強全體學生的參與意識和民主意識，在學生干部選舉、使用和評價過程中充分體現學生的意志，有利于學生干部的自我加壓和自我管理，有利于良好班風的形成。比如：優秀班干部的評選活動，可以采用學生干部自評、學生評價、班主任評價等多種形式進行，讓每一位學生都有發言權，都有表決權，在這一過程中體會到民主。
總之，班級管理是一項重要而且繁雜的工作，只有有效地培養和提高學生干部的班級管理能力，才能將教師從繁雜的日常管理中解脫出來，成為班級管理的宏觀調控者、各項活動的策劃者和學生成長的激勵者。
參考文獻：
[1]田甜.小學班主任如何培養學生干部，落實班級自主管理[J].新課程（上），2016（2）：193.
[2]章燕.小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）：242-243.
