時(shí)間：2022-08-24 07:44:16
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1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，對他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要
會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施
2.1案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施
從教學(xué)規(guī)律來分析，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
2.1.1組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問題
案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對職校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題,問題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對教師提出的問題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問。
2.1.2分析案例，課堂討論
案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记桑龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。
2.2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：
2.2.1導(dǎo)入案例，提出問題
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）
2.2.2講授案例，課堂討論
利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量）采購成本=？（2）采購費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購買水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購成本（通過學(xué)生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫，款項(xiàng)未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉庫，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場填制記賬憑證，爭取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。
2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理
教師展示課件演示：材料采購成本的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時(shí)成績考核，同時(shí)有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)會(huì)專業(yè)，熱愛會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
案例教學(xué)能夠使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時(shí)靈活，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上。假如不講授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之源。學(xué)生對理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析問題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來，各盡其長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系
會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師應(yīng)針對特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，才能取得最好的教學(xué)效果。
3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系
教師理念是中職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，所以想要對中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果進(jìn)行完善就應(yīng)該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應(yīng)該對會(huì)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這也是社會(huì)發(fā)展對人才的新型要求，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實(shí)踐的關(guān)系，會(huì)計(jì)理論知識(shí)是在不斷的實(shí)踐中獲取的，并以此來對實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢，所以在中職院校教學(xué)的過程中應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)可以有效的運(yùn)用到實(shí)踐過程中。此外，學(xué)校也可以通過崗位的實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生對知識(shí)的掌握效果，讓其在不斷的實(shí)踐過程中掌握知識(shí)，提高自身的能力與素養(yǎng)。
二、多元化的教學(xué)方式
中職學(xué)院的學(xué)生主要來源是初中畢業(yè)生，其自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對較為匱乏，并具有好奇心強(qiáng)，注意力難以長時(shí)間集中的特點(diǎn)，所以在對會(huì)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到枯燥與乏味，同時(shí)由于會(huì)計(jì)的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過相關(guān)的軟件來進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識(shí)以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。
三、完善硬件設(shè)施
校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實(shí)踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會(huì)議模擬實(shí)驗(yàn)室，以此來為學(xué)生的實(shí)踐提供平臺(tái)。通過現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐方式來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工作人員來對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在體驗(yàn)的過程中，理解與掌握相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化師資隊(duì)伍
中職階段的教學(xué)時(shí)注重的是學(xué)生的能力，為社會(huì)的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時(shí)俱進(jìn)，注重自身專業(yè)水平與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中職會(huì)計(jì)教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)功底，還應(yīng)該有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對現(xiàn)有的教師進(jìn)行進(jìn)修，將理論知識(shí)水平較高但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師放到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但理論知識(shí)匱乏的教師進(jìn)行再教育，以此來提高其專業(yè)知識(shí)水平。
五、結(jié)語
案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少，并且優(yōu)勢明顯。不過在應(yīng)用的過程中，需要注意一些原則。
1.知能并重原則。
這一原則要求教師在案例教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，通過對案例的講解讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的操作方法，然后通過對案例的討論，來提高他們發(fā)現(xiàn)問題以及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。
2.聯(lián)系實(shí)際原則。
會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，中職教育也是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)。這要求在教學(xué)中，教師將會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際情況提煉為典型案例，從而學(xué)以致用，讓學(xué)生在理論與實(shí)際相聯(lián)系的過程中理解并掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而為其綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
3.啟發(fā)誘導(dǎo)原則。
案例教學(xué)也是教學(xué)方式之一，其目的是為了培養(yǎng)出質(zhì)量更高的學(xué)生，缺不了教師的啟發(fā)與指導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)加以解決。在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的意識(shí)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的靈活掌握。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的組織實(shí)施
1.明確教學(xué)目標(biāo)。
案例教學(xué)法是為了通過案例教學(xué)來達(dá)到傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)能力的目的，因此，案例教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性地進(jìn)行案例選擇和講解。首先，教師應(yīng)對總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例，明確每一個(gè)案例適合用來講解哪一方面的會(huì)計(jì)問題。其次，教師在組織案例討論時(shí)，應(yīng)分析并明確討論所要達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)來確定課堂實(shí)現(xiàn)方式，是采用個(gè)人思考和提交案例分析報(bào)告，還是進(jìn)行分組討論或集中討論。最后，教師應(yīng)加以點(diǎn)評，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。點(diǎn)評的過程能夠發(fā)揮出教師畫龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，把理論知識(shí)和實(shí)際操作相聯(lián)系之后形成系統(tǒng)，便于以后在工作中靈活處理。此外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)測評，以判斷案例教學(xué)的效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，據(jù)此對教學(xué)方式進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善。
2.精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例。
設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，案例的合適與否是影響教學(xué)效果的因素之一。在設(shè)計(jì)或篩選案例的過程中，要遵循以下原則：（1）針對性。教學(xué)活動(dòng)有一系列的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和篩選，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，擬定分析要點(diǎn)和需要探討的問題。（2）實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)和篩選案例時(shí)必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，對實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。如可把手工會(huì)計(jì)模擬資料整理為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)及操作案例。（3）綜合性。部分會(huì)計(jì)課程具有綜合性和復(fù)雜性，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，學(xué)生對課程體系整體把控起來難度較大。此時(shí)，對反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖分析是解決這一問題的有效途徑。（4）難易度。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，如果內(nèi)容太簡單，也就無需討論；如果內(nèi)容太復(fù)雜，超越了大部分學(xué)生的知識(shí)范圍和分析能力，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（5）保持更新。內(nèi)容陳舊的案例缺乏時(shí)代特色，會(huì)降低學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生只能學(xué)到過時(shí)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理方法，因此，案例庫也應(yīng)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化。
3.做好課堂設(shè)計(jì)。
在案例教學(xué)法中可以多組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練，課堂實(shí)現(xiàn)方式靈活多變，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性作用，通常有以下實(shí)現(xiàn)方式：首先，讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)個(gè)人思考。如果案例內(nèi)容不多或是生活中的常見案例，那么應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化其邏輯思維能力。其次，開展小組討論。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)案例，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分析其中包含的財(cái)務(wù)知識(shí)以及實(shí)際操作的規(guī)律。學(xué)生通過討論合作，訓(xùn)練他們在研討過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神。也可以采用分組辯論方式，使學(xué)生在辯論的過程中加深對會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。再次，組織集中討論。小組討論是把案例根據(jù)所涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分解，將任務(wù)分派到不同小組。
4.案例教學(xué)實(shí)施舉例
。在《會(huì)計(jì)電算化》的課堂教學(xué)中，電算化會(huì)計(jì)崗位的劃分及職責(zé)教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得疲憊，因此可采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)一套案例賬，然后進(jìn)行案例模擬演示教學(xué)。將全班同學(xué)分成若干組，分別扮演電算主管、業(yè)務(wù)操作員（也要細(xì)分為若干角色）、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查，讓他們共同完成一套賬的全部工作。在演示中注意讓學(xué)生角色互換進(jìn)行多輪模擬，從而熟悉不同操作員的操作權(quán)限，全面掌握電算化會(huì)計(jì)流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能。在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，如何把這些晦澀的知識(shí)講解透徹，就可采用案例教學(xué)法。教師設(shè)計(jì)的案例要有趣、通俗易懂，能讓學(xué)生如身臨其境般。如在講述會(huì)計(jì)恒等式時(shí)，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)不同的方面，對初學(xué)者來講是一個(gè)難點(diǎn)，可采用如下步驟進(jìn)行案例教學(xué)：第一步，設(shè)計(jì)案例。假設(shè)讓你開一個(gè)小賣部，首先會(huì)遇到什么問題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。首先要有錢，錢可以是自己的存款，也可以是合伙投入的，還可以是銀行貸款。通過引導(dǎo)分析，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)：資金的來源一是投入的錢形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入的錢形成了債務(wù)。第三步，啟發(fā)思考。錢湊夠了，下一步干什么呢？第四步，學(xué)生集中討論。用錢去租門面、裝修、批發(fā)貨物等。第五步，教師概括總結(jié)。把錢用在了租門面、裝修、購買貨物上面，所有的這些就形成了小店的資產(chǎn)，從而推出會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。通過案例教學(xué)，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而掌握會(huì)計(jì)恒等式這一知識(shí)點(diǎn)。
三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。
相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)是創(chuàng)新型的教學(xué)方法，兩者缺一不可，同時(shí)案例教學(xué)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意把握好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系，避免弄巧成拙、適得其反。在課堂中，教師不能忽略對課程中重難點(diǎn)的講授，尤其是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙φn程的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)知識(shí)，為案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.處理好案例教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
每種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，案例教學(xué)也是如此。在應(yīng)用案例教學(xué)的同時(shí)，不能否定或是取代其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的不同選擇合適的教學(xué)方式，案例教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
3.案例教學(xué)中處理好師生之間的主體關(guān)系。
評價(jià)實(shí)踐表明，提出科學(xué)的評價(jià)原則，對明確評價(jià)目的、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法和手段乃至完善評價(jià)體系，提高評價(jià)質(zhì)量和效度，發(fā)揮評價(jià)功能，具有重要意義。
1.1科學(xué)與導(dǎo)向評價(jià)相結(jié)合原則
科學(xué)評價(jià)是指在遵循高職高專教育總體教學(xué)要求的同時(shí)，極力使評價(jià)項(xiàng)目少而精，并用等級表示評價(jià)項(xiàng)目的結(jié)果，使評價(jià)便于檢測、易于操作。導(dǎo)向性是指必須體現(xiàn)職業(yè)院校發(fā)展的總體思路，體現(xiàn)教學(xué)的基本要求，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的整體發(fā)展一致，從而使考評結(jié)果對師生產(chǎn)生重大的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)只有注重評價(jià)的科學(xué)性，突出評價(jià)的導(dǎo)向性，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)性，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1.2過程與效果評價(jià)相結(jié)合原則
職業(yè)學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)一般在期末，周期較徐媛:中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究營銷教學(xué)長，實(shí)效性差;是一種總結(jié)性評價(jià)，是以職業(yè)能力為核心的結(jié)果性評價(jià)。過程評價(jià)是指以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)過程全程化的開放式評價(jià)考核方式，按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力分解為若干模塊，進(jìn)行全程分段考核評定成績的時(shí)間，不以學(xué)期學(xué)年為限制，而視實(shí)際所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定。采用過程與效果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，其導(dǎo)向是明確的，不僅考查其對職業(yè)能力發(fā)展的漸進(jìn)性，而且考查其職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
1.3定性與定量評價(jià)相結(jié)合原則
定性評價(jià)是指對評價(jià)對象的狀況和性質(zhì)所進(jìn)行的判斷，側(cè)重于質(zhì)的方面。定量評價(jià)是指對評價(jià)對象進(jìn)行的數(shù)量分析和比較，側(cè)重于量的方面。一般來說，定量評價(jià)便于數(shù)據(jù)處理，有利于提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，避免隨意性，在一定程度上滿足了以選拔甄別為主要目的的教育需求;定性評價(jià)便于評價(jià)人的心理感受和情感體驗(yàn)，注重?zé)o法精確量化的內(nèi)容，但難以精確把握其客觀公正。采用定性與定量評價(jià)相結(jié)合原則，可以增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性，增加評價(jià)的效度，對提高職業(yè)院校所倡導(dǎo)的校企合作及工學(xué)結(jié)合的幫助更大，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，取長補(bǔ)短。
1.4規(guī)范與創(chuàng)新評價(jià)相結(jié)合原則
規(guī)范評價(jià)要求教學(xué)管理部門制定的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案要完善規(guī)范，評價(jià)過程要周密部署，統(tǒng)一組織;對評價(jià)結(jié)果要科學(xué)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的實(shí)效性。因此，規(guī)范評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是，隨著職校教育模式的不斷創(chuàng)新，評價(jià)理念和評價(jià)方式，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都應(yīng)不斷創(chuàng)新。采用規(guī)范與創(chuàng)新評價(jià)相結(jié)合原則，可以鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性，加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)在教學(xué)改革建設(shè)管理等方面努力創(chuàng)新，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
1.5全面與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合原則
全面評價(jià)是指對影響和決定教學(xué)質(zhì)量的各種因素，教學(xué)工作中的各項(xiàng)指標(biāo)和教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)全面充分地評價(jià)，具有充分體現(xiàn)多角度評價(jià)內(nèi)容的整體性特點(diǎn)。重點(diǎn)評價(jià)是指對評價(jià)對象的部分因素，如特色項(xiàng)目個(gè)性優(yōu)勢進(jìn)行評價(jià)，具有重點(diǎn)體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的突出特點(diǎn)。全面與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合原則，既能反映學(xué)校教學(xué)工作的全貌，又能突出重點(diǎn)。
1.6學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合原則
對于教師的教學(xué)質(zhì)量，不同的評價(jià)主體，質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)涵也有所不同，評價(jià)側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)校評價(jià)是指學(xué)校內(nèi)部評價(jià)體系，如學(xué)校組織的專家評價(jià)、督導(dǎo)組評價(jià)、教師自評、學(xué)生評價(jià)等。而建立企業(yè)評價(jià)體系是保障教學(xué)質(zhì)量尋求企業(yè)支持的有效途徑，企業(yè)評價(jià)的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性是職業(yè)院校以質(zhì)量求生存的準(zhǔn)則。企業(yè)參與評價(jià)可使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)得到用人單位的認(rèn)可和指導(dǎo)，并能得到符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的較合理評價(jià)。社會(huì)評價(jià)是指學(xué)校用人單位之外的外部評價(jià)體系，指政府、社會(huì)、家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)及認(rèn)可度。其側(cè)重人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)影響與社會(huì)效益。采用學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合原則，使企業(yè)、社會(huì)的評價(jià)機(jī)制與學(xué)校評價(jià)體系結(jié)合起來，共同制定合理的評價(jià)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系，能較真實(shí)反映學(xué)校的辦學(xué)水平，能使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量得到較合理的評價(jià)結(jié)果，這樣的評價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎與社會(huì)的認(rèn)可。
2中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的多元化評價(jià)體系構(gòu)建
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量全過程的各種條件和各種因素是否符合標(biāo)準(zhǔn)的鑒定過程。張焱等人在大量的問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)分析，建立了一套職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用《職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)指標(biāo)體系》評分等級，該評價(jià)等級共分A、B、C、D四個(gè)等級，A/C在評價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及其標(biāo)準(zhǔn)中，介于A/C之間者為B，低于C者為D。A、B、C、D的分值分別為85～100、75～84、60～74、0～59。具體分值乘以權(quán)重，為該項(xiàng)分?jǐn)?shù)，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加為總分。評估結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其標(biāo)準(zhǔn)如下。
(1)80%以上的指標(biāo)為A，且無D者為優(yōu)秀，60%以上的指標(biāo)為A，且指標(biāo)D少于或等于1項(xiàng)者為良好，指標(biāo)D多于4項(xiàng)者為不合格。
(2)本方案二級指標(biāo)共34項(xiàng)。二級指標(biāo)的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標(biāo)準(zhǔn)給出A、C兩級，介于A、C之間者為B，低于C者為D。
3中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)施策略
3.1設(shè)置評價(jià)工作組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)評價(jià)主體評價(jià)活動(dòng)
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作，面廣量大，需要設(shè)置質(zhì)量評價(jià)工作組織，協(xié)調(diào)組織評價(jià)工作。首先評價(jià)組要研究社會(huì)需求，積極吸收企業(yè)等多方參與制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)具有一定的層次性和彈性，以適應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)校發(fā)展;在組織教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，我們可采用不同評價(jià)主體單獨(dú)評價(jià)，也可組織幾類不同主體合作評價(jià);評價(jià)組織還須收集處理評價(jià)結(jié)果，進(jìn)行二次評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的作用。
3.2抓住影響質(zhì)量的主要矛盾，簡化評價(jià)工作
在實(shí)行全面質(zhì)量管理的學(xué)校，涉及學(xué)校全方位的質(zhì)量問題很多，多元化主體評價(jià)實(shí)行較困難，我們只有抓住影響質(zhì)量的主要因素和環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)校情況動(dòng)態(tài)的需要增減評價(jià)內(nèi)容，刪繁就簡，如對家長作為評價(jià)主體，我們只調(diào)查他們關(guān)心的幾個(gè)問題即可，這樣才能既減少評價(jià)工作量度和難度，又提高評價(jià)結(jié)果的效益。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)手段強(qiáng)化日常評價(jià)工作
網(wǎng)絡(luò)在評價(jià)工作中發(fā)揮作用越來越巨大，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)現(xiàn)適時(shí)化、客觀化、科學(xué)化，同時(shí)把質(zhì)量監(jiān)測意識(shí)融入學(xué)校各個(gè)主體、教學(xué)全過程、教學(xué)評價(jià)及其他各要素中，更加適應(yīng)目前教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化治理。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織，依據(jù)校園網(wǎng)廣泛獲取和收集有關(guān)影響教學(xué)質(zhì)量的信息，對所獲取的信息進(jìn)行量化、加工和處理，對照評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的評價(jià)，能夠獲得及時(shí)有效的評價(jià)結(jié)果，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。
4評價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用
教師評價(jià)不僅是對教師工作進(jìn)行管理的方式和途徑，更是讓教師從評價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。所以要充分發(fā)揮評價(jià)的反饋與調(diào)節(jié)功能，科學(xué)合理地應(yīng)用評價(jià)結(jié)果。
4.1對評價(jià)結(jié)果要進(jìn)行縱向比較、綜合分析
評價(jià)者和教師要充分交流溝通，幫助教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，并分析產(chǎn)生問題的原因，在此基礎(chǔ)上給教師提出合理建議，以關(guān)心的態(tài)度，指出教師哪些方面做得好，哪些方面還有待改進(jìn)，避免只給教師一個(gè)籠統(tǒng)的評價(jià)分?jǐn)?shù)或簡單結(jié)論。
4.2及時(shí)合理反饋評價(jià)結(jié)果
及時(shí)反饋監(jiān)控與評價(jià)中獲得的信息，對教學(xué)中存在的問題要及時(shí)和教師溝通交流，并提出合理化建議。充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)功能，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，注意保護(hù)教師的自尊心。增加教師的自信和工作積極性。根據(jù)不同的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)對象，選擇周通報(bào)、月通報(bào)、教學(xué)例會(huì)或個(gè)別交流的形式反饋。
4.3積極發(fā)揮榜樣示范作用
【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)教學(xué) 問題 對策
一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念較落后。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念、教育思想仍然較為落后，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還是老的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)。且教學(xué)方式還是過于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
2.學(xué)生文化素質(zhì)差，興趣不濃厚。主要體現(xiàn)為：成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)高中，成績中上等的進(jìn)普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會(huì)萬般無奈選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，加上職校生沒有升學(xué)的壓力，同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或者都源于父母原因，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)工作悠閑自得，工作時(shí)坐辦公室，不用下車間；真正學(xué)習(xí)起來，方覺會(huì)計(jì)枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。
3.會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理。目前，在大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)課程的設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差太大，課程設(shè)置不合理。而會(huì)計(jì)學(xué)科中有關(guān)課程的實(shí)踐課時(shí)占比偏少而有的甚至沒實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，理論知識(shí)課時(shí)偏重，勢必會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣就不能滿足提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
4.實(shí)踐技能訓(xùn)練方式不正確。在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，學(xué)校一般都采用傳統(tǒng)的封閉式訓(xùn)練，即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行，以教會(huì)學(xué)生怎樣理解書本知識(shí)為教學(xué)任務(wù)，偏重于書本知識(shí)的傳授。這種教學(xué)方法造成學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)。
5.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的種種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐，沒有在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，因此無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
二、對中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題的改進(jìn)
1.更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化辦學(xué)理念。在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)校要始終樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對職業(yè)學(xué)校原來沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次性的根本性的變革與創(chuàng)新；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭更新會(huì)計(jì)教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，進(jìn)行課程設(shè)置的認(rèn)真分析，改革教學(xué)手段方法，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力與競爭力。
2.提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)興趣。中職學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識(shí)強(qiáng)，嘗試欲望和動(dòng)手能力都不差。我們應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，尋求解決的方法。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，了解會(huì)計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會(huì)計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和概括的了解。其次，學(xué)校和教師要從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)的狀況，不斷創(chuàng)新教學(xué)、教材和嘗試新的教學(xué)方法。
3.正確定位會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程要作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)來抓，要把會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)間部分作為中職學(xué)校的特色來對待、要努力提高教學(xué)質(zhì)量、重樹中職學(xué)校的品牌的重要手段，對于培養(yǎng)的人才要進(jìn)行科學(xué)的定位，要培養(yǎng)出合格的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才。樹立人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循合理的規(guī)律來培養(yǎng)中職的人才，重視實(shí)踐教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生們對于會(huì)計(jì)專業(yè)的技能的培訓(xùn)，形成具有自己特色的，又可以滿足社會(huì)的需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
4.增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。在中職學(xué)校，可以通過一些比較簡單的途徑來增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體為：適當(dāng)及適量引進(jìn)具有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，可以是兼職也可以是全職；鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師去進(jìn)修或是進(jìn)行脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題；緊密聯(lián)系各個(gè)企業(yè)，選送一批優(yōu)秀的具有潛力的會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)去做兼職或是任職，使會(huì)計(jì)專業(yè)的教師可以及時(shí)的了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況和問題；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的學(xué)習(xí)思想，把教師的繼續(xù)教育作為制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流的講座或活動(dòng)等等。
在新的形勢下，中職的教師應(yīng)堅(jiān)持“把服務(wù)作為宗旨，把就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向”的理念來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要圍繞著就業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，并且在會(huì)計(jì)的教學(xué)中不斷的進(jìn)行深入的摸索。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔曉婷.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題和解決方法分析[J].新課程研究(中旬刊).2010(05).
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐；
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義
中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會(huì)計(jì)的知識(shí)能力才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識(shí)，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用
第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在種植學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以實(shí)踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會(huì)計(jì)知識(shí)，根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在這個(gè)過程中，可以有效的掌握會(huì)計(jì)原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識(shí)，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫，通過這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會(huì)計(jì)建賬、編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)記賬等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會(huì)教學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會(huì)計(jì)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，大大提高學(xué)生對會(huì)計(jì)流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。
三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實(shí)踐教學(xué)的層次、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。現(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實(shí)踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)更新。[3]
四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的措施
第一，更新教育觀念，強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，為此中職學(xué)校要通過各種途徑進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)也多多進(jìn)行實(shí)踐建立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)操作實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生得到有效的實(shí)踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時(shí)更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的能力，對中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的實(shí)踐能力，讓教師充分的把握實(shí)踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。
五、結(jié)束語
總而言之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，對于中職學(xué)生來說，實(shí)踐能力非常重要，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。
參考文獻(xiàn):
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1.注重教而輕于學(xué)
目前我國的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，普遍仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以說教為主要教學(xué)方式。雖然現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸普及，會(huì)計(jì)教學(xué)也會(huì)經(jīng)常使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課常教學(xué)的可視效果和內(nèi)容方面豐富很多，但在實(shí)際的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中取得的成效并不顯著，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)程度并沒有明顯提高。大部分教學(xué)時(shí)間都以課堂說教為主，媒體演示為輔，學(xué)生尚處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不能夠充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)他們的主觀學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，由于學(xué)生是初接觸會(huì)計(jì)這門學(xué)科，對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較生疏，在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能更好的理解和消化，如果課后不進(jìn)行及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，只會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生反感。且由于會(huì)計(jì)教學(xué)在加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面又比較抽象，學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的差距甚遠(yuǎn)，很多知識(shí)不能夠更好的被理解，久而久之，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥無味，興趣大減，甚至還可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生反面學(xué)習(xí)情緒。
2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)整合
由于職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，單純的作為理論內(nèi)容來教授，教師在教學(xué)過程中絕大多數(shù)是一筆帶過，只是通過教學(xué)讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)即可。而在后期的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師也并沒有過多的涉及到會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)之間的整合和貫穿，沒有真正的起到其應(yīng)有的作用，在方法和實(shí)施方面較為匱乏。
3.專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用相脫離
會(huì)計(jì)專業(yè)技能的教學(xué)過程中，其教材內(nèi)容與社會(huì)工作的實(shí)踐應(yīng)用相脫離，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)的技能等都是虛擬出來的，且與社會(huì)實(shí)際工作情況存在差異。這使得學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法和技術(shù)學(xué)習(xí)后，明顯落后于企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的需求。當(dāng)學(xué)生真正的參與到企業(yè)實(shí)際工作過程中后，明顯發(fā)覺自身所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用存在反差，這會(huì)導(dǎo)致其對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的迷惑，以至于造成工作中的不自信。嚴(yán)重的影響了學(xué)生的未來發(fā)展，降低了其對于從事會(huì)計(jì)工作的熱情和積極性。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中提高職業(yè)素養(yǎng)的方法
1.拓寬職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，整合教學(xué)過程
在目前關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的方面基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)包括的內(nèi)容，增加關(guān)于企業(yè)文化、職業(yè)習(xí)慣和思維方式等內(nèi)容，并通過利用專家講座、實(shí)例分析和圖片展示等方式進(jìn)行具有針對性的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。積極努力的把會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之間的整體過程進(jìn)行整合，比如：在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制教學(xué)過程中，加入會(huì)計(jì)人員自身職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位分工操作時(shí)，加入會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在會(huì)計(jì)實(shí)際核算、業(yè)務(wù)處理以及報(bào)表編制過程中，加入會(huì)計(jì)人員應(yīng)關(guān)注的相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、能力以及意識(shí)方面內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)之間的整合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互相包容和互相交流，有效的提高專業(yè)素養(yǎng)。
2.轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著教學(xué)方式的不更創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不再是會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的說教者，而是成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者。充分利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，不論在任何地方、任何時(shí)間都可以進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的提高，教師教學(xué)已不在是知識(shí)的單一來源。教師的職業(yè)任務(wù)除了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素養(yǎng)能力的提高。所以，在教學(xué)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的來源，提供和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和信息資料運(yùn)用的正確方式。學(xué)生也不再是會(huì)計(jì)教學(xué)過程中受教者，而是成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式，提高其職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和人際交流能力等。通過角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，合理地、有效地，使之參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在教師的正確指導(dǎo)下，明確的對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程和能力培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，提高并完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作和交流，利用有效的方式解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對自身的學(xué)生過程和取得的結(jié)果做出最終的評價(jià)。
3.利用多元化方式，提高職業(yè)素養(yǎng)
【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。
職業(yè)教育是我國學(xué)校教育的重要組成部分，也是向人才市場源源不斷輸送制造業(yè)人才的搖籃。在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召下，我國的職業(yè)教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。然而，在中職學(xué)校卻存在著一種不容樂觀的現(xiàn)象，那就是中職學(xué)校的語文課程被邊緣化，被有意無意地忽略了。有的學(xué)生家長也認(rèn)為只要學(xué)好了專業(yè)技能，語文等基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無所謂。加之部分語文教師的教學(xué)方法老套，沒有創(chuàng)新，也導(dǎo)致中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣低落，學(xué)習(xí)效率低下。直接的后果是，不少中職畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力差，不能與人正常交流，不少畢業(yè)生不會(huì)寫求職信，甚至連通知、消息等日常應(yīng)用文的格式都不明了，語句也不通順。一句話，中職語文教學(xué)正面臨著空前的挑戰(zhàn)。
那么中職語文教師怎樣改變現(xiàn)狀，又采用怎樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？
一、要運(yùn)用教育心理學(xué)原理摸準(zhǔn)激發(fā)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的路子
教育心理學(xué)，專門研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的心理的學(xué)問。對于各類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教育心理學(xué)有全面深入的論述。中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文等基礎(chǔ)課程，其實(shí)問題出在心理上。中職語文教師必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)原理，并能夠根據(jù)這些原理去了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以便掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)問題及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)。
二、要采用愉快教學(xué)法以提升中職學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)興趣
二十一世紀(jì)是個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育。因?yàn)橹饔^與客觀上的種種原因，當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。改變這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該想辦法讓他們在相對寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間心與心的交流，使自己與學(xué)生的關(guān)系完全處在平等的民主關(guān)系基礎(chǔ)之上。
落實(shí)這種教學(xué)理念，可以采用一種全新的、魅力無限的教學(xué)方法――愉快教學(xué)法。愉快教學(xué)法也叫開放式教學(xué)法，它的特征是，教學(xué)活動(dòng)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生始終處在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。在這樣的課堂上，中職學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)被動(dòng)聽，而是主動(dòng)與語文教師互動(dòng)，或者提出問題，或者探討疑問，或者朗讀欣賞，或者模擬應(yīng)用，或者比賽游戲。
為此，語文教師可以采取多種多樣的方式，把音樂、詩歌、雕塑、繪畫、影視、演講、戲劇、書法、辯論甚至游戲融入在教學(xué)之中，把學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、口語表達(dá)能力、應(yīng)用文（包括寫求職信、通知、消息、會(huì)議記錄、說明書、聘書、條據(jù)等等）寫作能力等，讓其不知不覺跟著老師的思路掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
中職語文課本中《群英會(huì)蔣干中計(jì)》是故事情節(jié)很濃同時(shí)也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英會(huì)蔣干中計(jì)》，出自《三國演義》第四十五回，地點(diǎn)：多媒體教室。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，介紹《三國演義》是我國四大古典名著之一、是國學(xué)、是中華五千年文明之結(jié)晶，要傳承、要弘揚(yáng)，學(xué)生也許不怎么感興趣。當(dāng)我提出玩過三國游戲的請舉手，同意周瑜是高富帥，大喬、小喬是白富美的請舉手，教室里氣氛立馬變得活躍起來，“滾滾長江東逝水……”主題歌響起，銀幕上滔滔江水，家喻戶曉的歷史英雄人物赫然出現(xiàn)，雄姿英發(fā)的周瑜、怒目猙獰的張飛等等。學(xué)生聚精會(huì)神，穿越時(shí)空，瞬息就回到了東漢末年。通過音樂、影視、游戲話題激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。不是通過文字而是通過直觀的電影，感性的了解劇情，通俗易懂，這樣的娛樂教學(xué)，學(xué)生更感興趣，更容易接受。通過了解熟悉劇情，再組織學(xué)生以《百姓講壇》的形式口述蔣干中計(jì)的過程，學(xué)生當(dāng)評委打分，學(xué)生做口述記錄，老師最后點(diǎn)評。在課快要結(jié)束的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂（如薩克斯、鋼琴曲等），在此情境中，老師和學(xué)生一起充分展現(xiàn)自己的才華，有的學(xué)生能說一口流利的普通話、有的學(xué)生喜愛書法、有的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)好，老師要帶頭拿出自己的作品――板書、鋼筆書法、毛筆書法、劇中人物漫畫等，通過這些方式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力、提高學(xué)生的書畫水平。整場課是互動(dòng)的、活躍的，而不是死氣沉沉、枯燥郁悶，就是像蘇霍姆林斯基說過的那樣“請你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終的目的，而要成為手段，不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富的、生動(dòng)的、不斷的過程中活起來”。
三、要利用愉快教學(xué)法調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生畢業(yè)，便不再升學(xué)，大部分都會(huì)走向社會(huì)、走向市場，他們除了必備的專業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)推銷自己，要具備正常的口語交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)用文（求職信、聘書、說明書、條據(jù)等）寫作能力、較漂亮的書法、人文素養(yǎng)等。而這副能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)將落在中職語文教師的肩上，語文教師要使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣由課內(nèi)延伸到課外，并學(xué)以致用。比如我們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)，語文老師可以利用課余時(shí)間帶著學(xué)生到空曠的平地或是野外開展模擬招聘會(huì)，請一部分學(xué)生扮演求職者，一部分同學(xué)扮演老板和考官，教師在旁邊觀察，指導(dǎo)，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)如何自我介紹及怎樣寫求職信。本來枯燥乏味的內(nèi)容，在課堂上會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡的知識(shí)，在課外生動(dòng)的情境中，學(xué)生卻興致高漲，興趣盎然，在娛樂中不知不覺培養(yǎng)了推銷自己的能力，真正做到了學(xué)以致用。我們又何樂而不為呢？
因此，愉快教學(xué)法確實(shí)值得廣大職校語文教育工作者去探索、嘗試，這是一種充滿魅力的教學(xué)法，它的精髓是“以學(xué)生為本，因材施教”。只有當(dāng)老師具備各種素養(yǎng)、科學(xué)把握、巧妙利用教育心理學(xué)，愉快教學(xué)法才能產(chǎn)生奇特的效果，如果因娛樂而娛樂，就會(huì)適得其反，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間消耗青春，還會(huì)產(chǎn)生消極效果，娛樂只是手段，教學(xué)才是目的。職校語文老師應(yīng)該明白一個(gè)道理，不能像教普校中學(xué)生那樣去教職業(yè)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、邏輯思維、心理狀態(tài)是有區(qū)別的，所以教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。
實(shí)踐出真知，萬事在于嘗試，當(dāng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)法在職校不再受歡迎，我們?yōu)楹尾粐L試一種新的教學(xué)方法呢？人們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。科學(xué)的、能提高效果的、受歡迎的教學(xué)法就是好教學(xué)法，也是中職語文教師魅力的最高境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉旭.聽課說課上課[M].四川：四川教育出版社，2005年.第314頁.
