時間：2023-06-22 09:24:21
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)音樂教學(xué)實錄范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué) 新思路
【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0189-02
一、注重音樂審美，提高欣賞能力
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)審美情境
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，推行音樂素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生有關(guān)的音樂技能。傳統(tǒng)的教育模式中，教師以“學(xué)科本位”思想為主導(dǎo)，只注重教材內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。在推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)理念，構(gòu)建“以人為本”的音樂課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣需要，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)致力于建立良好的師生關(guān)系，積極給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指引，加強同學(xué)生之間的情感交流，采用多變的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能避免理論知識所帶來的重復(fù)單調(diào)。在音樂技能學(xué)習(xí)以及實際操作中，應(yīng)盡量簡化訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲所帶來無窮魅力，在反復(fù)傾聽與練習(xí)過程中，從內(nèi)到外領(lǐng)略音樂的美，試著用情緒控制音樂的節(jié)奏與旋律。
（二）采用科技手段，豐富審美感知
隨著信息化社會的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于大部分的基礎(chǔ)學(xué)科中，而音樂是一門非常需要借助設(shè)備進行授課展示的課程，多媒體應(yīng)成為其重要的教學(xué)手段。在課前，教師可以準(zhǔn)備各種類別的課件，然后在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生，這樣不僅豐富了課堂，激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂教師需要有較強專業(yè)能力，同時還要熟練地掌握和運用多媒體，可以更好地傳授音樂知識，打造一堂聲、像、圖為一體的優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)音樂，同時為以后的音樂之路做好鋪墊。
二、注重音樂引導(dǎo)，提高綜合競爭力
（一）結(jié)合音樂審美，激發(fā)創(chuàng)造思維
創(chuàng)新思維在音樂學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生年齡小，發(fā)育還不成熟，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與指引，努力開發(fā)其音樂天賦，使其發(fā)散創(chuàng)造性思維，切忌給予打擊，泯滅學(xué)生心中的音樂夢想。每個人對音樂的認識和理解都不一樣，更談不上對與錯；當(dāng)學(xué)生提出與教材內(nèi)容不一樣的觀點時，教師應(yīng)積極給予鼓勵，甚至可以給其平臺發(fā)表自己獨特的見解，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可選取合適的歌曲進行改編與創(chuàng)造，加強學(xué)生的記憶，提高課堂趣味性，帶給學(xué)生一種創(chuàng)作性的體驗，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
（二）結(jié)合音樂活動，鼓勵學(xué)生交流
合作學(xué)習(xí)小組是新課標(biāo)中推行一種有效的學(xué)習(xí)方式，在音樂課程的學(xué)習(xí)中同樣也是適用的。課堂上，教師可以將不同的樂器帶入課堂，將學(xué)生進行分組，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)去認識這些樂器，鼓勵學(xué)生團隊合作研究這些樂器的不同特征，小組成員之間進行討論交流，在音樂海洋里進行藝術(shù)思維的碰撞，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和團隊合作能力的提高都有一定的幫助。
三、注重音樂拓展，體現(xiàn)音樂文化
（一）結(jié)合生活體會，感受音樂魅力
俗話說“藝術(shù)來源于生活又高于生活”。同樣音樂同我們的日常生活也是息息相關(guān)的。在教學(xué)時，教師應(yīng)該將音樂知識同一些社會熱點問題結(jié)合起來，注重與學(xué)生的實際生活緊密接觸。在信息化時代的今天，不論是公共場所還是家里，音樂幾乎無處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生去留意生活中的音樂，感受生活賦予其不一樣的涵義，學(xué)著聆聽音樂，感悟生活的美。教學(xué)不能只限制于課堂，教師還應(yīng)組織學(xué)生走近自然、社會，甚至可以去感受一些民間音樂，尋找音樂的靈感，挖掘?qū)W生的潛力，也為學(xué)生未來系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)音樂做好了鋪墊。
（二）貫穿音樂精神，融合其他課程
學(xué)科整合，是要求將音樂同其他學(xué)科建立聯(lián)系，相輔相成，互相促進，提高學(xué)生的整體成績和綜合競爭力。小學(xué)期間，語文、數(shù)學(xué)等屬于專業(yè)課程，需要學(xué)生的投入主要學(xué)習(xí)精力，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余，可以將音樂欣賞作為一種放松的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。另外這種學(xué)科間的有機融合，對學(xué)生感悟、認知能力的提高有一定地幫助，也可以加深學(xué)生對音樂藝術(shù)形象的理解。總之，作為新時代的音樂教師，要不斷更新教學(xué)理念，采用多角度全方位的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極探索一條高效率、高質(zhì)量的音樂教學(xué)新途徑，同時為學(xué)生終身的藝術(shù)音樂道路打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]閆鳳. 淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J]. 才智，2013，16：16.
[2]馬春玲. 小學(xué)音樂教育過程中的情感教育研究[J]. 音樂時空，2013，09：123+125.
[3]李玲. 關(guān)于如何提升小學(xué)音樂教學(xué)效果的探討[J]. 中國校外教育，2013，28：44.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；有效教學(xué)；實踐思路
音樂的直觀感受是引導(dǎo)人類心靈的直接通道，無論是悲傷的、喜悅的或者是矛盾的復(fù)雜心情，都可以通過直接通道通往內(nèi)心，直擊心靈。小學(xué)的音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的起點，也是最原始化的音樂教學(xué)。因而，有效的音樂教學(xué)顯得尤為重要，讓學(xué)生在生動化的課堂教學(xué)中，初步地了解音樂的基本知識，掌握音樂的演唱、演奏等不同的音樂知識，親身體驗音樂的內(nèi)涵，不斷地感知音樂，從而愛上音樂，是小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的。
一、什么是有效的音樂課堂
音樂課堂是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)體驗，有效的音樂課堂是在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力，從而在實踐體驗的課堂中不斷提高自我的內(nèi)在音樂涵養(yǎng)。有效的音樂課堂是師生之間的互動學(xué)習(xí)與實踐提升的有效交流，師生之間有效互動，課堂有序而富有新奇色彩，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，實踐性與娛樂性強，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度較高，自主創(chuàng)新強的課堂才是真正的有效課堂。
二、音樂課堂的實踐教學(xué)的思路
1.首先要踐行音樂教學(xué)的實踐原則
（1）興趣性原則
小學(xué)的音樂課堂重在興趣的培養(yǎng)。一般而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，特別是對于較為固化的課堂教學(xué)，需要在他們感興趣的基礎(chǔ)上才能進行，因而在普遍的音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┯腥ど鷦佑指挥许嵚傻闹R經(jīng)驗融入音樂的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)卦鰪妼W(xué)生對于音樂的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。
（2）啟發(fā)性原則
啟發(fā)性教學(xué)是一種教學(xué)手段，它是在遵循基本的教學(xué)規(guī)律的前提下，適當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N不同的教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在啟發(fā)式教學(xué)中教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，起著風(fēng)向標(biāo)的作用，對于學(xué)生而言，教師只是在迷惑時的一盞明燈，可以不斷地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的主體仍舊是學(xué)生自己，學(xué)生可以在不斷地自我學(xué)習(xí)中完善自我。
（3）實踐性原則
音樂的教學(xué)是說唱與練的結(jié)合，這樣的教學(xué)內(nèi)容最適合的教學(xué)方法當(dāng)屬實踐教學(xué)，只有在不斷地實踐體驗中才能讓學(xué)生充分地接觸所學(xué)知識，體驗教學(xué)內(nèi)容，從而領(lǐng)略音樂中所蘊含的深意與意蘊，感知音樂的魅力所在。
（4）創(chuàng)造性原則
創(chuàng)新是藝術(shù)源源不斷的基石，只有在前人的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合自身所處的條件，開拓創(chuàng)新，才能豐富藝術(shù)本身。在音樂的學(xué)習(xí)中，并不僅僅是指學(xué)習(xí)到已有的知識經(jīng)驗，而是在所學(xué)的知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新運用，靈活應(yīng)用音樂知識。創(chuàng)新性的教學(xué)原則，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與人物個性的基礎(chǔ)。
（5）全體性原則
全體性原則是指在整體范圍內(nèi)讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到自我的提升。在整體性原則下，每一位學(xué)生都可以得到平等的照顧與對待，讓每一位有音樂興趣的學(xué)生都得到更好的發(fā)展。
2.音樂實踐教學(xué)的基本研究任務(wù)
在小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實踐思路研究中，對于如何構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂提出了一系列的基本方法。適當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)情境，靈活教學(xué)，不斷開拓音樂教學(xué)的教學(xué)思路；音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，需要將實踐性的普遍理論融入教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；另外，在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中有很多教學(xué)分類，并不僅僅只是說唱的內(nèi)容，因此，需要融入舞蹈動作和音樂技巧等多方面的內(nèi)容，這就需要我們在教學(xué)中研究如何將多方面的教學(xué)內(nèi)容融會貫通，科學(xué)教學(xué)。
3.小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐思路的研究方法
小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐思路的研究方法因采用最為普遍的科研方法的研究步驟，首先要明確教育研究的課題選擇，即提出問題；制定教學(xué)思路；實施教學(xué)實踐。在實踐之后，需要對于教學(xué)的實踐結(jié)果進行課后的評價，找到教學(xué)的不足與缺陷，從而進行課后的修訂，然后再次進行課堂實踐，檢驗修正方案，進行反思總結(jié)。
小學(xué)音樂教育學(xué)科的有效教學(xué)是提高學(xué)生音樂鑒賞力的源頭。它不斷地通過各種生動靈活的音樂實踐教育活動，進一步提高小學(xué)生的音樂感知能力與靈敏度，提高學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展小學(xué)生感受音樂的鑒賞能力、從而在音樂的實踐中提高音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，不斷地在潛移默化的音樂教育中提高音樂文化素養(yǎng)，豐富音樂的情感，陶冶音樂的高尚情操，告別“下里巴人”的音樂鑒賞水平，學(xué)會鑒賞“高山流水”般的高雅音樂，使學(xué)生學(xué)會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法，具有一定的評價能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)化
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）音樂教師專業(yè)化意識淡薄
目前不少農(nóng)村小學(xué)的音樂教師缺乏職業(yè)的認同感和成就感，從對音樂教師的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師只聽過或者根本沒聽過教師專業(yè)化，但是真正理解它的意義的教師卻鳳毛麟角，有些教師認為“教師專業(yè)化就是要拿獎，帶學(xué)生出去比賽，給學(xué)校拿了榮譽，別人就說你專業(yè)”。當(dāng)筆者問到新課改的問題時，大多數(shù)教師表示并不了解，他們只上好他們的課，認為"新課改是上面的事情，跟我們教師沒什么多大關(guān)系。“怎樣出成績就怎樣上”。這樣的情況明顯表現(xiàn)出對教師專業(yè)化的意識是很淡薄的。
（二）音樂教師專業(yè)技能掌握不夠
由于筆者所在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師有不少是兼職教師，他們在其他科目的教學(xué)中掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗，因此對課堂教學(xué)能力與組織能力的駕馭是還可以的，但在音樂專業(yè)技能的掌握上卻略顯不足，大多數(shù)教師都表示只掌握唱歌技能，對于音樂其他專業(yè)技能，例如演奏、創(chuàng)作等能力的掌握卻很少。
（三）音樂教師缺乏專業(yè)合作意識
筆者通過調(diào)走訪發(fā)現(xiàn)，筆者所在農(nóng)村小學(xué)的音樂教師之間的交流很少，只有少數(shù)教師偶爾聽其他教師的課，在音樂教育研究方面討論更是缺乏團隊精神，相互之間連起碼的交流都沒有。大多數(shù)教師認為音樂課不是重要的課程，沒必要認真對待。筆者了解到教師之間出現(xiàn)這樣的狀況原因首先是上級未能建立良好的教師之間相互學(xué)習(xí)、聽課與評課等制度，導(dǎo)致教師們沒有一個合作交流的平臺，其次是一些學(xué)校由于是不懂音樂的老師兼職音樂課，彼此之間根本沒有內(nèi)容可以拿出來討論。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展策略
（一）加強觀念轉(zhuǎn)變，提高對音樂教師的管理
音樂新課標(biāo)中強調(diào)了音樂課程是人文學(xué)科的一個重要組成部分，它是實施美育的主要途徑之一。想要改變當(dāng)前農(nóng)村音樂教育的情況，首先需要市各級部門的領(lǐng)導(dǎo)要更新音樂教育思想觀念，把農(nóng)村音樂教育工作提到議事日程，充分認識到音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域。學(xué)校的音樂學(xué)科是審美教育的主體學(xué)科，它不僅是教授學(xué)生基本的音樂知識，更重要的是能夠提高學(xué)生的審美境界，增加個人修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，這些優(yōu)勢并不是其他學(xué)科都能給予的。因此，筆者認為本地區(qū)農(nóng)村教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，解放思想，努力地創(chuàng)造條件，使本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育跟上時代的腳。
2、設(shè)立音樂教學(xué)評價體系，改革考核方式
（二）改善工作環(huán)境，激發(fā)音樂教師工作熱情
1、建立獨立的音樂教室
學(xué)生們都渴望有一個優(yōu)越舒心的環(huán)境，他們在感受音樂美的同時更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美。建立一個有助于他們成長的獨立的音樂空間，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們在音樂中遨游與成長。這個空間并不用那么華麗，那么奢侈，只要在教師黑板上貼上關(guān)于音樂的名言，在墻壁上貼上著名音樂家的畫像，又或是貼上一些樂器圖片，在后墻課布置一些學(xué)校文藝活動的照片，這樣簡單的設(shè)計便能將孩子們的音樂熱情激發(fā)，也能使教師們上課的欲望。
2、配備基本的音樂器材與資料
感受與鑒賞是音樂教學(xué)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的主要途徑，而這個途徑最直接的方法就是利用音樂器材與資料。按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件來看，是要求每個學(xué)校至少配備一臺電子琴，一臺收錄機，一套教學(xué)掛圖和一個音樂教學(xué)用品柜。由于本地區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件并不富裕，因此不用配備鋼琴類昂貴的音樂器材，但應(yīng)努力配備較為便宜、簡便的音樂器材，例如：較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應(yīng)配備完整的教學(xué)參考書和其他與教學(xué)科研相關(guān)的資料，有了這些器材與資料，不但為學(xué)生增添了興趣，也激發(fā)了教師們上課的熱情，其效果是顯而易見的。
（三）注重教師培訓(xùn)，提升音樂教師自身水平
1、提升音樂教育專業(yè)知識與能力
對于本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)兼職音樂教師來說，唱歌是用的最多的教學(xué)手段，大多數(shù)的農(nóng)村音樂教師掌握的只有歌唱能力，對其他能力卻掌握的相對較少。對于這部分教師來說，可首先選擇教授其簡單的器樂演奏技能、基本的創(chuàng)作技能等等，由淺入深、循序漸進地進行培訓(xùn)。
2、提升音樂教育科研能力
音樂教育科研能力應(yīng)作為培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，它是提高教師教育能力的方法之一。通過科研，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容拓自己的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此要樹立教師們的教育科研意識，注重教育科研基本方法的培訓(xùn)，并圍繞新課程的實施，把培訓(xùn)與教育科研緊密地結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)校、教師實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育課程改革中的問題，應(yīng)確定研究課題，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷反思與總結(jié)，提高自身的教育科研能力。
3、提升建立“校本培訓(xùn)”模式
由于農(nóng)村地區(qū)的教師工資并不高，經(jīng)濟負擔(dān)較重，再加上兼職教師過多，籠統(tǒng)地組織培訓(xùn)很難找到針對性。校本培訓(xùn)它能有效的克服制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的諸多不利因素，對于農(nóng)村學(xué)校來說，校本培訓(xùn)是一種比較實際、適用、經(jīng)濟且有效的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的出發(fā)點是學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，場所是學(xué)校，主體是學(xué)校教師，目標(biāo)是滿足個體教師的工作需要。這對于條件相對較差的農(nóng)村學(xué)校來說是非常可行的。
結(jié)論
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對教育的越來越重視，農(nóng)村音樂教育也一定會逐漸得到改善。筆者認為只要帶著音樂教育的基本理念，朝著音樂教育改革的方向前進，相信農(nóng)村音樂教育必將會迎來光明我國的音樂教育也將會得到長足的發(fā)展。
參考文獻
[1]王卿蕾，關(guān)于加強農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011/04
一、主體探究式
(一)要鼓勵小學(xué)生進行音樂表現(xiàn)
音樂是表演的藝術(shù),表演被稱為“二度創(chuàng)作”,音樂的演唱、演奏是極富個性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認識和欣賞能力,了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段和特點,把握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律,允許小學(xué)生在音樂活動中以個人化的方式來表達其對音樂的獨特感受和體驗。只有教師充分認識到這一點,才會充分尊重小學(xué)生獨特的藝術(shù)表現(xiàn)方式,才不會以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化的標(biāo)準(zhǔn)去評價和衡量小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。總之,如果我們無視小學(xué)生音樂能力表現(xiàn)的多樣性和個體差異,無視音樂表現(xiàn)的個性差異,要求孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中都達到整齊劃一的水平,不僅違反了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律,更有可能扼殺小學(xué)生與生俱來的音樂天賦和對音樂的熱愛。
(二)從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究小學(xué)生的“學(xué)”
把小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提到了重要的位置,要求教師切實轉(zhuǎn)變觀念,重新確認自身的角色定位,從“權(quán)威型”的發(fā)號施令者,轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),豐富材料的提供,使教學(xué)活動不僅建立在尊重小學(xué)生內(nèi)在的獨立和主體健康的基礎(chǔ)上,而且還為小學(xué)生的長遠發(fā)展著想,培養(yǎng)小學(xué)生獨立的思考方法,獨到見解,個性特點,充分發(fā)揮其主動性積極性。當(dāng)然必要時也有講授或示范模仿式教學(xué),因為音樂本身是一種表現(xiàn)藝術(shù),首先要讓小學(xué)生對音樂有自己的感受。鼓勵小學(xué)生在演唱、演奏、表達中去探索去發(fā)現(xiàn),在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì),增強音樂表現(xiàn)的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
二、游戲活動式
小學(xué)生音樂教育游戲活動式,就是用游戲化、活動化的方法對小學(xué)生進行音樂教育。游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣特殊的成分,而且體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩,具有游戲和類似游戲的特征,使小學(xué)生體驗到和“玩”一樣的感覺,快樂地投入到活動之中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。
(一)內(nèi)容的游戲性
1.活動內(nèi)容多樣:每個音樂活動都有各種音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲。
2.活動內(nèi)容設(shè)計情節(jié)化、趣味化。
3.發(fā)聲練習(xí)也要做到活動化:每節(jié)教育活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的模式發(fā)聲練習(xí),訓(xùn)練小學(xué)生用自然好聽的聲音唱歌。
如看動作發(fā)聲;或看圖片內(nèi)容發(fā)聲;或由教師即興用歌聲問小學(xué)生,小學(xué)生發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答;也可讓小學(xué)生模仿各種車輛或小動物的聲音發(fā)聲。
(二)組織形式的靈活性、自由性
通過多種形式讓小學(xué)生感受作品。小學(xué)生在這種多樣感受的活動過程中,不知不覺地感受了音樂,小學(xué)生一直高興地在用心聽、看,并情不自禁地跟著學(xué)唱,自覺地投入到活動之中。在這種熱鬧愉快的環(huán)境中,產(chǎn)生了愛小動物的情感,這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂學(xué)習(xí)與小學(xué)生的活動融為一體,使小學(xué)生能自覺地去聽、去唱、去動,不僅提高了學(xué)習(xí)的效果,使學(xué)習(xí)過程輕松愉快,而且具有培養(yǎng)高層次審美意識和審美能力的長時效應(yīng)。
三、環(huán)境互動式
小學(xué)生從小在音樂的家庭內(nèi)長大,較在非音樂的家庭中長大的,當(dāng)然更能接近音樂。現(xiàn)在的人大多數(shù)都很愛好音樂,并且具有欣賞音樂的能力。許多較具水準(zhǔn)的音樂會與演奏會,雖然票價昂貴,但是票很快就被搶購一空,其他如家庭中喜愛購買樂器,和鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,這都表現(xiàn)出現(xiàn)代人對音樂的喜好。以前的人都以為音樂只是學(xué)校課程的一部分,只有少數(shù)懂得音樂的人,才了解它的價值。小學(xué)生在學(xué)校可以得到老師正統(tǒng)的音樂指導(dǎo),可是音樂卻不能被關(guān)閉起來,如圖畫和故事可以由成人選擇好的給小學(xué)生欣賞,而音樂卻沒有辦法被控制。如鄰居和街上的靡靡之音,小學(xué)生聽了在不知不覺中也會學(xué)著唱。因為成人有辨別好壞的能力,小學(xué)生卻沒有,因此在學(xué)校里老師雖盡力教導(dǎo),然而社會人士如不加以注意,也就無法約束它。
在聲樂教學(xué)中輔以錄音藝術(shù)實踐，可以較好地幫助學(xué)生了解自身的實際情況，為教師改進教學(xué)方法、形式提供幫助。
一、錄音藝術(shù)實踐的優(yōu)勢
傳統(tǒng)聲樂課的實踐展示形式一般是通過在音樂廳舞臺上演唱的形式呈現(xiàn)，在音樂廳使用話筒擴聲，加上音樂廳良好的混響等效果，一定程度上掩飾了演唱者在演唱中的不足，使得演唱者感覺不到自身演唱的缺點。而通過輔助錄音藝術(shù)對演唱者進行演唱展示，可以使演唱者很清晰地聽出自己演唱中的細節(jié)問題，這對學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，是較好的輔助方法。
一般來講，在音樂廳中，演唱是通過擴聲技術(shù)實現(xiàn)的，而錄音棚里的演唱是通過錄音技術(shù)實現(xiàn)的，雖然兩種形式對于演唱者來說都是演唱，但最后表現(xiàn)出來的效果卻截然不同。現(xiàn)將擴聲技術(shù)與錄音技術(shù)簡要概述如下：
（一）擴聲技術(shù)
擴聲技術(shù)簡單來說其實就是將聲音拾取并將聲音播放出來的全部過程，是通過相關(guān)專業(yè)設(shè)備將聲音轉(zhuǎn)為電子信號，并通過對信號進行加工、放大，傳遞到揚聲器的過程，在很大程度上，采用擴聲技術(shù)對現(xiàn)場的操控性要求較高，它要求音響師在演出現(xiàn)場對采集到的聲樂信號進行實時調(diào)控，否則將會影響現(xiàn)場的擴聲效果。
（二）錄音藝術(shù)
錄音藝術(shù)采用的技術(shù)手段與擴聲技術(shù)手段大致相同，只是錄音藝術(shù)為了達到較好的效果一般設(shè)置在專門的錄音棚內(nèi)，錄音棚沒有像音樂廳那樣過多的擴聲設(shè)備，并采用了一定量的隔音設(shè)備以提高拾音效果，是人們錄制優(yōu)質(zhì)聲音的場所。錄音藝術(shù)較擴聲技術(shù)有明顯的優(yōu)勢，前期有較為充足的時間挑選和準(zhǔn)備拾音設(shè)備，并將設(shè)備反復(fù)調(diào)整至最佳狀態(tài)，且在實際錄制過程中，表演者的各種微小的細節(jié)都能夠被完整地記錄下來，回放時聽得很清楚。
由此看來，錄音藝術(shù)實踐因其特有的優(yōu)勢，相比于擴聲技術(shù)，它可以高度地還原細節(jié)，幫助演唱者了解自身的不足，從而改進演唱方法，不斷提升演唱能力。
二、錄音藝術(shù)實踐范例
為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的細節(jié)問題，我與我院聲樂教師挑選了部分學(xué)生進行錄音演唱實踐。通過錄音藝術(shù)輔助聲樂教學(xué)的實踐，使學(xué)生很直觀地了解到自己真實的聲音和演唱過程中的細節(jié)問題，從而更好地掌握自身的發(fā)聲方法與聲樂技巧。以下是一些范例：
（一）音樂學(xué)1312班小剛同學(xué)，學(xué)習(xí)民族聲樂演唱，他存在著民族聲樂咬字不準(zhǔn)的問題，因為他是山東人，在發(fā)音上有一些地方口音。在錄音實踐中，我們通過相同歌曲的比對和示范，將小剛同學(xué)的咬字發(fā)音與歌唱家以及同班同學(xué)的咬字發(fā)音進行對比，讓小剛同學(xué)找到了問題所在。
（二）音樂表演1411班小雯同學(xué)，學(xué)習(xí)流行音樂演唱。她在表演時，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上伴奏和節(jié)拍不穩(wěn)的情況，為了幫助她找到節(jié)奏，我們找到不同風(fēng)格的歌曲進行講解，反復(fù)錄制演唱過程，讓她了解不同風(fēng)格音樂的節(jié)奏特點。通過播放單個音軌，將歌曲的節(jié)奏聲部如，鼓、貝斯、柱式和弦等清晰地單獨播放出來，加深她對節(jié)奏的感受，并通過分析伴奏音樂的提示音的方法，幫助她逐步找到節(jié)奏強弱拍，卡準(zhǔn)節(jié)奏點。一段時間之后，小雯同學(xué)基本能保證跟歌曲伴奏時不掉拍，并能在某些時候有一些自由的處理。
【關(guān)鍵詞】地方高校；音樂教育；教育實習(xí)；新路徑
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0216-02
地方高校音樂院系是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的音樂教育人才，是當(dāng)前地方高校的使命。盡管地方高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案上，將教育實習(xí)作為一門必修課程，但在實習(xí)過程中卻存在諸多問題，如實習(xí)流于形式、實習(xí)模式缺乏創(chuàng)新、實習(xí)時間較短等，導(dǎo)致畢業(yè)生教學(xué)實踐能力較差，一些學(xué)生參加工作后需要較長時間才能適應(yīng)教學(xué)工作。因而必須針對這些問題，探索適合高校音樂教育畢業(yè)生教育實習(xí)的新路徑，培養(yǎng)和提高未來音樂教育師資的整體素質(zhì)，讓學(xué)生更快地進入教師這一角色，為以后成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師做好準(zhǔn)備。
一、音樂教育實習(xí)的意義與當(dāng)前存在的主要問題
（一）音樂教育實習(xí)的意義。教育實習(xí)是師范教育的重要組成部分，也是師范生的重要實踐活動之一。一方面，通過教育實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的師范與教學(xué)技能，如表達能力、溝通能力，提高音樂教育專業(yè)人才的從教技能和教育教學(xué)能力，將學(xué)到的理論知識運用于實踐；另一方面，通過教育實習(xí)，也讓學(xué)生充分了解音樂教師這一職業(yè)與行業(yè)的現(xiàn)狀，充分認識作為一名音樂教師應(yīng)當(dāng)具備的能力，以及所應(yīng)承擔(dān)的光榮任務(wù)等，讓學(xué)生為未來成為一名音樂教師做好思想準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。
（二）當(dāng)前音樂教育實習(xí)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。當(dāng)前，我國有不少地方高校比較注重傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和鋼琴、聲樂等專業(yè)技能的訓(xùn)練。往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對教育實踐能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)到的知識很好地運用于課堂教學(xué)中。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，教材教法等課程課時不足或沒有引起足夠重視，也不進行職前教育和入職教育等，導(dǎo)致大部分音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后，需要很長一段時間來適應(yīng)教學(xué)工作。
音樂教育的實習(xí)主要存在這些問題：一是實習(xí)時間不夠充足，大多地方高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)時間是6-8周，致使學(xué)生在剛剛了解教師這一崗位、還沒有完全適應(yīng)和熟悉時，實習(xí)就結(jié)束了；二是教育實習(xí)過程內(nèi)容單一，往往都是按傳統(tǒng)的唱歌課或欣賞課進行流水式教學(xué)，其它方面的實習(xí)內(nèi)容幾乎不涉及；三是教育實習(xí)過程沒有按要求嚴格實施，個別學(xué)生只是找實習(xí)單位打分、簽字蓋章，沒有真正進行教育實習(xí)，出現(xiàn)形式主義；四是教育實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)不嚴格，指導(dǎo)教師的評定比較隨意，導(dǎo)致實習(xí)生抱有一種無所謂的態(tài)度。這一系列的問題導(dǎo)致學(xué)生的教育實習(xí)沒有發(fā)揮真正的作用。
二、教育實習(xí)新路徑的研究
新形勢下，傳統(tǒng)的音樂實習(xí)方式與過程已完全不能滿足時代的需要。地方高校培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有更強硬的專業(yè)技能，具有良好的綜合素質(zhì)。因此，只有不斷探索教育實習(xí)新路徑，才能讓地方高校為社會培養(yǎng)出更多、更好的音樂教育專業(yè)人才。
（一）增加教育實習(xí)時間。目前大部分地方高校都集中安排在大學(xué)最后一學(xué)期進行教育實習(xí)，時間一般為6-8周。若除去開始1-2周的見習(xí)和最后一周的實結(jié)，真正的實習(xí)時間只有4-6周左右。況且目前大多中小學(xué)音樂課每個班一周也就一節(jié)或兩節(jié)課，所以學(xué)生真正實習(xí)的時間并不多。這也直接導(dǎo)致了師范生的教學(xué)實踐能力弱。反觀美、英、德等國家，他們的教育實習(xí)時間至少是我們的兩倍以上，可見其重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的程度。因此，建議學(xué)生實習(xí)時間增加到12-14周。通過足夠的實習(xí)時間，才能讓學(xué)生充分適應(yīng)教師的角色，形成屬于自己的教學(xué)技巧，掌握教學(xué)方法，最后總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)師范化。
（二）教育實習(xí)過程多樣化。傳統(tǒng)的教育實習(xí)過程一般是先見習(xí)聽課，再實習(xí)上課并兼班主任工作。其實應(yīng)當(dāng)將更多的實踐活動納入實習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能更好地擔(dān)當(dāng)教師這一角色。例如，可以在每周組織實習(xí)生開展公開課活動，然后讓其他教師進行點評和指正，通過這樣的方式能讓實習(xí)學(xué)生學(xué)到更多東西、得到更好鍛煉；也可以組織實習(xí)生進行試講比賽或說課比賽，促進他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性；還可以讓實習(xí)生組織主題班會活動，以才藝展示、辯論比賽、學(xué)習(xí)討論等形式讓他們充分表現(xiàn)自己，從而逐漸樹立自信。
總之，要在實習(xí)期這較短的時間里發(fā)揮實習(xí)生的最大潛力，創(chuàng)新教育實習(xí)的過程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓實習(xí)生教學(xué)能力與教學(xué)技能得到迅速提高。
（三）教育實習(xí)分段進行。隨著重視實踐的呼聲越來越高，很多學(xué)校已經(jīng)延長了實習(xí)時間。如此，可以改變原有的一次性集中實習(xí)，將實習(xí)時間分別安排在大學(xué)的每個學(xué)期分段進行，可先在大二、大三的每學(xué)期安排2-3次習(xí)、實習(xí)，先觀摩中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，然后學(xué)習(xí)寫教案備課，跟著音樂教師做些簡單的工作，最后可以試著講課；然后在大四階段安排6-8周集中實習(xí)，有了之前的見習(xí)、實習(xí)基礎(chǔ)，這個階段的實習(xí)就可以讓學(xué)生很快進入教師的角色。他們有了明確的目標(biāo)和任務(wù)后，就知道自己在實習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮。通過這樣的分段實習(xí)，能讓學(xué)生更充分、全面地提高自身的教育實踐能力，讓教育實習(xí)充分發(fā)揮作用。
（四）教育實習(xí)評價。由于諸多原因，對學(xué)生的音樂教育實習(xí)評價往往太隨意而流于形式，幾乎沒有進行實際教學(xué)考察與考核，所以評定出的教育實習(xí)成績不能真正反映學(xué)生的教學(xué)水平與師范能力。指導(dǎo)教師必須嚴格按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)來進行實習(xí)評價，詳細呈現(xiàn)教育實習(xí)過程中實習(xí)生的教育教學(xué)能力、理論知識與經(jīng)驗的掌握程度等。甚至可以借鑒國外一些做法，由政府出面，建立、健全實習(xí)制度，如法國的“實習(xí)評審委員會”、美國成立“專業(yè)發(fā)展學(xué)校”等，與高校和實習(xí)學(xué)校共同組成實習(xí)指導(dǎo)委員會來指導(dǎo)和管理師范生的教育實習(xí)工作。這樣就可以對學(xué)生的實習(xí)工作做出客觀的評價，既可督促學(xué)生認真實習(xí)、提高素質(zhì)，也可為用人單位提供參考。
三、結(jié)語
地方高校音樂教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量直接影響到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教學(xué)水平，對我國未來的人口素質(zhì)也起到一定影響。而教育實習(xí)是高校向社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的合格音樂教育專業(yè)人才的重要保證。因此，針對當(dāng)前地方高校音樂教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題，探索教育實習(xí)新路徑有著重要的意義。也只有通過強化音樂教育實習(xí)、切實執(zhí)行音樂教育實習(xí)的多路徑，才能更好地解決學(xué)校與社會對音樂教師的需求。
參考文獻：
[1]顧敦沂.教育實習(xí)指導(dǎo)書[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]陳靜安.五國教育實習(xí)模式比較研究[J].課程?教材?教法，2004（5）.
提出“情趣導(dǎo)向”可歸因于兩個方面：①音樂本身的特質(zhì)決定了不可能遵循其它學(xué)科的教學(xué)模式；②針對小學(xué)生的認知特點，更需要突出音樂教學(xué)在優(yōu)化他們非智力因素上的功能。本文以蘇教版小學(xué)音樂教材的內(nèi)容為例，探析音樂課教法。
一、對情趣導(dǎo)向的解讀
在建立情趣導(dǎo)向下的教法構(gòu)建時，首先需要弄清楚什么是“情趣導(dǎo)向”。從筆者的本意出發(fā)，“情趣”二字可以分解為情感和趣味兩個詞語。以這兩個詞為對象進行解讀。
（1）對情感導(dǎo)向的解讀。一般而言，情感可以從“利己之心”和“利他之心”兩個方面體現(xiàn)出來。而針對小學(xué)生的情感導(dǎo)向來看，則在于激發(fā)起他們的利他之心。具體包括：關(guān)心身邊的人和物，以及融入到祖國大家庭的情感之中。如在兒歌《牧童之歌》教學(xué)中，通過闡述它所來源的地域和所在地域的風(fēng)光，便能實現(xiàn)情感導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)。但實踐表明，許多同行在講授相關(guān)課程時都未能挖掘出歌曲的衍生價值，而這就會降低音樂課堂教學(xué)的趣味性。
（2）對趣味導(dǎo)向的解讀。不言而喻，趣味性是增強小學(xué)生課堂參與度的重要元素。正是有了這種趣味性，才使得孩子們在音樂課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出了自身的主體性。那么在音樂課堂教學(xué)中怎樣提煉出其中的趣味性呢。筆者認為，其關(guān)鍵仍在于根據(jù)歌曲所要反映的意境，而進行的情景模擬教學(xué)。如，在《牧童之歌》的教學(xué)中，通過模擬出草原、牛羊的環(huán)境，進而來滿足孩子們求新、求奇的心理。
二、解讀基礎(chǔ)上的教法構(gòu)建
以上從兩個方面解讀了情趣導(dǎo)向的內(nèi)涵，它也為教法的具體構(gòu)建提供了思路。由此，以下將從教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)評價等三個方面展開構(gòu)建。
（1）教學(xué)主體方面。教學(xué)主體包括教師和學(xué)生，因此需要分別進行問題討論。針對教師而言，需要在備課過程中全方位把握歌曲的相關(guān)信息，特別是歌曲所反映的意境、歌曲所誕生的區(qū)域，乃至歌曲作者的有關(guān)情況等，這些都是組織課堂教學(xué)的支撐材料。對于學(xué)生來說，為了減少他們對歌曲相關(guān)信息的陌生感，也應(yīng)要求其在課前通過查閱資料來進行準(zhǔn)備。
（2）教學(xué)客體方面。上文已經(jīng)指出，情趣導(dǎo)向中的情感與趣味是相互影響的。即正是有了情感激發(fā)，才能增強課堂教學(xué)的趣味性。此時，就需要著手完成情景模擬工作。從現(xiàn)階段各小學(xué)教育資源的配置出發(fā)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)上述目標(biāo)的功能。從而，通過視頻、PPT向?qū)W生們展現(xiàn)出新疆地區(qū)的風(fēng)土人情，這樣就能極大的配合《牧童之歌》的教學(xué)。
（3）教學(xué)評價方面。筆者認為，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的新課程改革目標(biāo)，應(yīng)以是否提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點。為此，同樣需要圍繞著他們情感的升華，以及課堂教學(xué)的趣味性來進行綜合評價。
三、教學(xué)實錄
以蘇教版小學(xué)音樂教材中的《牧童之歌》為例，以下結(jié)合筆者的教學(xué)實錄進行案例分析。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，通過多媒體播放新疆風(fēng)情的歌曲。①談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們能告訴我剛才的音樂是哪個民族的嗎？②通過PPT進行圖片展示，進一步感受新疆民俗文化。師：那么我們這節(jié)課就一起進入新疆去感受那里的氣息。③探索手鼓的打法。教師拿著手鼓敲擊著，并問學(xué)生：這是什么樂器？師：在新疆，手鼓是人們唱歌跳舞時最為常用的伴奏樂器。（小組交流手鼓的打法，每組派代表示范） 此時，已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生們的情感和興趣。
（2）歌曲教學(xué)。①導(dǎo)入歌曲。通過疑問句指出：剛才和著鼓聲的音樂美嗎？這是一首非常好聽的新疆民歌----《牧童之歌》，今天老師帶領(lǐng)大家來欣賞這首民歌，仔細聽，你聽到歌中唱了什么內(nèi)容呢？（天山、草原、牧童、馬兒）。此時，多媒體大屏幕應(yīng)有相對應(yīng)的風(fēng)土人情。②教師首先示范演唱歌曲。③在教師的示范下，學(xué)生跟著學(xué)唱歌曲。④全班一同朗讀歌詞。
（3）欣賞《牧童短笛》。①導(dǎo)入：請大家聽一段音樂，小牧童生活在什么地方？②感受《牧童短笛》與學(xué)唱《牧童之歌》不同之處。
本節(jié)課是我參加河北省小學(xué)音樂教學(xué)實錄評比中所執(zhí)教的一節(jié)音樂課,在本節(jié)課中通過讓學(xué)生的自主、合作、探究等一系列的活動,讓他們在音樂中去感受音樂、理解音樂,既而進一步的表現(xiàn)音樂。通過國旗的展示,讓學(xué)生更為直觀的認識了國旗的美麗,加深學(xué)生對國旗的理解,更好的進行愛國主義教育。藝術(shù)與文學(xué)是相通的,把讀、唱、舞、創(chuàng)、畫引入該課堂,不僅豐富了學(xué)生的課堂生活,也為歌曲的學(xué)習(xí)和欣賞完成起到了錦上添花的作用。學(xué)生們在這一節(jié)課上所表現(xiàn)出的思維敏捷、活動積極、參與性強等特點,為這一節(jié)音樂課增添了無限的亮點。但是,不可忽視的是:學(xué)生的語言組織能力美中不足,還有待于提高,他們在回答問題時出現(xiàn)了詞不達意的情況,有的學(xué)生理解的比較正確,卻不能完整的通過語言完美的闡述出來,這不能不說是我們教師教學(xué)中的一種遺憾!針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的類似問題對于我自己還真有些手足無措的感覺,如何解決這一在課堂上出現(xiàn)的普遍情況,作為教師,我們應(yīng)該深深的反思自己的教學(xué)。
在本節(jié)課上讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的才華,讓他們通過誦、唱、舞、評等方式,讓學(xué)生真正的在自己的音樂課堂上做自己的主人,體現(xiàn)我的“我的課堂我做主”的教學(xué)原則,讓學(xué)生在這樣的課堂上肆意的展現(xiàn)自信心、忘我的表現(xiàn)自己的才能、想說就說、想唱就唱!把音樂課堂真正的變成學(xué)生自我的快樂的、忘我的課堂。
我認為,音樂課不能單單的只是學(xué)習(xí)歌曲、欣賞名作、傳授樂理知識,更為重要的應(yīng)該是要參入多元文化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時吸取多方文化,取其精華、棄其糟粕,把精華充實到自己的音樂課堂上,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,對音樂課的課程設(shè)置也讓學(xué)生參與其中,讓他們說一說自己在音樂課上渴望學(xué)習(xí)到哪些方面的知識和優(yōu)美的歌曲,通過調(diào)查,高年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生所呈現(xiàn)出了不同的要求,高年級的同學(xué)渴望學(xué)習(xí)到最為流行的現(xiàn)代音樂,低年級學(xué)生喜歡蹦蹦跳跳的歌表演和生動活潑的音樂活動。為了迎合學(xué)生的種種學(xué)習(xí)要求,作為教師應(yīng)不斷的完善自己的知識面和藝術(shù)感,在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)求知情緒之下,積極的引導(dǎo)讓他們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族音樂和他們所感興趣的不同類型的音樂。
音樂的“樂”字同快樂的“樂”,在樂中求樂,從樂中找樂。讓音樂的課堂真正的體現(xiàn)快樂、自主的教學(xué)原則,讓學(xué)生在音樂的天空下自由、快樂、無憂、自主的翱翔!
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 參與式學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 課堂實錄 教學(xué)反思
1、概念界定
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。”該標(biāo)準(zhǔn)的“課程基本理念”的第一條即是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“課程性質(zhì)與地位”中也明確指出:“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”其“課程基本理念”的第一條同樣是“充分發(fā)揮語文課程的育人功能,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。”
由此看來,養(yǎng)成與提升學(xué)生語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的艱巨使命和終極目的。那何為語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。又如何形成和發(fā)展語文素養(yǎng)？本文就此問題對參與式學(xué)習(xí)如何促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展進行研究,并展示在教學(xué)中的實踐過程及經(jīng)驗總結(jié)。
“參與式學(xué)習(xí)”是目前在國際大形勢驅(qū)動下中國教育界大力倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)形式,無論是在大學(xué)課堂,中學(xué)課堂,小學(xué)課堂,還是成人培訓(xùn)中都極其廣泛地被宣揚推廣并實踐應(yīng)用。這個名詞在中國閃亮登場的時間雖然在21世紀(jì)以后,但這種學(xué)習(xí)形式其實早在孔子時代就已經(jīng)在中國古老的土地上出現(xiàn),并一直被后人所傳承運用。
在參與式學(xué)習(xí)中,老師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、合作者、引領(lǐng)者和見證人,每個學(xué)習(xí)者和文本、同伴之間進行對話,進而發(fā)現(xiàn)自己、展示自己、創(chuàng)造自己,理解自我存在的意義;學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中主動、積極地參與學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)的快樂,體驗學(xué)習(xí)的成就,反思自己的不足,提高學(xué)習(xí)和情感水平,塑造完美和諧的個性,使自己獲得自身發(fā)展所必需的知識積累,掌握收集、整理信息和分析、解決問題的能力,有效地提高自己的言語表達能力。
下面筆者將以一節(jié)參與式學(xué)習(xí)的閱讀課教學(xué)實錄,來展示參與式學(xué)習(xí)是如何積極有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升的。
2、教學(xué)實錄
天凈沙·秋思 （元 馬致遠）
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
(1)朗讀、背誦詩歌。
(2)了解元散曲中小令的特點。
(3)理解詩歌所描寫的意象和表達的思想感情。
(4)引導(dǎo)學(xué)生初步具有思維創(chuàng)造能力。
過程與方法:
通過反復(fù)的朗讀,體會詩歌的音韻美;能流利地背誦詩歌,理解意境和詩人感情。
情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會有親人和家的幸福,培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛家鄉(xiāng)的美好感情。
重點難點:
(1)朗讀、背誦。
(2)理解詩歌意境和表達的思想感情。
(3)訓(xùn)練想象、聯(lián)想能力,初步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)設(shè)想:
以朗讀訓(xùn)練為重點和依托,體會詩歌意境和作者感情、寓情于景的寫作手法。
通過教師地引導(dǎo)調(diào)動與學(xué)生地自主參與、合作與交流,形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)時間:一課時
3、教學(xué)過程
3.1 創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝
師:同學(xué)們,當(dāng)我們在驕陽似火的夏季走進中學(xué)以后,童年便唱著她親切動人的歌謠漸行漸遠（第一單元學(xué)習(xí)主題為“童年夢痕”）;當(dāng)涼爽的秋天姍姍而來的時候,我們已是一個對初中生活不再感到恐懼與迷惑的中學(xué)生,今天我們將駕著詩歌的小船駛向語文學(xué)習(xí)的海洋。在學(xué)習(xí)之前,老師送給大家一段優(yōu)美動人的音樂,先請大家欣賞一下。（放音樂《二泉映月》）
師:聽了這段音樂,同學(xué)們覺得這支曲子是愉快的,還是悲傷的？聽得時候你有何感受？（學(xué)生各抒己見談感受。）你認為怎樣的人才可能有這樣的心境？
生:（失意的人,遠離家鄉(xiāng)的人,窮困的人等）
師:對！真聰明！一語中的。說到失意的人,遠離家鄉(xiāng)的人,老師想到了文天祥啊,馬致遠啊等人。今天,我們要學(xué)習(xí)的正是遠離家鄉(xiāng)的游子馬致遠所作的一首很短但非常著名的小詩《天凈沙·秋思》。
師:首先讓我們來了解一下馬致遠,誰知道他的一些情況？
生:馬致遠(1250？一1321？):字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。
另一生:我還知道,馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》,它的體裁是“曲”。
師:真不錯。了解的這么詳細！剛剛提到了這首詩的體裁,下面我想問問同學(xué)們你們知道“曲”是怎樣的一種文體嗎？
生:在中國古代文學(xué)長廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且到了元代,另一新興的體裁又出現(xiàn)了-----這就是曲。
另一生補充:曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動作、說白,包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。
3.2 漸入佳境,體現(xiàn)重點,突破難點
3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會詩歌的音韻美
師:古人說“書讀百遍,其義自見”;現(xiàn)在又有專家說,讀書是跨越時空與作家對話。總之,讀書就是走進作家的內(nèi)心世界,感受作家當(dāng)時創(chuàng)作時的思想、情感、心理,現(xiàn)在就讓我們用朗讀來走進詩歌,走近馬致遠,體會那顆漂泊在外的游子之心,感受那份人在天涯的羈旅之情。
下面請大家聽一遍朗讀帶,體會并劃出正確的朗讀節(jié)奏。
師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎？
生:喜歡。
師:那同學(xué)們就自己以自己喜歡的方式來朗讀體驗一下吧！可以小聲自我陶醉地讀,也可放聲誦讀,可兩人一起讀,也可小組讀。（學(xué)生以各種自選形式朗讀,教師巡視指導(dǎo)）
師:前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是字數(shù)不等的散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。請再試一試。（學(xué)生再讀）
師:誰給同學(xué)們帶著自己的體會把整首小令朗讀一遍？
生:積極展示。幾個同學(xué)讀完后,大家評比出讀得最好的同學(xué),并說說好在哪里。
師:我們已經(jīng)讀了很多遍了,不知道有沒有人能背下來？
生:比賽背誦,評比誰背的又快又準(zhǔn)又好。
3.2.2 感受詩歌的意境美
師:意境就是詩歌通過一些景或物描繪表現(xiàn)的藝術(shù)境界。下面就讓我們一起去感受這首詩的意境美。提問:課文描寫了怎樣的景、怎樣的人？表現(xiàn)了作者一種怎樣的情感？
生:干枯的藤條,蒼老的大樹,黃昏歸巢的烏鴉,靜靜矗立的小橋,默默的流水,人家,蒼涼的古道,強勁的秋風(fēng),瘦弱的老馬。太陽西下時無家可歸的游子。
師:有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。現(xiàn)在請同學(xué)們自己再讀一遍課文,以小組為單位,以“通過讀……我仿佛看到了……”為句子的開頭,說說詩句投射在你腦海中的畫面。
師:同學(xué)們描繪的大多是一幅悲涼的秋景圖。現(xiàn)在老師有一個疑問:為什么會有這種畫面？畫中有怎樣的人,傳達出怎樣的情感？
生:……
師:人們常說,“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實這一切都是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景來襯托情,把情融于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,就和諧的統(tǒng)一于這首僅28字的小令中,充分地,巧妙地道出了游子的羈旅之悲。現(xiàn)在再請大家?guī)е鴮υ娙烁星榈睦斫恺R聲誦讀一遍詩歌,讓我們將景語化為情語,更深刻地體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師:通過朗讀,我們真正體驗到了作者窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與凄美。
3.2.3 創(chuàng)造性閱讀
師:美是具有啟示性的。《天凈沙·秋思》充滿了空白和不定點,為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請再聽聽朗讀,你還能夠想象和聯(lián)想到什么？閉眼聽錄音朗讀,思考。
師:分組討論,合作學(xué)習(xí)。請同學(xué)們以4或6人為一組,各選一位執(zhí)筆者,一位中心發(fā)言人,選取想到的一個問題,討論研究,寫出結(jié)果。老師為你們提供了展示你自己,創(chuàng)造你自己的平臺,在這里,人人都是創(chuàng)造者,都是最優(yōu)秀的人,大家要有充分的信心。
師:（提示）先說說你最喜歡原作的哪一句,為什么？還可將原著改寫成散文,如景物,可作細膩描繪;人物,可想象他顛沛流離的生活細節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷,也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同,或者表達的情感相同）。總之,合理想象,大膽創(chuàng)新,努力豐富原作的內(nèi)容,讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始,時間10分鐘。
交流:學(xué)生展示自己組的問題及理解,師生共同評議。
3.2.4 課有所得,總結(jié)提升
這堂課我們通過朗讀詩歌,將抽象的文字轉(zhuǎn)化成了形象的畫面,體會了詩歌中的形象,感受了詩歌的意境;還通過聯(lián)想和想象感受了作者在秋日的思鄉(xiāng)之情,更深地進入它的藝術(shù)境界。在這節(jié)課上,我們的文學(xué)素養(yǎng),語文知識,情感體悟等等都有了很大地提升。由這一課我們也可以體會到閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法與步驟:
(1)從語言入手,再現(xiàn)畫面;
(2)從畫面入手,感受意境;
(3)運用聯(lián)想、想象,進行再創(chuàng)造,進入它的藝術(shù)境界,豐富詩（曲）的內(nèi)容。
3.2.5 牛刀小試,學(xué)以致用:朗讀下面這首唐詩,完成問題
柳 （鄭谷）
半煙半雨江橋畔,映杏映桃山路中。會得離人無限意,千絲萬絮惹春風(fēng)。
(1)這首詩描寫了怎樣的意境、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
(2)你最喜歡哪一句,為什么？
(3)說說由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想到的描寫春風(fēng)的詩句。
3.3 教學(xué)反思
在上面的教學(xué)案例中,老師通過精心設(shè)置與課文內(nèi)容密切相關(guān)的情境,刺激學(xué)生的感情和思維,使學(xué)生愿意主動思考體悟,積極參與學(xué)習(xí),并且在知識、技能,過程、方法,情感、體驗等多方面有所得,營造了積極主動、輕松愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生們愿意說,有內(nèi)容說,說得有價值,取得了良好地教學(xué)效果,這正是參與式語文課堂的獨特效果與驚人魅力。著名特級教師沈大安說:“課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。”因此,堅定不移地運用參與式教學(xué)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)改革與實踐毋庸置疑地任務(wù),是21世紀(jì)語文教師課堂教學(xué)模式必不可少的組成部分,讓我們高舉新課標(biāo)的旗幟,正確積極地運用參與式教學(xué),努力推進新一輪課程改革的順利發(fā)展！
參考文獻
[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.2001年.
