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第1篇

 

對(duì)于高職院校來講，化學(xué)是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。從教材編寫情況來看，目前多數(shù)高職院校該類專業(yè)所用的有機(jī)化學(xué)教材，或者醫(yī)用化學(xué)教材，主要是組織一線教師編寫的。從特點(diǎn)來看，教材具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。但是，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生來講，由于其基礎(chǔ)較差，教材中對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其原理，以及它們?cè)卺t(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例從一定程度上來講顯得有所欠缺。從幾年來的教學(xué)實(shí)踐來看，教師在授課中，往往需要對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充。只有通過化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其原理，以及它們?cè)卺t(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例的必要補(bǔ)充，才能有助于學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而找到二者之間的必然聯(lián)系。如果照本宣科的話，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校的化學(xué)授課教師，應(yīng)針對(duì)醫(yī)藥專業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，將有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理，在醫(yī)學(xué)中的意義和藥學(xué)研究中的應(yīng)用等引入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生掌握基本理論，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

 

一、引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)思考中對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的理解

 

從實(shí)際情況來看，職業(yè)院校不少學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，從一定程度上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種相對(duì)的被動(dòng)狀態(tài)。但從心理學(xué)角度來講，一個(gè)人只有具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，處于積極的心理狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)中收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，否則，即使有再高明的教師，也很難取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師必須采取有效的措施，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。拿化學(xué)科來講，面對(duì)這樣實(shí)際的教學(xué)對(duì)象，教師在教學(xué)過程中，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理進(jìn)行基礎(chǔ)性梳理，對(duì)應(yīng)用性實(shí)例進(jìn)行積極準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上寫好教師講授提綱和學(xué)生自學(xué)提綱;其次，在教學(xué)中注重結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際，采取梯度化教學(xué)法，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)各有目標(biāo)、各有重點(diǎn)，學(xué)會(huì)概括知識(shí)要領(lǐng)，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)課的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

 

這個(gè)階段有幾個(gè)問題要注意： (1)思考題要有目的性、針對(duì)性和啟發(fā)性，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理少而精的講解引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，通過化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生有的放矢地主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中針對(duì)案例，尋找解決問題的辦法;(2)采取分層教學(xué)法，通過不同層次的思考題，激發(fā)全班同學(xué)的參與興致，通過不同難易程度的問題引導(dǎo)，把不同層級(jí)學(xué)生的思維凝聚到教師的主導(dǎo)之下，從而達(dá)到以疑激思，以思激學(xué)，疑學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生的思維圍繞教材和教師逐步深化;(3)注重做好知識(shí)點(diǎn)的難易銜接、新舊銜接、理論和實(shí)際銜接等，要結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)，要千方百計(jì)擺脫“難、怪、偏”，給學(xué)生以信心感，對(duì)于新舊知識(shí)的銜接，要注意化易為難，避免新舊之間的矛盾，給學(xué)生以必要的思維活動(dòng)空間，對(duì)于理論和實(shí)際的銜接，要巧妙設(shè)定結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生以興趣感和實(shí)用感，要善于鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生順勢(shì)而上，而不是望而卻步。

 

二、在討論分析過程中加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的傳授

 

在與學(xué)生的討論分析中，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的傳授。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，面對(duì)信息時(shí)代的高速列車，教師要特別注重傳授知識(shí)和解決問題的途徑研究。前面已經(jīng)講過，職校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)情復(fù)雜，不少學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平較低，自學(xué)習(xí)慣較差，如何讓學(xué)生在信息紛紜的背景下，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和運(yùn)用呢?筆者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師生一起討論分析，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極思維，使學(xué)生在廣泛參與、思維激發(fā)、思路開拓等方面，得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對(duì)于分析和討論方法，筆者認(rèn)為，教學(xué)手段新、教材選取精、教學(xué)層次清、駕馭能力強(qiáng)、教學(xué)語言準(zhǔn)等，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，達(dá)到理想教學(xué)效果的有效手段。

 

在討論分析過程中值得注意的是： (1)教師不能“唯我獨(dú)尊”，搞“一言堂”，要時(shí)時(shí)刻刻替學(xué)生著想，通過啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等行之有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論分析的積極性，在與學(xué)生雙邊共振、情感共鳴中強(qiáng)化討論效果; (2)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過討論分析，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的五種能力——觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰蛣?chuàng)造能力;(3)注重克服思維定勢(shì)，用新思維、新理念和新方法激活課堂教學(xué)，要善于分析研究職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過繽紛多彩的信息引導(dǎo)，向?qū)W生講清化學(xué)和現(xiàn)代人們生產(chǎn)生活的必然聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而發(fā)揮能動(dòng)性。

 

三、在歸納和練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握

 

在歸納和練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握。化學(xué)教學(xué)的最主要目的就是通過教師畫龍點(diǎn)睛般的講授和學(xué)生高效的實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、理解、吸收、試驗(yàn)和應(yīng)用，從而達(dá)到提高化學(xué)知識(shí)水平，在醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用的目的。教師在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，而且要教給學(xué)生分析、歸納問題的方法，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論應(yīng)用的討論與實(shí)踐，增強(qiáng)理解能力、表達(dá)能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力和思維能力，提高認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用技能。教師在歸納和練習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)： (1)課堂知識(shí)點(diǎn)講評(píng)要做到少而精，學(xué)生練習(xí)要突出針對(duì)性和代表性;(2)選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)題目要緊扣教材，難易適中，從高職院校不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生尋找解題技巧的過程中，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律;(3)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要即時(shí)講評(píng)，在表揚(yáng)鼓勵(lì)中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正問題。舉例來講，自由基是有機(jī)化學(xué)中較容易理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是很容易使課堂氛圍變得輕松愉快的內(nèi)容。在講解自由基及抑制劑時(shí)，可適當(dāng)引入自由基與人體衰老的關(guān)系，通過對(duì)自由基及抑制劑概念和知識(shí)點(diǎn)的歸納，讓學(xué)生理解隨著年齡的增長，體內(nèi)清除自由基的能力降低，導(dǎo)致人體內(nèi)自由基(主要是氧自由基)增多，導(dǎo)致生命衰老。自由基反應(yīng)活性高，在體內(nèi)大量聚集時(shí)，很容易進(jìn)攻細(xì)胞，損傷DNA，從而導(dǎo)致基因突變、衰老，誘發(fā)腫瘤等疾病;如沉積在血管壁上，會(huì)使血管發(fā)生纖維性病變，導(dǎo)致動(dòng)脈管硬化，高血壓，心肌梗塞;沉積在腦細(xì)胞時(shí)，會(huì)引起老年人神經(jīng)官能不全，導(dǎo)致記憶、智力障礙以及抑郁癥，甚至老年癡呆等。教師可以聯(lián)系抗氧劑維生素C及目前號(hào)稱生命科技中最具神奇魔力的“垃圾的清道夫”——超氧化物歧化酶(SOD)等的抗氧化、抗衰老作用機(jī)理，通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)原理應(yīng)用題型的應(yīng)用練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握，提高教學(xué)效果。

 

隨著時(shí)代的進(jìn)步，化學(xué)科學(xué)和其他科學(xué)門類一樣，也得到了快速的發(fā)展。近年來，化學(xué)方面的研究成果在醫(yī)學(xué)界，特別是在藥物設(shè)計(jì)、藥物代謝、藥物作用機(jī)制等方面的應(yīng)用范圍越來越廣。化學(xué)教師是化學(xué)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此，只有努力學(xué)習(xí)充電，順應(yīng)時(shí)代潮流，才能不掉隊(duì)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的化學(xué)授課教師，只有針對(duì)醫(yī)藥專業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，將有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)原理，在醫(yī)學(xué)中的意義和藥學(xué)研究中的應(yīng)用等有效地引入課堂中，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，使學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】中成藥 化學(xué)藥 注意事項(xiàng)

在我國批準(zhǔn)注冊(cè)的中成藥中，有200多種是中藥、化學(xué)藥復(fù)方制劑，即含有西藥的中成藥。此類中西藥復(fù)方制劑不能簡單地按中成藥或西藥的用法去使用，而這些中西藥復(fù)方制劑的一些特殊注意事項(xiàng)在臨床的實(shí)際使用中并沒有得到很好地遵循。因此，中西藥復(fù)方制劑的合理使用已成為當(dāng)前必須重視的一個(gè)合理用藥問題。本文著重介紹該類中成藥的有關(guān)組方特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)，以供參考。

1 含化學(xué)藥組分中成藥的組方特點(diǎn)

1.1抗感冒藥的組方特點(diǎn) 在抗感冒藥的中成藥中絕大部分都為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)是以常規(guī)治療感冒的中藥為主，配以解熱鎮(zhèn)痛類、抗過敏類西藥。

1.2補(bǔ)虛藥的組方特點(diǎn) 在補(bǔ)虛藥的中成藥中有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)是以具有補(bǔ)益作用的中藥為主，配以維生素類西藥。

1.3降壓藥的組方特點(diǎn) 在降壓藥的中成藥中有少部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)以平肝潛陽類中藥為主，配以降壓類西藥。

1.4消化系統(tǒng)用藥的組方特點(diǎn) 在消化系統(tǒng)用藥的中成藥中有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)是以中藥的健胃消食理氣中藥為主，配以制酸類西藥。

1.5糖尿病用藥的組方特點(diǎn) 在降糖藥的中成藥中有少部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)是以治療消渴病中藥為主，配以降糖類西藥，西藥組分主要為格列本脲。

1.6止咳平喘化痰藥的組方特點(diǎn) 在止咳平喘化痰藥的中成藥中也有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)是以中藥的止咳平喘祛痰藥為主，配以鎮(zhèn)咳平喘祛痰類西藥。

1.7心腦血管藥的組方特點(diǎn) 在心腦血管藥的中成藥中也有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)是以中藥的活血化淤藥為主，所配西藥主要包括維生素C等。

1.8五官科用藥組方特點(diǎn) 在五官科用藥的中成藥中也有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點(diǎn)是以宣肺通竅和辛涼解表類中藥為主，配以抗過敏和收縮毛細(xì)血管類西藥。

2 含化學(xué)藥成分中成藥的使用注意事項(xiàng)

2.1應(yīng)嚴(yán)格掌握其適應(yīng)證。

2.2應(yīng)嚴(yán)格遵循藥品說明書。

2.3使用方法要得當(dāng)。

2.4注意老年肝腎功能狀況不好的患者。

2.5注意聯(lián)合用藥。

2.6掌握藥品不良反應(yīng)的防治措施。

3 含其他西藥成分的中成藥使用注意

3.1含西藥成分的感冒中成藥使用注意 ①含安乃近成分中成藥的使用注意：在服用含有安乃近成分的中成藥時(shí)，切不可隨意加大劑量，更不能長期使用，年老體弱者用藥尤其應(yīng)慎重，不能再同時(shí)加用西藥解熱。對(duì)安乃近、吡唑酮類及阿司林類藥物過敏者禁用。②含對(duì)已酰氨基酚成分中成藥的使用注意：長期大量使用對(duì)乙酰氨基酚，尤其是腎功能低下時(shí)，可出現(xiàn)腎絞痛或急性腎功能衰竭、少尿、尿毒癥。若與肝藥酶誘導(dǎo)劑尤其是巴比妥類并用時(shí)，發(fā)生肝臟毒性反應(yīng)的危險(xiǎn)增加。肝腎功能不全的患者應(yīng)慎重。服用超量可出現(xiàn)惡心、嘔吐、胃痛、胃痙攣等癥狀。③含馬來酸氯苯那敏成分中成藥的注意事項(xiàng)：氯苯那敏也稱撲爾敏，常用其馬來酸鹽，用于各種過敏性疾病，并與解熱鎮(zhèn)痛藥配伍用于感冒，但有嗜睡、疲勞乏力等不良反應(yīng)。因此，在服藥期間，不得駕駛車船、登高作業(yè)或操作危險(xiǎn)的機(jī)器。

3.2含有鹽酸麻黃堿中成藥使用注意 鹽酸麻黃堿對(duì)于前列腺肥大者可引起排尿困難，大劑量或長期應(yīng)用可引起震顫、焦慮、失眠、頭痛、心悸、心動(dòng)過速等不良反應(yīng)。故甲狀腺功能亢進(jìn)癥、高血壓病、動(dòng)脈硬化、心絞痛患者應(yīng)禁用含鹽酸麻黃堿的中成藥。

3.3含吲哚美辛的不良反應(yīng)發(fā)生率高達(dá)35%～50%，其中約20%的患者常用不能耐受而被迫停藥。潰瘍病、哮喘、帕金森病、精神病患者、孕婦、哺乳期婦女禁用；14a以下兒童一般不用；老年患者、心功能不全、高血壓病、肝腎功能不全、出血性疾病患者慎用；且不宜與阿司匹林、丙磺舒等西藥合用。

3.4含有氫氯噻嗪的中成藥使用注意 氫氯噻嗪引起的不良反應(yīng)最常見為低血鉀，同時(shí)因其可抑制胰島素釋放，可使糖耐量降低、血糖升高，故肝腎疾病、糖尿病患者、孕婦及哺乳期婦女不宜使用。所以使用含有氫氯噻嗪的中成藥時(shí)一方面要注意氫氯噻嗪本身所具有的不良反應(yīng)，同時(shí)也要避免重復(fù)用藥，以防止藥物自身不良反應(yīng)的發(fā)生。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為通過對(duì)含化學(xué)藥組分中成藥組方特點(diǎn)及其使用過程中的注意事項(xiàng)的了解，臨床醫(yī)師、藥師及患者就可以安全、合理、有效地使用該類中成藥。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]梅全喜主編.中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能（國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南）[M].第1版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：282.

第3篇

【關(guān)鍵詞】興趣 文化背景知識(shí) 《新視野大學(xué)英語》

引言

教育部在對(duì)四六級(jí)進(jìn)行改革的方案中明確提出，2007年后的四六級(jí)考試不再設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，并且再次重申高校不必把考試跟學(xué)位和畢業(yè)證書掛鉤，甚至其改革還有可能放寬對(duì)考研和用人單位招聘的政策。并且2017年的高考改革方案也將降低英語的分值。這一系列措施使得許多人在猜測(cè)全民學(xué)英語的要求和現(xiàn)狀是否要漸漸淡出歷史舞臺(tái)，更有一些學(xué)生歡呼雀躍：“終于要擺脫學(xué)英語的噩夢(mèng)了。”這樣的反響一定程度上影響到高校英語教學(xué)的狀態(tài)，因?yàn)樽非蟪吣繕?biāo)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而大部分學(xué)生學(xué)英語的目的就是為了有一紙證書能繼續(xù)學(xué)業(yè)、得到好工作或提升在工作單位的職位，這兩項(xiàng)改革使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要外因動(dòng)機(jī)有相當(dāng)程度的弱化。眾所周知，在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)行為中，動(dòng)機(jī)都是影響學(xué)習(xí)成績和效果的主要因素之一，英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面也是如此。語言學(xué)家Gardner（1985）把學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)分為以下四個(gè)方面：⑴學(xué)習(xí)這種語言的目標(biāo);⑵學(xué)習(xí)中做出的努力;⑶實(shí)行目標(biāo)的愿望;⑷對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度。對(duì)于中國學(xué)生來說，作為既非本國語又非官方語言的英語，失去了考試的目標(biāo)，又很難營造“自然習(xí)得”的語言環(huán)境，樹立和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的愿望自然就會(huì)大打折扣，更談不上對(duì)其的熱愛。在這種情況下，教師就需要首先采取積極的態(tài)度，從別的方面入手來幫助學(xué)生重新激發(fā)起對(duì)英語學(xué)習(xí)及其知識(shí)積累的渴望，從而產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在此過程中，努力開發(fā)興趣就顯得尤為重要。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”很多著名人物也都對(duì)興趣在學(xué)習(xí)行為中的重要性做出過評(píng)論，可見興趣是一種多么重要的無形動(dòng)力。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)歷中體會(huì)到，通過文化背景知識(shí)的引入來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是個(gè)行之有效的切入點(diǎn)。

語言和文化是人類社會(huì)發(fā)展中不可分割的兩個(gè)部分，因?yàn)檎Z言本身就是文化的一個(gè)重要組成部分，其歷史生成和發(fā)展都是由某種文化決定，并反映這種文化，同時(shí)又起到傳播這種文化的作用。對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，但也只有在了解有關(guān)文化背景的基礎(chǔ)之上，才能充分地理解反映這種文化的語言。

以筆者多年來從事教學(xué)的經(jīng)歷對(duì)比認(rèn)為，由鄭樹棠為總主編、每冊(cè)均含《讀寫教程》、《聽說教程》、《泛讀教程》、《快速閱讀》和《綜合訓(xùn)練》的《新視野大學(xué)英語》系列教材選題廣泛，內(nèi)容多樣，信息性強(qiáng)，文化內(nèi)涵豐富，在鞏固和強(qiáng)化專項(xiàng)能力的同時(shí)，能夠有效地提升非英語專業(yè)的大學(xué)生的語言綜合能力，不僅使其較為熟練地在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，而且非常適用于準(zhǔn)備相應(yīng)的考試特別是四級(jí)考試的學(xué)生。但是在目前追求考試的目標(biāo)弱化的情況下，該如何使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，筆者就將以《新視野大學(xué)英語》系列教材為例來說明文化背景知識(shí)的介入對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所起到的作用。

文化背景知識(shí)在理解內(nèi)容過程中的作用

1.寓教于樂

在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面最大的困難問題上，大多數(shù)學(xué)生眾口一詞的是“記單詞”。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，且量之巨大令許多人頭疼。那些之所以學(xué)不好英語的人，皆是因?yàn)槿狈τ洃泦卧~的巧妙方法，導(dǎo)致從學(xué)習(xí)開始階段就記憶困難，從而面對(duì)更多的詞匯時(shí)失去興趣和信心而放棄。然而記憶的規(guī)律又確實(shí)是一個(gè)不斷重復(fù)的機(jī)械過程，因此，要想改善詞匯方面的記憶，就需要賦予詞匯記憶以趣味性，開發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的興趣，使枯燥的重復(fù)模式首先變成形象的認(rèn)知，進(jìn)而有較為深刻的理解，最終激發(fā)學(xué)生記單詞的主動(dòng)性和靈活性。《新視野大學(xué)英語》系列教材的課后練習(xí)中設(shè)置有Word Building一項(xiàng)，其目的就是想讓學(xué)生在總結(jié)、訓(xùn)練前綴、后綴和合成詞中了解及習(xí)得英語構(gòu)詞法的方法和規(guī)律，期望對(duì)理解、背誦單詞所有幫助。但是，如果只是把這個(gè)練習(xí)當(dāng)作是純粹的記憶掌握行為，那也是很單調(diào)的。這時(shí)候，教師引入一些文化背景，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還能引起學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。比如，第二冊(cè)Unit 3的單詞表里出現(xiàn)A-OK一詞，雖然學(xué)生已經(jīng)非常熟悉ok這一表達(dá)，但并不了解這一被稱為“有史以來最典型、最成功的美國英語”用法的來源。經(jīng)講解，他們才會(huì)從故事中知道，原來O.K.與美國第八任總統(tǒng)Martin Van Buren有關(guān)，是Old Kinderhook的縮寫。而A-OK居然是誤打誤撞造出來的一個(gè)詞。

一些學(xué)生把聽力課當(dāng)作是睡覺、放松的時(shí)間，因?yàn)榇蠹叶贾缆犃寄艿挠?xùn)練和提高最有效的辦法就是以量達(dá)到質(zhì)的飛躍，就是強(qiáng)化性地反復(fù)主動(dòng)接收所聽信息，一旦思想神游，就會(huì)越走越遠(yuǎn)，跟不上內(nèi)容節(jié)奏，進(jìn)而昏昏欲睡。教師戲稱聽力課上的英語簡直就是催眠曲。而在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)，若是為了提醒、迫使每個(gè)學(xué)生都能始終保持清醒狀態(tài)而采用頻繁讓學(xué)生回答問題的方式也是不可行的。因此，教師就需要心細(xì)，在每次內(nèi)容中找出幾點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生趣味的文化知識(shí)來調(diào)節(jié)下心不在焉、無精打采的氛圍。比如聽說教程的第二冊(cè)Unit 3 Homework部分里的文章材料提到“many people believed that getting a divorce was a luxury that only the rich could afford”和“Hollywood has always been known as the divorce capital of the world”，教師就可以提供一些有關(guān)明星離婚財(cái)產(chǎn)分割的花邊新聞給學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)立刻活躍起來，并對(duì)這兩句話的理解不再僅是停留在表面，而是會(huì)留下一定印象。

2.增強(qiáng)理解力

英語學(xué)習(xí)涉及的是兩種不同語言及文化之間的相互轉(zhuǎn)換的思維方式，大部分學(xué)生，尤其理工科學(xué)生對(duì)于英語文化背景不熟悉，往往只是能夠翻譯出字面和語法方面的意思，但是對(duì)文章里更深層次的含義把握不了，更談不上欣賞英文的優(yōu)美表達(dá)了。筆者在從事大學(xué)理工科學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，理工科學(xué)生對(duì)文化知識(shí)了解較少，從而限制了其對(duì)篇章內(nèi)容的習(xí)得。這種情況下，教師必須補(bǔ)充相關(guān)的文化背景以引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決這方面的困難。《新視野大學(xué)英語》系列教材中比較典型的一課就是“As His Name Is， So Is He！”。文章表現(xiàn)名字與人物性格之間關(guān)系的主題。不過其中列舉太多我們中國學(xué)生僅是聽過但對(duì)其意義完全沒有概念的西方人名，造成在讀的過程中被漫天的英文名字搞得眼花繚亂，讀完后仍然稀里糊涂的結(jié)果。對(duì)這篇文章的講解就必須導(dǎo)入與人名相關(guān)的文化背景。同時(shí)介入學(xué)生比較熟悉的中文名字加以比較，讓學(xué)生理解得更全面、更清晰。比如，文章開頭就給讀者帶來問題：為什么要把Debbie改成Lynne？為什么Debbie讓人覺得應(yīng)該是個(gè)廚師的名字？原來起源于希伯來語的這個(gè)名字往往被描繪為可愛、健康、健談、活潑的人物形象，廚師常給人健壯的印象。Lynne在西班牙中的表現(xiàn)形式是 Linda，英格蘭語中拼寫為 Lynn， 意思是瀑布或水池。因此給人感覺姿態(tài)優(yōu)美，身型高挑、纖細(xì)，個(gè)性獨(dú)立。文章提到改名字的這個(gè)人物恰好長相漂亮，姿態(tài)優(yōu)雅，所以為什么Lynne更適合她。整篇文章貫穿了這樣的一一解釋，完全了解了名字背后的故事才能到達(dá)卓有成效的結(jié)果。

文化背景知識(shí)的引入能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行透徹理解。第三冊(cè)的第四單元中Section A的文章 Five Famous Symbols of American Culture就需要相當(dāng)多文化背景知識(shí)的輔助才能對(duì)其五個(gè)各自獨(dú)立但又相互之間關(guān)聯(lián)的部分理解更深入。文章分別對(duì)這五個(gè)象征主要做了歷史發(fā)展的講解，但對(duì)其被看作美國象征的原因卻沒有明確地表述。其中的自由女神像最為中國學(xué)生所熟知，但她到底代表什么可能很多學(xué)生根本不明白。至于“美國哥特式”這幅畫和野牛鎳幣，知道的人就更少了。這五樣事物關(guān)聯(lián)著一些歷史事件和社會(huì)背景，只有搞懂了這些，才能完全理解自由女神像反映美國人民爭取民主、崇尚自由的理想;全世界小女孩心中渴求的芭比娃娃是美國人眼中美女的形象，代表美國女性;表現(xiàn)美國農(nóng)民莊重自豪感的油畫《美國哥特式》象征美國人所看重的頑強(qiáng)逆境的精神;野牛鎳幣應(yīng)該代表了美國人敢做敢當(dāng)、承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣;身材高大、笑容可掬是美利堅(jiān)民族和人民的形象。用一句話來說，就是代表美國人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。有些文章，僅從解讀文字也能對(duì)內(nèi)容及其主題理解得比較詳細(xì)，但若是增加目的語文化知識(shí)，并通過與本民族文化的對(duì)比，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的理解更加深刻，使得學(xué)生既獲得更多他國文化的知識(shí)，同時(shí)又重溫了本民族的文化。

3.擴(kuò)充基本常識(shí)

有時(shí)候?qū)τ谟⒄Z文化知識(shí)的介紹能夠讓學(xué)生掌握更多的應(yīng)該具備的英語基礎(chǔ)常識(shí)。比如，第一冊(cè)里Unit 8中出現(xiàn)的 “black coffee”，許多學(xué)生都會(huì)翻譯為“黑咖啡”，其實(shí)，這個(gè)表達(dá)涉及到英語中顏色詞匯的用法，不加牛奶時(shí)的純的“清咖啡”就是黑色的，由此可以讓學(xué)生推導(dǎo)出“white coffee”應(yīng)該是指加了奶的咖啡，這樣的咖啡還可以叫做“milk coffee”，最近幾年出現(xiàn)的馬來西亞的所謂“白咖啡”其實(shí)就是一種加入奶精或煉乳的“white coffee”。接著再給學(xué)生補(bǔ)充從口味角度描述咖啡的表達(dá)“strong/weak coffee”，進(jìn)而列出一些他們所熟悉的諸如“mocha”、“cappuccino”等幾種咖啡的英文詞匯。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然熱情高漲，可以趁熱打鐵再給一些日常生活中常見的含有“black”的事物的表達(dá)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極思考的情緒，還擴(kuò)充了必要的知識(shí)。

結(jié)論

大學(xué)之前英語教材基本涵蓋了所有語法知識(shí)，因此高校英語教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是教授學(xué)生在鞏固詞匯量的基礎(chǔ)之上獲取更多信息的能力，以上的論述可以充分說明課堂上注重文化知識(shí)的導(dǎo)入是必不可少的。教授就要從諸如詞語、社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值觀念、歷史事件等多方面輸入豐富的文化背景知識(shí)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣和享受。

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第4篇

〔關(guān)鍵詞〕 中國古典舞 專業(yè)學(xué)位 藝術(shù)修養(yǎng)

中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士是專業(yè)領(lǐng)域的最高學(xué)位，培養(yǎng)的成功與否不僅僅在于身體能完成的技術(shù)技能有多高超，更要從多方面多角度去審視人才培養(yǎng)的結(jié)果。縱觀專業(yè)學(xué)位碩士這十年的發(fā)展歷程，業(yè)界對(duì)于技能提升的話題已經(jīng)探討過許多。能夠在舞蹈表演中呈現(xiàn)出來藝術(shù)修養(yǎng)是舞蹈技術(shù)層面上的最高體現(xiàn)，當(dāng)今中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)從外在技術(shù)的追求轉(zhuǎn)而傾向舞者自身的內(nèi)涵化發(fā)展，這就離不開藝術(shù)修養(yǎng)的有力支持，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)型碩士提出的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，鞭策培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的全方位提升。專業(yè)學(xué)位碩士并不是要與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士在培養(yǎng)模式上產(chǎn)生越來越大的差異，而應(yīng)該兩者有機(jī)結(jié)合，相互汲取養(yǎng)分，共同向社會(huì)需要的有針對(duì)性的復(fù)合型人才方向塑造。

一、中國古典舞表演專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)特點(diǎn)

專業(yè)學(xué)位，是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在2010年11月印發(fā)的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中明確了專業(yè)學(xué)位基本概念。

中國古典舞是我國舞蹈藝術(shù)的一個(gè)重要種類，它蘊(yùn)含其獨(dú)特的古典氣質(zhì)，要求表演者能夠用古典舞動(dòng)作語匯塑造不同的人物形象，訴說當(dāng)代人文關(guān)懷。中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士無疑是這一專業(yè)領(lǐng)域的最高技術(shù)人才象征，培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)性和學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一的高層次應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)對(duì)象即生源主要來源于各大專業(yè)院校的應(yīng)屆和往屆本科畢業(yè)生。應(yīng)屆本科畢業(yè)生身體素質(zhì)較好，連續(xù)四年的專業(yè)訓(xùn)練使專業(yè)基礎(chǔ)能力達(dá)到本科階段學(xué)習(xí)的最高值，但因?yàn)檎n堂教學(xué)的局限性，總體來說缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新眼光，與既定的培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。人的肢體藝術(shù)的追求，不僅僅是肢體層面的磨練，更要有人的內(nèi)心感官世界的滋養(yǎng)，做一個(gè)能夠體現(xiàn)出藝術(shù)修養(yǎng)的中國古典舞表演專業(yè)學(xué)位碩士，是該專業(yè)當(dāng)前應(yīng)該研究的重點(diǎn)方向。

二、何為藝術(shù)修養(yǎng)

常常用“有修養(yǎng)”贊賞一個(gè)人的行為品格，“修養(yǎng)”不止在具象的某一動(dòng)作上體現(xiàn)，更多是一個(gè)人舉手投足之間透露出的氣質(zhì)，這二字更多時(shí)候是一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，并且是帶有褒義的高度評(píng)價(jià)。藝術(shù)家的修養(yǎng)更多是在藝術(shù)作品中進(jìn)行體現(xiàn)，各個(gè)門類的藝術(shù)異曲同工，互通有無，藝術(shù)家的藝術(shù)成就與其本人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，修養(yǎng)的高低又決定藝術(shù)作品深淺。無論是蒼白淺薄，亦或是底蘊(yùn)深厚，全在藝術(shù)家創(chuàng)作的一念之間，短暫的一念卻需要長期的藝術(shù)修行才能爐火純青，所以說藝術(shù)是充實(shí)于內(nèi)才能呈現(xiàn)于外的一種創(chuàng)作美的過程。中國古典舞擅長于從古詩詞或者文字中提取素材，這首先就要求表演者要有豐富的舞蹈專業(yè)理論修養(yǎng)，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，開卷有益，讀中西方舞蹈史可以拓寬知識(shí)面，品美學(xué)文化，可以感受意象世界。中國古典舞用古典舞語匯述說當(dāng)代人文關(guān)懷，要求表演者要有豐富的社會(huì)知識(shí)修養(yǎng)，能夠了解社會(huì)學(xué)科知識(shí)，感受社會(huì)熱點(diǎn)話題，熟悉人性與社會(huì)的關(guān)系，產(chǎn)生廣博而深刻的社會(huì)體驗(yàn)，形成獨(dú)特的藝術(shù)見解，創(chuàng)造出個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格特色，才能讓藝術(shù)作品更好地與觀眾進(jìn)行溝通。中國古典舞長于抒情，以情動(dòng)人，娓娓道來。要求表演者有出色的情感修養(yǎng)。感人，是獨(dú)特的藝術(shù)審美，能夠表演出感人至深的藝術(shù)作品，需要健康向上的情感價(jià)值觀，完善包容的審美情感和獨(dú)立自主的人格，這三點(diǎn)是在中國古典舞表演中能夠展現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)所需的必備條件。

三、專業(yè)學(xué)位碩士內(nèi)涵化發(fā)展離不開藝術(shù)修養(yǎng)的塑造

中國古典舞表演藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生要在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的同時(shí)注重專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。專業(yè)學(xué)位的價(jià)值既要滿足社會(huì)需求，又能繁榮社會(huì)文化。專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)體系往往對(duì)學(xué)術(shù)性人才的各種培養(yǎng)要素和模式略為修改后就簡單套用，二者存在雷同現(xiàn)象，專業(yè)學(xué)位的“專業(yè)性”得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果只能是應(yīng)用實(shí)踐技能訓(xùn)練不足、理論研究能力提升不大。針對(duì)這個(gè)問題，二維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士價(jià)值最大化。技能展演和實(shí)踐應(yīng)用貫穿全程三年學(xué)制，以舞臺(tái)表演的形式促進(jìn)專業(yè)能力提升，再以文字進(jìn)行梳理，結(jié)合當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展準(zhǔn)則，審視自身專業(yè)是否達(dá)到職業(yè)領(lǐng)域要求。

舞蹈研究生教育應(yīng)基于橫向和縱向兩個(gè)維度考慮，橫向上要考慮專業(yè)技能和學(xué)術(shù)思維的綜合性發(fā)展，縱向上要考慮專業(yè)技能的精湛程度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是為了進(jìn)一步推癰昧煊蜃ㄒ導(dǎo)寄艿墓娣痘和高層次專門人才的培養(yǎng)。單一的技術(shù)型已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，還需要有更廣闊的學(xué)術(shù)思考來實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要意義。“藝術(shù)修養(yǎng)”是優(yōu)化中國古典舞表演藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。 “專業(yè)性”是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于學(xué)術(shù)性學(xué)位的本質(zhì)特征，“藝術(shù)修養(yǎng)”就是能夠極大提升藝術(shù)品質(zhì)的途徑。研究生教育培養(yǎng)出來的應(yīng)該是能夠創(chuàng)造高品質(zhì)藝術(shù)作品的、具有民族使命感的、對(duì)本專業(yè)透析清楚的藝術(shù)人才。藝術(shù)家是藝術(shù)作品的直接創(chuàng)造者，是文化的一種載體，高標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)人才的培養(yǎng)會(huì)從技術(shù)層面的關(guān)注最終指向內(nèi)涵發(fā)展的層面，從內(nèi)向外的提升藝術(shù)作品的質(zhì)量。

四、提升藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段

藝術(shù)修養(yǎng)的提升可以綜合考慮以下三個(gè)方面：

1、經(jīng)典文化作品的觀賞。這里包括經(jīng)典舞劇、經(jīng)典音樂劇、經(jīng)典畫作、經(jīng)典文學(xué)的觀賞。文化經(jīng)典是人文、天文和自然相結(jié)合的產(chǎn)兒，其富含的人文性“不僅是相關(guān)學(xué)科門類的專業(yè)專業(yè)知識(shí)，更是人類經(jīng)過漫長而艱苦的精神探求而積累下來的，對(duì)自身、對(duì)社會(huì)的一種理性認(rèn)識(shí)成果，它形成一種認(rèn)知的框架和范式，規(guī)范著人對(duì)自身及社會(huì)的進(jìn)一步探索。”經(jīng)典作品是前人智慧心血的凝練成果，通過觀賞，能夠感悟前輩藝術(shù)家在作品當(dāng)中使用的技術(shù)技巧，理解作品結(jié)構(gòu)。審美標(biāo)準(zhǔn)是藝術(shù)表演和創(chuàng)作的標(biāo)桿，文化經(jīng)典都是在人類社會(huì)發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，能夠反映當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下的審美標(biāo)準(zhǔn)，有助于探尋審美轉(zhuǎn)變過程。還能夠在觀賞經(jīng)典的過程中，明辨藝術(shù)中的是與非。因?yàn)榻?jīng)典作品中的價(jià)值觀經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，不是為了取悅、討好的目的而存在。甚至經(jīng)典還能給藝術(shù)家們帶來新的靈感源泉，從經(jīng)典藝術(shù)作品中延伸出新的智慧果實(shí)。

2、多學(xué)科知識(shí)的涉獵。英國哲學(xué)家培根曾言“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”多學(xué)科知識(shí)的涉獵有助于增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，開拓個(gè)人眼界，創(chuàng)造出的作品更能打動(dòng)人心。中國傳統(tǒng)歷來注重專業(yè)技能濡染。濡染的本義是指沾染、感染，與“耳濡目染”一詞相通，是指人的言行的相互沾染、感染。作為舞蹈表演的高級(jí)人才，要對(duì)各藝術(shù)門類都有所了解。藝術(shù)門類具有很強(qiáng)的共通性，書法藝術(shù)的最高境界，字體猶如飛舞一般。雕塑藝術(shù)的最高境界，是栩栩如生，仿佛能夠訴說一部故事。舞蹈演員運(yùn)用的是肢體語言，是一種文化載體傳播文化知識(shí)，這個(gè)載體的豐富程度決定了傳播知識(shí)的多樣性，因此要鼓勵(lì)中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的涉獵，寬厚的學(xué)識(shí)，可以增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，決定藝術(shù)作品的寬厚度。

3、創(chuàng)新思維的開拓。創(chuàng)新思維是思維活動(dòng)的特殊形式， 是思維的高級(jí)過程，它是在個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 發(fā)現(xiàn)新事物， 創(chuàng)造新方法， 解決新問題的思維過程。它要求打破慣常的解決問題的方式，將過去的經(jīng)驗(yàn)重新加以綜合，給問題以新的解決。創(chuàng)新，讓藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，不斷煥發(fā)生機(jī)。良好的藝術(shù)修養(yǎng)也能從藝術(shù)作品的創(chuàng)新精神中體現(xiàn)，創(chuàng)新素養(yǎng)也是藝術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。藝術(shù)家充滿好奇心，就是要有探索未知世界的強(qiáng)烈欲望或沖動(dòng)，始終渴望著探究未知世界的奧秘。讓創(chuàng)新素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為藝術(shù)修養(yǎng)，并創(chuàng)造出感人至深的藝術(shù)作品。

結(jié)語

通過十年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位碩士的“實(shí)踐性”已經(jīng)上升到一個(gè)新的高度，“實(shí)踐性”的質(zhì)量是更為重要的一個(gè)課題。對(duì)于中國古典舞專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)來說，真正重要的與其說是個(gè)體的機(jī)遇或?qū)I(yè)技能，不如說是他的藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。內(nèi)涵化發(fā)展的新挑戰(zhàn)已經(jīng)來臨，內(nèi)涵化的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)從藝術(shù)修養(yǎng)入手，為社會(huì)需要的人才做好強(qiáng)有力的儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；系統(tǒng)思維；教學(xué)研究

化學(xué)是一門有邏輯的科學(xué)，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候更需要用邏輯思維去思考。另外，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的基本知識(shí)多而且零碎，這樣一來，如果沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)整體的認(rèn)知，那么是無法掌握這些知識(shí)的。因此，化學(xué)教學(xué)要注意系統(tǒng)性，不僅僅是給學(xué)生系統(tǒng)地教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生一種系統(tǒng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)掌握知識(shí)的習(xí)慣。

一、整理知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生做系統(tǒng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門自然學(xué)科，它是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，化學(xué)也成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ且驗(yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和高考?jí)毫Φ挠绊懀嗟慕逃羌庇谇蟪傻模鴮⒔逃闹攸c(diǎn)放在了大量的練習(xí)和重復(fù)性的模板復(fù)制上面。這樣的教學(xué)或許能夠在短期之內(nèi)取得成效，或是學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握比較理想，但是從整體來說，是不利于他們的學(xué)習(xí)的。沒有系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)就如干癟而沒有靈魂的知識(shí)堆積，這就可能是大家稱化學(xué)為“理科中的文科”的緣故。

因此在新課程的改革中，教師要注意重視化學(xué)與科學(xué)、社會(huì)、環(huán)境之間的相互作用、相互影響，而不是去單純地講解一些零散的重點(diǎn)知識(shí)或是一些重要題型，零散地講解也只能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)表面，獲取較高的分?jǐn)?shù)。因此，將支離破碎的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，以恰當(dāng)生動(dòng)的教育方法幫助學(xué)生達(dá)成系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建是非常重要的，能夠幫助他們形成化學(xué)的科學(xué)思維、形成科學(xué)的態(tài)度、掌握科學(xué)的方法。而且整體的系統(tǒng)教學(xué)也能夠讓他們了解化學(xué)對(duì)社會(huì)的真正含義，了解自己學(xué)習(xí)化學(xué)的真正意義。

具體來說，要求教師每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是隨意的，其立足點(diǎn)也不能僅僅是單獨(dú)的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)是過于單薄的，要將每一節(jié)課的教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入下進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不可孤立設(shè)計(jì)，必須融入大的教育目標(biāo)和目的當(dāng)中，幫助學(xué)生整體把握化學(xué)課程，立足長遠(yuǎn)，不斷實(shí)踐和鞏固化學(xué)知識(shí)。

二、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，從日常培養(yǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度

學(xué)習(xí)化學(xué)不是教師一個(gè)人的事情，其學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，他們必須發(fā)揮自身的主動(dòng)性，才能夠真正將化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)變成自己的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正形成一個(gè)大而有序的化學(xué)體系。只有了解了學(xué)生的思維是如何形成的，才能夠?qū)ΠY下藥將化學(xué)體系根植于學(xué)生的心中：學(xué)生就是將化學(xué)中具象的東西慢慢遺忘之后，遺留在他們腦海中的東西形成一個(gè)體系，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用知識(shí)的根本，深刻地影響著他們對(duì)周圍事物的認(rèn)知和處理。

所以教師在教學(xué)時(shí)，就要注意學(xué)生的這種記憶特性和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和遺忘特點(diǎn)，然后根據(jù)此來安排課程的講學(xué)情況。要明確高中化學(xué)是養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)邏輯的起點(diǎn)，也是他們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。但是這種觀念的形成不是一朝一夕的事情，更不是教師強(qiáng)行施加在學(xué)生身上的。所以教師教學(xué)的規(guī)劃性非常重要，還要幫助學(xué)生在高中的三年里形成牢固的化學(xué)基本觀念，更要形成系統(tǒng)化研究。例如在教學(xué)時(shí)，將一些主要的知識(shí)點(diǎn)和基本的知識(shí)點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)幾遍，并在日常的練習(xí)題中多有所涉及。或者教師將這些知識(shí)點(diǎn)以大框架的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷自己豐富和加以完善。這樣一來他們看到的不會(huì)再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)整體，能夠從宏觀上把握化學(xué)知識(shí)。這樣即使有遺忘曲線的影響，也會(huì)讓知識(shí)骨架依舊保留，基本的知識(shí)點(diǎn)也能夠成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

三、重視思維習(xí)慣，將化學(xué)學(xué)習(xí)提升到思維培養(yǎng)的高度

化學(xué)知識(shí)不僅僅是幾種反應(yīng)的記憶，也不是幾種元素的比較，更不是簡單的定性判斷或是定量計(jì)算。它是一種由基礎(chǔ)知識(shí)分析而來的，具有創(chuàng)新性和探索性的學(xué)科。古詩有云“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，所以要想看到廬山的真面目，就要站在廬山之外去看。這就說明無論是我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還是學(xué)習(xí)其他有邏輯性的學(xué)科，都要站在宏觀的角度來學(xué)習(xí)。這種思維不僅僅適用于化學(xué)的學(xué)習(xí)，更加適用于我們的生活。高中化學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種宏觀思維，要求教師在講課的時(shí)候，從框架講到詳細(xì)的小知識(shí)點(diǎn)，從簡略講到具體。而在學(xué)生的習(xí)題安排方面，要將一類的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，類型相似的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起。幫助學(xué)生在做題的過程中去感知這種類似性，這樣才能夠幫助他們?cè)诓蛔杂X中培養(yǎng)這種思維。但是如果想要切實(shí)提高學(xué)生系統(tǒng)思考的能力，就要重視“大題目”的設(shè)計(jì)，要多給學(xué)生一些綜合性的題目，讓他們?nèi)ト跁?huì)貫通自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教會(huì)他們對(duì)題目進(jìn)行“解剖”，將大的題目化成一個(gè)個(gè)小的題目，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)化成小的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在涉及方程式的題目時(shí)，教師就可以講配平、反應(yīng)物和產(chǎn)物各自的物理和化學(xué)性質(zhì)、它們還能夠與哪些物質(zhì)反應(yīng)、反應(yīng)的條件需要注意什么等等。這樣他們對(duì)這個(gè)反應(yīng)就會(huì)有一個(gè)更為宏觀的把握，在之后的學(xué)習(xí)中也就能夠鍛煉出這種思維。另外，除了化學(xué)的教學(xué)，在平時(shí)也要將這種宏觀思維慢慢傳遞給學(xué)生。給學(xué)生看一些視覺差的圖片，讓學(xué)生去感悟宏觀學(xué)習(xí)的重要性。

四、重視系統(tǒng)復(fù)習(xí)，將化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)融匯到知識(shí)掌握的整個(gè)過程

復(fù)習(xí)是高中課程的重要一步，也是學(xué)生掌握知識(shí)和攻克難關(guān)的重要途徑。但是很多人過于依賴復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)中的知識(shí)都是重要的知識(shí)點(diǎn)，是考試中的重要考點(diǎn)。但是一個(gè)正確的復(fù)習(xí)體系，不僅僅是高效的，更應(yīng)該是有長久影響力的。因此，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，首先要將復(fù)習(xí)的整體給學(xué)生，至于細(xì)枝末節(jié)可以讓學(xué)生自行填補(bǔ)。然后教學(xué)過程中要注意知識(shí)點(diǎn)的相互滲透，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都不是它單獨(dú)的復(fù)習(xí)。最后是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢驗(yàn)和對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)可以通過綜合題目來進(jìn)行。至于錯(cuò)題的總結(jié)，要將錯(cuò)題的類型總結(jié)到一起，幫助同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

復(fù)習(xí)時(shí)，需要將零散而相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，這樣不僅減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量，更能夠加深他們的記憶，形成一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)思維。例如，對(duì)于堿金屬單質(zhì)及其化合物的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，就要從它們的基本性質(zhì)出發(fā)，然后根據(jù)特性我們追本溯源，會(huì)尋找到“鈉”這個(gè)易于引出和記憶的知識(shí)點(diǎn)。鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉等都是這一個(gè)家族的，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們具有共同的特點(diǎn)，那就是極強(qiáng)的活潑性。在記憶時(shí)，就可以考慮鈉的特性，極易失去電子，即使遇到的電子不是很強(qiáng)的H，也會(huì)發(fā)生失電子反應(yīng)。之后，再分別總結(jié)這個(gè)家族中各種化合物的具體特性，發(fā)現(xiàn)它們具有還原性，這也是它們各自性質(zhì)的根本原因。這樣，按照先使學(xué)生看到家族的整體面貌，然后再了解它們的基本行為，再根據(jù)這些分析出的原因加強(qiáng)記憶。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，深入原理去討論各種物質(zhì)的性質(zhì)和用途。這樣能夠給學(xué)生一個(gè)龐大的樹枝體系，重建學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系。

總之，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要思維，但影響的卻不僅僅是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)理念下，教師要從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程復(fù)習(xí)等角度來切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的宏觀思維。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

化學(xué)是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比重的一門科學(xué)。高中化學(xué)的課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交換的橋梁，是老師與學(xué)生之間面對(duì)面溝通情感的好方法。所以，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)老師都應(yīng)該重視的問題。

一、現(xiàn)如今高中化學(xué)課堂面臨的問題

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)死板僵化。

現(xiàn)如今，高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師普遍簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)太過于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師只簡單地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，并且遇到對(duì)于課本知識(shí)不理解的地方，老師仍然是一帶而過，比如：Fe的一些反應(yīng)涉及化學(xué)物品過量與不過量的問題，F(xiàn)e與過量的稀硝酸和過量的Fe與稀硝酸的反應(yīng)是不一樣的，產(chǎn)物一樣，但是產(chǎn)物量不一樣，也就需要老師講明白，而不是只讓學(xué)生單純記憶并不加以理解，這樣的化學(xué)課堂是沒有任何意義的。高中化學(xué)課堂不能將課本知識(shí)化繁就簡，不夠生動(dòng)，這樣下去的后果是會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性越來越低，成績?cè)絹碓讲睢?/p>

2.高中化學(xué)課堂不注重實(shí)踐。

高中化學(xué)是一門需要將知識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的一門學(xué)科。但現(xiàn)在很多高中老師并不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力變差，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師進(jìn)行化學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)的一個(gè)重要輔助，有一些知識(shí)的傳授需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，比如：鎂條在空氣中燃燒會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？鐵暴露在空氣中會(huì)發(fā)生怎樣一連串的化學(xué)反應(yīng)，顏色變化？這些都是學(xué)生需要通過親手操作看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后鞏固的一些重要化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂卻只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)重要化學(xué)知識(shí)的理解記憶不斷弱化，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力普遍下降，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大降低。有些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)只有親自動(dòng)手操作了，才能更清楚地了解整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

3.忽視課堂互動(dòng)教學(xué)。

很多高中化學(xué)老師存在“以老師講、學(xué)生聽”的錯(cuò)誤觀念，忽視了課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生更快地加深對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。但是，有的老師在課堂教學(xué)中，只是將復(fù)雜的課本知識(shí)僵硬地傳達(dá)給了學(xué)生，不去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋和理解，不去探索可以怎樣更好地教學(xué)，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相反問，舉一反三，比如：二價(jià)Fe與O2會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那三價(jià)Fe會(huì)不會(huì)也能與O2反應(yīng)呢？這就需要老師加以引導(dǎo)。不引導(dǎo)學(xué)生自己思考出知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生帶來思想上很大的惰性，對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。

在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)該用反問互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如：在講授鐵的一系列反應(yīng)時(shí)，老師可以先舉一個(gè)例子，鐵可以與氧氣反應(yīng)，然后問：學(xué)生以此類推的話，鐵還能夠與哪些氣體反應(yīng)？鐵是否還能與其他物質(zhì)反應(yīng)？等等。老師用這種反問互動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考出要講的知識(shí)點(diǎn)，而不是老師自己把要教授的知識(shí)點(diǎn)直接教給學(xué)生，這樣效果不好，并且學(xué)生記憶不深刻。老師應(yīng)該用這種反問互動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、重點(diǎn)記憶知識(shí)點(diǎn)等。這一方式也需要老師做好充分的課前準(zhǔn)備，知道就哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，怎么引導(dǎo)學(xué)生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，比如：金屬單質(zhì)Cu與O2反應(yīng)，生成CuO，CuO能再與O2反應(yīng)，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生思考。所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和前期備課等，更好地為自己的課堂教學(xué)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。老師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要注意在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的地方加入簡單的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如：鎂條在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，有白色粉末生成。實(shí)驗(yàn)簡單易操作且沒有危險(xiǎn)性，這樣涉及重點(diǎn)知識(shí)的簡單實(shí)驗(yàn)就可以在課堂上結(jié)合課本知識(shí)講解操作，為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，老師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生親自操作，加深印象，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能夠幫助學(xué)生更深地記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面得到全面發(fā)展，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)成績穩(wěn)步提高。老師一定要在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)確保所做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性和可操作性。

3.使化學(xué)課堂生動(dòng)化，引入游戲教學(xué)。

高中化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是老師死板地講課，學(xué)生在下面不明所以地聽課，而是要生動(dòng)教學(xué)。比如：在老師講完所有的知識(shí)點(diǎn)以后，老師可以設(shè)置游戲：傳遞粉筆等，傳給哪個(gè)學(xué)生就讓哪位學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)或者個(gè)別知識(shí)的背誦等。這種游戲教學(xué)法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，而且使高中化學(xué)課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，具有很好的效果。尤其是對(duì)于如金屬單質(zhì)Cu，F(xiàn)e，Al這些具有多種化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)來說，更應(yīng)該通過這個(gè)游戲進(jìn)行知識(shí)的梳理與鞏固。

綜上所述，高中化學(xué)課堂現(xiàn)如今面臨很多問題，需要老師們結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探索、去解決。高中化學(xué)作為全國高中生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，需要學(xué)生的熟練掌握，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練應(yīng)用。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，需要每一位老師在教學(xué)之前做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)方法儲(chǔ)備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性為目的，更好地為學(xué)生以后的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊愛紅.高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].改革與開放，2011（04）.

[3]馮峰.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討[J].商業(yè)文化（上半月），2011（05）.

第7篇

【關(guān)鍵詞】高三;化學(xué)學(xué)習(xí);歸納法;總結(jié)

到了高三階段，在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)更多的是知識(shí)總結(jié)，所以運(yùn)用有效的總結(jié)方法是決定知識(shí)運(yùn)用效率的重要前提。歸納法是依據(jù)事物所具備的一種性質(zhì)，對(duì)其所有性質(zhì)進(jìn)行推理并總結(jié)的方式，歸納法的運(yùn)用也是發(fā)揮我們學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)重要依據(jù)。為了提升高三化學(xué)學(xué)習(xí)效率，文章中對(duì)歸納法在其中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、歸納法思路

對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，所呈現(xiàn)的一致性其實(shí)是從外在一致性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在一致的過程，其中外在一致性具有偶然的特點(diǎn)，而內(nèi)在一致性則是必然的。我們?cè)趯?duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過程中，歸納法的運(yùn)用其實(shí)是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)進(jìn)行確定，也就是各知識(shí)點(diǎn)一致性下面所蘊(yùn)含的內(nèi)容，必然一致性越是充分，本體暴露程度也就越大，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)越深入。一般我們?cè)谶\(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)總結(jié)時(shí)，首先提出假設(shè)，即在此表現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)過程中獲得的結(jié)果，將其作為假設(shè)，然而它也只是假設(shè)而已，并沒有獲得證實(shí)。經(jīng)過證實(shí)的假設(shè)便進(jìn)階為思想，是對(duì)化學(xué)知識(shí)予以反映的載體，同時(shí)也是培養(yǎng)舉一反三能力的主要途徑。

二、歸納法在高三化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用于新課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

為了對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行保證，我們必須要使用有利于知覺的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于新課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以將歸納法加以運(yùn)用。雖然高三階段以復(fù)習(xí)為主，但是也不乏一些新課的學(xué)習(xí)。由于歸納法與我們的認(rèn)知規(guī)律相符，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)更加方便[1]。同時(shí)，高三時(shí)期的化學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)入到選修階段，在學(xué)習(xí)時(shí)主要將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)歸納法的作用便得以凸顯，特別是化學(xué)知識(shí)的理論部分。由此可見，歸納法可以作為知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的關(guān)鍵思路，對(duì)化學(xué)各個(gè)單元的知識(shí)加以復(fù)習(xí)，通過問題的體驗(yàn)與總結(jié)，將相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，并運(yùn)用于今后的化學(xué)問題中。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行《醇酚》一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，其中涉及到了“元素周期律”相關(guān)知識(shí)，如果我們運(yùn)用歸納法，一般是通過相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與歸納，從中總結(jié)規(guī)律;隨后，把1～20號(hào)元素視作獨(dú)立的個(gè)體，將其核外電子的排布狀況畫出，從中總結(jié)元素核外電子的排布規(guī)律。由于我們之前已經(jīng)對(duì)各個(gè)元素之間的規(guī)律加以總結(jié)，在這一過程中有效提升學(xué)習(xí)興趣，所以接下來我們可以對(duì)元素化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑變化規(guī)律加以總結(jié)。在這期間，我們能夠?qū)Ω鱾€(gè)個(gè)體當(dāng)中存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提升化學(xué)分析水平。對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，我們需要始終以積極的心態(tài)面對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.運(yùn)用于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是高三階段主要環(huán)節(jié)，將歸納法運(yùn)用其中，必然是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是如果運(yùn)用不恰當(dāng)，也會(huì)起到相反的效果。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)可以促使我們掌握歸納與反思的能力，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，意識(shí)到自身存在的不足，并加以完善[2]。針對(duì)這一點(diǎn)，首先我們要在課堂中對(duì)自我加以反思，比如這節(jié)課中我們學(xué)到了什么知識(shí)、對(duì)于知識(shí)有無問題、通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否聯(lián)系到其他知識(shí)等。面對(duì)以上問題，我們可以通過歸納法加以解決，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)不理解之處進(jìn)行補(bǔ)充。步入高三階段后，我們已經(jīng)可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，例如我們?cè)趯?duì)金屬物理通性與化學(xué)通性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，便可以運(yùn)用歸納法，方便日后對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。物理性質(zhì)通性主要包含了金屬光澤、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性以及延展性，這幾種基本屬性屬于外在必然，也就是一定會(huì)隱藏在內(nèi)在一致中，這里涉及到的“內(nèi)在一致”也就是化學(xué)鍵類型的一致性，即其內(nèi)部均蘊(yùn)含了金屬鍵。而化學(xué)通性即其中蘊(yùn)含了還原性，隱藏于核外電子排布形似性中。所以，我們?cè)谶\(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，最為重要的便是符合認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)并歸納，只有這樣才能真正提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用于化學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)

為了提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)的運(yùn)用效率，我們必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，將原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)時(shí)，更多運(yùn)用的是歸納法，將化學(xué)教材中所有的知識(shí)點(diǎn)分塊，歸納每一塊的主題。而具體歸納的方式與內(nèi)容，需要我結(jié)合自身知識(shí)理解水平加以確定。其實(shí)復(fù)習(xí)的過程也就是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)再次進(jìn)行歸納與整理，這樣做主要是為理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，并通過歸納與總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用。歸納并非是將相似的知識(shí)堆到一起，而是要發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，找出其本質(zhì)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)歸納法的本質(zhì)意義。

三、結(jié)束語

高三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主，因而歸納法的運(yùn)用十分必要，我們只有正確認(rèn)知?dú)w納法本質(zhì)，熟練運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其實(shí)際意義，提升化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國慶.淺談新課改下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，05：29.

第8篇

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn) 分類 系統(tǒng)化

高中化學(xué)學(xué)是離不開化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此知識(shí)點(diǎn)非常繁多，如果不能對(duì)這些各個(gè)方向的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的梳理，而是依照課本的順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的單個(gè)講解，學(xué)生就很容易遺漏一些知識(shí)點(diǎn)，也就無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的連貫學(xué)習(xí)。長久下去就難以跟上課堂的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)過程中要不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)做科學(xué)合理的歸納總結(jié)，將一些零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)化成一個(gè)整體，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體把握，從而加深他們對(duì)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的印象，不至于在考試的時(shí)候因?yàn)閷?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有印象而手足無措。教師要在每節(jié)課后做一個(gè)小小的課后總結(jié)，每個(gè)單元結(jié)束再做單元總結(jié)，必修一結(jié)束也要做一個(gè)整體總結(jié)。這樣及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的整合，將所有的知識(shí)點(diǎn)納入一個(gè)知識(shí)體系中，把彼此之間的關(guān)系理清，就不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的狀況，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的過程中，先要大體上進(jìn)行分類。分類總結(jié)更容易條理化，思路也會(huì)清晰。化學(xué)就是一門研究物質(zhì)的學(xué)科，所以對(duì)不同物質(zhì)的研究至關(guān)重要。因此首先要對(duì)不同的物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行一定的總結(jié)。教師在教學(xué)過程中先要對(duì)物質(zhì)的分類做一個(gè)大體的論述，然后分解開來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。例如物質(zhì)總的來說分為混合物和純凈物兩大類，而純凈物又分為化合物和單質(zhì)兩類。化合物包括有機(jī)化合物和無機(jī)化合物，單質(zhì)則包括金屬和非金屬。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)知識(shí)體系圖，先對(duì)物質(zhì)的分類有個(gè)整體解讀，然后對(duì)具體的物質(zhì)進(jìn)行分析。研究任何一種物質(zhì)都是從其化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)兩方面入手的，一般的物理性質(zhì)只需通過觀察就可以得到，而化學(xué)性質(zhì)就需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能得到。鐵粉是黑色的，而固體的鐵則是呈現(xiàn)銀白色。銅單質(zhì)是紫紅色的。氯水是黃綠色的，F(xiàn)■則是淡黃色的。這些物質(zhì)有的是固體，有的是液體。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一起觀察然后從顏色、氣味、存在形式等各個(gè)方面做總結(jié)，而不是單一地講解傳授知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)有些物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候可以從多方面進(jìn)行把握。以乙烯為例，首先總結(jié)它的物理性質(zhì)，它在常溫條件下是一種無色無味的氣體，而且輕于空氣，很難溶于水。它的化學(xué)性質(zhì)是具有氧化性，能使高錳酸鉀容易褪色，也具有很強(qiáng)的可燃性。它可以進(jìn)行加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)。它經(jīng)常被應(yīng)用于石油化工行業(yè)，也可以作為植物生長的調(diào)節(jié)劑和催熟劑。以有機(jī)物蛋白質(zhì)為例，它是一種化合物，而且分子質(zhì)量較大。它還可以與許多的化學(xué)試劑發(fā)生顏色反應(yīng)，點(diǎn)燃還會(huì)散發(fā)出燒焦羽毛的氣味，也可以進(jìn)行水解形成氨基酸。通過對(duì)一種物質(zhì)從不同方面進(jìn)行總結(jié)、把握，就能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用一條線索串聯(lián)起來，不至于零散難以記憶。

高中化學(xué)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多新的概念和理論，這些都是最基礎(chǔ)且要求學(xué)生掌握的。對(duì)這些基本的概念性知識(shí)的把握是不容忽視的。如果不能理解最基本的理論，那么對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是徒勞無功的，也無法做到對(duì)知識(shí)的理解和吸收。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和熟練掌握。例如分子的概念，分子是能夠獨(dú)立存在并保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。在某些概念的講解中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來記憶。例如化學(xué)反應(yīng)速率的概念是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的。而化學(xué)平衡平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的程度不變的狀態(tài)。如果不能理解化學(xué)反應(yīng)速率這個(gè)概念就無法理解化學(xué)平衡狀態(tài)。所以總結(jié)是一種很有效的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)遇到一些理解起來很有難度的概念，例如阿伏伽德羅定律這種理論性的概念。在同溫同壓下，同一體積的分子含有相同的分子數(shù)。教師在教學(xué)中可以總結(jié)為“三同”定“一同”。這樣不僅可以將知識(shí)簡化還能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而取得更好的教學(xué)效果。如果只是單純地對(duì)每個(gè)概念死記硬背，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，在遇到相關(guān)的題目的時(shí)候就無法運(yùn)用自如。這也就是為什么有的學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)記得滾瓜爛熟卻不會(huì)做題的原因。對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。

高中化學(xué)教學(xué)過程中離不開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分類、歸納和總結(jié)。因?yàn)椴还苁菍?duì)于一哪門學(xué)科來說，所有的知識(shí)點(diǎn)看起來好像無關(guān)，但其實(shí)彼此之間都存在一定的聯(lián)系，有些知識(shí)點(diǎn)就像是鏈條一樣是環(huán)環(huán)相扣的。如果一個(gè)環(huán)節(jié)無法理解，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來很大困難。教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐性，對(duì)學(xué)生循循善誘。與學(xué)生一起對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理然后建立起知識(shí)體系，將一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起理解記憶，就能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;化學(xué)教學(xué);興趣;系統(tǒng)概括

高中化學(xué)元素周期表復(fù)雜繁多，需要記憶各個(gè)元素以及代表性字母，是個(gè)艱辛的過程，如果不把化學(xué)元素周期表歸類，編成順口溜，將很難在短時(shí)間記憶。思維導(dǎo)圖的引入，可以將記憶過程簡化，通過將類似元素歸類，或者總結(jié)書本上考試中易出現(xiàn)的化學(xué)元素，加強(qiáng)記憶，使學(xué)生對(duì)化學(xué)元素有個(gè)整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統(tǒng)的死記硬背模式。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性

1.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生潛能，課程要求教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)未來的科學(xué)發(fā)展。化學(xué)課程要求教師設(shè)置多樣化的教學(xué)模塊，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.有利于節(jié)省時(shí)間

（1）記憶知識(shí)點(diǎn)省時(shí)省力

教師在教學(xué)過程中，需要將重要知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。但在板書過程中，許多知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的，如果沒有合理安排板書內(nèi)容，整個(gè)黑板都不夠地方寫，并且也浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是必然的趨勢(shì)，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)。

（2）抽出時(shí)間做實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門科學(xué)，需要以實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行化學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。如果課堂上連講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間都不夠用，更沒有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以節(jié)省知識(shí)點(diǎn)記憶的時(shí)間，抽出時(shí)間，好好做一做課本上所羅列出來的實(shí)驗(yàn)。抽出時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在每操作一個(gè)步驟的同時(shí)都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有更加深刻的印象，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論與課本結(jié)論相一致時(shí)，基本已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，如果出現(xiàn)一些問題，可以和教師探討，共同進(jìn)步。如此一來，既加深了學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的積極性。

（3）幫助學(xué)生記憶

化學(xué)學(xué)習(xí)中，物質(zhì)與物質(zhì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)，表現(xiàn)形式都多種多樣，容易混淆，使用思維導(dǎo)圖的方式記憶，將化學(xué)知識(shí)梳理，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將化學(xué)知識(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。比如，化學(xué)課上學(xué)習(xí)了屬于天然高分子物質(zhì)的淀粉，之前也學(xué)習(xí)過類似物質(zhì)，在化學(xué)課上就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)，屬于天然高分子物質(zhì)的有淀粉、蛋白質(zhì)等，之后在課本上學(xué)習(xí)天然高分子物質(zhì)的時(shí)候記得回頭再來總結(jié)，有利于以后進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的有效性

1.教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按照課本上講解，學(xué)生看著課本聽，教師講解過多，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，聽著聽著思維就會(huì)開小差，課堂效率不高，學(xué)生也提不起興趣。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于化學(xué)課堂，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也在教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的掌握，不能死學(xué)，要活學(xué)活用，舉一反三。教師用思維導(dǎo)圖給學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的要點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種總結(jié)方法，運(yùn)用在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)上，或者運(yùn)用在其他學(xué)科的總結(jié)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來更有效率，自然會(huì)提高對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.減少和避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏

學(xué)生按照書本大段大段地學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)太散，需要教師板書，學(xué)生記在書本上，可一旦學(xué)生思想開小差，重要的知識(shí)點(diǎn)沒聽到，沒記在書本上，被教師擦掉板書時(shí)，學(xué)生很容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生下課出去玩，沒有補(bǔ)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，以后在復(fù)習(xí)考試的時(shí)候會(huì)少答知識(shí)點(diǎn)，容易被扣分，相差一分，一分相隔幾千人，放在高考里邊，是非常可惜的，十年寒窗，因?yàn)橐环峙c自己想上的大學(xué)失之交臂，實(shí)在遺憾。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以減少板書內(nèi)容，突出重要知識(shí)點(diǎn)，課程結(jié)束后可以再從頭回顧整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，減少和避免知識(shí)點(diǎn)遺漏。

3.系統(tǒng)概括知識(shí)點(diǎn)

一本書學(xué)習(xí)結(jié)束以后都需要復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，整本書知識(shí)點(diǎn)鋪天蓋地，難以消化，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來系統(tǒng)概括一個(gè)章節(jié)一個(gè)單元甚至一本書的內(nèi)容，概括內(nèi)容要從小到大，概括一個(gè)章節(jié)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最后再融合到一本書中歸納總結(jié)。教師可以將歸納總結(jié)好的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，檢查看每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了沒有，如果沒有掌握，標(biāo)注出來在課本上尋找答案，然后再記憶，這個(gè)方法可以查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)化學(xué)元素有個(gè)整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統(tǒng)的死記硬背的模式，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)效率也是非常有效的。

參考文獻(xiàn)：