時間：2023-06-21 09:15:11
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇金融市場基礎知識范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
全球金融市場的形成及發展趨勢
1.金融市場的形成
(1)貨幣的出現標志著金融市場開始萌芽。
(2)以銀行為中心的現代金融市場初步建立。最早實行資本主義制度的英國也于1694年成立了英格蘭銀行，其成立標志著現代銀行制度的確立，也意味著以銀行為中介的借貸資本市場的形成。
(3)證券業的發展是金融市場形成和完善的推動力。1609年，荷蘭成立了世界上第一個有形、有組織的證券交易所—阿姆斯特丹證券交易所，標志著現代金融市場的初步形成。
(4)信用形式的發展使各類金融子市場得以形成和發展。股票和債券是兩種主要的證券信用工具。
2.金融市場的發展趨勢
(1)全球金融市場的一體化趨勢。
關鍵詞：保險制度；金融機構；退出機制；問題研究
一、存款保險制度建立后的金融機構市場退出機制存在的問題
在我國經濟體制處在轉軌的大環境下，金融機構市場退出機制通過相關的個案實踐在研究和探索中建立起最初的基本框架。但是在金融運行的過程中仍然存在各種非市場性因素會影響其正常的運行和發展，除此之外，相關部門對時展中針對金融機構市場退出機制提出的新要求并沒有清晰、深刻地認識和掌握，也就是說我國在對待金融機構市場退出機制的問題上有許多的問題需要注意。
（一）金融機構市場的退出對存款缺少相應的保障。在金融機構發生危機尤其當市場退出時，需要我們認真去看待的問題就是如何保障存款人的存款。存款保險制度的建立無論是對存款人還是對公眾的信心都有重要的意義。我國在存款保險制度方面存在不足，不能夠很好地保護存款人的利益，金融機構退出也沒有任何相關的保護措施，如果發生金融恐慌，存款人難免會對金融機構產生疑慮，這樣會影響金融秩序以及社會秩序的穩定和發展。
（二）沒有健全的處理金融機構危機的機制。相關的配套機制主要包括幾個方面，即危機機構的判斷標準、對危機機構的處理方式以及對有問題機構等。金融機構退出機制中十分重要的一點就是金融機構危機處理。因為如果要將危機機構關閉除了需要相當大的資金成本以外，還會影響人們對金融機構的信心的同時社會也需要承擔相當大的成本和責任。也正是因為這樣，各個國家的監管局都比較不贊成用這一方式解決問題。其中，面對金融機構危機時，美國選擇的處理做法是值得我們學習和借鑒的。
（三）沒有建立健全相關的法律法規體系的同時操作也并不規范。就當前的法律來說，雖然已經制定了一定的相關的法律法規，但針對金融機構市場退出的問題其法律規范依然并不全面。
（四）缺少懂得如何運作金融機構夠市場退出問題的人才。在金融機構市場退出的過程中，往往會有許多的問題需要注意和解決，例如清理賬務、法律事務，所以在一定程度上十分需要懂得這方面問題的相關人才。就我國而言，在金融監管當局內部以及社會中介機構中對其專業人才的需求都是十分大的。
二、存款保險制度建立后的金融機構市場退出機制的基本原則
金融機構市場的退出是在具有較強的法律性的政策下實施的，一方面是為了使金融機構市場退出的更快速，使其對經濟和金融制度所做的貢獻提到一個更高的層面上；另一方面是為了避免一些金融機構因為出現不和諧的問題而影響到金融體系的穩定，從而導致信用、經濟甚至是社會危機，確保金融秩序的穩定、金融以及經濟的安全。總之，為了能夠使金融機構市場退出的順利，最基本的原則是一定要遵守的。
（一）“適度”原則。一方面，金融機構市場的退出可以提高金融制度所做出的貢獻。但另一方面，它本身有著較大的社會經濟成本。總的來看，就需要繼續堅持并加強對金融的監管，而對于市場的退出，我們應該主張“盡量少破產”的原則，并且不到萬不得已不要采取破產清算的方式。對于金融機構市場的退出，應該盡可能地減少對社會產生的不良影響，這樣一來我們可以按照銀行所屬的性質采取相應的方式使其退出。
（二）“適時”原則。對于金融機構中存在的問題要進行及時、恰當的處理，這樣做可以盡可能地將風險的成本降低。已經看到了金融機構中存在的問題卻并沒有及時地進行解決，這樣難免會造成不必要的損失甚至是更大的、意想不到的結果。對于一些不穩定的金融機構，如果堅持經營就需要采取風險更大一點的做法，這樣在一定程度上可能會削弱原來比較穩定的經營者的競爭力的同時可能會引發全系統的危機，在金融機構中存在的明顯的問題完全顯現出來時才采取相應的對策，這對想要保護相關人的利益來說已經不太可能。當金融機構出現危機時，一定要及時、果斷地進行處理和解決的同時也要時刻關注市場發展的動態，選擇正確的時機退出市場。
（三）自愿性原則。當遇到退出時，市場是為了進一步把已顯現的或潛在的風險進行某種程度的化解，并不是把風險留下或轉嫁給留在市場中的參與者。當然，一旦出現發生退出時，那么就不可避免的會出現兼并或重組的事情，所以一定要遵循自愿性的原則，防止人為的對這些行為進行撮合或給予幫助，而當一定要進行相應的破產清算時，不要猶豫姑息，應該堅決實施。只有這樣才能不斷地鞏固和完善金融組織體系，提高對抗風險的能力，讓其能夠平穩地發展，從而在根本上化解風險。
（四）審慎性原則。對于不可避免的情況發生時，管理機構要制定合理的退出機制，設定好滿足退出要求的標準，滿足條件的一定要給予退出，能盡力挽救的要確保得到改善，謹慎處理好每一個退出案例，堅持公平效率和符合法律法規。如果金融業要退出市場，就一定要向上級監管部門進行申請并在得到確切的回復之后進行有序退出，在退出的過程中要有金融監管部門的監督，而且它是和一般企業可以自行申請破產的相關行為及其規定有所不同。這樣做在一定程度上可以防止由于惡意破產申請等行為而使銀行的信譽受到負面的影響。
（五）風險最小化原則。金融機構的特殊性使其在市場退出時在選擇上是比較困難的。金融機構市場退出的關鍵所在就是將其面臨的風險進行化解，但是就其本身來說難免會影響一定范圍或區域內的金融的發展。因此，在金融機構市場退出時，一定要遵循風險最小化原則，也就是說要將金融機構市場退出而帶來的相關的影響盡可能地控制在極小的范圍內。
三、與金融機構市場退出機制相關的對策
在建立存款保險制度以后，我國的金融機構退出機制得到了一些健全和完善，但是還是存在一些沒有解決的問題，至少與當前不完善的金融基礎設施、中介機構等都有著一定的關系，那么要想確保金融更好更快地發展，一定要采取一定的對策：
（一）建立健全公共金融基礎設施。一方面，要建立完善相關的金融監督信息傳遞體系，能夠確保及時準確地了解掌握與金融相關的信息；另一方面，要不斷地加強和完善相關的法律法規，對每一步都盡可能地做出明確的規定。
（二）建立存款保險制度。在建立存款保險制度之前，可以對國外的一些現行的存款保險制度中汲取經驗，然后在此基礎上建立健全我國的存款保險制度，從而使其存款人的存款得到保障。
（三）健全社會保障制度。對于無從安排的人員可以把他們安排到再就業的工程體系當中去，為了維護社會的穩定，盡可能地幫助金融業下崗員工尋找在就業的機會，與此同時，還可以針對不同的情況建立相應的培訓制度，以此來進一步促進金融業務的發展，滿足再就業提出的需求。
（四）完善市場中介機構。為了盡可能地避免金融機構市場退出中出現太多的問題，可以進一步地完善市場中介機構，從而為金融機構提供更好的服務，以此來提高金融機構市場退出時的工作效率。（作者單位：中國人民銀行太原中心支行）
參考文獻：
[1]許傳華. 金融機構市場退出的運行性法律機制研究[J]. 經濟問題. 2005（07）
我國債券市場近十年取得了快速發展，債券發行量從2004年的不到3萬億元，增長到2016年的36萬億元；債券托管量從2004年的5.16萬億元，發展到2016年末的63.6萬億元。中國債券市場也從名不見經傳的小市場成長為全球第三大債券市場。在發展過程中，債券市場在金融體系中的重要作用也日益凸@。
首先，債券市場已經成為直接融資的主力軍，對做強實體經濟“筋骨”發揮了重要作用。2016年，企業通過債券市場凈融資規模達3萬億元，占社會融資總量的16.8%，債券融資成為除貸款之外實體企業獲得資金的第二大渠道，融資成本也低于貸款成本。如果沒有債券市場，實體經濟的融資成本每年至少上升1000億元。與此同時，債券市場在穩增長、調結構、防風險方面的作用日益突出。穩增長方面，債券市場支持重點行業領域融資的力度不斷加大。一些重要的交通基礎設施建設、保障性住房建設、城市停車場建設、城市地下綜合管廊建設等重要領域和重大項目均通過債券市場融資，僅非金融企業債務融資工具，就為棚戶區改造、保障房建設、鐵路建設、戰略新興產業等領域提供融資上萬億元。調結構方面，債券市場已成為綠色產業、公共交通、環保技術等領域企業融資的重要渠道，同時也在淘汰落后產能、推進產業優化升級方面發揮了積極作用。補短板方面，債券市場持續加大對“三農”、小微企業等薄弱環節的支持力度，為新興農業主體、家庭農場等“三農”企業建立綠色通道，并支持創業投資企業、融資租賃企業等以小微企業為主要服務對象的企業發債融資，從多個角度拓寬小微企業資金來源；去杠桿方面，永續票據發行規模不斷擴大，2016年發行2567.5億元，有力支持了企業增加權益資本，同時企業資產證券化加快推進，2016年累計發行資產支持證券5123億元，為企業盤活存量資產發揮了日益重要的作用。
其次，產品創新有序推進，提高了債券市場服務實體經濟的靈活性和精準性。近年來，結合各類企業的融資需求，債券市場的各類創新產品層出不窮，比如，為方便小微企業融資，推出中小企業短期融資券、中小企業集合票據等產品；針對城鎮化投融資機制透明度不高，推出市政項目收益票據；支持企業降低財務杠桿，拓寬權益資金補充渠道，推出永續類債券及可轉換為企業資本的債券；此外，還有并購票據、碳債券、供應鏈票據創新品種等等。通過一系列的創新產品，提高了債券市場服務實體經濟的靈活性和精準性。比如，近期推出的扶貧社會效應債券就是一個較好的例證。社會效應債券2010年起源于英國劍橋郡，目前在全球僅發行了60單左右，此次發行的社會效應債券是首只用于扶貧領域的債券，主要有幾個明顯的特點：一是推動扶貧投融資機制由“先財政投入、后提供服務”向“先提供服務，后財政購買”轉變，緩解了扶貧資金需求與財政資金供給時間不匹配的矛盾；二是把扶貧效果與債券利率掛鉤，激勵投資人對發行人資金使用的監督，保證扶貧投入質量和效率；三是引入第三方評估機構對項目運行效應進行評估，有利于吸引更多的社會資金；四是傳統的金融扶貧主要集中在收益性項目方面，通過發行社會效應債券，可將收益性和公益性項目打包融資，實現了扶貧開發效益最大化。
第三，債券市場為加強和改進宏觀調控提供了操作平臺和傳導渠道。我國債券市場發展初期，市場規模較小，債券品種也比較單一，市場深度與廣度不足，在一定程度上制約了宏觀調控的有效實施。隨著債券市場深度與廣度的拓展，其在擔當調控平臺方面的獨特優勢逐步顯現：依托這一平臺，管理部門積極開展常規性和應對危機沖擊的各項宏觀調控操作。目前，債券市場已經是央行公開市場操作的平臺，也是國債和地方政府債券發行的平臺，債券市場的發展還推動了國債收益率曲線的形成完善，為金融資產定價提供了良好基準。
債券市場進入提質增效的關鍵階段
未來發展任重而道遠
當前，中國經濟發展進入提質增效轉型的新常態，與此同時，中國已成為世界第二大經濟體，人民幣加入SDR后國際投資者將有更多人民幣資產配置需求，此外，中國需要積極參與全球經濟治理，努力維護全球經濟金融體系開放性，這些都需要一個具有深度廣度、安全穩健、與大國開放經濟地位相適應、支持實體經濟、可持續發展的債券市場體系，這也意味著債券市場同步進入了提質增效的新的關鍵發展階段，未來有很多工作要做：
一是進一步完善債券市場價格形成機制，不斷優化資金要素價格。供給側結構性改革的核心是要消除價格扭曲。我國債券市場已經是要素價格最為市場化、對貨幣政策最敏感、配置資源功能不斷增強的金融市場，但仍存在一些影響市場定價的因素，要采取多方面措施提高市場流動性，包括完善債券做市機制，提高市場流動性，減少定價行政干預，有序打破剛性兌付，推動發展信用風險管理工具，提高評級公司揭示信用風險的能力等。
二是完善債券市場制度建設，為供給側改革提供穩定的環境。債券市場成立之后很長時間處于零違約階段，這使得我們的一些制度建設還不健全，比較突出的是違約處置機制不健全，債權保障機制不完善，這會使得投資人在投資信用債方面有所顧忌，因此需要完善相關制度，全面采取強化投資者保護條款、完善債券持有人會議和受托管理人制度、建立債券違約后的退出機制等事前預防、事中應急、事后處置等系統性措施。此外，一些新產品的推出也為我們的制度建設提出了新的要求。比如，綠色債券推出后，相應的評估認證機構也隨之出現，但誰來認證、認證什么、怎么認證等問題沒有明確，也不利于市場的發展。
三是以產品創新提高服務實體經濟的能力。支持企業發行長期限含權債務融資工具，如永續中票、可轉換票據等。有序開展以企業應收賬歉、租賃債權等財產權利和基礎設施、商業物業等不動產財產或不動產財產權益為基礎資產的資產證券化業務，推動房地產信托投資基金（REITs）試點，支持企業向輕資產經營模式轉型。加強與產業政策的協調配合，支持符合條件的企業發行并購票據、可轉換債券等籌集并重組資金，推動優勢企業兼并重組劣勢企業，發揮資源整合和財務協同效應。
四是培育多元化的合格機構投資人，進一步增強內控能力。2015年以來債券市場投資人變化的一個重要特征就是中小投資人和廣義基金等更多進入了市場。其中非法人集合產品持有公司信用類債券的部分已經超過銀行，成為市場上最大的投資者。市場新的變化也帶來了許多新的問題，比如理財產品的法律關系和性質問題。長期以來，銀行理財、保險理財、資管計劃和基金專戶等非法人產品屬于委托合同關系，導致其管理人在訴訟、財產保全、債轉股等方面缺少相應的法律身份；再比如，如何提高督促這些機構加強內部管理，提高風險管理能力、定價能力和內部評級能力，提高資產管理人隊伍的專業素質，防范道德風險，也是決定市場能否穩健發展的關鍵。
關鍵詞： 金融市場學 教學模式 逆向教學模式
如果說金融是現代經濟的樞紐和命脈的話，那么金融市場學則是研究金融市場運行機制及其各主體行為規律的科學。隨著金融在現代經濟中的重要地位日益凸顯，金融市場學的教學對象是已經掌握了《宏微觀經濟學》、《金融學》等專業基礎知識的本、專科學生。本課程的教學目的是要求學生掌握金融市場的基本理論、基本知識和基本技能，掌握金融市場的各種運行機制，金融資產的定價方法，等等，并能夠理論聯系實際、運用所學方法解決金融市場的相關問題，通過研究金融現象和金融現象之間的內在聯系，培養學生的現代金融意識，為學生今后進一步學習理論研究和實際工作奠定基礎。
傳統的金融市場學的教學主要以課程講授為主，是一種“基礎知識講解―案例教學―實踐教學”的傳統模式。但是由于教學課時及教學設施的差異，以及評價方式的缺失等因素，很多的實踐教學都被忽略，或者說沒有形成有效的教學手段。學生都是從基本概念學起，然后引入一些實踐案例，理論聯系實際，分析解決具體問題。但是在這樣的教學模式中，學生剛開始花費大量時間接觸基礎概念和基本理論，學習的熱情會逐漸降低。因此，我在實際教學過程中把教學的模式或者說是方向進行改變，作出如下調整。
1.把實踐教學放在第一位
由于所教授的學生大部分是高職類，學生在進入學校的第一節課就是學習目標的確認――以就業為導向。學校也注重學生在專業技能方面的培養。因此在學期開始的時候，授課的內容就是讓部分有條件的學員在證券公司開設股票賬號，把學生置于真實的金融市場環境中。很多學生擔心自己對于股市的陌生而不敢操作或者說相當謹慎，害怕賠錢。對于教學而言，教師并不鼓勵他們進行真實交易，只是希望他們在交易之前進行股市行情分析，懂得一些投資的技巧。在實際操作過程中，由于學生對于很多金融市場的名詞非常陌生，沒有信心或者沒有辦法去進行交易操作，因而教師讓學生把這些概念全部記錄下來，并在課堂上和同學一起交流，從而引起他們對于基本知識、基本理論的興趣。同時，因為在證券公司交易大廳這樣的環境里，學生接觸了許多投資者，有成功有失敗，活生生的案例呈現在他們面前，這樣做的效果比剛開始就引入基本概念、理論基礎知識要有效得多，學生的學習興趣也較為濃厚。雖然在實際教學過程中，有能力并勇于到證券公司開設真實交易賬號的學生不多，但是班級里面只要有一個人這么做了，其他沒有付諸行動的同學都會為這位同學出謀劃策，形成一個集體參與的氛圍，有利于發揮學生的團隊協作意識，這樣就達到了把實踐放在教學第一個環節的目的。
2.注重有針對性的案例教學
在設計實施性教學計劃的時候，特別要注重案例教學，并且所提供的案例要有針對性。例如為學生提供一個有趣的金融市場運行情景，為學生提供一個完整真實的問題情景，如：進行投資的必要性？人民幣升值對于百姓和社會的影響？如何利用金融市場規避匯率變動帶來的風險？如何對于某公司股票進行價值分析？等等，使學生產生學習的愿望并通過嵌入式教學與合作討論式學習，引入和復習相關的基礎理論與基本模型，幫助學生親身體驗和完成從“識別目標”到“提出目標”再到“達到目標”的全過程，把講課內容與“提問―思考――解決”這一模式有機結合，這種模式強調對目標的追求，學習的基本機制是“容錯”，通過實驗、失敗、仿效學習，教師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，展示自己的才能，尊重個體的差異性，對于學生的觀點要表揚創新，合理引導失誤之處，增強學生分析問題和解決問題的能力，注重培養學生的實際應用技能。
3.側重于解決現實生活中經濟熱點問題
由于金融市場的發展較快，書本上所講授的知識已經無法緊跟金融市場發展變化趨勢，成熟的基本理論較多，最新發展的現狀介紹較少。如從2008年底的金融風暴到2010年的美國量化寬松的貨幣政策，再到我國2011年將采取穩健的貨幣政策對于我國未來經濟的影響，等等。在講解基本知識的過程中，學生對于許多當今熱點問題提問較多，而這些是書本上所沒有的。因此，教師要求所授課的班級訂閱一份財經類報紙，每周對于一些熱點問題，預留20分鐘的時間和學生進行交流。上課時可以讓學生上臺講,講解自己的體會和分析結論,還可以讓其他學生介入討論；同時教師和學生也可以互動,讓學生感覺到自己是學習的主動者,能有機會表達觀點、展示才能。這樣學生的學習不再是閉門造車，可以通過這種互動形式的交流，準確把握現實經濟生活的脈絡，進一步培養了對自己所學專業和課程的學習興趣。
4.開放式的課程教學模式
金融市場學這門課程的教學，教師不應該只有一個。在實際教學過程中，既可以請其他專業課程教師來講解部分章節，實現教師資源互補，又可以請相關行業的專家和專業技術人才來以專題講座的形式給學生做介紹，因為這些銀行行長、證券公司經理、保險公司講師或者其他金融業的一線工作人員，就自己的實際工作能讓學生了解金融市場業務發展狀況，對于金融理論的動態有很好的把握，從而讓學生對于以后的擇業有初步的了解，及早做好職業規劃。
當然開放式的教學模式還需要教師注重教學信息技術和網絡技術在教學過程中的應用。多媒體課件的開發，語音圖像等教學手段在教學過程中的廣泛運用，能夠很好地解決傳統授課方式的枯燥乏味的問題。有效利用互聯網這一高效的資源庫，學生可以上網瀏覽全國范圍內金融市場課程優秀教師的多媒體課件、視頻錄像，采百家之長，避免個體教師在知識或授課方式上的不足；同時利用網絡，學生可以和社會各類型的人士利用專業論壇BBS討論、博客博文等載體進行實時或非實時的交流，開展自助式的學習。這種學習的方式更有針對性，能夠幫助學生解決個性化的學習困難，不受時間、空間的限制。當然，在此過程中，教師需要適當引導學生有效利用網絡資源，去偽存真，否則網絡上的錯誤信息會對學生的學習和今后的工作產生誤導。
以上關于金融市場學教學方式的新探索，改變了傳統的教學模式，變為“實踐―案例―創新―基礎知識講解”這一逆向教學模式。在上面的四點中，沒有重點關注基礎知識的講解，不是否認基礎知識的重要性，反而更應該突出基礎知識，因為沒有扎實的基本理論、基本知識和基本技能，教師和學生就沒有辦法去發現金融市場中和經濟生活密切相關的問題，更不要說去分析實際問題、解決實際問題了。因此，教學模式的創新離不開扎實的基本功，更離不開學生對于金融知識的渴求，只有學生有了學習的需求，教師的種種教學模式創新才有意義，否則就是紙上談兵。教學模式的改革，新方法的運用是一個不斷探索、不斷完善的過程，需要更多的教師和學生參與其中。
參考文獻：
［1］王兆星，吳國祥，陳世河.金融市場學.2004.2，第3版.
關鍵詞：金融市場學；研究性教學；自學能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0302—02
一、研究性教學視角下金融學市場學教學方法的改革
在經濟全球化的背景下，隨著金融創新的不斷深化，金融工具呈現出越來越多元化的發展趨勢，金融市場的復雜程度也與日俱增。金融市場學是經濟管理類專業必修的一門專業基礎理論課，具有概念原理多、內容龐雜、覆蓋面廣的特點。隨著外部環境的變化，金融市場學所包含的理論和知識都在不斷更新，在這樣的發展背景下，以往傳統的、單一的傳授理論知識的教學方法難以適應當今金融世界的這一變化節奏。為提高教學質量，培養學生的分析決策能力，筆者認為在金融市場學的課程教學中應引入研究性教學法。
研究性教學是在綜合美國心理學者布魯納的“發現學習模式”和瑞士心理學者皮亞杰的“認知發展學說”基礎上構建的教學模式，是一種培養創造性人才的新途徑。與傳統的識記性教學模式不同，研究性教學要求在學生掌握一定學科基礎知識和分析方法的基礎上，教師運用多種創新性教學方法，鼓勵學生主動去發現問題、分析問題、解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、發展技能、培養能力，特別是培養研究創新能力。研究性教學將科學研究的思想融入課堂教學中，鼓勵和帶領學生從課本固有知識框架中走出來，勇敢且智慧地去發現未知，幫助學生形成自己對某一事物的分析路徑和獨特觀點。研究性教學理念在國內教育界并不陌生，國內高校實施已久的學習與科技興趣小組活動，以及啟發式、討論式、發現法教學方式，可看作是研究性教學理念的擴展和具體體現。研究型教學模式的組織形式可以借鑒哈佛大學的案例教學和德國的習明納教學模式。通過在金融市場學中引入研究性教學，可以更加有效的培養學生獨立思考，自主學習的能力，發展學生研究性思維和創新能力，提高其解決實際問題的能力的研究性學習，實現人才培養由繼承型向創新型的根本轉變。
1.啟發式教學。即在授課過程中注重從經濟金融生活中的實際問題入手，吸引學生的注意力，通過問題引導學生對知識點進行思考并積極發言，之后對學生的回答及提問進行總結，再詳細介紹課堂教學內容。例如在講前言中的什么是金融的問題時候，我們首先，從金融的英文finance入手，引導學生進行思考。發現在英文中finance既可以指金融，也可以指財政，還可以指財務。通過這樣的問題激發學生的研究興趣和學習熱情。其次，引領學生透過事物的表象，從事物的本質來定義事物。逐步剖析金融是在不確定環境下進行資源配置的手段或者工具。最后，將我們在金融市場學中的定義和其他學科中的定義進行比較分析和總結。
2.典型案例教學法。上課時，老師針對某一章節中的問題，提供金融專業案例作為教學剖析的對象與學生一起通過對案例的分析，鼓勵學員獨立思考、引導學員變注重知識為注重能力并重視雙向交流。例如，在金融市場學中講授金融危機一章時，結合2008年美國發生次貸危機的事實，引入美國次貸危機以及對中國的影響這一案例和學生一起討論。重點研究美國次貸危機的爆發的成因，分小組討論，引導學生從多樣的金融創新、寬松的貨幣政策、松懈的金融監管是危機爆發的重要因素以及金融全球化背景的視角進行討論，并結合1997年亞洲金融危機典型事實，討論金融危機爆發的一般規律以及對中國經濟的影響。
3.專題拓展教學方法。在金融市場學講授金融結構一章內容時，引入金融結構的差異分析。為了能夠細致深入說明金融結構的差異，我們從微觀角度來探求不同金融結構對經濟發展的內在作用機理。引導學生學會研究國內外相關文獻，來揭示金融結構的主要差異，即金融結構在如何處理項目風險、監管方式、規則強度三方面。三方面的差異決定了不同金融結構在經濟中的作用有所差異。最后，指導學生利用在課堂所分析的框架，對中國經濟中的現實問題進行分析研究。
4.金融實驗教學。金融市場學中有些內容具有較強的實踐性，可充分利用學校的金融實驗室進行實驗教學，學生根據實驗要求和問題安排實驗，使學生在掌握金融學基本原理的基礎上，對實際業務產生切身感受。例如，在金融市場學的證券投資、利率的決定以及外匯交易中安排金融實驗課，既能提高學生的實際動手能力，更能增加學生對所學知識的感性認識。
5.實踐教學。在上課過程中，利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。例如，在緒論部分給學生介紹華爾街和公司的力量兩部紀錄片，讓學生對金融市場的重要性有直觀的認識。在進行人民幣升值的原因進行分析討論，引入“貨幣戰爭”系列。在講人民幣匯率制度改革時，介紹學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，到中國人民銀行網站去了解最新的人民幣匯率政策。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發展動態、及時更新教學內容，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面的認識。
以上五種基本的研究性教學方法，其實質是以“問題研究”為中心開展的教學，采取不同的形式和方法實現，可以更加有效的培養學生獨立思考，自主學習的能力，發展學生研究性思維和創新能力，以提高其解決實際問題的能力的研究性學習，從而實現人才培養由繼承型向創新型的根本轉變。
【關鍵詞】金融市場學；教學目標；教材
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-199-01
一、前言
目前，各經濟類院校金融學專業都開設了《金融市場學》課程，《金融市場學》作為金融學專業的核心專業方向課，其教材的選定、教學目標的確定以及教學過程中對教材的處理都尤其重要。
二、《金融市場學》國內教材分析
在眾多的《金融市場學》的教材中，高等教育出版社出版、由張亦春教授主編的版本是較為經典的教材，以該教材為代表，國內《金融市場學》教材普遍存在以下這些問題：
1.“海歸多，土鱉少”，即介紹國外金融產品較多，而缺少對當前中國金融市場及產品的介紹。例如，與其他經典金融教材一樣，在介紹股票種類的時候，都是大篇幅介紹“優先股”這個概念，這是因為美國股票市場上優先股的規模較大，是主要的股票品種。但所有金融教材都忽略了中國優先股的現狀——缺乏立法支持且目前暫無優先股，這就導致很多學生花了很大精力背誦優先股的相關知識后到工作中卻用不上。
2.“概念多，細節少”，即介紹相關概念多，缺乏相關細節的詳細分析和介紹。比如，跟大多金融教材一樣在外匯市場的外匯交易里面，簡單介紹外匯掉期、外匯套利的概念，卻缺少相關交易細節的介紹，導致學生無法動手、動腦深刻領悟相關實踐環節，實務工作時不能上手，實際分析也無法抓住關鍵脈絡。在介紹債券價值分析和股票價值分析時，沒有結合實際工作中常用的excel軟件，來介紹相關價值的計算，也不能將其落實到債券分析和股票新股發行定價等工作環節中，造成教材理論與實際工作操作的脫節。
3.“理論多，實踐少”，經濟理論都是源于實踐，同時又回歸實踐。而這本教材乃至其他的金融教材，都是簡單介紹理論，卻缺乏編者對該理論的分析，也缺乏對該理論在實際生活和工作的運用講解，使得這些思想精髓反倒成為教學雞肋、曲高和寡，導致學生認為理論“無用”，使得培養學生相關金融素養的基礎理論被學生忽視，這些理論往往成為學生應付考試簡答題、論述題的背誦寶典，而真正工作時束之高閣。
三、《金融市場學》教學目標探討
《金融市場學》的教學目標應定位在：
1.讓學生鞏固金融市場基礎知識，并做到融會貫通；
2.讓學生掌握中國最主要的金融產品和金融交易的細節以及工作中的處理焦點；
3.通過詳細分析簡單的、常見的、成熟的金融創新案例和產品，讓學生慢慢領悟金融創新的本質，并鼓勵學生對我們可能面對的金融需求進行創新。
四、圍繞教學目標，對《金融市場學》教材的處理
教學中教師如果被手中教材、教參的框框束縛，凡事“以綱為綱，以本為本”，導致教師只會教教材，而不會真正地用教材，學生無法通過教材學習鍛煉自己的專業技能和素養。然而，教學的根本要求教師不僅是課程實施的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。因此，教師必須要把教材作為教學的“途徑”，根本目的是要達到教學“本源”。圍繞教學目標，從以下幾個方面對教材進行相應處理：
1.基于教材，根據我國金融市場的現狀，在基礎金融產品的介紹按照實際工作的重點做以下調整：第一，補充并重點講解我國金融市場上規模較大、我國獨創的金融產品，比如加強我國同業拆借市場、回購市場的具體運作的講解，引入買斷式回購、分級基金、ETF基金等金融創新產品的創新動機、原理；第二，對于優先股、短期政府債券、大額可轉讓訂單等國外成熟但是中國金融市場上規模較少甚至沒有的產品，重點分析中國與美國之間差距的原因所在，并引導學生思考這些產品在中國將來的發展。
2.跳出教材，通過對簡單的金融創新產品的講解，利用情景模式，給學生滲透相關金融創新思維。比如在講解ETF基金中，開始將學生設定為基金管理者，引導學生思考如何利用ETF基金進行套利，并補充中國股市上的成功例子來鼓勵學生開放思維。在講解債券、股票發行上市中，將學生設定成為企業老總和保薦人，引導學生學習金融產品發行上市的流程并理解在這些工作中應該把握的根本原則，讓學生理解在不同的融資需求下怎樣取舍不同的金融解決方案。
關鍵詞 金融學 功利性 學習動機
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation
WANG Huipo
（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）
Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.
Key words finance； utilitarian； learning motivation
金融學作為一種實踐和理論緊密結合的社會學科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學專業畢業生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業，并且增幅最快。所以，導致金融學專業的報考人數也持續攀升，使金融學專業成為熱門專業之一。但是，正是由于金融專業世俗化的特點，使得報考金融學專業的學生和家長功利性比較明顯，這嚴重影響了學生入學后的學習生活。本文將分析金融學專業學生功利性學習動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結合的方式，提出改善學生功利性學習動機的對策和建議。
1 學習動機與分類
學習動機是指引發并維持學習活動的傾向，是直接推動人們學習的動力。學習動機可以分為內在動機和外在動機。內在學習動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學習者的個人前途和經濟利益直接發生聯系，即知識本身就是學習的目的，一般認為這種動機是一種持久的學習動機。外在動機是指來自于外界環境的壓力、影響等和個人前途和經濟利益直接聯系的學習動機，一般認為這種學習動機是短暫的沒有可持續性。適當的內外部動機對學習是有益的，但是過強的學習動機對學習不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導致急躁心理，無法專心學習，如果自制能力不強容易導致學業半途而廢。教學實踐也表明部分金融學專業學生由于過度功利性學習動機的作用，導致學習成績下降，學業被迫中斷，甚至出現心理問題。
2 功利性學習動機的危害
如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術的發展，普通人接觸金融業的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業學生的危害非常明顯，主要表現在：
（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發達的西方國家，對金融學專業學生的培養要求，不僅要掌握堅實的專業理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業的基礎教育這一認識上的。因此，按照現代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關系，表現出了較強的消極情緒。
（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業成長是非常有害的。因為從本質上講現在的金融投資活動是一種專業技術活動，需要嚴密的組織和專業化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩定收益的。過早的參與金融市場只會培養市場投機者，無法造就高素質的專業金融人才。
（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。
3 金融學專業功利性學習動機的成因分析
許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內外部環境有關，因此，金融學專業學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業功利化的宣傳、學生家長的態度等；內部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。
首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內所呈現的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產生不良影響。（2）對金融專業功利化的宣傳。總體上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業未來所能提供的就業機會，從事該行業所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區，有的家長簡單的認為金融學專業主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。
其次，本文對內部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。
4 金融學專業改善學生學習動機的對策
根據前文對金融學專業功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業學生的學習動機提出對策和建議。
首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發展，而不是僅僅掌握一門技術和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業學科知識的教育。目前，金融學已經發展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業的課程體系以及培養方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現急躁情緒。
其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環節來實現。（1）在課程體系建設中適當將專業課提前。目前，我國大多數專業的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養基礎扎實的專業技術人才，但是具體到金融學專業，則沒有考慮到金融學專業實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業學生功利性學習動機起到疏導的效果。
（2）通過加強實踐環節來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數專業的實習環節往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術性要求強的專業是合適的。相對來講，如果金融學專業從三、四年級才開始實習環節，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環節增加了新的教學內容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數據和所有規則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環節可以緩解金融專業學生功利性學習動機的負面影響。
5 結論
近年來，金融學專業作為普通高等學校招生的熱門專業，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學專業學生的學習動機易受社會不良風氣的影響，表現最為突出的是學生功利性學習動機太強，適當的功利性動機對學習是有益的，但是過強的功利性學習動機已經影響了部分學生的學習生活，導致學習成績下滑，甚至學業中斷。本文對金融學專業學生的功利性學習動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學專業學生學習動機的對策和建議。
本文受大連大學教改項目《基于實踐/實驗教學的高端應用型金融人才培養方式研究與實踐》資助
參考文獻
[1] 劉冬.非英語專業大學生英語學習動機調查報告[J].齊齊哈爾醫學院學報，2001.12：110.
[2] 杜淑敏，馬衛花.成人學習動機的影響因素及激勵措施.魯行經院學報，2001（6）：72-73.
[3] 張亦春，蔣峰.中外金融學高等教育的比較及啟示.高等教育研究，2000.5：69-73.
1課程特色
傳統的投資學教學模式由于教學方式單一、手段落后，長期停留在靜態板書、口頭講解、課堂灌輸上，缺乏模擬實踐手段和實際操作流程的展示，學生無法獲得感性認識，教學效果也大打折扣。為更好地適應社會經濟發展的需要，培養更多創新型、實用型人才，目前，大多院校都已建立起以多媒體和網絡為代表的現代信息技術為核心的現代教學環境。（1）本課程主要面向本科生教學，在理論內容上力求全面、完整，理論體系嚴密，使學生系統接受本課程的理論教育。（2）本課程注重理論分析的力度和深度，重點講授金融投資的基礎理論、運行理論、決策理論和調控理論，涉及金融投資技術、技巧分析時，在理論上也側重于理論方法的闡釋，以期在理論層次上體現出“金融投資學”作為一門學科的特點和要求。（3）本課程注意與金融相關學科如金融經濟學、金融工程學、風險管理等理論知識以及數理統計方法的交叉融合，使學生形成較合理的知識結構。（4）理論課程注意吸收學科最新成果，特別是關注國內外證券市場的發展動態及最新知識，及時補充到課程教學中，盡可能地將傳統理論與現論進展有機結合起來。（5）精心設計與理論教學的配套案例，運用到教學中。
2.基于行業標準《金融投資學》教學
隨著國內金融市場與國際市場的接軌以及發展，金融行業對人才能力的要求向多元化發展，非常注重金融從業人員的應用能力，注重其對金融市場變化進行決斷的膽識、氣魄和把握機會的能力。金融市場的需求是高校培養人才的導向和目標，因此，作為金融學專業的核心課程《金融投資學》，應該在研究金融行業對人才的真正需求后，增加對多教授理論內容的針對性和實際應用型，培養學生領悟、理解金融市場的能力，從而達到社會需求的目的。
2.1師生互動式教學模式
以往傳統的教學模式為填鴨式教學，即老師在課堂上講授，學生聽，這種講課模式對于《金融投資學》這樣的應用型課程而言，不能達到增強學生應用能力的目的，而應該提倡能夠調動學生積極參與的師生互動式教學，培養學生獨立思考的能力。方法是對于瞬息萬變的金融市場，作為老師，應該能夠做到對金融市場動態有深刻的關注和了解，試試關注社會經濟新聞熱點，在課堂中經常穿插與理論知識相關的市場動態，形成問題與學生進行探討，引導學生思考事件發生的背景、原因，以及如何避免以及改進。對于《金融投資學》的教學案例，將學生進行分組，每組去尋找金融市場自己最為關注的熱點話題，形成PPT，在課堂的最后二十分鐘，上臺進行分析。這樣不但鍛煉了學生查閱資料，而且培養了學生運用自己所學的理論知識和分析方法，進行當前事件進行分析的能力，而且學生積極參與教學，調動了學生上課的積極性，活躍了課堂氣氛，培養了學生獨立思考問題的能力。
2.2進行案例教學
《金融投資學》理論體系比較復雜，且具有較強的綜合性，實踐性和應用性強，運用案例教學可以幫助學生深入體會和掌握金融工具的基本知識和投資的基本原理，提高學生分析和解決實際金融問題的能力。進行案例教學，首先要對實際可得的金融案例進行精心選擇，選擇最有代表性、典型的教學案例，并對其進行必要的加工和整理。在學生對所選案例進行分析的基礎上，獲得關于案例的問題及討論對問題的見解后，便可進入案例的分析討論環節。可采用的方式有小組討論，班級討論等方式。討論中，授課教師不僅要引導和鼓勵學生獨立思考和發表獨到見解，還要把學生的各種想法進行聯系，實現教學目標，進行及時的案例總結和評價。
2.3進行模擬交易
如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術的發展，普通人接觸金融業的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業學生的危害非常明顯，主要表現在：（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發達的西方國家，對金融學專業學生的培養要求，不僅要掌握堅實的專業理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業的基礎教育這一認識上的。因此，按照現代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關系，表現出了較強的消極情緒。（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業成長是非常有害的。因為從本質上講現在的金融投資活動是一種專業技術活動，需要嚴密的組織和專業化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩定收益的。過早的參與金融市場只會培養市場投機者，無法造就高素質的專業金融人才。（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。
2金融學專業功利性學習動機的成因分析
許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內外部環境有關，因此，金融學專業學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業功利化的宣傳、學生家長的態度等；內部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內所呈現的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產生不良影響。（2）對金融專業功利化的宣傳。總體上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業未來所能提供的就業機會，從事該行業所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區，有的家長簡單的認為金融學專業主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。其次，本文對內部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。
3金融學專業改善學生學習動機的對策
根據前文對金融學專業功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業學生的學習動機提出對策和建議。首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發展，而不是僅僅掌握一門技術和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業學科知識的教育。目前，金融學已經發展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業的課程體系以及培養方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現急躁情緒。其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環節來實現。（1）在課程體系建設中適當將專業課提前。目前，我國大多數專業的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養基礎扎實的專業技術人才，但是具體到金融學專業，則沒有考慮到金融學專業實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業學生功利性學習動機起到疏導的效果。（2）通過加強實踐環節來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數專業的實習環節往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術性要求強的專業是合適的。相對來講，如果金融學專業從三、四年級才開始實習環節，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環節增加了新的教學內容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數據和所有規則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環節可以緩解金融專業學生功利性學習動機的負面影響。
4結論
